教育教學(xué)知識與能力小學(xué)考篇五

教師職業(yè)屬于一種專業(yè)，教師是專業(yè)人員。根據(jù)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，教師職業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面。

第一，專業(yè)功能與專業(yè)倫理。教師是為社會(huì)服務(wù)的，從事培養(yǎng)人的事業(yè)。中小學(xué)教育主要是一種社會(huì)公益事業(yè)，不是為了經(jīng)濟(jì)上的利益，因此，中小學(xué)教師這種職業(yè)的功能表現(xiàn)在：首先，讓人人都實(shí)現(xiàn)其受教育的權(quán)利，促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展;其次，通過培養(yǎng)人才使社會(huì)的文化得以傳承，使社會(huì)更加文明進(jìn)步。從事教師職業(yè)的人，應(yīng)該認(rèn)識到教師職業(yè)的社會(huì)意義和價(jià)值，努力通過自己的實(shí)踐來體現(xiàn)這種社會(huì)意義和價(jià)值。要體現(xiàn)教師工作的社會(huì)意義，就需要教師遵守專業(yè)倫理。許多國家都有教師職業(yè)道德規(guī)定，我國也有《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

第二，專業(yè)知識和技能。教育的專業(yè)知識和技能有兩個(gè)特點(diǎn)。首先，是雙專業(yè)性或復(fù)合性，即教師有兩個(gè)專業(yè)：一是所教學(xué)科的專業(yè)知識和技能，比如語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史等;另一個(gè)是教育專業(yè)的知識和技能，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育史、教育技術(shù)學(xué)等知識和口語表達(dá)、課堂組織、學(xué)生觀察、心理輔導(dǎo)、活動(dòng)組織、教育科研等技能。其次，教師的專業(yè)知識技能有技藝性、經(jīng)驗(yàn)性，我們平時(shí)說的“教學(xué)有法，而無定法”“教學(xué)是一種藝術(shù)”，都說明了這個(gè)特點(diǎn)。

第三，專業(yè)訓(xùn)練和資格。一個(gè)人要經(jīng)過比較長時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練來掌握專業(yè)知識技能，這種訓(xùn)練通常通過接受高等教育或師范教育來進(jìn)行。此外，他要經(jīng)過一定的考核才有從事教師工作的資格。各國對教師取得資格的標(biāo)準(zhǔn)和要求是不完全一樣的，這是由于各國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不同造成的。

第四，專業(yè)自主。教師對自己專業(yè)范圍內(nèi)的事情有自主權(quán)，能夠負(fù)責(zé)處理。也就是說，教師有自己的專業(yè)權(quán)利。我國的《教師法》對教師的權(quán)利有明確規(guī)定，比如教育教學(xué)權(quán)、評定權(quán)、參與管理權(quán)等。教師之所以能夠擁有專業(yè)權(quán)利，是由于他們受過專業(yè)訓(xùn)練，有能力獨(dú)立自主地處理專業(yè)范圍內(nèi)的事情，這些事情包括對教材的處理、對教育方法的選擇、對學(xué)生的觀察了解、對教育結(jié)果的反饋等。另一方面，為了體現(xiàn)教師工作的專業(yè)性，學(xué)校在制度上也應(yīng)該保證教師的專業(yè)自主權(quán)，而不應(yīng)該過多干涉。教師在自主處理這些事情時(shí)，應(yīng)該遵循專業(yè)的要求，符合教育科學(xué)的規(guī)律和藝術(shù)。當(dāng)教師違反這些要求時(shí)，學(xué)校應(yīng)該予以干涉。

第五，專業(yè)組織或?qū)I(yè)團(tuán)體。專業(yè)組織是指行業(yè)協(xié)會(huì)。1955年世界教學(xué)專業(yè)組織集會(huì)就強(qiáng)調(diào)要建立完善的教師專業(yè)組織?，F(xiàn)在許多國家都有教師的專業(yè)組織，在美國有全美教育協(xié)會(huì)(nea)、全美教師聯(lián)盟(aft)、美國國際教育榮譽(yù)學(xué)會(huì)(ihsie)等，英國有全國教師聯(lián)盟(nut)，我國有中國教育學(xué)會(huì)(cse)、全國教育工會(huì)等組織。這些專業(yè)組織的功能，就是要代表教師的利益，提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教育學(xué)術(shù)和專業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)教師的聯(lián)系與聯(lián)合，對專業(yè)領(lǐng)域的成就予以表彰，確立專業(yè)的準(zhǔn)則和規(guī)范，最終推進(jìn)國家教育的發(fā)展。教師專業(yè)組織的活動(dòng)范疇主要包括出版、研究、教師權(quán)利維護(hù)、公共關(guān)系、立法、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、改善工作環(huán)境和教師福利等方面。為促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化，應(yīng)該致力于建立更加緊密、更加統(tǒng)一的組織。

第六，專業(yè)地位。教師的專業(yè)地位是指教師在社會(huì)各行業(yè)中所處的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)、政治待遇的高低?？傮w上說，教師在社會(huì)上比較受尊重，這主要是由教師工作的性質(zhì)和意義所決定的。我國古代有“天地君親師”“一日為師，終身為父”的說法，可以說明這一點(diǎn)。但是，教師的經(jīng)濟(jì)待遇在專業(yè)人員中是相對比較低的。這在世界上是比較普遍的現(xiàn)象。

教育教學(xué)知識與能力小學(xué)考篇六

教學(xué)是貫徹教育方針、實(shí)施全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在：

1.教學(xué)對社會(huì)發(fā)展的作用

社會(huì)要發(fā)展，年輕一代就要掌握人類已經(jīng)積累起來的知識和文化。教學(xué)不僅為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才，而且也使社會(huì)的文化得以傳播和延續(xù)(再生產(chǎn))。

2.教學(xué)對個(gè)體發(fā)展的作用

教學(xué)對社會(huì)發(fā)揮作用是通過對個(gè)人發(fā)展的影響而實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)對個(gè)體發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在：第一，教學(xué)能夠使個(gè)體的認(rèn)識突破時(shí)間和空間以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的局限，從而擴(kuò)大認(rèn)識范圍，加快認(rèn)識速度，提高認(rèn)識的效果;第二，教學(xué)能夠使個(gè)體的政治思想、世界觀和道德品質(zhì)的形成建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.教學(xué)是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育的基本途徑

德、智、體、美、勞各育的任務(wù)和內(nèi)容，都需要通過教學(xué)這一最經(jīng)常、最普遍、最集中的途徑來實(shí)施，所以，離開了教學(xué)，教育的目的就無法實(shí)現(xiàn)。

(二)教學(xué)的地位

1.教學(xué)是學(xué)校的中心工作

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主、全面安排的原則。以教學(xué)為主，要求在時(shí)間上，大部分用于教學(xué);在內(nèi)容上，以學(xué)書本知識為主;在組織形式上，以課堂教學(xué)為主，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

2.教學(xué)不是唯一的活動(dòng)

以教學(xué)為主，并非以教學(xué)為唯一活動(dòng)。要更好地完成學(xué)校教育的任務(wù)，離開課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、學(xué)生的集體活動(dòng)等是不行的。

命題點(diǎn)三 教學(xué)的任務(wù)

(一)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧

這是教學(xué)的基本任務(wù)。基礎(chǔ)知識是指構(gòu)成一門學(xué)科的基本要素，即概念、原理、定義、公式及其結(jié)構(gòu)?；炯寄苁侵缸x、寫、算、實(shí)驗(yàn)、操作的基本能力。技能經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練的、“自動(dòng)化”的程度就是技巧。

(二)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力

一般來說，智力是保證人們有效地認(rèn)識客觀事物的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)的綜合，它屬于認(rèn)識活動(dòng)的范疇。智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力，其中思維力是智力的核心，觀察力是智力的基礎(chǔ)。能力是保證人們成功地進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的穩(wěn)固的心理特點(diǎn)的綜合，它屬于實(shí)際活動(dòng)的范疇。能力分一般能力和特殊能力兩種：一般能力是在各種活動(dòng)中都表現(xiàn)出來的心理特征;特殊能力是人們在特殊領(lǐng)域中表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)造力是綜合運(yùn)用信息，以新穎獨(dú)特的方式提出和解決新問題的能力。

(三)發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康

體力，主要是指身體的正常發(fā)育成長與身體各個(gè)器官的活動(dòng)能力(如視力、聽力、運(yùn)動(dòng)器官的動(dòng)作力)。發(fā)展體力不只是體育課的任務(wù)，各科教學(xué)中，都應(yīng)考慮到這一任務(wù)的實(shí)施。

(四)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理

素質(zhì)教學(xué)在傳授知識、發(fā)展智力的同時(shí)，還要努力使學(xué)生形成一定社會(huì)所需要的政治觀點(diǎn)、世界觀和道德品質(zhì)。教學(xué)也要對學(xué)生進(jìn)行審美教育，耍運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美來培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

教育教學(xué)知識與能力小學(xué)考篇七

人們認(rèn)識客觀事物主要有兩條途徑：獲取直接經(jīng)驗(yàn)和獲取間接經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為輔。

1.以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)

一方面，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是人類認(rèn)識客觀世界的基本途徑。由于個(gè)人的活動(dòng)范圍、時(shí)間、精力都十分有限，因此僅依靠直接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識世界是不可能的，必須以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。

另一方面，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)也是由學(xué)生特殊的認(rèn)識任務(wù)決定的。在學(xué)校里，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和繼承已有的認(rèn)識成果，把他人的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識，把人類的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為個(gè)體的認(rèn)識。要完成這一任務(wù)，必須在教師的指導(dǎo)下，以接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要與獲得直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

一方面，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解書本知識。另一方面，也要重視引導(dǎo)學(xué)生在生活中，以及通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀等實(shí)踐方法，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

3.堅(jiān)持直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一

要防止兩種傾向：一是只重視書本知識的傳授，忽視引導(dǎo)學(xué)生通過親身參與、獨(dú)立探索去積累直接經(jīng)驗(yàn)，獲取知識;二是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己探索去發(fā)現(xiàn)、積累知識，忽視書本知識的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授。在教學(xué)中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

(二)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

在教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是互相依存、互相促進(jìn)、辯證統(tǒng)一的。

1.教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：他是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者;他是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者：他能夠引導(dǎo)學(xué)生沿著社會(huì)所期望的方向發(fā)展，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體

首先，學(xué)生是有主動(dòng)性、積極性的人，他們能夠能動(dòng)地反映客觀事物。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志等都直接影響學(xué)習(xí)的效果。其次，教師教是外因，學(xué)生學(xué)是內(nèi)因，教師所傳授的知識、技能，以及所施加的思想影響，只有通過學(xué)生的觀察、思考、練習(xí)和運(yùn)用才能內(nèi)化變成自己的，別人是無法代替的。教師的教學(xué)只有通過學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能產(chǎn)生內(nèi)化的效果。因此，在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一

教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用是相互促進(jìn)的。教學(xué)過程是師生之間經(jīng)驗(yàn)共享的過程、交往的過程，只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，建立合作、民主的師生關(guān)系，才能收到最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，既不能只重視教師的作用，也不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，而要把二者有機(jī)地結(jié)合起來。

(三)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

1.傳授知識與發(fā)展智力是互相促進(jìn)、相互影響的

掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，知識為智力活動(dòng)提供了具體的素材。只有掌握了某一方面的知識，才有可能去從事某方面的思維活動(dòng)。而發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件，掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴于一定的智力水平。

2.知識和智力是有區(qū)別的，要使知識的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展是有條件的

要使知識的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展，必須具備三個(gè)條件。第一，從傳授知識的內(nèi)容上看，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)是規(guī)律性的知識。只有掌握了規(guī)律性的知識，才能舉一反三，觸類旁通，才能實(shí)現(xiàn)知識的“遷移”，才能由已知推至未知，才具有真正的思維能力。第二，從教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)來看，重視學(xué)生的活動(dòng)和參與，要給學(xué)生留有充分的時(shí)間去思考。通過思考，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。第三，從傳授知識的方法上看，應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)過程從始至終應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生積極的思維，這樣學(xué)生的思維能力才能得到發(fā)展。

3.貫徹掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

我們要防止兩種傾向：既不能像形式教育論者那樣，只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，忽視知識的傳授;也不能像實(shí)質(zhì)教育論者那樣，只向?qū)W生傳授與實(shí)際生活有關(guān)的知識，忽視對學(xué)生認(rèn)識能力的訓(xùn)練。在教學(xué)中，要把二者有機(jī)地結(jié)合起來。

(四)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)的教育性規(guī)律)

在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和提高思想品德是相輔相成的兩個(gè)方面，具體體現(xiàn)在：

1.知識是思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)

文化科學(xué)知識的掌握有助于學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展。首先，科學(xué)的世界觀和先進(jìn)的思想都需要有一定的文化科學(xué)知識做基礎(chǔ)。在教學(xué)中，傳授給學(xué)生的知識，可以幫助他們正確地認(rèn)識自然和社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，幫助他們辨別是非，評價(jià)善惡，加深對道德的認(rèn)識，為他們掌握馬克思主義的基本觀點(diǎn)和樹立科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)習(xí)知識本身是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，通過知識的學(xué)習(xí)過程可以鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)。

2.學(xué)生思想品德的提高和發(fā)展又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)

掌握科學(xué)文化知識的過程，是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)識過程，他們的思想品德狀況對學(xué)習(xí)的積極性起著重要的作用。在教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)、提高他們的思想品德水平，引導(dǎo)他們將個(gè)人的學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展、祖國前途聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以巨大的推動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的情感、意志品質(zhì)等非智力因素的參與和作用，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這是學(xué)生獲取知識的重要保證。

3.堅(jiān)持傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一

要防止兩種傾向：一是脫離知識進(jìn)行思想品德教育;二是只強(qiáng)調(diào)傳授知識，忽視思想品德教育。在教學(xué)過程中，要注意把二者有機(jī)地結(jié)合起來。

教育教學(xué)知識與能力小學(xué)考篇八

1.教育的概念及構(gòu)成要素;2.教育的屬性;3.教育的起源及發(fā)展;4.教育學(xué)的發(fā)展歷程;5.教育學(xué)發(fā)展歷程中的教育家及其著作、觀點(diǎn);6.教育與社會(huì)的發(fā)展;7.教育目的;8.教育制度;9.我國當(dāng)前的學(xué)制改革。

高頻考點(diǎn)速記

一、教育概述

(一)教育的概念

1.教育一詞的由來

“教育”一詞最早出現(xiàn)于《孟子?盡心上》。孟子日：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也?！?/p>

2.教育的概念

教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，產(chǎn)生于人類的生產(chǎn)勞動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。

教育有廣義和狹義之分。

從廣義上說，凡是增進(jìn)人的知識和技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動(dòng)，都可以稱作教育。它包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。學(xué)校教育由專職人員和專門教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)。

(二)教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系

教育者、受教育者、教育影響是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。

1.教育者

教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，包括學(xué)校教師，教育計(jì)劃、教科書的設(shè)計(jì)者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動(dòng)的其他人員。其中，學(xué)校教師是教育者的主體，是最直接的教育者，在教育活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。

2.受教育者

受教育者是指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人，既包括在各級各類學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生。受教育者是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體。

3.教育影響

教育影響是教育實(shí)踐活動(dòng)的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來的紐帶，主要包括教育內(nèi)容、教育措施等。教育影響是教育活動(dòng)的中介。

教育者、受教育者、教育影響這三個(gè)基本要素既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實(shí)踐活動(dòng)的丁具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

(三)教育的屬性

1.教育的本質(zhì)屬性

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。它有以下四方面的特點(diǎn)：

(1)教育是人類所特有的一種有意識的社會(huì)活動(dòng)，是個(gè)體在社會(huì)的生存需要。

(2)教育是有意識、有目的、自覺地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。

(3)教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

(4)在教育這種培養(yǎng)人的活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者及教育影響三種要素之間的矛盾活動(dòng)。

2.教育的社會(huì)屬性

(1)教育具有永恒性

(2)教育具有歷史性

在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個(gè)時(shí)期的教育具有自己的特點(diǎn)。

(3)教育具有相對獨(dú)立性

教育受一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，又具有相對獨(dú)立性。教育的相對獨(dú)立性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，教育具有繼承性。

第二，教育要受其他社會(huì)意識形態(tài)的影響。

第三，教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。

(四)教育的起源與發(fā)展

教育教學(xué)知識與能力小學(xué)考篇九

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的______，自小學(xué)____年級開始設(shè)置，每周平均____課時(shí)。( )

a.必修課程 3 3

b.選修課程 3 3

c.必修課程 5 5

d.選修課程 5 5

2.從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于( )

a.順向負(fù)遷移

b.逆向負(fù)遷移

c.逆向正遷移

d.順向正遷移

3.( )是個(gè)體對自身以及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識，是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，標(biāo)志著個(gè)性形成的水平。

a.自我認(rèn)知

b.自我意識

c.自我體驗(yàn)

d.自我監(jiān)控

4.苛勒等人通過著名的黑猩猩實(shí)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)中個(gè)體產(chǎn)生變化的實(shí)質(zhì)及原因做出了解釋，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過( )過程實(shí)現(xiàn)的。

a.試誤

b.頓悟

c.強(qiáng)化

d.聯(lián)結(jié)

5.小學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要對象是( )

a.正常小學(xué)生

b.嚴(yán)重精神病人

c.人格障礙者

d.殘疾患者

6.“拔苗助長”違背了( )的教學(xué)原則。

a.啟發(fā)式

b.循序漸進(jìn)

c.因材施教

d.直觀性

7.班級目標(biāo)管理是由( )提出的。

a.埃拉斯莫斯

b.德魯克

c.馬卡連柯

d.舒爾茨

8.同一個(gè)問題在以前歷年教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)呈現(xiàn)出各個(gè)層面的問題，把它們?nèi)嗪显谝黄疬M(jìn)行整體思考、類比、歸納、總結(jié)、改進(jìn)，達(dá)到溫故知新之效。這屬于( )

a.橫向反思

b.縱向反思

c.集體反思

d.個(gè)人反思

9.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出的我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題是( )

a.堅(jiān)持以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育

b.堅(jiān)持德育為先

c.堅(jiān)持能力為重

d.堅(jiān)持發(fā)展

10.在義務(wù)教育階段開設(shè)《品德》《藝術(shù)》課，屬于( )

a.分科課程

b.綜合課程

c.活動(dòng)課程

d.通識課程

11.以下不能體現(xiàn)小學(xué)教育的基礎(chǔ)性特點(diǎn)的是( )

a.小學(xué)教育為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)

b.小學(xué)教育為各級各類人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

c.小學(xué)教育為兒童、少年一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

d.小學(xué)教育在整個(gè)教育中具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，對于每個(gè)公民來說，教育機(jī)會(huì)是均等的

12.教育行動(dòng)研究的主體是( )

a.專職的科研人員

b.教師

c.科研群體研究者和個(gè)體研究者

d.學(xué)生

13.下列關(guān)于班級管理的描述，錯(cuò)誤的是( )

a.班級管理是直線式發(fā)展的靜態(tài)過程

b.班級管理內(nèi)容主要有班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學(xué)管理和班級活動(dòng)管理

c.班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

d.班級管理的基本功能是調(diào)動(dòng)班級成員的積極性共同建立良好班集體

14.按照朱熹對孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的解釋，“口欲言而未能之貌”就是( )

a.憤

b.悱

c.啟

d.發(fā)

15.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的( )素養(yǎng)。

a.扎實(shí)的教育理論知識

b.崇高的職業(yè)道德

c.豐厚的文化學(xué)科知識

d.過硬的教學(xué)基本功

16.認(rèn)識了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位小數(shù)值就擴(kuò)大10倍，從而想到，如果小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位小數(shù)值就縮小到它的十分之一。這種思維屬于( )

a.類比

b.聯(lián)想

c.歸納

d.實(shí)驗(yàn)

17.小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)聽力先行，這要求教師必須( )

a.具有較快的聽說速度

b.進(jìn)行大量的聽力自我練習(xí)

c.具備標(biāo)準(zhǔn)的英式英語語音語調(diào)

d.提高自身的辨音能力和聽力教學(xué)修養(yǎng)

18.小學(xué)英語課堂唱英語歌，應(yīng)要求( )

a.曲調(diào)正確

b.結(jié)合學(xué)生生活

c.唱得有情感

d.重在唱會(huì)歌詞，產(chǎn)生背誦英語材料的作用

19.教師在講授賀知章的《詠柳》時(shí)，挑選了三首樂曲，讓同學(xué)們根據(jù)語境選擇一首。這種教學(xué)方法是( )

a.討論法

b.講授法

c.演示法

d.練習(xí)法

20.世界上種類最多，數(shù)量最多的動(dòng)物是( )

a.鳥類

b.哺乳動(dòng)物

c.爬行動(dòng)物

d.昆蟲

二、簡答題(答案要點(diǎn))

1.(1)教學(xué)交往策略;

(2)課堂管理策略;

(3)課堂時(shí)間管理策略。

2.(1)反思自己的教學(xué)是否真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)(反思教學(xué)目標(biāo));

(2)總結(jié)精彩片段，思考失敗之處，反思教學(xué)技能(反思教學(xué)得失);

(3)反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害;

(4)反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到了不同的發(fā)展;

(5)反思是否侵犯了學(xué)生的權(quán)利;

(6)反思自己的教育教學(xué)觀念(反思教育理念);

(7)反思自己的專業(yè)知識。

3.(1)合理安排學(xué)習(xí)的課程;

(2)在課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)上，也應(yīng)注意疲勞的預(yù)防;

(3)確保小學(xué)生的休息、睡眠，休息是消除疲勞的重要措施;

(4)要注意小學(xué)生的營養(yǎng)問題。

三、材料分析題(答案要點(diǎn))

1.(1)該班主任的做法值得肯定。后進(jìn)生往往自尊心強(qiáng)，好勝，有上進(jìn)心，而意志薄弱。在班級管理中，該班主任能善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，因而該班能在基礎(chǔ)薄弱的情況下，取得較快進(jìn)步。

(2)針對該班級的特殊情況，班主任要能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，做好學(xué)生的個(gè)別教育工作。只有使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，班集體才能健康地發(fā)展。

2.(1)材料中的情況是我們經(jīng)常遇到的，即教師戴著有色眼鏡看待優(yōu)生和差生。

(2)教師作為專門的教育者，要對所有學(xué)生一視同仁，平等對待，在看好優(yōu)生的同時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)。教師只有熱愛和尊重每一位學(xué)生，處事公道，才會(huì)贏得學(xué)生的尊重。

(3)教師在提問時(shí)要注意照顧到個(gè)別學(xué)生。運(yùn)用因材施教原則，不僅要看到優(yōu)等生，也要注意到所謂的“差生”，給他們提供更多回答問題的機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

答案：略。

教育教學(xué)知識與能力小學(xué)考篇十

教學(xué)過程是教師根據(jù)一定社會(huì)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德的過程。

(一)教學(xué)過程的特點(diǎn)

1.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程

教學(xué)活動(dòng)是一種認(rèn)識活動(dòng)，它受一般的(即普遍的)認(rèn)識規(guī)律的制約，即從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，從抽象的思維到實(shí)踐。教學(xué)又是一種特殊的認(rèn)識活動(dòng)，有自身的特殊性，具體體現(xiàn)在：第一，知識的間接性;第二，教師的指導(dǎo)性;第三，教學(xué)的發(fā)展性;第四，教學(xué)的教育性。

2.教學(xué)過程是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程

教學(xué)主要是以學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的過程為基礎(chǔ)，但學(xué)生的情感、意志等因素也同時(shí)參與學(xué)生的認(rèn)識過程，情感過程、意志過程與學(xué)生的認(rèn)識過程是交織在一起的。因此，教學(xué)過程是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。

(二)教學(xué)過程的基本階段

教學(xué)過程大致分為以下五個(gè)階段。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較好的學(xué)習(xí)愿望是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本條件和心理起點(diǎn)。喚起學(xué)生的求知欲與興趣，主要靠以下三個(gè)方面：第一，所學(xué)的內(nèi)容即知識本身;第二，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己主動(dòng)地活動(dòng);第三，要依靠教師的引導(dǎo)與激發(fā)?？梢哉f，三者的有機(jī)統(tǒng)一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要的前提和基礎(chǔ)。

2.感知教材

感知教材主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的具體的、生動(dòng)的、豐富的表象，為理解知識奠定基礎(chǔ)。感知教材是教學(xué)過程的必經(jīng)階段。

3.理解教材

理解是個(gè)體認(rèn)識事物的聯(lián)系，即認(rèn)識事物本質(zhì)、規(guī)律的思維活動(dòng)。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了的東西，才能掌握，才能記憶牢固，也只有理解了的東西，才能更好地運(yùn)用。

理解的目的在于形成概念、把握原理、認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。理解是學(xué)生通過運(yùn)用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，借助于表象和積極的思考來實(shí)現(xiàn)的。

4.鞏固知識

鞏固所學(xué)習(xí)的知識是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。鞏固知識的必要性在于：第一，學(xué)生獲得的間接知識容易遺忘，必須要通過復(fù)習(xí)來加以鞏固;第二，只有掌握了知識，才能順利地學(xué)習(xí)新知識、新材料。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)重視知識的識記與鞏固。教學(xué)中用一段時(shí)間專門復(fù)習(xí)，定期復(fù)習(xí)，對鞏固知識是十分必要的。

5.運(yùn)用知識

掌握知識是為了運(yùn)用知識。在教學(xué)中，學(xué)生通過練習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識，形成技能技巧。學(xué)生從掌握知識到形成技能，再從技能發(fā)展成為技巧，需要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到。要使練習(xí)效果良好，必須要有明確的練習(xí)目的和要求，采用正確的練習(xí)方法，注意練習(xí)的速度、質(zhì)量，還要及時(shí)知道練習(xí)的結(jié)果。

教育教學(xué)知識與能力小學(xué)考篇十一

(1)課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高：

(2)課外活動(dòng)有利于推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展：

(3)課外活動(dòng)有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活：

(4)課外活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，加速個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。

開展好課外活動(dòng)要做到：

(1)要有明確的目的性和計(jì)劃性;

(2)活動(dòng)要豐富多彩，富有吸引力：

(3)充分發(fā)揮形式的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。

教育教學(xué)知識與能力小學(xué)考篇十二

一、報(bào)考對象

申請幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員分別參加相應(yīng)類別的教師資格考試。

1.具有江西省戶籍或持有效期內(nèi)的江西省居住證，取得《教師法》規(guī)定的合格學(xué)歷者，可報(bào)名參加考試。

2.在江西省學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺居民，遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，根據(jù)自愿原則，持有我省簽發(fā)的港澳臺居民居住證、港澳居民來往內(nèi)地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證等有效證件可報(bào)名參加考試。

3.江西省全日制普通高等院校本科及以上在校三年級及以上學(xué)生(含在讀研究生)，全日制普通高等院校專科在校畢業(yè)年級學(xué)生，三年制中等(幼兒)師范學(xué)校全日制在校三年級學(xué)生，可在學(xué)校所在地報(bào)名參加考試。

4.2021屆及以后畢業(yè)的全日制普通高等院校教育類研究生和公費(fèi)師范生，按照《教育部關(guān)于印發(fā)教育類研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案的通知》要求執(zhí)行。

二、報(bào)考條件

1.具有中華人民共和國國籍或在我省學(xué)習(xí)、工作和生活并持有有效證件的港澳臺居民;

2.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德;

3.未達(dá)到國家法定退休年齡，身體健康;

4.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求，即：

(1)申請參加幼兒園教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)或者其他大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

(2)申請參加小學(xué)教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。

(3)申請參加初級中學(xué)教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)校畢業(yè)或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。

(4)申請參加高級中學(xué)和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)文化課、專業(yè)課教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科畢業(yè)或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

(5)申請參加中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷,同時(shí)應(yīng)具備助理工程師及其以上專業(yè)技術(shù)職稱或者具有中級及其以上工人技術(shù)等級。

被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

教育教學(xué)知識與能力小學(xué)考篇十三

什么人：李雙喜是“三峽蟻工”志愿活動(dòng)的發(fā)起人。

什么事：因?yàn)榕既豢吹揭黄鈬』锪x務(wù)清理垃圾的文章，他萌生出到長江邊撿垃圾的想法。此后每個(gè)清晨，他都會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)。受他影響，撿拾垃圾的隊(duì)伍一天天壯大，固定成員現(xiàn)已超過300人，撿走的垃圾超過200噸。

什么點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境，每一個(gè)社會(huì)公民的責(zé)任?！叭龒{蟻工”給我們開了一個(gè)好頭，提醒我們環(huán)保不能只掛在嘴邊，更需要付諸實(shí)踐。

核心主題詞：實(shí)踐

適用主題詞：環(huán)保、奉獻(xiàn)、公德、示范

2、探究

什么人：我國有3000多家制筆企業(yè)，是名副其實(shí)的制筆大國。

什么事：然而，長久以來我國圓珠筆筆頭的核心材料卻一直依賴進(jìn)口。為了給國產(chǎn)圓珠筆安上“中國筆頭”，國家在多年前就啟動(dòng)了該項(xiàng)目的攻關(guān)計(jì)劃。歷經(jīng)無數(shù)次失敗之后，終于在2016年取得成功。

什么點(diǎn)：憑借持之以恒的探究，我國攻克了技術(shù)堡壘、實(shí)現(xiàn)了從“制造”到“智造”的華麗轉(zhuǎn)身，也讓我國制筆業(yè)發(fā)展邁出了里程碑式的一步。

核心主題詞：探究

適用主題詞：鉆研、創(chuàng)新、突破、工匠精神

3、機(jī)遇

什么人：晚清重臣左宗棠出身書香門第，20歲就考中了舉人。

什么事：但會(huì)試接連三次落榜。他在失望之下背井離鄉(xiāng)另謀出路，首次出仕，已年過不惑。他曾在花甲之年義無反顧地率軍出征新疆，還命人抬棺隨行，以表戰(zhàn)死沙場的決心。最終收復(fù)了失地，他也因此被載入民族英雄的史冊。

什么點(diǎn)：盡管早年仕途坎坷，但這并不妨礙他成為棟梁。是金子總會(huì)發(fā)光，對于真正的人才來說，一旦機(jī)遇來臨，便能大放異彩。

核心主題詞：機(jī)遇

適用主題詞：運(yùn)氣、積累、厚積薄發(fā)

教育教學(xué)知識與能力小學(xué)考篇十四

小學(xué)教師教育教學(xué)知識與能力考試內(nèi)容主要涵蓋教育知識與應(yīng)用、教學(xué)知識與能力兩大板塊。前者包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)和班級管理，后者包括學(xué)科知識、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)。能力要求分為了解、理解或掌握、運(yùn)用三個(gè)層次。具體考試內(nèi)容模塊與要求如下：

(一)教育基礎(chǔ)

1.了解我國小學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀。

2.了解我國基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

3.了解教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識。

4.了解小學(xué)組織與運(yùn)行的基礎(chǔ)知識和基本要求。

5.了解有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識。

6.理解小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。

7.掌握小學(xué)教育研究的基本方法。

8.掌握教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識。

9.能夠運(yùn)用相關(guān)知識對小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行一定的分析。

(二)學(xué)生指導(dǎo)

1.了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)。

2.了解小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一般方法。

3.了解小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。

4.了解小學(xué)生醫(yī)療、保健、傳染病預(yù)防和意外傷害事故的相關(guān)知識。

5.掌握指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。

6.掌握小學(xué)生德育、美育和心理輔導(dǎo)的基本策略和方法。

7.能夠根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)體差異，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

8.能夠遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地開展德育、美育和心理輔導(dǎo)工作，促進(jìn)小學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)班級管理

1.了解小學(xué)班級管理的一般原理。

2.了解小學(xué)班主任的基本職責(zé)。

3.了解小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)的基本類型。

4.了解小學(xué)課外活動(dòng)的基本知識。

5. 掌握小學(xué)班級管理的基本方法。

6.掌握組織小學(xué)班級活動(dòng)的基本途徑和方法。

7.能夠針對班級實(shí)際和小學(xué)生特點(diǎn)，分析班級日常管理中的現(xiàn)象和問題。

8.能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊(duì)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

(四)學(xué)科知識

1.了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論和學(xué)科發(fā)展的重大事件。

2.了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。

3.掌握小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容領(lǐng)域所涵蓋的核心知識及其關(guān)聯(lián)。

4.能夠針對小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的要求，適當(dāng)整合小學(xué)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容，開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

(五)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則、依據(jù)和步驟。

2.了解小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本知識。

3.了解小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點(diǎn);。

4.了解信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的基本途徑和方式。

5.理解已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。

6.掌握小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、步驟和要求。

7.能夠依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，合理地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)。

(六)教學(xué)實(shí)施

1.了解小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。

2.了解小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的基本方法。

3.了解小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式和策略。

4.了解小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類型和小學(xué)教師的課堂教學(xué)行為對小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

5.掌握小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和主要方法。

6.掌握小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法。

(七)教學(xué)評價(jià)

1.了解小學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本內(nèi)容、類型和主要方法。

2.了解小學(xué)教師教學(xué)反思的基本內(nèi)容、類型和主要方法，以及教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。

3.能夠針對小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)。

三、試卷結(jié)構(gòu)

教育教學(xué)知識與能力小學(xué)考篇十五

個(gè)人活動(dòng)(也稱個(gè)別活動(dòng))是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，根據(jù)個(gè)人的特長、能力水平和興趣愛好，獨(dú)立地進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀與寫作，是小學(xué)經(jīng)常開展的以個(gè)人為主的課外活動(dòng)。

2.小組活動(dòng)

課外活動(dòng)小組是各種普遍參與持續(xù)專項(xiàng)活動(dòng)中最基本的組織形式。

學(xué)校要為課外活動(dòng)小組提供相對固定的活動(dòng)場地，確保小組活動(dòng)有計(jì)劃地按進(jìn)度進(jìn)行。

應(yīng)以學(xué)生個(gè)人自愿和興趣愛好為主要依據(jù)，給學(xué)生以表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

3.群眾性活動(dòng)

以這種形式進(jìn)行的課外活動(dòng)具有普及性，形式上適合大多數(shù)學(xué)生，內(nèi)容也是大多數(shù)學(xué)生需要的。具體形式如報(bào)告會(huì)、講座、文藝演出、競賽、儀式、運(yùn)動(dòng)會(huì)和專題教育活動(dòng)等。

命題點(diǎn)六 課外活動(dòng)的基本要求

(1)要有明確的目的性與周密的計(jì)劃性。組織小學(xué)課外活動(dòng)必須從全面貫徹教育目的、落實(shí)小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的高度確定每一項(xiàng)課外活動(dòng)的具體目標(biāo)和要求，要仔細(xì)、周到地考慮每一具體活動(dòng)可以使學(xué)生受到哪一方面思想品德教育，要使學(xué)生掌握何種類型的知識與技能，發(fā)展什么樣的智力與非智力因素。目標(biāo)的確定要做到明確、具體。開展任何一次課外活動(dòng)都不能目標(biāo)不明，為活動(dòng)而活動(dòng)。加強(qiáng)課外活動(dòng)的計(jì)劃性是保證課外活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段之一。

(2)要有知識性與創(chuàng)造性。要使小學(xué)生自愿參加課外活動(dòng)，就要使活動(dòng)本身具有吸引力。

吸引力來自活動(dòng)符合學(xué)生的各種興趣和需要，來自活動(dòng)內(nèi)容的豐富多彩和方式的變化多樣。

(3)要面向全體學(xué)生，貫徹因材施教。

(4)要充分利用當(dāng)?shù)貤l件。

(5)充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。

教育教學(xué)知識與能力小學(xué)考篇十六

觀察法是指研究者有目的、有計(jì)劃地對某種現(xiàn)象或某個(gè)教育問題進(jìn)行觀察、記錄和分析的一種研究方法。顧名思義，觀即“看”，察即“審查、思考”，觀察即通過眼看來收集資料并進(jìn)行分析。觀察是人類認(rèn)識和了解世界最為基本的途徑之一，是教育研究中最常用的方法。在教師工作中，如果設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)脑?，觀察法很方便運(yùn)用。

2.觀察法的設(shè)計(jì)

科學(xué)的觀察方法需要有目的和計(jì)劃，需要系統(tǒng)的觀察計(jì)劃和詳細(xì)的觀察記錄。研究的內(nèi)容不同，觀察計(jì)劃和觀察記錄也不同。具體到內(nèi)容方面，陳向明教授提出的觀察法的一個(gè)基本框架值得參考：

誰?(有誰在場?他們是什么人?)

什么?(發(fā)生了什么事情?在場的人有什么行為表現(xiàn)?)

何時(shí)?(是什么時(shí)候發(fā)生的?持續(xù)了多久?)

何地?(在哪里發(fā)生的?這個(gè)地點(diǎn)有什么特色?)

如何?(這件事情是如何發(fā)生的?事情各方面關(guān)系如何?)

為什么?(為什么這些事情會(huì)發(fā)生?促使這些事情發(fā)生的原因是什么?)

根據(jù)具體情況，將上述幾個(gè)方面的因素繪制成表格，即成為觀察記錄表。

教育教學(xué)知識與能力小學(xué)考篇十七

(1)在世界教育學(xué)史上，被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)著作是

a.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 b.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

c.杜威的《民主主義與教育》 d.布魯納的《教育過程》

a.直接導(dǎo)入 b.練習(xí)導(dǎo)入 c.事例導(dǎo)入 d.溫故導(dǎo)入

2.簡答題

(1)小學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是什么?

(2)小學(xué)課堂教學(xué)常用的組織形式有哪些?

3.材料分析題

閱讀材料，回答問題。

(1)有一位班主任在介紹班風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)時(shí)談到：“在我們學(xué)校，校長要求班主任在教室‘盯班’，及時(shí)了解班級情況，適時(shí)處理突發(fā)事件。只要學(xué)生出 教室門、宿舍門都要排隊(duì)，班主任都要在場。同時(shí)還制定了‘班主任十到位制度’：學(xué)生上課要到;課前打了預(yù)備鈴要到;學(xué)生聽廣播要到;學(xué)生做眼保健操要到; 學(xué)生上室外課要到;學(xué)生去宿舍要到;學(xué)生去餐廳吃飯要到;學(xué)生生病要到;學(xué)生看電視時(shí)要到;學(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)要到。這一制度的施行，使班風(fēng)、班紀(jì)大為好 轉(zhuǎn)?！?可是，有的教師卻對這種做法提出異議。

問題：

請運(yùn)用小學(xué)班級管理的有關(guān)理論分析“班主任十到位制度”。

(2)請?jiān)谙率霾牧现腥芜x其一回答問題。

材料一：教師在教學(xué)“相同位數(shù)的數(shù)”大小比較方法時(shí)，請同學(xué)比較3215和2145的大小。有位小女孩站起來說：“3215大于2145，因?yàn)?215的最高位是千位，有3千，2145的最高位也是千位，是2千，3千比2千多?！?/p>

(教師預(yù)設(shè)：“相同位數(shù)的數(shù)”比較大小時(shí)應(yīng)從最高位開始)

一個(gè)小男孩高聲喊了起來：“你比較的兩個(gè)數(shù)千位是不一樣的，如果一樣了怎么辦呢?”

(教師預(yù)設(shè)：該問題是“相同位數(shù)的數(shù)”大小比較的重點(diǎn)和難點(diǎn))

教師示意女孩對男孩的提問進(jìn)行回答。小女孩有點(diǎn)急了，馬上答道：“如果千位是一樣的，我就比較百位”?！鞍傥灰惨粯恿四?”小男孩繼續(xù)追問。 “百位也一樣的話，我就比較十位;十位也一樣的話，我就再比較個(gè)位。”小女孩一口氣把男孩沒有問的問題也回答了出來。話音一落，全班同學(xué)都為小女孩的精彩 回答和小男孩窮追不舍的問題意識鼓掌喝彩!

材料二：一位初任教師在進(jìn)行《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生歸納課文中描寫獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學(xué)生沒有按照教師的要求進(jìn)行歸納，反而說獵人很殘忍，同時(shí)指出獵人的獵熊行為是違法的。

原本課文是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料未及的。這位教師并沒有因?yàn)閷W(xué)生提出不同觀點(diǎn)而氣惱或回避，而是因勢利導(dǎo)，從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見。

材料三：(具體學(xué)科教學(xué)片斷或案例描述略)

問題：

請結(jié)合所選擇的材料談?wù)勀銓πW(xué)教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成及其關(guān)系的理解。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)題

材料一：“周長的認(rèn)識”(具體教學(xué)內(nèi)容略)。

材料二： “漢語拼音·認(rèn)識漢字”(具體教學(xué)內(nèi)容略)。

材料三：(具體學(xué)科及其教學(xué)內(nèi)容略)

請?jiān)谏鲜霾牧现腥芜x其一，就課堂教學(xué)目標(biāo)及某一教學(xué)環(huán)節(jié)(譬如課堂導(dǎo)入、講授新知等)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。