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科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

（一）名稱：電能從哪里來(lái)

（二）所屬教材目錄：教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

（三）教材分析：電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風(fēng)能、水能、熱能等）轉(zhuǎn)換來(lái)的二次能源。

（四）本課共有三個(gè)活動(dòng)：

1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學(xué)生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉(zhuǎn)化成了電能。

2、我們來(lái)發(fā)電。教材中安排了用電動(dòng)機(jī)模擬發(fā)電的活動(dòng)。教材中的用電動(dòng)機(jī)來(lái)發(fā)電，難度很大，小電動(dòng)機(jī)很小，露出來(lái)的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。詳見(jiàn)教學(xué)過(guò)程，活動(dòng)一。

3、了解發(fā)電真的電能從哪里來(lái)。

（五）學(xué)習(xí)情況分析：在上一課中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能——磁能，這一課認(rèn)識(shí)其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能，這就使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)電能與其他形式能量的互相轉(zhuǎn)化；第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠制成電流檢測(cè)器。學(xué)生對(duì)于電轉(zhuǎn)化成磁有了直觀感性的認(rèn)識(shí)，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動(dòng)起來(lái)，反過(guò)來(lái)，就產(chǎn)生了電，可以用第一課的電流檢測(cè)器來(lái)檢驗(yàn)磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能，電能都是其他形式的能轉(zhuǎn)化來(lái)的，發(fā)電的方法有多種。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來(lái)源。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。

（一）重點(diǎn)：第二個(gè)活動(dòng)，我們來(lái)發(fā)電，將磁能轉(zhuǎn)化成電能。

（二）難點(diǎn)：電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來(lái)的。

本課采取，實(shí)驗(yàn)探究的方法，來(lái)完成對(duì)“電能是哪里來(lái)”的理解。

1、借助第一課和前幾課對(duì)電產(chǎn)生磁，引出電能轉(zhuǎn)化成磁能，進(jìn)而通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，探究磁能轉(zhuǎn)化成電能的過(guò)程直觀看到電磁之間的互相轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的方法。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解發(fā)電廠的電是哪里來(lái)的。

2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節(jié)電池，讓學(xué)生觀察電池的內(nèi)部構(gòu)造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。

3、做一個(gè)濃鹽水電池和水果電池，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化成電能。

（一）教師準(zhǔn)備：

1、解剖好的一節(jié)1號(hào)電池

2、銅片、鋅片、導(dǎo)線、濃鹽水

（二）為每個(gè)小組準(zhǔn)備：

1、電流檢測(cè)器（羅盤和線圈組成的）

2、條形磁鐵

3、導(dǎo)線一米長(zhǎng)

4、手搖發(fā)電機(jī)

5、實(shí)驗(yàn)記錄單一份

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）

（二）教師活動(dòng)

（三）學(xué)生活動(dòng)

（四）設(shè)計(jì)意圖

（六）出示做好的電流檢測(cè)器，說(shuō)說(shuō)構(gòu)成和使用方法。

（七）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)。

（八）新授

活動(dòng)一：我們來(lái)發(fā)電（分組實(shí)驗(yàn)）（20分鐘）

2、觀察各組的實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)停止實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小結(jié)。

3、教師小結(jié)：

（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了，電能是從磁鐵晃動(dòng)來(lái)的。磁能可以轉(zhuǎn)化成電能。

（2）手搖發(fā)電機(jī)，也是利用搖把搖動(dòng)使磁能轉(zhuǎn)化成了電能。

4、那么電能都是從磁轉(zhuǎn)化來(lái)的嗎？下面我們一起來(lái)看書本的63頁(yè)，各種各樣的電池。

（1）各小組按照老師要求，做出簡(jiǎn)易發(fā)電器，然后，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)如何證明這個(gè)發(fā)電器發(fā)出了電，如何和我們前面做的電流檢測(cè)器連在一起。

（2）討論交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：

a、電能產(chǎn)生磁

b、磁鐵來(lái)回移動(dòng)產(chǎn)生了電，電流檢測(cè)器里面的小磁針擺動(dòng)起來(lái)了。

（3）給每組下發(fā)手搖發(fā)電機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，觀察小燈泡是否亮了，進(jìn)一步了解發(fā)電機(jī)的原理。

（4）動(dòng)手操作，教師適當(dāng)引導(dǎo)做出簡(jiǎn)易發(fā)電器，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作，真正理解磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。

活動(dòng)二：各種各樣的電池（演示實(shí)驗(yàn)）（10分鐘）

1、提問(wèn)：教材中列出了哪些電池，說(shuō)說(shuō)是將什么能轉(zhuǎn)化成了電能。大家一定對(duì)電池很感興趣，下面請(qǐng)大家看看老師解剖好的一個(gè)一號(hào)電池，看看它的內(nèi)部構(gòu)造。

（1）教師解剖一個(gè)一號(hào)電池，讓學(xué)生觀察里面的化學(xué)藥品。

（2）濃鹽水電池：將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導(dǎo)線連接在“電流檢測(cè)器”上，可以看到產(chǎn)生了電流。

（3）水果電池：做一個(gè)水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產(chǎn)生電流。

2、請(qǐng)學(xué)生思考回答：電池為什么不能亂扔？同學(xué)們感興趣的話，可以回到家里，也嘗試做一個(gè)水果電池。

科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)分析：

《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了長(zhǎng)城起伏奔騰、氣勢(shì)磅礴的雄姿，贊美了中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2．在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3．有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們都知道我國(guó)有許多世界聞名的古跡：泰山、峨眉山、莫高窟、秦始皇陵、兵馬俑，頤和園等等。

出示（萬(wàn)里長(zhǎng)城圖片）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)關(guān)于長(zhǎng)城你都知道哪些知識(shí)？（生敘說(shuō)分享課前搜集的資料）

萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過(guò)、見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。那么，今天讓我們通過(guò)《長(zhǎng)城》這篇課文的學(xué)習(xí)，再次游覽一下舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城吧！

（二）介紹作者羅哲文的簡(jiǎn)介及代表作品。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

（三）出示放大的長(zhǎng)城彩圖或放映幻燈片，播放配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）朗讀課文初步感知課文內(nèi)容

我國(guó)研究長(zhǎng)城專家羅哲文以中國(guó)傳統(tǒng)文化特有的形式—對(duì)聯(lián)，描述了這一舉世聞名的歷史遺跡，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)羅哲文的對(duì)聯(lián)—《長(zhǎng)城贊》它是一幅全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)。

交流研討：對(duì)聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長(zhǎng)城的？學(xué)生介紹自己搜集到的資料與大家共享。指名讀課文鼓勵(lì)學(xué)生充分自讀，理解大意，了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整，音韻和諧，體味對(duì)中華長(zhǎng)城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。（體會(huì)作者是如何將觀察畫面時(shí)產(chǎn)生的視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字相結(jié)合，準(zhǔn)確描述事物特點(diǎn)的）

（五）作業(yè)。 1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。2．背誦課文。

科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

了解藍(lán)黃兩色擁抱會(huì)變成綠色、藍(lán)紅擁抱變成紫色、黃紅擁抱變成橙色的現(xiàn)象。

引導(dǎo)幼兒大膽操作紅、黃、藍(lán)變色游戲，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

培養(yǎng)觀察力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作的能力，體驗(yàn)自由探索的樂(lè)趣。

使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

課件準(zhǔn)備：藍(lán)寶寶、紅寶寶、黃寶寶、綠寶寶、紫色寶寶、橙寶寶、黑寶寶圖片6張。

材料準(zhǔn)備：彩色橡皮泥。

觀察圖片，了解藍(lán)色和黃色混合變成綠色。

——我們今天請(qǐng)來(lái)了可愛(ài)的顏色寶寶來(lái)作客。我們來(lái)看看它們都是誰(shuí)吧?

——藍(lán)寶寶找到黃色寶寶做朋友，親一親，抱一抱!

——誒!藍(lán)色寶寶怎么不見(jiàn)了?綠寶寶出現(xiàn)了!

觀察圖片，了解藍(lán)色和紅色混合變成紫色。

——藍(lán)寶寶還有一個(gè)好朋友紅寶寶，它們親一親，抱一抱!

——它們又不見(jiàn)了?紫寶寶出現(xiàn)了!

——你們知道為什么嗎?

小結(jié)：藍(lán)寶寶和紅寶寶擁抱后變成了紫寶寶。藍(lán)色和紅色混合后會(huì)變成紫色。

出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，了解黃色和紅色混合變成橙色。

——大家來(lái)想一想，如果黃寶寶和紅寶寶擁抱，會(huì)變成什么顏色?

——黃寶寶和紅包包擁抱后變成了橙寶寶。

小結(jié)：黃色和紅色混合后變成了橙色。

組織幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.激發(fā)幼兒興趣。

——如果讓其他的顏色寶寶擁抱跳舞，又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?大家可以大膽的用橡皮泥來(lái)做做實(shí)驗(yàn)。

2.教師指導(dǎo)，協(xié)助幼兒進(jìn)行記錄。

出示圖片，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌。

1.激發(fā)興趣。

——大家現(xiàn)在都知道不同顏色的寶寶擁抱會(huì)變成什么顏色了，我們來(lái)一起把它們唱出來(lái)吧。

2.教師領(lǐng)唱，請(qǐng)幼兒跟唱。

通過(guò)本次活動(dòng)，我們班的孩子對(duì)顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)了紅、黃、藍(lán)、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分體驗(yàn)到了色彩變化帶來(lái)的快樂(lè)，并掌握了紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩配色后的變化。整個(gè)活動(dòng)以《小藍(lán)和小黃》繪本故事為主線。分三個(gè)環(huán)節(jié)完成，層次清晰，第一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)情景導(dǎo)入活動(dòng)。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒探索操作，引導(dǎo)幼兒觀察紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩配色后的變化。通過(guò)親自操作，讓幼兒更能切身感受顏色變化的神奇，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒的`動(dòng)手能力。第三環(huán)節(jié)小結(jié)探索后的發(fā)現(xiàn)。在本次活動(dòng)中我感覺(jué)做得較好的地方有：

1、情境能夠貫穿始終，情境內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要。

2、集體教學(xué)活動(dòng)中我始終以幼兒主動(dòng)探索為中心，給了幼兒充足的時(shí)間自己去探索操作，保證了每個(gè)幼兒都能動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)顏色的變化。

當(dāng)然本次活動(dòng)也有很多不足的地方，如分組活動(dòng)沒(méi)有照顧到幼兒的個(gè)別差異，講述自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，沒(méi)有讓大多數(shù)幼兒發(fā)言。各種顏色的比例要課前試驗(yàn)過(guò)，如紅和藍(lán)倒在一起變成紫色，紅色可以多點(diǎn)。課件的操作性不強(qiáng)，可作修改。這些都需要在以后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)逐步完善。

科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

（一）過(guò)程和方法：

1.能夠做出正確的預(yù)測(cè)并用測(cè)量的方法掌握水位變化的規(guī)律；2.能夠采用先說(shuō)預(yù)測(cè)依據(jù)后說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè)。

（二）科學(xué)知識(shí)：

4.懂得即使有根據(jù)，預(yù)測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測(cè)；2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：懂得預(yù)測(cè)就是有根據(jù)的推測(cè)。

難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時(shí)，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋；板書：推理。

3、學(xué)生找出推理與預(yù)測(cè)的不同。

你能找出推理與預(yù)測(cè)的不同嗎？（讓學(xué)生說(shuō)出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預(yù)測(cè)是沒(méi)有發(fā)生）

二、初步理解科學(xué)預(yù)測(cè)

（一）出示實(shí)驗(yàn)科學(xué)預(yù)測(cè)1、實(shí)驗(yàn)

（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的`水位會(huì)上升嗎？學(xué)生判斷會(huì)上升。學(xué)生做下

這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（2）吹紙實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：往兩張紙之間吹氣，紙片會(huì)怎樣呢？還有沒(méi)有其它的預(yù)測(cè)。

（3）用長(zhǎng)頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，提問(wèn)：乒乓球會(huì)怎樣呢？學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。

看來(lái)經(jīng)驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)很重要。（已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測(cè)的結(jié)果有時(shí)會(huì)不一樣，要有真憑實(shí)據(jù)，必須要實(shí)踐。

小結(jié)：

珍妮通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的觀察，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)黑猩猩非常了解。因此她能通過(guò)黑猩猩的表情等預(yù)測(cè)黑猩猩的行動(dòng)。

（二）粉筆落地實(shí)驗(yàn)

你能通過(guò)觀察來(lái)預(yù)測(cè)嗎？下面考考你。談話：我們也學(xué)著珍妮預(yù)測(cè)一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做。

1、提問(wèn)：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？

情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。

情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來(lái)，讓包裹好的粉筆掉在地上。

情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。

2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測(cè)的結(jié)果是什么？預(yù)測(cè)的根據(jù)是什么？

（1）學(xué)生預(yù)測(cè)。

（2）匯報(bào)預(yù)測(cè)的結(jié)果、根據(jù)。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。

三、進(jìn)行預(yù)測(cè)動(dòng)手驗(yàn)正

2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。

3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、小結(jié)，由此看來(lái)，只是根據(jù)正確，預(yù)測(cè)才可能正確。

6教師小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)。要想知道預(yù)測(cè)正確不正確，必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。但是，如果根據(jù)只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯(cuò)的。

四、拓展延伸、激發(fā)探究欲望

1、師：看來(lái)預(yù)測(cè)在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見(jiàn)事例讓學(xué)生預(yù)測(cè)。

（1）傍晚時(shí)分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示？？

（2）冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會(huì)？？

（3）過(guò)度開(kāi)采城市地下水，可能帶來(lái)什么危害？

（4）烏云從天邊飄過(guò)來(lái)，天氣可能？？

4．師：生活離不開(kāi)預(yù)測(cè)，更離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)測(cè)。生活中科學(xué)預(yù)測(cè)的事有哪些呢？讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測(cè)的事例還真是不少呢。

五、總結(jié)

談話：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，你會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。

六、課后延伸

讓學(xué)生預(yù)測(cè)掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測(cè)？

板書設(shè)計(jì)：

預(yù)測(cè)

推理

預(yù)測(cè)

科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、通過(guò)觀察，了解螞蟻的身體特點(diǎn)。

2、能夠在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。

不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。

對(duì)觀察方法的探究。

放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。

一、揭示課題。

1、你們帶來(lái)了什么？

2、出示課題：螞蟻。

二、激發(fā)探究欲望。

1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉到螞蟻的？

2、學(xué)生畫一只螞蟻。選幾幅展示。

3、比較。為什么有的會(huì)畫錯(cuò)？

三、引導(dǎo)探究。

學(xué)生根據(jù)提供的材料分組自行探究。

教師不時(shí)穿插到每個(gè)小組的旁邊觀察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么？說(shuō)什么？爭(zhēng)論什么？扯得太遠(yuǎn)要幫助他們回到主題上來(lái)，鉆進(jìn)“牛角尖”得要幫助他們跳出來(lái)。

四、開(kāi)展研討、說(shuō)螞蟻。

1、把材料從學(xué)生處拿開(kāi)。

2、說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了那些問(wèn)題，你們是怎么解決的？有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)讓我們一起解決。

通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現(xiàn)的事實(shí)有另一個(gè)學(xué)生記錄下來(lái)。

教師把學(xué)生的觀點(diǎn)板書下來(lái)，即使錯(cuò)誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來(lái)。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時(shí)，當(dāng)場(chǎng)討論解決。教師要注意把握方向，對(duì)于怎樣更好地觀察螞蟻，螞蟻身體的特點(diǎn)這些問(wèn)題一定要討論。

五、課外延伸

1、剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續(xù)研究？下課后，每個(gè)小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報(bào)告會(huì)。

2、看螞蟻的反應(yīng)，猜測(cè)螞蟻的想法，送螞蟻回原來(lái)的地方。

科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

學(xué)生們認(rèn)識(shí)了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，于是在“讓更多的燈泡亮起來(lái)”的活動(dòng)過(guò)程中，由于用幾根電線連接好幾個(gè)燈泡和燈座，一個(gè)地方的連接或一個(gè)器材出了問(wèn)題，燈泡就不會(huì)亮了。本課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分：1.什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。2.做個(gè)電路檢測(cè)器：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測(cè)方法--做一個(gè)電路檢測(cè)器。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。

〔2〕經(jīng)歷用電器檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的活動(dòng)過(guò)程。

2.能力目標(biāo)

〔1〕學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。

3.情感目標(biāo)

〔1〕愿意自主、合作研究。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。

教學(xué)難點(diǎn)：分析、思考電路出故障的各種原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：

〔1〕信封1：小燈泡2-3個(gè)、電線若干、燈座一個(gè)、電池一節(jié)、電池盒一個(gè)；壞的燈泡3組、沒(méi)有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。

〔2〕信封2：每個(gè)小組一套做電路檢測(cè)器的材料。（教師事先測(cè)試會(huì)亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）

2.教師準(zhǔn)備：課件；科學(xué)文件夾；電路故障分析表和檢測(cè)電路故障方案設(shè)計(jì)表；一組會(huì)亮的電路。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師行為

學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、引入，了解電路

1.展示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。

2.課件展示電流在電路的流動(dòng)情況。

1.說(shuō)出電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。

要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地口述電流從電池的正極流出，通過(guò)電線、電燈，又回到電池的負(fù)極。

二、探究活動(dòng)：什么地方會(huì)出故障。

1.為每組的提供了一個(gè)有故障的電路。

2.引導(dǎo)

〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？

電路中，連接一個(gè)燈泡也不會(huì)亮。

電路中，連接兩個(gè)燈泡就不會(huì)亮；

電路中，連接兩個(gè)燈泡會(huì)亮，但是連接三個(gè)燈泡就不亮了；

〔2〕展示臺(tái)出示燈泡不會(huì)亮的電路，：燈泡為什么不亮了？

1.學(xué)生自己找出來(lái)故障。

2.分析故障原因。

3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？

4.整理記錄：在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。

問(wèn)題的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的思考、討論。

三、探究活動(dòng)：做個(gè)電路檢測(cè)器

1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？

板書：檢測(cè)法替換法

2.引導(dǎo)：如何檢測(cè)電路連接是否有問(wèn)題呢？

3.提示：檢測(cè)器必須保證有用，即小燈泡會(huì)亮。

4.深入各組指導(dǎo)

5.課件提示：電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)單電路；不能用來(lái)檢測(cè)220v的電路。

1.思考討論

2.根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)電路檢測(cè)器。

3.全班交流制作方法

4.做一個(gè)電路檢測(cè)器。

5.小組討論檢測(cè)的方法及步驟。

6.用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因。

7.排除故障，使小燈泡亮起來(lái)。

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，方法由學(xué)生通過(guò)討論、交流后形成。

安全用電教育。

總結(jié)

1.電路可能會(huì)出現(xiàn)哪些故障？

2.怎樣檢測(cè)電路中的故障？

思考討論。

鞏固運(yùn)用

科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，在“做科學(xué)”中培養(yǎng)科學(xué)情感和態(tài)度。

2、認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。

1、學(xué)會(huì)制作地球儀，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、想象、推理能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生查找、分析和整理資料的能力。

1、初步了解人類認(rèn)識(shí)地球的歷史。

2、通過(guò)制作地球儀初步了解地球的知識(shí)。

通過(guò)制作地球儀，觀察體驗(yàn)地球的基本知識(shí)。

觀察和發(fā)現(xiàn)地球儀的基本特點(diǎn)。

一、引入新課

視頻：地球各種自然現(xiàn)象

談話：關(guān)于地球，你想了解哪些事情?

講述：這節(jié)課，我們來(lái)研究我們的`地球

二、提出探究問(wèn)題

1、講述：剛才同學(xué)們提出了很多有關(guān)地球的問(wèn)題，那現(xiàn)在我們就來(lái)了解地球是什么樣的?

2、學(xué)生猜測(cè)地球的模樣。

3、講述：古代人對(duì)地球是怎樣認(rèn)識(shí)的呢?

(cai：人類認(rèn)識(shí)地球的歷史)

4、討論：人類認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程中，科學(xué)技術(shù)如何發(fā)揮作用的?

5、教師小結(jié)：科學(xué)技術(shù)對(duì)人類認(rèn)識(shí)地球的作用

三、制作地球儀，發(fā)現(xiàn)地球的基本特點(diǎn)。

1、談話：要更清楚直觀的了解地球的知識(shí)，你覺(jué)得有哪些方法?

2、觀察地球儀，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。(經(jīng)線、緯線、赤道、地軸)

3、學(xué)生制作地球儀

4、比較自制地球模型與地球儀。

5、自評(píng)，說(shuō)出要做什么改進(jìn)。

四、拓展：收集有關(guān)地球的資料

1、談話：你還有哪些途徑獲得地球的知識(shí)?

2、把收集到地球資料整理制作成卡片。

科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為學(xué)生解決處理一些生活實(shí)際小問(wèn)題。在本學(xué)期中，我針對(duì)自己的教育教學(xué)工作的得與失，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、一學(xué)年教學(xué)工作回顧：

1、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡你和你的學(xué)科 學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，對(duì)化學(xué)都很有興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識(shí)瑣碎，尤其學(xué)到微觀概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“洪水猛獸”，認(rèn)為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科，對(duì)化學(xué)逐漸失去興趣。這時(shí)就需要教師做好“引路”作用。“引路”就是要在大方向多給學(xué)生指明方向，多做鼓勵(lì)工作，從諸多方面關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)展方向，讓學(xué)生感受到你的對(duì)他的關(guān)系和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生有內(nèi)動(dòng)力。

2、備課方面精講精練，努力提高課堂效率

認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用什么樣的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的規(guī)劃，認(rèn)真寫好每一句要講的話。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

備課時(shí)精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些

問(wèn)題，讓他們動(dòng)手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識(shí)舉一反三的目的。

為了增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化和生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，我積極參與聽(tīng)課，教師間相互聽(tīng)課、聽(tīng)完課后能虛心向師父請(qǐng)教學(xué)習(xí)教學(xué)方法，收獲頗豐。新教師之間討論困惑，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求達(dá)到更好的課堂效果。

對(duì)于第三章微觀結(jié)構(gòu)的教學(xué)，為了幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生能有直觀的認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，利用網(wǎng)絡(luò)資源，力求讓學(xué)生體會(huì)到微觀世界的奇妙。二、幾點(diǎn)反思：

1、要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

選擇了做教師，就選擇了終身學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)工作之余，我們也要坐下來(lái)靜靜的思考和學(xué)習(xí)，思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，思考學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，學(xué)習(xí)新課程理念，品味著工作中的苦與樂(lè)，抒寫下每一天的感受，用心去體驗(yàn)生活與工作，感悟著其中的快樂(lè)。

由于八、九年級(jí)學(xué)生的學(xué)情不同，學(xué)風(fēng)不同，原有的知識(shí)構(gòu)成也不同，這就要求我在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要特別注意他們所隱含的不同情況。

對(duì)于九年級(jí)學(xué)生，因?yàn)榘四昙?jí)的時(shí)候，我已基本上掌握他們的學(xué)習(xí)情況(以前的科學(xué)是另外一個(gè)科學(xué)教師任教的，所以我只是基本上有所了解)和他們的知識(shí)構(gòu)成。而對(duì)于他們的學(xué)生更是耳濡目染、深刻了解。針對(duì)這些情況，這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我就制定了一個(gè)非常詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，在執(zhí)行教學(xué)工作的過(guò)程中，我走的也是嚴(yán)格、負(fù)責(zé)的路線，范文寫作就是希望能使自己的教學(xué)工作順利的進(jìn)行。

識(shí)掌握和成績(jī)存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，但這個(gè)班級(jí)有一個(gè)很好的條件：學(xué)生的紀(jì)律非常好，這讓我在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，有了充分的準(zhǔn)備mdash;mdash;利用學(xué)生之間的傳、幫、帶作用。在此種種條件下，我本著面向全體學(xué)生，既注重實(shí)效、有注重實(shí)際的精神，制定好了這個(gè)學(xué)年的工作計(jì)劃和這個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。二、抓好教學(xué)過(guò)程、激勵(lì)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于八年級(jí)的學(xué)習(xí)情況很差，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步掉落，到了九年級(jí)，班級(jí)里對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)大打折扣，這給我自己的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。同時(shí)，這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍非常差，班級(jí)里有3/4的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)狀態(tài)，更沒(méi)有學(xué)習(xí)的心思。如果一味的貫徹學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，我怕會(huì)引來(lái)更差的效果，在備課的時(shí)候，我往往想的更多的是如何對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行處理，讓枯燥的學(xué)習(xí)生活多一點(diǎn)精彩。但我并沒(méi)有因?yàn)檫@樣，思想?yún)R報(bào)專題而放棄了優(yōu)秀的學(xué)生，或者放棄了后進(jìn)生，盡量的讓我的課堂多一些氣氛，而至于課本上那些深?yuàn)W的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我更多的是進(jìn)行深入淺出的分析，實(shí)在不行的，再另外處理。一年下來(lái)，雖然沒(méi)有取得很好的成績(jī)，但也沒(méi)有讓學(xué)生失去科學(xué)的興趣。(我覺(jué)得在一個(gè)毫無(wú)學(xué)習(xí)氛圍的班級(jí)里上課，真的好辛苦)。

礎(chǔ)知識(shí)為主，但很注重知識(shí)的提高。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，我不僅給了足夠的知識(shí)挑戰(zhàn)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好勝心，來(lái)把握優(yōu)生的心理動(dòng)態(tài)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，效果也不錯(cuò)。這種班級(jí)的教學(xué)，最怕的就是顧不到兩頭，能夠做到ldquo;后進(jìn)生吃好，優(yōu)生吃飽rdquo;，有一定的難度，但我一直在努力。nbsp;總的來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)都以落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，加強(qiáng)知識(shí)的延伸，聯(lián)系生活的實(shí)際，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到：學(xué)習(xí)其實(shí)是輕松的!科學(xué)其實(shí)就在身邊，學(xué)習(xí)科學(xué)就是感受生活hellip;hellip;讓他們喜歡上我的科學(xué)課，是我最大的動(dòng)力。

編后語(yǔ)：

科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水、陽(yáng)光、空氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)的影響；認(rèn)識(shí)土壤、水與植物的生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系；認(rèn)識(shí)塑料薄膜的作用；通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察與記錄，認(rèn)識(shí)種子的變化，并描述其發(fā)展變化的.過(guò)程。

1、認(rèn)識(shí)種子

教師把準(zhǔn)備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數(shù)果實(shí)發(fā)放給學(xué)生。先請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)、區(qū)分什么是果實(shí)，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。

學(xué)生分組討論。

教師總結(jié)，引出要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

2、整理與交流

這是對(duì)種植種子過(guò)程的交流。重點(diǎn)應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述其變化過(guò)程。

3、布置課外作業(yè)。植物的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，因此，每次課結(jié)束后都要提醒學(xué)生下一步要觀察和記錄的內(nèi)容。

科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

第一次作業(yè)

1、你對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有何看法？

2、國(guó)外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示？ 第二次作業(yè)

1、如何實(shí)現(xiàn)多種課程資源的合力作用？

2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用？

第三次作業(yè)

1、闡述教師專業(yè)發(fā)展的兩種理性假設(shè)。

2、闡述小學(xué)科學(xué)課教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。

具體要求：

（1）字跡清晰，書寫認(rèn)真

（2）要點(diǎn)準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)

（3）統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開(kāi)寫，每次作業(yè)單獨(dú)存檔

（4）不做或整篇抄襲的，0分

二、副卷作業(yè)

任意選擇一個(gè)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案。具體格式見(jiàn)教案模板，先把教案模板打印出來(lái)，手填具體內(nèi)容；“教師意見(jiàn)”不用填。

三、期末考試

題型：簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題、案例分析

友情提示：所有作業(yè)的提交時(shí)間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。

科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

我國(guó)是水力資源比較豐富的國(guó)家之一，所以讓學(xué)生通過(guò)觀察思考，認(rèn)識(shí)水流有力量，我們可以利用它是本課的重點(diǎn)。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水力是自然資源的一部分，自然資源還有很多很多，都是可以被我們?nèi)祟惛脑旌屠玫?，從而意識(shí)到從小要熱愛(ài)自然，關(guān)心自然，做大自然的好朋友是本課的難點(diǎn)。

1、 能夠通過(guò)觀察和思考，知道水流有力量，認(rèn)識(shí)人類 對(duì)水力以及對(duì)風(fēng)力、太陽(yáng)、礦產(chǎn)等自然資源的利用。

2、 認(rèn)識(shí)到水力是自然資源的一部分，是可再生的;自然資源是可被改造和利用的。

3、 意識(shí)到從小要熱愛(ài)自然，關(guān)心自然，做大自然的朋友，樹立正確的自然觀。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

目標(biāo)檢測(cè)

一、觀察導(dǎo)入 激活思維

1、 出示小水輪的模型，演示小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，提出觀察要求：“小水輪是如何轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的?！?/p>

2、 出示“木排順流而下”及“洪水沖毀樹木、房屋”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

3、 引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)和投影片上出現(xiàn)的現(xiàn)象展開(kāi)討論，議一議自己的感受，說(shuō)一說(shuō)自己的看法，談一談小組的共識(shí)。

4、 小結(jié)學(xué)生發(fā)言，引出課題，板書課題。

1、 學(xué)生仔細(xì)、全面地觀察實(shí)驗(yàn)及投影片上的景象。

2、 小組活動(dòng)

3、 通過(guò)小組交流認(rèn)識(shí)到水流是有力量的。

4、 認(rèn)真傾聽(tīng)老師小結(jié)。

1、 學(xué)生能仔細(xì)、全面地觀察實(shí)驗(yàn)和圖片，并在頭腦中形成初步的認(rèn)識(shí)。

2、 能主動(dòng)地、熱烈地開(kāi)展小組活動(dòng)，各抒己見(jiàn)。

3、 大部分同學(xué)通過(guò)小組互動(dòng)，知道水流有力量，并能積極爭(zhēng)取發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

二、觀察討論 深入理解

1、 利用看錄象、投影出示人類在生產(chǎn)、生活中利用水力的相關(guān)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：看了這么多資料，你有什么想法?在小組中議一議。

2、 巡回了解學(xué)生討論情況，并適時(shí)給以幫助和指導(dǎo)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明水力的利用。

3、 組織學(xué)生把自己收集的相關(guān)信息和其他同學(xué)進(jìn)行交流，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，給于鼓勵(lì);抓住分歧點(diǎn)，激起矛盾沖突，引導(dǎo)他們進(jìn)行爭(zhēng)辯。

4、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)人類對(duì)水力利用的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題。

1、 學(xué)生看錄象及投影呈現(xiàn)的資料，了解資料所體現(xiàn)的內(nèi)容。

2、 針對(duì)這些內(nèi)容，小組展開(kāi)討論，各自發(fā)表看法。

3、 每組選一名代表總結(jié)小組發(fā)言，并在全班展開(kāi)討論、交流、評(píng)價(jià)。

4、 認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，針對(duì)同學(xué)的發(fā)言及時(shí)補(bǔ)充或提出自己不同的觀點(diǎn)。

5、 通過(guò)討論交流和傾聽(tīng)教師的總結(jié)，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有較完善的認(rèn)識(shí)。

1、 學(xué)生能認(rèn)真仔細(xì)地觀看資料，能把自己感興趣的內(nèi)容記錄下來(lái)。

2、 能在組長(zhǎng)的組織下協(xié)作學(xué)習(xí)，能主動(dòng)積極地參與小組內(nèi)討論，形成自己的觀點(diǎn)。

3、 結(jié)合老師同學(xué)提供的資料和信息，能簡(jiǎn)要闡述人類對(duì)水力利用的現(xiàn)狀。并初步構(gòu)建這部分內(nèi)容的認(rèn)知體系。

4、 能從老師的總結(jié)中加深對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

三、激活思維 深化認(rèn)識(shí)

2、 利用錄象資料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：現(xiàn)在你想說(shuō)什么?先說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

3、 巡回了解小組討論情況，及時(shí)加以指導(dǎo)。

教師小結(jié)自然資源的豐富性。開(kāi)發(fā)和利用自然資源前景的廣闊性，以及保護(hù)自然的重要性。

1、 學(xué)生展開(kāi)設(shè)想，各抒己見(jiàn)

2、 針對(duì)錄象結(jié)合自我認(rèn)識(shí)，積極開(kāi)展小組討論。

3、 各小組派代表發(fā)言。

4、 對(duì)他人發(fā)言作評(píng)價(jià)并可提出異議。

1、 能積極動(dòng)腦大膽發(fā)言。

2、 通過(guò)錄象資料傾聽(tīng)他人發(fā)言，初步了解自然資源。

3、 能從老師的總結(jié)，同學(xué)的看法中，深化對(duì)自然資源的認(rèn)識(shí)。

四、全課小結(jié) 拓展延伸

1、 教師課堂小結(jié)

科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、觀察、記錄、分析種植苗的生長(zhǎng)發(fā)育情況

觀察、記錄小苗的生長(zhǎng)發(fā)育由學(xué)生小組或個(gè)人利用課余時(shí)間完成。教材上的“黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個(gè)范例。

教師組織各組整理種植日記，并進(jìn)行綜合分析，做成不同形式的記錄本或統(tǒng)計(jì)圖，形象、具體地表示小苗的生長(zhǎng)發(fā)育情況。

“記錄表”要表現(xiàn)出觀察日期、小苗高度、樣本序號(hào)等項(xiàng)目，以便于不同植物間的比較。

“統(tǒng)計(jì)圖”可以統(tǒng)計(jì)葉片生長(zhǎng)情況，也可以統(tǒng)計(jì)一定時(shí)間內(nèi)開(kāi)放的花朵、結(jié)出果實(shí)的數(shù)目，還可以較為準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出一個(gè)果實(shí)的生長(zhǎng)速度。

2、認(rèn)識(shí)一株植物的組成部分

學(xué)生經(jīng)過(guò)了課余時(shí)間的觀察與研究，課堂上最好能用掛圖檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的.程度。

4、觀察、解剖花朵，比較雌雄花的不同

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)花的形態(tài)。不同的植物，花的形態(tài)有很大的差別。為什么有的花謝之后能結(jié)出果實(shí)？而有的花則不能結(jié)出果實(shí)？這是學(xué)生很容易提出的問(wèn)題。由此引出解剖花的結(jié)構(gòu)。

美麗的鮮花都有艷麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差別，如黃瓜，雌花內(nèi)有雌蕊，雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)則是雌雄蕊的統(tǒng)一體，如桃花。

需要注意的是，解剖花朵是一項(xiàng)很細(xì)致的工作，要非常細(xì)心。