作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

人教版小學(xué)級(jí)語文教案篇一

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

二、理解課文。

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1――7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8――11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀――齊讀――指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀――指名讀――說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀――想：桑娜的內(nèi)心有什么變化。

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個(gè)省略號(hào)。

a、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想――學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。

b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）。

c、通過對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）。

師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

人教版小學(xué)級(jí)語文教案篇二

教學(xué)過程：

(一)、童謠導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠，我們一起來欣賞一下。(出示童謠課件)小孩小孩你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走。

2、導(dǎo)入：你們知道這首童謠寫的是什么嗎?(春節(jié))。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真的朗讀課文，注意以下要求(屏幕出示要求)：用自己喜歡的方式朗讀課文，看一看，按老規(guī)矩，北京人是怎樣過春節(jié)的?在課本上標(biāo)注一下，然后小組內(nèi)交流討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注。

3、小組內(nèi)交流討論，釋疑解惑。

4、班上交流匯報(bào)。

北京人是怎樣過春節(jié)的?交流要點(diǎn)：臘月初八：熬臘八粥、泡臘八蒜。

臘月初九至臘月二十二：孩子：買雜拌兒、買爆竹、賣各種玩意兒大人：預(yù)備過年的物品。

臘月二十三：過小年，放鞭炮，吃糖過了二十三：大掃除，預(yù)備足吃的。

除夕：做年菜，穿新衣，貼對(duì)聯(lián)，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，

師：(出示課件)老師聽明白了，按老規(guī)矩，北京的春節(jié)從臘月初就開始了，一直到正月十九才結(jié)束，這個(gè)年過的可真夠長的。請(qǐng)看大屏幕上的時(shí)間，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)?(課文是按時(shí)間順序?qū)懙?同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，這么多的風(fēng)俗習(xí)慣，一會(huì)功夫就讓我們?nèi)疵靼琢?，這就是按時(shí)間順序?qū)懙暮锰帯?/p>

(三)、研讀賞析，感受年味。

1、在老舍先生提到的這么多日子里，有沒有你印象特別深刻的?(臘月、除夕、正月初。

一、正月十五)。

(大屏幕出示要求)請(qǐng)選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子,有感情地朗讀出來。可以在旁邊寫一下自己的感受，也可以讀給同伴聽。

2、生自由感情朗讀，體味。

3、交流體會(huì)感受。交流重點(diǎn)：臘八。

臘八粥：抓住“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。”體會(huì)比喻的生動(dòng)，老舍語言的幽默風(fēng)趣以及人們豐收的喜悅，新年的快樂，以及對(duì)來年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好祝福。

臘八蒜：體會(huì)色如翡翠，色味雙美，指導(dǎo)學(xué)生讀“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子?！弊x出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味。

(四)、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果。

(生交流)這四部分作者寫得特別詳細(xì)，其它部分寫得比較簡略。

2、那么，通過老舍先生的描述，北京的春節(jié)給你留下了什么樣的印象?學(xué)生自由發(fā)言：是一個(gè)熱鬧的節(jié)日。是一個(gè)喜慶的節(jié)日。是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日。是一個(gè)祥和的節(jié)日。是一個(gè)隆重的節(jié)日。(相機(jī)出示課件)。

3、小結(jié)：老舍先生在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時(shí)，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下了深刻的印象，這就是詳略得當(dāng)寫法的好處。

(五)、拓展。

同學(xué)們剛才的交流讓我們感受到了北京獨(dú)特的民風(fēng)民俗，字里行間都彌漫著濃濃的年味。其實(shí)我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學(xué)們喜歡的童謠。

人教版小學(xué)級(jí)語文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

2.揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。

教學(xué)過程：

一、出示課題：

同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)字（師紅筆板書“窮”），你能說出帶有“窮”字的成語嗎？

（生說，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路）。

你們了解的真不少，“窮”字在字典里有四種意思：

出示幻燈1：

“窮”字解釋：

1.缺乏財(cái)物。2.環(huán)境惡劣，沒有出路。

3.達(dá)到極點(diǎn)。4.盡，完。

（設(shè)計(jì)意圖：理解“窮”字的幾種意思，積累有“窮”字的成語，并由“窮”引出課文重點(diǎn)內(nèi)容。）。

出示幻燈2：

“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

二、層層深入，學(xué)習(xí)第九自然段的心理描寫。

（一）初讀第九自然段，體會(huì)桑娜矛盾的心情。

1.誰來讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？

2.你能用一個(gè)詞語概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹“忐忑”寫法。

3.還可以用什么詞說桑拿的心情？（教師適時(shí)板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）。

（設(shè)計(jì)意圖：找到課文重點(diǎn)段，初步了解桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。）。

（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家窮苦的困境。

過渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當(dāng)批注。

1.略讀：

a：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

b：丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒回來。

2.精讀：（出示幻燈3）。

a：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

（2）學(xué)語文就要咬文嚼字，你能從哪個(gè)詞語感受到桑娜家的貧窮？（抓住“從早到晚、勉強(qiáng)、黑面包、只有”）。

黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來很硬，口感發(fā)酸。

（3）這兩句話看似簡單而又平淡，其實(shí)里面蘊(yùn)含著許多內(nèi)容，你們能想象出來嗎？

（4）通過你們的朗讀來告訴大家。

你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是——（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）。

過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）。

清早就駕船出去，夜晚十一點(diǎn)多了剛剛回來，至少十七、八個(gè)小時(shí)，卻什么都沒打到，每一網(wǎng)都是徒勞無功，沒有半點(diǎn)收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：從文本中獲取關(guān)于“桑娜一家貧窮”的語句，并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。）。

3.引申理解貧困。

以前是勉強(qiáng)吃飽，也許以后會(huì)是忍饑挨餓。

以前桑娜還能在家里做家務(wù)活，多了兩個(gè)孩子之后……。

（設(shè)計(jì)意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）。

4.再次理解桑娜心理矛盾。

（設(shè)計(jì)意圖：在初步了解的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)有關(guān)“窮”的內(nèi)容，進(jìn)一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）。

三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人。

漁夫得知西蒙死了、兩個(gè)孩子無人照料這個(gè)消息后，他是怎樣做的？

（一）初步感知：

1.讀：哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

2.說說你的理解。

3.熬字寫法，（板書：熬，四點(diǎn)底用紅色）。

介紹四點(diǎn)底：煎、熬、烹、煮都有四點(diǎn)底，四點(diǎn)底表示用很長時(shí)間、慢慢、不間斷地用火煮東西。

“熬”字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個(gè)？

這個(gè)詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？

哦，我們，我們總能熬過去的！

哦，我們，我們總能挺過去的！

那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長時(shí)間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的……）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過“熬”字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解夫婦純樸善良的形象。）。

（二）想象情景，理解夫婦的為人。

1.是呀，教師運(yùn)用黑板上的成語總結(jié)：

出示幻燈：

能用上這些關(guān)聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎？

哪怕……也……寧可……也不……。

雖然……但是……不論……都……。

2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無比善良）。

3.（出示幻燈5）填寫：他們（???）貧窮，但是他們（????）不貧窮。

（設(shè)計(jì)意圖：通過“用關(guān)聯(lián)詞語說話、填空”的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受“桑娜夫婦”的形象。）。

三、練習(xí)心理描寫（出示幻燈6）。

……。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)心理描寫，更深一層理解課文內(nèi)容。）。

板書：

窮人。

一貧如洗??（七上八下）??淳樸善良。

捉襟見肘????忐忑不安????無比善良。

家徒四壁??（坐立不安）??心地善良。

人教版小學(xué)級(jí)語文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，并正確讀寫生字組成的詞語。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。掌握“聽眾”是誰?是誰的。

“聽眾”?為他做了什么?

3、再讀課文，找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描。

寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、欣賞小提琴曲，激發(fā)情感，談話導(dǎo)入，揭開課題。

1、師:同學(xué)們，剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲。

子呢?

2、生：小提琴。

3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽呢?

4、生：是。

5、師：同學(xué)們，曲子好聽琴難拉，要想演奏這樣美妙的音。

樂，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)。

被人稱為音樂白癡的人，后來卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.

6、出示課題，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)。

7、師：來，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個(gè)詞讀。

好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語氣應(yīng)重讀。)。

8、理解“唯一”。(副板書獨(dú)一無二，只有一個(gè)。)。

二、初讀課文，整體感知課文中的故事。

1、師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過程呢?

2、生：想。

3、師：那請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書，自由快速地讀讀課文吧!

準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)你們邊讀邊勾畫出生字新詞。

4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

5、小組或同桌交流故事內(nèi)容，師提示。(出示：課文寫了。

“我”開始在家拉小提琴被()說成是()，后來跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)。

6、交流匯報(bào)：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴。

事。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)。

三、再讀課文，找出老婦人的言行的語句描寫。

1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。

3、生：老婦人的關(guān)心，鼓勵(lì)，愛護(hù)。

4、師：你是從課文中的那些地方看出來的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!

5、交流，匯報(bào)，出示。

老婦人的言行：

(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。

(2)、也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?

(3)、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

(4)、只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水。。。。。。

6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語境、語氣。

四、小結(jié)：

師：同學(xué)們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫兩遍。

人教版小學(xué)級(jí)語文教案篇五

１、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。

２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

３、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話。

４、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。

人教版小學(xué)級(jí)語文教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活習(xí)性和生理特征。

3、體會(huì)說明的順序和生動(dòng)活潑的語言。

4、培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，看看這是什么？

今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹田螺的課文——奇妙的田螺。

我們讀完課題，就會(huì)不由在腦海中浮現(xiàn)出這樣一個(gè)問題：為什么是奇妙的？

二、整體感知課文：

1、快速默讀課文，說說作者是按照什么順序介紹田螺的？

2、交流：按照時(shí)間順序來介紹田螺。

撿回田螺的那一天。

第二天早晨。

又一天早晨。

3、在這三個(gè)部分里分別介紹了田螺的哪些奇妙之處？

外形。

生活習(xí)性。

下崽。

三、感受觀察和表達(dá)：

1、那田螺的這三個(gè)方面到底怎么個(gè)奇妙呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描寫這三個(gè)特點(diǎn)的相關(guān)語句，邊讀邊體會(huì)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

（一）外形。

說實(shí)在的，田螺很好看。整個(gè)身子，圓乎乎的，被包裹在那個(gè)深綠色的硬殼里面。硬殼上，有一道向右旋轉(zhuǎn)的溝紋，從頭轉(zhuǎn)到尾，越來越密。頭部，有個(gè)圓錐形的硬殼口，上面覆蓋著一層角質(zhì)的硬片，像道結(jié)實(shí)而又嚴(yán)密的門戶，時(shí)刻保護(hù)著田螺內(nèi)部的各種器官。

（1）從整體到部分有順序地進(jìn)行觀察的。朗讀。

（2）運(yùn)用比喻的方法。將硬片比作門戶，形象生動(dòng)地寫出了硬片的作用。

（3）從顏色、樣子這兩個(gè)方面進(jìn)行描寫，用詞準(zhǔn)確。

（二）生活習(xí)性：

（2）不知啥時(shí)候，它已爬到玻璃缸子的上面，像個(gè)球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面?？礃幼?，即使缸子再高，水再多它也會(huì)爬到頂?shù)摹?/p>

呀，田螺不但活著，而且還是那樣地有意思哩：

（奇妙之處在于：從"已、牢牢、即使、再、也會(huì)"感受到這么小的動(dòng)物生命力還挺強(qiáng)的，從中可以知道它膽小、自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)。）。

（3）讀一讀，田螺是怎么爬上來的呢？

（4）它正在進(jìn)行它的幸福之旅呢！可是一旦遇到什么風(fēng)吹草動(dòng)呢？（注意指導(dǎo)“一收、一縮、早、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”）。

（5）通過作者的描述，誰能說一說，這田螺的生活習(xí)性的奇妙之處？

這是這樣可愛這樣奇妙的田螺。

（三）下崽方式的奇妙：

（1）那球球個(gè)子很小，只有綠豆粒那樣大。吐出來的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飛機(jī)投下的小炮彈。

運(yùn)用比喻手法：將小球球比作飛機(jī)投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。

（2）這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢？

照應(yīng)。前文這一句話照應(yīng)了第一段的內(nèi)容，使文章開頭部分設(shè)置的懸念得到了解釋，這樣寫才使文章結(jié)構(gòu)完整。

3、小結(jié)：

（是我仔細(xì)地觀察、堅(jiān)持不懈地觀察）。

四、小結(jié)全文：

只要我們能學(xué)習(xí)作者善于觀察、勤于思考，也一定可以學(xué)到更多的知識(shí)，也能寫出更多富有生活情趣的好文章。

人教版小學(xué)級(jí)語文教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（一）、詞語鋪墊導(dǎo)入，揭示新課。

1、詞語鋪墊。

丑陋???渺小??鴻毛???卑微???唾棄???滅亡。

美麗???偉大??泰山???崇高???愛戴???永生。

2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人？生簡單匯報(bào)。

3、揭示課題，板書，齊讀。（今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》）。

二、介紹作者和寫作背景。

三、初讀詩歌，整體感知。

1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。

2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。

四、對(duì)比品讀，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感。

1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))。

2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對(duì)比，2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果；其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。）。

3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對(duì)照，男女生對(duì)比朗讀。

4、通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個(gè)詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）；對(duì)這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。

對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對(duì)讀，烘托詩情。

小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更--愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨，蔑視，憎惡。。。。。。

五、研讀品悟，升華情感。

1．看課文題目，副標(biāo)題是--紀(jì)念魯迅有感（齊讀），有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會(huì)忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。

2、匯報(bào)讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。

六、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人？

3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。

七：布置作業(yè)。

1、有感情地誦讀這首詩。

2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。

3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。

20《有的人》。

雖死猶生???騎???人民恨。

對(duì)比。

雖生猶死???俯???人民愛。

人教版小學(xué)級(jí)語文教案篇八

教師思考：

梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作?！恫匪阕釉伱贰肥橇曛频谑?cè)第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。

本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)及說明。

信息資料：

1、搜集古今詩人的詠梅作品。

2、師生查閱1961年國內(nèi)社會(huì)背景的資料。

3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。

教學(xué)要求：

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知。

1、由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。

2、以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。

3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）。

二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。

1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。

2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。

3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。

三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。

1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。

2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。

3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。

四、鞏固練習(xí)，豐富積累。

1、在括號(hào)里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。

（）的梅花。

2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。

第二課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。

[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]。

2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？

[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]。

二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。

2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。

三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。

1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)小結(jié)。

四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）。

2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。

五、感情讀背，升華理解。

[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進(jìn)行讀背練習(xí)。]。

人教版小學(xué)級(jí)語文教案篇九

在“傳箴言、唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事“活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)唱《我的中國心》了。恰逢學(xué)習(xí)季羨林《懷念母親》，該課閱讀鏈接也是黃霑的詩歌《我的中國心》。因此，我要求學(xué)生歌唱《我的中國心》，既激起愛國情感導(dǎo)入課文，又用唱的方法拓展學(xué)生閱讀，一箭雙雕。俗話說“古來忠孝兩難全”，不無道理，“忠”，盡忠祖國，“孝”，孝敬父母，“忠孝”是中國的傳統(tǒng)。語文教育的使命是塑造人的靈魂，讓人更完美，更善良。《懷念母親》這課，深深蘊(yùn)含著“育人”因素，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，建構(gòu)學(xué)生人格的佳作。鑒于此，我將該課分為三個(gè)課時(shí)教學(xué)，讓課堂書生朗朗，讓學(xué)生答問充滿理智，做好“咀嚼語言，共鳴情感，實(shí)時(shí)練筆”，以期讓學(xué)生在語言品味中靈魂得到塑造，語文能力得到提高。第一課時(shí)：讀懂課文內(nèi)容，弄清課文結(jié)構(gòu)，從第一自然段讀出作者寫作目的；第二課時(shí)：品作者的“孝心”，共鳴情感，做課堂小練筆；第三課時(shí)：品味作者對(duì)祖國的“忠”，學(xué)習(xí)表達(dá)方法——引用說明，再次完成小練筆。

【第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄】。

師：同學(xué)們好！我們上節(jié)課探究了季羨林爺爺為何要寫這篇文章，大家都應(yīng)該有所收獲吧。這節(jié)課，我們就來品讀課文第二自然段，體會(huì)季羨林爺爺對(duì)自己母親那真摯的愛慕之情。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二自然段。

（學(xué)生自由讀課文第二自然段。）。

師：讀完了第二自然段，告訴我你們讀懂了些什么？請(qǐng)舉手回答。

（紛紛舉手。）。

師：（示意一舉手學(xué)生回答。）。

生：我從“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。真想隨母親于地下”，這兩句，讀出了季羨林爺爺因?yàn)槟赣H逝世而悲痛欲絕，看出他對(duì)母親真摯的愛慕。

生：（充滿自信，振振有詞）母親逝世，他不但痛哭，而且吃不下飯，睡不好覺，這是“悲痛”；“真想隨母親于地下”看出他也不想活了，想隨著母親死去，這是“欲絕”。只有對(duì)母親有真摯愛慕的人才會(huì)這樣。

師：你答問題答到問題的點(diǎn)子上，看來你是經(jīng)過深思熟慮的，值得老師佩服，同學(xué)學(xué)習(xí)。那么同學(xué)們是不是該想想作者為何悲痛欲絕呢？這個(gè)問題看似簡單，不過需要同學(xué)們?cè)俅巫x課文。

（生讀課文）。

生：因?yàn)榧玖w林爺爺母親棄養(yǎng)。

師：什么是棄養(yǎng)，你能說說嗎？

生：“棄”的意思是放棄，“養(yǎng)”的意思是撫養(yǎng)，“棄養(yǎng)”就是母親放棄對(duì)子女的撫養(yǎng)，再加上母親只活了40多歲，說明母親逝世了，不能再對(duì)作者進(jìn)行撫養(yǎng)了。

師：（微笑著示意學(xué)生坐下）你能聯(lián)系下文解釋詞語，你對(duì)“棄養(yǎng)”的解釋很到位，看出你是認(rèn)真讀書了?，F(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)自然段的第三句話，興許你還能讀出點(diǎn)什么來。

（生緩緩地、沉沉的、深情的讀第三句）。

生甲：我讀出作者用“棄養(yǎng)”一詞，避諱說母親逝世，看出作者對(duì)母親崇高的敬意。

生乙：我對(duì)剛才同學(xué)的回答做一補(bǔ)充，還能證明作者對(duì)母親真摯的愛慕。

生丙：這句話中的“只”字，加在“活了40多歲前”，我讀出了作者深深的遺憾。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)還在讀大學(xué)二年級(jí)，是一個(gè)學(xué)生，根本沒有辦法對(duì)母親盡自己的贍養(yǎng)，然而，母親已經(jīng)棄養(yǎng)，作者今生今世再不能對(duì)母親盡孝了，所以才會(huì)有后面的悲痛欲絕。

生：因?yàn)榧玖w林爺爺家里當(dāng)時(shí)太窮，他六歲就被送給別人家做養(yǎng)子，中間曾回故鄉(xiāng)兩次奔喪，就倉促地離開了母親。

師：（肯定的樣子）看來這位同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)，查過資料，這是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)好辦法。一個(gè)“倉促地離開母親”，好呀！老師想問問你是從哪里知道的。

生：我從“只”字知道的，“只”字說明我與母親相聚的時(shí)間太短太短，娘倆還有沒有說完的話，聊完的天。

（讀第二句話）。

生：我讀出了作者是念念不舍地離開母親的。

師：你是如何讀出來的？

生1：我抓住“仍然”一詞讀出來的。

生2：“仍然”一詞，說明當(dāng)時(shí)作者離開母親完全是出于無奈，如果不是家里太窮，作者可能無論如何也不會(huì)離開母親的。

（生茫然，陷入思考中，突然一位學(xué)生用低得不能再低的聲音冒出一句“孝順”）。

師：剛才有位同學(xué)說了什么？你能鼓足勇氣站起來理直氣壯地說嗎？

生：（站起來）我體會(huì)到作者對(duì)母親的“孝順”。

師：（鼓掌）同學(xué)們，掌聲哪去了！

（生鼓掌）（生豁然開朗）。

師：季羨林爺爺雖然對(duì)母親孝順，但是母親已經(jīng)棄養(yǎng)，這真是“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”呀！從此，季羨林爺爺就成了一個(gè)孤兒。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二自然段最后三句話，看又能讀出什么。

（教室立刻響起深情的讀書聲）。

生1：我讀出了季羨林爺爺不能孝敬母親、贍養(yǎng)母親，自己感到悔恨，而且成天悔恨，只要一想到母親就淚流不止。

生2：老師，我不理解“靈魂不全”的意思，是不是有點(diǎn)兒迷信？

師：剛才一位同學(xué)答得不錯(cuò)（板書：悔恨），另一位同學(xué)問得有意思?！办`魂不全”是因?yàn)樽髡邲]有能贍養(yǎng)母親，沒有孝敬母親，作者感到自己是一個(gè)不孝之子，不孝之子就是靈魂不全的人，更能看出作者對(duì)母親崇高的敬意和真摯的愛慕，同時(shí)是作者的自責(zé)（板書：自責(zé)）。

生：我讀出季羨林爺爺不是不孝順母親，而是十分的孝順母親。

師：談?wù)劺碛伞?/p>

生：因?yàn)榧玖w林爺爺對(duì)不能贍養(yǎng)母親抱終天之恨，而且一想到母親就淚流不止，如果母親不棄養(yǎng)，他就可以好好孝敬母親了，所以這就是他對(duì)母親的孝心。

師：（板書：孝心）季羨林爺爺是那樣孝自己的母親。“可憐天下父母心”呀！現(xiàn)在，你們的爸爸媽媽或許正在為你們生活得更好而辛勤操勞，季羨林爺爺是一個(gè)孝子，你們也學(xué)學(xué)他爭當(dāng)一個(gè)孝子吧！就用你們手中的筆，寫寫你心里的話。

（學(xué)生練筆，很投入）。

師：寫好自己的心里話，下節(jié)課展示展示。（響起了下課鈴）。

人教版小學(xué)級(jí)語文教案篇十

時(shí)間分配講授練習(xí)累計(jì)備課____課時(shí)。

第__1__課時(shí)10’30’。

教學(xué)目的要求認(rèn)知：朗讀課文、背誦課文。

技能：理解這首詞的意思。

情感：初步感受梅花的美好品格。

重點(diǎn)朗讀課文背誦課文。難點(diǎn)理解“梅花”的隱含之意。

教學(xué)準(zhǔn)備投影片。

教

學(xué)

過

程一、檢查預(yù)習(xí)情況。

昨天老師請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)這篇課文，誰能把自己的預(yù)習(xí)成果向大家介紹一下？

（學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，也是自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷“同化”、改造擴(kuò)大、完善的過程，由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不同，因而，其預(yù)習(xí)的所想獲得的知識(shí)也必然有各的特點(diǎn)。放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，允許學(xué)生獲取各種與課文有關(guān)的知識(shí)，不做硬性規(guī)定。不僅充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，而且有利于加快效率，理解的時(shí)程。）。

二、激趣導(dǎo)入??新課。

師范背課文。

三、自由讀課文。

1.讓學(xué)生輕聲自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指名讀，要求讀得正確。

四、精讀訓(xùn)練。

1.自由讀課文，劃出你已理解的語句。

2.指名讀句子。

3.激趣：這節(jié)課，教師要讓位于同學(xué)，請(qǐng)會(huì)的小朋友講給大家聽。

面對(duì)這些語句，你準(zhǔn)備用什么樣的方式表達(dá)出自己的理解呢？

4.指名回答，介紹自己的方法。

（1）讀（2）說（3）畫。

（我們將學(xué)生的“自主”定義為一種嘗試性學(xué)習(xí)，那么正確與否并不重要，因?yàn)榻Y(jié)論與過程相比應(yīng)更加看重過程。將多元化、層次化的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生掌有選擇權(quán)，選擇內(nèi)容，選擇學(xué)法，通過自由選擇激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。）。

5.自由準(zhǔn)備（也可和相同觀點(diǎn)的小朋友討論）。

6.大組交流。

（1）希望你不僅要讀出來，還要讓聽的人聽出來。聽出來了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)聽出來的小朋友向自由提問。

（2）請(qǐng)你說一說自己的作畫意圖。

（3）誰能看著圖畫，說說對(duì)這句詩的理解啊！

（4）聯(lián)系這首詞的創(chuàng)作原因，以及作者的生平，想一想：

這梅花僅僅是梅花嗎？還隱含著什么？

a.梅花代表英雄人物b.代表無數(shù)革命先烈。

c.代表許多有骨氣，有氣節(jié)的人。

7.激情。

別的花，大抵是春暖才開化。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣，她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

有了這樣的認(rèn)識(shí)，有了這樣的情感，同學(xué)們一定能把這首詩讀得聲情并茂，自己試一試。

指名朗讀。

9.指導(dǎo)背誦。

自己默這首詩，用什么方法都可以，看誰背得快。

（1）檢查背誦，可自薦，也可小組推薦。

（2）背誦后還要簡要地說出方法。

a.抓重點(diǎn)。b.回憶層次c.憑借板書d.熟讀成誦。

10.配樂齊誦。

四.課后拓展。

你給自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)?？

人教版小學(xué)級(jí)語文教案篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫本課的生字新詞；

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

3、揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

三、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，課前我們來做一個(gè)交流，你們知道“國寶”指什么嗎？（是什么？生：熊貓）對(duì)，是我們國家的大熊貓被稱為國寶，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國寶”，你們知道他是誰嗎？（生：季羨林）回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文，題目是《懷念母親》。（師板書課題，生齊讀課題）。

2、走進(jìn)季羨林。

在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都做了預(yù)習(xí)，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報(bào)時(shí)，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡短，可以只說一點(diǎn)，忌學(xué)生照著資料讀。

師：同學(xué)們都說出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。

3、生字新詞。

1）音。

相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會(huì)讀了嗎？好，那老師就要考一考你們了，同學(xué)們來看小黑板。請(qǐng)生讀：

真摯朦朧凄涼可見一斑。

篇目薄暗棄養(yǎng)頻來入夢(mèng)。

沮喪奔喪寢不安席。

心潮騰涌思潮起伏終天之恨。

小結(jié)：多音字有奔；薄。

（在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚，什么時(shí)候讀什么音）。

奔：奔走；急跑；趕忙或趕急事；逃跑--讀一聲。

直向目的地走去；年紀(jì)接近--讀四聲。

?。号c厚相對(duì)應(yīng)，薄板、薄紙--讀bao，二聲。

合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲。

薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲。

師：大家讀的都非常準(zhǔn)確，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開，再響亮一點(diǎn)，好，我們來一起讀一遍。

2）形。

小結(jié)：斑（班）；朦朧（月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個(gè)形聲字，用形聲字的方法識(shí)記漢字，這是一個(gè)好方法）；篇（下面一橫）；頻（不是少）。

師：同學(xué)們現(xiàn)在打開語文書，翻到25頁生字表部分，就我們剛才說的這幾個(gè)字，容易寫錯(cuò)的，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫一個(gè)，要求清楚嗎？好，開始。（寫字的時(shí)候要注意坐姿，對(duì)）。

3）意。

寫完的同學(xué)抬頭，好，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫了，那文中的詞語的意思你都理解了嗎？（小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注）。

師：你是怎么知道的呢？

小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對(duì)這些詞語的理解都是借助了字典這個(gè)工具書來理解的，那么接下來我們還要將這些詞語放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解。

這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語有一個(gè)初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。

4、課文探究。

1）朗讀課文，梳理脈絡(luò)；

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親？并試著理清課文的層次，劃分段落。

2）梳理課文脈絡(luò)，理清層次。

生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國母親。

師：說得非常好，那么他對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情呢？

生：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！?/p>

師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎？

生：第一自然段的最后一句。

師：生齊讀“我對(duì)這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。

3）今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對(duì)他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛慕。下面請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕？正所謂不動(dòng)筆墨不讀書，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來在書上做適當(dāng)?shù)呐?、勾畫，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎？好，開始。

師：如果你自學(xué)好了，就可以進(jìn)行小組討論了。

師：好了，同學(xué)們，可以了嗎？誰來說一下。

分析：

a“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：

母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺，可見作者多么愛自己的母親。

b“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”；“恨”，終天之恨。作者當(dāng)時(shí)是什么心理？非?；诤?。他悔恨什么呢？六歲離開，大二棄養(yǎng)，20歲，離開了母親多少年？十四年，相處時(shí)間很短，整整十四年幾乎沒有見過，當(dāng)他想見母親的時(shí)候，他的母親卻走了，還沒有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔，悔自己為什么要離開故鄉(xiāng)離開母親，他恨，恨自己為什么沒有為母親承擔(dān)更多的家務(wù)，為什么沒有替母親分擔(dān)更多的憂愁。

靈魂不全：母愛是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛將會(huì)使靈魂殘缺。作者將失去的母愛看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對(duì)作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個(gè)沒有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無意義,一切都變的空虛和寂寞了。

在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí)，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫母親的文章，師簡單點(diǎn)評(píng)，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親去世的終身遺恨。

c“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?/p>

師總結(jié)：母親為孩子付出了全部。可是在母親臨終的時(shí)候有沒有見到作者？沒有見上作者一面就永遠(yuǎn)的離開了自己的孩子，離開了這個(gè)世界，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨，充滿了痛苦。

（2）朗讀：

a，個(gè)別生讀（悔恨）。

b，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。

師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。

5、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了作者，主要學(xué)習(xí)了作者對(duì)親生母親的那份情，那么作者對(duì)祖國母親又是怎樣的情？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

6、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情朗讀課文。

板書：6、懷念母親。

一、（1）開門見山引出下文。

二、（2）懷念親生母親。

三、（3～12）母親、祖國。

四、（13）呼應(yīng)開頭。

人教版小學(xué)級(jí)語文教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,讓學(xué)生了解葉圣陶及他的一些童話作品。

2,在有感情地朗讀這篇童話作品時(shí)，了解稻草人在田里所看到的幾件事，感受稻草人急別人所急，但又無能為力的思想。

3,能簡要復(fù)述稻草人看到的幾件事。

教學(xué)過程：

一，借助插圖，簡介葉圣陶及他的童話作品。

二，揭示課題。

1,板書課題：稻草人。

2,出示稻草人插圖，讓學(xué)生感知稻草人的外貌。

三，整體感知。

1,指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音，不讀破句。

2,快速讀課文，思考：課文講到稻草人看到了三件事，是哪三件事呢簡要說說這三件事的內(nèi)容。

四，重點(diǎn)講解第一個(gè)故事：

1,當(dāng)?shù)静萑丝吹斤枬M的稻穗時(shí)，它想到了什么。

2,自讀稻草人的心理活動(dòng)的句子。

3,當(dāng)小蛾來到田里時(shí)，思考：稻草人是怎樣想的，怎樣做的。

4,交流：當(dāng)老婦人離開稻田時(shí)，稻草人又是怎樣想的呢。

5,小結(jié)第一個(gè)故事：從這個(gè)故事中可以知道稻草人的一個(gè)特點(diǎn)，那就是稻草人做事非常盡職盡則。

6,簡要說說第一個(gè)故事的內(nèi)容。

五，以第一個(gè)故事為標(biāo)準(zhǔn)，略講第二，第三個(gè)故事。

思考，交流稻草人看到的事情及想到的內(nèi)容。讓同學(xué)們讀一讀。

六，概括出稻草人的特點(diǎn)及品質(zhì)。

拓展：現(xiàn)實(shí)生活中，有哪一類人象稻草人。

作業(yè)：續(xù)寫稻草人的故事。(抓住稻草人的特點(diǎn)，它所看到的，想到的去寫)。

人教版小學(xué)級(jí)語文教案篇十三

師：自由朗讀文章第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕？請(qǐng)畫出來讀一讀，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！边@個(gè)句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對(duì)母親有多么愛。

師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？

生：就是睡不著覺，在床上翻來覆去。

生：因?yàn)樽髡吡鶜q就離開了母親，而且平時(shí)也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔(dān)生活的壓力，所以感到很內(nèi)疚。

生：我覺得還有一點(diǎn)，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。

師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個(gè)世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請(qǐng)你讀讀這句話。

生：會(huì)想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊的情景。

生：會(huì)想起母親為了這個(gè)貧困的家日夜操勞的情景。

……。

出示資料：

這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。

師：這是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了，因此當(dāng)母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。

生：“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！边@句話也可以看出作者對(duì)母親真摯的愛慕，因?yàn)樽髡哂X得自己失去了母愛，成了一個(gè)靈魂不全的孩子。

生：我覺得從這句話可以看出作者對(duì)母親的眷戀，對(duì)母愛的渴望。因?yàn)樽髡哂X得只有擁有母愛，自己的靈魂才是完全的。

生：失去了母親，作者感到內(nèi)心無比空虛、寂寞，似乎整個(gè)世界都變得一片黑暗，覺得活在這個(gè)世界上已經(jīng)沒有了任何快樂。

師：是呀，正如作者自己所說“世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。”可見母親的離去，帶給作者多大的傷痛。母親的去世，更是作者的終生遺憾。

出示資料：

我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。

讀了這則資料，你又明白了什么？

生：我知道了作者因?yàn)闊o法迎養(yǎng)母親而更加感到遺憾。

生：我明白了文中提到的“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)”這句話，我想這個(gè)愿望就是作者贍養(yǎng)母親的愿望。

師：是呀，當(dāng)作者即將大學(xué)畢業(yè)，即將有能力贍養(yǎng)母親的時(shí)候，母親卻離開了自己，這怎么不讓作者難過、悔恨？帶著這種感受一起讀這段話。

人教版小學(xué)級(jí)語文教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)?：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，體會(huì)作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學(xué)過程?：

一、檢查導(dǎo)入??。

同學(xué)們，有一位北京大學(xué)的教授，叫沙健孫。他寫了一篇文章，懷念他的啟蒙老師。這篇文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的17課《難忘的啟蒙》。

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)，誰來說說題目中“啟蒙”的意思。

老師的“啟蒙”，為什么使作者難忘呢？他在文中寫下了哪幾件令他難忘的事情呢？

學(xué)生交流后，歸納板書：抗日講演、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、抵制日語課。

二、學(xué)習(xí)2~5小節(jié)。

2、指名朗讀。想一想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來朗讀？

三、學(xué)習(xí)6~7節(jié)。

2、學(xué)生默讀課文。

3、指名根據(jù)“插圖”簡單介紹老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)。

四、學(xué)習(xí)第8節(jié)。

2、學(xué)生參考資料，聯(lián)系課文討論。

3、出示填空：

“嚴(yán)”是因?yàn)?---------------------；“寬”是因?yàn)?---------------------------。

4、老師教育“我”的事還有很多很多，不僅鼓勵(lì)“我”在知識(shí)的海洋里遨游，而且教育“我”應(yīng)該做一個(gè)正直的人，給“我”精神力量！

五、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

1.范讀。

2.誰能像作者那樣滿懷深情的讀出這一段？

六、總結(jié)全文。

今天，我們學(xué)習(xí)了17課《難忘的啟蒙》。老師們的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度使我們受到啟迪，作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念，使我們受到感染。我也真誠地希望老師們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育，在你們的心靈生根、發(fā)芽，成為你們難忘的啟蒙。

七.作業(yè)?。

1、朗讀課文。

2、填空：

我時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師。是他們________，教導(dǎo)我_________________________。我即將小學(xué)畢業(yè)了，無論我走到哪里，___________。

評(píng)析：

人教版小學(xué)級(jí)語文教案篇十五

現(xiàn)在正值收獲季節(jié)，隨著本地農(nóng)村人們生活水平的提高，年輕一代的勞動(dòng)力大大減少，勞動(dòng)觀念日趨薄弱，常常有在收割機(jī)收完稻谷后，直接把稻草在田里焚燒的現(xiàn)象，造成空氣被污染，造成白白的浪費(fèi)，甚至釀成了重大交通事故的禍害。為讓孩子從小懂得這么做的危害，我特設(shè)計(jì)本課題，通過聽故事、探討稻草在日常生活中的用處和制作稻草制品，從而使幼兒明白稻草是有用的，不能隨便焚燒。

1、通過活動(dòng)，知道稻草在生活中的廣泛用處。

2、學(xué)會(huì)初步的搓繩、編稻草人的技能，嘗試按自己的意愿大膽進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣。

3、培養(yǎng)幼兒互相合作的意識(shí)和初步的環(huán)保意識(shí)。

1、師自編一段故事、圖片四張、一盒磁帶。

2、一把水稻、幼兒操作用的稻草、樹葉、膠帶、簡字貼、毛線、碎布、剪刀、畫筆等。

3、幼兒已有初步的結(jié)、搓、編稻草的技能和經(jīng)驗(yàn)。

4、在活動(dòng)室四周布置一些稻草制品，如：繩子、草鞋、稻草人、稻草鳥窩、稻草樹等。

1、猜謎語，引起幼兒的興趣。

t：“小時(shí)身穿綠衣裳，長大換上黃衣裳，秋風(fēng)吹來收割忙，農(nóng)民伯伯喜洋洋?！薄八锷鷣硭镩L，小時(shí)綠來老時(shí)黃，黃金甲殼外面包，珍珠心兒里面藏。”（水稻）看看這是什么？（師出示完整的一把水稻）分別說說水稻各部分的名稱和用處。（師小結(jié)：稻谷進(jìn)行加工變成大米，大米是我們生活中不可缺少的糧食；稻草可以做燃料，可以煮飯、燒菜，燒成灰可以做肥料；草根留在田里也可以做肥料。）。

2、師講述自編故事，使幼兒知道隨意焚燒稻草的害處。

t：水稻有這么多的用處，你們喜歡水稻嗎？可是，有一次，稻草惹了一個(gè)很大的禍，引起高速公路發(fā)生了一起重大的交通事故。稻草怎么會(huì)惹禍呢？你們知道到底是怎么回事嗎？（師講述故事）提問：到底是誰惹的禍？稻草自己會(huì)燒起來嗎？你們能這樣做嗎？為什么？教育幼兒不玩火。

3、進(jìn)一步探討稻草在生活中的用處。

t：雖然稻草燒成灰后留在田野里也能當(dāng)肥料，但稻草被白白燒掉，太可惜了，太浪費(fèi)了。其實(shí)，在我們平時(shí)的生活中，稻草的用處還真不少呢?。ǚ謩e出示圖片）。

1）、抗洪救災(zāi)時(shí)，解放軍叔叔用什么裝泥土、黃沙去堵洪水的？

2）、玻璃在運(yùn)輸過程中為什么要用稻草包一包？

3）、養(yǎng)雞場(chǎng)、養(yǎng)鴨場(chǎng)為小雞、小鴨搭草房子。

4）、冬天用稻草蓋青菜、蘿卜，青菜、蘿卜就不會(huì)被凍壞。

5）、在活動(dòng)室尋找稻草做成的工藝品。（草繩、稻草人、稻草樹、草鞋、稻草鳥窩、草龍等）。

4、嘗試進(jìn)行制作稻草制品。

1）、上次小朋友用稻草剪剪、貼貼，變成了一幅美麗的畫，有的小朋友用稻草做成了稻草樹，你們還想做嗎？那想一想是怎么做的？稻草人、草繩又是怎么做出來的呢？想做的小朋友就去試一試。

2）、幼兒自選材料進(jìn)行制作，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒兩個(gè)或三個(gè)互相合作制作稻草人、搓草繩，并給幼兒的探索活動(dòng)予以適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?/p>

5、展示幼兒作品，讓幼兒說一說，玩一玩，師給以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使幼兒體驗(yàn)成功感。

1）、小朋友，你們用稻草做了什么？怎么做的？給大家玩一玩。