作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

高中地理教案篇一

知識與技能

1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類型。

2.山岳對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>

3.通過背斜成谷、向斜成山的分析，進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的塑造。

1.分析法、討論法。

2.探究與活動，理解背斜、向斜的判斷。

3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進(jìn)行展示，使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。

通過火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹立辯證法的思想;通過山岳對交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白人類的活動應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。

教學(xué)重點

1.山岳的三種類型。

2.山岳對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>

教學(xué)難點

背斜、向斜的判斷依據(jù)

【活動】判斷背斜和向斜

1.結(jié)合上圖，你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?

從形態(tài)上可以區(qū)別它們，背斜的巖層向上拱起，表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲，表現(xiàn)為谷地。

巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的.中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。

【練習(xí)】褶皺構(gòu)造判斷及成因

1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?

2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?

3.解釋甲地形成山嶺，乙地形成山谷的原因?

背斜頂部受張力作用，巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓，巖石致密、堅硬，不易被外力所侵蝕，而保留下來形成山嶺。

【講授】板塊學(xué)說的基本觀點

1.巖石圈可以劃分為六大板塊，且之間還有若干小板塊

2.板塊位于軟流層之上，處于不斷的運動之中

3.板塊內(nèi)部相對穩(wěn)定，交界處活躍，碰撞的位置多火山地震

4.板塊的相對運動形成了地表的基本面貌

【活動】板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)用

1.為什么亞洲多火山地震?

亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊，印度洋板塊亞歐板塊)

2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震，而大西洋沿岸火山地震相對要少?

太平洋沿岸多板塊交界處，印度洋沿岸較少

3.新西蘭地震的形成原因?

印度洋板塊與太平洋板塊相撞

【活動】褶皺構(gòu)造與礦產(chǎn)

1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構(gòu)造?

油、氣密度小，上浮，因而分布在背斜。

2.為什么“向斜巖層儲水好，水量豐富容易找”?

水的密度大，由高處往低處滲流，因而分布在向斜。

【講授】探究分析：背斜、向斜的實踐意義。

背斜:石油、天然氣埋藏區(qū)

隧道的良好選址

頂部地帶適宜建采石場

向斜:地下水儲藏區(qū)，常有“自流井”分布

【講授】火山活動的影響

有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地?zé)豳Y源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。

不利影響:火山噴發(fā)可能會造成當(dāng)?shù)乇┤诨?，形成洪?空氣中的懸浮物增多，污染大氣;火山灰漂浮在空中，影響航空和旅游業(yè);還會使地面接收太陽輻射減少，引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會影響到人的健康。

高中地理教案篇二

1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。

2.通過日常經(jīng)歷體驗地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。

1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);

樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。

正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實際問題。

【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?

【學(xué)生回答】

學(xué)過,初高中都學(xué)過!

【教師講解】

你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的殿堂。

地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。

【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體。

【板書】第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性

一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

【學(xué)生討論回答】略。

【教師簡單講解】(一般了解即可)

生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機(jī)物又成為動物的食物。植物和動物的有機(jī)殘體被微生物分解后,又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。

生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運動,能量不斷地流動、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。

【板書】1、生物循環(huán)

【學(xué)生回答】

1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動參與的結(jié)果。

2.生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。

3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。

4.生物多次對自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。

【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用

活動

讀圖5.2,回答下列問題。

(1)圖中有哪幾種地理要素?

(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?

(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?

【學(xué)生討論回答】略。

【教師講解】(具體答案詳見教參)

我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:

【板書】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系

【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運,但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強土壤的肥力。

例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個系統(tǒng),除了具有每個地理要素的獨特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個問題。

【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

【啟發(fā)提問】請同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對其作一闡述。

【學(xué)生回答】1生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力)

2平衡功能(各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。)(闡述略)

【板書】

1.生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力

2.平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力

【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機(jī)鹽。光合作用通過物質(zhì)和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見,生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功能。

大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能。

請大家閱讀教材p94活動,利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。

【學(xué)生討論回答】略。(可參考教參)

【轉(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素每時每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化?；蛘哒f,每個地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。

【板書】三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

【介紹】關(guān)于這一問題我們可以從兩個方面說明:

其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

例如,我國長江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于氣候濕潤,年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當(dāng)豐富,河流水量大且流程長,大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤、降水豐富,流水的侵蝕、搬運作用強烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)。

【轉(zhuǎn)折】不僅如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。

例如:黃土高原的環(huán)境變遷

局部小氣候

水土流失

連年戰(zhàn)爭,大興土木 森林被破壞

由此可見,地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。

【板書】四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

關(guān)于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會引起全球氣候的變化,并導(dǎo)致整個生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反,植樹種草,可以調(diào)節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。

【思考】請學(xué)生閱讀課本p96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。

【課后作業(yè)】完成教材p97活動

【課堂小結(jié)】略。

板書

第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性

一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

1、生物循環(huán)

2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用

3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系

二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

1、生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力

2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力

三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

高中地理教案篇三

1、了解日本的輪廓圖。

2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點與成因。

3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運用高中地理知識與原理進(jìn)行解釋。

4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。

5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點。

重點：日本的地理特征。

難點：

1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。

2、日本人口、城市的分布特點及其成因。

【復(fù)習(xí)提問】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個方面來了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點及其原因）

日本（板書）

【引入新課】今天我們來學(xué)習(xí)世界國家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個方面來分析。

1、地形（板書）

【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁，找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問題。

【提問】根據(jù)地形圖，來總結(jié)一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）

2、氣候（板書）

【提問】根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°n—46°n））我們來分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流）

3、河流（板書）

【提問】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹?。?/p>

4、資源分布（板書）

林—多山地，降水豐富；地?zé)崮堋挥趤啔W板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動頻繁；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū)）

【提問】通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個國家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會經(jīng)濟(jì)因素包括，市場，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎(chǔ)，勞動力，地價水平）引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識分析具體實例，便提問邊進(jìn)行補充，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書：

種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。

措施：小型農(nóng)機(jī)具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。

漁業(yè)發(fā)達(dá)：遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場。

其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。

主要農(nóng)作物：水稻

進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等

【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問題

1、根據(jù)所學(xué)知識如何分析一個國家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r（板書）

科技等；其他社會因素）

2、日本有哪些重要的工業(yè)部門？（板書）

（鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織）

3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢與劣勢分別有哪些？（板書）

（優(yōu)勢：國土狹小，國內(nèi)市場狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢：勞動力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）

4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么？（板書）

（主要分布在：瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）

【引導(dǎo)】解決了以上幾個問題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點呢？

5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點（板書）

（從國外進(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動資源，對進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國際市場銷售；工業(yè)原料嚴(yán)重缺乏；依靠國際市場進(jìn)口）

【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容，通過小組討論，解決以下問題

1、人口數(shù)量與人口密度

人口多，密度大

原因：日本國土面積狹小

2、人口問題

老齡化嚴(yán)重

（2）日本的人口出

生率一直在下降

3、人口分布

太平洋沿岸平原

原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。

高中地理教案篇四

1、了解日本的輪廓圖。

2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點與成因。

3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運用高中地理知識與原理進(jìn)行解釋。

4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。

5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點。

重點：日本的地理特征。

難點：

1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。

2、日本人口、城市的分布特點及其成因。

【復(fù)習(xí)提問】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個方面來了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點及其原因）

日本（板書）

【引入新課】今天我們來學(xué)習(xí)世界國家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個方面來分析。

【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁，找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問題。

【提問】根據(jù)地形圖，來總結(jié)一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）

2、氣候（板書）

【提問】根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°n—46°n））我們來分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流）

3、河流（板書）

【提問】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹?。?/p>

4、資源分布（板書）

林—多山地，降水豐富；地?zé)崮堋挥趤啔W板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動頻繁；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū)）

【提問】通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個國家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會經(jīng)濟(jì)因素包括，市場，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎(chǔ)，勞動力，地價水平）引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識分析具體實例，便提問邊進(jìn)行補充，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書：

種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。

措施：小型農(nóng)機(jī)具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。

漁業(yè)發(fā)達(dá)：遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成著名的北海道漁場。

其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。

主要農(nóng)作物：水稻

進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等

【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問題

1、根據(jù)所學(xué)知識如何分析一個國家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r（板書）

科技等；其他社會因素）

2、日本有哪些重要的工業(yè)部門？（板書）

（鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織）

3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢與劣勢分別有哪些？（板書）

（優(yōu)勢：國土狹小，國內(nèi)市場狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢：勞動力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）

4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么？（板書）

（主要分布在：瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）

【引導(dǎo)】解決了以上幾個問題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點呢？

5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點（板書）

（從國外進(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動資源，對進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國際市場銷售；工業(yè)原料嚴(yán)重缺乏；依靠國際市場進(jìn)口）

【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容，通過小組討論，解決以下問題

1、人口數(shù)量與人口密度

人口多，密度大

原因：日本國土面積狹小

2、人口問題

老齡化嚴(yán)重

原因：

（1）隨著生活環(huán)境、飲食和營養(yǎng)狀況改善與醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步，老年人死亡率在不斷降低

（2）日本的人口出

生率一直在下降

3、人口分布

太平洋沿岸平原

原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。

高中地理教案篇五

自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害。

自然災(zāi)害的主要類型及其特點。

世界主要自然災(zāi)害帶的分布。

2.我國的主要自然災(zāi)害

地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過程。

臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因。

3.自然災(zāi)害與環(huán)境

自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異。

我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點。

4.防災(zāi)與減災(zāi)

應(yīng)對自然災(zāi)害的方法和應(yīng)急措施。

高中地理復(fù)習(xí)提綱資料三

人文地理

人口增長類型及特點、分布

人口遷移的影響因素(其中經(jīng)濟(jì)因素的具體內(nèi)容)及例子

人口遷移對遷出地、遷入地的有利和不利影響

人口環(huán)境承載力和人口合理容量的概念

影響人口環(huán)境承載力和人口合理容量的因素

城市功能分區(qū)的特點

影響城市功能分區(qū)的影響因素

商業(yè)區(qū)在市中心的原因

工業(yè)區(qū)分布的影響因素

城市形態(tài)的類型及優(yōu)缺點

城市等級及服務(wù)范圍的影響因素

城市的區(qū)位因素(形成城市的原因)

城市化的含義(標(biāo)志)

城市化的特點，逆城市化的原因

城市化過程中產(chǎn)生的問題及措施

影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素

我國主要的農(nóng)業(yè)類型及分布、特點、區(qū)位因素

世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型的分布、特點、區(qū)位因素

傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素

新興工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素

新興工業(yè)產(chǎn)品的特點，新興工業(yè)生產(chǎn)的特點

魯爾工業(yè)區(qū)形成的原因、衰落的原因、整治的措施

美國硅谷形成的原因

工業(yè)集聚的優(yōu)點(原因)

工業(yè)分散的原因

工業(yè)主導(dǎo)因素劃分的工業(yè)類型的特點和部門

交通運輸方式的優(yōu)缺點(特點)

鐵路或公路選線的影響因素

修建鐵路的意義

影響港口的區(qū)位因素

影響航空港的區(qū)位因素

交通對聚落空間形態(tài)的影響

交通對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響

環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因

環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因

環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布

人地關(guān)系三個階段的觀點

可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及具體內(nèi)容

可持續(xù)發(fā)展的原則及具體內(nèi)容

可持續(xù)發(fā)展的途徑(道路、方法)

工業(yè)可持續(xù)發(fā)展和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施及優(yōu)點

中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性

我國三大自然帶，三大經(jīng)濟(jì)地帶，三大工業(yè)地帶，四大工業(yè)基地的概念

我國三大自然帶的特點

我國三大經(jīng)濟(jì)地帶的范圍和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)缺點

跨區(qū)域資源調(diào)配對調(diào)出地和調(diào)入地的影響

解決資源短缺的途徑

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對遷入地和遷出地的有利和不利影響

1、旅游資源的類型，

旅游資源的分布：記住我國主要的世界遺產(chǎn)

2、旅游資源的內(nèi)涵：

3、旅游資源的特點：

4、旅游活動的三要素：

5、旅游景觀的欣賞方法：

6、旅游資源開發(fā)條件的評價：

7、中外著名旅游景觀的特點和形成的地理原因

黃山四絕及其成因

夏威夷主要的旅游資源及成因

大堡礁的成因

云南元陽梯田的成因和特點

長城是那些地理事物的界線，及各部位的作用

巴黎城市景觀主要具有歷史文化價值

8、旅游景區(qū)的基本要素及相互作用

9、旅游景區(qū)的景點、交通和服務(wù)設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)

10、旅游點的確定及旅游線路的合理選擇

11、地形、氣候、水文等條件與旅游安全的關(guān)系

12、旅游安全防范措施

13、旅游業(yè)對社會、經(jīng)濟(jì)、文化的作用

14、旅游與景區(qū)建設(shè)對地理環(huán)境的影響

15、旅游開發(fā)過程中的環(huán)境保護(hù)措施

東亞

1、日本多火山地震的成因

2、日本氣候特點及成因

3、日本冬季西北多雪災(zāi)的成因

4、北海道漁場的成因

5、日本城市工業(yè)集中在太平洋沿岸的成因

6、日本農(nóng)業(yè)類型及特點

7、日本主要的自然災(zāi)害

東南亞

1、東南亞被稱為“十字路”的成因

2、東南亞多火山地震海嘯的成因

3、馬來群島的主要農(nóng)業(yè)類型及發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢

4、東南亞發(fā)展出口加工型工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢

5、克拉地峽的作用

6、泛亞鐵路選擇東線的原因

7、泛亞鐵路的意義

南亞

1、喜馬拉雅山，此處多地震的成因

2、熱帶季風(fēng)氣候的成因

3、豈拉朋齊作為世界雨極的成因

4、印度河平原5月氣溫最高的成因

5、印度西北部熱帶沙漠的成因

6、恒河三角洲多洪澇的成因

7、孟加拉灣沿岸多海嘯的成因(6、7題對比記憶)

8、印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢、不足

中亞

1、中亞位置重要的表現(xiàn)

2、中亞東南山區(qū)降水多的原因

3、“白風(fēng)暴”的成因、措施

4、咸海面積縮小的原因(3、4題對比記)

西亞和北非

1、西亞和北非地理位置的重要性的表現(xiàn)

2、死海的成因

3、紅海的成因(2、3題對比記)

4、西亞氣候干旱的成因

5、兩河流域農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的成因、問題

6、石油輸出線路(盡量細(xì))

7、蘇伊士運河的作用

8、阿斯旺大壩的利與弊

撒哈拉沙漠以南的非洲

1、東非大裂谷的成因

2、非洲大陸氣候特點及成因

3、馬達(dá)加斯加?xùn)|熱帶雨林氣候成因

4、東非高原為熱帶草原氣候的成因

5、南非高原為熱帶草原氣候的成因

6、非洲西海岸多沙漠的成因

7、非洲三大問題及成因、措施

歐洲西部

1、歐洲西部地區(qū)內(nèi)外力作用的表現(xiàn)

2、歐洲西部溫帶海洋性氣候顯著的成因

3、歐洲內(nèi)河航運發(fā)達(dá)的成因

4、歐洲西部不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型

5、乳畜業(yè)發(fā)達(dá)的成因

6、德國的地理位置重要性

7、德國魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢、問題、措施

歐洲東部和北亞

1、俄羅斯氣候類型，成因和特點

2、俄羅斯地形特點

3、俄羅斯河流的水文特征

4、貝加爾湖的成因

5、俄羅斯的資源類型

6、俄羅斯農(nóng)業(yè)集中在本國西南的成因

7、俄羅斯工業(yè)集中在本國西南的成因

8、俄羅斯交通以鐵路為主的成因

北美

1、北美內(nèi)外力作用的表現(xiàn)

2、北美地形對氣候的影響(氣溫和降水)

3、密西西比河的水文特征

4、紐芬蘭漁場的成因

5、美國農(nóng)業(yè)的特點

6、美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢

7、美國東北部工業(yè)區(qū)發(fā)展優(yōu)勢

8、美國西、南部工業(yè)區(qū)發(fā)展優(yōu)勢

拉丁美洲

1、安第斯山脈成因(地震火山)

2、兩小塊熱帶雨林的成因

3、熱帶沙漠成條帶狀延伸到赤道的成因

4、溫帶大陸性氣候的成因

5、人口、城市、工業(yè)集中在西南的成因

6、熱帶雨林的作用、問題和措施

7、巴西遷都的成因

高中地理教案篇六

1、知識與技能

（1）了解荒漠化的概念

（2）結(jié)合我國西北等地區(qū)的實例，理解荒漠化產(chǎn)生的原因和危害。

2、過程與方法

（1）舉例介紹荒漠化的概念及其表現(xiàn)。

（2）利用地圖、數(shù)據(jù)分析我國西北的自然特征來理解荒漠化的自然成因。

（3）利用課本的例子來了解荒漠化的另一重要原因—人類活動。

（4）通過書本非洲的例子以及結(jié)合成因去了解荒漠化的危害。

（5）通過荒漠化讓學(xué)生學(xué)會分析區(qū)域環(huán)境的問題、成因等綜合分析能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

1、讓學(xué)生意識到我們環(huán)境存在的問題，同時要形成一個保護(hù)環(huán)境的意識，學(xué)會應(yīng)如何

2、協(xié)調(diào)人地關(guān)系，能從可持續(xù)發(fā)展的方向去認(rèn)識人與環(huán)境之間的關(guān)系。

了解荒漠化的定義、成因、危害以及防治措施。

1、能讓學(xué)生深入了解荒漠化的定義

2、能掌握好荒漠化，并能舉一反三，學(xué)會分析其他的區(qū)域環(huán)境問題，學(xué)會因地制宜，形成一個清晰的綜合分析思維。

[教師講述]但是土地退化并不是一蹴而就的，它是具有一定過程演化而來的。

[教師講述]同學(xué)們，下面我們來分析一下荒漠化的表現(xiàn)和類型

[教師講述]同學(xué)們，有誰知道荒漠化與沙漠化的區(qū)別嗎？[學(xué)生回答]

[教師講述]下面我們根據(jù)課本內(nèi)容以西北地區(qū)為例來分析荒漠化的成因[教師提問]西北地區(qū)的位置與地形？請同學(xué)來回答下。

[學(xué)生回答]西北地區(qū)在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁-古長城一線以北，地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高大的山系和巨大的內(nèi)陸盆地。[教師講述]從圖中我們可以看到，西北地區(qū)在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁-古長城一線以北，包括內(nèi)蒙古高原、河西走廊、塔里木盆地和準(zhǔn)格爾盆地等。西北地區(qū)地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高達(dá)的山系和巨大的內(nèi)陸盆地并形成了三山夾兩盆的'地形組合。

[學(xué)生回答]

[教師講述]從圖中我們可以了解到，西北地區(qū)自東向西，隨著距海洋距離的增加，年降水量遞減。賀蘭山以東，年降水量在200毫米以上，以西，在200毫米以下，在塔里木盆地，年降水量不足50毫米。而隨著降水量的減少，西北地區(qū)的植被景觀自東向西為草原、荒漠草原再到荒漠。

[板書]氣候：干旱，降水量自東向西遞減

植被：自東向西，溫帶草原—荒漠草原—荒漠

[學(xué)生回答]

[教師講述]西北地區(qū)氣候干旱，物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著，為荒漠化創(chuàng)造了基本條件，而這里植被稀少，平地多疏松的沙質(zhì)沉積物，為荒漠化創(chuàng)造了物質(zhì)基礎(chǔ)，再加上大風(fēng)日數(shù)多，且集中在干旱的季節(jié)，從而為風(fēng)沙活動創(chuàng)造了有利條件。

[教師講述]其次，氣候異常使脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡，是導(dǎo)致荒漠化的主要自然因素。

[板書]西北荒漠化的自然成因

1、干旱的自然特征

2、氣候異常

[教師講述]西北地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候。溫帶大陸性氣候的一個重要特征就是氣溫、降水的變率大，如果多年持續(xù)干旱，會導(dǎo)致地表植被受損，會加劇荒漠化的進(jìn)程，而西北地區(qū)由于地形跟位置，夏季風(fēng)影響自東到西遞弱，降水也隨之遞減，干旱程度增強；山脈與青藏高原使得冬季風(fēng)對西北地區(qū)影響更大，加強其干旱程度，所以形成異常的氣候。

[教師講述]自然因素為荒漠化的發(fā)展創(chuàng)造了條件，而人類活動在荒漠化過程中則起了決定性作用，據(jù)調(diào)查，西北地區(qū)現(xiàn)代荒漠化土地中，90%以上是人為因素所致的。下面我們就一起來了解西北荒漠化的人為因素。

[板書]西北荒漠化的人為因素

[教師講述]荒漠化的人為原因，一方面是來自人口激增對生態(tài)環(huán)境的壓力，另一方面則是由于人類活動不當(dāng)造成的。

[板書]1、人口壓力2、人類活動不當(dāng)

[學(xué)生回答]

[教師講述]三個過度是西北地區(qū)荒漠化人為因素的主要表現(xiàn)，也說明了人類活動不當(dāng)對土地資源、水資源的過度使用和不合理利用，是形成土地荒漠化的主要人為原因。

[教師講述]我們先看過度樵采。人口增長，使得燃料的需求增長。在缺乏能源的地區(qū)，樵采天然植被是燃料的主要。在鄂爾多斯沙區(qū)，每年每戶大約要挖67平方米沙蒿作為燒柴。同時為了增加經(jīng)濟(jì)收入，人們無節(jié)制地采挖藥材和發(fā)菜，嚴(yán)重破壞草場，加速荒漠化進(jìn)程。

[板書]過度樵采

[教師講述]西北地區(qū)主要以畜牧業(yè)為主，為了取得短期的經(jīng)濟(jì)利益，牧民盡可能的放牧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了草地的承載力，導(dǎo)致草原退化和沙化，草場的載蓄量降低。

[板書]過度放牧

[教師講述]人口增長過快會迫使人們不合理的拓寬農(nóng)業(yè)規(guī)模，而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化，荒漠化加劇，土地生產(chǎn)力下降，最終導(dǎo)致貧困饑荒這樣的惡性循環(huán)。因此，人口增長過快也是導(dǎo)致荒漠化的原因。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了荒漠化的概念以及通過西北地區(qū)實例來分析了荒漠化形成的自然因素跟人為因素，而荒漠化的成因是這節(jié)課的重點也是難點，希望大家下課后能根據(jù)這節(jié)課的知識框架好好復(fù)習(xí)掌握。

對課本20頁的非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會經(jīng)濟(jì)因素分析五、布置作業(yè)（1分鐘）

高中地理教案篇七

1、知識與技能

（1）了解和對比地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道、速度等基本特征；

（2）理解黃赤交角的形式及其導(dǎo)致的太陽直射點的回歸運動；

（3）對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象和創(chuàng)新的思維能力

2、過程與方法

（1）學(xué)會運用地球儀演示或者通過播放地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象的視頻，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力，形成空間想象能力。

（2）運用比較的方法，使學(xué)生更深入地理解、掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識，從中可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）樹立宇宙是運動的，運動與靜止是統(tǒng)一的辯證的唯物主義宇宙觀。

（2）培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和理論聯(lián)系實際的思維方法。

教學(xué)重點：地球運動基本形式的一般特點

教學(xué)難點：黃赤交角的形成及其引起的太陽直射點的回歸運動規(guī)律

多媒體教學(xué)法、觀察法、演示法、繪圖法

環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計意圖[圖片展示]

[教師提問]太陽東升西落、四季變化現(xiàn)象的圖片。

1、為什么太陽會東升西落？

2、地球上為什么會如此的四季變化現(xiàn)象？

[過渡]

簡單溫故一下初中地理課本學(xué)習(xí)過地球運動的基本知識，回答：（概念、繞轉(zhuǎn)中心、方向）

溫故而知新，為更好地學(xué)習(xí)新知識。

[教師點評]（1）地球圍繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運動，叫自轉(zhuǎn)。

（2）繞轉(zhuǎn)中心：地軸

（3）方向：自西向東，北極看：逆時針；南極看：順時針（南順北逆）

[教師設(shè)問]

[演示圖片、動畫]

[教師分析]角速度：角速度是作圓周運動的物體單位時間轉(zhuǎn)過的角度（v=@/t）

線速度是單位時間轉(zhuǎn)過的弧長（v=l/t）[鞏固練習(xí)]

[提問]問：廣州和上海，哪個地方的線速度大？

學(xué)生回答：廣州結(jié)合考點檢查學(xué)生對知識點的掌握程度

[過渡]

[提示]從繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自轉(zhuǎn)，接下來，繼續(xù)按照這幾個方面來學(xué)習(xí)地球的另一種地球的運動方式——公轉(zhuǎn)。

[學(xué)生回答]地球圍繞太陽的運動，叫公轉(zhuǎn)。

繞轉(zhuǎn)中心：太陽

自轉(zhuǎn)方向：自西向東

培養(yǎng)學(xué)生歸納能力

[教師講述]同樣地，地球的公轉(zhuǎn)周期由于參照點不通也有兩個，分別是恒星年（365天6時9分10秒）和回歸年（365天5時48分46秒）。

[教師講述]

[動畫演示]觀察圖1、18，地球是繞著太陽公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的軌道，叫公轉(zhuǎn)軌道。地球的公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓，太陽位于橢圓的一個焦點上，所以有了遠(yuǎn)日點與近日點之分。地球繞太陽公轉(zhuǎn)，當(dāng)?shù)厍蚶@到近日點時，北半球正好為一月初；繞到遠(yuǎn)日點時，北半球正好為七月初。

更好理解地球公轉(zhuǎn)[提示]一些學(xué)生好難想象地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同時進(jìn)行的情景過渡

[教師分析]開普勒定律：太陽和行星的連線在單位時間內(nèi)掃過的面積相等。也就是圖中兩塊陰影部分的面積相等。用扇形面積公式推導(dǎo)s1=s2，s1=1/2l1r1=1/2l2r2，r1大于r2，所以l1要小于l2，根據(jù)v=l/t，可以推出近日點速度較快，遠(yuǎn)日點速度較慢。

[過渡]

[教師講述]因為地球繞日一周轉(zhuǎn)360度，而一個回歸年大約365日；所以平均角速度=360°/365日，每日59分，約為每日1度。由于日地平均距離為1、5億千米，所以平均線速度：v=路程（弧長）/t=約每秒30千米。

使抽象知識簡單化、直觀化

檢查學(xué)生對知識點的掌握程度

[教師小結(jié)]地球運動的兩種基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特征都講完了，通過一個表格來對比記憶地球運動自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。

高中地理教案篇八

第一、說設(shè)計理念：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的設(shè)計理念是：

1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生都能找到適合自己的方法。

第二、說教材：

《比例尺》一課是蘇教版教材六年級下冊第三單元第課時的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生理解和掌握比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時的主要內(nèi)容主要是教學(xué)比例尺的認(rèn)識。比例尺表示圖上距離和實際距離的比，因此可以把它理解為比的應(yīng)用。但另一方面，圖上距離和實際距離是成比例的，根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離都可以列出比例式來求解。因此，教材把比例尺安排在比例教學(xué)之后教學(xué)。通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識比例尺，知道比例尺有兩種形式-----數(shù)值比例尺和線段比例尺，學(xué)會根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。本節(jié)知識為第一個例題。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：了解比例尺，知道比例尺是圖上距離和實際距離的比。

基于以上認(rèn)識，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求比例尺，圖上距離和實際距離。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

3、情感目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點：

理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離

難點：

從不同的角度理解比例尺的意義

為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生能力，我課前準(zhǔn)備了：一些比例尺不同的地圖或本校、本地的平面圖。

第三、說教法、學(xué)法：

教法：對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于應(yīng)用比例尺相關(guān)計算時，主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過動手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要時進(jìn)行合作交流。

第四、說教學(xué)過程：

整個教學(xué)過程分為五大塊。

第一大塊：導(dǎo)入激趣

上課開始，教師給學(xué)生出示一把裝在套中的尺子。問學(xué)生這可能是比例尺嗎？學(xué)生的回答各不相同。此時，教師詭秘的笑笑，說，學(xué)完了這節(jié)課我們就知道了，這樣給學(xué)生造成懸念，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

接著借助成語：以_____當(dāng)_____。讓學(xué)生填空，學(xué)生可以天馬行空，任意填寫，這樣和后面的比例尺不謀而合，為后面學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，為學(xué)生在意義建構(gòu)和后面的計算做好思想方法上的準(zhǔn)備。

第二大塊：感受比例尺

在這一大塊我安排了畫畫比比、再畫再比兩個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：畫畫比比

這里給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的生活情境，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸生活，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)。

最后讓學(xué)生把操場平面圖畫在練習(xí)本上。

照樣子畫操場是同學(xué)們在美術(shù)課上再熟悉不過的舉動，但以此為本節(jié)新授內(nèi)容的開始，讓學(xué)生不知不覺中體會到了比例尺。

教師挑選兩幅作品，利用實物展臺進(jìn)行展示。

全班學(xué)生進(jìn)行評價：

1、誰畫的更像一點？

2、分析畫的不像的原因可能是什么？

這里目的是讓學(xué)生體會“長和寬縮小的比例不一樣”會導(dǎo)致比例失調(diào)從而不像。

理解了上面的問題，問學(xué)生該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生自己說出：算一算這兩幅圖的長和寬分別縮小了多少倍？然后，學(xué)生獨立計算，展示計算過程。

接著，教師進(jìn)行點撥：從上面的計算結(jié)果來看畫的不像的圖是因為長和寬縮小的比例差距較大，所以比例失調(diào)，看上去畫的不像。

實踐出真知！讓學(xué)生分析畫的“像與不像”使學(xué)生真真正正的感受到了比例尺的作用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的興趣。

第二個環(huán)節(jié)：再畫再比

從畫操場-------提出問題到“比比誰畫的像”-------=分析問題再到“如何畫的更像”--------解決問題。教師都是置學(xué)生于熟悉的生活背景下，感受并理解比例尺的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。

第三大塊：結(jié)合實際，理解比例尺

這里我設(shè)計了“說一說”“算一算”“辨一辨”三個層次。

第一個層次：說一說

首先告訴學(xué)生課件展示的長方形是按縮小100倍來畫的，我們就說這幅圖的比例尺是1:100.然后讓學(xué)生來說一說比例尺1:100.表示什么？這里多指學(xué)生說，讓不同層次的學(xué)生說，體現(xiàn)讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

接著再讓學(xué)生說一說剛才的兩幅圖的長和寬的比例尺各是多少？分別表示什么？

引導(dǎo)小結(jié)：一幅圖一般只有一個比例尺，當(dāng)長和寬的比例尺不一樣時，所畫的操場就會失真。

再讓學(xué)生用自己的話說說什么叫做比例尺？怎樣計算比例尺？然后進(jìn)行小結(jié)：圖上距離與實際距離的比叫做比例尺；比例尺通常寫成前項是1的比。

第二個層次：算一算

比例尺是一個實用性很強的知識點，教師在幫助學(xué)生理解比例尺意義時，運用實例讓學(xué)生“說一說”“算一算”，口腦并用，從多角度多方位理解比例尺的實際含義，為下面多種角度計算實際距離、圖上距離打下知識準(zhǔn)備。

第三個層次：辨一辨

出示地圖，讓學(xué)生找到地圖中的比例尺，全班交流，引出：線段比例尺和數(shù)值比例尺。并充分讓學(xué)生說一說這兩種比例尺表示的意義。并會把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。

第四大塊：實際應(yīng)用

我設(shè)計了基本運用和拓展延伸兩個層次的練習(xí)。

1、基本應(yīng)用，我設(shè)計了三個基本的求比例尺的問題。目的是通過練習(xí)使學(xué)生更加明確比例尺概念的外延，加深對比例尺意義的理解。

2、拓展延伸，出示一張老師的照片，讓學(xué)生猜測比例尺，然后討論用什么方法求照片的比例尺。

通過練習(xí)，既使學(xué)生加深對比例尺的理解和運用，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

第五大塊：總結(jié)全課：

老師拿出一開始的拿的尺子，問學(xué)生這是比例尺嗎？學(xué)生哈哈大笑。什么叫比例尺呢？它有什么用呢？這樣照應(yīng)了開頭解開學(xué)生心中的疑團(tuán)，也概括了這節(jié)課的主要內(nèi)容。

第五、說板書設(shè)計：

板書反應(yīng)出比例尺的產(chǎn)生過程，突出了比例尺的特點，便于學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

高中地理教案篇九

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道自然資源的概念、分類、總體特征以及陸地自然資源與人類活動的關(guān)系。

2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確自然資源是有限的，但在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的支持下，其潛力是無限的，使學(xué)生學(xué)會辨證的看待問題，同時使學(xué)生懂得利用自然資源要有因地制宜的觀點、整體的和綜合的觀點，對資源的利用應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。

教學(xué)建議

教材分析：陸地自然資源與人類活動的關(guān)系

首先使學(xué)生明確陸地自然資源與人類活動的關(guān)系是雙向的，即自然資源對人類活動有影響，同時人類活動對自然資源也會產(chǎn)生影響。其次，使學(xué)生明確本節(jié)側(cè)重資源對人類活動的影響。而人類活動對資源的影響將在后面的學(xué)習(xí)中涉及。陸地自然資源對人類活動的影響體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，陸地自然資源是人類文明和社會進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)，雖然自然資源屬于自然環(huán)境范疇，不決定社會的發(fā)展和人口的發(fā)展，但在一定生產(chǎn)力水平下的自然資源狀況、開發(fā)利用程度對人口的發(fā)展有較為重要的影響。第二，自然資源必須經(jīng)過人類的生產(chǎn)活動，開發(fā)其自然屬性，使其經(jīng)濟(jì)屬性得以實現(xiàn)，成為社會物質(zhì)財富。對于這一影響教材配有“陸地自然資源是人類社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖，加以說明。第三，以能源的發(fā)展對社會生產(chǎn)力的影響為例，說明自然資源對人類活動的影響具有時間變化的動態(tài)特征，因此分析其影響，不能忽視其歷史發(fā)展特性。

教材分析：自然資源

本節(jié)教材是在初中地理知識的基礎(chǔ)上，對自然資源知識的深化，因此有些在初中已具備的概念，在本節(jié)不再涉及，而是直接應(yīng)用，對于自然資源的概念，在初中也已經(jīng)出現(xiàn)過，本節(jié)再次提出，是側(cè)重在資源在人地系統(tǒng)中扮演著什么角色？為了幫助學(xué)生理解這個問題，教材為此配備了“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”示意圖，概括說明陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用，從而體現(xiàn)人類社會與陸地環(huán)境之間所構(gòu)成的相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，人類的活動以及人口的發(fā)展有可能打破系統(tǒng)的動態(tài)平衡，而自然資源正是人類所依賴的自然環(huán)境中最能直接利用的部分，在協(xié)調(diào)系統(tǒng)平衡中起著重要作用。另外了解自然資源的概念時，還應(yīng)注意兩個方面，第一，自然資源和自然環(huán)境既是同一類物質(zhì)，又是兩個不同的概念，自然環(huán)境是指人類周圍客觀存在的事物，而自然資源是從人類利用的角度理解；第二，能源屬于自然資源，本節(jié)包括關(guān)于能源的內(nèi)容。對于自然資源的分類，由于學(xué)生在初中時學(xué)過，因此這里以列表的形式出現(xiàn)，并強調(diào)其利用方式。

關(guān)于“自然資源的特點”，教材從四個方面突出了自然資源最重要的、具有共性的特征。其中第一和第二兩個特點是講述自然資源有限性和無限性的辨證關(guān)系，資源的有限性主要從三個方面闡述：可利用“量”的有限性；一定空間的有限性；一定時間內(nèi)利用能力的有限性。通過這三個方面的分析，使學(xué)生明確自然資源不是取之不盡，用之不竭的，樹立珍惜和愛護(hù)自然資源的觀念。資源的無限性，是指資源的潛力是巨大的，這里特別強調(diào)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對挖掘資源潛力的作用，使學(xué)生能夠辨證的看待資源的有限性，對資源的利用前景充滿信心。資源特點的第三和第四點，分別闡述了自然資源的地域性和整體性。對于地域性，教材從可再生資源和非可再生資源兩個方面說明，可再生資源其分布一般受水熱條件影響顯著，因此其分布具有地帶性，非可再生資源其分布受地質(zhì)作用的制約，也具有一定的規(guī)律性，不同地區(qū)資源的分布各不相同。而在一個地域的資源由于其是自然環(huán)境的組成部分，各種資源之間也是相互影響和相互制約的。當(dāng)一種資源發(fā)生變化時，必然會影響到其他資源發(fā)生相應(yīng)的變化。教材以熱帶雨林為例，從正反兩個方面說明氣候、森林、土壤、野生生物等資源之間的相互關(guān)系，通過對這兩個資源特點的了解，使學(xué)生明確對資源的利用要有因地制宜的觀點，整體的綜合的觀點。

對于能源的概念及分類，教材主要強調(diào)了根據(jù)人類利用的技術(shù)水平和利用規(guī)模ww劃分的常規(guī)能源和新能源，至于其他的劃分方法，教材沒有涉及，教師可根據(jù)學(xué)生情況靈活處理。另外對于常規(guī)能源和新能源的劃分，應(yīng)使學(xué)生明確，一種能源在沒有大規(guī)模利用以前，屬于新能源，但隨著人們對它認(rèn)識的深入以及其廣泛應(yīng)用于人類社會生產(chǎn)和生活各個方面，新能源也就成為常規(guī)能源了。二者的劃分是相對的。

教法建議

本節(jié)教材的教學(xué)，應(yīng)注意知識的遷移，教材中圖像的運用，以及與學(xué)生實際生活相聯(lián)系的特點。關(guān)于自然資源的概念，在教學(xué)中注意與初中知識應(yīng)有所區(qū)別，應(yīng)將其深化，可以從分析教材中的示意圖“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”入手，使學(xué)生通過對示意圖的分析明確陸地自然資源在協(xié)調(diào)人地關(guān)系系統(tǒng)中所起的平衡作用。另外在分析示意圖時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：“陸地自然資源”與“陸地自然環(huán)境”之間的關(guān)系，對于自然資源的分類，教師可以利用教材中提供的表格說明，必要時，教師可以適當(dāng)補充實例并將利用方式細(xì)化，使學(xué)生對資源的分類能夠更清晰。

對于“陸地自然資源的特點”，教師可以選擇適當(dāng)?shù)膶嵗?，從對實例的分析入手，說明其特點。前兩個特點具有辨證的關(guān)系，為突出這種關(guān)系，教師可以列舉同一類資源在不同技術(shù)條件或不同階段利用狀況的不同加以對比說明?！瓣懙刭Y源的分布特點”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過知識的遷移，分析某類可再生資源的分布特點，由此總結(jié)得出資源分布的地域性規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析，如果此類資源或其分布環(huán)境發(fā)生變化，在此環(huán)境中的其他資源是否會發(fā)生改變，由此得出“陸地資源整體性特點”。教師也可以利用教材中提供的“雨林破壞對環(huán)境的影響”示意圖，首先請學(xué)生根據(jù)已有的氣候及自然帶等知識分析熱帶雨林分布的特點及其影響因素，由此得出地帶性特征。在此基礎(chǔ)上再分析示意圖，說明資源的整體性特點。

關(guān)于“能源”，教師應(yīng)使學(xué)生明確能源屬于資源，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實例說明我國目前廣泛使用的能源是哪幾種？世界廣泛使用的能源的有哪幾種？教材提供的兩幅圖片中的能源是否已經(jīng)被廣泛利用？由此明確“常規(guī)能源”和“新能源”的概念。這部分內(nèi)容也可放到“陸地自然資源與人類活動的關(guān)系”中關(guān)于能源對社會發(fā)展的推動作用部分進(jìn)行講述。

關(guān)于“陸地自然資源與人類活動的關(guān)系”，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的“陸地自然資源是人類社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖入手，說明自然資源就其自然屬性看，不決定社會的發(fā)展和人口的發(fā)展，但對人口的發(fā)展有著重要的影響，并且通過人類的生產(chǎn)活動，開發(fā)其自然屬性，使其經(jīng)濟(jì)屬性得以實現(xiàn)，成為社會物質(zhì)財富。對于自然資源對人類活動影響的發(fā)展史，教師可以引用教材中的實例，以能源的發(fā)展變化對社會生產(chǎn)力的推動加以說明。使學(xué)生可以意識到對于地理學(xué)科某些內(nèi)容的分析，應(yīng)從歷史思維的角度出發(fā)，綜合分析某類地理事物的時空變化特點，以及對人類社會發(fā)展的影響。

高中地理教案篇十

導(dǎo)入：

環(huán)境與環(huán)境問題是當(dāng)代人最關(guān)心的問題之一。21世紀(jì)人類最大的困擾不僅是戰(zhàn)爭和經(jīng)濟(jì)問題，而且還有日趨嚴(yán)重并難以擺脫的環(huán)境問題。因此，我們每一個人都必須關(guān)心我們周圍的環(huán)境以及它們的變化，行動起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。人類要在環(huán)境中求生存、求發(fā)展，就要對我們周圍的環(huán)境有所了解，了解它的發(fā)展規(guī)律，正確處理好人類與環(huán)境的關(guān)系。

高中地理教案篇十一

《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》是人教版高中地理必修2第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點，也是難點。同時本節(jié)內(nèi)容又是重要的基礎(chǔ)性部分，為人文地理的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

本節(jié)教材分三部分：城市形態(tài)、城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化。其中，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點，而要理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化，必須了解城市土地利用和功能分區(qū)的基本知識。考慮到本章討論的是城市與城市化的問題，因此，作為基礎(chǔ)知識，也為了溫故知新，本節(jié)教材把與自然地理關(guān)系較為密切的“城市形態(tài)”放在本節(jié)的第一部分。三部分內(nèi)容相互聯(lián)系，使學(xué)生對城市的有關(guān)理論知識有一個較為全面的認(rèn)識。

學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少關(guān)于城市的知識，日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動過程中，學(xué)生也積累了一定的城市感性認(rèn)識。高中階段的主要目標(biāo)，就是要引導(dǎo)學(xué)生在大量的感性知識的基礎(chǔ)上，對城市進(jìn)行理性的思考，進(jìn)而理解人文景觀與自然景觀的關(guān)系，形成正確的人地關(guān)系觀。

1．理解城市空間結(jié)構(gòu)的概念

2．了解城市重要功能區(qū)如商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的特點和區(qū)位

3．理解城市空間結(jié)構(gòu)形成的原因

教學(xué)重點：

1．城市的幾個重要功能區(qū)（商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)）的特征和區(qū)位；

2．形成城市空間結(jié)構(gòu)的原因

教學(xué)難點：形成城市空間結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)原因

比較分析法、圖示法、講述法、列表對比

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

學(xué)生活動

高中地理教案篇十二

1、設(shè)問，引發(fā)思考。

2、了解學(xué)生對水資源的理解。

和學(xué)生以談話的方式輕松討論對水資源的理解，快速的將他們的注意力引入地理課堂中，為啟發(fā)、引導(dǎo)他們深入研討問題做好心理準(zhǔn)備。

歸納:水資源有廣義和狹義之分，廣義是指水圈內(nèi)的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源，更應(yīng)該是指人類在目前生產(chǎn)力水平下能夠利用的水資源。

讀圖:讀課本上的水資源構(gòu)成圖。

3、哪些水資源是人類比較容易利用的?(河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。)

4、我們平?？梢杂眠@些水嗎?請舉例說明。

宛西河的治理。為什么要治理宛西河?因為宛西河為我們提供生活水源(河水)。

5、這些“容易利用”的水由什么補給?小組討論，請小組的代表發(fā)言。(大氣降水)

6、請把問題回到我們從化缺水這個問題上。大家一致認(rèn)為，我們平常比較容易利用的水資源來自大氣降水，目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現(xiàn)?(不是，僅僅出現(xiàn)在旱季。)

7、再舉個例子，拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對比一下，兩地的差別是不是很明顯?(是)

8、你對水資源的理解又得出一個什么規(guī)律?(水資源時空分布不均，因而產(chǎn)生差異。)

9、差異表現(xiàn)在哪里?以小組為單位計分，搶答以下題目(把題目投影出來)

(1)判斷正誤:影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。(錯，降水量)

(2)判斷正誤:衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標(biāo):多年平均降水總量。(錯，多年平均徑流總量。)

(3)判斷正誤:降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。(對)

(4)讀課本66頁《世界各大洲的水資源》圖搶答:按大洲說，(亞洲)最多，(南美洲)次之，(大洋洲)最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是(亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲)

(5)搶答:我國的水資源的空間分布狀況是(南方)多，北方少;東部水多，(西部)水少。我國水資源時間分布狀況是(夏秋)降水多，水資源較豐富;(冬春)降水少，水資源較貧乏。

小結(jié)小組競賽活動，指出要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組成員應(yīng)互相幫助，互相督促，共同進(jìn)步。

10、在答問的基礎(chǔ)上概括水資源的分布:

(1)影響水資源數(shù)量的因素:降水量

(3)水資源的分布規(guī)律

a、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。

b、從世界范圍看:按大洲說，亞洲最多(南極洲除外)，南美洲次之，大洋洲最少;按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。

c、從我國看:從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少;東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富;冬春降水少，水資源較貧乏。

d、總之，水資源分布很不平衡。

(4)我國的水資源分布也很不均衡。