范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇一

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文。

2、能正確譯講并背誦第1自然段。

學(xué)習(xí)過程：

同學(xué)們，讓我們撥開歷史的塵埃，在時(shí)間的長河中逆流而上，走進(jìn)

硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)，去看春秋戰(zhàn)國時(shí)發(fā)生在齊魯之間的長勺之戰(zhàn)，這是

歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。同學(xué)們，你們知道弱小的魯國為什

么能戰(zhàn)勝齊國，又是誰在這場(chǎng)戰(zhàn)役中起到了至關(guān)重要的作用嗎？今天我

們所要學(xué)得這篇課文就是關(guān)于這場(chǎng)戰(zhàn)役的，學(xué)完這一課你們就會(huì)明白的。

（板題）

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影）

1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰讀音準(zhǔn)確，停頓正確。xx你先開始讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助更正。

2、生輪流讀課文，有錯(cuò)即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，師及時(shí)表揚(yáng)聲音響亮、讀得正確流利的同學(xué)。

3、可能讀錯(cuò)的字詞

劌見鄙孚徧靡

4、生齊讀板書字詞兩遍。

1、指導(dǎo)自學(xué)

自學(xué)指導(dǎo)一：

請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀課文第1自然段，邊運(yùn)用書下注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，5分鐘后比誰能正確譯講第1自然段。

（如有疑問可問同學(xué)，也可舉手問老師）

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查自學(xué)效果。

師：自學(xué)暫停，下面譯講課文。

xx，你譯講第一句，譯講方法請(qǐng)看投影：先讀一句原文，再解釋詞，最后連起來翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有錯(cuò)，請(qǐng)幫助更正。

依次一人譯一句。（若有錯(cuò)，指名更正，生不會(huì)，師更正）

估計(jì)有疑難的詞：

古：鄙陋。這里指目光短淺

鄙

今：輕視，看不起

古：古代祭祀用的豬、牛、羊等

犧牲

今：為正義的事業(yè)舍棄生命

何以戰(zhàn)：憑，靠

必以分人：把

比以信：按照，根據(jù)

必以情：按照，根據(jù)

可以一戰(zhàn)：可以憑借

生齊讀第1自然段。

1、下面請(qǐng)大家讀背課文第1自然段，先各自練習(xí)讀，準(zhǔn)備背，比一比誰能在5分鐘之內(nèi)準(zhǔn)確、流利地背出來。

2、生練習(xí)背。

3、檢查背誦

指名背齊背

4、小結(jié)：

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們會(huì)正確朗讀課文，并會(huì)譯講、背誦第1自然

探討。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇二

1、通過人物形象分析，學(xué)會(huì)通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。

2、深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

通過人物形象分析，學(xué)會(huì)通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。

深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

ppt情景劇

一、舊知回顧

1、齊讀課文，分段概括主要內(nèi)容。（相機(jī)板書）

2、指明反饋。

二、新授

（一）、1、曹劌人物形象分析

出示：我從（）看出，曹劌是一個(gè)（）的人。

2、指明反饋：

（1）“下視其轍，登軾而望之”縝密

a、為何要“下視其轍，登軾而望之”？（譯原句，分析理解）

（夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉）（譯原句，分析理解）

b、實(shí)際情況如何？

（吾視其轍亂，望其旗靡）（譯原句，分析理解）

c、拓展：

用兵之道，攻心為上，攻城為下；——《三國志》

心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。

擒賊先擒王，攻人先攻心。

（2）愛國、從容（主動(dòng)請(qǐng)諫、從戰(zhàn)）

（3）遠(yuǎn)見（抓住時(shí)機(jī)、取得民心）

1抓住時(shí)機(jī)

a、何時(shí)擊鼓？（待齊人三鼓）

b、為何擊鼓？（振奮軍心，進(jìn)攻命令）

c、為何要待齊人三鼓？（彼竭我盈）

2取得民心

a、戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)要抓住時(shí)機(jī)，僅僅抓住時(shí)機(jī)就一定能獲勝嗎？（補(bǔ)充介紹臨時(shí)招兵制）

b、分角色朗讀對(duì)話部分（分析理解）

（善待百姓——取得民心）

c、拓展：

水能載舟，亦能覆舟。——唐太宗

民為貴，社稷次之，君為輕?！献?/p>

三、拓展

1、從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

2、從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失，機(jī)不再來”。

3、從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙嗎？

四、情景劇表演

曹劌論戰(zhàn)

《左傳》

愛國、從容

曹劌縝密抓住時(shí)機(jī)

遠(yuǎn)見取得民心

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇三

1. 掌握重點(diǎn)字詞的含義，進(jìn)一步培養(yǎng)利用工具書自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成理解品味語言的習(xí)慣。

2. 學(xué)習(xí)曹劌國難當(dāng)頭挺身而出的愛國精神，理解戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。

教學(xué)重點(diǎn)

1. 理清行文思路。

2. 體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1. 把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。2. 分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的藝術(shù)手法。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、作品簡(jiǎn)介。《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是魯國史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年（前 722），終于魯?shù)抗哪辏ㄇ?454）。書中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響?！蹲髠鳌贩帜暧浭拢瑳]有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的。《春秋》記事非常簡(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺?！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》選文的標(biāo)題，都是后人加的。二、背景介紹。魯莊公十年（前684），齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭(zhēng)做國君的公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，終于在長勺之戰(zhàn)中使弱小的魯國擊敗了強(qiáng)大的齊國的進(jìn)攻，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能。本文義在表現(xiàn)曹劌的“遠(yuǎn)謀”，故緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來選取材料。三、教師范讀、正音。劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ）弗敢專也（ ） 小惠未徧（ ） 玉帛（ ）小信未孚（ ） 公與之乘（ ） 轍（ ）夫戰(zhàn)（ ） 軾（ ） 旗靡（ ）四、課文探究。1. 聽讀理解。（1）曹劌為什么要去求見魯莊公？（2） 交戰(zhàn)雙方是哪兩個(gè)國家？獲勝一方由誰指揮的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？2. 課文解析。（1）第1自然段探究。通過第1自然段的閱讀，你怎樣看待曹劌這個(gè)人物？同鄉(xiāng)人的勸阻對(duì)刻畫曹劌這個(gè)人物有什么作用？下文中哪里可以看出莊公的“鄙”？從“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中可以看出曹劌是個(gè)怎樣的人？“何以戰(zhàn)”這句話在第1自然段中起到怎樣的作用？（請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。）為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是取信于民的關(guān)鍵？為什么說這是“忠之屬也”？又怎樣理解它是戰(zhàn)前準(zhǔn)備的核心呢？（2）第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現(xiàn)在哪里？為什么？曹劌的卓越的軍事才能體現(xiàn)在哪里？你如何評(píng)價(jià)曹劌的軍事才能？（3）第3自然段探究。歷來人們對(duì)魯莊公的作為、做法評(píng)價(jià)不一，你如何評(píng)價(jià)魯莊公？本文題為“曹劌論戰(zhàn)”，從文章選材上看是如何突出“論”這一特點(diǎn)的？五、課堂小結(jié)。本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，在刻畫人物方面作者運(yùn)用對(duì)比的手法生動(dòng)突出了曹劌作為卓越軍事家的遠(yuǎn)見卓識(shí)的特點(diǎn)，行文語言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的記言名篇。六、布置作業(yè)。1. 熟記書下注釋中的實(shí)詞。2. 背誦課文。3. 完成書后習(xí)題。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇四

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文。

2、能正確譯講并背誦第1自然段。

學(xué)習(xí)過程：

一、板題、示標(biāo)。

同學(xué)們，讓我們撥開歷史的塵埃，在時(shí)間的長河中逆流而上，走進(jìn)

硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)，去看春秋戰(zhàn)國時(shí)發(fā)生在齊魯之間的長勺之戰(zhàn)，這是

歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。同學(xué)們，你們知道弱小的魯國為什

么能戰(zhàn)勝齊國，又是誰在這場(chǎng)戰(zhàn)役中起到了至關(guān)重要的作用嗎？今天我

們所要學(xué)得這篇課文就是關(guān)于這場(chǎng)戰(zhàn)役的，學(xué)完這一課你們就會(huì)明白的。

（板題）

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影）

二、第一次“先學(xué)后教”，比讀準(zhǔn)字音。

1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰讀音準(zhǔn)確，停頓正確。xx你先開始讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助更正。

2、生輪流讀課文，有錯(cuò)即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，師及時(shí)表揚(yáng)聲音響亮、讀得正確流利的同學(xué)。

3、可能讀錯(cuò)的字詞

劌見鄙孚堂

4、生齊讀板書字詞兩遍。

三、第二次“先學(xué)后教”，比譯講課文。

1、指導(dǎo)自學(xué)

自學(xué)指導(dǎo)一：

請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀課文第1自然段，邊運(yùn)用書下注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，5分鐘后比誰能正確譯講第1自然段。

（如有疑問可問同學(xué)，也可舉手問老師）

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查自學(xué)效果。

師：自學(xué)暫停，下面譯講課文。

xx，你譯講第一句，譯講方法請(qǐng)看投影：先讀一句原文，再解釋詞，最后連起來翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有錯(cuò)，請(qǐng)幫助更正。

依次一人譯一句。（若有錯(cuò)，指名更正，生不會(huì)，師更正）

估計(jì)有疑難的詞：

古：鄙陋。這里指目光短淺

鄙

今：輕視，看不起

古：古代祭祀用的豬、牛、羊等

犧牲

今：為正義的事業(yè)舍棄生命

何以戰(zhàn)：憑，靠

必以分人：把

比以信：按照，根據(jù)

必以情：按照，根據(jù)

可以一戰(zhàn)：可以憑借

生齊讀第1自然段。

四、第三次“先學(xué)后教”，比背誦課文。

1、下面請(qǐng)大家讀背課文第1自然段，先各自練習(xí)讀，準(zhǔn)備背，比一比誰能在5分鐘之內(nèi)準(zhǔn)確、流利地背出來。

2、生練習(xí)背。

3、檢查背誦

指名背齊背

4、小結(jié)：

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們會(huì)正確朗讀課文，并會(huì)譯講、背誦第1自然

探討。

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曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇五

1、理解背誦全文。

2、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法。掌握判斷句式。

3、了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

1、了解背景，熟讀課文。

2、自學(xué)，理解大意。

一、導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。文中所寫的齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。長勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介：

本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。

前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

毛澤東《中國革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》中對(duì)長勺之戰(zhàn)的評(píng)價(jià)

春秋時(shí)期，魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌制止了，采取了“敵疲我打”的方針，打勝了齊軍，創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。

二、讀。

1、學(xué)生自讀，劃出不識(shí)字，掃除文字障礙。

2、聽錄音，正音。

3、檢測(cè)：給下面畫線的字注音：

曹劌（）又何間焉（）肉食者鄙（）

犧牲玉帛（）小信未孚（）登軾而望之（）

吾視其轍亂（）夫戰(zhàn)，勇氣也（）望其旗靡（）

4、以兩人為一組，互聽互讀。

三、理解大意。

方法：

1、結(jié)合注釋口頭串譯。

2、以兩人為一組，一人問，一人答。

3、最終兩人都能譯。

4、隨時(shí)質(zhì)疑。

1、理清線索，不看注釋，能準(zhǔn)確理解全文。

2、了解曹劌的人物形象。

3、理解本文詳略安排的技巧。

一、學(xué)生不看課下注釋，口頭翻譯全文。

二、理清線索，給課文分段。

本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：

有兩條線索：一條是事件發(fā)展的線索（戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)）；一條是人物活動(dòng)的線索（、、、）。

三、檢測(cè)。

（一）、給下列語句中加點(diǎn)的詞注音、釋義。

1．又何間焉間（）：

2．彼竭我盈盈（）：

3．小惠未徧徧（）：

4．小信未孚孚（）：

5．下視其轍轍（）：

6．登軾而望軾（）：

7．望其旗靡靡（）：

（二）、解釋下列語句中加點(diǎn)詞的含義，想一想它們?cè)诂F(xiàn)代漢語中的常用義是什么。

1．忠之屬也忠：

2．犧牲玉帛犧牲：

3．小大之獄獄：

4．肉食者鄙鄙：

5．神弗福也福：

6．再而衰再：

（三）、“一鼓作氣”在文中的意思是，現(xiàn)在常用的意思是。請(qǐng)你用它造一個(gè)句子。

造句：

（四）、將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語。

1．何以戰(zhàn)？

2．忠之屬也。

3．戰(zhàn)則請(qǐng)從。

4．雖不能察，必以情。

5．夫戰(zhàn)，勇氣也。

（五）、閱讀下面的選文，思考并回答文后問題。

（一）

十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍姟枺骸昂我詰?zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?/p>

公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。

既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>

1．用你自己的話概括選文各段文字的主要內(nèi)容。

第一段：

第二段：

第三段：：

2．從原文看，曹劌主動(dòng)求見魯莊公的原因是什么？

3．曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該取信于民，也就是莊公所說的“”。

4．魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在在哪些方面？請(qǐng)你從原文中找出并稍作解釋。

5．選文最后一段中，曹劌分析取勝的原因有兩條，一條是選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī)，即；一條是把握有利于追擊的時(shí)機(jī)，即：。

6．選文略寫戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，而詳寫曹劌和魯莊公的談話，作者的用意是什么？

1、背誦全文，做到能默寫。

2、獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》

一、指導(dǎo)學(xué)生按思路背誦全文。

二、檢測(cè)：

獨(dú)立獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》。月考得a等的全做，其余做課內(nèi)部分。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇六

1. 掌握重點(diǎn)字詞的含義，進(jìn)一步培養(yǎng)利用工具書自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成理解品味語言的習(xí)慣。

2. 學(xué)習(xí)曹劌國難當(dāng)頭挺身而出的愛國精神，理解戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。

1. 理清行文思路。

2. 體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

2. 分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的藝術(shù)手法。

1課時(shí)

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書·藝文志》都認(rèn)為它是魯國史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年（前 722），終于魯?shù)抗哪辏ㄇ?454）。書中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響?！蹲髠鳌贩帜暧浭?，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的。《春秋》記事非常簡(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺?！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》選文的標(biāo)題，都是后人加的。

魯莊公十年（前684），齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭(zhēng)做國君的公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，終于在長勺之戰(zhàn)中使弱小的魯國擊敗了強(qiáng)大的齊國的進(jìn)攻，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能。本文義在表現(xiàn)曹劌的“遠(yuǎn)謀”，故緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來選取材料。

正音。劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ）弗敢專也（ ） 小惠未徧（ ） 玉帛（ ）小信未孚（ ） 公與之乘（ ） 轍（ ）夫戰(zhàn)（ ） 軾（ ） 旗靡（ ）

1. 聽讀理解。

（1）曹劌為什么要去求見魯莊公？

（2） 交戰(zhàn)雙方是哪兩個(gè)國家？獲勝一方由誰指揮的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？

2. 課文解析。

本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，在刻畫人物方面作者運(yùn)用對(duì)比的手法生動(dòng)突出了曹劌作為卓越軍事家的遠(yuǎn)見卓識(shí)的特點(diǎn)，行文語言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的記言名篇。

1.熟記書下注釋中的實(shí)詞。

2.背誦課文。

3. 完成書后習(xí)題。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇七

一、訓(xùn)練目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)改寫的要領(lǐng)

2、忠于原作又不拘泥于原作，大膽想象要合乎情理。

3、恰當(dāng)剪裁又要加以補(bǔ)充，自由發(fā)揮創(chuàng)造能力。

二、寫作指導(dǎo)：

（一）導(dǎo)入：

改寫，就是對(duì)原文進(jìn)行內(nèi)容或形式的改變，是按照要求和需要把一種文章改變?yōu)榱硪环N文章的作文方法，是對(duì)原作從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動(dòng)的再創(chuàng)造。改寫主要有兩個(gè)基本類型，一個(gè)是形式上的改寫，另外一個(gè)是內(nèi)容上的改寫但在有些時(shí)候也兼有內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的改寫。形式上的是指體裁、表現(xiàn)方法、語言、人稱等方面的改變，而不涉及內(nèi)容的重大改變；內(nèi)容上的是指主題思想的轉(zhuǎn)移和中心人物的改換。另外，還有內(nèi)容與形式兼有的改寫。無論內(nèi)容或形式上的改變，仍然要忠實(shí)于原文的主要內(nèi)容、中心思想，否則就不是另外創(chuàng)作了。

（二）指導(dǎo)：

我們常見的改寫形式有四種：一、改變?nèi)朔Q，把第一人稱改為第三人稱，或把第三人稱改為第一人稱。二、改變敘述方式，即把人物對(duì)話改為敘述形式。三、改變文章的體裁，把古文改為現(xiàn)代文，詩歌改成記敘文等。四、改變文章的敘述方式把順序改為倒敘或插敘，或把倒敘改為順敘等。改寫也是屬于給材料作文，只不過所給的材料是一篇文章，比較特殊，它要求學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上重新構(gòu)思，有較大的發(fā)揮空間；但和其他的寫作方式一樣，它也需要遵循一定的規(guī)則，下面按改寫的類型分別闡述。

1、改人稱，一般有兩種方式：一是把第一人稱改為第三人稱，二是把第三人稱改為第一人稱。此時(shí)應(yīng)注意改文中的主要情節(jié)應(yīng)與原文中的情節(jié)相符，而且如有人物描寫的話，改寫后應(yīng)合乎人物的實(shí)際。

2、改體裁，即將原文的體裁改變，以另一種方式將文章表現(xiàn)出來，如將詩歌改成一般文章，將小說改成劇本。改體裁時(shí)應(yīng)注意：既要緊扣原文內(nèi)容，又要根據(jù)自己的生活進(jìn)行合理想象，從而使文章既合乎原文內(nèi)容，又合乎現(xiàn)代生活審美的要求。

3、改結(jié)構(gòu)，就是在抓住原文的前提下，可以根據(jù)表達(dá)的需要，將順敘改為倒敘、插敘，或?qū)⒌箶⒏臑轫様⒌?。這種改寫，一般只要變動(dòng)文章的開關(guān)部分，或刪或增，當(dāng)然，必須注意上下之間的自然銜接和前后的照應(yīng)。

4、改主次，如把主要人物改成次要人物，把次要人物改成主要人物，相應(yīng)的會(huì)涉及詳寫和略寫的問題，所以也可以把詳寫內(nèi)容略寫，略寫內(nèi)容詳寫。

5、改手法，主要指改變表達(dá)方式和修辭手法，如將以說明為主的說明文，加上多種修辭，使其具有文藝性，要注意的是手法的改變往往會(huì)涉及語言風(fēng)格的改變，所以要以語言的改變輔助表現(xiàn)手法的改變。

以上幾種常用的改寫的方法，雖然各不相同，但都應(yīng)遵循幾條原則：

1、改寫要有章法可依。這里的章法是指命題對(duì)改寫的要求。寫之前應(yīng)先明確要求，再按要求寫，切不可過分地自我發(fā)揮。

2、要把握原文精神。原文的主要內(nèi)容、主題和具體寫法等，是改寫構(gòu)思的張本。要領(lǐng)會(huì)原文的主題、人物、情節(jié)、表達(dá)方式等，審清題意、明確要求，對(duì)改體裁、改人稱、改語體以及字?jǐn)?shù)限制要心中有數(shù)。

3、要明確中心與標(biāo)題。如有的原文是記事的，要求改成寫人的，那么中心要相應(yīng)變，標(biāo)題自然不應(yīng)用原文的，要按照要求確定中心，按中心確定標(biāo)題。

4、要有自己的風(fēng)格。改寫是需要想象力的，在寫作過程中，要融入自己的風(fēng)格，避免千人一面，可以體現(xiàn)自己的語言風(fēng)格、行文風(fēng)格，既區(qū)別于原文，又有個(gè)性。

三、訓(xùn)練題目：

《曹劌論戰(zhàn)》選自《戰(zhàn)國策》，是表現(xiàn)戰(zhàn)國時(shí)期謀士戰(zhàn)略思想的文章。文中的曹劌雖然是一介布衣，卻具備許多士大夫所沒有的素質(zhì)。文中曹劌與莊公的對(duì)話尤其發(fā)人深思，試改寫此文，文體不限。

要求：1、能把握曹劌等人物的特點(diǎn)，體現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想。2、可以改寫整個(gè)故事，也可以改寫其中的一個(gè)片斷。3、注意運(yùn)用學(xué)過的寫作手法刻畫人物。4、要有合理的細(xì)節(jié)描寫。

四、學(xué)生寫作：略

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇八

1、知識(shí)目標(biāo)

誦讀課文，積累文言詞語；

2、能力目標(biāo)

把握課文的主要內(nèi)容；

3、情感目標(biāo)

分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞等；

品析“論戰(zhàn)”內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

旁注與糾錯(cuò)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

在中國的歷史上有許多著名的以少勝多的戰(zhàn)役，您能介紹一下嗎？今天我們就來走近一場(chǎng)在史書熠熠生輝的戰(zhàn)役——齊魯長勺之戰(zhàn)，走進(jìn)一位因這場(chǎng)戰(zhàn)役而名垂青史的人物——曹劌，共同學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。

二、自主學(xué)習(xí)，獲取新知：

1、《曹劌論戰(zhàn)》選自《》又稱《》或《》，家經(jīng)典之一。是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部體史書。相傳是春秋末年魯國史官所撰。

2、查字典和工具書，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

曹劌（）間（）焉肉食者鄙（）

玉帛（）夫（）戰(zhàn)小信未孚（）

小惠未徧（）望其旗靡（）公與之乘（）

三、朗讀理解，整體感知：

1、朗讀課文，注意把握朗讀的浯調(diào)：

如：肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對(duì)的意味）

小惠未褊，民弗從也。（讀出否定的意味）

忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（讀出肯定的意味）

夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論語氣）

夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉。（有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩）

2、積累實(shí)詞：

第一段

（1）齊師（）伐（）我（2）公將（）戰(zhàn)（）

（3）肉食者（）謀（）之（4）又何間（）焉

（5）肉食者鄙（）（6）何以（）戰(zhàn)

（7）衣食所安（）（8）弗（）敢專（）（9）小惠未徧（）（10）小大之獄（）

第二段

（1）公與之乘（）（2）戰(zhàn)于（）長勺

（3）公將鼓（）之（4）敗績(jī)（）

（5）公將馳（）之（6）其轍（）

第三段

（1）既克（）（2）公問其故（）（3）一鼓作（）氣

（4）再而衰（）（5）三而竭（）（6）彼竭我盈（）

（7）難測(cè)（）也（8）懼有伏（）焉（9）望其旗靡（）

3、理清線索：提示：有兩條線索，

一條是事件發(fā)展的線索

一條是人物活動(dòng)的線索

4、本文可分幾部分？簡(jiǎn)要概括段意。

提示：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。

四、深入賞析，合作探究：

（一）學(xué)習(xí)第一段：

1、“十年春，齊師伐我”魯莊公的態(tài)度怎樣？說明什么？

2、曹劌請(qǐng)見的原因是什么？

直接原因：

根本原因：

3、從曹劌與魯莊公的對(duì)話中我們看出他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的根本條件看法有什么不同？

4、此段的哪些話可以直接體現(xiàn)他的這一認(rèn)識(shí)？你贊同他的看法嗎？為什么？

5、本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”表明了什么？

（二）學(xué)習(xí)第二段：

1、這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰指揮的？根據(jù)何在？

2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？

3、反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？

（三）學(xué)習(xí)第三段：

魯國獲勝后，“公問其故”曹劌是如何回答的？

五、總結(jié)要點(diǎn)，盤點(diǎn)收獲：（師生共同進(jìn)行）

1、中心思想。

2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？

3、寫作特點(diǎn)。

六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：

七、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提升：

1、為什么說“小大之獄，雖不能察，必與信”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

2、魯國此次取勝的根本原因是什么？

3、文中哪些地方體現(xiàn)了曹劌的遠(yuǎn)謀？

4、曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么？（“忠之屬也”的實(shí)質(zhì)是什么？）

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇九

本教材是語文版的八年級(jí)（上）的文言文。本文選自《左傳·莊公十年》，“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理，所以文章的重點(diǎn)不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在于記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少文言文了，初步具有依據(jù)參考書和課文注釋來翻譯課文的能力了；且學(xué)生也具有一定的提問能力了。

針對(duì)學(xué)生的情況及本文的翻譯難度來看，可讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進(jìn)行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容。在第二課時(shí)則讓學(xué)生針對(duì)課文來自由提問，然后再將問題拋給學(xué)生來解決，若不能解決再由教師點(diǎn)拔解決；在第二課時(shí)則可添加一個(gè)探究題“你是如何看待機(jī)遇（會(huì)）的？”

1、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政治準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作戰(zhàn)指揮上，必須重視士氣詳察言敵情，正確運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)善于掌握有利時(shí)機(jī)。

2、學(xué)習(xí)生字詞，了解字詞意思及用法。

3、了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略的特點(diǎn)。

4、分析人物的形象。

5、背誦全文。

1、學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。

2、重點(diǎn)分析曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”。

關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)“取信于民”的思想，學(xué)生不容易理解，教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析。

二課時(shí)

第一課時(shí)

課前三分鐘：

由一學(xué)生到講臺(tái)上來介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來）然后說明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可提問也可發(fā)表自己的看法。

一、導(dǎo)入新課，介紹戰(zhàn)爭(zhēng)背景。

1、“機(jī)遇是不會(huì)第二次敲門的”，每個(gè)人都應(yīng)善于抓住機(jī)會(huì)，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個(gè)機(jī)會(huì)而成為一個(gè)有名的軍事家的。

2、請(qǐng)學(xué)生列舉出歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例。

3、請(qǐng)學(xué)生介紹齊魯長勺之戰(zhàn)背景，然后教師補(bǔ)充。

齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

4、簡(jiǎn)介《左傳》。

《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

二、朗讀課文，正音正字。

1、生自由朗讀。

2、指名學(xué)生朗讀。（注意句中停頓，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

3、全班朗讀。

三、各學(xué)習(xí)小組交流翻譯的情況。

先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后將無法解決的問題拿到全班來解決。

第二課時(shí)

課前三分鐘：由一學(xué)生介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來），然后說明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可以提問也可以發(fā)表自己的意見。

一、導(dǎo)入新課：

由提問課文內(nèi)容然后導(dǎo)入。

二、由學(xué)生自由提問，其他同學(xué)回答或教師點(diǎn)拔回答。

生提問一個(gè)問題后即由其他學(xué)生馬上回答。

師提醒注意：

1、兩個(gè)人物的形象及評(píng)價(jià)。

2、本文的結(jié)構(gòu)及寫作特點(diǎn)。

三、探究·交流

你是如何看待機(jī)會(huì)的？面對(duì)機(jī)會(huì)你會(huì)怎么做？

讓學(xué)生自由發(fā)言。

教學(xué)精彩片段：

寶龍同學(xué)問：“曹劌論戰(zhàn)”這個(gè)題目能否用其它的題目來代替呢？

（同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。）

勇勇：可否用“長勺之戰(zhàn)”？

慧芳：還是用“齊魯之戰(zhàn)”比較直接……（話未說完馬上有好幾個(gè)同學(xué)站起來搶著回答）

娟娟：不行，還是用“齊魯長勺之戰(zhàn)”這樣既可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的雙方又可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的地點(diǎn)。（快言快語的說完自己的觀點(diǎn)）

森波：三個(gè)題目都不行吧……（又被搶斷）

勇勇：你說怎么不行呢？我覺得這很好啊。

森波：你們聽我把話講完嘛。我覺得課文主要講的是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面則用很少的語言來介紹，所以我覺得還是用原來的題目比較好。

輝利：不，我覺得題目還是用具體一點(diǎn)的好，像原來的題目范圍太大了。

宛靚：我來說幾句。我是贊成曉玲的意見，課文里面描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面比較少，只有寥寥數(shù)語，而描述戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)后談戰(zhàn)爭(zhēng)的則比較多。還是用原來的題目會(huì)比較好。

有好幾個(gè)同學(xué)也紛紛表示贊同。這時(shí)不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。

我就引導(dǎo)同學(xué)們?cè)侔盐恼驴匆槐?，找出詳寫和略寫的部分，想想為什么要這樣安排？這樣安排什么好處？再結(jié)合課文的題目想想。

同學(xué)們紛紛翻書，把文章重新看了一遍。有的獨(dú)立思考、有的則同桌討論……一會(huì)兒，就有人舉手了。

森波：老師，我找到詳寫的部分了。課文的第一段為詳寫，在這里詳細(xì)地介紹了作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：取信于民。

彬紅：我也找了一個(gè)地方。我認(rèn)為課文的第三段雖然很短，但是卻很詳細(xì)地分析了戰(zhàn)爭(zhēng)中所采用的戰(zhàn)術(shù)的原因，所以它也是詳寫。

（在這里學(xué)生又爭(zhēng)論開了）

……

最后大家終于達(dá)成了共識(shí)，確定課文的第一段和第三段為詳寫部分，第二段為略寫部分。這樣就能夠解決寶龍同學(xué)的問題了，這篇課文重點(diǎn)是描述曹劌的作戰(zhàn)理論而不是描述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，所以不能用其它題目來代替課文的原題目。

本課的教學(xué)效果可以說是令人滿意的。在第一課時(shí)中，學(xué)生的自我翻譯及小組合作邊朗讀邊翻譯課文做得不錯(cuò)，真正有落實(shí)，學(xué)生學(xué)有所得。在過后的測(cè)試中就體現(xiàn)出來了。在第二課時(shí)中，學(xué)生的提問能力進(jìn)一步體現(xiàn)出來了。讓我不禁嘆為觀止。原來學(xué)生的思維一旦開動(dòng)起來，是有那么多令人吃驚的東西出現(xiàn)啊。學(xué)生在提問過程中不斷地產(chǎn)生新的問題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內(nèi)容理解了。學(xué)生能夠提出這樣的問題證明學(xué)生對(duì)課文的學(xué)生不是死的、不是純粹等著老師的分析，而是主動(dòng)的、自發(fā)的去探索。

除提問外，在課末的有關(guān)“機(jī)遇”的交流中，學(xué)生的爭(zhēng)辯使得課堂的氣氛又達(dá)到了一個(gè)新的高潮。宛靚同學(xué)把機(jī)遇比成“蒼蠅”，有很多同學(xué)就站起來反對(duì)，此起彼伏地站起來，這種情形還是頭一次見到。以后這樣的辯論可以多引導(dǎo)，也可以專門舉辦辯論賽。但是因要下課了，不好拖課，我就沒有對(duì)宛靚同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，可能會(huì)造成一定的影響，有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這種比喻是恰當(dāng)?shù)?。在下一?jié)課我就針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了闡述并說明了理由，樹立了同學(xué)們正確的審美觀。語文課不僅要教給學(xué)生一定的語文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。

我是聽了蔡老師的第二課時(shí)的課，認(rèn)為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下，學(xué)生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、老師精心備課，課堂上的引導(dǎo)恰到好處。在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，老師耐心傾聽；在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)拔、指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展。老師的定位是正確的、合理的。

2、學(xué)生的提問能圍繞著課文內(nèi)容。不僅提出課內(nèi)的，還能以課文為本來提出課外的相關(guān)問題。

3、從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，這不是演練出來的，而是在平時(shí)上課中就有此類訓(xùn)練。在質(zhì)疑過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，凸顯了學(xué)生的主體性。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足。我認(rèn)為在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以中肯些。如有一個(gè)同學(xué)把機(jī)遇比喻成蒼蠅，這個(gè)比喻可以說是不恰當(dāng)?shù)模虼蠹叶贾郎n蠅是一種令人聽了都覺得惡心的東西，也可以說是這個(gè)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深入，這時(shí)候老師就應(yīng)該提出自己的看法，也許是平時(shí)上課不是公開課，所以蔡老師只讓同學(xué)們來評(píng)論自己沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇十

知識(shí)與能力：

1、梳理課文內(nèi)容，背誦課文。

2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象；體會(huì)作品的藝術(shù)魅力；理解課文主旨。

3、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

過程與方法

自主――合作――探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義，忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解課文，背誦課文；

2、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)

3、分析人物形象。

難點(diǎn)：

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述。

教學(xué)過程

一、回憶復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、解釋加橫線的詞。

（1）未能遠(yuǎn)謀（2）犧牲玉帛（）

（3）公與之乘（）（4）彼竭我盈（）

2，翻譯句子。

小大之獄，雖不能察，必以情。

忠之屬也，可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從。

一鼓作氣，再而衰，三而竭。

3回顧課文，回答問題。

曹劌和誰論戰(zhàn)？

論的是哪一次戰(zhàn)役？

課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪三個(gè)階段？

二、新課學(xué)習(xí)

（一）探究理解讀讀背背

默讀第一自然段，思考。

1、曹劌求見的原因是什么？

明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（體現(xiàn)了愛國熱情）

2、魯莊公做了什么樣的戰(zhàn)前準(zhǔn)備？曹劌是如何評(píng)價(jià)的？

（同桌交流討論后指名回答）

明確

魯莊公的準(zhǔn)備曹劌的評(píng)價(jià)

衣食所安，弗敢專也，必以分人。小惠未遍，民弗從也。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。

小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

引導(dǎo)思考：“忠之屬也”指什么？為什么“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？（同桌討論，指名作答，老師點(diǎn)撥）

明確：民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。曹劌肯定這一點(diǎn)，突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

分角色朗讀魯莊公與曹劌的對(duì)話。（注意把握語氣語速）

學(xué)生試著背誦本段文字，同桌之間相互指正。

指名背誦。

自由朗讀第二段，同桌交流討論。

明確

公將鼓之齊人三鼓齊師敗績(jī)

未可――可矣

公將馳之下視其轍登軾而望遂逐齊師

師小結(jié)：曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于把握時(shí)機(jī)從而擊敗了敵人，獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，這得益于他的“遠(yuǎn)謀”，他卓越的軍事才能。

學(xué)生齊讀；學(xué)生試背，同桌之間相互指正。

唱歌有二重唱，我們背課文來個(gè)二重背，看誰能不受干擾。

4．接下來“既克”將內(nèi)容過渡到戰(zhàn)后。戰(zhàn)斗結(jié)束，可以凱旋了?？刹軇槭裁匆@樣“謀”呢？讓我們穿越時(shí)空隧道以記者的身份采訪曹劌，以解決魯莊公想明白的問題。。

（兩人一組，一人扮記者，一人扮曹劌表演）

明確：曹劌的解釋有兩層意思。

一層說明為什么要選擇“齊人三鼓（彼竭我盈）”之時(shí)進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之?！薄氨私呶矣彼淖指叨雀爬诉M(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。

二層解釋他“下視其轍”，“登軾而望之”，看到“轍亂”、“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉”。曹劌考慮問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，抓住轍亂旗靡的最佳時(shí)機(jī)，故而奪取了勝利。真可謂是謀略過人呀！

讀讀背背吧。

5、縱觀全文，想想，弱小的魯國能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國的原因有哪些？（引導(dǎo)明白曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述）

（鼓勵(lì)學(xué)生回答）明確：政治上取信于民；有高超的軍事謀略，善于把握戰(zhàn)機(jī)；有利的地點(diǎn)?？傊窃谟凇疤鞎r(shí)，地利，人和”，最主要的是“人和”。

（二）分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。

1、你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人？

同桌討論，指名作答，師點(diǎn)撥，并歸納。（出示幻燈）

明確：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一個(gè)軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，體現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌從戰(zhàn)指揮，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

2．魯莊公是一個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。

明確：魯莊公政治上無能，軍事上無知，“鄙”也！

那魯莊公是一個(gè)昏君嗎？為什么？

（學(xué)生發(fā)揮，言之成理既可）

3刻畫人物的方法。

（1）對(duì)比映襯，以魯莊公的“鄙”反襯曹劌的“遠(yuǎn)謀”，這樣一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

（2）借助語言描寫來刻畫人物形象，突出特點(diǎn)。

（三）歸納總結(jié)

1、內(nèi)容小結(jié)：

課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備――取信于民，敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地――長勺，敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)――彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)――轍亂旗靡之時(shí)。這次戰(zhàn)役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的杰出才能，說明必須取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并掌握戰(zhàn)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

2寫作特點(diǎn)

（1）以“論戰(zhàn)”為中心安排材料，詳略得當(dāng)。

課文緊扣曹劌這一人物，詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過、以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑颉?duì)雙方軍事部署，戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣寫中心人物形象鮮明，中心突出，詳略得當(dāng)。

（2）運(yùn)用對(duì)話，文字簡(jiǎn)潔。

通篇以對(duì)話為主，展開情節(jié)。在對(duì)話過程中有表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能，刻畫了曹劌和魯莊公的性格。

（語言簡(jiǎn)潔，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》的名篇）

（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。

（四）拓展與延伸

1，“我們齊心協(xié)力，一鼓作氣過了那一道道關(guān)，攻下了碉堡―課文”這句話里有一個(gè)出自本文的成語，請(qǐng)指出來，說說它的意思，并用這個(gè)成語說話。

2，談?wù)勀銓?duì)“忠之屬也”的理解。

（五）布置作業(yè)

1、背誦課文

2、課外練筆：我心中的曹劌。

3、課外閱讀《左傳》

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇十一

十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”

公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。

既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>

1．用你自己的話概括選文各段文字的主要內(nèi)容。

第一段：

第二段：

第三段：：

2．從原文看，曹劌主動(dòng)求見魯莊公的原因是什么？

3．曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該取信于民，也就是莊公所說的“”。

4．魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在在哪些方面？請(qǐng)你從原文中找出并稍作解釋。

5．選文最后一段中，曹劌分析取勝的原因有兩條，一條是選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī)，即；一條是把握有利于追擊的時(shí)機(jī)，即：。

6．選文略寫戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，而詳寫曹劌和魯莊公的'談話，作者的用意是什么？

1、背誦全文，做到能默寫。

2、獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》

獨(dú)立獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》。月考得a等的全做，其余做課內(nèi)部分。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇十二

1.積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

2.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

3.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

4.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

5.學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.理清行文思路。背誦課文。

2.體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

3.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。

三、教學(xué)過程：

(一)課前延伸

1.《左傳》：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。文字簡(jiǎn)練生動(dòng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

2.關(guān)于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

國別體:通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?！秶Z》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。

3.長勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介

本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。

齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國一時(shí)無君,因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國,親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

(二)課內(nèi)探究

1.自主學(xué)習(xí)

(1)朗讀課文，把握字音

劌()孚()轍()軾()遂()盈()

靡()玉帛()鄙()又何間()焉

小惠未徧()弗()敢專也公與之乘()夫()戰(zhàn)

(2)解釋重點(diǎn)實(shí)詞

師：軍隊(duì)伐：攻打我：指魯國肉食者：

鄙：間：焉：呢乃：于是

入：入朝廷見：拜見

安：養(yǎng)弗：不專：獨(dú)自專有，獨(dú)自享受福：

惠：恩惠徧：孚：為人所信服獄：

犧牲：加：從：跟從

雖：察：情：忠：

可以：可以憑借公將鼓之(擊鼓)

下視其轍(車輪滾過的痕跡)齊師敗績(jī)(大敗)

公將馳之(驅(qū)車追趕)

登軾而望之(古代車子前面的橫木，供乘車人扶手用)

遂逐齊師(追擊)既克(已經(jīng))(戰(zhàn)勝)

一鼓作氣(振作)再而衰()(衰弱)

三而竭(耗盡)彼竭我盈(充滿，指士氣正旺盛)

難測(cè)也(推測(cè)，估計(jì))望其旗靡()

轍亂(車印雜亂)懼有伏焉(害怕)

(3)詞性活用

神弗福也福公將鼓之鼓

(4)通假字。

徧：

(5)古今異義。

小大之獄獄：古義：官司、案件今義：監(jiān)禁罪犯的地方。

犧牲玉帛犧牲：古義：古代祭祀用的牛、羊、豬等祭品今義：為正義事業(yè)獻(xiàn)出自己的生命。

齊師伐我伐：古義：討伐，攻打今義：砍伐

又何間焉間：古義：參與今義：中間，隔開，不連接，空間，時(shí)間

肉食者鄙鄙：古義：鄙陋，這里指目光短淺今義：輕視，看不起

弗敢加也加：古義：虛夸，以少報(bào)多今義：增加

雖不能察雖：古義：即使今義：雖然

再而衰再：古義：第二次今義：表示事情或行為重復(fù)，又一次

必以信信：古義：信實(shí)、誠實(shí)今義：書信

忠之屬也忠：古義：盡力做好本分的事今義：忠誠

我的補(bǔ)充：

(6)翻譯重點(diǎn)句子。

肉食者謀之，又何間焉?

肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

何以戰(zhàn)?

小惠未扁，民弗從也。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。

小信未孚，神弗福也。

小大之獄，雖不能察，必以情。

一鼓作氣，再而衰，三而竭。

彼竭我盈，故克之。

夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉。

(7)學(xué)生朗讀課文,注意語調(diào)

如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)

小惠未徧,民弗從也。(讀出否定的意味)

忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語氣)

夫大國,難測(cè)也,懼有伏焉。(有解說的意味,語調(diào)應(yīng)低緩)

2.合作探究

(1)學(xué)生大聲讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待討論交流時(shí)解決。

(2)概述課文大意。

明確:魯莊公十年春,齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請(qǐng)見莊公,詢問備戰(zhàn)情況,隨同莊公參戰(zhàn),大獲全勝,曹劌為魯莊公釋疑解惑。

(3)提問：本文共有三個(gè)自然段，概括一下各寫了什么?

第一段：

第二段：

第三段：