心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。心得體會是我們對于所經歷的事件、經驗和教訓的總結和反思。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

課改的心得體會篇一

在課改進行的今天，我深深地認識到改革勢在必行。在我校實行“導學議練”模式的教學過程中，我收獲頗深。現將我的體會淺談如下：

一、充分認識了“導學議練”課堂教學改革的意義

“導學議練”是以“學生為本，以訓練為主，以激勵為主”，以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。它能極大的調動學生的學習積極性，有效的激發(fā)學生的課前預習，小組合作，學習競爭，充分體現學生的主體地位，使教學事半功倍。

二、對“導”的認識

“導”是提出了教師的角色定位——導課、指導、引導、促進與發(fā)展。教師應該在學生學習受阻時進行合適的引導，在學生無法完成學習任務是進行指導。

三、對“學”的認識

“學”是指學生是課堂學習的主人，學生的角色定位——學習者與發(fā)展者。教師必須轉變教學方式，重過程、重方法、圍繞重點，找準難點，抓住關鍵，用高質量的問題啟發(fā)學生思維，用有效的活動吸引學生探究。關注所有學生的發(fā)展，真正實現以學定教，以學論教。

四、對“議”的認識

“議”是指教學中師生、生生多維互動，平等對話，質疑問難，學生之間兵幫兵，總結提升的過程。同學之間議時，教師要及時參與進去，避免生問師答。應該是老師與學生一起討論交流。遇到問題可以是組內解決，組際解決，或者教師解決。

五、對“練”的認識

“練”是指課堂上學生的自主實踐活動，目的是學以致用，提高判斷、分析、解決問題的能力。保證每堂課至少有10分鐘的獨立練習時間。練習要體現層次性，結合實際，有針對性;變換形式，有多樣性。增設開放題，有創(chuàng)造性。

總之，在“導學議練”的教學模式下，我們要努力創(chuàng)建課堂文化，打造率真自然的生態(tài)課堂，幸?？鞓返纳n堂，注重體驗的生活課堂，自主創(chuàng)新的生成課堂。

課改的心得體會篇二

近年來，隨著教育理念的不斷更新和教育改革的不斷深化，課堂教學方式也發(fā)生了一系列的改變。作為一名教師，我親身體會到了課改給教育教學帶來的巨大變化。在這個過程中，我受益匪淺，積累了一些寶貴的經驗和心得。下面我將分享這些心得體會。

首先，課改讓教育更加關注學生個體差異。以前的教學模式通常是老師講，學生聽，學生的角色比較被動。而現在的課改教學更加注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與和發(fā)表自己的觀點。在我的教學實踐中，我啟動了學生自主學習的機制。例如，在進行詩歌鑒賞的課堂上，我給學生提供一系列的詩歌選擇，并要求學生根據自己的興趣和理解選擇一篇進行解讀。通過這種方式，讓學生們在積極思考和專注學習的過程中，發(fā)掘和培養(yǎng)了他們的個性特長，提高了他們的自主學習能力。

其次，課改讓教學變得更加靈活多樣。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師往往依靠講義和教科書來傳授知識，學生在課堂上進行死記硬背。這種單一的教學方式容易使學生產生厭倦和疲勞感。而課改則注重開發(fā)學生的多元智能，讓學生在多樣的學習環(huán)境中發(fā)展自己的潛能。為此，我采用了各種形式的教學手法，如小組合作學習、課堂實踐、情景劇表演等等。通過這些方式，我既滿足了學生對多樣性學習的需求，也讓他們在輕松的氛圍中更好地掌握課程內容。

第三，課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生容易陷入機械記憶和應試教育的泥淖中。而課改則鼓勵學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的實踐能力。我曾在一次課改實驗中，進行了“颶風三殺”的教學活動。在這個教學活動中，我讓學生以小組合作的方式，運用所學的物理知識制作颶風模型并做實驗。通過動手實踐的過程，學生不僅僅在課本中學到了原理，還培養(yǎng)了觀察和解決問題的能力，提高了學科知識的應用能力。

第四，課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質。在過去的教育中，學生能否一次性通過考試來評判他們的學習成果。然而，這種單一的評判方式往往容易忽視學生的其他潛能和能力。而在課改過程中，教師需要綜合評價學生的學習成果，不僅僅注重學科知識，還包括學生的思維能力、創(chuàng)新能力、社會責任感等等。所以在我的課堂上，我經常引導學生進行文化討論、社會實踐等活動，通過這些活動評價學生的綜合素質發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。

最后，課改使教育更加貼近實際。在傳統(tǒng)的教學模式下，知識往往與學生的實際經驗和生活脫離較遠。然而，現代教育注重培養(yǎng)學生的實踐能力和解決實際問題的能力。因此，在我的教學中，我注重與實踐相結合，讓學生能夠將所學的知識應用于實際生活。例如，在物理課堂上，我經常會引導學生做實驗、觀察日?，F象等等，通過這些實際的親身體驗，讓學生更深入地理解課程內涵。

總之，課改給我?guī)砹撕芏嘈碌慕虒W方式和思維方式。它讓傳統(tǒng)的教育模式煥發(fā)出新的生機和活力，有效地提升了教學效果。通過課改，我更加關注學生的個體差異，注重開發(fā)學生的多元智能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，全面評價學生的綜合素質，貼近學生的實際生活。這些經驗和體會讓我成為一名更有活力的教師，也讓我深刻感受到了教育的價值和力量。

課改的心得體會篇三

隨著社會經濟發(fā)展的飛速推進，外語的重要地位愈發(fā)凸顯。為了培養(yǎng)更多具備國際交流能力的優(yōu)秀人才，學校在教學改革中引入了雙語課程。作為一個中學生，通過參與雙語課改，我深刻體會到了這一教學模式的優(yōu)勢和影響。在這篇文章中，我將分享我對雙語課改的心得體會。

首先，雙語課改提高了學習效果。作為一名學生，我的外語水平一直是相對薄弱的一環(huán)。但是通過雙語課改，我發(fā)現外語學習變得更加有趣和有效。在以前的傳統(tǒng)課程中，老師往往只有簡單的講解和文字教材，而在雙語課程中，老師會用英語進行互動式教學。這種教學方式側重于英語的實際運用，使我們有機會在課堂上積極參與討論和交流。這不僅提高了我們的口語表達能力，還加強了我們對英語的理解和記憶。通過親身參與，我逐漸發(fā)現自己的英語水平得到了明顯的提高。

其次，雙語課改培養(yǎng)了自主學習的能力。在傳統(tǒng)的課程中，我們往往依賴老師的講解和指導來學習知識。然而，在雙語課程中，老師更多的扮演著指導者的角色，而我們則需要主動地去發(fā)現和學習。這種學習方式使我們積極參與知識的構建和探索過程，提高了我們的自主學習能力。我們需要主動查找資料，做好課前準備，甚至還要自己制定學習計劃。這些習慣和技能的培養(yǎng)不僅能幫助我們更好地應對考試，也對未來的學習和工作具有重要意義。

另外，雙語課改促進了學科的融合發(fā)展。作為一名高中生，我每天都會面臨各科目的學習。而通過參與雙語課改，我發(fā)現不同學科之間的聯(lián)系和互補性。以英語為例，通過與歷史、地理和科學等學科的融合，我更深入地了解到這些學科的內涵和實際應用。例如，在學習地理時，我們可以通過雙語課程了解地理知識并用英語進行討論。這種跨學科的學習方式不僅提高了我們對知識的理解和消化，也培養(yǎng)了我們的跨學科思維和綜合能力。

最后，雙語課改為我們打開了更廣闊的國際視野。通過雙語課改，我們有機會接觸到來自不同國家和地區(qū)的文化和價值觀。在與外教進行互動的過程中，我們不僅能夠更好地了解西方文化，也能夠更客觀地審視自己的文化。這種多元文化的交流和融合不僅拓寬了我們的思維，也培養(yǎng)了我們的跨文化交際能力。這對于我們今后的學習和工作具有重要的意義。

總之，通過參與雙語課改，我深刻體會到了這一教學模式的優(yōu)勢和影響。它提高了學習效果、培養(yǎng)了自主學習的能力、促進了學科的融合發(fā)展，并為我們打開了更廣闊的國際視野。作為一名青少年，我深信雙語課改不僅對我個人的發(fā)展具有重要意義，也對整個教育體系的改革和提升具有重要的價值。我期待著雙語課改在更多學校得到推廣，為更多的學生帶來更好的學習體驗和發(fā)展機會。

課改的心得體會篇四

最近，又掀起新一輪的課程改革風浪來，波及整個教育界的每個人。為了響應號召，我們范村全體教師抽一個下午的時間專門去二中進行了學習，觀摩，早聽說張四保主任的新課程改革深入人心，他建立的”二十四”方針不僅僅在全縣，也在全國很有名氣，這次的培訓真是很讓人期盼。

我們風塵仆仆的趕到二中時，已是座無虛席了，哪兒都是人，緊之后，我們跟隨領隊老師去了各班參加他們的上課，進了教室，我不由得大吃一驚，這和我上高中時的教學模式純粹是風牛馬不相及。呈此刻眼前的情景。不是老師在一眼一板的教學生如何做題，如何解題，如何理清思路，而是學生與學生之間在那兒靜靜樂道的相互解答，討論，講解。課桌也不是以前上學時代的擺設模式，而是按組分別來分，對著并起來的課桌，大概是有有助于討論，講解吧!每個人的神情是那么的自然，高中時代很苦，很累，但眼前的學生臉上，我竟發(fā)現不了一絲的疲憊，一絲的懈怠，給我最直覺的印象是他們都在知識的海洋里遨游。不一會兒，討論完了。咦!奇怪的是，老師還沒上臺，甚至沒說一句話。留給的時間幾乎全是學生的，立馬，有一位戴著眼鏡的女生就上臺，噢，她大概是要講卷子的第一題-----成語，俗語題，縱然是第一個，可她留給我的印象卻一點兒也不膽怯，很大膽，聲音很洪亮，解釋的也頭頭是道，有始有終的。而底下的學生聽的呢?，也是津津有味，看來，這真是一種享受啊!我想，在他們心里，他們更渴望同齡人在給他們講講一些事，用他們自我的語言來講講。接下來的幾位上臺發(fā)言者，都不失風范的展示了自我的口才和知識。這樣小組合作式的，全民總動員式的，學生自我探究式的學習模式真是令人向往，令人憧憬啊!課后，我不由的鼓起掌來。

課后，我來到教室門口，忽然發(fā)現了他們的花名表也很有意思，每個組一個組別和一個搞笑的名字配對。像什么陽光組合，飛摩隊，mom4組合燈都讓我大開眼界，這真是學生向往的地方和時刻啊!

聽了隨堂課后，老師靜悄悄地在座位中間，沒有多說一句話，他真做到了把課堂還給學生，把時間留給學生了/而他在看到學生以這么高昂的興致配合時，她指不定有多高興，快樂呢!

愿大家在新課改的潮流中勇往直前，有的放矢站好自我的崗!

課改的心得體會篇五

新課改是當今教育領域的重要改革之一，旨在提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。作為一名老師，我有幸參與了聽新課改的培訓，不僅對新課改的理念和目標有了更深入的了解，同時也能夠在日常的教學中將其運用到實踐中。在這篇文章中，我將分享我對于聽新課改的一些個人體會和心得。

首先，作為一名老師，我們需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念。傳統(tǒng)的教學模式強調教師的主導地位，學生則被動接受知識。然而，新課改強調的是以學生為中心的教學方法，鼓勵學生主動參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。例如，在新課改中，我們可以運用小組合作學習的方式，讓學生互相討論、研究和解決問題，這樣不僅能夠增進學生之間的合作能力，同時也能提高他們的解決問題的能力。

其次，新課改強調的是跨學科的學習。在很多傳統(tǒng)的教學模式下，學科之間常常被劃分為獨立的存在，學生也在不同學科的知識中無法建立聯(lián)系。然而，在新課改下，我們需要將不同學科的知識相互結合，并通過綜合性的課程來培養(yǎng)學生的綜合能力和應用能力。例如，在數學的教學中，我們可以引入藝術、體育等其他學科的元素，讓學生在解決實際問題的過程中運用數學的知識，這樣能夠增加學生對于數學的興趣，同時也加深他們對于其他學科的理解。

第三，新課改還強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在當今社會中，創(chuàng)新已經成為了一個非常重要的能力。而在新課改中，我們可以通過一些創(chuàng)新的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在藝術課上，我們可以引導學生去發(fā)現和表達自己的創(chuàng)造力，給予他們更多的自由創(chuàng)作的空間，激發(fā)他們的想象力。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也能夠提高他們的審美能力和表達能力。

第四，新課改鼓勵多元評價方法的運用。在傳統(tǒng)的教學中，我們往往以考試來評價學生的學習成績，但是這種評價方式過于單一，無法全面客觀地評價學生的學習情況。而在新課改中，我們可以運用多種評價方式，比如考察學生的實際操作能力、口頭表達能力、團隊合作能力等等。這樣不僅能夠對學生的各項能力進行全方位的評價，同時也能夠減輕學生的考試壓力，鼓勵他們在學習中更多地嘗試和探索。

第五，新課改還強調教師的專業(yè)發(fā)展。作為一名教師，不僅需要有扎實的學科知識，還需要不斷提高自己的教育教學理念和能力。在新課改中，教師需要不斷學習和研究新的教學方法，并將其應用到實踐中。同時，教師之間也需要開展教學經驗分享和交流，互相學習互相借鑒，在不斷的專業(yè)發(fā)展過程中提高自己的教育教學水平。

總之，聽新課改讓我深刻認識到了傳統(tǒng)教學模式的局限性，也讓我明白了新課改的理念和目標的重要性。作為一名教師，我們需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合能力。同時，我們還需要運用跨學科的教學方法和多樣化的評價方法，為學生提供更全面的發(fā)展機會。除此之外，我們還需要不斷提高自己的教育教學水平，積極參與專業(yè)發(fā)展。通過持續(xù)的努力和實踐，我相信新課改會為我們帶來更好的教育效果。

課改的心得體會篇六

近年來，聽課改課逐漸成為教育改革的重要舉措。作為一位教師，我不僅參與了聽課改課的實踐，還深刻體會到其對教學水平的提升和教師的成長帶來的積極影響。在聽課改課的過程中，我逐漸領悟到了專業(yè)發(fā)展的重要性、學習共同體的力量、重視多元教學方法的必要性以及注重學科意識的輻射效應。以下是我對這些體會的總結與思考。

首先，聽課改課的實施使我對教育專業(yè)發(fā)展的重要性有了更深刻的認識。通過聽他人上課，我對于教學思路、教學方法和教學技巧有了更全面的了解。這不僅豐富了我的教學方式，也開拓了我的教學視野。在改課中，我十分注重反思與總結，通過對自己教學中的不足之處的認識和改進，我不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時，通過和他人分享和交流，我了解到了更多的教育理念和實踐經驗，這對我進行教育創(chuàng)新提供了寶貴的思路和借鑒。

其次，學習共同體的力量在聽課改課中得到了更好地展現。在聽課改課的過程中，我與其他教師共同探討問題、研究解決方案，形成了一個緊密的學習共同體，彼此互相促進，共同進步。學習共同體為我們提供了一個相互學習、相互提升的平臺，激發(fā)了我們全員參與的熱情和動力。通過學習共同體，我們可以拓展教學思路，汲取他人的經驗，共同進步，共同提高教學質量。

第三，聽課改課讓我認識到重視多元教學方法的必要性。在觀摩他人上課的過程中，我發(fā)現不同教師采用了不同的教學方法和手段，每一種都各具特色，都取得了良好的效果。這使我明白到，只有通過嘗試和探索多元教學方法，才能更好地滿足學生的不同需求，提高教學效果。因此，我在改課中開始嘗試多元教學方法，例如案例研究、小組合作學習、角色扮演等，為學生帶來了更豐富的學習體驗和更深入的思考。

最后，聽課改課讓我認識到注重學科意識的輻射效應。在聽他人上課的過程中，我看到了其他教師對科學知識的熱愛和執(zhí)著追求，也看到了他們對學科的深度理解和把握。這讓我意識到，作為一名教師，只有保持對學科的熱情，不斷深入學科的細節(jié)，才能為學生傳遞更為專業(yè)和豐富的知識。因此，我開始加強對學科的學習和研究，深入了解和掌握各個知識點的內涵和外延，以便更好地進行教學。

綜上所述，聽課改課對于提升教學水平和促進教師成長起到了積極的作用。通過聽課改課，我意識到專業(yè)發(fā)展的重要性，體會到學習共同體的力量，認識到重視多元教學方法的必要性，了解到注重學科意識的輻射效應。希望在今后的工作中，我能夠繼續(xù)堅持聽課改課的理念，不斷完善自己的教學方式，為學生提供更有效、更有趣的教學。同時，也期望通過與他人的交流與合作，共同提高教育質量，為學生的成長提供更加全面的支持和幫助。

課改的心得體會篇七

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的`呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。下面結合自己對新課程的學習和理解談幾點粗淺的認識。

面對新課程教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務就是為學生提供合作交流的時間與空間。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生活動的參與者。教師與學生之間的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同時縮短了學生與教師之間的距離，有助于互相交流。體現了學生學習的主體性、主動性、合作性在課堂上教師與學生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

以往教學中，通常重結論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點、難點嚼得很細，再喂給學生，學生通常被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念等知識都當作定論呈現給學生，沒有給學生留下發(fā)展的空間；教師把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系。而開放式教學可以改變過去學生“等、靠、要”的被動形勢，學生在這種學習氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎。現使用的新教材中設置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。

學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。新課改對我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學生都是接受式教育的產物，要想一下改過來的確很難。因此我們應盡可能的發(fā)揮學生的主動性，在課堂上給學生以參與的機會。

課改的心得體會篇八

我們學校從5月份開始進行教學改革，一年多以來我們不停的學習、嘗試試圖摸索出一套適合我們學校校情的教學思路。以下是我在教學改革中的一點心得體會。

《義務教育數學課程標準（版）》在數學教學“總目標”中明確提出學生需要掌握“基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”“增強發(fā)現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”，“雙基”到“四基”的轉變要求我們的數學教學不再是傳統(tǒng)的教和學，教師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。

教師不單純是知識的傳授者，更是課堂的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。在課改實施中，我常有一種感受，我和我的學生一起成長。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，一個個的問題和需求，激發(fā)我們數學教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。

課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。

我們從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現，使學生親自體驗數學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數學的實踐問題。是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數學知識，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。開放學生的眼睛，提供觀察機會。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數學知識；開放學生的嘴巴，提供表達的機會，將數學知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學生在熟悉喜愛的情境中領悟、表達，說出自己的感受和想法；開放學生的頭腦，提供思考的機會。在解決問題中，留給學生思考的空間，經過學生自身積極地思考，探究發(fā)現數學結論，體會數學的魅力和活力；開放學生的雙手，提供操作的機會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實踐活動，認識長方形、正方形；開放學生的空間，提供表現的機會。

在課改的道路上我們也遇到一些困惑：

新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。如第二冊“估一估，量一量”中的m、cm對學生很抽象，要求過高。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內容，對于學生是難點，課時又少難掌握。

新的時代對我們數學教師有了新的要求，我們會與時俱進，不斷進取，跟上時代的腳步。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的'情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。幾年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益匪淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實現了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我們幾點粗淺的體會：

新課程教材內容已經改變了知識的呈現形式，這是一大亮點，那么教師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢？我們在教學中注重讓數學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數加兩位數第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經歷過的，容易從中提出數學問題，體會數學與生活的聯(lián)系，也便于調動生活經驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關注了知識過程的呈現，探究性的學習、合作性的研究更多地出現了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應用也變得靈活。

通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。

學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。

新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程要求評價注重過程，強調多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學生的現狀和進步。

新課程標準認為學生是數學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主，建立平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

另外，教學中我們還有不少困惑。

我們是農村小學，留守兒童很多，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞不問，即使過問，頂多關注分數，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學帶來了困難。

新課程方案的課時數有了很大的變化，象三年級每周只有四課時，對于優(yōu)生來說，問題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路，但對差生而言，差生更差，教師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都安排的滿滿的，學生在校時間又嚴格控制，這樣就成了一對矛盾，迫于進度的要求，又不得不開新課，這個知識還未掌握，下一個知識又來了，簡直是應接不暇，最后就達到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎知識掌握不牢，更談不上靈活運用了。新課程要求自主探索，合作交流，動手的機會相對多了，班級名額多，動手機會多，組織教學難了，讓學生多活動，擔心教學任務完不成，因為一周只有四節(jié)課，不讓學生自主探究吧，又與新課程相違背，現在每學期市局要調研，平時學校要檢查，也許是我們太在意結果吧。

強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀律，難于控制。學生分小組活動，合作探究，這鍛煉了學生的合作能力。教師也成為小組討論的一員，參與其中，并對小組學習的過程做必要的指導，同時關注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數，以便及時點撥，適時調控。但問題又來了，目前教學班人數多，學生分組六人一組，一個班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動中教師照顧不全，有些不自覺的學生就把活動時間變成聊天時間了，教師的輔導引導作用就起不到了，難以實現關注每一個學生。

為了實現《標準》所提出的課程目標，所有數學知識的學習，都力求從學生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數學探究。因此教科書中創(chuàng)設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數據、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數學含義的實際問題，所以要求教師必須要有充分的教學準備，教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，由于我們是農村小學，硬件條件跟不上，不可能同時使用課件，全校二十個教學班只有一臺投影儀，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學準備不夠充分。上課只能讓學生看課本或看掛圖，失去了實物形象的效果。

課改的心得體會篇九

課改是近年來教育領域的熱門話題之一，也是當前教育發(fā)展的必然趨勢。隨著社會的不斷進步和時代的不斷變革，新的教育理念、技術、方法等不斷涌現，教育改革也需要不斷推進。山西省作為我國內陸省份，一直在教育改革方面探索新路，嘗試新方案，努力讓教育更適應當代社會的需求，加強學生的素質教育和實踐能力培養(yǎng)。我在山西省教育系統(tǒng)工作多年，深刻體會到了課改的重要性。

第二段：課改的背景和過程

在山西省，課改始于2016年，至今已經持續(xù)了多年。這一過程中，山西省教育系統(tǒng)采取了一系列切實可行的措施，進行了各個環(huán)節(jié)的改革。具體來說，課改包括了教學大綱、課程設置、教學方式、資源利用等多個方面，旨在提高學生的學科素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實踐能力等，并且讓學生更好地適應未來發(fā)展的需要。

第三段：課改所帶來的變化和成效

經過這幾年的持續(xù)努力，山西省的課改工作取得了顯著的成效。一方面，教育教學方案得到了更新完善，學生的學科素養(yǎng)和能力得到了全面提高。另一方面，教師們的教學方法也得到了改進和創(chuàng)新，更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，許多學生在課上也能夠更好地表現自己，取得更好的學習成績。

第四段：個人的收獲和體會

從個人角度出發(fā)，我深刻感受到了課改給教師帶來的啟示和挑戰(zhàn)。在教學過程中，我們需要不斷反思自己的課程設置、教學方式和效果，通常需要進行課程研究和教學實踐，還需要在課堂上注重與學生的互動溝通和情感交流?？傊n改過程是一次教師自我提升和發(fā)展的機會，也是一個鍛煉自我的過程。

第五段：總結，展望未來

綜上所述，課改是一項永無止境的任務，它不僅是教育改革的必然趨勢，更是時代發(fā)展的需要。而且，課改不僅僅是政策上的改革、思想上的密集，更是教育教學上的追求和實踐。我們應該在實踐中不斷提高自己的教學水平，不斷為學生提供更好的教育資源和服務，更好地適應社會發(fā)展的需要。未來，山西省的教育系統(tǒng)將繼續(xù)深化課改，做好教育質量提升工作，為未來培養(yǎng)更多的人才。

課改的心得體會篇十

前庫勒小學張清軍近日，我校利用寒假休息時間組織教師認真學習課改理念，課改知識培訓，雖然，在教育戰(zhàn)線上已工作近20余載，但是我的學習熱情不減，只是由于計算機操作問題，有時候，總是不能按時完成培訓內容，深感汗顏，但自身會不斷努力！

杜郎口中學的課堂，實行“三三六”自主學習模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點、“預習、展示、反饋”三大模塊、“預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預習課、展示課、反饋課。這種教學模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。

杜郎口中學的課堂是互動的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個導演的角色，只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學生的表現，那是相當的活躍，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來。這非常有助于把學生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的.偏頗，所以課堂上同學們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調控和學生的自律中的有序進行。

我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學的教學視頻，我發(fā)現我把學生管得太死了，總是規(guī)定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新，就一定會有大跨步。

課改的心得體會篇十一

*年2月26日、27日，我們聽了xx市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個關系”》的報告，東平徐慶功局長所作的《打造高效課堂促進師生發(fā)展》和xx縣新湖鄉(xiāng)中學王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學管理和質量》的報告，受益匪淺;對照我校的所作所為，感觸頗多，教師課改心得體會。收獲最多的是三個方面：一是解決了認識上的問題，二是指出了管理上的微觀問題，三是方法上提供了模板。

首先，談一下認識方面的收獲：

1、素質教育與傳統(tǒng)教育(應試教育)不是對立的。按考證兩個概念都不正確。應試教育應該說是傳統(tǒng)教育的范疇，素質教育應是素養(yǎng)教育，都應歸于教育這個概念的外延內?！八刭|教育”由于長期應用就約定俗成了。

2、知識與能力的關系，兩者互為因果、互相促進。正所謂“見多識廣，經多見廣”。

3、關于什么是課程?既然課程是有課程綱要、課程標準、教材和其他材料組成的，有教師和學生及教學環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了教師的備課，講義，教學案外，學生的所作所為也是課程的組成部分，學生的作業(yè)，就是學生做的，也就是了!

4、有關“教學目標”的設計，課改十年來，我第二次聽闞主任如此透徹的解讀，就是一個“實”字，實際、實用!不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標就是隱性的，是整合在教學過程中的。

5、啟發(fā)式教學與探究式教學的關系，我認為我們仍處于“形態(tài)”階段，我們應借鑒先進學校的經驗“臨帖、磨帖、入帖”，然后根據我們的探索“破帖”，成為我們“個人”的、“個性”的成功模式。

6、揚長教育與補短教育的關系。對二者的關系我們也進行過一系列探索，如“促弱推邊”包保制、分層評價等，但我們還沒有把這項工作做好，沒有做好的原因是這項工作實在是太麻煩，沒有形成確保制度落實的機制。

7、講考試與多元評價的關系時，闞主任講“升學率的高低就代表推進素質教育的高低”，這對我們講，就是思想認識再解放。推進素質教育，從來沒有人講就是不要質量!分數是衡量差異的標志，該精確的要精確，該模糊的必須模糊!

第二，管理上的啟示：

啟示1.思路清晰、明確。縱觀xx縣教育局徐慶功局長所做的報告，一是指出了課改的原因，二是說出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時又把實踐中的保障機制總結出策略性的認識觀點，來自學習與實踐的，令人信服。我們學校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學的方式，以省規(guī)劃課題“三步一體教學模式的研究”為平臺改變教的方式的。以“小組合作學習的實效性研究”為平臺，改變學的方式，實踐三年來，對比新湖鄉(xiāng)中學的實踐探索，還是有不小的差距。一是簡單化，在沒有解決好“改觀念”，就進入了改模式、方法、評價了?；蛘哒f，還沒有完全改變觀念的時候就進入了正題，有的老師還沒有思想準備，有點“隔靴撓癢”的嫌疑，沒有思想的行動是不成功的。二是系統(tǒng)性差，我們的校本培訓做得不夠好，體現在培訓的計劃和程序性操作層面，培訓的內容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。

啟示2.策略中肯，實踐性強?？梢哉f我們每一個人不缺智慧，最重要的是膽識和堅持，敢不敢“干”，能不能堅持干，這應該是各行各業(yè)都提倡的!比對我校幾年的實踐，我覺得我們缺的正是這兩點。我們重視了師德建設，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了教師的專業(yè)成長，出臺了一系列制度建設，但總覺得“火候”未到。

第三，方法上的借鑒：

一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預習探究”環(huán)節(jié)在課上，新湖鄉(xiāng)中學的在課下(當課下作業(yè)處理)，效益不一樣。

二差在模式不成型，人人必須過成型的課，我們沒有做到。

三差在機制運作上。新湖鄉(xiāng)中學比我校的機制好，他們有校級值日視導教學走課組，校本視導教學驗評組，他們的校本教研培訓落實到位，他們實行了“三包”責任制，我們沒有。我們還停留在外部，領導與被領導的傳統(tǒng)機制上。

通過以上分析，是不是我們就一無是處呢?當然不是，學習就是找差距，沒有謙虛的態(tài)度，是學不來的，照貓畫虎也做不到。立足實際，要找我們的優(yōu)勢，“揚長補短”，借鑒他人之長，補自己之短。我們正處于：營造了好的德育環(huán)境，在教科研方面進行了有效的探索，積累了一定的經驗，我們的教學質量是穩(wěn)步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質量教學”的“雙高”品牌學校*年建設規(guī)劃。突出抓好以下工作：

一、教學教研信息平臺資源使用與管理工作。建章立制，組建學校信息教研組，充分發(fā)揮盛市、區(qū)教學信息資源作用，調動教師的積極性，科學利用，服務教學，使之成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺之一。

二、研究制定關于教師教育、科研能力評價管理辦法，為推進學校高效課堂的實施提供制度保障。

三、改革單元測試評價方式，分層評價學生學業(yè)水平，抓好過程管理。為落實面向全體學生，做有益的嘗試探索。

四、加強校本教研培訓。充分利用學校期刊，外出學習等形式，對教師進行一次系統(tǒng)的培訓學習。對小組合作學習中的學生學習小組長進行分階段的培訓，落實面向全體、(分層)因材施教的課改理念。