作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

小水滴旅行記大班教案反思篇一

體驗(yàn)運(yùn)水的快樂(lè)

準(zhǔn)備：各種不同的裝水瓶、蓋等容器，一桶水。

過(guò)程：一、情景引導(dǎo)

怎么樣可以帶著這些小水滴去旅行呢，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，教師逐一請(qǐng)幼兒在同伴前發(fā)表自己的想法并給予評(píng)價(jià)。教師出示各容器請(qǐng)請(qǐng)幼兒看看說(shuō)說(shuō)不一樣的裝水工具，提問(wèn)：“哪個(gè)運(yùn)水的容器裝的水會(huì)多一些呢？”請(qǐng)寶寶們自己去運(yùn)水后來(lái)告訴老師。并請(qǐng)幼兒選擇一件自己喜歡的容器嘗試運(yùn)水。提醒幼兒注意不要弄濕自己的衣褲。

引導(dǎo)幼兒與同伴互相交換運(yùn)水不同的工具再次運(yùn)水，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)兩次運(yùn)水中哪次運(yùn)的多一些。教師請(qǐng)幼兒有秩序放回運(yùn)水的工具，讓幼兒與同伴一起說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

小水滴旅行記大班教案反思篇二

在《綱要》指出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。于是，在設(shè)計(jì)了這節(jié)課時(shí)，為使幼兒在真實(shí)的情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)任務(wù)。在老師指導(dǎo)下的嘗試學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造，拓展幼兒想象，從而達(dá)到促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的目的。我之所以選擇這一內(nèi)容的依據(jù)有以下幾方面：（一）適合幼兒現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。（二）符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。雖然只是說(shuō)了一個(gè)《小水滴旅行記》的故事，但是其實(shí)，已在潛移默化地教育幼兒從小養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的良好習(xí)慣（三）選擇讓幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。

1、傾聽(tīng)故事，初步了解小水滴變化的三種形態(tài)過(guò)程（水—水蒸氣—雨/雪）。

2、在角色表演中，感受小水滴旅行的過(guò)程，享受表演帶來(lái)的樂(lè)趣。

《小水滴旅行記》ppt、音樂(lè)、自制小水滴/太陽(yáng)等圖片。

在猜猜、看看、講講、想想的過(guò)程中，發(fā)展孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、通過(guò)討論，引出話題。

出示

二、出示畫(huà)面，幼兒理解故事內(nèi)容。

1.教師根據(jù)ppt講述故事，了解故事中小水滴是怎樣飛上天的。

3.變成了水蒸氣的小水滴開(kāi)始旅行了，它會(huì)去哪兒呢？我們一起去看看吧！

三、進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

1.變成水蒸氣的小水滴哪去了？

2.小水滴又是怎么回到地面上的？它變成了什么？

3.后來(lái)小水滴又是怎么變成了小雪花的?

4.經(jīng)過(guò)了這么多的旅行，小水滴想回家了，小朋友想一想誰(shuí)可以幫助小水滴回家呢？

四、完整欣賞故事，了解小水滴的旅行過(guò)程。

小朋友們我們和小水滴一起去旅行吧。一邊聽(tīng)一邊跟著一起說(shuō)一說(shuō)。

小水滴在旅行過(guò)程中變成了水蒸氣，又從水蒸氣變成白云，白云變成小雨、雪花，最后又變成小水滴回到了海媽媽的懷抱。

五、表演故事，感受小水滴旅行的過(guò)程享受表演帶來(lái)的樂(lè)趣。

1.幼兒扮演小水滴，試著演繹故事。

2.表演小水滴在大海游動(dòng)——在太陽(yáng)的照射下蒸發(fā)——在空中飄浮——被冷風(fēng)吹——變成雨點(diǎn)落下——變成雪花飄下來(lái)——回到海媽媽的懷抱。

小水滴旅行記大班教案反思篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞科學(xué)童話《小水滴旅行記》，理解故事內(nèi)容，了解水的循環(huán)過(guò)程。

2、根據(jù)故事內(nèi)容，嘗試用簡(jiǎn)單的圖形表現(xiàn)出小水滴旅行的過(guò)程。

3、樂(lè)意參與小水滴游戲活動(dòng)。

4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書(shū)人手一冊(cè)，實(shí)物展示儀一臺(tái)，電視機(jī)；白紙、蠟筆每人一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)謎語(yǔ)，引出小水滴。

二、欣賞科學(xué)童話《小水滴旅行記》，初步了解故事內(nèi)容。

1、你們知道小水滴是從哪里來(lái)，要到哪里去嗎？

2、教師講述故事，提問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，故事里說(shuō)了些什么？

三、教師引導(dǎo)幼兒邊看書(shū)，邊聽(tīng)教師講故事。

1、通過(guò)提問(wèn)，使幼兒進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。

（1）這是一篇科學(xué)童話故事，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)故事里有誰(shuí)？

（2）小水滴從哪里來(lái)？流到哪些地方？后來(lái)又到哪里去了？

（3）小水滴在大海里，高興嗎？后來(lái)小水滴變成了什么？

3、幼兒自主的閱讀童話故事《小水滴旅行記》。

四、啟發(fā)幼兒用繪畫(huà)的形式記錄小水滴旅行的過(guò)程。

2、幼兒在紙上進(jìn)行繪畫(huà)記錄小水滴旅行的過(guò)程。教師個(gè)別指導(dǎo)。

3、展示幼兒的記錄材料，放在實(shí)物展示儀上，讓大家互相交流，講述小水滴旅行的過(guò)程。

五、游戲活動(dòng)：太陽(yáng)和小水滴。

活動(dòng)反思：

我鼓勵(lì)孩子用自己的方式講故事記錄下來(lái)，這不僅加深和鞏固了幼兒對(duì)水的循環(huán)過(guò)程的理解，其實(shí)也能幫助幼兒提升邏輯思維能力及動(dòng)手能力。孩子們的展現(xiàn)出多種記錄方式，大多數(shù)孩子并能根據(jù)自己的記錄過(guò)程來(lái)講述故事，這次的活動(dòng)讓孩子們感受到了活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，又增長(zhǎng)了自己的知識(shí)面。

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小水滴旅行記大班教案反思篇四

1.理解故事內(nèi)容，了解故事中小水滴旅行的原因及過(guò)程。

2.對(duì)小水滴的變化過(guò)程產(chǎn)生探究興趣。

紙、畫(huà)筆、《小水滴旅行記》教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源。

1.提出旅行的問(wèn)題，引出故事。

提問(wèn)：你們喜歡旅行嗎?如果小水滴想去天上旅行，怎么去呢?

2.利用教學(xué)掛圖或教師教學(xué)資源講述故事，幫助幼兒了解小水滴旅行的原因及過(guò)程。

在很高的地方，小水滴覺(jué)得很冷，他們?cè)趺礃恿?又變成了什么?

很多小水滴在天上飄來(lái)飄去，變成了什么?

幾個(gè)小水滴抱成一團(tuán)變成了什么?

3.游戲：小水滴去旅行。進(jìn)一步感受小水滴旅行的過(guò)程。

教師告訴幼兒，地上的長(zhǎng)條曲線就是小水滴的家——小河。請(qǐng)幼兒扮演小水滴跳進(jìn)小河里。

教師邊講故事，幼兒邊念：“我是一滴小水滴，邀請(qǐng)?zhí)?yáng)來(lái)幫忙，照得渾身暖洋洋，快快帶我到天上。”幼兒將自己想象成小水滴，根據(jù)教師講述的故事順序表演小水滴旅行的過(guò)程，教師注意引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出小水滴旅行發(fā)生變化時(shí)的狀態(tài)。

4.啟發(fā)幼兒用自己的方式畫(huà)出小水滴的旅行路線。

1.可以請(qǐng)幼兒活動(dòng)后觀看幼兒學(xué)習(xí)資源4第32～33頁(yè)，鞏固對(duì)小水滴旅行過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

2.可以引導(dǎo)幼兒在科學(xué)區(qū)玩“抓住小水滴”的游戲。

小水滴旅行記大班教案反思篇五

橡皮泥一放到水里就沉下去了，但橡皮泥也能浮起來(lái)！怎樣讓橡皮泥浮起來(lái)呢？這一定能讓好奇心強(qiáng)的幼兒雀躍不已。此項(xiàng)活動(dòng)是利用幼兒常玩的橡皮泥，突破他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們探究的欲望，借此培養(yǎng)他們大膽動(dòng)腦、動(dòng)手和主動(dòng)探究的習(xí)慣。

1、引導(dǎo)幼兒探索橡沉浮起來(lái)的奧秘。

2、體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣。，

3、培養(yǎng)多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的探究精神。

每組一盆水，幾盒橡皮泥。

玩橡皮泥，引導(dǎo)幼兒探究橡皮泥沉下去也可以浮起來(lái)的奧秘。

師：小朋友，看看老師今天給你們準(zhǔn)備了什么好玩的東西（出示橡皮泥和水），老師請(qǐng)小朋友把捏成各種形狀的橡皮泥放到水里，去看看橡皮泥是會(huì)浮起來(lái)還是沉下去。

請(qǐng)幼兒個(gè)別講述并示范橡皮泥沉下去和浮起來(lái)的操作。

教師小結(jié)：橡皮泥既能沉下去也能浮起來(lái)。

師：橡皮泥改變形狀后能夠浮起來(lái)?，F(xiàn)在，老師要請(qǐng)小朋友們想想，橡皮泥變成什么形狀后可以浮起來(lái)呢？我們看看誰(shuí)想到的辦法最多。

教師觀察和指導(dǎo)，協(xié)助個(gè)別幼兒操作，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，分享幼兒成功的快樂(lè)。

幼兒談?wù)勛约合氲降霓k法和操作的經(jīng)過(guò)，與大家分享自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師表?yè)P(yáng)幼兒肯動(dòng)腦和大膽動(dòng)手嘗試的好習(xí)慣，與幼兒一起分享他們努力嘗試后獲得的成功快樂(lè)。

1、繼續(xù)讓幼兒探究讓橡皮泥浮起來(lái)的辦法，讓他們理解橡皮泥浮起來(lái)所要具備的條件，并初步學(xué)會(huì)歸納和記錄。

2、鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想像，并動(dòng)手嘗試橡皮泥更多的新玩法。

幼兒對(duì)各種新奇的現(xiàn)象都會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。中班幼兒在具備一定經(jīng)驗(yàn)和技能后，這個(gè)敞開(kāi)的世界充滿好奇，嘗試和探究的欲望變得越來(lái)越強(qiáng)烈。在整個(gè)活動(dòng)中，沒(méi)有直接給幼兒任何結(jié)論，而是讓他們自己在游戲中去發(fā)現(xiàn)矛盾，然后在矛盾中探究。

小水滴旅行記大班教案反思篇六

1、理解故事《小水滴旅行》，知道水的不同存在狀態(tài)。

2、會(huì)用自己的方式記錄小水滴旅行時(shí)變化的順序。

1、畫(huà)筆、紙、圖片

2、課件《小水滴旅行》

1、教師從旅行入手介紹水滴，師：小朋友們喜不喜歡旅行？小水滴也很喜歡旅行，它的旅行呀很神奇很精彩，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的旅行故事吧。

2、提出要求：請(qǐng)?jiān)谀銈冇^看時(shí)，邊聽(tīng)邊看邊想，等看完小水滴的旅行后，用你們的方式把看到的小水滴旅行給記錄下來(lái)。

1、提問(wèn)：小水滴在旅行中去了哪里？怎么變化了？

追問(wèn)：它是怎么變成水蒸氣的？它請(qǐng)?zhí)?yáng)公公幫了什么忙？

小結(jié)：太陽(yáng)公公放出強(qiáng)烈的光和熱，吧小水滴找的暖烘烘的，變成了水蒸氣。

2、提問(wèn)：小水滴又去了哪里旅行？變成了什么?怎么變的？

小結(jié)：水蒸氣飛到了天上，風(fēng)爺爺帶著他們?cè)诳罩酗h來(lái)飄去，變成了白云。

3、提問(wèn)：小水滴最后去了哪里旅行？變成了什么?怎么變的？

4、小結(jié)：白云越飛越慢，風(fēng)爺爺吹的他們有點(diǎn)冷，白云們緊緊的抱在了一起，最后變成了小雨點(diǎn)落入了大海。

1、你們覺(jué)得小水滴旅行的故事有趣嗎？請(qǐng)你們用記錄的方式把小水滴的旅行畫(huà)下來(lái)。

2、幼兒介紹自己的記錄，小水滴去哪里旅行了？怎么旅行的？

師總結(jié)：小水滴的旅行的過(guò)程中變成了水蒸氣，又從水蒸氣變成了白云，白云又變成了雨滴、雪花，最后變成小水滴會(huì)到了小河里。

整個(gè)活動(dòng)，我采用多媒體的教學(xué)方法。利用小雨滴旅行制成課件，在這里我為孩子們提供了一個(gè)具體的、直觀的物象，滿足了幼兒思維具體形象的特點(diǎn)。在課前我作了非常充分的準(zhǔn)備工作，事先讓孩子知道什么是記錄，為了給孩子帶來(lái)更直觀的感受，還制作了小水滴旅行的圖片。我采用的是分段講述的方式，給孩子們講述了水的三態(tài)變化的全過(guò)程。為了幫助孩子理解和記憶，在每一段講述過(guò)后，我都進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)時(shí)采取了個(gè)人和集體兩種形式來(lái)回答所問(wèn)的問(wèn)題，這樣點(diǎn)和面的回答使孩子都能較好地參與到活動(dòng)中來(lái)。孩子們?cè)谔釂?wèn)的幫助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并且用語(yǔ)言進(jìn)行表述，這使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。但這里也有不足的地方，對(duì)在每段故事沒(méi)有清晰的小結(jié)；此外，每段故事講解之后，可以完整的再播放一遍故事，造成孩子們對(duì)故事沒(méi)有一個(gè)完整的影響。最后環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)孩子用自己的方式講故事記錄下來(lái)，這不僅加深和鞏固了幼兒對(duì)水的循環(huán)過(guò)程的理解，其實(shí)也能幫助幼兒提升邏輯思維能力及動(dòng)手能力。孩子們的'展現(xiàn)出多種記錄方式，大多數(shù)孩子并能根據(jù)自己的記錄過(guò)程來(lái)講述故事，這次的活動(dòng)讓孩子們感受到了活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，又增長(zhǎng)了自己的知識(shí)面。

小水滴旅行記大班教案反思篇七

一、說(shuō)教材

（一）教材分析《小水滴旅行……

我在小河里，和遠(yuǎn)方流來(lái)的河水朋友拉著手，我們穿上帶著香味的花瓣衣服，一同歡樂(lè)地奔向大海。

我們又被太陽(yáng)公公曬著，我們還會(huì)變成水蒸氣升到空中，變成云彩，冷風(fēng)吹到身上，我們還會(huì)變成雨點(diǎn)，或許變成冰雹、雪花向大地降落，我們又回到了小溪中。

活動(dòng)目標(biāo)4.????? 理解故事的情節(jié)、內(nèi)容、感受小水滴從水——水蒸氣——水的變化過(guò)程。

5.????? 能用語(yǔ)言或繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)小水滴旅行的過(guò)程。

6.????? 愿意探索大自然的奧秘，激發(fā)孩子們探索大自然的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備動(dòng)畫(huà)《小水滴旅行記》、畫(huà)筆、白紙活動(dòng)過(guò)程一、??????????? 導(dǎo)入師：小朋友們今天我們班來(lái)了很多客人老師，立正轉(zhuǎn)過(guò)頭向客人老師問(wèn)好。

幼：good morning.

師：sit down, you ready?

幼：yes.

過(guò)程師：那你們猜猜看它可能會(huì)先到哪旅行呢？

幼兒猜測(cè)師（放第一段動(dòng)畫(huà)）小水滴的家在哪？接著它和誰(shuí)一起來(lái)到了哪？

幼兒猜測(cè)師（放第二段動(dòng)畫(huà)）小水滴它來(lái)到了哪呀？

幼兒回答師：小水滴覺(jué)得還沒(méi)玩夠，還想接著旅行，它還可以去哪呢？

幼兒回答師：小水滴很開(kāi)心，因?yàn)樗w上了天。你猜猜它還有可能去哪呢？

幼兒猜測(cè)師（放第四段動(dòng)畫(huà)）小水滴在天上碰到了誰(shuí)？它又發(fā)生了一些變化？

幼兒回答幼兒回答師：它還會(huì)發(fā)生變化嗎？你們來(lái)猜猜看？

幼兒回答師：小水滴來(lái)到了那么多地方旅行，還有哪些地方還沒(méi)去？你來(lái)想想看？

幼兒回答教師對(duì)于幼兒的畫(huà)進(jìn)行解說(shuō)點(diǎn)評(píng)。

師：立正，和客人老師說(shuō)再見(jiàn)。

小水滴旅行記大班教案反思篇八

師：[出示畫(huà)有三只美麗的灰雀的掛圖]通過(guò)觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？

生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！

生：通過(guò)剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛(ài)的小鳥(niǎo)一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。

生：如果沒(méi)有“歡蹦亂跳”這個(gè)詞語(yǔ)，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

生：如果沒(méi)有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛(ài)。

師：同學(xué)們說(shuō)的可真有道理?；胰甘悄敲吹幕顫娍蓯?ài)，以至于列寧“非常喜愛(ài)”[師板書(shū)]，請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛(ài)灰雀的詞句并說(shuō)明你的理解。

生：“它們?cè)谥︻^……喜愛(ài)”是寫(xiě)列寧非常喜愛(ài)灰雀的句子。因?yàn)椤皻g蹦亂跳”一詞寫(xiě)出了灰雀的可愛(ài)，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽(tīng)，“非常惹人喜愛(ài)”表明人們都喜愛(ài)灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛(ài)灰雀。

生：“列寧每次……谷?！北砻髁袑幏浅Ｏ矏?ài)灰雀?！懊看巍家北砻髁袑幹灰叩桨讟鍢?shù)下，就會(huì)看這三只灰雀。如果他不喜愛(ài)灰雀，就不會(huì)專(zhuān)門(mén)看這三只灰雀?！把鐾笔侵柑ь^望[作動(dòng)作]，而列寧長(zhǎng)時(shí)間仰望三只灰雀會(huì)使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛(ài)灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛(ài)灰雀，否則，他就不會(huì)經(jīng)常給灰雀好吃的。

生：“在他周?chē)业健币痪渲型ㄟ^(guò)“找遍”一詞可以看出列寧喜愛(ài)灰雀。因?yàn)榱袑幇压珗@的每一個(gè)細(xì)小的角落都看過(guò)了，他若不喜愛(ài)灰雀就不會(huì)那么細(xì)心地找了。

生：“這時(shí)……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。只要列寧碰到一個(gè)人就問(wèn)那人是否見(jiàn)到那只灰雀，可見(jiàn)他想盡快找到那只灰雀。

生：“列寧說(shuō)……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。通過(guò)這句話，我可以體會(huì)到列寧害怕灰雀出事。

生：“定然寧自言自語(yǔ)……回來(lái)了”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。若他不喜愛(ài)灰雀就不會(huì)對(duì)灰雀說(shuō)話，還問(wèn)它昨天去哪兒了。

師：同學(xué)們說(shuō)的真有道理！此時(shí)此刻你有什么疑問(wèn)嗎？

生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

生：[自信地說(shuō)]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學(xué)生表示贊同]

生：“男孩說(shuō)……沒(méi)看見(jiàn)”這句話中小男孩說(shuō)了兩次“沒(méi)看見(jiàn)”，我覺(jué)得小男孩說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒(méi)逮灰雀就可以直接說(shuō)，為什么要結(jié)巴？我覺(jué)得他心虛。

生：“那個(gè)男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒(méi)有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無(wú)疑問(wèn)，灰雀肯定是被他逮著了。

生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會(huì)飛回來(lái)的”用了兩次，可以看出小男孩說(shuō)話非?？隙āＮ蚁?，當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過(guò)，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔(dān)心。

生：“它一定會(huì)飛回來(lái)的”一句是小男孩堅(jiān)定地說(shuō)著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀，被列寧的所作所為感動(dòng)了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯(cuò)誤。

生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應(yīng)該高興才對(duì)，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛(ài)鳥(niǎo)的言行所感動(dòng)，所以他把灰雀放了回來(lái)；但他仍為自己逮鳥(niǎo)的事而感到后悔，所以才會(huì)不好意思地低下了頭。

師：你們可真是有心的好學(xué)

生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說(shuō)一說(shuō)小男孩在說(shuō)下面的話時(shí)，心里是怎么想的？請(qǐng)上講臺(tái)加表情、動(dòng)作把小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)再現(xiàn)出來(lái)。

生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了。

生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來(lái)吧。

生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會(huì)想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來(lái)，讓它們團(tuán)聚吧！

生：小男孩心里想：我從來(lái)沒(méi)養(yǎng)過(guò)灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會(huì)死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！

師：通過(guò)同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實(shí)際上也是“非常喜愛(ài)”[師板書(shū)]灰雀的。

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的最后一段，其他同學(xué)有疑問(wèn)可以提出來(lái)。

生：為什么文中說(shuō)列寧已經(jīng)知道小男孩是誠(chéng)實(shí)[師板書(shū)]的？

師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？

生；一開(kāi)始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？

生：（師輔助）列寧是用自己愛(ài)灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書(shū)]。其實(shí)，列寧也是“非常喜愛(ài)”小男孩的。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說(shuō)主要有以下幾方面的特點(diǎn)。

1、尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如課堂上教師一邊聽(tīng)，一邊偶爾畫(huà)龍點(diǎn)晴地插說(shuō)一兩句評(píng)話，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行交流。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。

3、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，教師善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以輕松的話語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對(duì)話的良好的教學(xué)氛圍。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無(wú)華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

小水滴旅行記大班教案反思篇九

[導(dǎo)讀]：設(shè)計(jì)意圖大班語(yǔ)言活動(dòng)《小水滴旅行記》，講述的是小水滴從水水蒸汽水的變化過(guò)程。通過(guò)小水滴擬人化的旅行，使故事通俗易懂，變抽象的道理以形象化。通過(guò)設(shè)疑，幼兒猜測(cè)，教師解疑，一步一步充分地激發(fā)幼兒的想象力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。

一、說(shuō)教材

（一）教材分析《小水滴旅行……

我在小河里，和遠(yuǎn)方流來(lái)的河水朋友拉著手，我們穿上帶著香味的花瓣衣服，一同歡樂(lè)地奔向大海。

我們又被太陽(yáng)公公曬著，我們還會(huì)變成水蒸氣升到空中，變成云彩，冷風(fēng)吹到身上，我們還會(huì)變成雨點(diǎn)，或許變成冰雹、雪花向大地降落，我們又回到了小溪中。

活動(dòng)目標(biāo)4.理解故事的情節(jié)、內(nèi)容、感受小水滴從水——水蒸氣——水的變化過(guò)程。

5.能用語(yǔ)言或繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)小水滴旅行的過(guò)程。

6.愿意探索大自然的奧秘，激發(fā)孩子們探索大自然的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備動(dòng)畫(huà)《小水滴旅行記》、畫(huà)筆、白紙活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入師：小朋友們今天我們班來(lái)了很多客人老師，立正轉(zhuǎn)過(guò)頭向客人老師問(wèn)好。

幼：goodmorning.

師：sitdown,youready?

幼：yes.

過(guò)程師：那你們猜猜看它可能會(huì)先到哪旅行呢？

幼兒猜測(cè)師（放第一段動(dòng)畫(huà)）小水滴的家在哪？接著它和誰(shuí)一起來(lái)到了哪？

幼兒猜測(cè)師（放第二段動(dòng)畫(huà)）小水滴它來(lái)到了哪呀？

幼兒回答師：小水滴覺(jué)得還沒(méi)玩夠，還想接著旅行，它還可以去哪呢？

幼兒回答師：小水滴很開(kāi)心，因?yàn)樗w上了天。你猜猜它還有可能去哪呢？

幼兒猜測(cè)師（放第四段動(dòng)畫(huà)）小水滴在天上碰到了誰(shuí)？它又發(fā)生了一些變化？

幼兒回答幼兒回答師：它還會(huì)發(fā)生變化嗎？你們來(lái)猜猜看？

幼兒回答師：小水滴來(lái)到了那么多地方旅行，還有哪些地方還沒(méi)去？你來(lái)想想看？

幼兒回答教師對(duì)于幼兒的畫(huà)進(jìn)行解說(shuō)點(diǎn)評(píng)。

師：立正，和客人老師說(shuō)再見(jiàn)。

小水滴旅行記大班教案反思篇十

學(xué)情分析：對(duì)5-6歲的大班幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)傳遞的教育時(shí)，已經(jīng)可以開(kāi)始讓幼兒感知一些自然現(xiàn)象與人類(lèi)的關(guān)系和作用。本次活動(dòng)要認(rèn)識(shí)的關(guān)于水的狀態(tài)的變化并由此延伸到雨是如何形成的探究（觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)雨的形成過(guò)程具有濃厚的興趣），對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)具有發(fā)展性和探索性的活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1在完整地隨著音樂(lè)聽(tīng)完故事后，幼兒感受到故事語(yǔ)言的優(yōu)美、生動(dòng)

2通過(guò)小實(shí)驗(yàn)感知水和蒸汽的互變現(xiàn)象，初步了解雨的形成過(guò)程

3通過(guò)自己動(dòng)手繪制小水滴旅行路線圖，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感

活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：水和蒸汽的互變現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上了解雨的形成現(xiàn)象

活動(dòng)準(zhǔn)備：小水滴圖片、《小水滴旅行記》動(dòng)畫(huà)課件、背景音樂(lè)《雨的印記》、白紙加記號(hào)筆人手一份、電磁爐和鍋。

活動(dòng)過(guò)程：

小朋友，你們喜歡旅行嗎？今天啊，我們大三班里來(lái)了一位客人（出示小水滴圖片），看看它是誰(shuí)？今天呢，老師要給小朋友們講講這個(gè)客人的的旅行故事。

1在電磁爐的鍋里裝一些水，插上電源加熱，請(qǐng)幼兒看看發(fā)生了什么變化。老師說(shuō)：“插上電源加熱后，鍋里的水有什么變化？原來(lái)干爽、透明的鍋蓋又有什么變化？看老師將鍋蓋拿起來(lái)抖一抖，看看又有什么事情發(fā)生。”

2幼兒自由表述觀察結(jié)果，老師幫助歸納。（大致讓幼兒了解到這個(gè)過(guò)程：水遇熱后，慢慢就會(huì)變成水蒸汽，上升到干爽的鍋蓋上，鍋蓋上的水蒸汽越來(lái)越多，把鍋蓋拿起來(lái)，溫度就不如剛才那么高了，這時(shí)水蒸汽就會(huì)聚在一起，變成大水滴，抖抖鍋蓋，大水滴就會(huì)落下來(lái)。當(dāng)水遇熱（太陽(yáng)曬），就會(huì)變成水蒸汽升到很高的空中，連成一片，當(dāng)遇到冷空氣吹來(lái)，小水滴聚在一起，又變成大水滴，從空中降落下來(lái)。正是因?yàn)樗驼羝粩嗷プ冎?，小水滴們就這樣不斷地旅行著。由小水滴的旅行聯(lián)想到雨就是這樣形成的）

1、老師說(shuō)：“聽(tīng)完了《小水滴旅行記》的故事，小朋友們知道小水滴的旅行路線是怎樣的嗎？讓幼兒用記號(hào)筆在白紙上畫(huà)出小水滴的旅行路線。

2、老師再一次歸納總結(jié)：小水滴在旅行的過(guò)程中變成水蒸汽（離開(kāi)大海媽媽的懷抱），又從水蒸汽變成白云（躲進(jìn)白云姑娘為他做的搖籃里），白云變成小雨（小水滴在與冷空氣伯伯打了個(gè)照面后，就發(fā)覺(jué)自己的身體越來(lái)越重了，最后，他在雷公公的鼓聲和電婆婆的鑼聲中，和許多兄弟姐妹一起從空中落下）最后變成小水滴回到大海。

在科學(xué)角投放一些關(guān)于“雨”的圖片和材料，讓幼兒進(jìn)一步了解雨和自己生活的關(guān)系，體驗(yàn)生活中處處有科學(xué)。

小水滴旅行記大班教案反思篇十一

《小水滴旅行記》是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，孩子們對(duì)水又特別感興趣，我們說(shuō)自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，在一定條件下它們又可以相互變化和循環(huán)的。處于探索期的幼兒，對(duì)水是熟悉的，但對(duì)水的三態(tài)變化卻不能很好的認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，主要是讓幼兒在故事中掌握水與水蒸氣互變的道理。在課前我作了非常充分的準(zhǔn)備工作，為了給孩子帶來(lái)更直觀的感受，我從網(wǎng)上找了一些這個(gè)活動(dòng)的動(dòng)畫(huà)課件，還制作了小水滴的圖片。

活動(dòng)一開(kāi)始，我出示了小水滴的形象，通過(guò)小水滴的可愛(ài)形象來(lái)吸引幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。接著，我給出一個(gè)問(wèn)題：“小水滴想去旅行，它怎么去呢？”小朋友想出了好多好多的辦法，有的說(shuō)它們可以插上一對(duì)翅膀，有的說(shuō)可以把它們可以裝在一個(gè)透明的袋子里，還有的說(shuō)可以讓小鳥(niǎo)來(lái)幫助它們，有經(jīng)驗(yàn)的孩子也竟然說(shuō)出了可以變成水蒸氣，對(duì)于這些答案我也沒(méi)有馬上予以肯定和否定，給孩子們一個(gè)盡情想象的空間后，我開(kāi)始給孩子們邊看課件邊講述故事，他們聽(tīng)得可認(rèn)真了。

我采用的是分段講述的方式，給孩子們講述了水的三態(tài)變化的全過(guò)程。為了幫助孩子理解和記憶，在每一段講述過(guò)后，我都進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)時(shí)采取了個(gè)人和集體兩種形式來(lái)回答所問(wèn)的問(wèn)題，這樣點(diǎn)和面的回答使孩子都能較好地參與到活動(dòng)中來(lái)。孩子們?cè)谔釂?wèn)的幫助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并且用語(yǔ)言進(jìn)行表述，這使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。通過(guò)分段講述，不斷提問(wèn)的層層遞進(jìn)，牢牢吸引住了孩子的注意力，同時(shí)也激發(fā)了孩子聽(tīng)科學(xué)故事的積極性，最后從故事中得出科學(xué)結(jié)論。

活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為了增加孩子的積極性，我和孩子們玩了一個(gè)小游戲，我讓孩子想像自己就是一顆小水滴，在太陽(yáng)公公與風(fēng)爺爺?shù)膸椭?，自己的身體有了不同的變化，引導(dǎo)孩子運(yùn)用自己的身體來(lái)表現(xiàn)小水滴旅行的過(guò)程，并用語(yǔ)言來(lái)模仿故事中角色的對(duì)話。這一環(huán)節(jié)下來(lái)孩子們的主動(dòng)性不僅得到了充分的發(fā)揮，對(duì)故事的內(nèi)容也有了深刻的理解，即感受到了活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，又增長(zhǎng)了自己的知識(shí)面。

通過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我也找到了一些有效的方式方法，如：要針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒最喜歡的游戲參與其中，幼兒學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)更高。所以只要老師善于引導(dǎo)，善于抓住孩子的心理，那么孩子學(xué)得才會(huì)更起勁，知識(shí)掌握得也會(huì)更牢固。