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幼兒園中班觀察筆記的篇一

兒童是人類的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人。逐步樹立熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識(shí)，既是現(xiàn)代兒童必須具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會(huì)賦予他們的義務(wù)和職責(zé)。環(huán)保教育必須從娃娃抓起，因此，以幼兒的游戲活動(dòng)為主，積極引導(dǎo)他們觀察日常生活中的環(huán)境要素和環(huán)境問題，按照由近及遠(yuǎn)、由小及大、由淺到深的原則來組織環(huán)保教育，從我做起，從身邊的小事做起，實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境地協(xié)調(diào)發(fā)展。圍繞培養(yǎng)幼兒環(huán)抱意識(shí)注意了以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，萌發(fā)幼兒的美感美好的環(huán)境造就美好的心靈，不良的環(huán)境造就不健康的心理，這已成為教育工作者的共識(shí)，老師都知道幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大部分是通過環(huán)境的潛移默化的作用和影響獲得的，如果一個(gè)幼兒園果皮滿地，到處是臟水、垃圾，沒有綠化，教師隨便踐踏青草，地上垃圾老師熟視無睹，孩子耳聞目睹，長(zhǎng)大了又怎么回成為一個(gè)愛護(hù)自然，愛護(hù)環(huán)境的人呢?為了讓幼兒在美好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，必須要優(yōu)化環(huán)境。一日生活中滲透環(huán)保教育‘幼兒環(huán)保行為的形成冰凍三尺非一日之寒，也不是一日之功。我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，更注意從日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)幼兒的環(huán)保行為進(jìn)行環(huán)抱教育時(shí)，更注意從日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)幼兒的環(huán)保行為加以強(qiáng)化，幼兒就由不自覺到為轉(zhuǎn)化為自覺的行為。根據(jù)幼兒一日生活的內(nèi)容，提出“五學(xué)會(huì)，五不”的要求，既學(xué)會(huì)正確用餐，不掉飯粒;學(xué)會(huì)垃圾的回收和分類，不隨地亂扔垃圾;學(xué)會(huì)主動(dòng)入廁。不隨便大小便;學(xué)會(huì)走路輕，做事輕，說話輕，不大聲喧嘩;學(xué)會(huì)開小水，節(jié)約用水，隨手關(guān)水龍頭，不浪費(fèi)水的好習(xí)慣。平時(shí)，我們教育孩子養(yǎng)成隨手關(guān)燈，節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)約紙張、節(jié)約糧食的好習(xí)慣，在一日活動(dòng)中，我們都會(huì)帶給幼兒去園外撿紙屑，看到地面上果皮紙屑撿起來扔到果殼箱里，并在班中開設(shè)“環(huán)抱地球小衛(wèi)士“獎(jiǎng)，即使獎(jiǎng)勵(lì)他們，從而使孩子的環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)，如一次秋游活動(dòng)，以前孩子把東西吃完了就亂扔袋子、果皮，而這次他們自發(fā)帶上垃圾袋，在秋游途中孩子們都能自己地做到把秋游吃下的果核、飲料瓶收入袋中。我們還與幼兒共同收集廢紙，易拉罐，不把它當(dāng)作垃圾扔掉。例如每天早上吃過的牛奶瓶，我們都把它收集下來賣掉，用這些錢去買一些花草、書本，讓幼兒知道垃圾再生利用，既節(jié)約能源，又可減少污染。天長(zhǎng)地久，教師堅(jiān)持貫徹下來，幼兒逐漸轉(zhuǎn)化會(huì)自覺行為，培養(yǎng)幼兒從小文明健康的生活習(xí)慣。二、豐富的環(huán)保知識(shí)是環(huán)保教育的基礎(chǔ)豐富幼兒環(huán)保知識(shí)應(yīng)把環(huán)保教育滲透到各科教學(xué)中去，在國(guó)內(nèi)外一些主要的與環(huán)保日有關(guān)的紀(jì)念日，我們都要開展一些主要與環(huán)保有關(guān)的活動(dòng)，我們還根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇適宜環(huán)保內(nèi)容，如：地球清潔工、垃圾的處理、禁鳴喇叭、森林砍伐、洪水泛濫、空氣水等污染，滲透在幼兒一日生活和各門學(xué)科中。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

萌發(fā)幼兒的美感美好的環(huán)境造就美好的心靈，不良的環(huán)境造就不健康的心理，激發(fā)幼兒大膽探索周圍環(huán)境,在參觀、記錄、操作、實(shí)踐等活動(dòng)中,知道人們離不開水、動(dòng)物等,我們應(yīng)愛護(hù)身邊的環(huán)境,產(chǎn)生愛動(dòng)物、愛大自然的美好情感。

三、具體措施。

1、有意識(shí)的在自己的班本課程、一日活動(dòng)中滲透環(huán)保教育理念;2、搜集有關(guān)保護(hù)環(huán)境、空氣、動(dòng)植物等資料(家長(zhǎng)園地中的“綠色天地”資料);3、親子活動(dòng)——繪制親子環(huán)保畫、利用廢舊材料進(jìn)行小制作等;4、參與管理園內(nèi)種植園地，搜集生態(tài)環(huán)境教育的資料(圖片、音像資料);5、主要方法:課堂活動(dòng)、參觀活動(dòng)、親子活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

四、具體內(nèi)容的安排：

1、制訂各年齡組環(huán)境教育計(jì)劃;。

2、整理教室及活動(dòng)區(qū);。

3、看有關(guān)的環(huán)保系列片，了解植物與空氣的關(guān)系;。

4、玩“空氣”的有關(guān)游戲，了解空氣的重要性。

1、外出秋游，感受秋天美好的環(huán)境;。

2、豐富自然角的內(nèi)容;。

3、開展“廢舊物品的收集”活動(dòng)。

1、走進(jìn)社區(qū)，發(fā)放綠色環(huán)保。

2、開展一次“環(huán)保小衛(wèi)士”拾落葉活動(dòng)。

3、開展秋季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。

4、大班閱讀活動(dòng)(分享圖書)。

1、開展捐物義賣活動(dòng);。

2、開展“綠色、健康”環(huán)保主題繪畫作品展。

3、親子活動(dòng)：社會(huì)調(diào)查“環(huán)境污染知多少”;。

1、幼兒環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽。

2、評(píng)選環(huán)保苗苗。

總之，環(huán)境保護(hù)教育應(yīng)該從小抓起，通過經(jīng)常持久的環(huán)保教育，以及相應(yīng)的環(huán)保活動(dòng)，使幼兒確立環(huán)保意識(shí)，形成環(huán)保觀念，提高對(duì)環(huán)保的覺悟，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，成為真正的“環(huán)保衛(wèi)士”!

幼兒園中班觀察筆記的篇二

觀察目的：讓幼兒學(xué)會(huì)收拾整理玩具物品，不亂扔廢棄物，不隨地吐痰，不亂寫亂畫，能保持環(huán)境整潔。

收活動(dòng)區(qū)材料了，結(jié)束的音樂響了起來，孩子們有的迅速行動(dòng)了起來;有的還在繼續(xù)做;有的做一下收一點(diǎn)，整個(gè)場(chǎng)面非常亂糟糟。有的孩子收放材料也放的亂糟糟，科學(xué)區(qū)的材料跑到了益智區(qū);繪畫區(qū)的白紙筐里塞滿了孩子們畫完的畫，看到這種情況，我想我不能再大聲指責(zé)了，因?yàn)樾Ч⒉焕硐?。于是，我?guī)ьI(lǐng)值日生封他們?yōu)闄z查員，讓大家去尋找問題。在反饋的意見中，有的是桌面臟亂，有的是收放不干凈不整齊，有的是材料放錯(cuò)位置的。發(fā)現(xiàn)的問題引起了孩子們的共鳴，你一言我一語的討論了起來。我提議到：“請(qǐng)大家一起想個(gè)解決的辦法吧?！?/p>

最后有四種意見得到了大家的認(rèn)可：

一、區(qū)域標(biāo)記做的大一點(diǎn)，方便看到什么物品放什么位置;。

二、離開區(qū)域時(shí)，回頭看一下，發(fā)現(xiàn)不整齊要及時(shí)去整理;。

三、結(jié)束音樂放大一點(diǎn)，長(zhǎng)一點(diǎn)，因?yàn)樗麄儞?dān)心自己收拾得慢而音樂結(jié)束;。

四、繪畫區(qū)繪畫時(shí)鋪上桌布，保持整潔。聽了他們的想法，我為孩子們具有責(zé)任感和規(guī)則意識(shí)而高興。

中班后期的幼兒已有了規(guī)則意識(shí)，并且已逐漸形成了自控能力，但是持久性不強(qiáng)，自主能力較差，只有提高他們對(duì)事物的積極性，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，才能讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

教育措施：

1.為幼兒提供自我評(píng)價(jià)收放材料，提高幼兒自主性;。

2.幼兒參與制定規(guī)則，提高幼兒參與性;。

3.增添“衛(wèi)生檢查員”，提高幼兒的責(zé)任心;。

4.調(diào)整材料擺放位置，便于幼兒活動(dòng);。

5.調(diào)整標(biāo)記，便于幼兒收放。

幼兒園中班觀察筆記的篇三

觀察地點(diǎn)：種植角。

觀察對(duì)象：中一班全體幼兒。

觀察目的：培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

觀察記錄：

我們種植的五種豆子，只有紅小豆、花生長(zhǎng)得很好。黑豆、豇豆、黃豆都沒有發(fā)芽。我們?cè)诤⒆又姓归_了討論，孩子們各述己見猜測(cè)了豆子不發(fā)芽的原因，并提出了補(bǔ)救的措施。

珂珂：豆子不發(fā)芽是因?yàn)闆]有埋進(jìn)去。

小杰：沒有給多澆水。

軒朗：種的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)黃豆有些折了。

弘譯：我發(fā)現(xiàn)黑都有點(diǎn)兒臭，泡多了就臭了(我們種之前把豆子泡了一下，可能泡的時(shí)間有些長(zhǎng))。

騰騰：我覺沒長(zhǎng)出來的豆子都有點(diǎn)兒臭。

小羽：我們那天種的時(shí)候，沒有把豆子埋進(jìn)去。

嘉穎：豆子是因?yàn)橥革L(fēng)少了才不發(fā)芽的。

分析：

孩子們的回答都很有道理，他們通過自己觀察到的現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗(yàn)提出了自己的猜測(cè)。孩子們這些猜想都是基于他們親自參與了種植的全過程，熟知每個(gè)環(huán)節(jié)才做出的，所以讓孩子們親自參與體驗(yàn)活動(dòng)過程，比老師的說教和將一個(gè)結(jié)論告訴孩子會(huì)更重要。

聽完孩子們的回答我為他們排除了幾種原因：

1.五種豆子每天喝的水都是一樣多的。

2.在種植的時(shí)候我們?yōu)槲宸N豆子都開了通氣孔。

3.孩子們種植的時(shí)候，有些豆子確實(shí)沒有種到土里(孩子們都觀察到了)，老師已經(jīng)把沒有種的豆子種進(jìn)去了。

那么就剩下一種可能那就是，豆子泡得時(shí)間太長(zhǎng)了，就不能夠發(fā)芽了。

措施：

我讓孩子們想辦法，怎樣補(bǔ)救，孩子們也是各抒己見。

小蕊：別泡了，上次我發(fā)現(xiàn)豆子有些泡爛了，我們直接種進(jìn)去吧。

蒙蒙：把土里的臭豆子挖出來，要不然新種的豆子也會(huì)臭了。(我挖開了沒發(fā)芽的豆子里的土，發(fā)現(xiàn)豆子全爛掉了，散發(fā)出臭味，我把我的發(fā)現(xiàn)告訴了孩子們。)。

妍葶：我們這次少泡一天就種進(jìn)去。

按照孩子們的猜測(cè)，我們?cè)囍a(bǔ)種一下看看結(jié)果怎樣?

幼兒園中班觀察筆記的篇四

觀察分析：

高_(dá)小朋友是我班的一名4歲小女孩，在園性格內(nèi)向緬腆，見人總是低著頭，不肯說話，戶外活動(dòng)時(shí)與小朋友偶爾有交流，但聲音細(xì)細(xì)的，從不肯與老師交流或眼睛對(duì)視。每當(dāng)老師主動(dòng)與她交談，她的眼睛就看別的地方，頭也扭向一邊。問她話，總是一言不發(fā)，一副可憐相;要不就點(diǎn)頭，搖頭。因?yàn)樾“嗌街邪?，班里的老師換為新的教師，我們以為她可能對(duì)教師不太熟悉，但她又告訴媽媽，說喜歡老師。家長(zhǎng)和老師都對(duì)她這種能力缺陷非常著急。

觀察內(nèi)容：晨間活動(dòng)。小朋友都自由的在各區(qū)角選擇自己喜愛的玩具，我在活動(dòng)室來回走動(dòng)突然一雙小手緊緊地抱住了我的腰。我扭頭一看，原來是博宇。我想趁機(jī)和和她說說話，沒想她一溜煙就跑掉了。

在戶外游戲時(shí)，小朋友四散在活動(dòng)區(qū)玩大型玩具、滑梯、蹦跳床等。高_(dá)和其她一些女孩子撿落在地上樹枝、落葉。我一直注視著她，看她玩得挺開心的，而且還不時(shí)用眼角瞟我。如果我一看她，她馬上就轉(zhuǎn)移視線。我只好又假裝沒看見她。但她又總在我身邊晃來晃去，總想引起我注意的樣子。

原因分析：其實(shí)，據(jù)我們仔細(xì)觀察，高_(dá)是一位很有靈性的孩子，接受能力比較強(qiáng)，也有自我表達(dá)的愿望，偶爾也很想向老師說什么，可喉嚨里像咽了東西，嘴里艱難地發(fā)出“咕咕”聲。但只要媽媽在身邊，她就顯得特別的活躍，不但愛說話，說話的聲音也變得大了許多。據(jù)了解，高_(dá)和姥姥、姥爺住在一塊。爸爸常年在外地工作。媽媽在一所中學(xué)當(dāng)音樂教師，平時(shí)比較空閑。一家人對(duì)孩子照顧得無微不至，尤其是媽媽，一有風(fēng)吹草動(dòng)，就把孩子捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，生怕摔著、凍著。因?yàn)閾?dān)心安全問題，在家里高_(dá)大部分時(shí)間是一個(gè)人跟媽媽玩，很少出去與小朋友玩，或邀請(qǐng)同伴到家玩，由于社會(huì)性交往情境的缺失，久而久之，使她不知如何與別人建立交往關(guān)系，如果親人不在身邊就感到?jīng)]有安全感，心理壓力增加，總怕出錯(cuò)，不敢說話，表現(xiàn)出交談的能力明顯不如同齡孩子，行為膽怯，缺乏自信。

采取措施：

采取措施：從感情交流和接納入手，采取針對(duì)性的方式讓孩子從內(nèi)心深處感覺到老師是和家長(zhǎng)一樣愛她的，增強(qiáng)心理安全感和自信心。

1、每天早上班上的三位老師總是笑臉相迎，向他問早上好，不管她回不回答，我們一如既往，鼓勵(lì)但不勉強(qiáng)她叫老師。

2、有意識(shí)地增加他在班上的表揚(yáng)率。高_(dá)的繪畫與手工不錯(cuò)，美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我總是在其她幼兒面前找機(jī)會(huì)肯定她、鼓勵(lì)她，表示對(duì)她的欣賞，讓其她幼兒羨慕他、接受她、喜歡她，增強(qiáng)他的自我認(rèn)可和信心。

3、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她與人交往，一是通過參與分發(fā)碗筷、分發(fā)器械、收拾玩具等“工作”，讓她體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，增強(qiáng)她的集體榮譽(yù)感;二是采用幼兒自由組合談話、看圖畫書等形式，讓活潑開朗、語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒與她結(jié)對(duì)，帶動(dòng)她體驗(yàn)合作的樂趣，與同伴分享快樂，分擔(dān)憂愁，開闊胸襟。

4、三位老師每天有意識(shí)地通過撫摸、擁抱等一些肢體接觸，讓他感受到老師的關(guān)愛。在情感基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件讓她能與老師開口說話。

5、多與家長(zhǎng)溝通。請(qǐng)家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，敢于放手讓她與同伴玩耍，并多鼓勵(lì)她就同伴交往中的趣事和體驗(yàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流;帶她參加一些親朋好友聚會(huì)，讓她觀察成人交流的方式，通過“延遲模仿”效應(yīng)，鼓勵(lì)他與參與交談。

面對(duì)一些某些方面的能力相對(duì)較弱而性格又內(nèi)向的孩子，老師一定要在充分尊重幼兒個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，主動(dòng)與家長(zhǎng)共同分析和查找原因，不能因?yàn)橛變旱目此啤肮之悺钡男袨槎鴱母星樯线h(yuǎn)離遠(yuǎn)他們，應(yīng)給予他們充分的適應(yīng)時(shí)間和空間，仔細(xì)觀察和發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，在生活上體貼照顧的同時(shí)，了解和滿足他們不同的心理要求，增強(qiáng)交往中的安全感和信任感。充分利用幼兒園這個(gè)有利的集體環(huán)境，選擇一些合作型的游戲活動(dòng)，讓幼兒有足夠的交流機(jī)會(huì)，體驗(yàn)合作的快樂，培養(yǎng)幼兒健康的心理和合作交往的能力，讓他們永遠(yuǎn)都充滿自信，快樂成長(zhǎng)。

獲取成效：

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，高_(dá)小朋友有了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然還是不太與老師開口說話，但上課會(huì)舉手發(fā)言了。每天見到老師總會(huì)害羞地笑一笑，或者在老師身邊靠一靠。為集體做事也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)了。而且也能與小朋友愉快相處，并且還有幾個(gè)固定的好朋友。我想，在以后的日子里，我們還要持之以恒的關(guān)愛他，讓他能和其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。

幼兒園中班觀察筆記的篇五

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室門口。

觀察目的：根據(jù)幼兒的變化，師幼共同解決幼兒遇到的問題。

觀察內(nèi)容：

今天早上小宇來到幼兒園門口就躲有媽媽后面(平時(shí)能主動(dòng)大聲問好)，不愿意跟老師問好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不愿意來到老師身邊。我趕緊說：“小宇過來吧，讓老師看看，今天怎么了?”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一起，我要回家?！眿寢尭嬖V我：“今天小宇不知道為什么，早上就不愿意來幼兒園，在家里就哭過了”。我說：”來吧，小宇，告訴老師你怎么了?”我從他媽媽手里將小宇抱過來，他媽媽就走了，我把小宇抱到水房，他還是不停的哭，不斷地掙扎要找媽媽，我一下子看出來小宇為什么哭了，我就告訴他：“你聽我說說，你為什么哭了，我知道。”怎么說也不行，他就是不聽，還是那么倔，我立刻大聲一個(gè)八度：“你先聽我說，要是我說的不對(duì)你再哭行嗎?”他一下子靜下來了，我蹲下溫和的對(duì)他說：“你是不是因?yàn)樽蛱炷愦蚱て?，老師?duì)你生氣了，你才哭的?然后就不愿意來幼兒園了?”他看著我，一下子愣了兩秒說：“是!”我又說：“老師批評(píng)你了沒有?”

“沒有”

“老師是生氣了，但之前老師給你們講道理了沒有，自己的小手在沒有經(jīng)過小朋友同意時(shí)不亂碰別人。”

“說了!”

“那皮皮對(duì)你生氣了嗎?”

正好皮皮在旁邊洗手，我讓小宇問了一下，皮皮說：“我不疼了，我原諒你了!”小宇這才不哭，我說：“老師說對(duì)了吧，皮皮已經(jīng)原諒你了，他爸爸也原諒你了，因?yàn)槟闶遣恍⌒牡?，老師都幫你跟他爸爸道歉了，你還哭嗎?”

“不哭了”

“那你笑一個(gè)，親我一個(gè)!”小宇果然像往常一樣笑了，摟著我親了一下。然后高興地去洗手了，他吃飯的時(shí)候還坐在那看著我不時(shí)地笑一下。

分析：

接連兩天小宇都會(huì)時(shí)不時(shí)伸手動(dòng)到小朋友，老師提醒和引導(dǎo)全班小朋友要友好，同伴說他都不聽，可能在昨天老師一句“你怎么又這樣啊?”刺傷了孩子，但沒有在全班面前刻意批評(píng)他，這也使一向倔強(qiáng)的他受傷了，所以他回家不敢對(duì)家人說，今天來園的時(shí)候以另一種理由找借口，說想媽媽，不想去幼兒園，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的問題，幫助幼兒共同分析和解決問題，幼兒能夠再次將老師當(dāng)作自己的朋友，信任老師，“只要你自己知道錯(cuò)了，能夠改正就還是好孩子，老師愛你們!”這句話孩子愛聽，所以老師在處理孩子事情之后將這個(gè)作為結(jié)尾。孩子就不會(huì)有那么多顧慮了。

在那天之后，老師觀察發(fā)現(xiàn)小宇不用手動(dòng)別人了，再也沒有小朋友“告狀”，有小朋友家長(zhǎng)向老師反映小宇的情況了。

通過觀察、分析找到了原因，有針對(duì)性地解決問題，這是一位幼兒教師成功教育的技能。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中成就自己。

幼兒園中班觀察筆記的篇六

1、了解小車的玩法，增強(qiáng)腿部肌肉力量。

2、幼兒能夠按規(guī)則進(jìn)行騎行活動(dòng)。

觀察記錄。

這學(xué)期剛剛開始了騎行區(qū)的活動(dòng)，我們班的小朋友都很有興趣，一部分小朋友先開始玩，王柄皓小朋友跨上平衡車開始騎，他先往草坪上騎了過來，草坪上有很多小朋友在玩分散游戲，于是我提醒到：“自行車要到跑道上去騎哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦?！庇谑撬D(zhuǎn)了個(gè)彎，往跑道上騎了去，在跑道上遇見了宋昕悅，宋昕悅對(duì)王柄皓說：“可以借我玩一會(huì)嗎?”王柄皓說：“我再玩一會(huì)，等一下再給你騎好嗎?”宋昕悅說：“好的。”于是，王柄皓在跑道上騎了一圈后，跑回來找宋昕悅，對(duì)她說：“你騎一會(huì)吧?！彼侮繍傭T上車后，王柄皓在邊上看著她，對(duì)她說：“要在跑道上騎?！?/p>

分析評(píng)價(jià)。

由于車子的數(shù)量有限，先讓一部分小朋友玩，還有一部分小朋友先玩分散游戲。玩騎行游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多小朋友都已經(jīng)會(huì)騎小車了，而一開始沒有統(tǒng)一的講清楚規(guī)則，導(dǎo)致王柄皓等小朋友將小車騎到了人較多的草坪上，下次玩之前一定要先強(qiáng)調(diào)規(guī)則。并且我發(fā)現(xiàn)在游戲中幼兒已經(jīng)具備了分享的意識(shí)，和同伴的交流也得到了提高，懂得有計(jì)劃的玩，先是我玩再是你玩，還能夠采納老師提出的建議，同時(shí)告知其他小朋友，這是一個(gè)非常好的表現(xiàn)。

支持策略。

在車子數(shù)量上沒辦法滿足孩子同時(shí)進(jìn)行游戲，那就分批玩，也可以讓孩子之間進(jìn)行協(xié)商。大班的孩子大部分都具備了分享合作的意識(shí)，教師只需提出要求，放手讓孩子自己遇到問題，先自己想辦法解決，實(shí)在不行，老師從旁輔助。

幼兒園中班觀察筆記的篇七

一、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

【歌唱歌謠】。

1.喜歡歌唱，體驗(yàn)在歌唱活動(dòng)中的快樂，并與他人合作演唱。

2.學(xué)會(huì)一些基本的歌唱技能，能夠正確的咬字，吐字和呼吸;能較自然地運(yùn)用聲音表情和身體動(dòng)作表情;能夠在集體歌唱活動(dòng)中適當(dāng)控制和調(diào)節(jié)自己的聲音使之與集體相協(xié)調(diào)。

【韻律游戲】。

1.喜歡參加韻律活動(dòng)和音樂游戲;體驗(yàn)韻律活動(dòng)和音樂游戲中的快樂;能夠用身體動(dòng)作探索、表達(dá)音樂以及與他人合作表演。

3.能夠在韻律活動(dòng)中感知、理解音樂與動(dòng)作的關(guān)系，能根據(jù)音樂的不同情緒來表演韻律活動(dòng)，并嘗試用自己的感受進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)表現(xiàn)。

【玩奏樂器】。

1.喜歡參與打擊樂演奏活動(dòng);體驗(yàn)并享受與他人合作演奏的快樂。

2.學(xué)會(huì)常用打擊樂器的基本演奏方法;能夠在集體的演奏活動(dòng)中有意識(shí)的控制、調(diào)節(jié)自己的節(jié)奏等;使其與集體相協(xié)調(diào);嘗試用不同演奏方法創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂。

3.能夠認(rèn)識(shí)，辨別各種常見打擊樂器及基本音色特點(diǎn);了解基本的樂器知識(shí);初步了解簡(jiǎn)單的節(jié)奏型;能看懂簡(jiǎn)單的指揮手勢(shì)含義并與指揮相配合。

4.碰鈴鈴鼓響板。

【音樂欣賞】。

1.喜歡參與音樂欣賞活動(dòng)，體驗(yàn)并享受音樂欣賞過程中的快樂。

2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，美術(shù)韻律動(dòng)作等各種藝術(shù)表現(xiàn)手段來表達(dá)自己對(duì)音樂作品的想象和情感體驗(yàn);能夠在音樂欣賞的過程中嘗試與同伴交流合作。

幼兒園中班觀察筆記的篇八

觀察資料：上午吃點(diǎn)心的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)星期天過來的寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的，不怎樣安靜了。

我正準(zhǔn)備教育他們的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表揚(yáng)了他一下。就是那么一下表揚(yáng)，班里開始有一些寶寶也跟著坐好了，我就繼續(xù)表揚(yáng)那些寶寶。這個(gè)時(shí)候又有一批孩子坐好了，我又表揚(yáng)了他們，就是這樣的表揚(yáng)下去，不一會(huì)兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時(shí)幾個(gè)最調(diào)皮的寶寶也坐的很好。

觀察反思：贊揚(yáng)是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發(fā)育成長(zhǎng)，一次鼓勵(lì)和表揚(yáng)，勝過一百次的批評(píng)和指責(zé)。每個(gè)孩子都渴望得到老師的表揚(yáng)，所以只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立刻表揚(yáng)!我們只是多費(fèi)一下口舌而已，卻肯定了孩子的價(jià)值!

幼兒園中班觀察筆記的篇九

觀察者：邱x。

一、幼兒基本情況：

楊_是我們班比較典型的孩子，他的獨(dú)占欲非常強(qiáng)，表現(xiàn)為不愿與他人合作，缺乏合作意識(shí)，更缺乏合作能力，如果不能滿足他的需要，他會(huì)通過攻擊性行為以及哭鬧、耍賴來解決。

二、行為表現(xiàn)：

在晨間活動(dòng)時(shí)，積木、洞洞板等玩具數(shù)量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但楊_總是一個(gè)人霸占全部。

行為表現(xiàn)：

有一次分享閱讀時(shí)，我讓幼兒兩個(gè)人合看一本書，可是書則永遠(yuǎn)是擺在他的一邊，還不允許另外一個(gè)人碰，而且對(duì)于活動(dòng)中一些需要合作的游戲，他則是從來不愿意主動(dòng)去參加。

行為表現(xiàn)：在每次進(jìn)餐活動(dòng)前洗手的環(huán)節(jié)中，大部分幼兒都能夠排好隊(duì)伍一個(gè)接一個(gè)有秩序的等待著洗手，然而楊_小朋友每次都很遲排隊(duì)卻總喜歡插隊(duì)排第一個(gè)，我見狀，叫他接到后面隊(duì)伍中去，他無動(dòng)于衷，于是我把他拉到最后一個(gè)位置去，然后緊接著他又插到前面位置上了，這讓其他已經(jīng)站好的幼兒都十分討厭他這樣的行為。

三、原因分析：

針對(duì)楊_這一情況，我進(jìn)行了分析，原因大概有以下兩點(diǎn)：

(1)家庭教育的原因，由于家長(zhǎng)寵愛倍至，盡其所能滿足其需要。

(2)缺少玩伴，由于家長(zhǎng)怕他受到其他孩子的欺侮，總是阻止他與其他孩子玩耍，而只將他一個(gè)人關(guān)在家里，使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的快樂。

四、教育措施。

鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：

首先，由于楊媽媽工作非常忙，我便和楊_的媽媽進(jìn)行了一次電訪，向她反應(yīng)了楊_在園的這些情況，并向他宣傳“合作”對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，希望能夠引起重視，對(duì)他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)建議，比如，支持孩子與他人交往，在其交往過程中出現(xiàn)問題時(shí)不要過多干涉，平時(shí)可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來的快樂，當(dāng)孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能給予鼓勵(lì)。在和我的談話中，洋洋媽媽漸漸意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，似乎有點(diǎn)緊張，幾次問“那怎么辦，那怎么辦?”我告訴他，只要能夠意識(shí)到這個(gè)問題，并重視它，在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施，有什么問題可以經(jīng)常和老師交流，相信楊_會(huì)有所轉(zhuǎn)變，聽我這么一說，她慢慢平靜下來。

其次，在我們?nèi)粘Ｉ睢⒂螒蜻^程中，我注意教給楊_合作的方法，指導(dǎo)他怎樣進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作;遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題;當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用;當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語言去幫助他;當(dāng)自己遇到困難時(shí)、一人無法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助他逐漸習(xí)得合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。

第三，為楊_創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉鏈等都成為訓(xùn)練他合作能力的機(jī)會(huì)。原來班上的一些事情，如請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作分玩具，請(qǐng)小朋友收拾玩具，并合作抬到相應(yīng)的地方等都是由能力強(qiáng)的孩子來完成。當(dāng)我請(qǐng)楊_完成時(shí)，他的積極性很高。吃點(diǎn)心時(shí)，我讓他和一個(gè)孩子一起分湯匙，讓他端著餐具箱，另一個(gè)人分，他特別興高采烈，他也想搶著分，然后我告訴他，今天你的任務(wù)是端，你只要端好了，你的任務(wù)就完成了，下一次再請(qǐng)你分，他聽了高高興興地完成了任務(wù)。

第四，鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)洋洋做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好!”“你們倆配合得真好!”。

四、矯正結(jié)果：

經(jīng)過近一個(gè)月的教育、矯正，楊_小朋友基本上改變了霸道的性格?，F(xiàn)在這個(gè)孩子合作意識(shí)和能力增強(qiáng)了，在日?；顒?dòng)中樂于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在我的孩子聽話、懂事多了。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，他的合作意識(shí)與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。