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小學(xué)三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)

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小學(xué)三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)
時(shí)間:2023-12-06 10:39:05     小編:LZ文人

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

1.認(rèn)識(shí)“壩、漢、艷”等10個(gè)生字,會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法,通過邊讀邊展開想象,感受大青樹下的小學(xué)的獨(dú)特美。

3.學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用擬人化的表達(dá),體會(huì)作者對(duì)大青樹下的小學(xué)的喜愛之情。4.關(guān)注并積累有新鮮感的詞句。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“壩、漢、艷”等10個(gè)生字,會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字。2.正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法,初步感受大青樹下的小學(xué)的快樂學(xué)習(xí)生活。

3.關(guān)注有新鮮感的詞句。

教學(xué)重難點(diǎn)

教師:多媒體課件

學(xué)生:課前標(biāo)注出新鮮感的詞句。教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話,揭示課題

小學(xué)三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

教材分析:

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替?!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代詩人王維,他當(dāng)時(shí)只有十七歲,正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是,增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩,可以通過反復(fù)吟誦,感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化??梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩句,在課上進(jìn)行交流。

1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦這兩首古詩。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

:有感情的朗讀古詩,體會(huì)其中的意境。

:學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

:欣賞教學(xué)法

1.課文插圖。2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.學(xué)生交流已知的材料。

3.看圖說話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。

1.自由朗讀。放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首詩讀通、讀正確。

2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽,互相評(píng)議,互相指點(diǎn)。

3.自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,畫出不理解的詞語。

4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。

5.課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了怎樣的情景?

2.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4.感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

1.出示要寫的字。

2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

1.指名背誦《夜書所見》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?

1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法,小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩。自學(xué)基本步驟:

(1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助注釋或工具書理解詞義。

(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。

(3)交流:讀讀、說說、問問。

(4)有感情的朗讀,背誦。

2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

1.每組說說讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。

2.其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見。

1.指名朗讀詩文。提問:你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

2.引導(dǎo)以情促讀。提問:你能用讀來表達(dá)這種思想感情嗎?3.

3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問:同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫面,能交流一下嗎?

4.學(xué)生交流想象的景象,并再次練習(xí)有感情朗讀。

5.熟讀成誦,品賞文字

1.出示生字:促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,讀記、組詞。

2.說說要求會(huì)寫的字寫時(shí)要注意些什么。

3.練寫生字,同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。

1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學(xué)聽聽。

2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。

板書設(shè)計(jì):夜書所見 見:梧葉挑促織一燈明聽:寒聲孤獨(dú)寂寞,感:動(dòng)客情九月九日憶山東兄弟,每逢佳節(jié)倍思親(思念家鄉(xiāng)、親人)

小學(xué)三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

根據(jù)新課改的提出,對(duì)于舊式的教學(xué)模板已經(jīng)不符合教學(xué)方式的要求。小學(xué)語文三年級(jí)開放性教學(xué)方案是基于新課改提出的,其內(nèi)容主要有教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的開放性。

新課改的提出改變了舊教育的應(yīng)試模式,提倡以學(xué)生作為教育的主體,老師則為教育的領(lǐng)導(dǎo)者。堅(jiān)持以人為本的教育理念,從學(xué)生的角度出發(fā),令學(xué)生共同發(fā)展,共同進(jìn)步。同時(shí)要求老師的教學(xué)方案不能為了應(yīng)付考試而采取填鴨式的教育學(xué)方法,要設(shè)立有趣的課堂教學(xué)方案,令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來。

三年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)朦朧的認(rèn)知階段,生活中的許多常識(shí)需要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)來認(rèn)知。他們是富有想象力的年紀(jì),想法非常的單純,善惡辨別能力較弱,因此老師和家長對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,也是對(duì)生活常識(shí)的一個(gè)重要的知識(shí)來源。由于學(xué)生一天的時(shí)間大都呆在學(xué)校,并且學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑都來自教師的講課,所以老師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知來說非常的重要。在新課改的作用下,老師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變。小學(xué)語文三年級(jí)開放性教學(xué)方案是基于新課改的基礎(chǔ)上,進(jìn)行的一次課堂的實(shí)踐和探討。

小學(xué)語文三年級(jí)開放性教學(xué)方案可以從以下幾個(gè)方面入手:課堂教學(xué)地點(diǎn)、課堂教學(xué)模式、課堂內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),使他們?cè)诮邮軙局R(shí)的過程中,快樂的成長并且了解到書本以外的知識(shí)。

1.課堂語文教學(xué)地點(diǎn)的開放性。

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)都是以教室為主的,在新課改的提出下,不防偶爾將課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所變化。課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外,要以學(xué)生的安全為基礎(chǔ),再進(jìn)行教學(xué),同時(shí)確保課程進(jìn)度不受其影響。課堂教學(xué)的地點(diǎn)不是隨老師的意愿進(jìn)行設(shè)定,教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學(xué)地點(diǎn)。比如說:三年級(jí)語文老師上到課文《金色的草地》可以帶領(lǐng)學(xué)生們到草地上進(jìn)行教學(xué)。

課堂語文教學(xué)地點(diǎn)的開放性是指不影響課程進(jìn)度的情況下進(jìn)行課堂地點(diǎn)的改變,這樣的教學(xué)地點(diǎn)的改變是一時(shí)性的,不能完全替代課堂教室的授課地點(diǎn)方式。

2.課堂教學(xué)模式的開放性。

課堂教學(xué)模式的開放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式。由于我國之前的教育方式以應(yīng)試教育為主,許多教師的講述課程較為死板,對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生也是僅僅根據(jù)書本上的內(nèi)容直接傳授,很少去解釋內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要一個(gè)接受的過程,如果語文教師以上課就進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的教授,許多學(xué)生很難一下子跟進(jìn)老師的講課內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)模式的開放性可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法,先從學(xué)生們感性趣的事情作為切入點(diǎn),再引申到課本內(nèi)容,然后再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授。例如:課文中《獅子和鹿》,老師可以先設(shè)置一個(gè)關(guān)于獅子的謎語,叫學(xué)生們猜?;蛘呤窃O(shè)置一個(gè)成語接龍游戲。教師在上課前進(jìn)行情境導(dǎo)入,應(yīng)注意適當(dāng)?shù)陌盐眨荒苡绊懻n程進(jìn)度或者使課堂氣氛過于活躍。

3.教學(xué)課堂內(nèi)容的開放性。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多是10歲左右,對(duì)于世界還是處于一個(gè)認(rèn)知的階段。他們所接觸的東西比較簡單,需要通過學(xué)習(xí)和生活上的接觸不斷的積累常識(shí)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生掌握的知識(shí)一般來源于父母和老師。教師在授課的過程中,在不影響課程進(jìn)度的情況下,講述一些課外知識(shí),豐富學(xué)生們的知識(shí)量,擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)課堂內(nèi)容開放性,即保證課程進(jìn)度的情況下,教師可以進(jìn)行課外知識(shí)的傳授,令學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中多了解一些事物,同時(shí)也可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣,更能積極認(rèn)真的配合老師的講課。

三、總結(jié)。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面小,認(rèn)知能力較差,比較愛動(dòng),因此在教授課程中要考慮到學(xué)生的年齡特征。制定小學(xué)語文開放性教學(xué)方案的主要目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),因此要充分考慮到學(xué)生的興趣所在,制定教學(xué)方案的內(nèi)容,同時(shí)應(yīng)該以不影響課程進(jìn)度為基本要求。將情境創(chuàng)設(shè)的方法帶入小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)課堂,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極參與教學(xué)過程。

小學(xué)三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)7個(gè)字,認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)歐立希對(duì)自己的醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛和執(zhí)著,學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我的精神,并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界,分享他對(duì)父親的愛。

學(xué)習(xí)作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的品質(zhì)、性格的方法。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過程:

把預(yù)習(xí)引入課堂,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。

1、按要求預(yù)習(xí)自學(xué):

讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

查字典,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。

這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號(hào)。

2、指名分段讀課文:

仔細(xì)聽,同學(xué)是否讀正確了。的課文主要講了什么內(nèi)容?有不懂的問題做上記號(hào)。

3、交流主要內(nèi)容,質(zhì)疑問難。

1、默讀課文的3——5自然段,思考:讀后,你知道了什么?

2、小組交流:歐立希為什么要給自己寫信?

3、全班交流:你覺得他是一個(gè)怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句來體會(huì))父親很愛歐立希,歐立希也很愛父親。

可是,歐立希太忙了,當(dāng)時(shí),他正和助手們不分晝夜的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

歐立希和助手廢寢忘食的在實(shí)驗(yàn)室里工作,疲倦了就用書當(dāng)枕頭,在長椅上躺一會(huì)兒。

給父親過完生日,他又匆匆忙忙的趕回實(shí)驗(yàn)室了。

歐立希和他的助手經(jīng)過六百多次的實(shí)驗(yàn),終于試制出了那種新藥。

4、

教師小結(jié):歐立希很愛自己的父親,但他更熱愛自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)。在醫(yī)學(xué)研究中,他那堅(jiān)持不懈的努力和忘我的工作精神,令我們由衷的敬佩。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、你想對(duì)歐立希說些什么?

板書設(shè)計(jì):給自己寫信的人

小學(xué)三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談,告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味,讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的,通過學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要,但結(jié)合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書、學(xué)習(xí)的方法更重要。

2、正確流利朗讀課文,分角色朗讀課文;。

3、通過對(duì)煮書的理解,引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說的話,抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語的習(xí)慣,培養(yǎng)會(huì)讀書的能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典,聯(lián)系上下文的方法理解“消化”,“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”,通過此線索,讀出課文中小作者的語氣。

2、理解“煮書”的含義;。

理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課件。

二課時(shí)。

1初讀課文,讀順課文,了解文章的主要內(nèi)容。

2認(rèn)識(shí)生字新詞,初步感受讀書的方法。

教師板書課題,指名讀題。質(zhì)疑:同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?

(學(xué)生質(zhì)疑,煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)。

師:現(xiàn)在我們就帶著這些問題,來學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。找出不理解的詞語,并作記號(hào)。

2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。

a出示生詞:

文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開朗、讀書破萬卷,下筆如有神。

3、查字典,理解詞語的意思。(教給學(xué)生,通過查字典了解詞意的方法。)。

疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷,下筆如有神。

4、小組合作,分段朗讀全文。

5、自由讀,思考:讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請(qǐng)做上記號(hào)。

6、同學(xué)們帶著問題讀課文,邊讀邊想邊畫。

1、指名學(xué)生朗讀第一自然段??磮D理解:蒼勁有力。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好,“我”覺得奇怪,疑慮的語氣。

3、全班朗讀此段。

1、明確讀詞,復(fù)習(xí)要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。

2、教師范寫。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3、學(xué)生獨(dú)立練寫。

理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。(讀后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng))。

1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。

a指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。

重點(diǎn)理解:煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!

(現(xiàn)場(chǎng)查字典,選義項(xiàng);把選出的意思抄在書上)。

“消化”——食物在人或動(dòng)物體內(nèi),經(jīng)過腸、胃的作用,變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。

理解、吸收所學(xué)的知識(shí);。

b小組討論:本課的“煮書”到底指的是什么呢?

全班學(xué)生,反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語句劃下來。

(能反復(fù)誦讀品味,非把書讀熟讀透不可。)。

“品味”——咀嚼和體味,深層次的感悟,細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。

c同位合作,反復(fù)朗讀品味爺爺說的話。

2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。

a分角色朗讀5、6、7自然段。

b師:大家想重點(diǎn)煮哪一段?(第六段)。

c指名讀一讀,第六段。說說讀后有什么感受?

3、分角色朗讀課文。

a分小組自主合作學(xué)習(xí):一個(gè)同學(xué)讀“我”,一個(gè)同學(xué)扮爺爺,其他同學(xué)扮旁白。

b請(qǐng)小組全班交流展示。

c評(píng)讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好。

d全班分角色朗讀。

1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。

2、推薦讀書方法:

毛澤東——三復(fù)四問、不動(dòng)筆墨不讀書,

魯迅——既要泛覽,又要專注,“活讀”和“參讀”

華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ);厚薄讀書法;。

3、課后收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句。

小學(xué)三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

1、激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式,自由表達(dá)。

2、在師生互動(dòng),相互評(píng)價(jià)中,體驗(yàn)想象的樂趣,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的熱情。

3、運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)手段培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,

1、激活思維,拓寬想象空間,通過出示孫悟空畫面來引起學(xué)生想象的興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考“變什么”“為什么變”來拓寬學(xué)生的想象空間,使他們不受任何限制,無拘無束地表達(dá)自己的思想。

2、師生互動(dòng),探討將故事說具體。通過討論交流,師—生評(píng)價(jià),生—生評(píng)價(jià)等方式來探討怎樣將“做什么”說具體,最后老師總結(jié)把“做什么”說具體的方法,學(xué)生寫片段,提醒學(xué)生怎么想就怎么寫,怎么說就怎么寫。

4、總結(jié)寫法,明確要求。明確寫作要求,布置將作文寫完整。

三年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入中段學(xué)習(xí)作文,在詞語運(yùn)用,敘述表達(dá)等方面還相對(duì)比較欠弱,具體表現(xiàn)為“眼中無物可寫,口中無話可說”需要老師來開拓思維空間,進(jìn)行引領(lǐng)練說,表達(dá)。

本次習(xí)作是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第八單元的習(xí)作,本單元是圍繞民間故事和神話傳說這個(gè)主題編排。本次習(xí)作是寫想象內(nèi)容,圍繞“我會(huì)變……”,展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,展開想象的翅膀,在幻想的天空中自由翱翔,教師要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路,讓學(xué)生不拘形式,自由表達(dá)。

1.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):在學(xué)生大膽想象,不拘形式的表達(dá)中,體驗(yàn)想象的樂趣,在師生互動(dòng),相互評(píng)價(jià)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.過程和方法目標(biāo):通過出示孫悟空畫面引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想,激活學(xué)生的思維,豐富習(xí)作的素材。通過討論交流的學(xué)習(xí)方法,師—生評(píng)價(jià),生—生評(píng)價(jià)等方式來探討怎樣將“做什么”說具體。

3、知識(shí)和能力目標(biāo):通過探討,學(xué)生領(lǐng)悟到把想象作文寫具體、生動(dòng)的方法,同時(shí),發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,想象能力,評(píng)價(jià)能力。

(1)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。

(2)初步掌握寫想象作文的方法,并能通過討論交流,相互評(píng)價(jià)來豐富課堂寫作。

(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和評(píng)價(jià)的能力。

引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的'想象,將故事內(nèi)容寫具體。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?!睂W(xué)生的個(gè)性不同,生活經(jīng)歷不同,對(duì)同樣的事看法也不同,學(xué)生思維活躍,想象力豐富,所以,老師在引導(dǎo)學(xué)生想象“變什么“時(shí),要不加限制,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,展開想象的翅膀,在幻想的天空中自由翱翔。

新課程倡導(dǎo)要重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要作用,在寫作訓(xùn)練過程中,教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作和評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí),考慮如何運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)手段啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)會(huì)從簡單到復(fù)雜地表達(dá),將閱讀的積累、生活經(jīng)歷、觀察能力轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生反思得與失,培養(yǎng)寫作的靈感,使學(xué)生感到有東西可寫,知道怎么寫。

通過出示孫悟空畫面來激發(fā)學(xué)生想象的興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考“變什么”“為什么變”來拓寬學(xué)生的想象空間,使他們不受任何限制,無拘無束地表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生感受到想象的樂趣。教師把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在將想象的故事說具體,通過討論交流,師—生評(píng)價(jià),生—生評(píng)價(jià)等方式來探討怎樣將“做什么”說具體,最后老師總結(jié)把故事寫具體的方法,學(xué)生在說的基礎(chǔ)上,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將故事寫得更生動(dòng),更具體。

組討論交流,探究式學(xué)習(xí)。

多媒體課件。

目的:激發(fā)學(xué)生想象的興趣,拓寬學(xué)生想象的空間,引發(fā)自由想象。

要求:在激勵(lì)的語言中讓更多的學(xué)生大膽表達(dá)自己的愿望。

方法:談話引導(dǎo)。

過程:

相機(jī)板書:變什么。

為什么。

3、指名發(fā)言,廣開言路,

評(píng)價(jià)語:

(1)(學(xué)生變成醫(yī)生,發(fā)明“靈丹妙藥”來治病救人。)你很有愛心;

(2)(學(xué)生變成樹、河流,來美化環(huán)境)想法奇妙,很關(guān)注環(huán)境,不錯(cuò)!

(3)(學(xué)生變成美人魚,在大海里暢游)真是美好的愿望!

(4)(學(xué)生變成小鳥,在天空自由飛翔)你有一顆想飛翔的心。

(5)(學(xué)生變成有超能力的科學(xué)家,去發(fā)明鉆進(jìn)人腦子里的機(jī)器人)你是一個(gè)有理想的孩子。

目的:通過討論交流,師—生評(píng)價(jià),生—生評(píng)價(jià)等方式來探討怎樣將“做什么”說具體。

要求:通過探討,學(xué)生領(lǐng)悟到把想象作文寫具體、生動(dòng)的方法,同時(shí),發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,想象能力,評(píng)價(jià)能力。

方法:小組交流,探究學(xué)習(xí),

過程:

1、同學(xué)們的夢(mèng)想這么多,如果你真的變成了飛翔的小鳥,變成了救死扶傷的神醫(yī),變成了鉆進(jìn)人腦子里的機(jī)器人(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言來說)你會(huì)具體做什么?板書:做什么(具體)。

2、四人小組交流具體做什么。

3、全班交流。(師—生評(píng)價(jià),生—生評(píng)價(jià),)。

老師提出要求:說的同學(xué)要聲音洪亮,吐字清晰;聽的同學(xué)要仔細(xì)聽,別人好在哪,不好在哪,并提出自己的建議。

如:

學(xué)生評(píng)價(jià):

學(xué)生甲:我覺得詞語用得好,“生機(jī)勃勃”“造福人類”“越來越大”都用得很準(zhǔn)確。

學(xué)生乙:還說了哈利波特說的話,

教師引導(dǎo):那大家一起想象一下,這場(chǎng)魔雨使世界發(fā)生了什么變化?

教師小結(jié):加入變化后的情況描寫,這段話就變得更加生動(dòng)具體了。

5、下面就請(qǐng)同學(xué)們將你剛才說的這段話寫下來,在寫的時(shí)候要注意(1)、用上我們平常積累的好詞好句;(2)、過程要有條理;(3)、加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫,人物的心理描寫、神態(tài)描寫、語言描寫。

6、學(xué)生寫作。

6、全班交流(適當(dāng)評(píng)價(jià))。

目的:引導(dǎo)學(xué)生有層次,有重點(diǎn)地把作文寫完整。

要求:學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思,把重點(diǎn)放在如何把故事寫清楚、寫具體上。

方法:談話引導(dǎo)。

看板書總結(jié):同學(xué)們寫了具體的做法來實(shí)現(xiàn)你們的夢(mèng)想,那如果只寫做什么,作文完整嗎?還要寫什么?還要把變什么和為什么變簡略介紹,板書:(簡略)這篇作文才完整。題目可以按照老師的提示寫成“我會(huì)變……”(板書題目)也可以自己重新命題。下節(jié)課我們把這篇作文寫完整,再進(jìn)行修改。老師渴望盡快看到同學(xué)們的佳作。

小學(xué)三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.鞏固部首查字法,提高查字能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

4.學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。

5.感受長輩對(duì)自己的關(guān)心希望。

6.圍繞一個(gè)意思寫一段話,些具體。

教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)。

練習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一句話,并把內(nèi)容寫具體。

教具準(zhǔn)備:

字典。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.鞏固部首查字法,提高查字能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生的語感。

一、寫出帶點(diǎn)字的部首,再用部首查字法查出這個(gè)字。

(一)讀懂題目要求。

(二)確定每個(gè)字的部首,用部首查字法獨(dú)立查字典,并填寫答案。

(三)教師個(gè)別指導(dǎo)沒掌握好部首查字法的學(xué)生。

(四)訂正答案,并針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和練習(xí)。

二、在括號(hào)里填上合適的詞,再讀一讀。

(一)讀懂題目要求。

(二)學(xué)生獨(dú)立填寫兩個(gè),教師指導(dǎo)后繼續(xù)填寫后6個(gè)詞。

(三)逐詞訂正。

(四)填寫后讀一讀。

三、照樣子把句子補(bǔ)充完整。

(一)介紹本練習(xí)的意思。

(二)了解“果然”表示事實(shí)與所說或所想的一致。

在“果然”前面應(yīng)交代怎樣想的或怎樣說的,在。

“果然”后面要寫與所想、所說相符的事實(shí)。

(三)讓學(xué)生自讀第一句話,體會(huì)“果然”的意思和作用。

(四)口頭練習(xí)把后兩個(gè)句子補(bǔ)充完整,教師訂正。

(五)讓學(xué)生寫出來,教師訂正。

教學(xué)反思:

學(xué)生對(duì)詞語搭配還不知道方法,不知道如何搭配更好,對(duì)于“果然”這個(gè)詞理解的較好。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。

2.感受長輩對(duì)自己的關(guān)心希望。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)冒號(hào)和引號(hào)的用法。

一、想想冒號(hào)、引號(hào)的用法,給下面的話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

(一)復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)的用法。

(二)讀一讀兩句話,了解句子的意思,再加標(biāo)點(diǎn)。

(三)加好標(biāo)點(diǎn)再讀一讀。

(四)自查、小組互查。

(五)閱讀《語文讀本》中的《淘氣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》。

二、讀下面的幾段話,想想每段話是圍繞哪個(gè)意思寫的,先寫的什么,后寫的什么?

(一)一段話,教師引導(dǎo)學(xué)生讀完后找到圍繞那一句話寫的。用筆把那句話畫下來。

(二)師生合作讀文中的三段話。

1.默讀,想一想先寫的什么,后寫的什么?

2.指名說。

3.一起回憶,剛才的方法,讓學(xué)生按照老師的方法來自學(xué)第二段話。

4.交流糾正,自學(xué)第三段話,交流糾正。

教學(xué)反思:

對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和作用教師給學(xué)生講的過多,應(yīng)該給學(xué)生自己思考的時(shí)間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)。

小學(xué)三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn),贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

一、以讀為主。

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué),“同學(xué)們,你們平時(shí)喜歡用什么方法來讀課文呢?”“我喜歡大聲朗讀!”“聲情并茂,不錯(cuò)!”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀!”“一字不落,也不錯(cuò)!”“我喜歡默讀!”“看得仔細(xì),也很好!”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段,并找一找本段主要寫了什么?”(初讀)學(xué)生很快便找到了本段交代了:趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代?!澳菫槭裁匆榻B這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹,我還知道了,趙州橋是一座世界聞名的石拱橋?!薄昂芎?,那有誰能告訴我世界聞名說明了什么?”“說明了這座橋十分的有名!”“哦?有這么多的橋,為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀,劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了?!薄斑@是一句句子,其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者,那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰???qǐng)找出一些詞語概括。”(再讀此句)學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1400多年了”?!罢?qǐng)你用一個(gè)詞來概括這二個(gè)詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)?”

(教師出示句子填空)-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一?!熬嘟駷橹挂呀?jīng)很久了”;“歷史悠久”;“古老”;“年代久遠(yuǎn)”,我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中,注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)(歷史悠久)。這樣邊讀邊理解,層層深入,讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感。

二、多種學(xué)習(xí)方式并存,自主選擇。

此篇文章中,第二自然段是重點(diǎn)段落,我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)。“同學(xué)們讀課文的方式有很多,相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說:劃重點(diǎn)詞句,畫畫等!接下來就請(qǐng)你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段!”“老師,我是用劃重點(diǎn)詞語的方法來學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長50多米,有9米多寬;全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞?!@些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)?!薄班?,你找得真不錯(cuò)!還有同學(xué)用了別的方法嗎?”“老師,我用了畫圖的方法?!薄澳蔷驼?qǐng)你上來給我們展示一下吧!”“嗯,你畫的趙州橋真是惟妙惟肖,那你能不能告訴我,為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫在一起呢?”“那樣看起來就不舒服了!”“哦,原來趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對(duì)稱的美!同學(xué)們,你們還能找到生活中哪些對(duì)稱的物品呢?”“蝴蝶!”“不錯(cuò)!”“天平秤!”“你真聰明!”“人!”“對(duì)!我們生邊其實(shí)還有許許多多對(duì)稱的物品,希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來觀察它們!”(至于這樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用,這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚,所以我沒有花大力氣去講,只作了簡單的分析)。接下來,我請(qǐng)學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是:“很了不起”;“哦!了不起你是僅僅指橋嗎?”“我覺得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起!”“為什么呢?”“因?yàn)橐郧皼]有卡車、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助,全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來建造的!”“嗯,聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干!”“老師,我覺得古代的人很偉大也很聰明!”“嗯,老師也跟你有同感!”這時(shí)全班都有了共鳴,師生共同來探討工程的不易和出色,人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國悠久的文明,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí),更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,從課本當(dāng)中去感悟更多,這才是最重要,也是我們語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。

小學(xué)三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。2、朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn):。

1、理解課文內(nèi)容,懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。

2、老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們老師這有個(gè)謎語誰能猜出答案?。浚ㄕn件出示謎語找生讀謎語,知道“沙漠之舟”是指駱駝)。

師:同學(xué)們真聰明,是駱駝。(欣賞駱駝圖片)。

師:老師也為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于駱駝的資料,有誰能為大家讀一讀???(課件出示駱駝資料找生讀)。

師:有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。

(板書“找駱駝”),指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲tuo。

二、整體感知初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們捧起你們的課本認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,想一想課文有哪些角色,主要講了一件什么事?另外在讀的時(shí)候,畫出不認(rèn)識(shí)的生詞。

2、讀完了,老師想出些詞語考考大家好不好?(課件出示詞語)。

3、誰能用自己的話說說課文講了一個(gè)什么故事?

師:老師幫大家總結(jié)了一下(齊讀):課文主要講了一位商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽),在老人的(指點(diǎn))下,(找到)駱駝的事。

二)明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

(1)商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?

(2)老人是怎么知道駱駝的.這些特點(diǎn)的?

2、師:那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

三、研讀課文。

(一)研讀“駱駝的特點(diǎn)”

1、首先讓我們先來解決第一個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們先讀讀課文1-7自然段,邊讀邊想:走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?請(qǐng)畫出。(劃好的同學(xué)可以同桌交流交流。)。

2、學(xué)生匯報(bào)駱駝特點(diǎn)。

師:你從哪里知道的?我們先來讀一讀他們的對(duì)話,然后再說說駱駝的特點(diǎn)?(教師板書:左腳跛;左馱蜜右馱米;缺一顆牙)。

思考:“跛”什么意思?誰能為大家表演一下跛腳走路?

過渡:大家很好的解決了第一個(gè)問題,下面就讓我們來一起探究一下第二個(gè)問題吧!

(二)探究“如何知道駱駝的特點(diǎn)”

1、課文的哪個(gè)自然段介紹了老人是如何判定駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的?(第10自然段)。

2、那么誰能說出這段話應(yīng)該怎樣讀呢?(不緊不慢地讀)。

3、“不緊不慢”是什么意思呢?(就是很鎮(zhèn)定,不慌不忙,很沉穩(wěn))。

4、現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后,請(qǐng)大家用畫出老人看到了什么,通過看到的想到了什么。(課件出示)。

5、在因?yàn)樗?、的句式中,我們知道了因?yàn)椋ㄔ颍?,所以(結(jié)果),這樣的句子就叫做因果關(guān)系。6、總結(jié)駱駝特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的原因7、老人為什么可以準(zhǔn)確知道走失駱駝的特點(diǎn)?(課件總結(jié))。

四、深入理解,解讀推理。

(因?yàn)槊缀兔劢K有流光的那一刻,沙漠里也不是處處都有葉子,只有腳印是持續(xù)存在的。)。

2、“果然”一詞說明了什么?(商人通過老人的指點(diǎn)找到了駱駝)。

五、小結(jié)延伸。

師:學(xué)到這里,你覺得老人是個(gè)什么樣的人,你從他的身上學(xué)到了什么?

六、作業(yè)。

1、把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽。

2、觀察身邊的事物,你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)?把你的新發(fā)現(xiàn),準(zhǔn)備在口語交際課上與大家共同分享。

小學(xué)三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十

1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心,引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感受,按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。

2.能在傾聽和交流中選擇“吸引人的地方”,并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來。

3.運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法,進(jìn)行寫作,寫完后同桌互相修改。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,并養(yǎng)成動(dòng)筆寫作的習(xí)慣。

1.引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方,習(xí)作時(shí)抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生能通過一些表達(dá)方法具體地介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),習(xí)作語言規(guī)范、生動(dòng),能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

創(chuàng)設(shè)情境法。

課型。

習(xí)作課。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件,片段文章,自己去過的地方的照片或圖片。

課時(shí)劃分。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心,引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感受,按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。

2.能在傾聽和交流中選擇“吸引人的地方”,并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來。

1、出示課件,談話引題。

2、課件出示小青蛙的邀請(qǐng):請(qǐng)同學(xué)們給我當(dāng)小導(dǎo)游,介紹一下風(fēng)景優(yōu)美的地方,或吸引你的地方吧!

3、板書課題:風(fēng)景優(yōu)美的地方。

3、教師根據(jù)學(xué)生所說的地方找出圖片,根據(jù)圖片說說景物的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。例如:

三峽風(fēng)光:雄偉用一句詩形容:三峽天下雄。

黃山奇石:奇特用一句詩形容:五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。

西湖美景:美麗用一句詩形容:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

國酒門風(fēng)光:壯觀。

(學(xué)生在傾聽、認(rèn)同、發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充中,豐富習(xí)作素材。)。

1.小組交流,激發(fā)興趣。

2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

你介紹的地方有趣嗎?從哪里看出很吸引人?(景區(qū)名字來歷、景物山清水秀、民俗風(fēng)情、物產(chǎn)豐富、兒童樂園……)。

3、分享交流,增強(qiáng)自信。

(課件出示小青蛙的建議)小青蛙:你覺得你的好朋友說得精彩嗎?他介紹了什么地方,這個(gè)地方怎樣吸引人?推薦(或自薦)你認(rèn)為說得好的同學(xué)向大家展示展示。

4.鋪墊過渡,由說到寫。

(課件出示小青蛙的建議)小青蛙:大家剛才介紹了自己喜歡的地方,我真高興!我建議你們寫一寫自己去過或想去的地方。要寫出這個(gè)地方怎么吸引人,使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。

(1)指導(dǎo)學(xué)生回憶《富饒的西沙群島》,掌握寫作順序。

富饒的西沙群島:海面--海底--海灘--海島。

師小結(jié):地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移順序,又叫空間順序。我們寫一個(gè)地方就要按照一定的順序?qū)憽?/p>

(2)師提出疑問:這次習(xí)作,我們應(yīng)該注意那些問題呢?

老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)。

(教師適時(shí)板書:選擇景點(diǎn)抓住特點(diǎn)依照順序描述特點(diǎn))。

(3)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作,教師隨堂關(guān)心和幫助學(xué)生。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,按照我們掌握的習(xí)作方法,把你最喜歡的地方寫出來,一寫為快吧!

風(fēng)景優(yōu)美的地方。

選擇景點(diǎn)抓住特點(diǎn)。

依照順序描述特點(diǎn)。

1.繼續(xù)完成習(xí)作。

2.運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法,進(jìn)行習(xí)作修改,同桌互相修改。

3.評(píng)講作文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,并養(yǎng)成動(dòng)筆寫作的習(xí)慣。

學(xué)生:準(zhǔn)備好已寫的片段文章。

教師:準(zhǔn)備好實(shí)物投影儀。

1、師:請(qǐng)同學(xué)們把上次交流的內(nèi)容,按照習(xí)作要求,稍加整理,繼續(xù)完成習(xí)作!

2、學(xué)生構(gòu)思,自主寫作、教師巡回指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。

3.展示欣賞,分享自信。

小伙伴青蛙:同學(xué)們寫得可好了!小青蛙等得不耐煩了,誰充滿信心地讀一讀?

(同桌交流讀;發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充讀;抽生展示讀;點(diǎn)撥欣賞讀……)。

小伙伴青蛙:啊!這么多地方!這么吸引人!小青蛙太高興了!我要記住大家介紹的好地方,到處去走一走,玩一玩,看一看。我要成為有見識(shí)的小青蛙。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真修改自己不滿意的地方吧。再見!

1.學(xué)生自己修改作文,再一次潤色。

2.同桌互改。

3.學(xué)生展示自己修改好的作文。圍繞“順序抓特點(diǎn)運(yùn)用修辭方法”等方面來評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生再次修改習(xí)作,謄抄在作文本上。

課堂:謄寫文章到《作文本》上。

課后:尋找描寫祖國大好河山、豐富物產(chǎn)的詩歌,做好摘錄。

風(fēng)景優(yōu)美的地方。

修改方法:按順序-寫清楚。

語言生動(dòng)。

描寫具體。

富有想象。

小學(xué)三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.通過對(duì)詩歌內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2.繼續(xù)運(yùn)用“讀文章,想畫面”的方法,想象詩歌描繪的意境,深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

3.自能理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

4.能有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn):

讀懂古詩,理解詩句的含義。

教學(xué)難點(diǎn):

想象詩歌描寫的意境,感受詩人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖、學(xué)生搜集有關(guān)資料。

課時(shí)安排:二課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)古詩《詠柳》,領(lǐng)略春天自然景物的美。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——感知美。

1.課前唱歌《春天在哪里》,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.揭題解題,簡介作者:這節(jié)課,我們就帶著愉快的心情一起來學(xué)習(xí)一首。

3.課件出示春柳圖,使學(xué)生初步感知柳樹的美。

4.過渡:柳樹真美啊,連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師:同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文,接下來請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍,等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子,多讀幾遍,體會(huì)一下,不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。

二、朗讀全詩,初知大意——領(lǐng)略美。

1.生自由朗讀。

2.檢查朗讀情況。

3.檢查自學(xué)情況:通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,你讀懂了什么?請(qǐng)大家自由來說說。

4.學(xué)生自由發(fā)言,說說讀懂的地方。

5.看來大家通過預(yù)習(xí),都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里,大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細(xì))。

6.小結(jié):這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數(shù)的柳條,它的葉子細(xì)細(xì)的,多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學(xué)生齊讀)。

三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。

1.剛才,同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,那你們還有不懂的地方嗎?

2.學(xué)生質(zhì)疑問難。(教師梳理疑問,重點(diǎn)問題再交流朗讀)。

3.交流朗讀:(主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解,讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙,品味課文語言的美及柳樹的美)。

(2)出示第二句詩課件,體會(huì)用“綠絲絳”來比喻“柳條”,寫出了柳條隨風(fēng)飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn),讓人覺得它的樣子很美。

(3)出示第四句詩課件,體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛之情。

4.指導(dǎo)朗讀,齊讀全詩。

5.小結(jié)過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊,詩人一連用了三個(gè)比喻句,用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美,然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風(fēng),勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖,從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情。接下來請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境,熟讀成誦——欣賞美。

1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面,再指名描繪意境。

2.出示本詩配歌課件,讓學(xué)生欣賞詩境的美。

3.吟誦本詩:現(xiàn)在,你們面對(duì)的就是美麗的春景,想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦,能背下來的同學(xué)還可以背一背。

4.學(xué)生吟詩,背詩,互相評(píng)價(jià)。

五、選讀詩歌,拓展思維——豐富美。

1.大家吟詩的時(shí)候多投入啊,可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?

2.課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀。

六、自主作業(yè),遷移能力——延伸美。

學(xué)了這首詩后,你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫,可以《詠柳》為題寫一篇作文。

小學(xué)三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二

生:作者是從趙州橋的長、寬和橋的結(jié)構(gòu)來介紹橋的。趙州橋長50多米,有9米多寬,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形大橋洞。

生:作者是從趙州橋的設(shè)計(jì)是世界建橋史上一個(gè)偉大的創(chuàng)舉來介紹橋的。因?yàn)檫@么長的橋沒有橋墩,在大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形小橋洞。這種設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)是獨(dú)一無二的。

2痹擻夢(mèng)淖滯隊(duì)捌進(jìn)行口頭練習(xí)。

(1)趙州橋全部用〖砌成,下面〖橋墩,〖一個(gè)拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有〖。

(2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)〖,既減輕了〖,〖,又減輕了〖,〖。

〔在復(fù)習(xí)過程中,注意運(yùn)用電教媒體,有利于全體學(xué)生鞏固知識(shí)?!?。

生:意思沒有變,說明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后,先說哪一部分內(nèi)容都可以。

二、繼續(xù)講讀課文。

生:這座橋不但堅(jiān)固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用,是要說橋的另一個(gè)特點(diǎn):美觀。

師:請(qǐng)大家默讀這一節(jié),寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?

生:整個(gè)一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。

師:課文中主要寫了哪些精美的圖案?

生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,想象出圖案中龍的自在的情景。)。

生:有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。(映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫面和文中的句子所描繪的內(nèi)容,同桌進(jìn)行演示,體會(huì)圖案中龍的神態(tài)。)。

生:有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學(xué)生觀察,討論“戲”字的含義。)。

師:請(qǐng)同學(xué)看這一段內(nèi)容。

(映出文字投影片,省略號(hào)中的內(nèi)容為活動(dòng)的薄膜復(fù)片。)。

橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著……;有的刻著……;還有的刻著……。所有的龍……。

師:精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?

生:這里的冒號(hào)是起了提出下文的作用。

生:冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。

師:說得很好!再請(qǐng)同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點(diǎn)?這些標(biāo)點(diǎn)說明什么?現(xiàn)在我們來做個(gè)練習(xí),邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí),看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。(教師利用復(fù)片,翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀。)。

師:同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號(hào)的道理嗎?

生:這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的,可以先說中間一幅精美圖案,也可以先說后面一幅精美圖案,中間用分號(hào),最后用句號(hào)。

師:請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié),看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?(學(xué)生齊讀)。

生:是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?/p>

〔在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一些簡單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué),著眼于培養(yǎng)能力?!?。

師:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?

生:這是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。

生:這是在贊美我國歷史遺產(chǎn)。因?yàn)檫@座橋是建筑在隋朝,離開今天已有1300多年了。這樣古老的大橋,當(dāng)今世界上也是少有的。

(在本課結(jié)束前,教師播放了《趙州橋》的'錄像片。播放前,教師還提示同學(xué)在觀片中注意哪些內(nèi)容課文中已經(jīng)寫到了,哪些內(nèi)容文中還沒寫到,要看得更仔細(xì)。特別要認(rèn)真聽片中的解說詞,進(jìn)一步體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。)。

小學(xué)三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三

1.了解愛迪生愛科學(xué),刻苦鉆研,堅(jiān)持不懈,后來成為世界的科學(xué)家,引導(dǎo)學(xué)生向愛迪生學(xué)習(xí),愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。

2.學(xué)習(xí)本課生字;理解“世界聞名、省吃儉用、頑強(qiáng)、合適、不懈”等詞語;會(huì)用“節(jié)省、頑強(qiáng)、合適”造句;了解句與句的關(guān)系。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述愛迪生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的故事。

1.通過重點(diǎn)詞、句、段,體會(huì)愛迪生熱愛科學(xué)、不懈努力的精神。

2.了解段落中句與句的關(guān)系,弄清敘述層次。

(一)復(fù)習(xí)生字詞。

垃圾瓶瓶罐罐燃燒聾瞎。

省吃儉用頑強(qiáng)合適價(jià)錢便宜。

(二)教學(xué)另一部分生字詞。

愛迪生做實(shí)驗(yàn),要用上各種各樣的化學(xué)物品。如:

磷(lin)是一種非常容易燃燒的化學(xué)物品。

(三)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

第2、3自然段。

1.12歲的愛迪生在火車上賣報(bào)。賣完了報(bào),他做什么?請(qǐng)你們自己讀第2自然段。

2.學(xué)生自讀。

3.這一自然段中,什么是你沒有想到的,使你很感動(dòng)?(12歲的報(bào)童賣完報(bào),想盡辦法在火車?yán)镒鰧?shí)驗(yàn)。)。

5.后來,車長又為什么把他趕走了,而且還打聾了他的耳朵?

當(dāng)車長把愛迪生那些心愛的瓶瓶罐罐、化學(xué)藥品扔到車外時(shí),他會(huì)怎么樣?

6.這兩個(gè)自然段說的是一件什么事?

小結(jié):愛迪生在火車上做實(shí)驗(yàn),不小心著了火,被車長趕走了。

(四)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

指點(diǎn):這一段開頭第1句就很明確地告訴我們“愛迪生鉆研科學(xué)的決心沒有動(dòng)搖”。

3.齊讀第一句。第2、3、4句各指名一人讀,以弄清段落中句與句的關(guān)系。

4.這一段的內(nèi)容能用一句話概括嗎?

指點(diǎn):這就是“愛迪生鉆研科學(xué)的決心沒有動(dòng)搖”。作者把這一句概括全段內(nèi)容的話,寫在全段的開頭,我們一看就明白了。

第5自然段。

1.自讀課文。

2.從上一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我們一看就明白,這一段寫的是什么。

3.指點(diǎn):寫的是“愛迪生試制電燈”。這一內(nèi)容也是用一句話寫在段落的開頭。

4.誰能根據(jù)全段的內(nèi)容具體說說這一段寫的是什么?

5.提示:這一段中的“常常”“實(shí)在”“不懈”“終于”這些詞語告訴我們什么?(不懈:即不放松。)。

6.齊讀全段,突出上面這些詞句。

7.結(jié)合教學(xué)“躺”,發(fā)準(zhǔn)后鼻音;突出字形教學(xué),寫好“身”最后一筆。

教學(xué)“供”(gong),就是“給”的意思。組詞:供給、供應(yīng)、供不應(yīng)求、供銷。

8.現(xiàn)在看看這一段講了幾層意思。

第一層(第1句):總的說愛迪生試制電燈。

第二層(第2、3句):說愛迪生為了找到合適的燈絲,廢寢忘食地做實(shí)驗(yàn)。

第三層(第4句):說他終于找到了合適的燈絲。

最后一段。

1.上課一開始,我們說愛迪生是“發(fā)明大王”,這是為什么呢?讀了最后一段就明白了。

2.齊讀。

(五)復(fù)述課文。

各自準(zhǔn)備,從第3、4、5自然段中擇其一段,講講愛迪生怎么熱愛科學(xué),刻苦鉆研。

(六)課后練習(xí)及作業(yè)。

1.造句:節(jié)省頑強(qiáng)合適。

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