總結(jié)是一種對(duì)自己進(jìn)行成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式。不要過(guò)多引用他人觀點(diǎn)和言論，要注重表達(dá)個(gè)人的思考和觀點(diǎn)。如果你正在寫(xiě)總結(jié)，以下范文可以幫助你更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作要點(diǎn)。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題及答案解析篇一

白鶴梁是一段長(zhǎng)約1600米、平均寬約15米的石梁，位于重慶市涪陵區(qū)北面的長(zhǎng)江中，因從前經(jīng)常有許多白鶴棲息于梁上而得名。白鶴梁多數(shù)時(shí)候隱沒(méi)在江水中，只有在枯水期才顯露出來(lái)。從唐代廣德元年(763)以來(lái)，先人們以在石梁上刻石魚(yú)的方法記錄了長(zhǎng)江的枯水位;石梁上還有許多詩(shī)文碑刻，也寫(xiě)到了石魚(yú)出水的時(shí)間和石魚(yú)距離枯水線的尺度等。這些石魚(yú)和碑刻都是非常珍貴的水文資料，為探索過(guò)去1200年以來(lái)長(zhǎng)江上游枯水期的發(fā)生和水量變化的規(guī)律提供了極其準(zhǔn)確的科學(xué)依據(jù)，因此白鶴梁被譽(yù)為“世界第一古代水文站”。加上白鶴梁上的題刻大多出自歷代名家之手，具有極高的藝術(shù)欣賞和保留價(jià)值，白鶴梁因此成為三峽庫(kù)區(qū)唯一一處國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位。

白鶴梁的表層由硬質(zhì)砂巖和軟質(zhì)頁(yè)巖組成，由于砂巖下的泥質(zhì)巖容易被水流淘空，懸空的砂巖巖體容易蹦落或翻轉(zhuǎn)，再加上風(fēng)化、船只撞擊等因素，因此盡管白鶴梁的石魚(yú)和題刻保存尚好，但也開(kāi)始出現(xiàn)一些環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害。同時(shí)，白鶴梁的標(biāo)高是138米，而三峽工程壩前水位將達(dá)到175米，白鶴梁在三峽工程最終竣工以后將永遠(yuǎn)沉沒(méi)于水下，如此高的水位也將使它經(jīng)受不住強(qiáng)大的水壓而導(dǎo)致?lián)p壞。如何保護(hù)白鶴梁成為水利專家們心中的一件大事。

從1994年起，國(guó)家開(kāi)始組織專家們?yōu)楸Ｗo(hù)白鶴梁出謀劃策，先后有天津大學(xué)、長(zhǎng)江水利委員會(huì)、三峽建設(shè)委員會(huì)和武漢大學(xué)等提出了各種方案。天津大學(xué)的“水下博物館”方案認(rèn)為，可以建一個(gè)密封的橢圓形雙層殼體，罩在石梁上，人們可以通過(guò)隧道進(jìn)入殼體內(nèi)進(jìn)行參觀、考察和維護(hù)。但是這一方案技術(shù)難度大，費(fèi)用高，而且被放在水下幾十米深的殼體要承受很大的水壓，一旦破損，就會(huì)毀壞石梁，因此被否決了。最后提交審議的是三峽建設(shè)委員會(huì)的方案：將白鶴梁就地淤埋，等將來(lái)我們的子孫后代有能力時(shí)再去發(fā)掘和利用，而在岸邊水位變動(dòng)區(qū)仿造一個(gè)白鶴梁。

不知什么原因，向來(lái)與文物保護(hù)工作沒(méi)有接觸的葛修潤(rùn)院士被邀請(qǐng)參加了專家評(píng)審會(huì)，于是他在出差路過(guò)北京時(shí)專門(mén)去國(guó)家文物局查看了有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)即將接受評(píng)審的唯一方案不妥，實(shí)際上沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)保護(hù)文物的初衷。葛院士在總結(jié)各種方案優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己豐富的專業(yè)知識(shí)，提出了新的方案。新方案與天津大學(xué)的方案類(lèi)似，不同的是天津大學(xué)采用的是有壓容器，即罩住白鶴梁的殼體要承受很大的水壓，而新方案是無(wú)壓容器，即把過(guò)濾后的江水注入殼體內(nèi)，使殼體內(nèi)外的水壓達(dá)到平衡。這樣技術(shù)難度小了，費(fèi)用低了，最重要的是不再存在毀壞石梁的危險(xiǎn)。2003年2月13日，葛院士為白鶴梁專門(mén)度身定做的“水下宮殿”正式動(dòng)工，白鶴梁也可以“水見(jiàn)天日”了。

7.從原文看，下列白鶴梁被譽(yù)為“世界第一古代水文站”的原因，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

a.古人在石梁上刻畫(huà)的石魚(yú)，記錄了1200年以來(lái)長(zhǎng)江的枯水位。

b.石梁上許多古代詩(shī)文碑刻反映了石魚(yú)的出水時(shí)間和距離枯水線的尺度。

c.為探索長(zhǎng)江上游枯水期的發(fā)生和水量變化的規(guī)律提供了極其珍貴的歷史資料。

d.石梁上反映長(zhǎng)江水位的題刻大多出自歷代名家之手，具有藝術(shù)欣賞和保留價(jià)值。

參考答案：d。

8.根據(jù)文意，屬于白鶴梁需要保護(hù)的理由，最急切的一項(xiàng)是()。

a.白鶴梁上的石魚(yú)和詩(shī)文碑刻所記載的水文資料可能會(huì)遺失。

b.白鶴梁表層砂巖下的泥質(zhì)巖容易被水流淘空，懸空的巖體容易蹦落或翻轉(zhuǎn)。

c.由于風(fēng)化、船只撞擊等因素，白鶴梁已經(jīng)出現(xiàn)一些環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害。

d.白鶴梁將會(huì)承受不住三峽工程完工后高水位所造成的強(qiáng)大水壓。

參考答案：d。

9.下列理解符合文章原意的一項(xiàng)是()。

a.白鶴梁平時(shí)都隱沒(méi)在水中，每年在長(zhǎng)江枯水期才露出水面一次。

b.白鶴梁上的石魚(yú)和題刻不但出自歷代名家之手，而且是珍貴的水文資料。

c.直到三峽工程開(kāi)工的時(shí)候，白鶴梁上的石魚(yú)和題刻保存得還算完好。

d.“就地淤埋，岸邊復(fù)制”也是保護(hù)白鶴梁的一種行之有效的方案。

參考答案：c。

10.根據(jù)本文提供的信息，以下推斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

a.在三峽工程建成以后，即使在長(zhǎng)江枯水期水庫(kù)的壩前水位也將高于138米。

b.天津大學(xué)的方案之所以被否決，最重要的原因是存在毀壞石梁的危險(xiǎn)。

c.在葛院士的方案中，人們可以進(jìn)入罩在石梁上的殼體進(jìn)行參觀、考察和維護(hù)。

d.除了葛院士的方案，其他各單位所提出的方案都不能使白鶴梁“永見(jiàn)天日”。

參考答案：d。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題及答案解析篇二

人類(lèi)總是依據(jù)自身的利益評(píng)價(jià)外部事物，將之分成優(yōu)劣好壞，而大自然則另有一套行為規(guī)范與準(zhǔn)則?，F(xiàn)在人們聞之色變的沙塵暴，即由于強(qiáng)烈的風(fēng)將大量沙塵卷起，造成空氣混濁，能見(jiàn)度小于千米的風(fēng)沙天氣現(xiàn)象，其實(shí)古已有之。它本是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然的一項(xiàng)工程，并且在全球生態(tài)平衡中占有一席之地。

在地質(zhì)史上，風(fēng)力對(duì)草原帶的風(fēng)化物質(zhì)進(jìn)行篩選分類(lèi)：凡搬不動(dòng)的粗大礫石，留在原地形成礫石戈壁灘;顆粒適中的粗砂和細(xì)砂被吹移到附近就地聚集成沙漠;顆粒微小的粉沙細(xì)土和微塵，則被強(qiáng)上升氣流揚(yáng)上天空，作中長(zhǎng)距離的輸送。我國(guó)黃土高原的黃土層就是沙塵經(jīng)數(shù)百萬(wàn)年堆積而成的，華夏文明就是在這塊沙塵累積的黃土地上誕生和發(fā)展起來(lái)的。澳大利亞的沙塵乘著南半球的西風(fēng)掠過(guò)塔斯曼海，使新西蘭火山島上的土壤更為肥沃，因而被稱作“澳大利亞出口的珍貴產(chǎn)品”。從非洲內(nèi)陸吹向地中海的強(qiáng)風(fēng)幫助古羅馬人使用帆船從埃及運(yùn)回小麥，但也將撒哈拉大沙漠的沙塵帶到意大利、西班牙和法國(guó)。沙塵暴固然使空氣中的可吸入顆粒物增加，然而由于沙塵含有堿性，又可中和大氣中的酸性物質(zhì)，減緩酸雨的發(fā)生。

風(fēng)是地球上空的傳送帶，它將大陸的沙塵吹向海洋，又將海洋的水汽吹向大陸。沙塵和水汽相遇，便能結(jié)合為云，最終化作降水?？梢?jiàn)，沙塵不僅在土壤的分布和補(bǔ)充上扮演著重要角色，而且在全球的水循環(huán)上也扮演著重要角色?？梢哉f(shuō)，沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子。

然而，近百年來(lái)，沙塵暴卻已成為影響人類(lèi)生產(chǎn)生活的一大災(zāi)害。構(gòu)成我國(guó)沙塵暴的物質(zhì)材料，多來(lái)自干旱、半干旱的草原區(qū)。在人為活動(dòng)的干預(yù)下，特別是由于森林大量砍伐，土地過(guò)度開(kāi)墾，工廠盲目建設(shè)，排放不加控制，結(jié)果造成生態(tài)巨變;原來(lái)有沙漠的地方沙漠?dāng)U大了;沒(méi)有沙漠的地方沙漠產(chǎn)生了;內(nèi)陸河流程縮短，水量減少，沼澤地消失;河流兩岸的綠色走廊枯萎死亡。這樣，來(lái)自大西北的沙塵暴，一路上還源源獲得裸地上新的沙塵源的補(bǔ)充，而且混入了工礦企業(yè)排放的有害成分和來(lái)自草原上牲畜糞便中的病菌病毒。總之，在受到人為因素的干擾后，自然界的風(fēng)蝕速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于土壤的生成速度，一連串的災(zāi)害也就由此產(chǎn)生。

歌德說(shuō)過(guò)：“大自然是不會(huì)犯錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤永遠(yuǎn)是人犯下的?！边@或許能給我們某種啟示。

《沙塵暴》閱讀理解及答案。

7.下列對(duì)沙塵暴的解釋，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。

a.沙塵暴是由于風(fēng)將大量沙塵卷起，使空氣混濁，能見(jiàn)度小于千米的風(fēng)沙天氣現(xiàn)象。

b.沙塵暴是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然保持全球生態(tài)平衡的一項(xiàng)工程。

c.從地質(zhì)史上看，沙塵暴是風(fēng)力對(duì)草原帶的風(fēng)化物質(zhì)進(jìn)行篩選分類(lèi)的結(jié)果。

d.沙塵暴是那些顆粒適中的粗砂和細(xì)砂被大風(fēng)吹移到附近就地聚集成沙漠形成的。

參考答案：a。

8.下列對(duì)“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子”這句話的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

a.沙塵這種天氣現(xiàn)象古已有之，它在地球生態(tài)平衡中起著一定的作用。

b.沙塵逐漸積聚形成沙塵暴，在全球范圍內(nèi)起了保持生態(tài)平衡的作用。

c.沙塵含有堿性，能使大氣中的酸性物質(zhì)得到平衡，從而減緩酸雨的發(fā)生。

d.沙塵不僅在土壤的分布和補(bǔ)充上，而且在全球水循環(huán)上也扮演著重要角色。

參考答案：b。

9.下列對(duì)沙塵暴災(zāi)害加劇的原因，表述不正確的一項(xiàng)是()。

a.強(qiáng)上升氣流把顆粒微小的粉沙細(xì)土和微塵揚(yáng)上天空，作中長(zhǎng)距離的輸送。

b.森林大量砍伐，土地過(guò)度開(kāi)墾，工廠盲目建設(shè)，排放不加控制，造成生態(tài)巨變。

c.沙塵暴中混入了工礦企業(yè)排放的有害成分和來(lái)自牲畜糞便中的病菌病毒。

d.在受到人為因素的干擾后，自然界的風(fēng)蝕速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于土壤的生成速度。

參考答案：a。

10.根據(jù)原文所提供的信息，以下推斷正確的一項(xiàng)是()。

a.沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國(guó)等國(guó)家?guī)?lái)好處，因而必將被人類(lèi)所利用。

b.風(fēng)將大陸的沙塵吹向海洋，又將海洋的水汽吹向大陸，這將會(huì)使海平面逐漸升高。

c.既然是人為因素加劇了沙塵暴的危害，人類(lèi)也就完全有能力減少這種災(zāi)害的發(fā)生。

d.大自然是不會(huì)犯錯(cuò)誤的，因此人類(lèi)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)大自然，而不要企圖去改變大自然。

參考答案：c。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題及答案解析篇三

閱讀下面的文字，完成5~7題。

甲骨文的：王“字基本上可以分為兩種形式，一種上面不加一橫，董作賓稱之為”不戴帽子的王“（圖1~3），見(jiàn)于于武丁卜辭和武乙、文丁卜辭，另一種上面有一橫，為“戴帽子的王”（圖4~6），行用于其他各時(shí)期。孫詒讓《契文舉例》所依據(jù)的劉鶚《鐵云基藏龜》以武丁卜辭最多，其中的“王”字，孫詒讓釋為“立”，卜辭無(wú)法通讀。到羅振玉的《殷墟書(shū)契考釋》才釋出此字。羅振玉首先把《說(shuō)文解字》所收的古文和全文進(jìn)行對(duì)比，釋出“戴帽子的”是“王”字；接著指出，其異體作省其上畫(huà)的形式，“亦‘王’字”，“且據(jù)所載諸文觀之，無(wú)不諧也?！?/p>

“王”字釋出來(lái)了，使一大批卜辭可以讀通，也證實(shí)了這是殷王室的遺物。但是這個(gè)字的構(gòu)成一直困擾著古文學(xué)家們。有的說(shuō)，此字像一個(gè)頂天立地的大人，所以是“王”；也有人說(shuō)下面像火，火盛像王德，故以為“王”。如此等等，其說(shuō)不一。直到1936年，吳其昌根據(jù)青銅器豐王斧的銘文和器形，并列舉甲骨文、全文很多“王”字的寫(xiě)法，第一次提出“王字之本義，斧也”，才解決了這一問(wèn)題。

從字形看，“王”字是橫置的斧鉞的象形。從甲骨文、金文（圖7~9）的寫(xiě)法中還可以看出，最下一筆的'初形不是平宜的“一”，而是具有孤刃之形，上端的一橫或兩橫像柄或多屬斧鉞或多屬斧鉞闌?！巴酢弊窒窀X之形是因?yàn)椤巴酢边@個(gè)稱號(hào)是從氏族社會(huì)的軍事首領(lǐng)演化來(lái)的，國(guó)家出現(xiàn)以后，才成為最高統(tǒng)治者的專名。而斧鉞正是軍事統(tǒng)率權(quán)的象征，在原始社會(huì)晚期的軍事首領(lǐng)墓葬中，曾掘出隨葬的玉鉞、石鉞，其遺風(fēng)一直延續(xù)到夏、商、周三代，《史記·殷本紀(jì)》記載，殷王曾封周族首領(lǐng)姬昌為西伯，“賜弓斧鉞“，授予他對(duì)周?chē)?guó)的征伐之權(quán)。

那么為什么一定要用橫置的斧鉞呢，這也是由這產(chǎn)生的時(shí)代決定的。橫置是斧鉞實(shí)施砍殺功能的狀態(tài)，而最早軍事首領(lǐng)的權(quán)力只限于戰(zhàn)場(chǎng)上。荷馬時(shí)代的希臘人領(lǐng)袖握有的權(quán)力不大，亞里士德說(shuō)：“假如阿伽門(mén)農(nóng)王獲得在戰(zhàn)場(chǎng)上殺死逃兵的權(quán)力，那么在戰(zhàn)后的評(píng)議會(huì)上卻只能忍受責(zé)罵。”這就是“王：要用一個(gè)正在執(zhí)行斬殺的橫置斧鉞來(lái)表示的原因。

但這一切距離許慎太遙遠(yuǎn)了，《說(shuō)文解字》“王：字下說(shuō)：“古之造文者，三畫(huà)而邊其中謂之王。三者，天、地、人也，而參通之者，王也。”這顯然是后人的臆測(cè)了。

（摘編自羅琨《甲骨文解謎》）。

5.下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是。

a.在甲骨文中，所謂“戴帽子的”和“不戴帽子的”“王”字，是指“王”字最上面有沒(méi)有一橫。

b.羅振玉通過(guò)比較《說(shuō)文解字》的古文“王”字和金文“王”字，釋讀出了甲骨文的“王”字。

c.對(duì)于“王”字的形體構(gòu)造有種種說(shuō)法，最后吳其昌提出“王”是斧鉞的象形，才解決了這一問(wèn)題。

d.古代只有氏族社會(huì)的軍事首領(lǐng)才擁有斧鉞，所以人們采用斧鉞之形的“王”字來(lái)表示軍事首領(lǐng)。

答案：d。

解析：本題重點(diǎn)考查考生篩選和整合文中信息的能力，需要準(zhǔn)確把握原文信息作答。

以偏概全或因果顛倒，題中“古代只有氏族社會(huì)的軍事首領(lǐng)才擁有斧鉞”錯(cuò)誤，以偏概全或無(wú)中生有，“所以人們采用斧鉞之形的“王”字來(lái)表示軍事首領(lǐng)?！币蚬嵉?，原文說(shuō)的是““王”字像斧鉞之形是因?yàn)椤巴酢边@個(gè)稱號(hào)是從氏族社會(huì)的軍事首領(lǐng)演化來(lái)的，國(guó)家出現(xiàn)以后，才成為最高統(tǒng)治者的專名。而斧鉞正是軍事統(tǒng)率權(quán)的象征”“這就是“王：要用一個(gè)正在執(zhí)行斬殺的橫置斧鉞來(lái)表示的原因。”

6.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是。

a.所謂“且據(jù)所載諸文觀之，無(wú)不諧也”，是說(shuō)“王”字釋讀出來(lái)以后，含有“王”字的句子可以讀通了，沒(méi)有不順暢的。

b.斧鉞作為隨葬品的遺風(fēng)一直延續(xù)到夏、商、周三代，始終可以被置放在軍事首領(lǐng)和最高統(tǒng)治者的墓葬中。

c.亞里士多德的話是說(shuō)，荷馬時(shí)代希臘啊伽門(mén)農(nóng)王的權(quán)利僅限于戰(zhàn)場(chǎng)上，離開(kāi)了戰(zhàn)場(chǎng)，這種威力就不復(fù)存在。

d.許慎《說(shuō)文解字》根據(jù)后代的字形，誤解了“王”字的結(jié)構(gòu)，以為期中三橫代表了天、地、人三者。

答案：b。

解析：本題重點(diǎn)考查考生篩選和推斷文中信息的能力，需要準(zhǔn)確把握原文信息作答。

以偏概全，原文說(shuō)的是“而斧鉞正是軍事統(tǒng)率權(quán)的象征，在原始社會(huì)晚期的軍事首領(lǐng)墓葬中，曾掘出隨葬的玉鉞、石鉞，其遺風(fēng)一直延續(xù)到夏、商、周三代”。注意“原始社會(huì)晚期”，題中“始終”的說(shuō)法不準(zhǔn)確。

7.根據(jù)原文內(nèi)容，下列推斷不正確的一項(xiàng)是。

a．孫詒讓之所以未能釋出“王”字，一個(gè)原因是劉鶚的《鐵云藏龜》中所收“王”字字形單一，難以進(jìn)行比較研究。

b.在羅振玉之前，由于未能釋出甲骨文的“王”字，所以人們無(wú)法證實(shí)卜辭是三千年錢(qián)殿王室的遺物。

c.從甲骨文、金文看，最早時(shí)候軍事首領(lǐng)的權(quán)利只限于戰(zhàn)場(chǎng)上，不但荷馬時(shí)代的希臘如此，中國(guó)也是如此。

d.甲骨文、金文距離許慎太遙遠(yuǎn)了，不然的話，許慎是可以釋讀出甲骨文的“王”字，并正確解釋它的字形結(jié)構(gòu)的。

答案：d。

解析：本題重點(diǎn)考查考生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象的能力，需要根據(jù)原文信息和科學(xué)知識(shí)推斷。

偷換概念，應(yīng)該是“斧鉞正是軍事統(tǒng)率權(quán)的象征”這個(gè)時(shí)代距離許慎太遙遠(yuǎn)了。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題及答案解析篇四

1、堅(jiān)持每天花10―20分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：（1）重點(diǎn)詞匯（四會(huì)單詞）。

（2）重點(diǎn)句子、句型。

（3）上課所記筆記。

預(yù)習(xí)要點(diǎn)：（1）讀生詞、課文。

（2）標(biāo)識(shí)出重點(diǎn)詞匯和句子。

（3）標(biāo)記出有疑問(wèn)的.部分。

2、課堂認(rèn)真聽(tīng)講。

（1）養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。

（2）養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣（一旦碰到不認(rèn)識(shí)的單詞，隨手翻閱字典查找）。

（3）大膽發(fā)言，敢于提問(wèn)。

3、課后。

（1）獨(dú)立完成作業(yè)并及時(shí)訂正錯(cuò)誤，把錯(cuò)題用紅筆做出明顯標(biāo)記，方便小結(jié)、歸納和復(fù)習(xí)。

（2）每單元結(jié)束后，整理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，自撰單元小結(jié)（若剛開(kāi)始不會(huì)寫(xiě)單元小結(jié)，可參考網(wǎng)絡(luò)單元小結(jié)范本）。

（3）準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把易錯(cuò)題、難題、錯(cuò)題記下來(lái)，并至少每周拿出來(lái)看一遍。

4、樹(shù)立信心，相信自己！

培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是成績(jī)穩(wěn)步上升的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)興趣的必要條件！！

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題及答案解析篇五

明太祖火燒了慶功樓，該死的都叫他們死了，卻還剩個(gè)劉伯溫。

都說(shuō)劉伯溫是當(dāng)今棋圣。太祖說(shuō)：不信我贏不了他!

太祖在奎星樓上擺了棋局。劉伯溫奉詔上了樓。伯溫要向太祖施大禮。太祖阻攔：你是功臣，大禮就免了罷。叫他平身，又賜了座。

倆人面對(duì)面坐了。太祖的臉布作八卦陣。劉伯溫的臉是無(wú)源無(wú)流的潭水。

太祖說(shuō)，這樓，從此刻起就改叫定局樓了。

劉伯溫佯作不解。

太祖說(shuō)：今日請(qǐng)你來(lái)，想與你下盤(pán)棋。賭注是大明江山。這盤(pán)棋你贏了，江山就歸你。

那潭水未現(xiàn)波紋。

太祖執(zhí)黑，先落一子。伯溫執(zhí)白，隨便落下。

黑白子如兩路兵馬，拼斗廝殺，傷亡互見(jiàn)，難分難解。太祖不時(shí)向伯溫望上一眼。劉伯溫卻專注棋盤(pán)。

太祖投下關(guān)鍵一子，自覺(jué)成局已定，心就有些清爽，眼也發(fā)了亮。太祖抬起頭，直了腰，渾身輕松，端茶啜飲。

伯溫是直挺挺地坐著，凝視著棋局。

太祖等得不耐煩，就撂了茶，掃了一眼伯溫，又掃了一眼棋局。霎時(shí)，太祖額頭沁了細(xì)汗。剛才投下的最得意的一子，竟然落了劉伯溫的埋伏。黑棋貌似咄咄逼人，其實(shí)是四面受敵。那口氣原來(lái)是假眼，只要白子往中間一點(diǎn)，黑子便斷了氣。

太祖希望劉伯溫看不出那步棋，又覺(jué)得他不會(huì)看不出那步棋，不免心有些發(fā)緊。

劉伯溫那具僵直的身軀終于活動(dòng)了，伸手從罐里取出一枚白子。太祖覺(jué)得劉伯溫的手捏著他的肉。

劉伯溫捏著棋子的手懸著不動(dòng)。

日影在悄悄地移。那只懸著的手依然是懸著。

太祖的臉?biāo)沏~鑄鐵澆，有口長(zhǎng)長(zhǎng)的氣在胸中憋著，一直未吐。

太祖忽然想起件事，他取過(guò)玉璽往案上一礅。說(shuō)，劉愛(ài)卿，棋，你該怎么下就怎么下。這玉璽我早就給你預(yù)備下了。

劉伯溫臉上現(xiàn)出一絲笑紋，他手一松，白子便落入瓷罐，然后緩緩立起，從容地下了樓。

明太祖立在定局樓上，眼見(jiàn)劉伯溫的身影消失在山野里，他便望著江山長(zhǎng)嘯。

他以為自己這一招奠定了萬(wàn)古基業(yè)。未料想，如今上谷城只剩了個(gè)明孝陵，荒草萋萋。

18、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括劉伯溫的性格特點(diǎn)。(3分)。

答案：足智多謀，大度瀟灑，淡泊名利。

19、你認(rèn)為小說(shuō)的高潮在哪里?理由是什么?(3分)。

答案：小說(shuō)的高潮是寫(xiě)雙方如何下關(guān)鍵的一步棋。情節(jié)從這里急轉(zhuǎn)直下，人物的性格也在這里表現(xiàn)得淋漓盡致。

20、你怎樣理解末段的意思?(4分)。

答案：明太祖挖空心思鏟除不放心的人，費(fèi)盡心機(jī)保住皇位，到頭來(lái)也只能是孤墳一堆，荒草一叢;劉伯溫淡泊名利，卻在人們的心里留下了難以磨滅的清高智慧的形象。

21、下面對(duì)這篇小說(shuō)的賞析，不正確的兩項(xiàng)是()()(4分)。

a、這篇小說(shuō)的詳略安排十分得當(dāng)，前半盤(pán)棋的斗智斗勇寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，“關(guān)鍵一子”如何下，寫(xiě)得濃墨重彩，情景畢現(xiàn)。

b、小說(shuō)善于描寫(xiě)人物的表情，如“太祖的臉布作八卦陣。劉伯溫的臉是無(wú)源無(wú)流的潭水”，形象地寫(xiě)出了兩個(gè)人一個(gè)緊張、一個(gè)平靜的不同心態(tài)。

c、小說(shuō)的篇幅雖短，但情節(jié)卻起伏跌宕。下“關(guān)鍵一子”時(shí)，僅太祖的神情舉止就經(jīng)歷了松弛——緊張——松弛三個(gè)階段。

d、“日影在悄悄地移。那只懸著的手依然是懸著?！边@里有兩種可能，一是劉伯溫還沒(méi)有最后想好這步棋該如何下，二是他不知道這步已經(jīng)想好的決勝的一子該不該下。

e、小說(shuō)通過(guò)一盤(pán)未下完的棋，生動(dòng)地表現(xiàn)了古代封建帝王與臣子之間勾心斗角的權(quán)力斗爭(zhēng)。

答案：de。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題及答案解析篇六

（1）我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦?；我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗福U(xiǎn)。我聽(tīng)見(jiàn)有人_______（啜泣、哭泣），正_______（納罕、納悶）那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。

（2）時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，_______（恐懼、害怕）和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

（4）我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

（5）我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的.經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。

1、將（1）（2）段空缺處填上合適的詞。

_______________________________。

2、第（5）段中你認(rèn)為哪一句能揭示文章主旨，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

3、面對(duì)生活中的困難你將怎么辦？請(qǐng)講出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

參考答案：

1、啜泣納罕恐懼。

2、要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

3、“略”。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題及答案解析篇七

開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作。在一扇扇門(mén)內(nèi)，隱藏著何等樣的奧秘!

沒(méi)有人知道，當(dāng)他打開(kāi)一扇門(mén)時(shí)，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。時(shí)鐘滴答響著，天已傍晚，爐火正旺，也可能隱藏著令人驚訝的事情。也許是修管子的工人就在你外出之時(shí)已經(jīng)來(lái)過(guò)，把漏水的龍頭修好了。也許是女廚的憂郁癥突然發(fā)作，向你要求得到保障。聰明的人總是懷著謙遜和容忍的精神來(lái)打開(kāi)他的前門(mén)。

門(mén)有各種各樣。有旅館、商店和公共建筑的轉(zhuǎn)門(mén)，它們是喧鬧的現(xiàn)代生活方式的象征。還有古怪的吱吱作響的小門(mén)，它們依然在變相的酒吧間外面晃動(dòng)，只有從肩膀到膝蓋那樣高低。更有活板門(mén)、滑門(mén)、雙層門(mén)、后臺(tái)門(mén)、監(jiān)獄門(mén)、玻璃門(mén)……然而一扇門(mén)的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。玻璃門(mén)根本不是門(mén)、而是一扇窗戶。門(mén)的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。

開(kāi)門(mén)的方式也是多種多樣的。當(dāng)侍者用托盤(pán)端給你晚餐時(shí)，他歡快地用肘推開(kāi)廚房的門(mén)。當(dāng)你面對(duì)上門(mén)推銷(xiāo)的書(shū)商或者小販時(shí)，你把門(mén)打開(kāi)了，但又帶著猜疑和猶豫退回了門(mén)內(nèi)。彬彬有禮、小心翼翼的仆役向后退著，敞開(kāi)了屬于大人物的壁壘般的橡木門(mén)。牙醫(yī)的那位富于同情心然而深深沉默的女助手，打開(kāi)通往手術(shù)室的門(mén)，不說(shuō)一句話，只是暗示你醫(yī)生已為你作好了準(zhǔn)備。一大清早，一扇門(mén)猛然打開(kāi)，護(hù)士走了進(jìn)來(lái)：“是個(gè)男孩!”

門(mén)是隱秘、回避的象征，是心靈躲進(jìn)極樂(lè)的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。沒(méi)有門(mén)的屋子不是屋子，而是走廊;無(wú)論一個(gè)人在哪兒，只要他在一扇關(guān)著的門(mén)的后面，他就能使自己不受拘束。在關(guān)著的門(mén)內(nèi)，頭腦的工作最為有效。人不是在一起牧放的馬群。

開(kāi)門(mén)是一個(gè)神秘的動(dòng)作：它包容著某種未知的情趣，某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類(lèi)煩瑣儀式的一種新的形式。它包含著人間至樂(lè)的最高閃現(xiàn)：重聚，和解，久別的戀人們的極大喜悅。即使在悲傷之際，一扇門(mén)的開(kāi)啟也許會(huì)帶來(lái)安慰;它改變并重新分配人類(lèi)的力量。然而，門(mén)的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白。每一扇門(mén)的關(guān)閉就意味者一個(gè)結(jié)束。在門(mén)的關(guān)閉中有著不同程度的悲傷。一扇門(mén)猛然關(guān)上是一種軟弱的自白。一扇門(mén)輕輕關(guān)上常常是生活中最具悲劇性的動(dòng)作。每一個(gè)人都知道把門(mén)關(guān)上之后接踵而來(lái)的揪心之痛，尤其是當(dāng)所愛(ài)的人音容猶在，而人已遠(yuǎn)去之時(shí)。

開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是生命之嚴(yán)峻流動(dòng)的一部分。生命不會(huì)靜止不動(dòng)井聽(tīng)任我們孤寂無(wú)為。我們總是不斷地懷著希望開(kāi)門(mén)，又絕望地把門(mén)關(guān)上。

一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的。至于另一扇門(mén)是不存在的。門(mén)一關(guān)上，就永遠(yuǎn)關(guān)上了，通往消逝了的時(shí)間脈搏的另一個(gè)入口是不存在的。

21.作者開(kāi)頭說(shuō)：“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作?！闭?qǐng)根據(jù)文意寫(xiě)出“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”的含意。(4分）。

答：“開(kāi)門(mén)”的含意是：“關(guān)門(mén)”的含意是：

22.第三段中，作者說(shuō)：“玻璃門(mén)根本不是門(mén)?！闭?qǐng)聯(lián)系“門(mén)”在文中的主要含意，分析作者這樣說(shuō)的原因。(4分）。

答：

23.請(qǐng)分別說(shuō)明以下三句話在文中的意思。(6分)。

(1)人不是在一起牧放的馬群。(2)開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是生命之嚴(yán)峻流動(dòng)的一部分。

(3)一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的。

答：(1)(2)(3)。

24.下列對(duì)這篇散文的賞析，正確的兩項(xiàng)是(4分)。

a.作者通過(guò)對(duì)各種各樣的門(mén)的描寫(xiě)，賦予“門(mén)”以象征意義，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的人生感悟，既表現(xiàn)出積極樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，也表現(xiàn)出某些消極的不可知的神秘色彩。

b.作者筆下的門(mén)，有的實(shí)實(shí)在在，有的則賦予象征意義：實(shí)在的“門(mén)”，是讀者最熟悉的，拉近了作者與讀者的距離;象征意義的“門(mén)”，蘊(yùn)涵深刻的哲理，給讀者以極大的啟迪。

c、作者筆法自然，輕巧而又嚴(yán)密，看似信筆所至，實(shí)則前后多有內(nèi)在聯(lián)系。如第二段說(shuō)“聰明的人總是懷著謙遜和容忍的精神來(lái)打開(kāi)他的前門(mén)”，就與上文工人修水龍頭和女廚突發(fā)憂郁癥有一定內(nèi)在聯(lián)系。

d.第四段對(duì)開(kāi)門(mén)方式的描寫(xiě)，作者精選了五個(gè)各具特色的生活場(chǎng)景，生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)出不同社會(huì)層面的人的不同心態(tài)，緊扣文章主題，具有典型意義和強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

21.(4分)。

“開(kāi)門(mén)”的含意是：預(yù)示著一個(gè)新的開(kāi)始，一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。(2分)。

“關(guān)門(mén)”的含意是：意味著一個(gè)結(jié)束。(2分)。

意思對(duì)即可。語(yǔ)句不通順，扣1分。

22.(4分)。

“因?yàn)殚T(mén)的意義就是能把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念;而玻璃門(mén)是透明的做不到這些?！被颉耙?yàn)椴ＡчT(mén)是透明的，毫無(wú)隱秘可言，而一扇門(mén)的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)?！?/p>

前一點(diǎn)2分，后一點(diǎn)2分。意思對(duì)即可。語(yǔ)句不通順，扣1分。

23.(6分)。

(1)“人是有思想有感情的，人需要有自己獨(dú)立的天地”或“人是有隱秘需求的”。(2分)只答出“人有思想感情”的給1分，答出“人需要有獨(dú)立天地”或“人有隱秘需求”的即可給2分。

(2)人生包含著一個(gè)個(gè)重要階段的開(kāi)始和結(jié)束。(2分)。

(3)當(dāng)一個(gè)過(guò)程終結(jié)之后，再想讓它重現(xiàn)是不可能的。(2分)。

以上意思對(duì)即可。語(yǔ)句不通順，扣1分。

24、(4分)b、c答對(duì)一個(gè)得2分，答對(duì)兩個(gè)得4分。答案超過(guò)兩個(gè)的，本題不得分。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題及答案解析篇八

今天人們所說(shuō)的“茶馬古道”，源自古代的“茶馬互市”，即先有“互市”，后有“古道”。而“茶馬互市”是我國(guó)歷史上漢藏民族間一種傳統(tǒng)的貿(mào)易形式，唐代文獻(xiàn)中就已經(jīng)有所記載。

到宋代，內(nèi)地茶葉生產(chǎn)飛躍發(fā)展，其中一部分茶葉“用于博馬，實(shí)行官營(yíng)”，在四川的名山等地設(shè)置了專門(mén)管理茶馬貿(mào)易的“茶馬司”。宋朝統(tǒng)治者為什么如此重視“茶馬互市”呢?當(dāng)時(shí)契丹、西夏和女真等少數(shù)民族的崛起對(duì)兩宋政權(quán)造成嚴(yán)重威脅，迫使朝廷同西南地區(qū)少數(shù)民族保持友好關(guān)系，以便集中力量與西北少數(shù)民族政權(quán)抗衡。在這種情況下，“茶馬互市”除了為朝廷提供一筆巨額茶利收入補(bǔ)充軍費(fèi)之需外，更重要的是，既滿足了國(guó)家對(duì)戰(zhàn)馬的需要，又維護(hù)了宋朝西南邊境的安全。

那么，藏族為什么也很重視“茶馬互市”呢?因?yàn)椴刈宸浅Ｏ矚g飲茶。招待客人，首先端出來(lái)的就是茶;外出旅行，必帶的也是茶;累了，飲幾口熱茶能立即消除疲勞;病了，飲一口濃茶能解毒去病;用煮過(guò)的茶葉喂牲畜，馬吃了長(zhǎng)膘快，牛吃了增加奶量。尤其藏族平時(shí)食用肉、乳較多，喝茶可以解油膩、助消化。對(duì)于長(zhǎng)期以自給自足的自然經(jīng)濟(jì)為主的藏族來(lái)說(shuō)，他們并不需要外界供給很多東西，但茶葉卻是絕對(duì)不可缺少的。

唐宋以后，漢藏人民之間通過(guò)“茶馬互市”建立起來(lái)的友誼，一直延續(xù)到元、明、清。元代為了加強(qiáng)對(duì)藏區(qū)的管理，在“茶馬古道”沿線推行“土官治土民”的土司制度，把以“茶馬互市”為主的交通線路定為正式驛路，并設(shè)置驛站。從此“茶馬古道”既是經(jīng)貿(mào)之道、文化之道，又是治藏安藏之道。

到了清代，“茶馬互市”作為一種重要制度逐漸從歷史地平線上消失，取而代之的是“邊茶貿(mào)易”制度。藏族對(duì)茶葉的需求有增無(wú)減，對(duì)其他產(chǎn)品如絲綢、布料、鐵器等的需求也開(kāi)始增加;而內(nèi)地對(duì)藏區(qū)馬匹的需求雖然減少，卻對(duì)藏區(qū)皮革、黃金以及蟲(chóng)草、貝母等珍貴藥材的需求大幅增加。這樣，漢藏之間的貿(mào)易范圍更加廣泛，駝鈴聲聲，馬蹄陣陣，“茶馬古道”沿線的民間貿(mào)易更加繁榮。

“茶馬古道”作為連接內(nèi)地與康藏地區(qū)的交通大動(dòng)脈，歷經(jīng)唐、宋、元、明、清，雖然最終消失，但它對(duì)促進(jìn)康藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加強(qiáng)漢藏民族融合、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的歷史作用不容低估。

《茶馬古道》閱讀理解及答案。

7.下列關(guān)于“茶馬古道”的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

a.所謂“茶馬古道”是漢藏兩族之間由于長(zhǎng)期以茶易馬而形成的貿(mào)易通道。

b.在宋代，“茶馬古道”上的巨額茶利收入是當(dāng)時(shí)全國(guó)軍費(fèi)的主要來(lái)源。

c.“茶馬古道”到元代已成為一條經(jīng)貿(mào)之道、文化之道和治藏安藏之道。

d.“茶馬古道”為發(fā)展經(jīng)濟(jì)、團(tuán)結(jié)人民和國(guó)家統(tǒng)一發(fā)揮了很大的歷史作用。

參考答案：b。

8.關(guān)于宋朝統(tǒng)治者重視“茶馬互市”的目的，下列表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

a.與藏族等民族保持友好關(guān)系，以便同西北少數(shù)民族政權(quán)抗衡。

b.以茶易馬，可以滿足國(guó)家連年戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)馬匹的迫切需要。

c.漢藏之間的貿(mào)易往來(lái)，有利于維護(hù)宋朝西南邊境的安全。

d.藏族非常喜歡飲茶，以馬易茶可以滿足他們對(duì)茶葉的需求。

參考答案：d。

9.下列表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是()。

a.為了官營(yíng)茶馬貿(mào)易的需要，宋朝在四川一些地方設(shè)置了“茶馬司”。

b.茶葉在藏區(qū)可謂物盡其用，除供人飲用外，煮過(guò)的茶葉還拿來(lái)喂牲畜。

c.歷史上，藏族自給自足的自然經(jīng)濟(jì)不需要外界供給除茶葉以外的東西。

d.“邊茶貿(mào)易”取代“茶馬互市”，促使?jié)h藏民間貿(mào)易更加繁榮興旺。

參考答案：c。

10.根據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是()。

a.“古道”晚于“互市”，因此“茶馬古道”的形成不應(yīng)該早于唐代。

b.元代推行的“土官治土民”的土司制度，擴(kuò)大了藏族地區(qū)的民族自治權(quán)。

c.清代以后，“茶馬古道”由于“邊茶貿(mào)易”的興起而在歷史地平線上消失。

d.內(nèi)地對(duì)藏區(qū)皮革、黃金以及藥材的需求大幅增加，使馬匹的交易量減少。

參考答案：a。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題及答案解析篇九

文藝不但在創(chuàng)作上是人的表現(xiàn)，就是在鑒賞上也是人的反映。淺薄的人不能寫(xiě)出好的文藝，同時(shí)淺薄的人也不能了解好的文藝。創(chuàng)作與鑒賞，在某種意義上，是一致的事情。日本廚川白村在他的《苦悶的象征》里，曾把鑒賞稱為“共鳴的創(chuàng)作”。真的，鑒賞也是一種創(chuàng)作，不過(guò)創(chuàng)作是作家自己表現(xiàn)，鑒賞卻是由作家所表現(xiàn)的逆溯作家，順序上有不同而已。

真有鑒賞力的讀者應(yīng)該以讀者的資格自負(fù)，不必慚愧自己并非作家。在藝術(shù)的各部門(mén)中，最容易使人發(fā)生創(chuàng)作野心的，要算文藝了。聽(tīng)到名曲的時(shí)候，看到好繪畫(huà)、好雕刻、好戲劇的時(shí)候，普通人都只以聽(tīng)者、觀者自居，除了鑒賞享樂(lè)以外，不會(huì)發(fā)生自己來(lái)作曲彈奏、自己來(lái)執(zhí)筆運(yùn)鑿、自己來(lái)現(xiàn)身舞臺(tái)的野心。對(duì)于文藝可不然。普通人只要讀過(guò)幾冊(cè)文藝書(shū)，往往就想自己試作，不肯安居于讀者的地位。因?yàn)槲乃囁玫牟牧鲜俏覀內(nèi)粘Ａ?xí)用的語(yǔ)言，表面上看來(lái)，不像別種藝術(shù)那樣對(duì)于材料須有練習(xí)功夫與專門(mén)知識(shí)?？墒且?，鑒賞是共鳴的創(chuàng)作，這是就心情上說(shuō)的。實(shí)際的文藝創(chuàng)作到底要靠天才，不是普通人所能勝任。文藝所用的材料雖是日常語(yǔ)言，似乎不如別種藝術(shù)那樣需要特別素養(yǎng)，但是，語(yǔ)言文字的驅(qū)遣究竟要有過(guò)人的敏感和熟練才行，這也不比別種藝術(shù)來(lái)得容易。再說(shuō)，文藝是作者的自己表現(xiàn)，作者自身如果沒(méi)有特出的人格(這并非僅指道德而言)，即使對(duì)于語(yǔ)言文字有了特出的技巧，也還是沒(méi)有用的。

文藝鑒賞本身自有價(jià)值，不必定以創(chuàng)作為目的。這情形恰和受教育不必定以做教師為目的一樣。不消說(shuō)，要做教師，先得受教育；要?jiǎng)?chuàng)作文藝，先得鑒賞文藝?？墒莿?chuàng)作究竟不能單從鑒賞而成功。不信，但看事實(shí)。每年從各國(guó)大學(xué)文學(xué)科畢業(yè)的，合計(jì)起來(lái)總該有幾萬(wàn)人吧，他們當(dāng)然是研究了文藝上的法則，熟諳了語(yǔ)言文字的技巧的了，當(dāng)然是讀破名著，富有鑒賞力的了。然而他們大多數(shù)沒(méi)有成為作家!全世界成功的作家還是寥寥可數(shù)。并且，成功的作家之中，有些人竟沒(méi)有入過(guò)大學(xué)。俄國(guó)的當(dāng)代名小說(shuō)家高爾基是面包工人出身。有些人雖曾入過(guò)大學(xué)，卻不是文科出身。俄國(guó)的契訶夫是醫(yī)科出身，日本的有島武郎是學(xué)農(nóng)業(yè)的。

鑒賞文藝未必就能成為創(chuàng)作家，這個(gè)話似乎會(huì)使諸君灰心。其實(shí)只要能鑒賞，不能創(chuàng)作也沒(méi)有什么慚愧，因?yàn)槲覀冇捎谧髌返蔫b賞，已經(jīng)與作家作精神上的共鳴了，已經(jīng)把自己提高到和作家相近的地位了。真有聽(tīng)音樂(lè)的耳朵的，聽(tīng)了某名曲所興起的情緒，照理該和作曲者制曲時(shí)的情緒一樣。所以就某名曲說(shuō)，在技巧上，聽(tīng)者固然不及作者；可是在享受上，聽(tīng)者和作者是相等的，只要他善于聽(tīng)。

作家原值得崇拜。自己果真有創(chuàng)作的天才，不消說(shuō)，自然應(yīng)該把它發(fā)揮出來(lái)。但是，接近文藝的人個(gè)個(gè)要想成為作家，那究竟是不可能的事。與其做一個(gè)無(wú)聊的'創(chuàng)作者，寧可做一個(gè)好的讀者欣賞者。我們不必為不能創(chuàng)作自慚，還該以好的讀者、欣賞者自負(fù)。

(選自《開(kāi)明新編國(guó)文讀本》)。

6．下面對(duì)文章主旨的概括，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是。

a．文藝在創(chuàng)作和鑒賞方面都是人的反映，淺薄的人既不能寫(xiě)出也不能了解好的文藝。

b．在眾多藝術(shù)門(mén)類(lèi)中，文藝最能引起欣賞者創(chuàng)作的欲望，因?yàn)樗牟牧鲜侨粘ＵZ(yǔ)言。

c．成功的作家首先必須是好的鑒賞家，然而，懂得鑒賞文藝卻未必就能成為創(chuàng)作家。

d．作為普通人，不必慚愧自己不能創(chuàng)作，應(yīng)該為自己能成為真有鑒賞力的讀者驕傲。

【答案】d。

【考點(diǎn)】本題考查考生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。能力層級(jí)為c級(jí)（分析綜合）。

【解析】文章題目中的“自負(fù)”就是指讀者應(yīng)該為自己具有鑒賞力驕傲，第二段的開(kāi)頭就直接點(diǎn)明文章中心，接下來(lái)就是圍繞這個(gè)中心展開(kāi)論述的。

7．根據(jù)文意，以下對(duì)“文藝鑒賞”的理解不正確的一項(xiàng)是。

a．文藝鑒賞也是一種創(chuàng)作，但它與作家創(chuàng)作的順序是有所不同的。

b．文藝鑒賞是由作家所表現(xiàn)的逆溯作家，進(jìn)而與作家產(chǎn)生精神上的共鳴。

c．文藝鑒賞是創(chuàng)作成功的基本保障，因?yàn)樗軌驗(yàn)閯?chuàng)作提供豐富的素材。

d．文藝鑒賞本身自有價(jià)值，甚至可以把讀者提高到和作家相近的地位。

【答案】c。

【考點(diǎn)】本題考查理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為b級(jí)（理解）。

【解析】“文藝鑒賞是創(chuàng)作成功的基本保障”不成立。原文中，作者明確說(shuō)“可是創(chuàng)作究竟不能單從鑒賞而成功”。

8．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是。

a．對(duì)于繪畫(huà)、雕刻、戲劇等藝術(shù)門(mén)類(lèi)，普通人只以昕者、觀者自居，因?yàn)檫@些藝術(shù)需要特別的素養(yǎng)，不是普通人所能勝任。

b．要想創(chuàng)作出好的文藝作品，作者不僅要對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用有過(guò)人的敏感和熟練，還需要具有特出的人格。

c．全世界成功的作家寥寥可數(shù)，并且與他們是否上大學(xué)、是否學(xué)文科沒(méi)有直接關(guān)系，可見(jiàn)，天賦是文學(xué)創(chuàng)作的重要因素。

d．對(duì)于一種藝術(shù)而言，創(chuàng)作者在技巧上會(huì)高于鑒賞者，可是鑒賞者只要有足夠的鑒賞力，就可能獲得與創(chuàng)作者相等的享受。

【答案】d。

【考點(diǎn)】本題考查根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行分析的能力。能力層級(jí)為c級(jí)（分析綜合）。

【解析】d項(xiàng)中所說(shuō)的“相等的享受”，在文中只是指音樂(lè)方面，不能涵蓋所有的藝術(shù)。這是擴(kuò)大了范圍，所以是錯(cuò)的。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題及答案解析篇十

a、她眉眼下的一灣秋水閃耀著火一般的激情。

b、天幕上，群星靜靜地俯瞰著黑魆魆的地面。

c、在大熊星座中，突然飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶。

d、夜空像無(wú)邊無(wú)際的大海，顯得廣闊、安詳而又神秘。

2、對(duì)下列句子所用修辭的判斷，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

a、這一池秋水猶如一面明鏡。(比喻)。

b、刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)領(lǐng)異標(biāo)新二月花(對(duì)偶)。

c、誰(shuí)乘神五游太空?唯有英雄楊利偉。(反問(wèn))。

d、索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。(擬人)。

3、下列成語(yǔ)用了同一種修辭手法的是()。

a.窮途末路炮火連天伶牙俐齒口是心非。

b.一日三秋怒發(fā)沖冠一發(fā)千鈞肝腸寸斷。

c.草木皆兵何樂(lè)不為如夢(mèng)初醒色厲內(nèi)荏。

d.如虎添翼口若懸河旁若無(wú)人呆若木雞。

4、說(shuō)說(shuō)下面句子使用了哪幾種修辭手法，，在括號(hào)里寫(xiě)出兩種。

1)、一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進(jìn)深潭。()。

2)、聽(tīng)了這感人的故事后，你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎?()。

3)、別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力。狂風(fēng)暴雨休想催垮它;洪水、干旱不能滅絕它;即使是車(chē)輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會(huì)從地下挺直身軀，開(kāi)始新的生活。()。

4)、蒲公英媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘，把自己的.娃娃送到四面八方。()。

5)、漸漸的，天邊的魚(yú)肚白變成了淡色，好像人們喝了一點(diǎn)酒，臉上呈現(xiàn)出紅暈一樣。()。

【參考答案】。

1、選b。

2、選c。

3、選d。此題考查的是對(duì)修辭手法的辨析能力，第四組用的都是比喻的修辭手法，所以應(yīng)選此項(xiàng)。

4、1。比喻、反復(fù)2。反問(wèn)3。排比、擬人4。比喻5。比喻。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題及答案解析篇十一

地球上生命的歷史也就是生物與它們的環(huán)境相互作用的歷史。動(dòng)植物的形體和習(xí)性在很大程度上是由環(huán)境造成的，而反向作用，即生物對(duì)其所在環(huán)境的實(shí)際影響則相對(duì)較小。只有到了20世紀(jì)，作為物種之一的人類(lèi)才獲得了足夠的力量，有效地改變他所在的世界——大自然。

在過(guò)去的四分之一世紀(jì)里，這種力量不僅增大到令人不安的程度，而且性質(zhì)也發(fā)生了變化。人類(lèi)對(duì)環(huán)境最可怕的破壞，是那些有害甚至致命的物質(zhì)對(duì)空氣、土地、河流、海洋造成的污染。在當(dāng)今對(duì)環(huán)境的普遍污染中，化學(xué)藥品和輻射線共同改變著生物的根本性質(zhì)。噴灑在農(nóng)田、森林或花園里的化學(xué)藥品長(zhǎng)期留在土壤中，進(jìn)入活的生物體內(nèi)，在一種毒害和死亡的連鎖反應(yīng)中從一個(gè)生物體傳到另一個(gè)生物體。有時(shí)候，這些化學(xué)藥品會(huì)隨著地下溪流神秘地流淌，直到冒出地表，通過(guò)空氣和陽(yáng)光的化合作用構(gòu)成新形式。植物毒死了，牲畜得病了，曾經(jīng)一度純凈的井水，也給飲用它的人群造成了危害。

適應(yīng)這些化學(xué)藥品所需要的時(shí)間應(yīng)該用大自然的尺度來(lái)衡量——人的一生太短暫，而它所要求的是若干個(gè)世紀(jì)。但即使經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間，人們能夠奇跡般地適應(yīng)了它們，也無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)楦鱾€(gè)實(shí)驗(yàn)室還在源源不斷地冒出新的化學(xué)藥品，并投入使用。這些藥品的數(shù)字實(shí)在令人震驚：每年有500種新的化學(xué)藥品需要人和動(dòng)物的身體以某種方式與之適應(yīng)。其后果還不容易被我們所預(yù)料，因?yàn)樗耆隽宋覀儗?duì)生物學(xué)的理解和經(jīng)驗(yàn)。

40年代中期以來(lái)，為了殺死老鼠等嚙齒動(dòng)物以及害蟲(chóng)、雜草而研制出來(lái)的基本化學(xué)藥品就超過(guò)200種。這些粉末、噴霧液、煙霧劑在農(nóng)場(chǎng)、花園、森林和家庭中都普遍使用。它們不加選擇地殺死任何昆蟲(chóng)，不管它是“好”是“壞”。這種劇毒物質(zhì)覆蓋在葉片表面上，或者滯留在土壤中，能使鳥(niǎo)兒不再歌唱，魚(yú)兒不再遨游?？墒?，人們使用這些藥品，其目的僅僅是消滅屈指可數(shù)的幾種害蟲(chóng)、雜草或老鼠等。

《化學(xué)制劑》閱讀理解及答案。

7.根據(jù)文意，下列對(duì)文中的“足夠的力量”的理解，正確的一項(xiàng)是()。

a.人類(lèi)所獲得的空前的改變社會(huì)環(huán)境的力量。

b.地球上的生物施加給自然環(huán)境的反向作用力。

c.環(huán)境對(duì)地球上生物的作用和地球上生物對(duì)環(huán)境的反作用。

d.人類(lèi)在20世紀(jì)所取得的足以改變自然環(huán)境的力量。

參考答案：d。

8.下列不屬于人類(lèi)對(duì)環(huán)境的直接影響的一項(xiàng)是()。

a.動(dòng)植物的形體和習(xí)性在很大程度上是由環(huán)境造成的，而生物對(duì)其所在環(huán)境的實(shí)際影響則相對(duì)較小。

b.自40年代中期以來(lái)，逾200種基本化學(xué)藥品被研制出來(lái)，用于殺死老鼠等嚙齒動(dòng)物以及害蟲(chóng)、雜草。

c.噴霧液、花粉、煙霧劑等化學(xué)藥品的普遍使用，能夠不加選擇地殺死任何昆蟲(chóng)，不管它是“好”是“壞”。

參考答案：a。

9.下列表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是()。

a.地球上生命的歷史也就是包括人類(lèi)在內(nèi)的生物與它們所在的環(huán)境相互作用、相互影響的歷史。

b.化學(xué)藥品中那些有害甚至致命的物質(zhì)嚴(yán)重污染了空氣、土地、河流、海洋，這是對(duì)環(huán)境最可怕的破壞。

c.適應(yīng)化學(xué)藥品需要若干個(gè)世紀(jì)，而人生太短暫，所以人類(lèi)能夠適應(yīng)化學(xué)藥品的想法是根本行不通的。

d.無(wú)論化學(xué)藥品的毒性有多大，有些害蟲(chóng)總有辦法演化出具有抗藥性的超級(jí)品種。

參考答案：c。

10.根據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是()。

a.動(dòng)植物的形體和習(xí)性在很大程度上是由環(huán)境造成的，人類(lèi)也就可以通過(guò)自己的努力提高動(dòng)植物的質(zhì)量。

b.化學(xué)藥品和輻射線能夠改變生物的根本性質(zhì)，所以治理環(huán)境污染的首要任務(wù)就是控制化學(xué)藥品和輻射線。

c.僅僅為了消滅屈指可數(shù)的幾種害蟲(chóng)、雜草、老鼠等，可見(jiàn)人類(lèi)研制化學(xué)藥品是得不償失。

d.藥物噴灑的發(fā)展過(guò)程卷入了一個(gè)永無(wú)終點(diǎn)的螺旋，所以化學(xué)藥品也將會(huì)永無(wú)止境地研制下去。

參考答案：a。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題及答案解析篇十二

已是凌晨三點(diǎn)，當(dāng)他從網(wǎng)吧里出來(lái)時(shí)，滿腦子仍然充滿游戲里的刀光劍影。他如網(wǎng)游中的大俠般麻利地翻過(guò)校園墻頭，突然一個(gè)黑影橫亙眼前，他意識(shí)到：這次真要掛了。

班主任只冷冷地丟下一句話：回去收拾收拾，準(zhǔn)備卷鋪蓋回家吧。

他慌了：“再給我一次機(jī)會(huì)吧，我保證今后改?！卑嘀魅卫湫Γ骸澳氵€好意思求我，這已經(jīng)是第11次了，上次我已經(jīng)在全班面前宣布你只有最后一次機(jī)會(huì)?！?/p>

父親來(lái)了，穿著布滿灰塵的破棉襖，在充滿現(xiàn)代氣息的校園里顯得分外扎眼。父親一把鼻涕一把淚地哀求道：“農(nóng)村孩子考上重點(diǎn)中學(xué)不容易，如果被開(kāi)除了，他一輩子就完了?！?/p>

“給他機(jī)會(huì)夠多了，而且我不希望班里有個(gè)害群之馬。”班主任斷然拒絕。

父親踉蹌了一下，“撲通”跪倒在地，所有人都驚呆了。他心如刀割，仿佛在滴血，終于爆發(fā)了，一把扶起父親，口氣凜然地說(shuō)：“爸，別求了，我們走?！?/p>

班主任輕蔑地說(shuō)：“對(duì)，回你的鄉(xiāng)下撒網(wǎng)吧，只要有我在，就永不錄用你這個(gè)無(wú)可救藥的人?！?/p>

回到家，他躺在床上睡了三天，感覺(jué)前途渺茫，世界一片灰暗。可憐的父親，仍不愿放棄，

又出去四處求人，希望能有個(gè)學(xué)校接受他。他心里更加難受，一個(gè)被開(kāi)除的學(xué)生，哪個(gè)學(xué)校還愿意要呀。

但父親卻真辦到了。父親興高采烈地跑回家，告訴他，鎮(zhèn)中學(xué)同意讓你插班旁聽(tīng)了。他頓時(shí)淚眼滂沱，可以想象，這些天父親低三下四地四處求過(guò)多少人呀!他哽咽地說(shuō)：“爸，您受苦了，都是兒子不孝?！备赣H憨憨地笑：“只要你能改就好?！彼鹿蚱鹗模骸耙欢ㄍ锤那胺牵忌洗髮W(xué)?！?/p>

畢竟底子不錯(cuò)，加上刻苦攻讀，他的成績(jī)進(jìn)步很快。轉(zhuǎn)眼一年過(guò)去了，他已升至高三，書(shū)本和大學(xué)占據(jù)了他所有的心靈空間，偶爾想到曾經(jīng)的`網(wǎng)游歲月，恍若隔世。

一天晚上，父親突然對(duì)他說(shuō)：“告訴你個(gè)好消息，你以前的那個(gè)班主任調(diào)到省附中了?！彼翢o(wú)興趣：“這跟我有什么關(guān)系?！薄昂⒆?，你不知道，你還保留了學(xué)籍，就是因?yàn)樗悴呕夭蝗サ?。”停頓了片刻，父親又說(shuō)：“我今天又到學(xué)校去求校長(zhǎng)，他答應(yīng)讓你回去讀書(shū)?！?/p>

一切簡(jiǎn)直難以置信，但當(dāng)他重新跨入那個(gè)熟悉而陌生的校門(mén)時(shí)，他狠狠地對(duì)自己說(shuō)：“我不僅要從這里爬起來(lái)，還要從這里起飛，證明給那個(gè)家伙看看我是否無(wú)可救藥?！?/p>

轉(zhuǎn)眼一年過(guò)去了，他實(shí)現(xiàn)了諾言，考上了省里的重點(diǎn)大學(xué)。上學(xué)前的那個(gè)夜晚，父親拿出珍藏多年的老酒。

他恭敬地敬了父親一杯，又敬了母親一杯，然后父親為他斟滿第三杯，說(shuō)：“孩子，這杯你該敬敬當(dāng)年的那個(gè)班主任?！?/p>

他不可思議地望著父親，父親回憶起三件事。

那天，父親跟班主任去辦理相關(guān)手續(xù)。班主任悄悄告訴他：“老大哥，學(xué)校那晚查到了您兒子又去上網(wǎng)，因?qū)医滩桓模獜?qiáng)行開(kāi)除他。我做得絕情，一是迫于學(xué)校的制度，二是想讓他的心靈有所觸動(dòng)，真真地戒掉網(wǎng)癮。更重要的是，我先以他主動(dòng)休學(xué)的名義上報(bào)校方，可以為他保留學(xué)籍?！备赣H似懂非懂，但隱隱約約感到，兒子還有希望。

幾天后，父親接到班主任的電話：“鎮(zhèn)中學(xué)的校長(zhǎng)是我的老同學(xué)，我和他說(shuō)過(guò)了，讓您的兒子暫時(shí)先到那兒插班。”父親連連道謝，班主任又囑咐：“暫時(shí)不要告訴他我做的事，這對(duì)激勵(lì)他有好處?！备赣H不是很明白，但相信老師的話必然有道理。

后來(lái)，班主任來(lái)到家里?！拔揖涂煺{(diào)到省里了，走之前我會(huì)做通校方工作，讓您兒子高三一開(kāi)學(xué)就回來(lái)。”父親感激涕零，班主任又掏出五百塊錢(qián)，說(shuō)：“知道你們家庭困難，這點(diǎn)錢(qián)給他買(mǎi)點(diǎn)學(xué)習(xí)資料。另外，還是讓他繼續(xù)恨我吧，因?yàn)楝F(xiàn)在他那口氣還沒(méi)下去呢，就讓他一鼓作氣考上大學(xué)吧。”

聽(tīng)到這，他的眼淚如洪水般傾瀉而下。

火車(chē)到達(dá)省城的時(shí)候，接站的同學(xué)問(wèn)他是否是某某大學(xué)的。他說(shuō)是的，但是我要先去趟附中。

(摘自《遼寧青年》第3期a版，有改動(dòng))。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題及答案解析篇十三

慘淡莊嚴(yán)的禮堂，供滿了鮮花，掛滿了素聯(lián)，這里面也充滿了冷森，充滿了凄傷，充滿了同情，充滿了激昂!多少不相識(shí)的朋友們都掬著眼淚，來(lái)到這里吊你，哭你!看那滲透了鮮血的血衣。

四圍都是哀聲，似乎有萬(wàn)斤重閘壓著不能呼吸，燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來(lái)。和珍!誰(shuí)都稱你作烈士，誰(shuí)都贊揚(yáng)你死的光榮，然而我只痛恨，只傷心，這黑暗崎嶇的旅途誰(shuí)來(lái)導(dǎo)領(lǐng)?多少偉大的工程憑誰(shuí)來(lái)完成?況且家中尚有未終養(yǎng)的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝養(yǎng)。

不幸，這些愿望都?xì)缭谂槿灰宦暤男l(wèi)士手中!

當(dāng)偕行社同學(xué)公祭你時(shí)，她們的哀號(hào)，更令我心碎!你怎忍便這樣輕易撒手的離開(kāi)了她們，在這虎威抖擻，豺狼得意的時(shí)候。自楊蔭榆帶軍警入校，至章士釗雇老媽拖出，一直是同患難，同甘苦，同受驚恐，同遭摧殘，同到宗帽胡同，同回石駙馬大街。三月十八那天也是同去請(qǐng)?jiān)?，同在槍林彈雨中扎掙，同在血泊尸堆上逃?然而她們都負(fù)傷生還，只有你，只有你是慘被屠殺!她們跟著活潑微笑的你出校，她們迎著血跡模糊的你歸來(lái)，她們?cè)跄懿煌纯迲?zhàn)線上倒斃的勇士，她們?cè)跄懿煌纯迲?zhàn)斗正殷中失去了首領(lǐng)!

和珍!我不愿意你想起我，我只是萬(wàn)千朋友中一個(gè)認(rèn)識(shí)的朋友，然而我永遠(yuǎn)敬佩你作事的毅力，和任勞任怨的精神，尤其是你那微笑中給與我的熱力和溫情。

現(xiàn)在夜已深了，你的靈前大概也綠燈慘慘，陰氣沉沉的靜寂無(wú)人，這是你的尸骸在女師大最后一夜的停留了，你安靜的睡吧!不要再聽(tīng)了她們的哭聲而傷心!明天她們送靈到善果寺時(shí)，我不去執(zhí)紼了，我怕那悲涼的軍樂(lè)，我怕那荒郊外的古剎，我更怕街市上，灰塵中，那些蠕動(dòng)的東西。他們比什么都蠢，他們比什么都可憐，他們比什么都?xì)埲蹋麄冋麄€(gè)都充滿了奴氣。當(dāng)你的棺材，你的血衣，經(jīng)過(guò)他們面前，觸入他們眼簾時(shí)，他們一面瞧著熱鬧，一面悄悄地低聲咒罵你“活該”!他們說(shuō)：“本來(lái)女學(xué)生起什么哄，請(qǐng)什么愿，亡國(guó)有什么相干?”雖然我們不要求人們的同情，不過(guò)這些寒心冷骨的話，我終于不敢聽(tīng)，不敢聞。自你死后，自這大屠殺閉幕后，我早已失丟了，嚇跑了，自己終于不知道竟究去了那里。

和珍!你明天出了校門(mén)走到石駙馬大街時(shí)，你記的不要回頭。你一直向前去吧，披著你的散發(fā)，滴著你的鮮血，忍痛離開(kāi)這充滿殘殺，充滿恐怖，充滿豺狼的人間吧!

沉默是最深的悲哀，此后你便贈(zèng)給我永久的沉默。

三月廿五赴和珍追悼會(huì)歸來(lái)之夜中寫(xiě)。(原文選自:痛哭和珍作者:石評(píng)梅)。

18.在石評(píng)梅的眼中，劉和珍是怎樣的人?請(qǐng)整合文中的信息，簡(jiǎn)要回答。(5分)。

19.在石評(píng)梅在痛哭和珍時(shí)，也寫(xiě)到自己。她是怎樣寫(xiě)自己的?這樣寫(xiě)有什么作用?(4分)。

20.魯迅先生在《記念劉和珍君》中寫(xiě)道：“沉默啊，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！倍疚膶?xiě)道：“沉默是最深的悲哀，此后你便贈(zèng)給我永久的沉默?！痹嚤容^這兩段話的含意。(5分)。

21.下列對(duì)這篇散文的賞析，正確的兩項(xiàng)是(4分)。

a.石評(píng)梅的《痛哭和珍》從追悼會(huì)慘淡莊嚴(yán)的禮堂寫(xiě)起，連用六個(gè)“滿”字，以鮮花和素聯(lián)將冷森、凄傷、同情、激昂的氣氛烘托到極至，讀來(lái)使人潸然淚下。

b.石評(píng)梅的《痛哭和珍》主要以第二人稱來(lái)寫(xiě)，便于抒發(fā)感情，既拉近了作者與劉和珍的距離，也拉近了讀者和劉和珍的距離，自然實(shí)現(xiàn)了生者和逝者的對(duì)話。

c.對(duì)“街市上灰塵中那些蠕動(dòng)的東西”的一段描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)中國(guó)老百姓的愚蠢、可憐、殘忍和充滿奴性，入木三分，極富批判性。

d.石評(píng)梅的《痛哭和珍》中最后一段“然而我們不幸的生存者……又有誰(shuí)來(lái)痛哭憑吊齒殘下的我們?”深刻地揭示出時(shí)局的險(xiǎn)惡、反動(dòng)派的兇殘以及作者對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂。

e.石評(píng)梅的《痛哭和珍》是石評(píng)梅赴劉和珍追悼會(huì)歸來(lái)的當(dāng)日連夜寫(xiě)成的，凄婉哀怨，而又蘊(yùn)含鋼鐵般的意志和無(wú)窮的力量，因而讀來(lái)具有強(qiáng)烈持藝術(shù)感染力。

痛哭和珍(石評(píng)梅)閱讀理解答案。

18.本題考查的是概括和整合信息的能力。答案為勇士;革命的首領(lǐng)。有毅力，任勞任怨，樂(lè)觀熱情。

19.本題考的是對(duì)作品的鑒賞，體會(huì)對(duì)比的用法及作用。答案為作者寫(xiě)了自己的渺小，寫(xiě)自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無(wú)畏。

20.由于學(xué)生有魯迅先生的《記念劉和珍君》的積累，文章背景是學(xué)生熟悉的，這對(duì)理解本文提供了有效的幫助。答案是：魯迅的話表達(dá)的主要是憤怒。沉默是無(wú)言的憤怒，而憤怒遲早將在沉默中爆發(fā)，不爆發(fā)就會(huì)在沉默中滅亡。作者的話表達(dá)的主要是悲哀。劉和珍的犧牲給作者帶來(lái)最深的悲哀，永久的悲哀。

21.答案bd。a項(xiàng)的錯(cuò)誤是文章一開(kāi)頭就將氣氛“烘托”到極至。c項(xiàng)是將批判的對(duì)象理解錯(cuò)了。e項(xiàng)的理解可能是將對(duì)《記念劉和珍君》的理解轉(zhuǎn)移給本文了。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題及答案解析篇十四

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，對(duì)此高三的老師也非常認(rèn)同，但在實(shí)際的教學(xué)行為中，許多老師總是擔(dān)心時(shí)間不夠用，不敢也不愿放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。我們感覺(jué)到，越是到了高三年級(jí)，滿堂灌的傾向多數(shù)復(fù)習(xí)課大都是老師積極地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，課堂氣氛沉悶。偶爾有幾次提問(wèn)，也常常是無(wú)疑而問(wèn)，或僅僅是為調(diào)節(jié)氣氛而問(wèn)。不管文科理科，教學(xué)的現(xiàn)狀常常是教師和學(xué)生的注意力都集中在對(duì)問(wèn)題的結(jié)論上，而這些問(wèn)題又不是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的，不是自己思考的結(jié)果，學(xué)生只關(guān)心老師持什么樣的結(jié)論，老師的結(jié)論又大多來(lái)自現(xiàn)成的結(jié)論，使學(xué)習(xí)變成了“克隆”。

復(fù)習(xí)課教學(xué)不能采取把知識(shí)再現(xiàn)一遍的“燙剩飯”，要講究落實(shí)，講究效率，也必須體現(xiàn)自主合作與探究性原則。應(yīng)該采取自學(xué)質(zhì)疑合作探究的情境下取分章或分知識(shí)塊的單元復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)模式的課堂步奏可分為：教師提示（提示復(fù)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)）——學(xué)生練習(xí)（完成有針對(duì)性的練習(xí)題）——小組討論（練習(xí)題中學(xué)生個(gè)人不能完成的，小組討論完成）——全班交流（有價(jià)值的重點(diǎn)、難點(diǎn)）——教師小結(jié)（指出或訂正帶普遍性的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，解題方法）——鞏固練習(xí)（對(duì)失誤多的練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化性練習(xí)）。

課堂上首先給出復(fù)習(xí)提綱，出示復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，梳理知識(shí)體系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師整理和制定的復(fù)習(xí)提綱、學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅使學(xué)生明確了大綱和考綱要求，并能讓學(xué)生在知識(shí)梳理的過(guò)程中，查找不足，拓展視野，深入理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提升能力。教師再針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和教學(xué)重難點(diǎn)加以點(diǎn)拔、答疑或引導(dǎo)學(xué)生研討，在互動(dòng)中解決問(wèn)題，達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。這樣環(huán)節(jié)處理得當(dāng)，不僅復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，并能使教學(xué)效果升華，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生們對(duì)文言文，詩(shī)歌鑒賞畏如獅虎，考試失分很多。對(duì)于這一塊的復(fù)習(xí)可以憑借教材，加大自學(xué)力度，提高訓(xùn)練質(zhì)量。老師先研究考綱，明確考什么，然后把考點(diǎn)分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統(tǒng)的“以講代學(xué)”做法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自學(xué)的積極性，動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)提升文言文的應(yīng)試能力。例如，在復(fù)習(xí)某一篇課文時(shí)，老師先交待復(fù)習(xí)目標(biāo)，即知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生開(kāi)始研讀課文，找出包含知識(shí)點(diǎn)比較豐富的句子，并作上標(biāo)記，然后逐句翻譯，在翻譯過(guò)程中明確詞義，詞性，要求做到“信”、“達(dá)”、“雅”。每個(gè)學(xué)生都有自己的譯文本，每堂都動(dòng)筆翻譯幾個(gè)句子，老師當(dāng)堂批改，在批改中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)指導(dǎo)。老師在指導(dǎo)過(guò)程中注重引導(dǎo)歸納，舉一反三，點(diǎn)撥必須精講。一篇課文下來(lái)，學(xué)生自學(xué)自研時(shí)間可達(dá)三分之二左右。學(xué)得實(shí)，練得實(shí)，學(xué)生成了課堂的真正主人。復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞，老師先了解近三年詩(shī)歌鑒賞的出題情況，然后認(rèn)真研究教材，確定每篇教材復(fù)習(xí)的著重點(diǎn)，確定了“復(fù)習(xí)課文（包括背誦默寫(xiě)）——規(guī)范做好書(shū)后習(xí)題（做每一道題每一個(gè)步驟，用詞都力求規(guī)范），——精選課外的內(nèi)容，進(jìn)行相同內(nèi)容的練習(xí)?！痹谧鲱}的過(guò)程中，由于學(xué)生有了參照，自然消除了迷茫，鑒賞能力明顯提高。通過(guò)回歸教材，放眼課外，學(xué)生們覺(jué)得語(yǔ)文復(fù)習(xí)“實(shí)”了，有了可操作性，閱讀文言文已不覺(jué)得生畏，詩(shī)歌鑒賞也不是霧里看花。

對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用題型中的情景應(yīng)用等題型可以先進(jìn)行一定的訓(xùn)練讓學(xué)生自己摸索，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出行之有效的方法，最后再精選一些題目進(jìn)行形成性訓(xùn)練。近三年表達(dá)題目精彩紛呈，令人目不暇接，也讓學(xué)生不知所措。節(jié)目串詞、新聞銜接詞、公益廣告、寫(xiě)新聞點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)對(duì)聯(lián)等。老師就不厭其煩地整理，一種一種地講下去，每一種總結(jié)一套方法，收效有時(shí)不大?？梢韵茸寣W(xué)生訓(xùn)練感悟，然后總結(jié)出所有這些題目共同的規(guī)律，讓學(xué)生舉一反三，從而真正解培養(yǎng)出答這類(lèi)題目的基本能力。

再如學(xué)生最困惑的作文怎樣寫(xiě)深刻的問(wèn)題，光靠單純的多寫(xiě)只會(huì)讓學(xué)生越寫(xiě)越怕，其實(shí)平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結(jié)出以下兩項(xiàng)十一條基本技巧：

思想方法上：運(yùn)用基本的哲學(xué)思維。主要哲學(xué)觀點(diǎn)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系、全面的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。這些基本思想派生出一些子目，如：原因與結(jié)果、偶然與必然、現(xiàn)象與本質(zhì)、對(duì)立與統(tǒng)一、外因與內(nèi)因、量變與質(zhì)變、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)、主觀與客觀等。

寫(xiě)作手法上：1.以“直接指明”的方法使議論清晰明白；2.以假設(shè)分析引人思考；3.以因果、條件分析揭示因果；4.以引用增強(qiáng)文采，引出和促進(jìn)議論；5.以比喻化難為易，促進(jìn)形象化；6.以渲情造勢(shì)、呼告促進(jìn)讀者共鳴；7.以反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、排比、對(duì)偶增強(qiáng)氣勢(shì)，加強(qiáng)節(jié)奏；8.以對(duì)比增加議論的深度；9.以句式多變?cè)鰪?qiáng)文采和層次感：整散結(jié)合、陳疑結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合；10.多用復(fù)句增強(qiáng)論證的嚴(yán)密性，順便增強(qiáng)議論文的外在氣質(zhì)。

作為高三教師，我們應(yīng)該好好回顧和研究一下高一高二時(shí)的課堂教學(xué)，從中反思、總結(jié)和發(fā)展，讓高三課堂充滿生機(jī)、快樂(lè)和活力，讓學(xué)生能情緒飽滿、思維活躍、興致高昂地度過(guò)高三學(xué)習(xí)階段。應(yīng)該真正地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教師要大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每位學(xué)生一份考試大綱，由學(xué)生根據(jù)自己的情況對(duì)照檢查，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法。老師針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行修正、延伸，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題及答案解析篇十五

閱讀下文，回答問(wèn)題。

治國(guó)之道。

夫治國(guó)之道，必先富民，民富則易治也，民貧則難治也。奚以知其然也？民富則安鄉(xiāng)重家安鄉(xiāng)重家則敬上畏罪敬上畏罪則易治也民貧則危鄉(xiāng)輕家危鄉(xiāng)輕家則敢陵上犯禁敢陵上犯禁則難治也故治國(guó)常富而亂國(guó)常貧，是以善為國(guó)者，必先富民然后治之。（節(jié)選自《孟子》）。

1．解釋下列加粗的字。

（1）夫治國(guó)之道，必先富民：______________________。

2．翻譯句子。

故治國(guó)常富而亂國(guó)常貧，是以善為國(guó)者，必先富民然后治之。

3．給畫(huà)線句子加標(biāo)點(diǎn)。（直接在文中加）。

4．本文的.主要論點(diǎn)是什么？（用原文回答）。

5．找出《治國(guó)之道》與《得道多助，失道寡助》的相同點(diǎn)。（說(shuō)出兩點(diǎn)即可）。

參考答案：

1．（1）使（百姓）富有。（2）治理。

2．因此治理好的國(guó)家常常富有，而混亂的國(guó)家常常貧窮，因此善于治理國(guó)家的人，一定先使百姓富起來(lái)再治理它。

3．民富則安鄉(xiāng)重家，安鄉(xiāng)重家則敬上畏罪，敬上畏罪則易治也；民貧則危鄉(xiāng)輕家，危鄉(xiāng)輕家則敢陵上犯禁，敢陵上犯禁則難治也。

4．夫治國(guó)之道，必先富民。

5．（1）貫穿仁政思想；（2）正反對(duì)比論證。（答案不唯一）。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題及答案解析篇十六

1．以賦寫(xiě)論。賈誼是西漢時(shí)期杰出的辭賦家和政論家。他的賦寫(xiě)得云蒸雨降、回腸蕩氣；他的政論寫(xiě)得峻拔鋒利、語(yǔ)警詞工?！哆^(guò)秦論》則兼及辭賦的文采輝耀、語(yǔ)勢(shì)騰縱和政論的見(jiàn)解精辟、雄辯有力，以汪洋恣肆之文表拯世救民之意，成為別具一格的辭賦家的政論。如題為過(guò)秦，但開(kāi)篇不言秦過(guò)而歷舉秦之功，盡書(shū)秦之盛，直至篇末才點(diǎn)出秦過(guò)之所在。正如金圣嘆所說(shuō)：“《過(guò)秦論》者，論秦之過(guò)也。秦過(guò)只是末句‘仁義不施’之語(yǔ)，便斷盡此通篇文字。此通篇文字，只看得中間‘然而’二字一轉(zhuǎn)，未轉(zhuǎn)以前，重疊只是論秦如此之強(qiáng)，既轉(zhuǎn)以后，重疊只是論陳如此之微?！钍鞘杵嬷P?！币黄摚瑓s以敘為主，以敘代議，是這篇文章奇妙之一。語(yǔ)言上也明顯地帶有賦的特色，講究鋪排渲染，例如開(kāi)頭寫(xiě)秦孝公的雄心，連用“席卷天下”、“包舉宇內(nèi)”、“囊括四?！?、“并吞八荒”等四語(yǔ)；中間寫(xiě)九國(guó)之師攻秦，四君、九國(guó)、謀臣、策士、武將，一一列名，顯得很有聲勢(shì)；寫(xiě)秦始皇，則極力塑造出他那“威加海內(nèi)”的形象。行文又多用駢偶，如“振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下”，讀起來(lái)鏗鏘有聲。它的駢偶非常靈活，有時(shí)字?jǐn)?shù)不完全相等，有些駢語(yǔ)甚至包含在散句之中，如“然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固”。如此變化多端，不顯單調(diào)。

2．對(duì)比論述。本文對(duì)比有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：

一是全篇對(duì)比。用了四個(gè)方面的對(duì)比：即秦國(guó)本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對(duì)比；秦與六國(guó)的對(duì)比；秦與陳涉的對(duì)比；陳涉與六國(guó)的對(duì)比。幾種對(duì)比交織在一起，結(jié)構(gòu)宏偉，氣勢(shì)磅礴，論說(shuō)有力。例如作者寫(xiě)陳涉的出身卑微，才能平庸，不成軍旅，可是“斬木為兵，揭竿為旗”，隨即得到天下人的響應(yīng)、支援，“山東豪俊遂并起而亡秦族矣”。寫(xiě)陳涉起事如此之易，和前文寫(xiě)諸侯攻秦如彼之難，遙為映照，對(duì)比鮮明，為下文議論作了必要的鋪墊。陳涉之位和九國(guó)之君比，尊卑懸殊；陳涉武器和九國(guó)之械比，利鈍大別；陳涉之眾和九國(guó)之軍比，眾寡極異；陳涉之謀和九國(guó)之士比，智愚徑庭，陳涉和山東之國(guó)“度長(zhǎng)？大，比權(quán)量力”不可同時(shí)而語(yǔ)，可是“成敗異變，功業(yè)相反”，這就激起讀者急切追尋原因，為作者揭示答案蓄積了語(yǔ)勢(shì)。最后是總比，秦占地由小到大，廣有天下，勢(shì)力由弱到強(qiáng)，統(tǒng)制諸侯，統(tǒng)治由暫到久，長(zhǎng)及百年。但一夫作難而七廟隳，宰割天下者反身死人手，“何也？”一個(gè)設(shè)問(wèn)句逼出“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”，這個(gè)主旨的提出便如水到渠成般自然，雷霆震空般有力。

二是極化對(duì)比。將對(duì)比雙方推向極至，用夸張的手法敘事?tīng)钗?，例如?xiě)秦由興而盛的“攻勢(shì)”，將攻和被攻的雙方向兩極強(qiáng)化，對(duì)比之下顯得氣魄很大，且更能說(shuō)明問(wèn)題。秦孝公時(shí)，“君臣固守以窺周室”，一個(gè)“窺”字，透出了秦伺機(jī)而動(dòng)的野心，寫(xiě)出了他偏居一隅的地位，也暗示了周天子地廣人眾、位高權(quán)重的形勢(shì)。雙方力量懸殊，而“秦人拱手而取西河之外”。西河之外大片土地，只是“拱手”便得，極言取之甚易，如反掌之勞，似吹灰之力。這反而突顯了秦的兵力雄厚。惠文王、武王、昭襄王時(shí)，“九國(guó)之師”“嘗以十倍之地，百萬(wàn)之師，叩關(guān)而攻秦”，兵多將廣，聲威顯赫，攻勢(shì)凌厲，結(jié)果“秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣”。秦不費(fèi)一刀一箭，就叫山東六國(guó)“從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦”。秦始皇時(shí)，“卻匈奴七百余里”，使“胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報(bào)怨”。所有這些，都是采取將雙方“極化”的辦法，反襯而說(shuō)明問(wèn)題。一般的夸張，通常是“言峻則嵩高極天，論狹則河不容？，說(shuō)多則子孫千億，稱少則民靡孑遺，襄陵舉滔天之目，倒戈立漂杵之論”，就事物的某一屬性予以夸大。而賈誼寫(xiě)秦攻之易，卻先將雙方極化，再將攻取極化，則文詞便壯采飛揚(yáng)，足可披瞽駭聾。“壯詞可得喻其真”，像“拱手而取”、“無(wú)亡矢遺鏃之費(fèi)”，“辭雖已甚，其義無(wú)害也”，反而有助于文義的鮮明顯豁。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題及答案解析篇十七

閱讀短文，完成下面的練習(xí)。

________________。

狗醫(yī)生讓猴護(hù)士給動(dòng)物驗(yàn)血。蜘蛛、蝸牛、小蝦、蚯蚓都來(lái)了。猴護(hù)士把他們的血抽了出來(lái)，放在一支支玻璃管里。

狗醫(yī)生來(lái)看化驗(yàn)結(jié)果，可玻璃管上一個(gè)名字也沒(méi)有。原來(lái)猴護(hù)士忘記寫(xiě)了，她急得哭起來(lái)。

狗醫(yī)生說(shuō)：“別著急，青綠色的.是蜘蛛的血，淺藍(lán)色的是蝸牛的血，青色的是小蝦的血，紅色的是蚯蚓的血?！焙镒o(hù)士聽(tīng)了，細(xì)心地在玻璃管上寫(xiě)上了名字。狗醫(yī)生說(shuō)：“驗(yàn)血時(shí)，如果粗心大意，就會(huì)造成生命危險(xiǎn)的?！焙镒o(hù)士說(shuō)：“今后，我一定認(rèn)真，不再馬虎了?！?/p>

1．這篇小短文的題目可以是（）。

2．i文篇小短文共有（）段，說(shuō)的是（）和（）的事。

3．你知道嗎？蜘蛛的血是（）色，蝸牛的血是（）色，小蝦的血是（）色，蚯蚓的血是（）色。

4．寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞。

忘記——（）危險(xiǎn)——（）出來(lái)——（）細(xì)心——（）。

5．讀了這個(gè)故事，你想對(duì)猴護(hù)士說(shuō)些什么？

參考答案：

1．驗(yàn)血。

2．3猴護(hù)士狗醫(yī)生。

3．青綠淺藍(lán)青紅。

4．牢記安全進(jìn)去粗心。

5．做事馬虎不得。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題及答案解析篇十八

1.天山腳下的向日葵，并沒(méi)有隨著夕陽(yáng)西下而向西旋轉(zhuǎn)，沒(méi)有刻意去迎接陽(yáng)光的親吻。作家張抗抗謳歌了它特立獨(dú)行，不媚俗，不盲從，敢于堅(jiān)持自己的生活模式，勇于堅(jiān)持自己的信仰，與自己的追求不離不棄的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.既設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又是文中的過(guò)渡句，啟示下文故事情節(jié)即將轉(zhuǎn)換，以引出天山腳下與眾不同的向日葵。

3.“小黃旗”是喻指向日葵的花瓣?！吧v”一詞屬于動(dòng)詞。它用在這里，使向日葵海洋這幅畫(huà)面產(chǎn)生了動(dòng)感，具有一種動(dòng)態(tài)之美。

4.張抗抗是一個(gè)善于觀察大自然，喜歡探究大自然現(xiàn)象，并能巧妙地將自然現(xiàn)象同生活哲理融合在一起的作家。

5.通過(guò)運(yùn)用排比的修辭手法，高度贊揚(yáng)了天山腳下的向日葵的堅(jiān)定執(zhí)著的精神。是循著向日葵的生命進(jìn)程這個(gè)順序來(lái)漸次展開(kāi)的。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題及答案解析篇十九

1、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)有：總分式、并列式、層進(jìn)式、對(duì)照式(結(jié)構(gòu)包括段落)。一篇完整的說(shuō)明文常常是幾種結(jié)構(gòu)綜合運(yùn)用的。

2、把握結(jié)構(gòu)的意義。

二、說(shuō)明的順序。

1、說(shuō)明的順序有：空間順序、時(shí)間順序(包括發(fā)展順序)、事理順序(邏輯順序)等。

2、弄清順序的意義。

三、說(shuō)明的方法。

1、說(shuō)明的方法有：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類(lèi)別、下定義(包括作解釋)、引資料、列圖表等等。

2、明白各種方法的作用。

3、有時(shí)說(shuō)明文借用其他修辭手法來(lái)幫助說(shuō)明，這些手法的作用分析應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞說(shuō)明對(duì)象，依照說(shuō)明文的要求。

四、說(shuō)明文的語(yǔ)言。

1、說(shuō)明文語(yǔ)言的根本要求是科學(xué)性、準(zhǔn)確性，簡(jiǎn)練明確;文學(xué)性說(shuō)明文還要求生動(dòng)性、形象性。

2、分析說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求：首先是其對(duì)說(shuō)明事物特征、性質(zhì)的作用，其次是說(shuō)明的嚴(yán)密性、科學(xué)性，第三是形象性、生動(dòng)性。

五、解題思路和技巧。

1、明確說(shuō)明對(duì)象：閱讀事物說(shuō)明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體人手，把握文章說(shuō)明的是什么事物，即說(shuō)明的對(duì)象是什么;閱讀事理說(shuō)明文，要弄清文章說(shuō)明了什么事理。

如何找準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象呢?1、看題目，不少題目都表示說(shuō)明的對(duì)象。如(中國(guó)石拱橋)。2、抓首括句和中心句。好的說(shuō)明文往往運(yùn)用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征。

2、抓住事物特征：事物的特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造(內(nèi)外)，形態(tài)(大小、長(zhǎng)短等)，性質(zhì)(硬、軟、冷、熱等)，變化(動(dòng)、靜、快、慢)，成因(簡(jiǎn)單、復(fù)雜)，功用(廣狹、正反)等等方面。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文要說(shuō)明的要點(diǎn)，往往就是事物的特征。除說(shuō)明的重點(diǎn)外，還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的。例如《死海不死》一文，圍繞死海的特征，從三個(gè)角度進(jìn)行說(shuō)明：先說(shuō)死海的“死”(現(xiàn)象特征)，再說(shuō)死海的“不死”(本質(zhì)特征)，最后又說(shuō)到死海的“不死”與“死”(現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展特征)。這樣死海的全面特征便被一層一層地揭示出來(lái)了。又如《蘇州園林》一文，圍繞“無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一總特點(diǎn)，從五個(gè)方面加以說(shuō)明：亭臺(tái)軒榭的布局;假山池沼的配合;花草樹(shù)木的映襯;近景遠(yuǎn)景的層次;以及門(mén)窗雕鏤琢磨和顏色等。這樣從不同方面歸納分析，也就全面把握了蘇州園林的特色。

3、歸納說(shuō)明方法：閱讀說(shuō)明文時(shí)，邊讀邊標(biāo)出文章所使用的說(shuō)明方法，然后總結(jié)主要使用了哪些方法，并進(jìn)而分析這些說(shuō)明方法對(duì)準(zhǔn)確說(shuō)明事物特征所起的作用。

4、逐段概括要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序：概括要點(diǎn)時(shí)，要重視首括句、尾結(jié)句或提問(wèn)式語(yǔ)句的作用，重視給概念下定義或解說(shuō)的語(yǔ)句的作用。閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。概括要點(diǎn)時(shí)最好用完整的句子，意思要簡(jiǎn)明扼要。在逐段概括要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用“同類(lèi)合并”的方法，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的幾部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次連綴起來(lái)，就能比較清楚地顯示出全文的說(shuō)明順序了。使用什么說(shuō)明順序，還要看說(shuō)明的對(duì)象。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明事物的演變發(fā)展的，用時(shí)間順序;說(shuō)明建筑物的，用空間順序;介紹高科技產(chǎn)品或說(shuō)明事物間的聯(lián)系的，用邏輯順序。

5、整體感知，把握中心：在理清說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上，分析段與段、部分與部分之間的關(guān)系，就容易看出文章的基本結(jié)構(gòu)了。如是總—分式的結(jié)構(gòu)還要著重分析“分”的部分是按什么原則組合的，是并列，是遞進(jìn)，還是包含有總分關(guān)系。遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)要著重分析各層意思是怎樣逐步深入展開(kāi)的，是由現(xiàn)象到本質(zhì)，還是由個(gè)別到一般，或是從結(jié)果到原因等等。把握結(jié)構(gòu)后，最好能畫(huà)出結(jié)構(gòu)示意圖。說(shuō)明中心就是歸納出一篇說(shuō)明文說(shuō)明了被說(shuō)明事物的怎樣的特征，或闡釋怎樣的事理。在理清說(shuō)明順序、把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再歸納說(shuō)明中心也就不難了。

6、體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性：準(zhǔn)確是說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。分析說(shuō)明文語(yǔ)言，就是看遣詞造句是怎樣準(zhǔn)確說(shuō)明被說(shuō)明事物的特征的。要注意分析關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。如《向沙漠進(jìn)軍》一文中“沙漠是人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人之一”中去掉“最”不足以說(shuō)明沙漠危害之嚴(yán)重;去掉“自然”“敵人”性質(zhì)就不清楚;去掉“之一”就絕對(duì)化了。當(dāng)然，文字的生動(dòng)性也應(yīng)充分注意。

一、組成新的句式。

“進(jìn)來(lái)吧，你!”構(gòu)成主謂倒裝句，強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)“你”?！斑@棵樹(shù)，他栽?！睒?gòu)成賓語(yǔ)前置句，強(qiáng)調(diào)“他栽”?！昂筇?，初三學(xué)生到機(jī)場(chǎng)參觀?！睒?gòu)成狀語(yǔ)前置句，強(qiáng)調(diào)狀語(yǔ)“后天”?！八粤艘粋€(gè)蘋(píng)果，紅的。”構(gòu)成定語(yǔ)后置句，強(qiáng)調(diào)定語(yǔ)“紅的”。

二、形成辭格。

有些人將一句話或一首詩(shī)寫(xiě)得能倒過(guò)來(lái)念，構(gòu)成回文聯(lián)或回文詩(shī)。如北京老舍茶館里有一回文聯(lián)“滿座老舍客，客舍老座滿”。又如一回文詩(shī)“空花落盡酒傾缸，日上山融雪漲紅。紅焙淺甌新火活，龍團(tuán)小碾斗晴窗?！笨傻鼓顬椤按扒缍纺胄F(tuán)龍，活火新甌淺焙紅，紅漲雪融山上日，缸傾酒盡落花空?！?/p>

三、換成新義。

轉(zhuǎn)載自 m.zgxlcd.com

“語(yǔ)言”倒過(guò)來(lái)是“言語(yǔ)”，“小樹(shù)”倒過(guò)來(lái)是“樹(shù)小”，“白花”倒過(guò)來(lái)是“花白”，“飯菜”倒過(guò)來(lái)是“菜飯”等等，語(yǔ)序變了，意義都發(fā)生了變化。

四、成諧趣。

北京童謠有“吃稀飯，喝面包”“出門(mén)看見(jiàn)人咬狗，搬起狗來(lái)砸石頭”等等語(yǔ)句，聽(tīng)來(lái)讓人笑掉大牙，趣味無(wú)限，不過(guò)是為了教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不能亂調(diào)換語(yǔ)序。

五、讓表達(dá)的思想精神煥然一新。

據(jù)說(shuō)古代有一位將軍接連打了幾場(chǎng)敗仗，手下有人擬寫(xiě)奏折，中間有一句“屢戰(zhàn)屢敗”，將軍的師爺看了，就說(shuō)改為“屢敗屢戰(zhàn)”，可表示忠君之心，而原文則表示將軍昏庸無(wú)能。將軍依言改了。奏折呈上去后，果然龍顏大悅。

六、擴(kuò)充更豐富的內(nèi)容。

英國(guó)著名政治家培根說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人如果從肯定開(kāi)始，必以疑問(wèn)告終;如果從疑問(wèn)開(kāi)始，必以肯定結(jié)束?！薄翱隙ā薄耙蓡?wèn)”的互換，給人以更廣闊豐富的思考空間。

七、形成鮮明的對(duì)比。

有句俗語(yǔ)“江西人不怕辣，湖南人辣不怕，四川人怕不辣”，將三省市的人不怕辣味的程度進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，程度一個(gè)比一個(gè)深。

八、增加反擊的力量。

陳毅同志曾說(shuō)：“哪有你們主民幾十年，卻不許群眾民主一分鐘的道理?”將“民主”換成“主民”，一針見(jiàn)血地指出了官僚主義的要害。

九、表達(dá)深刻的思想。

原美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪在一次演講中說(shuō)：“不要問(wèn)你的國(guó)家能為你做什么，而要問(wèn)你能為你的國(guó)家做什么?！边@表達(dá)了多么豐富、多么深刻的思想。

十、化腐朽為神奇。

梁?jiǎn)⒊讹嫳椅募酚浻小扒蹇瓶脊僭u(píng)點(diǎn)三劣文，一等的稱放狗屁，二等的稱狗放屁，三等的稱放屁狗.”將“放屁狗”活化為三個(gè)詞，形象地批閱了低差的文章，真是點(diǎn)石成金。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題及答案解析篇二十

一，選字組詞。

比（欲喻）。

上（引癮）。

（卓桌）越。

書(shū)（級(jí)籍）。

二、根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)。

1、形容神態(tài)失常，失去自制。（?）。

2、指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。（?）。

3、比喻對(duì)事物不加分析思考。（?）。

4、形容十分惦念，放心不下。（?）。

三、補(bǔ)充詞語(yǔ)。

如（?）似（?）。

千（?）一（?）。

（?）光（?）彩。

（?）歡（?）合。

心（?）理（?）。

（?）腸（?）肚。

別出（?）（?）。

不（?）而（?）。

（?）（?）有味。

四、課文整體梳理。

這篇文章用充滿感情的語(yǔ)言介紹了自己讀書(shū)的感受以及讀書(shū)給寫(xiě)作帶來(lái)的啟發(fā)，作者對(duì)寫(xiě)作的感悟有兩點(diǎn)，一點(diǎn)是_____________________,另一點(diǎn)是_______________________。

參考答案。

一、喻癮卓籍。

二、1、如醉如癡2、浮想聯(lián)翩3、囫圇吞棗4、牽腸掛肚。

三、如饑似渴千篇一律流光溢彩悲歡離合心安理得。

牽腸掛肚別出心裁不謀而合津津有味。

四、構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁要寫(xiě)真情實(shí)感。