對某一單位、某一部門工作進行全面性總結，既反映工作的概況，取得的成績，存在的問題、缺點，也要寫經驗教訓和今后如何改進的意見等。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。

跨越百年的美麗教學反思總結篇一

課文是以“美麗”為主線的，教學時，我以“美麗”為抓手，引導學生深入走進文本，讓學生在自主閱讀的基礎上合作交流，通過對兩個事例的學習，深入感受隱藏在居里夫人外表美背后的精神美和人格美。并關注作者“夾敘夾議”的行文特色，收到了較好的教學效果。

預習，看似簡單，實質關系到課堂教學效率。六年級的學生已經有較強的獨立識字及預習能力，但是這篇課文篇幅較長，內容離學生的生活實際遠了一些，在課堂上，在學生預習的基礎上，著重抓易錯字的讀音及難讀句子指導。課堂上通過捕捉表現“美麗”的語句，對“美麗”有一種初步的整體感知，形成初步的表象，為下一個環(huán)節(jié)再深入的研讀做扎實的鋪墊。在品詞析句時，引導學生抓“蝕”、“燎”幫助學生理解感受。

《課標》指出：“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果?！痹陂喿x中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”在這個環(huán)節(jié)的教學時，先是以第一個鏡頭為例，著力引導學生聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思，體會到居里夫人的美貌含有精神與人格的美。接著，引導學生發(fā)現作者寫人物外貌的不同表現手法并體會其表達效果，明確作者先敘述再議論的行文特色。最后，讓學生運用以上學法學習第二個鏡頭，層層推進中豐富了學生對美麗的認識，切身感受到語言的表達效果。突出體現了高度閱讀教學的特點，實現了“得言”、“得意”、“得法”的效果。

為了加強學生的理解，我課前讓學生搜集居里夫人在發(fā)現鐳射線中經歷的困難，課堂上適度補充了鐳提煉的艱難的資料，這些資料的補充讓居里夫人的高尚形象實實在在地刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句實實在在地活在學生的語言當中。

一節(jié)課總有諸多遺憾，我感覺這堂課學生學習活動展開充分，但是課堂過程比較沉悶，如何使高年級的課堂做到扎實與趣味共生，這也正是今后我在教學方面需要加倍努力的。

跨越百年的美麗教學反思總結篇二

課文《跨越百年的美麗》是梁衡的作品，這是一贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類做出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。

我覺得我本課教學的成功之處是：

一、將居里夫婦極其艱苦的科學研究環(huán)境與鐳的發(fā)現過程做了鮮明的對比。研究環(huán)境：“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)礦渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。實驗室只是一個廢棄的破棚子?，旣惤K日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。”鐳的發(fā)現：“終于經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳?！辈⑼ㄟ^8噸礦渣與0.1克鐳作對比，體會居里夫婦研究鐳的艱辛。

二、讀寫結合，培養(yǎng)學生動手寫作能力。在學生還深深沉浸于居里夫人那種獻身科學、淡泊名利的跨越百年的美麗之中時，我不失時機地讓學生想象居里夫人不畏嚴寒酷暑的精神，通過課件的提示，用幾句話拓展出居里夫人的工作困難，從而達到我手寫我心的最高境界。

但這節(jié)課也有值得改進的地方，比如對于居里夫人容貌的對比：

（“瑪麗？居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來?！保?/p>

（她也在不停地變化著，當工作卓有成效的.同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。）如果抓住課文中的這幾句話，再結合課文中插圖來進行對比，學生就更容易理解居里夫人為科學而獻身的精神。

當然本課的教學也有很多遺憾，比如，學生在交流中還缺少層次性，說明教師的引導作用不夠。交流過后教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨著學生交流的不斷深入，在學生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的“美麗”不僅體現在她的容貌上，更體現在他的偉大成就上，科學的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句活在學生的語言了這樣我想就更好了。

跨越百年的美麗教學反思總結篇三

這個單元的'重點是“科學精神”，本課的重點是讀懂居里夫人的事跡，領悟“跨越百年的美麗”的含義。基于此，我選取了課后1題“想一想，課題中的美麗表此刻課文中的哪些方面？”這一核心問題，整節(jié)課中，學生個人默讀批注、全班交流，都是圍繞這一重點進行的有效活動。深入理解之后我又回歸課題：說說你對跨越百年的美麗新的理解。讓學生體會到這份美麗是永恒的。

對于這樣一篇長課文，要敢于舍棄。這一課的字詞沒有難讀的，就把檢查生字詞這一環(huán)節(jié)去掉。檢查朗讀全文也不現實，所以，我讓學生讀那些自己認為難理解的句子。如果這些難理解的都通了，那其他的肯定也不成問題了。節(jié)省下來的時間，還給學生，讓孩子們充分地深入去閱讀，去感悟，去體會。所以，課堂上有許多生成的東西，很打動人心。

因為自己對居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上能對學生的發(fā)言能及時進行總結與點撥。最后引發(fā)對主題“美麗”的提升，引導學生到對課題有了更深入地理解，使學生明白像居里夫人這樣“有堅定的信念，執(zhí)著的追求，為科學獻身的精神，淡泊名利的人格魅力和為社會作出巨大貢獻的美麗”“不止是跨越百年“它是永恒的。

當然我對課堂的評價藝術還有待提高，不能只局限于簡單的肯定和表揚。

跨越百年的美麗教學反思總結篇四

《跨越百年的美麗》是梁梁衡的同名散文的`節(jié)選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。

本篇課文的教學我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：

一、檢查預習，揭題導入。（要求學生在課前對居里夫人有一定的了解，緊扣課題中“美麗”這一題眼來讀書。）

二、初讀課文，感知“美麗”。（主要是讓學生自學自悟，找出“美麗”體現在課文的哪些方面？然后逐句逐層交流，讓學生初步感知居里夫人科學精神的美。）

三、品讀重點，感悟“人格”的美。（設想緊扣文章兩個關鍵句，通過讀、說、寫的形式來體會居里夫人獻身科學、淡泊名利的人格美。）

四、再扣文題，拓展延伸。（首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞擊學生的心靈，去感受居里夫人偉大的人格；然后再讀文題，將“美麗”升華，即居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗。最后引導學生結合閱讀鏈接寫寫自己的感言。）

在實施的過程中，我基本上能根據學情，把握重難點有序地來組織教學，達到預習的教學目標。但也存在著幾許缺憾，具體說來有這么幾點：

1、“美麗”這條主張抓得不實。本來設計的時候要求學生品讀出居里夫人科學精神的美，執(zhí)著追求的美，堅定剛毅的美，獻身科學的美，淡泊名利的人格美。但教學時沒能抓住這條主線，沒有突出這條主線，從而導致教學的層次感不強，給學生的感染力不夠。

2、朗讀的指導沒有到位。在品讀重點句子時，我設計了一讀：讀準字音，二讀：讀得通順，三讀，讀出情感。但在操作的過程中，我指導朗讀語言的貧乏，教學方法的單一，找不到切入點，使得齊讀過多，使朗讀基本上是流于形式，簡單地為讀而讀，沒有較好地訓練到學生的朗讀技能。

3、重點語句感悟牽引太多。語文學習應是在師生平等對話的基礎上，引導學生自主探究，培養(yǎng)獨特的閱讀體驗。但在本堂課上，我片面地追求教學流程的落實，忽略了孩子的主體性，忽略了孩子的體驗，將自己的感受強加給學生，沒有關注到學情，導致學生一臉的茫然，只知道跟著教師的節(jié)奏走，閱讀與思考的融合成了一句空話。

總之，我是“教而后知不足”，課堂中還存在許多的缺憾。惟有自己不斷的反思、學習、改進才會讓自己的教學更實、更活。懇請同行們結合我的教學多提指導性的建議，謝謝！

跨越百年的美麗教學反思總結篇五

基于問題的互助課堂，對于我來說，在探索實踐的這段時間來，有糾結與痛苦，有茫然與無助，實踐反思，慢慢走來，今天是值得一記的！通過搭設學習平臺，孩子們閱讀的積極性，思考的深度上是值得肯定的！且回今日課堂之現場：

側記一：等會兒你補充這方面，小楊指著資料袋片段如此提醒小王;這個問題我來說，小許小聲對小黃說；還是我們先來吧，先說的更好說，小楊總是那么大方。用這樣的方式上課，大家覺得有收獲嗎？小鐘微笑著使勁點頭。

側記二:如何取個好名字?同桌捆綁式，進行匯報總得有個響亮的名字，看看他們，短時間一合計，著調不著調的都是當下最真實的反應，礪進小組；和平小組，陽光小組，長青小組，低調小組，高調小組，互幫小組.....人人都是參與者，頓時有了不一樣的'鮮活。

側記三：樂于分享，學有質量。當你把權利給了孩子，真的是不一樣的景觀，我驚喜地發(fā)現，對于一篇沒有任何預習的課文，他們能夠提出如此有價值的問題，真正走入文本。如：“美麗在文中出現了幾次？分別代表什么意思？”“居里夫人身上具有什么品質？”“從愛因斯坦的評價可以看出瑪麗居里是個怎樣的人？”“我發(fā)現了一二自然段都出現了“百年”這個詞，作者為什么這么寫？“文章采用了倒敘的手法，這樣寫有什么好處？”這些問題不僅聚焦了課文的內容，還指向了表達，可見當學習的主動性一旦被激發(fā)，學生的潛力是無限的。在互助匯報中，有些小組還聚焦了“資料鏈接”進行補充。老師呢？點撥，梳理，課堂景觀有了改變。于是我迅速記錄了這種“學”的課堂，欣喜看到這樣的改變，更為這個課題的實施而感到發(fā)自內心的喜悅。

跨越百年的美麗教學反思總結篇六

加入工作室的第一個學期，工作室布置了新一輪的上課任務，本著自我鍛煉提高的愿望，我選擇第一位上課，選擇《跨越百年的美麗》這篇課文。有了前期制定的課程綱要，于是我根據課程綱要，開始了第一次基于標準的教學設計，因為這篇文章是記念居里夫婦發(fā)現放射性元素鐳一百周年而寫的，那到底是什么樣的人能讓人一向銘記，直至百年、千年甚至永恒帶著這樣的疑問開始讀文，讀完后發(fā)現居里夫人不僅僅容貌美，她身上所具備的對待科學、對待名利的態(tài)度也是美麗的。

因為和趙明建教師合作上課，一人上一個課時，在和他交流后我開始了第一課時的備課，在美麗上做文章。備好后在周四工作室教研時進行了說課，大家分別從目標制定的依據、目標、評價任務幾個方面展開了交流，得出的結論是：第一課時要夯實基礎，以字詞教學，正確朗讀課文，理清文章寫作順序，概括文章主要資料為主，第二課時再從外在美和內在美兩個方面感知居里夫人跨越百年的美麗。

就這樣開始了第二次備課，以字詞教學為主，制定的教學目標是：

1、經過自由練讀、同桌互助、觀察比較、全班交流等方式，準確認讀14個生字，正確書寫分析、頑強、侵蝕、隱退、乏力、榮譽、頭銜、捐贈、誕生、里程碑、卓有成效等詞語。

2、經過自由練讀、同桌互讀等方式，正確、流利地朗讀課文，把握文章主要資料。

3、經過課前資料搜集和課上交流，初步了解居里夫人。

1、能認讀生字詞，交流容易出錯的讀音及字形，抄寫易錯字。

2、經過初讀，能理清文章思路，概括主要資料。

3、能借助資料，談談自我對居里夫人的認識。

用這樣的教案，我開始了試講，課后教師們開始評課，在肯定的同時也提出了一些意見：

1、字詞教學比較扎實，可是對于六年級學生而言自學生字詞不成問題，應變教師的教為學生的學。

2、這篇文章是第五組第一篇課文，課堂上沒有和單元進行整合，與單元主題科學精神沒有聯系。

3、這是一篇散文，在總結課文主要資料時沒有必須的方法指導，學生不好把握，所以教學上用時過長。能夠在檢查讀文時總結段意，連接段意總結主要資料。

課后隨即修改自我的教學設計，關注單元主題，由單元主題導入新課，并引導學生連接段意總結課文主要資料。在周四教研活動中，我用六一班開始上課。因為學生預習到位，所以這節(jié)課基本上是按部就班上下來了。

課后，工作室成員和我校聽課教師在一齊研討評課，經過大家的交流，我也發(fā)現了一些問題。

1、目標表述不嚴謹，行為主體是學生而不是教師，行為動詞模糊，如：體會。什么是體會體會是不可測量的。

2、只注重字詞讀寫、文章朗讀，目標中缺少對詞語的理解。如：摸瓜尋藤、摘葉問根、里程碑、視名利如糞土。

評價任務是經過教學活動來檢查學生的學習效果。我在教案中沒有體現，如：認讀生字。怎樣確定學生到達認讀的目標了，具體用什么方法評價沒有具體表述。

中段和高段的字詞教學形式不一樣，達成的目標也不一樣。六年級學生具備必須的學習本事，對于字詞的學習完全能夠放手給學生，而不是此刻課堂上展示的半扶半放。課文主要資料用連接段意的方法在高段教學不適宜，也不適用于這篇文章總結主要資料。這也反應了我在備課時沒有關注課標的要求，對文章把握也不到位。

雖然說學生是學習的主體，可是課堂中教師的主導作用也不能忽視，教師要在課堂中要引導學生，充分關注學生的學習情景。這節(jié)課中我就出現了失誤：指名介紹居里夫人時因為沒有聽清楚學生的介紹，出現了錯誤的糾正。在評價方式上，要充分發(fā)揮學生自我評價、小組評價、小組間相互評價的作用，可是在這節(jié)課上體現的較少。

靜坐常思己過，回想自我的教學，的確存在一些缺陷和遺憾。作為教師，上一節(jié)課難，上一節(jié)好課更難，在備好課上好課的路上也沒有捷徑，僅有自我不斷努力，不斷總結，且思且行。

跨越百年的美麗教學反思總結篇七

困擾我很久的年級組賽課終于結束了。昨天上午第三節(jié)課，我?guī)ьI全班學生，代表六年級組為全校老師上了《跨越百年的美麗》一課，順利完成賽課任務。我對自己的表現不是很滿意，不過幾個同事對我表示肯定，認為我上得非常成功。結合大家的評價，在此做一反思，希望下次再上這節(jié)課時能有新的突破。

《跨越百年的美麗》是一篇非常難以理解的課文，原來是高一語文課文中的，經過刪減加到小學六年級語文課文中。盡管文章內容減少了很多，但是對于小學生來說仍舊顯得很難。我為什么會選擇這篇課文呢？只能說是各種時機造成的。在備課中遇到很多困難，最大的一個應該是沒有現成的教案或教學實錄供我參考，一切需要我自己摸索著來。

我首先做的是查閱有關居里夫人的資料。資料非常多，有居里夫人的傳記、圖片資料等等。我還去看了一些高中老師上這節(jié)課之后的反思。閱讀這些資料之后，我深深被居里夫人的堅毅、頑強所感動。再回到課文，我讀出了居里夫人的美麗不僅表現在她美麗的容貌上，更重要的是表現在她堅毅頑強的性格，為科學獻身的精神，淡泊名利的人格魅力。上課的思路就確定為引導學生思考居里夫人的美麗還表現在哪些方面，并相機指導朗讀，要引導學生通過聲情并茂的朗讀感受到居里夫人的美麗。教學思路確定好了，教學設計已經整理出來，課件幾經修改已經保存到電腦里了。萬事俱備，只等兩天后賽課日子的到來。此時，教學環(huán)節(jié)、過渡語我已經爛熟于心，并覺得沒有改動的必要。

可是，就在那天晚上，我拿到四川一位老師的同課教學光盤。晚上在家里，我仔細觀看這位老師的上課過程。剛開始覺得課上得很平淡，但越看越有體會，越看越有收獲。這位老師的課平時中見扎實的語文訓練，穩(wěn)重中有靈活的思維訓練。一遍一遍的觀看，一遍一遍的思考。新的教學思路逐漸成形：把握住居里夫人美麗的內涵，要引導學生體會到這內涵，并受到居里夫人的人格魅力感染。教學形式不是最重要的，關鍵是與學生能夠產生共鳴。而我覺得，我現在對居里夫人的理解還不夠深入。

一次次地走進居里夫人，一次次去解讀居里夫人的內心世界，我一次次被感動著。正如愛因斯坦所說：“在鐳與居里夫人之間，我不知道哪個更令我們驚喜?！闭驗槿绱?，所以上課時過渡的話不需要提前設想并背下來，很多很多的話都不吐不快，很多很多的感受急于與同學們分享。在課要結束時，所播放的居里夫人的一段講話，更是深深地打動了大家。課后一位同事說，這節(jié)課中一次次的提升，顯得水到渠成，順理成章。就連下面聽課的老師也受到了感染，投入到課文中，并與學生一樣，開始思考生命的價值。在后來的小練筆中，同學們也用他們的文字表達出自己對人生意義的思考，對生命價值的思考。

但是，這節(jié)課還有很多不盡如人意的地方。一是為了不給學生設框框，讓學生在整篇課文中讀出居里夫人的美麗。這樣做是可以的。但是在學生分析到其中一個方面，居里夫人堅毅頑強的性格時，應該再給同學們點時間閱讀第三自然段，理解這一方面的內容。我上課時處理的過急，因此發(fā)言情況不如平日。另外，中間朗讀課文的時間過長，小練筆的時間過少。

跨越百年的美麗教學反思總結篇八

在福州聽何捷老師上《跨越百年的美麗》，那駕輕就熟，揮灑自如的風范，在羨慕、敬佩的同時，也立刻想到了嘗試?？勺约阂惶谜n下來，立刻想到兩個人的話：小品演員范偉的“人和人的差別怎這樣大呢”人民教育出版社執(zhí)行主編崔巒先生的“《跨越百年的美麗》是一篇比較難上的長課文?！钡约航K究是上下來了，現回顧那節(jié)課，我覺得對幾組關系還是處理得比較恰當的。

“取者，拿，挑選也；舍，放下，不要也?！睂τ陂L課文來說，“取”“舍”是首要解決的問題。

《跨越百年的美麗》在選編入課文時，編者已“取”“舍”過了。舍去了原作中文言味較重的作者對居里夫人的評價。而三千字出頭的課文，兩課時上完，我們老師必需二次取舍，才能“長文短教，省時高效”。本文共6個自然段，除第一自然段外，后面每段都是從正面或側面寫居里夫人的美麗。如第2自然段，居里夫人一出場，原本“人聲鼎沸”的會場，立即“肅然無聲”，表達了與會者對居里夫人的尊敬。本段最后一句話“她的報告使全場震驚，物理學從些進入了一個新的時代……”說明鐳的`發(fā)現好處之大。

在自學反饋時，學生沒有點到它們，我也就“舍”了。本段我擷取了學生講到的居里夫人“容貌美”的相關句子探究，重點品析了“襲”字的內蘊。這樣的“取舍”，就避輕就重了，為下文進一步學習她為科學獻身的句子埋下了伏筆。果然后一位學生反饋時，就講到“她美麗的健康容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳嗚，渾身泛力?！边@也許是偶然，但更多的還是取舍得當的必然所至。

“‘導’與‘學’的教學模式”課改前曾是我縣的研究課題，在座的“老中小”我、校長、曾老師、官老師等都參與研究過?，F細細想來，它所倡導的教學模式，其實和新課標所講的：“平等中的首席”“教師主導，學生主體”應是“異曲同工”的。何時“導”，何時“首席”，我個人認為，在學生沒方向，茫然時為師的我們就要出場“導”了。

如我這節(jié)課，由于學生基礎不是很好，他們只能找出直接描述居里夫人美麗的句子，品讀完這些后，學生再無話可說，此時我及時地引導學生去讀第5自然段寫居里夫人“淡泊名利”人格美的語段。第二課時中，我還引導學生去探究他們忽視了的描述居里夫人發(fā)現鐳的艱難辛美，永不放下的執(zhí)著美。

齊白石是我國最傳奇的國畫大師，他在世時追隨著無數。他說過一句經典的話“學我者生，似我者死?！崩L畫如此，課也一樣。不管是有幸外出現場名家的課，還是看報刊雜志中的課堂實錄，總有些令自己怦然心動的環(huán)節(jié)，恨不得立馬也到自己課堂上試，企盼著也能上出那樣的效果。

比如我開篇就講過想克隆何捷老師的課，當再次看聽課記錄，他半小時的課里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“襲”和“極”。他的課是那么大氣，我望塵莫及。我也看了教材配套光盤中的本課實錄，那課是由四川一位年輕女老師上的。她第一課時讓六位學生輪讀課文后，說段意，說主要資料。

第二課時學生自學后交流自學體會，看居里夫人演講視屏，讀“閱讀鏈接”，寫體會。兩節(jié)課里居然沒有在黑板上板書一字！雖然她的課崔巒先生點評時說“實”“活”，但我覺得比較傳統(tǒng)，沒激起我的共鳴。這就使我想到“模仿”與“風格”了，《小學語文教師》主編李振村老師說：風格，就是教師的人格、氣質、涵養(yǎng)以及學識在課堂上的投射。風格意味著是個人獨特的，不可復制的。教師的教學風格，體此刻對教學資料的理解和處理上，體此刻對教學方法的運用和創(chuàng)造上，體此刻教師語言運用表達的形式上。竊以為，這節(jié)課我自己的風格還是得以體現的。

首先是對教材的外理，雖借鑒了兩位老師的部分東西，但更多的是個人對教材的理解。其次，體此刻我語言風格上。在我的課上，我總是盡量用最樸實、直白、生活化的語言，把深奧的道理闡述的通俗易懂。我還時不時地來個“先生”“小姐”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的稱呼來稱呼孩子們，在孩子們開懷一笑的同時，心的距離也和我拉近了。這也是孩子們喜歡我上課的原因之一吧。我的“大括號”式的板書，也是我板書的最主要的形式。我認為采用“大括號”式的板書，最能體現作者寫文章時的“文路”，執(zhí)教者我的“教路”和學生學習課文的“學路”?！叭泛弦弧焙螛范粸?。

一、師生互動還沒有觸及靈魂，學生的回答還沒到“憤悱”的境界。誠如校長所言，孩子們自學潛力不是很強，但更多的還是我沒有營造好學生主動學習的“場”，我的語言還不夠煸情。

二、這節(jié)課雖說在自主學習時，學生有在書上寫批注，但那批注還不夠深入。閱讀教學如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，一向是我的最疼。

三、“朗讀”與“評價”的實效性問題。不管是我的常態(tài)課，還是觀摩了許多的示范課，學生的讀和評價，要真正做到有價值的還真是不多。孩子們要“會傾聽”，其實“會傾聽”就包含了“評價”，不然何叫“會傾聽”但怎樣的評價才是好的評價，這也是困擾我的。