作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

龍的傳人教案小學(xué)音樂篇一

1、通過欣賞學(xué)唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內(nèi)容。

2、欣賞有關(guān)龍的藝術(shù)作品，初步了解祖國文化的博大精深。

3、初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。

4、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。

1、能運用聽唱法學(xué)唱歌曲。

2、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

音樂、歌曲

（一）組織教學(xué)

1、師生問好歌

2、聽音樂律動

（二）聽賞歌曲：

1、初聽：同學(xué)們今天我們一起來欣賞一首歌，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽。（教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》）

2、你們聽過這首歌嗎？誰能告訴老師，這首歌曲的名字叫什么？出示課題《龍的傳人》

3、復(fù)聽：你聽到歌曲中都唱到了什么？換了演唱者，歌曲給你帶來了什么不同的感覺？（播放王力宏演唱的《龍的傳人》）

（三）學(xué)唱歌曲：

同學(xué)們你們喜歡這首歌嗎？那我們今天就來學(xué)唱一下。（聽唱法）

1）請幾位同學(xué)有感情的朗讀歌詞

2）跟著錄音輕聲模唱，

3）跟著錄音一起唱。

2、教師與學(xué)生一起對龍的故事、文化進(jìn)行探索和了解。

1）欣賞色彩、造型各異，適合學(xué)生年齡的表現(xiàn)龍的作品。

2）啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動物？

3、跟隨錄音演唱《龍的傳人》

（四）歌表演

是我龍們中國特有的動物形象，也是中國的象征，在內(nèi)容上本課民族色彩很強。這課剛開始，為了使學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的美，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛，我先播放臺灣著名歌手張明敏的歌曲《龍的傳人》，激發(fā)了學(xué)生的興趣，用直觀的聽覺來調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂中，為學(xué)生提供了關(guān)于龍的故事、傳說、地名、人名等，尤其又出示了大量關(guān)于龍的工藝品、畫片等資料，學(xué)生看得很認(rèn)真，還不時發(fā)出“哇——哇——”的感嘆聲。直觀的學(xué)習(xí)使學(xué)生有一個形象的感受，特別是龍這種在生活中看不到的事物，更需要教師提供大量生動、形象的課件來滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，為整堂課起到了一個很好的推動作用。最后，我讓學(xué)生分組進(jìn)行一下嘗試和練習(xí)，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感，對本課教學(xué)進(jìn)行了豐富有益的補充。

龍的傳人教案小學(xué)音樂篇二

活動目標(biāo)：

1、知道恐龍是遠(yuǎn)古時代的動物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕。

2、了解五種常見恐龍：三角龍、劍龍、霸王龍、長頸龍、翼龍以及它們的外形特征。

3、對恐龍及恐龍的相關(guān)問題有濃厚的探究興趣。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、符合活動內(nèi)容的課件。

2、恐龍玩具模型一個。

3、供幼兒練習(xí)的恐龍圖片每人一張。

活動過程：

一、出示恐龍玩具模型引起幼兒活動興趣。

二、通過看課件內(nèi)容讓幼兒知道恐龍是遠(yuǎn)古時代的動物。

1、邊放錄像邊聽解說。

解說內(nèi)容：在很久很久以前，地球上出現(xiàn)了一種奇異的爬行動物，它們的身體表面覆蓋著鱗片，在很長一段時間內(nèi)，它們成了整個地球的主宰，它們作為過去的生物，人們給了它一個名字叫恐龍。

2、提問：恐龍是什么時候的動物？它們長著什么樣的皮膚？

三、通過看課件知道恐龍已經(jīng)滅絕。

1、邊看錄像邊聽解說。

2、提問：恐龍哪兒去了？它們?yōu)槭裁磿缃^？

四、通過看課件了解五種常見的恐龍。

逐一出示三角龍、劍龍、霸王龍、長頸龍、翼龍圖像。幼兒邊看圖像邊聽解說，認(rèn)識這五種恐龍。

五、幼兒操作，鞏固對五種恐龍的認(rèn)識。

幼兒每人一張不同的恐龍圖片，分別說說自己拿的是什么恐龍，并說說它的特征。

六、結(jié)束活動。

今天，我們知道了恐龍是遠(yuǎn)古時代的動物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕，還認(rèn)識了五種常見的恐龍。其實，恐龍的種類還有很多，也許在自然界還有更多已經(jīng)滅絕的恐龍種類沒有出現(xiàn)，需要小朋友長大以后繼續(xù)探索。

活動反思：

在組織本次活動時，我一改過去教師單方面收集、策劃，讓幼兒請進(jìn)的做法，而是讓幼兒共同參與，極大地引起了幼兒的活動興趣。幼兒帶著強烈的好奇心、求知欲參與到活動中，各抒己見，興趣高漲，通過活動幼兒既開闊了眼界，又增長了知識。

龍的傳人教案小學(xué)音樂篇三

活動目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)制作玩具，增進(jìn)折紙技巧。

2.操作自制玩具，體驗快樂。

活動準(zhǔn)備：

1.“美術(shù)”：《舞龍舞獅真好玩》

2.龍的圖片，長條紙（把8開紙裁成四長條，每條約38×7cm），臘筆、筷子、膠帶、剪刀。

活動過程：

1.問幼兒：“什么動物頭上有角？”“什么動物身上有鱗片？”“什么動物有長長的尾巴？”

2.展示龍的圖片，請幼兒觀察龍的外形的各部分（特征）像什么動物。

3.拿出長條紙示范制作紙龍的方式：

――折出龍的身體。

――折出龍的角。

――用筆卷一卷龍的角。

――畫上龍的五官及鱗片。

――頭尾粘上筷子。

4.請幼兒上臺操作，讓紙龍?zhí)?。（配樂?/p>

5.提供材料，讓幼兒制作自己的玩具紙龍。

龍的傳人教案小學(xué)音樂篇四

教材、學(xué)情分析：

《龍的傳人》是北師大六年制小學(xué)語文課本第12冊的一篇精讀課文。本文講述了歷代的中國人對龍的認(rèn)識，以及龍作為中華民族的圖騰所具有的象征意義，全文洋溢著濃濃的民族氣息?；诮滩奶攸c，本文教學(xué)的重點應(yīng)是理解課文內(nèi)容，了解龍到底是什么以及中國人為何自稱為“龍的傳人”。由于全文語言比較平實，因此，激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人以及華夏兒女的自豪感是教學(xué)的難點。另外，由于學(xué)生受認(rèn)知能力的限制，在理解“圖騰”時具有相當(dāng)高的難度，因此，理解“圖騰”也是難點之一。

本課時目標(biāo)預(yù)設(shè)：

知識與技能目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，知道龍到底是什么及中國人為何自稱為“龍的傳人”。

2、能結(jié)合語境、聯(lián)系生活、運用網(wǎng)絡(luò)，理解有關(guān)詞語在文中的意思，掌握一些帶“龍”字的成語。

3、憑借網(wǎng)絡(luò)，感受中華文化的博大精深。

過程與方法目標(biāo)：

能獨立思考，質(zhì)疑問難，會利用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

借助網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教學(xué)手段：

硬件媒體：計算機(jī)????? 軟件媒體：文字? 畫面??? 聲效

課時安排：兩課時

第一課時學(xué)習(xí)安排：

以語言導(dǎo)入引出課題后，安排三讀，達(dá)到把課文讀正確、流利的目的，在此基礎(chǔ)上理清課文思路，了解課文大意，理解“莫不”、“震為龍”等意思較為淺顯得詞語，知道課文是圍繞“龍到底是什么”？以及“為什么中國人自稱是龍的傳人”？這兩個問題來寫的。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一激情導(dǎo)入

1、課前播放《龍的傳人》的歌曲。

2 語言導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《龍的傳人》，教師板題，學(xué)生讀題。通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了哪兩方面的內(nèi)容？你對哪一方面比較感興趣？那你讀給大家聽聽。（學(xué)生交流）對你感興趣的哪一方面進(jìn)行研究，遇到困難可運用網(wǎng)絡(luò)解決。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了課文內(nèi)容，知道課文寫了兩方面的內(nèi)容。并通過朗讀交流，再次熟悉文本，對課文有個整體印象。

【教學(xué)策略】通過師生談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，熟悉文本，從整體上把握文本。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計，開門見山，直接引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，盡快與文本對話。

二自主研讀

學(xué)生選擇相關(guān)內(nèi)容閱讀，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生認(rèn)真閱讀課文第二、三自然段的，就會瀏覽網(wǎng)站上龍不同時期的形象，董羽所說的龍的九種特征，及不同民族的圖騰形象和解釋。認(rèn)真四至七自然段的，就會研讀成語的意思，觀看相應(yīng)的圖片，如欣賞“龍飛鳳舞”的書法等。

【教學(xué)策略】給學(xué)生充分的時間自主研讀課文二至七自然段。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)潛心讀書的氛圍，讓學(xué)生自讀自悟。

三 組織交流

1 學(xué)生讀文，交流“龍到底是什么？”這一問題。

第一步：讀課文。

第二步：交流：通過研讀，你懂得什么？教師相機(jī)展示各種時期龍的不同形

第三步：在研讀過程中，你有沒有遇到困難，是怎么解決的？

【教學(xué)策略】讀議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，交流自己能掌握的內(nèi)容，并通過圖片，使學(xué)生清晰地了解龍的發(fā)展史，及在不同時期的不同形象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)查詢來解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，如搜索“董羽”，找到他所說的原話，來了解龍的第九種特征。對于“圖騰”，讓學(xué)生觀賞不同時期不同民族的圖騰，文字與圖畫并存，更好地理解“圖騰”的含義。利用網(wǎng)絡(luò)來解決字詞上的難點。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)設(shè)計旨在讓學(xué)生以匯報學(xué)習(xí)成果的形式，積累語言，交流所得。對于學(xué)生能掌握的，誦讀積累。學(xué)生在理解上有困難的，教師教會他利用網(wǎng)絡(luò)來解決問題，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。

2 學(xué)生讀文，交流“為什么中國人自稱是龍的傳人？”這一問題

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能通過讀課文從三方面來理解這一問題，即：在中國人心目中，龍是出類拔萃、變換萬千、無所不能的；龍是至高無上的權(quán)力的象征；在老百姓心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。

【教學(xué)策略】根據(jù)學(xué)生交流時概括的這三句話，點明這位學(xué)生是在四到六自然段每段中找出了一句中心句來解決了這個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種概括課文主要內(nèi)容的方法。那么，課文是怎樣寫龍的這些特點呢？順勢引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文每段的具體內(nèi)容。

第四自然段：說說帶“龍”的能表達(dá)“出類拔萃”含義的成語?？圩　白兓萌f千、無所不能、呼風(fēng)喚雨、翻江倒?！钡仍~語指導(dǎo)朗讀、感悟。怪不得《周易》中有“飛龍在天”、“云從龍”、“震為龍”的說法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，找尋相關(guān)語句聯(lián)系朗讀，讀出龍的本領(lǐng)之大。作為如此出類拔萃的龍的傳人，我們應(yīng)該傳承的是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會要努力學(xué)習(xí)，不愧為“龍的傳人”的稱號。

第五自然段：抓住省略號引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，說說帶龍的詞語，利用媒體，展示“龍袍、龍椅、太和殿”，這是多么高超的藝術(shù)，真是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。作為龍的傳人，我們要傳承什么？引導(dǎo)學(xué)生體會要傳承中華民族千年的文明。

第六自然段：抓住四個成語，尤其是通過對“瑞”的理解來了解“金龍獻(xiàn)瑞”的含義。借助網(wǎng)絡(luò)欣賞書法作品來感受“龍飛鳳舞”，播放運動健兒們在賽場上奮力拼搏的錄像，理解“龍騰虎躍”，激發(fā)民族自豪感。

第七自然段：通過對前幾段內(nèi)容的小結(jié)，引讀最后一句話。聯(lián)系課文第一自然段，對照朗讀，體會中國人喜愛龍、以龍為驕傲，是龍的傳人。在歌聲《龍的傳人》中，播放衛(wèi)星升天畫面等畫面，把學(xué)生對祖國的熱愛之情推向高潮。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)設(shè)計旨在讓學(xué)生讀懂課文，由感受龍的本領(lǐng)大、中華民族的燦爛文化、藝術(shù)瑰寶，運動健將們奮力拼搏、為國爭光等不同角度，逐步深入，感受中華文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人的自豪感。

四拓展延伸

作為一名龍的傳人，你想說些什么？并引導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)了解更多的關(guān)于龍的知識。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過以上入情入境的學(xué)習(xí)，學(xué)生噴發(fā)的情感需要宣泄。

【教學(xué)策略】引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感想，并寫在留言板上。課后自由瀏覽網(wǎng)站。

【設(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，積累語言，表達(dá)情感。拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，將語文學(xué)習(xí)向課外拓展延伸。

分析:

1 在教材分析上，雖然課文講了“龍到底是什么”和“為什么中國人自稱為龍的傳人”這兩方面內(nèi)容，但從課文的題目來看，重點應(yīng)該放在第二方面，因此，在教學(xué)第一部分時，我主要讓學(xué)生自主閱讀，遇到困難，借助網(wǎng)絡(luò)解決。把更多的時間放在第二部分的教學(xué)上，這樣，避免了每段平均使力的缺陷，使之重點突出。

2 在整堂課的教學(xué)中，許多地方的設(shè)計做得更到位。比如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“龍騰虎躍”時，播放劉翔跨欄的錄像，不但讓學(xué)生感受了”龍騰虎躍“所含有的那種生機(jī)，更激發(fā)了民族自豪感。而且，我把激發(fā)學(xué)生的民族自豪感結(jié)合在每段的教學(xué)中，在教學(xué)第四自然段時，緊扣龍的傳人也是出類拔萃的來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，在教學(xué)第五自然段時，又從龍袍、龍椅、太和殿這些龍的精美中感受中華民族千年的文明。如此教學(xué)，把情感始終滲透于教學(xué)過程中，顯得自然、和諧，又突破了難點。

3 在此設(shè)計中，我還讓學(xué)生感受到了圍繞中心句把文章寫具體的寫作方法，通過第一與最后一段的前后聯(lián)系，讓學(xué)生體會到文章首尾呼應(yīng)的寫作特點，這顯然更符合高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及課標(biāo)要求。

4 語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會運用祖國的語言文字，因此，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，我設(shè)計了小練筆這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。

龍的傳人教案小學(xué)音樂篇五

《花瓶》

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握瓶子對稱特點的折剪方法，能較順利地剪出一個大小合適、造型好看的瓶子，并進(jìn)行美化與裝飾。

2、提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力和審美評價能力。

3、通過折折、剪剪、畫畫，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)活動的興趣，體驗創(chuàng)造成功的快樂。

重點：瓶子特點及對稱造型剪法。能創(chuàng)造出一個造型別致、圖案、花紋色彩好看的瓶子作品。

難點：如何裝飾瓶子。

教學(xué)方法：激趣演示法、體驗實踐法

教學(xué)準(zhǔn)備：范品、教學(xué)課件、剪刀、膠水、彩紙等

教學(xué)流程設(shè)計：

一、小故事談話導(dǎo)入

1、多多把媽媽最心愛的花瓶打碎了，他非常著急，我們怎么幫幫他呢？

2、老師已經(jīng)做了一個花瓶，大家想不想看看？

3、接下來同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)花瓶的制作好嗎？

4、板書課題：花瓶

二、教學(xué)新知

1、欣賞一些漂亮的花瓶。這些瓶子有什么特點？（左右對稱）

2、教學(xué)對稱。

（1）請一位同學(xué)來說說教室里面有哪些東西是對稱的。

（2）多媒體展示蝴蝶、蜜蜂等對稱現(xiàn)象，請學(xué)生說說是不是對稱。

（3）出示一些圖形貼黑板上，請學(xué)生上來找對稱。

3、教學(xué)花瓶外形的剪法

（1）同學(xué)們在數(shù)學(xué)里也學(xué)過對稱，相信大家對于對稱已經(jīng)很清楚了。

（2）請一位同學(xué)來說說如何用對稱的方法來把桌上的白紙剪出花瓶。

（3）拿起你們手中的紙，跟著老師一起來折對稱的`長方形。

（4）在剪花瓶之前，我們要畫出心中花瓶的樣子?；ㄆ渴菍ΨQ的，我們只要畫出花瓶的一半就可以了。（瓶子大小、高度合適，靠開口那一邊畫）

（5）用剪刀把花瓶剪下來。（師將剪下來的花瓶貼黑板上）

4、教學(xué)花瓶的裝飾方法。

（1）對比老師的范品，你們的花瓶還缺什么?

（2）裝飾花瓶時，我們可以給花瓶畫上自己喜歡的圖案。

（3）師在黑板上貼的空白花瓶上示范花瓶裝飾。

（4）其他班級的同學(xué)也設(shè)計了許多漂亮的花瓶，大家想不想看看？(學(xué)生邊看邊思考)

三、學(xué)生創(chuàng)作實踐。

1、發(fā)揮自己的想象力，用自己喜歡的圖案和花紋來裝飾花瓶。

2、生自由制作瓶子，教師巡視。

四、展評添趣，總結(jié)延伸

今天同學(xué)們做的瓶子都很漂亮，多多非常感激我們班的小朋友！接下來請同學(xué)們把花瓶貼在粉紅色的紙上，在上面添上花。

《辟龍的傳人》

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龍的傳人教案小學(xué)音樂篇六

教學(xué)目標(biāo)：

3、體會文章首尾呼應(yīng)的寫作特點和作用。

教學(xué)重點難點：

理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。

教學(xué)突破：

1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學(xué)生對龍有一種感性上的認(rèn)識，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。

教學(xué)過程：

師：齊讀單元主題詞和課題。

師：總結(jié)練習(xí)題情況，點明本課學(xué)習(xí)重點。

一、回顧課文，整體感知。

師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容?

生：自由作答，估計學(xué)生可能會答到以下問題：龍與中國人的關(guān)系;龍到底是什么;中國人自稱為龍的傳人的具體原因;總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。

二、精讀課文，深化理解。

1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’?！?分別請兩個同學(xué)讀此句，重點讀出“自豪”之情。)

2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人?請孩子們自由讀課文4——7自然段。

生自由讀課文。

3、討論交流生。

師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人?

原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。

具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵;它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

處理步驟1：

(1)、請孩子讀出總起句，教師重點引導(dǎo)“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。

(2)、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢?——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。

(3)、師補充相關(guān)龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

(4)、生帶著情感再讀這一段。

原因之二：總起句——龍是至高無上的權(quán)力的象征。

處理步驟2：

(1)、抽同學(xué)讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會?！爸粮邿o上”的意思：再沒有

比這更高的了。

(2)、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征?——齊讀具體描寫的語言。

原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。

具體描寫——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

處理步驟3：

(1)師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么?

(2)抽同學(xué)讀第總起句。

(3)師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美?——讀具體描寫的語言。

(4)抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。

(5)民間的哪些有關(guān)龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛?(舞龍燈、賽龍舟等)

(6)請同學(xué)們看圖，你感受到了什么?(暢所欲言。)

(7)師補充龍文化

在封建社會，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，

龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。

(8)再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

4、學(xué)習(xí)一二段。

師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關(guān)系呢?——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。

龍到底是什么呢?宋代畫家董羽怎么認(rèn)為?——生讀描寫龍的語句。

師：補充圖騰文化：原始社會的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動物或自然物。中國人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。

5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”

因為龍是至高無上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”

因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人?！?/p>

(生在讀時，師順勢出示這句話。)

師：“自稱”從表面上講是什么意思?——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感?——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感?——喜愛、崇敬、贊頌。

請兩個同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。

6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么?再將這兩句和題目連起來看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)

三、品讀課文，體會情感。

1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。

2、生一起讀開頭一句，最后一句。

3、師重點引讀3——7段。

四、拓展積累，豐富語匯。

1、師引語：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語，請同學(xué)們說說從本課中積累的龍的成語。(生說師出示板書，并齊讀。)

課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語?(生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。)

2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。

龍的傳人教案小學(xué)音樂篇七

原文：

武字子卿，少以父任，兄弟并為郎，稍遷至栘中廄監(jiān)。時漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等前后十余輩，匈奴使來，漢亦留之以相當(dāng)。

天漢元年，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行也?！北M歸漢使路充國等。武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。

武與副中郎將張勝及假吏?；莸饶际砍夂虬儆嗳司恪＜戎列倥?，置幣遺單于;單于益驕，非漢所望也。

方欲發(fā)使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢，后隨浞野侯沒胡中，及衛(wèi)律所將降者，陰相與謀，劫單于母閼氏歸漢。會武等至匈奴。虞常在漢時，素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之，吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜?！睆垊僭S之，以貨物與常。

后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)，緱王等皆死，虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事。張勝聞之，恐前語發(fā)，以狀語武。武曰：“事如此，此必及我，見犯乃死，重負(fù)國!”欲自殺，勝惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復(fù)加?宜皆降之?！眴斡谑剐l(wèi)律召武受辭。武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生何面目以歸漢?”引佩刀自刺。衛(wèi)律驚，自抱持武。馳召醫(yī)，鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背，以出血。武氣絕，半日復(fù)息。惠等哭，輿歸營。單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝。

譯文：

蘇武字子卿，年輕時憑著父親的職位，兄弟三人都做了皇帝的侍從，并逐漸被提升為掌管皇帝鞍馬鷹犬射獵工具的官。當(dāng)時漢朝廷不斷討伐匈奴，多次互派使節(jié)彼此暗中偵察。匈奴扣留了漢使節(jié)郭吉、路充國等前后十余批人。匈奴使節(jié)前來，漢朝庭也扣留他們以相抵。

公元前100年，且鞮剛剛立為單于，唯恐受到漢的襲擊，于是說：“漢皇帝，是我的長輩?！比克瓦€了漢廷使節(jié)路充國等人。漢武帝贊許他這種通曉情理的做法，于是派遣蘇武以中郎將的身份出使，持旄節(jié)護(hù)送扣留在漢的匈奴使者回國，順便送給單于很豐厚的禮物，以答謝他的好意。

蘇武同副中郎將張勝以及臨時委派的使臣屬官?；莸?，加上招募來的士卒、偵察人員百多人一同前往。到了匈奴那里，擺列財物贈給單于。單于越發(fā)傲慢，不是漢所期望的那樣。

單于正要派使者護(hù)送蘇武等人歸漢，適逢緱王與長水人虞常等人在匈奴內(nèi)部謀反。緱王是昆邪王姐姐的兒子，與昆邪王一起降漢，后來又跟隨浞野侯趙破奴重新陷胡地，在衛(wèi)律統(tǒng)率的那些投降者中，暗中共同策劃綁架單于的母親閼氏歸漢。正好碰上蘇武等人到匈奴。虞常在漢的時候，一向與副使張勝有交往，私下拜訪張勝，說：“聽說漢天子很怨恨衛(wèi)律，我虞常能為漢廷埋伏弩弓將他射死。我的母親與弟弟都在漢，希望受到漢廷的照顧?！睆垊僭S諾了他，把財物送給了虞常。

一個多月后，單于外出打獵，只有閼氏和單于的子弟在家。虞常等七十余人將要起事，其中一人夜晚逃走，把他們的計劃報告了閼氏及其子弟。單于子弟發(fā)兵與他們交戰(zhàn)，緱王等都戰(zhàn)死;虞常被活捉。單于派衛(wèi)律審處這一案件。張勝聽到這個消息，擔(dān)心他和虞常私下所說的那些話被揭發(fā)，便把事情經(jīng)過告訴了蘇武。蘇武說：“事情到了如此地步，這樣一定會牽連到我們。受到侮辱才去死，更對不起國家!”因此想自殺。張勝、常惠一起制止了他。虞常果然供出了張勝。單于大怒，召集許多貴族前來商議，想殺掉漢使者。左伊秩訾說：“假如是謀殺單于，又用什么更嚴(yán)的刑法呢?應(yīng)當(dāng)都叫他們投降?！眴斡谂尚l(wèi)律召喚蘇武來受審訊。蘇武對?；菡f：“喪失氣節(jié)、玷辱使命，即使活著，還有什么臉面回到漢廷去呢!”說著拔出佩帶的刀自刎，衛(wèi)律大吃一驚，自己抱住、扶好蘇武，派人騎快馬去找醫(yī)生。醫(yī)生在地上挖一個坑，在坑中點燃微火，然后把蘇武臉朝下放在坑上，輕輕地敲打他的背部，讓淤血流出來。蘇武本來已經(jīng)斷了氣，這樣過了好半天才重新呼吸。?；莸热丝奁?，用車子把蘇武拉回營帳。單于欽佩蘇武的節(jié)操，早晚派人探望、詢問蘇武，而把張勝逮捕監(jiān)禁起來。

龍的傳人教案小學(xué)音樂篇八

1、欣賞龍的形象、色彩和姿態(tài)，了解龍的象征意義。

2、通過看看、學(xué)學(xué)、玩玩，了解有關(guān)龍的民族風(fēng)情，體驗游戲帶來的快樂。

1、《龍的傳人》音樂磁帶。課件《龍》。

2、帶有龍圖案的物品，如：被面、唐裝、扇子等。

3、舞龍道具紅稠布、彩球，音樂《金蛇狂舞》。

1、欣賞歌曲，導(dǎo)入活動。

師："小朋友，我們一起來聽一首歌，想一想，你聽過沒有？會不會唱？"

提問：歌曲里唱了些什么？（長江，黃河-是我們中國的兩大河流）歌曲里還唱到了什么？（龍）

2、尋找龍，初步感知龍的特征。

（1）提問"你在哪里見過龍？""請你找一找，龍藏在哪里？它是什么樣子的？"

（2）尋找?guī)в旋垐D案的裝飾。

（3）播放音樂，集合幼兒，說說你的發(fā)現(xiàn)。

"你找到龍了嗎？它在哪里？你愿意學(xué)一學(xué)它的動作嗎？"

小結(jié)：龍可真多呀，衣服、被面、扇子上有，還有掉墜、印章呢，龍呀是一種吉祥的圖案。

（4）欣賞龍的圖片，觀察龍的特點，模仿龍的.動作

小結(jié)：馬的頭、鹿的角、蛇的身、魚的鱗、虎的爪。

3、看課件，了解龍的象征意義。

（1）回憶自己的經(jīng)驗：請大家想一想，你還在哪里看見過龍？

（2）看課件，了解更多帶有龍圖案的東西。如：九龍壁、華表、龍舟等。

師：老師這里還有很多龍圖案的東西，用你的小眼睛仔細(xì)看一看，你見過嗎？教師和幼兒一起看，邊看邊認(rèn)。（過度：哇！有龍圖案的東西可真多呀！）

（3）思考：在生活中，你有沒有見過真的龍？到底有沒有真的龍呢？聽一段錄音你就明白了。

（4）聽錄音，了解龍的由來。

（中華民族的象征和標(biāo)志，外國人經(jīng)常把我們中國稱為"東方巨龍"，我們中國人呢，就是龍的傳人。）

4、了解民間風(fēng)俗：賽龍舟、舞龍。體驗舞龍游戲的樂趣。

師：在我們中國，還有一些民間的風(fēng)俗和龍有關(guān)呢。你們看,他們在干什么呀?（賽龍舟--慶祝美好的生活）我們中國還有一種民間風(fēng)俗：舞龍，你看見過嗎？老師這里有一段錄象，我們一起來看一看吧。

（1）觀看錄象，了解舞龍的風(fēng)俗。"舞龍好玩嗎？他們怎么舞龍的？（徒手學(xué)一學(xué)）這是我們金港鎮(zhèn)全民運動會上，表演的節(jié)目，象征著歡樂的氣氛，祝愿我們的運動會圓滿成功。再過幾天就是元旦了，它是新年開始的第一天，我們也來舞龍慶祝一下，好嗎？"

（2）游戲：舞龍。幼兒分成兩組舞龍，老師手舉彩球帶領(lǐng)幼兒游戲。

活動延伸：

在生活中去尋找龍的圖案，龍的神話傳說，進(jìn)一步加深對龍的認(rèn)識。