作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

小學六年級語文教案部編版篇一

1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。

2.明確為什么以“標簽”為題。

3.品讀課文中的細節(jié)描寫。

在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。

品讀課文中的細節(jié)描寫。

搜集科學家的資料

課時安排

1課時

交流課下搜集的科學家的故事。引入新課

板書課題，齊讀：你有什么疑問?(板書學生的問題。)

1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?

2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國化學家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學的道路上( )。

3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過渡句。

1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?

(2)為什么要將標簽貼在床頭?

(3)標簽起到了什么作用?

(4)為什么以“標簽”為課題?

2.交流

問題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。

(1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感受。

(2)想象：李比希此刻會想些什么?

問題3：李比希的“更認真、更嚴謹表現(xiàn)在哪里?

本文以別具匠心的標題、精心的選材、巧妙的細節(jié)描寫讓我們認識了嚴謹、持之以恒的科學家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。

失敗：失“溴“ 淺嘗輒止

成功：柏林藍 吸取教訓

更嚴謹、更認真、持之以恒

小學六年級語文教案部編版篇二

1.自學本課生字，摘錄重點詞語并解釋。

2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?

二、引入新課，板書課題

三、比讀書，比認字(第一次先學后教)學生默讀課文，劃出喜歡的字詞。

(展示前置性作業(yè)1)

1.正確讀出以下字的讀音并組詞：

礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒

2.會寫以下詞語并理解詞義：

名副其實、千方百計、肆虐、恩賜、袒護、積攢、千方百計、煙波浩渺、油膩。

四、默讀課文，劃分層次。(第二次先學后教)

五、默讀課文，思考以下問題：小組討論解決。

1.解放軍駐守南沙的原因是啥?

2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?

1.缺淡水：

主要從以下幾方面匯報。

(1)每日只有5公斤淡水

(2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。

(3)洗澡難

戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的遺體。重點體會“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。

(4)自己蓄水

小結(jié)：

2.缺蔬菜

出示句子，練習朗讀

“半天、切得不能再薄、舍不得”應重讀

3.生活單調(diào)

訓練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會到什么?

六、再讀課文，體會感情。

七、總結(jié)

文章通過細節(jié)描寫、動作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標準，主動作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。

八、課堂練習

配套練習1、2、3。

九、布置作業(yè)

優(yōu)美詞語兩遍

板書設計：

南沙衛(wèi)士

(堅忍不拔、舍己為人)

小學六年級語文教案部編版篇三

1.認真觀察圖畫，懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學習習慣。

2.掌握勤于收集資料的常用方法。

懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學習習慣。

掌握勤于收集資料的常用方法。

一、談話導人，使學生明白收集資料的重要性。

1.老師這里有幾個問題，想請教一下同學們:老師打算寫一篇關于徐州歷史文化的文章。請問同學們，老師現(xiàn)在需要做些什么準備;老師的一個朋友要參加“愛護家園，保護環(huán)境”的辯論會，她該提前做些什么準備(收集有關資料等)

2.引導學生談談收集資料的重要性。

老師小結(jié)：收集資料可以拓展我們的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，因此，我們應當養(yǎng)成勤于收集資料的好習慣。

二、指導觀察，適當講解，讓學生掌握收集資料的方法。

1.指導觀察第1頁的圖。

上面一幅圖的女同學在哪兒?圓形圖上的女同學在干什么?態(tài)度怎樣?

下面一幅圖上的男同學在做什么?指導觀察第2頁上的圖片。

認真觀察第2頁下面的圖，然后，清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。

（可以通過看報刊、網(wǎng)絡、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料）

3.除了這些，你認為還可以通過什么方式來收集資料呢?(小組討論，交流)

4.講授收集資料常用的方法。

(1)做摘抄筆記。把你認為有價值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要資料，激發(fā)學生收集資料的興趣。

1.展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學生仔細觀摩。

2.教師告訴同學們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學習果實。

3.學生展開討論：我們從現(xiàn)在開始，應該怎么做?

二、引導學生嘗試收集資料。

1.分發(fā)課外閱讀材料，每個學生一份。

2.學生閱讀材料，收集資料。

要求:認真閱讀材料,用上常用的四種收集資料的方法。

教師巡視指導，多作點撥。

3.學生小組交流所收集的資料，相互取長補短。

4.展示同學們收集資料的成果。

三、教師小結(jié)學生收集資料的情況，重在鼓勵，希望同學們寶在堅持，養(yǎng)成勤于收集資料的習慣。

小學六年級語文教案部編版篇四

1.培養(yǎng)學生根據(jù)不同的任務，選擇合適的材料閱讀。

2.培養(yǎng)學生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。

3.通過閱讀“詞句段運用”，學會巧用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語言生動具體，學會巧用“……”、“——”等標點符號，為文章添色彩。

4.通過閱讀“例句”，學會介紹事物時，運用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。

5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。

教學重難點

重點：

1.培養(yǎng)學生根據(jù)不同的任務，選擇合適的材料閱讀。

2.培養(yǎng)學生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。

3.能理解背誦《春日》。

難點：

1.學會運用各種描寫方法和修辭使語言生動具體，學會巧用標點符號，為文章添色彩。

2.學會運用“一是……二是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。

教學準備：

1.布置學生主動預習，查閱詩人朱熹的相關資料，了解《春日》的寫作背景。

2.教師準備《春光美》音頻，微課《春日》。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣。

二、交流平臺，學習方法。

學生自由交流

師引導學生交流：根據(jù)學習任務，選擇合適的材料閱讀?；仡櫿n文，如：帶著“要為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”，應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。

2.誰來說說這樣做的好處是什么呢?

學生自由回答。

3.學習《竹節(jié)人》，你學會了哪些閱讀方法?

學生自由交流：

師引導學生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法?；仡櫿n文，如帶著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務讀《竹節(jié)人》，相關聯(lián)的段落應該仔細閱讀，反復閱讀，而關聯(lián)性不強的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學習效率。

師總結(jié)：讀書時，同學們應該想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。

三、詞句段運用，學習習作。

生活中總有美好的瞬間，帶給我們無盡的感動。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢?請閱讀“詞句段運用”的第一題。

思考：

1.你喜歡哪個情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說說你喜歡的理由。

學生自由交流：

(1)第一個片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個關鍵詞語，運用動作描寫和語言描寫，寫出了當時場面的熱鬧氣氛。

(2)第二個片段，作者抓住“看得入了迷、伸長脖子、恨不能、探過來”4個關鍵詞語，運用神態(tài)描寫和動作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。

(3)第三個片段，作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地揮動、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關鍵詞，運用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭，巧用“……”“——”，寫出羅丹塑像時的認真態(tài)度和入迷的的情景。

師引導，學生總結(jié)：在描寫場面時，可以采用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內(nèi)容生動具體，吸引讀者。還可以巧用標點符號，來增添文章的色彩。

2.小組合作：選擇一個類似的情景，運用所學方法，來寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。

學生自由交流：

師引導，學生總結(jié)：介紹說明事物時，采用“一是……二是……三是……”的表達方式，說明理由，表達觀點，可以使語言條理清楚，觀點明確。

四、小試牛刀，舉一反三。

學生自由交流：

學生自由交流：

五、日積月累，理解背誦。

1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時，理解背誦古詩。感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。

2.了解《春日》的寫作背景。

課件出示：(這首詩從字面意思上來看，是作者春天郊游時所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩創(chuàng)作之時泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實事，而是一種虛擬。作者也從未到過泗水之地，詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?！叭f紫千紅”喻孔學的豐富多彩。這其實是一首哲理詩。

3.小組競賽，背誦古詩《春日》。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.課堂小結(jié)：通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，學習了更多的寫作方法，還背誦了《春日》，希望同學們在以后的習作中，能大膽運用本節(jié)課所學——巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號、巧用表達方式，這些方法技巧。同時，也能引用古詩《春日》，來給我們的文章增添色彩。

2.布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學會多積累、巧運用。

小學六年級語文教案部編版篇五

1.通過閱讀相關材料，體會作者熱愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。

2.通過綜合性學習，繼續(xù)增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，學會尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。

3.關注學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合;能運用漢語表達自己美好的情感。

4.學習利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料;初步了解查找資料、處理信息的基本方法。

師：同學們，中秋節(jié)那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么?

生：月亮、團圓。

生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……

師：讓我們一起進入今天的綜合性學習《我愛你，中國的漢字》。(生齊讀)

師：看著這個主題，你有什么疑問?

生：中國的漢字有什么值得我們熱愛?漢字是怎樣演變的?……

師：就讓我們帶著這個問題一起探究。

師：為了讓大家解決好這個問題，老師為你們準備了一些資料?，F(xiàn)在，請大家自由地閱讀《我愛你，中國的漢字》這篇文章，也許你會從文章中發(fā)現(xiàn)漢字值得我們熱愛的原因，把你發(fā)現(xiàn)到的相關語句作上記號。

(生自由閱讀相關資料。)

師：讓我們來交流漢字值得我們熱愛的原因。

1.交流之一：字形美：

師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們熱愛?說說你的第一處發(fā)現(xiàn)。

生：(找到比喻句)師出示課件。

師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什么?

生：漢字很可愛、很美麗(板書：美麗可愛)

生：漢字很生動、形象。

漢字那么生動、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。

(生齊讀。)

師：正是因為漢字的可愛、美麗，蘊含著豐富的文化，所以，我們要由衷地說：(我愛你，中國的漢字)生齊讀。

2.交流之二：意境美：

師：你還搜集到哪些資料說明漢字值得我們熱愛的?

生：(找到漢字風韻的那段話)課件出示。

師：是一群有著獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什么樣的遐想。

生自由讀這段話。

我看到哭和笑著兩個字的時候，也有和作者不同的感受(師示范讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個字為例，寫一寫這個漢字給你帶來的遐想，交流交流。

師：一個漢字就是一幅畫、一首詩，一個漢字就能帶給我們無盡的遐想。(板書：風韻獨特)讓我們帶著對漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國的漢字(生齊讀課題)。

3.交流之三：字體美：

師：在我們眼里，每個漢字都有自己的風韻。在書法家的筆下，漢字又是什么樣的呢?

生交流資料(課件打出文字)。

師：你瞧，老師把兩位書法家的書法作品帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞。

展示書法作品，師配樂介紹書法風格。

師：接下來，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞，同學們邊看，邊想，如果你是書法賞析大師，你會用什么樣的語言來評析這三幅作品。

(逐一出示楷書、草書、隸書三種書法作品。)

師：現(xiàn)在我們分成四人學習小組，選一幅你最喜歡的作品進行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來評析;還可以用上平時積累的好詞佳句;會書法的同學還可以借助平時書寫的經(jīng)驗來評析。

在小組交流的過程中，請組長做好記錄，把組員的發(fā)言整理成一句或一段話，再在全班進行交流。

生交流并對進行評價，可以是精彩的，值得借鑒的，也可以是還需要改進和加強的。

師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風韻，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩意與靈性的文字，書法又是漢字最完美的表現(xiàn)形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們再次深情地把心中的贊美表達出來吧：我愛你中國的漢字(生齊讀課題。)

師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛著祖國的漢字。老師給大家?guī)砹藘啥钨Y料，請看屏幕：

1.奧運會會徽。

2.《中國娃》。

師：不管是用寫文章的方式、還是繪畫、寫歌，都真摯地表達著對祖國語言文字的熱愛。你們想用什么方式來表達對漢字的熱愛之情。

生：認真寫字、不寫錯別字……

師：可是，你看(課件演示街頭錯別字)在我們使用漢字的過程中，還有不規(guī)范的地方，下節(jié)課，我們也來開展一個社會用字調(diào)查活動，并把這些不規(guī)范用字的現(xiàn)象向有關部門反映反映;在我們的作業(yè)和習作中，也要規(guī)范用字，不寫錯別字，讓我們也為純潔祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。

小學六年級語文教案部編版篇六

一、教材分析：

《青花》是小學語文s版第十二冊的一篇講讀課文，本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父子倆的感人故事，贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神;也從另一個側(cè)面說明了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在為中國青花的發(fā)展與創(chuàng)新默默地奉獻著。

學生通過本單元的學習，對中華民族的優(yōu)秀文化有了一定的了解?；谶@些，本節(jié)課旨在讓學生：能正確流利、有感情的朗讀課文;通過研讀文本，能聯(lián)系上下文理解重點詞句;體會作者對青花瓷藝人追求完美、創(chuàng)新精神的贊美之情;了解中國青花的歷史和成就，加深對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認識。

重點：了解文中的兒子在“修復——復制——自制”這一過程中所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。

本課難點是：理解“修復和復制都不是青花的歸宿”的含義和對青花瓷藝人執(zhí)著創(chuàng)新的贊美之情。

二、教學過程

1、創(chuàng)設情境導入新課

這一環(huán)節(jié)，我運用媒體讓學生通過視、聽感知青花瓷，幫助學生理解青花乃“人間瑰寶”。

2、品讀原因體會父親的默默企盼

我先用媒體展示一個空白表格，幫助學生梳理文章主要內(nèi)容。爾后讓學生觀察視頻，感悟父親對兒子所寄予的厚望，激發(fā)學生對重點內(nèi)容的探尋興趣。

3、研讀經(jīng)過感悟兒子苦覓配方的心路歷程

在這環(huán)節(jié)中，我用媒體展示問題，示范朗讀，引導學生感受兒子修復青花瓷瓶的艱辛。在教學兒子尋覓配方的第三階段內(nèi)容時，放手讓學生自主探究。并再次借用媒體幫助學生理解重點詞語“紛至沓來”。整個尋覓過程，我以表格帶領學生輕松走進文本，用媒體展示各個環(huán)節(jié)，突出重點。

4、總結(jié)全文升華情感

在最后環(huán)節(jié)，我有意識地讓學生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯(lián)系生活談談對“追求完美，執(zhí)著創(chuàng)新”的理解。意在引領學生從文本中跳出來，步入生活，從感性上升到理性，懂得只有時刻保持創(chuàng)新精神，人生才有更輝煌的成就，從而達到對文本情感理解的升華。

三、教學反思

(1)有效落實了語文閱讀教學目標

整個教學過程，我注重了學生語感培養(yǎng)。如：在學習“兒子”艱難尋找青花創(chuàng)作配方的語段時，我進行了配樂范讀，引導學生對全文重點語段反復朗讀。

注重了學生對文章內(nèi)涵的理解。在理解重點詞句時，結(jié)合媒體演示，引導學生聯(lián)系上下文理解重點詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術、服裝與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，上升到對人生也需要創(chuàng)新的理解。

注重了學生情感的體驗。如在品讀“兒子”尋覓青花創(chuàng)作配方的心路歷程中，由學生生生互評，自主評價。

注重了學生學習能力的培養(yǎng)。通過小組合作，自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的第三個階段內(nèi)容。

注重了學生知識的積累。如語言、學習方法的積累等。

(2)突出了媒體在常規(guī)教學中的常規(guī)運用

在語文閱讀教學中，多媒體不可能走進每節(jié)課堂，也不可能節(jié)節(jié)制作flash課件。本節(jié)課我著重注意了媒體在常規(guī)教學中的常規(guī)運用。

在拓展環(huán)節(jié)，播放舞蹈《青花》視頻片斷，讓學生在藝術創(chuàng)新中升華“追求完美，執(zhí)著創(chuàng)新”的文本內(nèi)涵。

這些都突出了媒體在語文閱讀教學中的針對性和實用性，很好地服務了課堂教學。

小學六年級語文教案部編版篇七

1、宋朝大詩人蘇軾曾寫過這樣一首詩(ppt)《贈劉景文》荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。這首詩寫出了菊花面對寒霜毅力不倒的堅強。今天我們學的這篇課文同樣也是寫菊花的，但用的是文言文寫出來的。

2、你們了解文言文嗎?

師總結(jié)：文言文是中國古代的一種書面語言，由于記載文字的物品是竹簡、絲綢等物價格昂貴笨重，所以文言文篇幅短小意簡言賅。

3、老師現(xiàn)在想采訪下在座的同學們，當你們第一次接觸到文言文時有什么感受?(不好讀，不好懂)同學們盡管我們遇到了這些困難，但這些感受都是很寶貴的，它可以指明我們學習的方向。有什么方法可以解決這些困難呢?如果“不好讀”該怎么辦?“不好懂”又該怎么辦?(學生議，師生一起總結(jié)方法。不好讀，可以多讀一讀，俗話說“讀書百遍，其義自見”。不好懂，可以結(jié)合譯文或課文下面的注釋理解。)(板書讀品悟)

1、請同學們自由讀課文，剛才咱們說了多讀讀就讀順了。在讀的時候還要讀準字音，注意斷句，停頓。

2、誰讀順了，讀給我們聽一聽。赭怎么讀?

3、這篇課文從哪幾個方面描寫了菊花?(板書香形色品格)

1、請同學們再次深入課文一句一句地讀，看你讀懂了哪一句?注意要結(jié)合譯文一句一句地對著讀。剛才是讀，現(xiàn)在是一句一句地讀，這叫——(品)(師板書品)

2、默讀課文，教師邊巡視邊指導學法，提示好的學法大家共享。

3、學生交流

(1)菊花盛開，清香四溢?！扒逑恪笔鞘裁礃拥南阄?表達作者對菊花的——(喜愛)再次體會讀句子。

(2)其瓣如絲、如爪。(出示ppt)知道“其”是什么意思嗎?(代詞，在本文中指代菊花)在下一主篇《蓮》中也會出現(xiàn)這個字，你知道是什么意思嗎?這句話用什么方法寫出了花瓣的樣子?(運用了比喻排比，點出“如”代表了“好像”。)你看，連古人都用上了我們學過的修飾手法，把菊花的外形栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。誰能用你的朗讀把菊花優(yōu)雅的身姿展現(xiàn)在我們眼面。

(3)其色或黃、或白、或赭、或紅，種類繁多?！盎颉贝淼木褪恰坝械摹?。菊花種類繁多，有的黃，有的白，有的褐，有的紅，這是一句——(排比)，還有的(指名說)

同學們，馮老師從網(wǎng)上了解到菊科是種子植物科，其花卉種類也很多，，菊花的顏色種類更是不計其數(shù)。請你用一個詞來形容菊花的顏色?此時此刻，所有亮麗的詞語用在菊花的身上都不為過，千言萬語化作一個字——(美)讓我們把菊花的美讀出來!(讀前三句)(板書比喻排比)

(4)菊花不僅外形美麗，而且它還有自己獨特的品格。哪里寫出了菊的品格?

性耐寒，嚴霜既降，百花零落，惟菊獨盛。

a)從中你讀懂了什么?小組討論一下吧。

b)學生匯報自己的理解?！拔┚摘毷ⅰ痹谀愕哪X海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?一個“惟”字用得多妙啊，當嚴霜既降時，百花都已凋落，只有菊花傲立枝頭。誰來讀一讀。這就是菊的品格呀!(師板書不屈不撓傲然不屈)

c)當我看到的菊花時，不禁想到。誰能把菊花不屈的精神表現(xiàn)出來呢?(配樂讀)

4、師總結(jié)：今天，我們不僅看到了菊花外表漂亮，而且它那不畏強權(quán)，傲然不屈的品格也讓我們心所向往之?！坝柚^菊，花之隱逸者也”，它是花之隱者，是花中的謙謙君子。在反復的品讀中讓我們悟到了菊的品性。(板書悟)我們一起再來讀讀吧!

1、像菊這樣有著高貴品格的還很多，如竹，它不僅外表秀美挺拔，更因它的高潔，剛正不阿的性格，正是文人學者所追求的，也是做人的根本所在。如鄭燮詩中寫道“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！?/p>

2、你們又能想到什么呢?(指名交流)

小學六年級語文教案部編版篇八

教材分析：

《想象》是一首現(xiàn)代詩。全詩共有六節(jié)，根據(jù)詩的內(nèi)容可分為三部分。第一部分(1—3節(jié))主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達詩人對改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節(jié))主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節(jié))總的寫出了想象中的世界。

這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游。

教學目標：

知識與技能：

1、學會5個生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。

3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。

教學重點、難點：

能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。

教學準備：

1、課前指導布置學生預習課文。

2、制作課件，創(chuàng)設情景，提示重點語句。

課時安排：

1課時

教學過程：

1、導入。配樂朗讀。想，聽出了什么?

生自由發(fā)言。(開放性發(fā)言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩)

揭示課題16想像

師：有了想像才有優(yōu)美的詩篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。

2、自由讀文。想，作者從哪幾方面想像?板書：大自然人們的生活理想

根據(jù)以上提示將詩歌分為幾部分?

3、品味語言，體會詩歌情感。

(1)品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號。(天空云彩風陽光四季)

你最喜歡那一句，為什么?

相機豐富詩篇。

b、云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔憂愁，共享快樂。

c、風本無色卻帶著夢幻的藍色，你還可以把風想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風又綠江南岸、、、、)(避免學生說出龍卷風颶風這里的風應是柔和的清風，人們每天享受著清風拂面的美好)

借用名家詩句想象風的顏色(春風又綠江南岸，明月何時照我還?

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯……)

d、陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。

紅使者喜歡

綠使者喜歡

黃使者喜歡

藍使者喜歡

紫使者喜歡

每位使者盡職盡責。(強調(diào)“盡職盡責”學生自由寫詩)

e、四季風調(diào)雨順，可以隨意變化。

春天不再

夏天不再

秋天不再

冬天不再

(2)總結(jié)：多么可愛的大自然呀!

可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩，品詩。

4、作業(yè)。寫下對大自然的想像。

可以依據(jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。

反饋。

板書：16想象

完美的世界大自然

人類的生活

課后記：

1、開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學生帶進夢幻，神秘，寧靜的情景中，創(chuàng)設了良好的氛圍。

2、以課文為依托，讓學生天馬行空地想，學生思維得以在限制與放開中發(fā)展。

3、老師課前準備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。

4、教師學生互動和諧，活躍。

5、時間掌控得不是很恰當，結(jié)尾部分顯得匆匆。

6、缺少個性朗讀，沒有展現(xiàn)個別學生讀書的強勢。

7、對個別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責。

小學六年級語文教案部編版篇九

1,讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

2.通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學生的感悟能力。

讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

教學難點：蘇教版小學語文六年級上冊練習3教案教學設計精品

通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學生的感悟能力。

1.教學第一部分。

（1）創(chuàng)設情景：學生分角色讀題

（2）教師引導學生認識到這是作文草稿的修改方法。

（3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學過的作文修改方法。

2.教學第二部分

（1）根據(jù)上一部分。

（2）讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調(diào)修改的意義）

（3）學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

（5）小結(jié)。

1.談話導入。

（由本單元所學課文導入）

2.誦讀《從巖縫里長出的小草》

（1）學生自由讀散文。

（2）教師示范讀，指導讀準字音。

（3）學生反復練習誦讀

（4）指名讀，齊讀

3.感悟

（1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實？（2）學生思考討論交流讀后感想。

（3）指名回答上面的問題

（4）師生小結(jié)

小學六年級語文教案部編版篇十

1、學習新字、新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解戲劇文學的形式和特點。

4、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

1、了解戲劇文學的形式和特點。

2、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

1、介紹知識導入

戲劇是一門綜合的藝術，它以創(chuàng)造完整的舞臺藝術形象為目的，是文學（主要指劇本）、造型藝術（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術的綜合體。

2、讀課文，了解課文內(nèi)容。

這篇課文屬于戲劇文學，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾沖突，通過對白描寫，通過場景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識過人的形象，贊揚了甘羅機智勇敢、憂國憂民的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個人安危，勇于承擔國家安危的責任感。

3、采取自己喜歡的方式學詞。

（1）給下列畫橫線的字注音。

邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請

一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎

倏地祈禱酬謝

4、強烈的戲劇沖突是戲劇文學的重要特征，沒有沖突，就沒有戲劇。戲劇是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開情節(jié)、塑造人物、揭示生活本質(zhì)的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會神地看完演出。本劇的沖突是什么？（甘羅年紀?。?/p>

5、理清戲劇梗概。

劇情發(fā)展：

趙王甘羅

正襟危坐，嚴肅傲慢不卑不亢

狂妄，污辱陳述看法

威脅不怕死，據(jù)理力爭

震驚分析形勢

頹然坐下

小學六年級語文教案部編版篇十一

1、引導學生了解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。

第一課時

教學內(nèi)容：樂園 教學重點：了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。 教學過程：

一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同?

1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。

2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

3、以“走”為例，引導學生了解詞語的本義和引早義。

4、學生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結(jié)：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環(huán)境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎。掌握聯(lián)系語境中推斷具體含義的方法。

二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。

1、讀，

2、分組討論：加點詞語的作用。

3、介紹概括具體式的表達手段。

4、小結(jié)：閱讀時抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀點。

三、讀一讀，記一記。

1、學生正確流利地讀句子。

2、討論句子的意思。

四、讀一讀

3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。

小學六年級語文教案部編版篇十二

1、學會5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

一、成語導入，揭題設問

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

二、自主學文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）

課件出示插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。

3、指名2—3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）

1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據(jù)學生質(zhì)疑相機出示重點句子。

句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

a：學生嘗試說句意，教師引導學生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”

b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

a：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

b：你能讀好這個句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

a：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）

1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）

2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質(zhì)疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）

6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

三、布置作業(yè)，拓展延伸

1、基礎性作業(yè)：有感情地背誦課文

2、實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

小學六年級語文教案部編版篇十三

教學目標：

1、讓學生通過品評語言文字及聯(lián)系生活實際，理解“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。

2、體會理解學生的頑強及智慧的退讓，有感情地朗讀課文。

3、學習課文篇末點睛和對比的寫法。

教學過程：

2、通過昨天的學習，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎？（補充板書：底）指名用書上的話回答。

原來是因為雪松有一種特殊的本領（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰呢？（板書：旅行者）

3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者，通過這篇記載著智慧的文字（板書：課文）走進加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧?。R讀課題）

1、明確小組自學要求：（2）

（1）師：這樹，這人，這文，無不充滿著智慧，個小組可以根據(jù)自身學習的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個、兩個、甚至把他們綜合自來共同探究都可以，讓我們?nèi)テ纷x、去批注、去思考，一會我們來比比誰的背囊中采集到的智慧最多。

（2）各小組討論確定研究內(nèi)容，以及需要的大概時間

（3）班內(nèi)簡單交流時間

2、學生自主學習、小組學習：（10）

讀文、批注、找收獲、談體會；

教師巡視指導

3、班內(nèi)交流自學所得（20）

（1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：

根據(jù)學生的回答教師適時啟發(fā)引導學生讀好描寫雪松的語句。

（2）討論、交流、理解旅行者的話中蘊涵的智慧

a：根據(jù)學生的回答，適時指導學生讀好第二個旅行者的話。

b：根據(jù)學生的回答，教師把思考引向深入：（什么時候應該去正面抗爭？什么時候需要適當?shù)淖尣剑浚?/p>

c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？

（3）你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎？

從而指導學生讀好最后一節(jié)，背誦這最后一節(jié)。

（4）交流這篇文章寫法上的智慧：學生匯報體會到的精彩寫法，教師適時點播

4、給學生提供展現(xiàn)自己智慧的舞臺：

（1）師：我想各位同學的背囊（包）里，一定裝滿了智慧，收獲不小。

（2）班內(nèi)簡單交流

1、師：聽了同學們精彩的點評與創(chuàng)作，我對“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進我們的行囊中，去展開我們?nèi)松碌穆贸?，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個又一個困難！

2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。

3、完善自己的創(chuàng)作明天的語文課繼續(xù)交流。

小學六年級語文教案部編版篇十四

1、 培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣，走進經(jīng)典的閱讀世界。

2、 通過閱讀，對重點人物、情節(jié)能提出自己的觀點，表達感受，體會作者

的情感。

教學準備

閱讀一部名著及相關書籍資料、影響資料，召開一次討論會。

一、談話導入：

上學期我們學了《猴王出世》《武松打虎》這學期又學了，了解了四大古典文學中的一些人物。我們已經(jīng)了解了四部名著中更多性格鮮明的人物。對他們的言行也有不同的感受，然我們走進其中的一個故事，充當其中的一個人物。

二、交流要點

1、要選擇自己比較熟悉或感興趣的人物來寫。

2、必須以第一人稱敘事。

3、在原有基礎上要寫出自己的內(nèi)心感受。

三、寫法指導

1、一定要一名著中人物的身份講故事。

2、名著中對人物和故事的描寫要合乎情理。

3、抒發(fā)自己的真情實感。

4、先說一說，再動筆寫。

（1）互評草稿，受到啟示。

（2）修改草稿，再讀。

（3）征求同學的修改意見后，抄在作文上。

小學六年級語文教案部編版篇十五

教學過程:

(一)復習

(二)識字寫字

1、讀生字所在的詞語，新詞所在的句子。

2、出示生字小黑板，(燦 爛 懷 神 邊 這 進 道)，學生分小組討論：這些字應該怎樣寫?教師巡視進行指導。

3、全班交流?！盃N爛懷神”四個字為左右結(jié)構(gòu)，“邊這進道”屬于同一偏旁，是半包圍結(jié)構(gòu)。

4、指導書寫。

(2)師生共同總結(jié)，同時教師進行板書。

(3)學生進行書空練習，提出疑問，同學之間共同學習。

(4)學生在練習本上寫字，教師指導，重點指導寫好走之旁。

(三)鞏固生字

1、形近字比較識字

壞——懷 力——邊 文——這 首——道

因——恩 蘭——爛 伸——神 井——進

2、形聲字識字

蘭 邊 著 進 到

藍 變 這 近 道

爛 遍 今 刀

3、口頭組詞。

(四)背誦課文。

1、學生自己讀課文，畫出可以看出周總理對小學生十分關懷的句子。

2、反復讀課文，說說你對周總理的印象。

3、分小子競賽讀，比比哪一組讀得流、利有感情。

4、指導背誦課文最后一段。

(五)完成課后練習“讀讀說說”

(六)總結(jié)布置作業(yè)。

小學六年級語文教案部編版篇十六

1、通過學生自讀課文，讀準字音，結(jié)合注釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。

2、借助教師范讀、原文與譯文對照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

3、創(chuàng)設情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對話的不同語氣和情感，能試著用自己的話來講述故事。

4、立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟，理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學生樹立志向，大膽實踐的精神。

5、認識“鄙、曰、恃”3個字，正確書寫“乎、鄙、僧”等6個字。

1、有感情地朗讀課文，讀出人物對話的不同語氣和情感，并背誦課文。

2、理解“人之為學”，關鍵在于“立志去為”的道理。

2課時。

第1課時

一、故事導入，揭題釋義

1、教師講故事：從前有座山，山里有個廟，廟里有兩個和尚，一個和尚窮，一個和尚挺有錢。有一天……（“蜀鄙二僧”故事部分）

知道這個故事出自哪里嗎？（板書課題：為學）齊讀課題，注意“為”讀第二聲。知道“為”是什么意思呢？“學”又指什么呢？（做學問，求學）。

2、簡介作者，了解背景。此文的原題目是《為學一首示子侄》，是作者彭端淑寫給子侄們看的。讓我們來看看作者的相關資料。

屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學家，他的文章筆力剛勁，氣勢渾厚，激昂奮進，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多，其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹立遠大志向，勤奮學習，有所建樹。

二、初讀古文，讀準字音

1、自由朗讀，讀準字音。

想知道原文中是怎樣寫這個故事的嗎？請你自由地讀讀課文，借助后面的注釋和字典，爭取把課文讀通順。然后看看課文哪一個自然段是在寫這個故事，請你在自然段前面做個標記。

2、同桌互讀，呈現(xiàn)難點。

兩個學生一組，一個讀，一個聽，糾正字音，意見不一致時，記下此字，留待解決。教師巡視，相機把難讀字詞寫在黑板上。交流正音。

預設：缽、語、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

3、指名朗讀，掌握學情。

請學生再次放聲讀課文，要求讀準字音，特別是剛才交流過的幾個字。然后指名請學生試讀，其他同學認真聽，注意糾正同學錯誤的讀音。

三、探究停頓，讀通課文

1、細聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾。

聽著同學的朗讀，老師也想來讀讀。請同學們認真聽，邊聽邊把與你讀得不一樣的地方畫下來。（學生交流不同之處，教師隨機在投影儀下畫出）

2、借助注釋，探究停頓，讀通課文。

同學們，有些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家結(jié)合譯文，了解句子的大概意思，再想想到底該怎么讀。

預設：

天下事/有難易乎？（讀出問句的語氣。）

蜀之鄙/有二僧（結(jié)合注釋知道“蜀”是四川簡稱，“鄙”是邊境的意思。）

貧者/語于/富者曰（“語”讀第四聲，告訴的意思，“曰”是說的意思。整個句子的大概意思：窮和尚告訴富和尚說。）

吾/欲之/南海，何如？（“吾”，我的意思，課文中指窮和尚?！坝保蛩?；“之”，到、去的意思）我們還學過類似意思的句子嗎？（送孟浩然之廣陵）“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個意思？（的）

子/何恃而往？（“子”，你；“恃”，憑著、依靠的意思。整句話大概意思：你憑著什么去呢？）

吾/一瓶一缽/足矣。（“缽”，古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一個水瓶，一個飯缽就足夠了。）

西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉。（整句大概意思：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達，可是窮和尚到了。）

3、再讀課文，理解意思，講述大意。

請同學們再讀一讀課文，相信你一定會讀得更加通順。

剛開始老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說說大概講了一個什么故事嗎？先自己試試，然后指名交流。

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1、教師小結(jié)。這節(jié)課，我們試著讀通了課文，并借助注釋和譯文學習了“蜀鄙二僧”的故事，至于為什么貧和尚能夠到達南海，而富和尚卻不可以到，我們下節(jié)課再來學習。

2、作業(yè)：

（1）認讀本課要求識寫的生字；

（2）完成課后習題2；

（3）把課文多讀幾遍，要求讀通順，能準確斷句。

第2課時

一、復習課文，師生互譯

1、老師范讀課文，要求學生不看書，邊聽邊想每句話的意思。

2、老師一句一句說譯文，指名學生說對應原文。

3、師生一起說故事。

二、品讀對話，明確其義

1、定格對話，品味原因。

（1）分角色讀貧者和富者的話，你體會到了什么？

（2）集體交流：

條件不同；蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

決心不同：富者過分依賴物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣?！保ǜF和尚很有信心，非常有勇氣。）

討論：窮和尚這一路會有哪些困難？（路途遙遠。地圖展示四川和南海普陀山的距離；合理想象窮和尚一路上會遇到哪些實際問題？風餐露宿，舟車勞頓等）

態(tài)度也不一樣：抓住兩個“子何恃而往？”

想當初富和尚也向往南海，計劃著買船出行，但至今未能如愿。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個句子該怎么讀？學生談理解后有感情朗讀。第一個是普通的疑問句，第二個是反問句，也可讀出感嘆的語氣來。

結(jié)果也不一樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。

小練筆：貧者會告訴富者什么呢？富者心里又會想些什么？展開豐富的想象，把自己想到的寫下來。完成后，指名讀一讀寫的內(nèi)容。

2、有感情地朗讀這段話，把自己體會到的讀出來。

3、試著背誦這段話。

三、品文涉理，悟出文道

1、學習第1自然段。

作者由這個故事還想到了我們做學問，他在一開頭就提出：那就是（師說）天下事有難易乎？為之（生接）則難者亦易矣；（師說）不為，（生接著讀）則易者亦難矣。（下句話同上。）

（1）誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思。

（2）小結(jié)：看來做學問難易轉(zhuǎn)換的關鍵就在于是否“為”，作者都是先用一個設問句提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學”的作用，說明了“難”與“易”的關系。

（3）體會文言文句子的精美。這段話中一共有4句話，在表達上有什么特點呢？（近似于對偶，讀起來瑯瑯上口）

（4）練習背誦。

2、“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么？它與作者的看法有什么關系？（說明“事在人為”，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明自己看法的正確。）

3、學習第3自然段。

（去：距，距離；之：在這里沒有實在意義。）

（2）人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？（顧：副詞。反而，卻。）

（3）小結(jié)：通過以上學習，我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。把這種反問的語氣讀出來。

（4）從這一自然段中，你受到了什么啟發(fā)？（人貴有志，事在人為。）

（5）練習背誦。

四、落實識字，積累內(nèi)化

1、認讀要求會認和會寫的字。

2、學生獨立書寫要求會寫的`字，教師提示：

（1）注意“曰”與“日”的區(qū)別。

（2）“鄙”字左邊的寫法，下面是“回”字。

3、試著把全文連起來背誦；背給同桌聽。

4、拓展作業(yè)：

（1）把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。

（2）收集有關勤奮學習的名人名言或故事，豐富課外知識。

小學六年級語文教案部編版篇十七

1、會認6個生字，會寫5個字，能正確讀寫本課新詞。

2、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，初步了解課文論述的方法，學習用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。

3、抓住重點句段，體會作者表達的感情，知道做事不應該因小失大的道理。

理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點通過五個具體事例進行論述的。

理解一些含義深刻的句子。

一、談話導入

板書”因小失大”這個詞,提問：這個詞是什么意思?學生根據(jù)自己的理解回答。

“因小失大”這個詞蘊涵了怎樣深刻的人生哲理呢？今天讓我們一同走進課文《因小失大》。（板書課題）

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

1、指名分段朗讀課文,正音正字。

2、反復讀課文，把課文讀通讀順。

3、指讀生字，并給生字組詞。

4、讀一讀本課的新詞。

5、思考的中心論點是什么?

三、理清文章思路

學生自讀自悟，然后討論課文的思路，初步了解議論文的表達方式。

四、作業(yè)

熟讀課文。

寫一寫本課的詞語。

因小失大

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不要為”哨子”花費太多

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通過五個事例引出結(jié)論

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不要因小失大