范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一 。原曲為二胡獨(dú)奏，經(jīng)吳祖強(qiáng)改編，使其成為一 首弦樂(lè)合奏曲。華彥鈞（1893——1950）民間音樂(lè)家，又名阿炳，江蘇無(wú)錫人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風(fēng)曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。

《二泉映月》本為無(wú)標(biāo)題樂(lè)曲，此曲曲名由幾人即興而定。因此，在理解音樂(lè)上應(yīng)從樂(lè)曲本身的音樂(lè)表現(xiàn)著手，樂(lè)曲主題段落由三個(gè)樂(lè)句組成，樂(lè)曲后幾段，以第一 樂(lè)段為基礎(chǔ)采用“換頭合尾”的變奏手法寫成。

1、 欣賞《二泉映月》，了解相關(guān)文化及背景，體驗(yàn)、感受樂(lè)曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格。

2、 通過(guò)課外搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體驗(yàn)《二泉映月》的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)樂(lè)曲中的主題音樂(lè)及音樂(lè)與情緒的變化。

教學(xué)用具：

鋼琴、多媒體、二胡、投影片等

1、 聽主題片段：片斷1

（2）《二泉映月》主題播放

（3）學(xué)生：學(xué)生談對(duì)音樂(lè)片段的聽辨結(jié)果。

（說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，在學(xué)生聽辨結(jié)果中開門見山，直接引入課題）

a 學(xué)生交流：

1、 學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂(lè)不同版本、生平）

2、 選派代表介紹本組搜集內(nèi)容

3、 表演組（器樂(lè)形式、聲樂(lè)形式、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》）

b 教師展示交流：

2、照片（無(wú)錫故居、二泉映月、錫惠公園）

（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的平等，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關(guān)系，使學(xué)生較為主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

教師要在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的介紹與展示作出靈活、及時(shí)的反應(yīng)。同時(shí)，允許學(xué)生不同視角，不同方式表達(dá)他們的準(zhǔn)備過(guò)程，在師生間形成一 個(gè)可以共同探究的話題。）

c 主題欣賞：

1、 唱譜例

（1） 主題可以分為幾個(gè)樂(lè)句

（2） 有幾種分發(fā)？主要的感覺依據(jù)？

（3） 三個(gè)樂(lè)句間的關(guān)系？

提示：后一 句的起音與前一 句的結(jié)束音是否相同？

學(xué)生談?wù)J識(shí)

教師：民族音樂(lè)創(chuàng)作中的連接方式：魚咬尾（頂真格）

2、 唱譜例

感受三個(gè)樂(lè)句的旋律、情緒變化特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)情緒的變化。

提示：音區(qū)上三個(gè)句子的特點(diǎn)。旋律、節(jié)奏上三個(gè)樂(lè)句的變化特點(diǎn)

3、 聽全曲

想象著自己置身于無(wú)錫天下第二泉邊聆聽盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關(guān)閉燈光，情景設(shè)置）

[聽賞全曲]

教師：全曲中主題出現(xiàn)過(guò)幾次？是完全重復(fù)的嗎？

說(shuō)明：1、在音樂(lè)主題中欣賞、分析音樂(lè)，在音樂(lè)中審美

2、情境創(chuàng)設(shè)可以讓欣賞者更好的體會(huì)、感受音樂(lè)和作者

d 教師：我們有兩個(gè)世界：睜開眼是片光明的世界，閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過(guò)他的《二泉映月》這支樂(lè)曲作為橋梁，聯(lián)系了光明與黑暗兩個(gè)世界。不僅讓中國(guó)也讓世界認(rèn)識(shí)和記住了阿炳的名字。20世紀(jì)70年代相繼由一 些世界級(jí)的指揮家指揮許許多多著名的國(guó)內(nèi)及國(guó)外的交響樂(lè)團(tuán)演奏此曲，并使他的影響跨出國(guó)門。

[聽賞]：

1、 二泉映月的不同形式的演出錄像

2、 阿炳本人演奏的實(shí)況錄像

師生講解：阿炳生平及《二泉映月》的命名

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。

2、進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系，描繪月夜的優(yōu)美景色。

3、品讀美文，激活思維。

指導(dǎo)背誦、說(shuō)話練習(xí)。

課件

1、激發(fā)興趣。

月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾訴了滿腔的情懷。讀了第4、5自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦出來(lái)。

2、指導(dǎo)背誦第4自然段。

按先環(huán)境描寫，再任務(wù)內(nèi)心活動(dòng)描寫（他想起了......想到了......聽到了......）的順序背誦。

自由背，齊背。

教學(xué)過(guò)程

自我加減

3、指導(dǎo)背誦第5自然段

順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)--琴聲變化--想象琴聲的內(nèi)涵。

引背，自由背。

1、欣賞讀。

2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》，感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。

3、：課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍摹?/p>

4、過(guò)渡：作者由阿炳一生的經(jīng)歷和樂(lè)曲旋律的變化，展開豐富合理的想象，為我們勾畫了一幅人、景、曲相互輝映的動(dòng)人畫面。但不同的人聽了曲子后往往會(huì)有不同的感受，你們想不想了解一下其他人聽后的感受呢？那我們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

5、品讀美文。

老師選了很多美文，你先瀏覽一下，然后勾畫出最能引起你共鳴的幾句話，摘錄到筆記本上，再讀一讀。

交流一下，哪幾句最能引起你的共鳴。

1、激發(fā)興趣。

現(xiàn)在你就是哪個(gè)中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽到的、感受到的用一段話說(shuō)出來(lái)。

2、組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。

3、指名說(shuō)，評(píng)議。

認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫一段話。下面的詞語(yǔ)可供選用，圈畫自己用的好詞句。

月光似水靜影沉璧賞月

月光照水水波映月照耀

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，觸動(dòng)學(xué)生情感之弦。

二、憑借材料，精讀體會(huì)，感悟樂(lè)曲內(nèi)在之情。

4、精讀段落感悟。披文入情，讀文思考，圈圈劃劃哪些是描寫琴聲變化的語(yǔ)句，哪些是描寫琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。旋律與文字對(duì)應(yīng)，讀中動(dòng)情，悟中融情，使文本所隱含的情感與學(xué)生產(chǎn)生心靈共振。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)阿炳流露在樂(lè)曲中的悲與苦，恨與怒，以及對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的復(fù)雜情懷。

三、拓展延伸，深化理解，抒發(fā)學(xué)生心中之情。

3、課內(nèi)延伸課外。學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，會(huì)誘發(fā)學(xué)生深入了解阿炳的強(qiáng)烈愿望，我們可拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸：通過(guò)上網(wǎng)，訪友，上圖書館查閱資料，聽阿炳的音樂(lè)，開展“走近阿炳”活動(dòng)，進(jìn)一步了解阿炳，感受中國(guó)音樂(lè)史上罕見的民間音樂(lè)家不平凡的一生。

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。

教學(xué)流程

一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。

1、板書課題：二泉映月；指名讀題。

3、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平，你們想聽嗎？（板書：聽）

4、師：我們來(lái)一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么來(lái)聽？（播放二胡名曲《二泉映月》，）

5、告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽到了什么？（板書：苦難、凄涼、抗?fàn)帯涯睿?/p>

二、整體感知課文。

1、同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時(shí)候，我們聽到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯?。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？帶著這樣的問(wèn)題去讀課文。

月光如銀 雙目失明 委婉連綿

月光似水 賣藝度日 升騰跌宕

靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂

月光照水 熱愛音樂(lè) 舒緩起伏

水波映月 向往光明 恬靜激蕩

3、每列詞分別寫了什么？怎樣讀？

4、這些詞語(yǔ)中，有不理解的嗎？不理解的提出來(lái)。（對(duì)不理解的詞語(yǔ)盡量讓學(xué)生自己答，最后再次有感情地朗讀）

三、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。

1、拿出筆來(lái)，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。

2、課文第二段中有好幾句寫到了帶有聽的句子。誰(shuí)來(lái)把第二節(jié)來(lái)讀一讀？（出示第二節(jié)投影）

3、小阿炳什么聲音也沒(méi)有聽到。師父說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！?“奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快長(zhǎng)大啊！早點(diǎn)兒聽到那奇妙的聲音。十多年過(guò)去了，小阿炳長(zhǎng)成大了，他聽到了奇妙聲音了嗎？誰(shuí)來(lái)讀第四自然段？（相機(jī)板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

4、你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎？為什么阿炳沒(méi)有聽到奇妙的聲音？反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來(lái)是怎么過(guò)來(lái)的。默讀第三自然段。從中找出有關(guān)詞語(yǔ)句子。

5、 “雙目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。（此時(shí)師調(diào)沉郁地獨(dú)白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，他看不見美麗富饒的家鄉(xiāng)，看不見月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不見了。）

6、想象感受阿炳賣藝情景是怎樣的？

但阿炳被苦難壓倒了嗎？你從哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒？

（但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛和對(duì)光明的向往。）指導(dǎo)有感情地朗讀、齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

2、我們一起把這一段讀出來(lái)。（播放《二泉映月》）

指導(dǎo)朗讀，

起初：琴聲委婉連綿， 表達(dá)：懷念、思索。

高潮：升騰跌宕，步步高昂， 表達(dá)：抗掙、向往。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀。

五、總結(jié)課文。

1、他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂(lè)帶給了他光明，是音樂(lè)帶給了他安定幸福，是音樂(lè)安撫他孤寂的心靈。就這樣，一首不朽的樂(lè)誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民喜愛，在國(guó)際樂(lè)壇也享有聲譽(yù)。

2、享有怎樣的聲譽(yù)呢？

（幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽?！保?/p>

小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該怎么聽《二泉映月》？對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？。

3、（充滿激情地）充滿苦難人生的人太多了，度過(guò)凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對(duì)命運(yùn)抗?fàn)?、?duì)光明向往（板書）的這種不屈的精神！今天的我們?cè)撛鯓尤ヂ牎抖吃隆?？用心，讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》。

苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)生活的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧！下課。

附板書設(shè)計(jì)：

二泉映月

聽：苦難凄涼 抗?fàn)?懷念

聽：嘆息 哭泣傾訴 吶喊

對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帉?duì)光明的向往

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂(lè)曲，而且還是一處美麗的風(fēng)景。我們一起來(lái)看一看這美麗的“二泉映月”。

2、出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。

二、體驗(yàn)一段人生

1、出示第三自然段，自由讀

2、就在這十多年中，阿炳留在無(wú)錫街頭的是什么樣的印象？

十多年過(guò)去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

3、理解“整天”：什么叫整天？就這樣一直過(guò)了多少年？

十多年過(guò)去了，阿炳整天——帶著墨鏡，整天——操著胡琴，整天——賣藝度日。

5、這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來(lái)，用朗讀表達(dá)出來(lái)。（讀）

三、感悟一片情懷

1、過(guò)渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂(lè)曲誕生了。（放音樂(lè)）

2、談感受：剛才聽到的就是《二泉映月》，什么感受？

3、在課文中有一段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字在描寫《二泉映月》這首樂(lè)曲，帶著音樂(lè)給你的感動(dòng)讀讀這些句子吧。

（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？

（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）

（2）同學(xué)們，其實(shí)琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來(lái)的。來(lái)，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。

開頭時(shí)——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。

高潮時(shí)——它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。

5、配樂(lè)讀，體會(huì)樂(lè)曲中包含著的深深的情懷

聽，仔細(xì)聽，你聽到的只是這琴聲嗎？你還聽到了誰(shuí)的聲音？你聽到了誰(shuí)的傾訴？你聽到的哪里只是音樂(lè)，你們聽到的分明是就炳的一片情懷啊!這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂(lè)的瑰寶《二泉映月》，這就是世界音樂(lè)史上的不朽之作《二泉映月》。

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入初步感知

1、讀課題復(fù)習(xí)鞏固

（導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……啟發(fā)：這么美的題目該讀美一點(diǎn)!再美一點(diǎn)!啟發(fā)：不知同學(xué)們讀題時(shí)頭腦中有沒(méi)有優(yōu)美的圖景出現(xiàn)?再試試……評(píng)價(jià)：會(huì)邊讀邊想象了！這是很好的讀書方法！啟發(fā)：能用上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)一下嗎？）

a出示詞語(yǔ)：月光如銀月光似水鏡影沉璧月光照水水波映月（放幻燈片）

b讀詞語(yǔ)

(啟發(fā):這么美的月光!這么美的詞語(yǔ)!讓我們一起美美地讀一讀!)

2、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

a創(chuàng)設(shè)情景：語(yǔ)言描述（多么美好的月色??！月光依舊，泉水依舊！又是一年中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下,來(lái)到了二泉,月光似水靜影沉璧，但阿炳再也看不見了！只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔，坎坷的經(jīng)歷，辛酸的往事一起涌上心頭，他情不自禁地拿起他心愛的二胡，聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)……）

b初步感知樂(lè)曲：（放樂(lè)曲）

（這曲子給你留下了什么感覺？）

預(yù)設(shè):“很苦！”——評(píng)價(jià)：有同感！“很凄涼！”——評(píng)價(jià)：確實(shí)有！“很優(yōu)美！”——評(píng)價(jià)：旋律很優(yōu)美！會(huì)邊聽邊體會(huì)了！

二、揭示目標(biāo)探究學(xué)習(xí)

1、設(shè)置懸念，明確目標(biāo)。

（過(guò)渡：就是這樣的一首曲子，一首讓同學(xué)們感覺“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（板書：阿炳）彈奏出來(lái)的！而且是在中秋夜彈奏出來(lái)的！你們沒(méi)有疑問(wèn)嗎？引導(dǎo)：對(duì)呀！為什么呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題只要讀讀作者在課文第五自然段中的描述就明白了。）

2、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。

（導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五自然段，畫找出關(guān)鍵句段。）

3、探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)1：出示：“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜?！保ǚ答仯憾歼@么認(rèn)為嗎？）

a指名讀句

（啟發(fā)：現(xiàn)在明白了為什么了嗎？為什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)！原來(lái)阿炳彈奏曲子是為了“傾吐”（板書：傾吐）“情懷”（板書：情懷）

b理解詞語(yǔ)：“情懷“在這里怎么講？（情感、感情）“積淀”怎么理解？（積累、沉淀）“積淀已久的情懷”看來(lái)，阿炳的情感復(fù)雜！

（過(guò)渡：那阿炳有那些“積淀已久的情懷”呢？能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）

（過(guò)渡：為什么“嘆息”？為什么“哭泣”？?jī)A訴什么？吶喊什么呢？你能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）

b“雙目失明”再讀“漸漸地……”

c“賣藝度日”（放幻燈片）再讀“漸漸地……”

d指導(dǎo)朗讀“但是生活的窮困和疾病的折磨……”再讀“漸漸地……”

預(yù)設(shè)3：a接讀：聽著，聽著，阿炳的心（顫抖起來(lái)）。他（禁不?。┠闷鸲ㄟ^(guò)琴聲把（積淀已久的情懷），傾吐給（這茫茫月夜）

b女生讀：“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著……”

預(yù)設(shè)4：聽樂(lè)曲：（放樂(lè)曲）

（導(dǎo)語(yǔ)：作者是怎么通過(guò)文字來(lái)描寫阿炳這優(yōu)美的二胡曲的旋律的？請(qǐng)用筆畫出來(lái)）

a出示句子：（放幻燈片）

（導(dǎo)語(yǔ)：我們能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？自由讀）

a指名讀（女）：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌?！保ㄔu(píng)價(jià)：抓住“幽谷”“緩緩”）

b指名讀（男）：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮?！保ㄔu(píng)價(jià)：抓住“升騰”“高昂”）

c自讀自悟：

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

師：同學(xué)們，今天咱們一塊兒學(xué)習(xí)來(lái)一篇課文，題目是《二泉映月》，（板書齊讀）關(guān)于二泉映月，大家都知道些什么？昨天見面的時(shí)候，大家知道的還不多，看看通過(guò)昨晚的預(yù)習(xí)，今天有沒(méi)有進(jìn)步？（自由談）

不錯(cuò)，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲，它還是無(wú)錫惠山腳下一道著名的風(fēng)景。原名叫惠泉，后來(lái)唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水，覺得它甘甜清冽，稱這里為天下第二泉，大詩(shī)人李紳稱這里的泉水為“人間靈液”，宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經(jīng)親自品嘗過(guò)這里的泉水，甚至把它作為貢品。

實(shí)際上，在我們的課文中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景，打開課文，自由地讀一讀課文，完成這節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的話找出來(lái)，用筆畫出來(lái)。

1、無(wú)錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（一泓清泉靜影沉璧）

2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。（茫茫月夜月光如銀）

3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。

4、月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（月光照水，水波映月）

5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。（淙淙流水蜿蜒而來(lái)）

咱們把這四句話變成八個(gè)詞，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？邊讀邊說(shuō)說(shuō)你想到了什么？

茫茫月夜月光如銀—————你讀出了朦朧的美

淙淙流水蜿蜒而來(lái)—————你讀出了靈動(dòng)的美

一泓清泉靜影沉璧————你讀出了寧?kù)o的美“泓”字可否改為“股”？聯(lián)系靜影沉璧。從“靜影沉璧”你們聯(lián)想到什么？再齊讀。

月光照水水波映月————月者寒也，泉者冷也。你讀出了冷清的美

讀書要字正腔圓，讀詞要做到聲斷而意不斷。

同學(xué)們，讀著讀著，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)就像什么？（一首詩(shī)一幅畫）對(duì)，什么叫如詩(shī)如畫，這就是！咱們能不能把這種如詩(shī)如畫的感覺連在一起讀一遍？讀——什么感覺？（美不勝收）

師：這就是無(wú)錫惠山的二泉映月，使人陶醉，讓人沉醉。但是，這樣如詩(shī)如畫的風(fēng)景，對(duì)三十五歲以后的阿炳來(lái)說(shuō)，意味著什么？他看得到嗎？他看到的只有什么？（一片黑暗）是??！沒(méi)有花，沒(méi)有草，沒(méi)有月，沒(méi)有泉，沒(méi)有一切景致。這是多么讓人感到孤獨(dú)和痛苦的事情。下面我們完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真讀一讀課文的第2、4自然段，說(shuō)說(shuō)你從這兩段的內(nèi)容中能讀出“一樣的”是什么？“不一樣的”是什么嗎？（指名讀）

是啊，一樣的中秋夜，一樣的月光，一樣的清泉，

不一樣的是———人老了，那年是小阿炳，如今已成中年；

身邊的人由師父換成了鄰家少年，因?yàn)椤獛煾敢呀?jīng)去世了；

那年是來(lái)賞月，而今只能聽聽流水的聲音；

最重要的是那年小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒(méi)有聽到，師父告訴小阿炳，等你長(zhǎng)大了，就一定會(huì)從中聽到奇妙的聲音。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么？他聽到了什么？（出示文字一）

（板書：嘆息哭泣傾訴吶喊）

2、理解“坎坷”。 “坎坷”是這一課的生字。講解生字。

5、然而，又是什么讓他倔強(qiáng)的吶喊呢？（對(duì)音樂(lè)的熱愛對(duì)光明的向往對(duì)安定幸福生活的渴望！）人們稱阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢(shì)）；人窮嘴不窮（不吃白食）；人窮名不窮（正直）。

6、你讀懂了阿炳的心嗎？再讀這段話。

過(guò)渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。（放音樂(lè)二泉映月）

1、你聽了之后有什么感受？（優(yōu)美凄涼愁苦高昂）

2、讓我們?cè)賮?lái)通過(guò)文字走進(jìn)二泉映月。樂(lè)曲分三部分，誰(shuí)來(lái)讀開始的部分。

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。

這是阿炳在贊嘆、在懷念、在思索。

3、男同學(xué)來(lái)讀讀高潮部分？

隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。

這是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。

4、接下來(lái)，自然是尾聲。請(qǐng)女同學(xué)來(lái)。

月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

是??！這就是著名的二泉映月，大家聽：（師范讀）同學(xué)們，讓我們?cè)儆米约旱男?，貼近阿炳的心，一同走進(jìn)《二泉映月》。齊讀。

5、冷冷的弦，瘦瘦的人，顫顫的手，琴弦即心弦，琴聲即心聲，阿炳是用動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：（出示文字三）

6、而這一切，阿炳只能向誰(shuí)傾訴呢？（茫茫月夜）為什么？（現(xiàn)實(shí)無(wú)知音）

拓展：（出示文字四）

最后，讓我們?cè)賮?lái)聽一段珍貴的歷史錄音。這是阿炳生前唯一的一次錄音，是已故音樂(lè)教育家中央音樂(lè)學(xué)院楊蔭瀏教授用當(dāng)時(shí)最好的國(guó)外進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)錄下的。在阿炳演奏過(guò)的270多首曲目中，僅僅留下了三首二胡曲，三首琵琶曲，成為了這位偉大的民間音樂(lè)家留給人世的最后聲音。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生，抗?fàn)幰簧拿耖g音樂(lè)家吧！

二泉映月

嘆息哭泣傾訴吶喊

委婉連綿蜿蜒而來(lái)贊嘆懷念思索

步步高昂進(jìn)入高潮抗?fàn)幭蛲?/p>

舒緩起伏恬靜激蕩愛

對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帉?duì)光明的向往

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，來(lái)描寫自己所觀察到的月夜景色。

4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

3課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

1、讀課題 復(fù)習(xí)鞏固

（這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)…… 這么美的題目該讀美一點(diǎn)!再美一點(diǎn)! 不知同學(xué)們讀題時(shí)頭腦中有沒(méi)有優(yōu)美的圖景出現(xiàn)?再試試…… 會(huì)邊讀邊想象了！這是很好的讀書方法！能用上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)一下嗎？）

a出示詞語(yǔ)：月光如銀 月光似水? 鏡影沉璧 月光照水? 水波映月（）

b讀詞語(yǔ)?

2、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知????????????

b初步感知樂(lè)曲：（）

（這曲子給你留下了什么感覺？）

:“很苦！”——有同感！“很凄涼！”——確實(shí)有！“很優(yōu)美！”——旋律很優(yōu)美！會(huì)邊聽邊體會(huì)了！

1、設(shè)置懸念，明確目標(biāo)。

（就是這樣的一首曲子，一首讓同學(xué)們感覺“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（）彈奏出來(lái)的！而且是在中秋夜彈奏出來(lái)的！你們沒(méi)有疑問(wèn)嗎？對(duì)呀！為什么呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題只要讀讀作者在課文第五自然段中的描述就明白了。）

2、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。

（導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五自然段，畫找出關(guān)鍵句段。）

3、探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。

出示：“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”（都這么認(rèn)為嗎？）

a 指名讀句

（現(xiàn)在明白了為什么了嗎？為什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)！原來(lái)阿炳彈奏曲子是為了“傾吐”（）“情懷”（）

b 理解詞語(yǔ)：“情懷“在這里怎么講？（情感、感情）“積淀”怎么理解？（積累、沉淀）“積淀已久的情懷”看來(lái)，阿炳的情感復(fù)雜！

（那阿炳有那些“積淀已久的情懷”呢？能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）

（為什么“嘆息”？為什么“哭泣”？?jī)A訴什么？吶喊什么呢？你能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）

b“雙目失明”再讀“漸漸地……”

a接讀：聽著，聽著，阿炳的心（顫抖起來(lái)）。他（禁不住）拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把（積淀已久的情懷），傾吐給（這茫茫月夜）

b女生讀：“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著……”

（作者是怎么通過(guò)文字來(lái)描寫阿炳這優(yōu)美的二胡曲的旋律的？請(qǐng)用筆畫出來(lái)）

a出示句子：（）

a指名讀（女）：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌?！保ㄗプ　坝墓取薄熬従彙保?/p>

b指名讀（男）：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮?！保ㄗプ　吧v”“高昂”）

c自讀自悟：

（阿炳彈奏曲子是為了傾吐自己積淀已久的情懷讀著這樣的旋律，他想通過(guò)這“委婉連綿”的樂(lè)聲傾吐什么？又想借“升騰跌宕”的琴聲傾吐什么？同座相互交流，指名說(shuō)，看看作者是怎么描述的？）

d指導(dǎo)朗讀

e分角色讀：（女生讀委婉一段，男生讀高昂一段）

b學(xué)生齊讀：（愛得不深！現(xiàn)在他只有音樂(lè)了！這么美的家鄉(xiāng)怎能不愛？那清泉、月光他多想再看看呀?。?/p>

指名學(xué)生讀：這么動(dòng)人心弦的樂(lè)曲聲！這么優(yōu)美感人的語(yǔ)言文字，誰(shuí)愿意再次讓大家欣賞一遍?。ǎ?/p>

（就是這樣的一首不朽的曲子，師生接讀：（幾十年來(lái)），深受我國(guó)人民的（喜愛），在（國(guó)際樂(lè)壇）上也（享有盛譽(yù)）

1、出示：小澤征爾跪聽的故事資料

2、討論：小澤征爾崇拜阿炳什么？

3、再聽《二泉映月》

阿炳??????? 傾吐??????? 情懷

第三課時(shí)（略）

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

師：同學(xué)們，你們喜歡聽音樂(lè)嗎？都喜歡聽什么樣的音樂(lè)？

師：今天這節(jié)課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽到這首曲子時(shí)，感動(dòng)地流下了眼淚，他淚流滿面地說(shuō)道：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來(lái)聽?！本烤故鞘裁礃拥那樱苋绱说卮騽?dòng)人心呢？請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就閉上眼睛，用心去聆聽，用情去體會(huì)。

師：聽了這段曲子，你們有什么感覺？

師：你們對(duì)這首曲子有什么了解？

（板書：二泉映月）

師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，用長(zhǎng)期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛全部融進(jìn)了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）

師：他是一個(gè)雙目失明的盲人，這個(gè)世界再多么五彩繽紛，然而對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只有漆黑一片。他從小就沒(méi)有了爹娘，濃濃的父愛、偉大的母愛，對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對(duì)他恩重如山的師父也離開了人世。

師：請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。

出示：雙目失明沒(méi)爹沒(méi)娘流落街頭形同乞丐 生活窮困 疾病纏身賣藝為生

唯一的親人——————師父離開了人世

師：讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么？

師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在讓我們打開課文，聽一聽顧老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀。你們仔細(xì)地看課文，跟著音樂(lè)，隨著朗讀認(rèn)真地聽、仔細(xì)地想。（播放課文范讀）

師：聽完了朗讀，你們覺得我讀得好嗎？好在哪里？

師：我讀得時(shí)候是不是從頭到尾都很大？有沒(méi)有像有的同學(xué)一樣讀書都用大嗓門？有時(shí)候讀書不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書講究的是輕重緩急，虛實(shí)濃淡，剛?cè)犭[現(xiàn)。表現(xiàn)內(nèi)心思考的文章，要用氣把聲音送出來(lái)。你們會(huì)讀嗎？聽著音樂(lè)，自己試著讀一讀吧！

（學(xué)生試讀課文）

師：都讀完了，感覺怎么樣？有感覺嗎？

師：第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，你們要是能把這一節(jié)讀好，其它的內(nèi)容也一定能讀好。就這一節(jié)，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。（指名讀）

師：你們覺得他讀得怎么樣？聽的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎？（指名說(shuō)一說(shuō)）

師：對(duì)讀書的學(xué)生說(shuō)：第一次站起來(lái)讀這么一個(gè)高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時(shí)也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節(jié)讀好？要想讀好，我送給大家?guī)讉€(gè)字。（板書：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？“用心靈誦讀”咱們得首先學(xué)會(huì)“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，試著去了解、琢磨阿炳的內(nèi)心想法?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家再好好地讀一讀這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？（學(xué)生再次讀第五節(jié)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？為什么？（說(shuō)完后讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫在黑板上）

師：同學(xué)們，這首樂(lè)曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝地追求美好理想的信心。現(xiàn)在來(lái)，讓我們聽一聽一位著名的演講家是如何將阿炳的內(nèi)心世界通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)的。（播放第五節(jié)錄音）同學(xué)們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀，跟著它學(xué)，好嗎？（好?。?/p>

師：后面的同學(xué)也可以跟著輕輕地讀，輕輕地學(xué)，老師們也可以，咱們一起來(lái)感受阿炳的內(nèi)心世界。

師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空?！卑?！多么偉大的音樂(lè)??！聽完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰(shuí)來(lái)試著配樂(lè)讀一讀。

師：誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。（指名配樂(lè)讀）

師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節(jié)吧?。▽W(xué)生一起配樂(lè)讀）

（指板書，師生共同總結(jié)）

師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是在訴說(shuō)著阿炳的一番情懷，表達(dá)著他與命運(yùn)抗?fàn)帯⑾蛲篮玫囊环N精神。希望這種精神可以激勵(lì)我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，讓我們?nèi)ハ蛲篮?、熱愛生活?/p>

師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、開頭語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了盲人音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作出了一首膾炙人口的二胡曲——《二泉映月》。同時(shí)也知道，這“二泉映月”其實(shí)也是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景。

2、老師在讀課文的時(shí)候，不禁被這稀有的風(fēng)景給迷住了。于是，不由自主地摘錄下了一些詞語(yǔ)。

4、（出示圖片）同學(xué)看這番景色是那樣的和諧、寧?kù)o，你們?nèi)绦拇蚱七@番寧?kù)o嗎？那就讓我們一起輕輕地、美美地把這些次讀一讀。

5、學(xué)生齊讀。

6、十多年前的一個(gè)中秋夜，小阿炳和我們一樣對(duì)眼前的這番美景是如癡如醉。十多年后的又一個(gè)中秋夜，已是雙目失明的阿炳還能看見這如畫般的美景嗎？他的眼前只剩下一片黑暗。

1、此時(shí)的阿炳是那樣地孤單、寂寞。聽著淙淙的流水聲，他想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，輕輕地讀一讀課文的3、4小節(jié)。找一找，阿炳想到了什么？用筆劃出來(lái)。

2、交流所劃語(yǔ)句（出示）

3、是啊！那是怎樣的坎坷經(jīng)歷啊？同學(xué)們從問(wèn)中找到了嗎？（板書：坎坷經(jīng)歷）

4、交流所劃語(yǔ)句。（出示）

5、同學(xué)們，你覺得此時(shí)的阿炳怎樣啊？（窮困、孤單、寂寞……）

6、讓我們一起讀一讀這段話，去體會(huì)一下阿炳的那段悲慘遭遇。

7、阿炳在創(chuàng)作音樂(lè)途中的坎坷就僅僅體現(xiàn)在書中的這些嗎？

8、同學(xué)們的腦海中可能還會(huì)浮現(xiàn)出這樣一些場(chǎng)景（出示語(yǔ)句）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀提示語(yǔ)。

9、阿炳可能還會(huì)有怎樣的遭遇呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，選擇一個(gè)場(chǎng)景，大膽地想象一下，具體地描寫出來(lái)。

10、交流想象內(nèi)容（注意點(diǎn)評(píng)）

11、是啊，可憐的阿炳生活在這樣惡劣的環(huán)境下，甚至還有一些我們想象不到的意外發(fā)生。（播放電影）

12、可是，經(jīng)歷了常人難以想象的遭遇，阿炳卻從沒(méi)放棄對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作，這體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？（板書：不屈不撓）

13、（出示有關(guān)語(yǔ)句）讓我們一起讀一讀這段話，讀出阿炳那不屈不撓的精神。

14、雙目失明的阿炳想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷在當(dāng)時(shí)有人傾訴嗎？他只有通過(guò)琴聲傾吐給這茫茫月夜。（板書：傾吐情懷）

1、這時(shí)的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞《二泉映月》。

2、曲子聽完了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽完后有什么樣的感覺？

3、課文中就有一段話是來(lái)詳細(xì)地描寫《二泉映月》這首曲子的。請(qǐng)你用筆劃出來(lái)，讀一讀。

4、交流所劃語(yǔ)句。

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅温犚宦犨@首曲子，好好地感受一下在樂(lè)曲的旋律上和抒發(fā)的情感上都有什么樣的變化。你可以一邊聽，一邊用筆圈出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。

6、交流重點(diǎn)詞語(yǔ)。

7、剛才和同學(xué)們一起聽了兩遍音樂(lè)，老師被這優(yōu)美的旋律感染了。情不自禁地想要跟著音樂(lè)來(lái)讀一讀這段話，可以嗎？（師配樂(lè)范讀）

8、我想此時(shí)此刻同學(xué)們也都迫不及待地想要試一試了吧。（個(gè)別同學(xué)配樂(lè)朗讀）

9、其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

10、讓我們一起隨著音樂(lè)，讀好這段話，再次感受一下阿炳那段坎坷的人生。

11、阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那……他愛那……他愛那……他愛那……（師引讀）

1、幾十年來(lái)，《二泉映月》這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛，就連在國(guó)際樂(lè)壇上也享有生盛譽(yù)。（板書：享有盛譽(yù)）

2、就像世界著名的日本交響樂(lè)指揮家小澤征爾在中國(guó)第一次聽到《二泉映月》時(shí)不禁淚流滿面。他非常誠(chéng)懇地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)該跪下去聽，坐著聽和站著聽都是極不恭敬的?！闭f(shuō)著便順勢(shì)從椅子上跪了下去。

3、為什么說(shuō)“只應(yīng)該跪下去聽”？

4、小結(jié)：一個(gè)跪下去，表現(xiàn)出了小澤征爾對(duì)阿炳的無(wú)比崇敬與佩服。他跪的不僅僅是這首動(dòng)人的《二泉映月》，更跪的是阿炳那歷經(jīng)了艱辛坎坷卻不屈不撓的精神。

5、讓我們一起壞著無(wú)比崇敬的心情和小澤征爾一起把這句話送給阿炳。