人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大禹治水的精神和啟示篇一

自古以來，中國人勤勞智慧，有著卓越的民族精神。其中，尤以“治水”這一技藝得到了彰顯。大禹治水是這一傳統(tǒng)技藝的代表之一，它蘊(yùn)含著深刻的治國策略和久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)。本文將圍繞大禹治水這一話題，談?wù)勊鼘?duì)民族精神的啟示和對(duì)現(xiàn)代管理的啟示。

第二段：大禹治水的思想內(nèi)涵。

大禹治水可以說是一項(xiàng)很復(fù)雜、困難的事業(yè)。大禹之所以能成功，與他的治理理念有著密不可分的關(guān)系。他不僅具有敢于負(fù)責(zé)任的魄力，而且具有科學(xué)合理的思想。首先，大禹提出了“興利除害”的觀點(diǎn)，即要以人民的利益為根本，同時(shí)還必須兼顧天地的規(guī)律；其次，大禹注重科學(xué)調(diào)查，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行治水。這一思想對(duì)現(xiàn)代管理也有著直接的借鑒意義。

大禹治水的成功，彰顯了中華民族頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神，也為我們今天的民族復(fù)興啟示了方向。在民族復(fù)興的現(xiàn)代征程中，我們既要傳承和弘揚(yáng)大禹治水的民族精神，更要繼續(xù)開拓改革創(chuàng)新，積極應(yīng)對(duì)新的社會(huì)矛盾和挑戰(zhàn)。堅(jiān)持不懈、不屈不撓、奮發(fā)向前，必將展示出巨大的民族精神力量，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

第四段：現(xiàn)代管理的啟示。

大禹治水已經(jīng)過去了幾千年，但是它的治理經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)代管理中依然適用。研究大禹治水，可以幫助我們探究更優(yōu)秀的管理方法和更高效的管理方式。大禹治水的思想，并不是粗放式的“豁然大悟”，而是深謀遠(yuǎn)慮，有序有章，注重科學(xué)性和實(shí)效性。在現(xiàn)代管理中，許多企業(yè)家和管理者都將大禹治水視作精神財(cái)富，從而構(gòu)建起了相應(yīng)的高效管理理論和實(shí)踐。

第五段：結(jié)語。

綜上所述，大禹治水是中國古代水利工程的代表之一，蘊(yùn)含了深刻的治理理念和久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)。對(duì)于今天的我們，研究大禹治水不僅有助于開拓創(chuàng)新的思路，更有助于借鑒其中德、智、勇等多方面優(yōu)秀的民族精神，為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)力量。因此，我們要牢記大禹治水的歷史，傳承中華民族精神，持續(xù)不斷地推進(jìn)現(xiàn)代化管理技術(shù)和管理哲學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，以推動(dòng)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的偉大事業(yè)。

大禹治水的精神和啟示篇二

1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。

2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解課文中的新詞。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的'獻(xiàn)身精神。

4、小朋友，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳說故事：大禹治水。板書課題，誰來讀題。

5、簡介大禹：禹，傳說中夏的最后一個(gè)部落首領(lǐng)，是造福民族的英雄。

1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。

2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 偉

生字誰能來讀？指名讀，齊讀。

3、生字會(huì)讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語你讀準(zhǔn)確了嗎？

滔滔 淹沒 沖倒 房屋 仔細(xì) 劈開 制服 感激 英雄

治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 偉大

自由讀，指名領(lǐng)讀。

大禹治水的精神和啟示篇三

教學(xué)目標(biāo):。

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

2,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫;認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁,理解由生字組成的詞語.

3,能在具體的語言文字中感悟文章表達(dá)的主旨,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志,聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì).

4,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)"一邊讀,一邊想"的方法進(jìn)行有感情朗讀.

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字詞,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

教學(xué)難點(diǎn):在文字中理解,感悟主人公形象.

教具準(zhǔn)備:詞卡多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):。

1,能有感情地朗讀課文,背誦課文.

2,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志,聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì).

3,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)"一邊讀,一邊想"的方法進(jìn)行有感情朗讀.

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,了解字詞掌握情況,初步感知課文大意。

師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了本課的生字詞,下面打開聽寫本,我們一起來聽寫詞語,看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了.

洪水治理偉大百姓。

師:我們一起檢查一下.你們認(rèn)為自己全對(duì)的請(qǐng)舉手,真不錯(cuò),下課組長把聽寫本收起來,老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!

二,朗讀課文,感悟課文。

1,親歷洪水之災(zāi),了解主人公治水的緣由(精讀第一段)。

師指導(dǎo):多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎初讀"滔滔的洪水".指導(dǎo)朗讀1,這樣的洪水能沖倒房屋嗎2,誰能把洪水讀得再兇猛嗎3,多可怕的洪水呀!……再讀,突出"滔滔".把這個(gè)詞組帶到文中再去讀讀.

師:誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水.

師:學(xué)生讀,通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!

(放洪水錄像)。

師:看到這,你想說點(diǎn)什么呢。

師:是呀,洪水如同野獸咆哮而來,不知害死多少條生命,老百姓沒有東西吃,沒有地方住,到處流浪,老百姓太可憐了,這個(gè)詞你能讀好它嗎重讀"無家可歸".

師:想到老百姓的生活如此悲慘,此時(shí)此刻,你的心情怎樣帶著這樣的心情你來讀!配音點(diǎn)名讀.

剛才我們一邊讀,一邊想,讀得真有感情!讀書就應(yīng)該這樣,把句子的意思讀出來,把心里的感受讀出來.我們?cè)賮碜x一遍.(齊讀第一小節(jié).)。

3,看到這滔滔的洪水,老百姓悲慘的生活,身為部落領(lǐng)袖的大禹會(huì)怎么想呢(板書:治理洪水)把他的決心讀出來!

出示:禹下決心要治理洪水.

(二)身臨治水現(xiàn)場(chǎng),感悟主人公崇高境界(品讀第2,3自然段)。

你能用"為了治理洪水,禹先,再,最后."的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎同桌先練練看.

解讀1:大禹的勇敢頑強(qiáng),一心為民。

預(yù)設(shè)1生:千山萬水,他走了許多的路.鞋子磨破了.

師1:他爬的山多嗎他過的河多嗎這就叫"千山萬水".誰來讀.

師2:真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬,每條河都要過,這就叫——讀:走遍了——(千山萬水)生讀.

師3:多不容易呀,可是只有走遍了千山萬水,才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!

師:你還從哪個(gè)詞體會(huì)到大禹治水的不容易的。

預(yù)設(shè)2生:千辛萬苦從這個(gè)詞你看出了什么。

師:在治理洪水過程中,大禹吃了很多很多的苦,他到底吃了哪些苦呢。

師1:大禹吃的苦多嗎指導(dǎo)"千辛萬苦"。

師2:是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎(自由讀,指名讀"吃盡了千辛萬苦")。

師3:大禹吃這樣的苦,受這樣的罪,是一天嗎兩天嗎是啊,整整十三年啊,漫長的十三年,他就這樣一天又一天,一月又一月,一年又一年的治水,大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦.

預(yù)設(shè)3生:九座大山九條大河特別的多。

預(yù)設(shè)4生:挖通劈開。

師:同學(xué)們,這么多大山,這么多大河,是挖掘機(jī)挖嗎是啊,古時(shí)候可沒有挖掘機(jī),這大河,大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)。

預(yù)設(shè)5生:仔細(xì)地察看。

大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要"仔細(xì)地察看".(練讀)。

師小結(jié):治水如此艱難,難道他就不覺得苦嗎因?yàn)樗恍南胫?治好洪水,讓老百姓早點(diǎn)過上好日子),只要一想到老百姓,再苦再累,他也是——下決心要治理洪水.此時(shí)此刻,你覺得大禹是個(gè)什么樣的人(生答)帶著這樣的感受,你來讀.

解讀2:大禹的聰明才智。

那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后,他又采用了什么方法呢。

師小結(jié):大禹不僅是個(gè)勇敢頑強(qiáng)的人,而且是這么一個(gè)有智慧的人,這樣的大禹,你佩服他嗎帶著這種感覺再讀這一小節(jié).

同學(xué)們,讓我們把禹的壯舉永留心間,背誦第二小節(jié).(點(diǎn)擊課件)點(diǎn)名背.

解讀3:大禹舍小家顧大家。

1,大禹在治水的這么多年中,發(fā)生了很多動(dòng)人的故事,(出示圖片)課文中就給我們講了一個(gè)"三過家門而不入的"故事,同學(xué)們快讀讀看!

2,誰能把它填一填嗎。

禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看.禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子.

3,誰愿意讀一讀.

師2:難道大禹真的不想自己的孩子嗎那他為什么不回家。

師3:是的,沒有人不愛自己的家,更沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子,但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓,一心想著——治水,他不能耽擱一分鐘,他只有將深深的父愛埋藏到心底,多么偉大的人啊!

6,帶著你的感受齊讀這一小節(jié).配音讀。

(三)百姓安定,代代相傳大禹名(略讀第四自然段)。

是的,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,一直流傳到今天,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳!此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié).

小朋友,讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水!

四,拓展延伸。

大禹的精神代代相傳,在當(dāng)今社會(huì),像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多,最后滾動(dòng)英雄群像圖:偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森,全心全意為人民服務(wù)的雷鋒,病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿,這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞……他們一心想著老百姓,他們的故事也會(huì)代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀.

附板書設(shè)計(jì):。

吃盡了千辛萬苦。

治理洪水走遍了千山萬水制服洪水。

三過家門而不入。

大禹治水的精神和啟示篇四

1.有感情朗讀課文，背誦課文。

2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法，并能按順序說清楚。

3.知道“三國家門而不入”的來歷，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確美觀地書寫。

2、正確朗讀課文。

3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過。

4、體會(huì)大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神教具準(zhǔn)備: 1.有關(guān)洪水的課件。

2.第三自然段的填空，生字卡片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

（一）、媒體導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。

1、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么，聽到了什么?

2、課文中是怎么描寫洪水的?(板書:滔滔、沖到、淹沒)

3、這么大的洪水給人們帶來了哪些災(zāi)難?(無家可歸)

4、什么叫“無家可歸”?

5、過渡:洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)日，年復(fù)年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、齊讀課文，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的?那幾句寫大禹做的?

2、大禹下決心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相機(jī)板書:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)

3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢？

5、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢？

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

3、請(qǐng)小朋友觀察插圖，并想想你從“13年三次，一次，十多歲”這些詞感受到什么？

4、是啊，大禹為了大家的利益而犧牲個(gè)人利益。后人用一個(gè)成語概括了這個(gè)故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語贊揚(yáng)像大禹這樣不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人。

5、指導(dǎo)朗讀

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？

2、（多媒體展示情景）理解“制服”“安定”。

3、老百姓怎樣謝大禹？啟發(fā)想象。

4、齊讀，體會(huì)“代代相傳”的意思。

五、全文總結(jié)

齊讀全文，思考：為什么說大禹是一位偉大思維英雄？

六、布置作業(yè)。

大禹治水的精神和啟示篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從治水艱難和三過家門而不入兩個(gè)方面體會(huì)大禹治水的頑強(qiáng)意志和不顧小家顧大家的獻(xiàn)身精神。

一、默寫生字詞。

二、“吃盡了千辛萬苦”是什么意思？“走遍了千山萬水”是什么意思？

1、“千”和“萬”說明了什么？它不是說真的走了一萬座山，趟過一萬條河，而是形容很多。

2、做一做：寫出像千辛萬苦、千山萬水這樣的詞，越多越好：

千（??）萬（??）???千（??）萬（??）。

千（??）萬（??）???千（??）萬（??）。

3、一個(gè)“千山萬水”給了我們無窮的想象天地。想象一下大禹會(huì)吃到哪些苦呢？

三、讀一讀、想一想。

1、堯帝在位的時(shí)候，人們?yōu)榱颂颖芩?，?jīng)常過著顛沛流離的生活。于是四方首領(lǐng)推薦鯀（禹的父親）去治理洪水，鯀用了“土掩”的方法，造堤筑壩來圍堵大水，結(jié)果用了9年的時(shí)間，仍然沒有把洪水治理好。禹吸取了父親的教訓(xùn)，改正了圍堵的方法，用“疏導(dǎo)”的辦法，鑿山挖河，最終制服了洪水。

2、讀了這段內(nèi)容，你覺得禹是一個(gè)怎樣的人？

四、自學(xué)質(zhì)疑。

讀讀課文第三自然段，你有什么疑問嗎？你的小腦袋里在想什么？

五、名言欣賞——孔子說：如果沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了。

大禹治水的精神和啟示篇六

今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）

覺得這洪水怎么樣？

根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：來勢(shì)洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說洪水猛獸。

有幾個(gè)詞，你們會(huì)讀嗎？

出示詞語：淹沒沖倒無家可歸

指名讀詞語

能用上這幾個(gè)詞，說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎？

出示句子：禹下決心要治理洪水。

治洪水可不是簡單的事，大禹會(huì)怎么做？

先來看看大禹先做的事，出示句子（---吃盡了千辛萬苦-----）

男生讀。

1、看圖片，理解“水流”和“地形”。

3、這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫“走遍”。大禹會(huì)遇到那些困難呢，猜一猜：

4、老師再給大家補(bǔ)充一些：教師講述-----（大禹的指甲被泡爛）

5、大禹吃的苦讀嗎？哪個(gè)詞？讀“千辛萬苦”（指導(dǎo)讀好）

6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）

7、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。

1、有兩個(gè)詞帶有同一個(gè)數(shù)字，找一找是哪兩個(gè)詞？

2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）

3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？

4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：

5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？

6、比這辛苦的還有呢，假如遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫“劈開”。

7、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個(gè)數(shù)字，所以讀得這么好！

8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個(gè)詞。板書：千辛萬苦

9、讀到這，你想對(duì)大禹說些什么呢？

1、教師配樂講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子

2、這些數(shù)字什么意思呢？

3、把這一段故事連起來念一念，想一想有什么問題要問嗎？

4、學(xué)生質(zhì)疑

5、指導(dǎo)讀句子

1、圖片說話

2、出示詞語：治服

3、人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安寧”）

4、假如你就是這些百姓中的位，你會(huì)怎么感謝他？

5、板書：偉大英雄

6、大禹的豐功偉績我們不會(huì)忘記，有人為他建了一個(gè)像（出示大禹像）

7、孔子說：假如沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了

8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。

治理洪水偉大英雄

千辛萬苦千山萬水

九條大河九座大山

決心地形安寧

大禹治水的精神和啟示篇七

【教學(xué)要求】?。

1、?德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。?。

2、?能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。?。

3、?學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語。?。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】?。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。?。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。?。

【教學(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。?。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖?。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)?。

第一課時(shí)?。

一、揭示課題。?。

1、?板書課題。?。

二、初讀課文，了解課文大意。?。

1、?學(xué)生自由練讀課文。?。

2、?檢查字讀情況。?。

指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。?。

3、?范讀課文。?。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？?。

4、?口頭填空：?。

課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。?。

三、細(xì)讀課文。?。

1、?指名讀課文。?。

2、?討論：?。

（1）?這一段主要告訴我們什么？?。

（2）?從哪兒看出洪水兇猛？?。

（3）?“無家可歸”是什么意思？?。

（4）?這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？?。

3、?指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。?。

四、教學(xué)生字。?。

1、?出示生字：治、洪、姓，指名讀。?。

2、?引導(dǎo)說字形記憶方法。?。

五、作業(yè)?：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。?。

第二課時(shí)?。

一、復(fù)習(xí)檢查。?。

1、?抽讀生字卡片。?。

2、?說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。?。

二、細(xì)讀課文。?。

1、?第2自然段。?。

（1）?指名讀課文。?。

（2）?大禹是怎么想的？是怎么做的？?。

（3）?大禹先干什么？后干什么？?。

（4）?哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？?。

（5）?“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么？?。

（6）?“九條大河、九座大山”表示什么？?。

（7）?“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么？?。

（8）?想一想大禹可能會(huì)吃什么苦？?。

（9）?知道朗讀。?。

2、?細(xì)讀第3自然段。?。

（1）?指名讀課文。?。

（2）?找出表示數(shù)量的詞。?。

（3）?這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？?。

（4）?知道朗讀。?。

3、?細(xì)讀第4段。?。

（1）?齊讀課文。?。

（2）?為什么說大禹是一位偉大英雄？?。

（3）?老百姓會(huì)怎樣感激大禹？?。

（4）?齊讀課文。?。

三、練習(xí)背誦。?。

1、?引導(dǎo)背誦。?。

2、?自由練習(xí)。指名背誦。?。

第三課時(shí)?。

一、復(fù)習(xí)檢查。?。

1、多音字組詞。（出示小黑板）?。

2、口頭擴(kuò)詞。?。

治（）（）（）久（）（）（）?。

理（）（）（）偉（）（）（）?。

二、教學(xué)生字。?。

1、?教學(xué)字形。?。

理、形：用熟字加偏旁的方法記。?。

指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。?。

2、?指導(dǎo)書寫。?。

3、?學(xué)生描紅。?。

讀一讀，抄一抄。?。

洪水沖倒治理很久很久?。

地形引導(dǎo)父親偉大英雄?。

按要求填空：?。

洪：有（）畫，第七畫是（）?。

父：有（）畫，第三畫是（）?。

理：有（）畫，第十畫是（）?。

姓：有（）畫，第三畫是（）?。

四、作業(yè)??。

1、?抄寫生字。?。

2、?背誦課文。??。

大禹治水的精神和啟示篇八

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。

3、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤、印有“識(shí)字小博士”字樣的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、講故事引入新課。

傳說在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事--《大禹治水》。

（以講故事的形式，用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）。

二、初讀課文，讀中識(shí)字。

1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文，要求：

(1)邊讀邊標(biāo)然段；

(2)遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

2、同桌之間交流互讀。

(1)兩人一起讀讀課文；

(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。

3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求：

(1)認(rèn)真聽，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音；

(2)評(píng)選出小組的“朗讀小狀元”。

4、指名分段讀課文，其他同學(xué)注意聽，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。

（這一環(huán)節(jié)把主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，注重讀的面，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學(xué)生易于操作。）。

5、交流識(shí)字情況。

(1)認(rèn)讀詞語卡片。

洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。

修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)。

a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。

(2)做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀生字。

（通過大轉(zhuǎn)盤的游戲，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀，突破識(shí)字難點(diǎn)。）。

三、指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。

1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)“不分日夜、走遍萬水千山、歷盡千辛萬苦、三過家門而不入”等詞語的意思。

2、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來。

(1)自己練習(xí)講故事。

(2)小組內(nèi)互相講述。

(3)指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評(píng)議。

（讓學(xué)生充分說，抒發(fā)自己的見解、感受和思考，既挖掘了課文的.內(nèi)涵，又使學(xué)生獲得的啟迪，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。）。

第二課時(shí)。

一、指名讀課文。

二、出示生字和詞語卡片，開火車認(rèn)讀。

三、識(shí)記字形。

（讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)，以學(xué)生的自主識(shí)字為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立識(shí)字能力。）。

3、學(xué)生試著書寫生字，注意要寫得美觀大方。

四、拓展閱讀，課外延伸。

1、閱讀〈童年書架〉有關(guān)文章。

2、課下作業(yè)：

回家搜集傳說故事，準(zhǔn)備召開“民間傳說故事擂臺(tái)賽”。

（引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，使學(xué)生的課堂語文訓(xùn)練和課外語文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來。）。

大禹治水的精神和啟示篇九

知識(shí)與能力：

1、抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。

2、有感情地朗讀課文。

1、以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)。

2、抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無私奉獻(xiàn)。

認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻(xiàn)的意識(shí)。

深入體會(huì)大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)語段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

一、復(fù)習(xí)引入：

1、這篇課文主要講了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力，并教會(huì)孩子們?cè)谟龅健罢l，干什么”這類課題時(shí)歸納全文大意的小竅門）。

2、勾畫課文如何評(píng)價(jià)大禹的句子。

3、發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過課后思考題及觀察勾畫句子的`位置，來初步掌握文章結(jié)構(gòu)）。

二、精讀指導(dǎo)：

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、為什么治水？

2、抓“淹沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛、無情。

3、齊讀第一自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會(huì)洪水無情而兇猛）。

（二）學(xué)習(xí)二自然段。

1、面對(duì)無情的洪水，禹在想什么？

2、除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅(jiān)定地投入治水之中？

理解：父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子：“一定要把洪水治好。”

（設(shè)計(jì)意圖：通過分析人物心理活動(dòng)，初步樹立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓；重點(diǎn)理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。）。

（三）學(xué)習(xí)三自然段。

1、勾畫大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會(huì)大禹科學(xué)治水。

2、抓“常?！?、“天蒙蒙亮”、“長年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來體會(huì)大禹治水的艱辛。

（設(shè)計(jì)意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語，自己說說體會(huì)這樣的方式來理解課文，體會(huì)大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿）。

（四）學(xué)習(xí)四自然段。

1、兩個(gè)句子對(duì)比，自己體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。

2、四人小組討論交流。

3、全班匯報(bào)，練讀。

（設(shè)計(jì)意圖：力圖通過兩個(gè)句子的對(duì)比，體會(huì)副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會(huì)一些簡單的朗讀批注。）。

（四）學(xué)習(xí)五自然段。

1、通過和第一自然段洪水來時(shí)的場(chǎng)景對(duì)照，想象洪水退去的景象。

2、理解“欣欣向榮”。

三、歸納小結(jié)：

1、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過板書回答問題）。

2、全文都是稱呼“禹”，為什么題目是“大禹”？

（設(shè)計(jì)意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。）。

大禹治水的精神和啟示篇十

教材內(nèi)容簡析：

《大禹治水》是北師大小學(xué)語文第六冊(cè)第十單元的主體課文。這是一個(gè)流傳千古的神話故事，主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。作為“奉獻(xiàn)”這一單元的第一篇主體課文，它承載著讓學(xué)生理解何為奉獻(xiàn)的重任。

課文是按照時(shí)間順序來敘述的。全文只有四百來字，語言極其簡練，第一自然段，通過抓住四五個(gè)詞語就勾畫出洪水肆虐后的悲慘景象。二自然段寫父親鯀為治水而犧牲，并用“臨死前叮囑兒子……”一句巧妙地轉(zhuǎn)到寫大禹。教學(xué)中可以通過分析人物心理活動(dòng)將父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的決心。三、四自然段寫了大禹治水的方法以及幾個(gè)典型細(xì)節(jié)和幾個(gè)有代表性的數(shù)字說明他的奉獻(xiàn)精神。這一部分是全文的重點(diǎn)，讓孩子們通過讀中悟，悟中讀去深刻體會(huì)大禹治水的艱辛，從而感受大禹的奉獻(xiàn)精神就變得猶為重要。

本文教學(xué)中如何將大禹這一英雄的形象變得更真實(shí)、更豐滿、更高大是我在設(shè)計(jì)教案時(shí)最為關(guān)注的。

學(xué)情分析：

這個(gè)故事雖然流傳千古，但是上古時(shí)代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染，對(duì)比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外，本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會(huì)更好。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1．抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。

2．有感情地朗讀課文。

過程與方法。

1．以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)。

2．抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無私奉獻(xiàn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻(xiàn)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入體會(huì)大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。

2.抓住重點(diǎn)語段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

教學(xué)（具）準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1.這篇課文主要講了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力，并教會(huì)孩子們?cè)谟龅健罢l，干什么”這類課題時(shí)歸納全文大意的小竅門）。

2.勾畫課文如何評(píng)價(jià)大禹的句子。

3.發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過課后思考題及觀察勾畫句子的位置，來初步掌握文章結(jié)構(gòu)）。

二、精讀指導(dǎo)：

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.為什么治水？

2.抓“淹沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛、無情。

3.齊讀第一自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會(huì)洪水無情而兇猛）。

（二）學(xué)習(xí)二自然段。

1.面對(duì)無情的洪水，禹在想什么？

2.除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅(jiān)定地投入治水之中？

理解：父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子:“一定要把洪水治好?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過分析人物心理活動(dòng)，初步樹立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓；重點(diǎn)理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。）。

（三）學(xué)習(xí)三自然段。

1.勾畫大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會(huì)大禹科學(xué)治水。

2.抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“長年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來體會(huì)大禹治水的艱辛。

（設(shè)計(jì)意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語，自己說說體會(huì)這樣的方式來理解課文，體會(huì)大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿）。

（四）學(xué)習(xí)四自然段。

1.兩個(gè)句子對(duì)比，自己體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。

2.四人小組討論交流。

3.全班匯報(bào)，練讀。

（設(shè)計(jì)意圖：力圖通過兩個(gè)句子的對(duì)比，體會(huì)副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會(huì)一些簡單的朗讀批注。）。

（四）學(xué)習(xí)五自然段。

1.通過和第一自然段洪水來時(shí)的場(chǎng)景對(duì)照，想象洪水退去的景象。

2.理解“欣欣向榮”。

三、歸納小結(jié)：

1.為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過板書回答問題)。

2.全文都是稱呼“禹”，為什么題目是“大禹”？

（設(shè)計(jì)意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。）。

在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：

一、把握教材特點(diǎn)，緊扣主題。

本單元的主題是“奉獻(xiàn)”，本節(jié)課以“禹因?yàn)槭裁闯蔀槿藗兪朗来缇春蛺鄞鞯挠⑿郏俊睘榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄，教學(xué)中，力圖通過理解大禹為什么治水？（體會(huì)洪水帶來的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑，有心想百姓的胸懷）大禹怎么樣治水？（讓學(xué)生自讀自悟，抓重點(diǎn)詞句來理解大禹治水歷經(jīng)艱辛，治水成功）結(jié)果怎么樣？（給人們帶來了欣欣向榮的景象，造福人民）最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己，而是為別人，為天下百姓，這種為別人付出不求回報(bào)，我們就稱為奉獻(xiàn)，回扣了單元主題。從“英雄”入手，回到“英雄”，其間詮釋了大禹為什么是英雄，也將這一英雄形象變得高大、豐滿。

二、落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。

這節(jié)課，我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練。

1、在教學(xué)第一自然段時(shí)，我進(jìn)行引讀，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動(dòng)詞才更準(zhǔn)確地描寫出洪水的兇猛。整個(gè)引讀過程中我努力讓孩子體會(huì)動(dòng)賓詞組和主謂詞組的搭配，孩子加深了印象，也對(duì)語言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位。

2、理解“叮囑”一詞。禹因?yàn)椴蝗套尠傩帐芸喽胫嗡@是第一個(gè)治水原因。除此之外，還有什么原因讓大禹更堅(jiān)定地投入到治水中？孩子的回答是因?yàn)楦赣H臨死前的叮囑。這時(shí)，我及時(shí)抓“叮囑”一詞，理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑？孩子回答因?yàn)楦赣H沒能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因?yàn)楦赣H希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣，孩子既加深了對(duì)這個(gè)詞語的理解，也樹立了一定的人物形象，理解到鯀的心系百姓，進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”，成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。

3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時(shí)，我抓“開鑿”這一動(dòng)詞，抓“九條河”這一量詞，通過引讀和渲染，讓孩子體會(huì)到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。

4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過程中并沒有象貼標(biāo)簽似的講讀，也沒有讓孩子直接說出大禹有什么樣的精神，而是讓他們邊讀邊勾畫感動(dòng)的句子，圈出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞語，談自己的體會(huì)。抓“常常”“又”體會(huì)到大禹不只是一次這樣，而是經(jīng)常，多次。體會(huì)到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當(dāng)孩子說到“天蒙蒙亮”能體會(huì)出大禹很早很早就起床。抓長年，理解一年很長時(shí)間大禹的腳都泡在泥水中，抓“腳跟都爛了”體會(huì)連最不容易爛的地方都爛了。抓“才”字體會(huì)到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅”體會(huì)到大禹為了治水在家住的'時(shí)間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時(shí)，通過“十年”和“三次”的對(duì)比，讓孩子們體會(huì)到本來回家次數(shù)就很少了，就該進(jìn)去看看，但大禹為了治水，“卻顧不得進(jìn)去看一看。”這里，我還聲情并茂補(bǔ)充典故，三過家門而不入，又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看?！弊尯⒆觽兏斫狻皡s”字的語法意義，也讓他們更深入地理解大禹為了治水，拋下小家而為大家，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外，在教學(xué)這一部分時(shí)，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他們的選擇，讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)。

總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)，獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使孩子們的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高。課后，我發(fā)現(xiàn)還存在著不足，在引導(dǎo)孩子自讀自悟時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會(huì)，適時(shí)地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，這樣，讀和悟才能更有效地結(jié)合，課堂教學(xué)的效果才會(huì)更好。

大禹治水的精神和啟示篇十一

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2、熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3、自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。

4、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

了解大禹治水的故事，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。

1、教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料。

2課時(shí)。

一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？

2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

3、讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）。

設(shè)計(jì)意圖：

從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。

二、自主讀文，獨(dú)立識(shí)字。

1、大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

2、有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎？請(qǐng)組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

3、在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會(huì)通過詞語辨別多音字“處”與“塞”

4、學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，再通過小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、解決問題，理清層次。

1、同學(xué)們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請(qǐng)你們用自己的話說說。

2、上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問題。

3、根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2—4）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程；第三部分（5）些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞問題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。

四、回歸整體，朗讀檢測(cè)。

1、請(qǐng)同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。

2、檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

（設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語言創(chuàng)設(shè)條件。

二、自主讀文，捕捉信息。

1、今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會(huì)兒要通過搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。

2、出示搶答題，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況：

（1）從那些詞語可看出洪水對(duì)人們的危害大？

（2）文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰？他們什么關(guān)系？

（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請(qǐng)概括回答。

（4）鯀臨死前對(duì)兒子禹說了一句什么話？你從中體會(huì)到了什么？

3、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。

設(shè)計(jì)意圖：

給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)。

2、先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3、全班交流，教師點(diǎn)撥提升：

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的.奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。（出示圖畫、配音樂）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請(qǐng)寫下來。

5、引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)通過想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。

三、討論探究，升華情感。

1、孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

2、全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神。

設(shè)計(jì)意圖：

問題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、拓展延伸，升華感情。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

2、讀后交流體會(huì)。

大禹治水的精神和啟示篇十二

課文是一個(gè)古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的.線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。

1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。

教學(xué)掛圖。

一、揭示課題。

1、板書課題。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由練讀課文。

2、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?

4、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了()，三次經(jīng)過家門都沒有()。

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀課文。

2、討論：

(1)這一段主要告訴我們什么?

(2)從哪兒看出洪水兇猛?

(3)“無家可歸”是什么意思?

(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

四、教學(xué)生字。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導(dǎo)說字形記憶方法。

五、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

大禹治水的精神和啟示篇十三

運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。

《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有五個(gè)自然段，其中二、三、四自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。

運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課十個(gè)生字，會(huì)寫七個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。

大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

一課時(shí)

講故事導(dǎo)入新課

師：課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事，并認(rèn)真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。

師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說――《大禹治水》。

初讀課文，整體感知

師：（板書課題）如果讓你針對(duì)課題來提問，會(huì)有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。

生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。

課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。

分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問題。

細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟

師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲。

師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？

生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個(gè)原因。

（引導(dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托。）

生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動(dòng)的句子，說說理由。

（學(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，把學(xué)生的理解引向深入。）

根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：

“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。”

（引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì)大禹的聰明。）

“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路?！?/p>

（讓學(xué)生從讀中體會(huì)，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

重點(diǎn)研讀第四自然段，體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。

（教師補(bǔ)充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）

師：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？

師：是的，大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時(shí)音樂響起。）生讀句子。

師：（課件將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請(qǐng)同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會(huì)詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無私的奉獻(xiàn)精神）

讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。

師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開想象，自由表達(dá)。）

師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。

師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請(qǐng)同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來交流。

大禹治水的精神和啟示篇十四

1、學(xué)習(xí)第二至四自然段，找出句子中的重點(diǎn)詞語，并以此來理解句子意思。

2、能找出課文中按時(shí)間順序?qū)懙?，并能把表示時(shí)間先后的詞語找出來。

3、有感情的朗讀課文，能說出大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。

能找出句子中的重點(diǎn)詞語，并以此來理解句子意思。

復(fù)述大禹“三過家門而不入”

一、復(fù)習(xí)引入。

小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段，請(qǐng)大家看錄像，這就課文第一段所描寫的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請(qǐng)大家用讀的方式來表達(dá)自己的感情。（指名領(lǐng)讀，齊讀）。

說說看讀完了這個(gè)你知道了什么？你還想知道什么？

（我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）。

二、新授。

（一）、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來？

2、隨機(jī)板書：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”

3、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。

總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。

通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來請(qǐng)看第三自然段。

1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時(shí)間先后的`詞語。

2、說說大禹為什么會(huì)三過家門而不入？

3、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過家門不入經(jīng)過。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

我們通過課文的三段學(xué)習(xí)，你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個(gè)人。

我們來看看大禹治水的結(jié)果。請(qǐng)大家齊讀最后一段。

比較：經(jīng)過辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。

經(jīng)過13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。

三、拓展。

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語文課進(jìn)行交流。

大禹治水的精神和啟示篇十五

教學(xué)目的要求：

基礎(chǔ)知識(shí)：

1、認(rèn)識(shí)漢字11個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫11個(gè)漢字。

3、進(jìn)一步積累詞語。

能力目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

情感目標(biāo)：

1、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情。

2、通過學(xué)習(xí)課文，樹立時(shí)時(shí)處處為人們奉獻(xiàn)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

教具準(zhǔn)備:。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

1、出示課文插圖：你們知道這是誰嗎？

2、指名說說有關(guān)大禹的傳說。

今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于大禹的一個(gè)傳說大禹治水。（板書）。

二、分層朗讀，隨文識(shí)字。

初讀感知。

此處可靈活機(jī)動(dòng)，也可隨文識(shí)字。

1、讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的`方法記住。

2、你記住生字了嗎?

3、小黑板出示：依次出現(xiàn)課文的幾句話，畫出生字，指名讀。

4、強(qiáng)調(diào)難讀的字：堤塌。

5、復(fù)述課文。

重視復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流，談出自己的感受。

6、學(xué)生質(zhì)疑。

隨機(jī)寫在黑板上。

三、精讀品讀。

1、略讀課文，思考：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

你從哪里看出來的？

學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

（1）指名讀課文：用自己的話，說說大禹是怎樣治水的？

（2）找出令你感動(dòng)的詞、句子談?wù)劇?/p>

（3）重點(diǎn)理解：帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。

他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文。

重點(diǎn)理解詞語：

才僅僅就卻。

結(jié)合詞語、句子談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（4）想像說話：在治水中，大禹還遇到了哪些困難呢？

他是怎樣克服的？發(fā)揮自己的想像，說說大禹經(jīng)歷的苦難。

也可以結(jié)合查找的有關(guān)大禹治水資料來談?wù)劇?/p>

（5）有感情地朗讀課文三、四段。

2、學(xué)習(xí)課文第五段。

指名讀課文。

想想人們被大禹的什么精神所感動(dòng)？

你想對(duì)大禹說些什么？小組交流。

集體交流。

3、總結(jié)課文。

大禹是敢于奉獻(xiàn)、為人民鞠躬盡瘁的英雄。

4、解決質(zhì)疑。

四、布置作業(yè)。

你們還知道哪些關(guān)于大禹的傳說？課下找找，在小組中交流交流。

朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

大禹治水的精神和啟示篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。

4、識(shí)字11個(gè)，寫字11個(gè)。積累運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。

教時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

2、學(xué)生簡介大禹。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文?？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）。

2、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀。（糾正字音。）。

三、細(xì)讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思？

3、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。

四、過渡。

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。

1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語用紅色標(biāo)注）。

指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬苦和聰明才智。

學(xué)生練讀，齊讀。

3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。

這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

想像一下他三次過家門時(shí)感人的情景，說說當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么？指導(dǎo)朗讀。

4、細(xì)讀第五自然段。

（1）齊讀。

（2）小組討論：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？

（3）匯報(bào)討論結(jié)果。

六、總結(jié)課文。