在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

猜猜他是誰篇一

第一段：猜猜他是誰的游戲介紹（200字）

在生活中，我們時常會進行一些有趣的猜謎游戲，其中，“猜猜他是誰”無疑是一款受歡迎的游戲。這個游戲的規(guī)則很簡單，參與者會在一個模糊的描述之后，嘗試猜出對方是誰。這個過程中，既需要觀察力、聯(lián)想力，也需要靈活的思維和推理能力。猜對了謎底，不僅能帶來成就感，還能增進人與人之間的交流與了解。通過這場游戲，我獲得了一些心得體會。

第二段：觀察力的重要性（250字）

在猜猜他是誰的游戲中，觀察力是非常重要的。通過觀察對方的模糊描述和一些線索，我們要能夠準確地把握對方描述的重點和特征。例如，當對方說他是一個愛好運動的人，那我們就可以排除掉那些不愛運動的人。同時，觀察對方的表情、聲音、舉止等細節(jié)也能夠提供重要線索。通過仔細觀察，我們可以在眾多可能性中找到正確的答案。

第三段：聯(lián)想力的應(yīng)用（250字）

除了觀察力，聯(lián)想力也是猜猜他是誰中的關(guān)鍵要素。通過對線索的聯(lián)想和推測，我們可以逐漸縮小范圍，找到正確的答案。例如，當對方說他是一個喜歡閱讀的人，并提及了一本經(jīng)典的小說，我們就可以通過聯(lián)想，猜測出他可能是一個喜歡文學的人，從而進一步縮小范圍。聯(lián)想力的運用使得猜謎游戲更加有趣，并能夠鍛煉我們的思維能力。

第四段：靈活的思維與推理（300字）

靈活的思維和推理能力在猜猜他是誰的游戲中非常重要。有時候，對方的描述可能會引人誤解，我們需要通過合理的推理來解決這個問題。例如，當對方說他是一個喜歡夜晚的人，我們可能會聯(lián)想到他是一個晚睡的人。但實際上，對方可能是喜歡觀察星空或是喜歡夜間散步的人。通過靈活的思維和推理，我們可以更準確地找到正確答案。

第五段：加深交流與了解（200字）

通過參與猜猜他是誰的游戲，我發(fā)現(xiàn)不僅可以鍛煉自己的思維能力，還可以增進人與人之間的交流與了解。通過觀察、聯(lián)想和推理，我們能夠更深入地了解對方的興趣、愛好和特點，同時也讓對方更加了解自己。這種互相交流與了解不僅能夠加強友誼，也能夠提高我們與他人溝通的能力。猜猜他是誰這個游戲不僅是一種娛樂，更是人際關(guān)系的一種培養(yǎng)方式。

總結(jié)（100字）

通過猜猜他是誰這個游戲，我深刻體會到觀察力、聯(lián)想力和靈活的思維與推理的重要性。同時，這個游戲也讓我明白了交流與了解的重要性。參與這個游戲不僅能夠鍛煉自己，提高思維能力，還能夠增進人與人之間的互動與交流。猜猜他是誰這個游戲給我?guī)砹藰啡?，也讓我從中獲得了一些寶貴的人生經(jīng)驗。

猜猜他是誰篇二

他呢？特別黑。黑的根正苗紅，簡直可以和非洲人相匹美。差不都和我一樣高，頭發(fā)的左邊總是翹起來，就是壓不下去。

他呢，平時最喜歡說：“哦，家銘，你怎么這樣，就上個廁所，走的那么快，只顧著和別人說話，都不理我！”無奈的我只好讓他快點更上，別在后面磨磨唧唧的。

他是足球隊的，主打前鋒，射門的時候總愛把球體到一旁的柱子上。就拿最近的一件事來說吧。他在“校長杯”足球比賽中，連續(xù)設(shè)了兩次門，都射到柱子上了?？吹奖荣惖奈覀円彩菬o能為力，急得干瞪眼，只能在一旁加油。不過幸好，下半場他發(fā)揮的很好，贏了六一班，以5：1贏了六一班。還算可以，他進了三個球。

另外，這個人還有一點胖，每到中午吃飯，他都得吃兩碗。吃完以后，回到教室，打開一包零食，就又吃了起來，吃完還不夠，過來拿著我的水杯，再喝一杯水，這才算完。這個“大胃王”，直驚得我張大了嘴巴。

他上課的時候，手支撐著頭，望著黑板，看上去他非常無聊，貌似什么都會，但實際上呢？每次做作業(yè)，都要錯個一兩道題，考試也沒到過95分以上，但也沒下過80，他就是這樣一個學習不好不壞的中等生。

總之他，就是幾個特點——一：黑。二：足球前鋒，射門總失誤。三：微胖的臉。四：中等生。

聰明的你猜到了嗎？

猜猜他是誰篇三

他，中等個子，身材結(jié)實。圓圓的腦袋上長著烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，臉蛋胖嘟嘟、紅撲撲的，像個成熟的蘋果；濃濃的眉毛上長著一雙清澈透明的大眼睛，帥氣極了！他，經(jīng)常穿t恤、牛仔褲和運動鞋，可精神了！

他是一個活潑好動的小男孩。每當下課時，他總是第一個沖出教室，飛向操場，和同學們追逐嬉戲，東奔西跑，玩的滿頭大汗。每當上課時，他總是最后一個走進教室，趁老師不注意的時候還悄悄地跟同學說：“下節(jié)課我們繼續(xù)玩。”

他膽子大，好沖動。高年級大哥哥找他麻煩，他一點也不畏懼，有時他們打得不可開交，有時跟大哥哥們吵得面紅耳赤，挨過老師不少批評。，還理直氣壯的說：“是他們先挑釁我的！”你看，今天他又沖動了，又被叫到老師辦公室挨訓了。

他經(jīng)常樂于助人。有一次，高昊吐得滿地都是，同學們紛紛捂著鼻子躲開了，只有他從食堂拿來煤灰，倒在地上，小心的踩了幾下，然后彎著腰，拿起掃把仔細的掃了起來，老師豎起大拇指，連連稱贊他，同學們也把贊揚的目光投向他，他開心的笑了。

你猜出他是誰了嗎？他就是我們班上的扈凱同學。

作者：湖南省邵陽市三八亭小學三年級159班，張一格

指導老師：曾艷春

郵箱：

猜猜他是誰篇四

最近，我參加了一個有趣的游戲，名為“猜猜他是誰”。這個游戲的規(guī)則很簡單，參與者需要根據(jù)給出的線索來猜出某位名人的身份。通過參與這個游戲，我獲得了一些有趣的體會和收獲。

首先，參與“猜猜他是誰”游戲讓我意識到了團隊合作的重要性。在游戲中，我們需要與其他參與者合作來解答問題。每個人都可以提供自己的線索和觀點，與大家共同推測出名人的身份。有時候，我們會對某個線索產(chǎn)生爭議，但是通過相互溝通和合作，我們最終能夠得出正確的答案。這讓我明白，在團隊中，每個人的貢獻都是重要的，只有相互合作，才能取得最好的結(jié)果。

其次，參與游戲也讓我從中獲得了嘗試和錯誤的經(jīng)驗。在游戲中，我們會遇到很多線索和信息，有些是準確的，有些是誤導性的。在開始的時候，我很容易被一些錯誤的線索所迷惑，導致猜不中名人的身份。但是，隨著游戲的進行，我學會了不斷地試錯和調(diào)整策略。我開始更加注意那些和給定線索相關(guān)的信息，然后再做出猜測。逐漸地，我的正確率也隨之提高。通過這個過程，我明白了失敗并不可怕，只要能夠總結(jié)經(jīng)驗教訓，并不斷調(diào)整，就一定能夠找到正確的答案。

第三，參與游戲讓我意識到了觀察力和邏輯思維的重要性。在游戲中，我們需要根據(jù)給出的線索來猜測名人的身份。這就需要我們對線索進行仔細觀察和推理。有時候，一些線索可能看起來毫無關(guān)聯(lián)，但是通過仔細觀察和邏輯推理，我們可以找到它們之間的聯(lián)系，從而得到正確答案。這讓我明白了觀察力和邏輯思維在解決問題中的重要性，也激發(fā)了我對這方面的進一步學習和提升的興趣。

第四，參與游戲也增強了我對名人的了解。在游戲中，我們需要根據(jù)線索來猜測名人的身份，這就需要我們有一定的名人知識。通過參與游戲，我不僅了解到了一些我之前不熟悉的名人，還了解到了一些有趣的背景故事和成就。這讓我明白，提高自己對名人的了解可以開闊視野，培養(yǎng)興趣，并且在社交場合中也能夠和別人進行更有意義的交流。

最后，參與“猜猜他是誰”游戲給予了我成就感和愉悅感。每當猜對名人的身份時，我會感到一種成就感，覺得自己的努力和觀察得到了回報。同時，游戲也帶給我快樂和樂趣，讓我在緊張的生活中得到一些放松和娛樂。這讓我明白，生活中的游戲和娛樂是很重要的，它們可以幫助我們緩解壓力，增加快樂。

總而言之，通過參與“猜猜他是誰”的游戲，我體會到了團隊合作的重要性，學會了嘗試和錯誤，提高了觀察力和邏輯思維，增強了對名人的了解，并獲得了成就感和愉悅感。這個游戲不僅給予了我很多收獲，同時也啟發(fā)了我不斷學習和進步的動力。我相信，通過這些體會和經(jīng)驗，我在未來的生活中能夠更加自信和成功。

猜猜他是誰篇五

班里有各色各樣的同學，每人都獨具一番風格。面對這個令人為難的題目，我到底該寫誰？又應(yīng)從何處落筆？想來想去，最終終于想到了一個同學，我們班的一位“人才”。

他的數(shù)學天賦

無可置疑，他的數(shù)學絕對是他的強項。他解難題的能力連我都自嘆不如。記得有一次數(shù)學老師留給我們一道思考題。我冥思苦想了一個中午，卻怎么也找不到切入口來解開這道題。最后，我無奈，只好使用借鑒的手段——我走到他面前，光明正大地看他解題。只見他先細細地看了一遍題目，然后作思考狀，不慌不忙地拿出了一本草稿本。他一只手在原題上飛快地點來點去，另一只手用鉛筆在草稿本上面不知涂畫了些什么，緊接著他又在原題上標注了許多角度。不一會兒，他那緊鎖的眉頭就舒展開來了，以極其潦草的字跡（他自稱為飄逸）龍飛鳳舞地寫下了一連長串的答案，隨即把本子一合，就開始寫其他作業(yè)了。留下一臉茫然、根本沒反應(yīng)過來的我傻愣在原地：這這這怎么可以這么快？沒天理??！不過有點可惜的是，他有這么好的數(shù)學能力，卻在考試時總是要這兒錯一點那兒少一步，總是讓人心生憐惜之情。

他的體育能力

他身材不高，在體育方面本是完全不占據(jù)優(yōu)勢的，可是他跑步時的步頻卻十分快一點也不弱。每次跑1000米，盡管他不能像臧謝晗那樣甩我一圈，卻也可以領(lǐng)先我二三十米。他跑步時也非常認真，像是在完成一件天大的任務(wù)似的。跑到最后一圈時，他的神情都有點恍惚了，明顯是體力不夠了?？墒撬牟椒ヒ稽c都不減，把頭一晃一晃，似是拼了命在奔跑。面對操場邊的橫桿，許多同學都望而生畏，他卻可以巧妙避免因杠桿原理（腿太長）而導致的重量加大。別人都說腿短不好，他卻能將劣勢轉(zhuǎn)換為優(yōu)勢，實在是難能可貴。

他的書寫水平

他沒真正學過的硬筆書法，卻能寫出一手飛揚的鋼筆字來。上次他和我一起參加學校藝術(shù)節(jié)時舉行的硬筆書法比賽，他以他最好的字，一絲不茍地交出了滿意的答卷，最后贏得了二等獎。他碰都沒碰過毛筆，卻也能夠評價我的書法作品，且十分準確，與張大師的評價所差無幾。

猜猜他是誰篇六

近年來，隨著社交媒體的快速發(fā)展，人們之間的交流變得越來越簡潔和快捷。然而，這也導致了人們對于身邊的陌生人了解的減少。為了培養(yǎng)學生的觀察力、溝通能力和團隊合作精神，本教案將提供一個名為“猜猜他是誰”的活動，以期讓學生們通過觀察他人的言行和特征，從而發(fā)現(xiàn)身邊同學的隱藏特點。

第二段：活動目標和步驟

首先，本教案旨在培養(yǎng)學生的觀察力和分析能力。通過觀察他人的言行和特征，學生們需要學會從細節(jié)中獲取信息并進行合理推理。其次，本教案還培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。學生們需要相互交流觀察到的特征，并共同推理出正確的答案。最后，本活動可以提高學生們的自信心和獨立思考能力，通過發(fā)現(xiàn)身邊同學的隱藏特點，讓學生們更加了解和尊重他人。

教案步驟如下：首先，教師將學生們分成小組，每組由3-4名學生組成。其次，教師會給每個小組分發(fā)一個“猜猜他是誰”的問題卡片，上面寫有一名同學的特點。然后，小組成員要共同觀察身邊的同學，并根據(jù)特點進行猜測。最后，每個小組會選出一名代表，將他們的猜測和推理過程向全班呈報，并揭示隱藏的特點。

第三段：活動反思

整個活動過程中，學生們積極參與，體驗到了觀察、思考和溝通的重要性。每個小組中的成員都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，相互幫助和鼓勵。通過集體的智慧和不斷的嘗試，學生們往往可以猜到同學的隱藏特點，從而增進了對彼此的了解和尊重。同時，學生們也發(fā)現(xiàn)了自己種種的偏見和刻板印象，意識到不能僅憑外表和第一印象就對一個人做出判斷。

第四段：心得體會

對于我來說，這個活動的意義在于培養(yǎng)學生的觀察力和思考能力?，F(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活方式常常讓人們只停留在表面，缺乏深入了解他人的機會。而這個活動則通過激發(fā)學生的好奇心，讓他們主動去觀察和思考。同時，這個活動也培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。在小組討論的過程中，學生們需要相互傾聽和尊重，共同推測一個問題的答案，這對于培養(yǎng)學生的團隊合作能力非常重要。

第五段：總結(jié)

通過“猜猜他是誰”教案的實施，學生們在觀察力、思考能力、溝通能力和團隊合作精神等方面都得到了提升。他們意識到了觀察他人的重要性，并從中逐漸發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點。這個活動不僅讓學生們更加了解和尊重他人，也培養(yǎng)了他們的自信心和獨立思考能力。相信在今后的學習和生活中，這些素質(zhì)都會為他們的發(fā)展起到積極的作用。因此，這個教案不僅推動了學生的全面發(fā)展，也為他們的未來奠定了堅實的基礎(chǔ)。

猜猜他是誰篇七

我有一個朋友，他是一個帥氣的小男生，身材高高的，有一點壯，他有一頭烏黑的短頭發(fā)，眼睛不大不小，很適中，他很熱愛運動，我想他以后一定能當運動員。

我記得二年級下期開學的時候，走進教室，我倆自發(fā)地坐在了一起，成為了短暫的同桌，后來老師把去我調(diào)開了，但這依然沒有影響我們的友誼，下課后我們還是會到操場上玩耍，做游戲。

他很聰明，成績也不錯，尤其是數(shù)學成績，他喜歡動腦筋，做題的速度也很快，這一點是值得我學習和欣賞的。

他每次上美術(shù)，體育，音樂課都是和我一起邊走邊聊，一起去上。

他和我將在這里度過六年的小學時光，我很慶幸有這樣的同學陪伴我學習和成長，我也愿我和他的友誼能一直這樣保持下去。

大家能猜到這個帥氣、陽光的小男生是誰了嗎？

猜猜他是誰篇八

第一段：引言

猜猜他是誰是一種常見的游戲，它考驗人們的觀察力、邏輯思維能力以及想象力。在游戲中，參與者需要通過對線索的分析和推理，猜出對方心中所想的對象。我最近參加了一次猜猜他是誰的游戲，收獲了很多，讓我深刻體會到這種游戲所教會的重要價值。

第二段：鍛煉觀察力和邏輯思維能力

猜猜他是誰這個游戲?qū)τ^察力有很大的要求。在游戲開始時，參與者會被給予一些線索，如年齡、性別、職業(yè)等，然后通過對這些線索的觀察和分析，找出與之匹配的人。通過這個過程，我意識到觀察的重要性，細節(jié)中蘊藏著答案。同時，我也發(fā)現(xiàn)邏輯思維在游戲中的作用。通過對不同線索之間的關(guān)聯(lián)和推理，我能夠逐漸縮小范圍，最終找到正確的答案。這種鍛煉觀察力和邏輯思維的能力不僅在猜猜他是誰游戲中有用，也可以在現(xiàn)實生活中發(fā)揮重要作用，幫助我們更好地理解和解決問題。

第三段：培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力

猜猜他是誰的游戲中，參與者需要通過對對方的描述和線索的聯(lián)想，來構(gòu)建出對方心中的對象。這就需要有一定的想象力和創(chuàng)造力。在游戲中，我驚嘆于其他參與者的想象力，他們能夠用很少的線索構(gòu)建出一個生動而有趣的形象。通過這樣的游戲鍛煉，我漸漸發(fā)現(xiàn)自己的想象力得到了提升，并且在其他方面也更加有創(chuàng)造力。在現(xiàn)實生活中，這樣的能力對于解決問題和創(chuàng)新是非常重要的。

第四段：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力

猜猜他是誰一般都是以團隊的形式進行的，參與者需要通過與隊友的合作和交流來達到猜對答案的目的。在游戲中，我體會到了良好的團隊合作和溝通能力的重要性。大家需要相互傾聽、理解和及時傳達自己的觀點和想法，才能更好地協(xié)作破解謎題。這對于提高團隊的整體成績和配合能力有很大的幫助。在現(xiàn)實生活中，團隊合作和溝通能力同樣是必不可少的技能，在各個領(lǐng)域都有著重要的作用。

第五段：培養(yǎng)耐心和毅力

猜猜他是誰的游戲需要耐心和毅力。有時候線索可能比較模糊，困難度較大，猜測次數(shù)可能會很多。但是只有保持耐心和毅力，才能找到正確答案。通過這個游戲，我養(yǎng)成了耐心和毅力的品質(zhì)。不僅在游戲中，也在生活中，遇到困難時，我不會輕易放棄，而是堅持下去，直至找到解決問題的辦法。

總結(jié)：

通過猜猜他是誰的游戲，我體會到了鍛煉觀察力和邏輯思維的重要性，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的必要性，以及團隊合作和溝通能力的優(yōu)勢。同時，我還學會了保持耐心和毅力，面對困難時不輕易放棄。這些寶貴的體驗和收獲不僅能夠應(yīng)用于游戲中，也能在日常生活中發(fā)揮作用，讓我更好地成長和發(fā)展。因此，我相信猜猜他是誰的這個游戲是一種很好的娛樂方式，同時也能讓我們受益良多。

猜猜他是誰篇九

段落1：引言部分（200字）

在二年級的生活中，我遇到了許多同學，但在我們班上有一個同學特別引人注目。他總是默默地坐在角落里，不和其他同學說話，漸漸地，一個問題困擾了我：猜猜他是誰？我決定去解開這個謎題，了解這個孤僻的同學。

段落2：尋找線索（300字）

為了找到答案，我決定從他的課堂成績?nèi)胧?。我發(fā)現(xiàn)他的成績一直保持在班級前列。但令我困惑的是，他總是不上交作業(yè)，也不參加課堂討論。于是，我開始觀察他在教室里的表現(xiàn)。他總是專心地聽老師講課，眼神堅定而認真。當我們班級玩的時候，他總是選擇獨自一個人看書。這些線索讓我對他產(chǎn)生了更多的好奇心。

段落3：探索內(nèi)心（400字）

為了更好地了解這個孩子，我決定和他交流。我注意到，他喜歡畫畫，所以我向他請教畫畫的技巧。他臉上露出了一絲害羞的笑容，慢慢地，他傾訴了他內(nèi)心深處的故事。原來，在他還不會說話的時候，他的父母就去世了，從那以后，他一直住在爺爺奶奶家。他沉默寡言，是因為沒有人能夠理解他內(nèi)心深處的孤獨和悲傷。畫畫成為他的寄托，他用畫筆表達他無法言說的情感。

段落4：理解與陪伴（200字）

聽完他的故事，我深深理解了他的感受。我主動和他成為好朋友，每天一起上學放學，一起玩耍，也一起學習。我告訴他，無論什么時候他需要幫助或者陪伴，我都會在他身邊。他的臉上綻放出了明亮的笑容，他的眼神充滿了希望和感激。

段落5：成長與收獲（200字）

經(jīng)過和他的交流和陪伴，他慢慢變得開朗活潑起來。他開始參加課堂討論，勇敢地和其他同學交流。他也變得更加自信，表達自己的想法。在班級的集體活動中，他也積極參與，表現(xiàn)出色。這個孩子真的有著與眾不同的潛力，只是一直沒有人去發(fā)掘他的才華。我為自己能夠成為他的朋友而感到驕傲，我從中學到了友情和關(guān)愛的重要性。

通過了解這個特殊的同學，我體會到了人與人之間心靈的溝通和理解是多么寶貴。只有做到真正的關(guān)心和包容，才能讓每個孩子都能健康快樂地成長。因此，我同樣希望每個人都能夠珍惜和傳遞愛，讓世界變得更加美好。

猜猜他是誰篇十

1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。

2、學習通過描寫人物的外貌、性格、興趣愛好來表現(xiàn)人物的特點。

3、培養(yǎng)學生通過語言表達出自己的真情實感。

學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。

寫出人物的特點。

一課時

一、游戲?qū)?/p>

2、同學們猜一猜，猜對的同學要說一說你是如何想到的。

過渡：看來，要想讓別人聽了你的介紹，一猜就準，突出人物特點很重要。

3、今天就讓我們一起學習第一單元習作，學習如何抓住人物的特點去介紹，去寫一寫你的朋友。（板書：猜猜他是誰）

二、介紹同學

1、同學們通過剛才的游戲，請大家想想我們要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人？自己想一想，然后同桌交流一下。

課件出示：

（1）說相貌上與眾不同的地方，并按一定的順序。

（2）抓住性格、愛好或優(yōu)缺點等突出特點。

（3）講清楚相信的具體事例。

2、請一位同學上臺，大家觀察，你認為他最突出的一兩個特點是什么？

3、同桌互說，嘗試口頭習作。

三、范文引路

1、老師朗讀一篇介紹一位同學的文章，請同學聽清楚，思考：（1）老師從哪幾個方面介紹這位？是如何介紹的？（為了能突出特點，老師用了什么具體事例？）

2、出示例文。（課件出示）

3、學生交流。

4、小結(jié)方法：（課件出示：按一定順序描寫人物的外貌特點，抓住人物的主要特點，不必要面面俱到；通過具體事例來突出人物的特點等。）

板書：外貌特點性格特點興趣愛好具體事例

四、學生習作

1、大家會說老師相信大家都想寫一寫，我們一會就動筆寫一寫，那么如何寫呢？我們一起來看看。

2、出示習作要求：

開頭：寫一寫他（她）的外貌

中間：寫一寫他（她）的興趣愛好、性格特點（他做過的一兩件事情）

結(jié)尾：寫自己或大家對他（她）的評價

3、學生習作，教師巡回指導

五、品讀欣賞

1、交流反饋

2、授予小作家稱號

六、作業(yè)布置

完成《猜猜他是誰》，寫好后讀一讀，讓大家猜一猜。

板書設(shè)計：

猜猜他是誰

外貌特點性格特點興趣愛好具體事例

本節(jié)課教學活動十分有趣，絕大多數(shù)同學都能踴躍發(fā)言，積極參與，課堂氣氛很好。作為三年級的學生，初步接觸作文，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結(jié)構(gòu)完整的作文，對孩子們來說是一個巨大轉(zhuǎn)折，習作的指導對老師來說也是一個跨越。人物描寫方法還不太了解，要他們在口語交際中準確總結(jié)出來，有一定的難度，只要是有發(fā)現(xiàn)，言之有理即可肯定，其中教師的點撥、引導十分關(guān)鍵。

一、優(yōu)點

二、不足之處

本次口語交際課充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了良好的交際情境，強調(diào)學生的實踐與參與，使全班都“動”了起來，激活了學生的思維，鍛煉了他們的口語交際能力。教師作為課堂教學的組織者和引導者參與學生的活動，及時進行點撥和引導，注重活動過程中學生的獨特感受與體驗，真正體現(xiàn)了新課標的精神。