可以體現(xiàn)出自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步。較為完美的總結(jié)應(yīng)該能夠給讀者帶來啟發(fā)和思考。接下來是一些成功者的成功心態(tài)和方法，或許可以幫助我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法篇一
孩子回家，家長(zhǎng)都會(huì)問，“今天都干嘛了?”家長(zhǎng)這么問，孩子容易回答“上課、下課、回家?！焙⒆舆@么回答，家長(zhǎng)也只能“哦”了。換個(gè)問法，問一些開放問題，比如：“今天上學(xué)，讓你感覺最高興的事情是啥?”或“今天中午和誰一起吃飯了?”
認(rèn)真聆聽他們?cè)趺椿卮穑绕渥⒁馑麄兪欠窨桃饣乇苣承┦虑?。問孩子這些問題的時(shí)候，避免鄭重其事。低年級(jí)的孩子，可以在幫他們洗澡的時(shí)候問;大點(diǎn)的孩子，你們一起散步、飯后休閑時(shí)間、一起做一件事情的時(shí)候，就是問他的好機(jī)會(huì)。
2.不要對(duì)你孩子暴露你曾對(duì)某一科目放棄希望。
不少父母本身讀書時(shí)候就偏科。比如很多父母會(huì)在上學(xué)時(shí)候討厭數(shù)學(xué)。不要把你自己對(duì)某一特定學(xué)科的恐懼和懶惰透露給你的孩子。更不能對(duì)孩子說類似這樣的話：“學(xué)不明白數(shù)沒問題，找錢不找錯(cuò)就可以了。”
如果你發(fā)現(xiàn)你的孩子在某一科目上落后，趕緊去見老師，一起想辦法。另外，可以找一些和這個(gè)科目相關(guān)的輔助閱讀材料，提升孩子對(duì)該科目的興趣。
3.聽老師的弦外之音。
現(xiàn)在老師評(píng)價(jià)學(xué)生都比較客氣。如果孩子的老師說，“他努力的在…”，或“他開始…”，或“在老師和同學(xué)的幫助下，他…”，這說明你的孩子在學(xué)習(xí)的某方面出現(xiàn)了問題。
如果老師說“在這個(gè)方面，他持續(xù)在進(jìn)步”，或“他在持續(xù)加深了解”，這說明你的孩子目前處于中等水平。如果你聽到的字眼是“獨(dú)立”、“能力”、“持續(xù)”、“高效”等字眼，你可以松口氣，你的孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不錯(cuò)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法篇二
1.我們要告訴我們孩子上課要做到認(rèn)真聽講，聽明白了，做作業(yè)時(shí)就容易了。做作業(yè)時(shí)不能抄襲別人的，要自己動(dòng)腦筋想一想，不懂就問，才能學(xué)好。
2.我們要讓孩子多積累課外知識(shí)，例如背古詩、讀課外書，要相信以后會(huì)用的上。如果語文的課外積累比較豐富，對(duì)以后我們孩子的作文也會(huì)有幫助。
3.我們要告訴孩子有不會(huì)的題要及時(shí)請(qǐng)教家長(zhǎng)或老師，并重新為孩子講解一遍。告訴孩子只要你想問，就一定會(huì)從中得到滿意的答案。
4.我們要給孩子學(xué)習(xí)的信心。不管我們孩子接受知識(shí)的能力如何，千萬不能隨意地打擊。沒有誰天生就是天才，都是在實(shí)踐中逐漸積累，乃至熟能生巧。我們家長(zhǎng)要有一顆平常心，這是幫助孩子坦然面對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?？吹轿覀兒⒆拥膬?yōu)勢(shì)，適當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)我們的孩子，讓我們孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，這一點(diǎn)相當(dāng)重要。
學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法篇三
錢偉長(zhǎng)曾對(duì)大學(xué)生說過：一個(gè)青年人不但要用功學(xué)習(xí)，而且要有好的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要勤于思考，多想問題，不要靠死記硬背。學(xué)習(xí)方法對(duì)頭，往往能收到事半功倍的成效。在大學(xué)學(xué)習(xí)中我們要把握住的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握好了，就能為進(jìn)一步獲取知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
1、預(yù)習(xí)時(shí)要把不理解的圈記下來，聽課時(shí)才能增加求知的針對(duì)性，既節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，又能提高聽課效率，是學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)。
2、聽課時(shí)要中精力，全種貫注，對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)、難點(diǎn)和獨(dú)到的見解，要認(rèn)真做好筆記。課堂上力爭(zhēng)弄懂老師所講內(nèi)容，經(jīng)過認(rèn)真思考，消化吸收，變成自己的東西。
3、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，是鞏固所學(xué)知識(shí)必不可少的一環(huán)，復(fù)習(xí)中要認(rèn)真整理課堂筆記，對(duì)照課本和參考書，進(jìn)行歸納和補(bǔ)充，并把多余的部分刪掉。
4、每過一個(gè)階段要進(jìn)行一次總結(jié)，以融會(huì)貫通，溫故而知新，形成自己的思路，把握所學(xué)知識(shí)的來龍去脈，使所學(xué)知識(shí)更加完整、系統(tǒng)。要獨(dú)立完成作業(yè)，做作業(yè)是鞏固消化所學(xué)知識(shí)，要到舉一反三、觸類旁通，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
5、對(duì)考試要有正確態(tài)度，不作弊，不單純追求高分，要把考試作為檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力的演練，起到及時(shí)找出薄弱環(huán)節(jié)并加以彌補(bǔ)的作用。
在學(xué)習(xí)中抓住這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，進(jìn)行思考，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，及時(shí)注意消化和吸收。經(jīng)過不斷思考，不斷消化，不斷加深理解，這樣得到的知識(shí)和能力才是扎實(shí)的。
重點(diǎn)科目學(xué)習(xí)。
高中英語vs大學(xué)英語。
1、高中英語學(xué)習(xí)和大學(xué)英語學(xué)習(xí)有著很大的不同，高中注重語法學(xué)習(xí)，而進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)英語就應(yīng)該側(cè)重其實(shí)用性，因?yàn)橛⒄Z僅僅是一種工具，不能單純的為了考試而學(xué)習(xí)英語。大學(xué)的英語學(xué)習(xí)注重聽、說、讀、寫、譯，這幾個(gè)方面是相互聯(lián)系的。
2、高中英語沒學(xué)好并不代表大學(xué)里面學(xué)不好，因?yàn)榇髮W(xué)英語里面的絕大部分語法在高中都已接觸過，在大學(xué)只不過是一些重復(fù)和加深，應(yīng)該多積累單詞，多練習(xí)口語，不要不好意思，只要放下自己的臉面，就能說一口流利的英語!
高數(shù)學(xué)習(xí)。
學(xué)長(zhǎng)們常說：大學(xué)里有一顆高高的樹，掛在它上面的孩紙很多很多......是的沒錯(cuò)，就是高數(shù)。對(duì)很多同學(xué)來說高數(shù)是一門很頭疼的課程，但是高數(shù)真滴很難嗎?其實(shí)高數(shù)并非想象的那么不可高攀，最關(guān)鍵的是要注意學(xué)習(xí)方法，而高數(shù)1和高數(shù)2的學(xué)習(xí)又有所不同，下面具體介紹小編對(duì)學(xué)習(xí)高數(shù)的方法。
高數(shù)學(xué)習(xí)小技巧。
首先要有扎實(shí)的基本功。因?yàn)楦邤?shù)1主要是微積分，它實(shí)際是有關(guān)函數(shù)的各種運(yùn)算。所以首先就是熟悉各種函數(shù)的性質(zhì)、運(yùn)算等，這些內(nèi)容都是高中課本上的內(nèi)容，在高數(shù)1書本上只是簡(jiǎn)單介紹而已。那么對(duì)那些準(zhǔn)備學(xué)習(xí)高數(shù)1的朋友，要先看看你的基礎(chǔ)如何，如果中學(xué)的知識(shí)全還給老師的話，我建議你先看看中學(xué)的書，特別是有關(guān)指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等一定要很熟，否則要想學(xué)好高數(shù)可能就需要很多時(shí)間了。
在有較扎實(shí)的基礎(chǔ)后，現(xiàn)在可以開始學(xué)習(xí)高數(shù)了。因?yàn)楦邤?shù)1各章是相互關(guān)聯(lián)層層推進(jìn)的，每一章都是后一章的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)時(shí)一定要按部就班，只有將這一章真正搞懂了オ可進(jìn)入下一章學(xué)習(xí)，切忌為求快而去速學(xué)，欲速則不達(dá)嘛，特別是當(dāng)前面沒學(xué)好硬去學(xué)后面的，不懂的問題越積越多，此時(shí)心態(tài)就會(huì)越來越煩躁，并且不知從何處下手去改善，所見的題目、知識(shí)全都不懂，這時(shí)很大部分朋友可能就會(huì)放棄做逃兵。所以一定要一章一章去學(xué)。
在學(xué)每一章時(shí)，建議先將課本內(nèi)容看一遍，如果一遍還不明白的話，再看一適。然后看書上的例題，同時(shí)試著去做書后的習(xí)題。有條件的話，可以買一些參考書做練習(xí)。做了部分題后，就拿一套以往考試題看看關(guān)于本章內(nèi)容出題的方式。一定要多做題，高數(shù)1講究熟能生巧，“熟做高數(shù)三千題，考試一定就能行”。所以學(xué)高數(shù)不是沒方法，主要問題在于有沒有認(rèn)真的對(duì)待這門課程。
學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法篇四
1.我們要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們家長(zhǎng)希望自己的孩子在未來的社會(huì)中長(zhǎng)大成才，不可以不注意對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來說，我們孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定著他的學(xué)習(xí)效果。所以，除了在課堂中，其他時(shí)間，我們家長(zhǎng)同樣要對(duì)我們孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣給予正確的培養(yǎng)。我們孩子作業(yè)的字跡、對(duì)待作業(yè)的態(tài)度、聽課的效率、對(duì)學(xué)科的興趣等等，我們家長(zhǎng)的重視和督促不可忽略。
2.我們要配合孩子學(xué)習(xí)，經(jīng)常向我們孩子請(qǐng)教一些有關(guān)生活中的常識(shí)和學(xué)習(xí)中的問題，會(huì)極大地提高我們孩子的學(xué)習(xí)興趣。同爸爸媽媽一道學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)，都會(huì)使我們孩子高興。實(shí)踐證明：輕松愉快地學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮我們孩子學(xué)習(xí)的積極性和潛能，從而增強(qiáng)記憶效果，掌握運(yùn)用的能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法篇五
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，要利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫到您。
從教材要求上講，小學(xué)語文教材低段(一、二年級(jí))的教學(xué)，著重是進(jìn)行漢語拼音、識(shí)字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓(xùn)練。從心理特征上看，低年級(jí)的學(xué)生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認(rèn)識(shí)、理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)往往要借助實(shí)物或形象。要學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，具體說來就是：
1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語拼音和簡(jiǎn)單的漢字。
2.學(xué)會(huì)寫字的基本方法。
3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。
4.學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物的方法。
5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。
6.課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識(shí)。
教師或家長(zhǎng)要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)階段中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，多數(shù)是從教師教學(xué)的過程中潛移默化感知到的。
小學(xué)語文的中段(三、四年級(jí))教學(xué)，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。通過對(duì)段的理解，段的練習(xí)，逐步過渡到篇的訓(xùn)練，這時(shí)的中年級(jí)學(xué)生，已是九至十歲。從心理特征上看，這個(gè)階段的學(xué)生有意性、目的性逐漸發(fā)展起來，有意注意也隨之增長(zhǎng)，能較為自覺地支配自己的行動(dòng)。思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。從語文知識(shí)上看，學(xué)生已學(xué)會(huì)漢語拼音，能認(rèn)識(shí)1500個(gè)左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識(shí)，因此，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)方法。
1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn)，課堂筆記記要點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。
2.學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。
3.學(xué)會(huì)有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進(jìn)行觀察)，“時(shí)間推移觀察法”(以時(shí)間為序進(jìn)行觀察)，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察)。
4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。
5.學(xué)會(huì)用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。
6.學(xué)會(huì)用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。
教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中，要開門見山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實(shí)踐。
小學(xué)語文的高段(五、六年級(jí))教學(xué)，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時(shí)的學(xué)生，年齡已達(dá)十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長(zhǎng)時(shí)間地、有效地知覺事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主，觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力大大加強(qiáng)。從學(xué)習(xí)方法上看，他們已基本學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)語文知識(shí)基本的、具體的學(xué)習(xí)方法，因此，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。
1.學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識(shí)。
3.學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。
4.學(xué)會(huì)用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。
教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中，結(jié)合課堂教學(xué)，著重注意訓(xùn)練學(xué)生掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
熟話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這就是要強(qiáng)調(diào)書要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬卷。不過，一篇文章如果能多讀幾遍，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是，同學(xué)們使用的語文課本上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺得少?，F(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考優(yōu)勝者的“五遍讀書法”，以供同學(xué)們參考。
第一遍，是指上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。
第二遍，是指上課完了后，把課文再認(rèn)真的研讀，并把老師講過的書上的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。
第三遍，是當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元之后，從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一遍。
第四遍，是當(dāng)一本書全學(xué)完之后，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，把整本書再讀一遍。
第五遍，也是最后一遍，即在考試前幾天，與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測(cè)相配合，把課本粗略的翻看一遍，復(fù)習(xí)平時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.寫讀書筆記和制作卡片。
首先，最好一則筆記記一個(gè)問題，內(nèi)容思想等可多寫幾則，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用。其次，一個(gè)故事、一句話、一個(gè)數(shù)據(jù)、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。
基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，重在積累，關(guān)鍵是運(yùn)用。包括：
漢字的形音義，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞語的使用，辨析并修改病句，擴(kuò)展語句、壓縮語段、續(xù)寫句子，選用、仿用、變換句式，語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，使用常見修辭方法等。
對(duì)于這一部分，同學(xué)們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，日積月累，定會(huì)得到高分。
a.養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。
b.可以把平時(shí)自己容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字記錄在錯(cuò)題匯集簿上，定時(shí)集中糾正，還可以進(jìn)行形似字、同音字的組詞練習(xí)。
c.每學(xué)新課，先要將自己不會(huì)的詞語畫出來，通過查字典再結(jié)合語境理解詞語，不能死記硬背;在具體語境中有的詞義發(fā)生變化，一定要加強(qiáng)理解這部分內(nèi)容。
d.課本中正文下面的注解及課后練習(xí)的詞語部分應(yīng)是重點(diǎn)。
e.學(xué)習(xí)詞語應(yīng)堅(jiān)持“長(zhǎng)流水，不斷線”，根據(jù)自己情況，每天都要學(xué)習(xí)和積累一定的詞語，到一定時(shí)期，特別是階段性考試之后，將還不熟悉的詞語用過篩子的方法挑出來，再次復(fù)習(xí)，直至越來越少。
世界上最寶貴的知識(shí)是關(guān)于“方法”的知識(shí)，把這種知識(shí)當(dāng)作良種，種一粒會(huì)綠一片，收一筐。
1.積少成多聚沙成塔。
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，要利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。
2.回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶。
每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語文是很有幫助的。
回憶中想不起來的內(nèi)容，及時(shí)翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。
如果回到家，書一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生望“題”興嘆。臨時(shí)來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
3.好記性不如爛筆頭。
學(xué)習(xí)語文，是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，三者的有機(jī)結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要寫讀書筆記，把書中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。
4.磨刀不誤砍柴工。
學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。
那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會(huì)到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
5.遇到問題獨(dú)立思考。
在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，不要急于求教于別人，通過獨(dú)立思考，死知識(shí)才能變?yōu)樽约旱臇|西。碰上百思不得其解的問題再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，一旦弄明白，印象會(huì)很深刻。
如果懶于動(dòng)腦筋，恥于問人，甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。
6.加強(qiáng)背誦。
記憶知識(shí)，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，如書本中、筆記中、日記中、電腦里等為外部記憶。
對(duì)一般人來講，大腦及時(shí)記住知識(shí)的能力是有限的，過目不忘的人畢竟是少數(shù)，很多人記住知識(shí)是要靠反復(fù)的記憶。因此，要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫，這種知識(shí)的倉(cāng)庫，可以是書本、筆記、日記等，平時(shí)經(jīng)常翻閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。
很多知識(shí)只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了，才能從根本提高自己的語言文字應(yīng)用能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法篇六
的參與!
處是讓孩子改正錯(cuò)誤又失的自尊。
2、按時(shí)起床和作息：確保上課的精神飽滿。
3、下課回家后，每天給予孩子半小時(shí)或一小時(shí)的自由時(shí)間：孩子天性好動(dòng)貪玩，父母如果時(shí)刻強(qiáng)逼孩子做功課，弄不好反而讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。但也不能讓孩子太放縱玩耍，要有節(jié)制。
4、每天晚上保持孩子一小時(shí)到二小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，父母給予。
指導(dǎo)。父母要有孩子學(xué)習(xí)等同自己學(xué)習(xí)的想法。
5、多練習(xí)：父母根據(jù)孩子的情況，可在網(wǎng)上有針對(duì)性下載一。
些習(xí)題給孩子練習(xí)。/。
已的記憶方法。
再犯類似的`錯(cuò)誤。同時(shí)不定期進(jìn)行復(fù)查，進(jìn)一步鞏固。
假缺課。
端口dvd影碟機(jī)在電視機(jī)上直接播放的方式學(xué)習(xí)。
自己孩子的實(shí)際情況，制定一個(gè)合適的學(xué)習(xí)方案.
如上學(xué)習(xí)方法是我的一點(diǎn)愚見，歡迎你的指正!愿你的孩子。
天天進(jìn)步!
學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法篇七
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。這種積累不一定是在書本上，在電視上看到的一個(gè)片段，聽到他人說的一些好詞，都可以作為學(xué)生積累的素材。對(duì)于語文學(xué)科來說，只有知識(shí)的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高。做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂事。
二、多記憶。
每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會(huì)遇到想不起來的內(nèi)容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
三、多動(dòng)筆。
學(xué)習(xí)語文，是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。許多學(xué)生在看書時(shí)只是看個(gè)熱鬧，即使有問題也不會(huì)做筆記，就這樣將問題“讀”過去。當(dāng)再次學(xué)習(xí)時(shí)，在同一個(gè)地方還是會(huì)有問題，并且不清楚自己當(dāng)時(shí)有沒有解決。所以，學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要善于動(dòng)筆，將自己的問題、收獲一一記錄下來，這樣不僅可以節(jié)省不必要的時(shí)間，還會(huì)加深自己學(xué)習(xí)的記憶。
四、多思考。
學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會(huì)到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍功半。為了使書本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須教會(huì)學(xué)生遇到問題獨(dú)立思考。
平時(shí)讀書時(shí)也要多思考，打開自己的思維，不要僵化在老師和家長(zhǎng)告訴的道理中，憑著自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)到的知識(shí)去重新思考問題，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、多背誦。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦一些有價(jià)值的材料，猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣，可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來，對(duì)增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。同時(shí)，還要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫。這種知識(shí)的倉(cāng)庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，加深背誦的效果，把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。英語學(xué)習(xí)的起始時(shí)間越來越早，很多小學(xué)在一年級(jí)就已經(jīng)開設(shè)了英語課。但是很多小學(xué)生在學(xué)校開設(shè)英語課時(shí)并沒有做好充足的思想準(zhǔn)備，更沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，方法不當(dāng)，學(xué)生會(huì)覺得越學(xué)越枯燥，導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了厭煩甚至畏懼的心理。
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學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法篇八
一、在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中要做到三抓，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律。
要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)這是提高能力的保證。學(xué)好化學(xué)用語如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式和基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做題中要善于總結(jié)歸類題型及解題思路?；瘜W(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識(shí)，記憶知識(shí)。如化合價(jià)的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價(jià)，非金屬元素通常顯負(fù)價(jià)，單質(zhì)元素的化合價(jià)為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)態(tài)不同。再如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為試管。規(guī)律為只要是給固體受熱無論是一種藥品還是兩種藥品用來制取氣體都要用同制氧氣一樣的裝置-即試管。抓住規(guī)律可以加以運(yùn)用如給出信息題告訴實(shí)驗(yàn)室制甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒學(xué)過這部分知識(shí)但根據(jù)固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制氧樣。再如根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算，要抓好思路，什么題用化學(xué)式來計(jì)算即只要有元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的題就先要根據(jù)化學(xué)式來計(jì)算。
二、元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法元素化合物知識(shí)的特點(diǎn)。
1.元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透關(guān)系密切，要把這兩者結(jié)合好。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大，硫酸由于濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)的不同。所以必須把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)系起來。
2.元素及化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系緊密，規(guī)律性較強(qiáng)，知識(shí)系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在性質(zhì)用途制備的順序進(jìn)行的。而物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)。因此學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)去帶動(dòng)其余的。如依據(jù)氫氣的化學(xué)性質(zhì)具有可燃性和還原性來推導(dǎo)它的用途、存在不要去死記硬背。
3.元素及化合物知識(shí)內(nèi)容多，即有共性，又有個(gè)性因此在學(xué)習(xí)中一定要全面分析問題，即記通性又記特性。如hno3具有酸的通性又有特性與金屬反應(yīng)不生成氫氣而生成水。
4.元素及化合物知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的依賴性強(qiáng)，大部分化學(xué)知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過與c、p、s、mg、蠟燭等演示實(shí)驗(yàn)使你認(rèn)識(shí)到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象達(dá)到印象深刻、記憶牢固、理解透徹。
如何學(xué)習(xí)呢?
1.要重視理論的指導(dǎo)作用。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)揭示了元素性質(zhì)特別是元素化學(xué)性質(zhì)跟原子最外層電子數(shù)的關(guān)系，揭示了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，揭示了分子形成過程及化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這就為正確書寫化學(xué)式，化學(xué)方程式奠定了理論基礎(chǔ)。
2.要總結(jié)規(guī)律并掌握物質(zhì)的特性。要抓住典型物質(zhì)總結(jié)出一般規(guī)律同時(shí)還要把握住物質(zhì)的特性以提高分析及解決問題的能力。如學(xué)習(xí)有機(jī)化合物可總結(jié)出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔蠟燭等與氧氣反應(yīng)都生成二氧化碳和水的規(guī)律但各自都有不同的物理性質(zhì)。再如學(xué)習(xí)第八章酸，通過鹽酸、硫酸、硝酸、磷酸的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)總結(jié)出酸的一般規(guī)律，但對(duì)不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃h2so4的吸水性和脫水性，硝酸的強(qiáng)氧化性都要掌握就全面了，否則就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
3.要定期整理歸納所學(xué)知識(shí)，注意縱橫聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。元素化合物知識(shí)雖然繁多、零碎，但根據(jù)彼此之間的聯(lián)系可以以某物質(zhì)為中心將其聯(lián)系串成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，條理化。
4.將元素化合物中類別相似的知識(shí)歸為一知識(shí)塊進(jìn)行橫向比較，辯清異同點(diǎn)使知識(shí)更加深刻理解和掌握如h2、c、co可從具有穩(wěn)定性、可燃性、還原性比較它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。從實(shí)驗(yàn)操作看h2、co分別還原cuo的操作一樣，不同點(diǎn)是co還原cuo需進(jìn)行尾氣處理。h2和co的可燃性的火焰顏色不一樣，還原性的產(chǎn)物都有金屬或水或co2，從反應(yīng)類型看co與cuo的反應(yīng)不屬于置換反應(yīng)。
1.牢固掌握化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)。
基本概念、原理和元素化合物是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的依據(jù)。若概念不清，原理不明，物質(zhì)的變化規(guī)律不十分明確，就會(huì)把題做錯(cuò)。如式量這個(gè)概念它只表示一個(gè)化學(xué)式如h2o的式量為18，5h2o中水的式量仍是18而不是90，再如a+2b=c+2d中已知c和d的式量比為22:9，若生成4克c同時(shí)還有多少克d生成。其c和d的質(zhì)量比一定是22:2×9=22:18然后再進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。如把c和d的質(zhì)量比仍按22:9進(jìn)行計(jì)算就是錯(cuò)誤的，反映出你對(duì)式量的概念還不清楚。
2.掌握并運(yùn)用好解題步驟。
解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意了解特點(diǎn)和類型弄清已知和未知，要防止不看全題斷章取義，粗心大意。析題就是剖析原題，在審題基礎(chǔ)上弄清關(guān)鍵詞語的含義，對(duì)眾多事實(shí)或復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、挖出隱含條件及內(nèi)在聯(lián)系找出突破口，從而確立解題思路和方法。這是解題中最關(guān)鍵的一步。解題是在析題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的用已知求出未知得出正確結(jié)果。
3.注意解題規(guī)律和思想，掌握解題技巧。
要善于從典型題的分析中找出其特點(diǎn)、規(guī)律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。質(zhì)量守恒定律這是初三化學(xué)方程式綜合計(jì)算題和用字母表示的化學(xué)方程式的計(jì)算題中的主要思路。如a克kclo3和b克mno2加熱完全反應(yīng)后剩余固體質(zhì)量為c克生成o2多少克?運(yùn)用質(zhì)量守恒定律可求出o2質(zhì)量是a克+b克-c克。再如已知kclo3中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為39.2%，kmno4中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的40.5%，若各取100克加熱完全分解后哪種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣多。表面上看kmno4中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)比kclo3中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)要大，但要是認(rèn)真分析抓住完全反應(yīng)這個(gè)關(guān)鍵詞語，從化學(xué)方程式可以看出kclo3中雖含氧元素的質(zhì)量略比kmno4低，但它的氧元素全部都轉(zhuǎn)化為o2，而kmno4中的氧元素只是部分轉(zhuǎn)化為o2，近而得出是kclo3生成的o2多。再如有feso4和fe(so4)3的混合物測(cè)得混合物中s元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%，則混合物中fe的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少?此題按元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)求可做出來但很繁索，可以巧解。即從物質(zhì)宏觀元素巧妙地過度到微觀原子個(gè)數(shù)來找出質(zhì)量比從而可以進(jìn)行計(jì)算。無論feso4或fe2(so4)3中“so4”是不變的所以：s:o原子個(gè)數(shù)比1:4，質(zhì)量比32:64，1:2設(shè)混合物的質(zhì)量為1，已知s元素質(zhì)量為a%，則o元素的質(zhì)量為2a%，那“so4”的總質(zhì)量為3a%所以fe元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1-3a%。
學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法篇九
???????????????????????????.
知識(shí)和知識(shí)之間線索是怎么樣的，要怎么連系知識(shí)點(diǎn)是最重要的學(xué)習(xí)方法。
比如說在學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)詞“???”，“???”的意思有“寄，郵，提交，交付，處置，決定，郵寄，封住，掩蓋住，交付，付諸，扇(扇子)。”這么多的意思很難記住，而且還容易和相同意思的動(dòng)詞搞混。
這個(gè)時(shí)候就可以理一個(gè)脈絡(luò)出來?！???”—常用意思—容易記的意思—不容易記的意思—可以用別的單詞替換的意思—列出可以替換的動(dòng)詞—把握動(dòng)詞在文脈中的用法和條件。使用這樣的方法在學(xué)習(xí)一詞多義的時(shí)候，既可以牢固單詞在你腦海中的釋義，也可以拓展學(xué)習(xí)更多的單詞。
懷疑和懷疑，懷疑再懷疑。
?????????????????????????????.????????????????????,???????????????????????.
在解決問題的過程中，疑心會(huì)產(chǎn)生了很好的效果。對(duì)世上一切都保持質(zhì)疑態(tài)度雖然不是一個(gè)好事，但是學(xué)習(xí)的時(shí)候，疑心可以賦予你解決問題的能力。
比如很多人在做topik真題對(duì)答案的時(shí)候，只去改正自己的錯(cuò)誤答案，但是卻不會(huì)帶著疑心去分析為什么會(huì)選擇這個(gè)?導(dǎo)致即使做了很多真題，下次出現(xiàn)同樣的題型還是繼續(xù)錯(cuò)下去。這樣就等于在做無用功。其實(shí)在對(duì)答案的時(shí)候，應(yīng)該帶著疑心去，去分析為什么是選擇這個(gè)答案，這樣才能吸取錯(cuò)誤的教訓(xùn)。
韓語菌曾經(jīng)在做topik真高級(jí)真題的時(shí)候，經(jīng)常有看到閱讀題里的答案模棱兩可，或者閱讀題的選項(xiàng)里有兩個(gè)都感覺是正確的，特別是在一些文化相關(guān)的閱讀文章里。雖然真題有答案，但是小編總覺得另外一個(gè)選項(xiàng)也是可以，所以就把整篇閱讀文章里面不會(huì)的所有單詞都查了個(gè)遍，然后重新去理解整個(gè)文章的語境和意思。這樣，既搞清楚了答案，也督促自己學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)點(diǎn)。
但是也有遇到模棱兩可的選項(xiàng)，即使看懂了全文還是不知道該選哪個(gè)才是最正確的，如果這個(gè)時(shí)候有老師來指導(dǎo)一下會(huì)更好，也避免自己陷入題型誤區(qū)。
讓自己脫離出來!
???????????????????????????????.?????????????????????????????????????????????????.???????????????????,?????????????????.????????????????????,????????????????????????.???????????????????????????.
很多人在學(xué)習(xí)的時(shí)候常常很容易陷入自己的學(xué)習(xí)世界。有效的學(xué)習(xí)方法中有一個(gè)就是參加一些學(xué)習(xí)討論會(huì)，把自己從自己的學(xué)習(xí)世界中釋放出來。通過這種方式，如果收到稱贊，心情就會(huì)愉悅。如果收到批評(píng)，就可以使自己更加努力去進(jìn)步。如果學(xué)習(xí)也有了反饋，就會(huì)像游戲一樣變得有趣，感覺會(huì)有很大的效果。如果總是保持開放的姿態(tài)，就能擺脫自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)世界。
留意遺忘曲線。
???100%??1?????40%,??????36%????????.?????????????????.????????????1???40%,1??70%??????,1????80%????????????.???,????????????.
第一次記憶是100%的話，1小時(shí)之后是40%，一天之后就只剩下36%。剩下的都是大家學(xué)習(xí)的內(nèi)容。按照這樣的遺忘曲線，學(xué)習(xí)后1小時(shí)40%，一天下來70%以上都被遺忘，1個(gè)月之后80%以上的學(xué)習(xí)記憶都沒有了，所以我們需要復(fù)習(xí)。
大家在學(xué)習(xí)完一個(gè)小時(shí)之后，最好再把一小時(shí)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容再粗略的看一遍，這樣就可以知道自己忘了哪些知識(shí)點(diǎn)。然后再把忘記的知識(shí)點(diǎn)細(xì)致地再?gòu)?fù)習(xí)一遍。第二天同樣把前一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容再?gòu)?fù)習(xí)一遍，才開始學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。有的同學(xué)可能到了第三天會(huì)把第一天的一些知識(shí)點(diǎn)又忘記了。所以復(fù)習(xí)并不是只是復(fù)習(xí)前一天的內(nèi)容，而是要自己知道哪些知識(shí)點(diǎn)容易忘，對(duì)于容易忘記的知識(shí)點(diǎn)要每天都看一遍，這樣1個(gè)月之后，知識(shí)點(diǎn)就能深深地印在你的腦子里了。
學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法篇十
責(zé)任心是指做好份內(nèi)的事的思想，敬業(yè)精神是指專心致力于學(xué)業(yè)或工作的精神。無論從事何種職業(yè)，惟有這種精神，才會(huì)想盡一切辦法把自己的工作做好。我們從事的是教育工作，對(duì)象是十幾歲的半大孩子，他們各方面都還不成熟，缺乏自我保護(hù)能力，但又正處于心理上的第二次斷乳期，自我意識(shí)較強(qiáng)，極富判逆心理，喜歡與教師、父母的教育、指導(dǎo)背道而馳，容易學(xué)到社會(huì)上不良的思想和行為。沒有責(zé)任心和缺乏敬業(yè)精神的班主任，將會(huì)無視他們的這些變化，任由他們滑向罪惡的邊緣，責(zé)任心強(qiáng)的班主任將會(huì)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好學(xué)生的思想工作，把學(xué)生的利益當(dāng)成是自己的利益。
這看起來已是老生常談了，但一個(gè)合格的班主任，就得有無私奉獻(xiàn)的精神。首先，要淡泊名利。年度評(píng)優(yōu)時(shí)，會(huì)有成績(jī)不如你的班主任被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”而你卻落選了，因?yàn)樵谖覀冞@個(gè)以“情”為重的國(guó)度里，“評(píng)優(yōu)”這種事情既有人緣方面的原因，又有一定的機(jī)遇性，這其中也許有一定的不合理性。無論我們能否評(píng)上，我們必須得抱著一顆平常心來對(duì)待。因?yàn)槲覈?guó)還處在社會(huì)主義初級(jí)階段，各方面的制度不完善，體制不健全，難免會(huì)出現(xiàn)一些不如意的事情。想做個(gè)合格的班主任，就不能計(jì)較這么多的名與利。其次，不求學(xué)生的任何回報(bào)。我們做的是人的工作，教育對(duì)象是人，他們有自己的思想，有自己的看法，有自己的行為。我們想盡一切辦法教育學(xué)生，到底會(huì)取得怎樣的效果，有些是立竿見影的，更多的卻是潛移默化的影響。我們不能認(rèn)為，我們是他們的老師，我們一定可以享受“師道尊嚴(yán)”的待遇，這樣，我們就是凌駕于學(xué)生之上，沒有師生之間地位的平等。就會(huì)要求我們的付出一定要有回報(bào)，無論是精神上的還是物質(zhì)上的。如果有功利之心，我們?cè)诠ぷ鲿r(shí)將會(huì)患得患失，不可能成為一個(gè)合格的班主任。
這是做一個(gè)合格班主任的必備條件。愛，是師德的重要內(nèi)容，是老師職業(yè)道德的核心，是打開學(xué)生心靈的'鑰匙。班主任要把真誠(chéng)的愛融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從老師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自信和自強(qiáng)。曾經(jīng)有一歐美教育訪問團(tuán)來我國(guó)訪問，他們問一位中學(xué)教師：“你的孩子和你的學(xué)生，你更愛誰?”這位教師回答說：“我愛我的學(xué)生就象愛我的孩子一樣!”她的回答無疑是充滿智慧的，也博得了滿堂的喝彩。一個(gè)有愛心的班主任，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)無私地關(guān)愛學(xué)生，真誠(chéng)地表揚(yáng)學(xué)生。在幾年的班主任工作中，我也發(fā)現(xiàn)，惟有愛學(xué)生，才能從點(diǎn)滴中關(guān)心學(xué)生：他們病了，我們會(huì)吁寒問暖，帶去看病，墊付醫(yī)療費(fèi)而毫無怨言;伙食費(fèi)不夠了，我們會(huì)慷慨解囊而不管他們是否有償還能力;學(xué)習(xí)退步了、紀(jì)律渙散了、思想有波動(dòng)了，我們會(huì)耐心地與他們交流，一起尋找產(chǎn)生問題的根源，給他們指出一個(gè)正確的方向;他們學(xué)習(xí)進(jìn)步了、參加比賽獲獎(jiǎng)了，我們會(huì)衷心地祝福他們。有愛心的班主任會(huì)融入學(xué)生的生活，與他們同喜同樂，共同經(jīng)歷他們的初中生活。教師的愛是一種特殊工具，借重它是為了一個(gè)更深層的目的———激發(fā)學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生共鳴,激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。作為一名教師，尤其是班主任，有責(zé)任有義務(wù)加強(qiáng)自己的情感修養(yǎng)，力求使情感教育技巧化、藝術(shù)化，為教學(xué)、育人創(chuàng)造一種良好的氛圍。這樣，我們就能用愛的雙手托起明天的太陽———21世紀(jì)的建設(shè)者。
這是能否做一個(gè)合格班主任的決定性因素。因?yàn)槲┯泻玫姆椒ú拍荏w現(xiàn)出工作的成效，好的方法還能事半功倍。我們面對(duì)的是一個(gè)班集體。有品學(xué)兼優(yōu)、令我們欣慰的學(xué)生;同樣也有學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差，令我們頭痛的學(xué)生。同時(shí)班主任與科任教師是一個(gè)教育教學(xué)的團(tuán)體，必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。在這過程中，班主任不僅是在為學(xué)生服務(wù)，也是為科任教師服務(wù)。有些班主任，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反紀(jì)律，就挖苦、諷刺，甚至體罰，給學(xué)生的身心健康造成極為不良的影響。這樣做的直接后果是，學(xué)生對(duì)班主任充滿了怨恨，卻又敢怒而不敢言，進(jìn)而把這種心理偏差轉(zhuǎn)嫁給科任教師。在其他課上擾亂課堂紀(jì)律，甚至辱罵科任教師，以此來發(fā)泄他們的怨恨。而當(dāng)科任教師向班主任作反映情況，希望得到他的支持和幫助時(shí)，有的班主任卻說：“課堂紀(jì)律你們自己管，我管不著!”這樣的班主任，既不能寬容學(xué)生，雙不會(huì)理解科任教師，他不會(huì)是個(gè)合格的班主任。
教師自身的定位所體現(xiàn)的是人的因素，其中的重點(diǎn)在于你的班級(jí)管理策略是否與你面對(duì)的學(xué)生相匹配。學(xué)生之間是有差異的，只有與學(xué)生發(fā)展相匹配的教師定位才能收到好的效果，因此，小學(xué)生有小學(xué)生的管理策略，中學(xué)生有中學(xué)生的管理策略，大學(xué)生有大學(xué)生的管理策略。如果教師的自身定位與學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生錯(cuò)位，那么管理就會(huì)出現(xiàn)問題。比如，面對(duì)小學(xué)生，老師自身定位是一個(gè)大學(xué)老師的形象，那你管理小學(xué)生就管理不好了，這也是大學(xué)教授不見得能教得了、管得了小學(xué)生的原因。因此，教師在管理學(xué)生之前，必須清楚：小學(xué)生需要怎樣的管理，中學(xué)生需要怎樣的管理，大學(xué)生需要怎樣的管理。教師自身定位、班主任形象塑造必須與學(xué)生相匹配，才能更好地促進(jìn)管理工作。
教育從本質(zhì)來講是一種“人際影響”，就是老師和學(xué)生之間彼此互動(dòng)，然后學(xué)生就受到老師的影響，這種影響的過程就是教育的過程。比如教育培訓(xùn)中，有的老師會(huì)以授課者為圓心，盡量坐得離授課者遠(yuǎn)一些，離后門近一些，這也是一種社會(huì)影響。
一是認(rèn)知的規(guī)律，也就是我們被影響而發(fā)生改變是由于觀念的變化?，F(xiàn)在不管是我們的教育行政機(jī)構(gòu)還是一些教育專家，都是想通過轉(zhuǎn)換教師的觀念來改進(jìn)我們的教育工作，但我們知道這并不容易。
二是情緒的規(guī)律，因?yàn)榍榫w體驗(yàn)的變化而發(fā)生改變。你因?yàn)楦吲d、興奮，就做出了一些事端。比如說，許多女老師在逛商場(chǎng)的時(shí)候，一高興就買了許多自己可能一輩子都不會(huì)穿到的服裝。
三是人情臉面，因?yàn)槭艿缴鐣?huì)壓力而發(fā)生改變。比如有些老師參加研究生考試是因?yàn)橹苓叺哪贻p老師都考了，自己再不努力面子上過不去。
四是行為習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣的變化而產(chǎn)生改變。但行為習(xí)慣改變起來并不容易，比如，講座中有的人為什么坐后面，他習(xí)慣性地坐后面，哪個(gè)老師來了他都坐后面，并不是因?yàn)槲议L(zhǎng)得難看他就坐后面。
人的行為習(xí)慣是有規(guī)律的，人們之間彼此影響也是有心理規(guī)律的，那作為老師的你有沒有認(rèn)識(shí)這些規(guī)律，有沒有運(yùn)用這些規(guī)律，是我要講的問題?？梢哉f，有些老師可能不熟悉這些策略但一樣管理好了班級(jí)，但是不管你是否熟悉，只要你管理好了班級(jí)，就會(huì)有意或者無意間符合了相關(guān)的心理規(guī)律。
同樣的策略方法，同樣的管理者，在不同的情境下，其管理效果是不同的。那么，如何根據(jù)班級(jí)的現(xiàn)狀、班級(jí)的發(fā)展來實(shí)施管理?你自己現(xiàn)在的班級(jí)處于什么狀態(tài)，根據(jù)班級(jí)發(fā)展水平老師采取相應(yīng)的辦法。班級(jí)情境處于不同的狀態(tài)，老師要采用不同的辦法。
這種老師往往把班級(jí)管理得井井有條，又受到學(xué)生的尊敬和喜歡。這種教師認(rèn)為，學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，所以必須按照學(xué)生的言行規(guī)范來嚴(yán)格要求他們，又正因?yàn)檫@些缺點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的，所以對(duì)他們的要求應(yīng)該有度，按照他們的成長(zhǎng)規(guī)律，給與他們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不能一味的批評(píng)和指責(zé)，甚至體罰或變相體罰。
這種老師多為中年女教師，他們有撫養(yǎng)孩子的經(jīng)歷和體驗(yàn)，知道撫養(yǎng)一個(gè)孩子的甘難辛苦，所以對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛和耐心，體現(xiàn)出一種母愛。學(xué)生愿意將自己的心里話和煩心事告訴媽媽老師，而且在媽媽老師那里總是得到滿意的回答和耐心的指點(diǎn)，所以他們對(duì)媽媽老師感到特別的親切，也特別聽媽媽老師的話。
這種老師處于實(shí)習(xí)階段，把所學(xué)的教育理論剛剛用于實(shí)踐，沒有受到教育世俗的影響。他們的年齡與學(xué)生很接近，大哥哥大姐姐，所以與學(xué)生很合得來。他們受到自己學(xué)校的約束，不敢指責(zé)或體罰學(xué)生，同時(shí)又不對(duì)學(xué)生將來升學(xué)負(fù)責(zé)，代課少，與學(xué)生相處的時(shí)間多，經(jīng)常跟學(xué)生一起玩耍，很知己，自然受學(xué)生歡迎，離去后學(xué)生念念不忘，保持通信來往。
這種老師心胸開闊，善解人意，對(duì)學(xué)生能夠?qū)捜莸娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，給學(xué)生很好的印象。比如，一個(gè)學(xué)生上語文課畫畫，被語文老師發(fā)現(xiàn)后，老師指出他畫畫選擇錯(cuò)了時(shí)間和地點(diǎn)是不對(duì)的，同時(shí)鼓勵(lì)他在合時(shí)的時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生口服心服，這個(gè)學(xué)生后來不但打好了知識(shí)基礎(chǔ)，而且發(fā)展了個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，很感激老師。
對(duì)長(zhǎng)得很帥青年男教師，學(xué)生視為青春偶像，但有個(gè)前提就是跟他們合得來，是哥們，而且課講得特好，認(rèn)為有本事，讓人崇拜。痛恨那些動(dòng)不動(dòng)叱責(zé)甚至體罰學(xué)生青年大個(gè)子老師，認(rèn)為他們無能，只會(huì)用武力征服學(xué)生。
欣賞年輕女教師長(zhǎng)得漂亮，衣著得體，溫柔又大方，感覺這種女教師聲音好聽，講課有表情，繪聲繪色，上課很輕松，是一種享受。特別喜歡上這種老師的課。對(duì)學(xué)生有耐心，知心姐姐。痛恨那種急躁而惡狠狠的青年女教師，背地喊她母老虎，惡雞婆。
這種教師講課往往用具體生動(dòng)的事例引入新課，深?yuàn)W的道理講得深入淺出，淺顯易懂。在學(xué)生感到疲勞時(shí)就會(huì)來幾段風(fēng)趣幽默逗學(xué)生快活，讓學(xué)生樂學(xué)。特別善于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)得輕松愉快而且效率高。討厭那些講課枯燥乏味而成天要學(xué)生死記硬背的老師。
有位老師特別關(guān)心貧困家庭學(xué)生和離異家庭缺乏家庭溫暖的學(xué)生。經(jīng)常將沒有飯吃的學(xué)生帶到自己家吃飯，將自己孩子的衣服給沒有衣服穿的學(xué)生穿。老師的行動(dòng)深深地感動(dòng)和感染著學(xué)生，使學(xué)生對(duì)老師無限崇敬，自然得到學(xué)生的喜歡和愛戴。
這種老師是學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到;凡是學(xué)生一下子難以做到的，從不強(qiáng)求學(xué)生。教學(xué)生做人，自己首先做好人?？偸菍?shí)事求是，循序漸進(jìn)。計(jì)劃性很強(qiáng)，階段性很強(qiáng)，大計(jì)劃往往由小計(jì)劃組成而逐步實(shí)現(xiàn)。教育的針對(duì)性很強(qiáng)，因材施教，因地制宜，從不好高騖遠(yuǎn)或簡(jiǎn)單粗暴。
這種老師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水，自己就要備有一桶水。這水不僅是知識(shí)方面所要準(zhǔn)備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反映教師的道德觀念、面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn)?，才要求學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，這樣的老師是學(xué)生的表率、榜樣和楷模。
學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法篇十一
（1）增強(qiáng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生發(fā)展水平。
只了充分了解學(xué)生，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。學(xué)生有什么樣的愛好，那么我們又就應(yīng)有什么樣的導(dǎo)入，如何聯(lián)系實(shí)際；學(xué)生知識(shí)水平如何，那么我們又就應(yīng)選取什么樣的起點(diǎn)；學(xué)生潛力水平如何，那么我們又就應(yīng)設(shè)置什么樣的問題；等等。這些細(xì)節(jié)，都直接決定著課堂教學(xué)的有效性。
（2）研究課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)清當(dāng)前任務(wù)。
隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)對(duì)人的潛力有了新的要求，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)正是在這種條件下誕生的。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解設(shè)置生物課程的理念，把握何為三維目標(biāo)，三維目標(biāo)的具體要求如何，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材的編撰遵循了什么規(guī)律，等等。只有認(rèn)識(shí)這些要求我們才會(huì)做到不迷失方向，讓學(xué)生自主發(fā)展成為新型的貼合時(shí)代要求的人才。透過我們的努力，學(xué)生要發(fā)展成為全面發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的人。只有認(rèn)清當(dāng)前的時(shí)代特點(diǎn)，認(rèn)清時(shí)代對(duì)人的發(fā)展的要求，認(rèn)清大綱的具體要求，我們才能正確地發(fā)揮自己的職能。
（3）認(rèn)真研讀教材，把握知識(shí)深度廣度。
研讀教材，要認(rèn)清在原先的教材基礎(chǔ)之上新教材在知識(shí)方面有何所增，何所刪；知識(shí)呈現(xiàn)的順序和方式變動(dòng)如何。從整體上來看，又有什么樣的特點(diǎn)。以人民教育出版社《生物》來說，新舊版本發(fā)生了很大的變化，這不僅僅體此刻新的知識(shí)體系完全打破了原先的知識(shí)呈現(xiàn)模式，而以“模塊”取而代之。三本必修，三本選修，每一本都對(duì)三維目標(biāo)有著具體的要求，六本從培養(yǎng)學(xué)生層面上來說要求層層遞進(jìn)，從各方面的發(fā)展來說全面而無重疊。既體現(xiàn)了人的共性發(fā)展需求，又滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。只有我們把教材研究透徹了，才能在日常教學(xué)中踐行這些要求，落實(shí)教學(xué)的有效性。
2、嚴(yán)格落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，打造精品教學(xué)過程。
（1）打造精品教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
知識(shí)是科學(xué)，科學(xué)的本質(zhì)在于它的規(guī)律；那么這種規(guī)律的呈現(xiàn)方式也必定是有必須的規(guī)律、條理的。一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，其成功與否的關(guān)鍵就在于它是否體現(xiàn)了這種規(guī)律，是否尊重這些規(guī)律。所以一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成功的標(biāo)志之一就就應(yīng)是它環(huán)環(huán)相扣，密切銜接。授學(xué)生于有規(guī)律、條理化的、有完整結(jié)構(gòu)的知識(shí)，不僅僅有助于學(xué)生建立知識(shí)的框架，更重要的好處在于，我們處理知識(shí)的這種思想將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生遷移默化地影響，他們將以這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，嚴(yán)密的思維來處理其他的知識(shí)dd學(xué)生將會(huì)獲得知識(shí)以外的更重要的品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以問題為中心，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)層層展開，層層深入。首先問題就應(yīng)懸念性，以懸念的形式向?qū)W生呈現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣；其次，要將這一個(gè)大的、復(fù)雜的問題分解成幾個(gè)小的子問題，使難度降低，以利學(xué)生將問題和現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；再次之，所設(shè)置的問題就應(yīng)具有必須的梯度，只有這樣才能讓學(xué)生沿著逐個(gè)問題層層深入，最終完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
然而，一個(gè)合格的教學(xué)設(shè)計(jì)絕不僅僅僅限于知識(shí)，而要設(shè)立三維目標(biāo)。尤其是長(zhǎng)期以來被忽視的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)置。為此，我們要善于挖掘教材，將隱含的能夠作為情感教育的點(diǎn)顯性化，適時(shí)教育學(xué)生。
在課堂教學(xué)過程中，要落實(shí)“自主、合作、探究”的新課程理念。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)研究潛力、攻關(guān)潛力；提倡相互合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神；在自主學(xué)習(xí)和合作研究中探究問題，得出結(jié)論，從面提升學(xué)習(xí)潛力，得到相關(guān)知識(shí)。
（2）落實(shí)面向全體原則，優(yōu)差兼顧面向體。
要做到優(yōu)差兼顧，最佳途徑就是實(shí)施分層教學(xué)。所謂面向全體是指，我們所設(shè)置的三維教學(xué)目標(biāo)要適合學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成合乎大綱要求的人，適應(yīng)社會(huì)當(dāng)今時(shí)代的人；面向全體還指我們要打破以往的精英教育，轉(zhuǎn)變精英教育的理念，而要大力推行大眾教育，作為教育工作者當(dāng)把提高全民素質(zhì)當(dāng)作己任；面向全體也指我們要轉(zhuǎn)換視角看學(xué)生，在應(yīng)試教育的形勢(shì)下以學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣將學(xué)生機(jī)械地分成三六九等，大力推行所謂的重點(diǎn)班與普通班，取而代之，我們應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，每個(gè)學(xué)生總有一些特長(zhǎng)，總會(huì)在社會(huì)中找到自己的一席之地，為人類的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的綿薄之力，所以我們要重視每一個(gè)學(xué)生，讓我們的教育面向每一個(gè)學(xué)生，不遺棄每一個(gè)學(xué)生，幫忙他們，提高他們，挖掘他們的潛能。
（3）重視過程評(píng)價(jià)，及時(shí)信息反饋。
重視過程評(píng)價(jià)即指學(xué)生作出相應(yīng)的反應(yīng)后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，重視師生情感交流，逐步建立師生情感紐帶；調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，保護(hù)學(xué)生的自尊心。用心的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生是一種正強(qiáng)化，以后他們將會(huì)出現(xiàn)更多的我們所期望的行為。重視過程評(píng)價(jià)了終極目標(biāo)是使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂其業(yè)、鉆其業(yè)，精其業(yè)。
（4）創(chuàng)造激勵(lì)性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用心參與。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和活動(dòng)，適時(shí)設(shè)置問題，激起參與欲望，提高參與程度。學(xué)生的參與程度直接決定著三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。而學(xué)生在相關(guān)的情境中激情參與，這本身就是一種態(tài)度的轉(zhuǎn)變，其本身就是一種情感教育。
（5）充分利用教學(xué)資源。
在知識(shí)呈現(xiàn)的過程中，我們要利用多種類型的教學(xué)資源，傳統(tǒng)地，我們能夠利用板書，當(dāng)然更能夠利用多媒體。但教學(xué)工作者往往陷入一個(gè)誤區(qū)：只利用多媒體，備課的過程就是備課件的過程，其實(shí)這種做法是不對(duì)的。一些教學(xué)工具是為我們呈現(xiàn)知識(shí)服務(wù)的，只有它利于我們展增示教學(xué)資料時(shí)，我們才利用多媒體。板書的作用是不可偏廢的，最佳的狀態(tài)是兩者兼用，嵌合使用，做到各司其職，有機(jī)交叉，不重不漏，富有條理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有亮點(diǎn)，深入簡(jiǎn)出。
教育是事業(yè)，事業(yè)的好處在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。誠(chéng)然，教學(xué)是一門藝術(shù)，但是它是一門有缺憾的藝術(shù)，我們所追求的就是如何讓這一門藝術(shù)更加完全，而完全的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得了多少知識(shí)，提高了多少潛力，在情感方面有了什么樣的改變。如果對(duì)美的追求是沒有止境的，那么，我們對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究也是永久沒有句號(hào)的。相信，在全國(guó)各位同仁的努力下，我們的成果必將越來越突出。
總結(jié)精選（2）：
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學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法篇十二
初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.聽課方法的指導(dǎo)。
在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。
“聽”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;(2)聽知識(shí)引人及知識(shí)形成過程;(3)聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn));(4)聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn);(5)聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效。
“思”是指學(xué)生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：(1)多思、勤思，隨聽隨思;(2)深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題;(3)善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;(4)樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?？梢哉f“聽”是“思”的基儲(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。
“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”.有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：(1)記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī);(2)記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法;(3)記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。
3.鞏固，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。
以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生(1)如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言;(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá);(3)正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。
學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法篇十三
一是重點(diǎn)學(xué)習(xí)法。就是對(duì)所要學(xué)功課，從第一章開始，直到最后一章，每一章的重點(diǎn)予以明確，并進(jìn)行深入理解、反復(fù)記憶，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。
二是系統(tǒng)比較學(xué)習(xí)法。就是依次對(duì)每章的內(nèi)容分章、節(jié)、目、條、具體對(duì)應(yīng)性內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行整理，做到心中有全局，同類(比如特點(diǎn)、原則、性質(zhì)、分類等)各章節(jié)之間相比較，本質(zhì)區(qū)別搞清楚，以加深理解，牢固記憶。
三是自問自答的驗(yàn)效法。即在基本內(nèi)容大體掌握，重點(diǎn)難點(diǎn)皆明確的基礎(chǔ)上，自己出題目，或按書中已出的測(cè)試題目，轉(zhuǎn)抄單列在紙上，自己做答，然后核對(duì)檢驗(yàn)理解、記憶掌握的程度。不會(huì)的再下功夫理解記憶，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。
四是相互問答法。即同事或親朋好友在一起學(xué)習(xí)時(shí)，在基本內(nèi)容已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，可以采取甲乙相互提問的方式，答的不對(duì)、不會(huì)的問題記下來，再學(xué)習(xí)。
五是順序溫習(xí)法。學(xué)習(xí)時(shí)間充裕、學(xué)習(xí)內(nèi)容已基本掌握的自學(xué)者，可以離開書本，逐章節(jié)從頭到尾的溫習(xí)記憶?？蓪?nèi)容按節(jié)、目整理，整理不下來的部分，再下大功夫去學(xué)。由于有順序概念，大腦識(shí)別系統(tǒng)容易形成邏輯，加強(qiáng)記憶理解，可大大提高學(xué)習(xí)效果。
六是理論聯(lián)系實(shí)際法。就是結(jié)合自己的理論知識(shí)，解決或解釋社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人生經(jīng)歷和國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的現(xiàn)實(shí)問題，或?qū)⒗碚摲椒☉?yīng)用于實(shí)踐，檢驗(yàn)其效果的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法時(shí)，分析現(xiàn)實(shí)企業(yè)中跳槽者帶走技術(shù)或管理方法，算不算盜竊商業(yè)秘密或侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán);學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)，看現(xiàn)在企事業(yè)單位的賬目與此是否相符，會(huì)計(jì)知識(shí)是否適用于企業(yè)等等。
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七是案例學(xué)習(xí)法。即用學(xué)到的知識(shí)，結(jié)合案例，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，增加對(duì)知識(shí)的效用性認(rèn)識(shí)。
八是討論式學(xué)習(xí)法。即多人在一起時(shí)，在對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容基本熟悉的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，應(yīng)用方法進(jìn)行充分討論，集思廣益，不僅可加深理解，而且開闊思路，增加實(shí)用知識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)的系統(tǒng)能力和演講能力。
九是研討式學(xué)習(xí)法。即組織自學(xué)者或自學(xué)者自發(fā)地結(jié)合起來進(jìn)行討論，例如討論在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化的時(shí)代，還有哪些國(guó)際人士普遍關(guān)注的問題，比如影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失業(yè)率走高、生存環(huán)境不斷惡劣、戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突不斷、南北差距拉大等問題的嚴(yán)重性產(chǎn)生的根源及對(duì)象，用哪些相關(guān)理論來解釋、解決等等。這樣，自學(xué)者就可以掌握世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的最新成果和理論知識(shí)最前沿的創(chuàng)新東西，從而大大開拓視野，提高自學(xué)者的素質(zhì)。
十是自我挑戰(zhàn)法。即根據(jù)自己職業(yè)崗位特征，設(shè)計(jì)出自己業(yè)務(wù)技術(shù)的提高規(guī)劃、職務(wù)晉升計(jì)劃及素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力涉及領(lǐng)域的深度計(jì)劃，從而增加需求渴望感和緊迫感。
提高學(xué)習(xí)效率的方法。
保證睡眠時(shí)間：很多學(xué)生為了多學(xué)一會(huì)喜歡熬夜，其實(shí)這是一種危害人的身體的不良習(xí)慣，非但不能提高當(dāng)天學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)因?yàn)樗卟蛔阌绊懙诙斓膶W(xué)習(xí)效率，得不償失，因此保證睡眠時(shí)間是提高學(xué)習(xí)效率的基本要求。
今日事今日畢：“明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎”，相信不少朋友對(duì)這首《明日歌》并不陌生，它主要是告誡人們要珍惜時(shí)間，今日的事情今日做，不要拖到明天，不要蹉跎歲月，這也是提高學(xué)習(xí)效率的前提條件。
勞逸結(jié)合：這是小編認(rèn)為提高學(xué)習(xí)效率最重要的一條，相信不少朋友都聽過“會(huì)玩的人才會(huì)學(xué)習(xí)”這一說法，玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)，這樣不但不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，還可以起到事半功倍的效果，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
善于利用時(shí)間：時(shí)間是有限的，知識(shí)是無限的，我們不可能在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)無限的知識(shí)，所以我們必須有選擇重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂重點(diǎn)一個(gè)是薄弱的科目，二是各科的重點(diǎn)知識(shí)，利用有限時(shí)間針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。
提高學(xué)習(xí)興趣：俗話說的好，興趣是最好的老師，只有提高學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，效率就會(huì)在不知不覺中得到提高，但是提高學(xué)習(xí)興趣談何容易，我們需要結(jié)合自身的情況，找到最適合自己的提高學(xué)習(xí)興趣的方法。
堅(jiān)持體育鍛煉：身體是學(xué)習(xí)的本錢，沒有一個(gè)好身體，怎么能夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)習(xí)，更何談什么學(xué)習(xí)效率。因此即使課業(yè)在怎么繁重，我們也要抽出時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，不但是為了學(xué)習(xí)，更是為了健康，要記住健康比什么都重要。
保持心情愉悅：心情往往是影響學(xué)習(xí)效率的另一重要因素，心情好了，才能夠積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，效率自然而然會(huì)提高，在校期間我們要團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相幫助，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同樣能夠提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法篇十四
第一，要制定適合自己的目標(biāo)。正所謂“九層之臺(tái)，起于累土;千里之行，始于足下”，學(xué)習(xí)也要循序漸進(jìn)，所以制定的目標(biāo)不能太低，也不能太高：目標(biāo)太低容易讓人自滿，目標(biāo)太高則容易打擊信心。因此，制定目標(biāo)之前應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)水平做一個(gè)客觀評(píng)估，并將目標(biāo)定在比自己水平稍高一些的位置。跳起來才能夠到的目標(biāo)才是最佳。
第二，要有足夠的恒心和毅力，專心學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)業(yè)壓力大，但是這不能成為抱怨，逃避的理由，因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)就是這樣，所有人經(jīng)歷的是一樣的考驗(yàn)，堅(jiān)持這三年便是成功!茫茫題海，并不是苦海，而是魚躍龍門的希望之海啊!希望同學(xué)們能堅(jiān)持下去，堅(jiān)持就是勝利!
第三，學(xué)習(xí)時(shí)要善于反思自我。人無完人，金無足赤，沒人能得全科滿分，每個(gè)人都有不足，而這些不足之處就應(yīng)該是我們著重關(guān)注的點(diǎn)。所以，在每次測(cè)試之后，拿到試卷，重點(diǎn)應(yīng)該是找自己出了錯(cuò)的地方，反思錯(cuò)因，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的錯(cuò)誤。同樣，在平時(shí)的練習(xí)中，要充分利用答案，在做完后查閱答案，觀摩答案，學(xué)習(xí)答案。不斷地反思，查缺補(bǔ)漏，掃清知識(shí)的盲點(diǎn)，才能提高得分率，斬獲高分!
