總結(jié)是一種思考的方式，有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己。如何提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)生們共同面臨的挑戰(zhàn)。運(yùn)動(dòng)不僅可以提高身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)堅(jiān)韌和毅力，以下是一些相關(guān)的文章。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇一

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用、改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)引起了廣大教育工作者的高度重視。目前在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法改革的研討中已經(jīng)取得了可喜的成效。但是隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，還有必要深入到課堂教學(xué)內(nèi)部的深層，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)研究目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的某些不足與改進(jìn)措施。

面對(duì)新形勢(shì)下教育發(fā)展的要求，回顧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，我覺(jué)得目前還存在著一些缺陷或不足，制約著素質(zhì)教育的實(shí)施，制約著課程改革的推進(jìn)。這里僅從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法兩個(gè)方面分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足，并提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施與大家探討。 不足之一：教學(xué)目標(biāo)不很明確。

教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。 不足之二：教學(xué)方法不夠科學(xué)。

教學(xué)方法的改革是多年來(lái)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。

面對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該積極想辦法，找到解決問(wèn)題的措施，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，真正發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道作用。

措施之一：更新教育觀念，明確教育目標(biāo)教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識(shí)，它決定著教師的教育行為。

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒(méi)有辦法掌握所有的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。

措施之二：提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法。

教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因?yàn)榻處煿ぷ餍再|(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績(jī)。雖然提倡教師考核評(píng)估的量化，但教師的工作成果有時(shí)很難量化。這時(shí)就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來(lái)看待自己的工作。

數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括各個(gè)方面的內(nèi)容，其中主要是數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，必須從一定的高度來(lái)駕馭教材，才能深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，不至于出現(xiàn)和學(xué)生一個(gè)水平甚至跟不上學(xué)生的尷尬局面；也不至于出現(xiàn)總是在一些無(wú)足輕重的小問(wèn)題上繞圈圈，而對(duì)那些關(guān)鍵問(wèn)題一帶而過(guò)的情況。 數(shù)學(xué)教學(xué)中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)也對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須時(shí)刻更新自己的知識(shí)儲(chǔ)存，走在學(xué)生的前列，才能搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教好學(xué)生。

數(shù)學(xué)教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革課堂教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃。才能在實(shí)際教學(xué)中找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、數(shù)學(xué)教師要逐步通讀小學(xué)數(shù)學(xué)1—5年級(jí)新（舊）教材的全冊(cè)教材，讀懂本冊(cè)教材，知道每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在單元、本冊(cè)教材及全冊(cè)教材中的地位與作用，尤其要領(lǐng)會(huì)新教材的編寫(xiě)意圖，注意知識(shí)間前后銜接與孕伏，合理組織教學(xué)。

（1）備課先要找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的突破口，明確每一單元、課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定出突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的具體方法和手段。

（2）教師不僅要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、教材進(jìn)行分析，還要對(duì)數(shù)學(xué)教材中配套的學(xué)具、課件加以操作備課。

（3）一期課程的課堂教學(xué)要有意識(shí)的在知識(shí)內(nèi)容上加以滲透、過(guò)渡二期課程的理念及內(nèi)容。

（4）我做為新教師備課必須備祥案，課后寫(xiě)好教學(xué)反思，還需對(duì)實(shí)施的教案先要進(jìn)行說(shuō)課后再進(jìn)行上課。

二、教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在研究學(xué)生、分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上從三個(gè)方面確定具體、恰當(dāng)?shù)膯卧驼n時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

（1）“知識(shí)與技能”目標(biāo)要明確學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等應(yīng)達(dá)到的哪一級(jí)（認(rèn)識(shí)、理解、掌握、運(yùn)用）的認(rèn)知水平和理解的深廣度。

（2）“過(guò)程與方法”目標(biāo)要明確通過(guò)什么手段或措施使學(xué)生經(jīng)歷哪些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，形成哪些數(shù)學(xué)基本能力，體會(huì)哪些數(shù)學(xué)思想方法。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇二

為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)，讓每一位老師在教學(xué)中遵循課標(biāo)精神，落實(shí)課程理念，真正把“****”政策下的提升課堂教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到實(shí)處。2022年5月11日，我校數(shù)學(xué)教研組所有老師參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的線上培訓(xùn)活動(dòng)。

本次培訓(xùn)中曹教授通過(guò)解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)”——top100范文排行不可或缺的基礎(chǔ)工作中提出吃透教材和吃透學(xué)生是我們不可或缺的兩個(gè)基本工作，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)是否真正的做到了這兩點(diǎn)呢?曹教授通過(guò)兩點(diǎn)確定一條直線和點(diǎn)無(wú)大小、線無(wú)粗細(xì)以及用點(diǎn)表示小數(shù)，數(shù)形結(jié)合的例子讓我們明白只有真正做到吃透教材，明白教材的編寫(xiě)意圖，心中有數(shù)，有的放矢，不要“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”教材把握不好，或者把握偏了，方法越高明，越會(huì)南轅北轍。吃透學(xué)生，我們的教學(xué)才能做到事半功倍。

在講座的最后，曹教授總結(jié)了教學(xué)改進(jìn)的“秘訣”：既要將兩個(gè)吃透與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，又要堅(jiān)持實(shí)事求是，實(shí)踐檢驗(yàn)理論。鼓勵(lì)我們“在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語(yǔ)面前，在眼花繚亂的教學(xué)口號(hào)面前，我們要不忘初心，砥礪前行?！彼?，只有我們將真實(shí)的改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上，落實(shí)到學(xué)生上，我們的專業(yè)水平才能夠有所提高，我們的專業(yè)能力才能得到進(jìn)一步發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇三

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，要解決這一矛盾的有效途徑之一就是動(dòng)手操作，它是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要手段和方法。教師應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解，各方面的能力也會(huì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分探究數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！睌?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，它與小學(xué)生直觀形象的思維是矛盾的。解決這一矛盾的有效途徑之一就是動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)，不僅滿足兒童生長(zhǎng)發(fā)育的需要，而且使兒童的注意力集中到有意識(shí)的活動(dòng)中來(lái)，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生到生活中驗(yàn)證、運(yùn)用。這樣，學(xué)生各方面的能力也會(huì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。

1.動(dòng)手操作有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，可利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的.事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作真正掌握理解知識(shí)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮奈矬w的知識(shí)。這樣的操作活動(dòng)符合兒童的心理特征，使學(xué)生在操作中動(dòng)得其所、動(dòng)有所獲。教師創(chuàng)設(shè)合理適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)變得自然、輕松、高效。

2.動(dòng)手操作有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷提供給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，操作時(shí)手與眼協(xié)同活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中感知事理情節(jié)，又與大腦的活動(dòng)有密切的聯(lián)系，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、觀察與比較等邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這樣，一方面，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，使抽象的公式、定理、法則得到驗(yàn)證，發(fā)展學(xué)生思維，提高實(shí)踐能力；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生有條理地陳述操作過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)多種感官共同參與活動(dòng)，及時(shí)提供課堂教學(xué)的反饋信息，鼓勵(lì)學(xué)生把自己在操作過(guò)程、思考過(guò)程中得出的結(jié)論講給大家聽(tīng)，能夠使學(xué)生的思維過(guò)程在動(dòng)手操作中顯示出來(lái)，從而幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。

3.動(dòng)手操作有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

數(shù)學(xué)來(lái)源于我們生活中的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴謫，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)又將服務(wù)于生活，落實(shí)在學(xué)生上，這就要求學(xué)生“會(huì)思考”、“會(huì)應(yīng)用”、“會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題”。課堂教學(xué)中，在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷，手腦并用，無(wú)形中在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的主要途徑。

1.課前收集操作活動(dòng)材料，獲得新知識(shí)。

要為學(xué)生準(zhǔn)備和提供合適而充分的材料，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生生活中所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成一種可供操作、討論、思考的材料，為每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，同時(shí)讓學(xué)生參與操作材料的收集與提供。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手收集不同形狀的物體，擴(kuò)大了自己主動(dòng)參與和親身動(dòng)手操作的空間。

2.輔以直觀實(shí)物和實(shí)踐活動(dòng)。

在動(dòng)手操作之前，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗(yàn)證自己的猜想，提出自己的問(wèn)題，述說(shuō)獨(dú)到的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，不滿足于現(xiàn)成的答案，通過(guò)自己的實(shí)踐操作，進(jìn)一步驗(yàn)證猜想。例如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，讓學(xué)生自己拿出實(shí)物鐘面，同桌一人說(shuō)時(shí)間一人撥，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，加深了對(duì)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用。

3.自制學(xué)具，設(shè)計(jì)小方案。

利用學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，可提出實(shí)際的問(wèn)題，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案。例如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形后，讓學(xué)生用紙剪一剪，再以這些圖形做材料拼成自己想象的圖案，在班中展示。學(xué)生的積極性很高，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了審美價(jià)值和創(chuàng)造力，更促進(jìn)了動(dòng)手能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是適應(yīng)新時(shí)代的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種重要手段。動(dòng)手操作與學(xué)生的所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，需要學(xué)生人人參與，讓學(xué)生從動(dòng)手操作中理解并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既可以減輕教師負(fù)擔(dān)，也可以減輕學(xué)生的理解困難，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)。

[2]孫有珍數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.小學(xué)時(shí)代(教育研究)，，（08）。

[3]劉沛峰小學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng).教育教學(xué)論壇，2011，（23）。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇四

【關(guān)鍵字】多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)。

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)也正在以嶄新的形態(tài)呈現(xiàn)在教育者眼前，教育部提出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著中國(guó)教育課程改革的深入，多媒體教育技術(shù)的成熟為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了保障，越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中。強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的充分合理運(yùn)用，顯著提高了課堂教學(xué)效率。下面以自身教學(xué)實(shí)踐為例，發(fā)表一些見(jiàn)解，與同行共勉。

一、情境的創(chuàng)設(shè)，讓教學(xué)更生動(dòng)。

余文森教授說(shuō)過(guò)了這么一句話：情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，教育界已進(jìn)行較廣泛的討論，并已形成了一定的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情景中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

就人教版四年級(jí)下冊(cè)教材來(lái)說(shuō)，這冊(cè)內(nèi)容包含了數(shù)的運(yùn)算、位置與方向、平面圖形、數(shù)學(xué)廣角（植樹(shù)問(wèn)題）這幾方面內(nèi)容，教材在設(shè)計(jì)時(shí)每單元、每課時(shí)都提供了情境圖，讓學(xué)生在具體的生活情景中，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去立體地理解題意思、解決問(wèn)題，但教材是靜態(tài)的、無(wú)聲的。有了多媒體技術(shù)就能使這些內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的有聲方式來(lái)呈現(xiàn)。就拿浙江省電化教育館編制的數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)光盤(pán)來(lái)說(shuō)，它分單元、分課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。每課時(shí)都包含了三大模塊：情景引入、基礎(chǔ)練習(xí)、拓展應(yīng)用，情景引入這塊是以教材為基礎(chǔ)制作的，在教學(xué)時(shí)我們教師可以根據(jù)需要靈活運(yùn)用。

例如第一單元都是圍繞“冰天雪地”游樂(lè)場(chǎng)這個(gè)場(chǎng)景的。如下圖所示：

從人數(shù)的增減到如何購(gòu)買(mǎi)門(mén)票、配備保潔員，是具有連貫性和系統(tǒng)性的。利用電腦的有聲顯示可以更快吸引學(xué)生的眼球，教學(xué)引入直觀、有效。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是多獲取信息的最有效方法。

第二單元教材17出示的“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，越野塞涉及到比賽規(guī)則，用課件進(jìn)行有聲顯示，就讓這個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景更直觀、形象，不但省去了老師費(fèi)力的解說(shuō)，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂參與度很高，學(xué)習(xí)的興致馬上被激發(fā)了，在介紹比賽規(guī)則的`同時(shí)，我用電子教鞭連出從起點(diǎn)、1號(hào)點(diǎn)、2號(hào)點(diǎn)到終點(diǎn)的路線，再問(wèn)學(xué)生你能說(shuō)出每個(gè)從出發(fā)點(diǎn)到目標(biāo)點(diǎn)的大致方向嗎？如下圖所示：

在大屏幕的展示下，學(xué)生舉手發(fā)言非常積極，課堂顯得輕松又活潑。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師為時(shí)過(guò)講的單調(diào)的模式，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動(dòng)。學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣能夠得到極大的提高。

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第四單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”中有關(guān)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，教材中有4幅插圖，西游記是學(xué)生喜愛(ài)又熟悉的動(dòng)畫(huà)片，感興趣的學(xué)生雖然早已翻閱過(guò)書(shū)本，但是他們還是不能抗拒課件中的動(dòng)畫(huà)顯示，一開(kāi)始就被吸引了，這樣的數(shù)學(xué)課會(huì)讓他們印象深刻，課堂也顯得有趣多了。這種豐富多彩的直觀形式，直接引起學(xué)生感知的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使大腦不同功能區(qū)交替活動(dòng)，產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)情緒、興趣、意志等非智力因素的綜合效應(yīng)。

第五單元“圖形的拼組”用三角形拼出美麗的圖案，可以分小組在電腦機(jī)房中讓學(xué)生“拼圖”軟件，采取一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生玩得開(kāi)心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)平面圖形更感性的認(rèn)識(shí)，更加喜歡上數(shù)學(xué)課。

二、過(guò)程的呈現(xiàn)，讓教學(xué)更輕松。

小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。借助多媒體技術(shù)不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。

教學(xué)設(shè)計(jì)之初，要考慮內(nèi)容用多媒體方式呈現(xiàn)的必要性及預(yù)期效果。在課堂教學(xué)之后，通過(guò)課堂回答、課后調(diào)查、作業(yè)批改等反饋信息更要就教學(xué)難點(diǎn)、作業(yè)盲點(diǎn)考慮設(shè)計(jì)相關(guān)課件去解決問(wèn)題。本人經(jīng)常就教學(xué)中一些還位落實(shí)到位的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，如果這里用多媒體技術(shù)是否能更好地解決問(wèn)題呢？例如四下第二單元“位置與方向”教學(xué)中，北偏東30度，東偏北30度，很多學(xué)生在老師教過(guò)后還會(huì)出錯(cuò)。一是沒(méi)有明白怎么區(qū)分，二是還是把這兩種偏向混為一談。這時(shí)我們可以利用電腦動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)加深學(xué)生對(duì)偏向的認(rèn)識(shí)，糾正他們的錯(cuò)誤?？梢栽O(shè)計(jì)課件如下：從正北方逐漸向東面移動(dòng)，這時(shí)形成的夾角我們稱為北偏東。從正東方逐漸移向北面，這時(shí)形成的夾角我們稱為東偏北。如下圖：

其實(shí)教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但改變了教學(xué)方式。在教學(xué)中前40%學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，但中、后60%學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握存在某些障礙，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)他們一走神，對(duì)知識(shí)掌握就會(huì)模糊，如若教師再次去重復(fù)所教內(nèi)容，教師顯得疲憊，前30%學(xué)生更覺(jué)無(wú)趣。這是我們教師可以選擇改變教學(xué)方式，多媒體教學(xué)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充。雖然內(nèi)容相同，換種方式更能刺激學(xué)生的感官，這時(shí)在教學(xué)中就要多關(guān)注中、后60%的學(xué)生，集中他們的注意力，多給他們鍛煉、發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

在五年級(jí)下中冊(cè)第三單元正方體和長(zhǎng)方體空間能力的培養(yǎng)中，在新課中我采用實(shí)物教具讓學(xué)生具體感受立體圖形的表面積和體積，幫助學(xué)生建立、加深對(duì)圖形的空間觀念。這一單元涉及到：長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖、立體圖形的拼擺和切割、不規(guī)則物體的體積等，對(duì)學(xué)生的空間觀念要求比較高，有些學(xué)生會(huì)感到困難，特別是一些教難的練習(xí)，他們無(wú)法在腦中建立具體的形象，這時(shí)電腦教學(xué)就能很好地幫助學(xué)生建立直觀、感性的認(rèn)識(shí)。例如16個(gè)立方體的拼擺有幾種情況，長(zhǎng)、寬、高分別是多少，對(duì)于前30%學(xué)生在腦中已能構(gòu)圖，先讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)，再適時(shí)屏幕顯示，幫助后70%學(xué)生建立空間感。這部分內(nèi)容我就采用word軟件中的繪圖工具進(jìn)行拼擺，既實(shí)用又簡(jiǎn)單。讓學(xué)生看到原來(lái)在word中也能擺立體圖形。在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。圖如下：

多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它既有教師的精講啟發(fā)，又有現(xiàn)代電教媒體的適時(shí)、適量參與；既有學(xué)生質(zhì)疑、討論、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有起強(qiáng)化、反饋、矯正作用的形成性練習(xí)。它根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)古板的形式，強(qiáng)化了師生的雙邊活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)了大腦功能，提高了注意比率。

三、多容量的習(xí)題顯示，讓教學(xué)更高效。

練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)形成技能的重要途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智能的重要手段。而在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)大小黑板一齊上，擦了板書(shū)寫(xiě)練習(xí)的情況，這樣大大減少了課堂練習(xí)容量，降低訓(xùn)練密度。在練習(xí)鞏固中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來(lái)一次，這符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性，再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

在教學(xué)中每一單元、每一章節(jié)我們都要安排有一定數(shù)量的練習(xí)題，讓學(xué)生理解、掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。我經(jīng)常用媒體呈現(xiàn)信息量偏多的習(xí)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、圈一圈重要信息，培養(yǎng)他們仔細(xì)、認(rèn)真審題的習(xí)慣。練習(xí)題的講解，結(jié)合屏幕教學(xué)也可增加課堂教學(xué)容量、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。例如對(duì)于連線類的習(xí)題，可以讓學(xué)生直接上來(lái)利用鼠標(biāo)進(jìn)行連線。讓學(xué)生動(dòng)手操作，會(huì)比用筆做更讓學(xué)生記憶深刻。對(duì)于應(yīng)用題，我們可以屏幕投影進(jìn)行放大、縮小，在重點(diǎn)位置進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際找重點(diǎn)、找關(guān)鍵字詞，去更好的理解題意。自己設(shè)計(jì)的作業(yè)練習(xí)，放在屏幕上讓學(xué)生抄去當(dāng)家庭作業(yè)。第二天再根據(jù)作業(yè)反饋情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，屏幕可以再次顯示習(xí)題，這樣就能在短時(shí)間內(nèi)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還可以將一些優(yōu)秀的作業(yè)通過(guò)幻燈的方式展示，不好的作業(yè)讓學(xué)生一起來(lái)幫忙找出錯(cuò)誤之處。這些是傳統(tǒng)教學(xué)所做不到的，課前花多一些時(shí)間去思考、設(shè)計(jì)課件，在課堂上就顯得輕松多了，特別是在教兩個(gè)平行班時(shí)，很多難點(diǎn)都是共同的，利用多媒體技術(shù)減少了教師大量重復(fù)性的工作。

特別是在教學(xué)圖形時(shí)，利用電子課本和電子粉筆讓教學(xué)變得更輕松、簡(jiǎn)單。例如五下電子課本第4頁(yè)的例2：畫(huà)出圖形的軸對(duì)稱圖形，我們可以直接在屏幕上顯示該頁(yè)電子書(shū)，打開(kāi)電子教鞭，利用電子教鞭中的畫(huà)筆工具找出圖形的關(guān)鍵點(diǎn)，在對(duì)稱軸的另一側(cè)找到這些點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，再用直線工具按順序連接對(duì)稱點(diǎn)。由于我們班學(xué)生都熟悉這些軟件，這些操作我們就讓學(xué)生上來(lái)通過(guò)電腦操作來(lái)完成，學(xué)生都特別樂(lè)意上來(lái)用鼠標(biāo)畫(huà)圖。這就是電腦的魅力所在。如若換成傳統(tǒng)教學(xué)，在黑板上畫(huà)圖勢(shì)必會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一般我們也只是畫(huà)好了邊講邊展示給學(xué)生看而已?，F(xiàn)在結(jié)合多媒體教育資源，讓我們的教學(xué)顯得更輕松了，學(xué)生也更樂(lè)于動(dòng)手操作了。

多媒體教學(xué)能使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，課堂教學(xué)手段多樣化，課堂教學(xué)氣氛現(xiàn)代感濃厚，使學(xué)生感到耳目一新，顯著地提高了教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，我們非常注重多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，及時(shí)總結(jié)和反思，不斷探討：哪個(gè)環(huán)節(jié)用多媒體表現(xiàn)較好？與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，了解學(xué)生起點(diǎn)，以學(xué)生角度去思考問(wèn)題，力求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇五

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及知識(shí)接受能力都存在差異，教師可以利用多媒體針對(duì)學(xué)生的.個(gè)性化差異進(jìn)行教學(xué)。如設(shè)計(jì)教學(xué)軟件時(shí)，可以針對(duì)不同水平、不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的題型，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇，這樣可以使全體學(xué)生都能得到同等的鍛煉機(jī)會(huì)。有條件的學(xué)?？梢赃\(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際需求自主選擇學(xué)習(xí)課程，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，也可以有效改變教師單一的講解、枯燥的練習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，為提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象。

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、嚴(yán)密性和精確性很強(qiáng)，而且數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，不易理解。因此，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象是每一位數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)心的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)一般通過(guò)畫(huà)圖、板書(shū)、語(yǔ)言和動(dòng)作等手段，有時(shí)也會(huì)利用掛圖、模型、實(shí)物或?qū)嶒?yàn)等手段來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。但這些教學(xué)手段有很大的局限性，即只能靜態(tài)地演示，不能動(dòng)態(tài)地表達(dá)，比如不能展示立體圖形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以直觀地演示物體的運(yùn)動(dòng)軌跡和變化過(guò)程，如立體圖形圓臺(tái)、圓柱、圓錐分別是由直角梯形、矩形、直角三角形繞其直角邊旋轉(zhuǎn)形成，這樣學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程，很多難以理解的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)就變得生動(dòng)形象、直觀易懂了。

3節(jié)約課堂時(shí)間提高教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常有畫(huà)圖、板書(shū)、操作演示等環(huán)節(jié)，這都會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，有時(shí)還因此完不成教學(xué)任務(wù)。而多媒體技術(shù)具有圖文并茂、資源豐富等特點(diǎn)，教師可以在課前把需要的圖形、板書(shū)和要演示的內(nèi)容預(yù)先制成課件，在教學(xué)時(shí)再逐步地展示給學(xué)生，這樣可以大大縮短上述教學(xué)環(huán)節(jié)所占用的課堂時(shí)間，從而提高課堂效率。利用多媒體技術(shù)作圖，再配以文字說(shuō)明，可以使學(xué)生直觀地看到作圖過(guò)程，更快地掌握作圖方法和技巧，并且也便于學(xué)生動(dòng)手操作，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收，教學(xué)效果更加明顯。

4運(yùn)用多媒體要適度。

雖然多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)中要特別注意，它只是一種輔助的教學(xué)手段，主要是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而不能用其完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只有把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)要適可而止，不能完全依賴多媒體教學(xué)?？傊嗝襟w教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可以節(jié)省課堂時(shí)間，使抽象的教學(xué)變得生動(dòng)形象。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以獲得最佳教學(xué)效果。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇六

課外活動(dòng)又稱第二渠道，指教學(xué)計(jì)劃之外，以學(xué)生實(shí)踐為主的教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高意識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。目前，一些學(xué)校和老師越來(lái)越重視課外活動(dòng)，成為教育教學(xué)體系中不可缺少的組成部分。為此，教師要根據(jù)書(shū)本中的內(nèi)容積極開(kāi)展課外活動(dòng)，組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠進(jìn)行參觀、測(cè)量等課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如，在教學(xué)三年級(jí)《設(shè)計(jì)校園》一課時(shí)，我組織學(xué)生參觀本校校園，讓學(xué)生觀察各種建筑物、操場(chǎng)、綠化帶等設(shè)施的位置，學(xué)生十分認(rèn)真，非?；钴S，互相討論。然后，向?qū)W生出示校園示意圖，向?qū)W生提問(wèn)：應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備、綠化上面你有什么見(jiàn)解、操場(chǎng)的大小或形狀如何和你還有哪些設(shè)想？最后，讓學(xué)生利用手中的畫(huà)筆來(lái)設(shè)計(jì)自己的校園，展示每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，進(jìn)行交流。這樣，通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，還設(shè)計(jì)出了自己滿意的校園。

“實(shí)踐才能出真知”?？傊寣?shí)踐活動(dòng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才能把枯燥、單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥?、豐富、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生輕松理解書(shū)本知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；不僅能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是我們教師新的教學(xué)實(shí)踐、新的教學(xué)反思、新的教學(xué)感悟。我們要更新觀念，不斷摸索、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，給教育教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇七

摘要：在小學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，還能夠讓課堂教學(xué)更加形象化，把抽象的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為直觀的視聽(tīng)感受，從而讓小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)建議。

首先，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)整合。小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的學(xué)習(xí)有自身鮮明的特點(diǎn)，音樂(lè)教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，聯(lián)系課本內(nèi)容，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)谑褂秒娮咏滩娜鏿pt開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要將網(wǎng)絡(luò)中選取的素材和課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持在以課本為主的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的視野。

其次，多媒體的運(yùn)用能夠提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)色彩以及聲音較為敏感，我們?cè)谝髮W(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中可以很好地依靠多媒體技術(shù)的音畫(huà)結(jié)合功能，讓學(xué)生被直觀美麗的畫(huà)面以及悠揚(yáng)的旋律所吸引，營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直接的感受音樂(lè)。通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行擴(kuò)展，營(yíng)造一個(gè)音畫(huà)并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發(fā)。

最后，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學(xué)觀念。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)資源對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷優(yōu)化，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也要求教師應(yīng)該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，了解現(xiàn)代教育觀念，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自己的教學(xué)能力。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用建議。

（一）營(yíng)造音樂(lè)氛圍。

營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，努力讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)，因此我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)情景。就如同新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力所在。我們應(yīng)該要科學(xué)的使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)營(yíng)造出聲樂(lè)兼?zhèn)涞囊魳?lè)課堂環(huán)境，讓音樂(lè)的時(shí)空效應(yīng)得以提升，不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。比如說(shuō)我們?cè)诮淌凇洞簛?lái)了》這一樂(lè)曲的過(guò)程中，可以讓學(xué)生首先視聽(tīng)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的錄音，隨著音樂(lè)聲的響起，再向?qū)W生播放春天的畫(huà)面，當(dāng)學(xué)生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥(niǎo)、藍(lán)藍(lán)的天空，隨著音樂(lè)而流淌的小溪，孩子們自然就會(huì)對(duì)春天產(chǎn)生一種美麗的向往。利用這種方式學(xué)生對(duì)《春來(lái)了》這首樂(lè)曲的理解就更加容易，很快的就可以進(jìn)入到春天美麗的意境之中。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣。

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其展示出的自然美麗的畫(huà)面可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)我們?cè)诼?tīng)賞《鐵匠波爾卡》這首樂(lè)曲時(shí)，我們按照課本中樂(lè)曲所描繪的內(nèi)容來(lái)制作多媒體動(dòng)畫(huà)，編制成ppt課件。首先要求幾名學(xué)生上臺(tái)表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂(lè)曲的音樂(lè)進(jìn)入課堂。此時(shí)向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的視頻，視頻中朝陽(yáng)慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會(huì)兒有小鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，各種小動(dòng)物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學(xué)們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動(dòng)物在歡樂(lè)的玩耍。當(dāng)我們第二次播放這一樂(lè)曲時(shí)，我們要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，將自己想象出的內(nèi)容和小組同學(xué)進(jìn)行交流，很多學(xué)生的音樂(lè)與之前畫(huà)面的啟發(fā)之下，都紛紛的開(kāi)始隨著音樂(lè)節(jié)奏而模仿打鐵、拉風(fēng)箱的動(dòng)作。學(xué)生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來(lái)，也將他們自己對(duì)樂(lè)曲的理解展示在我的面前，整節(jié)課的氣氛非?；钴S，學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際。

音樂(lè)聽(tīng)賞主要和器樂(lè)欣賞、戲曲聽(tīng)賞、樂(lè)曲聽(tīng)賞等內(nèi)容息息相關(guān)，關(guān)系到從古至今各種樂(lè)曲的音色及特點(diǎn)。那么教師應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)才能夠讓學(xué)生獲得最好的音樂(lè)欣賞效果呢？利用多媒體技術(shù)，像學(xué)生播放電視中著名交響樂(lè)隊(duì)的演奏視頻，學(xué)生能夠非常直觀的看到演奏的規(guī)模，感受到音樂(lè)帶給他們的震撼，雖然學(xué)生并不會(huì)了解各種樂(lè)器的基本特征，但是可以從視頻中聽(tīng)出不同樂(lè)器所發(fā)出的聲音。例如說(shuō)我們?cè)谛蕾p《義勇軍進(jìn)行曲》的過(guò)程中，就可以用多媒體設(shè)備播放現(xiàn)場(chǎng)演奏版、天安門(mén)升旗儀式直播版、奧運(yùn)會(huì)冠軍頒獎(jiǎng)版以及合唱版等不同的版本，讓學(xué)生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽(tīng)的同時(shí)放映出抗戰(zhàn)時(shí)的英雄片段，我認(rèn)為這樣開(kāi)展教學(xué)的效果絕對(duì)要比單純的讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，講述愛(ài)國(guó)故事好得多，學(xué)生不僅身臨其境的感受到樂(lè)曲帶給他們的情感體驗(yàn)，同時(shí)又開(kāi)闊了他們的視野，豐富了他們的知識(shí)。

（四）激發(fā)學(xué)生共鳴。

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)課的一個(gè)主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感知音樂(lè)，從而理解音樂(lè)，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對(duì)于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂(lè)的審美力，有著非常重要的作用。我們應(yīng)該讓學(xué)生廣泛的接觸音樂(lè)作品，從而讓他們更快的增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。比如說(shuō)我們?cè)诮淌谝魳?lè)童話《龜兔賽跑》的過(guò)程中，利用多媒體圖像展示來(lái)向?qū)W生介紹這首作品的創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作背景以及人物故事，之后簡(jiǎn)要的說(shuō)明單簧管和大管這兩種樂(lè)器的基本特征，讓學(xué)生聆聽(tīng)單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂(lè)，同時(shí)利用多媒體播放出直觀的形象來(lái)讓學(xué)生對(duì)這兩種樂(lè)器有一個(gè)基本的了解，讓他們從音樂(lè)中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂(lè)器演奏的。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用不但能夠提升課堂教學(xué)效率，降低教師的教學(xué)壓力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、愿意參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)音樂(lè)課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的音樂(lè)感知能力和審美能力也得到了切實(shí)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘文俊.巧用信息技術(shù)讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命力dd小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[j].小學(xué)時(shí)代，20xx，（11）.

[2]姜瑩.多媒體視域下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)談[j].教師，20xx，（05）.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇八

有熱情與童心，對(duì)學(xué)生的熱

愛(ài)

一、鉆研教材、了解學(xué)生。

在教學(xué)之前，我要求自己對(duì)所教的每一位學(xué)生都充分了解。并從整體上了解學(xué)生基本喜歡的教學(xué)方式和存在的

學(xué)習(xí)

班級(jí)

二、積極利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于教學(xué)。

經(jīng)常使用各種教學(xué)資源，根據(jù)我校信息技術(shù)的特色，合理地把網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，既使數(shù)學(xué)知識(shí)變得易于理解、貼近

生活

三、一邊教學(xué)一邊反思

教學(xué)后，能及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)成功之處，找出失敗原因，并能向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

四、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生帶著情境任務(wù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在課堂教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)吸引學(xué)生，使他們投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。利用多媒體聲、色、動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的情境，并結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，提出一些供學(xué)生討論的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生互相交流。在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。

根據(jù)存在的不足制定的幾條改進(jìn)措施

一、調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)師生交流

在平時(shí)教學(xué)中，我深深感到課堂教學(xué)的節(jié)奏有時(shí)就像一條優(yōu)美的曲線，如果某些教

學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施節(jié)奏的調(diào)控性較弱，靈活度不夠就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。因此要改進(jìn)以往忽視教學(xué)節(jié)奏的情況，增強(qiáng)靈活調(diào)控的能力，同時(shí)要增強(qiáng)師生的雙邊活動(dòng)。平時(shí)在課堂教學(xué)中教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，不益調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動(dòng)是活躍課堂的關(guān)鍵，也是加強(qiáng)課堂效果行之有效的方法。但在這方面，在我的課堂教學(xué)上還是有欠缺的。接下來(lái)在教學(xué)中我可以通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生交流能力，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲。

二、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)資源的收集提供了便利，也豐富充實(shí)了我們的教學(xué)資源。但是作為教師要學(xué)會(huì)合理利用善于利用，特別是在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，如能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我在這方面還需要不斷的改進(jìn)。

三、注重教材的拓展

一年級(jí)是新教材，每一課的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)不同的教師、班級(jí)、學(xué)生情況確定課時(shí)，甚至拓展教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣，確定教學(xué)內(nèi)容與形式。

反思自己的教學(xué)：

小學(xué)

一、以學(xué)生感受體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

法轉(zhuǎn)化，并內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不再習(xí)得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)了終身有用的學(xué)習(xí)方法。

二、算法思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生思維的多樣化。

新教材注重探究不同的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具探究算法的能力和口頭表達(dá)能力。這既為今后的多位數(shù)的加法打基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的.獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，用自己的方法解題。本節(jié)課提倡算法多樣化并非讓學(xué)生掌握所有的算法，而是要通過(guò)反饋交流、評(píng)價(jià)溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)別人的思維活動(dòng)的成果，掌握適合自己的一種或幾種算法。這樣才能呵護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇九

活動(dòng)背景：

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，通過(guò)本次實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力及理財(cái)意識(shí)，做個(gè)節(jié)約型的小公民。

活動(dòng)目標(biāo)：知識(shí)與技能。

1、通過(guò)記錄家里一周的開(kāi)支，進(jìn)一步熟悉用小數(shù)表示錢(qián)的方法，鞏固小數(shù)點(diǎn)加減法。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，熟悉用折線表示數(shù)據(jù)的方法。過(guò)程與方法經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集整理、操作幾交流的過(guò)程，提高應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、學(xué)生準(zhǔn)備課前調(diào)查家中一周的開(kāi)支情況記錄下來(lái)，并完成如下統(tǒng)計(jì)表。

2、教師準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀。

[設(shè)計(jì)意圖]人人參與收集整理數(shù)據(jù)，使所有的參與者都能平等參與，積極主動(dòng)參與，在參與中構(gòu)建新的知識(shí)形成能力。

活動(dòng)過(guò)程。

一、引出課題教師：

二、交流各家一周開(kāi)支情況：

1、先在小組內(nèi)交流。

2、各小組選派代表匯報(bào)其家里一周開(kāi)支情況并回答問(wèn)題：（課件出示）。

（1）你是怎樣得到記錄單上的數(shù)據(jù)的。

（2）表中的“項(xiàng)目”、“金額”、“小計(jì)”、“總計(jì)”分別表示什么？你是怎樣算的？

（學(xué)生匯報(bào)）。

[設(shè)計(jì)意圖]。

進(jìn)一步熟悉用小數(shù)表示錢(qián)數(shù)的方法，鞏固小數(shù)加減法，以及數(shù)據(jù)的收集整理、統(tǒng)計(jì)表的制作。提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)小組內(nèi)交流，讓學(xué)生感受到，不同的家庭開(kāi)支情況也會(huì)不同，體會(huì)統(tǒng)計(jì)源于現(xiàn)實(shí)生活的需要，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，為后面談意見(jiàn)和建議奠定基礎(chǔ)。

三、用折線統(tǒng)計(jì)圖表示一周的開(kāi)支情況教師：

如果用折線統(tǒng)計(jì)圖表示出你家一周的開(kāi)支情況。你打算怎樣設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖。

1、用折線統(tǒng)計(jì)圖表示出你家一周的開(kāi)支情況。

（對(duì)有困難的學(xué)生可以參考老師提供的統(tǒng)計(jì)圖表樣，也可向小組內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)繪制方法。）。

課件出示：家庭一周開(kāi)支統(tǒng)計(jì)圖。

2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖]進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，熟悉用折線表示數(shù)據(jù)的方法。利用折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用發(fā)現(xiàn)家里一周開(kāi)支情況的周期性。發(fā)揮小組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)，降低差異，共同提高的作用。

四、展示、交流、匯報(bào)：

1、同學(xué)們先在小組內(nèi)交流制作好的統(tǒng)計(jì)圖，比比看誰(shuí)的作品最美觀，選出來(lái)作為優(yōu)秀作品展示。

2、對(duì)選出的優(yōu)秀作品在全班進(jìn)行展示交流，（利用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示）同時(shí)說(shuō)說(shuō)你家的開(kāi)支有什么變化規(guī)律？交流后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（從制作的美觀程度，及開(kāi)支的大小，開(kāi)支的項(xiàng)目上進(jìn)行評(píng)價(jià)）。

3、根據(jù)自己家一周的開(kāi)支情況估算本月的開(kāi)支，估算結(jié)束后進(jìn)行全班交流，并說(shuō)說(shuō)具體的估算方法。（教師對(duì)學(xué)生的探索結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)）。

4、對(duì)各家的開(kāi)支情況你有什么感受？你家的開(kāi)支和理嗎？你有什么建議？

生1：每個(gè)家庭周末的開(kāi)支都比較大，原因周末休息，人們有時(shí)間采購(gòu)、游玩。

生2：生活開(kāi)支如米面油鹽菜，需求最多，但花去的錢(qián)不是很多；

生3：應(yīng)酬、禮尚往來(lái)、朋友聚會(huì)雖次數(shù)不多，但占用的金額卻不少；

生4：買(mǎi)衣服、看病也占去了相當(dāng)大的開(kāi)支；

生5：水電暖、物業(yè)管理每月都有一定開(kāi)支，不過(guò)比較固定；有的家里這方面開(kāi)支就大，有的家就比較少。

生6：我家買(mǎi)彩電花去了五千多元錢(qián)。有同學(xué)家還買(mǎi)了電動(dòng)自行車。

生7：我認(rèn)為有的家里開(kāi)支還有不合理的地方。

教師：不合理的地方有哪些？你有合理的建議嗎？

生1：水電費(fèi)如果我們節(jié)約用的話，可以節(jié)省一定的費(fèi)用；我們要養(yǎng)成隨手關(guān)燈，關(guān)水龍頭的習(xí)慣，洗菜洗衣服的水可以用來(lái)沖馬桶。

生2：用于應(yīng)酬，禮尚往來(lái)的資金多，禮尚往來(lái)可以進(jìn)行改革，變一種方式，比如婚事簡(jiǎn)辦，送鮮花等方式。節(jié)省下來(lái)的錢(qián)可以買(mǎi)一些書(shū)籍，還可以捐贈(zèng)給有困難的人。

生3：我覺(jué)得生活開(kāi)支必不可少，但衣服上的開(kāi)支可以適當(dāng)減少，不必追求過(guò)高檔次。

生4：我覺(jué)得父母掙錢(qián)很不容易，我們不應(yīng)該亂花錢(qián)。

[設(shè)計(jì)意圖]在交流中，深化對(duì)知識(shí)的理解，從身邊熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，獲得自信的體驗(yàn)，獲得發(fā)展，并體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立節(jié)約意識(shí)，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

五、活動(dòng)小結(jié)：

大家都談得很好，要想日子過(guò)得好，就要合理開(kāi)支，計(jì)劃支出，只有這樣才能收支平衡，日子才能越過(guò)越紅火。我們從小就應(yīng)該懂得勤儉節(jié)約，不亂花一分錢(qián)。不浪費(fèi)水電等地球資源，學(xué)會(huì)為全人類著想。

六、布置作業(yè)。

把自己估算的本月開(kāi)支向父母匯報(bào)，并針對(duì)如何節(jié)約開(kāi)支這個(gè)問(wèn)題向父母提出自己的合理化建議。

開(kāi)展一次實(shí)踐活動(dòng)：做一次家庭小主人，到超市購(gòu)物一次，學(xué)會(huì)購(gòu)物，學(xué)會(huì)理財(cái)。

[設(shè)計(jì)意圖]。

參與實(shí)踐，增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約，學(xué)會(huì)理財(cái)，學(xué)會(huì)管理。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇十

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第11頁(yè)明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容包括“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”?！皩?shí)踐與綜合運(yùn)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探究和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的，具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)只是“智力活動(dòng)”，或更為直接地說(shuō)是解題活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師在黑板上講數(shù)學(xué)，而學(xué)生則每天在課堂上聽(tīng)數(shù)學(xué)和在紙上做數(shù)學(xué)題。所以，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的探索活動(dòng)并沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。我們所崇尚的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒(méi)有得到真正的落實(shí)。

數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)自實(shí)際，而學(xué)生需要?jiǎng)邮謱?shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)、驗(yàn)證和發(fā)展數(shù)學(xué)，需要?jiǎng)邮帧白觥钡耐寥纴?lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，提高解題及創(chuàng)新的能力。動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)是實(shí)施新課改的一種教學(xué)方式，對(duì)推動(dòng)新課程改革的進(jìn)一步深化具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、活動(dòng)原則。

1、實(shí)踐性原則。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，充分體現(xiàn)探索、嘗試和創(chuàng)造的過(guò)程。讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，使學(xué)生親身體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識(shí)。

2、主體性原則：學(xué)生是活動(dòng)的主體，應(yīng)充分開(kāi)放活動(dòng)空間，但要正確處理學(xué)生的自主探究與教師的有效指導(dǎo)之間的關(guān)系。

3、趣味性原則。從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，確定數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。目標(biāo)設(shè)計(jì)、題目擬定、形式選擇、情境創(chuàng)設(shè)、效果評(píng)價(jià)等都應(yīng)體現(xiàn)趣味性，使學(xué)生樂(lè)意參與，達(dá)到寓教于樂(lè)、啟智于動(dòng)的目的，讓學(xué)生享受成功的喜悅。

4、開(kāi)放性原則。改進(jìn)和豐富活動(dòng)的內(nèi)容和形式，注重活動(dòng)范圍的拓展，不局限在課堂，要課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合。充分利用社會(huì)、家庭教育的資源和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，從中獲得知識(shí)和教育。

5、異步性原則。允許學(xué)生在起步上不同，效果有異，在發(fā)展上不受限制，做到由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，因材施教，要在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)前提下，適量適度地開(kāi)展，要讓學(xué)生在活動(dòng)中各顯其長(zhǎng)，各盡所能。

6、創(chuàng)新性原則。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)重在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。所謂創(chuàng)新是指學(xué)生用已有的知識(shí)和智慧，靈活主動(dòng)地認(rèn)識(shí)一個(gè)對(duì)別人來(lái)說(shuō)早已知道的，而對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是首次發(fā)現(xiàn)的“新規(guī)律”、“新性質(zhì)”或獲得一個(gè)新本領(lǐng)，取得一項(xiàng)新成果。

7、主題性原則：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)必須圍繞教學(xué)實(shí)際開(kāi)展，且富有層次性，主題鮮明，并符合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。

8、合作性原則：活動(dòng)的開(kāi)展將根據(jù)學(xué)生差異合理分組，分工合作，共同參與，共同成長(zhǎng)。

三、目標(biāo)。

(1)通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生更新觀念，提高對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界及其他學(xué)科的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

(2)通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生不僅能主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并獲得成功的體驗(yàn)。

(3)初步開(kāi)發(fā)具有本校特色的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程。

(4)通過(guò)開(kāi)展“做”數(shù)學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣;擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的空間，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;讓學(xué)生的主體參與意識(shí)得以加強(qiáng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以提高，逐步促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變。

(5)探索活動(dòng)課的教學(xué)方法、教學(xué)模式;積累有效設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

(1)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是課堂教學(xué)的延伸，但又不同于數(shù)學(xué)課。它也存在著一個(gè)教與學(xué)的問(wèn)題，也有一個(gè)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中要注重構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、交流與合作。結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生提供活動(dòng)、交流的條件，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

(2)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)校園數(shù)學(xué)資源。到現(xiàn)實(shí)生活中選擇、開(kāi)發(fā)一定的研究專題，讓學(xué)生去實(shí)踐去體驗(yàn)。并指導(dǎo)學(xué)生圍繞專題去觀察、調(diào)查、收集材料，探討問(wèn)題，然后撰寫(xiě)小論文或調(diào)研報(bào)告，測(cè)算報(bào)告。提出解決問(wèn)題的策略和方案。

(3)面對(duì)現(xiàn)行教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展數(shù)學(xué)課程資源的整合，建構(gòu)滿足學(xué)生認(rèn)知能力，情感態(tài)度各方面需求的、生動(dòng)活潑的有效素材。

(4)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

五、組織及分工。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在實(shí)施過(guò)程中，始終接受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，并聘請(qǐng)?jiān)佬ｉL(zhǎng)為數(shù)學(xué)活動(dòng)課的督導(dǎo)員。在數(shù)學(xué)組內(nèi)部，實(shí)施組長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，全體成員共同參與、分工負(fù)責(zé)的管理機(jī)制，堅(jiān)持正常的活動(dòng)研究，確?；顒?dòng)方案的落實(shí)。

岳校長(zhǎng)：數(shù)學(xué)活動(dòng)課督導(dǎo)員。

馬xx：總體設(shè)計(jì)，指導(dǎo)落實(shí)活動(dòng)方案。同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)的研究。校本活動(dòng)課教材的研發(fā)。

輔導(dǎo)員：xx(組織活動(dòng)，輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng))。

王xx、：活動(dòng)記錄，資料收集，文字錄入。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇十一

摘要：由于諸多原因，習(xí)作一直是讓學(xué)生和老師頭疼的事。而各類活動(dòng)卻是學(xué)生樂(lè)于參加并津津樂(lè)道的?！八囆g(shù)來(lái)源于生活”，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中寫(xiě)作，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受、去觀察、去思考，對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

一、存在問(wèn)題。

提到作文，可能是最讓老師和學(xué)生頭疼的事。每次習(xí)作，學(xué)生要么是東拼西湊，勉強(qiáng)成文，要么是“胡編亂造”，虛假造文。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)太少，寫(xiě)出的作文自然是枯燥乏味，沒(méi)有任何新意。老師看到這樣的習(xí)作也只能是搖頭嘆息了。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，重實(shí)踐，重過(guò)程，給學(xué)生提供了各種習(xí)作機(jī)會(huì)，把作文與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合，能讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、積累、豐富直接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)作文的創(chuàng)新精神，更能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、嘗試方法。

（一）興趣先行廣開(kāi)材路。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！弊魑囊欢ㄒ懈卸l(fā)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。學(xué)生的作文指導(dǎo)課上，不僅僅是寫(xiě)作方法和技巧的指導(dǎo)，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。新穎別致的導(dǎo)入，能喚起學(xué)生對(duì)所寫(xiě)事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。比如，在一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上，我先是故作嚴(yán)肅地請(qǐng)某位學(xué)生走出教室，然后問(wèn)：“你們知道他犯了什么錯(cuò)誤嗎？”同學(xué)們都感到莫名其妙，奇怪而又有點(diǎn)擔(dān)心的交流著。而站在教室門(mén)外的學(xué)生更是局促不安，低著頭一言不發(fā)。隨后，我把那位同學(xué)叫進(jìn)來(lái)，并告訴他們：這只是一個(gè)小游戲，那位同學(xué)并沒(méi)有犯錯(cuò)。我看到同學(xué)們都長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣?！敖?jīng)歷了這么多，你肯定有很多想法吧？現(xiàn)在就把它寫(xiě)出來(lái)吧?！蓖瑢W(xué)們立即拿起手中的筆，十多分鐘后就有大部分同學(xué)交卷，而且寫(xiě)得非常不錯(cuò)。有的同學(xué)寫(xiě)道：“我沒(méi)想到咱們的語(yǔ)文老師也會(huì)和我們開(kāi)玩笑。而且還把我們大伙都給騙了?！倍俏弧氨徽?qǐng)出”教室的同學(xué)更是感慨萬(wàn)千：嚇?biāo)牢伊?！我到底犯了啥錯(cuò)誤啊？老師要怎么懲罰啊？我的心都快跳出來(lái)了。

（二）、課外活動(dòng)妙筆生花。

實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長(zhǎng)的搖籃。我們都曾有這樣的共識(shí)，每當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一次活動(dòng)后，作文往往就寫(xiě)得比較好。我們廣大的語(yǔ)文教師是否應(yīng)該留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教育學(xué)生做生活的有心人。愛(ài)玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當(dāng)?shù)男袨?，讓游戲滲入到作文訓(xùn)練中，或者說(shuō)讓學(xué)生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最輕松平常的事了。如：課間，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在玩悠悠球。()如果只是一味地制止玩耍，學(xué)生肯定心懷不滿。為此，我專門(mén)拿出了一節(jié)課，讓學(xué)生介紹悠悠球，開(kāi)展悠悠球比賽，體會(huì)玩的技巧，交流成功的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生全身心地投入在悠悠球的世界中，細(xì)心觀察每個(gè)同學(xué)的不同玩法，悉心體會(huì)玩的.成功的技巧，學(xué)生玩得生動(dòng)有趣，寫(xiě)得也自然逼真。吹泡泡，打乒乓球，跳繩，踢毽子……學(xué)生在各類游戲活動(dòng)中，身心得到了釋放，這時(shí)再給他們以習(xí)作方法的簡(jiǎn)單指導(dǎo)，一篇篇高質(zhì)量的習(xí)作就會(huì)脫手而出了。

（三）聆聽(tīng)窗外聲音汲取活源之水。

（四）語(yǔ)文綜合活動(dòng)與語(yǔ)文知識(shí)共發(fā)展。

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語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，更能為學(xué)生提供豐富的素材。如四年級(jí)下冊(cè)的《遨游漢字王國(guó)》，學(xué)生分組制定活動(dòng)計(jì)劃，或搜集字謎，或查詢諧音歇后語(yǔ)、笑話，或走上街頭“火眼金睛找錯(cuò)字”，或?qū)懹腥さ臐h字故事等等。學(xué)生活動(dòng)組織的有聲有色，他們有了親歷的體驗(yàn)，再加以老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，便把文章寫(xiě)得有血有肉，生動(dòng)感人。

（五）與其他學(xué)科整合讓習(xí)作內(nèi)容更豐富。

發(fā)揮學(xué)科整合優(yōu)勢(shì)，將音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)、品德等學(xué)科的教學(xué)滲透于作文，使學(xué)生受到藝術(shù)感染與熏陶后，在輕松、愉快的氛圍中快樂(lè)地作文。美術(shù)課上的剪紙，學(xué)生在動(dòng)手操作中感受到了無(wú)窮的樂(lè)趣，趁熱打鐵讓他們記錄自己在剪紙時(shí)遇到的問(wèn)題，如何想辦法解決的，最后剪紙?jiān)鯓?，?xí)作自然是“水到渠成”。在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)時(shí)，我曾經(jīng)讓學(xué)生做過(guò)“火山的噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生從材料的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)的操作，一直是興趣盎然，大家覺(jué)得有話好寫(xiě)，有情可抒。寫(xiě)出的文章自然是值得一提的。

三、取得成效。

經(jīng)過(guò)半年多的努力，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的觀察能力，對(duì)身邊的時(shí)事、季節(jié)氣候、景物變化、生活趣事產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自覺(jué)在各類實(shí)踐活動(dòng)中捕捉和積累寫(xiě)作的材料，有了自我表達(dá)的愿望。習(xí)作興趣的大幅度提高，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，寫(xiě)出了許多優(yōu)秀作文。其中，有五名魯中晨刊小記者的文章多次發(fā)表，有數(shù)人次的習(xí)作在“三駕馬車語(yǔ)文周報(bào)杯”作文大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，班級(jí)博客在學(xué)校也是首屈一指的。學(xué)生已經(jīng)基本做到了“我手寫(xiě)我心”。更讓我欣喜的是，習(xí)作，拉近了我和學(xué)生的距離。

四、存在困惑。

1、學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，主動(dòng)習(xí)作的意識(shí)還比較差。

2、實(shí)踐活動(dòng)與習(xí)作的整合還需要和課文上的題目有機(jī)結(jié)合，這需要進(jìn)一步探討研究。

3、實(shí)踐活動(dòng)與習(xí)作整合讓大部分學(xué)生的習(xí)作水平有了提高，但是學(xué)生個(gè)體之間的習(xí)作水平差異有拉大的趨勢(shì)。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！蔽蚁嘈?，我們只要通過(guò)多種渠道激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓習(xí)作教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)結(jié)合起來(lái)，加上教師巧妙的引導(dǎo)和賞識(shí)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)逐步得到提高的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇十二

曹教授在闡明課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)感的定義后，先后舉了“估豆子”、“估紙”、“估人民幣”的案例，讓我們認(rèn)識(shí)到一些教師對(duì)數(shù)感的認(rèn)知偏差和實(shí)踐誤區(qū)，最后舉了一位老師“數(shù)千字文”的教學(xué)成功案例，給我們提供了很好的教學(xué)素材。曹教授還簡(jiǎn)單介紹了幾個(gè)如何培養(yǎng)數(shù)感的策略，如：在數(shù)的概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感，在計(jì)算中培養(yǎng)數(shù)感，在解決實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)數(shù)感等?！皵?shù)學(xué)源于生活，又寓于生活”。數(shù)感的建立來(lái)于生活，只有在具體的生活情景中加以應(yīng)用，才能得到升華。同時(shí)，良好的數(shù)感可以幫助學(xué)生深化知識(shí)，進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感還要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系。要使學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題，從一個(gè)復(fù)雜的情境中提出問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，并對(duì)運(yùn)算結(jié)果的合理性作出解釋。這就需要具備一定的數(shù)感，同時(shí)也使已具備的數(shù)感得到了強(qiáng)化。例如，星期天帶全班學(xué)生到公園劃船游玩，公園大船每條坐6人，租金10元，小船每條坐4人，租金8元，全班50位同學(xué)，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一種租船方案，計(jì)算出所用錢(qián)數(shù)，比較一下哪種租船方案最佳，并說(shuō)說(shuō)理由。結(jié)果種種租船方案出臺(tái)，經(jīng)過(guò)比較認(rèn)為租7條大船，2條小船最省租金。讓學(xué)生在親身活動(dòng)經(jīng)歷和運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)是人們生活勞動(dòng)、學(xué)習(xí)不可缺少的工具，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)感。使他們進(jìn)一步理解了數(shù)的意義，把握了數(shù)的相對(duì)大小、多少的關(guān)系，不僅鞏固了對(duì)書(shū)本數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生的數(shù)感也得到了升華。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇十三

5月11日晚上和工作室的伙伴們一起參加了人教社的云培訓(xùn)——曹培英教授談教學(xué)改進(jìn)研究。曹老師剖析了當(dāng)下教育熱點(diǎn)中的“假、空、大”問(wèn)題，建議數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以教學(xué)的系統(tǒng)觀，著眼整體思考問(wèn)題的線索進(jìn)行日常的教學(xué)。曹教授整個(gè)培訓(xùn)真正從一線教師教學(xué)的角度出發(fā)，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師如何改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，進(jìn)行有效、高效的教學(xué)。

經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，作為一線老師的我也是收獲頗豐，曹老師提到了教師應(yīng)該做到兩個(gè)吃透，即吃透教材、吃透學(xué)生?，F(xiàn)在的教學(xué)對(duì)老師提出的基本要求就是對(duì)教材要解讀到位，通過(guò)前測(cè)、課前談話等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)要有很好的把握，只有這樣我們的教學(xué)才是有針對(duì)性的、有效的。記得剛?cè)肼殨r(shí)，學(xué)校都會(huì)給每一位新老師安排一位師傅，我的師傅對(duì)我說(shuō)的最多的就是，一定多看教材多看教師參考用書(shū)，當(dāng)時(shí)的我還不理解師傅什么意思，直到后來(lái)的教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)各種花式錯(cuò)誤，我才明白原來(lái)是我沒(méi)有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)節(jié)奏，偏離了教學(xué)的主方向。

培訓(xùn)中曹老師提到的一個(gè)誤區(qū)令我印象最深刻：拋開(kāi)教材，另搞新意。在我們的教學(xué)中不難見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景，往往置數(shù)學(xué)書(shū)本上的例題不顧，自己?jiǎn)为?dú)創(chuàng)編一道或者幾道題目作為整節(jié)課的例題進(jìn)行講解，殊不知這樣的操作反而給我們的教學(xué)帶來(lái)了誤導(dǎo)，我們的編創(chuàng)未必有教材編寫(xiě)意圖深，我們的理解也未必有編寫(xiě)者到位。所以，我們一線教師可以借助手中的教參和教材，用活課中的例題，給例題進(jìn)行延伸和拓展，讓課本中的例題更好地為教學(xué)服務(wù)。

如果說(shuō)吃透教材是教學(xué)必備的準(zhǔn)備工作，那么，在教學(xué)中進(jìn)行專題研究，實(shí)現(xiàn)上掛下聯(lián)就能對(duì)我們小學(xué)階段的某些知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)了解得更加系統(tǒng)。比如小學(xué)階段四年級(jí)的商不變性質(zhì)，一直到五年級(jí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，到六年級(jí)的比例的基本性質(zhì)，其實(shí)本質(zhì)上是一致的，根據(jù)除法、分?jǐn)?shù)和比例三者之間的聯(lián)系，將三種性質(zhì)溝通起來(lái)，這樣更有利于學(xué)生的理解。那么，如何讓知識(shí)串聯(lián)起來(lái)呢？我們的教材和知識(shí)內(nèi)容是螺旋上升，多種知識(shí)往往是相互聯(lián)系的，而不是獨(dú)立存在的。所以知識(shí)之間的聯(lián)系和辨析，歸根到底還是需要教師在教學(xué)之前將教材進(jìn)行分析解讀，也就是曹教授所說(shuō)的吃透教材。由此可見(jiàn)，讀懂教材吃透教材是多么地重要，只有真正理解了教材的設(shè)計(jì)意圖，才能設(shè)計(jì)出更有利于學(xué)生理解的課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇十四

搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)?，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟發(fā)和深刻影響的往往是些教育細(xì)節(jié)。一個(gè)好老師受同學(xué)歡迎，其實(shí)很簡(jiǎn)單，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書(shū)育人不可急功近利，需從大處考慮。創(chuàng)造力有先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來(lái)加以接受和引導(dǎo)，我們眼中就會(huì)沒(méi)有差生，只有差異。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇十五

關(guān)鍵詞一：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。

關(guān)鍵詞二：“整合”，“整合”中“整”包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。從系統(tǒng)科學(xué)方法論的角度看，整合就是將本屬于不同范疇但又有關(guān)聯(lián)的事物，通過(guò)多向互動(dòng)的方式有機(jī)地融為一個(gè)整體的思想和方法。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合教學(xué)就是把兩者打通進(jìn)行。

課題的理論依據(jù)或相關(guān)政策依據(jù)。

（一）、建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的靈魂認(rèn)為：只有在真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。在一些真實(shí)的情境中，學(xué)習(xí)者如何運(yùn)用自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問(wèn)題，是衡量學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。如果學(xué)生在學(xué)校教學(xué)中對(duì)知識(shí)記得很“熟”，卻不能用它來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些具體問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)只做到了單向的內(nèi)化建構(gòu)，而忽視了逆向的外化于物，這顯然是一種無(wú)效的學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合教學(xué)就是把數(shù)學(xué)知識(shí)放到真實(shí)的情境中，來(lái)解決生活中的某些具體問(wèn)題。

（二）、多元智能理論。

該理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的，他認(rèn)為人的智能是多元的，人除了言語(yǔ)/語(yǔ)言智能和邏輯/數(shù)理智能兩種智能。還有其它七種智能，多元智能理論最核心的理念是新型智能觀，它指出智能是“在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題的能力”，“提出并解決新問(wèn)題的能力”，“對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力”。顯然，這種智能觀突破了傳統(tǒng)智能理論多將智能視為人的抽象思維的局限，將智能與社會(huì)實(shí)踐能力相融。

（三）、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

該標(biāo)準(zhǔn)指出，在第二學(xué)段中，學(xué)生將通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思考方法，并能與他人進(jìn)行合作交流。

課題研究的背景及意義。

課題研究的背景：

當(dāng)今社會(huì)，我們面對(duì)的是一個(gè)高速發(fā)展，變化多端的社會(huì)，面對(duì)挑戰(zhàn)，我們應(yīng)開(kāi)展以學(xué)生自主性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于受傳統(tǒng)教育某些弊端的影響，多年來(lái)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系相對(duì)封閉，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，教學(xué)內(nèi)容難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的情況比較突出。同國(guó)外相比，我國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本技能熟練，解決書(shū)本問(wèn)題能力強(qiáng)，但將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于某些西方國(guó)家的學(xué)生，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生可持續(xù)能力的發(fā)展。

在上述背景下，我提出“小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的實(shí)踐研究”的課題，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際情景自己閱讀、收集信息，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)的思考方法來(lái)解釋一些復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的角度來(lái)制定解決問(wèn)題的策略，并且用數(shù)學(xué)的邏輯推理把獲得的結(jié)果放回到實(shí)際情景中去檢驗(yàn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的最終目的。

課題研究的意義：

第三,在某些情況,綜合實(shí)踐活動(dòng)也可以和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行.

因此,妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系,既是一個(gè)意義重大的課題,又是一個(gè)富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題.

課題研究的內(nèi)容。

教師通過(guò)對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與解讀，探索小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的途徑與方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、與人交流能力等，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本課題將從以下幾個(gè)方面開(kāi)展研究：

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有這樣一些學(xué)習(xí)內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在本課題的研究中主要探索哪些內(nèi)容適合與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效整合，找到整合點(diǎn)。

課題研究過(guò)程及方法。

課題研究過(guò)程：

（一）申報(bào)階段（6月――208月）。

通過(guò)對(duì)自己平時(shí)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)后的教學(xué)反思梳理，發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)，分別獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)，如果將二者進(jìn)行整合，效果將獲得最優(yōu)化。于是，就產(chǎn)生了該課題研究的方案。

（二）準(zhǔn)備階段（年9月――2009年10月）。

制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，實(shí)踐材料搜集。

（三）實(shí)施階段（2009年11月――7月）。

按照研究目標(biāo)和內(nèi)容開(kāi)展研究，積累研究資料，進(jìn)行分析整理。

（四）總結(jié)階段（208月――年10月）。

收集所積累的資料，進(jìn)行分析提煉，總結(jié)并撰寫(xiě)論文，研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。

課題研究方法；

1、文獻(xiàn)研究法：深入鉆研新課程理論，積極尋找針對(duì)性的理論依據(jù)，明確研究目標(biāo)，確定研究思路，制定具體可操作的實(shí)施方案。

3、實(shí)驗(yàn)法：將自己預(yù)設(shè)的一些方案，在班上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究其方案的可行性。

4、行動(dòng)研究法：認(rèn)真按照制訂的實(shí)施方案、研究計(jì)劃，有步驟、有重點(diǎn)的實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中研究、反思、調(diào)整，再研究，再調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，取得明顯效果。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中不斷探索和反思，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄。及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等。

課題研究的條件及預(yù)期成果。

課題研究的條件：

（1）研究者是積極進(jìn)取，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，對(duì)自己要求嚴(yán)格的一線教師，。

（2）研究者熱愛(ài)教育科研，曾參與過(guò)兩次縣級(jí)規(guī)劃課題研究，有一定教育科研的能力，多篇論文在省、市、縣內(nèi)獲獎(jiǎng)。

（3）研究者長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方面積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并長(zhǎng)期兼任高年級(jí)綜合實(shí)踐教師，具有課題研究的實(shí)踐條件。

課題研究的預(yù)期成果：

2、研究性報(bào)告。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇十六

今晚，聆聽(tīng)了曹教授的線上培訓(xùn)活動(dòng)，曹教授的講座如同燈塔一樣，對(duì)像我這樣的經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師具有很強(qiáng)的啟發(fā)指導(dǎo)意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒課題，是常講常新的教研話題。曹教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)改進(jìn)要立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)曹培英教授對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的解讀，再反思自己平日的教學(xué)活動(dòng)，感到確實(shí)還有很多不足的地方。在今后的教學(xué)中我將不斷反思自己的教學(xué)，改進(jìn)教法，用活教材，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以更好的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)每一位學(xué)生。多學(xué)習(xí)、多聽(tīng)課、多對(duì)比、快速找到自己在教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，從而在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取獲得更多的收獲，取得更大的進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇十七

為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)，讓每一位老師在教學(xué)中遵循課[]標(biāo)精神，落實(shí)課程理念，真正把“雙減”政策下的提升課堂教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到實(shí)處。2022年5月11日，我校數(shù)學(xué)教研組所有老師參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的線上培訓(xùn)活動(dòng)。

本次培訓(xùn)中曹教授通過(guò)解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)”——不可或缺的基礎(chǔ)工作中提出吃透教材和吃透學(xué)生是我們不可或缺的兩個(gè)基本工作，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)是否真正的做到了這兩點(diǎn)呢？曹教授通過(guò)兩點(diǎn)確定一條直線和點(diǎn)無(wú)大小、線無(wú)粗細(xì)以及用點(diǎn)表示小數(shù)，數(shù)形結(jié)合的例子讓我們明白只有真正做到吃透教材，明白教材的編寫(xiě)意圖，心中有數(shù)，有的放矢，不要“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”教材把握不好，或者把握偏了，方法越高明，越會(huì)南轅北轍。吃透學(xué)生，我們的教學(xué)才能做到事半功倍。

在講座的最后，曹教授總結(jié)了教學(xué)改進(jìn)的“秘訣”：既要將兩個(gè)吃透與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，又要堅(jiān)持實(shí)事求是，實(shí)踐檢驗(yàn)理論。鼓勵(lì)我們“在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語(yǔ)面前，在眼花繚亂的教學(xué)口號(hào)面前，我們要不忘初心，砥礪前行?！彼?，只有我們將真實(shí)的改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上，落實(shí)到學(xué)生上，我們的專業(yè)水平才能夠有所提高，我們的專業(yè)能力才能得到進(jìn)一步發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇十八

摘要：數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐是新課程改革的產(chǎn)物，其蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活的教育理念，教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要精心準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分探究生活，提高動(dòng)手實(shí)踐和綜合運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為本知識(shí)性趣味性綜合性有效指導(dǎo)。

版數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要開(kāi)設(shè)綜合與實(shí)踐?！熬C合與實(shí)踐”設(shè)置的目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這既是適應(yīng)教育改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育的必然。在新一輪課程改革中，綜合與實(shí)踐是個(gè)全新領(lǐng)域，備受關(guān)注，但在實(shí)際教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)周圍許多教師不重視綜合與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，認(rèn)為綜合與實(shí)踐難以開(kāi)展和實(shí)施，將數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課等同于一般的數(shù)學(xué)課、興趣課或復(fù)習(xí)課。針對(duì)此種情況，本人就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)：

一、以“學(xué)生為本，教師為輔”的形式進(jìn)行教學(xué)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生而進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。因此教師設(shè)計(jì)“綜合與實(shí)踐“活動(dòng)就要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如：教學(xué)蘇教版五年級(jí)《奇妙的密鋪世界》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的圖案是由我們學(xué)過(guò)的平面圖形輔成的？學(xué)生略加思考后，紛紛舉手，有的說(shuō)：鋪好的木地板、人行橫道上鋪好的花磚、裙擺上美麗的花邊……。接著再問(wèn)：你能利用老師給你們的平面圖形設(shè)計(jì)出美麗的圖案嗎？在老師語(yǔ)言的刺激和欣賞美麗圖片視覺(jué)的沖擊下，個(gè)個(gè)興趣盎然，都迫不及待，想一試身手。當(dāng)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)完成后，我要求學(xué)生展示作品并說(shuō)說(shuō)“你們是怎樣鋪的呢？鋪的時(shí)候有空隙嗎？他們重疊了嗎？”學(xué)生在老師幾個(gè)問(wèn)題的指引下很容易發(fā)現(xiàn)鋪時(shí)沒(méi)有空隙也沒(méi)有重疊，最后教師再統(tǒng)一密鋪的含義：像這樣把相同的平面圖形不重疊、中間沒(méi)有空隙的鋪在一起，我們把它叫做平面圖形的密鋪。在教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和想要探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。其實(shí)實(shí)踐也證明只有讓學(xué)生在自主操作中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，是他們最愿意接受的，同時(shí)掌握也是最為牢固的。因此，在數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、妥善處理活動(dòng)中的知識(shí)性問(wèn)題。

上好數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課，教師要有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題、教學(xué)中需要采用哪些教學(xué)方式都要有預(yù)設(shè)，要處理好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，不能把數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課上成普通的數(shù)學(xué)新授課，也不能在教學(xué)中一味的讓學(xué)生實(shí)踐而或略數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，教師要善于在活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和基本技能運(yùn)用于對(duì)實(shí)際問(wèn)題解決的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理與總結(jié)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有所收獲，體驗(yàn)樂(lè)趣，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》時(shí)，教學(xué)時(shí)我安排了“說(shuō)一說(shuō)”、“猜一猜”、“數(shù)一數(shù)”等環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，“說(shuō)一說(shuō)”先讓學(xué)生組內(nèi)相互說(shuō)一句帶數(shù)字的話，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的道理；“猜一猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生合作，用小量杯分別裝滿蠶豆、花生和黃豆，先讓學(xué)生猜一猜各有多少粒，在組內(nèi)數(shù)一數(shù)記錄結(jié)果，分組匯報(bào)，再讓學(xué)生觀察猜的結(jié)果和數(shù)的結(jié)果，能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生們聽(tīng)了老師的提問(wèn)，自發(fā)的討論交流了起來(lái)，在老師的引導(dǎo)下多數(shù)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：猜的時(shí)候可能比實(shí)際的多，也可能比實(shí)際少。數(shù)完后發(fā)現(xiàn)裝的黃豆最多，蠶豆最少。這時(shí)我進(jìn)一步問(wèn)：“同樣的小容器，為什么黃豆裝的最多，蠶豆裝的最少呢？”學(xué)生們思維的火花被點(diǎn)燃，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，從而明白了“同樣的容器，物體大裝的就少，物體小裝的就多”的道理。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，還發(fā)現(xiàn)了生活中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得不再高深莫測(cè)。

三、增加活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生探究的熱情。

心理學(xué)研究表明：“興趣是人們對(duì)事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿??！痹跀?shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中增加趣味性能讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣和無(wú)限魅力，能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。如教學(xué)《有趣的七巧板》時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下情境：播放《中國(guó)達(dá)人秀》中一段通過(guò)人體組合，再利用光線投射出一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的圖案影子的視頻。學(xué)生們一邊觀看一邊發(fā)出嘖嘖的稱贊聲，此時(shí)我再向?qū)W生們介紹：“其實(shí)這樣的技能你們也會(huì)，只要借助一些學(xué)過(guò)的圖形，你就能拼出生動(dòng)形象的實(shí)物圖案來(lái)。這不小明就給我們創(chuàng)作了幾副美麗的圖案（課件展示）”。學(xué)生們欣賞著美麗的圖案都表現(xiàn)出濃厚的興趣，這時(shí)我再進(jìn)一步問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)這些圖案中有我們學(xué)過(guò)的哪些平面圖形？”學(xué)生們發(fā)言十分踴躍，多數(shù)學(xué)生說(shuō)：有正方形、三角形、平行四邊形。這時(shí)我再介紹：“像這樣有正方形、平行四邊形和大小不一的三角形組合在一起就是十分神奇的七巧板了，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)神奇的七巧板。”通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到七巧板的神奇，使學(xué)生更愿意去認(rèn)識(shí)并接受七巧板，然后讓學(xué)生自主合作拼擺七巧板，自由設(shè)計(jì)圖案，整節(jié)課都在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們愉快的參與，使學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)”變得不再是一種口號(hào)。

四、搞好活動(dòng)的綜合性，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

20版數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐重在綜合，重在教學(xué)?！爸卦诰C合”是指在活動(dòng)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，還要注意各種教學(xué)方法和手段的綜合應(yīng)用。教師組織實(shí)施綜合與實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程，要讓學(xué)生去探究、實(shí)踐、設(shè)計(jì)、總結(jié)、交流，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值?；顒?dòng)中要留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生有所知，有所感，有所悟、有所得。如：教學(xué)《奇妙的密鋪世界》時(shí)，學(xué)生知道哪些相同平面圖形能夠單獨(dú)密鋪后，我適時(shí)提問(wèn)：“老師給你一個(gè)量角器，你能發(fā)現(xiàn)能夠單獨(dú)密鋪的奧秘嗎？”學(xué)生們求知的欲望被點(diǎn)燃，探究的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)拿著量角器在比劃著，測(cè)量著，忙著不亦樂(lè)乎，班級(jí)交流討論的氛圍十分和諧，學(xué)生在這種輕松的氛圍下，能夠發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)为?dú)密鋪的平面圖形在密鋪時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)公共的點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)為頂點(diǎn)的角的度數(shù)和都為360°；還有的學(xué)生說(shuō)：?jiǎn)为?dú)密鋪的平面圖形的內(nèi)角和都為180°的倍數(shù)。學(xué)生們精彩紛呈的發(fā)言讓我十分的驚喜，看來(lái)在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中，教師要聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)和利用已掌握的基本技能，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

五、加強(qiáng)活動(dòng)的有效指導(dǎo)。

在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中，教師起著指導(dǎo)與輔導(dǎo)的作用。綜合與實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“做”出來(lái)的。因此教師在活動(dòng)中的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)，并參與學(xué)生活動(dòng)的全過(guò)程，使綜合與實(shí)踐活動(dòng)能夠真正得到切實(shí)有效的開(kāi)展。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)指導(dǎo)方案，教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特征，我們可選擇趣味性強(qiáng)，易于操作的活動(dòng)內(nèi)容，如：一年級(jí)小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)人民幣，我們安排了《小小商店》活動(dòng)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“小小售貨員”的活動(dòng)。首先請(qǐng)學(xué)生們相互交流在購(gòu)物時(shí)應(yīng)該先做什么？再做什么？遇到問(wèn)題怎么辦？班級(jí)討論，再進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)請(qǐng)一位學(xué)生扮演售貨員，佩戴標(biāo)志，再請(qǐng)學(xué)生扮演顧客，老師作全程指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程使學(xué)生不但進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣，還知道了人民幣在生活中的作用，培養(yǎng)了學(xué)生交往溝通能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約，愛(ài)惜人民幣的好習(xí)慣。

再如：教學(xué)六年級(jí)《大樹(shù)有多高》實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我把全班學(xué)生每8人分成一組，活動(dòng)前給學(xué)生出示活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)單：（1）活動(dòng)時(shí)我們要做好那些準(zhǔn)備？（2）小組成員要進(jìn)行怎樣的分工？（3）你測(cè)量方法的依據(jù)是什么？（4）會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？學(xué)生在學(xué)習(xí)單的指引下，親身參與到實(shí)際測(cè)量中去，興趣高昂，解決出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)討論交流，能較輕松得到必須在“同時(shí)同地”的前提下，才有影長(zhǎng)與桿高的比值不變的特征。

總之，數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)教學(xué)是新課程改革的產(chǎn)物，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)為目的的教學(xué)活動(dòng)，要想開(kāi)展好實(shí)屬不易，以上只是我在平時(shí)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，實(shí)際教學(xué)中要使數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)得到有效開(kāi)展還需廣大同行進(jìn)一步的努力、反思和研究。

課題論文，課題編號(hào)：mjg15098。