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流體壓強和流速的關系說課稿篇一

學情分析――說學生：流體力學現(xiàn)象在生活中很常見，但學生對流體力學現(xiàn)象的理性思維和認識不足，因此學生對本節(jié)課的情景創(chuàng)設與實驗探究具有很濃厚的興趣，但由于學生的實驗設計能力有所欠缺，老師要及時地進行興趣激發(fā)與技巧引導。

地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是流體力學的基礎，是液體壓強與大氣壓強的延伸與拓展。主要由“流體的壓強與流速之間的關系”以及由此衍生出的“飛機的升力是如何產(chǎn)生的”兩大知識點組成。

教材抓住初中生具有強烈的好奇心和求知欲望的特點，利用實驗探究、模型展示激發(fā)學生積極思考，探究物理規(guī)律，從而讓學生能進一步從生活走向物理，從物理回歸生活。

根據(jù)學生實際情況和他們現(xiàn)有的知識儲備，結合我對教材的理解，確定本節(jié)教學目標如下:

教學目標：

（一）知識與技能：

1、了解流體的壓強和流速的關系。

2、了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。

3、了解生活中跟流體壓強和流速相關的現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

1、通過觀察，認識流體的壓強跟流速相關的現(xiàn)象。

2、通過探究實驗，體驗流體壓強差產(chǎn)生的升力。

（三）情感態(tài)度價值觀：

1、通過本節(jié)的學習讓學生進一步感受物理學的魅力所在,從而讓學生更加熱愛物理，熱愛科學。

2、通過本節(jié)進一步培養(yǎng)學生交流討論，和團結協(xié)作精神。

教學重點和難點：

重點：流體的壓強與流速的關系。

難點：運用流體的壓強與流速的關系，解釋日常生活中的現(xiàn)象。

教具準備：演示器材：吹風機，水槽、水、乒乓球、兩只紙船、水槽、礦泉水瓶等；分組器材：白紙條、一枚

1角的鋁質(zhì)硬幣、刻度尺、學生自制機翼模型等。

【教法學法】

本節(jié)教學以學生為主體，以教師為主導，引導學生從生活中的一些現(xiàn)象引出物理知識，再用所學的物理知識來解釋生活中的一些物理現(xiàn)象。

【教學設計】

教學流程：采用“情境引入――實驗探究――應用反思――課外拓展”四位一體的教學過程。

教學模式：“學案導學，合作探究”――鑒于物理學科中“實驗探究”在教學中的突出地位，用“學案導學、合作探究”替代“學案導學、展示激學”模式，將學生分成六個合作學習小組。

目標達成：知識用于生活實際，培養(yǎng)學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣，和讓學生學會善于觀察、善于歸納的科學實踐能力。

反饋調(diào)控措施：堅持過程評價與結果評價相結合，通過自評與互評及時了解學生的學習情況，根據(jù)具體教學內(nèi)容適當調(diào)整教學活動。

【教學流程】

1. 情境設疑，導入新課：

情景創(chuàng)設1：讓一學生用漏斗把乒乓球吹起來！

情景創(chuàng)設2：向上吹氣，乒乓球吹不走！

情景創(chuàng)設3：再水盆的邊緣放一個乒乓球，用小棒劃動中間的水，觀察現(xiàn)象。

設計理念：創(chuàng)設激趣、設疑情景，目的是為了激發(fā)起學生強烈的求知欲望――好的開始時成功的一半。

引入流體的概念：氣體與液體都具有流動性，叫流體。

板書:8.4、流體壓強與流速的關系

實驗探究，感悟新知：

一、探究氣體壓強與流速的關系：

1、提出問題：流體壓強與流速有什么樣的關系？

2、猜想與假設 ：

猜想1:液體和氣體流動越快,它的壓強越大。

猜想2:液體和氣體流動越快,它的壓強越小。

猜想3:液體和氣體流動越快,它的壓強不變。

設計理念：培養(yǎng)學生的科學猜想能力――沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。

3、設計實驗并進行實驗

學生活動一：

實驗一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現(xiàn)象。

實驗二：請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現(xiàn)象。

――邊做邊想：分析這兩個實驗的現(xiàn)象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？

實驗三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側放置兩個乒乓球，然后讓學生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現(xiàn)象。

設計理念：學生通過對以上三個實驗現(xiàn)象的分析與概括得出結論――培養(yǎng)學生的分析論證能力和歸納概括能力。

得出結論：氣體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大――多媒體板書。

二、探究液體壓強與流速的關系：

導語：氣體的壓強差異會產(chǎn)生這么奇妙的效果，液體的壓強與流速之間是否也有相似性質(zhì)呢

情景導入：19，“奧林匹克”號與“豪克”號的意外相撞事故。

學生活動二：

兩只紙船漂在水面上，讓學生用礦泉水瓶向中間噴水，看小船是向兩側分開還是向中間靠攏？

根據(jù)氣體壓強與流速的關系思考兩紙船靠攏的原因――進行類比性推理訓練能力的培養(yǎng)。

得出結論：液體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大――多媒體板書。

學生活動三：

硬幣跳高比賽――以比賽形式進行探究活動，迅速激發(fā)學生的參與熱情，

預設感想：當學生真的把硬幣吹起來的時候，學生個個興奮不已，學生在驚愕中體驗到了科學的力量有多么的神奇!

知識反饋：嘗試解釋激趣與導課實驗，讓學生通過交流討論找到原因？

情景強化：用吹風機吹乒乓球的實驗――乒乓球放到吹風機口，無論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會掉下來。

學生歸納結論：板書：流體在流速大的地方壓強小，流體在流速小的地方壓強大。

設計理念：將教材上的一個實驗探究改為多個實驗探究，目的是激發(fā)并保持學生的學習興趣，并通過歸納概括，使實驗現(xiàn)象更具有說服力，加深學生對所學知識的記憶 。

關心科技，走進生活

三、探究飛機的升力產(chǎn)生的原因：

導入：飛機起飛的動態(tài)畫面――幾十噸的飛機騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？――利用直觀情景更容易培養(yǎng)學生的問題意識。

學生活動四：

拿出上節(jié)課布置的小制作作業(yè)――按照右圖的尺寸折成的機翼模型，用嘴對著“機翼”前端細線的位置水平吹氣，觀察現(xiàn)象？教師強調(diào)機翼的形狀，學生思考升力產(chǎn)生的原因？

情景模擬與釋疑――利用動畫的好處是直觀形象，學生易于接受。

再通過圖片引導學生分析出：在相同時間機翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大．

得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生了壓力差，形成向上的升力．

四、探究生活中的流體現(xiàn)象：

你能用今天所學解釋學案上的生活現(xiàn)象嗎――預設并準備了幾個與流體壓強知識有關的生活畫面和自然現(xiàn)象。

設計理念：一為鞏固所學，二是讓學生感受到流體壓強的知識就在身邊而且應用廣泛。

圖片情境：火車站站臺上要設一條安全線且不允許人進入。

圖片情境：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”――杜甫詩句。

圖片情境：下雨打傘遇到大風時，雨傘為什么會被向上吸起來？

圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調(diào)系統(tǒng)”?

視頻情景：模擬龍卷風――為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？

實驗情景：對著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會跳出來？

――六個小組抽簽，每組解釋一個，比比哪個小組的解答思路清晰，語言簡練，說理透徹！

設計理念：學案導學、合作探究，學以致用，升華能力――培養(yǎng)小組內(nèi)的交流合作精神，鍛煉學生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達等能力。

預設感想：利用學案上設計的六個生活情景，讓學生學以致用，引導學生從物理回歸生活，讓學生嘗試用剛獲得的知識去解決一些實際問題，既鞏固了新知，又提高了學生的各種能力。

探索實踐，走出課堂

圖片情景：鼓勵學生根據(jù)流體力學原理制作一個飛機模型，一周以后舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時間長――動手動腦，學以致用，激發(fā)興趣，發(fā)展智力。

暢談收獲：

以小組為單位，談談本節(jié)課的收獲，自主歸納本節(jié)課所學：知識與技能、過程與方法、感悟和體會、還想知道那些知識等。

設計理念：知識與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態(tài)度與價值觀的升華。

【布置作業(yè)】

乒乓球是我們濟寧十二中的體育優(yōu)勢項目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運動中最為實用的一種技巧。請你上網(wǎng)查詢“弧圈球” 的原理。

作業(yè)設計理念：情感上：實事求是，激起自豪；知識上：學以致用，課外延伸；能力上：激發(fā)興趣，發(fā)展特長。

【時間安排】

學生主體地位與教師的主導作用必須相得益彰――既要放得開，也要收的攏。在時間安排上教師應適當矯正，靈活掌握。

流體壓強和流速的關系說課稿篇二

一、教材分析

1、本節(jié)課在教材中的地位和作用

《流體壓強與流速的關系》是人教版九年級物理第十四章《壓強與浮力》的第四節(jié)，是對《大氣壓強》《液體壓強》等力學知識的延伸和拓展，是流體力學的基礎，與日常生活關系密切，學生可從中認識生活中常見現(xiàn)象和科學技術，學會應用物理知識解決實際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

2、教學目標

根據(jù)課標要求和教材內(nèi)容，結合學生實際情況，本節(jié)課的教學目標制定如下：

●知識與技能

（1）初步了解流體壓強與流速的關系，并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。

（2）初步了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的；

●過程與方法

（1）通過觀察和實驗，學會運用歸納、類比、逆向思維等研究方法，培養(yǎng)學生的觀察和分析概括信息的能力。

（2）嘗試用流體壓強與流速關系的知識去解決一些實際問題。

●情感態(tài)度與價值觀

（1）初步領略由氣體壓強差異產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學的熱愛和親近感；

（2）通過探究性活動，培養(yǎng)學生交流討論意識和協(xié)作精神。

3、教學重點、難點

（1）教學重點：通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系；

（2）教學難點：培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象并學會利用所學知識合理地解釋現(xiàn)象的能力。

二、學生情況

經(jīng)過之前的物理學習，學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法，觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力也得到了一定的發(fā)展。但流體壓強與流速的關系這一知識點內(nèi)容較為抽象，我們一般不易看見，且大多數(shù)學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。所以本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，在精心設計探究活動的過程之后，學生較容易得出結論并用此知識解釋相關現(xiàn)象。

三、教學方法

在本節(jié)課中我將采用 “討論·實驗·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題——進行猜想——實驗探究——得出結論——實際應用”的思維程序進行教學。

為了讓學生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，先通過兩個小實驗創(chuàng)設情景，引導學生對實驗現(xiàn)象進行觀察分析，把知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學生。然后再以學生探究、討論、分析解決問題為主，讓學生分組合作設計實驗，通過探究活動，把觀察搜集的證據(jù)有機地進行歸納，得出流體壓強與流速的關系，得出分析此類問題的一般方法。這樣既讓學生在參與中體驗到學習的樂趣，品嘗到學習的成就感，也培養(yǎng)了學生對知識整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。并且采用多媒體演示與實驗結合，可以有效地突出教學重點、突破教學難點。

四、教學準備：

1、實驗器材準備：一只吹風機、兩個乒乓球、兩張紙，一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機翼模型

2、多媒體準備：兩船相撞的flash；飛機飛行的影片，機翼模型分析flash，以及一定量的課堂練習準備。

五、教學過程

1、引入新課：事先讓同學猜想用吹風機向上吹乒乓球和用漏斗向下吹乒乓球會是什么樣的結果，然后實驗，讓學生看到意想不到的現(xiàn)象。以此創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望和探究欲望。

2、流體壓強和流速的關系的探究

（1）教師引導：

首先對前面看到的現(xiàn)象提出問題：“用吹風機向上吹乒乓球，球為什么始終懸在上方不會被吹開呢？用漏斗向下吹乒乓球，球為什么不會掉下來呢？究竟是什么力使得球不被吹開和不會掉下來？”使學生積極思考問題，引起思維。再詳細分析：沒吹氣時乒乓球是會怎樣？吹氣后改變了什么條件？（學生會想到吹了氣，使得空氣的流動速度加快了。）乒乓球周圍是不是每個位置的空氣流速都加快了呢？由此學生會想到對著氣流的這邊空氣流速大。我們看到的現(xiàn)象是乒乓球會被壓向空氣流速大的這邊，這說明空氣流速大的地方壓強和流速小的地方的壓強有什么不同？由此學生想到在空氣流速大的地方壓強較小。

（2）實驗探究解決問題：

學生以小組為單位，用準備好的實驗器材盡可能多的設置實驗來驗證自己的猜想。在此環(huán)節(jié)讓學生獨立操作，通過親身體驗，討論、交流，自己得到規(guī)律。然后讓學生演示他們設計的實驗并加以解說。這樣既鍛煉了學生的動手動腦能力，也訓練了學生的表達能力。

學生可設計出如下幾種方案：

方案一：用嘴巴對著兩張豎直放置的紙向下吹氣，看到的現(xiàn)象兩張紙片會向中間靠攏。

方案二：沿著下垂的紙面從上方吹氣，看到的現(xiàn)象紙條會向上飄起來。

方案三：把硬幣放在桌子邊緣，沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，看到的現(xiàn)象硬幣會跳起來。

方案四：把乒乓球放在兩支圓株筆上，使兩個乒乓球之間保持一段距離，用注射器向球的中間吹氣，看到的現(xiàn)象是兩個球向中間靠攏。

方案五：用注射器在下垂的紙條旁邊向下噴出水流，發(fā)現(xiàn)紙條會靠近水流。

方案六：把乒乓球放在水中相隔一段距離，用注射器向兩球中間的水中噴水，看到的現(xiàn)象是兩球會向中間靠攏。

（3）得出結論：前面四個實驗都是氣體在流動，得到的是氣體壓強與流速的關系。第五個很多同學會認為是水流的速度快壓強小而造成紙條被壓向水流，要糾正這其實是水流帶動了紙條與水流之間的空氣流速加快，壓強減小而產(chǎn)生的。最后一個實驗是液體在流動產(chǎn)生的，得到液體壓強與流速的關系。在此我讓學生說出氣體和液體的共同特點是都可流動，因此把氣體和液體統(tǒng)稱為流體。所以上面的結論可以概括為：在流體中，流速越大的地方壓強越小。

3、知識應用：為了加深對此知識點的理解，在這里我準備了大量和本節(jié)知識有關的生活、科技現(xiàn)象。目的是讓學生感受到物理知識就在身邊而且應用廣泛。如：（1）為什么兩艘同方向航行的船不能靠得太近？航海中對兩船行駛有什么規(guī)則？（2）為什么火車站臺上都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內(nèi)的區(qū)域？（3）龍卷風為什么會將屋頂掀起？ 怎樣防止這種災害產(chǎn)生？通過這些可加強學生的安全防患意識。

4、梳理反思深化問題：幾十噸重的飛機為什么能騰空而起？在這里向?qū)W生展示了飛機起飛的實物圖片，學生興致會很高。教師指導學生做機翼模型實驗。（“機翼”是讓學生在課后做好的，不占用課堂時間。）學生先以小組為單位展示自己的模型并吹氣表演。然后選幾個同學上臺表演，再結合自制機翼模型的實驗，讓學生真正體驗到飛機機翼升力的存在。

再通過動畫演示，師生討論：迎面吹來的風被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程長，所以上方空氣流速比下方空氣流速大，機翼下方壓強比上方大。因此在機翼的上下表面產(chǎn)生了壓強差，從而產(chǎn)生了作用在飛機的向上的升力。這樣學生由感性認識上升到理性認識，才會真正理解。

為了使學生的學習得到進一步的升華，在最后的創(chuàng)造活動中，引導學生利用“機翼”逆向思維的創(chuàng)造方法，解決跑車“飄”起來的實際問題，繼而拓展到汽車尾部的氣流偏導器。在教學始終貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會。”這一新課程理念，讓學生會用這節(jié)課的知識解釋某些生活現(xiàn)象，更會合理的利用這知識改善和美化我們的生活。

5、課后練習：做動手動腦學物理的第二題，和對杯子向上吹氣觀察乒乓球運動的實驗。讓學生自己動手做一下，更能培養(yǎng)學生的動手能力，和實際運用能力。

六、板書設計

流體壓強和流速的關系說課稿篇三

一、說教材分析：

1、本節(jié)教材的地位和作用:

2、教學目標的確定：

(1)、知識與技能

了解流體壓強與流速的關系，并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。

(2)、過程與方法

小組合作實驗探究、班級師生交流，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。

(3)、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。

注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。

體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。

激發(fā)學生對物理的興趣，強化學生的安全意識。

3、教材的重難點：

重點、難點：理解流體的壓強與流速的關系，培養(yǎng)運用流體的壓強與流速的關系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。

二、說教法和學法：

教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。

三、說教學設計理念：

1、本節(jié)知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現(xiàn)象是學習成功的關鍵，課堂中我設計了幾個實驗和生活現(xiàn)象，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。

2、為了讓學生自然輕松的得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，我設計了3個分組實驗，讓學生歸納總結。然后回過頭來再讓學生設計實驗解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。

3、對“流體壓強與流速的關系”這個知識點的處理，主要充分調(diào)動學生的學習積極性，采用與氣體類比的方法，運用“討論·實驗·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題—進行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結論—生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。

4、為了使學生的學習得到進一步的升華，在最后的探究活動中，先通過實驗步步深入使學生獲得解決問題的方法之后進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識， 激發(fā)學生對物理的興趣。

四、說教學程序的設計：

教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：

（一）創(chuàng)設情境，設疑引入：

通過畫面展示一架飛機騰空而起，在天空自由的翱翔，進而提出問題，為什么飛機可以在天空飛翔？自然現(xiàn)象龍卷風給人類帶來巨大災難，為什么龍卷風會掀翻屋頂？這樣用資料和問題設疑引入以激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，為達到預期的目的奠定基礎。

（二）新課學習：

在這一塊內(nèi)容我分別設計了兩個演示實驗進行設疑和三個分組實驗進行探究。

設置演示實驗1其目的是在老師的簡單導引下讓學生對前面已有的知識作簡單的回顧為下面的內(nèi)容做鋪墊。

設置演示實驗2的目的是將學生引入“懷疑”“思考”當中。實驗前，學生有可能會認為吹氣時乒乓球會落得更快，而實驗結果恰恰相反，乒乓球反而沒落下來。這樣學生就會懷疑，進而思考為什么？老師簡要講解原因，為下面的探究實驗----分析流體壓強與流速的關系進行前期的思維培養(yǎng)。

3個分組實驗便于操作，但卻是解決本節(jié)課所有問題的關鍵。教師不光要安排好準備工作，而且要及時給予指導，因為若實驗時氣流不夠快或水流不夠快都有可能導致實驗失敗，更重要通過分組實驗使學生分析、討論、總結、歸納出結論：“流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大”。

接著是分析“火車的安全線問題，龍卷風問題”使學生收到解決問題的快樂，同時培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。即體現(xiàn)“體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念”。

（三）流體壓強與流速的關系的應用：

此處涉及的兩個應用問題是對本節(jié)課知識的實際應用，恰與“火車的安全線問題，龍卷風問題”照應。有利的為我們服務，有害的我們設法防止，既是對知識點的鞏固又對學生進行辯證唯物主義教育。

（四）小結及作業(yè)設置：

1、小結部分：簡要提示加深印象。

2、作業(yè)部分：

（1）、注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識，進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識，擴大學生的視野與知識面， 激發(fā)學生對物理的興趣。

（2）鞏固性練習，使其知識牢固、系統(tǒng)。

流體壓強和流速的關系說課稿篇四

一、說教材

(過渡句：備好教材是上好一節(jié)課的基礎，那么首先先來說說教材分析)

本節(jié)課選自初中物理人教版八年級下冊第九章的第4節(jié)，其主要內(nèi)容是流體壓強與流速之間的關系，是本章的最后一節(jié)，學生學習本節(jié)課之前已經(jīng)學習了液體壓強、大氣壓強等，這些都是流體靜止時壓強，本節(jié)是對于流體流動時的壓強進行研究的。生活中的很多現(xiàn)象都能夠用流體壓強與流速的關系來解決，學好了本節(jié)課可以讓學生進一步提高將理論應用于實際的能力。

二、說學情

(過渡句：新課改理念要求我們要“以生為本，一切為了學生”，那么在上一堂課之前分析學情是必不可少的。)

在本節(jié)課，學生對于物理學已經(jīng)有了初步的認識，并且本節(jié)內(nèi)容較為簡單，學生能夠輕松掌握，但是，學生在此時根據(jù)生活經(jīng)驗會產(chǎn)生一定思維定勢，所以我在教學過程中，將會多采用實驗、視頻等直觀的方式，讓學生真正理解壓強與流速的關系。

三、說教學目標

(過渡句：根據(jù)新課標的理念，我確定了如下的教學目標)

【知識與技能】

知道流體的概念;理解流體壓強與流速的關系并解釋生活中常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

經(jīng)歷在生活中現(xiàn)象應用新知，提高分析處理信息的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會生活與物理之間的緊密聯(lián)系，獲得對科學的熱愛、親近感。

四、說教學重難點

(過渡句：教學目標確定之后，教學的重點和難點也就隨之確定了)

【重點】

理解流體壓強與流速之間關系。

【難點】

利用流體壓強與流速之間關系解釋生活中常見現(xiàn)象。

五、說教法學法

(過渡句：教育家曾說過“教是為了不教”，為了讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，我制定了如下的教學方法：)

創(chuàng)設情境法、多媒體演示法、談話法等。

六、說教學過程

(過渡句：接下來談談我的教學過程，這也是本次說課的核心環(huán)節(jié)，為了簡明扼要地將我的教學過程敘述清楚，我將分為以下幾個環(huán)節(jié)：)

環(huán)節(jié)一：導入

(過渡句：首先是導入新課)

上課伊始，我會為同學們誦讀詩句：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。讓同學們解釋這兩句詩詞的大意，并讓學生嘗試解釋茅草被卷走的原因，學生根據(jù)之前的知識經(jīng)驗并不能夠完全解釋，由此引入本節(jié)課題。

【設計意圖：這樣的導入讓我的物理課堂生動起來，讓一成不變的物理課堂融入了一些新鮮的文學元素，出乎學生的意料，激發(fā)學習興趣，俗話說興趣是學習的一把金鑰匙，由此也可以提高課堂的學習效率?！?/p>

環(huán)節(jié)二：新課講授

(過渡句：接著是新課講授環(huán)節(jié))

本環(huán)節(jié)的內(nèi)容我將其分成三個部分：

首先是流體的概念，我會讓學生復習一下前幾節(jié)課學習的內(nèi)容，如大氣壓強、液體壓強等，并且讓學生明確流體的概念，接著在多媒體上呈現(xiàn)本節(jié)與前幾節(jié)的知識框架，讓學生清楚本節(jié)與前幾節(jié)所學知識之間的聯(lián)系。

【設計意圖】：這樣的方式能夠讓學生利用以前所學知識建立流體的概念，多媒體呈現(xiàn)的知識結構圖能夠在學生腦中形成知識網(wǎng)絡，有利于今后的復習。

接著是流體壓強與流速的關系，在液體方面，我會利用課前準備好的實驗器材，模擬海洋中小船相撞的過程，并提示學生仔細觀察實驗現(xiàn)象。引導同學比較船的兩側水流速度，同學們此時會明顯看到兩船靠近，最后結合實驗現(xiàn)象，由我和學生共同總結出兩船相撞的原因是中間水流速度大壓強小，內(nèi)外產(chǎn)生壓強差。

【設計意圖】：用直觀的實驗現(xiàn)象先讓學生初步感知，再結合實驗的過程讓學生抽離出物理規(guī)律，在提高學生邏輯思維的同時，也讓學生體會物理來源于生活。

在氣體方面，所以在此時我會出示傳感器，保證通過管子氣體總量相同時，比較細管和粗管流速大小，進而在計算機上分別讀出壓強值，進一步驗證流速大的地方壓強小。接著由學生解釋導入時提出問題，茅草被卷走的原因，教師總結。

【設計意圖】：在液體方面學生已經(jīng)有了知識基礎，此時讓學生通過傳感器讀出壓強值，使剛才的理論推導更有信服力，進一步培養(yǎng)嚴謹認真的科學態(tài)度。

最后是飛機的升力。

在課前我會給同學們以小組為單位分發(fā)做好的機翼模型，此時讓學生們向機翼吹氣，觀察機翼的運動狀態(tài)，學生試驗后，小組討論機翼向上運動的.原因，教師總結飛機產(chǎn)生升力原理。

【設計意圖】：這樣的小實驗既復習了剛才所學知識，又讓學生意識到物理應用于社會的理念。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

(過渡句：接著是鞏固提高環(huán)節(jié)，為了讓學生熟練并靈活運用掌握本節(jié)知識。)

在此時我會讓學生觀察地鐵安全線與火車安全線，小組間合作交流，討論其中原理。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

(過渡句：最后就是小結作業(yè)環(huán)節(jié)了)

我會讓學生自己說一說本節(jié)課的收獲。

作業(yè)我會讓學生自己觀察生活中流體壓強與流速的其他應用。

流體壓強和流速的關系說課稿篇五

一、教材分析

（一） 教材地位和作用

本節(jié)課是在學習了固體、液體、氣體的壓強的基礎上，使學生對“壓強”的知識有了更豐富的了解，本節(jié)知識與生活生產(chǎn)和科學技術聯(lián)系密切，能使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學探索的興趣，產(chǎn)生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，從而體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。

（二）教學目標的制定

1．知識與技能：知道流體的壓強與流速的關系，并能解釋生活中的相關現(xiàn)象。

2．過程與方法：讓學生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。

3．情感態(tài)度與價值觀：增長學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，體會科學技術的力量，關注科技的兩面性，加強安全教育。

（三）教學重點、難點的確定

從教材的安排及教學目標的要求上看，理解流體的壓強與流速的關系，應是本節(jié)課的重點。因該知識在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應用，且較為抽象，所以教材中有關它的應用──機翼升力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點。

二、學情分析

初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動手，但欠缺對問題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手，通過探究活動，讓學生親歷探究過程，降低學生學習難度。

三、教法與學法

教法：這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學方法，注重創(chuàng)設情境，倡導合作探究和自主學習，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的原則。

學法：把學生置身于大量的物理情景之中，引導他們學會發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，提高應用知識的能力。問題意識是學生探究、學習的原動力，學生學習的過程從某種意義上說，就是產(chǎn)生問題、認識問題和解決問題的過程。

四、教學過程設計

（一）情景引入

1、秋天樹葉散落在馬路邊上，當一輛高速行駛的汽車駛過路面時，樹葉將（ ）（從路邊飛向路兩旁 / 從路旁飛向汽車 ）

2、為什么我國海軍艦艇赴亞丁灣護航時，護航編隊一般采用前后護航形式，而不采用“并排”護航？

3、幾十噸甚至上百噸重的飛機為什么能騰空而起，在空中飛行呢？

（二）展示學習目標

（三）新課教學

1．流體概念的教學

直接引出流體的概念──有流動性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體。

流體壓強和流速的關系說課稿篇六

2、了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。

3、了解生活中跟流體壓強和流速相關的現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

1、通過觀察，認識流體的壓強跟流速相關的現(xiàn)象。

2、通過探究實驗，體驗流體壓強差產(chǎn)生的升力。

（三）情感態(tài)度價值觀：

1、通過本節(jié)的學習讓學生進一步感受物理學的魅力所在,從而讓學生更加熱愛物理，熱愛科學。

2、通過本節(jié)進一步培養(yǎng)學生交流討論，和團結協(xié)作精神。

教學重點和難點：

流體壓強和流速的關系說課稿篇七

先由液體和氣體靜止時內(nèi)部壓強的特點輕松過渡到液體和氣體流動時的壓強。再利用簡單的小實驗“吹紙條”為猜想提供事實依據(jù)。最后利用三個小實驗驗證猜想。

實驗探究1：對著兩張自然下垂平行拿著的紙向中間吹氣，看見了什么現(xiàn)象？

實驗探究2：將一枚輕鋁質(zhì)硬幣放在離桌邊3cm～5cm處，在硬幣前10cm處用直尺或鋼筆架高約2cm,使嘴巴靠在桌邊，沿著與桌面平行的方向吹氣（不準吹硬幣）。看硬幣會如何運動？

實驗探究3：將事先準備好的兩個乒乓球，放入臉盆內(nèi)，然后用礦泉水瓶當水管向球中間的水域沖水，兩球如何運動？

先探究氣體，再探究液體。探究完“氣體流動時壓強與流速的關系”后，先回頭分析“吹紙條看到的現(xiàn)象”，以驗證猜想，然后再進行液體流動時壓強的探究。實驗完成后，教師對同學們的表現(xiàn)給予肯定。

此時，本節(jié)課的重點知識內(nèi)容基本解決，而且課前設下的懸疑也已撥云見日，即將被揭開。

然后回到課前提出的幾個問題，并引出飛機升力產(chǎn)生的原因，引導學生利用所學的知識進行現(xiàn)場模擬，自己選擇器材,自己設計實驗，自己進行分析，找到飛機能夠在天空飛行的奧秘。

在模擬實驗過程中，同學們設計出了很多合理的方法，請看視頻（視頻展示）。通過這些實驗，把復雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，利于同學們成功找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因，并感嘆人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。并知道了不能跨越安全線，不能靠近高速行駛的列車，不能讓兩船并列行使，由此潛意識地對學生進行了安全教育，增強了安全意識。

另外，我把“危害”放前，“應用”置后，有兩個用意：一是為課前的懸疑服務，為解決這個懸疑，必須把兩個事故放在前面，以迎合學生們急以解決疑問的好奇心理，提高課堂效率。二是符合人類認識大自然，戰(zhàn)勝大自然，利用大自然的科學發(fā)展的真實歷程。 教學過程中以“提出問題──建立事實──形成假說──設計實驗──實驗驗證──得出結論──實踐應用”為主線的思維程序讓學生自主探究，利于培養(yǎng)學生思維能力和應用知識解決實際問題的能力。

這樣第一個設疑已經(jīng)解決，再創(chuàng)設下一個懸疑。

3．飛機的升力的教學

（1）比一比，誰是大力士？

首先引導學生做了一個游戲性的競賽，漏斗口朝上，放入乒乓球，從下方使勁吹氣，看誰能把乒乓球吹出去。其結果肯定是吹不起來，然后再口朝下的吹。同學們會發(fā)現(xiàn)還是吹不下來，但不吹的時候反而卻掉下來了。

這個活動把課堂推入一個小高潮。

選用這個學生活動的目的：一是為了學以致用，用學過的知識解釋身邊的現(xiàn)象，對知識加以鞏固深化；二是體會身邊的物理給我們帶來的無窮樂趣，增加學生繼續(xù)學習的興趣和欲望；三是為飛機升力的教學埋下伏筆，承上啟下。

然后欣賞飛鳥與飛機的視頻，再次設疑：向下吹乒乓球時，由于乒乓球受到了向上的壓力差克服了自身重力而沒有掉下來，“小鳥和飛機為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢？”。

（2）飛機的升力

首先讓學生回顧視頻中飛機起飛的情景，并提問：飛機起飛之前為什么要在長長的跑道上加速？

然后進行現(xiàn)場模擬。先把長方體機翼的飛機放在跑道上，用電扇使空氣相對飛機發(fā)生相對運動，通過檔位的控制以改變空氣流動的速度模擬飛機的加速，結果飛不起來。此時可

不失時機地進行情感價值觀教育：科學的創(chuàng)新和發(fā)展是曲折的、艱辛的、嚴謹?shù)?，是需要失敗的。再把流線型機翼的飛機放在跑道上，結果飛起來了。通過兩架飛機的對比實驗，讓學生真實直觀的認識到上凸下平的機翼形狀是飛機飛起來的關鍵。這是一次實驗的對比，一次科學的跨越，一次思維的碰撞，一次火花的迸發(fā)，引發(fā)學生產(chǎn)生思維沖突，從而激發(fā)學生的求知欲望和探究欲望，將課堂帶入另一個高潮。

③這種形狀機翼的飛機為什么就能飛起來呢？而要解決這個問題，首先還得解決機翼上下空氣流速大小的問題，怎樣讓這些看不見摸不著的空氣的流動非常形象地展現(xiàn)在同學眼前呢？只有靠課件。

在突破難點知識的過程中，還原了人們認識發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動，使學生的學習過程更加豐富有趣。學生在興趣盎然中親歷探究，在動手動腦中形成知識，在應用知識中享受快樂，切身感受物理學科學習的特點，課堂教學的功能得到了進一步深化。

4．知識的應用

有關這一知識的應用我又選擇了三個素材：汽車尾翼板、噴霧器，實際上是利用情景設疑讓學生猜想，讓學生的思維產(chǎn)生沖突，增加學生學習的興趣，感嘆大自然的神奇。汽車尾翼板又都是對飛機機翼倒置的應用，具有相似性。噴霧器的原理，讓學生品嘗物理的魅力和神奇，對知識進行拓展延伸，以滿足學生的欲望。

素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學生的眼球，激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)學生思維的靈感。在本節(jié)課中采用了大量的情景，利用情境引入、情景設疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既體現(xiàn)出知識的呈現(xiàn)規(guī)律，又符合學生思維發(fā)展特點，激發(fā)學習興趣和探究欲望，為學生創(chuàng)設了可以觸摸的學習研究情景，使學生有身臨其境的感覺，拓展了思維空間，體現(xiàn)出情景教學的在物理教學中的重要作用。也正體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。

（五）課堂小結

與以往不同的是，采取了一種誘惑式的方式。因為到此為止，這節(jié)課的`內(nèi)容已基本完成，但學生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠，利用同學們想了解香蕉球產(chǎn)生的欲望激勵同學們必須達到老師的要求──回答“你這節(jié)課的收獲是什么”。通過對知識進行重現(xiàn)，讓學生明確本節(jié)所學的主要知識，給新知識的授課畫上一個圓滿的句號。

（六）鞏固練習

通過進一步習題的練習，達到鞏固知識，檢測學生掌握知識情況，及時進行反饋。并要求同學們在辨析中靈活運用學科知識解決問題，培養(yǎng)了學生的辨析能力。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的探究欲望！

（七）家庭作業(yè)

這些習題的設置有助于把興趣延伸到課外，并通過課外的拓展實踐，促進技能的遷移創(chuàng)新。

（八）教學反思

本節(jié)內(nèi)容是在學習了液體壓強和氣體壓強知識的基礎上，了解液體壓強、氣體壓強與流速的關系，它是第一單元的結束，也是液體壓強和氣體壓強在實際生產(chǎn)生活中的應用。

教材內(nèi)容分為兩大部分：實驗探究流體壓強與流速的關系、飛機的升力是如何產(chǎn)生的。 通過“想想做做”引入課題，經(jīng)過探究實驗得到流體壓強與流速的關系，再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產(chǎn)生的，也就是結論在生活中的應用。

可以采用比賽的方法進行“想想做做”中的活動，教師也要參與其中，并為學生提供成功的演示，激發(fā)學生興趣。幫助學生分析現(xiàn)象，引出探究的問題。

實驗探究較簡單，可為學生提供充足的隨手而來的器材，完全放手給學生。在學生得到 氣體壓強與流速的關系后，通過演示，將結論延伸到液體中，從而認識到氣體和液體共有的 規(guī)律?，F(xiàn)實生活中的相關現(xiàn)象和應用，學生可能想不到，可以練習的形式給出，讓學生去分 析。飛機升力的獲得也是探究實驗結論的應用。機翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來器，學生更感興趣。流體壓強與流速關系在球類運動中應用廣泛，如果時間充 足，學生接受能力較高的話可作適當解釋。

教學過程力求氣氛寬松，師生交互活動融洽，讓學生通過有趣的活動，在“玩”中學到知識。

流體壓強和流速的關系說課稿篇八

一、說教材

1，教材地位和作用

《流體壓強與流速的關系》是人教版新課標八年級物理九章《壓強與浮力》的第四節(jié)，主要由“流體與流速之間存在什么關系”和“飛機的升力如何產(chǎn)生”兩個核心問題組成，是對《大氣壓強》《液體壓強》等力學知識的延伸和拓展，是初中力學的一個重點，是中考的熱點，內(nèi)容與生活和科學技術聯(lián)系密切。

由于“流體的流速越大，壓強越小”所造成的許多現(xiàn)象在日常生活中經(jīng)常碰到，能使學生保持對自然界的好奇，教材抓住初中學生具有強烈求知欲望的特點，利用實驗探究,激發(fā)思考，掌握規(guī)律，從中認識生活中常見現(xiàn)象和科學技術的聯(lián)系，學會用物理知識解決實際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念，能使學生保持對自然界的好奇。

2．說教學目標

課程標準中對這一節(jié)的要求是：“通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。”針對這一要求和課程標準的總要求，從生活走向物理，從物理走向社會。我提出了這樣的教學目標。

1、知識與技能

（1）了解流體壓強與流速的關系。

（2）了解飛機升力是怎樣產(chǎn)生的。

（3）了解生活中跟流體的壓強與流速相關的現(xiàn)象并對其作出解釋。

2、過程與方法

（1）讓學生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，

（2）培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）增長學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，

（2）讓學生體會科學技術的力量，關注科技的兩面性，加強安全教育。

二、說學生

經(jīng)過一年多的物理學習，學生已具有了一定的物理知識如氣體壓強，液體壓強特點等，掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結論。所以在精心設計探究活動的過程之后，學生學習是不存在問題的。相對來說知識面窄，知識信息不豐富，所以應多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。

三、說教學重、難點

教學的難點是通過實驗，讓學生獲得充足的感性認識，引導學生從簡單的物理現(xiàn)象中歸納總結出物理規(guī)律。

四、說教學準備

1、實驗器材準備：各小組紙片三張，細線一段，鋁制硬幣一枚，機翼模型每人一個。

2、多媒體準備：液體流動時壓強關系的動畫，飛機飛行實況視頻，機翼模型分析flash，以及一定量的課堂練習準備。

五、說教法策略

以小組合作實驗探究、班級師生交流為主的教學方法。通過創(chuàng)設情景，對實驗現(xiàn)象進行觀察分析，把知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學生。以學生探究、討論、分析解決問題為主。通過探究活動，把觀察搜集的證據(jù)有機地進行歸納，得出流體壓強與流速的關系，得出分析此類問題的一般方法。培養(yǎng)學生對知識整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。采用多媒體與實驗結合，可以有效地突出教學重點、突破教學難點。

在這節(jié)課中注重讓學生從實驗探究中得出流體壓強與流速關系的規(guī)律。因此安排了三個探究實驗①硬幣“跳高”②吹一張下垂的紙③吹兩張下垂的紙。學生親身體驗，經(jīng)歷是最重要的。讓學生充分參與，在參與中體驗到學習的樂趣，總結概括出規(guī)律后，又能品嘗到學習的成就感。這樣既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生觀察分析概括的能力。

對于機翼的升力，雖然學生對飛機并不陌生，但對飛機的認識只是停留在籠統(tǒng)，模糊的基礎上。只憑說教他們是不會理解的。教師帶領學生一起制作機翼模型是讓學生真正認識到的一個重要必要手段。之后，教師利用多媒體與學生分析，讓學生由感性認識上升到理性。遵循了其認識規(guī)律，效果是可想而知的。

另外，本節(jié)課不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。能讓學生了解更多與本節(jié)課有關的現(xiàn)象是這節(jié)的一大任務。

六、說教學過程

1、引入新課：由硬幣“跳高”比賽和吹紙實驗引入課題，能夠激發(fā)學生的學習和探究興趣。

2、媒體展示學習目標

3、進行新課：

首先教師引導學生思考是什么力使硬幣跳起來了？是什么力使紙飄了起來了？在這里教師的引導很重要，初中三年級的學生欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。我在這里放慢了速度，做了較詳細的分析。硬幣與桌面間總有一定縫隙，這樣硬幣的下方和上方都有空氣，沒有吹氣時，硬幣上面的空氣與下面的空氣看做靜止，這時硬幣上面的空氣對硬幣向下的壓強等于下面的空氣產(chǎn)生的向上的壓強，硬幣受力平衡而靜止。當在硬幣上方沿著與桌面平行的方向吹氣時，硬幣上方氣體的流速大于下方氣體的流速。緊接著讓學生猜想他便有了方向。

4、實驗探究解決問題：學生以小組為單位做教材探究實驗，驗證自己的猜想。要求每人做三次。這里為什么要做三次呢？目的是使學生去體驗、去領悟，讓其真正感受到實際確實是這樣。學生獨立操作，通過親身體驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師不著急說出結論，讓學生討論、交流，自己得到規(guī)律?？梢源蟠笤鰪妼嶒灥目尚哦?。

5、深化問題：前面三個實驗都是氣體在流動，得到的是氣體壓強與流速的關系。教師要適時地告訴學生液體也可以流動，它和氣體統(tǒng)稱為流體。氣體流動時壓強與流速的關系對液體同樣適用。因此上面的結論可以概括為：在流體中，流速越大的地方壓強越小。

6、梳理反思深化問題：幾十噸重的飛機為什么能騰空而起？在這里向?qū)W生展示了飛機起飛的實物圖片，學生興致會很高。教師指導學生做機翼模型實驗。（“機翼”是讓學生在美術課上有美術老師帶領做好的，不占用課堂時間。）學生先以小組為單位展示自己的模型并吹氣表演。然后選幾個同學上臺表演，讓學生真正體驗到飛機機翼升力的存在。然后教師展示動畫，適當提示：迎面吹來的風被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程長，所以速度大比下方氣流大．學生討論，最后得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生壓力差，這就是向上的升力．學生由感性認識上升到理性，才會真正理解。

7、知識拓展：讓學生了解生活中有時要利用今天學的知識為我們服務，有時要防止它給我們帶來危害。如：教師展示站臺安全線的圖片．提問：為什么火車站臺上都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內(nèi)的區(qū)域．

8、應用練習評價反饋：在這里我準備了大量的和本節(jié)知識有關的生活、科技現(xiàn)象。目的是讓學生感受到物理知識就在身邊而且應用廣泛。1、將桌上的兩只塑料小船，放在盛有水的水槽中，用針筒在兩船中間注水，看看有什么現(xiàn)象，并解釋？2、圖中是非洲草原犬鼠洞穴的橫截面示意圖。洞穴有兩個出口，一個是平的，而另一個則是隆起的圓形土堆。那么洞穴中風的流向如何？3、請學生解答動手動腦學物理的第3—5題，小組討論后交流。4、小時候玩的打卡游戲。5、臺風將屋頂刮翻。

這樣學生在了解這些現(xiàn)象的同時不知不覺的將本節(jié)的知識消化吸收了，能夠順利完成教學目標。

9、最后讓學生說收獲有兩個目的：第一檢測了學生是否掌握本節(jié)的知識點，第二鍛煉了學生的總結概括能力。

10、課外小制作

課后動手動腦第二題，學生通過本節(jié)課的學習其實是可以解答的。我之所以放在課后是為了讓學生多一次動手的機會。如果在課堂上說了很多學生回去不會再做。而且學生會帶著自己的制作滿懷信心的走進下一節(jié)課。

七、板書設計

流體壓強與流速的關系

實驗表明：流體的壓強跟流速有關，流速較大的位置，壓強較小。

機翼上下方的壓強差使飛機獲得豎直向上的升力。

流體壓強和流速的關系說課稿篇九

實驗探究，感悟新知：

一、探究氣體壓強與流速的關系：

1、提出問題：流體壓強與流速有什么樣的關系？

2、猜想與假設 ：

猜想1:液體和氣體流動越快,它的壓強越大。

猜想2:液體和氣體流動越快,它的壓強越小。

猜想3:液體和氣體流動越快,它的壓強不變。

設計理念：培養(yǎng)學生的科學猜想能力——沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。

3、設計實驗并進行實驗

學生活動一：

實驗一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現(xiàn)象。

實驗二：請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現(xiàn)象。

——邊做邊想：分析這兩個實驗的現(xiàn)象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？

實驗三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側放置兩個乒乓球，然后讓學生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現(xiàn)象。

設計理念：學生通過對以上三個實驗現(xiàn)象的分析與概括得出結論——培養(yǎng)學生的分析論證能力和歸納概括能力。

得出結論：氣體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。

二、探究液體壓強與流速的關系：

導語：氣體的壓強差異會產(chǎn)生這么奇妙的效果，液體的壓強與流速之間是否也有相似性質(zhì)呢

情景導入：19，“奧林匹克”號與“豪克”號的意外相撞事故。

學生活動二：

兩只紙船漂在水面上，讓學生用礦泉水瓶向中間噴水，看小船是向兩側分開還是向中間靠攏？

根據(jù)氣體壓強與流速的關系思考兩紙船靠攏的原因——進行類比性推理訓練能力的培養(yǎng)。

得出結論：液體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。

學生活動三：

硬幣跳高比賽——以比賽形式進行探究活動，迅速激發(fā)學生的參與熱情，

預設感想：當學生真的把硬幣吹起來的時候，學生個個興奮不已，學生在驚愕中體驗到了科學的力量有多么的神奇!

知識反饋：嘗試解釋激趣與導課實驗，讓學生通過交流討論找到原因？

情景強化：用吹風機吹乒乓球的實驗——乒乓球放到吹風機口，無論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會掉下來。

學生歸納結論：板書：流體在流速大的地方壓強小，流體在流速小的地方壓強大。

設計理念：將教材上的一個實驗探究改為多個實驗探究，目的是激發(fā)并保持學生的學習興趣，并通過歸納概括，使實驗現(xiàn)象更具有說服力，加深學生對所學知識的記憶 。

關心科技，走進生活

三、探究飛機的升力產(chǎn)生的原因：

導入：飛機起飛的動態(tài)畫面——幾十噸的飛機騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？——利用直觀情景更容易培養(yǎng)學生的問題意識。

學生活動四：

拿出上節(jié)課布置的小制作作業(yè)——按照右圖的尺寸折成的機翼模型，用嘴對著“機翼”前端細線的位置水平吹氣，觀察現(xiàn)象？教師強調(diào)機翼的形狀，學生思考升力產(chǎn)生的原因？

情景模擬與釋疑——利用動畫的好處是直觀形象，學生易于接受。

再通過圖片引導學生分析出：在相同時間機翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大．

得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生了壓力差，形成向上的升力．

四、探究生活中的流體現(xiàn)象：

你能用今天所學解釋學案上的生活現(xiàn)象嗎——預設并準備了幾個與流體壓強知識有關的生活畫面和自然現(xiàn)象。

設計理念：一為鞏固所學，二是讓學生感受到流體壓強的知識就在身邊而且應用廣泛。

圖片情境：火車站站臺上要設一條安全線且不允許人進入。

圖片情境：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”——杜甫詩句。

圖片情境：下雨打傘遇到大風時，雨傘為什么會被向上吸起來？

圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調(diào)系統(tǒng)”?

視頻情景：模擬龍卷風——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？

實驗情景：對著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會跳出來？

——六個小組抽簽，每組解釋一個，比比哪個小組的解答思路清晰，語言簡練，說理透徹！

設計理念：學案導學、合作探究，學以致用，升華能力——培養(yǎng)小組內(nèi)的交流合作精神，鍛煉學生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達等能力。

預設感想：利用學案上設計的六個生活情景，讓學生學以致用，引導學生從物理回歸生活，讓學生嘗試用剛獲得的知識去解決一些實際問題，既鞏固了新知，又提高了學生的各種能力。

探索實踐，走出課堂

圖片情景：鼓勵學生根據(jù)流體力學原理制作一個飛機模型，一周以后舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時間長——動手動腦，學以致用，激發(fā)興趣，發(fā)展智力。

暢談收獲：

以小組為單位，談談本節(jié)課的收獲，自主歸納本節(jié)課所學：知識與技能、過程與方法、感悟和體會、還想知道那些知識等。

設計理念：知識與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態(tài)度與價值觀的升華。

【布置作業(yè)】

乒乓球是我們濟寧十二中的體育優(yōu)勢項目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運動中最為實用的一種技巧。請你上網(wǎng)查詢“弧圈球” 的原理。

作業(yè)設計理念：情感上：實事求是，激起自豪；知識上：學以致用，課外延伸；能力上：激發(fā)興趣，發(fā)展特長。

【時間安排】

學生主體地位與教師的主導作用必須相得益彰——既要放得開，也要收的攏。在時間安排上教師應適當矯正，靈活掌握。

流體壓強和流速的關系說課稿篇十

難點：運用流體的壓強與流速的關系，解釋日常生活中的現(xiàn)象。

教具準備：演示器材：吹風機，水槽、水、乒乓球、兩只紙船、水槽、礦泉水瓶等；分組器材：白紙條、一枚

1角的鋁質(zhì)硬幣、刻度尺、學生自制機翼模型等。

【教法學法】

本節(jié)教學以學生為主體，以教師為主導，引導學生從生活中的一些現(xiàn)象引出物理知識，再用所學的物理知識來解釋生活中的一些物理現(xiàn)象。

【教學設計】

教學流程：采用“情境引入——實驗探究——應用反思——課外拓展”四位一體的教學過程。

教學模式：“學案導學，合作探究”——鑒于物理學科中“實驗探究”在教學中的突出地位，用“學案導學、合作探究”替代“學案導學、展示激學”模式，將學生分成六個合作學習小組。

目標達成：知識用于生活實際，培養(yǎng)學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣，和讓學生學會善于觀察、善于歸納的科學實踐能力。

反饋調(diào)控措施：堅持過程評價與結果評價相結合，通過自評與互評及時了解學生的學習情況，根據(jù)具體教學內(nèi)容適當調(diào)整教學活動。

【教學流程】

1. 情境設疑，導入新課：

情景創(chuàng)設1：讓一學生用漏斗把乒乓球吹起來！

情景創(chuàng)設2：向上吹氣，乒乓球吹不走！

情景創(chuàng)設3：再水盆的邊緣放一個乒乓球，用小棒劃動中間的水，觀察現(xiàn)象。

設計理念：創(chuàng)設激趣、設疑情景，目的是為了激發(fā)起學生強烈的求知欲望——好的開始時成功的一半。

引入流體的概念：氣體與液體都具有流動性，叫流體。