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2023年不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)反思 教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-01 17:50:31
2023年不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)反思 教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀17篇)
時(shí)間:2023-11-01 17:50:31     小編:筆塵

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中,我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文,我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過,同樣的教材,同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意?怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來?怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位,在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?對(duì)這些問題我反復(fù)琢磨、研究,最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。

通過實(shí)際的教學(xué)過程,我有如下的反思與體會(huì):

一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中

白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式,它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具,還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中,我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與,能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng),但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握,這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。

二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)

在本節(jié)課,學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外,其余就是學(xué)生對(duì)問題的探討。整個(gè)過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問題的設(shè)計(jì)上,我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中,如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好,但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。

三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)

初中學(xué)生,需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià),特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意,這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上,我及力的去做到這一點(diǎn),但由于時(shí)間的關(guān)系,對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí),語(yǔ)言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。另外,針對(duì)不同的學(xué)生,我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo),讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。

總之。通過這節(jié)白板公開課的教學(xué),使學(xué)到了許多知識(shí),同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù),為我們的學(xué)生服務(wù)。

不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門,方方的窗子,光光的火炕,木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚,兒依偎在媽媽的身邊,聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。

設(shè)計(jì)理念:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,品味優(yōu)美詞句,感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情,注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià),使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。

2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力,陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。

4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字,會(huì)寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境。

(播放歌曲《童年》)同學(xué)們,童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期,童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說說你童年的快樂時(shí)光。

2.談話導(dǎo)入。

(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋,這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)那間小屋,去感受作者對(duì)快樂童年的美好回憶。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文,把課文讀正確,讀流利,用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。

2.再讀課文,說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光,表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)

三、細(xì)讀探究,品味感悟

(一)細(xì)讀探究,體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段),畫出描寫小屋的語(yǔ)句,想一想,小屋給你留下了怎樣的印象。

2.學(xué)生匯報(bào),概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。

3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。

請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ),說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答,在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì):

(1)門是“瘸瘸”的。

因?yàn)殚T是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”,立不穩(wěn),所以是“瘸瘸”的,用“瘸”來形容這樣簡(jiǎn)陋的門,擬人化的描寫,生動(dòng)有情趣。

(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗戶只有一個(gè),可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”,又讓人感覺到語(yǔ)言的生動(dòng),富有童趣。

(3)地上站立的兩個(gè)箱子,木呆呆的,綠色的鼻子,總也不會(huì)笑。

用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè),在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充滿情趣的,都像是“我”童年的伙伴。

(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

此處要向?qū)W生說明,鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了,背面的水銀會(huì)脫落,留下許多斑塊,就像花一樣,把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。

4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段,看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)

教師小結(jié):文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,進(jìn)行有序的描寫,小屋雖然簡(jiǎn)陋,讀后卻感覺充滿了愉悅,處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛之情。

過渡:這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋,為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?

(二)細(xì)讀探究,感受小屋帶給作者童年的快樂。

1.默讀課文,思考:作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。

2.前后桌4人小組交流畫下的語(yǔ)句。

3.全班交流,感受作者童年的快樂。

預(yù)設(shè):

(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠5目鞓贰?/p>

從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄穑恍枰裁春玫挠螒蛐问剑瑳]有像樣的玩具,就是放縱心情,就是釋放童真,就感到無比的快樂。這種快樂,讓“我”終身難忘。

(2)在大自然中找到的快樂。

在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ),寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng),富有韻律。

第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句,更是生動(dòng)地寫出了我對(duì)外面世界的留戀。

(3)深入探究:寫難忘小屋,為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?

通過對(duì)這個(gè)問題的思考,讓學(xué)生明白,這是為下文在小屋中讀書,體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡,也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者說“夢(mèng)里我變成小鳥要飛了,小屋卻系在翅膀上,好沉好沉”。

(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。

喜歡聽媽媽讀書,讓“我”了解到書中的故事,書中的世界;自己讀書,心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。

4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。

(1)自由練讀。

(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況,教師適時(shí)指導(dǎo),要讀出愉悅、歡快的心情。

過渡:小屋,不僅僅養(yǎng)育了作者,也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年,給了他無窮快樂的小屋時(shí),心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

(三)細(xì)讀探究,體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。

1.學(xué)生自由讀文,想一想,從哪看出“我”不舍得離開小屋?

2.讀文后交流讀書收獲。

(1)從“車輪卷起一股煙兒,淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍,“我”是流著淚離開小屋的。

(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍,從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí),眼睛一直在望著小屋。

(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍,這樣的表情描寫,表面是寫窗、門,實(shí)際是寫“我”離去的心情,自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。

(4)“我”長(zhǎng)大了,可念念不忘小屋,要背著小屋去逛大海,更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋,對(duì)童年時(shí)光的懷念。

3.朗讀指導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落,有感情地朗讀。

四、拓展延伸,感情升華

1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文,此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?

(物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富)

2.談一談在你的家里,給你印象最深的是什么?

五、布置作業(yè)

1.背誦課文5、6自然段。

2.小練筆:寫寫你自己的小屋。

第2課時(shí)

一、回顧課文

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦5、6自然段。

3、通過學(xué)習(xí)課文,你有什么感悟?

二、積累內(nèi)化

1.學(xué)習(xí)生字、

(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字,同桌之間互相考一考,認(rèn)一認(rèn)。

(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

(3)指導(dǎo)書寫。

學(xué)生匯報(bào)生字的寫法,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成,注意收筆,不要寫得太寬。

2.練習(xí),比一比,再組詞。

蹈()躁()睬()蝸()

滔()噪()踩()鍋()

3.摘抄文中的好詞佳句。

三、實(shí)踐活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì),鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,陶冶學(xué)生熱愛生活,珍惜時(shí)光的情操。

四、小結(jié)

本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。

教學(xué)反思:

長(zhǎng)期以來,我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。

教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。

本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。

但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。

此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。

不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

本節(jié)課內(nèi)容緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線,本節(jié)前面主要介紹大氣的組成、垂直分布、大氣運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本節(jié)課是在前面教材的基礎(chǔ)上,從生活實(shí)際需要出發(fā),學(xué)習(xí)影響我國(guó)天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)鋒面天氣系統(tǒng)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋等天氣系統(tǒng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖,聽懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào),解釋日常生活中出現(xiàn)的'一些天氣現(xiàn)鐘象。這節(jié)課緊緊抓住人和地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系,在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、觀察、動(dòng)手等地理技能素質(zhì)和對(duì)比、分析、歸納、總結(jié)等邏輯思維能力及地理創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、學(xué)情分析(略)

三、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能

理解低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)和概念辨析。

2、過程與方法

繪制簡(jiǎn)易天氣圖,分析氣旋(低壓)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。使學(xué)生進(jìn)一步掌握從感知、理解、鞏固到應(yīng)用的思維過程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生探索自然,獻(xiàn)身科學(xué)的情感,培養(yǎng)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn):

繪制簡(jiǎn)易低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)圖,并分析其特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)解析日常生活中一些天氣變化的原因。

六、教學(xué)方法:

直觀教學(xué)法、板圖教學(xué)法、比較教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。

七、教學(xué)手段:

多媒體課件輔助教學(xué)

八、學(xué)法指導(dǎo):

利用原有的基礎(chǔ)知識(shí)分析、推理獲得新知識(shí);注重讀圖、畫圖、析圖,培養(yǎng)地理空間想象能力和地理思維能力;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究、自主學(xué)習(xí)。

九、程序設(shè)計(jì):

環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入課件呈現(xiàn)激趣性的思考題,老師作一定的引導(dǎo)。學(xué)生回答問題后引入低氣壓與高氣壓的概念。回答相關(guān)的設(shè)問回顧和鞏固原有的基礎(chǔ)知識(shí):水平氣壓梯度力,地轉(zhuǎn)偏向力,上升氣流、下沉氣流與天氣的關(guān)系。為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

北半球低氣壓(氣旋)與高氣壓(反氣旋)老師評(píng)點(diǎn)學(xué)生畫圖情況,再通過課件演示感知鞏固。學(xué)生代表板圖,其余學(xué)生在原位作圖學(xué)生能用基礎(chǔ)知識(shí)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),并能繪制簡(jiǎn)易天氣圖。

小結(jié)展示課件全體學(xué)生回答完成表格進(jìn)一步完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

練習(xí)展示課件,老師作一定的引導(dǎo)和評(píng)析學(xué)生分析回答知識(shí)聯(lián)系,能力提升

十、板書設(shè)計(jì)(略)

十一、教學(xué)反思(待續(xù))

不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

2、感受祖先的聰明才智,培養(yǎng)民族自豪感。

了解蔡倫造紙的方法和意義。

學(xué)前準(zhǔn)備:制作多媒體課件。(教師)

一、品讀第4自然段。

1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段話的主要內(nèi)容。

2、自由讀第4自然段,了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn),小組交流討論。

材料:樹皮、麻頭、稻草、破布

過程:剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬

優(yōu)點(diǎn):原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過程。

4、根據(jù)原文,思考交流:蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來?抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。

二、了解發(fā)明意義。

1、齊讀最后一個(gè)自然段,概括其主要內(nèi)容。

紙的發(fā)明意義重大:傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。

2、聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段,感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。

3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?

三、拓展延伸。

1、結(jié)合生活實(shí)際,說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

交流紙給我們帶來的便利。

2、再讀課文,完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的發(fā)明過程。

3、作業(yè):收集資料了解中國(guó)古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。

4、選取一個(gè)古代發(fā)明,說說它的發(fā)明過程。

本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰,最后的拓展延伸,不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維,還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、能發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并能保持和發(fā)揚(yáng)。有自信心。

2、能看到自己的成長(zhǎng)和變化,并為此而高興。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、能發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并為此而高興。

2、懂得保持發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),并不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備:反映自己優(yōu)點(diǎn)的美術(shù)手工作品、獎(jiǎng)狀、證書等實(shí)物,

2、教學(xué)器材:實(shí)物投影、鈴鼓、花、瓶子、彩色紙、優(yōu)點(diǎn)星、鉛筆

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

游戲:擊鼓傳花話優(yōu)點(diǎn)(目的:引導(dǎo)學(xué)生積極尋找和發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。)

1、老師擊鼓學(xué)生做游戲。

2、在游戲當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)物投影、即興表演等形式來展示自己的優(yōu)點(diǎn)。

在游戲中,教師需要注意以下幾點(diǎn):(1)要注意幫助學(xué)生從多方面尋找自己的優(yōu)點(diǎn),不要只注重學(xué)習(xí)與特長(zhǎng)方面的長(zhǎng)處。例如:我喜歡笑、我的朋友多、我愛看書、我踢毽子好等等方面進(jìn)行尋找,拓展他們的思路,從各方面都能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,從而增強(qiáng)他們自信心。(2)在優(yōu)點(diǎn)展示的過程中,老師要及時(shí)地給予積極的評(píng)價(jià)。(3)老師要特別關(guān)注那些弱勢(shì)的、平時(shí)表現(xiàn)比較差的學(xué)生,讓同學(xué)們幫他們一起找優(yōu)點(diǎn),使他們也同樣得到積極的情感體驗(yàn)。

3、小結(jié):“在這個(gè)游戲中,通過同學(xué)們的介紹,老師發(fā)現(xiàn)原來我們班的同學(xué)是那樣的優(yōu)秀,有這么多的優(yōu)點(diǎn)。老師真為你們感到自豪!”

聽聽身邊人的心里話。(目的:讓學(xué)生們更好的了解自己,為自己的成長(zhǎng)和變化而感到高興,使他們?cè)谥車说墓膭?lì)聲中得到積極的情感體驗(yàn)。)

我的優(yōu)點(diǎn)多又多。(目的:進(jìn)一步量化自己的優(yōu)點(diǎn),更加形象與直觀地感到自己的進(jìn)步,并為此感到高興。)

1、學(xué)生把自己的優(yōu)點(diǎn)記錄在優(yōu)點(diǎn)星上,數(shù)數(shù)自己到底有多少優(yōu)點(diǎn),然后放在透明的瓶子中。

2、小組間進(jìn)行交流,看看別人都有哪些優(yōu)點(diǎn)。

3、提問:此時(shí)此刻,你在想些什么?

(目的:使學(xué)生懂得要保持和發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),并能向他人學(xué)習(xí)。)

1、學(xué)生討論回答:(板書:要保持與發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。)

(1)小組討論:如何讓自己的優(yōu)點(diǎn)變的越來越多呢?(板書:不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。)

(3)學(xué)生回答。

(4)提問:你曾經(jīng)向別人學(xué)習(xí)過優(yōu)點(diǎn)嗎?覺得怎么樣?

(5)學(xué)生把自己將要學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)寫在彩紙上。

同學(xué)們,你們可真了不起呀!希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),互相幫助,互相督促,使這些記錄了你們美好愿望的彩色紙條,盡快地變成優(yōu)點(diǎn)星,讓你們的優(yōu)點(diǎn)越變?cè)蕉唷N蚁嘈旁诖蠹业牟粩嗯ο?,你們一定?huì)成功的。今天這節(jié)課我們就上到這里,下課!

不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

《采一束鮮花》

1、教學(xué)重點(diǎn):以連貫的氣息、明亮的聲音演唱歌曲《采一束鮮花》。

2、教學(xué)難點(diǎn):唱準(zhǔn)弱起節(jié)奏和強(qiáng)拍上的休止。

1、演唱歌曲《采一束鮮花》,感受歌曲優(yōu)美的旋律和歌曲所抒發(fā)的對(duì)母親的熱愛,

表達(dá)對(duì)媽媽的贊美之情。

2、在學(xué)唱歌曲的過程中,通過聆聽范唱、歌詞朗誦、情感體驗(yàn)等方法感受歌曲,以達(dá)到正確演唱歌曲的目的。

3、能以連貫的氣息、正確的力度和明亮的聲音演唱歌曲《采一束鮮花》。

一、組織教學(xué)

1、聽《采一束鮮花》歌曲伴奏進(jìn)教室。

2、練聲。

二、學(xué)唱歌曲

1、導(dǎo)入:(師配音朗讀)

廣闊的原野開滿了鮮花,采來一束獻(xiàn)給媽媽,它五彩繽紛;它芬芳飄逸;它是給媽媽的報(bào)答.啊!媽媽媽媽親愛的媽媽,你默默的耕耘,你久久的播撒,讓四季美麗如畫,讓四季美麗如畫,讓四季美麗如畫,廣闊的原野開滿了鮮花采來一束獻(xiàn)給媽媽,它五彩繽紛,它芬芳飄逸,它是給媽媽的報(bào)答噢,媽媽媽媽親愛的媽媽,你默默的耕耘,你久久的播撒,讓四季美麗如畫,讓四季美麗如畫讓四季美麗如畫,啊!媽媽媽媽親愛的`媽媽,你辛勞的汗水,你喜悅的淚花,讓春色鋪滿天涯,讓春色鋪滿天涯,讓春色鋪滿天涯。

2、聆聽范唱,感受情緒和節(jié)拍

3、作者簡(jiǎn)介

4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)節(jié)奏

a.附點(diǎn)節(jié)奏b.強(qiáng)拍上的休止符

5、哼唱旋律(用lu或lui)

6、唱歌詞

7、歌曲兩部分演唱(第一部分中速、抒情地;第二部分聲音響亮、激動(dòng)地)

8、跟伴奏音樂完整演唱歌曲

9、歌曲處理,連貫的氣息、正確的力度和明亮的聲音演唱

三、拓展欣賞歌曲《魯冰花》

四、課堂小結(jié)

為了我們的成長(zhǎng),母親為我們付出了辛勤的汗水。當(dāng)我們?nèi)〉贸晒r(shí),母親的眼中會(huì)閃爍著喜悅的淚花,當(dāng)我們失敗時(shí),母親陪伴在我們身邊,支持、鼓勵(lì)我們。那么同學(xué)們,你們知道母親節(jié)是哪一天么?(五月的第二個(gè)星期日)你們知道自己母親的生日么?(自由回答)

在母親節(jié)或者媽媽生日這天,你都為媽媽做了些什么呢?(學(xué)生自由回答)

小結(jié):同學(xué)們,現(xiàn)在就大聲的對(duì)媽媽說:“媽媽,我愛你”。告訴媽媽,我們已經(jīng)長(zhǎng)大,我們懂事了,讓我們?cè)僖淮纬疬@首獻(xiàn)給媽媽的歌。唱著歌離開教室。

五、聽音樂離開教室

這是音樂教材中新加入的一首歌曲,主要抒發(fā)對(duì)母親的熱愛,表達(dá)對(duì)祖國(guó)的贊美之情的歌曲。歌曲旋律優(yōu)美,情感真摯,節(jié)奏運(yùn)用豐富,多次用到附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏、休止符號(hào)以及大跳音程,在增加了歌曲難度的同時(shí),也使歌曲的表現(xiàn)力得了到進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說,正確的演唱還是有難度的。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,針對(duì)學(xué)生對(duì)音符時(shí)值的把握不清楚和識(shí)譜能力較弱情況,我在每節(jié)課開始都會(huì)練一些節(jié)奏律動(dòng)和識(shí)譜訓(xùn)練,來提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

本課教學(xué)任務(wù)主要是初步學(xué)會(huì)演唱歌曲,做到音準(zhǔn)到位、節(jié)奏準(zhǔn)確。在學(xué)唱過程中,主要通過聆聽錄音范唱和教師范唱來讓學(xué)生熟悉旋律并感受歌曲的情感,通過朗讀歌詞來了解大致內(nèi)容,再讓學(xué)生跟著老師的伴奏自主唱歌詞,同時(shí)對(duì)歌唱中出現(xiàn)的難點(diǎn)部分進(jìn)行歌譜的視唱,從而達(dá)到完整演唱全曲的目的。通過綜合聆聽、分句演唱、再綜合表演的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在潛移默化到感受、體驗(yàn)到歌曲的情感內(nèi)涵。處理歌曲中,孩子們的理解力讓我大加贊賞!

不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七

今天,我給學(xué)生講第五課《開辟新航路》。本課線索清晰,即新航路開辟的原因與條件、新航路開辟的經(jīng)過和新航路的影響。學(xué)生在這一方面的知識(shí)儲(chǔ)備比較充實(shí),如果按部就班的講應(yīng)該說問題不大。我忽然想到一個(gè)問題:即便學(xué)生具有較好的知識(shí)儲(chǔ)備,我在上課時(shí)間也把這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容講清楚也自認(rèn)為講透徹了,學(xué)生學(xué)得怎么樣?學(xué)生是否真的理解、消化了這節(jié)課的主要內(nèi)容?如果學(xué)生沒有真正理解新航路開辟的前因后果,而只是記住了課本上的內(nèi)容,誰(shuí)敢保證他們能真正將教材的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)呢?因此可能要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,即以教師講課為主。但又不同于教師照本宣科式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體而言:教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的`理解、接受能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲,通過環(huán)環(huán)相扣的問題鏈條引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來。

本課設(shè)計(jì)的成功之處:能按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來組織教學(xué)內(nèi)容,本課我旨在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣,發(fā)揮歷史學(xué)科的特點(diǎn),搜集豐富的歷史資料,利用多媒體教學(xué)展現(xiàn)出來,既具有吸引力,由有強(qiáng)大的說服力。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)效果佳,使參與拓展性問題回答的學(xué)生,主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。

不足之處:由于還處于課程改革的探索階段,還有一些不完善的地方,如呈現(xiàn)方式應(yīng)再改進(jìn),有效的指導(dǎo)爭(zhēng)取課堂教學(xué)高潮迭起,在教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變上,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式上還有待于進(jìn)一步的提高。

不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八

教學(xué)內(nèi)容分析:

《今天我值日》是鄂教版教材中一年級(jí)下冊(cè)第四單元《小小班集體》中的一個(gè)話題,引導(dǎo)學(xué)生從自己的班級(jí)生活出發(fā),認(rèn)識(shí)和了解班集體并體驗(yàn)集體生活的愉快,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)。以學(xué)生最熟悉的班主任、同學(xué)為切入口,由為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)到當(dāng)好值日生,再到為班級(jí)管理建設(shè)出力,步步深入,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律.

學(xué)情分析:

由于一年級(jí)的小學(xué)生以前倍受家長(zhǎng)、親人等的百般呵護(hù),自小嬌生慣養(yǎng),故集體衛(wèi)生意識(shí)淡薄,具有紙屑、果皮等垃圾亂拋、亂扔的陋習(xí);雖多數(shù)小朋友已有幼兒園集體生活的體驗(yàn),但他們不再有保育老師,打掃衛(wèi)生的步驟及其要求還不甚了解。我們還發(fā)現(xiàn)很多小朋友不會(huì)正確地打掃衛(wèi)生,多數(shù)情況下都是老師自己打掃衛(wèi)生,更不知道值日生的一些具體職責(zé)。

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):

1.了解值日生的工作職責(zé)。

2.知道當(dāng)好值日生是愛勞動(dòng)、愛集體的表現(xiàn)。

3.在參與集體勞動(dòng)時(shí),學(xué)會(huì)分工與合作。

情感目標(biāo):愿意當(dāng)好值日生,以當(dāng)好值日生為榮,建立真正的主人翁責(zé)任意識(shí)。

行為目標(biāo):協(xié)助班主任管理好班級(jí)的日常工作,并能嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真按值日的要求完成值日生的任務(wù)。

教學(xué)重、難點(diǎn):在參與集體勞動(dòng)時(shí),建立真正的主人翁意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:課前了解班級(jí)值日工作的內(nèi)容和當(dāng)日的值日生情況,煩惱箱、ppt課件、“我的煩惱”調(diào)查表、收集圖片等。

學(xué)生:完成“我的煩惱”調(diào)查表,并分組自制一個(gè)六面體的趣味骰子或六張寫有點(diǎn)數(shù)的紙牌以備玩值日跳棋游戲時(shí)使用。

教學(xué)過程:

2.學(xué)生談感受。

3.師小結(jié):

是呀!我們生活在這樣美麗、干凈的環(huán)境中是多么舒服呀!那么,又是誰(shuí)讓我們的校園變得如此美麗、干凈的呢?(生答)老師這兒拍攝到了一組圖片,讓我們一起去看看吧!

4.課件播放值日生認(rèn)真履行職責(zé)的情景圖:如帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行晨讀、制止課間同學(xué)們的不文明行為、在室外上課時(shí)負(fù)責(zé)關(guān)燈關(guān)窗等。

5.談話導(dǎo)入課題。

師:咱們班上的哪些小朋友們當(dāng)過值日生?

生:(紛紛舉手)當(dāng)過。

師:哇,這么多小朋友都當(dāng)過值日生呀!那今天就讓我們一起來值日吧?。ò鍟n題:今天我值日)

1.師采訪學(xué)生做值日時(shí)的心情。

今天,咱們班是誰(shuí)擔(dān)當(dāng)值日生?當(dāng)你佩戴這枚值日袖章時(shí)是怎樣的心情?

2.明確值日生的具體職責(zé)。

平時(shí)值日時(shí),小朋友們都做些了什么?(師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書值日生的職責(zé))

3.師總結(jié):

從小朋友們一張張可愛的笑臉中,讓老師充分感受到:值日不僅能為同學(xué)服務(wù),還能成為老師的好幫手,真是件令人快樂的事情呀!

3.學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。

4.師小結(jié):

小朋友們真聰明!老師替東東謝謝大家為他排憂解難!

過渡語(yǔ):課前,老師也調(diào)查到小朋友們?cè)谄綍r(shí)值日的過程中也遇到過類似的種種煩惱,現(xiàn)在,老師將把這些煩惱分發(fā)給大家,請(qǐng)大家?guī)蛶退麄儯龀鼋瘘c(diǎn)子。

5.分發(fā)煩惱,學(xué)生小組討論解決煩惱的金點(diǎn)子。

(每組組長(zhǎng)抽簽)

5.匯報(bào)交流。(每組推薦一人依次上臺(tái)交流)

6.師小結(jié):

是啊!值日,不僅是為了大家,同時(shí)也是為了我們自己。我們都是集體中的一員,是集體的小主人。在值日過程中要學(xué)會(huì)有智慧的解決身邊的種種煩惱,變煩惱為快樂。

1、小組討論:假如今天輪到你們組做清潔值日,你打算怎樣把值日干得更好?

2、學(xué)生四人一小組討論、交流。

3、玩跳棋游戲(p60、p61)(課件播放音樂《勞動(dòng)最光榮》)。

(1)導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)小朋友們拿出課前準(zhǔn)備的那個(gè)六面體的趣味骰子或六張寫有點(diǎn)數(shù)的紙牌,讓我們四人一組一起來玩一玩p60、p61的跳棋游戲。

(2)分小組玩跳棋游戲并思考:我們?cè)谧銮鍧嵵等諘r(shí)應(yīng)該注意什么?

(3)小組討論、交流。

(4)師小結(jié):

是啊,做值日是大家的事,也是每個(gè)小朋友自己的事,我們要認(rèn)真完成這項(xiàng)任務(wù);在值日的過程中,我們不僅要掌握做值日的先后順序,也要樂于合作、注意安全,抓緊時(shí)間完成任務(wù)后要趕快回家。

1、導(dǎo)語(yǔ):

課前,老師也從小朋友們的班主任那兒了解到,咱們班上的有些小朋友平時(shí)值日時(shí)表現(xiàn)得非常出色,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們認(rèn)真回憶一下,從班上的四大組中各推薦一名“最佳值日生”,并說說推薦的理由。

2、學(xué)生小組討論后評(píng)選出自己心目中的“最佳值日生”。(學(xué)生推選出來的代表上臺(tái))

3、師小結(jié):

看來,我們美麗的校園也有你們的一份功勞呀!老師真為你們感到高興。老師和小朋友們都知道,平時(shí)值日時(shí),你們不知犧牲了自己多少休息時(shí)間在為大家服務(wù),此時(shí)此刻,讓我們一起深情的對(duì)他們說聲(全班齊說)“謝謝!”

4、“最佳值日生”談感受。

師:聽到大家的贊美聲、感謝聲,你們的心情怎樣?

生:(略)

5、師小結(jié):

看來,為大家服務(wù)也是件光榮而自豪的事情呀?。◣熃o“最佳值日生”授予“最佳值日生”的袖章)讓我們響起熱烈的掌聲來祝賀他們吧!

1、學(xué)完本課,你有什么收獲?

2、下面讓我們大家一起欣賞一首歌曲,你會(huì)進(jìn)一步明確我們做值日時(shí)應(yīng)該做些什么?(課件播放mtv《今天我值日》)

3、師小結(jié):

一首歡樂的歌曲讓我們?cè)俅胃惺艿街等諑Ыo我們的快樂,班級(jí)就像我們自己的家一樣,需要大家共同去經(jīng)營(yíng)和維護(hù),讓我們大家都向他們一樣,認(rèn)真監(jiān)守好自己的小崗位,在今后的學(xué)習(xí)中力爭(zhēng)做一名“優(yōu)秀值日生”,為把我們的實(shí)驗(yàn)小學(xué)建設(shè)得更加美麗、整潔而努力吧!

回到家中,與爸爸、媽媽一起把家中打掃得干干凈凈。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,不是通過一兩節(jié)課的教育就能達(dá)到的,需要平時(shí)不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。這里設(shè)計(jì)的課外延伸活動(dòng),旨在指導(dǎo)學(xué)生在家庭生活如何做好值日,貼近了學(xué)生的生活,將課堂教學(xué)回歸到學(xué)生的真實(shí)生活中,這是《品德與生活》課教學(xué)的立足點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì):

14、今天我值日

值日生的職責(zé)教學(xué)反思:

《品德與生活》是一門以兒童生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“道德源于生活,遠(yuǎn)離生活的道德教育是懸空的,缺乏根基的,只有將道德教育回歸兒童的生活世界,才能使兩者建立起真實(shí)而有意義的聯(lián)系”。翻開全新的《品德與生活》教材,處處體現(xiàn)著濃濃的生活氣息。一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景,一個(gè)個(gè)鮮活的話題,無不來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。我們的教學(xué)已不再是脫離學(xué)生真實(shí)的生活和內(nèi)心體驗(yàn)的簡(jiǎn)單的道德知識(shí)灌輸,(倘若如此,學(xué)生的思想道德教育不就成了蒼白的說教。)這就要求教師在教學(xué)中一切以兒童的'現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉,要讓兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活,讓他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,又成為生活的主人。

又如在“解決煩惱”這一環(huán)節(jié)中,老師在學(xué)生中事先調(diào)查平時(shí)在值日過程中遇到了哪些煩惱,并從中選取幾條學(xué)生中普遍存在的煩惱,采用解決煩惱箱的形式,分發(fā)給各小組同學(xué)進(jìn)行討論,以大家集體的智慧,來解決自己身邊的煩惱,學(xué)生不僅交流了自己的想法,還解決了自己在平時(shí)值日時(shí)遇到的種種煩惱。如:值日時(shí)管同學(xué),大家都不聽自己的,辛辛苦苦做好的清潔,同學(xué)們不去好好的維護(hù)等等。學(xué)生在“生生互動(dòng),師生互動(dòng)”的輕松氛圍中積極主動(dòng)地探討和解決了自己在平時(shí)值日時(shí)遇到的煩惱,為自己今后的值日提供了方便,充分體現(xiàn)了尊重兒童、關(guān)注兒童、正確地引導(dǎo)兒童生活的新理念以及教材對(duì)兒童生活的指導(dǎo)職能。

不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九

如:教師讓學(xué)生舉例說明,在生活中什么時(shí)候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會(huì)”等。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到本課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

在教學(xué)課文前,先放手讓學(xué)生自由讀文練習(xí)給課文分段,說文章的主要內(nèi)容,在讀的同時(shí)把文章的空白處(人物語(yǔ)氣)巧妙地讓學(xué)生填出來。例如,更羸第一次和魏王互相對(duì)話,最后一次和魏王的對(duì)話,各是什么語(yǔ)氣都引導(dǎo)著學(xué)生在讀的過程中,在品的同是巧妙地領(lǐng)悟到了。第一次更羸很自信,魏王很懷疑。最后一次更羸“低調(diào)”地平和地耐心地徐徐道來。我覺得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從閱讀文字的實(shí)踐中,逐步發(fā)展閱讀能力的過程與活動(dòng)。教師并沒有完全按照教材給予的來教,而是讓學(xué)生開拓性地學(xué),不但學(xué)文章中有的,還要學(xué)文章中沒有的。這樣既尊重了學(xué)生,又給今后在習(xí)作中寫人物語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)墊了基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。本節(jié)課,我能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀方面的引導(dǎo),如在每段學(xué)生的'朗讀時(shí)不時(shí)地給學(xué)生指點(diǎn)怎樣讀,讀時(shí)要帶著感情離開課本,用心去讀。再如,在學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí),我讓學(xué)生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調(diào)”地不屑一顧地讀,要“低調(diào)”地讀,不因說話對(duì)象是魏王而這樣,要“耐心”地讀,說話時(shí)心里要有對(duì)方要讓對(duì)方能聽懂,要“平靜”地讀,字正腔圓認(rèn)真地對(duì)待。讀完,再讓學(xué)生思考,哪些是更羸觀察到的,哪些是分析到的,不急著回到本課的重難點(diǎn)上。

不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十

1.猜謎語(yǔ)

今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語(yǔ),大家想不想猜???

聽得見,看不著,

只見花草隨它搖,

誰(shuí)想抓它抓不到。

你們知道它是誰(shuí)嗎?(風(fēng))

2.板書課題:風(fēng)提示:第二筆斜勾

3.齊讀課題

孩子們可真聰明,一下就猜出了是風(fēng)。風(fēng)就在我們身邊,可是我們卻摸不著,也抓不到它,你們想知道它在哪兒又做了些什么嗎?讓我們一起到葉圣陶老爺爺?shù)脑?shī)中去看一看吧。

1.初讀課文:

翻到語(yǔ)文書87頁(yè),自由讀課文,滲透識(shí)字方法。(查字典、問同學(xué)、去認(rèn)字條或查字表中找,猜一猜。)請(qǐng)你用你喜歡的識(shí)字方法去讀讀課文。

2.檢查生字詞:

a我們來和詞語(yǔ)寶寶打打招呼吧?。ㄕn件出示詞語(yǔ),小老師教讀)。

b現(xiàn)在我們把拼音帽子給它們?nèi)サ袅?,看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

c其中有一個(gè)字寶寶你們經(jīng)常見到它,可它覺得你們肯定不了解它。重點(diǎn)指導(dǎo)“游”字,填表格。

c還有一個(gè)生字寶寶特別調(diào)皮,總是帶著它的兄弟出來騙人。用填空題來區(qū)別“波”和“潑”字。

1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶,現(xiàn)在我們要一起把它們送回家了,同桌兩位同學(xué)一起來讀讀這首小詩(shī)。(同桌讀)

2.是啊,誰(shuí)也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了,風(fēng)是這樣的神秘神奇,老師真想讀一讀。(師范讀)

3.你見過風(fēng)嗎?能像老師這樣讀一讀嗎?(齊讀)

4.要是能加上動(dòng)作讀就更好了。(抽生讀)

5.全班加上動(dòng)作齊讀。

6.風(fēng)不僅神秘,還愛和我們捉迷藏,請(qǐng)孩子們默讀第一小節(jié),找找我們的風(fēng)藏在哪兒了,用橫線劃出來。(提示劃完整的句子)

誰(shuí)愿意讀一讀你劃的句子?生讀

請(qǐng)你用同樣的方法找到第二和第三小節(jié)中,風(fēng)藏在了什么地方,用橫線劃出來。

7.但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候,我們知道風(fēng)正走過了。我們一起來看一看“顫動(dòng)的樹葉”到底是什么樣的?孩子們趕快伸出你們的小手,現(xiàn)在你們的小手就是一片一片的樹葉,風(fēng)來了,樹葉在枝頭是什么樣的?哦,一片片的小樹葉在風(fēng)中微微地、不停地動(dòng)起來了,這就是顫動(dòng)。

綠綠的樹葉被微風(fēng)輕輕的吹著,誰(shuí)能讀出來?(風(fēng)很輕柔,要輕輕地讀)

生:看見了,林木點(diǎn)頭的時(shí)候風(fēng)正走過了。

師:林木微微點(diǎn)頭什么樣?你能做出點(diǎn)頭的動(dòng)作嗎?(展示ppt上的動(dòng)畫)把你的感受讀給同桌聽。

師:誰(shuí)覺得你的同桌讀得好的,推薦他來讀一讀。

(評(píng)價(jià))

9.誰(shuí)也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。你們能感受到風(fēng)嗎?(能)

因?yàn)楹铀趺礃恿??(河水起波——河水泛起了波紋)

師:是什么樣的風(fēng)讓河水起波紋的呢?(微風(fēng))

師:所以這里也要輕輕地讀,誰(shuí)來試試呢?(指名讀)

師:同學(xué)們,風(fēng)會(huì)和我們玩快樂的游戲,所以我們讀得時(shí)候心情是——快樂的。大家試著帶著快樂的心情來讀最后一句。(齊讀)

誰(shuí)也沒有見過風(fēng),不用說我和你了,當(dāng)()的時(shí)候,我知道()。

第二幅圖你看到了什么?——衣服飄起、裙角飛揚(yáng)

誰(shuí)也沒有見過風(fēng),不用說我和你了,當(dāng)()的時(shí)候,我知道()。

第三幅圖你看到了什么?——風(fēng)箏飛起來了

誰(shuí)也沒有見過風(fēng),不用說我和你了,當(dāng)()的時(shí)候,我知道()。

最后一幅圖呢?——風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了

誰(shuí)也沒有見過風(fēng),不用說我和你了,當(dāng)()的時(shí)候,我知道()。

每一句說了以后,讓全班孩子重復(fù)一遍。

風(fēng)雖然看不見、摸不著,但是樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波......的時(shí)候,我們知道風(fēng)來了。

風(fēng)有時(shí)候可愛,有時(shí)候還很調(diào)皮,你們喜歡它嗎?(喜歡)

那就讓我們?cè)僖淮胃惺芷婷畹娘L(fēng)吧!(給孩子配樂朗讀,有時(shí)間還可以進(jìn)行背誦)

《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征,富有童真童趣,是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何把詩(shī)歌中蘊(yùn)含的優(yōu)美傳遞給學(xué)生呢?我在教學(xué)中采用欣賞讀,想象讀,表演讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生品賞詩(shī)句,漸入詩(shī)境,生法詩(shī)情,進(jìn)入一個(gè)靈動(dòng)可愛的“風(fēng)”的世界,真切感受風(fēng)的'淘氣可愛。詩(shī)歌如此優(yōu)美,教學(xué)寓美于教。

語(yǔ)文是靈性的,這種靈性潛在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課也是樸素的,文字常常顯

得那么的寧?kù)o,只有當(dāng)人們閱讀思考,它才能顯現(xiàn)豐富的內(nèi)涵。我想把學(xué)生引入自然的樹林,小河,波動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈氣。本想在詩(shī)歌創(chuàng)編中讓學(xué)生閃現(xiàn)指揮的光芒,如“當(dāng)國(guó)旗飄揚(yáng)的時(shí)候,我知道風(fēng)在跳舞了”這樣的句子等,讓“風(fēng)”走近學(xué)生的心靈,展示生命的活力,讓學(xué)生的心智得以自由的翱翔,使得學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈性和詩(shī)意。

怎樣把語(yǔ)文課上得扎實(shí)有效呢?我根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),把“認(rèn)字學(xué)詞”和了“朗讀感受”作為本節(jié)課的重點(diǎn)。其教學(xué)流程清晰:

(1)積累詞語(yǔ),導(dǎo)入新課

(2)認(rèn)讀字詞,感知課文

(3)師生交流,指導(dǎo)朗讀

(4)發(fā)展想象,創(chuàng)編詩(shī)歌

(5)布置作業(yè),閱讀延伸

所有環(huán)節(jié),由淺入深,突出低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性、開放性、實(shí)踐性?!耙磺袕膶W(xué)生出發(fā)。”“一切為了學(xué)生的發(fā)展?!边@正是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。從《風(fēng)》這首詩(shī)的教學(xué)中,我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的源頭就在生活中,就在學(xué)生的只是積累里,就在學(xué)生主動(dòng)積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活,拓展啟發(fā)學(xué)生的思維,構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,并通過靈活多樣的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無窮樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí),我也在考慮以下問題:

1.如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2.低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何有效調(diào)節(jié)。

詩(shī)歌,蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源,詩(shī)歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步的探索。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考,我又有了不少的收獲。

不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)p71~74。

1、結(jié)合解決問題的過程,了解平均數(shù)的意義,體會(huì)平均數(shù)的必要性

2、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

(師)多媒體課件、裁判獎(jiǎng)牌等;(生)自己喜歡的圖案、數(shù)學(xué)書。

同學(xué)們,以前玩過投籃游戲嗎?你的水平怎么樣啊?

(投得多的……喲,真不錯(cuò);是個(gè)投籃小高手;投得少的……不要緊的,多多練習(xí)就會(huì)越投越準(zhǔn)的;投籃是要講究技巧的。)

欣欣小學(xué)三(2)班的同學(xué)想請(qǐng)我們班的同學(xué)來當(dāng)裁判,幫他們?cè)u(píng)一評(píng)每場(chǎng)比賽獎(jiǎng)牌該給哪個(gè)組?(貼:課題)

你們能不能做個(gè)公平、公正的小裁判?。?/p>

當(dāng)好小裁判可要聽清兩點(diǎn)要求:

(1)同桌合作從中任選一場(chǎng)來評(píng);

(2)評(píng)的時(shí)候看誰(shuí)觀察得仔細(xì),辦法想得好,理由說得充分。我們還要給優(yōu)秀裁判員發(fā)獎(jiǎng)牌。

同桌討論,師巡視、指導(dǎo)。

反饋:哪一桌小裁判評(píng)的是第一場(chǎng)的?

還有沒有不一樣的方法?

小結(jié):評(píng)出冠軍組是第一小組。

反饋:哪一桌小裁判評(píng)的是第二場(chǎng)的?

(顯:移多補(bǔ)少的方法)

指出:像剛才這種移多補(bǔ)少的方法實(shí)際上就是把小組里每人投中的個(gè)數(shù)先合起來再平均分給每個(gè)人,最后看平均每人投中幾個(gè)球。

平均每人投中的個(gè)數(shù)還可以用計(jì)算的方法算出來。

有會(huì)算的嗎?會(huì)的在草稿本上試一試;有困難的可以打開書看71頁(yè),看懂算式意思的跟同桌互相交流一下。

誰(shuí)來說說怎么算?(師板書)

小結(jié):我們用計(jì)算和移動(dòng)的方法都得出了平均數(shù),又根據(jù)平均數(shù)的多少公正地評(píng)出了第二場(chǎng)的冠軍是第二組。

我們班有同學(xué)以前參加過文藝比賽嗎?

那你們知道參賽選手的最后得分是怎么算出來的嗎?

你是怎么估出來的,跟同桌交流一下。

估得到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確,請(qǐng)你算一算,填在書上73頁(yè)的第1題。

集體訂正。

1、在生活中,有很多有關(guān)平均數(shù)的信息。

老師就收集到一條:(顯)我從校醫(yī)那兒了解了我們班每個(gè)同學(xué)的身高,還知道了全班同學(xué)的平均身高是131厘米。

那是不是說每個(gè)同學(xué)的身高都正好是131厘米???

你的'身高是多少?你的呢?

你們知道這個(gè)平均身高是怎么算出來的嗎?

指出:有的同學(xué)的身高比平均身高要高,有的比平均身高矮,還有的跟平均身高一樣,其實(shí)平均身高反映出的是全班同學(xué)身高的一種平均水平。

(顯)老師還從網(wǎng)上了解到我們?nèi)珡V西三年級(jí)學(xué)生的平均身高是130厘米,由此馬上可以得出一個(gè)結(jié)論,我們班同學(xué)的平均身高超過了全區(qū)的平均水平。

2、生活中,你還知道哪些有關(guān)平均數(shù)的信息?說說看。

全課小結(jié):生活中,有關(guān)平均數(shù)的信息還有很多很多,根據(jù)這些信息可以幫助我們更好地安排、解決生活和生產(chǎn)中的一些問題。同學(xué)們想不想課后再回去找一找生活中有關(guān)平均數(shù)的信息?寫一篇數(shù)學(xué)日記,下節(jié)數(shù)學(xué)課上我們?cè)俸煤媒涣鳌?/p>

通過爭(zhēng)當(dāng)公平、公正的小裁判的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),使他們?cè)谠u(píng)判人數(shù)相等與人數(shù)不等的兩場(chǎng)投籃比賽中,發(fā)現(xiàn)問題,引起思維沖突。經(jīng)過充分的獨(dú)立思考與合作交流,讓他們?cè)谟懻撝凶匀坏貙⑵骄鶖?shù)的意義不斷引向深入,親歷在人數(shù)相等的情況下比總數(shù)到人數(shù)不等的情況需要求平均數(shù)才能公平地做出評(píng)判的過程,把認(rèn)識(shí)平均數(shù)與解決頒獎(jiǎng)問題的過程結(jié)合起來,淡化單純學(xué)習(xí)求平均數(shù)的計(jì)算方法,使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取了學(xué)生身邊和社會(huì)生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材,如:比較兩組同學(xué)的投籃水平,了解全班同學(xué)的平均身高,了解比賽當(dāng)中評(píng)委們打分后算出的平均分,還有月平均氣溫、家庭月平均消費(fèi)等等,使學(xué)生加深了對(duì)平均數(shù)意義和作用的理解,感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系。

在給每場(chǎng)比賽的冠軍隊(duì)頒獎(jiǎng)的全過程中,教師真正把“裁判”的角色交還給學(xué)生,給予他們足夠的時(shí)間和空間去積極思考、反復(fù)討論、大膽爭(zhēng)辯,允許“一個(gè)問題多種聲音”,最終通過師生互動(dòng)式的交流、探討達(dá)成共識(shí),體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的新理念。

不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二

1、在嘗試活動(dòng)中,感知水是無色無味、透明的,會(huì)流動(dòng)的特性。

2、了解糖、鹽等物質(zhì)的融化現(xiàn)象。

3、培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué),樂于嘗試的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):1、感知水是無色無味、透明的,會(huì)流動(dòng)的特性。

2、了解糖、鹽等物質(zhì)的融化現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn):1、了解糖、鹽等物質(zhì)的融化現(xiàn)象。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、一玻璃杯水、一玻璃杯牛奶、雪花片。

2、灑水壺、籃子、有洞的塑料袋若干。

3、一次性透明的杯子、小勺子,白糖、鹽、鐵、塑料品、毛巾等人手一份。

4、水寶寶圖片一張

活動(dòng)過程

一、教師導(dǎo)入主題:

教師:今天有一位小客人來我們班做客,小朋友你們看看是誰(shuí)啊?(出示水寶寶圖片)

教師:你們喜歡水寶寶嗎?水寶寶它呀有很多的秘密,你們想知道嗎?那就讓我們一起去探索水的秘密吧。

不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三

學(xué)生通過對(duì)前一環(huán)節(jié)虎和驢兩種動(dòng)物的形象特點(diǎn)的細(xì)致分析,領(lǐng)悟寓言的'深刻寓意自然就水到渠成,還能從多個(gè)角度闡述自己的看法。

拓展環(huán)節(jié)續(xù)寫寓言故事。這一環(huán)節(jié)時(shí)間安排合適,但所提要求還不是很具體。續(xù)寫寓言故事應(yīng)往哪個(gè)方向動(dòng)筆?既然續(xù)寫的是寓言故事,那么所寫的也是通過一個(gè)故事告訴人們什么道理,學(xué)生若寫的并不是寓言故事,應(yīng)如何評(píng)價(jià)激勵(lì)?在學(xué)生回答時(shí)我并沒有將這些問題處理好。

最后小結(jié)學(xué)習(xí)得到的啟發(fā),并送給學(xué)生一幅對(duì)聯(lián)共勉,安排作業(yè)。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。希望每一個(gè)學(xué)生都能在課堂主動(dòng)參與中激發(fā)興趣,在積極交往中學(xué)會(huì)合作,在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。

不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四

丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校:張葉芳

教學(xué)期望:(目標(biāo))

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,使學(xué)生受到美的陶冶。教學(xué)重難點(diǎn):

了解吉林霧凇奇觀形成的`原因及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美。

不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十五

課文以一句諺語(yǔ)“打罷春,陽(yáng)氣升”開頭,通過“我”與奶奶的一問一答交代了事情的起因。

接著,作者筆鋒一轉(zhuǎn),將“我”眼中所見的冬春交替的景象展現(xiàn)在讀者的面前。此處,“我”的視角是多元的,對(duì)立春時(shí)節(jié)的體驗(yàn)也是多元的:

“尖溜溜”的風(fēng),將抽象、空泛的“冷”具體化,形象化了。同時(shí)點(diǎn)明了季節(jié)特點(diǎn)。一個(gè)“仍然”,道出了冬的痕跡依舊。

“河岸的柳林,近看呈灰色,遠(yuǎn)看呈黃色,細(xì)瞅瞅,枝條上已經(jīng)長(zhǎng)出小米粒兒大的疙瘩”。則描繪出了初春色彩的美麗,美得那樣自然、那樣富有生機(jī)、富有層次,可是走近了仔細(xì)瞧,卻原來是“小米粒兒大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。

作者把肅殺的冬景與絲絲春意對(duì)比描寫,將大地之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前,讓讀者自己體會(huì)“打罷春,陽(yáng)氣升”的深刻含義,使讀者從冷酷的冬天中看到希望,看到了“陽(yáng)氣”,看到了涌動(dòng)在大地上的勃勃生機(jī)。讀罷,讓人也許產(chǎn)生對(duì)春天的贊美,也許油然而生“一年之計(jì)在于春”的感慨,也許讓人想到很遠(yuǎn)??熱愛生活,會(huì)使你變得幸福;留心生活,會(huì)使你變得聰慧。一個(gè)人,只要留心,只要熱愛,就會(huì)有許多感慨,有許多發(fā)現(xiàn)。

1.做到正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、生詞,。

2.能結(jié)合閱讀體驗(yàn),從整體上了解“陽(yáng)氣”、“地氣”等詞語(yǔ)的意思;同時(shí)借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗(yàn)理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動(dòng)”等詞語(yǔ)。

3.有感情地朗讀課文,整體把握課文大意,背誦第4自然段。

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中不理解的地方提出疑問

3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。

結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊,感悟到春天的萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃是具體的、生動(dòng)的,是可見可感的。

分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀,背誦,讀中感悟。

搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語(yǔ)等。熟讀課文

生字卡片,春季的諺語(yǔ)等

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

(學(xué)生背誦)

師:讓我們來一起進(jìn)入文章深入體會(huì)吧!

二、初讀課文,自學(xué)生字。

1、自主讀文,明確要求:

(1)、對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀,直到讀通順。

(2)、遇到難讀的長(zhǎng)句子,要和同伴互相傾聽讀正確。

2、理解詞語(yǔ):

在讀中結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動(dòng)”、“耙”等字詞的意思。

3.用自己習(xí)慣的語(yǔ)言概括奶奶說的諺語(yǔ)的意思。

三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

1、再讀課文,對(duì)文章中不理解的地方提出疑問。

2、結(jié)合閱讀體驗(yàn),說說自己對(duì)陽(yáng)氣的理解

重點(diǎn)指導(dǎo):第四自然段,從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會(huì)語(yǔ)言的豐富、美好。

“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”,進(jìn)一步體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感,體驗(yàn)春天給土地、植物、動(dòng)物、人類帶來的希望。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。

四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

1、自主認(rèn)識(shí)字詞,同桌互相測(cè)試。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“棗”字,上下兩部分的書寫。

五、拓展延伸,積累實(shí)踐

1、收集有關(guān)于春天的諺語(yǔ)

2、拓展閱讀朱自清的《春》

疑問:陽(yáng)氣?

天氣冷:棗樹、菜園、麻雀

陽(yáng)氣觀察小河解凍:魚兒吐泡、鴨子拱冰柳樹吐綠

對(duì)話奎五爺張二伯

今天上完了《陽(yáng)氣》一文,真正的上課和教學(xué)設(shè)計(jì)相差很多,造成這次嚴(yán)重失誤的原因就是壓堂嚴(yán)重。時(shí)間利用率不高,由此我想到了我們的高效課堂。我這節(jié)課實(shí)在稱不上高效,也許是目標(biāo)定的不具靈活性,我對(duì)目標(biāo)的達(dá)成還欠卻很多,總之自己設(shè)計(jì)的沒涉及到,每個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間不夠均勻。

不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十六

1.知識(shí)與能力:調(diào)動(dòng)原有知識(shí),理解文中重點(diǎn)字詞句的含義。

2.過程與方法:通過誦讀法與探究法,培養(yǎng)學(xué)生理解文意和品味月夜的意境的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

1.通過誦讀疏通文意。

2.通過背景介紹與分析月夜美景,感受作者特殊的心境。

1課時(shí)

ppt課件、學(xué)生預(yù)習(xí)及朗誦

1.導(dǎo)入:有一位名家為人正直,他一生頻遭貶謫,仍不忘報(bào)國(guó)之心。在遭遇人生重大挫折時(shí),寫下了不朽名作——《赤壁賦》。這位名家是?(蘇軾)

(設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入——通過學(xué)生熟知名作引入,使學(xué)生對(duì)蘇軾有歷經(jīng)挫折,不忘報(bào)國(guó)的印象。)

2.識(shí)名家:蘇軾

3.朗讀課文,體會(huì)文意:(1)老師范讀,讓學(xué)生注意語(yǔ)速、停頓以及感情的投入。

(2)學(xué)生齊讀,老師評(píng)點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖:朗讀:老師配樂范讀,更具感染力,讓學(xué)生體會(huì)朗讀的語(yǔ)速。)

4.以舊識(shí),學(xué)新知:

5.品細(xì)節(jié),悟真情:(1)文中除“月色入戶”,再無寫月。你同意這個(gè)說法嗎?(用描寫的表達(dá)方式寫出了月下庭院景色美)

(2)自古文人墨客好賞月,你能說出關(guān)于月亮的詩(shī)句嗎?

(用學(xué)生學(xué)過的詩(shī)句體會(huì)古人寫月的心境)

(3)根據(jù)蘇軾行蹤,他的心境是否有變化呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖:品細(xì)節(jié),悟真情:主要抓住月亮、作者行蹤及寫作背景,品悟蘇軾表達(dá)的情

感。(引導(dǎo)學(xué)生分析古人寫月的心境,體會(huì)蘇軾的心情。)〕

6.知背景,會(huì)心境:

通過介紹蘇軾“三起三落”的經(jīng)歷,引入被貶黃州的背景,以此引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的心境。

7.品細(xì)節(jié),悟真情:蘇軾是否能夠真正“閑”下來呢?

蘇軾的心情是復(fù)雜的,一方面為有閑適心情欣賞美麗月夜景色而欣喜,另一方面則帶有自嘲的心理,為被貶不能實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)感到悲涼心境。

8.理思緒,懂心境

蘇軾心情是復(fù)雜的,賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼都

融于行蹤與繪景之中。(設(shè)計(jì)意圖:理思緒,懂心境:幫助學(xué)生整理蘇軾的心情變化。)

9.尋蹤跡,巧記憶(當(dāng)堂背誦)

(設(shè)計(jì)意圖:尋蹤跡,巧記憶:學(xué)生可根據(jù)板書中主要脈絡(luò)記憶。)

10.布置作業(yè)

悟真情:

欣然

不能實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的悲涼心境(抒發(fā)感嘆)

落寞

悠閑閑適、孤寂、思鄉(xiāng)(月下美景)

點(diǎn)評(píng):

本教學(xué)設(shè)計(jì)有幾大亮點(diǎn):

1.設(shè)計(jì)全面,容量較大。由字詞的落實(shí)到文意的理解,由悟真情到巧記憶,較全面的把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.巧介背景,品悟作者。不是為介紹背景而介紹背景,而是在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候,為了讓學(xué)生更好的理解作者而介紹背景。

3.抓住句子,理解文意。設(shè)計(jì)抓住文章的重點(diǎn)句子——對(duì)月亮的描寫的句子,結(jié)合作者行蹤及寫作背景,品悟蘇軾表達(dá)的情感,進(jìn)而體會(huì)“閑”的真正含義。

4.設(shè)計(jì)通過層層深入的“讀”,帶領(lǐng)學(xué)生由表及里領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。

不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十七

本節(jié)課內(nèi)容緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線,本節(jié)前面主要介紹大氣的組成、垂直分布、大氣運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本節(jié)課是在前面教材的基礎(chǔ)上,從生活實(shí)際需要出發(fā),學(xué)習(xí)影響我國(guó)天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)鋒面天氣系統(tǒng)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋等天氣系統(tǒng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖,聽懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào),解釋日常生活中出現(xiàn)的一些天氣現(xiàn)鐘象。這節(jié)課緊緊抓住人和地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系,在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、觀察、動(dòng)手等地理技能素質(zhì)和對(duì)比、分析、歸納、總結(jié)等邏輯思維能力及地理創(chuàng)新實(shí)踐能力。

(略)

1、知識(shí)與技能

理解低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)和概念辨析。

2、過程與方法

繪制簡(jiǎn)易天氣圖,分析氣旋(低壓)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。使學(xué)生進(jìn)一步掌握從感知、理解、鞏固到應(yīng)用的思維過程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生探索自然,獻(xiàn)身科學(xué)的情感,培養(yǎng)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的.意識(shí)。

繪制簡(jiǎn)易低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)圖,并分析其特點(diǎn)。

學(xué)會(huì)解析日常生活中一些天氣變化的原因。

直觀教學(xué)法、板圖教學(xué)法、比較教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。

多媒體課件輔助教學(xué)

利用原有的基礎(chǔ)知識(shí)分析、推理獲得新知識(shí);注重讀圖、畫圖、析圖,培養(yǎng)地理空間想象能力和地理思維能力;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究、自主學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入課件呈現(xiàn)激趣性的思考題,老師作一定的引導(dǎo)。學(xué)生回答問題后引入低氣壓與高氣壓的概念。回答相關(guān)的設(shè)問回顧和鞏固原有的基礎(chǔ)知識(shí):水平氣壓梯度力,地轉(zhuǎn)偏向力,上升氣流、下沉氣流與天氣的關(guān)系。為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

北半球低氣壓(氣旋)與高氣壓(反氣旋)老師評(píng)點(diǎn)學(xué)生畫圖情況,再通過課件演示感知鞏固。學(xué)生代表板圖,其余學(xué)生在原位作圖學(xué)生能用基礎(chǔ)知識(shí)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),并能繪制簡(jiǎn)易天氣圖。

小結(jié)展示課件全體學(xué)生回答完成表格進(jìn)一步完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

練習(xí)展示課件,老師作一定的引導(dǎo)和評(píng)析學(xué)生分析回答知識(shí)聯(lián)系,能力提升

(略)

(待續(xù))

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