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教學方法有哪些篇一

教學

方法的準備要建立在對學生和教學內(nèi)容的分析基礎之上，同時考慮教師本人、學校和當?shù)氐膶嶋H情況。只要與這幾項分析的結(jié)果相匹配，任何教學方法都能有可能達到提高學生綜合語言運用能力的教學目標。相比較而言，教師需要更為關(guān)注對學生學法的指導，使其能夠通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式學習語言。

常用教學方法

有關(guān)教學方法心得體會

教學方法探討心得體會

兒歌教學方法

教學方法(1)

教學方法有哪些篇二

作為一名普通的高中生，我經(jīng)歷了十二年的學習生涯，也聽了很多老師講授的課程。在這個過程中，我深感教學方法對于學生的學習成果有著至關(guān)重要的影響。因此，我認為教學方法是教師必須掌握并且不斷完善的一個重要技能。

首先，我認為教學方法需要足夠多樣化。學生的學習習慣、能力和興趣愛好各不相同，因此教師無法采用同樣的教學方法來適應所有學生。老師可以通過講述故事、配合視頻講解、舉例子等多種方式來豐富教學內(nèi)容，讓不同類型的學生都能受到啟發(fā)和感染。

其次，教學方法需要注重理論與實踐相結(jié)合。從我自己的經(jīng)驗來看，只有同時掌握理論知識和實際操作能力，才能真正掌握所學知識，并且在以后的工作和生活中得到應用。因此，教師應該注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，例如托線器、封閉器等實際操作技巧。只有這樣，學生才能夠在以后的學習和工作中有所建樹。

另外，我認為，好的教學方法需要注意激勵學生的積極性，使他們主動學習。老師可以利用小組討論、交流互動、研究課題等方式來讓學生更多地參與到課程中來，提高他們的主動學習意識和積極性。這不僅有助于學生的成長和發(fā)展，也能夠提升教學效果。

最后，教師需要不斷提升自己的教學方法，跟上時代發(fā)展潮流。我們現(xiàn)在所處的時代信息量極大，教學方法也必須跟著這個特點進行改進。教師可以通過學習討論、研究交流等方式來更新自己的教學方法，讓它們更有針對性和實用性。

總之，教學方法對于學生的學習成果有著至關(guān)重要的影響。好的教學方法需要即多樣化又理論與實踐相結(jié)合，并注重激勵學生的積極性，最終要不斷更新自己的方法。我相信，只有這樣，我們的老師才能成為偉大的引路人，引導我們走向更加輝煌的未來。

教學方法有哪些篇三

在體育

教學

工作中，我持續(xù)地實行了各種教學方法的嘗試，下面就對幾種體育課堂教學方法簡單寫一點自己的探索研究。

一、體育課中練習法的應用 在體育教學中，常采用固定條件、變化條件、競賽等幾種形式，讓學生實行練習。

采用固定條件方式組織學生練習時應注意到：

（１）對固定條件下的重復練習，不能理解為簡單的、機械不變的重復，這就要求教師在學生做練習時細心地觀察，即時發(fā)現(xiàn)問題，對他們持續(xù)地提出新的要求。

（２）教師在備課時對每項教材都要認真地安排，根據(jù)課的任務、每項教材所用的時間、學生實際情況、教材特點，以及場地器材等因素，對學生練習的次數(shù)、距離、重量、時間、時間間隔，作出具體規(guī)定，以保證每項教材的重復次數(shù)（３）固定條件實行練習時，因為條件基本固定不變，學生可能感到枯燥無味，而且當學生對動作已經(jīng)基本上掌握時，還可能產(chǎn)生厭煩情緒，這時教師除了對學生持續(xù)地指明新的努力方向之外，還要對學生實行練習目的的教育，也能夠在固定條件下利用競賽方法來調(diào)動學生的積極性。

采用變化條件方式組織學生練習時應注意到：

（１）要有明確的目的性。

（２）變化條件要做到循序漸進，尤其是在增大練習難度時，不要變化得太大，太突然。

（３）因為變化條件，會激起學生的學習熱情和興趣，教學中應充分利用這個因素提升教學質(zhì)量。但是，有時學生的注意力不是集中在改進動作上，而是被吸引到附加的條件上去了，這就需要教師特別注意準確引導。

二、講解法 講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不但能使學生獲得知識，了解動作的要領(lǐng)和方法，而且還能促使學生實行思維，培養(yǎng)學生理解事物、分折問題和解決問題的水平。

使用講解法教學時一般要注意以下幾點：

（１）．講解目的明確、內(nèi)容準確。在教學中講什么，怎樣講，什么時間講，教師在備課時要認真研究。一般說，教授新教材時可多講一些，復習舊教材時就要有針對性地少講一點。

（２）．要抓住教材的關(guān)鍵，簡明扼要地實行講解。講解時，要抓住教材的關(guān)鍵，突出重點。

（３）．講解要符合學生實際，啟發(fā)學生思維，教師講解深淺、語言的使用都要符合學生的實際。

（４）．講解要注意時機和形式。體育教學當中，絕大部分時間是讓學生練習，在學生練習過程中，教師要針對具體情況，隨時提出要求，給予指導。

三、

示范法 教師的準確示范不但能使學生直觀的建立準確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

使用示范法要注意以下幾點：

（１）有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時，要根據(jù)課的任務、教材特點、學生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。

（２）示范要準確，力爭每次示范成功。學生掌握動作的過程，從生理學角度講，其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程，是條件刺激物（示范、講解等）和無條件刺激物（肌肉感覺）相結(jié)合的結(jié)果。

（３）注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學生的隊形（為了使學生看得清楚，調(diào)動隊形也是必要的，但應盡量減少調(diào)動）、動作結(jié)構(gòu)的特點和安全要求而定。

（４）．示范與講解相結(jié)合，與學生練習相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合，能使學生的直觀（看到的）和思維（通過示范和講解使學生思考動作的技術(shù)要求）結(jié)合起來，收到更好的效果。

（５）．除了教師親自做示范之外，也可由動作掌握較好的學生做示范，這樣不但能夠起到與教師示范的相同作用，還能增強學生學習的信心。

四、體育課怎樣使用完整教學法和分解教學法 完整法是從動作開始到結(jié)束，不分部分、段落，完整地實行教學的方法。一般要求：

（１）在實行動作簡單、學生容易掌握的教材時，教師在講解、示范之后，就能夠立即組織學生練習，在練習中教師發(fā)現(xiàn)錯誤，應即時指導糾正。

（２）在實行動作復雜的教材時，著重突破教材的重點。先解決技術(shù)基礎，然后再去解決技術(shù)細節(jié)。

（３）對有一定難度的教材使用完整法教學時，可先簡化動作的要求，再按照教材技術(shù)規(guī)格的要求實行教學。例如趕跑的技術(shù)，能夠先縮短跑的距離；教支撐跳躍，能夠先降低器材（山羊或跳箱）的高度；投擲項目，能夠先減輕器械的重量等。

分解法是把完整教材合理地分成幾個部分，逐次地實行教學，最后使學生掌握完整教材的一種教學方法。使用分解法教學，一般要求：

（１）分解教材時要考慮到各部分或段落之間的有機聯(lián)系，不要破壞動作本身的結(jié)構(gòu)例如教跳遠時，一般都把助跑和起跳兩個環(huán)節(jié)連在一起實行。

（２）在實行分解后的各個部分的教學時，教師要向?qū)W生講清楚每個部分、段落在完整教材當中的位置，讓學生明確該部分與上、下部分，特別是與下部分的關(guān)系。

（３）分解法要與完整法結(jié)合使用，最后達到掌握完整教材的目的。分解法是達到掌握完整教材的手段。

綜上所述，在體育課堂教學中要根據(jù)農(nóng)村初中學生的特點，適當使用以上幾種方法，以達到體育教學的目的，提升學生綜合身體素質(zhì)。

常用教學方法

教學方法

有關(guān)教學方法心得體會

教學方法探討心得體會

兒歌教學方法

教學方法有哪些篇四

科學教學方法對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科學思維能力起到了重要的作用。通過科學教學方法，學生可以融入更多實踐操作和實證實驗的環(huán)節(jié)，激發(fā)他們對于科學的興趣和熱情。本文將從實驗教學、啟發(fā)式教學、問題導學、探究式學習和科學討論等角度分析科學教學方法的心得體會。

實驗教學是科學教學的重要組成部分。通過實驗教學，學生能夠親自動手操作，親身體驗科學知識。在實驗過程中，學生通過觀察、分析和總結(jié)，從而能夠更好地理解科學原理。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)實驗教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動參與到科學實驗中，增強了他們對于科學知識的理解和記憶。同時，實驗教學還能夠培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)他們對于科學研究的熱情。因此，在科學教學中，合理運用實驗教學方法對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是非常必要的。

啟發(fā)式教學也是科學教學方法中的一種重要方式。通過提出問題和引導學生思考的方式，啟發(fā)式教學能夠激發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力。在我的教學實踐中，我運用啟發(fā)式教學方法培養(yǎng)學生的探索精神和解決問題的能力。我會通過情境設置，讓學生在特定的場景中思考和解決問題，讓他們動手去做，從中發(fā)現(xiàn)問題，思考解決辦法。啟發(fā)式教學能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判思維能力，激發(fā)他們探索未知、挑戰(zhàn)困難的能力。

問題導學是科學教學方法中的一種重要方式。通過提出問題，引導學生探究，問題導學能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)問題導學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。通過提出開放性問題，激發(fā)學生思考和探索，我發(fā)現(xiàn)學生能夠更加主動地參與到學習中，提高自己的學習質(zhì)量。因此，在科學教學中，合理運用問題導學方法對于培養(yǎng)學生的科學思維是非常重要的。

探究式學習是科學教學方法中的一種重要方式。通過為學生提供材料和問題，讓學生自主進行探索和解決問題，探究式學習能夠培養(yǎng)學生的科學研究能力和創(chuàng)新能力。在我的教學實踐中，我運用探究式學習方法激發(fā)學生的學習興趣，讓他們從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從探索中得出結(jié)論。探究式學習能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力和問題解決能力，使他們能夠主動探索新的知識并進行創(chuàng)新。

科學討論是科學教學方法中的一種重要方式。通過組織學生進行科學討論，學生可以在互相討論和交流中共同探討科學問題。在我的教學實踐中，我運用科學討論的方式激發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力，讓他們在互相討論中深入理解科學問題，并提出自己的見解。通過科學討論，學生能夠培養(yǎng)合作精神和團隊合作能力，提高他們的學習能力和解決問題的能力。

綜上所述，科學教學方法對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科學思維能力起到了重要的作用。通過實驗教學、啟發(fā)式教學、問題導學、探究式學習和科學討論等方法，我們能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和解決問題的能力。在今后的教學中，我們需要不斷總結(jié)和完善科學教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容和形式，讓科學教學更加高效和有效，促進學生全面發(fā)展。

教學方法有哪些篇五

小學數(shù)學常用的

教學

方法 1.講解法 是教師通過簡明、生動的口頭語言 系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力的一種教學方法。出示教材內(nèi)容五年級下冊64、65頁插入視頻百分數(shù)片斷 運用講解法應注意的問題.講解結(jié)構(gòu)要明確 具有邏輯性 講解要有啟發(fā)性 要注意連貫性語言流暢 不能太快 要留給學生思考的余地 講解要善于使用例證 要注意強調(diào) 通俗易懂 生動有趣 要重視獲得的反饋 及時調(diào)控 鞏固和應用 講解要注意引導學生分析概括、教給學生學習方法。例如 分數(shù)的初步認識”“ ”先畫一條橫線表示把一個圓餅平均分的意思 橫線下面寫 表示平均分成2份 橫線上面寫 表示兩份中取1份 讀作二分之一。

2.談話法 是教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗 把內(nèi)容組織成若干問題 引導學生積極思考 開展討論 得出結(jié)論 從而獲得新知識的一種教學方法。

運用談話法應注意的問題 談話前 幫助學生準備必須的舊知識和有關(guān)經(jīng)驗 決定談話法效果的關(guān)鍵是提的問題要有啟發(fā)性 在備課中設計好 談話應面向全班 吸引全班學生都積極參加 要避免教師與優(yōu)等生一對一地談話 談話法應當和教師的講解及學生的獨立思考結(jié)合起來 對學生的回答 教師要認真傾聽 及時講評 及時小結(jié) 表揚鼓勵談話時間不能太長 應防止將“滿堂灌”變成“滿堂問 創(chuàng)設民主、和諧的談話氛圍。

3..演示法 是指教師采用有關(guān)實物、教具將教學內(nèi)容生動形象地展示出來 學生通過觀察、思考獲得知識的一種教學方法。

小學數(shù)學常用的教學方法 新課標有了新要求，如：人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學，數(shù)學中有生活；要關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀；提倡探究式學習，小組合作學習……作為一名小學數(shù)學教師，要想全面提高教育教學質(zhì)量，就要掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學課程標準有目的地引導學生進行數(shù)學教學活動，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學數(shù)學教學談談我的觀點與做法：

其他同學向他們學習并養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

2．把學習數(shù)學變成具體的感受和體驗 小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎，是孩子們一生中學習數(shù)學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛、與生活緊密相關(guān)的數(shù)學世界，把抽象、枯燥的數(shù)學變得生動有趣和親近，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學，主動地用數(shù)學。我認為關(guān)鍵是要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學知識生活化。現(xiàn)代兒童心理學研究表明，兒童學習數(shù)學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數(shù)學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，使學習成為學生發(fā)自內(nèi)心的需求。例如：在一年級上冊《比高矮》這部分內(nèi)容時，我是這樣導入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學生由于個子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧?！崩蠋焺邮帜孟铝撕诎宀?。并問：“同學們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學生紛紛發(fā)言：因為老師個子高，學生個子矮；說老師個子比他高，他比老師個子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……。老師根據(jù)學生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導學生用完整的語言進行表達。教師

總結(jié)

：看來在生活中，處處有數(shù)學問題，同時，我們經(jīng)常需要知道誰比較矮，誰比較高，才能根據(jù)不同的情況來處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學習比高矮。這樣的導入設計很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂，激發(fā)了學習的興趣和情感。

3．創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實際情境，增加實際體驗 打開數(shù)學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數(shù)學課賦予了活力，更為我的教學設計提供了豐富的資源。

教材為我們小學數(shù)學教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產(chǎn)生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來圖片、實物、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學生動手動口，還用模擬表演來親自創(chuàng)設情境，使數(shù)學知識更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學一年級《100以內(nèi)的加減法》時，我利用書上青蛙吃害蟲的情境圖，讓兩個同學戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的男同學扮演大青蛙，一個又瘦又小的同學扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，表演吃害蟲的動作，然后他們進行遇面后的對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了20只害蟲。你呢？”大青蛙驕傲地說：“比你的多多了，我吃了34只害蟲?！边@時讓下面的同學提出一些數(shù)學問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？……然后由學生列出算式，并在計數(shù)器上展示計算的過程。同時，老師利用學生的表演，滲透環(huán)保和愛護動物的教育，使學生在具體情境中既學習新知，又實際感受到了數(shù)學的魅力與價值。

4．創(chuàng)設平等愉快，民主、和諧的師生關(guān)系，讓學生樂于交流發(fā)言 新的數(shù)學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要片面認為某某孩子太差。實際上每個孩子都是好孩子，只是他們的特長和優(yōu)點不同而已。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光面和面容對全班的學生，經(jīng)常用鼓勵和贊賞的語言和學生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學不謀而合?！薄澳憬裉毂憩F(xiàn)很不錯”“你對這一點的看法很有主見?！睂τ诓煌耆_的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點：“我聽懂了你的意思”?！澳阏f的這一點很有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠幔俊币郧懊抗?jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學生平等、民主、和諧。同時，還要觀察分析學生的質(zhì)量，應從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學生的特長得以充分的發(fā)揮。

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，我尊重發(fā)育遲緩的學生；尊重學業(yè)成績不良的學生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不相似的學生。做到不體罰學生；不辱罵學生；不大聲訓斥學生；不冷落學生；不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。我不僅尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學生對教師和教科書的質(zhì)疑。

總之，數(shù)學教學中我都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我時刻記住創(chuàng)造性的學習數(shù)學課程標準，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，處理教學中的“突然”事例，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達到課程目標。在課堂教學中，我把觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動的研究并將這些體現(xiàn)在每一次的教學活動中，使所教的小學課堂變?yōu)閷W生善思的場所，提高能力的主陣地。

教師：禹菊香 2013 年 3 月 19 日

常用教學方法

教學方法

有關(guān)教學方法心得體會

教學方法探討心得體會

兒歌教學方法

教學方法有哪些篇六

傳統(tǒng)教學注重知識的傳授，習慣于用注入式、滿堂灌的方式增加學生的知識，往往使學生思路閉塞，缺乏獨立思考力和創(chuàng)造性，限止了學生智能的發(fā)展.現(xiàn)代教學不僅重視知識的傳授，而且更重視開發(fā)學生的智能，促進學生全面發(fā)展.在這一教學思想的指導下，現(xiàn)代教學方法改革十分重視引導學生積極探索新事物、努力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，重視培養(yǎng)學生的觀察力、分析綜合力和創(chuàng)造力.美國布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學法”就是這樣，它要求教師善于引導學生去“發(fā)現(xiàn)”、“探究”或“解決”問題，讓學生開動腦筋獲取知識，象科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣，去“發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念”.國內(nèi)外推行的“問題教學法”也要求發(fā)揮學生的獨立性，使他們在理解知識的基礎上，掌握科學的思維方法和創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗、特點和程序，以達到開發(fā)智能的目的.日本學者川上正光認為：“知識，百科全書可以代替，但是，思考出一個新方案、新觀點，除了智能因素外，是任何東西也代替不了的.”這種很有見地的觀點不僅為許多學者所接受，而且直接影響著現(xiàn)代教學理論的研究和現(xiàn)代教學方法的改革.

教學方法是教法和學法的統(tǒng)一體，但是，長期以來，中外教學方法的改革重視教而輕視學，即在教師如何施教方面研究較多，而在學生如何學習方面探討較少.隨著人類知識信息量的增加和教學理論研究的深入，人們普遍認識到學生學習方法對教學活動過程的重要意義.蘇霍姆林斯基說：“在小學面臨的許多任務中，首要的任務是教會學生學習.”阿爾溫·托夫勒也認為，“明天的學校不僅要教給學生信息，還要教給學生學習方法.”在現(xiàn)代教學方法改革過程中，對學法的研究已經(jīng)受到高度的重視.以我國為例，從事學法研究的學術(shù)團體相繼成立，進行學法實驗的中小學校越來越多.“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，終生受用無窮”，這句至理名言正在成為當代教學方法改革的座右銘.“教是為了不教”、“讓學生學會學習”，已經(jīng)逐步成為教育界同仁的一種共識.近些年來，國內(nèi)、外創(chuàng)造和實施的“八環(huán)節(jié)系統(tǒng)學習法”、“單課四步預習法”、“反饋調(diào)節(jié)學習法”、“過度學習法”、“三——tion外語記憶法”(注：“三——tion”即印象、聯(lián)系、重復之意.)以及“自讀教學法”、“自學輔導教學法”等，都是學法研究和改革的優(yōu)秀成果.這些方法不僅使學生較好地掌握教學內(nèi)容，而且使他們在學習中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，自覺地培養(yǎng)自己的能力.

當代心理學、教育學理論研究說明，智力因素與非智力因素之間在教學過程中緊密聯(lián)系、相互作用.非智力因素主要包括理想、情感、意志、性格、氣質(zhì)等，這些因素雖然不直接參與學生的認知和學習活動過程，難于改變學生的智力水平，但它們是學生智力活動的精神支柱和學習過程的動力系統(tǒng)，因而可以調(diào)節(jié)教學活動，使之順利地進行，并極大地影響學生智力水平的發(fā)揮.“皮格馬利翁效應”已經(jīng)說明師生之間良好的情感對學生學習成績巨大的促進作用，此外，堅韌的意志力、積極的情緒體驗、優(yōu)良的個性品質(zhì)也都是學生學習的重要條件.保加利亞心理學家洛扎洛夫的“暗示教學法”，就是讓學生的情緒處于輕松愉快或無意識狀態(tài)下去學習和掌握知識的.我國近年來創(chuàng)造的“問題情境誘導教學法”，也是通過創(chuàng)設問題的情境，誘發(fā)學生積極的情緒和情感，使他們自覺主動地學習并獲得良好效果的一種方法.還有“非智力因素教學法”，更是在激發(fā)興趣、陶冶情操、培養(yǎng)意志和性格的過程中，使學生的智力水平得到迅速提高的有效方法之一.正象贊柯夫指出的那樣：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發(fā)揮高度有效的作用.”

教學過程是促進學生認識發(fā)展的過程，也是學生對教學形式和內(nèi)容進行感知、記憶、思維、想象等一系列加工處理，在頭腦中建立暫時神經(jīng)聯(lián)系，形成一定經(jīng)驗的過程.在這一過程中，學生是主體.如果學生對教學內(nèi)容缺乏興趣，沒有學習動機，學習目的不明確，注意力不集中，就很難接受有關(guān)的知識信息，形成暫時聯(lián)系系統(tǒng)和經(jīng)驗.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”(《論語·雍也》)，此話是很有道理的.因此，現(xiàn)代教學方法改革充分認識到學生在教學過程中主體地位的作用，并努力發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動他們學習的積極性.例如，美國心理學家布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學法”，我國教育界創(chuàng)造的“憤悱情境教學法”、“問題引導法”、“設疑教學法”、“引言激興法”等都反對學生呆讀死記，特別注意在教學中啟發(fā)學生樹立明確的學習目的，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，激發(fā)強烈的求知欲望，使學生的大腦處于積極的'思維狀態(tài)，主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到掌握知識、形成能力、啟迪創(chuàng)造性的目的.

傳統(tǒng)教學方法改革重視教學經(jīng)驗的總結(jié)和哲學思想的指導，現(xiàn)代教學方法改革在重視教學經(jīng)驗總結(jié)和按受哲學思想指導的同時，特別注意應用心理科學的研究成果.人們不難看出，當代許多有效的教學方法都是由心理學家研究提出并付諸實施的.這類教學方法的實驗和改革既是對心理科學理論的豐富和發(fā)展，也是心理科學理論在教育上的應用.

更引人注目的是，當代關(guān)于兒童心理學和教育心理學的大量研究成果，為教學方法改革提供了科學依據(jù)，使教學方法改革擺脫主觀性和盲目性，朝著遵循兒童和教育心理發(fā)展規(guī)律的方向不斷前進.例如，根據(jù)桑代克的學習理論，有人提出了“刺激——反應學習法”;根據(jù)腦科學的研究成果，有人提出了“暗示右腦法”和“大腦兩半球并用學習法”;根據(jù)“感覺相互作用”的規(guī)律，有人提出了“音樂感染教學法”、“原型啟發(fā)法”和“類比遷移法”等.這些都是心理學研究成果在教學方法改革中的成功應用.還有洛扎洛夫用心理學所揭示的人的“下意識心理活動”規(guī)律，創(chuàng)造了提高記憶效率的“暗示教學法”;沙塔洛夫利用心理學的“完型”理論，創(chuàng)造了優(yōu)化教學效果的“綱要信號圖示法”等，這類教學方法實際上就是教育心理學的一項重要的研究成果.總之，由于當代教學方法改革注意應用心理科學的研究成果，使新的教學方法不僅具有很強的科學性，而且具有廣泛的推廣和應用價值.

信息論、控制論和系統(tǒng)論雖然源于電子工業(yè)技術(shù)和管理科學，但由于其高度的抽象概括性和廣泛的適應性特征，對許多學科的理論研究和實踐活動都具有指導意義和巨大的影響作用.現(xiàn)代教學論不僅把它作為理論基礎之一，而且把它作為方法論體系的重要組成部分.按照“三論”的觀點，教學過程是由主體、客體、方法、信息等要素組成的一個完整的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，主體和客體之間由信息進行溝通，而各種信息活動又可以施之以一定的方法、方式加以調(diào)節(jié)、控制，以獲得最佳的溝通效果.這種觀點已經(jīng)為教育理論界許多人所接受，因而被廣泛地應用于教學方法改革過程之中.如美國斯金納首創(chuàng)的以控制論為基礎的“程序教學法”、德國瓦根舍因推出的以系統(tǒng)論為基礎的“范例教學法”、美國布魯納提出的以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)理論為基礎的“發(fā)現(xiàn)教學法”等，不僅被廣泛地應用于教學過程，而且在此基礎上，人們又根據(jù)“三論”的原理使之得到進一步的發(fā)展和完善.此外，國內(nèi)、外教育工作者提出并實施的“閱讀教學法”、“系統(tǒng)復習法”、“反饋調(diào)節(jié)學習法”、“結(jié)構(gòu)學習法”、“信息網(wǎng)絡教學法”、“五輪次反饋復現(xiàn)教學法”等，也都是以“三論”為指導思想而創(chuàng)造的富有成效的教學方法.由此可見“三論”對教學方法改革的巨大作用.

傳統(tǒng)教學以語言、文字為傳遞信息的主要媒介，因此，在很長時期內(nèi)，黑板和粉筆成為教學活動的主要手段.以后，隨著教學方法的改革，圖表、繪畫、標本、模型等靜態(tài)直觀教具得到廣泛的應用.本世紀50年代以來，幻燈、廣播、錄音、電影等設備又被許多學校和教師應用于教學.但是，在當今科學技術(shù)迅速發(fā)展和知識信息量猛增的形勢下，上述教學手段已經(jīng)不能完全適應現(xiàn)代教學的要求，只有采用更加科學、更加現(xiàn)代化的技術(shù)設備來服務教學，才能有效地提高教學質(zhì)量，完成培養(yǎng)人才的任務.現(xiàn)代教學方法改革的一個明顯特點，就是教學設備越來越先進，教學手段的現(xiàn)代化水平越來越高，程序教學機、電子計算機、電影、電視錄像、衛(wèi)星傳播、激光視盤、立體電視以及其它多功能、多媒體的現(xiàn)代化科學技術(shù)設備在教學中被越來越多地使用.這些現(xiàn)代化科技設備作為教學手段運用于教學方法改革過程，不僅使得教學內(nèi)容更加生動、形象、系統(tǒng)，更富有吸引力、直觀性和科學性，而且使學生的多種分析器協(xié)調(diào)活動，智力得到充分開發(fā).利用現(xiàn)代化科技設備進行教學，還可以使多種教學方法有機地結(jié)合起來，教師選擇最優(yōu)的教法進行教、學生選擇最優(yōu)的學法進行學、師生的積極性得到充分調(diào)動，從而獲得最優(yōu)的教學效果.

教學方法有哪些篇七

兒歌

教學

方法，能 集中 學生體育課堂注意力 小學低年級學生年齡都在 7～9 歲之間，該年齡段的孩子注意力不能持久，容易受誘因干擾、易分心，注意的穩(wěn)定性較弱，很難把注意力集中在課堂的 40 分鐘里；再加上體育課的特殊性，課堂經(jīng)常會受到突如其來的外界因素的干擾。在傳統(tǒng)的教學中，教師對注意力分散的學生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學生思想不集中，也采用點名批評等手段來提高學生的注意力。但是，這種帶有強制性轉(zhuǎn)移學生注意力的教學方式，對課堂教學效果的提高并不明顯，甚至打斷了教師流暢的教學思維及學生的聽課思維。通過觀摩教學，課堂研討，對學生進行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學生的注意力暫時被轉(zhuǎn)移過來，但并沒有從根本上改變學生學習的主動性，甚至有時還會出現(xiàn)情緒抵觸現(xiàn)象，影響正常教學計劃的完成，失去和諧的課堂氛圍。通過研究探索發(fā)現(xiàn)，采用合適的教學方法能有效減少學生注意力分散現(xiàn)象的發(fā)生。我在進行小學一年級體育教學時就常用了一種兒歌教學法來集中學生的注意力。兒歌教學法是指教師將動作技巧編成兒歌或順口溜并傳授給學生，使學生對動作技巧有了一個簡單明了而生動的動作印象，并在學習過程中進行運用的一種教學方法，它的特點是語言簡練、通俗易懂、便于理解記憶，有效地避免了學生因聽不懂枯燥的專業(yè)術(shù)語而導致注意力分散，為此，該教學方法深受學生喜愛。如前滾翻的兒歌：一蹲、二撐、三低頭，四蹬團身滾成球。原地踏步走的兒歌：（師）抬頭挺胸，（生）1-2-1；（師）大腿高抬，（生）1-2-1；（師）小手擺擺，（生）1-2-1?？傊?，課堂注意力的培養(yǎng)，實際上就是行為習慣的養(yǎng)成，而小學低段是良好習慣養(yǎng)成的黃金時期，特別是體育與健康課程很活躍，課程特點與學生特征決定了體育教師需要在課堂教學過程中巧用多種教學方法，最大限度地吸引學生的注意力，保障體育教學質(zhì)量的提高和教學任務的順利完成。我們每個體育教育工作者都應悉心研究，不斷鉆研。

常用教學方法

教學方法

交通規(guī)則兒歌

兒歌教學

幼兒園兒歌

教學方法有哪些篇八

書法作為一種文化傳承的藝術(shù)形式，具有厚重的歷史和文化內(nèi)涵，在很長一段時間內(nèi)都是以傳統(tǒng)的方式教授給學生。隨著時代的變化和教育理念的更新，書法教學也需要不斷創(chuàng)新與改革，尋找更為適合學生的新教學方法。本文也將從實際教學經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合新教學方法對書法教育的探討和總結(jié)，來分享一些個人的心得體會。

第二段：傳統(tǒng)教學的弊端

傳統(tǒng)的書法教學是以教師為主導，以寫字為主，學生往往是單方面的接收，缺乏交流與互動，對學生的創(chuàng)造力和自主學習能力的培養(yǎng)不足。特別是在文化氛圍萎靡的當下,傳統(tǒng)書法教學再也無法能夠適應現(xiàn)代人們渴望的多元、活潑、時尚、科技的生活方式，因此需要在教學方式上進行改革創(chuàng)新。

第三段：新教學方法

新的書法教學方法，是建立在先進技術(shù)開啟了數(shù)字化和網(wǎng)絡化的學習方式之后的一種更開放、更互動、多元、自主、實踐性更強的教學方式。一方面，追隨時代的步伐，教師可以通過網(wǎng)絡、智能管理系統(tǒng)等多種手段方便的錄制、上傳和管理教學視頻和學習資料，使學生個性化教育實現(xiàn)；另一方面，電子技術(shù)的普及也使學生可以更靈活的使用各種軟件、工具和平臺，增加了學習的趣味性和交互性。

第四段：心得和體會

教學是一種藝術(shù)，一種創(chuàng)造，創(chuàng)造更優(yōu)秀的人才、更優(yōu)秀的社會、更持久的文化的藝術(shù)。新的書法教學方法給了我們教師更大的發(fā)揮空間，可以更深刻的挖掘書法教學的內(nèi)涵與種種奧秘，使其成為一種生動、自由、富有獨創(chuàng)性的藝術(shù)，而不是僵化、傳統(tǒng)的模式。同時，它也給了我們的學生們更豐富的學習體驗，讓他們感受書法藝術(shù)的美好，體驗書法藝術(shù)對焦慮、緊張情緒的調(diào)節(jié)作用，當然更是在學會如何與祖國的文化遺產(chǎn)相對接時錘煉和完善著自己。

第五段：總結(jié)

發(fā)展教育需要創(chuàng)新, 倡導新教育, 推動新學科, 實現(xiàn)新價值, 奮力拓寬整個教育領(lǐng)域的深度與廣度。書法新教學方法的目的是打破傳統(tǒng)教學刻板、程式化的教育模式, 以多樣化的學習方式為主, 將傳統(tǒng)書法教育和現(xiàn)代教育相結(jié)合，從而使學生們在創(chuàng)意思考氛圍下, 能夠自由而靈活的思考問題, 加強他們的想象力和創(chuàng)造力, 為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

教學方法有哪些篇九

改進

教學

方法，提升作文水平——初中作文教法初探 質(zhì)量的重要尺度。它是學生開動腦筋、調(diào)動往昔生活和知識積累，按照一定的中心和體裁要求，通過判斷、選擇、分析等構(gòu)思醞釀，借助語言文字表達出來的創(chuàng)造性思維過程，應該是有真實內(nèi)容和真情實感的事。每上人的生活經(jīng)歷不同，面對一個題目，寫出來的文章是千姿百態(tài)、豐富多彩的。但因為傳統(tǒng)作文教學方式的束縛，使作文教學出現(xiàn)了種種弊端。

大家普遍重視升學率，一切圍繞考試轉(zhuǎn)。為考試，考什么，老師就教什么，學生自然就學什么。這就造成作文教學模式化，學生思維格式化。寫給老師看，為了升學，很難寫出自己的真情實感。久而久之，學生提起作文就頭疼，甚至為了交差，就只好抄襲或胡拼亂湊?！吨袊逃钠诤桶l(fā)展綱要》中指出：“中小學教育要由應試教育轉(zhuǎn)向提升國民素質(zhì)軌道，面向全體學生的思想道德、文化、科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促動學生生動活潑地發(fā)展”。在這個原則下，我們必須改進作文教學方法。

一、教師應勤于寫作，提升自己的寫作素養(yǎng) 教育家葉圣陶說：“我非常贊成教師‘下水’！”“凡相關(guān)作文的事，老師實踐越多，經(jīng)驗越豐富，給學生協(xié)助就越大。”不過，我們很多教師或囿于傳統(tǒng)教育思想的束縛，或因惰性心態(tài)羈絆自己不想“下水”，長期靠“嘴上談兵”，只要求學生寫而自己不寫。照本宣科，大講特講寫作知識，諸如敘述順序、修辭手法、論證方法等等，甚至為應付考試指導學生編寫“生動感人”的材料，以致于使學生誤認為好文章都是靠技巧編出來的。如此，學生寫起文章來搜腸刮肚、胡編亂造，而老師卻很難體會到學生的苦心。時間長了，學生怕作文，老師也怕作文。所以，老師要勤于寫作，才能用切身經(jīng)驗引導學生作文。

二、要準確指導學生作文 語文教學“新課標”對作文教學的要求和指導方法都作了明確說明，特別強調(diào)了作文指導要聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生實事求是、言之有物的好文風。我們應該怎樣按“新課標”要求指導學生作文呢？ 必須改變以往命題主觀、脫離生活，只講技巧、忽略內(nèi)容，只重文彩、不重樸實自然和鼓勵套仿等作文指導方法。這樣一些指導方法，使學生作文時無內(nèi)容可寫，無話可說，寫不出來就湊，東扯西拉，編造假話，下筆言不由衷，語無倫次，內(nèi)容空洞，蒼白無力；甚至照搬照抄，移花接木，改頭換面，一離開作文指導書就不能作文。

我們必須引導和培養(yǎng)學生觀察生活、理解生活、熱愛生活，寫貼近他們生活的東西，寫他們對生活的情感體驗，抒寫真情實感。學生之所以無內(nèi)容可寫，無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對生活素材的選擇上愛到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對身邊的人、事、景物熟視無睹，不會留心觀察、感悟。所以教師要讓學生明白——生活是寫作的源泉。要引導學生以健康廣泛的興趣積極樂觀地投入生活，多方面接觸社會，了解生活的多元性，激發(fā)他們對生活的熱情。要培養(yǎng)和鍛煉學生做生活的有心人，多留意周圍的事情：家事、國事、天下事比比皆是，件件可論；親朋好友，鄰里之間，處處可見，樣樣可敘；父母之愛，師生之情，時時可抒；高山大海，春花秋月，同學爭執(zhí)，老師上課……都能夠?qū)憽?/p>

不到批改目的，而且有可能扼殺學生的寫作欲望。所以，批改要有針對性，使各個水平層次的學生都容易接受，樂于接受。

寫批語要把習作好在哪里，為什么好，不好在哪里，為什么不好，一一寫清楚。對優(yōu)點給予肯定、贊揚，對缺點也不能放過，但批語要委婉，態(tài)度要中肯，讓學生樂于接受。批語不能概念化，不能太籠統(tǒng)。如“語句不通順，結(jié)構(gòu)不嚴謹，層次不清楚，文章寫得好“之類的批語，讓學生對作文的好壞之處不得而知。

其次，不可忽視分數(shù)的激勵作用。我們知道，分數(shù)有兩個功能：價值功能和手段功能。價值功能起衡量作用，給作文打分數(shù)就是評判作文本身的優(yōu)劣。手段功能則是一種激勵，通過評分打動學生，激發(fā)學生的學習興趣，喚起其繼續(xù)努力的進取心。學生平時作文，分數(shù)功能就體現(xiàn)在手段上。應以激勵為主，正面引導，對不同的學生，包括后進生都要熱情地肯定他們細微的優(yōu)點和一丁點的進步，分數(shù)從優(yōu)，使他們都有機會品嘗“成功”的滋味，樹立自信心，從而產(chǎn)生寫好作文并企盼下次作文的欲望。同進也十分注意層次不同的學生，故意使他們在分數(shù)面前不平等，讓后進生也有受激勵的機會。布置學生每周自由作文一次的“周周練”，所見所聞、喜怒哀樂都是材料，訓練使學生習作分數(shù)呈逐漸升高趨勢，讓他們從中體會到自己的寫作水平在持續(xù)提升，進而產(chǎn)生寫作興趣，形成良好循環(huán)，效果不錯。

四、上好作文講評課 作文講評是作文教學的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評課，會使用學生受益匪淺。講課，首先應注意綜合指導，它能概括一次作文的全貌。有的學生開篇寫得好，有的結(jié)尾不錯，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語言流暢，如此等不一而足。教師應該把這些閃光點都捕捉出來，即時予以肯定、表揚，使學生堅定寫好文章的信心。

其次評課應以班級優(yōu)秀作文為范文，讓習作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點，給學生啟發(fā)、示范。這些好的習作來自學生，有說服力，貼近學生水平，有推動力。

再次找出通病，委婉評點，引導學生準確理解寫作之失。學生習作中有失是正?，F(xiàn)象，講評時亦須解決好這個問題。批評學生缺點要考慮其自尊心，讓他們在和諧的氣氛中修正錯誤，克服缺點，持續(xù)進步。

總來說之，如何提升學生作文水平，一直是廣大語文教師所孜孜探求的。如果我們能真正勤于寫作，以切身經(jīng)驗準確引導學生，將作文的指導、批改、講評諸方面把握好，并融于一體，定能沖破“山窮水盡”，迎來“柳暗花明”。

常用教學方法

教學方法

有關(guān)教學方法心得體會

教學方法探討心得體會

兒歌教學方法