在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

初三化學教學反思篇一

歷屆學生對于《酸堿鹽》知識部分的學習，都顯得比較困難；每一次上完這部分，我都感到效果很不好。

今天先在二班上完《堿的化學性質》，按照教材的設計思路，第一部分先通過做naoh、ca(oh)2與fe2o3、na2co3、cucl2的反應實驗，然后總結出堿與部分非金屬氧化物co2、so2、so3，部分鹽，酸的反應情況；第二部分學習復分解反應的發(fā)生，教材意圖是通過酸和堿的化學性質總結出什么是復分解反應，學生在下冊第六章中再詳細學習復分解反應發(fā)生的條件。

這種認知，符合化學學科的特點，即通過實驗得出結論。但是學生對于理解naoh、ca(oh)2同樣是堿，為什么前者不能和na2co3反應，后者卻能夠發(fā)生反應；也不能在深層次上理解fe2o3為什么不能與它們發(fā)生反應。于是將在下節(jié)一班的課做了調整：先抽學生書寫稀鹽酸與mg、fe2o3、caco3、agno3、naoh的反應方程式，然后以此引出什么是復分解反應，并初略講解復分解反應發(fā)生的條件；接下來學習堿的化學性質，先通過理論分析，預測判斷反應是否能夠發(fā)生，再通過實驗驗證，完成了這部分知識的學習；然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應，判斷其是否可以發(fā)生。

通過我對兩個班學生的了解，以及學生的作業(yè)情況來看，一班的學生覺得這樣的方式比較容易接受，效果也要好得多。后來我進一步分析教材第五、六章，我認為這樣調整是十分必要的，而且還應該再提前講解，最好的是在學習完本章第二節(jié)《中和反應及其應用》之后，就詳細學習復分解反應的概念以及發(fā)生的條件，我的理由是：

一、適度調整優(yōu)化教科書中的素材，是創(chuàng)造性的使用教材的關鍵。

教科書不是靜態(tài)的，它經過老師在大腦中的再理解、整合之后，結合學生實際，就有了教師心得解讀，賦予了新的靈魂。酸堿鹽的知識本身就具有容量大、系統性強的特點。前邊已經學習了o2、co2的化學性質，探討的方式是通過該物質與金屬單質、非金屬單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來總結其化學性質?；痉磻愋?，已經接觸了分解反應和化合反應。那么，中和反應應該屬于那一類呢？如果不及時加以歸類，學生在分類方面就會混淆。換句話說，提出中和反應的時候不得不提到復分解反應。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應大多又是復分解反應，因此，學習了中和反應之后，就有必要理解這種反應形式。

二、實驗可以推出結論，也可以驗證結論。

魯教版的特色之一，就是用化學實驗讓學生得出相關結論。酸的化學性質部分，編者意圖是通過稀鹽酸與mg、fe2o3、caco3、agno3、naoh的反應得出結論，這里除了與mg的反應外，都是復分解反應；而堿的學習方式也大致相同。如果在中和反應完成之后，學習了復分解反應，學生在掌握了這種反應形式的特點以及發(fā)生的條件的基礎上，就可以先通過理論判斷，再用實驗驗證，印象會更加深刻。

三、要深刻領悟課程標準的要求。

在課標上，要求“知道常見酸堿的主要性質和用途，認識酸堿的腐蝕性”。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質的話，不去以此為代表進行總結酸堿的通性，學生的思維得不到訓練，舉一不能反三。在解決系統性較強的推斷性習題的時候，就會無從下手了。

四、這樣調整是提高學生進一步學習能力的需要。

從某種意義上，初中化學相當于一種啟蒙學科，給接受義務教育的學生普及一些最基礎的知識，以及獲得化學知識的基本方法——實驗。但是酸、堿、鹽的學習集中在教材的五、六、七章，占據了教材的三分之一的容量，同時在各類考試中，這部分的比重遠遠超過三分之一。為此，如果不加強系統性知識的訓練，是不利于學生的后續(xù)學習的。

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初三化學教學反思篇二

從20xx年以來我一直擔任初三化學教學，而且一直以來我對教學工作也不敢懈怠，不斷繼續(xù)學習來深化的教育教學水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學習，還參加各種教育教學培訓來提高自己的理論水平。經過多年的教學努力，我獲取了一定的教學經驗。以下是我在教育教學工作中的情況反思。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，學生的學習基礎參差不齊，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

化學這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學，就要讓學生化學，讓他們對化學產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與中相關，讓他們更了解化學是有用的，更學習化學。

經過多年的不斷努力，學生中考成績就是一種考驗。無論學生成績高低，都體現了我的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，爭取進步。

初三化學教學反思篇三

教師要自覺深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己觀念方法太陳舊。明明學生能自己學會的教師仍要滔滔地講，以致“不把學生講煩不罷休”，“不把學生講睡不罷休”！司空見慣，并非聳人聽聞！甚至我們不得不注意這樣的事實：盡管教師講的枯燥乏味，學生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)安靜的端坐著，一晌一晌安靜的端坐著，一天一天安靜的端坐著，學生這樣的修養(yǎng)，難道不值得我們愧疚和欽服？教師在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學模式，自然對這種教學方法得心應手，而對自主、合作、探究新課改學習方法陌生和抵制。

自主、合作、探究學習方式如何實施？全國各地，都有了很好的探索。洋思“先學后教，當堂訓練”，杜郎口“提綱引領、自學展示”，西峽“三疑三探，運用拓展”，張熊飛“誘思探究、流程三段”等，都是體現新課改精神的很好的探索。這些先進典型對國家新課改的實行，起了很好的推動作用。但在學習這些先進典型中，也出現了一些偏差和問題，導致效果不理想，這些主要問題有：

沒有樹立面向全體，沒有全面質量意識，而仍然是面向少數尖子生，南轅北轍，應試教育，掛羊頭賣狗肉。

比如就面向全體的重要方式分組合作教學來說，一般四人一組，異質分組，組內優(yōu)等生、中等生、學困生都要有，就這就難如上青天。什么難以管理了，什么影響優(yōu)等生學習了等，沒有認識到合作學習同時對培養(yǎng)學生集體意識、團隊精神、思想品德的重要價值，不是積極進取，不是積極想方設法如何發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢感化教育轉變學生，而是選擇退卻和放棄，無所作為，導致學困生依然繼續(xù)被邊緣化。

責任心是一個教師教好學的最重要的基本條件。責任心不強，課改成為花樣，常規(guī)課偷工減料，例如該做能做的實驗找種種借口不做。

教師定位不準：教師只是引導者而非主體者，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表現在獨霸講堂，忘記學生才是課堂的真正主人，要教會學生走路，要讓位講堂與學生，而非一味的教師在堂上表演走路。

教學效果不好，不自我反思，反而埋怨學生“沒有配合好”，奇談怪論！學生配合什么？難道課堂教學是演戲？如此本末倒置，不是學生配合教師，而是教師服務學生。

初三化學教學反思篇四

與老教材相比，新教材更重視學生對實驗的探究過程，重視培養(yǎng)學生的實驗能力，但從實踐過程中，我覺得新教材在實驗內容安排上，高估了初三學生現階段的實驗能力，也高估了普通中學實驗室的硬件配置和人員配置。下面我以初三化學二氧化碳性質的學生分組實驗教學經歷為例，談談本人對這方面的反思。在實驗室制取二氧化碳的過程中會出現些什么問題呢?我想，沒有親身經歷的老師，哪怕他的化學知識多么豐富，實驗能力多么強，都難以想象整個教學過程中學生會出什么問題。

(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來說，多數老師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發(fā)hcl，混在co2中，從而影響性質實驗。但是，如果濃度太低了，將會使反應速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導致學生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特別是對于象我們學校來說，實驗室中長頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來組裝反應發(fā)生裝置，學生在制二氧化碳的中途才發(fā)現稀鹽酸不足，沒法直接添加稀鹽酸，會十分忙亂，甚至心情不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢?以我的經驗看來，3~4mol/l比較合適。

(二)學生雖然看過老師演示傾倒二氧化碳滅火的實驗，但仍然會有1/3的學生不能成功完成這個實驗。原因很多，比如有的學生是傾倒時集氣瓶口沒有向下，只是橫放，這樣會因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒有進入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學生動作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時間太長，二氧化碳已經跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯。總而言之，學生可能出現的操作錯誤有很多會超出老師的想象，而老師們又往往高估了學生的實驗能力。從我個人經驗來看，由于初三學生才接觸化學不久，很多實驗還是要先老師演示，再讓學生模仿，至少對于普通中學的初中生來說，學生實驗還是以模仿為主，如果沒有演示和講解，放手讓學生自己探究實驗，往往會使實驗失敗，從而打擊學生做實驗的信心和興趣。

(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應生成碳酸這個實驗中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實操作十分不方便，原因有二。一是按學生的《實驗報告冊》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費時間太多，所以應該把集氣瓶改為試管;二是實驗室自制的石蕊小花實驗現象不明顯，而且制花成本太高，最好改為藍色石蕊試紙。如果我們不作這個改進，將會使學生把大量時間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時間來完成其它實驗，而且實驗現象不夠明顯。

總而言之對于初中生來說，實驗課中還是要以模仿為主要教育方式。原因有如下幾點：

(1)如果你沒有把實驗過程演示一次給學生看，很多學生就會不知如何下手。

(2)如果你沒有布置他們預習實驗，而是要求學生自己邊閱讀《實驗報告冊》邊做實驗，你就會發(fā)現他們根本就不知道要做哪一個實驗。他們甚至懶得問。我發(fā)現一些學生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來做什么的。

(3)如果你沒有在實驗演示中讓學生看到藥品的用量，他們就會有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。

(4)如果你不反復督促做好實驗記錄，他們就不會想到要做記錄。

初三化學教學反思篇五

化學中考分數僅有50分，所以一些學生十分不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。所以我感覺到壓力好大。學生不要學、學習枯燥，要背要記要動腦，多累?。】墒?，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最終一刻，也不能放棄一個學生。以學校實際出發(fā)，注重學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。對于進一步提高教學質量，在中考復習的最終階段取得更好的教學效果，我有一些體會，與大家共享，懇請各位教師指正：

學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不一樣，學生對化學的知識的掌握本事不一樣，要針對學生實際情景因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗經過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗本事。

要提高學生的本事，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現問題、分析問題和解決問題本事的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應當重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。

近幾年化學試題中出現科學探究資料，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應當準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步構成科學探究本事。

近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點資料，從多角度對學生的知識與本事進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件十分重要的工作，教師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導自我得教學，所以，除了要用新的教學理念武裝自我以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們教師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，就能夠獲得較高得分數。

總之，從實際出發(fā)，總結經驗，吸取教訓。全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的提高與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最終取得高的升學率及較好的優(yōu)秀率。

初三化學教學反思篇六

回顧多年的化學教學工作，結合這次的研討課，獲得不少心得體會。下面就是我的教學反思。

1、認真研究新教材及各章節(jié)處理方法：前幾年用的是老教材，近幾年改用新教材。新教材增加了兩個單元，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。

2、認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。

3、深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基矗在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，運用多媒體等教學輔助手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、于真實情景之感，達到良好的效果。

4、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

5、注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激變要他學為他要學。練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。科學制定計劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。

我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。

初三化學教學反思篇七

我一直擔任初三化學教學，而且一直以來我對教學工作也不敢懈怠，不斷繼續(xù)學習來深化自己的教育教學水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學習，還參加各種教育教學培訓來提高自己的理論水平。經過多年的教學努力，我獲取了一定的教學經驗。以下是我在教育教學工作中的情況反思。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，學生的學習基礎參差不齊，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

化學這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學，就要讓學生喜愛化學，讓他們對化學產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關故事，讓他們更了解化學是有用的，更喜歡學習化學。

經過多年的不斷努力，學生中考成績就是一種考驗。無論學生成績高低，都體現了我的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，爭取進步。

初三化學教學反思篇八

單的反思，具體如下：

1.認真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。

2.認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。

3.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。

4.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

5.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。

6.練習的選擇：一份好的練習可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。

7.科學制定計劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。

我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。

第二方面只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下五點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發(fā)現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰(zhàn)術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調一點是老師的練習要注重學生化學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。以上五點教學方面的看法我本人只是想根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，最終想顯露一定效果。

一、從學生實際情況出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。

備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備。可以通過認真?zhèn)湔n來了解教學課標、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著提高。

在教學中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。有時，在教學中我還會錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎；因此對不同程度的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。

經過反思，我在的教學中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學生”。我發(fā)現我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的課改精神中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學生能發(fā)現問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”。

二、課堂教學中適時滲透對學生的情感交流。

課改精神中一直提到要注重培養(yǎng)學生的情感，要在學科教學中適時滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務對學生進行德育工作，每一位老師都應當注重對學生的情感交流，特別是對后進生的關愛。我經常在課堂教學中對學生進行正面引導教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞說起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學校對他們個人的重要，力求在給學生教授學科知識的同時輔以學生一個健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現，在課堂教學中適時進行情感交流，拉進了我和學生間的距離，學生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學科，老師也能發(fā)現學生中的閃光點和可愛之處！

以上兩點是我在一年初三化學教學中體會最為深刻的。我們需要改變的是觀念，在與時俱進、不斷探索和創(chuàng)新中尋求最佳的教學方法，進而獲得最大的教學效益。

初三化學教學反思篇九

教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

在教學中，我們能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。

教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。

在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

初三化學教學反思篇十

九月月考是初中以來第一次全校范圍的月考，初一、初二時一般都是各班老師自己出題自行檢測。進入初三我們班各科老師都開始收網，班上的孩子們哀嘆：“初中幸福生活從此與我們遠離，在基礎知識上的頻頻失分讓語文老師出了在平時默寫中丟分的同學罰抄的下策。”

月考進步的是語文在作文得分36分的情況下，語文考了98分（第一次突破95分以前總是在90分左右晃蕩）老師在抓基礎上略施罰抄小計取得了效果。以前在默寫和選擇題目上總是愛丟分，反應了基礎知識鞏固不到位的問題。在以后的語文學習中注意積累寫作素材，力爭在作文上收獲更多。

月考考得的是英語與興趣很大關系。英語老師初一時為了提高孩子們學習英語興趣下了很多功夫，推薦一些好看的美劇。一直清楚的記得孩子有一天興沖沖地回來對我說：“我們老師說了只要看了〈歌舞青春〉十遍你的英語會有很大提高。”孩子帶著兩種目的去看該劇，英語當時提高沒我不知道，但從此孩子愛上了美劇。在九月考的前一天晚上沒有作業(yè)丫一直看美劇看到十一點半，不是想到第二天的考試我要對她河東獅吼了。這一次的英語題出得比較靈活，一大批英語基礎好的孩子失手落馬，應證英語死整還是有偏差的，明白了老師當初沒有象其它老師一樣先進行大量訓題的苦心。

這一次數學考試孩子身處第一考場（初三按成績分考場），看到旁邊的孩子已經翻頁做題時她心里頓時緊張起來，擔心自己時間不夠害怕別人比她做得更快更好。填答案時竟然把二題的答案填反了，慌忙之中又著急著拉線去改。四分依然被老師扣掉，她覺得不公平為什么明明她做對了老師還要扣她的分。我勸她：“這僅僅是一次月考，你以后要注意調整自己的心態(tài)，時間是固定的你不能因為別人快而打亂了自己的節(jié)奏。要相信自己，放松心態(tài)?！边€有一題負號沒也沒寫清楚，被老師扣了一分。

政史一直是孩子丟分的重點，在很多同學歷史滿分的狀況下歷史丟了6分。我讓她問老師看到底哪方面出了原因，是沒有答到要點還是其它原因。她自己說：選擇題錯了三個?？磥硭揪褪窍氘斎淮痤}沒有對照標答，問題還是出在她自己身上。

九月月考是進入初三的一次小考，不同的孩子身上反應著不同的問題。我們要從不斷的反思中獲取經驗讓前進的道路更順暢一些。

初三化學考試教學反思3

近日，各中學將會陸續(xù)進行初三的第一次月考。[]好的開始是成功的一半，對于初三生來說，第一次月考至關重要，這既是對初三第一個月所學知識的檢驗，也檢測了同學們是否適應緊張的初三學習生活，更是為初三接下來的學習、復習明確方向。

第一次月考題目多為基礎知識。所以，初三生要在學習初三新知識的同時，做到以下三件事：

1、復習整理初一、初二所學的基礎知識。

2、復習時應要多讀課本，抓住基礎，認真吃透課本上的每一道例題，例題是有代表性，典型性的，中考也曾出現過課本原題。

3、考前把最近校園發(fā)的綜合卷子（一套就夠）重新做一遍。主要目的是熟悉題型、找找考試的感覺。

升上初三以后，部分學生會漸漸出現以下的心態(tài)問題：

1、精神極度緊張，感覺壓力很大幾乎喘但是氣。

2、緊張不起來，求知_減弱，學習有所松懈。

3、急于求成，焦慮急躁，恨不得一口吃成胖子。

而第一次月考則會將同學們各自的缺點暴露無遺：

1、精神緊張的同學考試狀態(tài)不佳。

2、學習松懈的同學感覺試卷難度大。

3、急于求成的同學則會發(fā)現自己復習不牢固。

但切記中考之前的所有考試不是用來區(qū)分成績的，而是幫忙你檢測知識掌握狀況的。所以每一次考試結束后你完全能夠先把成績放在一邊，花主要的精力去研究你的知識盲點和弱點，然后制定針對性的復習措施。

初三第一次月考很重要，但第一次月考的成績并不重要，你就應慶賀你在中考前找到了自己的知識漏洞。一道題做錯了，就不要找“粗心”“審錯題”之類的借口，其實就是你相關的知識體系沒有搞清楚透徹。因此要對這部分題涉及的知識做一個更深、更廣的復習。這其實是月考最重要的一個點，而往往被學生忽略。

同時在初三整個階段中，要想一向持續(xù)優(yōu)秀，孩子們還需做到：

1、學好化學——初三新增化學學科，不管其他學科的學習狀況如何，對所有人來說，化學都站在了同一個起點，都是有可能學好的，并且新課程學好了，學生的自信心就提高了，對其他學科的學習都能起到一個用心促進的作用。反之，如果一開始不著急、不重視，等到發(fā)現問題的時候就要花雙倍甚至幾倍的時間去補，大大降低了復習效率，影響總體成績。

2、緊追不舍——初三年級，為了給中考復習留出更多的時間，校園老師會趕進度，課程講得比較快，稍有懈怠就會比較吃力，很多學生出現“舊賬還沒補上，又欠了新賬”的狀況，整體忙于應付，無法針對自己的弱項進行強化，到了下學期綜合復習的時候，就會是一鍋粥。所以，必須要緊追不舍、及時復習，化解疑難問題。

二氧化碳的性質教學反思

多媒體環(huán)境為實驗探究性教學的開展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學習環(huán)境，滿足學生進行自主學習的各種需求，同時還可以為學生表達思想、觀點提供交流工具。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢，為學生的學習營造了有利的空間，同時，也收獲了許多驚喜。

驚喜一：精心設計實驗，增強了學生的參與度

實驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；

實驗操作簡單易行，現象明顯；

實驗結論環(huán)環(huán)相扣?？梢钥闯觯蠖鄶祵W生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實驗，并能根據實驗現象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。

驚喜二：設置探究問題，拓展了學生的思維空間

減少窖內二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學中不給學生“罩玻璃罩”，讓他們自由跳的結果吧。

驚喜三：開放的作業(yè)，調動了學生積極性

可喜的是，兩周后，兩個班的學生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過做了系統的評說。每一份作業(yè)都是學生用心完成的，都浸透了學生對這節(jié)課的深深地愛，都令我驚喜不已。

給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚?！耙詫W生為本”，“以學生的發(fā)展為本”是課堂教學永恒的主題。

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初三化學教學反思篇十一

教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的進取性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維本事、創(chuàng)造本事，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

在教學中，我能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、趣味的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、進取地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，僅有教師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的`教學才能得到順利進行，教師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。所以，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生理解新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學好化學。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，幫忙學生構成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

在我與學生的接觸中，我發(fā)現初三學生對化學實驗十分感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養(yǎng)學生的觀察本事，分析問題的本事，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。

在課堂教學中，我充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我除按基本操作要求進行示范操作外，還引導學生有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我還結合教材資料，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗資料的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的本事。

初三化學教學反思篇十二

本學期，我擔任三年級化學教師。由于三年級化學是一門新的接觸式課程，是一門實驗性的學科，而且這個班的學生比較活潑，三周課堂教學中的學生非常認真，能夠進步和參與，在課堂上更加活躍。然而，有些學生基礎薄弱，記憶力差，因此整體上還沒有得到均衡發(fā)展，因此教學存在很大的困難。我對這三周的教學也做了一個簡單的反思，具體如下：

1認真學習新教材和每章的處理方法，引導學生從日常生產生活入手，采用科學探究的學習方法，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會運用化學知識解決生活中的問題。

2、認真學習新課程標準和考試指導：在新課程改革的形勢下，我加強了對新課程理念和新課程標準的學習，不斷轉變教育觀念，認真學習總結，貫穿教學始終，并及時提醒學生注意熱點和關鍵問題。

3、深化課堂教學改革：注重和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學術語教學和基礎實驗技能的培養(yǎng)，打下堅實的基礎。在課堂上，給學生必要的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的主題，有意識地鍛煉他們的思維、應變、組織和表達能力。讓大多數學生盡可能多地參與課堂活動。讓他們在黑板上寫字，表達自己的觀點，進行操作。在課堂教學中，采用多樣化的教學方法，使化學實驗教學場景融合色彩、圖像、聲音、動作等多種特征，使學生感受到真實的場景，取得良好的效果。

4、緊密聯系社會生活實際，注重知識應用：近年來，環(huán)保、能源等社會熱點考查逐步加強，要求教學突破單純灌輸教科書知識的限制，使學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸和了解社會，用化學視覺觀察和分析問題。

5、注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體，但他們需要老師的鼓勵，所以我非常關注每個學生的學習狀況，更多地與學生交談。當他們進步時，我會表揚和鼓勵他們。當他們退后一步時，我會單獨與他們交談，幫助他們找出原因。試著在課堂上挖掘每個學生的長處，表揚他們，鼓勵他們喜歡化學。

6、練習的選擇：一個好的練習可以達到事半功倍的效果。合理選擇練習，減輕學生課后負擔，使學生簡單有效地掌握知識。

7、科學規(guī)劃：制定詳細的教學和復習計劃，明確材料和要求。在計劃的指導下，有序開展，避免教學的隨意性和盲目性。

我也應該更加重視信息交流，積極與一些學校溝通學習，擴大數據來源，充分發(fā)揮信息交互作用，取長補短。教育是一項永無止境的工作，總是新的。隨著社會的發(fā)展和時代的.進步，學生的特點和問題也在發(fā)生著變化。作為一名有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理中的新情況、新問題，掌握其特點，發(fā)現其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。

其次，只有上述思想工作基本通過并取得成效，才能提高教學效果。在教學方面，我主要從以下五點開始。第一點是把握一般教學的要點，如本學年、本學期有哪些知識點、重點和難點，以便在普通教學中有目標。第二點：注意與學生一起探究各種類型的問題。我發(fā)現學生具有探索未知事物的特點。只要激發(fā)他們對知識的渴求和興趣，他們就會有學習的動力。第三點：注意每次新課后的反饋。在主要作業(yè)和測驗中發(fā)現的學生在知識掌握方面的不足應及時糾正。第四點：要進行必要數量的練習，我反對海上戰(zhàn)術，但必須有相當數量的科目進行練習。實踐要有目的性，把握基礎和重點和難點，滲透化學思維。強調教師的實踐應注重學生化學思維的構成和鍛煉，有必要的思維技能和打好基礎，可以用一把鑰匙打開多個門。第五點：密切關注后進生的工作。后進生會影響全班的成績和平均成績，所以我們應該努力讓大多數有期望的后進生跟上。以上五種教學觀點，我只是想根據自己和班級的實際情況，綜合、有機地運用，并最終展示出必要的效果。

初三化學教學反思篇十三

從20xx年9月走上工作崗位以來，我已在初三畢業(yè)班從事了兩年的化學教學工作。對于剛走出大學校園、走上工作崗位，學校即安排我從事畢業(yè)班教學工作是對我的信任、更是對我的考驗。

兩年初三教學中，我取得了令人滿意的成績，這離不開學校領導的關心和老師們的幫助、更不離開帶教老師的悉心指導。當然，在這兩年的教學工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑。對于新教師而言，發(fā)現問題、并從問題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學工作中不斷的反思——總結成功的經驗、探尋失敗的教訓！

我在兩年初三化學教學工作中的反思有以下幾點：

一、以學生實際情況為出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n

備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備?？梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來了解教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著提高。

在我第一年的教學中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實行了分層教學，將學生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎；因此對快、慢班的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。

經過反思，我在第二年的教學中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學生”。我發(fā)現我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學生能發(fā)現問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”。

二、虛心學習、加強同事間的合作

兩年初三教學能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導。新教師接受新信息、應用現代教育技術的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學經驗是一個無可爭議的事實。若在教學活動只沒有一位“指路人”，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間、要多走很多彎路。

我的帶教老師——劉榮權老師——從帶教我的第一天起，就毫無保留的將他多年的教學經驗和資源與我分享。在互相聽課、評課活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設性的意見和建議。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統的方法有所不同，但過去的教學模式、教學理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學中時常出現“新教師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽課后給予我開導，為我所上內的容進行了重新設計和策劃，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課、評課活動中，我潛移默化的轉變了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課改”有了新的認識。

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初三化學教學反思篇十四

初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。在教學中，我們能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。

因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。

在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的.優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

期末復習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會考題；對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。

同時，對于學生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。

初三化學教學反思篇十五

歷屆學生對于《酸堿鹽》知識部分的學習，都顯得比較困難；每一次上完這部分，我都感到效果很不好。

今天先在二班上完《堿的化學性質》，按照教材的設計思路，第一部分先通過做naoh、ca(oh)2與fe2o3、na2co3、cucl2的反應實驗，然后總結出堿與部分非金屬氧化物co2、so2、so3，部分鹽，酸的反應情況；第二部分學習復分解反應的發(fā)生，教材意圖是通過酸和堿的化學性質總結出什么是復分解反應，學生在下冊第六章中再詳細學習復分解反應發(fā)生的條件。

這種認知，符合化學學科的特點，即通過實驗得出結論。但是學生對于理解naoh、ca(oh)2同樣是堿，為什么前者不能和na2co3反應，后者卻能夠發(fā)生反應；也不能在深層次上理解fe2o3為什么不能與它們發(fā)生反應。于是將在下節(jié)一班的課做了調整：先抽學生書寫稀鹽酸與mg、fe2o3、caco3、agno3、naoh的反應方程式，然后以此引出什么是復分解反應，并初略講解復分解反應發(fā)生的條件；接下來學習堿的化學性質，先通過理論分析，預測判斷反應是否能夠發(fā)生，再通過實驗驗證，完成了這部分知識的學習；然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應，判斷其是否可以發(fā)生。

通過我對兩個班學生的了解，以及學生的作業(yè)情況來看，一班的學生覺得這樣的方式比較容易接受，效果也要好得多。后來我進一步分析教材第五、六章，我認為這樣調整是十分必要的，而且還應該再提前講解，最好的是在學習完本章第二節(jié)《中和反應及其應用》之后，就詳細學習復分解反應的概念以及發(fā)生的條件，我的理由是：

教科書不是靜態(tài)的，它經過老師在大腦中的再理解、整合之后，結合學生實際，就有了教師心得解讀，賦予了新的靈魂。酸堿鹽的知識本身就具有容量大、系統性強的特點。前邊已經學習了o2、co2的化學性質，探討的方式是通過該物質與金屬單質、非金屬單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來總結其化學性質。基本反應類型，已經接觸了分解反應和化合反應。那么，中和反應應該屬于那一類呢？如果不及時加以歸類，學生在分類方面就會混淆。換句話說，提出中和反應的時候不得不提到復分解反應。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應大多又是復分解反應，因此，學習了中和反應之后，就有必要理解這種反應形式。

魯教版的特色之一，就是用化學實驗讓學生得出相關結論。酸的化學性質部分，編者意圖是通過稀鹽酸與mg、fe2o3、caco3、agno3、naoh的反應得出結論，這里除了與mg的反應外，都是復分解反應；而堿的學習方式也大致相同。如果在中和反應完成之后，學習了復分解反應，學生在掌握了這種反應形式的特點以及發(fā)生的條件的基礎上，就可以先通過理論判斷，再用實驗驗證，印象會更加深刻。

在課標上，要求“知道常見酸堿的主要性質和用途，認識酸堿的腐蝕性”。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質的話，不去以此為代表進行總結酸堿的通性，學生的思維得不到訓練，舉一不能反三。在解決系統性較強的推斷性習題的時候，就會無從下手了。

從某種意義上，初中化學相當于一種啟蒙學科，給接受義務教育的學生普及一些最基礎的知識，以及獲得化學知識的基本方法——實驗。但是酸、堿、鹽的學習集中在教材的五、六、七章，占據了教材的三分之一的容量，同時在各類考試中，這部分的比重遠遠超過三分之一。為此，如果不加強系統性知識的訓練，是不利于學生的后續(xù)學習的。