人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革篇一

我就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约簩?duì)核心素養(yǎng)的粗淺理解，本人對(duì)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。

一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)具備自主發(fā)展意識(shí)、社會(huì)參與能力及文化修養(yǎng)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我管控、解決問題、創(chuàng)新發(fā)展屬于個(gè)人自主發(fā)展應(yīng)具備的能力。而在個(gè)人發(fā)展過程中，語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)更是不可或缺的。

核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革篇二

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》即將實(shí)施，它是初中一線歷史教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、考試評(píng)價(jià)和教學(xué)研究應(yīng)遵循的重要依據(jù)，必將引導(dǎo)和推動(dòng)新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。通過對(duì)新課標(biāo)的粗淺閱讀以及暑期培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

1、要樹立發(fā)展核心素養(yǎng)的新教學(xué)理念，將五大核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)之中；

2、要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，這樣有利于整體化和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)；

3、在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，注重情境教學(xué)；

4、注重單元主題教學(xué)內(nèi)容的整合，發(fā)揮單元學(xué)習(xí)的'優(yōu)勢；

5、要培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維；

6、注重跨學(xué)科教學(xué)，在學(xué)科融合中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索的能力，改變教學(xué)觀念，從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)為“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)”。

具體如何將“新課標(biāo)”落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中去，這是每一個(gè)一線教師最在意、最關(guān)注的事情。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該繼續(xù)研讀新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的內(nèi)涵，不斷反思自己的課堂教學(xué)，不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷探索新的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)！

核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革篇三

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到核心素養(yǎng)對(duì)于化學(xué)學(xué)科的重要性。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)是我們培養(yǎng)自身能力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵。它不僅使我們能夠理解和應(yīng)用化學(xué)原理，還能提高我們的思維能力、實(shí)驗(yàn)技巧以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在下面的段落中，我將從不同的角度來探討核心素養(yǎng)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性與作用。

首先，核心素養(yǎng)對(duì)于理解和應(yīng)用化學(xué)原理至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，我們不僅要掌握基本的理論知識(shí)，更要學(xué)會(huì)將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活和解決實(shí)際問題。例如，通過學(xué)習(xí)化學(xué)原理，我們可以理解各種元素和化合物的性質(zhì)以及它們之間的相互作用。這樣，當(dāng)我們面臨實(shí)際問題時(shí)，我們就能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決它們。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)的核心素養(yǎng)也包括培養(yǎng)我們的實(shí)驗(yàn)技能。通過實(shí)際操作，我們可以更好地理解化學(xué)原理，培養(yǎng)我們的實(shí)驗(yàn)技巧和觀察力。實(shí)驗(yàn)不僅能夠加深我們對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象的理解，還能夠培養(yǎng)我們的實(shí)驗(yàn)思維和創(chuàng)新能力。

其次，核心素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)我們的思維能力至關(guān)重要。學(xué)習(xí)化學(xué)需要不斷思考和分析問題，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并提出合理的解決方案。這不僅需要我們具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要我們具備邏輯思維和創(chuàng)造性思維。通過學(xué)習(xí)化學(xué)，我們可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力，使我們能夠從不同的角度來分析問題，并得出正確的結(jié)論。同時(shí)，在解決化學(xué)問題的過程中，我們還需要提出創(chuàng)造性的解決方案。這需要我們有獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神，不拘泥于傳統(tǒng)的做法，并能夠在合適的時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

再次，核心素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)我們的實(shí)驗(yàn)技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，我們經(jīng)常需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這要求我們掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，如操作儀器、調(diào)整反應(yīng)條件等。實(shí)驗(yàn)不僅需要我們具備獨(dú)立思考和解決問題的能力，更需要我們具備團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中，我們需要與同伴配合，共同分工合作，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。只有團(tuán)隊(duì)成員之間的良好協(xié)作，才能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。通過這樣的實(shí)踐，我們不僅可以提高我們的實(shí)驗(yàn)技巧，還可以培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作能力，為今后的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

最后，核心素養(yǎng)還對(duì)于培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。學(xué)習(xí)化學(xué)要求我們能夠不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，跟上科學(xué)發(fā)展的步伐。通過學(xué)習(xí)化學(xué)，我們可以不斷提高我們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)我們的求知欲和探索精神。同時(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)也可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力。在掌握了基本的理論知識(shí)之后，我們可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出新的理論和方法，解決實(shí)際問題。只有不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，我們才能夠在日新月異的科學(xué)領(lǐng)域中取得更大的成就。

總而言之，核心素養(yǎng)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不容忽視。它不僅能夠幫助我們理解和應(yīng)用化學(xué)原理，提高我們的思維能力和實(shí)驗(yàn)技巧，還能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不斷探索和創(chuàng)新，為自己的未來做好充分準(zhǔn)備。

核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革篇四

核心素養(yǎng)是一種非常重要的素養(yǎng)，它指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中必不可少的能力和素質(zhì)。其中包括信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、人際交往素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)等。而聽課是提高核心素養(yǎng)的一種有效途徑。最近，我參加了一次核心素養(yǎng)聽課的活動(dòng)，深刻感受到了聽課對(duì)提高核心素養(yǎng)的重要性。

第二段：信息素養(yǎng)。

我參加的核心素養(yǎng)聽課，主要圍繞信息素養(yǎng)這個(gè)方面進(jìn)行。信息素養(yǎng)是指在信息環(huán)境中獲取、評(píng)價(jià)、利用信息的能力。聽課中，老師通過自己講解和示范，向我們傳授了信息素養(yǎng)的重要性和學(xué)習(xí)方法。在聽課過程中，我意識(shí)到我原來對(duì)于信息素養(yǎng)的理解還是過于膚淺，只停留在文獻(xiàn)查找和網(wǎng)上檢索這些表面層次，卻忽略了信息的收集、整理、分析和利用等更為復(fù)雜的過程。通過這次聽課，我對(duì)于信息素養(yǎng)的深度認(rèn)識(shí)得到了提高。

第三段：思維素養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)的講解中，老師還著重強(qiáng)調(diào)了思維素養(yǎng)的作用和重要性。思維素養(yǎng)是指具有開放性、創(chuàng)新性、自主性的思維方式和方法，它涉及到對(duì)事物的分析、判斷、推理等方面的能力。在聽課中，老師通過舉例子和實(shí)際操作演示，讓我們更加深入地理解思維素養(yǎng)。我認(rèn)為，要想提高思維素養(yǎng)，就需要具備較強(qiáng)的觀察、思考、分析和判斷能力，有了這些能力才能更好地掌握思維方法和思維方式。

第四段：創(chuàng)新素養(yǎng)。

受到老師的講解，我深深地認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新素養(yǎng)對(duì)于我們的發(fā)展和未來至關(guān)重要。創(chuàng)新素養(yǎng)是指創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方式、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新環(huán)境的建立。在聽課中，老師提出了創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)方法和重點(diǎn)，讓我們了解到創(chuàng)新素養(yǎng)是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的訓(xùn)練，需要累積通過實(shí)踐和改進(jìn)獲得。這讓我明白，只有了解創(chuàng)新的內(nèi)涵和思想，在實(shí)踐中逐漸拓寬思路，才能發(fā)掘更多的新思想和新方法。

第五段：總結(jié)。

通過這次核心素養(yǎng)聽課，我深刻理解到了聽課對(duì)提高核心素養(yǎng)的重要性和作用。學(xué)會(huì)聽課，可以讓我們更快地學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，拓展我們的思維和視野，增強(qiáng)我們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，讓我們?cè)谖磥淼牡缆飞细幼孕藕统錾?。希望未來能有更多的核心素養(yǎng)聽課，不僅讓我們對(duì)于學(xué)習(xí)更加充滿熱情，還能拓寬我們的知識(shí)領(lǐng)域，讓我們更加具備未來競爭的能力。

核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革篇五

5月4日和5月5日，我有幸參加了中心校和教研室舉辦的小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽。這次大賽不僅充分展現(xiàn)了小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也給我們的心靈帶來一次徹底的洗禮，它啟示我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)之路上要更加嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己的語文教學(xué)素養(yǎng)。

大賽從朗讀、粉筆字書寫、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題、才藝表演和課堂教學(xué)展示五個(gè)方面對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合考察，所有項(xiàng)目均現(xiàn)場打分。來自各校的教師們各具特色，各展風(fēng)采。

朗讀可以說是語文教師的第一項(xiàng)基本功。參賽教師的朗讀藝術(shù)各有千秋，有的音色很好聽，如潺潺的流水，婉轉(zhuǎn)細(xì)膩;有的很善于把握語調(diào)，時(shí)而急，時(shí)而緩。5月5日那天，在朗讀展示后，朱江霞老師做了點(diǎn)評(píng)，她夸贊參賽老師朗讀的整體水平很高，朗讀很有自己的風(fēng)格。同時(shí)朱老師也提出了一些小小的不足，即朗讀要針對(duì)不同題材的文章恰當(dāng)運(yùn)用感情色彩，要使文章的內(nèi)容得到內(nèi)化。同時(shí)，在讀時(shí)一定要讀到詞語的背后去。

粉筆字的書寫能力作為教師是必備的。此次參賽的每位教師寫字基本功都非常的扎實(shí)，粉筆字書寫運(yùn)筆流暢，間架結(jié)構(gòu)安排合理。尤其是5月5日那天，每位教師神態(tài)自如，從容鎮(zhèn)定，都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了書寫。字字筆鋒剛勁有力，個(gè)個(gè)風(fēng)格別具一格。賽后，專家教師做了點(diǎn)評(píng)并作指導(dǎo)。它告訴老師們，教師的粉筆字書寫對(duì)孩子們的書寫起著至關(guān)重要的作用，他的字之所以寫得如此之好，就是因?yàn)槭苤袑W(xué)時(shí)一位老師的影響，他還告訴大家，寫好字的唯一竅門就是堅(jiān)持練寫。

第三環(huán)節(jié)是知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題。由于此次題較為簡單，所以教師們都答得相當(dāng)不錯(cuò)。

才藝表演形式多種多樣，有：配樂朗讀、歌舞、故事等。每位參賽老師都展現(xiàn)出他們除去教師身份精彩的另一面，著實(shí)讓我大開眼界，使我深深認(rèn)識(shí)到做語文老師的不僅僅需要把課上好，還應(yīng)該是多才多藝的。

而最后的課堂教學(xué)展示，僅僅3、5分鐘時(shí)間教師們都展現(xiàn)了自己的真正風(fēng)采和能力。

這次的大賽既給了我鍛煉的機(jī)會(huì)，又給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過大賽我深刻體會(huì)到作為教師素養(yǎng)尤為重要。在以后的工作中我會(huì)加強(qiáng)自己的閱讀積累，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，不斷地充實(shí)自己，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。所謂：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!”

核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革篇六

“核心素養(yǎng)〞是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇〞上，專家表示，時(shí)代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會(huì)開展階段的特點(diǎn)，要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國民所需要的。

“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來六大變化。〞有關(guān)專家表示，六大變化包括:育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的.培養(yǎng);課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化開展趨勢;實(shí)踐活動(dòng);更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。教育部根底教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示，“我國根底教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究〞工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。對(duì)于這一國家版“核心素養(yǎng)〞具體內(nèi)容，社會(huì)各界充滿期待，同時(shí)提供了多個(gè)方面的建議。據(jù)了解，參與“中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)〞制訂的專家陣容強(qiáng)大?！拔覈捉逃透叩冉逃A段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究〞工程始于某某年5月，受教育部根底教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。工程由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。林崇德教授日前出席高中學(xué)生開展指導(dǎo)頂峰論壇表示，工程組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個(gè)指標(biāo)。其中一級(jí)指標(biāo)有社會(huì)參與、自主開展、文化修養(yǎng)。二級(jí)指標(biāo)中社會(huì)參與里面有道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解，自主開展里有身心健康、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。不過，最新出爐的“中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)(征求意見稿)〞透露，學(xué)生開展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身開展和社會(huì)開展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。

核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革篇七

作為一名在校生，核心素養(yǎng)始終是我們所追求和全方位提升的一項(xiàng)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)中獲取有效信息和思考的能力就是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。因此，為了更好地提升自己的學(xué)習(xí)效率和思考能力，我參加了近期校內(nèi)關(guān)于核心素養(yǎng)的講座和課程，下面將圍繞這一話題分享我的聽課心得體會(huì)。

核心素養(yǎng)是個(gè)什么概念？可能大家對(duì)這個(gè)概念還不是很熟悉。在聽完校內(nèi)講座后，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)是核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。

首先，我了解到核心素養(yǎng)是一種全面的素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其核心涉及到各方面能力，如信息獲取、批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新和成就等各方面的綜合素養(yǎng)要求。

其次，在現(xiàn)代社會(huì)背景下，核心素養(yǎng)逐漸成為成功的重要保障。在人才培養(yǎng)方面，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、行動(dòng)力強(qiáng)、適應(yīng)力強(qiáng)、具有領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新力的人才為目標(biāo)，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不再是一種附加值，而是一種必要的需求。

第二段：核心素養(yǎng)的重要性。

對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，核心素養(yǎng)的提升幾乎是學(xué)習(xí)路上最重要的一個(gè)方面。在聽完相關(guān)講座后，我得出了以下認(rèn)識(shí)：

首先，核心素養(yǎng)能夠幫助我們更加有效地獲取信息。在信息時(shí)代，當(dāng)我們需要獲取信息，如何更快、更準(zhǔn)穆地了解信息，成為影響我們事業(yè)成功的關(guān)鍵問題。而在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我們不僅學(xué)習(xí)到一些獲取、處理信息的技能，還學(xué)習(xí)到了以批判性思考去辨別正確信息、過濾虛假信息等技能。

其次，核心素養(yǎng)有助于開拓我們的視野和思維。在日常生活中，我們難免會(huì)被狹隘的思維所框定，不能夠看到更多元化、更寬廣的視野。而核心素養(yǎng)能夠幫助我們培養(yǎng)開放的思維、多元化的視角，幫助我們迅速適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和應(yīng)變能力。

第三段：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

對(duì)于學(xué)習(xí)者，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們從多個(gè)方面發(fā)力。根據(jù)講座專家的介紹，我了解到以下幾個(gè)方面是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。

首先，閱讀是培養(yǎng)我們核心素養(yǎng)的有效途徑之一。閱讀不僅可以幫助我們了解更多的信息，也可以幫助我們開闊眼界、拓寬視野。在閱讀中無論是對(duì)語言的理解、邏輯的推理還是對(duì)問題的思考都可以幫助我們提升核心素養(yǎng)。

其次，參加現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)生態(tài)圈，在學(xué)習(xí)中尋找合適的資源和社群也有助于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展讓我們有更多的空間來應(yīng)用自己的核心素養(yǎng)。針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)需求和興趣，選擇符合自己的學(xué)習(xí)生態(tài)、資源和社交圈等，廣泛獲取有質(zhì)量、有方法論的信息和信息所帶來的積極價(jià)值。

第四段：核心素養(yǎng)的實(shí)踐與總結(jié)。

通過參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、閱讀、思考等方式的學(xué)習(xí)，我初步體會(huì)到了核心素養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用。

首先，在學(xué)習(xí)過程中，我有意識(shí)地尋找有質(zhì)量的相關(guān)資源以其所帶來的具有方法論或價(jià)值的內(nèi)容。通過選擇性的吸收，提高了信息的利用質(zhì)量，培養(yǎng)了自己的評(píng)判能力和分析思維。

其次，通過參加學(xué)習(xí)社群和實(shí)踐項(xiàng)目，我學(xué)會(huì)了與不同的人進(jìn)行合作、交流和分享。不僅加深了對(duì)新知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了實(shí)踐能力和成就感。

第五段：結(jié)語。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長時(shí)間不斷迭代更新,不斷學(xué)習(xí)并識(shí)別自身的弱點(diǎn)和不足的過程。需要我們自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、摸索，才能實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。希望我的學(xué)習(xí)體會(huì)能為其他學(xué)習(xí)中的同學(xué)提供一些參考和啟示，一起追求更全面、更具價(jià)值的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革篇八

10月8—10月10日，我非常幸運(yùn)地來到“六朝古都”南京，觀摩由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦的“七彩語文”杯第三屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽。兩天半的現(xiàn)場觀摩，讓我真切地感受到語文所散發(fā)的獨(dú)特魅力，“大賽”從朗讀、書寫、才藝、知識(shí)素養(yǎng)問答和課堂教學(xué)等五方面對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合考察，所有項(xiàng)目均現(xiàn)場打分、現(xiàn)場亮分。兩天半的時(shí)間，來自全國32個(gè)省(市、自治區(qū))的32位教師給來自全國各地的與會(huì)教師奉上了一道精彩“視聽盛宴”，這過程給了我極大地震撼。

接下來我談?wù)剬W(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、課堂教學(xué)要扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。

與“現(xiàn)代與經(jīng)典”上大師們上的課不一樣，大師們的課給我們一種可望而不可及的感覺，聽著激動(dòng)，學(xué)著被動(dòng)，“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。而這項(xiàng)賽事不同，各位選手所上課的內(nèi)容，都是頭一天抽簽決定的，而且所選內(nèi)容是不同版本的。他們的課比較自然、本色，不雕琢、不做作，一字一畫、一音一語，老老實(shí)實(shí)地教，老老實(shí)實(shí)地寫，課堂教學(xué)扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。我總感覺，我們的課也就是這樣上的，只不過是我們教材處理得還不夠到位，只不過我們對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注的還不夠，只不過我們對(duì)教學(xué)流程處理得還不夠自然?？傊苍S你我只要再多一點(diǎn)童心，再多一點(diǎn)努力，再多一點(diǎn)敬業(yè)，也許課就能上得和他們一樣精彩。其次，教師能否寫一手好字，代表著教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，正所謂“字如其人”。教師給學(xué)生以榜樣起示范作用，直接影響教書育人的效果。通過這些參賽老師們的板書，可以看出他們寫的字行筆流暢、運(yùn)筆自如、有頓有挫、布局合理。這不是一朝一夕之功，而是她們持之以恒，不畏勞苦，刻苦訓(xùn)練的結(jié)果。我校的韋老師利用點(diǎn)滴時(shí)間刻苦練習(xí)，寫得一手好字，是我學(xué)習(xí)的楷模。

2、朗讀——語文教學(xué)中極其重要的一環(huán)。

此次素養(yǎng)大賽，所有的參賽老師們都能聲情并茂的對(duì)文本進(jìn)行誦讀。同時(shí)也非常注重對(duì)學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，把握情感基調(diào)，讀出層次，讀出韻味。在我平常的教學(xué)中可能只注意到了斷和連、輕和重、緩和急、抑和揚(yáng)等基本的技巧，并未準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)在，深入作品內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作品的氣韻、節(jié)奏，用自己的聲音將無聲的文字，化為有聲的韻味。語文教師必須掌握一定的朗讀技巧，做到“低吟而體其味，誦讀而達(dá)其情”，真切動(dòng)情地讀出自己的感受，讀出文本表達(dá)的特色，讀出文本的價(jià)值。教師充分表露自己通過解讀文本所感受到的驚訝、贊嘆、失望、傷心、憤怒等情感，并通過自己情感的表達(dá)，不斷地給所教的知識(shí)加溫，激發(fā)渲染課堂氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)情感，這樣語文教學(xué)就能夠水到渠成。

3、鉆研教材——語文教師必備的能力。

可以說教師鉆研教材的能力，直接影響到教學(xué)的效果，只有鉆研教材，才能很好地解決教學(xué)過程中的預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系。唯有吃透教材，才能設(shè)計(jì)出好的教法;課堂上才能關(guān)注學(xué)生的思維和情感;才能應(yīng)對(duì)學(xué)生各種疑難問題;教師才能在課堂上揮灑自如。所以說，研讀是語文教師的必備的基本功。閱讀教學(xué)是“教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過程”，這三者之間的對(duì)話，教師是核心、是靈魂、是首席。唯有教師首先與文本進(jìn)行深入、細(xì)致、廣闊、多維的對(duì)話，方能在教學(xué)中深入淺出、得心應(yīng)手。此外，教師還要關(guān)注一下文本的背景，寫作的情境下行，特定的歷史條件、特定的寫作心境，這樣的解讀也才會(huì)更為真實(shí)、豐滿、深刻。

4、文學(xué)素養(yǎng)——語文教師必備的素養(yǎng)。

讀史使人睿智，讀美學(xué)使人高尚，讀哲學(xué)使人深刻。讀書，是每個(gè)語文教師專業(yè)成長必須的生命方式。因此，教師就必須讀書。一個(gè)不讀書的老師是一個(gè)沒有希望的老師，讀書就是最高級(jí)的精神美容，讀書就是最長遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。所有的參賽教師都有著豐厚的文學(xué)積淀，因此，他們?cè)诮虒W(xué)中的引導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)語以及以及問題的設(shè)計(jì)都非常準(zhǔn)確，這些都是值得我學(xué)習(xí)的。

在這次小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽中，還有很多值得我學(xué)習(xí)的。在今后的教學(xué)工作中，我要以他們?yōu)榘駱?，不斷更新教育理念，提高個(gè)人素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)名師們新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們對(duì)細(xì)微之處處理的技巧，學(xué)習(xí)他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功底等等，積極思考，精心設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，上出有價(jià)值、有質(zhì)量的課。

核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革篇九

核心素養(yǎng)是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中所需具備的關(guān)鍵技能和能力，包括信息技術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)、人際交往與合作素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任與環(huán)境意識(shí)素養(yǎng)等。作為一名教師，提升和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我們的職責(zé)和使命。近日，我參加了學(xué)校組織的一次核心素養(yǎng)聽課活動(dòng)，深受啟發(fā)與感動(dòng)。今天我要分享一下我在聽課中的心得體會(huì)。

第二段：信息技術(shù)素養(yǎng)。

信息技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)變得越來越重要。在聽課中，我了解到了一些關(guān)于信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法和案例。首先，信息技術(shù)的應(yīng)用需要與“人—機(jī)”交互方式的創(chuàng)新相結(jié)合，可以通過現(xiàn)有的軟硬件資源與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融合，將信息技術(shù)融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。其次，信息技術(shù)素養(yǎng)也與學(xué)科相關(guān)，需要學(xué)科教師的不斷探索，開發(fā)出符合學(xué)科特點(diǎn)、便于學(xué)生掌握的信息技術(shù)教育資源。這些方法和案例都給我留下了很深刻的印象。

第三段：學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)是指人們?cè)谡莆栈局R(shí)和技能的同時(shí)，積極融入創(chuàng)新元素，提高思維深度和創(chuàng)造力。在聽課中，我發(fā)現(xiàn)許多教育者都在嘗試通過多元化的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)。他們可以將不同學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，并引入新技術(shù)、新科技和新思路，從而激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。對(duì)此，我也開始思考如何在日常教育中做到更好的融合和轉(zhuǎn)化。

第四段：人際交往與合作素養(yǎng)。

人際交往與合作素養(yǎng)是指人們?cè)谏缃缓凸ぷ髦械臏贤ê秃献髂芰?。在聽課中，我了解到了許多教育者在嘗試讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作、互助學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗(yàn)來提高人際交流與合作素養(yǎng)。他們發(fā)現(xiàn)通過對(duì)話交流和互動(dòng)合作的方式，可以更好地培養(yǎng)孩子們的人際交往能力，并在不同的角色和場景中創(chuàng)造更多發(fā)展機(jī)會(huì)。我深受啟發(fā)，決定在教學(xué)中更加重視教育孩子的人際交往與合作能力。

第五段：總結(jié)。

通過聽課，我意識(shí)到，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索。在信息技術(shù)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、人際交往與合作等方面，我們要有更多的實(shí)踐和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的培養(yǎng)環(huán)境。同時(shí)，我們也要注重與同行的交流和合作，通過彼此的借鑒和分享來提高自身的能力和教學(xué)質(zhì)量。

核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革篇十

通過學(xué)習(xí)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，知道文化是人存在的根和魂。這個(gè)方面包含了人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神兩個(gè)核心素養(yǎng)。

1、人文底蘊(yùn)，是古今中外現(xiàn)成的、成熟的文化體系的學(xué)習(xí)，是學(xué)生一切發(fā)展的基礎(chǔ)。只有有了人文積淀，基本的知識(shí)才能溝通和發(fā)展;只有有了人文情懷，做人做事才更有“人情味”，提高幸福度;只有有了審美情趣，知道什么是真善美，才能對(duì)美好事物追求，成就美好生活。

有了“核心素養(yǎng)”的明確后，教師一定繼續(xù)做實(shí)細(xì)致，嚴(yán)把學(xué)生的“人文底蘊(yùn)”關(guān)，對(duì)學(xué)生的一生美好奠基。

2、科學(xué)精神對(duì)于人文底蘊(yùn)來說，就更多了些方法、技巧，少了情感投入了。情理是不分家的，講“情”的同時(shí)，還要“理”?？茖W(xué)精神就是理，它建立在基本的科學(xué)原理之上，影響著學(xué)生對(duì)世間萬物的理解。理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探索是這個(gè)核心素養(yǎng)的三個(gè)基本點(diǎn)。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為典范的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生思維清晰，邏輯縝密就是在闡述理性思維;學(xué)生做學(xué)問，除了學(xué)還要問，對(duì)于問題，學(xué)生能管理好自己的問題，獨(dú)立思考，設(shè)法分析、解決問題這就是批判質(zhì)疑;遇到難以解決的問題，不屈不撓，不斷嘗試，直至問題解決這就是勇于探索。

3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)力。即便是再新的東西和知識(shí)，都在學(xué)習(xí)意識(shí)的指導(dǎo)下，利用合適的學(xué)習(xí)方式，巧妙的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)確快速地掌握住。做好樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)才算是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“選擇的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，獨(dú)立解決問題。

信息飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展大趨勢下，學(xué)會(huì)自覺、有效地使用信息，勢必要事半功倍的。這也和二七教育的“信息化”緊密相連，所有的學(xué)習(xí)資源都可以共享開源，讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)都能夠高效，在數(shù)字化時(shí)代，更具活力。

在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生必須理解生命的意義和價(jià)值，生命受之父母。要自我保護(hù)，適當(dāng)鍛煉，擁有健康文明的行為習(xí)慣，例如，課間操的堅(jiān)持，站姿、坐姿的標(biāo)準(zhǔn)，書寫的習(xí)慣等都是小學(xué)生要知道的。對(duì)于小學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒的能力還需更多的鍛煉，健全的人格正在形成，小學(xué)學(xué)生做好對(duì)于人生大局觀的認(rèn)識(shí)即可，為成長打好基礎(chǔ)。自我管理方面，小學(xué)生的自我管理需要教師引導(dǎo)、家長監(jiān)督，適時(shí)的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，擁有持續(xù)行動(dòng)力，正確合理安排自己的時(shí)間。

核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革篇十一

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的能力和素質(zhì)。備考核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生追求高分的一種途徑，更是提升自身綜合素質(zhì)的過程。我在備考核心素養(yǎng)的過程中，總結(jié)出了一些心得和體會(huì)。

首先，在備考核心素養(yǎng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是非常重要的。核心素養(yǎng)的考查往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。因此，在備考過程中，我注重培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我會(huì)通過閱讀書籍、參與討論、做項(xiàng)目等方式主動(dòng)獲取知識(shí)，而不只是被動(dòng)地接受老師的講解。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠鍛煉我的思考能力，培養(yǎng)我的獨(dú)立思維能力。

其次，備考核心素養(yǎng)要注重跨學(xué)科的綜合運(yùn)用。核心素養(yǎng)的考察往往涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能。因此，我在備考過程中注重各學(xué)科的融會(huì)貫通。比如，在解決問題時(shí)，我會(huì)嘗試從不同的學(xué)科角度去思考，運(yùn)用科學(xué)、數(shù)學(xué)、語言等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，提供全面的解決方案。這種跨學(xué)科的綜合運(yùn)用能夠培養(yǎng)我的綜合分析和綜合創(chuàng)新能力。

此外，備考核心素養(yǎng)時(shí)要注重實(shí)踐與實(shí)證。核心素養(yǎng)的考察常常要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)證。因此，在備考過程中，我注重將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際情況聯(lián)系起來，通過實(shí)踐來鞏固和驗(yàn)證所學(xué)的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，我會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性。這種實(shí)踐與實(shí)證的方法可以使我對(duì)知識(shí)有更加深入的理解，培養(yǎng)我解決實(shí)際問題的能力。

此外，備考核心素養(yǎng)還需要注重團(tuán)隊(duì)合作。核心素養(yǎng)的考察往往要求學(xué)生與他人進(jìn)行合作，共同解決問題。因此，在備考過程中，我注重與同學(xué)之間的合作。我們會(huì)一起討論問題，共同思考解決方案，相互幫助和學(xué)習(xí)。這樣的團(tuán)隊(duì)合作能夠培養(yǎng)我的溝通與合作能力，提高解決問題的效率和質(zhì)量。

最后，備考核心素養(yǎng)要注重思維的拓展與創(chuàng)新。核心素養(yǎng)的考察往往要求學(xué)生具備思維的拓展與創(chuàng)新能力。因此，在備考過程中，我注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。我會(huì)通過參加各種創(chuàng)新項(xiàng)目、參與競賽等方式進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)自己的問題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)。這種思維的拓展與創(chuàng)新能力可以使我在備考過程中有獨(dú)特的見解和解決問題的能力。

備考核心素養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要我們時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過自主學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的綜合運(yùn)用、實(shí)踐與實(shí)證、團(tuán)隊(duì)合作以及思維的拓展與創(chuàng)新，我相信我在備考核心素養(yǎng)的過程中能夠取得更大的進(jìn)步。同時(shí)，備考核心素養(yǎng)也是我們不斷提升自身綜合素質(zhì)的過程，它將為我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革篇十二

通過對(duì)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》專題學(xué)習(xí)，我對(duì)核心素養(yǎng)有全新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)?，F(xiàn)將我的不成熟的想法整理如下：

首先，我明白了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是新時(shí)代的課程標(biāo)準(zhǔn)。主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它包括三個(gè)方面，六大要素，十八個(gè)基本點(diǎn)。核心素養(yǎng)是要準(zhǔn)確而具體地回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。核心素養(yǎng)研制的根本目的，是促使每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。最終培養(yǎng)出有靈氣的學(xué)生。即有正氣、有志氣、有勇氣、有骨氣、有底氣、有靈氣、有才氣、有人氣的能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的新型人才。

其次，傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。

學(xué)生是知識(shí)傳授對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。

第三、靈動(dòng)課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終講著講著學(xué)生不見了。而我認(rèn)為，一節(jié)好課是要講著講著，老師不見了。靈動(dòng)課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。甚至提出了翻轉(zhuǎn)課堂。利用微課件課下學(xué)習(xí)，把傳授知識(shí)的過程放在課下。上課解決疑難問題和學(xué)生解決不了的問題，把學(xué)生內(nèi)化的過程放在課上。

雖然說“教無定法、貴在得法”，但是通過學(xué)習(xí)，我還是覺得更好的教學(xué)方法在教學(xué)過程中起到事半功倍的效果。

當(dāng)然，好的教學(xué)方法是適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)積極實(shí)踐新的教育教學(xué)方式，爭取運(yùn)用科學(xué)的、合理的教育教學(xué)方法給我們的傳統(tǒng)課堂注入新鮮的血液，使我們的課堂教學(xué)充滿活力，使每個(gè)孩子都能得到全面的提高只要是相對(duì)于個(gè)人的認(rèn)識(shí)和知識(shí)上的突破，就是初級(jí)創(chuàng)造力的開始。

核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革篇十三

近年來，核心素養(yǎng)的概念在教育領(lǐng)域中備受關(guān)注，并逐漸在高考中占據(jù)重要地位。作為備戰(zhàn)高考的學(xué)生，掌握核心素養(yǎng)不僅有助于我們提高各科成績，更能夠培養(yǎng)我們的綜合能力和創(chuàng)新思維。在備考過程中，我深刻體會(huì)到核心素養(yǎng)的重要性，并總結(jié)出了一些心得體會(huì)。

首先，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是整體發(fā)展。備考高考時(shí)，我們往往過度追求單科成績的提高，而忽視了其他科目的學(xué)習(xí)。然而，高考所追求的并不只是單科的優(yōu)秀表現(xiàn)，而是全面發(fā)展的學(xué)生。因此，在備考中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、人際交往能力等各方面的素養(yǎng)，而不僅僅是追求單科的高分。通過多樣化的學(xué)習(xí)方法和課外活動(dòng)，我們可以培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，核心素養(yǎng)要求我們學(xué)會(huì)批判性思維。在備考中，我們往往習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)，而缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常需要面對(duì)各種復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)，單純的死記硬背是無法解決問題的。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)信息，從而培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過閱讀、討論和實(shí)踐等方式，我們可以培養(yǎng)自己的批判性思維，提高解決問題的能力。

再次，核心素養(yǎng)要求我們具備團(tuán)隊(duì)合作能力。在備考過程中，我們往往把考試看作是個(gè)人成就的體現(xiàn)，忽視了團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，團(tuán)隊(duì)合作能力不僅是個(gè)人成功的重要因素，也是社會(huì)文明進(jìn)步的基石。因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)與他人合作，在協(xié)作中提升自己的個(gè)人能力。通過參與學(xué)校的集體活動(dòng)、社團(tuán)組織等，我們可以培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，有助于我們的個(gè)人成長和學(xué)業(yè)發(fā)展。

此外，核心素養(yǎng)還要求我們具備跨學(xué)科的能力。備考高考時(shí)，我們常常將不同學(xué)科劃分為獨(dú)立的領(lǐng)域，而忽視了學(xué)科之間的相互聯(lián)系和交叉。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，各學(xué)科之間的相互影響和交叉應(yīng)用越來越明顯。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)自己的跨學(xué)科思維，學(xué)會(huì)將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用。通過參與學(xué)科競賽、科研實(shí)踐等活動(dòng)，我們可以培養(yǎng)自己的跨學(xué)科能力，提高解決問題和創(chuàng)新的能力。

最后，核心素養(yǎng)要求我們具備自主學(xué)習(xí)的能力。備考過程中，我們往往過度依賴?yán)蠋熀图议L的指導(dǎo)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常需要根據(jù)自己的興趣和目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自我管理。通過制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、獨(dú)立閱讀、自主探究等方式，我們可以培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果和成績。

綜上所述，備考高考不僅要注重學(xué)科知識(shí)的掌握和積累，更要關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。通過全面發(fā)展、批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作、跨學(xué)科能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，我們可以提高自己的綜合素質(zhì)和競爭力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。希望每位備戰(zhàn)高考的同學(xué)都能夠認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，并將其運(yùn)用到備考中，取得優(yōu)異的成績和個(gè)人發(fā)展。

核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革篇十四

經(jīng)過激烈、和諧、有序的角逐，我縣20xx年小學(xué)英語教師素養(yǎng)大賽已圓滿地落下帷幕。在歷時(shí)一天半的競技表演中，從九位老師的課堂上，我們欣喜地的看到我縣農(nóng)村學(xué)校和城里學(xué)校老師們的教學(xué)水平正在接近，同時(shí)也看到新課程理念在教師們心目中已扎下了根。在九節(jié)課上，教師們的教學(xué)過程如行云流水，學(xué)生語言知識(shí)得到有效訓(xùn)練，綜合能力得到有效培養(yǎng)，教學(xué)效果都非常好。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,對(duì)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確、清晰，教學(xué)目標(biāo)的制訂全面、具體、適宜。如姚男、何玲、曾晶老師的教學(xué)目標(biāo)能從知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)方面來確定目標(biāo)；張利紅、龍彩和、楊燕飛老師的設(shè)計(jì)在指語言知識(shí)目標(biāo)方面有量化要求，在語言技能目標(biāo)方面有明確要求；胡麗、張利紅、曾晶老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)方面能符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

2, 對(duì)教材的組織和處理，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵。如扶小何玲老師在在處理單詞教學(xué)時(shí)能將表示身體部位的單詞巧妙地融入句子教學(xué)中，充分體現(xiàn)了英語教學(xué)中“詞不離句，句不離篇”的教學(xué)策略；方小姚男老師將小學(xué)甚至初中階段的需掌握的表示方位的介詞與單詞詞組有機(jī)結(jié)合在一起教學(xué)，并通過有趣的游戲活動(dòng)來分散難點(diǎn)、突破難點(diǎn)；中小曾晶老師在閱讀教學(xué)中，能將長篇的閱讀材料中出現(xiàn)單詞，利用實(shí)物、圖片、肢體語言等方式導(dǎo)入課文中，在教單詞的同時(shí)也對(duì)課文材料進(jìn)行了疏導(dǎo)，既分散了難點(diǎn)又突破了重點(diǎn)。

3, 教師“導(dǎo)”的思路清晰，學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)明確。如：曾晶、潘仙姣、何玲、楊燕飛、姚男、張利紅老師。

4, 課堂上能盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。如吳彩云、潘仙姣、楊燕飛、曾晶老師。

1,大部分老師在課堂中語言輸入量充足，語言內(nèi)容容量豐富，語言積累扎實(shí)，保持了多向、豐富、適宜的信息交流。如龍彩和、姚男、胡麗、張利紅、何玲老師。

2, 課堂中文本關(guān)注充分，基礎(chǔ)的語言知識(shí)操練扎實(shí)。如胡麗、張利紅、龍彩和、姚男、何玲老師。

3,課堂上活動(dòng)的設(shè)計(jì)有明確的語言訓(xùn)練目的，突出語言技能的訓(xùn)練，保證基本的語言技能訓(xùn)練時(shí)間，對(duì)學(xué)生語言技能（聽說讀寫技能）的訓(xùn)練扎實(shí)。

4,注意了語言的復(fù)現(xiàn)率，關(guān)注了詞句的融合、新舊知識(shí)的融合教學(xué)。如曾晶、張利紅、龍彩和、楊燕飛、胡麗在presentation 和practice 環(huán)節(jié)中能將新舊知識(shí)融合教學(xué)；姚男老師把單詞復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)放在magic eye 的游戲中，讓學(xué)生在玩演的愉快情境中掌握了知識(shí)；而何玲、吳彩云、楊燕飛、張利紅老師在practice 環(huán)節(jié)中用chant 形式對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行了復(fù)現(xiàn)、鞏固。

5,在教學(xué)中能讓學(xué)生嘗試進(jìn)行語言描述、說連貫的句子。如龍彩和、何玲老師。

6,課堂上注重了創(chuàng)設(shè)語境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了在語境下運(yùn)用所學(xué)語言的機(jī)會(huì)。如潘仙姣老師設(shè)計(jì)的模仿動(dòng)物的叫聲、姚男老師設(shè)計(jì)的找物品的游戲、楊燕飛老師設(shè)計(jì)的讓學(xué)生做運(yùn)動(dòng)、張利紅、胡麗老師設(shè)計(jì)的發(fā)生在學(xué)生身邊的事的活動(dòng)等。

1, 幾位老師都能恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生積極參與教學(xué)過程。在九節(jié)課的課堂活動(dòng)中，教師們能用各種方法激發(fā)學(xué)生，如簡筆畫、肢體語言、實(shí)物、游戲、自編chant、sing english songs and make actions、多媒體等。

2,教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的目的要求明確，指導(dǎo)、幫助切實(shí)有效。在practice，pair work 和 group work的訓(xùn)練中，教師們能給學(xué)生充足的時(shí)間訓(xùn)練，且走到學(xué)生中去，發(fā)現(xiàn)問題并給予及時(shí)指導(dǎo)。如：龍彩和、張利紅老師。

3, 教師關(guān)注了學(xué)生語言習(xí)慣的養(yǎng)成。從九位教師的課堂教學(xué)中我們看到學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力得到了有效的提高。

4,教師在課堂教學(xué)中有效滲透了學(xué)習(xí)策略：何玲、龍彩和、胡麗、吳彩云、曾晶老師的課堂上在聽力策略方面的滲透。

5,采用了自主、合作、探究、任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語做事的能力。

1, 大多數(shù)學(xué)生掌握了教師所教的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了鞏固與持續(xù)，教學(xué)效果落實(shí)到了實(shí)處，打造了高效課堂。

2,大多數(shù)學(xué)生在語言技能方面（聽說讀寫）取得了進(jìn)步。

3, 大多數(shù)老師按照目標(biāo)的要求完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生熟練掌握了知識(shí)，在學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到了一定的提高。學(xué)生參與面廣，不同基礎(chǔ)的學(xué)生均有所得。如吳彩云、張利紅、胡麗老師的課堂上，給同學(xué)引導(dǎo)的：“留心生活中的標(biāo)志、愛護(hù)保護(hù)動(dòng)物、學(xué)會(huì)道歉、做一個(gè)謙虛的人?！?/p>

核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革篇十五

作為一名即將參加考試的學(xué)生，備考核心素養(yǎng)一直是我們十分關(guān)注的問題。通過將核心素養(yǎng)融入備考過程中，我收獲了很多，以下是我在備考中的心得體會(huì)。

首先，明確目標(biāo)。備考核心素養(yǎng)需要我們有清晰的目標(biāo)，即明確自己要達(dá)到的核心素養(yǎng)要求是什么。在備考之初，我花了很多時(shí)間了解和研究核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，明確了自己所需要突破和提升的方向。這讓我在備考過程中心無旁騖，更專注于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

其次，制定合理的備考計(jì)劃。備考核心素養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的功課備考，需要我們注重平衡各項(xiàng)素養(yǎng)的提升。在制定備考計(jì)劃時(shí)，我結(jié)合自身情況，分配了合理的學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，注重統(tǒng)籌安排各項(xiàng)科目的學(xué)習(xí)，并合理安排休息和放松的時(shí)間。這讓我在備考過程中既能保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能保證身心健康。

第三，注重方法與策略。備考核心素養(yǎng)需要我們靈活運(yùn)用各種方法和策略來提高各項(xiàng)素養(yǎng)水平。在備考過程中，我積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)策略。例如，在語言表達(dá)能力的提升上，我通過參加辯論賽和寫作比賽來積累經(jīng)驗(yàn)；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)上，我主動(dòng)與同學(xué)合作完成各種項(xiàng)目；在創(chuàng)新思維能力的提高上，我參加了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，積極思考和解決問題。這些方法和策略的運(yùn)用讓我逐漸感受到核心素養(yǎng)的提升。

第四，培養(yǎng)自律與堅(jiān)持。備考核心素養(yǎng)需要我們具備良好的時(shí)間管理能力和自律意識(shí)。在備考過程中，我養(yǎng)成了每天定時(shí)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，嚴(yán)格要求自己按照計(jì)劃完成任務(wù)。雖然備考過程中遇到了很多困難和挑戰(zhàn)，但我堅(jiān)持不懈地努力著，相信只要堅(jiān)持，就一定能夠取得好成績。

最后，全面總結(jié)與反思。備考核心素養(yǎng)需要我們不斷總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)過程與成果。在備考結(jié)束后，我對(duì)整個(gè)備考過程進(jìn)行了全面的回顧與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處，并制定相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。同時(shí)，我也將備考經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)進(jìn)行交流，互相借鑒和啟發(fā)，為日后的學(xué)習(xí)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

通過備考核心素養(yǎng)的過程，我收獲了很多。不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，還培養(yǎng)了自律、堅(jiān)持和創(chuàng)新的精神。備考核心素養(yǎng)不僅是一場考試的過程，更是一種人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，這些積累和經(jīng)驗(yàn)將給我?guī)砀嗟臋C(jī)遇和成就。

核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革篇十六

核心素養(yǎng)是指在當(dāng)今時(shí)代要求的基本能力和素養(yǎng)，它包括創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和跨文化交際能力等。在這個(gè)信息時(shí)代，核心素養(yǎng)變得愈加重要。在我個(gè)人的成長過程中，我也逐漸認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，并且深深感悟到它對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響。下面我將從個(gè)人的學(xué)習(xí)、溝通、合作、創(chuàng)新和跨文化交際等方面，總結(jié)和分享我的核心素養(yǎng)心得體會(huì)。

首先，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)中最基礎(chǔ)也是最重要的一項(xiàng)。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是最重要的任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的，而是需要持續(xù)的努力和堅(jiān)持。我不僅需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，更需要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過不斷的實(shí)踐和反思，我逐漸認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)并不是為了應(yīng)付考試，而是為了獲得知識(shí)和擴(kuò)展自己的視野。只有內(nèi)化為我自己的知識(shí)和思想，我才能真正有效地應(yīng)用和運(yùn)用。

其次，溝通能力在核心素養(yǎng)中也占據(jù)了重要的位置。溝通是人與人之間交流的基礎(chǔ)，也是人們獲取信息和展示個(gè)人能力的重要方式。在與他人交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)溝通能力不僅僅是語言表達(dá)的能力，還包括傾聽能力和理解能力。能夠傾聽他人的意見和看法，站在對(duì)方的角度去理解問題，是高效溝通的重要要素。同時(shí)，為了提高溝通能力，我也不斷嘗試使用不同的溝通方式，例如書面交流和面對(duì)面交流，以便更好地與他人交流和表達(dá)自己的想法。

第三，團(tuán)隊(duì)合作是核心素養(yǎng)中必不可少的一項(xiàng)。在現(xiàn)代社會(huì)中，大部分工作都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成。團(tuán)隊(duì)合作不僅僅是把每個(gè)人的能力累加起來，更是能夠形成合力，解決問題和取得成果的重要方式。在團(tuán)隊(duì)合作中，我逐漸認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量是無法替代的。每個(gè)人擁有不同的優(yōu)勢和特長，在協(xié)作中相互學(xué)習(xí)和借鑒，能夠產(chǎn)生更好的結(jié)果。同時(shí)，合理分工和明確的目標(biāo)也是團(tuán)隊(duì)合作中的重要環(huán)節(jié)，只有每個(gè)人都明確自己的角色和任務(wù)，才能高效地完成團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

第四，創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)中最具有提升潛力的一項(xiàng)。在當(dāng)今充滿競爭和變革的社會(huì)中，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為許多企業(yè)和組織重要的競爭優(yōu)勢。創(chuàng)新不僅僅是在科技領(lǐng)域中有新的發(fā)現(xiàn)和突破，它還包括在各種情境下能夠有新的思路和解決問題的能力。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中，我從不斷思考和反思開始。通過觀察和思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)問題和機(jī)會(huì)，并努力探索解決問題和提供價(jià)值的方法。在創(chuàng)新的過程中，失敗和挫折是難免的，但這也是成長的機(jī)會(huì)。只有不斷嘗試和改進(jìn)，才能不斷提升自己的創(chuàng)新能力。

最后，跨文化交際能力是核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要能力。在全球化的時(shí)代，不同文化之間的交流和合作變得愈發(fā)頻繁和緊密。在與不同文化的人交往中，我意識(shí)到了文化之間差異的重要性。只有了解和尊重不同文化，才能有效地溝通和合作。同時(shí)，我也要不斷開拓自己的視野，了解其他文化的思維方式和價(jià)值觀，以便更好地適應(yīng)跨文化交際的需求。

總之，核心素養(yǎng)在當(dāng)今信息時(shí)代變得愈發(fā)重要。通過不斷學(xué)習(xí)、溝通、合作、創(chuàng)新和跨文化交際，我逐漸認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性，并從中獲得了許多心得體會(huì)和感悟。我相信，在今后的成長和發(fā)展中，不斷提升核心素養(yǎng)將成為我不可或缺的重要任務(wù)。

核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革篇十七

[摘要]將生物學(xué)科核心素養(yǎng)滲透、融合在學(xué)科課程這一載體中，并依托有效的。

教學(xué)。

方法來實(shí)現(xiàn)教師核心素養(yǎng)培育這一目標(biāo)，是未來師范生落實(shí)好《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要前提。本文以生物化學(xué)課程為例，首先介紹“費(fèi)曼技巧”教學(xué)方法的定義，然后從課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課程教學(xué)行為兩個(gè)層面，分析了開展教師核心素養(yǎng)培育的基本要求，最后根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了基于“費(fèi)曼技巧”的教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵(人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、診斷素養(yǎng)和信息素養(yǎng))和外延(學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展、交流協(xié)作、情境創(chuàng)設(shè)等)，為教師核心素養(yǎng)培育提供新視角。

費(fèi)曼技巧；

生物化學(xué)。

我國近代基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)歷了從“雙基—三維目標(biāo)—核心素養(yǎng)”的時(shí)代轉(zhuǎn)變[1]。目前，盡管教育界對(duì)核心素養(yǎng)相關(guān)概念的界定還遠(yuǎn)未達(dá)成共識(shí)，但對(duì)基礎(chǔ)教育課改目標(biāo)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培育已無過多爭議[2]。核心素養(yǎng)培育是深化基礎(chǔ)教育改革的新指向和新趨勢[3-4]，其旨在培育適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必須的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力[5]。在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的基礎(chǔ)上，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)提出了生物學(xué)科核心素養(yǎng)：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任[6]。然而，生物學(xué)科核心素養(yǎng)的最終落實(shí)，又取決于未來中學(xué)教師—師范生是否具有教師核心素養(yǎng)能力。教師核心素養(yǎng)是指師范生在接受教師教育過程中所形成的，使其能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和教師職業(yè)要求，并能促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的一種專業(yè)修養(yǎng)[7]。教師核心素養(yǎng)培育需要通過課程體系、課程教材和課程教學(xué)等載體來實(shí)現(xiàn)[8-9]。其中，課程教學(xué)又具有更加明顯的可重構(gòu)性，因而非常適合作為教師核心素養(yǎng)培育的突破口。生物化學(xué)課程是生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課之一，目前存在教師的教法和學(xué)生的學(xué)法還有待改進(jìn)，特別是對(duì)教師核心素養(yǎng)培育還存在缺失等問題。近年來，作者將“費(fèi)曼技巧”教學(xué)方法引入生物化學(xué)課程教學(xué)，不僅可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而且也能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革對(duì)師范生的教師核心素養(yǎng)要求。本文以生物化學(xué)課程為例，在引入“費(fèi)曼技巧”定義的基礎(chǔ)上，首先介紹開展教師核心素養(yǎng)培育的基本要求，然后提出基于“費(fèi)曼技巧”的教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵和外延，最后對(duì)教師核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行展望。

1“費(fèi)曼技巧”的定義。

最后，用簡單直白的語言而不是照抄照搬的定義去重新描述它。從本質(zhì)上講，“費(fèi)曼技巧”不僅是一種翻轉(zhuǎn)課堂模式，也是一種深度學(xué)習(xí)行為，而深度學(xué)習(xí)不僅是促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的智慧之旅[11]，也是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑[12]，因而從邏輯上講，“費(fèi)曼技巧”也可用于教師核心素養(yǎng)培育。除此之外，“費(fèi)曼技巧”還是一種簡明有效的區(qū)分學(xué)生是否“真懂”的診斷手段。以生物化學(xué)為代表的生物類課程，具有明顯的“概念”或“主題”標(biāo)簽，特別適合教師利用“費(fèi)曼技巧”模式開展教師核心素養(yǎng)培育。

2開展教師核心素養(yǎng)培育的基本要求。

2.1課程教學(xué)設(shè)計(jì)層面。2.1.1教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而教師核心素養(yǎng)又是教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)的依據(jù)。首先，教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)應(yīng)符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，應(yīng)突出從“重認(rèn)知”向“重素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。其次，教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)跨學(xué)科性，要在課程章節(jié)中給予明確規(guī)定。最后，教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)還應(yīng)納入課程所蘊(yùn)含的人文情懷，如教育情懷、國家認(rèn)同、民族認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任等要素。2.1.2教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)的核心和呈現(xiàn)對(duì)象，而教師核心素養(yǎng)又是教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的主線。首先，教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)并非教師不能傳授知識(shí)和技能等，而是要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做到“精準(zhǔn)教”，這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)學(xué)”，這對(duì)于以生物化學(xué)課程為代表的生物類課程尤為明顯。其次，教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)應(yīng)杜絕“重結(jié)論、輕論證”現(xiàn)象[13]，努力實(shí)現(xiàn)從確定性知識(shí)向不確定性知識(shí)的轉(zhuǎn)變[14]。最后，教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。2.1.3教學(xué)方法重構(gòu)。教學(xué)方法是課程教學(xué)的靈魂和呈現(xiàn)手段，而教師核心素養(yǎng)又是教學(xué)方法重構(gòu)的目標(biāo)。首先，教學(xué)方法重構(gòu)要能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，教師要將身份轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。其次，教學(xué)方法重構(gòu)要從傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸向?qū)W生“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)需遷移至學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)行為分析。最后，教學(xué)方法重構(gòu)不僅要突出線上線下融合等新型教學(xué)方法，也要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的準(zhǔn)確診斷，如“費(fèi)曼技巧”就是一種非常適合教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行精準(zhǔn)診斷的教學(xué)方法。2.1.4教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)。教學(xué)評(píng)價(jià)是審視課程教學(xué)的準(zhǔn)則，而教師核心素養(yǎng)又是教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)的動(dòng)因。首先，在評(píng)價(jià)對(duì)象上，教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)要實(shí)現(xiàn)從“評(píng)教”到“評(píng)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”。其次，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)要充分考核是否達(dá)成“人的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)要體現(xiàn)教師的教學(xué)反思成效，以及“教學(xué)相長”理念是否得到回歸等要素。2.2課程教學(xué)行為層面。2.2.1轉(zhuǎn)變教師教育理念。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，是教師核心素養(yǎng)培育的第一責(zé)任人。首先，課程教學(xué)應(yīng)從“重形式”向“重理念”轉(zhuǎn)變，從關(guān)注“教什么”向關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”和“學(xué)會(huì)了什么”轉(zhuǎn)變。其次，教師應(yīng)注重教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力。最后，教師還應(yīng)將因材施教、個(gè)性化教學(xué)等教育教學(xué)理念融入課程教學(xué)過程中。2.2.2提升教師核心素養(yǎng)。教師是培養(yǎng)學(xué)生的人，教師首先應(yīng)具備指向?qū)W生的教師核心素養(yǎng)能力。其次，教師核心素養(yǎng)應(yīng)優(yōu)先體現(xiàn)“立德樹人”這一教育根本任務(wù)，并注重通過其言傳身教，顯性/隱性地將政治素養(yǎng)、道德情操、專業(yè)素養(yǎng)等潛移默化地傳承給學(xué)生。最后，教師核心素養(yǎng)還應(yīng)體現(xiàn)跨學(xué)科素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)等，以及進(jìn)行教學(xué)反思、引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和形成溝通協(xié)作能力等[15]。2.2.3構(gòu)筑精準(zhǔn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。教師“精準(zhǔn)教”是學(xué)生“精準(zhǔn)學(xué)”的前提條件。一直以來，生物化學(xué)課程教學(xué)也存在難以精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效等問題，亟待通過一種精準(zhǔn)化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)加以保障。如今，借助于智慧教學(xué)工具，教師不僅可以精準(zhǔn)掌握學(xué)生課前、課中和課后的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效，而且可與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和解惑答疑，完全不受時(shí)間和空間限制，使學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)成為可能。2.2.4強(qiáng)化激勵(lì)問責(zé)機(jī)制。教師核心素養(yǎng)培育是建立在教師是否樂意、愿意對(duì)其課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)行為等進(jìn)行全面重構(gòu)的基礎(chǔ)上。首先要在政策、制度層面提出明確規(guī)定，建立一套行之有效的激勵(lì)、問責(zé)機(jī)制，否則核心素養(yǎng)培育將會(huì)成為“鏡中花、水中月”。其次，高校還可通過加強(qiáng)師德修養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、教育教學(xué)研究探討、教師集體備課、教學(xué)案例展示、教師職業(yè)發(fā)展提升等方式予以正確引導(dǎo)。最后，目前地方高校還存在“水課”逆向淘汰“金課”的錯(cuò)誤現(xiàn)象，教學(xué)督導(dǎo)更應(yīng)創(chuàng)新督導(dǎo)方式，而不應(yīng)是僅僅通過簡單的學(xué)生評(píng)教，評(píng)判教師開展核心素養(yǎng)培育所采取的教學(xué)行為和所取得的教學(xué)成效。

如情景創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)，“費(fèi)曼技巧”的落腳點(diǎn)在于“真懂”，這就要求教師要采用形象化的問題情景、圖文影像情景、虛擬仿真情景或生活情境等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解復(fù)雜生命現(xiàn)象的能力。

4結(jié)語。

課程是教師核心素養(yǎng)培育的重要載體，師范生是落實(shí)教師核心素養(yǎng)的執(zhí)行者。因此，對(duì)從事高等院校的師范專業(yè)教師而言，更應(yīng)潛心研究教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵和外延，更應(yīng)將教師核心素養(yǎng)納入課程教學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。本文以生物化學(xué)課程為例，首先介紹“費(fèi)曼技巧”定義，然后分析開展教師核心素養(yǎng)培育的基本要求，最后提出了基于“費(fèi)曼技巧”的教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵(人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、診斷素養(yǎng)和信息素養(yǎng))和外延(學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)、個(gè)性化發(fā)展素養(yǎng)、交流協(xié)作素養(yǎng)、情境創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)等)。但指向教師核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要教師在教育教學(xué)過程中進(jìn)行不斷完善和。

總結(jié)。

生物化學(xué)課程教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的教師核心素養(yǎng)培育，一方面，不僅對(duì)教師能否凝練出課程蘊(yùn)含的科學(xué)思想、科學(xué)價(jià)值等方面的能力有較高要求，也對(duì)學(xué)生能否持續(xù)參與深度學(xué)習(xí)提出挑戰(zhàn)另一方面，指向師范生的教師核心素養(yǎng)培育，需依托于課程體系、學(xué)科課程、學(xué)科教材等載體和其它因素，如師生共同面臨的考核評(píng)價(jià)機(jī)制能否破冰等問題除了目前高校普遍存在的“重科研、輕教學(xué)”這一不合理導(dǎo)向外，教師是否敢于直面學(xué)生質(zhì)疑也是教師核心素養(yǎng)培育必須跨過的一個(gè)門檻但只要教師具備教育情懷、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、診斷素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，以及“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、個(gè)性化發(fā)展、交流協(xié)作和情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)能力，新時(shí)代基礎(chǔ)教改就能持續(xù)推進(jìn)，就能實(shí)現(xiàn)從三維目標(biāo)向核心素養(yǎng)的全面轉(zhuǎn)變。

作者:周向軍高義霞單位:天水師范學(xué)院生物工程與技術(shù)學(xué)院。

核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革篇十八

核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中，我們都在有意無意地把學(xué)科素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這便是培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。談?wù)勛约簩?duì)培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

歷史學(xué)科思維是解決歷史學(xué)習(xí)問題的方法和策略。教學(xué)要在重視傳授知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合歷史材料引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)構(gòu)建歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，明確歷史五大核心素養(yǎng)的地位和關(guān)系。

一、時(shí)空觀念是指對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道特定的史事是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的；能夠知道分割歷史時(shí)間與空間的多種方式，并能運(yùn)用這些方式敘述過去；能夠按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)；能夠在不同的時(shí)空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對(duì)史事作出合理解釋；在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)，能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)的對(duì)象置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察。

二、史料實(shí)證是指通過嚴(yán)格的檢驗(yàn)獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道史料是認(rèn)識(shí)歷史的唯一橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠通過對(duì)史料的辨析和對(duì)史料作者意圖的認(rèn)知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，并在此過程中體會(huì)實(shí)證精神；能夠從史料中提取有效信息，作為重構(gòu)歷史的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí)；能夠以實(shí)證精神處理歷史與現(xiàn)實(shí)問題。

三、歷史理解是指將對(duì)史事的敘述提升為理解其意義的情感取向和理性認(rèn)識(shí)。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠努力理解各種歷史敘述及其語境的含義；能夠?qū)v史具有同情理解的態(tài)度，即依據(jù)可靠史料設(shè)身處地認(rèn)識(shí)具體的史事，對(duì)歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物；能夠理解歷史敘述與歷史事實(shí)之間的差異；能夠在同情理解的基礎(chǔ)上盡可能實(shí)事求是地建構(gòu)自己的歷史敘述；在對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)中，能夠體現(xiàn)出尊重和理解他人、客觀處理問題的態(tài)度。

四、歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的能力。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋，知道歷史解釋可以不同形式出現(xiàn)在歷史敘述中，并能對(duì)各種歷史解釋加以理解和評(píng)析；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法；能夠認(rèn)識(shí)歷史解釋的重要性，學(xué)會(huì)從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋；面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評(píng)判。

五、歷史價(jià)值觀是對(duì)歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人文研究的真、善、美追求中凝練出來的價(jià)值取向。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解對(duì)歷史的價(jià)值判斷是以史實(shí)為基礎(chǔ)的，但又是依據(jù)一定的價(jià)值觀對(duì)史實(shí)做出的主觀評(píng)判；能夠認(rèn)識(shí)到分辨歷史上的真?zhèn)蔚取?/p>

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