作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

兩小兒辯日教案設計教案篇一

1、學會本課3個生字，能根據課后注釋疏能文意。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。

3、理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。

2、思考課后習題。

3、搜集關于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。

4、提出你不懂的問題。

一、背誦名言警句

或：同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。

孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？

二、師引入文章

今天我們學的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。

三、解題

（一） 師：題目是什么意思呢？

（二） 生：兩小兒討論關于太陽的問題。

（三） 根據題目，你可以提出什么問題？

（四） 師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？

四、解文

（小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）

（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？

1、 師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？

2、 生勾畫。

3、 反饋。

5、 生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。

6、 師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近

（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？

1、 師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

2、 找句子。

3、 反饋。

4、 師：你們能根據下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學習。

5、 反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。

6、 你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢？生應了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）

（三） 誦讀

讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。

（四） 你們能解答這個問題嗎？

生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。

師.總結歸納：

1、 遠小近大的原因：

a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。

b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。

2、 日初涼、日中熱的原因：

a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。

b、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。

（五）深入了解孔子，樹立孔子形象。

1、 師：孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？

2、 生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？

3、 對孔子的回答，你們怎么想？

4、 生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學習。

5、 師.總結。學無止境。

五、背誦這個故事

兩小兒辯日教案設計教案篇二

教學目的：

1.了解孔子的生平資料。

2.學習本文的生字。

教學重點：掌握生字，正確讀文感知文意。

教學過程：

一、揭示課題。

1.齊讀課題。

2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)。

二、介紹資料，了解背景知識。

1.孔子是什么時候的人?

學生交流匯報：

孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

三、初讀課文，糾正字音。

1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2.指名讀文，糾正字音。

四、學生字。

1.分小組學習生字。

2.交流匯報。

第二課時。

教學目的：

1.能根據課后注釋疏通文意。

2.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。

教學重點：能多角度談自己對課文的感悟。

教學過程：

一、導入課文。

同學們，平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

二、初讀課文，理解文章的大致內容。

三、細讀課文，理解句意。

1.學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。

2.分組學習，交流學習成果。

3.教師對學生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

(1)游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

(2)小兒：小孩。

(3)其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

(孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗?。

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。

(1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。

(2)始出：剛剛，開始升起來。

(3)也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。)。

(5)再說說第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。)。

第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”

(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠?讀一讀他的理由。

(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎?)。

(4)有感情地讀讀這個自然段。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”

(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近?

(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎?)。

(3)有感情地讀讀這個自然段。

第五自然段：

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”

(1)為：說。

(2)說說最后一個自然段的意思。

(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀?”)。

四、分角色朗讀課文。

五、以表演的形式復述課文內容。(一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。)。

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兩小兒辯日教案設計教案篇三

教學目的：

1、了解孔子的生平資料。

2、學習本文的生字。

教學過程：

1、齊讀課題

2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）

1、孔子是什么時候的人？

學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

1、自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。

2、指名讀文，糾正字音。

1、分小組學習生字。

2、交流匯報。

1、能根據課后注釋疏通文意。

2、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。

同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

1、學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。

2、分組學習，交流學習成果。

3、教師對學生提出的問題做出解釋。

孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。

兩小兒辯日教案設計教案篇四

1.師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)

2.學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

3.在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

1."弈"是什么意思?"學弈"呢?你怎么知道的呢?

2.學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容?

3.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4.小組合作，疏通文意。

5.指名說全文大意。

引導學生正確理解課文

1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結合學生提問重點理解"雖與之俱學，弗若之矣"、"思援弓繳而射之"、"為是其智弗若與"、"雖與之俱學，弗若之矣"這幾句話。)

(1)討論"雖與之俱學，弗若之矣"的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談談自己是否有這種經歷和體會。

(2)指名說說"思援弓繳而射之"的意思。你從哪個詞知道射的是"天鵝"呢?("之"字。)

(3)指名說說"雖與之俱學，弗若之矣"意思。這句話中的"之"是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀"其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。"

師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

(4)"為是其智弗若與?"這句意思是什么?

師：哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀，齊讀。

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

拓展讀"揠苗助長"、"守株待兔"、"掩耳盜鈴"、"鷸蚌相爭"等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發(fā)學生學習的興趣。

反思：

通過教學，自主與合作能夠有機融合，為學生的真正學習提供了時間上的保證。板塊式教學使教學脈絡清晰，教學語言簡潔明了，評價重視激勵性。

在創(chuàng)設情境過程中，學生朗讀不充分，能夠在體會中熟練誦讀的同學不足80%，那么也就是課堂教學目標沒有完全實現。如果能夠采用領讀的方式，在學生初讀過程中引路，會大大提高教學效率。

在創(chuàng)設情境中，加因為眼操鈴聲的打擾，學生和聽課教師沒有完全聽清，不明白"孟子講學"是什么意思，所以此處的目標沒有達成?？梢娊處熯€要在教育機智上多磨練自己，要能夠靈活處理突發(fā)事件。另外要準確計時，若沒有提前下課這節(jié)課的目標是有可能實現的。

另外，教師的示范作用很好，應該充分發(fā)揮，與學生對讀，潛移默化地引領學生如何朗讀好文言文。

總之，任何的教學策略都是為實現教學目標服務的，所以每一個設計都要考慮怎樣更有實效。

第二課時《兩小兒辯日》

師：同學們，你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學習《兩小兒辯日》，教案《第一單元教案》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思?(重點理解"辯"字)

1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學生對古文的感悟能力)

2.想想我們是怎樣學習《對弈》的?

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵(意境、感情、哲理)。

1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2.同桌互相讀文，糾正字音。

3.反復讀文，把課文讀熟。

4.學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5.按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。

出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。

1.回答下列詞語在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：始出：小兒：

2.兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。(

2.你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。(根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。)

3.這個故事中，你最喜歡誰，為什么?你想對他說什么?

(引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威；或贊揚孔子"知之為知之，不知為不知，是知也)

4.練習有感情背誦課文。

5.以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好(稍做表演準備)

6.向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。

教學反思：

一、激活起點。應該說，大部分學生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇，又有點畏懼，猛一看，初學的都是新知，其實，文言文也是來源于生活，學生原有的語言知識和語言經驗中就有許多關于文言文，只是大家全然不自覺而已：激活原有知識和經驗，使之成為認知的起點，新知的生長點，對建構文言文初步認識具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進的'教學原則。

二、孕伏方法。任何事情有方法可循，問題就可迎刃而解，馬克思主義哲學的方法論和"學貴得法"就是強調了這一點。誦讀，有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯，是學習文言文基本方法，教學中，我注重誦讀訓練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學生吸引住，并告訴學生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過老師，學生的積極性被調動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學習，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請學生上臺領讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎上，進行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學生在誦讀的過程中加深了對課文的理解，不知不覺地把文言內化為自己的語言，同時，也掌握了學習文言文的基本方法，同時，加強文言文與現代白話文的共同點，即溝通古今聯系，利用學生熟知的詞匯句式去學習文言文，這是學習文言文的另一基本方法，如理解"問其故"時，讓學生設身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會怎樣說，怎樣寫，讓學生明白兩者的意思是一樣的，只是說法不同而已，在學習文言文的起步就孕伏科學的學習方法，對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺。

三、整合目標。教學效果取決于教學目標的制定的科學，過程的優(yōu)化以及最終目標的達成度，讓學生初步地感性地認識文言文的語言特點，讓學生積累一些文言詞等，是知識與能力目標。"培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣"讓學生懂得"學無止境"，"角度不同，結果不一樣"，這是情感，價值觀目標。"從學生原有的語言知識和經驗出發(fā)""通過誦讀，古今的方法""在疏通文意的基礎上討論"屬于過程方法目標。三個維度目標，彼此交融，互相整合，體現了課程改革的精神，在教學中，將這些目標進行整合，有力地保障了整體目標的實現，受到了很好的效果。

兩小兒辯日教案設計教案篇五

1、引導學生根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據及孔子實事求是的科學態(tài)度。

4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

教學重點：指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。

課時安排：1課時。

兩小兒辯日教案設計教案篇六

3、培養(yǎng)學生質疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

2、結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

培養(yǎng)學生質疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

一課時

1、師范讀課文。

2、自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）

3、指名讀。

4、集體讀。

5、學生質疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。

預設：湯：熱水去：距離以：認為

東：向東為：同謂說知：同智，智慧

一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）

1、文中兩小兒為什么在爭辯？

明確：太陽離人的遠近

2、他們各自的觀點是什么？

明確：小兒甲：日初近，日中時遠

小兒乙：日初遠，日中時近

3、支撐他們觀點的理由是什么？

明確：視覺/觸覺

1、這場爭辯結果如何？有無勝負？

明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。

2、作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢？

明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。

3、對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？

預設：兩小兒：

（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；

（2）獨立思考，大膽質疑的精神；

（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：

（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老?！?/p>

（2）實事求是的精神。

通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或學習有何新的打算？

師小結：聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進！

兩小兒辯日教案設計教案篇七

《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。設計理念：

借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

1．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

2．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質。

1．在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味。

2．理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

多媒體課件。

預習課文。

一課時。

1、“辯”字入手，導入課題。

2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導學生體會文言文的特點“簡”。

師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。

1、討論歸納學習文言文的方法。

師：面對如此行文簡練的文言文，同學們都有哪些方法來學習它，來理解它？

2、學生自讀課文。

師：接下來請同學們用自己熟悉的學習古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示。）。

師：在讀的時候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？

師：文言文在古代是沒有標點符號的，現在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的，讀文言文要注意兩點，一要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味。現在請聽老師是怎么讀的，老師讀的時候在什么地方停頓了，注意用單斜線標記出來。

4、教師范讀，指導學生找到停頓點，感受文言文的節(jié)律，讀出節(jié)奏。（出示課文停頓點課件）。

5、學生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

1、學習第一段，由學生說出整句話的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點引導學生理解“游”和“斗”，使學生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓練作準備。

師：孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？

師：辯論和說話一樣嗎？

師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？

師：所有同學把課本合上，跟我背“孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

小結：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學生學習文言文的畏難情緒。

2、學習二至五段，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。

（1）師：下面請同學們完成兩項任務。（課件出示）。

第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內容；

第二，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？

（2）師引導學生弄清兩小兒辯日的觀點及理由，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導學生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點講解“車蓋、盤盂”，并通過觀看實物圖片使學生更直觀理解。

師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結）。

師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？一個遠，一個近？相反，好，大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。

小結：

師：原來啊，兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近，哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。

師：第一個小孩的理由是什么？誰來用自己的話說說？

師：你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）。

師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？

（課件出示盤盂圖片）。

師：一個小孩說了，太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大，而到了中午的時候只有盤盂那么小，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎？”這個小孩說的有道理。來，我們把自己當成這個小孩，讀讀他的話。

師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢？

什么叫探？誰來做做探的動作？

湯是什么？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？

師：現在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里，然后把那個動作做出來。

師：感覺到燙了嗎？好，現在帶著剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰：。。。。

師：另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。

師：所以這個小孩說得也有道理。

1、用白話文進行辯斗。

2、用文言文進行辯斗。

師：白話文辯得不錯，那要是用古文來一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習，學生推薦兩名同學辯論。）。

3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

4、小結明理，引導學生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同，看一個問題出發(fā)點不一樣，而結果不同。

師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？

師：兩小兒為什么會有不同的看法？

師；從兩個小孩身上你們看到了什么？

1、學習第六段。引導學生體會孔子實事求是的態(tài)度。

師：孔子不能決也，同學們，你們來說說你們了解的孔子？

師：孔子這個古代博學多才的大家，面對兩個小孩的問題，他是什么態(tài)度？

師：沒有，因此，我們要像孔子學習。

師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽地球圖片）。

2、學習最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話也采用反問句式，讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無譏諷之意，指導學生讀出活潑、輕松的語調，以表現小兒的天真可愛。

師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？

師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。

師：這篇課文我們就講完了，從這學習到了在生活中要善于觀察，在求知時要實事求是的，最后請同學們帶著對兩個小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。

一兒一兒。

日初出近（大）遠（涼）。

日中遠（小）近（熱）。

孔子不能決也實事求是。

陳寧。

兩小兒辯日教案設計教案篇八

教材分析：

《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。設計理念：

借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

教學目標：

1．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

2．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質。

教學重難點：

1．在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味。

2．理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

教學準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、引題、釋題。

1、“辯”字入手，導入課題。

2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導學生體會文言文的特點“簡”。

師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。

二、探究閱讀方法，初讀感知。

1、討論歸納學習文言文的方法。

師：面對如此行文簡練的文言文，同學們都有哪些方法來學習它，來理解它？

2、學生自讀課文。

師：接下來請同學們用自己熟悉的學習古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示。）。

師：在讀的時候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？

師：文言文在古代是沒有標點符號的，現在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的，讀文言文要注意兩點，一要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味。現在請聽老師是怎么讀的，老師讀的時候在什么地方停頓了，注意用單斜線標記出來。

4、教師范讀，指導學生找到停頓點，感受文言文的節(jié)律，讀出節(jié)奏。（出示課文停頓點課件）。

5、學生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意。

1、學習第一段，由學生說出整句話的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點引導學生理解“游”和“斗”，使學生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓練作準備。

師：孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？

師：辯論和說話一樣嗎？

師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？

師：所有同學把課本合上，跟我背“孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

小結：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學生學習文言文的畏難情緒。

2、學習二至五段，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。

（1）師：下面請同學們完成兩項任務。（課件出示）。

第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內容；

第二，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？

（2）師引導學生弄清兩小兒辯日的觀點及理由，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導學生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點講解“車蓋、盤盂”，并通過觀看實物圖片使學生更直觀理解。

師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結）。

師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？一個遠，一個近？相反，好，大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。

小結：

師：原來啊，兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近，哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。

師：第一個小孩的理由是什么？誰來用自己的話說說？

師：你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）。

師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？

（課件出示盤盂圖片）。

師：一個小孩說了，太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大，而到了中午的時候只有盤盂那么小，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎？”這個小孩說的有道理。來，我們把自己當成這個小孩，讀讀他的話。

師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢？

什么叫探？誰來做做探的動作？

湯是什么？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？

師：現在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里，然后把那個動作做出來。

師：感覺到燙了嗎？好，現在帶著剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰：。。。。

師：另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。

師：所以這個小孩說得也有道理。

四、創(chuàng)設學習情景，誦讀表演。

1、用白話文進行辯斗。

2、用文言文進行辯斗。

師：白話文辯得不錯，那要是用古文來一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習，學生推薦兩名同學辯論。）。

3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

4、小結明理，引導學生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同，看一個問題出發(fā)點不一樣，而結果不同。

師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？

師：兩小兒為什么會有不同的看法？

師；從兩個小孩身上你們看到了什么？

五、學生簡介孔子，課后明理。

1、學習第六段。引導學生體會孔子實事求是的態(tài)度。

師：孔子不能決也，同學們，你們來說說你們了解的孔子？

師：孔子這個古代博學多才的大家，面對兩個小孩的問題，他是什么態(tài)度？

師：沒有，因此，我們要像孔子學習。

師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽地球圖片）。

2、學習最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話也采用反問句式，讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無譏諷之意，指導學生讀出活潑、輕松的語調，以表現小兒的天真可愛。

師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？

師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。

六、辯日小結，誦讀全文。

師：這篇課文我們就講完了，從這學習到了在生活中要善于觀察，在求知時要實事求是的，最后請同學們帶著對兩個小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。

七、板書設計：

一兒一兒。

日初出近（大）遠（涼）。

日中遠（?。┙幔?/p>

孔子不能決也實事求是。

陳寧。

兩小兒辯日教案設計教案篇九

1．讀準每個字的讀音，注意停頓。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

課前準備：

1．布置學生查找太陽離我們遠近的科普資料。

2．多媒體課件。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、激趣引入，揭示課題。

師：同學們，我們以前都學習了有關孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）。

二、初讀課文，梳理學法。

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）。

2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學理解。

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

四、激勵測試，交流感悟。

出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。

1．回答下列詞語在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大??？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

五、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（。

2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）。

3.相近句子比較分析。

4速度速記，3分鐘記憶開始。（因為我校已經開展了這項訓練。）。

文檔為doc格式。

兩小兒辯日教案設計教案篇十

1、學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通文章。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。

3、理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

教學難點：理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。

2、學生匯報預習收獲。

3、根據學生匯報，補充有關知識。

我們已經學過文言文《對弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據學生回答明確重點學習任務）。

（一）初讀課文，了解大意。

1、學生初讀課文。

2、學生談課文大意。

3、質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？

（二）小組交流。

1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

2、小組內質疑、釋疑。

（三）匯報討論，交流情況。

1、住關鍵詞理解句意。

2、聯系舊知識理解詞意。

3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

同樣的，“知”可以變成什么詞？

（四）再讀課文，理解內容。

1、正確流利地朗讀課文。

2、用自己的話講講這個故事。

3、同桌互說。

4、指名說。

5、集體評說。

6、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的.理由是什么？

7、引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。

8、你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。）。

9、剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎？（學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）。

10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。

（五）交流方法，背誦課文。

1、理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。

2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

3、指名背誦，說方法。

4、集體背誦。

5、總結全文。

1、抄寫生字。

2、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

板書設計：

日初出日中。

一兒近（車蓋）遠（盤盂）。

一兒遠（滄涼）近（探湯）。

兩小兒辯日教案設計教案篇十一

（2）積累一定的文言詞語。

（3）學會有計劃地整理所學的知識。

教學重點。

1、文意的疏通，文言詞語的積累和文章蘊含意義的挖掘。

2、如何對待身邊的事物和評價身邊的人。

3、了解有關太陽和地球之間的關系的天相知識。

學習內容。

整體感悟。

中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達最早的民族，在漫長的歷史演變過程中，人們的思想不但進步，不斷成熟。他們不斷地認識世界、改造世界，并隨時以豐富多彩的文學樣式記錄下自己對身邊世界的思考。

我們都知道孔子是個大學問家?？墒?，大學問家也有遭尷尬的時候。你知道是怎么回事嗎？現在，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考。《兩小兒辯日》記載了兩小兒對太陽距離地球遠近的問題的'辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：

第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子東游列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學識非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見多識廣，這個穩(wěn)穩(wěn)當當的開頭和戲劇化的結尾形成強烈的反差。

第二塊：聽兩小兒辯斗。這一部分的內容采用對話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點。甲小兒認為：太陽初出時離人近，而中午離人遠。乙小兒認為：太陽初出時離人遠而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發(fā)，認為早上太陽大，中午太陽小，因而太陽初出時離人近而中午離人遠。乙小兒從觸覺的角度出發(fā)，認為早上溫度低而中午溫度高，說明太陽初出時離人遠而中午離人近。

第三塊：評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽距離地球遠近的問題，有自己鮮明的立場和觀點，又有聽上去讓人難以駁倒的事實依據，因而連大學問家孔子也無法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。

由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學問家，也不可能了解這個方面的天文知識，其實兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽，就顯得太陽大；中午云氣散盡，就顯得太陽小。夜里，太陽照到地面的熱度消散了，因而早上感到涼快；中午，太陽照到地面，因而感到熱。其實，不管太陽是大還是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說明太陽距離地球的遠近。但正是這個令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進行多方面的思考和探索。同時也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現象迷惑，也不能以偏概全。

文章在語言上也有其獨到之處，主體部分采用對話的形式，在簡單的言語中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺的角度，說明了太陽給人的感覺。此外，文章在語言上最大的特點是三次運用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對大學問家智慧的懷疑。這都是我們在學習過程中應該細細品味的地方。十三四歲，正是如夢如幻的年齡，處于這個階段的中學生們興趣廣泛，好奇心強，肯質疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實詞的同時，也要善于在日常生活中發(fā)現問題，思考問題，并正確、客觀地認識身邊的人和事。

研讀與賞析。

1、文章藝術特點：本文較好的體現了《列子》一書的藝術特點，一是文辭簡約，一是描摹生動。

本文共117個字，通過對話來表現人物，展開情節(jié)，層次分明。同時，文章描摹生動，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語言特色，又形象生動。另一方面，文章的語言錘煉到位，極富表現力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達得淋漓盡致，而結尾一個“笑”字，更把兩小孩當時的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來了，倍增諷刺效果。

孔子游學，本身就帶有學習和傳播儒學的目的，見兩小兒辯斗而主動去“問其故”，從一個側面反映了做學問的態(tài)度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免?！读凶印穼儆诘兰抑?，而孔子是屬于儒家學派，又以博學著名，因此《列子》里寫這個故事，有意譏笑孔子的無知。

學法指導。

1、反復朗讀文章，熟讀釋疑。

2、靈活運用多種方法，進行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點字詞進行理解和積累?？梢酝ㄟ^流利地朗讀古文，來培養(yǎng)文言語感；可以復述故事，分析故事所蘊涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。

3、對文中涉及的有關科學常識、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個性化閱讀能力。

4、要學習古人探求自然，大膽質疑和務實的精神，注重品德的修養(yǎng)。

體驗反思。

通過學習這篇文章，我們應該明白知無止境的道理，不能因為片面的看法而對客觀事物和人作出錯誤的評價。

拓展延伸。

閱讀《破缸救友》，完成以下練習。

光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。

注釋：

（1）了：明白，懂得。

（2）指：同“旨”，意思。

1、翻譯句中帶點詞的意思：

a、退為家人講為：

b、群兒戲于庭于：

c、眾皆棄去去：

d、破之之：

2、翻譯文中畫線的句子。

3、這篇短文贊揚了兒時的司馬光的哪些優(yōu)秀品質？

兩小兒辯日教案設計教案篇十二

文言文兩則》人教版新課標小學語文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。

學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態(tài)度。

兩小兒辯日教案設計教案篇十三

1.你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子。)。

2.孔子說知之為知之，不知為不知，是知也，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂?？鬃佑终f過看一個人要聽其言、觀其行，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是知之為知之，不知為不知呢?剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。

3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

1.試讀，將讀不準的字畫出來。

2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。

3.學生齊讀。

1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

2.四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

3.組織交流。結合學生不懂的地方，教師相機點撥。

4.背誦課文，復述故事。

1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導學生結合課前搜集的資料回答。

2.假如你是孔子，當然你是掌握了現代科學知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什么呢?現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。

4.組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。

兩小兒辯日教案設計教案篇十四

教學目標：

1、引導學生根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據及孔子實事求是的科學態(tài)度。

4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

教學重點：指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。

課時安排：1課時。

教學設計：

一、揭示課題，讀題存疑。

今天我們學習的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。

學生質疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?

二、初讀課文，了解大意。

1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學生初步了解課文的意思)。

指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

2、學生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。

3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

4、學生復述故事，老師根據學生復述的狀況進行即席點撥。

5、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

三、品讀課文，理解感悟。

1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

2、檢查學習效果并品讀課文。

(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。

“辯斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。

“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”

(2)由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現象也不同，兩小兒根據自己的觀察，把自己的理由說得有理有據，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。

(3)指導學生反復品讀。

3、開展“辯斗”。

(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)。

(2)學生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內容。(兩小兒各自的觀點及理由)。

(3)小組合作展開“辯斗”。

激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。

(4)請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

4、理性看待“孔子不能決”。

(1)兩小兒的觀點，孔子贊成誰?反對誰?學生讀課文中的句子。

(2)介紹孔子，引導學生談論對“孔子不能決”的看法。

(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

四、評價人物，抒寫感受。

1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?

2、結合實際寫一寫自己的感想。

五、嘗試背誦，力爭達到“熟讀成誦”。

六、布置作業(yè)，課后延伸。

1、抄寫生字。

2、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。