作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

安塞腰鼓教案反思篇一

1、 整體感悟，能發(fā)表自己的見解。

2、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

3、 學(xué)習(xí)本文由寫實到寫意的寫作手法。

本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點;引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點。

1、 多媒體助學(xué) 2、 誦讀導(dǎo)學(xué)

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁!今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

(一)首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀(配樂、配畫面)。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

(二)講讀，重點突破。

1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

2、精讀第二部分第一層次。

播放范讀片斷(配樂、配畫面)，指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

(1)問：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?

(排比。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。)

(2)請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!(增強氣勢)

(3)驟雨/一樣，是急促的/鼓點;旋風(fēng)/一樣，是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，是強健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強，渲染動感形象)

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)

(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(層層推進，一氣呵成)

(5)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

(排山倒海，氣勢磅礴)

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 (配合音樂、看畫面齊聲朗讀。)

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的形;

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的意;

使人想起使人想起使人想起聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。

3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)安塞腰鼓的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。(解決課后練習(xí)三)

安塞腰鼓教案反思篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美．

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學(xué)重點:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量

教學(xué)難點:品味排比句的作用、氣勢與激情

預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1.自讀文章，解決生字、詞。給加線字注音。

瞳仁（）亢奮（）羈絆（）山崖（）

冗雜（）燒灼（）磅礴（）淋漓（）

戛然（）閉塞（）束縛（）

2．填空

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，（）地搏擊著，（）地搏擊著。它（）著你，（）著你，（）著你。它使你從來沒有如此（）地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你（）于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那（）著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以（）出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

3．畫出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話.

4．文中大量地使用了哪種修辭手法來表現(xiàn)安塞腰鼓的氣勢?思考一下其何作用？

5.學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

課文研討

1、知內(nèi)容。

自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。（盡量多找）

2、明結(jié)構(gòu)。

文章按“鼓響前”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話：

1.尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析，要求用“好，好在”這一句式進行賞析評點。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行）

2.仿照任意句式，自己另寫一個。（可贊美自己的家鄉(xiāng)、師長、親人等）

（1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)

（2）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量?)

（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)

（4）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

（5）當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)

教(學(xué))后記:

同步練習(xí)

閱讀

(1)但是：

(2)看!

(3)一捶起來就，，!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。()，是急促的鼓點；()，是飛揚的流蘇；()，是蹦跳的腳步；()，是閃射的瞳仁；()，是強健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

(5)使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

(6)使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

(8)容不得束縛，容不得羈絆，客不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股動!

(9)好一個安塞腰鼓!

(10)百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

(11)百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的現(xiàn)眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

1．給選文劃分層次，并概括各層意思。

第一層：(段至段)。

第二層：(段至段)。

2．將“忘情了”、“沒命了”、“發(fā)狠了”三個短語填人文中橫線上，依次是

，為什么這樣排列?

3．文中括號中依次填的短語是。

4．品味下列語句的意義：

(1)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

(2)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

(3)百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

5．第三段從方面寫安塞腰鼓，突出其情景和場面的。

6．第四段主要用了的修辭，突出了安塞腰鼓的。

安塞腰鼓教案反思篇三

本文是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先從調(diào)動學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學(xué)生欣賞，激越熱烈的表演場面，并且讓學(xué)生對安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個感性的認(rèn)識，為進入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。教學(xué)本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗，從而達(dá)到共鳴。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

二、重點、難點：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

三、教學(xué)過程 ：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。

1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。

師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

2、導(dǎo)入：

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

（二）美讀課文，學(xué)習(xí)新課

1、讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的'感情基調(diào)。

（2）指導(dǎo)朗讀。

“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢?！?/p>

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

2、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“ 好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

3、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

“好一個安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

請用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

教師指導(dǎo)朗讀課文，

三、布置作業(yè)

找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

四、結(jié)束語：

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”

劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

二、重點、難點：

1、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

三、教學(xué)過程 ：

一、揭題讀題

1．讀題。

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來形容它？

二、細(xì)讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。

這一部分中，作者對安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且在文中出現(xiàn)了多次，快速瀏覽課文，把它劃出來。

好一個安塞腰鼓！

是啊，好一個安塞腰鼓！好在哪里呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié)，哪些語句特別能打動你、感染你，你可以多讀幾遍。

（一）學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，體會場面的宏偉。

1．指名讀，這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里？或者說你感受到安塞腰鼓的什么特點？

引出：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

2．這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看?。ㄒx）

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。

3．出示第7小節(jié)，指名讀，你體會到什么？

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思。

4．以詩的形式練習(xí)了朗讀。

現(xiàn)在我們就以詩的形式，讀這詩一樣的語言，品位詩一樣的意境。

安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿力度、激情和感染力，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！

（二）學(xué)習(xí)9-11小節(jié)，體會聲音的震撼。

1．男女生分組讀。

2．找出兩個比喻句。讀一讀。

山崖驀然變成牛皮鼓面了。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

為什么這么說？（因為安塞腰鼓強烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動，所以山崖在動，心更在動。）

3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）

是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！

安塞腰鼓如此使人驚心動魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！

1、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？

（有力、生命活躍強盛、能量奇?zhèn)グ蹴纭⒃獨饬芾欤?/p>

理解“元氣淋漓”，從哪些句子可以看出？

如果你是親臨現(xiàn)場的觀眾，你怎樣夸獎他們？

2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨饬芾?、如此能量巨大？因為有黃土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——，可以說，沒有黃土高原就沒有——元氣淋漓的后生，當(dāng)然也談不上有——驚心動魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!

1.指名朗讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？

3.指名讀第15小節(jié)，幾個排比？都是寫什么？

4.引讀：每一個舞姿都——

5.小結(jié)，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿。

如此奇麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀眾呢？怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，所以——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)（略）

二、新授：品味文章的寫作特點。

1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？

這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？

俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

2．文章除了這種對比的寫作特色外，在語言上還有什么特點？有什么好處？

（排比、比喻、反復(fù)）

三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。

同學(xué)們，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動?，F(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。

一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。

碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。

水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。

板書：

演出前 安靜的腰鼓 靜

演出時 隆隆的腰鼓 動

演出后 寂靜的腰鼓 靜

安塞腰鼓教案反思篇四

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。

師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

2、導(dǎo)入：

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

（二）美讀課文，學(xué)習(xí)新課

1、讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

（2）指導(dǎo)朗讀。

“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢?！?/p>

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

2、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“ 好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

3、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

“好一個安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

請用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

教師指導(dǎo)朗讀課文，

三、布置作業(yè)

找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

四、結(jié)束語：

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

二、重點、難點：

1、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

三、教學(xué)過程 ：

一、揭題讀題

1．讀題。

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來形容它？

二、聽，感受表演中的安塞腰鼓。

1. 聽錄音，記下自己聽到的聲響。

2. 學(xué)生交流。

3. 在現(xiàn)場的作者聽到了什么樣的聲音呢？快速瀏覽課文，標(biāo)畫出來。

4. 學(xué)生回答，師展示：

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

（1） 指生讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并說說從同學(xué)的朗誦中聽到了什么？

（2） 出示問題：“什么變成牛皮鼓面了？為什么？”

（3） 小組交流，討論。

（4） 匯報

（5） 齊讀。

5. 透過朗誦和鼓聲看到了什么？（鼓勵學(xué)生豐富的想像，言之成理即給予鼓勵）生自由想象。

三 讀出畫面：

同學(xué)們根據(jù)自己的想像描繪出了一幅氣壯山河的雄偉畫面，憑借自己的揣摩對安塞腰鼓有了初步的認(rèn)識，而文中作者也有對該畫面的具體描繪，請找出來并比較自己的想像與作者的親眼所見是否有所異同。

舞姿：（后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛，它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。）

1) 比較自己的描繪與作者的描繪之間的異同。

2)（幻燈片：打擊腰鼓的畫面）攝影師眼中的安塞腰鼓又有什么特別之處。

3)綜合以上（自身想像、文字、畫面）有感情朗誦本段文字。（也可進行教師范讀）

四．讀出情感（作家蘊含于文章字里行間的情感）：

綜合以上的情感體驗，由學(xué)生自主選擇，自主朗讀，并談?wù)勛约簭乃收b的段落中感受到了什么。

例1：（一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放的舞蹈哇——安塞腰鼓！）

例2：（愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存在任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲成了茫茫一片……）

例3：例4：……（在時間允許的范圍內(nèi)給予學(xué)生更多的發(fā)言機會）

（以學(xué)生總結(jié)為主，教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥。）

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)（略）

二、新授：品味文章的寫作特點。

1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？

這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？

俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

2．文章除了這種對比的寫作特色外，在語言上還有什么特點？有什么好處？

（排比、比喻、反復(fù)）

三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。

同學(xué)們，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動。現(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。

一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。

碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。

水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。

板書：

演出前 安靜的腰鼓 靜

演出時 隆隆的腰鼓 動

演出后 寂靜的腰鼓 靜

安塞腰鼓教案反思篇五

1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。

2.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。

3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。

1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受安塞腰鼓的力量。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法。

1.多媒體助學(xué)

2.朗讀導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家好。今天我們來學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是一個標(biāo)志性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動。比如說起西湖你就會想到杭州，說起傣族就會聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說了很多地方)老師聽見了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓!

正文：

師：同學(xué)們先自由朗讀這篇文章，并標(biāo)出文章的自然段。

(開始朗讀，朗讀結(jié)束)

學(xué)生一齊：好一個安塞腰鼓!

(同學(xué)們舉手)

師：小趙同學(xué)，你來回答。

小趙：壯闊，還有充滿力量。

師：說的很好，請坐。還有同學(xué)想回答嗎

(小李舉手)

師：小李，你來說

小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾

師：很好，請坐。其實文中有一句話是作者直接說出來的，是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來。

生一齊：好一個壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。

(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)

師：我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點的呢?這個當(dāng)作小組討論的問題，給五分鐘的時間討論，一會我來找同學(xué)回答。開始討論吧。

(時間到，討論結(jié)束)

師：好了，時間到了，三組派一個代表回答

三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點。

師：你是從哪找到的呢?

三組代表：從文章的第3~5段

師：同學(xué)們看一下他找的對嗎?

生一齊：對!

師：還有嗎?

三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。

師：請坐，這位同學(xué)找的很好，他的思路非常的清晰。

(同學(xué)們有小聲嘀咕的，有人大聲說“感受到了”)

師：我聽見有同學(xué)在下邊說沒有呢，沒關(guān)系，我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾段，老師起個頭“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開始。

(朗讀結(jié)束)

(同學(xué)舉手回答)

同學(xué)：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

師：非常準(zhǔn)確，我們一起讀一下這句話。

生一齊讀。

師：最后老師留一個小作業(yè)，寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節(jié)課我們要簡單交流一下。下課!

安塞腰鼓教案反思篇六

這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，資料和形式取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)資料，鏗鏘激昂。本文很多運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。課文自始至終，一向堅持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機會?？旃?jié)奏使得資料表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

１、反復(fù)朗讀，讀出文章的氣勢。

２、體會文中蘊含的生命的力量和活力。

指導(dǎo)朗讀，感受文章的氣勢和活力。

課型：誦讀課

一、導(dǎo)入，激趣：

古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，她是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式—————安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的歷史了，表演起來動作豪邁粗獷，舞姿剛勁奔放，體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。它那磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被譽為“天下第一鼓”。

今日，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。

二、朗讀，感知。

讀一讀，1、用心體會，大聲朗讀。

2、說說你覺得課文寫的好嗎好在哪里？

（學(xué)生分散朗讀，大聲有感情的。師巡視。學(xué)生讀完后，議一議。明確我們能夠從課文中學(xué)習(xí)什么。教師用心聽記學(xué)生的發(fā)言，默默的加以歸納。在下頭的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生，落實。

預(yù)先研究：1、詩意的語言（抒情的，形象的，有節(jié)奏和韻律的）

2、語言的氣勢：短句、排比、反復(fù)等?？旃?jié)奏。

3、聯(lián)想和想象

4、寫動作、聲音很傳神。

5、思想感情：對生命、力量的贊頌；對家鄉(xiāng)的熱愛；表現(xiàn)掙脫束縛的渴望；表現(xiàn)陽剛之氣；獨特的民俗的表現(xiàn)。）

學(xué)生讀，師注意聽，在書上做點記號。

學(xué)生評價，教師適時與學(xué)生交流，著意落實先前明確的目標(biāo)。

要點：

“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，表現(xiàn)生命力量的勃發(fā)，接下來一連串的比喻排比反復(fù)，寫出了生命的沸騰，力量的勢不可擋。

“使人想起”鼓聲敲開了人們思想情感的大門，聯(lián)想到“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“千里的雷聲萬里的閃”，這些都是很有大氣磅礴的景物，讓人深受感染。聯(lián)想拓寬了文章的境界，讓人感到天地間僅有生命的力量在呼嘯、奔突?。ㄗ匀唤缰校€有什么事物讓你感受到生命和力量之強盛？破土的小草，傲雪的梅花，噴薄的紅日，噴涌的火山，決堤的洪水——————是自然的原始的偉力，追究生命的本質(zhì)，不也是這樣樸實無華粗獷豪放嗎？現(xiàn)代禮貌，促進了人類的發(fā)展，也不可避免的給人們帶來種種束縛，太多的誘惑，太多的欲望，是生命失去了應(yīng)有的本色。）

“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲—————”表現(xiàn)鼓聲的巨大感染力，震懾力。鼓聲在山崖間回蕩，在觀眾的心上回響，蕩滌著人們心中的一切雜念?！瓣囃吹陌l(fā)生和排解”，預(yù)示著一個新生命的降臨，預(yù)示著心靈的重生。期待的，神圣的。讀時先快后慢。

“后生們的胳膊—————”盡情表現(xiàn)生命的存在、活躍和強盛。懷著敬畏贊嘆的感情讀。“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”讀得急促，讀出生命的力量的霸道，使人不可忽視，無從回避。

“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”對故土的熱愛，這么厚的土層，承載了黃土高原悠久的歷史，承載著中華幾千年的禮貌，承載著高原人熱切的期盼與搏擊！

“多水的江南——————”比較，突出黃土高原造就的安塞腰鼓的陽剛之氣，好比是一孔武有力的漢子；江南則像一位溫柔秀美的女子，柔情似水，含蓄靈秀，令人陶醉。腰鼓則是給人鼓舞和震撼。

“好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”與前面幾句一齊，在反復(fù)詠嘆之中帶有變化，每段又翻出新意，把感情推向高峰，增強了文章的詩意美。使文章具有形式的回環(huán)和音樂美。

“愈捶愈烈—”讀時先輕后重，先快后慢。表現(xiàn)出聽眾被腰鼓聲淹沒的情景，人們在不知不覺間，陶醉在鼓聲里。（想象看球賽或勁歌勁舞表演的體會）

“當(dāng)它戛然而止的時候”，緩慢的，抒情的讀，帶著神往和陶醉?！俺銎妗敝刈x，“渺遠(yuǎn)”重讀。

三、思考探究

想一想：1、學(xué)習(xí)了課文，你能體會到課文蘊含的文化價值和生命價值嗎？

2、你能說說課文的思想資料和表現(xiàn)形式是怎樣和諧的融合起來的嗎？

（明確：1、文化價值：安塞腰鼓和西北高原獨特的自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情渾然一體，它粗獷雄渾，動感十足。黃土高原是中華民族的發(fā)祥地之一，它的文化、歷史古樸、深厚、悠遠(yuǎn)，曾有的輝煌在世界禮貌史上熠熠生輝。今日的西北人，渴望重振雄風(fēng)，再造輝煌。中華民族也同樣如此，經(jīng)歷了無數(shù)的苦難，經(jīng)受無數(shù)的束縛，但總能神奇般的重新崛起。

生命意識：勁舞中，生命的力量縱情的發(fā)揮宣泄，使人無可回避生命的存在，是種子就要發(fā)芽，是蓓蕾就要開花，是太陽就要沖破云層，是集萬物之精華而生于天地之間的人，就要活得瀟灑自在，活出生命的風(fēng)采和價值！

2、為了表現(xiàn)生命和力量的勃發(fā)，采用很多的短句，營造激越的氣氛?！耙蝗好v騰的后生”簡潔的表現(xiàn)年輕生命的熱情奔放；“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，有力的表現(xiàn)了生命的沸騰，力量噴涌不可遏止的情景；“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等無不鏗鏘激昂。

很多運用排比，猶如江河一瀉千里，排山倒海般的讓人透可是氣來。

運用反復(fù)，不斷使情感得到強化。排比反復(fù)綜合運用“容不得”一句。

文章自始至終堅持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，如波濤般一浪高過一浪，不給人半分喘息的機會。這種快節(jié)奏，使資料表達(dá)得更熱烈，更激蕩，充分表現(xiàn)生命和力量噴薄而出的神韻。

比喻，繪形繪色，精彩傳神。（議論過程中，適當(dāng)朗讀）

四、結(jié)語

請把他們寫下來，我們下堂課再交流。

教學(xué)反思：

本文是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先從調(diào)動學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學(xué)生欣賞，之后談一談觀后感。激越熱烈的表演場面肯定會吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生對安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個感性的認(rèn)識，為進入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。之后聽錄音朗讀課文，從中體會它的氣勢，鏗鏘有力地朗讀能深深感染學(xué)生，聽完錄音后順勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，許多無法用語言表達(dá)的可經(jīng)過讀來悟出，在主動進取的朗讀中，享受到審美的樂趣，實現(xiàn)整體感悟。然后引導(dǎo)學(xué)生知資料、明結(jié)構(gòu)、尋美點，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美和語言美，經(jīng)過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，從美讀中體味文章表現(xiàn)的氣勢，感覺其中的生命律動，進而理解語言中包孕的對人的旺盛的生命力的贊美之情。最終以一首激昂的《黃土高坡》，結(jié)束全篇的教學(xué)，到達(dá)藝術(shù)的效果。教學(xué)本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗，從而到達(dá)共鳴。

安塞腰鼓教案反思篇七

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的.直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生進入角色。

2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

1、誦讀

2、想象

3、研討

利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學(xué)效果。

教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

看美景――

（通過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動學(xué)生的情緒），初中一年級語文教案《《安塞腰鼓》公開課教案》。

請學(xué)生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。

本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

――《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

本課導(dǎo)入的設(shè)計以此為根據(jù)，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。

二、朗讀課文，整體感知

讀美文――

1、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。

2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。

好一個的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）

a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

b、全文洋溢著一種陽剛之美。

c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望?！?/p>

三、朗讀賞析探究

學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀，對文章內(nèi)容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進行第二步：理解性閱讀。

賞美圖，配佳句――

為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識，我們再來看幾組特寫照片?？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

對學(xué)生即時找出的句子進行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

比如：對排比句進行總結(jié)，說出對句子的理解。

安塞腰鼓教案反思篇八

創(chuàng)意說明：指導(dǎo)學(xué)生品析、積累精美的語言是本設(shè)計的特點。本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，并教給學(xué)生一些積累的方法，并學(xué)會做一些品析式的積累。

教學(xué)步驟：

一、朗讀課文、整體感知

1、初讀正音。通過朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，解決音準(zhǔn)問題。

2、聽配樂朗誦(或教師范讀)，把握節(jié)奏和語音的輕重。

3、自由朗讀，練習(xí)節(jié)奏和語音的輕重。

4、齊讀全文，在節(jié)奏和語音輕重的基礎(chǔ)上，力求讀出本文的陽剛之美。

二、局部雕琢、品味語言

1、分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點。

本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點皆因特殊的寫作對象所決定，因為安塞腰鼓充滿了力量之美，能給人以強烈的震撼。有條件的話，可以播放一段腰鼓表演的錄象，對學(xué)生理解課文會有所幫助。

2、語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言，教師只作適當(dāng)?shù)狞c撥。若學(xué)生品析有困難，教師可作一些示范。語言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進行，不要隨意拔高。

三、分類積累、鞏固品析

按照前面學(xué)習(xí)的品析的方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進行分類摘抄，并力所能及地寫一點賞析的文字?？蓮囊韵路矫嫒フ洠?/p>

1、美詞(含新詞匯)。

2、詞語排比。

3、句子排比。

4、段落排比。

5、比喻句。

6、對比句。

7、疊詞句等。