范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
科學課教學設計篇一
(一)名稱:電能從哪里來
(二)所屬教材目錄:教科版小學科學六年級上冊
(三)教材分析:電不是自然存在的能源,而是由其他能源(風能、水能、熱能等)轉換來的二次能源。
(四)本課共有三個活動:
1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池,以幫助學生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉化成了電能。
2、我們來發(fā)電。教材中安排了用電動機模擬發(fā)電的活動。教材中的用電動機來發(fā)電,難度很大,小電動機很小,露出來的小螺絲口很難拴住繩子,為此,我對這個實驗進行了改進。詳見教學過程,活動一。
3、了解發(fā)電真的電能從哪里來。
(五)學習情況分析:在上一課中,學生認識了電能轉化成其他形式的能——磁能,這一課認識其他形式的能轉化成電能,這就使學生更深入地認識電能與其他形式能量的互相轉化;第一課中學生已經能夠制成電流檢測器。學生對于電轉化成磁有了直觀感性的認識,這一課將磁鐵也纏上線圈,移動起來,反過來,就產生了電,可以用第一課的電流檢測器來檢驗磁能是如何轉化成電能的。
(一)知識與能力目標:電池是把化學能或者光能轉化成了電能,電能都是其他形式的能轉化來的,發(fā)電的方法有多種。
(二)過程與方法目標:通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標:體驗科學技術對社會進步的貢獻。
(一)重點:第二個活動,我們來發(fā)電,將磁能轉化成電能。
(二)難點:電能都是其他形式的能量轉化來的。
本課采取,實驗探究的方法,來完成對“電能是哪里來”的理解。
1、借助第一課和前幾課對電產生磁,引出電能轉化成磁能,進而通過分組實驗,探究磁能轉化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉化,轉化的方法。在這個基礎上,進一步理解發(fā)電廠的電是哪里來的。
2、為了滿足孩子們的好奇心,解剖一節(jié)電池,讓學生觀察電池的內部構造,理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。
3、做一個濃鹽水電池和水果電池,進一步幫助學生理解化學能可以轉化成電能。
(一)教師準備:
1、解剖好的一節(jié)1號電池
2、銅片、鋅片、導線、濃鹽水
(二)為每個小組準備:
1、電流檢測器(羅盤和線圈組成的)
2、條形磁鐵
3、導線一米長
4、手搖發(fā)電機
5、實驗記錄單一份
(一)教學環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預設的時間)
(二)教師活動
(三)學生活動
(四)設計意圖
(六)出示做好的電流檢測器,說說構成和使用方法。
(七)復習舊知識,引出新知識。
(八)新授
活動一:我們來發(fā)電(分組實驗)(20分鐘)
2、觀察各組的實驗情況,適時停止實驗,進行小結。
3、教師小結:
(1)這個實驗說明了,電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉化成電能。
(2)手搖發(fā)電機,也是利用搖把搖動使磁能轉化成了電能。
4、那么電能都是從磁轉化來的嗎?下面我們一起來看書本的63頁,各種各樣的電池。
(1)各小組按照老師要求,做出簡易發(fā)電器,然后,開始實驗如何證明這個發(fā)電器發(fā)出了電,如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。
(2)討論交流實驗發(fā)現(xiàn):
a、電能產生磁
b、磁鐵來回移動產生了電,電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。
(3)給每組下發(fā)手搖發(fā)電機,讓每個學生進行操作,觀察小燈泡是否亮了,進一步了解發(fā)電機的原理。
(4)動手操作,教師適當引導做出簡易發(fā)電器,再讓學生進行探究實驗,通過動手操作,真正理解磁能是如何轉化成電能的。
活動二:各種各樣的電池(演示實驗)(10分鐘)
1、提問:教材中列出了哪些電池,說說是將什么能轉化成了電能。大家一定對電池很感興趣,下面請大家看看老師解剖好的一個一號電池,看看它的內部構造。
(1)教師解剖一個一號電池,讓學生觀察里面的化學藥品。
(2)濃鹽水電池:將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中,用導線連接在“電流檢測器”上,可以看到產生了電流。
(3)水果電池:做一個水果電池,將銅片和鋅片插入水果中,也可以產生電流。
2、請學生思考回答:電池為什么不能亂扔?同學們感興趣的話,可以回到家里,也嘗試做一個水果電池。
科學課教學設計篇二
教學分析:
《長城贊》是一幅長聯(lián),敘述了長城悠久的歷史,描繪了長城起伏奔騰、氣勢磅礴的雄姿,贊美了中華民族的聰明才智和堅強毅力。教學目標:
1.理解課文,認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,是人類歷史上的偉大奇跡,增強學生的民族自豪感,培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。2.在觀察中展開聯(lián)想,培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
3.有感情地朗讀課文,仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。背誦課文。教學重難點:
(一)談話導入新課。
同學們,我們都知道我國有許多世界聞名的古跡:泰山、峨眉山、莫高窟、秦始皇陵、兵馬俑,頤和園等等。
出示(萬里長城圖片)誰能說一說關于長城你都知道哪些知識?(生敘說分享課前搜集的資料)
萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過、見過長城的人留下了深刻的印象,使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么,今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習,再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧!
(二)介紹作者羅哲文的簡介及代表作品。
(二)檢查預習。
(三)出示放大的長城彩圖或放映幻燈片,播放配樂朗讀,讓學生邊看邊聽,激發(fā)學生對課文學習的興趣。
(四)朗讀課文初步感知課文內容
我國研究長城專家羅哲文以中國傳統(tǒng)文化特有的形式—對聯(lián),描述了這一舉世聞名的歷史遺跡,我們一起來學習羅哲文的對聯(lián)—《長城贊》它是一幅全面贊美長城的長聯(lián)。
交流研討:對聯(lián)是從哪幾個方面贊美長城的?學生介紹自己搜集到的資料與大家共享。指名讀課文鼓勵學生充分自讀,理解大意,了解對聯(lián)的對仗工整,音韻和諧,體味對中華長城和中華民族的贊美,洋溢著濃厚的民族豪情,注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發(fā)。(體會作者是如何將觀察畫面時產生的視覺形象與語言文字相結合,準確描述事物特點的)
(五)作業(yè)。 1.復習詞語。2.背誦課文。
科學課教學設計篇三
了解藍黃兩色擁抱會變成綠色、藍紅擁抱變成紫色、黃紅擁抱變成橙色的現(xiàn)象。
引導幼兒大膽操作紅、黃、藍變色游戲,并記錄實驗結果。
培養(yǎng)觀察力、思維能力、語言表達能力和動手操作的能力,體驗自由探索的樂趣。
使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
體驗解決問題的成就感。
課件準備:藍寶寶、紅寶寶、黃寶寶、綠寶寶、紫色寶寶、橙寶寶、黑寶寶圖片6張。
材料準備:彩色橡皮泥。
觀察圖片,了解藍色和黃色混合變成綠色。
——我們今天請來了可愛的顏色寶寶來作客。我們來看看它們都是誰吧?
——藍寶寶找到黃色寶寶做朋友,親一親,抱一抱!
——誒!藍色寶寶怎么不見了?綠寶寶出現(xiàn)了!
觀察圖片,了解藍色和紅色混合變成紫色。
——藍寶寶還有一個好朋友紅寶寶,它們親一親,抱一抱!
——它們又不見了?紫寶寶出現(xiàn)了!
——你們知道為什么嗎?
小結:藍寶寶和紅寶寶擁抱后變成了紫寶寶。藍色和紅色混合后會變成紫色。
出示圖片,引導幼兒觀察圖片,了解黃色和紅色混合變成橙色。
——大家來想一想,如果黃寶寶和紅寶寶擁抱,會變成什么顏色?
——黃寶寶和紅包包擁抱后變成了橙寶寶。
小結:黃色和紅色混合后變成了橙色。
組織幼兒進行實驗。
1.激發(fā)幼兒興趣。
——如果讓其他的顏色寶寶擁抱跳舞,又會發(fā)生什么樣的變化呢?大家可以大膽的用橡皮泥來做做實驗。
2.教師指導,協(xié)助幼兒進行記錄。
出示圖片,引導幼兒創(chuàng)編兒歌。
1.激發(fā)興趣。
——大家現(xiàn)在都知道不同顏色的寶寶擁抱會變成什么顏色了,我們來一起把它們唱出來吧。
2.教師領唱,請幼兒跟唱。
通過本次活動,我們班的孩子對顏色產生了濃厚的興趣,認識了紅、黃、藍、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩,充分體驗到了色彩變化帶來的快樂,并掌握了紅、黃、藍三種顏色兩兩配色后的變化。整個活動以《小藍和小黃》繪本故事為主線。分三個環(huán)節(jié)完成,層次清晰,第一個環(huán)節(jié)通過情景導入活動。第二個環(huán)節(jié)讓幼兒探索操作,引導幼兒觀察紅、黃、藍三種顏色兩兩配色后的變化。通過親自操作,讓幼兒更能切身感受顏色變化的神奇,激發(fā)幼兒的學習興趣,鍛煉幼兒的`動手能力。第三環(huán)節(jié)小結探索后的發(fā)現(xiàn)。在本次活動中我感覺做得較好的地方有:
1、情境能夠貫穿始終,情境內容符合幼兒的年齡特點和教學內容的需要。
2、集體教學活動中我始終以幼兒主動探索為中心,給了幼兒充足的時間自己去探索操作,保證了每個幼兒都能動手操作,發(fā)現(xiàn)顏色的變化。
當然本次活動也有很多不足的地方,如分組活動沒有照顧到幼兒的個別差異,講述自己的發(fā)現(xiàn)時,沒有讓大多數(shù)幼兒發(fā)言。各種顏色的比例要課前試驗過,如紅和藍倒在一起變成紫色,紅色可以多點。課件的操作性不強,可作修改。這些都需要在以后的教學中不斷的學習,吸取經驗和教訓逐步完善。
科學課教學設計篇四
教學目標:
(一)過程和方法:
1.能夠做出正確的預測并用測量的方法掌握水位變化的規(guī)律;2.能夠采用先說預測依據(jù)后說預測結果的方式表達自己對事物的預測。
(二)科學知識:
4.懂得即使有根據(jù),預測也會有錯誤。
(三)情感、態(tài)度與價值觀:
1.保持對現(xiàn)象的好奇心,愿意進行預測;2.關注身邊事物,關心重大事件,關心社會發(fā)展。
教學重難點:
重點:懂得預測就是有根據(jù)的推測。
難點:初步學會對事物或現(xiàn)象進行科學預測。
教學準備:
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
教學過程
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
1.觀看幻燈片,你能解釋地上的雞蛋為什么打破了?師生小結:當你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時,你就在進行推理;在科學探究中,推理是對已經發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋;板書:推理。
3、學生找出推理與預測的不同。
你能找出推理與預測的不同嗎?(讓學生說出推理是已經發(fā)生,而預測是沒有發(fā)生)
二、初步理解科學預測
(一)出示實驗科學預測1、實驗
(1)往燒杯中放入鉤碼,燒杯中的`水位會上升嗎?學生判斷會上升。學生做下
這個實驗。
(2)吹紙實驗提問:往兩張紙之間吹氣,紙片會怎樣呢?還有沒有其它的預測。
(3)用長頸漏斗吹乒乓球實驗,提問:乒乓球會怎樣呢?學生匯報預測結果。實驗驗證。在漏斗口吹氣,乒乓球不是掉下去,而是吸上去了。
看來經驗對預測很重要。(已有經驗與預測的結果有時會不一樣,要有真憑實據(jù),必須要實踐。
小結:
珍妮通過長期的艱苦的觀察,獲得了一些經驗,對黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預測黑猩猩的行動。
(二)粉筆落地實驗
你能通過觀察來預測嗎?下面考考你。談話:我們也學著珍妮預測一下粉筆落地的實驗,請同學們和老師一起做。
1、提問:在下面情況下粉筆掉地不容易碎?為什么?
情形1:站立,將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2:取一枝粉筆,用紙將其包起來,讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3:取一枝粉筆,放在充氣的塑料袋里,讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預測的結果是什么?預測的根據(jù)是什么?
(1)學生預測。
(2)匯報預測的結果、根據(jù)。
(3)學生實驗驗正。
三、進行預測動手驗正
2、學生進行預測。
3、小組實驗進行驗正。
4、匯報實驗結果。
5、小結,由此看來,只是根據(jù)正確,預測才可能正確。
6教師小結:科學的預測不是隨意猜測,而是生活經驗的推測。要想知道預測正確不正確,必須要經過實踐。但是,如果根據(jù)只是個人經驗,未經科學證實,也是經常要出錯的。
四、拓展延伸、激發(fā)探究欲望
1、師:看來預測在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學生預測。
(1)傍晚時分,聰明的小狗糾纏著主人,這是小狗表示??
(2)冬天住冰冷的玻璃杯中,杯子有可能會??
(3)過度開采城市地下水,可能帶來什么危害?
(4)烏云從天邊飄過來,天氣可能??
4.師:生活離不開預測,更離不開科學的預測。生活中科學預測的事有哪些呢?讓學生感知:生活中預測的事例還真是不少呢。
五、總結
談話:其實生活就是科學,只要你經常關心身邊事物、關心重大事件,關心社會發(fā)展,你會發(fā)現(xiàn)科學就在我們身邊。希望每名同學認真觀察都能成為生活中的科學家。
六、課后延伸
讓學生預測掉光葉子的植物的生死情況。你認為生活中哪些情況下需要我們作出預測?
板書設計:
預測
推理
預測
科學課教學設計篇五
1、通過觀察,了解螞蟻的身體特點。
2、能夠在觀察過程中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
3、愛護小動物,珍惜生命。
不斷改進觀察的方法,解決觀察過程中產生的問題。
對觀察方法的探究。
放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片(投影片)、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。
一、揭示課題。
1、你們帶來了什么?
2、出示課題:螞蟻。
二、激發(fā)探究欲望。
1、說說你是怎樣捉到螞蟻的?
2、學生畫一只螞蟻。選幾幅展示。
3、比較。為什么有的會畫錯?
三、引導探究。
學生根據(jù)提供的材料分組自行探究。
教師不時穿插到每個小組的旁邊觀察學生的活動。密切注意學生在做什么?說什么?爭論什么?扯得太遠要幫助他們回到主題上來,鉆進“牛角尖”得要幫助他們跳出來。
四、開展研討、說螞蟻。
1、把材料從學生處拿開。
2、說說剛才的研究中你們遇到了那些問題,你們是怎么解決的?有沒有解決不了的問題?提出來讓我們一起解決。
通過剛才的研究,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
每組選出一個學生代表小組發(fā)言,研討中發(fā)現(xiàn)的事實有另一個學生記錄下來。
教師把學生的觀點板書下來,即使錯誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來。當學生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時,當場討論解決。教師要注意把握方向,對于怎樣更好地觀察螞蟻,螞蟻身體的特點這些問題一定要討論。
五、課外延伸
1、剛才我們初步觀察了螞蟻,實際上還有許多值得我們研究的地方,你們想不想繼續(xù)研究?下課后,每個小組繼續(xù)研究螞蟻,下節(jié)課我們舉行一個螞蟻信息報告會。
2、看螞蟻的反應,猜測螞蟻的想法,送螞蟻回原來的地方。
科學課教學設計篇六
學生們認識了電、電流、電路之后,漸漸地他們就不滿足于只點亮一個小燈泡,于是在“讓更多的燈泡亮起來”的活動過程中,由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座,一個地方的連接或一個器材出了問題,燈泡就不會亮了。本課的教學內容分2個部分:1.什么地方出故障:教師為學生創(chuàng)設一些電路出故障的情境,讓學生學會查明電路出故障的原因,培養(yǎng)他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器:指導學生對電路進行檢測,學生將學習一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。
二、教學目標
1.知識目標
〔1〕經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。
〔2〕經歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。
2.能力目標
〔1〕學習做一個電路檢測器。
3.情感目標
〔1〕愿意自主、合作研究。
三、教學重、難點
教學重點:學習做一個電路檢測器。
教學難點:分析、思考電路出故障的各種原因。
四、教學準備
1.學生準備:
〔1〕信封1:小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節(jié)、電池盒一個;壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組,共12組。
〔2〕信封2:每個小組一套做電路檢測器的材料。(教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一,電線三根)
2.教師準備:課件;科學文件夾;電路故障分析表和檢測電路故障方案設計表;一組會亮的電路。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師行為
學生行為
設計意圖
一、引入,了解電路
1.展示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。
2.課件展示電流在電路的流動情況。
1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。
要求學生能簡單地口述電流從電池的正極流出,通過電線、電燈,又回到電池的負極。
二、探究活動:什么地方會出故障。
1.為每組的提供了一個有故障的電路。
2.引導
〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮?
電路中,連接一個燈泡也不會亮。
電路中,連接兩個燈泡就不會亮;
電路中,連接兩個燈泡會亮,但是連接三個燈泡就不亮了;
〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路,:燈泡為什么不亮了?
1.學生自己找出來故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想:電路中那些地方出故障了?
4.整理記錄:在科學文件夾里記錄分析和猜想。
問題的出現(xiàn)引發(fā)了學生的思考、討論。
三、探究活動:做個電路檢測器
1.討論:有什么辦法知道電路中哪里出了故障?
板書:檢測法替換法
2.引導:如何檢測電路連接是否有問題呢?
3.提示:檢測器必須保證有用,即小燈泡會亮。
4.深入各組指導
5.課件提示:電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路;不能用來檢測220v的電路。
1.思考討論
2.根據(jù)信封中所提供的材料設計一個電路檢測器。
3.全班交流制作方法
4.做一個電路檢測器。
5.小組討論檢測的方法及步驟。
6.用電路檢測器查找故障產生的原因。
7.排除故障,使小燈泡亮起來。
充分體現(xiàn)學生的主體性,方法由學生通過討論、交流后形成。
安全用電教育。
總結
1.電路可能會出現(xiàn)哪些故障?
2.怎樣檢測電路中的故障?
思考討論。
鞏固運用
科學課教學設計篇七
1、體驗科學探究過程,在“做科學”中培養(yǎng)科學情感和態(tài)度。
2、認識科學、技術與社會的關系。
1、學會制作地球儀,培養(yǎng)學生的動手、想象、推理能力。
2、培養(yǎng)學生查找、分析和整理資料的能力。
1、初步了解人類認識地球的歷史。
2、通過制作地球儀初步了解地球的知識。
通過制作地球儀,觀察體驗地球的基本知識。
觀察和發(fā)現(xiàn)地球儀的基本特點。
一、引入新課
視頻:地球各種自然現(xiàn)象
談話:關于地球,你想了解哪些事情?
講述:這節(jié)課,我們來研究我們的`地球
二、提出探究問題
1、講述:剛才同學們提出了很多有關地球的問題,那現(xiàn)在我們就來了解地球是什么樣的?
2、學生猜測地球的模樣。
3、講述:古代人對地球是怎樣認識的呢?
(cai:人類認識地球的歷史)
4、討論:人類認識地球的過程中,科學技術如何發(fā)揮作用的?
5、教師小結:科學技術對人類認識地球的作用
三、制作地球儀,發(fā)現(xiàn)地球的基本特點。
1、談話:要更清楚直觀的了解地球的知識,你覺得有哪些方法?
2、觀察地球儀,說出自己的發(fā)現(xiàn)。(經線、緯線、赤道、地軸)
3、學生制作地球儀
4、比較自制地球模型與地球儀。
5、自評,說出要做什么改進。
四、拓展:收集有關地球的資料
1、談話:你還有哪些途徑獲得地球的知識?
2、把收集到地球資料整理制作成卡片。
科學課教學設計篇八
中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高中學習奠定基礎,也能為學生解決處理一些生活實際小問題。在本學期中,我針對自己的教育教學工作的得與失,現(xiàn)總結如下:
一、一學年教學工作回顧:
1、建立和諧的師生關系,激發(fā)興趣,讓學生喜歡你和你的學科 學生剛接觸化學時,對化學都很有興趣,尤其對化學實驗更感到有意思。但當發(fā)現(xiàn)學化學需要記憶的知識瑣碎,尤其學到微觀概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會把化學視為“洪水猛獸”,認為化學是一門難學的學科,對化學逐漸失去興趣。這時就需要教師做好“引路”作用?!耙贰本褪且诖蠓较蚨嘟o學生指明方向,多做鼓勵工作,從諸多方面關心學生,引導學生正確的發(fā)展方向,讓學生感受到你的對他的關系和愛護,讓學生有內動力。
2、備課方面精講精練,努力提高課堂效率
認真?zhèn)湔n,不但備學生而且備教材備教法,根據(jù)教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用什么樣的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的規(guī)劃,認真寫好每一句要講的話。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備。
備課時精心設計一些針對性較強的問題,引導學生分析研究這些
問題,讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。
為了增強上課技能,提高教學質量,使講解清晰化,條理化,準確化,情感化和生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出,我積極參與聽課,教師間相互聽課、聽完課后能虛心向師父請教學習教學方法,收獲頗豐。新教師之間討論困惑,相互取長補短,以求達到更好的課堂效果。
對于第三章微觀結構的教學,為了幫助學生理解,讓學生能有直觀的認識,在平時的教學中,運用多媒體課件,利用網絡資源,力求讓學生體會到微觀世界的奇妙。二、幾點反思:
1、要重視學生獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)
選擇了做教師,就選擇了終身學習。在平時的教學工作之余,我們也要坐下來靜靜的思考和學習,思考教育教學中出現(xiàn)的問題,思考學生的成長問題,學習新課程理念,品味著工作中的苦與樂,抒寫下每一天的感受,用心去體驗生活與工作,感悟著其中的快樂。
由于八、九年級學生的學情不同,學風不同,原有的知識構成也不同,這就要求我在制定教學計劃的時候,要特別注意他們所隱含的不同情況。
對于九年級學生,因為八年級的時候,我已基本上掌握他們的學習情況(以前的科學是另外一個科學教師任教的,所以我只是基本上有所了解)和他們的知識構成。而對于他們的學生更是耳濡目染、深刻了解。針對這些情況,這個學期開學的時候,我就制定了一個非常詳細的教學計劃,在執(zhí)行教學工作的過程中,我走的也是嚴格、負責的路線,范文寫作就是希望能使自己的教學工作順利的進行。
識掌握和成績存在著嚴重的兩極分化現(xiàn)象,但這個班級有一個很好的條件:學生的紀律非常好,這讓我在制定教學計劃時,有了充分的準備mdash;mdash;利用學生之間的傳、幫、帶作用。在此種種條件下,我本著面向全體學生,既注重實效、有注重實際的精神,制定好了這個學年的工作計劃和這個學期的教學計劃。二、抓好教學過程、激勵并維持學生的學習興趣。
由于八年級的學習情況很差,導致基礎知識的進一步掉落,到了九年級,班級里對學習感興趣的學生人數(shù)已經大打折扣,這給我自己的教學帶來了一定的難度。同時,這個班級的學習氛圍非常差,班級里有3/4的學生沒有學習狀態(tài),更沒有學習的心思。如果一味的貫徹學習目的和內容,我怕會引來更差的效果,在備課的時候,我往往想的更多的是如何對課堂內容進行處理,讓枯燥的學習生活多一點精彩。但我并沒有因為這樣,思想匯報專題而放棄了優(yōu)秀的學生,或者放棄了后進生,盡量的讓我的課堂多一些氣氛,而至于課本上那些深奧的專業(yè)術語,我更多的是進行深入淺出的分析,實在不行的,再另外處理。一年下來,雖然沒有取得很好的成績,但也沒有讓學生失去科學的興趣。(我覺得在一個毫無學習氛圍的班級里上課,真的好辛苦)。
礎知識為主,但很注重知識的提高。對于成績優(yōu)秀的學生,我不僅給了足夠的知識挑戰(zhàn)內容,擴展學生的知識面和提高學生的學習興趣和好勝心,來把握優(yōu)生的心理動態(tài)。一個學期下來,效果也不錯。這種班級的教學,最怕的就是顧不到兩頭,能夠做到ldquo;后進生吃好,優(yōu)生吃飽rdquo;,有一定的難度,但我一直在努力。nbsp;總的來說,我們的教學都以落實基礎知識為主,加強知識的延伸,聯(lián)系生活的實際,營造輕松的課堂氣氛,讓每一個學生都能感受到:學習其實是輕松的!科學其實就在身邊,學習科學就是感受生活hellip;hellip;讓他們喜歡上我的科學課,是我最大的動力。
編后語:
科學課教學設計篇九
認真細致的科學態(tài)度;設計實驗,研究水、陽光、空氣、溫度等對種子萌發(fā)的影響;認識土壤、水與植物的生長有著密切的關系;認識塑料薄膜的作用;通過實驗、觀察與記錄,認識種子的變化,并描述其發(fā)展變化的.過程。
1、認識種子
教師把準備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子,以及向日葵等少數(shù)果實發(fā)放給學生。先請學生辨認、區(qū)分什么是果實,什么是種子。然后,聚焦種子,比較它們的顏色、大小和形狀。
學生分組討論。
教師總結,引出要進行實驗的內容。
2、整理與交流
這是對種植種子過程的交流。重點應放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上,并學會用簡單的語言描述其變化過程。
3、布置課外作業(yè)。植物的生長發(fā)育是一個連續(xù)的過程,因此,每次課結束后都要提醒學生下一步要觀察和記錄的內容。
科學課教學設計篇十
第一次作業(yè)
1、你對我國小學科學課程標準有何看法?
2、國外科學課程標準對我國科學課程標準的制定有何啟示? 第二次作業(yè)
1、如何實現(xiàn)多種課程資源的合力作用?
2、為什么要重視科學課程資源的開發(fā)與利用?
第三次作業(yè)
1、闡述教師專業(yè)發(fā)展的兩種理性假設。
2、闡述小學科學課教師專業(yè)素養(yǎng)的構成。
具體要求:
(1)字跡清晰,書寫認真
(2)要點準確,內容充實
(3)統(tǒng)一用學校大的作業(yè)紙,分開寫,每次作業(yè)單獨存檔
(4)不做或整篇抄襲的,0分
二、副卷作業(yè)
任意選擇一個小學科學課程教學內容進行教學設計,并編寫教學設計方案。具體格式見教案模板,先把教案模板打印出來,手填具體內容;“教師意見”不用填。
三、期末考試
題型:簡答題、辨析題、論述題、案例分析
友情提示:所有作業(yè)的提交時間截止20xx年1月9日下午5點。
科學課教學設計篇十一
我國是水力資源比較豐富的國家之一,所以讓學生通過觀察思考,認識水流有力量,我們可以利用它是本課的重點。
讓學生認識到水力是自然資源的一部分,自然資源還有很多很多,都是可以被我們人類改造和利用的,從而意識到從小要熱愛自然,關心自然,做大自然的好朋友是本課的難點。
1、 能夠通過觀察和思考,知道水流有力量,認識人類 對水力以及對風力、太陽、礦產等自然資源的利用。
2、 認識到水力是自然資源的一部分,是可再生的;自然資源是可被改造和利用的。
3、 意識到從小要熱愛自然,關心自然,做大自然的朋友,樹立正確的自然觀。
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
目標檢測
一、觀察導入 激活思維
1、 出示小水輪的模型,演示小水輪轉動的實驗,提出觀察要求:“小水輪是如何轉動起來的?!?/p>
2、 出示“木排順流而下”及“洪水沖毀樹木、房屋”的投影片讓學生仔細觀察。
3、 引導學生針對實驗和投影片上出現(xiàn)的現(xiàn)象展開討論,議一議自己的感受,說一說自己的看法,談一談小組的共識。
4、 小結學生發(fā)言,引出課題,板書課題。
1、 學生仔細、全面地觀察實驗及投影片上的景象。
2、 小組活動
3、 通過小組交流認識到水流是有力量的。
4、 認真傾聽老師小結。
1、 學生能仔細、全面地觀察實驗和圖片,并在頭腦中形成初步的認識。
2、 能主動地、熱烈地開展小組活動,各抒己見。
3、 大部分同學通過小組互動,知道水流有力量,并能積極爭取發(fā)言,發(fā)表自己的看法。
二、觀察討論 深入理解
1、 利用看錄象、投影出示人類在生產、生活中利用水力的相關資料,為學生創(chuàng)設問題情境:看了這么多資料,你有什么想法?在小組中議一議。
2、 巡回了解學生討論情況,并適時給以幫助和指導,尤其應引導學生聯(lián)系實際說明水力的利用。
3、 組織學生把自己收集的相關信息和其他同學進行交流,認真傾聽學生發(fā)言及時捕捉閃光點,給于鼓勵;抓住分歧點,激起矛盾沖突,引導他們進行爭辯。
4、 根據(jù)學生的發(fā)言,總結人類對水力利用的現(xiàn)狀和存在問題。
1、 學生看錄象及投影呈現(xiàn)的資料,了解資料所體現(xiàn)的內容。
2、 針對這些內容,小組展開討論,各自發(fā)表看法。
3、 每組選一名代表總結小組發(fā)言,并在全班展開討論、交流、評價。
4、 認真傾聽同學的發(fā)言,針對同學的發(fā)言及時補充或提出自己不同的觀點。
5、 通過討論交流和傾聽教師的總結,學生對這部分內容有較完善的認識。
1、 學生能認真仔細地觀看資料,能把自己感興趣的內容記錄下來。
2、 能在組長的組織下協(xié)作學習,能主動積極地參與小組內討論,形成自己的觀點。
3、 結合老師同學提供的資料和信息,能簡要闡述人類對水力利用的現(xiàn)狀。并初步構建這部分內容的認知體系。
4、 能從老師的總結中加深對這部分內容的認識。
三、激活思維 深化認識
2、 利用錄象資料創(chuàng)設問題情境:現(xiàn)在你想說什么?先說給小組同學聽一聽。
3、 巡回了解小組討論情況,及時加以指導。
教師小結自然資源的豐富性。開發(fā)和利用自然資源前景的廣闊性,以及保護自然的重要性。
1、 學生展開設想,各抒己見
2、 針對錄象結合自我認識,積極開展小組討論。
3、 各小組派代表發(fā)言。
4、 對他人發(fā)言作評價并可提出異議。
1、 能積極動腦大膽發(fā)言。
2、 通過錄象資料傾聽他人發(fā)言,初步了解自然資源。
3、 能從老師的總結,同學的看法中,深化對自然資源的認識。
四、全課小結 拓展延伸
1、 教師課堂小結
科學課教學設計篇十二
1、觀察、記錄、分析種植苗的生長發(fā)育情況
觀察、記錄小苗的生長發(fā)育由學生小組或個人利用課余時間完成。教材上的“黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個范例。
教師組織各組整理種植日記,并進行綜合分析,做成不同形式的記錄本或統(tǒng)計圖,形象、具體地表示小苗的生長發(fā)育情況。
“記錄表”要表現(xiàn)出觀察日期、小苗高度、樣本序號等項目,以便于不同植物間的比較。
“統(tǒng)計圖”可以統(tǒng)計葉片生長情況,也可以統(tǒng)計一定時間內開放的花朵、結出果實的數(shù)目,還可以較為準確地統(tǒng)計出一個果實的生長速度。
2、認識一株植物的組成部分
學生經過了課余時間的觀察與研究,課堂上最好能用掛圖檢驗學生對這部分內容掌握的.程度。
4、觀察、解剖花朵,比較雌雄花的不同
指導學生認識花的形態(tài)。不同的植物,花的形態(tài)有很大的差別。為什么有的花謝之后能結出果實?而有的花則不能結出果實?這是學生很容易提出的問題。由此引出解剖花的結構。
美麗的鮮花都有艷麗的花瓣,除此之外,雌雄花還有很大的差別,如黃瓜,雌花內有雌蕊,雄花內有雄蕊。更多的花朵內則是雌雄蕊的統(tǒng)一體,如桃花。
需要注意的是,解剖花朵是一項很細致的工作,要非常細心。