人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

師：《二泉映月》是一首樂曲，你們知道這是誰寫的？

生：阿炳

師：讓學(xué)生介紹自己了解的阿炳。

學(xué)生介紹，教師評價(jià)和補(bǔ)充。（從交流中看出師生課前作了大量的收集工作）

生：齊聲說：“想”。

師：（板書：“聽”）我們就來聆聽一下這部不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么聽？

生：幾位同學(xué)回答都是用“心”聽。

師：同學(xué)們不僅用耳朵聽，而且更用“心”來聆聽這首二胡名曲。

教師播放《二泉映月》，學(xué)生靜靜聆聽。

生：我仿佛聽到了阿炳在向人們訴說他一生的苦難。

師：你聽到了阿炳的苦難。（板書：苦難）

生：我聽到了阿炳一生的坎坷，還聽到了凄涼和悲哀。

師：這位同學(xué)聽到了阿炳一生的坎坷，還聽到了凄涼和悲哀。（板書：凄涼）

生：我聽到了阿炳和命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

師：他不僅聽到了阿炳人生的苦難和凄涼，還聽到了阿炳和命運(yùn)的抗?fàn)?。（板書：抗?fàn)帯?/p>

生：我聽到了阿炳對親人的緬懷。

師：他聽到了對親人的懷念。（板書：懷念）

師：同學(xué)們，這樣一首二胡名曲，讓我們用心去聆聽的時(shí)候，我們聽到了（指著板書）苦難、聽到了凄涼、聽到了抗?fàn)帯⒙牭搅藨涯睢⒈@樣一位苦難的藝人，為什么能夠創(chuàng)作出這樣不朽的“二泉映月”呢？把書本打開，自己認(rèn)真地用心把課文讀一讀，開始。

生：學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，有時(shí)和學(xué)生耳語幾句。（大約五分鐘左右）

師：同學(xué)們讀得非常好，這篇文章的詞語特別多，我們先來看一看詞語（多媒體出示），誰來讀一讀。

多媒體出示詞語如下：

月光如銀??? 雙目失明??? 委婉連綿

月光似水??? 賣藝度日??? 升騰跌宕

靜影沉璧??? 經(jīng)歷坎坷??? 步步高昂

月光照水??? 熱愛音樂??? 舒緩起伏

水波映月??? 向往光明??? 恬靜激蕩

生：橫著讀了一遍。

生：我準(zhǔn)備豎著讀。學(xué)生豎著讀了一遍。

師：你為什么這么讀？

生：豎著讀的話，第一排是描寫月亮的（師點(diǎn)評：是寫月亮的，月光的。），第二排是講一個(gè)人的思想和感情（師：是講誰的？）

生：第二排是講阿炳人生和感情的。

師：第二行是講阿炳人生經(jīng)歷和人生態(tài)度的。第三行呢？

生：第三行是講二泉映月的（學(xué)生停頓，教師做波浪動作啟發(fā)：講二泉映月的什么？）是講二泉映月的旋律。

生：（有感情的朗讀第一行詞語）

師：讓我們感到了月光的純凈，月光的柔美。第二行寫阿炳生世的詞語，你怎么讀？

生：（有感情朗讀）

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

師：同學(xué)們，今天咱們一塊兒學(xué)習(xí)來一篇課文，題目是《二泉映月》，（板書齊讀）關(guān)于二泉映月，大家都知道些什么？昨天見面的時(shí)候，大家知道的還不多，看看通過昨晚的預(yù)習(xí)，今天有沒有進(jìn)步？（自由談）

不錯(cuò)，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲，它還是無錫惠山腳下一道著名的風(fēng)景。原名叫惠泉，后來唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水，覺得它甘甜清冽，稱這里為天下第二泉，大詩人李紳稱這里的泉水為“人間靈液”，宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經(jīng)親自品嘗過這里的泉水，甚至把它作為貢品。

實(shí)際上，在我們的課文中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景，打開課文，自由地讀一讀課文，完成這節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的話找出來，用筆畫出來。

1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（一泓清泉靜影沉璧）

2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。（茫茫月夜月光如銀）

3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。

4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（月光照水，水波映月）

5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。（淙淙流水蜿蜒而來）

咱們把這四句話變成八個(gè)詞，誰再來讀一讀？邊讀邊說說你想到了什么？

茫茫月夜月光如銀—————你讀出了朦朧的美

淙淙流水蜿蜒而來—————你讀出了靈動的美

一泓清泉靜影沉璧————你讀出了寧靜的美“泓”字可否改為“股”？聯(lián)系靜影沉璧。從“靜影沉璧”你們聯(lián)想到什么？再齊讀。

月光照水水波映月————月者寒也，泉者冷也。你讀出了冷清的美

讀書要字正腔圓，讀詞要做到聲斷而意不斷。

同學(xué)們，讀著讀著，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)詞語連起來就像什么？（一首詩一幅畫）對，什么叫如詩如畫，這就是！咱們能不能把這種如詩如畫的感覺連在一起讀一遍？讀——什么感覺？（美不勝收）

師：這就是無錫惠山的二泉映月，使人陶醉，讓人沉醉。但是，這樣如詩如畫的風(fēng)景，對三十五歲以后的阿炳來說，意味著什么？他看得到嗎？他看到的只有什么？（一片黑暗）是??！沒有花，沒有草，沒有月，沒有泉，沒有一切景致。這是多么讓人感到孤獨(dú)和痛苦的事情。下面我們完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真讀一讀課文的第2、4自然段，說說你從這兩段的內(nèi)容中能讀出“一樣的”是什么？“不一樣的”是什么嗎？（指名讀）

是啊，一樣的中秋夜，一樣的月光，一樣的清泉，

不一樣的是———人老了，那年是小阿炳，如今已成中年；

身邊的人由師父換成了鄰家少年，因?yàn)椤獛煾敢呀?jīng)去世了；

那年是來賞月，而今只能聽聽流水的聲音；

最重要的是那年小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒有聽到，師父告訴小阿炳，等你長大了，就一定會從中聽到奇妙的聲音。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么？他聽到了什么？（出示文字一）

漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的.哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

（板書：嘆息哭泣傾訴吶喊）

2、理解“坎坷”。 “坎坷”是這一課的生字。講解生字。

3、誰能夠用課文中的內(nèi)容來具體說說“坎坷”。你知道阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷？

5、然而，又是什么讓他倔強(qiáng)的吶喊呢？（對音樂的熱愛對光明的向往對安定幸福生活的渴望?。┤藗兎Q阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢）；人窮嘴不窮（不吃白食）；人窮名不窮（正直）。

6、你讀懂了阿炳的心嗎？再讀這段話。

過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。（放音樂二泉映月）

1、你聽了之后有什么感受？（優(yōu)美凄涼愁苦高昂）

2、讓我們再來通過文字走進(jìn)二泉映月。樂曲分三部分，誰來讀開始的部分。

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

這是阿炳在贊嘆、在懷念、在思索。

3、男同學(xué)來讀讀高潮部分？

隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。

這是阿炳對命運(yùn)的抗?fàn)?，對美好未來的無限向往。

4、接下來，自然是尾聲。請女同學(xué)來。

月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

是?。∵@就是著名的二泉映月，大家聽：（師范讀）同學(xué)們，讓我們再用自己的心，貼近阿炳的心，一同走進(jìn)《二泉映月》。齊讀。

5、冷冷的弦，瘦瘦的人，顫顫的手，琴弦即心弦，琴聲即心聲，阿炳是用動人心弦的琴聲告訴人們：（出示文字三）

6、而這一切，阿炳只能向誰傾訴呢？（茫茫月夜）為什么？（現(xiàn)實(shí)無知音）

在阿炳去世近三十年后，有這樣一個(gè)知音廣為人知，有這樣一個(gè)故事傳為佳話——

拓展：（出示文字四）

1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，當(dāng)他聽完用二胡演奏的《二泉映月》后，感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽……”

最后，讓我們再來聽一段珍貴的歷史錄音。這是阿炳生前唯一的一次錄音，是已故音樂教育家中央音樂學(xué)院楊蔭瀏教授用當(dāng)時(shí)最好的國外進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)錄下的。在阿炳演奏過的270多首曲目中，僅僅留下了三首二胡曲，三首琵琶曲，成為了這位偉大的民間音樂家留給人世的最后聲音。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生，抗?fàn)幰簧拿耖g音樂家吧！

二泉映月

嘆息哭泣傾訴吶喊

委婉連綿蜿蜒而來贊嘆懷念思索

步步高昂進(jìn)入高潮抗?fàn)幭蛲?/p>

舒緩起伏恬靜激蕩愛

對命運(yùn)的抗?fàn)帉饷鞯南蛲?/p>

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

師：同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎？都喜歡聽什么樣的音樂？

師：今天這節(jié)課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽到這首曲子時(shí)，感動地流下了眼淚，他淚流滿面地說道：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽?！本烤故鞘裁礃拥那樱苋绱说卮騽尤诵哪?？請同學(xué)們現(xiàn)在就閉上眼睛，用心去聆聽，用情去體會。

（播放：二泉映月）

師：聽了這段曲子，你們有什么感覺？

師：你們對這首曲子有什么了解？

（板書：二泉映月）

師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛全部融進(jìn)了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）

師：他是一個(gè)雙目失明的盲人，這個(gè)世界再多么五彩繽紛，然而對他來說卻只有漆黑一片。他從小就沒有了爹娘，濃濃的父愛、偉大的母愛，對他來說卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對他恩重如山的師父也離開了人世。

師：請同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。

出示：雙目失明沒爹沒娘流落街頭形同乞丐 生活窮困 疾病纏身賣藝為生

唯一的親人——————師父離開了人世

師：讀完了這些詞語，你想說些什么？

師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂曲呢？現(xiàn)在讓我們打開課文，聽一聽顧老師給大家?guī)淼呐錁防首x。你們仔細(xì)地看課文，跟著音樂，隨著朗讀認(rèn)真地聽、仔細(xì)地想。（播放課文范讀）

師：聽完了朗讀，你們覺得我讀得好嗎？好在哪里？

師：我讀得時(shí)候是不是從頭到尾都很大？有沒有像有的同學(xué)一樣讀書都用大嗓門？有時(shí)候讀書不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書講究的是輕重緩急，虛實(shí)濃淡，剛?cè)犭[現(xiàn)。表現(xiàn)內(nèi)心思考的文章，要用氣把聲音送出來。你們會讀嗎？聽著音樂，自己試著讀一讀吧！

（學(xué)生試讀課文）

師：都讀完了，感覺怎么樣？有感覺嗎？

師：第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，你們要是能把這一節(jié)讀好，其它的內(nèi)容也一定能讀好。就這一節(jié)，誰來試著讀一讀。（指名讀）

師：你們覺得他讀得怎么樣？聽的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎？（指名說一說）

師：對讀書的學(xué)生說：第一次站起來讀這么一個(gè)高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時(shí)也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節(jié)讀好？要想讀好，我送給大家?guī)讉€(gè)字。（板書：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？“用心靈誦讀”咱們得首先學(xué)會“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，試著去了解、琢磨阿炳的內(nèi)心想法?，F(xiàn)在，就請大家再好好地讀一讀這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？（學(xué)生再次讀第五節(jié)）

師：誰來說一說，讀了這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？為什么？（說完后讓學(xué)生將這些詞語寫在黑板上）

師：同學(xué)們，這首樂曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥宓刈非竺篮美硐氲男判摹，F(xiàn)在來，讓我們聽一聽一位著名的演講家是如何將阿炳的內(nèi)心世界通過朗讀表現(xiàn)出來的。（播放第五節(jié)錄音）同學(xué)們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀，跟著它學(xué)，好嗎？（好?。?/p>

師：后面的同學(xué)也可以跟著輕輕地讀，輕輕地學(xué)，老師們也可以，咱們一起來感受阿炳的內(nèi)心世界。

師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空。”??！多么偉大的音樂?。÷犕炅?，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰來試著配樂讀一讀。

師：誰來試著讀一讀。（指名配樂讀）

師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節(jié)吧?。▽W(xué)生一起配樂讀）

（指板書，師生共同總結(jié)）

師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是在訴說著阿炳的一番情懷，表達(dá)著他與命運(yùn)抗?fàn)?、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵我們在坐的每一個(gè)人，讓我們?nèi)ハ蛲篮?、熱愛生活?/p>

師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第9課的一篇課文。課文選材精當(dāng)，資料緊扣文題。用阿炳十多年間兩次在中秋夜去二泉的故事，貫穿并概括了他一生最重要的經(jīng)歷，敘述不枝不蔓，有詳有略。對于這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并透過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)。學(xué)生對阿炳的生平和《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號。教師有必要為學(xué)生帶給足夠的感性材料，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應(yīng)的表象，激活形象思維，豐富語言積累，拓展交流空間。因此在教學(xué)中我采用以朗讀為主線，抓住主要問題，理解課文，了解欣賞樂曲。根據(jù)教學(xué)資料，選取多媒體教室環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。

教材分析

《二泉映月》這篇課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的構(gòu)成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木??！抖吃隆芬晃耐高^景、情、人、曲的對話、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣回腸的不朽樂曲，一個(gè)頂天立地的盲人音樂家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機(jī)結(jié)合，多維交錯(cuò)，螺旋上升，多元品讀，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》，是本課教學(xué)的一個(gè)思路。

學(xué)情分析

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個(gè)年代離此刻的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有必須難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，務(wù)必讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽這首曲子，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并透過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。

教學(xué)目標(biāo)

1、透過欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文資料，理解文中描述音樂和表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。

2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求完美理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，透過有感情朗讀來表達(dá)樂曲的情感。4、了解“排比”這一修辭方法和“事物dd聯(lián)想”等寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

這篇文章真摯感人，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)流程示意

1、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。

2、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界

3、傾聽琴聲，感受二泉映月的悲喜

4、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神

教學(xué)過程

一、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。

過渡：同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，但是除了淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。

1、課件出示。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？

2、課件出示。學(xué)生回答。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）

指名朗讀這一自然段。

3、課件出示，聽老師讀課文，想一想你有什么話想對阿炳說？

（設(shè)計(jì)意圖：透過學(xué)生與阿炳的對話，讓學(xué)生了解阿炳催人淚下的坎坷經(jīng)歷，為理解下文“深沉的嘆息、悲哀的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊”作鋪墊。）

二、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界

過渡：命運(yùn)讓阿炳遭遇了這么多坎坷，歷經(jīng)了這么多磨難。所以當(dāng)他再一次來到二泉時(shí)，聽到的不僅僅是淙淙的流水聲！

1、輕讀第四自然段，阿炳還聽到了什么？請你用波浪線畫出來。

2、指名讀第四自然段，讓我們大家都感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。

3、閉上眼睛想一想，阿炳會怎樣嘆息，怎樣哭泣，怎樣傾訴，又會怎樣吶喊？

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的潛力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”教學(xué)中，透過讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）

三、傾聽琴聲，感受二泉映月的悲喜

過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。

1、請同學(xué)們讀第五自然段，用橫線畫出文中描述琴聲的句子，用波浪線畫出文中描述琴聲所包含的資料的句子。

2、交流1。課件出示

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。

a．起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎樣的？（板書：委婉連綿）這時(shí)候的阿炳，透過這委婉連綿的琴聲，想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書：贊嘆、懷念、思索）

b．好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。

聽時(shí)思考：阿炳他仿佛看到了怎樣完美的景物，會思索什么人生道理？

c．起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景、懷念恩師、思索人生的情懷。指名讀dd生生評議dd指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。（配樂）

3、交流2。課件出示“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往?！?/p>

a．這時(shí)候的旋律是什么？（板書：步步高昂、進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？（板書：抗?fàn)帯⑾蛲?/p>

b．此時(shí)的樂曲以勢不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出他對命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯ν昝牢磥淼臒o限向往。思考：

（1）那同學(xué)們思考一下，阿炳想透過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨兀瑯铀窒蛲┦裁茨兀?/p>

（2）如果你就是阿炳，你會怎樣說呢？(抗?fàn)幮┦裁?、向往些什?

（3）那阿炳在那里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一齊來聆聽。想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？（激憤、瞪目、抗?fàn)?、向往?/p>

（4）樂曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)?，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀dd生生評議dd指名讀，最后請男生來把這部分讀好。（配樂）

4、交流3。課件出示

（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（配樂）

a．此時(shí)的樂曲是：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

板書：舒緩起伏、恬靜激蕩。

b．阿炳用這動人心弦的琴聲告訴了人們什么？

c．指名朗讀。

d．同學(xué)們想想看，除了這四個(gè)“愛”，阿炳可能還會愛些什么呢

e．請同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛”，細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的情緒。

f．那誰有勇氣能把這四個(gè)“愛”讀好呢？

（指名讀dd生生評議dd再讀dd引讀）課件出示

5、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了，這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

7、想想從中感受到了什么？用筆寫在文章的身旁。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)在總目標(biāo)里提出：“在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。”該部分教學(xué)，學(xué)生在傾聽琴聲的同時(shí)也在傾聽著阿炳的心聲。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與阿炳的情感交流，讓學(xué)生的心跟著阿炳、跟著阿炳的音樂一同跳躍。）

四、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神

1、同學(xué)們，阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的，但他是否有向命運(yùn)屈服阿？他還是要同這不公的命運(yùn)抗?fàn)?，也永久對理想充滿著向往。下面就請同學(xué)們一齊來讀好這第五自然段。

2、《二泉映月》讓我們了解了阿炳苦難的一生，更讓我們感受到阿炳不屈的性格，讓我們記住不朽的《二泉映月》，記住倔強(qiáng)的阿炳。

試著背誦課文第五自然段。

3、播放視頻二泉映月，課件出示對《二泉映月》的評價(jià)。

4、此刻你最想對阿炳說什么？

（設(shè)計(jì)意圖：透過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求完美理想的精神。?/p>

5、透過上網(wǎng)，訪友，上圖書館查閱資料，聽阿炳的音樂，開展“走近阿炳”活動，進(jìn)一步了解阿炳，感受中國音樂史上罕見的民間音樂家不平凡的一生。

板書設(shè)計(jì)

二泉映月，一首名曲

委婉連綿，熱愛

阿炳，步步高昂，抗?fàn)?/p>

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)過程：

一、初識阿炳，用心領(lǐng)悟音樂美

1、同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與音樂有關(guān)的課文。（師板書課題、生齊讀）。

2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，你們知道是誰創(chuàng)作的嗎？（阿炳）

3、那你們對阿炳有哪些了解呢？

4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂家，也是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了他的最高水平，你們想聽嗎？（想）聽的時(shí)候，老師給大家提個(gè)要求，同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個(gè)心靈來聽。（播放二胡名曲《二泉映月》。）

5、告訴老師，你從中聽到了什么？（動人的音樂）感受到了什么？（悲傷、孤獨(dú)）

二、初讀課文，感受課文語言美

1、同學(xué)們，一首名曲如果我們用心去感受他的話，就能聽到作者許許多多的心聲。那么阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？讓我們帶著這樣的問題去讀課文。（學(xué)生動情入境地輕讀課文）。

2、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示小黑板）認(rèn)識嗎，自己快速讀一讀。

月光如銀雙目失明委婉連綿

月光似水　? 賣藝度日升騰跌宕

月光照水　? 經(jīng)歷坎坷??? 步步高昂

水波映月熱愛音樂??? 舒緩起伏

靜影沉璧　? 向往光明恬靜激蕩

3、誰有信心來讀準(zhǔn)它們？（指名一生讀）強(qiáng)調(diào)：“宕”讀dang第四聲“恬”讀tian第二聲。

（ 第一行都是講月亮、月光的。第二行是講阿炳的生世的。第三行講的是《二泉映月》的旋律。）你們真是太聰明了！

5、那么美的月光，你怎么讀呢？（女生讀）第二行是講阿炳的生世的，怎么讀呢？（男生讀）誰能試著把《二泉映月》的旋律也讀出美感來？（男女生齊讀）

6、這些詞語中，你有不理解的嗎？

（相機(jī)理解：靜影沉璧、恬靜激蕩）

7、讓我們再一次地把感情融入朗讀中，讀好這些詞。

三、讀中感悟，體驗(yàn)阿炳苦難生活

1、“月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光?。∪欢?，這一切，對于阿炳，對于雙目失明的阿炳來說，卻意味著什么？他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）

2、是的，黑暗，只有黑暗，身邊所有的一切都看不見了。所以面對這如銀的月光，似水的月光，阿炳的內(nèi)心是怎樣的？你能感受到嗎？（孤單、孤獨(dú)、惋惜、悲傷……）

4、（投影出示：第四節(jié)）來，把你們感受到的都讀出來。生齊讀“月光似水，靜影沉璧……倔強(qiáng)的吶喊……”

5、你們剛才讀到的長長的兩句話，有一個(gè)詞概括了阿炳一生的經(jīng)歷。你們能找出來嗎？（生找到“坎坷”）你們太會學(xué)習(xí)了！

（師板書：坎坷）

6、一起讀好這個(gè)詞。（生：坎坷。）師：再讀。（生：坎坷。）

7、我覺得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因?yàn)槟銈儧]有體驗(yàn)到阿炳的感觸。來，書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞句來說一說。

8、小組討論

9、交流：

雙目失明??

（1）、齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對一個(gè)人來說是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）

（2）、什么感受？（一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。）阿炳再也看不見了，看不見什么？（一切事物）

（3）、對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。

賣藝度日。

（1）、你看到過賣藝的情景是怎樣的？

（2）、阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。

（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）

場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是（??????????????? ）

場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是（????????????????????? ）

場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又（????????????? ）大家可以選擇一個(gè)畫面，去想象體驗(yàn)一下。

（3）、哪一組的同學(xué)愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？

生1（孩子，這就是什么？坎坷。是。你已經(jīng)用自己的心經(jīng)歷了一回阿炳的坎坷。）

11、指導(dǎo)朗讀：

當(dāng)他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時(shí)，女同學(xué)齊讀“漸漸地，漸漸地……”

當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無人問津時(shí)，男同學(xué)齊讀“漸漸地，漸漸地……”

當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時(shí)，我們一起讀“漸漸地，漸漸地……”

12、是的，我們聽到了阿炳倔強(qiáng)的吶喊：為什么，為什么老天這么不公??！但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有?。?/p>

13、你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒？

生：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。

14、你的情感還在內(nèi)心，沒有通過朗讀表現(xiàn)出來。我們再來讀！

生：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。

15、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。可是，他如愿了嗎？（沒有?。┧?，阿炳在二泉池邊不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！

16、然而，他深深的嘆息，有人傾聽嗎？ 生：沒有！

他傷心的哭泣，有人傾聽嗎？沒有！

他激憤的傾訴，有人傾聽嗎？沒有！

他倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽嗎？沒有！

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

師：同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎？都喜歡聽什么樣的音樂？（指名說）

師：今天這節(jié)課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽到這首曲子時(shí)，感動地流下了眼淚，他淚流滿面地說道：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽?！本烤故鞘裁礃拥那?，能如此地打動人心呢？請同學(xué)們現(xiàn)在就閉上眼睛，用心去聆聽，用情去體會。

(播放：二泉映月)

師：聽了這段曲子，你們有什么感覺？（指名說）

師：你們對這首曲子有什么了解？（指名說）

（板書：二泉映月）

師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛全部融進(jìn)了這深情的`旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）

師：他是一個(gè)雙目失明的盲人，這個(gè)世界再多么五彩繽紛，然而對他來說卻只有漆黑一片。他從小就沒有了爹娘，濃濃的父愛、偉大的母愛，對他來說卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對他恩重如山的師父也離開了人世。

師：請同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。

出示：雙目失明

沒爹沒娘

流落街頭形同乞丐 生活窮困 疾病纏身賣藝為生

唯一的親人------師父離開了人世

師：讀完了這些詞語，你想說些什么？（指名說）

師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂曲呢？現(xiàn)在讓我們打開課文，聽一聽顧老師給大家?guī)淼呐錁防首x。你們仔細(xì)地看課文，跟著音樂，隨著朗讀認(rèn)真地聽、仔細(xì)地想。（播放課文范讀）

師：聽完了朗讀，你們覺得我讀得好嗎？好在哪里？（指名說）

師：我讀得時(shí)候是不是從頭到尾都很大？有沒有像有的同學(xué)一樣讀書都用大嗓門？有時(shí)候讀書不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書講究的是輕重緩急，虛實(shí)濃淡，剛?cè)犭[現(xiàn)。表現(xiàn)內(nèi)心思考的文章，要用氣把聲音送出來。你們會讀嗎？聽著音樂，自己試著讀一讀吧！

（學(xué)生試讀課文）

師：都讀完了，感覺怎么樣？有感覺嗎？

師：今天由于時(shí)間有限，顧老師就不讓大家一節(jié)一節(jié)地讀了。顧老師很想聽一聽大家讀這篇課文中的一個(gè)自段然，猜猜看，我會讓大家讀哪個(gè)自然段？為什么？（指名說）

師：第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，你們要是能把這一節(jié)讀好，其它的內(nèi)容也一定能讀好。就這一節(jié)，誰來試著讀一讀。（指名讀）

師：你們覺得他讀得怎么樣？聽的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎？（指名說一說）

師：對讀書的學(xué)生說：第一次站起來讀這么一個(gè)高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時(shí)也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節(jié)讀好？要想讀好，我送給大家?guī)讉€(gè)字。（板書：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？（指名說）“用心靈誦讀”咱們得首先學(xué)會“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，試著去了解、琢磨阿炳的內(nèi)心想法?，F(xiàn)在，就請大家再好好地讀一讀這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？（學(xué)生再次讀第五節(jié)）

師：誰來說一說，讀了這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？為什么？（指名說）（說完后讓學(xué)生將這些詞語寫在黑板上）

（悲傷、痛苦、愛、信心......）

師：同學(xué)們，這首樂曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥宓刈非竺篮美硐氲男判摹，F(xiàn)在來，讓我們聽一聽一位著名的演講家是如何將阿炳的內(nèi)心世界通過朗讀表現(xiàn)出來的。（播放第五節(jié)錄音）同學(xué)們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀，跟著它學(xué)，好嗎？（好?。?/p>

師：后面的同學(xué)也可以跟著輕輕地讀，輕輕地學(xué)，老師們也可以，咱們一起來感受阿炳的內(nèi)心世界。

師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空?！卑。《嗝磦ゴ蟮囊魳钒?！聽完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰來試著配樂讀一讀。（學(xué)生練讀）

師：誰來試著讀一讀。（指名配樂讀）

師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節(jié)吧！（學(xué)生一起配樂讀）

師：同學(xué)們，阿炳用他那纖弱的琴弦、苦難的人生譜寫了如此不朽的作品，而如今音猶在而人已亡。此時(shí)此刻，你能用一兩句話來表達(dá)我們對阿炳由衷的敬佩嗎？（指名說）

（指板書，師生共同總結(jié)）

師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是在訴說著阿炳的一番情懷，表達(dá)著他與命運(yùn)抗?fàn)?、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵我們在坐的每一個(gè)人，讓我們?nèi)ハ蛲篮?、熱愛生活?/p>

師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！

板書：

二泉映月

用心靈誦讀

心與心的交融

一首曲子

一段經(jīng)歷

一番情懷

一種精神

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教材說明：

《二泉映月》是蘇教版第十冊第三單元“有志競成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，剛直頑強(qiáng)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

學(xué)情分析：

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長,難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語,而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說,領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽這首曲子，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂和表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。

2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過程。

教學(xué)過程：

一、重溫“二泉映月”美景

1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們再次來到無錫，來到無錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。

2、出示課件：

茫茫月色????????? 月光如銀

一泓清泉????????? 靜影沉璧

淙淙流水????????? 蜿蜒而來

月光照水????????? 水波映月

抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵評價(jià)。

“一組靈動的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們再讀這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉?！睂W(xué)生齊聲朗讀。

二、傾聽悲慘苦難人生

學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。

2、課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。

阿炳兩次來到二泉

第一次???????????????????????? 第二次

·淙淙的流水聲

淙淙的流水聲

深沉的嘆息

傷心的哭泣

激憤的傾訴

倔強(qiáng)的吶喊

3 、學(xué)生針對表格內(nèi)容，提出問題。

4、過渡：在十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時(shí)未曾聽到的聲音？（生默讀，找一找）

預(yù)設(shè)片段：——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，學(xué)生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。

（2）“備課時(shí)，我數(shù)了數(shù)這段話，一共41個(gè)字。——6000多個(gè)日子，41個(gè)文字！短短的41個(gè)文字背后，掩蓋著多少辛酸苦辣??！師生交流命運(yùn)給予阿炳的重重打擊。

（3）教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時(shí)我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫了一首四字詞語歌。課件出示一組成語，學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。

痛喪師父???????? 孤苦無依

天來橫禍???????? 雙目失明

衣衫襤褸???????? 顛沛流離

小小人生???????? 苦苦凄凄

（3）幻燈出示：“漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

——獨(dú)坐二泉池畔，想起十多年前與師父同游惠山，共賞二泉，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無處尋，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬千：

（生讀片段）

——獨(dú)坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱：

（生讀片段）

三、感受剛直頑強(qiáng)精神

1、過渡：走進(jìn)阿炳的世界，我們看到了阿炳的生活。那里只有肆虐的苦難，悲劇的命運(yùn)，但無錫的人們卻說，阿炳并非乞丐。相信看了下面的資料，你會對阿炳有更全面的了解。

2、課件出示：阿炳資料的補(bǔ)充介紹。生讀一讀，談一談。

人稱阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強(qiáng)）。

有一次，軍閥湯恩伯要阿炳為他的十三姨太唱生日堂會，阿炳斷然拒絕，遭到一頓毒打，可阿炳毫不屈服，當(dāng)場編了唱詞，拉起二胡痛罵他們。

3、再次回到二泉池畔的阿炳身邊，他僅僅是為自己鳴不平嗎？學(xué)生說一說。感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧*不移，威武不屈?！焙靡粋€(gè)剛直的阿炳！

5、（過渡）是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛，多少恨，多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

四、品味不朽名曲意境

1、課件展示：二胡曲《二泉映月》

2、師：課本中，有一段文字生動地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請大家找一找。

學(xué)生找出課本中生動再現(xiàn)《二泉映月》樂曲夜闌人靜，泉清月冷意境的句子。抽生讀一讀。

3、課件出示：

我來說琴曲：

在這段有如行云流水一般的文字中，我讀到了蜚聲世界樂壇的二胡曲《二泉映月》。

好美呀，這首樂曲的起始旋律??? ；漸漸的，漸漸的，隨著旋律的??? ，樂曲進(jìn)入了???? ；千回百轉(zhuǎn)之后，樂曲緩緩滑向尾聲，變得??????? 。

從琴曲讀心曲：

琴聲綿綿，聲聲穿透茫茫月色；思緒翩翩，往事歷歷涌上心間。

起初琴聲委婉連綿，阿炳可能在想：?????????????? 。

樂曲升騰跌宕，步入高潮，阿炳渴望用錚錚樂音表達(dá)：????????? 。

琴聲又見恬靜舒緩，叫人意猶未盡。阿炳渴望用琴聲告訴人們：????? 。

3、抽生讀——引讀——示范讀——配樂集體讀等多種形式朗讀品味。

4、師：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。這個(gè)凄慘的人世并沒有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書：弱者），但是，倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者的宣言生命的歌（板書：強(qiáng)者），給后世留下了無價(jià)的藝術(shù)瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。

五、汲取積極健康魂靈

1、師生共同朗讀配樂詩：《永遠(yuǎn)的二泉映月》

看不見黑暗

是因?yàn)榇┬性诤诎抵?/p>

聽不見苦難

是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中

一把二胡，道盡人世的滄桑

兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)的悲涼

阿炳啊

你那把血淚斑斑的胡琴

凄涼而不絕望

憂憤而不瘋狂

空蕩蕩的夜色中

我聽到了不屈的抗?fàn)?

觸摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂

2、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來。苦難究竟能給人帶來什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，李老師想告訴大家：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！

附板書：

二 泉 映 月

阿炳

弱者？???????? 強(qiáng)者！

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、閱讀課文，了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)阿炳敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝地追求美好理想的精神?/p>

2、有感情的朗讀課文。體會文中優(yōu)美詞句。背誦“經(jīng)過一個(gè)寒冷難熬的冬天”到文章結(jié)尾這部分課文。

3、搜集有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，課內(nèi)外知識結(jié)合，加深對《二泉映月》誕生過程的理解。

4、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

1.感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)阿炳敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝地追求美好理想的精神?/p>

2.有感情的朗讀課文。體會文中優(yōu)美詞句。背誦“經(jīng)過一個(gè)寒冷難熬的冬天”到文章結(jié)尾這部分課文。

《二泉映月》是一首二胡獨(dú)奏曲，由我國著名民間音樂家阿炳創(chuàng)作，阿炳將他的悲、他的恨、他的愛，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，在教學(xué)中，必須充分利用這首名曲，先憑借樂曲激發(fā)興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，激發(fā)他們自主地閱讀課文的強(qiáng)烈欲望，以“讀”為突破口，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，其次，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，感悟阿炳那坎坷的人生經(jīng)歷，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，然后當(dāng)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境之后，再次播放樂曲。讓學(xué)生通過那深情的旋律，體會到阿炳心靈深處的情感。

課前搜集阿炳及《二泉映月》相關(guān)資料，錄音機(jī)、磁帶等。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣。

師：這是一首著名的曲子，你知道是誰創(chuàng)作的嗎?關(guān)于阿炳你還知道什么?

師：同學(xué)們對阿炳還有哪些了解?(學(xué)生課前查閱了資料)

小結(jié)：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。這位苦難的藝人為什么能創(chuàng)作出這樣的名曲呢?打開書本用心地去讀。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)生初讀課文，整體感知。

選擇自己喜歡的方式自由讀，嘗試用簡短的話概括課文的主要內(nèi)容。

2.細(xì)讀深究，品味感悟。

1)找生讀文，體會感受。

2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)阿炳經(jīng)歷坎坷的語句。

3)默讀課文，互學(xué)阿炳對音樂執(zhí)著的愛的部分。

三、拓展閱讀，感情升華。

師：你聽著委婉連綿的琴聲，你仿佛聽到了什么?

師：阿炳已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，可映月的二泉還奔涌在我們的生命和生活中。記得，這首美妙絕倫的樂曲使著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他說過，二泉映月應(yīng)當(dāng)跪下來聽。是的，此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞?也許，唯有雙膝跪倒，才可以聊表心中的虔敬和感激。

師：小澤征爾崇敬的是什么?跪的是什么精神?

師：跪的是阿炳對命運(yùn)的抗?fàn)?，對光明的向往?板書：對命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢饷鞯南蛲?小澤征爾是跪著聽《二泉映月》，今天的我們該怎樣去領(lǐng)略?——用心地感受。

再次聆聽這動人心弦的音樂。音樂響起……

四、結(jié)束語：

苦難往往給人帶來的是悲傷、哭泣，而對一個(gè)勇于跟命運(yùn)抗?fàn)幍摹?jiān)強(qiáng)的人來說，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們永遠(yuǎn)勇敢地面對苦難吧。

五、拓展實(shí)踐。

搜集中外著名音樂家的故事，舉辦一次故事會。

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《二泉映月》的誕生是教科版小學(xué)語文六年級上冊第八單元的一篇主體課文，課文通過描寫瞎子阿炳悲慘的命運(yùn)和創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，贊揚(yáng)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，超越苦難，戰(zhàn)勝苦難，追求光明和美好的精神。

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和搜集、整理信息能力，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能通過感情朗讀、品詞析句、體驗(yàn)想象等形式理解課文內(nèi)容，揣摩文章思想感情。但由于學(xué)生離阿炳生活的年代已非常久遠(yuǎn)，他們對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵都不甚了解，因此，引導(dǎo)學(xué)生感悟阿炳的苦難人生及其在苦難面前堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)策略選取

本課內(nèi)容文辭美、音樂美、意境美，具有較強(qiáng)的可感性。但課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是普通的文字符號，教學(xué)中有必要借助多媒體課件輔助教學(xué)，通過錄像、圖片、音樂等資料為學(xué)生提供足夠的感性材料，讓他們在腦中建立與課文語言文字相對應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學(xué)生的語言儲備。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會文中的感人詞句。進(jìn)行想象補(bǔ)白寫話訓(xùn)練。

3、了解《二泉映月》這首二胡曲的誕生過程。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生感受阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神，如何引?dǎo)學(xué)生自主品讀課文，獲得最深的情感體驗(yàn)?zāi)?？我尋求了課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合點(diǎn)——以語文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去，將傳統(tǒng)的語文文化精髓“以讀悟情”和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，通過老師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動，有力地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在文本和學(xué)生心靈之間架起互通的橋梁，形象有效地幫助學(xué)生理解和感悟，使學(xué)生受到熏陶，獲得啟迪。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（課件呈現(xiàn)畫面）師：淡淡的月光、婆娑的樹影、清脆的蛙鳴、悅耳的鳥叫，構(gòu)成了一幅靜謐而又歡暢的夏日黃昏，這里就是位于無錫錫惠公園龍光塔下的“天下第二泉”，我國著名的民間樂師華彥鈞，小名阿炳，他的童年就生活在這流水淙淙、秋蟲唧唧的二泉邊，自然界的聲音給了阿炳無限的靈感，就在這美麗的二泉邊，阿炳開始了他的音樂人生。也就是在這美麗的二泉邊，因?yàn)檫@人，因?yàn)檫@景誕生了一首凄美哀婉的傳世名曲——《二泉映月》。（板書課題《二泉映月》的誕生）

二、初讀感知，走近阿炳。

1、請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？（師述讀書要求，我國宋朝大教育家朱熹曾說過，讀書有三到，謂：）

2、你認(rèn)為是什么使阿炳他能夠創(chuàng)作出這首享譽(yù)世界的《二泉映月》呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，試著概括一下。（經(jīng)歷苦難，熱愛音樂。）

三、精讀感悟，走進(jìn)阿炳

1、下面就讓我們一起走進(jìn)阿炳的生活，走進(jìn)阿炳的音樂世界，請同學(xué)們默讀課文，思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對音樂的喜愛，圈畫出相關(guān)詞句，做以批注。完成要求后可與同桌之間進(jìn)行交流。

2、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)

（1）經(jīng)歷苦難：

（學(xué)生回答預(yù)設(shè)概括：雙目失明之苦街頭賣藝之苦遭人欺凌之苦孤苦伶仃之苦病磨纏身之苦）

在學(xué)生匯報(bào)后，安排想象補(bǔ)白寫話訓(xùn)練，加深對阿炳苦難的感悟。

我想，雙目失明的阿炳所經(jīng)歷的苦難還有好多好多在書中不曾寫到，現(xiàn)在就讓我們穿越歷史的時(shí)空，走進(jìn)70多年前阿炳的那一段生活。冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳要如何面對？夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣渡過？老師這里有兩個(gè)場景，請你任選一個(gè)，寫寫阿炳所遇到的苦難。

（課件播放《長悲情》，大屏幕出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳_________。夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳___________。學(xué)生寫話，教師巡回指導(dǎo)）

（2）熱愛音樂

重點(diǎn)放在流水的淙淙、秋蟲的唧唧的擬聲詞訓(xùn)練上；和練習(xí)二胡的吃苦感悟上

3、《二泉映月》誕生

經(jīng)過一個(gè)寒冷難熬的冬天，歷經(jīng)無數(shù)苦難的阿炳，終于迎來了他人生的一個(gè)春天。懷著對音樂的癡迷與喜愛，再次勇敢而執(zhí)著地在春宵月下的二泉邊拉起了他的二胡：

阿炳的二胡聲是如此的激越，如此的悲憤，如此的蒼涼！

這就是“二泉映月”

師：同學(xué)們，此情，此景，我相信會有許多感觸在你的內(nèi)心深處淙淙的流動著，這哀婉、蒼涼的樂曲，似乎在講述著一個(gè)人的苦難一生，這個(gè)人就是——（阿炳），這哀婉、蒼涼的樂曲，又似乎在訴說一個(gè)人對光明與美好的向往和追求，這個(gè)人就是——（阿炳）。（讓我們用心的感悟這段文字，學(xué)生讀）

惠山的泉，就是阿炳那失明的雙眼流出的淚，二泉的月，就是阿炳生命中那一葉不沉的舟！（苦難與喜愛的磨勵終于在他的十指間流蕩出這首曠世名曲————二泉映月，學(xué)生再讀）

四、總結(jié)全篇，升華主題。

師：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞！樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。一個(gè)乞丐，一個(gè)瞎子，一個(gè)藝人，誰在乎他的情懷？誰在乎他的命運(yùn)？又有誰在乎他的絕世才華？而就在今天，我們要對已故的阿炳說：阿炳！《二泉映月》的誕生，飽含著你一生的愛與恨，憤與憂。我們讀懂了你的心，正因?yàn)槟銓σ魳返臒釔?，你對命運(yùn)的抗?fàn)帲銓γ篮梦磥淼臒o限向往才創(chuàng)造了奇跡，才孕育出這享譽(yù)全世界的不朽的樂曲—————《二泉映月》。

孩子們，苦難帶給人們的往往是悲痛、是哀傷、是哭泣，但對于一個(gè)敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難又是一筆巨大的財(cái)富。阿炳與其創(chuàng)作的《二泉映月》便是最好的證明，除《二泉映月》外，阿炳留下的二胡曲《聽松》《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》也都是膾炙人口的名曲。同學(xué)們，讓我們記住阿炳，記住二泉映月，記住苦難并不可怕，學(xué)會面對，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會超越，命運(yùn)就掌握在我們自已的手中。

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格，通過對比、分析，加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野，《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課。

2、引導(dǎo)學(xué)生從主題旋律、節(jié)奏、音色、結(jié)構(gòu)等方面去感受與分析，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

3、感受阿炳在苦難中永不放棄對美好生活向往和追求的高尚情懷。（哪怕對著泉水，哪怕對著月光，阿炳也要思考，阿炳也要追求，阿炳也要熱愛！因而月光下，泉水旁，那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁，不屈的精神。這種精神是超越音樂的，是超越時(shí)空的，在孩子心靈深處悄然播下的一?！胺N子”。隨著孩子的年齡的增長，這?！胺N子”就會生根發(fā)芽，成為流淌在他們血液中，駐扎在精神里的一股強(qiáng)大的力量！這其實(shí)就是對樂曲《二泉映月》最美的理解，最詩意的詮釋——留駐在心靈間的力量。）

1、引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的音樂形象，體會音樂風(fēng)格與內(nèi)涵。

2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂形象，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和參與意識。

（一）課前部分：聽二胡演奏曲《賽馬》音樂進(jìn)教室。

（二）新課教學(xué)部分：

1、介紹民族弓弦樂器—二胡

（2）了解我國民族樂器二胡的構(gòu)造、音色特點(diǎn)和演奏方式。

2、導(dǎo)入新課，揭示課題。要求學(xué)生從網(wǎng)上、書上查閱收集關(guān)于二胡《二泉映月》和作者華彥君的資料，先分組相互交流自己收集的資料，然后老師請代表上來交流。（板書，一阿炳與二胡）

3、欣賞《二泉映月》。

（1）完整欣賞一遍二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》。分析情緒。請學(xué)生欣賞完后用一個(gè)詞來表述自己的感受。（讓全班同學(xué)每人說一個(gè)詞，感受音樂的情緒是什么樣的。）

（2）視譜。（視唱前三個(gè)樂句，全班分為7個(gè)組。）

（3）分析樂句旋律特點(diǎn)。請注意每個(gè)樂句之間和每個(gè)樂句的音區(qū)有什么特點(diǎn)（前一句的結(jié)尾音和后一句的開始音相同，一句比一句高，越來越激動），教案《《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課》。像這種句句緊扣，環(huán)環(huán)相連，魚咬尾連環(huán)扣的創(chuàng)作手法，是我國民族音樂的特點(diǎn)之一。

（4）欣賞老師的口琴獨(dú)奏《二泉映月》再一次感受情緒，并跟著視唱。然后放a段錄音老師設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)，請同學(xué)們聽這段主題，把三個(gè)樂句所對應(yīng)的表示情緒的詞用連線的方法連起來。

（5）運(yùn)用古詩啟發(fā)情感。通過我國唐代詩人杜甫的詩《春望》，啟發(fā)學(xué)生的情感。春望國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

（6）為主題旋律填詞。用古詩的前四句來為第一樂句填詞。

5、小結(jié)：

音樂是無國界的，曾經(jīng)有一位著名的指揮家日本的小澤征爾聽了二胡獨(dú)奏曲〈〈二泉映月〉〉后，無限感慨地說：“斷腸之感這句話太合適了?！钡拇_，優(yōu)秀的音樂作品具有巨大的感染力。同學(xué)們，讓我們更加珍惜今天的幸福生活，更加熱愛我們的民族音樂吧！最后大家起立，合唱《義勇軍進(jìn)行曲》。

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)要求：

理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。

有感情地朗讀課文，積累重點(diǎn)語句。

熱愛民族音樂，懂得音樂可以表達(dá)心聲，戰(zhàn)勝苦難。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、板書課題，導(dǎo)入新課，引發(fā)質(zhì)疑。

板書課題，剛剛看到這樣一個(gè)題目，你想問什么問題？（二泉在哪里？二泉映月是什么？……）

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

自由讀課文，到文中去尋找問題的答案。有些問題可能會通過你的讀書迎刃而解，有的問題則需要深入地學(xué)習(xí)包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。

針對最初提出的問題進(jìn)行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。

初步概括：二泉映月是什么？

引發(fā)二次質(zhì)疑：說到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子，此時(shí)的你又想問什么問題？（阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子？這首曲子想表達(dá)什么？這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內(nèi)外？……）

三、熟讀課文，理解內(nèi)容。

出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳（簡介阿炳）這節(jié)課就讓我們透過文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂時(shí)空。

同學(xué)們再次認(rèn)真讀讀課文，尤其要讀準(zhǔn)生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

檢查讀書情況：主要指導(dǎo)讀通讀順、不讀破句，合理停頓。

四、深入探究，體會情感。

提問：文章哪些段落寫了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過程？（4——5自然段）

指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來聽不到任何聲音，現(xiàn)在卻能夠聽到這么多的聲音？理解“月光似水”“靜影沉璧”

此時(shí)，如果你置身在蔥蘢的樹林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢？然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠(yuǎn)也看不到了。他只能聽到淙淙的流水聲，只能聽到發(fā)自他心底的那些聲音。

出示四幅圖畫，使學(xué)生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達(dá)出來。匯報(bào)反饋。

思考：阿炳嘆的是什么？哭的是什么？訴的是什么？喊的是什么？指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。

小結(jié)：阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認(rèn)為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因？（對音樂的熱愛，良好的天賦）

補(bǔ)充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當(dāng)小道士，并且學(xué)習(xí)各種樂器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓；夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習(xí)拉二胡。他迎著晨風(fēng)吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習(xí)鼓點(diǎn)、板眼，還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂，眾多的道家音樂活動，使他的音樂技藝超群出眾。

阿炳創(chuàng)作了很多曲子，據(jù)不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢？（觸景生情，即興而成）

小結(jié)：讓我們在音樂與文字中再次走進(jìn)這個(gè)說來普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。（配樂范讀第五段，學(xué)生談感受）

指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕

高昂?

勢不可擋?

舒緩而又起伏?恬靜而又激蕩?

支撐

這些詞匯，在理解中體會人物情感有感情地朗讀。（很多偉大音樂家都是苦難的超越者，貝多芬是聾子，但耳聾后他創(chuàng)作了振聾發(fā)聵的《第九交響曲》。莫扎特在36歲時(shí)就離開了人世，但他是是世界公認(rèn)的“音樂神童”是古典主義的代表人物?？创粋€(gè)人生命的價(jià)值不應(yīng)當(dāng)是看其生命的長度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來提高其生命的質(zhì)量。）

五、拓展研讀，提升認(rèn)識。

（一）談感受：

國慶10周年時(shí),中國對外文化協(xié)會將《二泉映月》作為我國民族音樂的代表作之一送給國際友人?！抖吃隆愤€入選了世界十大名曲?，F(xiàn)在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂合奏等西洋樂器改編曲。中國樂團(tuán)出訪外國的時(shí)候，《二泉映月》通常為首選曲目。(越是民族的，越是世界的。)

世界著名指揮家小澤征爾（日本人）在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動不已，他流著淚說：“這樣的音樂應(yīng)該跪下來聽?！保ò⒈娜松悄莻€(gè)社會的縮影，但阿炳的音樂卻是我們中華民族精神的凝聚！）

請記住這樣幾個(gè)名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……（他們拯救了我們中華民族的音樂遺產(chǎn)，并能夠發(fā)揚(yáng)光大。每一個(gè)中國人都應(yīng)該熱愛我們的民族音樂、民族文化。）

（二）聽歌曲《二泉吟》同時(shí)出示《二泉吟》的歌詞

再次談?wù)J識：《二泉映月》是什么？

六、師生共同總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

二泉映月

一首曲子

一段人生

一番情懷

一種精神

附參考資料：（一）

華彥鈞（1893－1950）

民間音樂家。小名阿炳，江蘇無錫東亭人，他四歲喪母，二十歲喪父，二十一歲患眼病，三十五歲時(shí)雙目失明。在無錫市以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，飽嘗人間的苦難。阿炳經(jīng)常在無錫二泉邊拉琴，創(chuàng)作此曲時(shí)已雙目失明，據(jù)阿炳的親友和鄰居們回憶，阿炳賣藝一天仍不得溫飽，深夜回歸小巷之際，常拉此曲，凄切哀怨，尤為動人。

阿炳的朋友陸墟曾這樣描寫過阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景：“大雪象鵝毛似的飄下來，對門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來……只見一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音。”

1950年夏天，中央音樂學(xué)院的音樂學(xué)家楊蔭瀏與曹安和攜帶著一臺進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)來到無錫,找到了當(dāng)?shù)赜忻拿耖g藝人——“瞎子阿炳”，要為他的演奏錄音。當(dāng)兩位專家說明來意后，阿炳回答說：“我已經(jīng)有兩年不演奏樂器，我的技術(shù)荒疏了，我的樂器一件也不能用了?！睋?jù)傳，兩年前曾有老鼠咬斷了阿炳的琴弦，作為盲人生活在黑暗中的阿炳認(rèn)為是“上天”對他的懲罰，即放棄了演奏。楊蔭瀏先生聽說后立刻為阿炳購買了二胡和琵琶，與曹安和一起好言相勸，阿炳終于同意了演奏。他說：“我荒疏得太久了，讓我在家里練上三天再演奏吧?！比旌螅瑑晌粚＜忆浵铝税⒈葑嗟摹抖吃隆返热锥腿着们?/p>

第二年，楊、曹兩位專家再次到無錫拜訪阿炳的時(shí)候，這位飽經(jīng)滄桑的藝人已經(jīng)去世，他留下的六首樂曲也成了絕唱。但是，隨著歲月的流逝，阿炳沒有被人們所忘記，他的名字已經(jīng)由無錫傳到了北京，傳遍了全國，走向了世界。華彥鈞死時(shí)也不過是1950年12月4日，不到58歲。

（二）

聽琴聲悠悠

是何人在黃昏后，身背著琵琶沿街走；

陣陣秋風(fēng)吹動著他的青衫袖，

淡淡的月光石板路上人影瘦，

步履搖搖出巷口，

彎轉(zhuǎn)又上小橋頭。

四野寂靜，燈火微芒隱畫樓，

操琴的人，似問知音何處有。

一聲低吟一回首，只見月照蘆荻洲。

琴音繞叢林，琴心在顫抖。

聲聲猶如松風(fēng)吼，又似泉水淙淙流。

憔悴琴魂作漫游，平生事啊難回首。

歲月消逝人難留，年少青絲，轉(zhuǎn)瞬已然變白頭。

苦零丁，舉目無親友，風(fēng)雨泥濘怎忍受？

榮辱沉浮無怨尤。唯有這琴弦解離愁。

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

3.感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節(jié)。

體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

三課時(shí)。

這一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《二泉映月》，一起讀課題目。

1.同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還有一點(diǎn)，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其實(shí)，“二泉映月”還是無錫惠山的一道著名的風(fēng)景，就這篇課文，描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少呢。

2.請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說給大家聽一聽。

（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

（師生交流）

4.課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來大家真會讀書。我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。

樹木蔥蘢藤蘿搖曳

一泓清泉月光如銀

月光似水靜影沉璧

月光照水水波映月

5.試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

1.面對這如銀的月光，這清澈的泉水，這一切的一切，對于雙目失明的阿炳來說，只是一片什么？——一片黑暗！

是的，“茫茫月夜，如銀月光”對雙目失明的阿炳來說只是一片——

“月光似水，靜影沉璧”對雙目失明的阿炳來說還是一片——

“月光照水，水波映月”對雙目失明的阿炳來說永遠(yuǎn)都是一片——

2.黑暗，除了黑暗還是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那個(gè)中秋之夜，在那個(gè)二泉池畔，他在想些什么？他又在聽些什么？默讀課文，找出刻畫阿炳心理活動的句子，用筆寫寫自己的感受）

（生讀課文、寫感受）

3.通過閱讀感悟理解“坎坷”。

4.閉上眼睛，讓我們用心去聽，看這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫面？用自己的真情和想象，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。

（生根據(jù)四個(gè)不同場景，想象阿炳的賣藝生涯，寫下來）

6.一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊是熱愛、是向往、是追求，這就是阿炳的一段坎坷人生！

引讀：漸漸地，漸漸地——

想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕——

引讀：漸漸地，漸漸地——

想到別人吃著團(tuán)圓飯，自己卻孤苦伶仃，無依無靠的那一刻——

引讀：漸漸地，漸漸地——

……

想到自己十多年的苦難，十多年的悲慘，十多年的屈辱，想到自己十多年的熱愛，十多年的向往，十多年的追求，阿炳從二泉的流水聲中聽到了這樣的聲音，我們一起來讀：

漸漸地，漸漸地——

（生讀，滿懷激情地讀）

2.這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動人的音符，從琴弦上流瀉出來，就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。

（播放《二泉映月》樂曲，生欣賞）

3.同學(xué)們，你們剛剛聽到的就是《二泉映月》，什么感覺？

4.《二泉映月》這首曲子，就寫在我們的書上，快速看課文，把描寫《二泉映月》這首曲子的段落找出來，帶著音樂給你的感覺和情緒，用心地讀一讀這一段話。

（生分別讀開始、高潮部分）

5.回憶《二泉映月》的升騰跌宕，步步高昂，一種氣勢，一種力量，像巨浪一樣在心中激蕩，生再讀高潮部分。

6.要把樂曲推向高潮，也許一個(gè)人的力量小了一點(diǎn)，愿意讀的同學(xué)都站起來，用我們的全部力量和氣勢，把樂曲推向高潮。

（生再讀尾聲部分）

2.盡管社會是如此黑暗，他是如此窮困，他還要用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那——，他愛那——，他愛那——，他愛那——。

3.我們聽到的這一切的一切是什么？是阿炳積淀已久的一片情懷啊。

4.讓我們再次聆聽阿炳的《二泉映月》（生再讀）

是的，一個(gè)瞎子，一個(gè)藝人，一個(gè)乞丐，誰在乎他的情懷？誰在乎他的命運(yùn)，誰又在乎他的絕世才華，孤獨(dú)的阿炳，只好把自己的琴聲傾吐給這——二泉映月，他的人生，他的情懷，隨著他的琴聲融入了——二泉映月。

1.這真是一段人生盡坎坷，一片情懷付月光啊。

2.齊讀最后一節(jié)。

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教材說明：

《二泉映月》是蘇教版第十冊第三單元“有志競成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，剛直頑強(qiáng)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

學(xué)情分析：

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽這首曲子，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂和表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。

2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過程。

教學(xué)過程：

一、重溫“二泉映月”美景

1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們再次來到無錫，來到無錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。

2、出示課件：

茫茫月色月光如銀

一泓清泉靜影沉璧

淙淙流水蜿蜒而來

月光照水水波映月

抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵評價(jià)。

“一組靈動的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們再讀這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉?！睂W(xué)生齊聲朗讀。

二、傾聽悲慘苦難人生

學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。

2、課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。

阿炳兩次來到二泉

第一次第二次

·淙淙的流水聲

淙淙的流水聲

深沉的嘆息

傷心的哭泣

激憤的傾訴

倔強(qiáng)的吶喊

3、學(xué)生針對表格內(nèi)容，提出問題。

4、過渡：在十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時(shí)未曾聽到的聲音？（生默讀，找一找）

預(yù)設(shè)片段：——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，學(xué)生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。

（2）“備課時(shí)，我數(shù)了數(shù)這段話，一共41個(gè)字?！?000多個(gè)日子，41個(gè)文字！短短的41個(gè)文字背后，掩蓋著多少辛酸苦辣啊！師生交流命運(yùn)給予阿炳的重重打擊。

（3）教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時(shí)我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫了一首四字詞語歌。課件出示一組成語，學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。

痛喪師父孤苦無依

天來橫禍雙目失明

衣衫襤褸顛沛流離

小小人生苦苦凄凄

（3）幻燈出示：“漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

——獨(dú)坐二泉池畔，想起十多年前與師父同游惠山，共賞二泉，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無處尋，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬千：

（生讀片段）

——獨(dú)坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱：

（生讀片段）

三、感受剛直頑強(qiáng)精神

1、過渡：走進(jìn)阿炳的世界，我們看到了阿炳的生活。那里只有肆虐的苦難，悲劇的命運(yùn)，但無錫的人們卻說，阿炳并非乞丐。相信看了下面的資料，你會對阿炳有更全面的了解。

2、課件出示：阿炳資料的補(bǔ)充介紹。生讀一讀，談一談。

人稱阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強(qiáng)）。

有一次，軍閥湯恩伯要阿炳為他的十三姨太唱生日堂會，阿炳斷然拒絕，遭到一頓毒打，可阿炳毫不屈服，當(dāng)場編了唱詞，拉起二胡痛罵他們。

3、再次回到二泉池畔的阿炳身邊，他僅僅是為自己鳴不平嗎？學(xué)生說一說。感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧*不移，威武不屈?！焙靡粋€(gè)剛直的阿炳！

5、（過渡）是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛，多少恨，多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

四、品味不朽名曲意境

1、課件展示：二胡曲《二泉映月》

2、師：課本中，有一段文字生動地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請大家找一找。

學(xué)生找出課本中生動再現(xiàn)《二泉映月》樂曲夜闌人靜，泉清月冷意境的句子。抽生讀一讀。

3、課件出示：

我來說琴曲：

在這段有如行云流水一般的文字中，我讀到了蜚聲世界樂壇的二胡曲《二泉映月》。

好美呀，這首樂曲的起始旋律；漸漸的，漸漸的，隨著旋律的，樂曲進(jìn)入了；千回百轉(zhuǎn)之后，樂曲緩緩滑向尾聲，變得。

從琴曲讀心曲：

琴聲綿綿，聲聲穿透茫茫月色；思緒翩翩，往事歷歷涌上心間。

起初琴聲委婉連綿，阿炳可能在想：。

樂曲升騰跌宕，步入高潮，阿炳渴望用錚錚樂音表達(dá)：。

琴聲又見恬靜舒緩，叫人意猶未盡。阿炳渴望用琴聲告訴人們：。

3、抽生讀——引讀——示范讀——配樂集體讀等多種形式朗讀品味。

4、師：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。這個(gè)凄慘的人世并沒有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書：弱者），但是，倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者的宣言生命的歌（板書：強(qiáng)者），給后世留下了無價(jià)的藝術(shù)瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。

五、汲取積極健康魂靈

1、師生共同朗讀配樂詩：《永遠(yuǎn)的二泉映月》

看不見黑暗

是因?yàn)榇┬性诤诎抵?/p>

聽不見苦難

是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中

一把二胡，道盡人世的滄桑

兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)的悲涼

阿炳啊

你那把血淚斑斑的胡琴

凄涼而不絕望

憂憤而不瘋狂

空蕩蕩的夜色中

我聽到了不屈的抗?fàn)?/p>

觸摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂

2、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來?？嚯y究竟能給人帶來什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，李老師想告訴大家：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！

附板書：

二泉映月

阿炳

弱者？強(qiáng)者！