積累經(jīng)驗(yàn)是人們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)類(lèi)似情況。如何提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力？這是職業(yè)發(fā)展中必須面對(duì)的問(wèn)題。從這些范文中我們可以學(xué)習(xí)到如何提煉關(guān)鍵信息，突出重點(diǎn)。
讀父愛(ài)之舟有感篇一
他同姑爹一同搖船送我?guī)Я嗣自诖献鲲?晚上就睡在船上,這樣可以節(jié)省飯錢(qián)和住店錢(qián)。
父親經(jīng)常說(shuō)要我念好書(shū),最好將來(lái)到外面當(dāng)個(gè)教員……冬天太冷,同學(xué)們手上腳上長(zhǎng)了凍瘡,有的家里較富裕的女生便帶著腳爐來(lái)上課。大部分同學(xué)沒(méi)有腳爐,一下課便踢毽子取暖。毽子越做越講究,黑雞毛、白雞毛、紅雞毛、蘆花雞毛等各種顏色的毽子滿院子飛。后來(lái)父親居然在和橋鎮(zhèn)上給我買(mǎi)回來(lái)一個(gè)皮球,我快活極了,同學(xué)們也非常羨慕。夜晚睡覺(jué),我將皮球放在自己的枕頭邊。但后來(lái)皮球癟了下去,必須到和橋鎮(zhèn)上才能打氣,我天天盼著父親上和橋去。一天,父親上和橋去了,但他忘了帶皮球,我發(fā)覺(jué)后拿著癟皮球追上去,一直追到楝樹(shù)港,追過(guò)了渡船,向南遙望,完全不見(jiàn)父親的背影,到和橋有10里路,我不敢再追了,哭著回家。
我從來(lái)不缺課,不逃學(xué)。讀初小的時(shí)候,遇上大雨大雪天,路滑難走,父親便背著我上學(xué),我背著書(shū)包伏在他背上,雙手撐起一把結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的大黃油布雨傘。他扎緊褲腳,穿一雙深筒釘鞋,將棉袍的下半截撩起扎在腰里,腰里那條極長(zhǎng)的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈,這還是母親出嫁時(shí)的陪嫁呢。
初小畢業(yè)要上高小,就必須到和橋去念縣立鵝山小學(xué)。和橋是宜興的一個(gè)大鎮(zhèn),鵝山小學(xué)就在鎮(zhèn)頭,是當(dāng)年全縣最有名氣的縣立完全小學(xué),設(shè)備齊全,教師陣容強(qiáng),方圓30里之內(nèi)的學(xué)生都爭(zhēng)著來(lái)上鵝山。因此要上鵝山高小不容易,須通過(guò)入學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)考試。我考取了。要住在鵝山當(dāng)寄宿生,要繳飯費(fèi)、宿費(fèi)、學(xué)雜費(fèi),書(shū)本費(fèi)也貴了。于是家里糶稻,賣(mài)豬,每學(xué)期開(kāi)學(xué)要湊一筆不小的錢(qián)。錢(qián),很緊,但家里愿意將錢(qián)都花在我身上。我拿著湊來(lái)的錢(qián)去繳學(xué)費(fèi),感到十分心酸。父親送我到校,替我鋪好床被,他回家時(shí),我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭。
第一學(xué)期結(jié)束,根據(jù)總分,我名列全班第一。我高興極了,主要是可以給父親和母親一個(gè)天大的喜訊了。我拿著級(jí)任老師孫德如簽名蓋章,又加蓋了縣立鵝山小學(xué)校章的成績(jī)單回家,路走得比平常快,路上還又取出成績(jī)單來(lái)重看一遍那緊要的欄目:全班60人,名列第一。這對(duì)父親確是意外的喜訊,他接著問(wèn):“那朱自道呢?”父親很注意入學(xué)時(shí)全縣會(huì)考第一名朱自道,他知道我同朱自道同班。我得意地、迅速地回答:“第10名。”正好繆祖堯老師也在我們家,也樂(lè)開(kāi)了:“火廣北?父親的名?,茅草窩里要出筍了?”
我唯一的法寶就是考試,從未落過(guò)榜,我又要去投考無(wú)錫師范了。
為了節(jié)省路費(fèi),父親又向姑爹借了他家的小小漁船,同姑爹兩人搖船送我到無(wú)錫。時(shí)值暑天,為避免炎熱,夜晚便開(kāi)船,父親和姑爹輪換搖櫓,讓我在小艙里睡覺(jué)。但我也睡不好,因確確實(shí)實(shí)已意識(shí)到考不取的嚴(yán)重性,自然更未能領(lǐng)略到滿天星斗、小河里孤舟緩緩夜行的詩(shī)畫(huà)意境。只是我們的船不敢停到無(wú)錫師范附近,怕被別的考生及家長(zhǎng)們見(jiàn)了嘲笑。
慶賀我考進(jìn)了頗有名聲的無(wú)錫師范,父親在臨離無(wú)錫回家時(shí),給我買(mǎi)了瓶汽水喝,我以為汽水必定是甜甜的涼水,但喝到口,麻辣麻辣的,太難喝了。店伙計(jì)笑了:“以后變了城里人,便愛(ài)喝了?”然而我至今不愛(ài)喝汽水。
師范畢業(yè)生當(dāng)個(gè)高小的教員,這是父親對(duì)我的最高期望。但師范生等于稀飯生,同學(xué)們都這樣自我嘲諷。我終于轉(zhuǎn)入了極難考進(jìn)的浙江大學(xué)代辦的工業(yè)學(xué)校電機(jī)科,工業(yè)救國(guó)是大道,至少畢業(yè)后職業(yè)是有保障的。幸乎?不幸乎?由于一些偶然的客觀原因,我接觸到了杭州藝專(zhuān),瘋狂地愛(ài)上了美術(shù)。正值那感情似野馬的年齡,為了愛(ài),不聽(tīng)父親的勸告,不考慮今后的出路,毅然轉(zhuǎn)入了杭州藝專(zhuān)。從此沉浮于茫無(wú)邊際的藝術(shù)苦海,去掙扎吧,去喝一口一口失業(yè)和窮困的苦水吧?我不怕,只是不愿父親和母親看著兒子落魄潦倒。
……醒來(lái),枕邊一片濕。
讀父愛(ài)之舟有感篇二
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，并會(huì)寫(xiě)生詞新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)對(duì)父親的回憶，對(duì)重點(diǎn)句段的理解，體會(huì)作者的思想感情，喚起對(duì)親情的理解。
作者吳冠中的畫(huà)作。
關(guān)于吳冠中的介紹。
配樂(lè)朗誦。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受父愛(ài)。喚起對(duì)親情的理解是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入課程。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《慈母情深》，知道母愛(ài)的偉大和無(wú)私，這節(jié)課我們同樣要學(xué)習(xí)在我們生活中，給予我們關(guān)心和愛(ài)護(hù)的人，他就是我們的父親。
（一條小船，流水，小橋，白墻黛瓦的民居和三三兩兩的人。還有一個(gè)慈愛(ài)的老父親牽著自己的小孩兒往前走。）。
教師總結(jié)。
我們看到幾乎每一幅畫(huà)中都有漁船的身影，說(shuō)明作者對(duì)小漁船有獨(dú)特的感情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于父親和漁船的故事她的名字叫《父愛(ài)之舟》。
1、了解作品及寫(xiě)作背景。
《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性的散文。當(dāng)時(shí)作者的父親已經(jīng)去世，對(duì)父親深深地思念，只能依托于夢(mèng)中相見(jiàn)。
課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫(xiě)了作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景。表現(xiàn)了父親對(duì)作者無(wú)微不至的深沉的愛(ài)。字里行間包含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。
2、《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性的散文，什么是回憶性的散文呢？
回憶性的散文，以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)，只是在敘述上，用回憶過(guò)去的方式。它是融敘事，議論，抒情為一爐。對(duì)過(guò)去發(fā)生的事件進(jìn)行闡述，回憶描寫(xiě)。散文是一種自由，靈活，書(shū)寫(xiě)見(jiàn)聞感受的文體，能夠讓我們通過(guò)一個(gè)十分精粹，親切的形式，讀到作者對(duì)人生或自然的感悟?；貞浶陨⑽氖瞧问降模в幸欢ǖ氖闱槌煞?。
3、作者介紹。
吳冠中（1919——2010）。江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫(huà)家，油畫(huà)家，美術(shù)教育家。油畫(huà)代表作品有《長(zhǎng)江三峽》?！侗眹?guó)風(fēng)光》等個(gè)人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》?！睹莱缶墶返仁喾N。
二、生字詞語(yǔ)詳細(xì)見(jiàn)課本。
課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫(xiě)了作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景。字里行間包含著作者對(duì)父親的愛(ài)和無(wú)限的思念之情。
教師順勢(shì)引導(dǎo)，激起學(xué)生的閱讀興趣:。
父親給“我”買(mǎi)枇杷。
住客棧，心疼“我”被臭蟲(chóng)咬。
逛廟會(huì)給“我”買(mǎi)豆腐腦，做萬(wàn)花筒。
雨雪天背“我”去上學(xué)。
湊錢(qián)給“我”交學(xué)費(fèi)，為我鋪床，竭盡全力，送我上最好的小學(xué)。
搖船送“我”報(bào)考上學(xué)。
給“我”縫補(bǔ)棉被。
教師。
五、再找一找，文章是按照什么順序記敘的？找找文中相關(guān)的詞語(yǔ)。
讀初小——初小畢業(yè)——念峨山高小——報(bào)考無(wú)錫師范。
課文是按照時(shí)間的先后順序記敘的。
六、思考一下，課文是圍繞什么展開(kāi)敘述的呢？
（小漁船，漁船是文章的線索）。
七、讀一讀課文第三自然段，思考:父親是個(gè)什么樣的人？
父親為了節(jié)省飯錢(qián)和旅店錢(qián)從中可以看出他是一個(gè)節(jié)儉的人。但他對(duì)我卻十分的疼愛(ài)。
八、找一找文中哪些句子和詞語(yǔ)表現(xiàn)了父親的節(jié)儉呢？
九、總結(jié)。
父親之所以如此節(jié)儉，這一切都是為了省吃儉用，供作者上學(xué)。
對(duì)于父親的付出，作者又有怎樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后第二題第二小題的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者直述胸臆。表達(dá)了對(duì)父親難忘的愛(ài)和深切的懷念。
十、同學(xué)們，一個(gè)年邁的節(jié)儉的老父親，和一艘從姑爹家借來(lái)的漁船，這樣平凡的日常有什么值得“我”在夢(mèng)中反復(fù)思念呢？下節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)研究《父愛(ài)之舟》。
課堂作業(yè)。
這篇文章的題目是《父愛(ài)之舟》，你還能寫(xiě)出類(lèi)似的關(guān)于父愛(ài)的比喻句嗎？
讀父愛(ài)之舟有感篇三
1、生字詞教學(xué)，課文朗讀，理清文章脈絡(luò)，感受父愛(ài)之情。
2、研讀第九自然段，通過(guò)抓背影、小船描寫(xiě)等細(xì)節(jié)感受父愛(ài)之濃。
3、初步理解課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題。
一、導(dǎo)入。
2、師：這兩幅畫(huà)的作者叫吳冠中，他畫(huà)的是自己的家鄉(xiāng)，江南水鄉(xiāng)。我們一起了解一下。ppt出示作者簡(jiǎn)介。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
3、今天學(xué)的課文也是他寫(xiě)的，這篇文章也跟小船有關(guān)系，不僅有關(guān)系，這小船已經(jīng)烙印在作者心里，成了永恒的記憶，因?yàn)檫@一切記憶都跟父親有關(guān)。
二、初讀課文，感受父愛(ài)之情。
1、打開(kāi)課文，利用我們第二單元學(xué)習(xí)默讀課文的方法快速默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。這篇課文里有很多有地方特色的詞語(yǔ)，可以和同桌討論。
2、學(xué)習(xí)生字詞。我來(lái)檢查一下生字掌握情況。逐步出示，但要節(jié)約時(shí)間。
3、出示第一自然段與最后自然段，明確文章感情基調(diào)。
師：江南水鄉(xiāng)孕育出來(lái)的作家情感都特別細(xì)膩，有時(shí)候一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)字一個(gè)詞都能蘊(yùn)含濃濃的情感。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀這兩句話。
ppt出示：是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷吧，我剛剛夢(mèng)醒。
……醒來(lái)，枕邊一片濕。
指導(dǎo)讀出（憂傷、悲傷）。
ppt出示學(xué)習(xí)要求，明確要求開(kāi)始讀。邊讀邊完成課堂作業(yè)第三題。計(jì)時(shí)三分鐘再一起交流答案。
ppt出示正確答案再進(jìn)行梳理，突出父親。
師：夢(mèng)中出現(xiàn)這么多難忘的場(chǎng)景，都是跟誰(shuí)有關(guān)心。老師圈出“父親”，板書(shū)父親，所有的回憶都是父親在為我做事。作者記錄下這么多事件是按照什么順序進(jìn)行的？（說(shuō)明從小到大都是父親陪著我。不論從學(xué)習(xí)還是生活也都是父親給我成長(zhǎng)。）。
再出示第一自然段和最后自然段進(jìn)行朗讀。
三、研讀第九自然段，感受父愛(ài)之濃。
師：這么多場(chǎng)景，有哪一些是在小船上發(fā)生的？把文中描寫(xiě)小船的句子都找出來(lái)。ppt出示所有句子。讀并感受小船跟父親一樣，也是從小陪我長(zhǎng)大。
ppt出示：1、我又見(jiàn)到了姑爹那只小漁船。父親送我離開(kāi)家鄉(xiāng)去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，總是要借用姑爹那只小漁船。
2、父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無(wú)錫。
3、送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。
第一步：讀句子。
第二步：小漁船在作者成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的頻率高不高？哪些詞看出來(lái)。讀著這些句子你有什么感受？關(guān)注又見(jiàn)?？偸恰Ｒ琅f等詞語(yǔ)。
第三步：父親總是用小船送我讀書(shū)、考學(xué)，作者的生活、成長(zhǎng)都有小船，這只小船在文中也是反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文的內(nèi)容。這小船代表著什么呢。
師：我們一起隨著作者的夢(mèng)去小船上看看。
ppt出示第九自然段。
1、讀背影讀父愛(ài)。請(qǐng)一位同學(xué)讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出，文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)最能讓你感受到父愛(ài)的濃重。（抓背影）。
（背影）這背影里有什么？有樸實(shí)老父親對(duì)我學(xué)習(xí)最大的支持，有父親一人撐起一個(gè)家的偉大，有對(duì)我光明未來(lái)的美好祝愿。（板書(shū)：支持祝愿）。
師：小船上父親的背影在我心里永難磨滅，還寫(xiě)道了紹興烏篷船。
2、讀小船讀父愛(ài)。把ppt上描寫(xiě)烏篷船的句子變紅，同學(xué)們讀讀這句話。（抓烏篷船描寫(xiě)）。
ppt出示填空題：紹興的烏篷船是——的，姑爹的小漁船是——的，文中的“我”對(duì)姑爹的小漁船仍然感到親切、難忘，是因?yàn)椤?/p>
請(qǐng)生發(fā)表觀點(diǎn)。
師：此時(shí)的小船與父愛(ài)已經(jīng)融為一體。所以這搜小船被作者稱為“父愛(ài)之舟”
3、體會(huì)作者內(nèi)心情感。ppt出示：我什么時(shí)候能用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
師：你覺(jué)得作者能畫(huà)出這只小船嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。
師：這只小船僅僅只是小船嗎？承載著滿滿的“父愛(ài)之舟”，更是和父親一起幫助我成長(zhǎng)的生命之舟。能畫(huà)出來(lái)是因?yàn)楦赣H一直住在我心里，畫(huà)不出來(lái)是因?yàn)闈庵氐母笎?ài)報(bào)答不完?，F(xiàn)在父親已經(jīng)去世，我把這樣的感恩都送進(jìn)夢(mèng)里。
4、帶著這樣的理解，我們?cè)僖黄鹱x一讀作者夢(mèng)中的最后一個(gè)畫(huà)面。
四、理解課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題。生發(fā)表意見(jiàn)和看法。師表示隨著課文不斷深入你們的感受會(huì)越深。
五、完成課堂作業(yè)本第四題。
讀父愛(ài)之舟有感篇四
1、認(rèn)識(shí)“繭、?！钡?4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。
3、理解課文題目和句子的含義，體會(huì)深切的父愛(ài)。
1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，研讀“我”夢(mèng)中的種種場(chǎng)景，領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)通過(guò)小事來(lái)反映人物情感。
2、通過(guò)理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì)文中表達(dá)的深厚的父子之情。培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
第一課時(shí)。
一、名畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、課件播放吳冠中的繪畫(huà)作品，學(xué)生欣賞。
2、你發(fā)現(xiàn)這些作品有什么共同點(diǎn)？（都有小船、水道、房子……）請(qǐng)你給這組畫(huà)取個(gè)合適的名字。（江南水鄉(xiāng)）。
3、介紹作者吳冠中。
中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、美術(shù)教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。油畫(huà)代表作有《長(zhǎng)江三峽》、《北國(guó)風(fēng)光》、《黃山松》等。
4、今天就讓我們走進(jìn)他的散文《父愛(ài)之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
設(shè)計(jì)意圖：欣賞作者的繪畫(huà)作品既讓學(xué)生放松了心情，又知道了作者是畫(huà)家，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)的內(nèi)容命名，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、交流預(yù)學(xué)，檢查字詞。
1、借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：考、疼、席、暑四個(gè)生字。
3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
漁船報(bào)考教訓(xùn)心疼席子廟會(huì)彩排糖果抽象。
啟迪畢業(yè)寄宿師范路費(fèi)輪換領(lǐng)略意境磨滅。
4、出示句子，朗讀體會(huì)。
這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
……醒來(lái)，枕邊一片濕。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法。
三、初讀課文，理清場(chǎng)景。
1、出示自學(xué)提示：學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的畫(huà)面？試著給它們起個(gè)小標(biāo)題。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)。
賣(mài)繭子；住客棧；送“我”考學(xué)；看廟會(huì)；背“我”上學(xué)；鋪床被；在船里食宿；縫補(bǔ)棉被。
3、這一個(gè)個(gè)畫(huà)面，有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有活動(dòng)，這就是——場(chǎng)景。總結(jié)概括場(chǎng)景的方法。
閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀中初步感知課文內(nèi)容，理清本文描寫(xiě)的場(chǎng)景，通過(guò)起小標(biāo)題，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力和概括能力。
四、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。
1、學(xué)生瀏覽課文，思考下列問(wèn)題。
（1）課文的開(kāi)頭和結(jié)尾分別寫(xiě)了什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（2）整篇文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2、全班交流。
開(kāi)頭寫(xiě)“是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷”，結(jié)尾寫(xiě)“醒來(lái)，枕邊一片濕”，這樣寫(xiě)屬于首尾呼應(yīng)；本文是按照倒敘的方法敘述的。
3、思考文章可以分為哪幾部分？小組內(nèi)討論，概括段意。
4、學(xué)生匯報(bào)交流。
第一部分（1）以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線索，寫(xiě)了父親對(duì)“我”滿滿的愛(ài)。
第三部分（10）以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。
5、作者為什么要以夢(mèng)境的形式回憶往事。
這些場(chǎng)景能進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，說(shuō)明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫(xiě)法更容易表現(xiàn)父愛(ài)的真摯和深沉，能更好地表達(dá)主題，也更容易組織情節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：從整體把握課文，明確課文的表達(dá)順序，梳理文章結(jié)構(gòu)，為下一步深入理解課文內(nèi)容和體會(huì)深切的父愛(ài)做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
2、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)境中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)回顧，喚醒學(xué)生記憶，把握課文內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、聚焦場(chǎng)景，體會(huì)父愛(ài)。
小組合作學(xué)習(xí)：選擇兩三處印象深刻的場(chǎng)景，把感觸最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并做簡(jiǎn)單批注。小組內(nèi)交流自己的想法和感受。
學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景可能是兩年一度的廟會(huì)、小漁船上、背“我”上學(xué)、送“我”入學(xué)的場(chǎng)景。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)交流以下三個(gè)場(chǎng)景，其余場(chǎng)景的體會(huì)依據(jù)學(xué)情簡(jiǎn)要處理。
（一）置身廟會(huì)中的場(chǎng)景。
1、從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài)？學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句談理解。
2、教師相機(jī)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景材料。
上個(gè)世紀(jì)二三十年代的中國(guó)農(nóng)村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣(mài)兒賣(mài)女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計(jì)其數(shù)，逃荒的農(nóng)民上百萬(wàn)。
3、學(xué)生結(jié)合資料談理解。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能談到在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，能夠去廟會(huì)，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是十分新奇和激動(dòng)的，以及對(duì)父親的感激之情。
4、朗讀中感受父愛(ài)。
（二）湊錢(qián)上學(xué)的場(chǎng)景。
1、學(xué)生自讀，從哪些語(yǔ)句中可以感受到父親對(duì)“我”的愛(ài)？
預(yù)設(shè)：學(xué)生比較容易結(jié)合“愿意把錢(qián)都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會(huì)父愛(ài)。在交流中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“家里糶稻、賣(mài)豬……”以及“平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”等詞句來(lái)感受。
2、相機(jī)出示家庭背景材料。
吳冠中是家中長(zhǎng)子。母親生過(guò)九個(gè)孩子，成群的兄弟姐妹日漸長(zhǎng)大，生活越來(lái)越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)桑貼補(bǔ)家用。
3、結(jié)合資料，說(shuō)說(shuō)自己有什么新的感受？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢(qián)，對(duì)于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢(qián)花到“我”身上，父親的愛(ài)是多么令人感動(dòng)啊！
4、交流理解“新滋味”，解決學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)。
為什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？
5、這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標(biāo)志，帶著這樣的情感，再來(lái)讀一讀這幾句話。
（三）低頭縫補(bǔ)的場(chǎng)景。
1、聚焦“永難磨滅的背影”談感受。
課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！
（1）看著父親的背景，小冠中會(huì)想到什么？相機(jī)出示前文情境圖。
預(yù)設(shè)：父親太辛苦了！您快休息一會(huì)兒吧！我一定好好學(xué)習(xí)！萬(wàn)花筒那千變?nèi)f化的圖案包含您多少愛(ài)??！
（2）為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可以結(jié)合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對(duì)父親深深的愛(ài)……。
2、討論能否畫(huà)出“載著父愛(ài)的小船”。
課件出示：不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現(xiàn)……把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
（1）小組討論：你們覺(jué)得作者能畫(huà)出這只小船來(lái)嗎？為什么？
（2）再次出示吳冠中的繪畫(huà)作品，你有什么新的感悟？
預(yù)設(shè)：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f(shuō)，他對(duì)父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開(kāi)去的。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景組織交流，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充必要的資料，使學(xué)生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑，在關(guān)鍵處深層感悟，體會(huì)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的深情，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，激活學(xué)生思維。
三、揭示寫(xiě)法，遷移運(yùn)用。
1、結(jié)合小冠中夢(mèng)中的這些場(chǎng)景，思考父親為“我”做的這些事算不算大？為什么？
2、既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢？
課件再次復(fù)現(xiàn)兩份補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關(guān)內(nèi)容談體會(huì)。
3、揭示文章的寫(xiě)法，遷移運(yùn)用。
（1）小結(jié)寫(xiě)法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛(ài)，這種寫(xiě)法叫作“以小見(jiàn)大”。
（2）小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細(xì)節(jié)等必須是最典型、最能突出主題的；二是要找準(zhǔn)小中的大，挖掘其蘊(yùn)含的深刻意義。
（3）小練筆：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，描寫(xiě)母親的一個(gè)片斷。
（學(xué)生完成練筆后，全班交流。）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流中逐步體會(huì)“以小見(jiàn)大”這一寫(xiě)法對(duì)刻畫(huà)人物和表達(dá)主題的作用，并嘗試運(yùn)用這種寫(xiě)法進(jìn)行練筆，將學(xué)到的方法遷移運(yùn)用，鞏固內(nèi)化。
四、拓展材料，升華情感。
作者為什么以“父愛(ài)之舟”為題呢？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、拓展閱讀詩(shī)歌《孩子啊，我是多么愛(ài)你》。
教師配樂(lè)朗誦：《孩子啊，我是多么愛(ài)你》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
讀父愛(ài)之舟有感篇五
今天我讀了一篇關(guān)于父愛(ài)的文章，它就是《父愛(ài)之舟》，作者是吳冠中。在這篇文章中，我深深地感受到了父親的深沉與偉大，也感到了作者對(duì)父親的依戀與懷念。
文章中有許多令人感動(dòng)的地方，就比如父親明明自己都很節(jié)省，卻愿意給“我”加錢(qián)換房，前后的對(duì)比更加突出了父對(duì)“我”的愛(ài)。再比如父親讓“我”去睡覺(jué)，自己卻低頭彎腰縫補(bǔ)棉被……父親的一言一行中，無(wú)不透露著父親對(duì)“我”的'關(guān)愛(ài)，同時(shí)也讓人感到了父愛(ài)的深沉、偉大，以及“我”對(duì)父親的，理解和體諒。
在生活中也有許多體現(xiàn)父愛(ài)的事情，就像我的父親，每天早出晚歸，辛苦的工作，將掙來(lái)的錢(qián)，心甘情愿的花在我身上，滿足我的要求。有一次天下著大雨，我看見(jiàn)了停在路邊的父親的車(chē)，我連忙跑過(guò)去，父親打開(kāi)車(chē)門(mén)為我拿下書(shū)包，并問(wèn)我今天想吃什么。還有一次父親的頸椎病犯了，便去醫(yī)院看病。那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了，應(yīng)該承擔(dān)起一份責(zé)任了。那一天我第一次感覺(jué)到了父親原來(lái)也會(huì)生病，也會(huì)在醫(yī)院中看病。原來(lái)父親并不是無(wú)所不能，他也是一個(gè)平平無(wú)奇的普通人。
讀了這篇文章，我感受到了偉大、深沉的父愛(ài)，以及為孩子默默付出的偉大的父親。他們?yōu)榱撕⒆幽瑹o(wú)聞，他們的愛(ài)無(wú)處不在，他們的愛(ài)如山般沉重。
讀父愛(ài)之舟有感篇六
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運(yùn)輸工具。駱駝?dòng)袉畏?、雙峰兩種。我國(guó)所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達(dá)35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國(guó)內(nèi)蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長(zhǎng)期在沙漠生活，身體機(jī)能具有一系列的適應(yīng)能力。它的眼有兩排又長(zhǎng)又濃的睫毛，耳殼內(nèi)有密生的耳毛，鼻孔內(nèi)有擋風(fēng)瓣膜，可以阻攔風(fēng)沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴(yán)寒，駱駝全身披有約10厘米長(zhǎng)的褐色絨毛，冬天可以用來(lái)抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。
駱駝?dòng)畜@人的耐力，在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30％時(shí)，還能20天不飲水；它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的`駝蜂是用來(lái)儲(chǔ)存脂肪的，最多時(shí)能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個(gè)胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時(shí)找不到食物和水的情況下，它可以動(dòng)用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺(jué)特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺(jué)到遠(yuǎn)處的水源，在茫茫的沙漠里，這個(gè)本領(lǐng)可謂至關(guān)重要。
讀父愛(ài)之舟有感篇七
母愛(ài)和水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重。
小時(shí)侯，父親在我眼里是一位天知曉地的“算命師”。懂事時(shí)，父親在我眼里是一位“保姆”?，F(xiàn)在，父親在我眼里是一位忠實(shí)的朋友。
在《父愛(ài)之舟》中，作者將他的父親給他的愛(ài)寫(xiě)的淋漓盡致，把他多年來(lái)一直悶在心中的`感知寫(xiě)了出來(lái)。我認(rèn)為我一直很孝順父親.我明白父親對(duì)我的愛(ài)，對(duì)我的關(guān)心與關(guān)懷。
我曾忽略過(guò)父親對(duì)我的愛(ài)，對(duì)父親似乎有一種陌生的感覺(jué)。
現(xiàn)在，我知道父親一直對(duì)我好，他從不會(huì)害我。我愿用一切來(lái)抵消我以前對(duì)父親的態(tài)度。
我悔恨，悔恨我懂事得太遲，悔恨我以前的所作所為。
我已明白了父愛(ài)是什么。我也盡可能地去報(bào)答我的父親，雖然他罵過(guò)我，打過(guò)我，對(duì)我生氣，我都不在乎。
我只要父親健康長(zhǎng)壽，不要再為了我而傷身體了。
文檔為doc格式。
讀父愛(ài)之舟有感篇八
老天不負(fù)苦心人，他的兒子考取了。送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船，不過(guò)父親不搖櫓的時(shí)候，便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被，因我那長(zhǎng)期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的'視線。但這個(gè)船艙里的背影便也就分外明顯，永難磨滅了！不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現(xiàn)，魯迅筆底的烏篷船對(duì)我也永遠(yuǎn)是那么親切，雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
依舊——。
精致——（）。
2、用一句話概括選文所描繪的場(chǎng)景。
___________________________________。
3、姑爹的小船讓人感到親切的原因是（）。
a、因?yàn)檫@只小船承載了父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)。
b、因?yàn)檫@只小船對(duì)作者來(lái)說(shuō)非常熟悉。
c、因?yàn)檫@是姑爹的小船，姑爹是作者的親人。
參考答案：
1、依然；精巧。
2、無(wú)錫師范送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。
3、a。
讀父愛(ài)之舟有感篇九
“叮鈴鈴……”下課鈴響了，班主任走了進(jìn)來(lái)找我談話，告訴我說(shuō)讓我去參加演講比賽。
回到家，我將這個(gè)消息告訴了父親，父親聽(tīng)了之后，感覺(jué)這是一個(gè)好事情，而我自己卻感到十分難為情。
因?yàn)橄惹皼](méi)有過(guò)類(lèi)似這樣的經(jīng)歷，我感到十分緊張。距離比賽還有不到一周了，我一定要做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備才是。我的文采不是太好，就向老師請(qǐng)教給予我更多指導(dǎo)。夜晚，夜深人靜了，我開(kāi)始寫(xiě)演講稿。我的父親始終在旁邊陪伴著我。我一遍又一遍地修改演講稿，卻始終沒(méi)有感到十分出彩的地方，這時(shí)，我的父親走了過(guò)來(lái)，教了我一些技巧。半小時(shí)，一小時(shí)……許久之后，我終于有了些進(jìn)展?？墒乾F(xiàn)在我實(shí)在是困的不行了，想要放棄了，父親在旁邊不停地鼓勵(lì)我，說(shuō)服我繼續(xù)堅(jiān)持下去，并給我沖了一杯熱牛奶，害怕我著涼，又給我披上了衣服。忙前忙后，不知不覺(jué)天都已經(jīng)亮了，我的稿子也寫(xiě)好了，而父親卻因?yàn)闆](méi)有注意自己的身體而感冒了。但他沒(méi)有在意，拿著我的稿子去找許多很有水平的老師指導(dǎo)。他本站瘦長(zhǎng)的身體，跑了很多地方，外面的天氣也不好，等他回來(lái)時(shí)，全身濕了，我也看哭了。
他拿著那改好的演講稿，心里有說(shuō)不出的喜悅。父親換了一件衣服，又繼續(xù)陪我練習(xí)演講。白天、晚上……日夜交替。我一遍又一遍地朗誦、練習(xí)，覺(jué)得十分煩躁。父親便安慰我，鼓勵(lì)我：“孩子，堅(jiān)持住，我相信你能行的！你在我心里一直是最棒的！加油！我會(huì)一直陪伴著你?！甭?tīng)了這話，我深受感動(dòng)，堅(jiān)持練習(xí)，不明白的地方，父親也會(huì)親自給我演示。就這樣，一天、二天……一個(gè)周后，演講的日子到了，我登上舞臺(tái)，心里卻沒(méi)有底氣，特別地緊張。這個(gè)時(shí)候我抬頭一看，父親正坐在臺(tái)下，給我加油打氣！也正是父親的鼓舞讓我有了堅(jiān)定的信念，最終取得了第3名的好成績(jī)。這個(gè)成績(jī)的取得離不開(kāi)父親的陪伴與鼓舞，他的陪伴和鼓舞，讓我知道無(wú)論面對(duì)怎樣的艱難困苦，都要勇往直前，永不退后，奮力前行。
在這次演講過(guò)程中，我體會(huì)到了父愛(ài)如山。而父愛(ài)像一艘小舟，載著我前行，沖破一個(gè)又一個(gè)浪花。
讀父愛(ài)之舟有感篇十
《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng)，而是以情取勝，平白如話的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。
成功之處：
一、讀題釋題，激發(fā)情感。
題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“舟”字下做了著重號(hào)，向?qū)W生提問(wèn)“舟”是什么？題目為什么是“父愛(ài)之舟”？“父愛(ài)”和“舟”有什么必然聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)讀課文。
二、讀中理解，讀中感悟。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中，說(shuō)明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛(ài)在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了父愛(ài)的偉大，也感悟到了作者對(duì)父親的那份敬重。
三、品詞斟句，深情感激。
抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，體會(huì)“我”對(duì)父親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”“錢(qián)很緊，但家里愿意把錢(qián)都花在我身上”等語(yǔ)句的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己父親的感激之情油然而生。
讀父愛(ài)之舟有感篇十一
《父愛(ài)之舟》是部編版五年級(jí)第六單元的第二篇課文，這篇課文是一篇回憶性散文，課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，用樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了父親和兒子在生活中的的幾個(gè)場(chǎng)景，體現(xiàn)出了父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)父親的愛(ài)和感念之情。感情深沉而濃烈，從生活小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。本篇課文是本單元的一篇精讀課文，但是它第二篇課文，是一篇課文情感的延伸和方法、能力的的應(yīng)用。
二、說(shuō)學(xué)情。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)對(duì)父母的愛(ài)體會(huì)不夠，生活中認(rèn)為得到父母的愛(ài)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，所以在學(xué)習(xí)本課之前，讓孩子回憶自己和父親最溫馨的畫(huà)面，或者寫(xiě)出爸爸為自己做過(guò)的最令自己感動(dòng)的事情，通過(guò)回憶點(diǎn)滴，體會(huì)父親的愛(ài)。達(dá)到以情起調(diào)的.作用。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的第一篇文章《慈母情深》，了解了課文中場(chǎng)景描寫(xiě)的作用，通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感。但是學(xué)生在用自己的語(yǔ)言談感受時(shí)并沒(méi)有講課本和自己的生活結(jié)合在一起，所在學(xué)習(xí)之前布置了回憶和爸爸之間最感動(dòng)的事，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)能感同身受，體會(huì)父親的愛(ài)，并能發(fā)自肺腑的用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受和看法。
三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合本課訓(xùn)練要點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“繭、棧、繳”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)漁船、報(bào)考等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，概括課文內(nèi)容，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的場(chǎng)景，體會(huì)父親深切的愛(ài)。
3.理解課文題目和課后第二題中的重點(diǎn)句子。
4.結(jié)合自己的生活實(shí)際用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的感受和想法。
四．說(shuō)重難點(diǎn)。
文章的重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感念之情、崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
五．說(shuō)教法。
為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作的精神，結(jié)合本課體裁特點(diǎn)和在本單元中的位置，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，在三維目標(biāo)的指引下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用課件和點(diǎn)撥的方法來(lái)理解課文。在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、自瀆、自悟，以讀促悟，達(dá)到學(xué)生的個(gè)性解讀。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，落實(shí)指向言語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.激趣導(dǎo)入。
2.初讀課文，為場(chǎng)景描寫(xiě)取小標(biāo)題。
課文描寫(xiě)了幾個(gè)生活中的不同時(shí)間段和不同地點(diǎn)的場(chǎng)景，情感描寫(xiě)細(xì)膩，要體會(huì)本文的情感，首先要了解課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)默讀課文為幾個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)取小標(biāo)題，是為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力。
3.品讀課文，體會(huì)父愛(ài)。
（1）品味印象深刻的場(chǎng)景，交流感受。
品讀課文要基于學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生的差異性，所以在品味課文時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀并通過(guò)圈、畫(huà)、點(diǎn)、注等方法進(jìn)行批注，做批注時(shí)我不會(huì)規(guī)定批注符號(hào)，而是有學(xué)生自己選擇喜歡的符號(hào)，體現(xiàn)自主閱讀和個(gè)性閱讀。抓住關(guān)鍵詞理解課文，體會(huì)作者情感。最后在交流中學(xué)習(xí)閱讀方法，在濃濃的氛圍中感受濃濃的父愛(ài)。
（2）聯(lián)系生活場(chǎng)景，升華父子之情。
聯(lián)系生活實(shí)際是學(xué)生理解課文的好的方法，是課文課讀者、作者只見(jiàn)搭起一座溝通的橋，將難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的。在本篇文章中，學(xué)生可能在理解具體場(chǎng)景時(shí)并不會(huì)聯(lián)系整篇課文中反映家庭情況的句子，這樣就會(huì)更加凸顯出父愛(ài)的偉大。所以在找出家庭情況的句子時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村的生活實(shí)際，體會(huì)爺爺平時(shí)的簡(jiǎn)樸節(jié)省，在這樣的情況下再回憶爺爺奶奶對(duì)自己的愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)文中父親對(duì)兒子的愛(ài)。
（3）理解課題和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
學(xué)生在感受到濃濃的父愛(ài)之后，結(jié)合課后第三，深入理解課題，以漁船為線索，回憶在于船上發(fā)生的事，漁船出現(xiàn)的次數(shù)以及漁船與我考上大學(xué)的關(guān)系。在自然而然的交流中突破重點(diǎn)。
（4）體會(huì)寫(xiě)法。
在感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大，抓住生活瑣事表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
4.總結(jié)。
5.布置作業(yè)。
課后作業(yè)是對(duì)課內(nèi)的延伸和拓展，所以好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容起到鞏固和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用的作用，并且能夠讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用于生活中。
（1）文中的作者有好多話想對(duì)父親說(shuō)，請(qǐng)你替作者為父親寫(xiě)一段話。
（2）為父親做一件表達(dá)愛(ài)的事情。
圖片。
七．說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)應(yīng)該在言簡(jiǎn)意賅的基礎(chǔ)上體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶和形成知識(shí)框架，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思維訓(xùn)練。體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路，與課文題目相呼應(yīng)。
父船（畫(huà)）我愛(ài)。
以小見(jiàn)大。
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讀父愛(ài)之舟有感篇十二
《父愛(ài)之舟》是吳冠中的抒情散文，記敘了父親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)讀書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)父親的敬愛(ài)之情。
1、緊扣課題，誘發(fā)思維。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。
2、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生抓住夢(mèng)境中那些難忘的場(chǎng)景進(jìn)行討論，交流，體會(huì)父愛(ài)的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。
3、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”:大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)父親愛(ài)“我”的語(yǔ)段，來(lái)體會(huì)平凡父愛(ài)的偉大，感受偉大的父愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父親的思想感情。
讀父愛(ài)之舟有感篇十三
本次公開(kāi)課我講授的是《父愛(ài)之舟》的第二課時(shí)，第一課時(shí)我們了解了作者和父親相處的六個(gè)場(chǎng)景，初步交流了閱讀感受。本篇文章字里行間洋溢著濃濃的父子情，課文記敘的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文，體味情感帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我在第一課時(shí)補(bǔ)充了吳冠中原文中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。雖然文章內(nèi)容與學(xué)生生活相差甚遠(yuǎn)，但是父子情卻發(fā)生在每個(gè)孩子身上，所以學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生感同身受。有了第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)我把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。因?yàn)楸菊n內(nèi)容較多，我打算采用從點(diǎn)到面的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取先扶后放的方法。因?yàn)槲闹凶髡邔?xiě)了六個(gè)場(chǎng)景，所以我把重點(diǎn)放在“雨雪天父親被我上學(xué)”這個(gè)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、邊讀邊想象畫(huà)面、抓住關(guān)鍵詞句、學(xué)習(xí)名家片段和學(xué)生習(xí)作片段等方法，教會(huì)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，表達(dá)情感。接下來(lái)小組合作共同學(xué)習(xí)其他五個(gè)場(chǎng)景，組內(nèi)交流分享學(xué)習(xí)所得。交流完畢，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，有了兩節(jié)課的鋪墊，學(xué)生對(duì)“父愛(ài)之舟”這個(gè)課題有了更深入的理解。最后，我出示了班上同學(xué)與父親合影的一組照片，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，勾起了與父親相處的回憶，聲情并茂地分享了自己與父親相處的最難忘的場(chǎng)景。本課我抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生抓住夢(mèng)境中那些難忘的場(chǎng)景進(jìn)行討論，交流，體會(huì)父愛(ài)的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。
但是上完課，感覺(jué)自己放手不夠，雖然讓學(xué)生在小組合作中，通過(guò)批注、品詞析句等方式，體會(huì)平凡父愛(ài)的偉大，但學(xué)生說(shuō)的不充分，讀書(shū)在這節(jié)課中也是體現(xiàn)較少，沒(méi)有充分地讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著自己的理解用多種方式讀書(shū)。以后在備課時(shí)，還是要精簡(jiǎn)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，留給學(xué)生分享自己的感受，讓學(xué)生真正站在語(yǔ)文課堂的中央。另外，感覺(jué)我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是較匱乏，針對(duì)學(xué)生的回答，缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)和建議，這是我的語(yǔ)文課要努力的方向。
讀父愛(ài)之舟有感篇十四
1、父親的愛(ài)是威嚴(yán)的、沉默的、憂郁的、深遠(yuǎn)的。讓你的思想即使沾上骯臟的污垢也能煥然一新。
2、有一種嚴(yán)厲叫關(guān)懷，有一種打罵叫愛(ài)戴，有一種苛刻叫付出，有一種遣責(zé)叫真愛(ài)！這就是父愛(ài)，讓我受益未來(lái)！祝父親節(jié)日歡樂(lè)！
3、父愛(ài)無(wú)言，父愛(ài)常以他獨(dú)有的沉靜，詮釋著父愛(ài)的職責(zé)。父愛(ài)越是深沉，越是含蓄，你才會(huì)在某一瞬間，突然發(fā)現(xiàn)父愛(ài)的深重與偉岸。父愛(ài)無(wú)法用華麗的詞藻來(lái)描述。
5、父親是一個(gè)銀行，發(fā)行知識(shí)，支付愛(ài)。
6、踩著您的肩膀成長(zhǎng)，卻不屑您的脊梁被壓彎。枕著您的臂膀入眠，卻不屑您的肌肉已發(fā)酸。乘著您的翅膀飛翔，卻不屑您的累累創(chuàng)傷。父親，您是我思念里的牽絆，帶上它，與您風(fēng)雨共闖！
7、“兒行千里母擔(dān)憂”父親又何嘗不是如此呢？然而父親對(duì)子女的愛(ài)是藏在心里、藏在細(xì)微的舉動(dòng)中。父愛(ài)就像那黑色的泥土，無(wú)聲無(wú)息地供給秧苗所需的營(yíng)養(yǎng)與水分。父愛(ài)就像那清晨荷葉上的露珠，不經(jīng)意間浸溶了荷花干渴的心田。
8、當(dāng)路邊的小花凋謝，當(dāng)小溪沒(méi)有了水，當(dāng)小樹(shù)被暴風(fēng)雨折斷，當(dāng)沙漠沒(méi)有里沙土，而父愛(ài)卻沒(méi)有凋謝，沒(méi)有折斷……父愛(ài)是多么溫暖的成語(yǔ)，多么可愛(ài)的幸福。父愛(ài)讓人陶醉，令人有了追求。
9、很少有人會(huì)記得父親節(jié)，更不會(huì)記得父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)槟笎?ài)太慈祥了，掩蓋了嚴(yán)肅的父愛(ài)。孩子們通常都不記得父愛(ài)也有偉大的時(shí)候。不管怎么說(shuō)，希望天下的孩子能明白父親那深沉的愛(ài)，為人父，方知做父親的艱辛，然而，樂(lè)在其中。所以，有沒(méi)有父親節(jié)，有沒(méi)有禮物，做父親的都一樣開(kāi)心。全世界的爸爸：節(jié)日快樂(lè)！你們勞累了一輩子，也該好好歇歇了！
10、兒時(shí)的我，并不怎麼了解父愛(ài)，只知道，媽媽總是圍繞在我的身邊，疼我，愛(ài)我。直到今天，我才發(fā)現(xiàn)父愛(ài)同樣時(shí)時(shí)刻刻圍繞在我的身邊，只不過(guò)和我玩了一個(gè)捉迷藏而已。無(wú)言的父愛(ài)就像暖暖的春風(fēng)撫摸著我稚幼的身體，那藏在刷牙杯子里的愛(ài)滿滿的呈現(xiàn)在我的面前。
11、父親節(jié)到來(lái)，許給爸爸三個(gè)愿望：第一個(gè)是爸爸永遠(yuǎn)身體健康活力十足。第二個(gè)是爸爸永遠(yuǎn)有智慧才干魅力十足；第三個(gè)是爸爸歡樂(lè)開(kāi)心童心十足。作為兒女的我們，愿爸爸一切都好！
12、父親，在今日您的節(jié)日里，我把無(wú)數(shù)的思念化成心中無(wú)窮的祝福，默默地為您祈禱，祝您健康歡樂(lè)！
13、父親是條河，流轉(zhuǎn)著歲月，訴說(shuō)著人世的滄桑；父親是片海，擎起了太陽(yáng)，放飛天空的翅膀；父親是座山，堅(jiān)韌起脊梁，挺拔大地的芬芳；父親節(jié)，衷心祝愿所有的父親幸福歡樂(lè)！
14、父愛(ài)如燈，每當(dāng)我夜歸之時(shí)，父親房間的燈一定還亮著，父親就是這樣，我沒(méi)回到家之時(shí)，父親絕不會(huì)睡覺(jué)。每晚都等我，這是父親擔(dān)心我的舉動(dòng)啊。在父親的等候下，我忘記了獨(dú)自夜行時(shí)的孤獨(dú)與寒冷，因?yàn)槲抑烙幸粋€(gè)人在家等我，父親的愛(ài)，讓我不再害怕夜行，父愛(ài)給了我驅(qū)散寒意的力量。
15、父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，他不求回報(bào)；父愛(ài)是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一。
16、你的諄諄教誨牢記心房，你的苦口婆心念念不忘，望子成龍是你的夢(mèng)想，盼鐵成鋼是你的愿望。為子女奔波勞忙，父親節(jié)祝你安康！
17、母親的偉大在于嘮叨，父親的偉大在于沉默，他都是默默無(wú)聞的為了這個(gè)家庭，為他送上自己的禮物，哪怕是普普通通的，我相信他也會(huì)很高興，祝福天下所有的父親節(jié)日歡樂(lè)！
18、溫馨，一包甜蜜，一袋幸福，一桶健康，一封平安，一籮歡樂(lè)，加上我滿滿的祝福，愿？下的爸爸們永遠(yuǎn)幸福歡樂(lè)無(wú)憂健康如意，祝父親節(jié)歡樂(lè)！
19、父愛(ài)是一把傘，為是遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)是一棵樹(shù)，為我?guī)?lái)烈日的濃蔭；父愛(ài)是一盞燈，為我照亮前進(jìn)的方向。
20、是啊！案愛(ài)是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。就和文中的父親一樣，爸爸是用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)了我。父愛(ài)是一座山，高大威嚴(yán)；父愛(ài)是一汪水，深藏不露；父愛(ài)是一雙手，撫摸著我們走過(guò)春夏秋冬；父愛(ài)更是一滴淚，一滴飽含溫度的淚，它雖無(wú)言，但卻流進(jìn)我心里。
21、“丑”爸：討生活，您“蓬頭垢面”；“壞”爸：教兒女，您“兇神惡煞”；“兇”爸：兒犯錯(cuò)，您“鐵心石腸”；“傻”爸：為家庭，您“當(dāng)牛做馬”。父親節(jié)，讓兒給你鞠一躬，叫您一聲：好爸爸！
22、父愛(ài)如山，穩(wěn)定、厚實(shí)而威嚴(yán)；父愛(ài)如水，舒緩、平靜而綿長(zhǎng)；父愛(ài)如天，寬廣、蔚藍(lán)而博大！
23、也許我一直以為外面的世界很精彩，自己可以不靠任何人，可是當(dāng)時(shí)間過(guò)去了很久很久，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我想要的不是這些，而是一塊可以棲身的地方，和一份家人的溫暖，還有老父親的那份關(guān)懷父親撐起了一個(gè)家，我們?cè)诩o(jì)念母親的同時(shí)，常常忘了父親。
24、父親是那登天的梯；父親是那拉車(chē)的牛；父親是那濃濃的茶。父愛(ài)的茶啊，讓我一生回味無(wú)窮！
25、父親不需要用多好的語(yǔ)言來(lái)贊美他，像一頭任勞任怨的牛！
26、父親的目光是那么深透，它永遠(yuǎn)在鞭策著我，卻又在我的身邊豎成兩道柵欄，矯正我前行的路。我做錯(cuò)事時(shí)，父親的目光碰撞出無(wú)聲的霹靂，震顫著我的心。當(dāng)我做了好事等待夸獎(jiǎng)時(shí)，父親卻又那么吝惜自己的言語(yǔ)，他那似乎漫不經(jīng)心的目光總是把我的眼神牽引到更高更遠(yuǎn)。
28、因?yàn)槭巧?，所以父?ài)堅(jiān)強(qiáng)勇敢。有人說(shuō)，沒(méi)有父愛(ài)，就沒(méi)有剛毅；沒(méi)有父愛(ài)，就沒(méi)有寬廣。的確，父愛(ài)一點(diǎn)也不軟弱，一點(diǎn)也不渺小。從小到大，父親都帶給我們高大強(qiáng)壯的形象，這種形象延續(xù)到了那無(wú)形的父愛(ài)中，伴隨著我們。直到有一天父親不再?gòu)?qiáng)壯，它那濃濃的父愛(ài)卻早已告訴我們：做人要勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
29、父愛(ài)是山，柯護(hù)生命的火；父愛(ài)是火，點(diǎn)燃希望的燈；父愛(ài)是燈，照亮前行的路；父愛(ài)是路，引領(lǐng)你的一生。
30、父愛(ài)無(wú)涯，父愛(ài)如水。
31、世界上最令人感恩的是母愛(ài)，反而偉大的父愛(ài)卻常常被人忽略。如果說(shuō)：母愛(ài)如水，那么父愛(ài)如山。如果說(shuō)：母愛(ài)是涓涓小溪，那么，父愛(ài)就是滾滾細(xì)云。是呀，父親的愛(ài)，像大山一樣，高大而堅(jiān)定。父親的愛(ài)，每一點(diǎn)，每一滴都值得我們細(xì)細(xì)品味，但有一種愛(ài)必須說(shuō)出來(lái)。
32、父親的愛(ài)，是春天里的一縷陽(yáng)光，和煦地照耀在我的身上；是夏日里的一絲涼風(fēng)，吹散了我心中的煩熱；是秋日里的一串串碩果，指引著我走向成功；是冬天里的一把火，溫暖著我那顆冰冷的心。父親的愛(ài)，無(wú)處不在！
33、有一個(gè)名字，沉甸甸，有一份感情，重千斤，有一個(gè)人，一向在，有一句話，對(duì)你說(shuō)：爸爸，父親節(jié)歡樂(lè)！
34、人都說(shuō)，父愛(ài)如山，母愛(ài)似水。母愛(ài)有母愛(ài)的溫柔體貼，似水的柔情。但母愛(ài)是種一成不變的酒，酒多必醉，愛(ài)得太濃，會(huì)導(dǎo)致溺愛(ài)、縱容。父愛(ài)有父愛(ài)的厚重深刻，深沉而無(wú)言。父愛(ài)也許有時(shí)嚴(yán)厲，但嚴(yán)厲背后是不易察覺(jué)的幾許溫柔。有父愛(ài)和母愛(ài)為我們護(hù)航，山山水水，風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)畏無(wú)阻。
35、我親愛(ài)的爸爸：少兒時(shí)，您是我的經(jīng)濟(jì)支柱，給我支持；青年時(shí)，您是我的精神支柱，給我方向；此刻，您是我的靈瑰支柱，給我力量。您的血液在我脈搏里流淌，您的智慧在我思想里閃光！
讀父愛(ài)之舟有感篇十五
《父愛(ài)之舟》是部編版五年級(jí)第六單元的第二篇課文，這篇課文是一篇回憶性散文，課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，用樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了父親和兒子在生活中的的幾個(gè)場(chǎng)景，體現(xiàn)出了父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)父親的愛(ài)和感念之情。感情深沉而濃烈，從生活小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。本篇課文是本單元的一篇精讀課文，但是它第二篇課文，是一篇課文情感的延伸和方法、能力的的應(yīng)用。
二、說(shuō)學(xué)情。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)對(duì)父母的愛(ài)體會(huì)不夠，生活中認(rèn)為得到父母的愛(ài)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，所以在學(xué)習(xí)本課之前，讓孩子回憶自己和父親最溫馨的畫(huà)面，或者寫(xiě)出爸爸為自己做過(guò)的最令自己感動(dòng)的事情，通過(guò)回憶點(diǎn)滴，體會(huì)父親的愛(ài)。達(dá)到以情起調(diào)的.作用。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的第一篇文章《慈母情深》，了解了課文中場(chǎng)景描寫(xiě)的作用，通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感。但是學(xué)生在用自己的語(yǔ)言談感受時(shí)并沒(méi)有講課本和自己的生活結(jié)合在一起，所在學(xué)習(xí)之前布置了回憶和爸爸之間最感動(dòng)的事，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)能感同身受，體會(huì)父親的愛(ài)，并能發(fā)自肺腑的用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受和看法。
三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合本課訓(xùn)練要點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“繭、棧、繳”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)漁船、報(bào)考等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，概括課文內(nèi)容，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的場(chǎng)景，體會(huì)父親深切的愛(ài)。
3.理解課文題目和課后第二題中的重點(diǎn)句子。
4.結(jié)合自己的生活實(shí)際用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的感受和想法。
四．說(shuō)重難點(diǎn)。
文章的重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感念之情、崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
五．說(shuō)教法。
為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作的精神，結(jié)合本課體裁特點(diǎn)和在本單元中的位置，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，在三維目標(biāo)的指引下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用課件和點(diǎn)撥的方法來(lái)理解課文。在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、自瀆、自悟，以讀促悟，達(dá)到學(xué)生的個(gè)性解讀。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，落實(shí)指向言語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.激趣導(dǎo)入。
2.初讀課文，為場(chǎng)景描寫(xiě)取小標(biāo)題。
課文描寫(xiě)了幾個(gè)生活中的不同時(shí)間段和不同地點(diǎn)的場(chǎng)景，情感描寫(xiě)細(xì)膩，要體會(huì)本文的情感，首先要了解課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)默讀課文為幾個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)取小標(biāo)題，是為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力。
3.品讀課文，體會(huì)父愛(ài)。
（1）品味印象深刻的場(chǎng)景，交流感受。
品讀課文要基于學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生的差異性，所以在品味課文時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀并通過(guò)圈、畫(huà)、點(diǎn)、注等方法進(jìn)行批注，做批注時(shí)我不會(huì)規(guī)定批注符號(hào)，而是有學(xué)生自己選擇喜歡的符號(hào)，體現(xiàn)自主閱讀和個(gè)性閱讀。抓住關(guān)鍵詞理解課文，體會(huì)作者情感。最后在交流中學(xué)習(xí)閱讀方法，在濃濃的氛圍中感受濃濃的父愛(ài)。
（2）聯(lián)系生活場(chǎng)景，升華父子之情。
聯(lián)系生活實(shí)際是學(xué)生理解課文的好的方法，是課文課讀者、作者只見(jiàn)搭起一座溝通的橋，將難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的。在本篇文章中，學(xué)生可能在理解具體場(chǎng)景時(shí)并不會(huì)聯(lián)系整篇課文中反映家庭情況的句子，這樣就會(huì)更加凸顯出父愛(ài)的偉大。所以在找出家庭情況的句子時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村的生活實(shí)際，體會(huì)爺爺平時(shí)的簡(jiǎn)樸節(jié)省，在這樣的情況下再回憶爺爺奶奶對(duì)自己的愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)文中父親對(duì)兒子的愛(ài)。
（3）理解課題和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
學(xué)生在感受到濃濃的父愛(ài)之后，結(jié)合課后第三，深入理解課題，以漁船為線索，回憶在于船上發(fā)生的事，漁船出現(xiàn)的次數(shù)以及漁船與我考上大學(xué)的關(guān)系。在自然而然的交流中突破重點(diǎn)。
（4）體會(huì)寫(xiě)法。
在感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大，抓住生活瑣事表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
4.總結(jié)。
5.布置作業(yè)。
課后作業(yè)是對(duì)課內(nèi)的延伸和拓展，所以好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容起到鞏固和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用的作用，并且能夠讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用于生活中。
（1）文中的作者有好多話想對(duì)父親說(shuō)，請(qǐng)你替作者為父親寫(xiě)一段話。
（2）為父親做一件表達(dá)愛(ài)的事情。
圖片。
七．說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)應(yīng)該在言簡(jiǎn)意賅的基礎(chǔ)上體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶和形成知識(shí)框架，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思維訓(xùn)練。體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路，與課文題目相呼應(yīng)。
父船（畫(huà)）我愛(ài)。
以小見(jiàn)大。
讀父愛(ài)之舟有感篇十六
這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng)，而是以情取勝，平白如話的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已?！陡笎?ài)之舟》是作者――吳冠中所寫(xiě)的散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)，卻能載于小舟之中，飄入他的夢(mèng)境。在為數(shù)不多的以父愛(ài)為題材的文章中，《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng)，而是以情取勝，平白如話的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、讀題釋題，激發(fā)情感。
題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“舟”字下做了著重號(hào)，向?qū)W生提問(wèn)“舟”是什么？題目為什么是“父愛(ài)之舟”？“父愛(ài)”和“舟”有什么必然聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)讀課文。
二、讀中理解，讀中感悟。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中，說(shuō)明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛(ài)在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了父愛(ài)的偉大，也感悟到了作者對(duì)父親的那份敬重。
三、自讀自悟，感知場(chǎng)景。
首先，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。接著在小組內(nèi)交流，爭(zhēng)取將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接著引導(dǎo)觀察文章開(kāi)頭和結(jié)尾，從整體上把握前后照應(yīng)的寫(xiě)法，并知道本文是以夢(mèng)境呈現(xiàn)的形式來(lái)回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)抒發(fā)情感的。接著拋出問(wèn)題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)境中出現(xiàn)了幾個(gè)難忘的情景？在你感觸最深的地方寫(xiě)下批注。學(xué)生在此與文本對(duì)話，課文選取的場(chǎng)景逐漸明朗，感受也越來(lái)越深。
四、聚焦場(chǎng)景，感受情深。
通過(guò)交流歸納，我相機(jī)板書(shū)：買(mǎi)枇杷糖買(mǎi)玩具住旅店交學(xué)費(fèi)搖船送我在理清了文章的主要場(chǎng)景之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)年代作者的小幸福：比如第一個(gè)場(chǎng)景，你平時(shí)的零食如何獲得？數(shù)量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個(gè)家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來(lái)的。依此類(lèi)推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學(xué)費(fèi)困難嗎？陰雨天氣如何去上學(xué)？等等的問(wèn)題都與作者的經(jīng)歷反差很大，從對(duì)比中去讓孩子們震撼，去進(jìn)行心靈的碰撞，從而學(xué)會(huì)感恩，也為理解父親的偉大和作者對(duì)父親的感激之情起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
五、品詞斟句，深情感激。
抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，體會(huì)“我”對(duì)父親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”“錢(qián)很緊，但家里愿意把錢(qián)都花在我身上”等語(yǔ)句的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己父親的感激之情油然而生。
讀父愛(ài)之舟有感篇十七
《父愛(ài)之舟》是散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)，卻能載于小舟之中，飄入他的夢(mèng)境。它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng)，而是平白的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，令人感動(dòng)不已。
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、名言賞析，走進(jìn)生活。
賞析歌頌父愛(ài)的名言，引導(dǎo)學(xué)生聊一聊對(duì)父愛(ài)的看法。把生活中父親愛(ài)你的場(chǎng)景復(fù)述復(fù)述。這一環(huán)節(jié)猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴(yán)厲，很忙。只有一小部分同學(xué)能從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛(ài)的體現(xiàn)。其實(shí)這也揭示了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，怎樣透過(guò)本文引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛(ài)也變成了課堂的教學(xué)要點(diǎn)。
2、自讀自悟，感知場(chǎng)景。
首先，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。接著在小組內(nèi)交流，爭(zhēng)取將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接著引導(dǎo)觀察文章開(kāi)頭和結(jié)尾，從整體上把握前后照應(yīng)的寫(xiě)法，并知道本文是以夢(mèng)境呈現(xiàn)的形式來(lái)回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)抒發(fā)情感的。接著拋出問(wèn)題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)境中出現(xiàn)了幾個(gè)難忘的情景，在你感觸很深的地方寫(xiě)下批注。學(xué)生在此與文本對(duì)話，課文選取的場(chǎng)景逐漸明朗，感受也越來(lái)越深。
3、聚焦場(chǎng)景，感受情深。
通過(guò)交流歸納，在理清了文章的主要場(chǎng)景之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)年代作者的小幸福：比如第一個(gè)場(chǎng)景，你平時(shí)的`零食如何獲得？數(shù)量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個(gè)家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來(lái)的。以此類(lèi)推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學(xué)費(fèi)困難嗎？陰雨天氣如何去上學(xué)？等等的問(wèn)題都與作者的經(jīng)歷反差很大，從對(duì)比中去讓孩子們震撼，去進(jìn)行心靈的碰撞，從而學(xué)會(huì)感恩，也為理解父親的偉大和作者對(duì)父親的感激之情起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章為什么以“父愛(ài)之舟”做題目，從文章中找出相關(guān)的語(yǔ)句談一談。學(xué)生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷碰撞，感受能力可窺見(jiàn)一斑。
如果再重新學(xué)習(xí)，我會(huì)增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學(xué)更圓滿，語(yǔ)文味更濃！
讀父愛(ài)之舟有感篇十八
《父愛(ài)之舟》是屬于統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}的精讀課文。這篇文章是回憶性散文，作者以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫(xiě)作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，表現(xiàn)父親對(duì)作者無(wú)微不至的愛(ài)，字里行間飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我反反復(fù)復(fù)鉆研教材。我在思考，課堂時(shí)間只有30分鐘，而我選取的教學(xué)內(nèi)容又是《父愛(ài)之舟》篇幅很長(zhǎng)，那在教學(xué)時(shí)我要如何取舍，教什么怎么教呢？最后我確定了教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)五個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都緊扣主題圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在初步擬訂好教學(xué)設(shè)計(jì)后，我進(jìn)行了試教。在試教的過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，教師語(yǔ)言碎，問(wèn)題提的不夠明確，教學(xué)內(nèi)容多，孩子們?cè)谟邢拚n堂上不能很好的與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。對(duì)教材理解不透，師生之間、生生之間沒(méi)有碰撞出智慧的火花。面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導(dǎo)學(xué)生，采用怎么樣的教學(xué)策略，才能讓學(xué)生在課堂中滔滔不絕呢？于是又請(qǐng)教了年級(jí)組教師，請(qǐng)教了向主任。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學(xué)思路。于是再到另一個(gè)班試教，這次試教面對(duì)不同的個(gè)體又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，學(xué)生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學(xué)習(xí)興趣都不那么積極。那面對(duì)不同的學(xué)生，不同的學(xué)情，又該如何去引導(dǎo)激發(fā)。于是再次鉆研教材，再次修改教學(xué)計(jì)劃。最后在陳老師的指導(dǎo)下，決定制定課前學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)讓孩子們與文本進(jìn)行深度對(duì)話。力求在課堂中落實(shí)以學(xué)定教，先學(xué)后教。
讀父愛(ài)之舟有感篇十九
在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)卻能載于小舟之中，漂入他的夢(mèng)境。在以父愛(ài)為題材的文章中，《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng)，而是以情取勝，平白如話的語(yǔ)言里蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。所以在教學(xué)中我主張引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體會(huì)這“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的父愛(ài)。
另外，我嘗試著抓住課文重點(diǎn)，讓學(xué)生品讀交流體會(huì)。如對(duì)課文標(biāo)題的理解，進(jìn)而拓展指出文章標(biāo)題的一些特點(diǎn)和作用。如找出文中圍繞小漁船所寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)和所敘的事件，從中體會(huì)作者對(duì)父親形象的刻畫(huà)和對(duì)父愛(ài)一步步的揭示。對(duì)于文中涉及的一些寫(xiě)法，因?yàn)楸容^特別，在文中起到的作用也很重要，但就學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平難以掌握，所以只是提到，讓學(xué)生了解一下。
