每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇一

從教五年來(lái)，我一直擔(dān)任傳感器應(yīng)用課程的教學(xué)工作。傳感器應(yīng)用課程是我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是后續(xù)可編程邏輯控制器、單片機(jī)等課程的前導(dǎo)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電氣控制系統(tǒng)中各種非電量信息的獲取、轉(zhuǎn)換和顯示的基本原理和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生將傳感器應(yīng)用在工業(yè)控制系統(tǒng)中的能力以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢測(cè)、控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試的能力。

1 課程特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)

傳感器應(yīng)用課程作為一門新興邊緣學(xué)科，有它自己的特點(diǎn)：傳感器將各種非電量信息轉(zhuǎn)換成電信號(hào)的方式多種多樣，包括物理現(xiàn)象、化學(xué)現(xiàn)象和生物現(xiàn)象等，因此，本課程的內(nèi)容繁多，涉及知識(shí)面廣；課程各部分內(nèi)容之間相互獨(dú)立性強(qiáng)，系統(tǒng)性和連續(xù)性差；實(shí)踐性較強(qiáng)，從傳感器的選型、安裝到完成調(diào)試，學(xué)生必須親手實(shí)踐才能充分掌握其中的方法和技能。而我們作為高職院校文理兼收專業(yè)的學(xué)情也有其特點(diǎn)：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理論分析能力、邏輯思維能力和基本計(jì)算能力較差，自我意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)差；但是他們的思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)實(shí)操型的課程興趣濃厚。

2 課程改革

以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重傳感器和測(cè)量電路基本原理的講解，教學(xué)方法上多是填鴨式的講授結(jié)合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)手段僅采用傳統(tǒng)的板書+課件，教學(xué)組織單一。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生接觸的多是各種傳感器的名稱和測(cè)量原理，看不到實(shí)物，對(duì)傳感器缺乏感性認(rèn)識(shí)， 學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致一學(xué)期下來(lái)學(xué)生都不知道傳感器到底是樣子。

在學(xué)院教學(xué)改革的推動(dòng)下，傳感器應(yīng)用課程也進(jìn)行了課程改革，主要對(duì)以下方面進(jìn)行了課程改革：一是教學(xué)模式的改革。為貫徹行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)原則，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，推行了“邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做，在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)方法，通過(guò)理論與實(shí)踐一體化來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)。二是教學(xué)方法和手段的改革。針對(duì)本門課程實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容多、信息量大的特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組討論等教學(xué)方法；利用實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室的教學(xué)資源，充分體現(xiàn)了 “理實(shí)一體化”教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式。三是教材建設(shè)。本課程組老師切實(shí)到周邊企業(yè)調(diào)研，提煉典型工作任務(wù)，以“必需、夠用”為原則確定教學(xué)內(nèi)容，按照由易到難的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，最終采用模塊化與項(xiàng)目化相結(jié)合的編排方式編寫了教材。模塊化主要以被測(cè)量物理量來(lái)劃分，每個(gè)模塊包括若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都以一個(gè)具體傳感器應(yīng)用裝置的制作為載體，有具體的任務(wù)讓學(xué)生完成，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生最終達(dá)到并具備應(yīng)用傳感器的能力。另外本教材還引入了新型傳感器，例如智能傳感器、機(jī)器人傳感器和仿生傳感器，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。四是考核方式的改革。本課程一改以往的“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的考核方法，采取過(guò)程考核為主的考核方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，將整門課程考核分為兩大部分：過(guò)程考核和期末考核。過(guò)程考核細(xì)又分為以下幾項(xiàng)：考勤占總評(píng)成績(jī)的24%，小測(cè)、提問、討論、作業(yè)等占36%；最后期末考核占總評(píng)成績(jī)的40%，這樣就避免了學(xué)生“平時(shí)松散、期末突擊”的問題，營(yíng)造了全程都比較緊張的教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)傳感器應(yīng)用課程改革，形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體”的課程教學(xué)模式，構(gòu)建了項(xiàng)目化課程體系。在近幾年的教學(xué)上取得較好的教學(xué)效果。

3 存在的問題及解決措施

但是仍然存在一些問題，例如部分學(xué)生還停留在高中填鴨式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，不能很快適應(yīng)“邊做邊學(xué)”的學(xué)習(xí)方式；個(gè)別學(xué)生的自我意識(shí)太強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較差，使得課程小組不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；年輕教師多畢業(yè)于普通本科院校，一直接受的是“知識(shí)文化”教育，沒有完全融入到高職“技術(shù)文化”教育中，在教學(xué)過(guò)程中不自主的就將知識(shí)講的理論化、系統(tǒng)化，違背了高職教育中對(duì)顯性知識(shí)要采取“必需、夠用”的原則；實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備較陳舊、元器件損壞較多，導(dǎo)致學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量受到影響，不能很好的開展“理實(shí)一體”的教學(xué)。

考慮到以上因素，在以后傳感器應(yīng)用教學(xué)改革的推進(jìn)過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：一是充分了解學(xué)生。通過(guò)課前聊天、課上討論和作業(yè)完成情況等方式，盡可能多的了解學(xué)生，包括他的理解能力、邏輯分析能力、計(jì)算能力、表達(dá)能力、同學(xué)之間的交際能力等。二是選擇合適的教學(xué)組織方式。在對(duì)學(xué)生有了充分了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行分組，使小組成員之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平。高職院校所培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級(jí)技能人才，能獨(dú)立處理工藝技術(shù)中的“疑難雜癥”，能手腦并用，有較高心智，能消化先進(jìn)技術(shù)，改進(jìn)落后技術(shù)，要培養(yǎng)出這樣的人才，教師的技能必須過(guò)硬，但是對(duì)于普通本科院校畢業(yè)的年輕教師，“動(dòng)手”、“技術(shù)”又是他們的短板，因此必須加強(qiáng)對(duì)年輕教師業(yè)務(wù)水平的提升。四是加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。要及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、豐富實(shí)驗(yàn)器材，為“理實(shí)一體化”教學(xué)提供充足的硬件資源。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，我院的傳感器應(yīng)用課程改革已經(jīng)取得較好的教學(xué)效果。但是要進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)文化水平和整體素質(zhì)，需要繼續(xù)推行課改的成果。只有不斷地分析學(xué)生的特點(diǎn)、探究更加適合的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織方式，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型技能人才。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇二

應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的一個(gè)良好途徑。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)模式一般是直接給出實(shí)際問題的解決方案，再讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去求解.給出的實(shí)際問題有很多并不是學(xué)生所能感覺到、體會(huì)到的，往往是一些文字、符號(hào)、事實(shí)、事件等，解決方案的單一性也會(huì)使學(xué)生感到枯燥、被動(dòng).因此在大多數(shù)情況下，應(yīng)用題僅是作為理論聯(lián)系實(shí)際和鞏固新知識(shí)的一種手段，正如譚良軍在《淺談數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及其培養(yǎng)》一文中指出的，傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中常存在這樣的“假象”，即在學(xué)生學(xué)完某一知識(shí)后，就給出一個(gè)應(yīng)用題，要求學(xué)生解答。這種所謂的“應(yīng)用題”，有時(shí)是機(jī)械的辨別、模仿，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的能力。它有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力效果甚微。

要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，那本節(jié)得設(shè)計(jì)成一節(jié)實(shí)踐探討課，教學(xué)時(shí)先介紹測(cè)量工具，讓學(xué)生清楚工具可以做哪些測(cè)量，再根據(jù)老師給出的問題自行設(shè)計(jì)解決方案.接著組織學(xué)生探討方案的實(shí)效性.最后對(duì)可行的方案，自編數(shù)據(jù)，完成解題過(guò)程.教師只負(fù)責(zé)引領(lǐng)學(xué)生促使問題的探討層層深入。

問題一：如何測(cè)量距離。

1.兩點(diǎn)間不可拉線測(cè)量，但測(cè)量者可以到達(dá)兩端。比如計(jì)算隧道的長(zhǎng)度

2.兩點(diǎn)中有一點(diǎn)不可到達(dá)，比如測(cè)量小島到岸邊的距離3.兩點(diǎn)都不可到達(dá)。隔河可以看到兩目標(biāo)a、b，但不能到達(dá).求a、b之間的距離。

進(jìn)一步深化將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過(guò)程與方法，通過(guò)對(duì)問題的解決，使每一個(gè)參與者都深深地感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的靈活性、開放性。問題二：如何測(cè)量高度。

1.底部可以到達(dá)。比如操場(chǎng)上旗桿的高度2.底部不可以到達(dá)。比如測(cè)酒店的高度問題三：如何測(cè)量角度。比如船的航向。

將生活中的各種不可測(cè)的距離由淺入深的引入解決.讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)運(yùn)用解三角形的知識(shí)可以變“不可測(cè)”為“可以算”.使學(xué)生感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生深入、開放性地提出測(cè)算方案，提倡多元思考。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程，光靠解一些應(yīng)用題是很難培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的。應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)途徑應(yīng)該有多方面。本文提到的設(shè)計(jì)實(shí)際問題的解決方案就是一種很好的培養(yǎng)手段。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇三

美中不足：

1、設(shè)計(jì)了四種解題思路，沒預(yù)設(shè)到學(xué)生還多想了一種解題方法，以后備課中應(yīng)設(shè)計(jì)更多方法解決問題。

2、能做到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)仍然少。

3、對(duì)于鼓勵(lì)性語(yǔ)言和評(píng)價(jià)還要再多樣些。

總之，教學(xué)是一個(gè)相長(zhǎng)的.過(guò)程，雖然任教多年，但需要學(xué)習(xí)的地方還很多。我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索，不斷進(jìn)步。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇四

利用mp-lab操作平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的研究定位為提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能有不同的理解，使學(xué)習(xí)能適應(yīng)不同的問題情境，并在實(shí)際生活中能有更為廣泛的遷移，幫助學(xué)生完成活動(dòng)性學(xué)習(xí)、觀察性學(xué)習(xí)、符號(hào)性學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)。

以我所上的《圖案設(shè)計(jì)》一課為例，mp_lab教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生親歷知識(shí)形成的過(guò)程，突破了教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，如果是手動(dòng)旋轉(zhuǎn)圖形，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)“繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”這一關(guān)鍵，運(yùn)用mp_lab的操作，可以在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷“圖形a繞著o點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90°得到圖形b”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生借助工具真正體驗(yàn)和親歷知識(shí)形成的建構(gòu)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)探究得到的結(jié)果。

其次，mp_lab教學(xué)平臺(tái)克服了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使課堂教學(xué)事半功倍。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“基本圖形的旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)存在著很大的隨意性，并且不能體會(huì)到圖形旋轉(zhuǎn)的一些過(guò)程。運(yùn)用mp_lab課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將自己想要變換的基本圖形設(shè)立成圖件庫(kù)，從而更便捷的設(shè)計(jì)不同圖案。學(xué)生對(duì)于圖形的變換在平臺(tái)的控制下也沒有了隨意性，因?yàn)閙p_lab的動(dòng)畫錄制模式，使他們很直觀的得到圖形的動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，并針對(duì)各自的需要反復(fù)播放，反復(fù)構(gòu)建知識(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用上，mp_lab凸顯了其更科學(xué)、更具數(shù)學(xué)性的特點(diǎn)。

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索解決問題的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽創(chuàng)新的精神。在《圖案設(shè)計(jì)》一課，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程后，學(xué)生們?cè)趍p-lab這個(gè)平臺(tái)上，綜合運(yùn)用今天所學(xué)的平移、旋轉(zhuǎn)、作軸對(duì)稱的知識(shí)，根據(jù)自己的想象力設(shè)計(jì)出不同的圖案。這樣的過(guò)程不但感受到來(lái)圖形世界的神奇，也在互相評(píng)價(jià)、相互欣賞中得到共同的提高，充分體驗(yàn)到了成功的樂趣，從而真正意義上的`成為了學(xué)習(xí)的主人。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇五

利用一元一次方程解應(yīng)用題是第六章的一個(gè)重點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。我對(duì)應(yīng)用題的題型給學(xué)生做了歸納并且每種題型都出一道題目與學(xué)生一起探討：1比例問題2調(diào)配問題3行程類問題4工程類問題5商品價(jià)格折扣及商品利潤(rùn)類問題6數(shù)字問題7按比例分配問題8等體積問題9利息問題。在教學(xué)中我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不重視分析等量關(guān)系的現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中我要求學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真閱讀例題的內(nèi)容提要，弄清題意，找出相等關(guān)系，分析的過(guò)程可以讓學(xué)生只寫在草稿上，在寫解的過(guò)程中，要求學(xué)生先設(shè)未知數(shù)，再根據(jù)相等關(guān)系列出需要的代數(shù)式，再把相等關(guān)系表示成方程形式，然后解這個(gè)方程，并寫出答案。并加以檢驗(yàn)。在講解相等關(guān)系比較簡(jiǎn)單明顯，可通過(guò)啟發(fā)式讓學(xué)生自己找出來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生鞏固解一元一次方程應(yīng)用題的.六個(gè)步驟。

在設(shè)元的過(guò)程中又存在在直接設(shè)元和間接設(shè)元的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地設(shè)未知數(shù)。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇六

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)目的是為解決實(shí)際問題。我在本節(jié)課時(shí)，始終圍繞"解決問題"展開教學(xué)，在運(yùn)用拓展階段，注意更多地關(guān)注生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新的問題情境。讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題。有意設(shè)計(jì)一道開放題："某村民小組共有4戶人家賣土地，共得到補(bǔ)償金九十萬(wàn)元，你們認(rèn)為該怎么分?"其中的一個(gè)條件是開放的，讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料并解決問題。有人認(rèn)為可以平均分，每戶得22.5萬(wàn)元;有人認(rèn)為不合理，因?yàn)槊繎羧思业娜藬?shù)不一定相等，所以應(yīng)該按人口多少進(jìn)行分配;還有人認(rèn)為應(yīng)該按原有土地的面積來(lái)分配。學(xué)生能從不同的角度去補(bǔ)充條件，按不同的分配標(biāo)準(zhǔn)去解決上述問題。學(xué)生在解決新問題的過(guò)程中鞏固、加深了對(duì)"按比例分配"知識(shí)的`理解，發(fā)展了思維，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。在這樣的課堂上，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)相結(jié)合。

通過(guò)本章節(jié)的教學(xué)，學(xué)生基本上掌握了比的意義和基本性質(zhì)，并能運(yùn)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)比與求比值，但對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的比進(jìn)行化簡(jiǎn)還存在一定的困難。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇七

主持人：各位老師大家好，歡迎收看高中語(yǔ)文新課程遠(yuǎn)程研修第五專題節(jié)目。本專題第一講我們將討論關(guān)于語(yǔ)文的應(yīng)用與拓展方面遇到的一些問題。在這個(gè)方面遇到的第一個(gè)問題是有些學(xué)生積累了很多的文言詞句，比如說(shuō)名篇名句，但是只會(huì)用于答題或者是做試卷，沒有考慮到或者是嘗試過(guò)把它們運(yùn)用到實(shí)際的生活交流表達(dá)當(dāng)中去。

有的學(xué)生在語(yǔ)文考試中能夠做的很好的分?jǐn)?shù)，但遇上生活中的語(yǔ)文：語(yǔ)言的表達(dá)交流，實(shí)用類的作文寫作上卻不會(huì)了。這其實(shí)很明顯就是一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)了。

受訪學(xué)生：那些考試測(cè)驗(yàn)的閱讀是很有技巧性的，掌握技巧以后就很容易拿到分，但是如果生活中拿一篇東西來(lái)的看話，看了之后自己不一定懂得運(yùn)用，只能理解它表面的意思。

受訪學(xué)生：這次考試雖然考得不錯(cuò)，在全班排得上名次，特別是默寫好像是拿了滿分，但是其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，考完了其實(shí)很快就忘記了。因?yàn)橹皇强记皼_一沖，沒什么印象，留不了深刻的記憶，在現(xiàn)實(shí)生活中也用不了，沒什么意義。

受訪學(xué)生：考試前就要平時(shí)多看書，然后積累很多閱讀方面的就是那種能力。但是因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候，答案通常只有一樣，但是一千個(gè)讀哈姆雷特的讀者心中都會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，所以有時(shí)候我們心中的答案不一定就符合考試的答案，所以這有時(shí)候會(huì)導(dǎo)致我們考試出現(xiàn)錯(cuò)誤。

主持人：比如說(shuō)課堂的教學(xué)中老師要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)詞當(dāng)中有月亮這樣的意象的名句來(lái)為月亮灣這一個(gè)旅游點(diǎn)擬一個(gè)廣告詞，學(xué)生也寫不出來(lái)。

在這個(gè)方面比較突出的第二個(gè)問題是，學(xué)生掌握的語(yǔ)言知識(shí)能力能夠在語(yǔ)文課上面運(yùn)用，在其他學(xué)科上面就不能用了。常見的現(xiàn)象是學(xué)生在學(xué)物理或者是做物理題的時(shí)候，物理的原理掌握了，但是在具體做題目的時(shí)候卻不懂。因?yàn)樽x不懂題目在講什么，這個(gè)物理題這么簡(jiǎn)單都理解不了，肯定是語(yǔ)文學(xué)不好。又比如說(shuō)在做政治、歷史這樣的一些論述題的時(shí)候，觀點(diǎn)有了，然而在具體展開論述的時(shí)候也難以下筆。

受訪老師：沒把教材里面的知識(shí)讀懂，歷史的知識(shí)也沒有把它表達(dá)清楚，語(yǔ)文的這個(gè)閱讀能力還是差一點(diǎn)。

主持人：在生活上就更多這樣的場(chǎng)面了，某位同學(xué)給生病的同學(xué)到醫(yī)務(wù)室去領(lǐng)藥，醫(yī)生告訴他這些藥的用法和注意的事項(xiàng)，然而當(dāng)這位同學(xué)回到課室要轉(zhuǎn)述這些情況的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)述不清楚或者不完整甚至是錯(cuò)誤。

【插入學(xué)生表演模擬的畫面片斷】

主持人：在這個(gè)方面常見的第三個(gè)問題是應(yīng)用與拓展的教學(xué)方法單一。

【畫外音讀ppt應(yīng)用與拓展活動(dòng)一：白云山風(fēng)景區(qū)在廣州市的北部，是九連山脈的南延部分，素有南越第一山之稱。歷史上羊城八景中的菊湖云影白望蒲間濂泉景泰僧歸等都在白云山。漫步在白云山里，欣賞著這美好的風(fēng)景，會(huì)有怎樣的感受呢？請(qǐng)寫一篇不少于800字的游記。

老師經(jīng)常采用的方法就是組織同學(xué)們參觀，然后就寫作文，而且內(nèi)容上常常是應(yīng)試的，沒有嘗試過(guò)要在生活中樹立一種在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)，缺乏一種跨學(xué)科或者是培養(yǎng)綜合的語(yǔ)文素質(zhì)能力的設(shè)計(jì)。

主持人：在這方面第四個(gè)問題是運(yùn)用與拓展的`教學(xué)效率不高，缺少完整的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，活動(dòng)設(shè)置比較隨意缺少具體的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)課的設(shè)置對(duì)于提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)促進(jìn)不大。比如我們的老師帶著我們學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，布置一些課題缺少具體的指導(dǎo)。又比如說(shuō)要求學(xué)生做一次社會(huì)調(diào)查，然而這個(gè)調(diào)查報(bào)告應(yīng)該是怎么做的怎么寫的沒有具體的指導(dǎo)。還比如說(shuō)鎖定的研究課題過(guò)大了，學(xué)生鎖定的課題是唐詩(shī)研究、魯迅研究，或者是語(yǔ)言的應(yīng)用與創(chuàng)新等研究。這些課題設(shè)想一下對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們能做到嗎？實(shí)際上是很難的。

主持人：我們有很多的語(yǔ)文老師在語(yǔ)文的應(yīng)用與拓展這方面教學(xué)上開展了不少有益的嘗試。下面讓我們一起來(lái)看幾個(gè)教學(xué)案例：

課例片段：

以了。我在巡視的過(guò)程當(dāng)中看到有些同學(xué)運(yùn)用月詩(shī)的時(shí)候沒有很好地抓住這句詩(shī)所要運(yùn)用的情境，大家想一下秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)用在這里行不行阿？這個(gè)運(yùn)用古詩(shī)要準(zhǔn)確。好!行了沒有?小組中的同學(xué)先交流一分鐘，然后挑選一位同學(xué)作為代表，最后四個(gè)小組投票看誰(shuí)最好要抓緊時(shí)間教師好今天是5月9號(hào)，就從9號(hào)同學(xué)的那個(gè)小組開始推選一位。你組織小組里面的一個(gè)最好的同學(xué)展示一下最好的短信，剛才不是交流過(guò)嗎，那就陳剛同學(xué)來(lái)展示一下吧，鼓勵(lì)一下。

（生）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，雖然我們暫時(shí)分開了，但相信遲早都會(huì)團(tuán)聚的。

好不好？用得準(zhǔn)不準(zhǔn)？準(zhǔn)，好謝謝陳剛同學(xué)。陳剛同學(xué)推薦一個(gè)小組吧

（生）第二組

第二組哪一位同學(xué)

（生）紅燭今宵不寐，賞殘?jiān)拢箲?yīng)寧，明月何時(shí)照我還

思念之情怎樣去解釋？

（生）這個(gè)我還沒有相好

那第二個(gè)小組可要負(fù)責(zé)任，沒有把最好的推出來(lái)啊。

（生）那就李晴吧

李晴，好。

（生）我寄愁心與明月，雖君直到夜郎西，希望明月來(lái)臨能把我的思念捎到你身邊。

寄月是吧，把月亮寄給別人，那非常的好。大家也鼓勵(lì)這位女同學(xué)。第一組有沒有找到好的答案，第一組推選一個(gè)。自高奮勇啊。

（生）何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)，在不久之后我就能回家了，到時(shí)我就能將我在出門在外的奇聞?shì)W事跟家人們一起分享。

手機(jī)短信跟誰(shuí)分享？

（生）跟媽媽一起

你要發(fā)給誰(shuí)？

（生）媽媽吧。

你要怎樣稱呼呢？

（生）媽媽，在不久之后我就能回家了，到時(shí)我就會(huì)把我出門在外的奇聞?shì)W事跟您一起分享。

對(duì)！這樣才像一條短信，好鼓勵(lì)一下這位同學(xué)。還剩下一個(gè)小組，這個(gè)小組能不能夠把最好的拿出來(lái)。黃雨。

（生）長(zhǎng)久的離別剪不斷我對(duì)你的思念，我對(duì)你的思念正如那明月般永恒不變，月亮代表我的心。

他活用的是一首歌的歌名?，F(xiàn)在大家投票現(xiàn)在我們來(lái)看一下，這顆星大家通過(guò)投票，手機(jī)短信創(chuàng)編的大獎(jiǎng)就給了第三組。其實(shí)這個(gè)月詩(shī)除了可以運(yùn)用到我們?nèi)粘Ｉ钪?，比如每一天的手機(jī)短信里面來(lái)提升我們的文學(xué)的品位。可以做另外一件事，就是來(lái)幫助一下節(jié)目的主持人。那么現(xiàn)在讓大家為中秋的晚會(huì)寫一段開場(chǎng)白。必須要注意要求，第一個(gè)引用或化用月詩(shī)營(yíng)造恬靜悠遠(yuǎn)的晚會(huì)氛圍，第二引出的這首歌叫做但愿人長(zhǎng)久。好，馬上開始。小組先討論一下怎樣去寫，然后看一下最后的課堂之星花落誰(shuí)家。剛才用的是月韻里面的思鄉(xiāng)懷人之情，那么現(xiàn)在就要用月詩(shī)的其他意蘊(yùn)來(lái)創(chuàng)作了。小組討論一下，推選一個(gè)節(jié)目主持人。兩組之間互相交換一下意見，推選一位同學(xué)代表兩個(gè)組出來(lái)演示一下節(jié)目主持人，但是要注意這個(gè)節(jié)目主持人不是很容易當(dāng)?shù)?，得要營(yíng)造一種恬靜悠遠(yuǎn)的氛圍，，帶出這個(gè)晚會(huì)。兩個(gè)小組互相交流一下，推選一位同學(xué)。好現(xiàn)在請(qǐng)黃雨同學(xué)來(lái)表演一下吧，你們小組把比較好的作品提供給他吧。我開音樂，大家鼓勵(lì)一下這個(gè)節(jié)目主持人。

（生）經(jīng)歷過(guò)月上柳梢頭，人約黃昏后的甜蜜；穿越過(guò)野曠天低樹，江清月近人的廣袤；感受過(guò)江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪的浪漫，今天就讓我們一起來(lái)欣賞但愿人長(zhǎng)久。

不錯(cuò)！那兩個(gè)小組又怎么樣，來(lái)挑戰(zhàn)一下第二組的同學(xué)好不好？

（生）今天晚上夜色凄美，明月是如此的皎潔，讓人不禁想起蘇大詞人多年前寫的但

愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟，下面我們就乘著這朦朧的夜色靜靜地傾聽但愿人長(zhǎng)久。

看來(lái)大家都是未來(lái)的明星，好，現(xiàn)在來(lái)看一下第一位同學(xué)運(yùn)用的是哪個(gè)意蘊(yùn)?。?/p>

（生）美好，永恒的逸韻。

還有剛才的第二位男同學(xué)所用的意蘊(yùn)是什么？

（生）思念和團(tuán)圓。

好，大家看一下哪個(gè)更具有創(chuàng)新性。大家投一下票是不是都是投自己的，那我就響應(yīng)大家的號(hào)召，這個(gè)我們都打平好不好。兩位主持人實(shí)在是太出色了。那么其實(shí)月詩(shī)可以創(chuàng)設(shè)意境美之外，月詩(shī)還可以運(yùn)用到我們的作文當(dāng)中，為我們提升作文的分?jǐn)?shù)。好，來(lái)看一下學(xué)案，請(qǐng)一位同學(xué)朗誦一下，仿造的例句，把一段平時(shí)的語(yǔ)言加入月詩(shī)的運(yùn)用來(lái)使它增添光彩。哪位同學(xué)讀詩(shī)是朗誦比較好的，推薦一下。大家在聽他朗誦的時(shí)候，想一下下面劃線的那個(gè)段落怎么樣來(lái)運(yùn)用月詩(shī)更好地表達(dá)出來(lái)。

（生）晚上閑來(lái)無(wú)事孤人賞月，富有是什么？有人說(shuō)是寶馬飆車香滿路的氣派；

有人說(shuō)是后宮佳麗三千人的奢華；有人說(shuō)是長(zhǎng)安回望繡成堆的輝煌，而我卻認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)時(shí)豁達(dá)的胸襟，我也是富翁了。因?yàn)槲矣谢磉_(dá)的胸襟和愛國(guó)熱情，我的財(cái)富中多了幾份先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的情懷；多了幾份會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小的豁達(dá)；多了幾份人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青的豪氣。

好，謝謝?，F(xiàn)在看一下這個(gè)例文里面運(yùn)用了很多的古詩(shī)名句來(lái)充實(shí)他的這篇我也是富

翁的高考作文。那么現(xiàn)在我們來(lái)看一下這個(gè)劃線的部分的文字一點(diǎn)都不好，那么怎么樣把月詩(shī)運(yùn)用到里面,而且切合他所說(shuō)的那種氛圍意境呢?現(xiàn)在開始可以互相討論，以最快的速度完成下。大家可以互相討論，運(yùn)用集體的智慧來(lái)重新表述劃線的部分，要寫出新意。這個(gè)題要求是化用或者是活用，大家可以把要用的詩(shī)詞用一個(gè)箭頭把它指到相應(yīng)的位置，那么就可以節(jié)省一些時(shí)間，要寫一段話補(bǔ)充到哪里，一個(gè)箭頭指過(guò)去就可以了，讀得時(shí)候就會(huì)非常通順了。也可以自己發(fā)揮一下，你還聯(lián)想到什么東西也可以填進(jìn)去。好哪位同學(xué)想要向大家做最后的沖刺。那位同學(xué)要為自己組增添一顆星星，好就請(qǐng)這一位男同學(xué)，他最先完成了，請(qǐng)他讀一下他的作文。

（生）月是凄清，于是有人嘆出今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)碌莫?dú)白；月是團(tuán)圓，

于是有人喊出明月幾時(shí)有，把酒問青天的情懷；月是恬靜，于是有人喊出野曠天低樹，江清月近人的境意；月是永恒，于是有人喊出人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似的感嘆。

評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)他改寫得怎么樣？大家說(shuō)一下好不好？他充分運(yùn)用了月詩(shī)里面的所有的意蘊(yùn)，而且增加了自己的理解在里面。那么這個(gè)作業(yè)大家都寫在了彩紙上，可以把它放到自己的課室里面，掛在黑板互相交流。剛才這位同學(xué)仿寫得不錯(cuò)，老師這里也有一個(gè)下水作文跟大家分享一下。詩(shī)經(jīng)里有月出皎兮，佼人僚兮句子，皎潔的月光成了妝扮美人最好的飾品；月上柳梢頭，人約黃昏后，明月是美好愛情的見證；月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中，月如頑童，驚碎了鳥兒的好夢(mèng)；舉杯邀明月，對(duì)影成三人，當(dāng)我們寂寞時(shí)，月是我們忠實(shí)的伙伴；舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，月是我們對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念；江畔何人初見月，江月何年初照人，月是我們對(duì)人類起源的遙遙揣測(cè)。那么這是老師根據(jù)這個(gè)文章里面劃線部分的提示所寫的一些詩(shī)歌。我剛才在巡視的過(guò)程當(dāng)中也看到有些同學(xué)主要是還差一兩句詩(shī)沒有寫出來(lái)，其實(shí)大家的答案跟老師的也差不多了，時(shí)間的關(guān)系我就先講到這里。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇八

反思這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我始終把分析問題、尋找等量關(guān)系作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不斷對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生掌握解題思路和方法，卻忽視了和學(xué)生的溝通和交流，學(xué)生活動(dòng)較少，沒有放手讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，哪怕是錯(cuò)誤的，也是學(xué)生思考的結(jié)果，大不了再糾正，學(xué)生也會(huì)更加牢固的掌握。比如探究2：學(xué)生在我的引導(dǎo)下能準(zhǔn)確地列出方程，在進(jìn)行小結(jié)公式a(1±x)2=b之后，在做后面的鞏固練習(xí)和應(yīng)用拓展時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自己去分析解決問題，而我看學(xué)生分析困難，忍不住加以提示。雖然學(xué)生很快列出方程了，但我一點(diǎn)都沒有成就感。以后的教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生自主探索的思維習(xí)慣，不能越俎代庖。

學(xué)生要理解題意，分析條件與條件之間，條件與問題之間的各種數(shù)量關(guān)系，要通過(guò)分析、綜合，找到解題的途徑和方法。弄清楚什么是變化前的量，什么是變化后的量，增長(zhǎng)或降低了幾次。為此，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一些教學(xué)方法，有計(jì)劃有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的解題思路。

增長(zhǎng)率問題是一元二次方程中的重點(diǎn)問題，本節(jié)課設(shè)計(jì)的'優(yōu)點(diǎn)是不同問題中反應(yīng)不同的增長(zhǎng)率，有利于學(xué)生更合的掌握增長(zhǎng)率問題。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇九

本節(jié)課的內(nèi)容是日常生活中分配的一種常見形式，其結(jié)構(gòu)是已知幾個(gè)數(shù)的和與這幾個(gè)數(shù)的比，求這幾個(gè)數(shù)。在解法上可以用整數(shù)的思路來(lái)解答，如果把幾個(gè)數(shù)的`比轉(zhuǎn)化成各占總數(shù)的幾分之幾，就可以用分?jǐn)?shù)乘法來(lái)解答。本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握按比例分配這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系；難點(diǎn)是比與分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化。

我的設(shè)想是：首先，通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，為新知的教學(xué)做必要的鋪墊。通過(guò)2個(gè)練習(xí)題，使學(xué)生既復(fù)習(xí)舊知又為探究新知打下基礎(chǔ)。其次、放手讓學(xué)生探求新知。在教學(xué)例題時(shí)，我抓住“幾部分的和”與“這幾部分的比”，幫助學(xué)生理解題意，分析其中的數(shù)量關(guān)系，使教學(xué)中的難點(diǎn)化為烏有。再通過(guò)小組活動(dòng)解決問題，我把解答過(guò)程放手給學(xué)生，鼓勵(lì)他們用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解答，采用多種思路、多種方法解決問題，最后在各種方法都得到認(rèn)同后再指出用分?jǐn)?shù)解答比較簡(jiǎn)捷，并鼓勵(lì)學(xué)生用分?jǐn)?shù)的思路解答。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后的學(xué)習(xí)指明了方向。第三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)梯度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的安排，既讓學(xué)生得到基本練習(xí)，而且又對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。讓學(xué)生在練習(xí)中既不感到梯度過(guò)大，又可以不斷“跳起來(lái)摘桃子”，學(xué)起來(lái)饒有興趣，增加了解題的靈活性，同時(shí)也提高了他們解決實(shí)際問題的能力。第四、良好的師生約定和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)都給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。

1、設(shè)計(jì)了四種解題思路，沒預(yù)設(shè)到學(xué)生還多想了一種解題方法，導(dǎo)致超時(shí)2分鐘，以后備課中應(yīng)設(shè)計(jì)更多方法解決問題。

2、能做到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)仍然少。

3、對(duì)于鼓勵(lì)性語(yǔ)言和評(píng)價(jià)還要再多樣些。

總之，教學(xué)是一個(gè)相長(zhǎng)的過(guò)程，雖然任教多年，但需要學(xué)習(xí)的地方還很多。我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索，不斷進(jìn)步。