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橋教學(xué)板書(shū)篇一

二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。

教學(xué)。

重點(diǎn)按時(shí)間順序描寫(xiě)的三幅圖畫(huà)。

教學(xué)。

難點(diǎn)朗讀課文。

教具。

學(xué)具投影儀、字典。

教學(xué)。

方法講讀法。

教學(xué)過(guò)程（展標(biāo)施標(biāo)查標(biāo)補(bǔ)標(biāo)小結(jié)）教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)預(yù)期效果課堂反思。

第一環(huán)節(jié)――啟同學(xué)們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)?0分鐘內(nèi)完成課文的自讀，可以依據(jù)導(dǎo)讀題的要求，也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和思路。

第三環(huán)節(jié)――知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來(lái)交流。多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（學(xué)生交流不同的感受）。

學(xué)生朗讀。

浪聲2.風(fēng)聲多媒體（二）：播放空山鳥(niǎo)鳴的片段。

培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，順利導(dǎo)入課文。

要點(diǎn)歸納：文中寫(xiě)了三種鳥(niǎo)的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感。

紅喙鳥(niǎo)：抓住了鳥(niǎo)聲纏綿清脆的特點(diǎn)，這種抽象的特點(diǎn)通過(guò)具體的描繪展現(xiàn)出來(lái)――“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落?！弊髡呓杓t喙鳥(niǎo)來(lái)表現(xiàn)對(duì)自然的喜愛(ài)。

山雀：抓住鳥(niǎo)聲短促而嘹亮的特點(diǎn)，從山雀的性格（“成群結(jié)隊(duì)的撒野，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起，落下向一片云彩罩地”）寫(xiě)到聲音。（“輕快的音樂(lè)雨，散亂地，急驟地，漫天撒來(lái)，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過(guò)對(duì)山雀的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的留戀和對(duì)自由的向往。鷓鴣：作者對(duì)鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的，文章寫(xiě)得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫(xiě)起的？細(xì)細(xì)研讀，其實(shí)，情感是極其深邃而悠長(zhǎng)的。點(diǎn)撥：鷓鴣是種什么樣的鳥(niǎo)？（候鳥(niǎo)，每年必要返回南方）在這種鳥(niǎo)的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。

第四環(huán)節(jié)――結(jié)同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽(tīng)了鳥(niǎo)兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽(tīng)到了自然的消息和人世的滄桑了。”（學(xué)生自讀、自練，有問(wèn)題，舉左手示意老師，教師隨機(jī)輔導(dǎo)。學(xué)生自讀時(shí)，用多媒體播放鳥(niǎo)鳴的聲音。）（師生共同交流對(duì)話）。

（學(xué)生品析中，允許學(xué)生有感情朗讀，并輔之以音樂(lè)和影片。

多媒體。

（五）：山雀的影片及歡快的音樂(lè)）。

多媒體：大自然美景的影片。

培養(yǎng)學(xué)生的分析水平。

研讀此處時(shí)，放多媒體水滑滴的聲音。

板書(shū)設(shè)計(jì)空山鳥(niǎo)語(yǔ)。

早晨窗前兩個(gè)鳥(niǎo)兒歌唱愛(ài)情。

中午山林里山雀的歡快自由歌唱。

午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。

作業(yè)課后一、二題。

領(lǐng)導(dǎo)。

簽字。

橋教學(xué)板書(shū)篇二

教學(xué)目的：1、了解金剛石、石墨、木炭等的物理性質(zhì)，并聯(lián)系性質(zhì)了解它們的主要用途。

2、通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和常見(jiàn)炭的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共性、個(gè)性關(guān)系的認(rèn)識(shí)人和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與教育。

教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：1、金剛石、石墨的重要物性和用途；

2、金剛石和石墨物性差異很大的原因。

教學(xué)過(guò)程。

【引入】講述金剛石、鉆石樣品或投影幻燈片等。展示具有金屬光澤、深灰色、鱗片狀的石墨樣品。

【舉例講解】用玻璃刀切割玻璃，用鉛筆寫(xiě)字、用電池做導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖中金剛石、石墨的色態(tài)、硬度、導(dǎo)電性。

1．純凈的金剛石是一種色呈形透明狀的晶體，硬度。

2．石墨是一種色有不透明的細(xì)磷片狀體。它的硬度，有感，能夠。

【講述】實(shí)驗(yàn)證明，金剛石和石墨都能在氧氣中燃燒，而且都生成同一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使澄清的石灰水變渾濁。

【提問(wèn)】（1）燃燒產(chǎn)物是什么？

（2）它們是由什么元素組成的？

根據(jù)學(xué)過(guò)的co2檢驗(yàn)方法得出結(jié)論。

（1）燃燒后都生成。

（2）它們都是由元素組成的單質(zhì)。

【設(shè)問(wèn)】為什么同一種元素的形成幾種不同單質(zhì)？為什么它們有不同的物理性質(zhì)？由于不同，所以形成了不同種單質(zhì)，它們的性質(zhì)有較大的。

【提問(wèn)】根據(jù)金剛石和石墨的物理性質(zhì)，它們有哪些重要的用途？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后歸納總結(jié)：

1。金剛石的硬度居天然物質(zhì)之冠，可制成玻璃刀、鉆頭或裝飾品等。

2．石墨硬度很小，有滑膩感，可制成鉛筆芯；能夠?qū)щ姟⑷茳c(diǎn)高，可做干電池和電爐的電極、制造能熔融金屬的坩堝等。

【出示】課堂練習(xí)一（見(jiàn)附1）指導(dǎo)學(xué)生完成。

【過(guò)渡講述】常見(jiàn)的無(wú)定形碳有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它們的主要成分是微晶石墨。

【講解】1。木炭的吸附性（課本p80~p81實(shí)驗(yàn)5-2、5-3）。

2．活性炭的吸附作用（課本p.80~p.81實(shí)驗(yàn)5-2、5-3）。

【提問(wèn)】木炭、活性炭為什么能除去有色氣體、色素或異味氣體？

【講述】焦炭、炭黑的形成及主要作用。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文--三、無(wú)定形碳。

【出示】課堂練習(xí)二（見(jiàn)附2）指導(dǎo)學(xué)生完成。

【本節(jié)小結(jié)】。

1.碳的幾種單質(zhì)，金剛石、石墨及幾種常見(jiàn)的碳，雖然它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，但在物理性質(zhì)上卻有較大的差異，這是由于它們的晶體中碳原子的排列方式?jīng)]而引起的。

2.根據(jù)它們的性質(zhì)掌握它們的主要用途。

附1：課堂練習(xí)一。

1.自然界里存在的碳單質(zhì)有和.在天然物質(zhì)里硬度最大的是,它可以做等。是最軟的礦物之一可用于制作等。

2．金剛石和石墨在氧氣里燃燒后，生成的產(chǎn)物都是，說(shuō)明它們都是由元素組成的。但它們的物理性質(zhì)卻有很大的，這是由于它們的晶體中而造成的。

3?下列物質(zhì)中，不屬于碳單質(zhì)的一組物質(zhì)是()。

a.金剛石和石墨（b）木炭和焦炭（c）活性炭和炭黑（d）一氧化碳和二氧化碳。

4.下列說(shuō)法正確的是()。

(a)一種元素只能形成一種單質(zhì)（b）一種元素可能形成幾種單質(zhì)。

（c）同種元素組成的不同種單質(zhì)性質(zhì)相同（d）由碳元素形成的單質(zhì)都是黑色的。

附2：課堂練習(xí)二。

1.木炭可用來(lái)脫色、除臭味，這是利用它的()。

(a)可燃燒（b）穩(wěn)定性（c）還原性（d）吸附性。

2.木炭具有很強(qiáng)的吸附性，這是因?yàn)?)。

(a)木炭比木材輕（b）木炭不溶于水。

（c）木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)（d）木炭不易跟其它物質(zhì)發(fā)性化學(xué)反應(yīng)。

3.將下面碳的單質(zhì)與它的用途用短線聯(lián)接起來(lái)：

碳單質(zhì)用途。

木炭切割玻璃。

活性炭防毒面具。

石墨制作電極。

焦炭制黑火藥。

金剛石治金。

炭黑制油墨。

橋教學(xué)板書(shū)篇三

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。

教學(xué)過(guò)程：

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1.背誦課文1-3段。

2.查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡(jiǎn)介。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.6人背書(shū)片斷。

2.5人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。

四、解題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)：

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的?

2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

3.提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色。

七、分析第一部分：

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)：

(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

(2)用了什么寫(xiě)法?

2.學(xué)生思考(方法同上)。

3.抽簽提問(wèn)。

4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對(duì)比：北平(大風(fēng))濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)。

倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)。

熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)。

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

a類：完成課后練習(xí)二。

教師視察后核對(duì)答案。

布置作業(yè):。

1.背誦課文后半部分：a類。

2.鞏固生字生詞。a類。

說(shuō)課精要：未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

橋教學(xué)板書(shū)篇四

我在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，開(kāi)始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”讓學(xué)生對(duì)生活中沒(méi)的情景有所思考。利用先進(jìn)的媒體資源展示相應(yīng)信息，使學(xué)生對(duì)夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)圖片、視頻、音頻等直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。“偷”字作為全詩(shī)詩(shī)眼，正確理解“偷”字對(duì)于學(xué)習(xí)《池上》這首詩(shī)非常重要。通過(guò)老師講解，并結(jié)合詩(shī)中具體意境，讓學(xué)生選擇，學(xué)生就自然明白不能理解為“偷竊”，而應(yīng)是偷偷地、瞞著大人去的。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年。深情的配樂(lè)范讀將詩(shī)中的小娃帶到學(xué)生中間，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生們?cè)谳p松的課堂環(huán)境中感受到和詩(shī)中孩童一起玩耍的快樂(lè)。采用興趣引導(dǎo)，讀書(shū)指導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)法，情讀品味語(yǔ)言、暢談感受、體會(huì)意境，討論法等教學(xué)方法，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，發(fā)散思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

橋教學(xué)板書(shū)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

3、認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

學(xué)習(xí)方法：朗讀法、批注法、討論法。

課時(shí)：一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

課前預(yù)習(xí)。

1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)。

一、預(yù)習(xí)反饋。

4、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。

5、交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

6、本文是一篇寫(xiě)景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫(xiě)了哪些景物?

第1段：樹(shù)林全貌;。

第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;。

第3段：斷繩羊、女孩;。

第4段：葡萄蔓、蒼蠅;。

第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒;。

第6段：廢紙、貓、瓦;。

第7段：浮萍、魚(yú)兒;。

第8段：老頭、孩子。

7、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?

文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從。

形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作。

的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅。

進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。

8、課文寫(xiě)“風(fēng)”，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐;寫(xiě)“雨”，不著一個(gè)“雨”

字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法?

側(cè)面烘托。

法?有什么作用?

比喻，將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地。

寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可。

見(jiàn)風(fēng)之大。

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

四、合作探究，體會(huì)行文妙處。

14、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?

同意這種說(shuō)法。文章結(jié)尾，寫(xiě)孩子們“全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一。

結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同，孩子們天性。

活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)。

雨總算有了溫暖的畫(huà)面，可以松口氣合上書(shū)閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真。

純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

五、布置作業(yè)：

16、學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫(xiě)一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

橋教學(xué)板書(shū)篇六

景物特點(diǎn)。

長(zhǎng)廊。

長(zhǎng)、美。

萬(wàn)壽山腳下佛香閣。

閃閃發(fā)光。

（抬頭看）排云殿。

金碧輝煌。

頤和園。

（美麗的大公園）。

蔥郁的樹(shù)叢。

登上萬(wàn)壽山。

黃綠屋頂。

（向下望）。

朱紅的宮墻。

昆明湖。

靜、綠。

古老的城樓、白塔。

昆明湖堤岸、石橋、楊柳。

小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子。

橋教學(xué)板書(shū)篇七

教學(xué)設(shè)想。

這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學(xué)時(shí)，可以在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情，了解當(dāng)年延安軍民的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，感受延安人民以苦為樂(lè)，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的樂(lè)觀精神，把握課文的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，疏通閱讀障礙。

1．播放朗讀帶，學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候，注音疑難字詞的讀音。

2．學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，并采用師生互相提問(wèn)的方法解決其中疑難字詞的字首。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語(yǔ)請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。

三、整體感知，品味文章的結(jié)構(gòu)美。

1．學(xué)生自由朗讀課文，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?

3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?

4．思考：各個(gè)部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?

5．思考：貫穿全文的線索是什么?

四、深入理解，品味文章的內(nèi)容美。

2．提問(wèn)：用一個(gè)字概括菜園的特點(diǎn)，思考，文章是如何寫(xiě)出菜園的'這個(gè)特點(diǎn)的?

3．提問(wèn)：用一個(gè)字來(lái)概括勞動(dòng)的滋味，思考，作者從哪些角度寫(xiě)出了這種勞動(dòng)的滋味?

6．提問(wèn)：散文強(qiáng)調(diào)“形散神不散”，請(qǐng)回答，這篇文章的“神”是什么?

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課時(shí)。

二、尋讀感知，品味文章的語(yǔ)言美教師提示：這篇文章的語(yǔ)言優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)大家細(xì)心體會(huì)。

2．學(xué)生體會(huì)：這篇文章在語(yǔ)言上是如何做到優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力的?

3．學(xué)生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀，要求讀出感情。

4．指名多名學(xué)生先后朗讀自己喜歡的段落。

學(xué)生朗讀后，教師要注意及時(shí)肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，并指出其中的不足，以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

三、學(xué)習(xí)遷移。

注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫(xiě)作角度不相同，如果說(shuō)，《記一輛紡車(chē)》是從“豐衣”的一個(gè)側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛(ài)勞動(dòng)的高尚品質(zhì)和樂(lè)觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格和濃郁的抒情特色。

橋教學(xué)板書(shū)篇八

《有趣的名字》是廣東版《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課內(nèi)容。是依據(jù)《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》“有好奇心，喜歡提問(wèn)”標(biāo)準(zhǔn)中“對(duì)自然現(xiàn)象或生活中的問(wèn)題有探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣”的要求而設(shè)課的。在本課程中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，并掌握一定的方法。有一定的好奇心，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，授課過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，充分感受生活的美好。大力激發(fā)學(xué)生的表演欲望，將自己的發(fā)現(xiàn)所得與同學(xué)交流，使全班學(xué)生均有不同程度的進(jìn)步。

《有趣的名字》是《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課內(nèi)容。本課以生活中的名字為題材，通過(guò)爸爸、媽媽為我起名字、生活中種各樣的名字、我為小隊(duì)起名學(xué)、起外號(hào)討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，寓觀察能力、探究能力、樂(lè)于參加有意義的活動(dòng)、生活常識(shí)教育、愛(ài)親敬長(zhǎng)教育等于兒童的生活現(xiàn)實(shí)之中，力求達(dá)成兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)生活、善于觀察探究學(xué)習(xí)的目的。

根據(jù)《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)內(nèi)容，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和好奇心，激發(fā)學(xué)生探究生活中的問(wèn)題的興趣，熱愛(ài)生活。

課前，先讓學(xué)生做好活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生回家向家長(zhǎng)詢問(wèn)自己名字的由來(lái)，做一些簡(jiǎn)單的資料收集。

2、準(zhǔn)備物品的卡片。

3、收集一些有趣的名字。

課堂中，通過(guò)活動(dòng)一：從我的名字說(shuō)起，活動(dòng)二：身邊的“名字”，活動(dòng)三：“趣味名字”小游戲，活動(dòng)四：我們也要為自己的小隊(duì)起“名字”，活動(dòng)五：談?wù)劇懊帧迸c“外號(hào)”等一系列的活動(dòng)，來(lái)達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把這課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為：結(jié)合對(duì)名字的探討，激發(fā)學(xué)生探討生活中的問(wèn)題的興趣，熱愛(ài)生活。教學(xué)中，通過(guò)了解自己名字的寓意，了解身邊的“名字”，如：城市的地名（羊城）、大學(xué)校名（中山大學(xué)）、植物名（向日葵）、物品名（手表、鬧鐘、筆記本）物件的由來(lái)，趣味名字馬拉松賽游戲，為自己的小隊(duì)命名等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探討生活中的問(wèn)題的興趣，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。

把教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為：對(duì)“起外號(hào)”的行為，談?wù)勛约旱目捶?。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校瑢W(xué)之間有給別人起外號(hào)的現(xiàn)象，有時(shí)當(dāng)事人感到了不愉快了，而給別人起外號(hào)的同學(xué)還不以為然，不知道怎樣的外號(hào)對(duì)別人帶來(lái)了傷害。教學(xué)中，通過(guò)實(shí)話實(shí)說(shuō)游戲，讓知道自己有“外號(hào)”的同學(xué)站起來(lái)，給別人起過(guò)“外號(hào)”的同學(xué)也勇敢地站起來(lái)，再采訪這些同學(xué)的親身感受，然后說(shuō)說(shuō)“名字”與“外號(hào)”的區(qū)別，最后討論：“起外號(hào)好不好”這一問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己的看法，先讓學(xué)生分組展開(kāi)辯論，老師適時(shí)給予引導(dǎo)。