人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，能正確翻譯句子。

2、學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，中心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，能正確翻譯句子。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，中心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。

教學(xué)法：

自主、合作、探究、講解。

知識(shí)鏈接：

齊國(guó)在今山東省東北部，面臨大海，是周王朝開(kāi)國(guó)功臣姜尚（齊太公）的封國(guó)。都城設(shè)在臨淄（今山東省淄博市臨淄區(qū)）。疆域最初只在今山東北部，東與紀(jì)、萊，西南與魯，北與燕、衛(wèi)為臨。周公旦攝政時(shí)，三監(jiān)作亂，淮夷叛周，周公命令姜太公曰：“東至海，西至河，南至穆陵，北至無(wú)棣，五侯九伯，實(shí)得征之”。齊由此有了征伐權(quán)，成為周王朝東方大國(guó)。

周代魯國(guó)都城遺址在山東省曲阜市區(qū)。周成王封周公旦長(zhǎng)子伯禽于魯，建都于此。到魯頃公二十四年(公元前249)，魯亡于楚，歷時(shí)900余年，是周王朝各諸侯國(guó)中沿用時(shí)間最長(zhǎng)的都城之一。西漢景帝三年(公元前154)封子劉余為魯王，都此，直至漢末。

一、預(yù)學(xué)思考：

1、給下列加橫線的字注意。

曹劌（）又何間焉（）鄙（）徧（）

玉帛（）登軾（）轍（）盈（）

靡（）

2．翻譯下列句子。

①衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。

②犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。

③小大之獄，雖不能察，必以情。

④下視其轍，登軾而望之。

⑤一鼓作氣，再三衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

⑥吾視其轍亂，望其旗靡，幫逐之。

3、在疏通文意的基礎(chǔ)上，理清脈絡(luò)，分層并概括大意。

第一部分：（）：

第二部分：（）：

第三部分：（）：

4、在疏通文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上試著背誦課文。

二、導(dǎo)學(xué)流程：

1．情景導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界近代史上典型的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。大家知道貧窮落后的中國(guó)為什么能戰(zhàn)勝科技先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的日本嗎？我們是正義的，反侵略是一方面，更重要的是以中國(guó)共產(chǎn)黨為代表的軍民團(tuán)結(jié)一心，共同抗日。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，也有一場(chǎng)以弱勝?gòu)?qiáng)的典型戰(zhàn)例，那就是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，那么長(zhǎng)勺之戰(zhàn)魯國(guó)取勝的原因是什么呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，從中探究它的原因。

2．聽(tīng)錄音，整體感知。

首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，注意句子的節(jié)奏。

3、同學(xué)們?cè)僮x，注意圈出不懂翻譯的字詞和句子，然后和同學(xué)交流，教師點(diǎn)撥。

4、在疏通文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，用原文回答下列問(wèn)題。

①曹劌求見(jiàn)魯莊公的原因是什么？

②魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前的準(zhǔn)備是什么？曹劌又是如何評(píng)價(jià)他的準(zhǔn)備的？

③在戰(zhàn)爭(zhēng)中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻時(shí)機(jī)的？

④魯國(guó)獲勝后，“公問(wèn)其故”，曹劌的解釋分幾層意思?

5、細(xì)讀全文，思考回答下列問(wèn)題。

①本文作者是怎樣安排詳略的？這樣安排有什么好處？

②曹劌與鄉(xiāng)人的對(duì)話，表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)？

③“既克，公問(wèn)其故”一句在文中是否能夠刪去？（有什么作用？）

④魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？

⑤長(zhǎng)勺之戰(zhàn)取勝的兩個(gè)關(guān)鍵原因是什么？

⑥魯莊公真的很鄙嗎？

三、點(diǎn)撥精講

①本文作者是怎樣安排詳略的？這樣安排有什么好處？

【本文以曹劌為中心，詳細(xì)描述了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的交鋒對(duì)峙等略寫(xiě)。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”】

②曹劌與鄉(xiāng)人的對(duì)話，表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)？

【曹劌雖身份低微，卻能關(guān)心國(guó)家大事，為國(guó)事深謀遠(yuǎn)慮，體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)家的高度責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情?！?/p>

③“既克，公問(wèn)其故”一句在文中是否能夠刪去？（有什么作用？）

【不能刪。這一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上再次表明魯莊公“肉食者鄙”?！?/p>

④魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？

【①“齊師伐我”魯莊公在沒(méi)有準(zhǔn)備下就將迎戰(zhàn)②在“曹劌請(qǐng)見(jiàn)”問(wèn)及作戰(zhàn)條件時(shí)，莊公把希望寄托在大官和神靈的身上③戰(zhàn)中他不觀戰(zhàn)況，不解敵情就要進(jìn)攻④戰(zhàn)勝后卻不知原因】

⑤長(zhǎng)勺之戰(zhàn)取勝的兩個(gè)關(guān)鍵原因是什么？

【政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人】

⑥魯莊公真的很鄙嗎？

【“不鄙”表現(xiàn)在①?gòu)V開(kāi)言路，禮賢下士②盡職盡責(zé)，取信于民③知人善用，用人不疑④虛心求教，不恥下問(wèn)】

四、延伸拓展：

稱肥水之戰(zhàn)，發(fā)生于公元383年，當(dāng)時(shí)中國(guó)北方的前秦欲滅南方的東晉，并于淝水（現(xiàn)今安徽省壽縣的.東南方）交戰(zhàn)，最終東晉僅以八萬(wàn)軍力大勝八十余萬(wàn)前秦軍。苻堅(jiān)親率步兵60萬(wàn)，騎兵27萬(wàn)，以弟苻融為先鋒，于八月大舉南侵。謝安臨危受命，以謝石為前線大都督，謝玄為先鋒，并謝琰、桓伊等人，領(lǐng)8萬(wàn)兵馬，分三路迎擊前秦軍。十一月，謝玄遣劉牢之以5千精兵奇襲，取得洛澗大捷，秦軍折損10名大將，5萬(wàn)主力。十二月，雙方?jīng)Q戰(zhàn)淝水，謝玄、謝琰和桓伊率領(lǐng)晉軍7萬(wàn)戰(zhàn)勝了苻堅(jiān)和苻融所統(tǒng)率的前秦15萬(wàn)大軍，并陣斬苻融。淝水之戰(zhàn)以晉軍的全面勝利告終，然而，晉軍的勝利并非因其軍隊(duì)較秦軍精良，而是勝在秦軍過(guò)于輕敵以及傳令系統(tǒng)不夠完善，當(dāng)時(shí)兩軍太過(guò)靠近淝水岸邊，兩方無(wú)法于陸地上作戰(zhàn)，恐將形長(zhǎng)期的消耗戰(zhàn)，晉軍遂要求對(duì)方稍微后退以便雙方交戰(zhàn)，苻堅(jiān)不顧將領(lǐng)反對(duì)下令后退，由于秦軍人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致誤傳軍令，后方軍隊(duì)一退不可收拾，軍陣渙散，晉軍這才借機(jī)趁亂進(jìn)攻取勝。

五、小結(jié)：1、翻譯2、幾個(gè)問(wèn)題3、朗讀背誦

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5篇二

【寫(xiě)作導(dǎo)航】

改寫(xiě)就是對(duì)原文進(jìn)行內(nèi)容或形式的改編，是按照要求和需要把一篇文章改變成另外一篇文章的作文方法。改寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是以原作為題材進(jìn)行再創(chuàng)作，改寫(xiě)既有助于提高閱讀和寫(xiě)作能力，又有助于發(fā)展思維、提高聯(lián)想和想象能力。那么，我們?cè)撛鯓痈膶?xiě)《曹劌論戰(zhàn)》一文呢？

一、忠實(shí)原文，把握重點(diǎn)。

改寫(xiě)此文，可以改寫(xiě)整個(gè)故事，也可以改寫(xiě)其中的一個(gè)片段，但一定要在準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真分析重點(diǎn)要點(diǎn)、人物性格、事件的主要意義、作者的思想情感等問(wèn)題，把握重點(diǎn)后再加以改寫(xiě)。這是改寫(xiě)獲得成功的前提。

二、聯(lián)想想象，合理拓展。

改寫(xiě)時(shí)不必局限于課文本身而字字落實(shí)，也不能固守原文簡(jiǎn)單地解說(shuō)，抑或把原文拋在一邊，信馬由韁地另起爐灶。要在忠于原文的基礎(chǔ)上，張開(kāi)思維的翅膀，借助聯(lián)想和想象對(duì)原文進(jìn)行合理拓展，比如適當(dāng)補(bǔ)充故事情節(jié)，在情節(jié)中凸顯人物性格等。這是改寫(xiě)獲得成功的關(guān)鍵。

三、細(xì)膩描繪，凸顯個(gè)性。

改寫(xiě)時(shí)要注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言、外貌、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)，尤其要善于運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，這樣才會(huì)使人物性格更為突出，形象更為鮮明，思想感情更為豐富。比如曹劌與鄉(xiāng)人交談時(shí)的神情肯定與他和魯莊公交談時(shí)的神情不一樣，如果運(yùn)用生動(dòng)的文筆細(xì)膩描繪曹劌的神態(tài)和曹劌的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，鄉(xiāng)人的目光短淺便凸顯出來(lái)了。當(dāng)然，也可以適當(dāng)?shù)厍度雽?duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面描寫(xiě)，通過(guò)作戰(zhàn)場(chǎng)面來(lái)渲染烘托人物。這是改寫(xiě)獲得成功的手段。

【例文引路】

《曹劌論戰(zhàn)》改寫(xiě)

兵民是勝利之本！天下興亡，匹夫有責(zé)！當(dāng)一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的名言警句在此碰撞的時(shí)候，那耀眼的火花中呈現(xiàn)出了歷史蒼穹下的戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的壯闊場(chǎng)面！--題記

慶功宴上的箴言

鑼鼓喧天，馬嘶陣陣！人們載歌載舞，祝賀王者之師凱旋！葡萄美酒夜光杯，慶功宴漸入佳境！魯莊公看著眼前醉人的景象，真是酒不醉人人自醉啊！

“各位王公大臣，各位將軍勇士們，下面有請(qǐng)曹劌先生為我們解密本次戰(zhàn)爭(zhēng)的奧妙！”如雷的歡呼聲中，曹劌彬彬有禮地站起來(lái)，人們的眼光齊刷刷地射向了他。“此次戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的秘訣，可用兩個(gè)字概括--‘勇氣’！”“啊，勇氣？”臺(tái)下傳來(lái)一片疑惑聲。“對(duì)，各位一定清楚彼消我長(zhǎng)的道理，敵人三鼓之后，我軍才一鼓出擊，正是很好地利用了它！”“妙哉，妙哉！”連莊公也在一旁大聲喝彩！我們的思緒也隨之飄到了幾天前的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

激戰(zhàn)前的唇劍

“大王，齊軍進(jìn)犯，來(lái)勢(shì)兇猛，您肯定準(zhǔn)備得相當(dāng)充分了！”曹劌試探著問(wèn)。

“哈哈，常言道，‘養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)’，各位王公大臣，黎民百姓的飲食起居，哪一樣不是我的情系所在？我與他們分享美味佳肴，賞賜貴重財(cái)物，這些也都分明彰顯著我的圣賢之舉！”

“您的這種賞賜都發(fā)放得非常妥當(dāng)嗎？他們一定會(huì)服從您嗎？”曹劌進(jìn)一步追問(wèn)。

“我經(jīng)常祈求神靈的庇護(hù)，向神靈懺悔，到時(shí)蒼天定會(huì)睜開(kāi)法眼！”莊公毫不示弱地反駁道。

“您這只是欲蓋彌彰！”曹劌一針見(jiàn)血地說(shuō)道。

“那……那……那我就心系百姓冷暖，和各位大臣忠于職守，為百姓營(yíng)造一個(gè)溫馨和睦的家園！”莊公最后無(wú)奈地說(shuō)道。

“好！善哉！大王勝券在握了！”曹劌激動(dòng)地說(shuō)道。

沙場(chǎng)上的決斷

雙方陣勢(shì)如強(qiáng)龍對(duì)惡虎！

雙方將士都摩拳擦掌！

咚咚咚，敵軍率先擂響戰(zhàn)鼓，聲震藍(lán)天。敵軍將士躍躍欲試，敵軍戰(zhàn)馬前蹄騰空而起，塵土飛揚(yáng)！莊公正要揮劍擊鼓，曹劌及時(shí)阻攔。咚咚咚，敵軍戰(zhàn)鼓已過(guò)三遍。敵軍將士這時(shí)已有所懈怠，兵器也紛紛放下。“大王，時(shí)機(jī)已到，擊鼓進(jìn)軍！”咚咚咚，魯軍擂響戰(zhàn)鼓，聲震藍(lán)天。魯軍將士手握兵刃，魯軍戰(zhàn)馬前蹄騰空而起，塵土飛揚(yáng)！強(qiáng)敵在瞬間灰飛煙滅！

【名師點(diǎn)評(píng)】

本文改寫(xiě)得非常成功，不僅緊緊抓住了原文的中心，而且形式新穎。主要體現(xiàn)在：一是采用了小標(biāo)題的形式，讓人眼前一亮。三個(gè)小標(biāo)題“慶功宴上的箴言”“激戰(zhàn)前的唇劍”“沙場(chǎng)上的決斷”結(jié)構(gòu)整齊，概括精練，理清了文章的思路。二是倒敘手法的成功運(yùn)用。將慶功的場(chǎng)面放在文章開(kāi)頭，設(shè)置懸念，吸引讀者，然后寫(xiě)出戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備和經(jīng)過(guò)。另外，本文的語(yǔ)言富有特色。曹劌和魯莊公的語(yǔ)言非常富有個(gè)性化，戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但扣人心弦。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物對(duì)話塑造形象的方法，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

2、把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因，認(rèn)識(shí)取信于民的道理，了解掌握戰(zhàn)機(jī)的重要性，學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng);

2、理解曹劌、魯莊公的人物形象;

3、學(xué)習(xí)本文對(duì)比、襯托的寫(xiě)法，把握巧妙安排材料、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：課前聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練：生講歷史故事。

二、解讀文題，探究設(shè)疑：

讀課文標(biāo)題，你讀出了哪些信息?又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

三、曹劌論戰(zhàn)：

1、生自由朗讀課文，點(diǎn)撥：讀準(zhǔn)字音要關(guān)注文中的生僻字、多音字、通假字。

2、師配樂(lè)朗讀課文，生整體感知文意，概括主要內(nèi)容。

3、本文運(yùn)用對(duì)話的形式，扣住一個(gè)“論”字，以時(shí)間為序，有條不紊、逐層展開(kāi)故事。

思考：曹劌從哪些方面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了論述?

(1)戰(zhàn)前準(zhǔn)備。

①文中有兩處對(duì)話描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)。

②根據(jù)自己的理解，表演朗讀，可用自己的話來(lái)說(shuō)，也可適當(dāng)加入神態(tài)、動(dòng)作或其它詞語(yǔ)

③在朗讀中提示文言文學(xué)習(xí)的正確方法。

④學(xué)生分析后明確：什么是決定戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵因素?為什么?

(2)作戰(zhàn)時(shí)機(jī)。

①曹劌主要從哪兩個(gè)方面展開(kāi)“論戰(zhàn)”?

②兩個(gè)“未可”，兩個(gè)“可矣”，言語(yǔ)簡(jiǎn)短卻暗藏玄機(jī)。表情朗讀課文，補(bǔ)充曹劌此時(shí)心中所想而未講明的話。(可以自己概括，也可在下文中尋找原句)

(3)取勝原因。

①論取勝原因部分應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀?為什么要這樣讀?

②大聲齊讀論戰(zhàn)部分。

4、在個(gè)性朗讀中解讀文本。

四、我論曹劌：

1、俗話說(shuō)“言為心聲”，我們從曹劌的“論戰(zhàn)”中可以看出曹劌是一個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方看出來(lái)的?

2、作者是怎樣塑造這一形象的?

五、我論《曹劌論戰(zhàn)》：

史學(xué)家記錄歷史，不僅僅是為了記事，他們更希望后人能夠從中得到一定的教訓(xùn)。讀了本文，你有哪些收獲和啟示?

六、課堂小結(jié)：

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5篇四

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。

2．了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3．掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。

集體備課

二次備課

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介出處

二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題。

1．錄音范讀課文。

2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。

3．解決有關(guān)字音問(wèn)題。

曹劌(gùi)又何間焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)

犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)

吾視其轍亂(zhé)夫戰(zhàn)，勇氣也(fú)望其旗靡(mǐ)

4．解決有關(guān)句子的停頓。

吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

5．齊讀課文。

三、疏通字詞障礙

1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。

2．結(jié)合課文注釋?zhuān)瑢W(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：

“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借”“根據(jù)”等。

四、把握課文寫(xiě)作思路

1．要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：

(1)這篇文章有幾條線索?

(2)本文可以分為幾個(gè)部分?

2．把握課文中心內(nèi)容。

首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

五、布置作業(yè)

1．收集歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

2．整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)、字詞及句式等。

3．背誦全文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，指名學(xué)生背誦課文，引入新課。

二、從整體上把握課文，理解課文基本內(nèi)容。

1、概括在戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn)，能用原文來(lái)回答嗎？

2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。

曹劌

（1）忠心愛(ài)國(guó)

眼見(jiàn)魯國(guó)形勢(shì)危急，不理鄉(xiāng)人勸阻，主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公，并要求同赴戰(zhàn)場(chǎng)抗敵，可見(jiàn)他有正義和愛(ài)國(guó)心。

（2）有政治識(shí)見(jiàn)

曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國(guó)的道理。因此當(dāng)魯莊公說(shuō)及小大之獄，雖不能察，必以情時(shí)，他才說(shuō)可以一戰(zhàn)。

（3）熟悉軍事，善用戰(zhàn)略。

他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵，因此在戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始時(shí)，他制止莊公擊鼓進(jìn)攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時(shí)，便一鼓作氣，擊敗齊軍。

（4）處事謹(jǐn)慎，善審敵情

當(dāng)齊軍敗走時(shí)，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。待觀察過(guò)齊軍的車(chē)轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。

莊公

（1）欠缺政治識(shí)見(jiàn)

從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么才是作戰(zhàn)的憑借。

（2）禮賢下士

莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰(zhàn)的憑借。

（3）知人善任

允許曹劌隨軍出戰(zhàn)，作戰(zhàn)時(shí)更聽(tīng)從曹劌的意見(jiàn)，讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。

（4）處事魯莽輕率，齊軍敗績(jī)后，莊公立即想追擊，并沒(méi)有考慮對(duì)方可能是詐敗。

有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

三、試分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因：

長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，魯勝齊敗的原因如下：

同仇敵愾，上下一心，把握戰(zhàn)機(jī)，指揮得當(dāng)，齊軍犯錯(cuò)，失去戰(zhàn)機(jī)。

四、討論主旨和寫(xiě)作特色

1．詳略剪裁詳寫(xiě)論戰(zhàn)經(jīng)過(guò)，略寫(xiě)戰(zhàn)事過(guò)程；詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言，即“論戰(zhàn)”，略寫(xiě)人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫(xiě)了曹劌，略寫(xiě)了魯莊公。突出主要人物，突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過(guò)寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，作者只寫(xiě)了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動(dòng)戰(zhàn)車(chē)的數(shù)目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去；

2．運(yùn)用對(duì)話突顯人物的性格，使用對(duì)話可以使人物更活靈活現(xiàn)。

3．襯托手法。以鄉(xiāng)人的置國(guó)事于不顧襯托曹劌的忠心愛(ài)國(guó)；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。

五、擴(kuò)展：

1、歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

2、請(qǐng)展開(kāi)想像，再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)場(chǎng)面，200字左右。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5篇五

一、介紹背景，導(dǎo)入新課

(“十面埋伏”音樂(lè)響起，教師走上講臺(tái)。)

師：在“十面埋伏”音樂(lè)聲中，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場(chǎng)。春秋初期，齊襄公政令無(wú)常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó)，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位，他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一──齊桓公。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下，回國(guó)搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過(guò)公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。

《左傳》是我國(guó)第一部編年體史書(shū)相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。

(教師出示第一張幻燈片。)

文學(xué)常識(shí)：

《左傳》是春秋時(shí)期根據(jù)魯國(guó)的歷史寫(xiě)的編年體史書(shū)，傳說(shuō)是魯國(guó)的史官左丘明所作。

《左傳》，《公羊傳》，《轂梁傳》合稱“春秋三傳”。

二、讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意

師：下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》，我?guī)ьI(lǐng)大家進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)──錄音棚。

(教師出示第二張幻燈片。)

錄音棚：

讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意。

1、教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)清句子停頓和字的發(fā)音。

2、學(xué)生互相聽(tīng)讀。學(xué)生同位之間，我讀你聽(tīng)，互相糾正句子停頓和字的發(fā)音錯(cuò)誤。

3、師生合作朗讀。一男同學(xué)讀文章敘述性的語(yǔ)言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語(yǔ)言。

師：大家朗讀得非常準(zhǔn)確。在朗讀過(guò)程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會(huì)翻譯，希望同學(xué)們互相討論后提出來(lái)，我們一起嘗試用“翻譯五字法”來(lái)解決。

(教師出示第三張幻燈片，教師介紹“五字法”。學(xué)生小聲交流。)

文言翻譯五字法:

“留”：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官位，書(shū)名要留，即直接寫(xiě)下來(lái)。

“替”：有些古詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義有較大的出入，要用現(xiàn)代漢語(yǔ)加以替換,例如將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞。

“調(diào)”：文言詞序與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞序不一致時(shí)，翻譯時(shí)要把它調(diào)整過(guò)來(lái)。

“補(bǔ)”：文言中省略的成份，翻譯時(shí)要補(bǔ)出。

“刪”：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。

學(xué)生1：“何以戰(zhàn)”怎么翻譯?

師：這位同學(xué)帶頭提出問(wèn)題了，哪位同學(xué)來(lái)試著解決這個(gè)問(wèn)題?

學(xué)生2：我認(rèn)為可以用“五字法”的“調(diào)”和“補(bǔ)”來(lái)解決，翻譯時(shí)要把“以”提前，“何”置后，句前加上省略的“您”，句中加“和齊國(guó)”，翻譯成“(您)憑什么和齊國(guó)作戰(zhàn)呢?”

師：這位同學(xué)“五字法”用得準(zhǔn)確。還有哪些同學(xué)提出問(wèn)題?

學(xué)生3：“弗敢加也”中的“加”怎么解釋?

學(xué)生4：我看注釋?zhuān)@里“加”是“虛夸”的意思，和現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思不一致。翻譯時(shí)要用“替”的方法來(lái)解決。

師：我們一起找一找本文還有哪些古今義不一致的詞語(yǔ)。

……

三、演角色，品人物，釋疑難

師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來(lái)分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對(duì)話用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，演一場(chǎng)課本劇。

教師出示第四張幻燈片：

小舞臺(tái)

演角色，品人物，釋疑難。

(學(xué)生反響熱烈，推薦了一男同學(xué)和一女同學(xué)分別扮演魯莊公和曹劌。)

師：魯莊公、曹劌有禮了，這講臺(tái)既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時(shí)所乘的戰(zhàn)車(chē)。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷：請(qǐng)問(wèn)──參戰(zhàn)──釋疑，每個(gè)片斷我先說(shuō)幾句旁白，你們就開(kāi)始演。

(兩名學(xué)生開(kāi)始表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演。

學(xué)生5：他們表演得活靈活現(xiàn)，人物對(duì)話表述得很準(zhǔn)確，還自己設(shè)計(jì)了一些人物動(dòng)作，例如從講臺(tái)上下來(lái)察看地面的動(dòng)作，對(duì)應(yīng)了“下視其轍”。但我發(fā)現(xiàn)他們少了一個(gè)“登而望之”的動(dòng)作。

師：你來(lái)表演這個(gè)動(dòng)作，可以嗎?

(學(xué)生5手搭涼棚，做了一個(gè)朝遠(yuǎn)處望的動(dòng)作。)

師：動(dòng)作準(zhǔn)確，我們要注意“視”和“望”的含義區(qū)別，“視”是從近處察看的意思，“望”是朝遠(yuǎn)處看的意思。

同學(xué)們?cè)谟^看表演時(shí)，肯定有一些關(guān)于這兩個(gè)人物的問(wèn)題，請(qǐng)大家互相討論，不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。

(學(xué)生互相提出問(wèn)題，討論解決問(wèn)題，教師深入學(xué)生中間參與討論。)

學(xué)生6：曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?

師：這位同學(xué)抓住了文中關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提問(wèn)，哪位同學(xué)回答?

學(xué)生7：魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。我認(rèn)為“取信于民”是治國(guó)的根本。

師：這位同學(xué)有自己的見(jiàn)解，懂治國(guó)之道。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣(mài)命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。”曹劌深知這點(diǎn)。

(教師板書(shū)：戰(zhàn)前──取信于民)

學(xué)生8：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?

師：我們能不能從文中找出解釋的文字?

(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來(lái)。)

師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)?同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái)?

學(xué)生9：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“齊軍敗績(jī)”之時(shí)進(jìn)行追擊。

學(xué)生10：應(yīng)該是抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，因?yàn)楫?dāng)“齊軍敗績(jī)”時(shí)，曹劌并未同意魯莊公開(kāi)始追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。

師：分析得有依據(jù)。曹劌深謀遠(yuǎn)慮還從哪些方面看得出來(lái)?

生11：從第四段曹劌分析勝利的原因看得出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)能以弱勝?gòu)?qiáng)，不是偶然，而是必然，曹劌有勇有謀，成竹在胸。

教師板書(shū)：

戰(zhàn)中──捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后──分析勝因

師：我們能否用文中詞語(yǔ)來(lái)概括曹劌這個(gè)人物形象?

(學(xué)生快速閱讀，找到了“遠(yuǎn)謀”。)

教師板書(shū)：

“曹劌遠(yuǎn)謀”

師：同學(xué)們還有什么問(wèn)題?

學(xué)生12：魯莊公身上有哪些閃光點(diǎn)?

師：從這位同學(xué)的問(wèn)題看出魯莊公是一位明君。

生13：我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為魯莊公是一位昏君。

師：有何依據(jù)?

生13：戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國(guó)開(kāi)戰(zhàn)?戰(zhàn)時(shí)又急躁草率，戰(zhàn)斗勝利了，還不知道取勝的原因。

生12：我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開(kāi)言路，虛心聽(tīng)取曹劌的建議，不獨(dú)斷專(zhuān)行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請(qǐng)教。

師：是啊!魯莊公最大的優(yōu)點(diǎn)是善于用人，他能聽(tīng)取一個(gè)普通百姓的建議，真是了不起!想當(dāng)年，孔明遇上后主劉禪，劉禪非但不侍之如父，而且在孔明伐魏關(guān)鍵之時(shí)，懷疑他，阻撓他，使孔明有“孔”難“明”啊!但作為一個(gè)處在戰(zhàn)事頻繁的春秋時(shí)期的君主，卻不懂治國(guó)，不懂打仗，有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去。魯莊公在文中起什么作用呢?

生14：本文主人公是曹劌，魯莊公起襯托作用。

教師板書(shū)：

魯莊公襯托

四、觀全文，談啟發(fā)，作交流

師：品完人物，我們能從曹劌身上學(xué)到什么?希望大家來(lái)到私語(yǔ)軒，相互交流，暢所欲言。

(教師出示第五張幻燈片)

私語(yǔ)軒:

我們能從曹劌身上得到什么啟發(fā)?

學(xué)生小聲相互交流。

生15：我要學(xué)習(xí)曹劌做事膽大。

師：何以見(jiàn)得曹劌膽大?

生15：曹劌一個(gè)平民百姓，竟然不顧?quán)l(xiāng)人的勸阻，執(zhí)意見(jiàn)魯莊公，詢問(wèn)開(kāi)戰(zhàn)的條件，膽子夠大的。

師：他怎么如此大膽進(jìn)見(jiàn)魯莊公?表現(xiàn)曹劌什么品質(zhì)呢?

生15：表現(xiàn)曹劌關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

師：你膽子怎樣?

生15：不是很大。

師：希望你覺(jué)得有責(zé)任做某事時(shí)，就要勇敢去做。該出手時(shí)就出手。但是膽大不是魯莽，我們還要學(xué)習(xí)曹劌處事謹(jǐn)慎。

生16：我要向曹劌學(xué)習(xí)打仗，做一個(gè)軍事家。

師：這個(gè)女生將來(lái)是個(gè)巾幗英雄，學(xué)會(huì)打仗，維護(hù)和平。有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)文化的內(nèi)容我們知道哪些?

生16：“取信于民”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因，“捕捉戰(zhàn)機(jī)”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的直接原因。

師：能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)文化的句子還有：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“攻心者為上，攻城者為下”、“得道者多助，失道者寡助”等。……

師：我們最后齊讀全文，在洪亮的讀書(shū)聲中結(jié)束這堂課。

【

教學(xué)反思

本文的教學(xué)方式以誦讀法和學(xué)生問(wèn)題教學(xué)法為主。

我設(shè)計(jì)了多種誦讀方式。我的示范朗讀在停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音和節(jié)奏等方面給學(xué)生示范，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了課文描繪的情境中，學(xué)生互相聽(tīng)讀使他們合作學(xué)習(xí),互相糾正朗讀時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，男女生分角色朗讀使學(xué)生初步感悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)和人物形象。學(xué)生角色表演既能促使學(xué)生快速有效地背誦課文，加強(qiáng)對(duì)文意的理解，又能為下一環(huán)節(jié)品人物作鋪墊。

我嘗試了“學(xué)生問(wèn)題教學(xué)法”。“學(xué)生問(wèn)題教學(xué)法”是我校今年結(jié)題的市級(jí)語(yǔ)文課題研究。通過(guò)演角色創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之后，學(xué)生較積極地對(duì)這文中兩個(gè)人物提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，由于課前我對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做了充分的預(yù)設(shè)，所以課堂上面對(duì)學(xué)生臨時(shí)生成的問(wèn)題，例如圍繞魯莊公的人物形象上，我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行了肯定，然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來(lái)爭(zhēng)論，這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。授人以魚(yú)，更要授人以漁。學(xué)習(xí)文言文，文意疏通必不可少，但如果逐字逐句地串講，又不能有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。所以我在傳授“翻譯五字法”后，讓學(xué)生提出不懂的字詞句，嘗試用“五字法”來(lái)解決，受到了很好的效果。

這節(jié)課的教學(xué)，我有許多不足之處，尤其是面對(duì)學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題，我的引導(dǎo)有時(shí)略顯生硬。例如，當(dāng)學(xué)生提出“魯莊公身上有哪些閃光點(diǎn)”時(shí)，我應(yīng)該順著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論。但我繞了一個(gè)彎子，讓學(xué)生先討論魯莊公是明君還是昏君，再去找他的閃光點(diǎn)，有點(diǎn)將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)的感覺(jué)。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)點(diǎn)撥，順勢(shì)引導(dǎo)的功夫，我是要千錘百煉，不斷提高的。

總之，不管是成功，還是不足，這節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。

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