作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

北師大版四年級(jí)語文教案全冊(cè)篇一

你都知道些什么樣的路呢？（柏油馬路、水路、海上航路、山間小路、商路、郵路、空中走廊、人生之路等等）。

生活中有這么多的路，今天我們就來一起感受路的風(fēng)采。

魯迅先生曾說過：“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”你怎么理解這句話呢？從魯迅先生的這句話中，我們可以體會(huì)到開拓新路的艱辛，同時(shí)也能夠讓我們明白，有了豐富的生活經(jīng)歷，才能把握好方向更好地前進(jìn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩，來看看詩人通過這首詩向我們傳遞些什么信息。

二、初讀課文。

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字、詞。

2.自由練讀，爭取讀得流利。

3.課件出示下列字詞：

絲絳締造干涸險(xiǎn)峻溝壑顛簸匍匐。

侏儒豐沃開拓萬頃波濤。

4.理解字義。課件出示課文中句子：

（1）鄉(xiāng)村大道，又好像一根根金光四射的絲絳。

絲絳：用絲線編織成的帶子。絲絳、絳帶。

（2）這一串串珠寶交錯(cuò)相連，便把我們的錦繡江山締造。

締造：a?結(jié)合。締結(jié)、締交。

b?創(chuàng)立，建造。締選。

c?禁止。取締。

（聯(lián)系句子進(jìn)行選擇）。

匍匐：爬行。

開拓：開辟，擴(kuò)充。拓荒、拓展、開拓。

5.字形記憶。

條（）絳（）。

帝（）締（）。

固（）涸（）。

石（）拓（）。

匍（）葡（）。

6.指讀分小節(jié)朗讀課文，想想詩歌主要寫了什么？

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

2.學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)。

（1）第一節(jié)中分別用了兩個(gè)比喻句，把鄉(xiāng)村大道比喻成了什么？

“鄉(xiāng)村大道，好像一座座無始無終的長橋！”

“鄉(xiāng)村大道，又好像一根根金光四射的絲絳！”

這兩個(gè)比喻句說明了鄉(xiāng)村大道的什么特點(diǎn)？可以結(jié)合插圖來理解。

（鄉(xiāng)村大道的特點(diǎn)是長遠(yuǎn)、寬闊、美麗）。

（2）“那兩道長城般的高樹呀，排開了綠野上的萬頃波濤?！边@一個(gè)“排”字用得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)大家想一想，說說這個(gè)“排”字用得好在哪里。

（準(zhǔn)確地表達(dá)出路邊樹木的狀態(tài)：整齊的一排，很高大，郁郁蔥蔥，有風(fēng)吹過時(shí)，就像海面上翻涌的陣陣波濤，十分壯觀）。

（“它”指鄉(xiāng)村大道，“一串串珠寶”指的是被鄉(xiāng)村大道串起來的城市）。

（4）讓我們一起繼續(xù)感受郭小川的詩歌魅力，相信大家對(duì)詩中那些優(yōu)美而又充滿豪情的句子過目不忘，現(xiàn)在我們一起來帶著激情朗讀。

3.學(xué)習(xí)詩歌第二節(jié)。

（1）想一想，在第二節(jié)中，詩人又把鄉(xiāng)村大道比做了什么？這些比喻又說明了鄉(xiāng)村大道有什么特點(diǎn)？（“好像一條條險(xiǎn)峻的黃河”、“好像一道道干涸的溝壑”；說明鄉(xiāng)村大道曲折，充滿坎坷）。

（2）詩中是怎樣形容這些曲折和坎坷的？

4.指名讀第三節(jié)詩。

（1）“匍匐”是什么意思？“我”真的曾在鄉(xiāng)村大道上面爬過嗎，你怎樣理解？

（2）“侏儒”是什么意思？詩人為什么要這么說？

（3）你認(rèn)為什么樣的人才是詩人所說的“英雄兒女”呢？

（4）“前來的”和“不來的”分別怎么理解？

5.自讀最后一節(jié)詩，想一想，這一節(jié)詩與前三節(jié)有什么樣的聯(lián)系？

（最后一節(jié)詩，是對(duì)前三節(jié)詩的總結(jié)和概括）。

（2）如何理解“在花磚地上旋舞”？

（3）你認(rèn)為什么樣的生活才能算是詩人說的“偉大的生活”？

（4）練習(xí)以激情澎湃的語氣來朗讀詩歌。

四、再次朗讀感悟。

學(xué)完詩后你有什么感想？（生活只有歷經(jīng)錘煉才能稱之為偉大，我們要熱愛生活）。

五、小結(jié)。

著名詩人郭小川用優(yōu)美而又富于激情的語言向我們展示了勞動(dòng)人民熱愛生活和積極進(jìn)取的精神，“鄉(xiāng)村大道”一語雙關(guān)，既指自己家鄉(xiāng)的道路，也指人生之路的起點(diǎn)，二者都抒發(fā)了詩人扎根生活和人民之中、永葆勞動(dòng)人民本色的情懷。

通過學(xué)習(xí)，我想大家也一定會(huì)有許多收獲，人生路上不可能是一帆風(fēng)順的，挫折和錯(cuò)誤都是對(duì)我們的磨練，只有歷經(jīng)磨練，我們才能更健康地成長，才能更堅(jiān)強(qiáng)地走向成功！

北師大版四年級(jí)語文教案全冊(cè)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，規(guī)范書寫生字，理解詞義。

2、通過重點(diǎn)理解三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。

3、能夠圖文對(duì)照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫文的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能夠圖文對(duì)照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫文的方法。

2、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

課前準(zhǔn)備：

搜集與課文相關(guān)的背景資料；油畫《拾穗》。

教法學(xué)法：

小組合作探究法。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。

注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查字詞：彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊欣賞充滿。

三、理解課文內(nèi)容。

1、從課文中的哪一部分看出收獲了？

麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金*的麥垛，一片豐收的景象。我們來欣賞油畫《拾穗》。

2、欣賞畫面，說說你看到了什么？

3、文中作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。

默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。

4、說說你畫的句子。

6、同學(xué)們剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫的？

7、指名讀第6、7段。

由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫得十分逼真，認(rèn)真地欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

四、作業(yè)。

思考：課文是按怎樣的順序描寫這幅油畫的？

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。

二、回顧課文，指導(dǎo)寫作方法。

1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（動(dòng)作、神態(tài)）。

2、指名學(xué)生說。（板書）找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會(huì)出了什么？為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？板書（仔細(xì)觀察）。

3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫？（語言、心理活動(dòng)）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。

6、小結(jié)：結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會(huì)使你的文章更感人。

7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一次小練筆。

三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆。

1、請(qǐng)兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

2、說說你都觀察到了什么？

3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來，并加入想象。

四、交流、評(píng)議。

1、小組交流。

2、指名讀，說說好在哪？

3、從文章中你體會(huì)到了什么？

五、總結(jié)延伸。

板書設(shè)計(jì)：

中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)。

拾穗右邊：腰落下毛病。

（收獲）左邊：艱苦生活剛開始。

北師大版四年級(jí)語文教案全冊(cè)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的能力。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)兒童生活的情趣。

3、模仿課文第一小節(jié)，進(jìn)行說話練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

識(shí)記7個(gè)生字;有感情地朗讀課文，感受兒童生活的樂趣和大自然的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前到野外看野花，夜晚看星空;。

2、教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、小卡片。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，提示課題。

1、出示謎語：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。

2、導(dǎo)入。今天，我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于星星的兒童詩。

出示課題：13、鮮花和星星。

指名讀;齊讀(指導(dǎo)“星星”的第二個(gè)字讀輕聲)。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、請(qǐng)小朋友打開課本，用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借用拼音，也可以向周圍的同學(xué)請(qǐng)教。

(學(xué)生自由練讀一遍)。

2、課件出示：課文(生字泛紅)，提出再讀要求。

請(qǐng)小朋友先讀讀詩中變紅的生字，再讀這首詩。

3、檢查自讀情況，及時(shí)正音。

4、選擇自己的幾個(gè)好伙伴，討論記住這7個(gè)生字的好辦法。

師小結(jié)：適當(dāng)歸納一下小朋友說的幾種識(shí)字方法。

三、朗讀感悟，體會(huì)情感。

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說要用怎樣的心情(或語氣)去讀課文?(學(xué)生自由練讀)。

2、選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀。

(指名幾位學(xué)生讀)。

3、范讀。請(qǐng)小朋友閉上眼睛，看小電影。說說你看到了什么?

4、請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊配上自己喜歡的動(dòng)作。

北師大版四年級(jí)語文教案全冊(cè)篇四

課文描述的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品《拾穗》，作者用樸實(shí)的語言向人們展示了米勒的畫的內(nèi)容，課文中還展示了《拾穗》這幅作品，優(yōu)美的圖畫、生動(dòng)的語言，兩者相結(jié)合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文理解圖畫，讓學(xué)生在充分朗讀和看圖的過程中理解課文，圖畫所體現(xiàn)的中心內(nèi)容成為課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在學(xué)文的過程中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的順序。

二、學(xué)生分析。

首先來說一下該年段的學(xué)生在識(shí)字、寫字方面的特點(diǎn)：已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，應(yīng)該具備良好的自主識(shí)字、寫字能力，但是結(jié)合這篇課文來看，課文中的生字比較難寫，在課堂上應(yīng)該隨機(jī)給予一定的指導(dǎo)，比如“餐”字，應(yīng)該在書寫方面給學(xué)生提個(gè)醒，“穗”“督”等字應(yīng)該交流一下識(shí)字方法，幫助學(xué)生鞏固；對(duì)四年級(jí)的孩子課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”，也就是在課文的學(xué)習(xí)中要挖掘課文中的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解作者的情感。

三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.理解課文和圖畫所表達(dá)的情感；

3.認(rèn)識(shí)課文中“穗”等8個(gè)生字；

4.初步感受作者的寫作順序，讓學(xué)生在學(xué)文的過程中，學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)課件；課文的背景材料。

五、教學(xué)過程。

(一)揭題導(dǎo)課。

教師板書課題之后，生讀，讓學(xué)生交流一下“穗”字的識(shí)字方法，再讓學(xué)生齊讀。設(shè)問：“讀過這個(gè)課題之后，你想知道些什么？”學(xué)生各抒己見。

教師小結(jié)：帶上你的問題快去讀讀課文吧，并請(qǐng)你遇到生字多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀課文。

(二)初步感知課文。

1.課件出示課文中的生字，檢查生字的識(shí)記情況。（重點(diǎn)對(duì)“彌”“餐”“監(jiān)督”等字進(jìn)行指導(dǎo)。先全班齊讀，再在同桌之間進(jìn)行相互的檢查）。

2.學(xué)生交流出讀課文的收獲。（交流課文主要講了什么）。

教師小結(jié)：原來課文描寫的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三個(gè)婦女在麥地里撿拾麥穗的情景。

教師設(shè)問：“逼真”是什么意思？學(xué)生交流。

教師引導(dǎo)：米勒為什么會(huì)把這樣一個(gè)情景描繪得如此“逼真”？相信大家讀過課后的背景材料會(huì)有很大的收獲的。

(三)讀背景材料，進(jìn)一步理解課文。

1.學(xué)生自由朗讀背景材料；交流讀后的收獲。（我知道了……）。

教師引導(dǎo)：先讓我們來欣賞一下這幅畫吧。

課件出示米勒的《拾穗》。

教師引導(dǎo)：作者看到這幅圖畫時(shí)，是怎樣描寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文，看看課文中的哪些內(nèi)容是可以在圖畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。

(四)再讀課文、品味感情。

1.學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）。

2.小組交流自己畫出來的句子。

3.請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)自己畫出來的句子。（根據(jù)學(xué)生的回答給學(xué)生即時(shí)的評(píng)價(jià)。比如：你讀書真仔細(xì)、你認(rèn)真思考了、你真會(huì)讀書……）同時(shí)在課件上展示出來。

4.在學(xué)生把所有在圖畫上能夠看到的句子讀出來之后，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫，再來讀一讀這些句子。

5.讓學(xué)生交流，作者的哪一些描寫給你留下的印象最深。（重點(diǎn)理解：第二自然段的外貌和動(dòng)作描寫，如：后背、肩膀、套袖；動(dòng)作：攥、彎腰、撿拾；第三自然段的動(dòng)作描寫，如：欠、攥、搜尋；第四自然段的神態(tài)描寫。）。

6.體會(huì)畫面所表達(dá)的一種情感。讓學(xué)生交流看到這樣的畫面，作者想到了什么？（與學(xué)生談?dòng)∠笞钌畈糠质峭竭M(jìn)行。你從中體會(huì)到了什么)。

7.進(jìn)行感情朗讀。

8.讓學(xué)生看著圖畫簡單復(fù)述一下圖畫所傳達(dá)的信息。

9.引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文描寫的順序。（遠(yuǎn)――近――遠(yuǎn)）。

教師小結(jié)并引導(dǎo)：我們一起欣賞了米勒的這幅作品，讓你來評(píng)價(jià)一下的話，你會(huì)說些什么？(學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的6、7自然段。談一談讀后的收獲。交流還有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解課文內(nèi)容。)。

(五)總結(jié)課文、感情升華。

我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫中的收獲，請(qǐng)問在今天的課堂上你又有什么樣的收獲呢？(學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)的收獲。)。

在寫作背景中提到了米勒的另外兩幅作品，請(qǐng)同學(xué)們找一找，并且認(rèn)真欣賞圖畫，試著把畫中的內(nèi)容變成文字，和大家交流一下。

六、教后反思。

整個(gè)設(shè)計(jì)掌握的一個(gè)原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來，撥動(dòng)學(xué)生感情的弦，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫作的背景，降低了難點(diǎn)，對(duì)課文的理解就會(huì)更容易一些。讓學(xué)生先來看圖，再來讀書，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫作順序。

這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫，并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。

七、案例點(diǎn)評(píng)。

應(yīng)該說本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)“突出”：

1.突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識(shí)字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對(duì)學(xué)生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

2.突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識(shí)記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。

3.突出了語文的工具性。充分抓住課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充分體現(xiàn)了這一目的。

4.突出了“圖文結(jié)合”。如在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會(huì)，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)，接下來再讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子，對(duì)照?qǐng)D畫，進(jìn)行品讀，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再來進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，可謂“獨(dú)具匠心”，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

北師大版四年級(jí)語文教案全冊(cè)篇五

教學(xué)要求：

能力要求：在學(xué)習(xí)中展開聯(lián)想;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解長城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法;一邊朗讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面，理解作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

教具準(zhǔn)備：中國地圖，長城的圖片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

2、請(qǐng)幾位同學(xué)說說長城是什么樣的。(可以用書上的詞語)。

3、出示中國地圖，找出長城的東西端各在什么地方?長城經(jīng)過哪些地方?

二、介紹長城。

三、仔細(xì)看圖，從圖上你了解到了什么?

四、自學(xué)生字，說說你是用什么方法記住生字的。

五、學(xué)習(xí)第一、自然段。

1、讀第一段，你從這段中知道了什么?

2、老師肯定學(xué)生發(fā)言。這段是作者從遠(yuǎn)處看長城，是從整體上看長城像一條長龍，突出了長城的長，請(qǐng)同學(xué)一塊讀讀這段。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、我們隨著作者一起去登長城，站在雄偉的長城上看看長城到底是什么樣子的。請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學(xué)從文中找一個(gè)詞來概括長城給你的印象。

2、大家說得真好!下面我們邊看圖邊讀課文，看看從哪些地方能體會(huì)到長城的高大堅(jiān)固。

小結(jié)：本段具體地給我們介紹了長城的結(jié)構(gòu)，從長城的建筑材料，城頂?shù)臉幼?，城墻的外沿的垛子，射口的?gòu)造和作用，城臺(tái)的樣子和作用等方面做了具體說明。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中如同實(shí)實(shí)在在看到了長城，產(chǎn)生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上，作者想到很大，下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

學(xué)生自己讀課文，標(biāo)出這段有幾句話?每句說什么?學(xué)生討論后發(fā)言。

三、全班齊讀最后一個(gè)自然段。

你對(duì)“偉大的奇跡”如何理解?

教師肯定學(xué)生的回答，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)“偉大奇跡”的理解。

四、出示相關(guān)圖片，把感情融入課文朗讀。

五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。

北師大版四年級(jí)語文教案全冊(cè)篇六

我們一般都比較關(guān)注字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。本套教材編寫思路是，一、二年級(jí)基本實(shí)現(xiàn)獨(dú)立識(shí)字（課標(biāo)要求在第二學(xué)段具備初步的獨(dú)立識(shí)字能力，教材為什么如此設(shè)計(jì)和要求？他的意義何在？向老師們交待明白），三年級(jí)基本實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)習(xí)詞語。當(dāng)然我們還有名言警句、古詩文的積累，到四年級(jí)就有了較大的變化，概括起來有兩點(diǎn)，一是課文后面只有識(shí)字條，沒有寫字條（寫字條編在了教材的最后）。二是語文天地中沒再涉及具體的、瑣碎的比一比、抄一抄、填一填、找一找等形式的練習(xí)，主要以“我的摘入筆記”、“讀一讀”兩種形式設(shè)計(jì)，實(shí)際上是將字、詞、句、篇的積累和運(yùn)用進(jìn)行了進(jìn)一步的整合。體現(xiàn)了由散到收的編寫思路。四年級(jí)上冊(cè)基本實(shí)現(xiàn)了在字、詞、句方面通過摘入筆記的形式使學(xué)生從方法到實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了自學(xué)，在第8冊(cè)就不在這方面單獨(dú)提要求了。教材沒有列出固定的內(nèi)容，給教師和學(xué)生留出了很大的空間，以第一單元“日積月累“中的“我的摘入筆記”為例，第一行列舉第一篇主體課文《大地的話》中摘入的詞語“清脆、驅(qū)趕、精靈”，第二行列舉第二篇主體課文《語言的魅力》中摘入的詞語和成語“衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、姍姍”，第三行列舉第三篇主體課文《秉筆直書》中摘入的詞語和成語“顛倒是非、屈服、貪生怕死”，第四行列舉第一篇主體課文中摘入的句子“不論你唱什么歌，我總覺得很清脆”，每一行后面是省略號(hào)，意思是學(xué)生可依據(jù)自己的實(shí)際情況自主摘入，摘入的內(nèi)容是不固定的。

2、抓好落實(shí)。

“根據(jù)自己的需要和水平自學(xué)”是不是所有的學(xué)生都會(huì)在這個(gè)空間里自主學(xué)習(xí)？值得每個(gè)教師深思。反思一下我們前三年的教學(xué)，我們究竟在這方面做出了多少努力？我們一定要落實(shí)每一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，使學(xué)生系統(tǒng)有序地發(fā)展?，F(xiàn)在如果學(xué)生沒有“根據(jù)自己的需要和水平自學(xué)”的能力，好，教師就要扎實(shí)地引導(dǎo)，手把手地教學(xué)生從基礎(chǔ)做起，爭取利用三個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)“自學(xué)”直到能夠完成本冊(cè)教材提出的目標(biāo)。同時(shí)，教師也要深刻反思，我們究竟怎樣利用這個(gè)空間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事半功倍的學(xué)習(xí)？很多教師離開“日積月累”中的字、詞、句的設(shè)計(jì)形式，離開教學(xué)參考書，離開單元測(cè)試卷，離開基礎(chǔ)訓(xùn)練就不知道怎么辦,現(xiàn)在，字的訓(xùn)練、詞的訓(xùn)練、句的訓(xùn)練、段的訓(xùn)練都沒有，只有一個(gè)“摘入筆記”一帶而過，我們能否很準(zhǔn)確地把握“摘入筆記”的內(nèi)容，能否給學(xué)生以準(zhǔn)確、快捷的指導(dǎo)，都是新教材對(duì)我們的挑戰(zhàn)。

指導(dǎo)學(xué)生作摘入筆記，一是要把詞語句子與課文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，聯(lián)系具體的語言環(huán)境了解詞語句的意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己還想積累哪些詞語句，并說一說積累這些詞語句的原因，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)多種積累詞語句的方法。有些摘入筆記的旁邊還進(jìn)行專項(xiàng)積累的提示，如四年級(jí)下策第一單元“我嘗試抓住重點(diǎn)詞語理解課文。比如”不屈服“、”本分“，可以幫助我理解幾位太史秉筆直書的高尚品格?！奔仁翘嵝逊e累詞語要和課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生注重積累重要的詞語。再比如第二單元“我的摘入筆記”旁邊：“《春潮》和《三月桃花水》用了不同的動(dòng)詞描寫春天，我們要仔細(xì)體會(huì)”。是在引導(dǎo)學(xué)生注重積累動(dòng)詞。教師在指導(dǎo)學(xué)生作摘入筆記時(shí)可有所側(cè)重?！拔业恼牍P記”主要是引導(dǎo)學(xué)生摘入生詞佳句和名言警句，摘入課外的語言材料和信息資料，可以另設(shè)一個(gè)摘入筆記本。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常溫習(xí)，也可鼓勵(lì)學(xué)生梳理分類，編成集子。

“讀一讀”欄目的處理：四年級(jí)下冊(cè)主要涉及專項(xiàng)詞語、成語的積累、名言警句的積累、古詩積累。詞語、成語的積累，可以讓學(xué)生查字典或討論意思，用詞語或成語說一句話，要會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)用。名言警句的積累要結(jié)合事例了解大意。古詩積累，要反復(fù)誦讀，了解大意，熟讀成誦。

還要抓好兩點(diǎn)，一點(diǎn)是認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生是不是養(yǎng)成了自學(xué)詞語句的習(xí)慣，因?yàn)榻滩南Ｍ堰@方面的學(xué)習(xí)放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，如果學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，那就等于放任自流了，要注重好習(xí)慣的養(yǎng)成。另一點(diǎn)，抓好檢查，要經(jīng)常收取學(xué)生的摘入筆記，以此代替學(xué)生原來機(jī)械訓(xùn)練式的作業(yè)?？梢允抢蠋煓z查，也可以是學(xué)生互相檢查。一是督促，一是檢查，使學(xué)生字詞句的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。要給學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)字詞句的時(shí)間，多采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，好的幫助差的。可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己給自己出題，給他人出題，教師要作相應(yīng)的指導(dǎo)，從哪方面出題，怎樣抓住重點(diǎn)出題，要給出一定的方法。要積極的進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，不能以機(jī)械訓(xùn)練的方式達(dá)到目的?；A(chǔ)的東西也是一個(gè)螺旋上升的過程，基礎(chǔ)的東西要和閱讀、寫作緊密結(jié)合而得以鞏固，要在閱讀、習(xí)作和其他語文活動(dòng)中落實(shí)子、詞、句的積累和運(yùn)用。

3、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞、句，需要學(xué)習(xí)一些語文基礎(chǔ)知識(shí)。如四年級(jí)下冊(cè)，動(dòng)詞、暗喻（是）、連綿詞、成語中的對(duì)應(yīng)、反問句、祈使句、多義字、語氣詞、代詞、轉(zhuǎn)折句前后語義的輕重、古今詞義的演變等等，語文基礎(chǔ)知識(shí)是為學(xué)習(xí)語文服務(wù)的，完全避開將不利于語文教學(xué)，但不能走“以傳授知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化記憶為主要教學(xué)手段，以考試為最終歸宿”的老路。語文教師要注意把握好語文知識(shí)教學(xué)的“度”?？偟脑瓌t是“有用”“精要”“好懂”。刪繁就簡，深入淺出，學(xué)以致用。要按照《課標(biāo)》的要求去做：“不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！?/p>

原來怎么傳授基礎(chǔ)知識(shí)？今天應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？比如學(xué)習(xí)第四單元第一篇主體課文《我們的手》比喻詞“是”，可以讓學(xué)生在仿照課文寫一段時(shí)感悟，然后借金鑰匙簡單了解“是”有時(shí)表示“像”的意思，還可以讓學(xué)生造幾個(gè)類似的句子，如“老師是園丁”，“我是祖國的花朵”加以理解和運(yùn)用。詞法、句法等方面的知識(shí)不應(yīng)作為考試內(nèi)容。書面怎樣進(jìn)行測(cè)試？一般在于運(yùn)用。

4、評(píng)價(jià)字、詞、句的學(xué)習(xí)情況，一是識(shí)寫字保底的部分還需要統(tǒng)一的測(cè)試，但權(quán)重應(yīng)有所降低，二是結(jié)合閱讀、習(xí)作測(cè)試獨(dú)立識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句的能力，三是名言警句、佳詞佳句的積累，權(quán)重不能低于三年級(jí)。

北師大版四年級(jí)語文教案全冊(cè)篇七

1、師：什么叫走月亮。（走在月光下欣賞月下景）。

師：你是怎么理解這個(gè)“走”字的？

師：走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣？

師：晚上周圍的環(huán)境有什么特點(diǎn)？（安靜）誰來讀課題？

2、師：自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

3、師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，課文哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀?

師：自己讀一讀，找一找月光都照亮了哪？

師：聽老師來讀，想一想作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

師：讀了這一段你有什么感受？帶著你的感受來讀一讀這一個(gè)自然段。

這一段的最后為什么要用省略號(hào)？

月光還能照亮哪兒？

課文中還有哪些語句讓你感受到了月亮的美？

（2）多媒體出示：細(xì)細(xì)的溪水……都抱著一個(gè)月亮！

這樣的景色多美呀。能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎？

5、師：這一段剩下的部分也是寫月光的嗎？是寫什么的？

師：看到這些，為什么會(huì)想到阿媽？

師：想到和阿媽在一起，心里會(huì)有什么感覺？

北師大版四年級(jí)語文教案全冊(cè)篇八

《房兵曹胡馬》本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩意。

教學(xué)目的要求：

1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、用多種方法熟讀古詩，體會(huì)兩首詩的象同于不同之處。

4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語句的體會(huì)。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的那些方面?給大家說一說。

2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首。

二、講授新課：

(一)《房兵曹胡馬》。

1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)。

2、自由朗讀這首詩歌，體會(huì)詩人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。

(二)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀課文。

3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。

(三)再讀一讀書，深入感受。

1、小組討論：本詩講了一件什么事?

2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。

3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。

(四)教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。

1、你理解了哪句詩的意思?

指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進(jìn)行整理。