作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

一年級語文教案及反思篇一

教學目標：

1、學習9個生字，會寫“怎”、“玩”和“會”字。

2、能正確地朗讀課文。

教學重點：

正確地朗讀課文。

教學難點：

識字、寫字。

教法學法：

講授法

教學準備：

ppt課件、生字卡片。

教學過程：

(一)談話導入，揭示課題

1、談話導入，激發(fā)興趣

2、揭示課題，提出疑問

(1)師：今天，我們來學習一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的?(板書課題、齊讀課題)

(2)師：讀這一課題時要注意什么?(第二個“奶”字和“的”都讀輕聲;“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應當讀第四聲)領讀課題、ppt展示“發(fā)”字的多音字組詞。

過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎?帶著以下幾個問題，用2分鐘自由朗讀課文。

(二)初讀課文

1、初讀課文，出示讀書要求

(1)讀準字音，讀通句子。

(2)有不明白的地方應及時做好標記。

(3)標出自然段。

(4)課文中出現(xiàn)了哪些人物?

過渡：老師看到同學們讀得非常認真，老師想考考大家，你們有信心嗎?

2、出示生字，學會給生字組詞

(1)生字：指半給怎嗎玩抬讓會

發(fā)吭傻跟望操撫

(2)逐個學習：a.指名拼讀生字。

b.全班拼讀。

c.去掉拼音齊讀生字。

(3)學習反饋(游戲環(huán)節(jié))：a.開火車(讀生字)

b.摘蘋果(給生字組詞)

c.青蛙蹦蹦跳(讀組詞)

過渡：經(jīng)過一番學習，相信同學們對生字詞的認識已是了如指掌!下面我們一起來讀讀課文。

(三)齊讀課文

師：聽了大家的讀書聲。真是振奮人心!老師有兩個問題想問大家。

(1)這是誰跟誰之間的對話?

(2)請把表示奶奶說的話用“____”畫出來，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。

過渡：好學的同學們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發(fā)生什么樣的事情呢?別著急，我們下節(jié)課再深入學習課文。

(四)教學生字，指導書寫

1、復習鞏固生字的讀音。(出示生字卡片，指名讀)

2、教學新偏旁。(“心”字底、“王”字旁、“人”字頭)

3、交流識字方法。(結構、部首、書寫特點)

4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎?

a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。

5、組詞。

6、師范寫，生描紅、臨寫，師巡視指導。

7、反饋寫字情況。

(五)布置作業(yè)

正確、流利地朗讀課文。

板書設計：

11奶奶的白發(fā)

“我”

奶奶

小學一年級語文《奶奶的白發(fā)》教學反思

今天，我上完了《奶奶的白發(fā)》，有遺憾，有興奮，有感動，靜下來反思時，發(fā)現(xiàn)我的課堂中需要完善的地方太多了，包括自己意識到的，沒有意識到的。《奶奶的白發(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學生通過有感情的朗讀課文，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。

難點是理解奶奶說的一句話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學生在動情的朗讀中積淀語感，增強情感體驗。”

讓孩子們能夠有感情的朗讀課文，反角色朗讀，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心是本課的重點。

教師的引導，一直都是課堂的關鍵，因為學生的生活體驗并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯(lián)想，尤其是一年級的孩子，完全要靠教師創(chuàng)設一個真實的情境，要引導學生走進情境，說出心里話。

在這個環(huán)節(jié)中，我一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學生能行，急于幫學生總結答案，學生說的機會不多，二是對于課堂中生成的教學資源不能很好的把握，當學生答到“雪白雪白是比雪還要白”時，應相機往下引導學生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的，而我卻忽略了這個很好的資源。

第二，這篇課文可以用表演的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容，教學也注意了這一點，例如讓學生表演讀，加表情讀，但引導的不夠恰當，在讀奶奶的話時，學生始終讀得比較地生硬，其中有個女孩子讀得很棒，無論是表情，語氣都恰到好處，應該讓她到前面來面對所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。

另外讀的形式列舉出來很多，但是沒有很好的交差利用，導致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對照，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語言，那么學生的表達能力就得到了真正的發(fā)展。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，老師主導，學生主體，多方位地為讀做準備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學習。

短短的40分鐘，讓我成長了很多，做一名合格的教師是一種挑戰(zhàn)，做一名合格的優(yōu)秀教師是一種更高的挑戰(zhàn)，我希望我的課堂能夠使語文教學變得更加精彩!也希望我的課堂能夠使孩子們學得快樂，學得豐滿，我想這需要我更多的努力和更多的學習。

一年級語文教案及反思篇二

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個偏旁，認識1個多音字。

3、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。

重、難點：

1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。

2、本課的教學重點是第2自然段。

教學課時：兩課時

教學設計：

第一課時

教學目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課內(nèi)容。

教學過程：

1、板書課題。

2、課文應該寫什么？你想知道什么？

。

1、自讀課文。

2、學生自由練讀，師巡視指導。

3、檢查自讀情況。

4、師范讀課文。

5、全班齊讀課文。

。

1、復習鞏固生字的讀音。

2、教學新偏旁。

3、怎樣記住這些生字？

4、指導寫字。

5、生描紅，師巡視指導。

第二課時

教學目的：

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

教學用具：

生字卡片，投影、教學掛圖。

教學過程：

一、復習

二、細讀課文第1自然段。

1、自由讀，

2、讀后你知道了什么？

3、雪白雪白是什么意思？

三、細讀課文第2自然段。

1、指名讀。

2、指名讀寫奶奶和我的句子。

3、出示重點詞句。

4、聽了奶奶的話，我為什么低頭不說話？

5、請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）

6、為了不讓奶奶操心，我會怎樣做呢？

7、指導朗讀奶奶第二次說話和我的話。

8、奶奶聽了我說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。

9、指導朗讀第2自然段。

10、學生分角色朗讀對話。

四、總結課文。

五、指導背誦。

六、教學后記：1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、通過學習課文，拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

3、本課的生字學生掌握的較好。

4、課的要認讀的生字學生交難掌握。

5、本課含義較深，學生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。

一年級語文教案及反思篇三

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會本課6個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫；認識三個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3．感受春天來到時的明麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

教學重點、難點：

1．正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

2．理解由生字組成的詞語，感受的明麗。

教學準備：

錄音機、實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。

一、接題激趣，導入新課

1．出示本課插圖。小朋友，圖上畫的是什么？

2．板書：，你覺得美嗎？

3．指導讀題。把課題美美地讀一讀。

4．春天來了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，就醒來了，想去邊看一看嗎？

二、初讀課文，整體感知

1．配樂范讀課文。

2．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3．檢查自讀情況。

（1）讀詞語：姐姐吹了一口氣水波一只氣球鮮紅蘆葦睫毛倒映白鵝珍珠

（2）你覺得最美的地方是哪兒？選一句讀給大家聽。

三、誦讀課文，體驗感悟

1．學習第一自然段。

（1）用自己喜歡的方式讀讀課文第一段。

（2）多媒體顯示中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄動的畫面。

（3）像什么？哪兒像？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。

（4）把你眼中的大眼睛讀給大家聽一聽。相機指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”、“長長的”等詞。教師通過適時巧妙的評點，如：“多么溫柔的春風姑娘”，“你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮”等，不露痕跡地進行朗讀指導，讓學生體會到春風的溫柔，池水的清亮，蘆葦?shù)募氶L，感受的.美。

2．學習第二自然段。

過渡：在這只“大眼睛”里，能看到些什么呢？

多媒體顯示：白天和晚上中的倒影。

（1）教師配樂輕讀課文第二自然段，學生邊聽邊觀看畫面。

（2）白天，這只“大眼睛”里能看見什么？晚上呢？

（3）你覺得這只“大眼睛”看到的景物美嗎？把你感受到的美讀給大家聽聽。其余學生閉眼靜聽，想象畫面。

3．第三自然段。

4．有感情朗讀全文。

五彩的世界倒映在里，把裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把的美景看個夠吧！

四、畫畫說說，積累內(nèi)化

1．多美呀！讓我們拿起彩筆來畫一畫。

2．根據(jù)圖畫指導背誦。向好伙伴介紹你的畫。

3．還會映出些什么？在圖上添一添。并用“————-倒映在池塘里，像———-”的句式說一說。

五、識寫結合，學習生字。

1．讀本課生字，認識3個偏旁。

2．你記住了哪些生字的字形？小組內(nèi)討論。

3．教師指導“氣”的最后一筆要有彈性；“女”字旁要長而窄，第三筆改為提；“魚”字旁最后一筆也改為提。

一年級語文教案及反思篇四

教學要求：

1、認識9個生字，會寫文、得、快、法、相、和、亮等字，學習部首禾，積累云彩等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。

重難點：

1、識字、寫字。

2、理解課文內(nèi)容，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察勤于動腦

教學方法：講讀法、情境法、表演法

教具準備：

1.布置學生觀察夜晚的景色。

2.生字詞語卡片。課文的相關圖片。

課時劃分：2課時

教學設計：

教學過程：

第一課時

1、教師：小朋友們，回去認真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學生自由反饋自己觀察的結果）

2、導讀：有一群小朋友，他們也認真觀察了夜晚的天空，還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢！（教師板書課題）

3、出示生字亮和彩，引導學生借助拼音認讀。（強調(diào)彩的讀音）

4、指導讀課題，特別是輕聲詞語月亮和云彩。

1、教師范讀課文，學生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。

2、學生借助拼音自由讀。

3.全班齊讀，反饋讀的情況。

4.教師適當?shù)卦u價。

5，指名讀，其他同學圈出生字新詞。

6.反饋圖畫生字新詞的情況。

7.學生自由讀拼音。認讀生字。

8.指名讀，學生評議，教師再強調(diào)。

9.用生字進行組詞說句練習。

10.游戲：運用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。

11.再讀課文，讀文中鞏固生字的認讀。

1.教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。

2.學生自由反饋。

（1）月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。

（2）大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。

（3）小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。

3、品讀，理解。

（1）教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的。

（2）教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示一會兒暗，一會兒明，幫助理解穿行和一會兒暗，一會兒明。

（3）請學生試用一會兒，一會兒說句子。

（4）教師導讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。

（5）討論，小朋友們相信大勇的話嗎？說出你的理由。

（6）集體交流。（理解相信）

（7）教師導讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。

（8）大伙一開始相信小文的話嗎？（不相信）

（9）不相信，會露出怎樣的表情或是說什么？（指名上臺表演，并說一說。）

（10）小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢？

（11）小文是怎么做的呢？請同學讀課文4、5自然段。

4.了解判斷云彩、月亮誰快的方法。。

（1）小文是怎么做的？（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）

（2）結果，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（指名反饋）

（3）齊讀課文第5自然段。

（4）出示句子，大家一起讀一讀。

李小文是對的，云彩確實比月亮跑得快。

（5）引導理解確實。

（6）如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢？（學生發(fā)揮想像自由地說一說）

第二課時

一、鞏固生字，積累詞語

1.出示含有生字的五角星卡片。學生認讀并帶讀。（出色完成任務的送顆五角星給她（他））。

2.大家齊讀生字。

3.用生字口頭組詞。

4.教師出示詞語：云彩、穿行、樹杈，大家一起讀一讀。

5.用這些詞說句。

二、反饋觀察情況，總結全文

1、學生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。

3.教師總結，李小文真是一個觀察認真，又善于動腦筋的孩子。

三、擴展延伸

1、教師導言，激發(fā)興趣：我了解到，上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關于云彩和月亮的知識或故事呢！

2.學生自由反饋收集到的資料。

四、角色朗讀，背誦課文

1.教師提出角色朗讀要求，學生以小組為單位自主分配，自由朗讀。

2.以小組為單位。反饋角色朗讀的情況，組間互相評議。

3.學生推薦各組的優(yōu)秀學生，集體分角色朗讀課文。

4.熟讀成誦。

五、指導寫字

1、教師出示課后田字格中的生字，指名認讀，并組詞。

2、大家一起讀一讀。

3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。

4、集體反饋，強調(diào)注意點。

5、認識部首禾并指導書寫。

（1）區(qū)別禾與禾，說說變化，強調(diào)要點。

（2）學生跟著教師寫一寫。

（3）展示部分作業(yè)，進一步規(guī)范禾部的書寫。

（4）學生練習，教師巡視輔導。

6、學生寫生字，教師巡視輔導。

7、集體評議作業(yè)。

一年級語文教案及反思篇五

課文第一段對于學生很好理解。河水與小船都是生活中熟識的。而由此讓學生體會父母與子女間的平等與關愛卻是不容易把握的。教參中的《教師隨筆》給了我很大啟示。我何不取其精華，也讓學生通過圖片感受與父母的平等和關愛!于是，課前我讓學生帶來他們與媽媽的合影，上課時，在讀完第一小節(jié)后，我通過投影展示照片，并按一定順序出示：“看!龐海朋的媽媽緊緊摟著他，媽媽對他多好!”“苑若蟬依偎在媽媽懷里，她可真幸福!”……我適時的問學生：“媽媽對你們這么好，你們應該怎樣報答他們呢?咱們看，馬哲用一個甜甜的吻回報媽媽!”(出示照片)“在我們很小的時候，媽媽是怎樣照顧我們的呢?張瑞新的媽媽抱著她，她還吃著棒棒糖?！?出示照片)這時，孩子們放聲大笑，我抓住這個稍瞬即逝的時機，問：“你們的媽媽是怎樣關心、照顧你的?你和父母是好朋友嗎?”這時，他們的積極性很高，紛紛舉手說出生活中父母對自己的關愛;講到父母如何輔導他們學習;自己耍小脾氣父母怎樣教育……接著，伴隨優(yōu)美的鋼琴曲再讀課文時，孩子的感情是那么投入，表情是那么專注。仿佛每讀一句都是對父母由衷的傾訴!

為了和孩子一同分享和媽媽在一起時的快樂和溫暖，我讓學生欣賞了一首小詩《媽媽和我》。讓學生將課堂上的情感真正延伸到了生活中。這樣的學習是快樂的。令孩子在輕松愉悅的體驗中感受生活的幸福，從心靈深處釋放出自己真實的情感，感受人與人的平等，感受生命的光彩!

一年級語文教案及反思篇六

（一）知識教學點：

1.學會塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析迎上去追上去游過去等三個詞語及所處句子的意思。

3.理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如披露鼓。正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點：

1.通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

2.通過生字的學習，培養(yǎng)學生的自學能力。

3.課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。

（三）德育滲透點：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。

（一）重點：

1.學會生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.圖文結合，理解課文內(nèi)容。

（二）難點：

1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2.了解迎上去追上去游過去的不同用法。

3.理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

4.通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

四。教學方法：情境法、表演法、討論法、自主學習法

第一課時

（一）導入課題，解題：

同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

（二）看圖，了解圖意：

1.出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

2.利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？

看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？

看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？

用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

（三）借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內(nèi)容：

1.借助拼音認識生字，標出自然段，用在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。

2.在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

3.檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：塘，迎裳這幾個字是后鼻韻母，要讀準。

群：讀q*n，不要錯讀成q0n.捕：讀b（，不能讀成p（。

裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

4.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

（四）結合看圖，讀講第一段：

1.讀第一段，看第一幅圖，問：

（1）小蝌蚪是什么樣的？

（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。

（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說人群，建筑群。

對甩著、快活、游來游去幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會甩這里是擺動的意思，例如牛甩著尾巴。

快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

3、投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

（五）布置作業(yè)：有感情地朗讀第一段。

第二課時

（一）圖文對照，讀講第二段。

1.出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。

2.繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。

理解這一段著重領會長出了兩條后腿捕食迎上去以及鯉魚媽媽講的青蛙特征四條腿寬嘴巴。

（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

（2）捕食：捉取食物。

（3）迎上去：正面主動上前叫迎，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

3.指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

（二）講讀理解第三段。

1.用學習第二段的方法試著說說學學第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

2.體會：追上去表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

3.解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

4.引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調(diào)查，否則就會鬧笑話。

5.聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

（三）學習理解四、五段。

2.品析重點詞語：比較游過去與迎上去追上去的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是蹲在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

3.引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

4.說說這兩段主要講什么？（要多問多想）

5.學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

6.進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）

（四）練習，鞏固：投影出示練習題：

1.小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________.正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________.正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

（五）布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。

（六）板書設計：長出后腿四條腿、寬嘴巴

長出前腿頭頂上有兩只大眼睛

尾巴變短不見綠衣裳、雪白的肚皮

第三課時

（一）看圖、讀全文，小結課文內(nèi)容。

2.指導分角色朗讀課文。

（二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫：1.請學生在黑板前指導學生學習生字。

2.注意指導學習以下生字。

塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

迎：半包圍結構，與柳字相比較，里面的卬要看清，不要多寫一撇。龜：共7畫，下邊是不是電。

裳：共14畫，下邊是衣不是

鼓：13畫，第九筆是一，右邊是支不是攴，也不是父。本課是凸起的意思。

碧綠：青綠色。碧：第四筆是提

（三）指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。

（四）布置作業(yè)：

1.完成字詞的抄寫。

2.朗讀課文。

3.在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

[資料]青蛙：兩棲動物，頭部扁而寬、口闊、眼大，皮膚光滑，顏色因環(huán)境而不同，通常為綠色，有灰斑。趾間有薄膜相連，生活在水中或靠近水的地方。善跳躍，會游泳，多在夜間活動。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲，對農(nóng)業(yè)有益。又稱田雞。

板書設計17小蝌蚪找媽媽

兩只后腿兩只前腿長成青蛙

一年級語文教案及反思篇七

核心提示：《柳樹醒了》是人教版語文一年級下冊的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話。課文通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而...

《柳樹醒了》是人教版語文一年級下冊的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話。課文通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。

“春雷跟柳樹說話時輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響;”

“春雨給柳樹洗澡時很輕很輕，生怕弄疼了柳樹;”

“春風給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服!”

“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來好漂亮!”

我還讓同學們加入到春雷、春雨、春風、春燕的隊伍中，一起來叫柳樹醒來，同學們就七嘴八舌地說起來，有的還用上了識字1中的詞語：春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅……后來，孩子們還紛紛當起了柳樹，伸著懶腰，打著呵欠，醒了!

整堂課，孩子們給了我太多的驚喜，我深深體會到教學時，應該注重突出學生主動性的重要性，在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生多主動思考，以便提高課堂效率和教學質(zhì)量。

一年級語文教案及反思篇八

教學目標：

1、運用綜合的識字方法，認識14個生字，寫好9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會小鴨對青蛙的深厚友誼。

4、引導學生明白同學之間要互相關心、愛護。

教學重難點：14個生字詞，滲透性識字。

教學方法：講讀法、情境法、表演法

教具準備：生字卡片、掛圖

教學安排：2課時

教學過程：

第一課時

1、你知道什么是信嗎？你收過嗎？是誰寫的？你寫過給別人嗎？

2、揭示課題。

3、看到這個題目，你想知道什么？

1、自由讀課文。

2、找出生字，讀一讀，認一認。

3、出示由生字組成的詞語。

青蛙信箱每天收到小鴨安慰傷心

今天驚喜讀著一封信那一次興高采烈

4、分段指名讀課文。

1、誰寄信給青蛙？

（1）反饋。（2）齊讀第2段。（3）練習朗讀。

2小鴨為什么寫信給青蛙？

（1）默讀第1段。（2）反饋。（3）有感情朗讀12段。

3、小鴨把信寄給青蛙后是怎樣做的？

（1）自由讀第三段。（2）反饋。（3）指導朗讀。

（4）你認為他是個怎樣的孩子？

4、小鴨在信里寫了什么？

（1）自由說。

（2）齊讀。

5、青蛙收到信后，心情怎樣，有什么表現(xiàn)？

（1）反饋。

（2）有感情朗讀。

1、課文主要講了一件什么事情？

2、有感情地朗讀全文。

第二課時

1、分組開火車讀課文。

2、課文講了一件什么事情？

3、有感情朗讀全文。

二、識記生字，積累詞匯。

1、抽讀本課生字卡片。

2、開火車進行擴詞。

3、反饋識字情況，交流識記方法。

4、出示詞語花籃

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到花籃中。

（3）比一比誰積累的詞語多。

三、認識偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認讀。

2、分類識記，指導書寫。

（1）半包圍結構：邊

（2）左右結構：別到

（3）上下結構：每安采

（4）獨體字結構：非今

3、學生書空。

4、教師板演示范。

5、學生仿寫，教師巡視指導。

四、書寫展示、評議。

板書設計：

9、寄給青蛙的信

小鴨青蛙

（快活）（快活）

一年級語文教案及反思篇九

教學目標：

1、能認識本課生字及認讀字，能在田字格中正確書寫1個生字“我”，認識新筆畫提和斜勾。

2、能正確、流利地朗讀課文，喜愛小彩筆，體會校園的美麗。更熱愛我們美麗的祖國。

3、能展開想象，按照課文句型說出句子。

教學重點：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、在寫字的過程中培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

教學難點：

學習正確、流利有感情地朗讀課文

教學過程：

一、課前交流，導入新課。

用上小彩筆有()色，有()還有()色。

它是干什么用的?它能畫出這么美麗的畫?

2、出示一幅黑白畫，我這里有一幅美麗的校園圖?有什么辦法讓它變得更漂亮?小彩筆就能幫我們的忙。

3、教師板書，學生集體書空。

設計意圖：用學生感興趣的彩筆引入課題，激發(fā)學生學習課文的興趣

二、初讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容。

1、自己小聲讀課文，看看能不能把這首兒歌讀下來，不認識的字可以多讀幾遍拼音。

2、同桌互讀，小伙伴讀得好請你夸夸他，讀得不好請你幫他改正。

設計意圖：讓學生讀課文，利用拼音自己試讀，自己檢查生字的讀音。

3、(1)出示：小彩筆，我愛你。

我用綠色畫草地，

五顏六色都用上，

我們的校園多美麗!

(2)出示詞：我們、五顏六色、你們、綠色、美麗

(3)變換位置出示詞：美麗、我們、你們、綠色、五顏六色

設計意圖：反饋學生讀準字音，讀通句子。

三、理解課文內(nèi)容，指導朗讀。

1、請你把課文上的插圖按照課文上的內(nèi)容涂上顏色。

2、你為什么把天空涂成藍色?展示學生作品。說一說把什么涂成了什么顏色。

(1你為什么把高樓涂成黃色?

(2為什么把草地涂成綠色?

(3為什么把國旗涂成紅色?

(4出示四句話：我用藍色畫天空，我用紅色畫國旗，我用黃色畫高樓，我用綠色畫草地。

(5)多種形式讀：指明讀、每人一句讀，齊讀，讀出語氣，讀出感情。

3、除了這些景物外，校園里還有什么?想一想，說一說。

4、出示畫，這些地方可以涂成什么顏色呢?你能用我用()畫()的句式說出來嗎?

5、設計意圖：激發(fā)興趣，發(fā)展學生的想象力、觀察力、培養(yǎng)學生的求異思維。

學生說完后，再出示彩色畫。

這么多的顏色把我們的學校裝點得這么美麗，你能用一個詞來表示嗎?

6、你還可以說成五顏六色的()

設計意圖：體會“五顏六色”的含義，進行用指定詞語說話的訓練

7、這些小彩筆真了不起，把我們的學校裝扮得真美麗!

出示：五顏六色都用上，我們的校園多美麗!

8、、讀讀這句話，你喜歡嗎?帶著高興的心情再讀讀。

9、這么美麗的校園出現(xiàn)在我們面前，都是誰的功勞?

10、你想對它說什么?用書上的一句話來回答我。

出示：小彩筆，我愛你。

11、你能不能夸夸我們美麗的校園?出示全文小聲讀讀

12、指名夸，大家閉眼聽，你能不能覺得校園特別美?(如果學生讀的快，讓學生慢一點，我們就聽得更清楚了)

13、學生評價。聽完他讀，你好像看到了什么?

這么美的校園，這么美的課文，現(xiàn)在，我們美美地背一背吧!

四、學習生字，練習書寫。

1、出示三個生字，提示“們”是輕聲。

“我”字最難寫，今天我們就學習“我”這個字。

2、自己按筆順跟隨把1個生字在桌子上寫一寫，邊寫邊說筆畫。

3、學習新筆畫：提和斜勾。

4、學生描一個生字：體會筆順。

5、整體觀察我在田字格中的位置。

6、重點筆畫的位置。

7、師范寫，學生觀察。

8、學生描第二個生字，注意在在田字格中的位置。

9、學生寫一個生字，要寫漂亮。

10、反饋學生生字。

五、教師小結。

今天，我們用手中的小彩筆，我用藍色畫天空，我用紅色畫國旗，我用黃色畫高樓，我用綠色畫草地。畫出了我們美麗的校園，明天，老師相信，你們會用手中的小彩筆畫出更美麗的畫卷。

板書設計：

藍色天空

紅色國旗

小彩筆黃色高樓

綠色草地

美麗

一年級語文教案及反思篇十

教學要求：

1.會本課的生字新詞，認識13個生字和3個偏旁，并書寫9個生字。

2.確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，感受我對小鳥的愛心。

4.育學生要向文中的我學習，用愛心去保護動物。

教學重點、難點：

1.學習本課的生字新詞。

2.讀懂課文，體會我對小鳥的愛心。

3.正確書寫田字格中的9個生字。

教學準備：

生字卡片、投影

教學方法：

游戲法、講讀法、情境法

教學安排：2課時

教學設計：

第一課時

。

大家喜歡小鳥嗎？如果有一只小鳥飛到你家的陽臺上，你會怎么做？

1、教師范讀。

2、學生自由讀課文，找出生字多讀幾遍。

3、出示詞語，學生認讀。

陽臺雨絲停在身上羽毛濕漉漉

外面拉住指了指拍了拍朝著向著

4.生再自由讀課文，要求讀準每個字音。

1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上？

2、指名讀第一段。

3、出示圖一：觀察小鳥的表現(xiàn)，引導想象：你知道小鳥為什么會停在陽臺上？

4、引讀第二段，啟發(fā)體會。指導朗讀。

5、正在這時候媽媽來了，她要干什么？

6、自由讀第三段，理解忽然、晾著

7、我是怎么說，怎么做的？默讀第四段。引導體會：連忙拉住輕聲說

8、聽了我的話，媽媽有什么表現(xiàn)？

9、從文中我的表現(xiàn)，你感受到什么？

（1）指名發(fā)言。（2）教師小結。

10、小鳥感受到我對他的關愛嗎？從那里可以看出來？

（1）學生讀。

（2）想象：你知道小鳥想對我說什么嗎？

（3）小鳥可以回家了，我是怎樣與他告別的？

（4）指名反饋，齊讀最后一句。

1、課文主要講了一件什么事？文中最令你感動的是什么？

2、有感情地朗讀全文。

3、布置作業(yè)。

第二課時

一、鞏固全文，體會朗讀。

1、分段開火車讀課文。

2、討論：你喜歡課文中的小朋友嗎？為什么？

3、教師小結。

二、識記生字，積累詞匯。

1、抽讀本課生字卡片。

2、開火車進行擴詞。

3、反饋識字情況，交流識記方法。

4、出示詞語花籃

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到花籃中。

（3）比一比誰積累的詞語多。

三、認識偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認讀。

2、分類識記，指導書寫。

（1）獨體字：身向衣

（2）左右結構：陽媽外

（3）上下結構：臺家外

3、學生書空。

4、教師板演示范。

5、學生仿寫。

6、教師巡視指導。

四、書寫展示、評議。

板書設計：

6陽臺上的小鳥

小鳥：迷了路

我：悄悄地瞧

連忙輕聲

高興地說

一年級語文教案及反思篇十一

1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。

2.體會象形字形義結合的特點。

一、聯(lián)系生活，讀準字音

1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。

2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。

了解學生起點，教學可以有的.放矢。

二、探求規(guī)律，理解字義

1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。

2.小組反饋，以“日”為例，重點點撥：

(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?

(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。

(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。

3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。

以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。

三、學習筆順，指導書寫

1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。

2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。

3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調(diào)筆順“先里頭后封口”。

4.范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。

引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。

一年級語文教案及反思篇十二

教學目標：

1、認識10個生字，學寫5個生字。認識橫折、橫折勾和點。

2、培養(yǎng)學生運用多種方法識字和朗讀的能力。

3、認識到書與人的關系，培養(yǎng)學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。激發(fā)學生熱愛讀書的濃厚興趣。

教學準備：

1、字詞卡片

2、學生課前準備的繪畫的書架或照片，帶幾本自己喜歡的書。

教學流程：

一、導入

1、談話：誰愿意談談你的小書架是什么樣的？丁丁家也有一個小書架，他請我們?nèi)ニ易隹?。來，讓我們一起去看看他的小書架吧?/p>

2、復習單韻母

二、讀文

1、老師大聲讀課文，小朋友們打開書小聲讀讀短文。聽的時候要用手指著書認真聽。

2、生評價師讀得怎么樣。

3、誰能完整地讀課文？指名讀？

4、我們大家一起來讀讀吧！

三、識字

1、小書架中有許多有趣的字卡，讓我們一齊來讀讀它。如果這個字你不認識你可以示意老師。

2、把生字寶寶送回家，在課文中讀讀這些認識的字。

3、不認識的字想辦法記住它，可以和你的伙伴合作。

4、請小老師教同學。

四、再讀課文

1、認了生字再讓我們讀讀這首兒歌吧。

2、你的小書架上擺了哪些你最喜歡的.書，說給同桌的小朋友聽。

3、你喜歡你的小書架嗎？把你的喜愛之情讀出來?？梢哉埬愕男』锇榻o你評一評。

4、讀全文?？梢约觿幼鳌?/p>

5、試著背誦。

五、寫字

1、認識新筆畫“橫折、橫折勾和點”。

2、記字形：組織學生討論“用、在”的筆畫筆順。

3、指導書寫。

六、練習

猜字游戲

一年級語文教案及反思篇十三

1、學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2、了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

1、朗讀、感悟課文。

2、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

教學準備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。

設計理念：精心創(chuàng)設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發(fā)展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

1、談話導課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過街心公園，認識了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了?。S機展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談談：“最喜歡哪個小動物？為什么？”老師說最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”，齊讀課題。

2、復習檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認讀。

3、區(qū)分“渴”“喝”。指導孩子們說出“喝水用口，口渴需要水?！眮磉M行區(qū)別，接著課件出示練習口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了，到處找水（）?！眮盱柟虆^(qū)分“渴”“喝”。

【設計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣，又創(chuàng)設了一種輕松愉快的學習氛圍。

（一）、自由讀文，引導學生在課文中出現(xiàn)的有關“喝”的短語，學生展示交流。（師相機板書：找水喝，喝不著，喝著水）

（二）、師點撥：

1、“口渴”的教學。學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

2、“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：

烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

3、朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，

把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！弊x一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

6、此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）

7、齊讀第一自然段。（師評價）

1、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

2、全班交流。

4、師生合作做實驗。（實驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）

5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？（漸漸）

6、說話訓練：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？緊接在老師發(fā)的練習紙上寫一寫。（老師隨機強調(diào)坐姿和寫字姿勢）

7、朗讀指導。（強調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

2、烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿?！保ㄒ龑Ш⒆觽冎v出烏鴉的堅持不懈，并隨機板書。）

3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動起來，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。

4、學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？

師小結：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。

【設計意圖】：引發(fā)學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

1、課文有趣嗎？請學生結合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的'故事。

2、學生自己試講。

3、同桌互講。

4、推薦同桌上臺表演講。（播放烏鴉找水全過程的連環(huán)畫圖片）

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

1、課外延伸：《小學語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》

課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的好學生！

鼓勵孩子們談談在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？

【設計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。引導學生分組做實驗，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。

識字對于一年級來說是最重要的教學，識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生邊實驗邊不禁說：

“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣。”實驗興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

當然，在這一節(jié)課的教學中，我還存在許多不足之處：

1、指導朗讀不到位。

2、由于時間安排不合理，導致指導學生書寫生字沒法進行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學習，好好提高自己的教學能力。

一年級語文教案及反思篇十四

浙江省杭州市彭埠第一小學七一校區(qū)翁吉英

【教學反思】

“興趣是學習的先導。”“興趣是最好的老師?！苯菘私逃铱涿兰~斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學的欲望。”所以在教學中，我根據(jù)低年級兒童的心理特征，創(chuàng)設生動的教學情境，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在興趣盎然的活動中學習。如：上課伊始，我先讓學生猜個謎語，播放了一首優(yōu)美的歌曲《小小的船》，并出示了課文的插圖。美妙動聽的音樂，色彩鮮明的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發(fā)起來了。接著，我讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？一個學生站起來大聲地說：“我發(fā)現(xiàn)這首歌就是我們今天要學的課文。正是因為學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。

在新課程的識字教學中，教師要激活學生自主識字的意識，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。首先，我們要轉(zhuǎn)變教學觀念，把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生, 我們可與學生互換角色，給學生留有自由識字的空間，經(jīng)常引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實踐證明，在這樣的學習氛圍中，學生會有許多識字方法。

生1 ：（會意識字）“土”代表地，兩個人背靠背坐在地上就是“坐”。

生2：（編順口溜識字）門里有個人就是“閃”。

生3：（表演識字）我記住了“看”，邊說邊把手放在眼睛上面做了個動作。

生4：（編字謎） 我給大家猜個字謎：“八張口是什么字？”（只）。

生5：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。

此外，教師要構建自主識字的課型，引導學生在任務中識字。如讓學生在識字過程中“過關”。第一關；叫出他們的名字（認讀生字）；第二關；分辨他們的模樣（讀音舉卡片，辨析同音字、形聲字）第三關：問問他們的意思（對相關詞語的意思質(zhì)疑），第四關，還是認識他們。（認讀有生字組成的詞語）。如：我在上《小小的船》一課時，（出示課件：點擊課件上的星星，星星上顯出生字，學生搶讀）師：“閃閃的星星多美呀，他們都有自己的名字，你知道他們分別叫什么名字？趕快跟星星打個招呼吧！”通過識字游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的學習活動中復習鞏固生字，享受學習的樂趣。

《小學語文新課程標準》指出：“低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來，朗讀的形式要多樣，要能引起學生的朗讀興趣?！币虼耍也捎昧硕喾N形式的朗讀，如：自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂朗讀。

《新課標》指出：“尊重學生的情感體驗和獨特感受，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！彼?，在朗讀課文時，我留給學生一片暢想的天空，讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如：讀了一、二兩行，我讓學生說說小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的？學生的思路打開了，紛紛舉手發(fā)言。有的說：“香蕉是彎彎的。”有的說：“鐮刀是彎彎的。”還有的說：“谷穗也是彎彎的?！苯又?，我播放了《小小的船》的曲子，請小朋友們閉上眼睛，聽著樂曲，你的腦子里出現(xiàn)了什么？你覺得藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么？學生思維的火花一下子被點燃了，爭先恐后地舉起手來。有個小男孩說：“藍藍的天空像大海?！币粋€小女孩說：“閃閃的星星像寶石?！边€有個男孩子說：“閃閃的星星像眼睛，一眨一眨的?！薄斘页鍪尽拔視f”這張幻燈片時，頓時小手如林。特別是（ ）的（），給了學生更大的想象空間，可想而知，學生的回答也是五彩繽紛的。最后是擴展活動：假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船，飛上太空，你會看到什么呢？讓學生展開想象的翅膀，留給他們一片暢想的天空。

浙江省富陽市富春第五小學唐美娟

我執(zhí)教的是實驗教材小學語文第一冊第7課《小小的船》，這是一篇小韻文，語言優(yōu)美，適于朗讀，富于想象。本堂課要達成的目標是：

1、認識9個生字，能正確拼讀，認識1個偏旁“門”。會寫“見”。

2、看懂圖意，能有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、通過多次說話訓練，扎實語言文字的訓練，發(fā)揮學生的想象力，從而感受晴朗夜空的美麗。

在教學設計中，努力從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設富有童趣的生活情境，讓學生樂于學習

在課的開始，通過《閃爍的小星》這首歌曲，出示靜中有動的圖畫情境，將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中，學生感到新奇有趣，使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習狀態(tài)，順其自然的切入主題，激發(fā)起學生學習的興趣和欲望。

二、采用分散識字法進行教學

針對一年級新教材特點，學生的識字任務重，本人采用了分散識字法，這樣既提高了學生的學習積極性，又可以減輕學生的識字任務。

三、注重以讀為主的訓練主線

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級閱讀教學階段目標的第一條。朗讀訓練是語文教學中一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。教學中，讓學生直接去感受語言、積累語言。努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語，并在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節(jié)課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。

四、注重說話訓練和想象力的培養(yǎng)

在這節(jié)課的教學過程中，努力創(chuàng)設一個充滿活力的課堂教學環(huán)境，說話訓練到位，說話時想像意境美，學生從不同的角度展開說話，.扎實培養(yǎng)學生的語感！激活學生的想象，學生的想象中有自己的見解，可能幼稚，卻是童心的自然流露，對低年級學生來說，這就是創(chuàng)新。

當然，這節(jié)課還存在許多的不足：

1、像這樣優(yōu)美的文章，教師最好能通過范讀來指導學生，培養(yǎng)學生美讀文章的能力。但由于教師本人嗓子沙啞，難以范讀，導致學生不會美讀課文。

2、感覺上課的時間不夠，一節(jié)課下來，原定的教學任務沒有完成。原定的五分鐘扎扎實實練習寫字的時間被擠掉了，很是可惜。

3、教師的教學機智還有待于提高。

上海市實驗學校東校盧鳳

《小小的船》一課是我在新課改教學思想的指導下上的一節(jié)課。課后，我反復細細反思，我認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

一、以讀為本，注重培養(yǎng)學生的朗讀能力

語文教學中“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姵浞值刈x書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。在本課的教學中，我十分注重創(chuàng)設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧?！保ㄍ雷x）“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧?！保R讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生開始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學生說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了?！睂W生興致更高了，這一遍讀得更好了。

二、讀與思結合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

語文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學生的思維能力得到了訓練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面，初三初四一根線”之后，我問學生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌，顯示了學生的創(chuàng)造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后，學生經(jīng)過思考，把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的學生來說是多么的不容易。

三、教學中的不足

2、激勵性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛非常活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。