人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

橋教學(xué)板書(shū)篇一

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4、觀察一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教具準(zhǔn)備：

投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)會(huì)生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2、學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、激趣導(dǎo)入：

讀了課題，你想問(wèn)些什么問(wèn)題呢？（生自由提問(wèn)）

板書(shū)課題：鳥(niǎo)語(yǔ)

齊讀課題。

過(guò)渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥(niǎo)的語(yǔ)言中聽(tīng)到了什么，想到了什么。

二、初讀課文

1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：

（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。

學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽(tīng)讀。

（2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識(shí)記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。

學(xué)生可以借助工具書(shū)，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號(hào)。

（3）再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵?shū)面提出自己遇到的問(wèn)題。

學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。

2、交流：

（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長(zhǎng)和較難的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識(shí)記生字的方法，嘗試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)一些生詞的理解。

（3）說(shuō)說(shuō)自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

3、分組練讀課文，加深體會(huì)課文內(nèi)容。

在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

布置作業(yè)：

1、練寫(xiě)本課生字新詞，完成課后描紅。

2、練讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀課文第一段。

2、出示：

我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??！

小組討論：

（1）說(shuō)說(shuō)從這句話中你體會(huì)到了什么？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)和想聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)？

（3）你能讀出小作者的這種感嗎？

交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。

過(guò)渡：

于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥(niǎo)語(yǔ)中聽(tīng)懂了些什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由朗讀第二段。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）選擇小作者和一種鳥(niǎo)對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥(niǎo)b、喜鵲c、其他許多鳥(niǎo)三組進(jìn)行）

（2）通過(guò)具體的語(yǔ)言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥(niǎo)的'喜愛(ài)。

（3）說(shuō)說(shuō)從這種鳥(niǎo)的語(yǔ)言中小作者悟到了什么？對(duì)你有什么些的啟發(fā)？

（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。

3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

4、交流：

（1）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（2）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

a、小作者在同布谷鳥(niǎo)的“對(duì)話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。

b、小作者在傾聽(tīng)喜鵲的叫聲中，懂得了人對(duì)生活和未來(lái)要充滿信心和希望。

c、小作者在從其他許多鳥(niǎo)的叫聲中，明白了各種道理。

（3）檢查各組的朗讀情況。

各組可采用不同的讀書(shū)方式，在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、投影出示：

鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！

2、指名讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

3、為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)？

四、總結(jié)課文

學(xué)生朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。

布置作業(yè)：

1、練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、在日常生活中你還從哪些鳥(niǎo)的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

賞讀課文，指導(dǎo)背誦。

教學(xué)目標(biāo)：

1、加深理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

3、觀察一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練

1、指名分段讀課文。

2、把你讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。

3、相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。

出示：

一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！

（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)境）

（2）自已嘗試進(jìn)行造句。

（3）交流評(píng)議。

（4）按相同的方法完成對(duì)“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法，進(jìn)行拓展練習(xí)

1、本文寫(xiě)小作者從鳥(niǎo)的身上想到了很多，在寫(xiě)布谷鳥(niǎo)和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫(xiě)其他鳥(niǎo)時(shí)則比較簡(jiǎn)略。

拓展練習(xí)一：

在作者所寫(xiě)的其他鳥(niǎo)類(lèi)中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫(xiě)，如：可以寫(xiě)自己同燕子的對(duì)話，也可以寫(xiě)自已觀看大雁的飛行。要求寫(xiě)出自已的真情實(shí)感，同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。

（1）學(xué)生練寫(xiě)。

（2）交流評(píng)議。

2、本文寫(xiě)了很多種的鳥(niǎo)，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。

拓展練習(xí)二：

仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子或叫聲。要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。

（1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。

（2）交流評(píng)議。

（本次練習(xí)可根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）

三、指導(dǎo)背誦

1、指導(dǎo)背誦2、3自然段。

邊讀邊記，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？

2、第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫(huà)面幫助記憶。

3、學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。

布置作業(yè)：

1、選擇兩個(gè)拓展練習(xí)的其中一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。

2、背誦全文。

（二）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

（1）普通詞語(yǔ)

（2）寫(xiě)出這樣的清閑這個(gè)詞語(yǔ)的反義詞

（3）聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ)

2。想想哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)鳥(niǎo)的，哪些詞語(yǔ)又是寫(xiě)人的呢？

（1）學(xué)生說(shuō)

（2）有不同意見(jiàn)嗎？

（3）齊讀

3。文章作者對(duì)于鳥(niǎo)類(lèi)的情感是不斷變化的。

二、新授

1。文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。

2。后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？

（1）讀讀課文的第二三自然段

3。作者是怎樣和哪些鳥(niǎo)兒交談和接近了呢？請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。

（1）學(xué)生讀

（2）師生交流

（3）你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥(niǎo)語(yǔ)呢？

4。大家聽(tīng)，看看布谷鳥(niǎo)究竟在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。

（1）學(xué)生自讀

（2）學(xué)生同桌交流

（3）師生交流

學(xué)生說(shuō)

你怎么知道作者聽(tīng)懂了？

“分明”

你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）

還聽(tīng)懂了什么？

同學(xué)們看，在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。

你們也想來(lái)試一試嗎？

同座試一試，展示著練習(xí)

請(qǐng)兩對(duì)。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）

你們看，布谷鳥(niǎo)，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）

作者和布谷鳥(niǎo)兒對(duì)話，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）

5。喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。

（1）指名讀課文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？

學(xué)生說(shuō)：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢(qián)等等

同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動(dòng)節(jié)到了過(guò)年了，生日快樂(lè)，新年駕到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己報(bào)喜

（上課聽(tīng)到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥(niǎo)語(yǔ)給作者帶來(lái)些什么？作者為什么喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)呢？總是老師在說(shuō)）

喜鵲……，所以作者說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但……

6。在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥(niǎo)類(lèi)的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？

（1）師生交流

還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？

師生交流

還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。

師生交流（生；多么美麗的早晨啊）

還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥(niǎo)）（抓蟲(chóng)子）

（教師在這里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn)，我個(gè)人非常欣賞）

7。作者更是鳥(niǎo)兒的知音，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。出示：從……

（1）這段文字寫(xiě)得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看

（2）指名讀

（3）讀得非常認(rèn)真，但是感情上……

（4）再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之

同學(xué)們作者在和鳥(niǎo)兒接近、交談的過(guò)程中，鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友。

（1）自己讀，你覺(jué)得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。

（2）指名讀

（3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”

（4）冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：……

（5）齊讀

（6）剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、對(duì)話鳥(niǎo)語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？

（7）放錄音（一段不是課文中的文字）

（這里，老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，一種聽(tīng)覺(jué)上的享受，很棒的?。?/p>

三、課外練習(xí)

1。這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上鳥(niǎo)了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：

（1）聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>

我們?cè)僬視r(shí)間來(lái)交流交流，好嗎？

（這里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個(gè)美麗的謊言，你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎？是通過(guò)郵箱，還是通過(guò)信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來(lái)，你表現(xiàn)得這么出色，哪個(gè)孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會(huì)啊！但是，這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……）

其實(shí)，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒(méi)有今天聽(tīng)課上得這么好，看來(lái)還有很多東西要學(xué)??！慚愧了！

橋教學(xué)板書(shū)篇二

知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處？（了解作者了解歷史）

能力目標(biāo)：如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。（意象的運(yùn)用，意境的表現(xiàn)）

情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）

理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。

體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。

教學(xué)方法：賞析誦讀法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。

前期：出身于書(shū)香門(mén)第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母親知書(shū)達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專(zhuān)家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主，寫(xiě)得曲折，含蓄，韻味深長(zhǎng)，形象鮮明，如《如夢(mèng)令》二首，活潑秀麗，語(yǔ)句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過(guò)對(duì)相思之情的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國(guó)破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。

《聲聲慢》是作者后期作品。

1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？

——一種深深的愁思

2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？

明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。

3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？

明確：凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

雁過(guò)也，正傷心

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？

這次第，怎一個(gè)愁字了得？

4、探討研究這些句子

（1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的？

——詞人早起百無(wú)聊賴(lài)，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。

補(bǔ)充：一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來(lái)感受一下吧。（語(yǔ)速緩慢低沉）

（2）“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？

——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè)時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。

（3）為什么大雁飛過(guò)會(huì)讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識(shí)，又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情？

大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國(guó)破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。

舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。

大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書(shū)意象雁）

（4）這次第，怎一個(gè)愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

5、分析意象

淡酒：

舉杯消愁愁更愁

——李白

酒入愁腸，化作相思淚

——范仲淹《蘇幕遮》

詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更重了。

黃花：

指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊！

梧桐：

梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的`含義呢？來(lái)看這句詩(shī)

梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

——溫庭筠《更漏子》

它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。

再看這一句：

春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

——白居易《長(zhǎng)恨歌》

寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。

再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開(kāi)。

小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

就讓我們閉上雙眼，隨著音樂(lè)把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫(huà)境，身臨其境地感受一番。然后，請(qǐng)你用詩(shī)化的語(yǔ)言把你的所見(jiàn)所聞所感告訴我們。

學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn)：抓住詞的語(yǔ)言，可作適當(dāng)聯(lián)想。

確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過(guò)聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。

分析完了這首詞，體會(huì)了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。

橋教學(xué)板書(shū)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生:

教師：

1、準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。

2、有條件的，可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

1、導(dǎo)入

(1)可以用深情的語(yǔ)言為學(xué)生講朱自清的《背影》中"望父買(mǎi)楠"的片斷，以創(chuàng)設(shè)情境。

(2)也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險(xiǎn)的經(jīng)歷導(dǎo)人。

(3)還可用以下話語(yǔ)導(dǎo)人:

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨瑁麄兺瑯幼屛覀冸y以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可親的父親吧!

2、整體感悟:

(1)檢查預(yù)習(xí)情況。(利用多媒體課件)

(2)快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題。

大屏幕技影出示問(wèn)題組:

a.從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人?

b."花"在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?

c.文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

a.爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事7只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

b.文章題目為"爸爸的花兒落了"，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用"垂落的夾竹桃"回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出"花"是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

橋教學(xué)板書(shū)篇四

教學(xué)目的：1、了解金剛石、石墨、木炭等的物理性質(zhì)，并聯(lián)系性質(zhì)了解它們的主要用途。

2、通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和常見(jiàn)炭的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共性、個(gè)性關(guān)系的認(rèn)識(shí)人和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與教育。

教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：1、金剛石、石墨的重要物性和用途；

2、金剛石和石墨物性差異很大的原因。

教學(xué)過(guò)程

【引入】講述金剛石、鉆石樣品或投影幻燈片等。展示具有金屬光澤、深灰色、鱗片狀的石墨樣品。

【舉例講解】用玻璃刀切割玻璃，用鉛筆寫(xiě)字、用電池做導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖中金剛石、石墨的色態(tài)、硬度、導(dǎo)電性。

1．純凈的金剛石是一種色呈形透明狀的晶體，硬度。

2．石墨是一種色有不透明的細(xì)磷片狀體。它的硬度，有感，能夠。

【講述】實(shí)驗(yàn)證明，金剛石和石墨都能在氧氣中燃燒，而且都生成同一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使澄清的石灰水變渾濁。

【提問(wèn)】（1）燃燒產(chǎn)物是什么？

（2）它們是由什么元素組成的？

根據(jù)學(xué)過(guò)的co2檢驗(yàn)方法得出結(jié)論。

（1）燃燒后都生成。

（2）它們都是由元素組成的單質(zhì)。

【設(shè)問(wèn)】為什么同一種元素的形成幾種不同單質(zhì)？為什么它們有不同的物理性質(zhì)？由于不同，所以形成了不同種單質(zhì)，它們的性質(zhì)有較大的。

【提問(wèn)】根據(jù)金剛石和石墨的物理性質(zhì)，它們有哪些重要的用途？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后歸納總結(jié)：

1。金剛石的硬度居天然物質(zhì)之冠，可制成玻璃刀、鉆頭或裝飾品等。

2．石墨硬度很小，有滑膩感，可制成鉛筆芯；能夠?qū)щ?、溶點(diǎn)高，可做干電池和電爐的電極、制造能熔融金屬的坩堝等。

【出示】課堂練習(xí)一（見(jiàn)附1）指導(dǎo)學(xué)生完成

【過(guò)渡講述】常見(jiàn)的無(wú)定形碳有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它們的主要成分是微晶石墨。

【講解】1。木炭的吸附性（課本p80~p81實(shí)驗(yàn)5-2、5-3）

2．活性炭的吸附作用（課本p.80~p.81實(shí)驗(yàn)5-2、5-3）

【提問(wèn)】木炭、活性炭為什么能除去有色氣體、色素或異味氣體？

【講述】焦炭、炭黑的形成及主要作用

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文--三、無(wú)定形碳

【出示】課堂練習(xí)二（見(jiàn)附2）指導(dǎo)學(xué)生完成

【本節(jié)小結(jié)】

1.碳的幾種單質(zhì)，金剛石、石墨及幾種常見(jiàn)的碳，雖然它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，但在物理性質(zhì)上卻有較大的差異，這是由于它們的晶體中碳原子的排列方式?jīng)]而引起的。

2.根據(jù)它們的性質(zhì)掌握它們的主要用途。

附1：課堂練習(xí)一

1.自然界里存在的碳單質(zhì)有和.在天然物質(zhì)里硬度最大的是,它可以做等。是最軟的礦物之一可用于制作等。

2．金剛石和石墨在氧氣里燃燒后，生成的產(chǎn)物都是，說(shuō)明它們都是由元素組成的。但它們的物理性質(zhì)卻有很大的，這是由于它們的晶體中而造成的。

3?下列物質(zhì)中，不屬于碳單質(zhì)的一組物質(zhì)是()

a.金剛石和石墨（b）木炭和焦炭（c）活性炭和炭黑（d）一氧化碳和二氧化碳

4.下列說(shuō)法正確的是()

(a)一種元素只能形成一種單質(zhì)（b）一種元素可能形成幾種單質(zhì)

（c）同種元素組成的不同種單質(zhì)性質(zhì)相同（d）由碳元素形成的單質(zhì)都是黑色的

附2：課堂練習(xí)二

1.木炭可用來(lái)脫色、除臭味，這是利用它的()

(a)可燃燒（b）穩(wěn)定性（c）還原性（d）吸附性

2.木炭具有很強(qiáng)的吸附性，這是因?yàn)?)

(a)木炭比木材輕（b）木炭不溶于水

（c）木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)（d）木炭不易跟其它物質(zhì)發(fā)性化學(xué)反應(yīng)

3.將下面碳的單質(zhì)與它的用途用短線聯(lián)接起來(lái)：

碳單質(zhì)用途

木炭切割玻璃

活性炭防毒面具

石墨制作電極

焦炭制黑火藥

金剛石治金

炭黑制油墨

橋教學(xué)板書(shū)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

2.學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫(xiě)法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。

2.難點(diǎn)：培養(yǎng)從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、預(yù)習(xí)

二、導(dǎo)入

作者簡(jiǎn)介

三、課文分析

1.作者對(duì)哪兩個(gè)流傳的故事提出質(zhì)疑?請(qǐng)概括這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容。

明確：第一個(gè)故事講的是人們嘲笑牛頓開(kāi)了大小兩個(gè)貓洞是脫離實(shí)際，是認(rèn)死理不靈活。

第二個(gè)故事講的是晏子使楚，楚國(guó)開(kāi)了了小門(mén)，結(jié)果反被晏子說(shuō)成是到狗國(guó)才鉆狗洞而自取其辱。

2.作者怎樣推斷這兩個(gè)故事靠不住的。

作者認(rèn)為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費(fèi)神。

作者認(rèn)為晏子出使并非一個(gè)人徒步，根本顯不出其身高來(lái)，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開(kāi)一個(gè)小門(mén)談何容易。

由此看來(lái)作者敢于打破常人的思維定勢(shì)，有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。

3.作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。

在第一個(gè)故事中，作者認(rèn)為人們笑話牛頓認(rèn)死理、不靈活，只是從人的方面考慮問(wèn)題，一洞兩用，省時(shí)省力。而卻沒(méi)有從貓的角度考慮問(wèn)題，對(duì)貓來(lái)說(shuō)，兩個(gè)洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關(guān)心弱勢(shì)群體。

在第二個(gè)故事中，人們通常會(huì)認(rèn)為晏子說(shuō)的對(duì)。而作者以常人家里有中門(mén)和側(cè)門(mén)之分，孔廟門(mén)的大小開(kāi)否一直是和進(jìn)出的人的名位身份有關(guān)的，得出楚國(guó)是以等級(jí)觀念看待門(mén)的大小，而晏子則是以實(shí)際需要出發(fā)，大國(guó)開(kāi)大門(mén)這樣一人全新的解釋。

4.這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門(mén)，再到文廟的大門(mén)及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

人人皆知的故事，人人都可認(rèn)可的道理，人人都覺(jué)得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過(guò)對(duì)兩個(gè)故事的分析告訴我們考慮問(wèn)題要全面，不以?xún)H以人的主觀或只從一個(gè)角度出發(fā)，世間萬(wàn)物都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，不能簡(jiǎn)單處理，主觀臆斷。

四、品味的語(yǔ)言特點(diǎn)

敘事議論融為一體，語(yǔ)言犀利，論證嚴(yán)密，聯(lián)想豐富，內(nèi)容豐富，但短小精悍，富有哲理。

作業(yè) 完成課后練習(xí)。

橋教學(xué)板書(shū)篇六

教學(xué)目的：

1、通過(guò)對(duì)水上交通知識(shí)的了解，提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)水上救人的本領(lǐng)，成為一名有用的公民。

教學(xué)過(guò)程：

如今水上交通發(fā)展突飛猛進(jìn)，不管是運(yùn)輸、出行，還是旅游觀光，都需要乘船，甚至是劃船。在水上交通中我們又該注意些什么呢?今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)《水上安全》。

1、講解乘船的意外傷害事故，引起學(xué)生的重視。

2、了解乘船的安全知識(shí)。

乘船要做到二要三不要：

(1)二要

一要乘坐證件齊全的船只。

二要乘船時(shí)聽(tīng)從指揮。

(2)三不要

不要乘坐超載的船只;不要在船上嬉戲打鬧;不要冒險(xiǎn)乘船。

【拓展閱讀】道路交通安全

一、步行安全

1.步行時(shí)，走人行道，靠右側(cè)行走。

2.橫穿馬路，要走人行橫道。行走時(shí)，先看左側(cè)車(chē)輛，后看右側(cè)車(chē)輛。

3.設(shè)有交通信號(hào)燈的人行橫道，綠燈亮?xí)r，可通行。紅燈亮?xí)r，禁止通行。

4.設(shè)有自助式交通信號(hào)燈的人行橫道，要先按人行橫道使用開(kāi)關(guān)，等綠燈亮、機(jī)動(dòng)車(chē)停駛后，再通過(guò)。紅燈亮或顯示“等待”信號(hào)時(shí)，禁止通過(guò)。

5.設(shè)有過(guò)街天橋或地下通道的區(qū)域，不橫穿馬路。

6.無(wú)人行橫道與通過(guò)設(shè)施的區(qū)域，橫穿馬路時(shí)，要在確認(rèn)安全后，再通過(guò)。

7.不在機(jī)動(dòng)車(chē)道、非機(jī)動(dòng)車(chē)道上打鬧、猛跑。

8.不跨越各種交通護(hù)欄、護(hù)網(wǎng)與隔離帶。

9.路面有雪或結(jié)冰時(shí)，防止滑倒，造成摔傷。

10.上學(xué)路上、校園內(nèi)禁止穿暴走鞋與飛輪鞋。

二、 乘車(chē)安全

1.所乘車(chē)輛靠站停止前，不要向車(chē)門(mén)方向涌動(dòng)。車(chē)輛停穩(wěn)后，先下后上，按順序上下車(chē)。

2.上車(chē)后，扶好或坐好，不故意擁擠。

3.乘車(chē)過(guò)程中，不把身體的任何部位伸向車(chē)外。不向車(chē)外拋灑物品。

4.乘車(chē)過(guò)程中，保管好自己的財(cái)物。

5.不在機(jī)動(dòng)車(chē)道上等候車(chē)輛或者招呼營(yíng)運(yùn)汽車(chē);在機(jī)動(dòng)車(chē)道上不得從機(jī)動(dòng)車(chē)左側(cè)上下車(chē)。

6.不攜帶易燃、易爆、強(qiáng)腐蝕性等違禁物品乘車(chē)。

7.所乘車(chē)輛發(fā)生交通事故時(shí)，要聽(tīng)從司售人員指揮。

1.發(fā)生交通事故自己被困在所乘車(chē)輛中時(shí)，可擊碎車(chē)窗玻璃逃生。

2.從所乘車(chē)輛中逃出后，要遠(yuǎn)離事故發(fā)生地點(diǎn)，防止因車(chē)輛著火、爆炸而造成的傷害。

3.逃生后要迅速報(bào)警或攔截車(chē)輛救助其他未逃生人員。

4.所乘車(chē)輛著火時(shí)，應(yīng)先防止吸入煙氣窒息，再設(shè)法逃生。

學(xué)會(huì)報(bào)警

一、學(xué)會(huì)報(bào)警

1.要熟記并正確使用各種求助與報(bào)警電話號(hào)碼。

2.遇到意外事故、突發(fā)事件時(shí)，可撥打電話求助或報(bào)警。

3.撥打電話求助或報(bào)警時(shí)，要根據(jù)所報(bào)警種要求，講清楚所求助或報(bào)警的內(nèi)容。

4.報(bào)警時(shí)，要報(bào)出自己的姓名、住址或所在學(xué)校及所使用的電話號(hào)碼。

5.使用普通電話、投幣電話、磁卡電話撥打110、119、120、122(均為免費(fèi)服務(wù)號(hào)碼)時(shí)，直接拿起話筒即可撥通。使用手機(jī)報(bào)警時(shí)，也可直接撥打相應(yīng)的號(hào)碼。

6.空氣中含有大量可燃性氣體或粉塵時(shí)，禁止使用電話報(bào)警，防止引發(fā)爆炸或爆燃。

二、撥打110求助或報(bào)警

1.遇到緊急情況，需要公安機(jī)關(guān)幫助時(shí)，可撥打110求助。

2.遇到盜竊、搶劫，自身安全受到威脅及發(fā)生車(chē)禍時(shí)，可撥打110報(bào)警求救。

3.正在發(fā)生或發(fā)現(xiàn)治安案件、刑事案件時(shí)，可撥打110報(bào)警。

三、撥打119報(bào)火警

1.自己所在場(chǎng)所及周邊發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要盡快撥打119報(bào)警。

2.發(fā)現(xiàn)草場(chǎng)、山林著火時(shí)，可撥打119報(bào)警。

3.撥打119報(bào)警時(shí)，要講清楚什么材料著火、著火地點(diǎn)及火勢(shì)大小。

4.報(bào)火警后可在路口等候消防車(chē)，為消防車(chē)指引去火場(chǎng)的道路。

5.火勢(shì)危及自己的生命時(shí)，要先逃離火場(chǎng)，再報(bào)警。

6.沒(méi)有電話或消防隊(duì)的地方，發(fā)現(xiàn)火情時(shí)，要及時(shí)報(bào)告有關(guān)人員或部門(mén)。

四、撥打122交通事故臺(tái)

1.發(fā)生交通事故時(shí)，可撥打122報(bào)警或向旁人求助報(bào)警。

2.發(fā)現(xiàn)所在或路過(guò)地點(diǎn)，發(fā)生交通事故時(shí)，可撥打122報(bào)警。

3.撥打122報(bào)警時(shí)，要講清楚發(fā)生交通事故的準(zhǔn)確地點(diǎn)、肇事車(chē)輛及傷害情況。

4.如肇事車(chē)輛逃逸，報(bào)警時(shí)要講清楚車(chē)牌號(hào)碼、車(chē)型、車(chē)的顏色及逃逸方向。

5.不在發(fā)生交通事故的現(xiàn)場(chǎng)圍觀，防止自己受到傷害。

6.發(fā)生交通事故需要求助時(shí)，也可撥打110。

五、撥打120與999急救

1.自己、家人或他人發(fā)生疾病及各類(lèi)傷害事故需要醫(yī)療救助時(shí)，可撥打120。

2.撥打120時(shí)，要講清病人的姓名、性別、年齡、所在地點(diǎn)及目前所處危急狀況(如骨折、嚴(yán)重外傷、大量出血、呼吸困難等)。

橋教學(xué)板書(shū)篇七

1、采用啟發(fā)式教學(xué)，注重知識(shí)的形成。體現(xiàn)化學(xué)科特點(diǎn)，即由實(shí)驗(yàn)得出知識(shí)。例如：石墨的吸附性、導(dǎo)電性，金剛石的硬度都由實(shí)驗(yàn)后得出。避免灌輸式教學(xué)，知識(shí)更易理解和記憶，使課堂充滿樂(lè)趣。

2、體現(xiàn)課改精神。采用以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式。教師充當(dāng)組織者、輔導(dǎo)者角色，真正把課堂交給學(xué)生。例如：由學(xué)生講解金剛石、石墨的性質(zhì)和用途。通過(guò)這一節(jié)課讓我明白什么是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式。小組每個(gè)人分工講解不同的內(nèi)容，不但培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還使每個(gè)人都得到鍛煉，學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)了，膽子也更大。

3、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如：金剛石和石墨的性質(zhì)和用途最后由老師總結(jié)，知識(shí)更完整。金剛石、石墨物理性質(zhì)差異的原因能結(jié)合模型細(xì)致引導(dǎo)分析得出結(jié)論，還通過(guò)氧氣和臭氧性質(zhì)的差異討論，加深對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理解。教師做到了學(xué)生自己會(huì)的老師不講或由學(xué)生講解，學(xué)生不會(huì)的或不完整的老師一定講，避免了知識(shí)的不完整。

4、課前準(zhǔn)備充分，合理利用教具。多媒體、投影儀、模型、實(shí)驗(yàn)儀器能合理充分利用。提高課堂容量，提高教學(xué)效率。

5、拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集知識(shí)能力。

6、課堂結(jié)構(gòu)完整，時(shí)間安排合理。

7、及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣。

橋教學(xué)板書(shū)篇八

課文分析：

《陋室銘》的體裁是“銘”。銘是古代述功紀(jì)行或警戒勸勉的文體，文辭精練，有韻，體制短小。課文的'主題是通過(guò)對(duì)自己所居住的房屋的描繪和歌頌,表達(dá)了作者甘于淡泊、不為物役的高尚情操,反映了他不與權(quán)貴同流合污的高潔清峻的品格，表現(xiàn)一種對(duì)人生失意與仕途坎坷的超然豁達(dá)和樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度。文章借助陋室說(shuō)理,以抒情的筆調(diào)表明君子的敬德修業(yè)律己,事中見(jiàn)理,景中顯情。其次,文章巧于用典。借“諸葛廬”等以自況,增強(qiáng)了文章說(shuō)理的說(shuō)服力,升華了文章的思想感情。

板書(shū)設(shè)計(jì)一：

《

陋室銘》

劉禹錫

君子之居

惟

環(huán)境——優(yōu)美

斯

吾

主人——高尚

是

德

客人——不俗

陋

馨

生活——高雅

室

板書(shū)設(shè)計(jì)二：

陋

立論：山——水——室（類(lèi)比）

品行高潔

室

論證：環(huán)境——清幽寧?kù)o

生活——情趣高雅（襯托）

銘

結(jié)論：何陋之有（用典）

安貧樂(lè)道

設(shè)計(jì)理由：

設(shè)計(jì)一：

該設(shè)計(jì)以對(duì)聯(lián)形式，突出課文主題。用楷體字突顯對(duì)聯(lián)，橫批為“君子之居”，上聯(lián)是“斯是陋室”，下聯(lián)是“惟吾德馨”?！堵毅憽返娜家馐菑目鬃印熬泳又?，何陋之有”這句話生發(fā)而來(lái)，我則化用前半句為橫批。板書(shū)主體部分圍繞課文內(nèi)容，從“環(huán)境、主人、客人、生活”四個(gè)方面簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)出“陋室不陋”的特點(diǎn)。在總結(jié)課文時(shí)，板書(shū)對(duì)聯(lián)，點(diǎn)明主題。

設(shè)計(jì)二：

全文分三層：開(kāi)頭運(yùn)用類(lèi)比立論，類(lèi)比即指山“有仙則名”、水“有龍則靈”，仙之于山、龍之于水既如此，則人之于室亦當(dāng)如此，是以室雖陋而有德者居之，則不陋矣。其次說(shuō)到“陋室”，先以“苔痕”二句寫(xiě)“陋室”環(huán)境之清幽寧?kù)o，以“談笑”四句寫(xiě)室內(nèi)生活情趣之高雅。最后，連舉三位古人來(lái)證明“陋室”不陋，引孔子的話作結(jié)，表達(dá)了作者品行高潔、安貧樂(lè)道的志趣。

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橋教學(xué)板書(shū)篇九

碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)。

3．疑點(diǎn)

怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?

4．解決辦法

(1)聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實(shí)，結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考新的問(wèn)題，做到溫故而知新。

(2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

(3)通過(guò)做好木炭還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，從本質(zhì)上理解木炭的還原性。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)。

四、教具準(zhǔn)備

木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置及藥品。

五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生閱讀教材第81頁(yè)第一段，舉例說(shuō)明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學(xué)性質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2．練習(xí)寫(xiě)出本節(jié)所涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式。

鞏固元素符號(hào)、化學(xué)式的寫(xiě)法，掌握化學(xué)方程式。

3．學(xué)生閱讀教材第81頁(yè)選學(xué)材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力。

4．學(xué)生觀察教師演示，觀察實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的現(xiàn)象，分析討論在這個(gè)化學(xué)反應(yīng)中有什么物質(zhì)生成。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

六、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

(1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定，在高溫下化學(xué)活動(dòng)性強(qiáng)。

(2)了解金剛石、石墨、無(wú)定形碳有著相同的化學(xué)性質(zhì)。

(3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。

(4)初步了解化學(xué)變化的熱理變化。

2．能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解問(wèn)題的思維能力。

3．德育目標(biāo)

使學(xué)生養(yǎng)成辯證地看待問(wèn)題和分析問(wèn)題的良好習(xí)慣。

(二)整體感知

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)，是對(duì)以前學(xué)過(guò)的化學(xué)用語(yǔ)的運(yùn)用和鞏固通過(guò)第一、二節(jié)對(duì)碳的學(xué)習(xí)，使對(duì)碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)好本章的基礎(chǔ)。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

(1)碳的單質(zhì)有哪幾種?

(2)金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?

通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì)，是由于碳原子排列的不同。因?yàn)樗鼈兌际怯商荚亟M成的單質(zhì)，所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)。

1．碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。

(1)閱讀教材第82頁(yè)第一段，看插圖5

(2)舉例說(shuō)明碳在常溫下穩(wěn)定。

隨著溫度的升高，碳的活動(dòng)性大大增強(qiáng)，在高溫下，它能和許多物質(zhì)起反應(yīng)。

橋教學(xué)板書(shū)篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在音樂(lè)游戲中學(xué)習(xí)唱準(zhǔn)歌曲的弱起小節(jié)。

2、嘗試用音樂(lè)方式與人交流。

3、學(xué)習(xí)順向和逆向行走。

4、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、歌曲《逛公園》。

2、爸爸、媽媽、小弟、小貓的圖片各一張。

活動(dòng)過(guò)程：

一、聽(tīng)音樂(lè)，幫助幼兒了解歌詞大意。

1、小朋友，我們一起來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的歌曲吧。

2、歌曲里有哪些人去逛公園了?(根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的圖片。)

3、那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)到底是不是這幾個(gè)人在逛公園。;(再次聽(tīng)歌曲)。

4、師：歌詞里有爸爸、媽媽、小弟、小貓。那現(xiàn)在老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)按逛公園的順序排列圖片。(幼兒排列圖片)。

二、學(xué)唱歌曲。

1、那現(xiàn)在我們就跟著錄音機(jī)一起來(lái)演唱歌曲。(師幼一起演唱數(shù)遍)

2、加入動(dòng)作表演唱。

三、游戲“逛公園”。

1、請(qǐng)全體幼兒圍成一個(gè)大圓圈，教師站在中間扮“爸爸”，音樂(lè)開(kāi)始時(shí)幼兒邊拍手唱歌，邊順時(shí)針?lè)较蛳蚯白?。教師則沿逆時(shí)針?lè)较蜻呑哌吪氖殖?。第二段歌詞開(kāi)始后，“爸爸”從圈上請(qǐng)一個(gè)女孩出來(lái)當(dāng)“媽媽”，兩個(gè)人同時(shí)邊拍手邊走。第三段同第二段。最后一段“小弟”從圈上拉一個(gè)人到中間做“小貓”，大家邊唱歌，邊用手指著“小貓”。唱完后，“小貓”大聲說(shuō)：“喵，我現(xiàn)在就去抓老鼠?！闭f(shuō)完，就去抓圈上的人，圈上的小朋友迅速跑回座位。

2、指導(dǎo)幼兒玩2-3遍游戲。在游戲過(guò)程中，應(yīng)注意提醒幼兒保持圓形隊(duì)形。

四、活動(dòng)結(jié)束。

邀請(qǐng)配班教師等一起玩。

教學(xué)反思：

對(duì)于本次活動(dòng)，首先我重點(diǎn)抓住兩個(gè)重難點(diǎn)一是學(xué)唱弱拍起唱的歌曲;二是掌握兩個(gè)重點(diǎn)的游戲規(guī)則:強(qiáng)拍帶人,和貓叫后抓人和逃回座位.在這兩點(diǎn)上我們最大的困惑是如何讓孩子很好的理解“”第一強(qiáng)拍?在具體活動(dòng)中我讓幼兒在開(kāi)始部分的律動(dòng)中、基本部分感受歌曲內(nèi)容和旋律的過(guò)程中以及在游戲中引起對(duì)第一強(qiáng)拍的感知和充分的運(yùn)用。

其次，反饋目標(biāo)我們發(fā)現(xiàn)由于歌詞易于幼兒理解，幼兒很容易在邊游戲邊歌唱的過(guò)程中學(xué)會(huì)演唱，第一條目標(biāo)基本完成，但是在幼兒唱弱拍起唱的歌曲時(shí)我過(guò)分注重了游戲性即讓幼兒發(fā)現(xiàn)第一強(qiáng)拍，而忽視了第一強(qiáng)拍因唱出強(qiáng)拍的重音的唱法的指導(dǎo)，對(duì)于第二條目標(biāo)我們個(gè)別游戲和集體游戲的過(guò)程中不斷的引導(dǎo)幼兒嘗試，在孩子玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q使游戲規(guī)則得到落實(shí)。第三條目標(biāo)我個(gè)人認(rèn)為完成的很好，孩子們?cè)诨顒?dòng)的最后都還是興致勃勃，意由未盡的。但是原本在活動(dòng)最后我們只安排了一次拓展游戲，但是由于我個(gè)人的疏忽把歌詞接錯(cuò)了，因此又加了一次游戲，使整個(gè)活動(dòng)時(shí)間超了一些。

每一次活動(dòng)盡管設(shè)計(jì)時(shí)自己認(rèn)為已經(jīng)很完善了但是在具體的組織過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，需要老師靈活機(jī)智的調(diào)整，我想只要心中有孩子，在不同的孩子嘗試的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予能力不太強(qiáng)的孩子學(xué)習(xí)調(diào)整的機(jī)會(huì)，活動(dòng)是孩子們的，面向全體孩子讓他們都能從中獲得有益經(jīng)驗(yàn)和愉快的體驗(yàn)最為重要。

活動(dòng)開(kāi)始，先讓幼兒初步學(xué)唱《逛公園》，掌握弱起拍的重拍，這是幼兒學(xué)唱歌曲的難點(diǎn)，我只要求幼兒能剛上老師的節(jié)拍。接著是讓幼兒手拉手圍成圓圈進(jìn)行游戲。開(kāi)始我采用一對(duì)一的形式，就是一個(gè)爸爸，一個(gè)媽媽?zhuān)粋€(gè)小弟，一只小貓。嘗試下來(lái)，等待的幼兒比較多，在第二次游戲時(shí)，我多請(qǐng)了幾位男生做爸爸。在轉(zhuǎn)圈時(shí)，幼兒對(duì)順時(shí)針、逆時(shí)針的方向感還不夠明確。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，貓叫后追逐老鼠時(shí)，由于教室比較擠，“貓”一回頭就捉到“老鼠”了，我覺(jué)得這樣還不夠刺激，應(yīng)讓幼兒有追逐的過(guò)程，以后游戲時(shí)可帶幼兒到室外進(jìn)行，還可以增加家庭中得其他成員。由于這個(gè)游戲帶有趣味性，孩子們參與活動(dòng)的積極性可高了。

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橋教學(xué)板書(shū)篇十一

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.積累文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

2.通過(guò)理解，感受孔子光輝的人格魅力;開(kāi)闊胸懷，提高成熟處事的思想修養(yǎng)。

3.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀、背誦;評(píng)點(diǎn)《論語(yǔ)》十二章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深層理解《論語(yǔ)》十二章內(nèi)蘊(yùn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

(一)知識(shí)準(zhǔn)備

1.孔子(前551～前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)著名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被譽(yù)為“萬(wàn)世師表”、“千古圣人”，世界十大思想家之一。

2.《論語(yǔ)》屬語(yǔ)錄體散文，是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共20篇 。內(nèi)容有孔子談話，答弟子問(wèn)及弟子間的相互討論。它是研究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時(shí)，朱熹把它列為“四書(shū)”之一，成為儒家的重要經(jīng)典。宋朝宰相趙普曾贊頌說(shuō)“半部《論語(yǔ)》治天下”。

(二) 預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.熟讀課文，背誦課文，自己結(jié)合注釋翻譯課文，圈出不能理解的詞句。

2.劃出節(jié)奏，讀出韻味。

學(xué) 而 時(shí) 習(xí) 之，不 亦 說(shuō) 乎?

學(xué) 而 不 思 則 罔，思 而 不 學(xué) 則 殆。

知 之 為 知 之，不 知 為 不 知 ，是 知 也。

三 人 行，必 有 我 師 焉 。擇 其 善 者 而 從 之，其不 善 者 而 改 之。

(三) 預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

論語(yǔ) 不亦說(shuō)乎

人不知而不慍 三省吾身

傳不習(xí)乎 學(xué)而不思則罔

思而不學(xué)則殆 篤

一簞食 士不可以不弘毅

知松柏之后凋 曲肱

2.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。

人不知而不慍 不亦說(shuō)乎

學(xué)而不思則罔 死而不學(xué)則殆

五日三省吾身 博學(xué)而篤志

不堪其憂 曲肱而枕之

二、合作探究

探究點(diǎn)1:翻譯課文。

問(wèn)題1: 小組互譯互評(píng)，將不太理解的字詞找出，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，不能解決的請(qǐng)同學(xué)們先作好記錄，全班同學(xué)一起來(lái)解決。

省略句：可以為師矣。

擇其善者而從之，其不善者而改之。

判斷句：賢哉，回也!

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

問(wèn)題2:重點(diǎn)字詞積累。

通假字：

詞類(lèi)活用：

一詞多義：

古今異義：

本課出現(xiàn)的成語(yǔ)：

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

四：小結(jié)。

橋教學(xué)板書(shū)篇十二

教學(xué)內(nèi)容分析：

我在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，開(kāi)始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”讓學(xué)生對(duì)生活中沒(méi)的情景有所思考。利用先進(jìn)的媒體資源展示相應(yīng)信息，使學(xué)生對(duì)夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)圖片、視頻、音頻等直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望?！巴怠弊肿鳛槿?shī)詩(shī)眼，正確理解“偷”字對(duì)于學(xué)習(xí)《池上》這首詩(shī)非常重要。通過(guò)老師講解，并結(jié)合詩(shī)中具體意境，讓學(xué)生選擇，學(xué)生就自然明白不能理解為“偷竊”，而應(yīng)是偷偷地、瞞著大人去的。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年。深情的配樂(lè)范讀將詩(shī)中的小娃帶到學(xué)生中間，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生們?cè)谳p松的課堂環(huán)境中感受到和詩(shī)中孩童一起玩耍的快樂(lè)。采用興趣引導(dǎo)，讀書(shū)指導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)法，情讀品味語(yǔ)言、暢談感受、體會(huì)意境，討論法等教學(xué)方法，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，發(fā)散思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

橋教學(xué)板書(shū)篇十三

第一課時(shí)

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)過(guò)程：

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1.背誦課文1-3段。

2.查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡(jiǎn)介

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.6人背書(shū)片斷

2.5人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。

四、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)：

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的?

2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

3.提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色

七、分析第一部分：

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)：

(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

(2)用了什么寫(xiě)法?

2.學(xué)生思考(方法同上)。

3.抽簽提問(wèn)

4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對(duì)比：北平(大風(fēng))濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)

倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)

熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

a類(lèi)：完成課后練習(xí)二

教師視察后核對(duì)答案。

布置作業(yè):

1.背誦課文后半部分：a類(lèi)

2.鞏固生字生詞。a類(lèi)

說(shuō)課精要：未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。