作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

三年級數(shù)學教案及反思篇一

基本要求：

(1)試講時間約10分鐘;

(2)通過貼近學生生活的問題情境導入新課;

(3)設計數(shù)學活動，幫助學生認識和理解小數(shù)的讀寫法;

(4)體現(xiàn)學生主體性，激發(fā)學生的學習興趣;

(5)合理板書。

4、考核目標：活動設計，教學評價，教學實施。教學設計

課題：小數(shù)的初步認識

課型：新授課

課時：1課時

年級：小學三年級

教學目標：

1、知識與技能目標：結合具體內容認識小數(shù)，能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)，知道以元為單位的小數(shù)的實際含義。

2、過程與方法目標：通過探究等豐富的學習活動，學生正確理解小數(shù)的含義。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)感。

教學重難點：

教學重點：會讀、寫小數(shù)，正確理解小數(shù)的含義。

教學難點：理解小數(shù)的含義。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

談話：大家仔細看看，你能把這些標價中的數(shù)分成兩類么?誰愿意來分分?這組數(shù)不是整數(shù)，它們也有自己的名稱，叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學習一些關于小數(shù)的初步認識。(板書：認識小數(shù))

二、探究新知

(一)讀小數(shù)

師：小數(shù)點在小數(shù)中就讀作“點”，你會讀小刀的標價么?(指名學生讀，多叫幾個)

師：這個小數(shù)與其他的有什么不一樣么?

生：這個小數(shù)小數(shù)點的后面只有一個數(shù)字，而其他的都有兩個。

師：觀察得真仔細，像這樣小數(shù)部分只有一個數(shù)字的叫一位小數(shù)，有兩個數(shù)字的叫兩位小數(shù)。

師：剛才我們念了一位小數(shù)，那么大家會念這些兩位小數(shù)么?

(先讓學生自己試試，再有老師總結讀小數(shù)的方法：小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀，而小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。)

師：再請幾個同學試著讀讀。(如有讀錯的加以糾正)

(二)寫小數(shù)。

師：小數(shù)我們已經會讀了，那么它該怎么寫呢?寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。(以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范)

師：學會了么?好請同學們在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。(生自由練寫，師巡視)

(三)鞏固以元為單位的小數(shù)的實際含義。

師：剛剛的轉化學會了么?我們在來練練怎么樣?請把書翻到88頁，中間有張表格，請同學們輕聲讀讀表中食品的標價，然后完成這張表格，填寫它們分別表示幾元幾角幾分。(填完后指名同學回答。)

(四)尋找生活中的小數(shù)。

師：你還在哪里找到過小數(shù)呢?

生1：自動鉛筆上標有0。5毫米的字樣。

生2：飲料上也有。

生3：書的背面有標價，也是小數(shù)。

師：同學們都觀察得好仔細呀。老師也找了幾個，大家瞧瞧：人體正常體溫可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。

三、鞏固練習

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四、課堂小結

這節(jié)課你有什么收獲么?

五、布置作業(yè)

三年級數(shù)學教案及反思篇二

課前思考：

本課通過綜合復習和練習鞏固本學期的知識。學生通過不同類型的題目，進一步深化基礎知識，也能夠及時了解自己不足或薄弱的地方，從而提高分析問題的能力，加強解決問題技巧的培養(yǎng)，進一步學會用數(shù)學思維來思考問題，增加學習數(shù)學的自信心。

課后反思：

本次是對學生全面的一個檢測，檢查學生掌握書本基礎知識的情況，主要是對書本上十個單元的一個綜合的練習，因為是基礎的，而且比較粗淺。所以從學生對整張練習的作業(yè)情況來，掌握的比較好，沒有出現(xiàn)大問題的學生。但不排除有及個別學生的掌握不是十分的理想，對部分知識的靈活性是有所欠缺的。在今后的練習中應加大對這部分學生基礎知識的練習。而對于學有余力的學生應適當給于延伸拓展的練習。

課后反思：

本次測試是一次綜合性練習，難度不大，學生完成的情況還可以。學生能在規(guī)定時間內進行正確口算，列豎式計算的情況也不錯。但從此次練習中也能看出學生的估算水平有限，判斷得數(shù)是三十多這一題，學生錯選或漏選的很多。學生讀題還是不夠仔細，填空題：從8、0、5、2、3這5張卡片中選出4張擺出一個四位數(shù)，其中最小的是（），最大的是（）。錯誤率很高，部分學生沒有看清楚是選出4張卡片，所以填的數(shù)是五位數(shù)?？磥恚瑢W生的考試習慣還得好好的培養(yǎng)。

三年級數(shù)學教案及反思篇三

本課總體來說自我感覺不是很好,因為教學內容比較多,學生接受起來也比較累,但由于學生的實際生活中已經有一定的整千數(shù)的經驗,因此學生學習起來還是比較積極投入的,從課堂作業(yè)來看也還可以,不過顯然也還有很多要改進的地方:

課中舉的例子不是很貼近生活，現(xiàn)在反思下來，如果在學生會讀會寫，通過一千一千地數(shù)到一萬，初步認識了一萬的含義之后在來通過這個例子來理解的話，學生一定會有更深刻的印象和理解。

學生數(shù)感的發(fā)展都有賴于對數(shù)的認識過程，因此，參照教參的思想，在認識整千數(shù)時我注重讓學生通過一千一千地數(shù)來加深印象，并對整千數(shù)的組成進行一定的練習。

二、要讓學生自主探索整千數(shù)加整千數(shù)的口算方法。

在教學時沒有充分發(fā)揮學生的自主學習功能，沒有提供機會讓學生多說說自己的想法，在以后要注意提高學生們的交往能力。

三年級數(shù)學教案及反思篇四

5個1厘米呢？8個1厘米呢？（師生分別用手1厘米1厘米地比劃）

師：如果不用尺子，你能畫一條8厘米長的線段嗎？

生：能?。ㄉ鷩L試畫）

師：畫得準不準呢？同學們再用尺子量量看。

生：（用尺量自己畫的線段）

師：同學們畫得怎么樣？你是怎么畫的？誰愿意向大家來匯報交流一下？

生1：我畫的比較準，比8厘米只長一點點，我的拇指寬差不多是1厘米，我是用自己的拇指一個一個比著畫的。

生2：我的方法和他差不多，但我不用手指，想1厘米大概有這么長（用手比劃）就看著畫1厘米，再接著畫1厘米，一直接著畫8個就行了！

師：你是把1厘米記在腦子里，1厘米1厘米畫的，真有辦法的！

生3：我也是先1厘米1厘米畫，畫了4厘米，看看是這么長（用手比劃線段），就再畫這么長，合起來就是8厘米了。

生4：我也畫得比較準，我是這樣畫的，先畫1分米也就是一柞長，再擦掉2厘米......

師：剛才都是畫的比較準的同學發(fā)表自己的想法，但老師更佩服畫得暫時還不夠準的同學也能勇敢地發(fā)表你們的想法。

生5：我只畫了5厘米長。

師：你真誠實！你是怎么畫的呢？

生5：隨便......畫一下......（吱吱唔唔）

生5：我想1厘米1厘米地畫。

生6：我也是1厘米1厘米畫的，但還是相差很大，我畫了11厘米多。（學生在實物投影上用尺子量給大家看）

師：這是怎么回事呢？

生：1厘米畫得太長了。

師：剛才有些同學很有辦法畫得比較準，也有一些同學畫得還不夠準。那你們想不想用剛才幾個同學介紹的辦法再來練練，使自己畫得更準呢？好，下面同學們就自己給自己定長度，先想好畫幾厘米再畫下來，然后用尺子量量比比，盡量多試幾次，看看自己有沒有進步，好嗎？開始！

生：（學生自由練習）

師：同學們練得怎么樣啦？誰愿意把你的進步和我們大家分享交流一下？

生5：我剛才畫得很不準，我練習時就先畫短點，先畫2厘米，一量，1厘米看得太長了，就改短點，第二次畫得比較準了。再畫了5厘米，一量很接近，再畫8厘米，現(xiàn)在已經很接近了。

生7：我剛才8厘米畫得已經很準了，我就畫了12厘米，結果太短了點，發(fā)現(xiàn)后面畫的1厘米短了點，又畫15厘米，一量只差3毫米。

生8：我剛開始畫3厘米，比較準。后來慢慢畫長起來，反而越來越不準了。

師：你能發(fā)現(xiàn)這是怎么回事？

生9：畫1厘米只相差一點點，畫長了，每1厘米都會相差，相差就會慢慢多起來。

生10：這是誤差！

......

師：同學們真了不起，能通過自己不斷地嘗試，不斷地比較和調整，使自己畫得越來越準！老師真為你們的進步高興！當然，現(xiàn)在畫得還不夠準的同學也不要著急，只要你用心多嘗試，你也會進步的！

關于本課時的教學內容，我曾做過3次不同的教學設計與實踐，以上設計曾在20xx年杭州西博會和溫州市新課程教學展示會上作教學展示，從教學實踐看，能體現(xiàn)新課程理念，總體感覺比較成功。從學生實踐活動反饋看，大部分學生對提供的材料（長度或周長為幾厘米、幾分米的小棒、絲帶、橡皮、長方形等）或自主選擇的材料（教師、同學身高、書本封面周長）等估計得比較準，能真正借用腦里的尺子去估計身邊物體的長度，能較清晰建立幾厘米的長度觀念，達到預期目標。為達成此目標，本節(jié)課的成功之處體現(xiàn)在：

（1）從轉化中清晰概念。讓學生估計指定長度，先用手比劃，再把估計的長度畫出來，這樣就將腦里抽象的表象轉化成直觀的東西，可見可測，經歷一個從表象到物化的過程；再反過來，讓學生觀察實物、動腦想一想、估一估、動手量一量、比一比、調一調，經歷從具體物體到抽象長度表象的過程。如此相互轉化，使學生頭腦中的長度單位概念不斷清晰深刻，達到內化。

（2）在比較中明晰概念。對比是思維的基礎，是區(qū)分差異、糾正偏差的基本方法。在清晰概念、建立空間觀念的過程中，對比起著十分重要的作用。如先讓每個學生不用尺畫出一條8厘米長的線段，再用尺量一量、比一比，調整糾偏，再次請學生自己定線段的長度，先畫再量、比，不斷調整、糾偏，接著結合身邊的實際例子如小棒、絲帶、學具盒、課本封面的周長等進行估量。這樣，讓學生在從估--量--比--糾偏的活動中，獲得一定長度線段的表象，并使表象從模糊到清晰，估計的結果從很不精確到不很精確，甚至精確，不斷鞏固清晰學生1厘米、1分米的長度概念，試圖達到把單位長度裝在腦子里的效果。在清晰長度單位概念的基礎上，進一步將長度單位的外延進行拓展，如由1厘米為一個長度單位拓展到把幾厘米看作一個單位，或根據(jù)已知物體的長度表象作標準，來對比估計，進一步清晰豐富長度空間觀念。

（3）在想象中發(fā)展空間觀念?？臻g觀念的培養(yǎng)貫穿于整節(jié)課的始終，除了清晰長度單位概念外，本節(jié)課還有效地創(chuàng)設了由近及遠（如估手中的小棒--估臺上的隊伍長度）、由直到曲（線段--圈）、由橫看到豎看（橫放的絲帶--人的身高）、由靜到動（靜止的物體--學生站一排、圍成圈、拉成線）的情境，能見短想象長，見小圈想象大圈的長度等等，從而逐步發(fā)展長度空間觀念。

當然，學生估計意識的養(yǎng)成、估計能力的提高并不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能完成的，它是一個系統(tǒng)工程，需要長期的培養(yǎng)。對估計系統(tǒng)性教學我個人認為：從教學時間上考慮，至少應安排三個課時。從教學目標上劃分：第一課時，重點是：清晰概念，以厘米為重點，即人教版第五冊安排的內容。第二課時，重點是：明確參照，以方法策略選擇為重點，如借助身上一柞、一庹、一步等作為尺子，討論感悟估長用庹，估短用柞、估路長用步，估豎長用身高作參照等策略，即針對具體問題靈活選擇估計的方法。第三課時，重點是實踐綜合運用、解決實際問題。以上三節(jié)課，第一節(jié)清晰概念是估計的基礎，第二節(jié)選擇策略是估計的關鍵，第三節(jié)實踐應用，增強能力是估計的目的。當然，這三課時并非完全割裂開來、先后之分，更多的是相互相成，相互滲透，交互發(fā)展，只是課時教學的側重點不同。以上是個人的一些膚淺看法，待于我今后進一步探索和研究，懇請同行、專家們指正。

三年級數(shù)學教案及反思篇五

課前思考:

這部分內容進一步鞏固學生計算兩位數(shù)加減法的技巧和能力。在整理與復習部分，發(fā)現(xiàn)學生的估算意識不強，估算能力也很薄弱，所以本課對學生的進一步進行估算訓練。解決實際問題是本節(jié)課的重點，希望通過這些練習，能進一步提高學生數(shù)學思考的能力和解決實際問題的能力。

課前思考:

加和減要讓孩子數(shù)量掌握兩位數(shù)加減法口算、筆算和估算的方法，另外在利用加減及乘法解決實際問題的時候要注意讓孩子能畫出簡單的線段圖來分析數(shù)量關系，同時鼓勵孩子用不同的方法解答。

課后反思:

在第一輪復習時，我忽略了估算的復習，因此練習時學生的情況不是很好。所以在今天的復習中，我安排了9題估算，學生已經初步具有估算能力，但是課堂上的語言表達能力還很弱，也有個別學生做到此類體型時干脆把精確答案計算出來，由此可見學生的估算意識還不是很強?？淳€段列豎式計算在平時的練習中錯誤率較高，因此今天又練習了4題，學生在思考與比較中，已經能夠讀懂線段圖并列出正確的算式。加減法中的解決問題不是很難，學生掌握得還可以。

課后反思：

本課第二次重點復習加減法的內容，記得再第一次時發(fā)現(xiàn)學生在計算以及看圖解題中出現(xiàn)的錯誤率是較高的，可以很明顯的反映出學生對于這部分知識掌握的不是很好，從中也暴露出了許多的問題。通過今天一堂課的再復習、在鞏固發(fā)現(xiàn)學生已能掌握計算的方法和解決類似線段圖形的方法，并能從圖形中尋找條件及問題，發(fā)現(xiàn)其中的關系?？梢哉f學生對于這一單元知識又更進一步了。

三年級數(shù)學教案及反思篇六

教學片段實錄：

小組對衣服的搭配方法交流后歸納、演示：

師：哪一組愿意把你們組的想法和大家一起分享？

生：6種。

師：你能說說理由嗎？

生：因為紅色褲子跟衣服連起來，再把其他連起來。

師：你能上來連一連嗎？（生上來板演）你能向大家解釋一下為什么這么連嗎？

生：這樣按順序連不會漏掉

師：這個方法簡單明了，確實是個好方法。誰還有不一樣的方法？

生：寫序號，編上1-5號，1號跟3號搭配，1號跟4號，1號跟5號，2號跟3號，2號跟4號，2號跟5號。

師：這個方法很方便，即使我們沒有圖片也能把他表示出來。還有沒有其他方法？

生：擺一擺

（生板演）

師：請你仔細觀察，他剛才是先確定什么，再確定什么的？

生：他是先用蘭色的衣服跟褲子配，再用黃色的衣服跟褲子配。

師：也就是先確定上裝再確定下裝。如果先確定下裝，你會不會擺呢？

（生板演）

師：他現(xiàn)在是先確定？

生：下裝，再確定上裝

師：不管是上裝不動還是下裝不動，這樣的搭配方法都非常有規(guī)律。

師：他是怎么算的，你們有沒有聽明白。

生：一件衣服可以配三件下裝，兩件就是6種。

師小結：你們真能干，想出了這么多的辦法，有的把所有的穿法都表示出來了，有的用畫畫的方法，有的用連線的方法，還有的用編號的方法，還有一些特別聰明的同學一下子算出了有六種穿法。而且一個都沒有漏掉，也沒有重復。那你最喜歡哪一種方法？為什么？怎么樣才能做到不重復，也不漏掉？不管是用什么方法只要做到有序搭配就能夠不重復、不遺漏的把所有的方法找出來。在今后的學習和生活中，我們還會遇到許多這樣的問題，我們都可以運用有序的思考方法來解決它們。

教學反思：

排列與組合這一數(shù)學思想將一直影響到學生的后繼學習，在高中數(shù)學的學習中，學生將全面學習相關知識，組合知識在生活生產中應用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學習時要遵循不重不漏的原則，它又是培養(yǎng)學生思維能力的不可多得的好素材。出于這樣的考慮本課教學中我在改變學生學習方式方面做了些嘗試，同時訓練學生的數(shù)學思維。

在教學《排列組合》時，我沒有按知識結構為主線，而是圍繞學生的學習情感與體驗來組織教學。創(chuàng)設游數(shù)學廣角的故事情境，穿衣服--吃早點--游數(shù)字樂園（數(shù)字搭配）--游活動樂園（線路選擇）--游游戲樂園（跑道問題，詞語搭配）一系列的情境。內容貼近學生生活實際，使學生體會數(shù)學的應用價值。學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。

問題空間有多大，探究的空間就有多大。在本節(jié)課一開始，我就放手讓學生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法，通過猜想--討論--實踐--匯報--比較--歸納等環(huán)節(jié)，充分展開探究過程。

本節(jié)課我運用了分組合作，共同探究的學習模式，讓學生互相交流，互相溝通。比如9、3、7這三個數(shù)字可以組合成多少個三位數(shù)，這個問題不是學生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認真觀察、思考。因此安排了學生獨立思考、獨立完成、小組合作交流選擇最佳方案再匯報。目的是通過給學生一個比較寬泛的問題，給學生自己動腦思考的空間，再通過小組交流，讓所有的學生獲得表現(xiàn)自我的機會，也可以實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。

三年級數(shù)學教案及反思篇七

除法的初步認識是學生學習除法的開始。教學建議中提到：讓學生擺學具、看課件演示分的過程等活動，充分感知平均分與除法的關系，真正把突出重點和突破難點落到實處。

這部分內容的的教學任務很重，和乘法、平均分都有一定的關聯(lián)。因此，我在教學中把學的權力交給學生，在設計教案時，把教學重點確定為通過實際分東西，使學生知道除法的含義。用平均分指導操作，讓學生用12個小物品代替竹筍平均分成4份，求每份是幾個。我請他們用上平均分來介紹自己的作品時，個個把手舉得高高的，爭著搶著要上來表現(xiàn)。課堂成了充滿體驗和樂趣的百草園，也許這樣的課堂少了很多正襟危坐的課堂常規(guī)，但我卻收獲了孩子們放飛思維的驚喜。解決了平均分之后，教師指出把12個小物品平均分成4份，每份是3個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。

將數(shù)學問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著小熊貓請客串成串。在整個學習過程中，我一共安排了以下活動，有熊貓分竹筍、分餅干、分蘋果、分西瓜。這些活動全都是在小熊貓請客中發(fā)生的，給學生一種整體感和親切感，另外，將情境串成串，更便于學生系統(tǒng)的學習，使學生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學問題和解決問題的能力，增強學生學習的內驅力，激發(fā)起學習數(shù)學的濃厚興趣。

不足之處：

1、教師沒有完全吃透教材，除法算式的寫法也是本節(jié)課的一個重點，但教師只重視了口述，沒有讓學生在練習本上列算式。

2、除法算式的意義一帶而過就行了，反而教師在此多次重復，還讓學生跟讀，耽誤了不少時間，導致課堂容量小。

3、教師語言不夠精煉。

4、低年級教學應注意學生學習習慣的培養(yǎng)，教師應要求學生用完學具及時收起來。

小學三年級數(shù)學《誰跑得快》

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三年級數(shù)學教案及反思篇八

2、填上單位名稱（略）

3、我是小老師

光頭強的早晨10月11日星期日陰天

今天是星期日，光頭強很早就起床了，他吃了兩個100千克的包子就去砍樹了。

光頭強拿起他那2克重的電鋸，5克重的工具箱，開著載重量是6千克的大卡車，向森林出發(fā)了。走著走著，突然聽到有人喊了一聲“光頭強！”，一看，發(fā)現(xiàn)原來是體重有600噸的熊大和熊二。于是光頭強馬上調轉車頭，回家了！

4、說說要幾個這樣的物體才有1噸重

5、動物過河

三年級數(shù)學教案及反思篇九

以下是關于《面積與面積》單位的教學反思，僅供參考!

本節(jié)課教學的特點是，樸實無華、扎實高效，主要體現(xiàn)在以下幾點：

(1)學習內容來自生活，來自學生;

(2)教學過程尊重學生的學習需求;

(3)學習過程重視體驗。

(一)學習內容來自生活。

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”學習內容來自學生生活實際，在學生已有經驗的基礎之上學習，可使學習更有效。因為，學習內容貼近學生知識經驗，符合學生心理特征，容易形成知識結構，同時也充分體現(xiàn)了學習生活化的理念。例如，從生活中的各種不同方面的“比大小”引入，使學生了解事物的大小的不同方面;讓學生充分地摸手背、摸學習用品的面，感知物體表面的大小;利用學生描出的各種平面圖形，比較大小，讓學生明白平面圖形有大小;讓學生用1平方米測量教室里的大黑板、教室門等面積，引導學生體會數(shù)學學習的應用價值。

(二)學習需求來自學生。

引導學生主動建構知識是新課程的重要理念。根據(jù)學生的認知特征和心理特點，充分激發(fā)學習動機，是變被動學習為主動學習的有效途徑。因為學生第一次學習有關面積單位，對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必須首先要知道的。因此，本案例教學中，教師花了比較多的時間，讓學生在操作中充分體驗統(tǒng)一測量標準的重要性和必要性，使得學生明確了學習的意義，也為學生主動、積極學習鋪平了道路。例如，讓學生選用一種物體表面來表示胸卡的面積，從表示的結果中可以使學生逐步體會到：用不同物體來測量容易產生誤會，并通過創(chuàng)造矛盾沖突，使學生明確要測量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動地投入到學習面積單位的活動之中。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴，而是把這個機會留給學生，讓學生充分地表現(xiàn)自我，進而樹立起學習的自信心。而當學生提出“平方”是否就是“平方米”時，教師更是抓住契機，在肯定學生猜想的同時告訴學生生活中的數(shù)學真是無處不在。

(三)學習過程重視體驗。

新課標重視學生學習過程中的體驗。所謂體驗性學習，就是強調學生的參與性和實踐性，讓學生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗與感受(體會)，建構屬于自己的認知體系。可見，體驗性學習是知情合一的學習，是真正屬于學生自己的數(shù)學學習活動，它旨在讓學生通過手腦并用的探究活動，學習科學知識和方法，增進對科學的理解，體驗探究的樂趣。學生在說一說、摸一摸、估一估、站一站、量一量的過程中，通過動手實踐、合作交流，理解了面積的含義，認識了面積單位。例如，1平方米有多大，讓學生先估計，后拿出1平方米紙，估計它的邊長是多少，再用尺量，最后概括出邊長是1米的正方形面積是1平方米;讓學生想一想1平方米有多大，發(fā)展空間觀念，再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位，進而建構出面積單位的概念?？梢哉f，整個學習過程都非常關注學生的體驗。

三年級數(shù)學教案及反思篇十

整節(jié)課我教學目標明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標的教學理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點：

1、新課標指出：

數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術手段，把現(xiàn)代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。

2、根據(jù)第低級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用故事引入，激起學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習熱情，使學生全心投入到學習中。

3、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是認識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體，教育學家波利正指出：學習任何新知識的最佳途徑是學生自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學的組織者、引導者、參與者。新課標指出：合作交流與積極探索是學生學習的重要方式，培養(yǎng)學生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學教學的基本要求。美國一所大學的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時，我給學生提供充分時間和空間，讓學生分工每個學生都參與學習，并小組討論計算方法總結，全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。

4、新課標指出：數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術手段，把現(xiàn)代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。

5、課堂氣氛活躍，師生關系融洽，教學中，我為學生創(chuàng)設了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。

6、有機地滲透情感教育，經過一系列教與學，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結果怎樣呢？讓學生猜一猜，通過猜，讓學生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學生的思維，也是對學生進行了教育。

綜觀整節(jié)課，教師和學生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展’這一理念。