沒(méi)有總結(jié)，我們很容易陷入同樣的錯(cuò)誤和困境。培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，如定期練習(xí)、反思和修改，以不斷提高自己的寫(xiě)作水平。以下是我為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所啟發(fā)和參考。

行政管理在教學(xué)中的應(yīng)用篇一

摘要：目的：探討與分析循證護(hù)理在兒科護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用效果分析。方法：本文回顧和分析了從12月至3月入住我市某醫(yī)院68例患者的臨床資料，將患者隨機(jī)的分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組各有30例患者，其中對(duì)照組患者采用常規(guī)的護(hù)理方式來(lái)進(jìn)行護(hù)理，而實(shí)驗(yàn)組患者在常規(guī)的護(hù)理方式基礎(chǔ)上應(yīng)用循證護(hù)理，對(duì)比分析兩組患者的護(hù)理效果。結(jié)果：在對(duì)照組中（n=34），護(hù)理糾紛率為10（29.4%），護(hù)理差錯(cuò)率為11（32.35%），積極行為參與率為22（64.7%），家屬的滿意率為23（67.65%）；而在實(shí)驗(yàn)組中，護(hù)理糾紛率為3（8.8%），護(hù)理差錯(cuò)率為1（2.94%），積極行為參與率為31（91.18%），家屬的滿意率為30（88.23%）；對(duì)照組患者與實(shí)驗(yàn)組患者在護(hù)理糾紛率、護(hù)理差錯(cuò)率、積極行為參與率以及家屬的滿意率等方面均存在著顯著性差異（p0.05）。結(jié)論：在兒科護(hù)理實(shí)踐中，循證護(hù)理能夠減少護(hù)理的出錯(cuò)情況，降低醫(yī)護(hù)人員與家屬之間的糾紛，提高患兒的參與率，讓患兒的家屬對(duì)治療的結(jié)果更加的滿意。

關(guān)鍵詞：循證護(hù)理；兒科護(hù)理；護(hù)理實(shí)踐。

循證護(hù)理是最近幾年逐漸的發(fā)展起來(lái)的一種新的護(hù)理理念，主要表現(xiàn)在明確客觀的概念上來(lái)完成工作?，F(xiàn)在，循證護(hù)理咋我國(guó)正得到了越來(lái)越為廣泛的應(yīng)用，在兒科治療領(lǐng)域應(yīng)用更為廣泛。所以分析循證護(hù)理在兒科臨床中的應(yīng)用有著十分重要的意義。本文回顧和分析了我市某醫(yī)院收治的68例兒科患者，隨機(jī)的分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，其中實(shí)驗(yàn)組采用循證護(hù)理，分析兩組患者的治療效果，現(xiàn)將分析結(jié)果歸納如下。

1一般資料與方法。

1.1一般資料。

本文回顧和分析了從月至203月入住我市某醫(yī)院68例患者的臨床資料，其中，男性患者有39例，女性患者29例，幼兒的`年齡范圍為0.5歲至5.5歲之間；有26例患者腹瀉，有27例患者為急性上呼吸道感染，口炎患者5例，急性腎小球腎炎患者5例，肺炎患者有3例，有2例患者為泌尿系統(tǒng)感染。將患者隨機(jī)的分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組各有30例患者，兩組患者在性別、年齡、患者類型等方面均不存在著顯著性差異（p0.05），在臨床中具有統(tǒng)計(jì)和分析的意義。

1.2護(hù)理方法。

對(duì)照組患兒采用常規(guī)的護(hù)理方式來(lái)進(jìn)行護(hù)理，而實(shí)驗(yàn)組患者在常規(guī)的護(hù)理方式基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用循證護(hù)理的方式來(lái)進(jìn)行護(hù)理。實(shí)驗(yàn)組患兒的具體的護(hù)理方法如下所示：

（1）加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員的護(hù)理培訓(xùn)。護(hù)理人員要增強(qiáng)自身的醫(yī)護(hù)素質(zhì)，醫(yī)護(hù)人員的綜合素質(zhì)會(huì)直接的影響到患兒的身體康復(fù)，所以要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)護(hù)人員業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)。醫(yī)護(hù)人員要能夠結(jié)合自身所學(xué)的理論知識(shí)，并善于總結(jié)護(hù)理時(shí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并要針對(duì)每個(gè)患兒的實(shí)際情況，制定出有針對(duì)性的護(hù)理措施與方法。

（2）緩解患兒焦慮情緒?；純涸谶M(jìn)行治療時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)焦慮的現(xiàn)象，醫(yī)護(hù)人員要協(xié)助患兒消除焦慮的情緒。醫(yī)護(hù)人員要鼓勵(lì)患兒家長(zhǎng)在其身邊陪伴治療，家長(zhǎng)本身也可以給患兒提供一些連續(xù)、固定的護(hù)理，例如可以給患兒提供一些玩具、物品、實(shí)物等感官護(hù)理。對(duì)于年齡較小的幼兒，醫(yī)護(hù)人員可以通過(guò)輕撫、擁抱等來(lái)表達(dá)自己的善意。這些都有助于患者內(nèi)心焦慮情緒的消除。

（3）患兒疼痛護(hù)理。患兒往往對(duì)疼痛都會(huì)有著過(guò)激的反應(yīng)，尤其是侵入性治療前，要采取一定的方法來(lái)緩解患兒內(nèi)心的焦慮情緒。在患兒治療過(guò)程中，通過(guò)鼓勵(lì)、講故事、玩游戲等方式來(lái)分散患兒內(nèi)心焦慮的內(nèi)心，緩解侵入性治療給患兒帶來(lái)的疼痛感，對(duì)于許多不愿意配合治療的患兒，醫(yī)護(hù)人員要與其進(jìn)行溝通以及心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)患兒接受治療的配合度。

1.3觀察指標(biāo)分析。

觀察分析兩組患者的護(hù)理糾紛率、護(hù)理差錯(cuò)率、家屬的滿意率以及積極行為的參與幾率。

2實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。

通過(guò)分析表1可知，在對(duì)照組中（n=34），護(hù)理糾紛率為10（29.4%），護(hù)理差錯(cuò)率為11（32.35%），積極行為參與率為22（64.7%），家屬的滿意率為23（67.65%）；而在實(shí)驗(yàn)組中，護(hù)理糾紛率為3（8.8%），護(hù)理差錯(cuò)率為1（2.94%），積極行為參與率為31（91.18%），家屬的滿意率為30（88.23%）；對(duì)照組患者與實(shí)驗(yàn)組患者在護(hù)理糾紛率、護(hù)理差錯(cuò)率、積極行為參與率以及家屬的滿意率等方面均存在著顯著性差異（p0.05）。

3討論。

患兒在接受治療的過(guò)程中，反抗的現(xiàn)象比較常見(jiàn)，患兒在接受治療時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)抑郁、懷疑的心里，另外患兒的家長(zhǎng)也比較容易出現(xiàn)焦慮、緊張的現(xiàn)象，這不利于患兒疾病的康復(fù)，所以對(duì)患兒的及時(shí)治療具有著十分重要的意義。循證護(hù)理有助于患者情緒調(diào)控，另外還能夠幫助提高患兒的質(zhì)量質(zhì)量，這在臨床中得到了廣泛的應(yīng)用。在兒科護(hù)理實(shí)踐中，循證護(hù)理能夠減少護(hù)理的出錯(cuò)情況，降低醫(yī)護(hù)人員與家屬之間的糾紛，提高患兒的參與率，讓患兒的家屬對(duì)治療的結(jié)果更加的滿意。

參考文獻(xiàn):。

轉(zhuǎn)載自 m.zgxlcd.com

[3]王佳音.心理護(hù)理在兒科治療及護(hù)理中的作用分析[j].中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng),2014,11(06):301.

行政管理在教學(xué)中的應(yīng)用篇二

為了實(shí)現(xiàn)醫(yī)院護(hù)理工作者素質(zhì)的全面提升，院方應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)所有的護(hù)理工作者規(guī)范化的禮儀；引導(dǎo)與激勵(lì)護(hù)理工作者參與一些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以多樣化的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)歷水平的提升；安排所有的護(hù)理工作者開(kāi)展一系列護(hù)理操作技術(shù)的比賽項(xiàng)目，從而讓護(hù)理工作者的專業(yè)知識(shí)、操作能力、理論水平都提高[5]?？傊?，只有實(shí)現(xiàn)護(hù)理工作者素質(zhì)的提升，才可以為患者提供更加優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，才可以使系統(tǒng)化和全面性的護(hù)理模式實(shí)現(xiàn)。

2.2注重護(hù)理管理，懂得探究出現(xiàn)危機(jī)的原因。

在醫(yī)院護(hù)理管理中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)處理護(hù)理管理中遇到的問(wèn)題，做好各方面的協(xié)調(diào)及溝通，通過(guò)各種方式來(lái)發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的突發(fā)性危機(jī)事件?？梢越ㄔO(shè)危機(jī)管理小組，組長(zhǎng)由護(hù)士長(zhǎng)擔(dān)任，每周評(píng)價(jià)護(hù)理工作。對(duì)于存在的缺陷以及可能出現(xiàn)的護(hù)理危機(jī)進(jìn)行分析和講解，探究原因，要求所有的護(hù)理工作者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免出現(xiàn)一些類似的現(xiàn)象，從而能夠防范護(hù)理危機(jī)。護(hù)理部在每月組織護(hù)士長(zhǎng)會(huì)議，積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)護(hù)士長(zhǎng)探究危機(jī)隱患，且努力探究處理問(wèn)題的有效措施。針對(duì)危重疑難患者，實(shí)時(shí)地探討和制定護(hù)理規(guī)劃，搞好預(yù)見(jiàn)性的護(hù)理工作。針對(duì)不能夠預(yù)見(jiàn)的危機(jī)實(shí)施下面的策略：

（1）實(shí)現(xiàn)管理的精細(xì)化[6]，把管理方式細(xì)化至最小的單位，每個(gè)科室選擇1名質(zhì)控員，從而實(shí)施管理和監(jiān)控。

（2）護(hù)理管理工作者到各個(gè)科室貫徹實(shí)施一系列的制度，以及進(jìn)行有效地監(jiān)督，注重管理會(huì)出現(xiàn)的危機(jī)。

（3）注重跟患者交流，建設(shè)良好醫(yī)患、護(hù)患關(guān)系，護(hù)理工作者經(jīng)常密切地接觸患者，應(yīng)積極地跟患者交流，且有相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)技巧與溝通能力，實(shí)現(xiàn)健康教育、入院指導(dǎo)、出院指導(dǎo)的制度化與常規(guī)化。

2.3高度關(guān)注，實(shí)時(shí)地處理危機(jī)。

在出現(xiàn)危機(jī)導(dǎo)致患者不滿的情況下，能夠由下面幾點(diǎn)加以處理：

（1）清楚患者不滿的原因所在，有目的性地加以解決；

（2）清楚服務(wù)理念，對(duì)護(hù)理工作者的行為與語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范；

（3）認(rèn)真地實(shí)施一系列的護(hù)理操作流程；

（4）當(dāng)事者實(shí)時(shí)地向患者道歉，且搞好之后的一系列護(hù)理事項(xiàng)，從而得到患者的原諒；

（5）實(shí)時(shí)地聯(lián)系醫(yī)務(wù)科處理對(duì)醫(yī)療技術(shù)存在意見(jiàn)的病人的問(wèn)題；

（6）在出院時(shí)以及出院之后征求患者的建議[7]。

2.4健全一系列的制度，完善護(hù)理危機(jī)的預(yù)防措施。

（1）設(shè)立危機(jī)預(yù)防及處理機(jī)構(gòu)。對(duì)一些可以預(yù)料的危機(jī)，管理者要有先見(jiàn)之明，提前采取措施，可避免護(hù)理危機(jī)的發(fā)生。針對(duì)不好預(yù)防的危機(jī)，實(shí)施周密的應(yīng)變策略。定期地對(duì)危機(jī)處理工作者開(kāi)展演習(xí)，讓他們明確出現(xiàn)危機(jī)的情況下實(shí)施的對(duì)策。如果出現(xiàn)危機(jī)，就能夠?qū)ξC(jī)進(jìn)行控制，從而最大程度地減小損失。

（2）制定真正能夠?qū)嵤┑奈C(jī)預(yù)防組織規(guī)劃。護(hù)理部需要建設(shè)和完善危機(jī)出現(xiàn)的組織機(jī)構(gòu)，即實(shí)施四級(jí)預(yù)防管理體系[8]，當(dāng)事人報(bào)告給科室的護(hù)士長(zhǎng)，護(hù)士長(zhǎng)再匯報(bào)給總護(hù)士長(zhǎng)，然后總護(hù)士長(zhǎng)匯報(bào)給護(hù)理部主任，最后護(hù)理部主任匯報(bào)給管理護(hù)理的副院長(zhǎng)。

在出現(xiàn)危機(jī)的情況下，應(yīng)用危機(jī)預(yù)防體系，一致地組織人員，各負(fù)其責(zé)。在制定規(guī)劃的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)兼顧可行性、具體性、長(zhǎng)期性，從而在出現(xiàn)危機(jī)之前真正地預(yù)防危機(jī)。綜上所述，在護(hù)理質(zhì)量的提高中，護(hù)理工作者的素質(zhì)非常關(guān)鍵，其能夠有效地確保護(hù)理的安全性。護(hù)理工作者只有確?；A(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、操作技術(shù)熟練、職業(yè)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)烈，才可以確?；颊咦o(hù)理的安全性。在醫(yī)院護(hù)理管理中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)處理護(hù)理管理中遇到的`問(wèn)題，做好各方面的協(xié)調(diào)及溝通，通過(guò)各種方式來(lái)發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的突發(fā)性危機(jī)事件[9]。如果出現(xiàn)了護(hù)理危機(jī)，管理工作者需要激發(fā)危機(jī)的處理體系，冷靜面對(duì)和處理，努力探究完善的策略，且對(duì)危機(jī)處理體系進(jìn)行重新地評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)危機(jī)管理體系的完善。在對(duì)危機(jī)進(jìn)行處理的情況下，護(hù)理管理工作者應(yīng)當(dāng)反應(yīng)迅速，親身指導(dǎo)，承認(rèn)面臨的問(wèn)題，且實(shí)時(shí)地進(jìn)行解釋。最為理想的情況是當(dāng)面處理問(wèn)題，消除患者的不滿。在醫(yī)院護(hù)理危機(jī)管理中，應(yīng)當(dāng)建立與健全一系列的制度，像是護(hù)理部危機(jī)管理登記制度、護(hù)理投訴制度、護(hù)理管理差錯(cuò)事故制度、護(hù)理安全管理制度、護(hù)患溝通制度、管理糾紛病例制度、護(hù)理查房制度、護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控制度等等。與此同時(shí)，作為一種特殊服務(wù)場(chǎng)所的醫(yī)院在全部的醫(yī)療工作過(guò)程中，由于出現(xiàn)護(hù)理危機(jī)而導(dǎo)致患者存在比較復(fù)雜的投訴內(nèi)容。為此，護(hù)理部需要建設(shè)一種對(duì)護(hù)理危機(jī)進(jìn)行識(shí)別和跟蹤的系統(tǒng)，要求各個(gè)護(hù)理工作者務(wù)必實(shí)時(shí)地發(fā)現(xiàn)工作過(guò)程中存在的護(hù)理危機(jī)。從而實(shí)時(shí)地實(shí)施有效的完善策略?？傊?，在醫(yī)院的護(hù)理管理工作當(dāng)中，針對(duì)護(hù)理管理工作者來(lái)講，危機(jī)管理充滿了挑戰(zhàn)，這就需要危機(jī)管理工作者不但具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，而且懂得法律學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)等。這樣，醫(yī)院護(hù)理管理工作者在處理危機(jī)的過(guò)程中不但可以實(shí)現(xiàn)自身管理能力的提升，還可以實(shí)現(xiàn)臨床護(hù)理質(zhì)量的提升，讓患者對(duì)護(hù)理服務(wù)滿意，以及建立良好的護(hù)患關(guān)系。

參考文獻(xiàn):。

轉(zhuǎn)載自 m.zgxlcd.com

[3]黃水英.護(hù)士分層管理模式在優(yōu)質(zhì)病房服務(wù)中的運(yùn)用[j].臨床合理用藥雜志，2013，6（1）：158.

行政管理在教學(xué)中的應(yīng)用篇三

近年來(lái)，隨著人們對(duì)高校教學(xué)重視程度的提高，我國(guó)高校不斷創(chuàng)新改革，努力提高教學(xué)水平，尤其是在提高教師綜合素質(zhì)方面取得了顯著的成效。目前，項(xiàng)目教學(xué)管理在高校行政管理中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在提高教師教學(xué)水平、執(zhí)行力等方面顯示出巨大的管理優(yōu)勢(shì)。

項(xiàng)目管理最初產(chǎn)生在企業(yè)管理領(lǐng)域，上世紀(jì)末逐漸延伸到教學(xué)領(lǐng)域，引起了高校行政管理改革的熱潮。項(xiàng)目教學(xué)管理是利用符合項(xiàng)目化的規(guī)律來(lái)制定相關(guān)流程，不僅是社會(huì)和學(xué)校共同培養(yǎng)高層次人才的教學(xué)形式，也是對(duì)教師實(shí)行管理考核的主要方式。項(xiàng)目教學(xué)管理則通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核，改變了傳統(tǒng)管理模式的單一性，有力的提高了教師的執(zhí)行力。而且行政管理對(duì)改變傳統(tǒng)模式的組織和管理制度改革有著良好的成效，可以有效的提高教師的運(yùn)營(yíng)能力，進(jìn)一步的豐富職業(yè)技巧，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。但是不能否認(rèn)，我國(guó)很多高校的行政管理制度還不夠健全，管理理念比較落后。因此，我國(guó)高校在促使行政管理科學(xué)化、信息化、法制化、規(guī)范化、

專業(yè)

目前我國(guó)大學(xué)行政管理中服務(wù)意識(shí)淡薄，工作效率低下，使得管理執(zhí)行力嚴(yán)重缺失。比如某高校行政管理部門由于服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)論績(jī)效考核制度

怎樣

我國(guó)很多高校的行政部門結(jié)構(gòu)還有待進(jìn)一步完善。因?yàn)榱己玫牟块T組織結(jié)構(gòu)有利于充分發(fā)揮各部門的職能優(yōu)勢(shì)，并且為行政人員的管理提供良好的工作環(huán)境。此外，我國(guó)高校行政部門普遍存在機(jī)構(gòu)膨脹的現(xiàn)象，為了“蔭庇”更多的教師子弟，出現(xiàn)人員冗雜的問(wèn)題。據(jù)某高校教師反應(yīng)：現(xiàn)在學(xué)校對(duì)行政教師的考核制度越來(lái)越不嚴(yán)格，主要是沒(méi)有明確的部門負(fù)責(zé)。學(xué)校行政部門分工過(guò)細(xì)、職能不明確，導(dǎo)致工作信息無(wú)法正確的下達(dá)或者傳遞。而且，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，各部門之間又相互推諉，難以落實(shí)責(zé)任。

目前我國(guó)高校行政機(jī)構(gòu)的管理制度還不夠健全，尤其是在績(jī)效考核管理方面。首先，考核制度不完善，傳統(tǒng)單一，在一定程度上限制了教師行政人員的能力與思維。此外，績(jī)效考核制度偏重于教學(xué)效果，不重視與綜合素質(zhì)評(píng)比的相關(guān)事項(xiàng)，不利于提高教師以及行政人員的業(yè)務(wù)能力與執(zhí)行力。而且，即使有些制度比較完善，但是由于教師行政人員的執(zhí)行力度不夠，往往使得考核標(biāo)準(zhǔn)大打折扣，這也嚴(yán)重的打擊了教師們的積極性，不利于高校行政管理改革的順利進(jìn)行。

我國(guó)高校行政管理績(jī)效考核制度中應(yīng)該建立健全有效的監(jiān)督機(jī)制，不僅有利于校領(lǐng)導(dǎo)與師生員工之間的溝通與交流，還有利于上級(jí)政令的準(zhǔn)確傳達(dá)，進(jìn)一步提高行政效率。此外，健全監(jiān)督機(jī)制有利于防止在績(jī)效考核過(guò)程中出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象，保證教師行政人員績(jī)效考核的.公平公正，維護(hù)師生自身的利益，激發(fā)其工作

學(xué)習(xí)

我國(guó)高校應(yīng)該積極完善項(xiàng)目教學(xué)管理機(jī)制，并構(gòu)建系統(tǒng)的行政管理體系。尤其是在教師行政人員績(jī)效考核方面，不僅要對(duì)他們進(jìn)行深入準(zhǔn)確的評(píng)估，還要與高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，為學(xué)校創(chuàng)造良好的領(lǐng)導(dǎo)人員培養(yǎng)環(huán)境。與此同時(shí)，高校行政部門還應(yīng)該加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，嚴(yán)明紀(jì)律，做到部門之間職責(zé)明確、執(zhí)行到位、獎(jiǎng)罰分明。此外，向企業(yè)學(xué)習(xí)，將項(xiàng)目教學(xué)管理真正融入行政管理的流程中，在績(jī)效考核過(guò)程中要綜合測(cè)評(píng)，尊重教師行政人員的個(gè)體差異，最大限度激發(fā)其工作潛能。

項(xiàng)目教學(xué)管理在高校行政機(jī)構(gòu)中應(yīng)該逐步向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。比如，在高校行政工作中的科研、教學(xué)、人事等部門的專業(yè)性很強(qiáng)，非專業(yè)人士很難任職。因此，這就要求高校行政部門中務(wù)必任用專業(yè)的工作人員。此外，對(duì)于部門績(jī)效考核應(yīng)該專業(yè)化，從部門性質(zhì)角度出發(fā)制定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，有利于進(jìn)一步促進(jìn)行政部門的專業(yè)化發(fā)展。

綜上所述，近年來(lái)項(xiàng)目教學(xué)管理在行政管理專業(yè)已經(jīng)初顯成效，但是在運(yùn)行的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些缺陷，例如在行政部門監(jiān)督機(jī)制不夠健全、績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等等，這些都應(yīng)該是我們?nèi)蘸蠊ぷ鞯闹攸c(diǎn)。因此，我國(guó)高校應(yīng)該努力建設(shè)一套完善的項(xiàng)目教學(xué)管理體系，從而提高在教師的綜合素質(zhì)，為我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]蘭圖，金耀武.行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建研究——以專業(yè)能力、方法能力為目標(biāo).《雞西大學(xué)學(xué)報(bào)：綜合版》，2012年7期.

[2]劉曉東.淺析行政文化對(duì)行政管理教學(xué)的影響.《商》，2014年5期.

[3]鄭丹丹.案例教學(xué)在行政管理教學(xué)中的運(yùn)用探賾.《高教學(xué)刊》，2015年15期.

[4]陳海霞.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在行政管理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探討.《中文信息》，2014年3期.

行政管理在教學(xué)中的應(yīng)用篇四

[摘要]目的：探討模擬醫(yī)學(xué)在高職外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取我校級(jí)和級(jí)護(hù)理三年制學(xué)生各200名作為觀察對(duì)象，其中2012級(jí)未開(kāi)展模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)，2013級(jí)開(kāi)展了模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)。對(duì)比分析兩組學(xué)生外科護(hù)理綜合考評(píng)成績(jī)以及醫(yī)院實(shí)習(xí)帶教老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。結(jié)果：開(kāi)展模擬教學(xué)的學(xué)生外科護(hù)理綜合考評(píng)成績(jī)高于未開(kāi)展組（p0.05），且實(shí)習(xí)帶教老師對(duì)開(kāi)展過(guò)模擬教學(xué)的學(xué)生均有較高的評(píng)價(jià)。結(jié)論：將模擬醫(yī)學(xué)應(yīng)用于高職外科護(hù)理教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的外科護(hù)理綜合能力，并為學(xué)生將來(lái)的臨床護(hù)理工作打下了良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]模擬醫(yī)學(xué)；高職；外科護(hù)理。

護(hù)理是一門實(shí)踐性學(xué)科，護(hù)理人員的成長(zhǎng)要?dú)v經(jīng)理論學(xué)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、臨床實(shí)習(xí)等階段。隨著醫(yī)療資源的區(qū)域化，高職護(hù)理實(shí)踐教學(xué)資源變得更加短缺，學(xué)生的臨床護(hù)理實(shí)踐機(jī)會(huì)也相應(yīng)減少，而外科護(hù)理實(shí)踐更是少之又少。醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)是利用現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)模擬患者和臨床場(chǎng)景，代替真實(shí)患者的實(shí)踐教學(xué)。我院在2013級(jí)護(hù)理學(xué)生中大規(guī)模開(kāi)展了外科護(hù)理的模擬教學(xué)，并對(duì)考核效果進(jìn)行了分析，介紹如下。

一、對(duì)象和方法。

（一）對(duì)象。

選取我校高職2012級(jí)和2013級(jí)護(hù)理專業(yè)三年制學(xué)生各200名，其中2013級(jí)學(xué)生開(kāi)展了外科護(hù)理模擬教學(xué)。兩組學(xué)生生源、平均年齡和平均入學(xué)成績(jī)的比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

（二）方法。

2013級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)護(hù)理外科模擬操作課程，該課程主要內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)用模擬外科系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)（我院外科護(hù)理教學(xué)模擬系統(tǒng)包含手術(shù)室洗手刷手系統(tǒng)、手術(shù)室器械系統(tǒng)、心肺復(fù)蘇模擬系統(tǒng)、胃管尿管吸痰等模擬系統(tǒng)）。此外，在模擬人教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，尤其加入和強(qiáng)調(diào)了人文關(guān)懷和護(hù)理禮儀的訓(xùn)練。

二、結(jié)果。

（一）兩級(jí)學(xué)生臨床護(hù)理實(shí)踐考核成績(jī)。

由表1可見(jiàn)，2013級(jí)的成績(jī)明顯優(yōu)于2012級(jí)學(xué)生，2013級(jí)成績(jī)中位數(shù)為77.5分，而2012級(jí)為71.5分。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，兩組進(jìn)行卡方檢驗(yàn)顯示（？字2=21.061，p=0.001），兩組成績(jī)具有顯著性差異。

（二）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

對(duì)十位臨床護(hù)理帶教老師進(jìn)行訪談，分別對(duì)學(xué)生手術(shù)室環(huán)境適應(yīng)情況、手術(shù)無(wú)菌準(zhǔn)備和操作意識(shí)、術(shù)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合、自我受傷防護(hù)意識(shí)以及人文關(guān)懷五個(gè)方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。臨床帶教老師均認(rèn)為接受過(guò)外科護(hù)理模擬系統(tǒng)訓(xùn)練的`學(xué)生在這五個(gè)方面表現(xiàn)好于未接受過(guò)外科模擬系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生。

三、討論。

傳統(tǒng)的高職外科護(hù)理教學(xué)大多是以教師和課本理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的實(shí)踐基本上是通過(guò)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中參觀帶教老師的操作，并在病人身上進(jìn)行演練。然而隨著醫(yī)療資源的區(qū)域化和醫(yī)患矛盾的升級(jí)，學(xué)生在醫(yī)院和患者身上實(shí)踐的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。通過(guò)我院兩級(jí)學(xué)生外科護(hù)理綜合成績(jī)對(duì)比（p0.05）以及帶教老師評(píng)價(jià)可知，外科護(hù)理模擬訓(xùn)練有效提高了學(xué)生的臨床實(shí)踐技能。這充分說(shuō)明了醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在高職外科護(hù)理中的開(kāi)展提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。

高職護(hù)理教學(xué)是醫(yī)院護(hù)理人員的基礎(chǔ)和入門學(xué)科，也是護(hù)理人員掌握基礎(chǔ)技能和學(xué)習(xí)規(guī)范操作的平臺(tái)，因此，護(hù)理教學(xué)對(duì)于護(hù)理人員的成長(zhǎng)有著重要的作用。現(xiàn)階段，醫(yī)療資源分布逐漸向區(qū)域化過(guò)渡，這使得高職學(xué)生在臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，而外科護(hù)理是護(hù)理學(xué)中較為困難的一門學(xué)科，不僅需要學(xué)生大量的實(shí)踐，更需要強(qiáng)化意識(shí)。在這種背景下，急需要一種不依賴于醫(yī)院和患者的教學(xué)模式。我院的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，模擬醫(yī)學(xué)在護(hù)理外科教學(xué)中的應(yīng)用，增加了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，其可重復(fù)性也為學(xué)生外科護(hù)理技能和意識(shí)的強(qiáng)化提供了保障。因此，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的應(yīng)用，為護(hù)理人員的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

行政管理在教學(xué)中的應(yīng)用篇五

摘要：本文探討人性化護(hù)理在手術(shù)室中對(duì)患者術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后護(hù)理的應(yīng)用和重要性。通過(guò)以下五個(gè)方面，將人性化護(hù)理在手術(shù)室的應(yīng)用更深入化、具體化。我科以人性化護(hù)理方法實(shí)施三年,緩解患者手術(shù)前焦慮和恐慌情緒,手術(shù)中能使患者順利坦然接受手術(shù),手術(shù)后能使患者積極配合醫(yī)生得到最快恢復(fù)。手術(shù)前后通過(guò)人性化護(hù)理使得患者獲得最佳的護(hù)理效果。

關(guān)鍵詞：人性化護(hù)理手術(shù)室患者滿意度。

人性化護(hù)理(serve法）即：微笑(smile)、評(píng)估(evaluate)、準(zhǔn)備(ready)、看待(view)、出色(excellent)五個(gè)方面的英文縮寫(xiě),是一種整體的、知性化的有效的護(hù)理模式,首先是對(duì)患者的尊重，用充滿人情味的就診環(huán)境和服務(wù)舉措，以人為本，全心全意給患者以人文關(guān)懷，有效的提高患者以及家屬的信任度和滿意度，從而增加患者的信心，使患者的生理、心理、精神上達(dá)到最愉快的狀態(tài),極大程度縮短和消除患者的恐懼、不愉快心理,進(jìn)一步體現(xiàn)了“以病人為中心”的宗旨。隨著現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)護(hù)理模式的變化和發(fā)展,服務(wù)品質(zhì)的提升已成為競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn),也直接關(guān)系到醫(yī)院的生存與發(fā)展。做好人性化服務(wù)可以幫醫(yī)院贏得市場(chǎng)，樹(shù)立良好社會(huì)形象。因此,提高醫(yī)療護(hù)理的服務(wù)質(zhì)量,已是醫(yī)務(wù)人員必須具備的品質(zhì)與精神。手術(shù)室是一個(gè)較為特殊的科室,人性化服務(wù)在此更具有其重要意義。三年來(lái),我科實(shí)施了人性化護(hù)理服務(wù),大大提高了護(hù)理質(zhì)量的同時(shí)也增加了患者治療疾病的信心，獲得了非常滿意的效果。

1微笑。

微笑在人性化護(hù)理中有著十分重要的意義。是人性化服務(wù)的基礎(chǔ),貫穿著整個(gè)服務(wù)過(guò)程。醫(yī)務(wù)人員需做到溝通規(guī)范，禮儀標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)溫馨，每天的工作都是從微笑開(kāi)始。微笑能消除患者對(duì)護(hù)理人員的陌生感，縮短護(hù)患之間的距離。微笑可以預(yù)防醫(yī)患糾紛的有效措施，融洽醫(yī)患關(guān)系的良藥,也是取得患者信任,配合醫(yī)務(wù)人員治療和護(hù)理的前提。運(yùn)用好微笑可以營(yíng)造一種和諧溫馨的氣氛，造就融洽親切的氛圍，給患者帶來(lái)舒適的心情，燃起他們對(duì)未來(lái)的希望和信心。對(duì)于手術(shù)患者來(lái)說(shuō),由于患者對(duì)醫(yī)療知識(shí)的不了解,術(shù)前醫(yī)生間的談話,往往使患者及其家屬產(chǎn)生很大的心理?yè)?dān)憂,擔(dān)心手術(shù)出現(xiàn)意外而恐懼不安。因此,手術(shù)室護(hù)理人員在接待、交流、介紹、護(hù)理的整個(gè)過(guò)程中,要面帶微笑、做到專心、耐心、熱心,細(xì)心了解患者的心理和感受,使患者有親切感,信任感,更好地消除患者的不安情緒,幫助患者建立信心的勇氣,解除思想負(fù)擔(dān)。

2評(píng)估。

人性化服務(wù)應(yīng)用于護(hù)理工作中，不但調(diào)動(dòng)護(hù)士工作的積極性，而且提高了服務(wù)質(zhì)量。為患者營(yíng)造一個(gè)舒適的就醫(yī)環(huán)境使其感到方便，舒適和滿意。手術(shù)室護(hù)理人員有責(zé)任對(duì)患者病情和全身機(jī)能狀況要詳細(xì)的了解和關(guān)注,作為護(hù)理人員要輔助和監(jiān)督整個(gè)手術(shù)過(guò)程的完成。手術(shù)前一天應(yīng)去病房核對(duì)醫(yī)囑、手術(shù)通知單、患者姓名及床號(hào)、手術(shù)部位;了解患者的年齡、體重、性別及現(xiàn)在的病情、意識(shí)、生命體征、溝通能力、生活自理能力及各種化驗(yàn)結(jié)果、既往史、現(xiàn)病史、用藥史、過(guò)敏史、家族史及有關(guān)的習(xí)慣;局部情況如手術(shù)部皮膚的清潔度、完整性、及有無(wú)感覺(jué)不適;患者心理情況:對(duì)此次手術(shù)是否有焦慮、恐懼及對(duì)手術(shù)的了解與認(rèn)知度及社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況;手術(shù)前一天應(yīng)檢查手術(shù)需要的器械與敷料是否備齊,用物是否排列有序、各種儀器狀態(tài)是否完好;手術(shù)護(hù)士對(duì)手術(shù)步驟是否熟悉、是否做好充分的準(zhǔn)備工作。

3準(zhǔn)備。

手術(shù)患者一般準(zhǔn)備通過(guò)和手術(shù)室護(hù)士的交談來(lái)了解自己的實(shí)際病情及愈后情況,并且了解手術(shù)室先進(jìn)的儀器及設(shè)備、了解主刀醫(yī)生與麻醉師的精湛技術(shù)與手術(shù)的成功安全性,從而消除其緊張和害怕心理,護(hù)理人員應(yīng)增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝疾病的信心,使其能更好地配合手術(shù)。手術(shù)室護(hù)士應(yīng)認(rèn)真查閱患者病歷,全方位了解患者的病情,并能熟悉主刀醫(yī)生和麻醉師的操作特點(diǎn),才能在手術(shù)中做到配合默契、得心應(yīng)手,縮短手術(shù)時(shí)間,減輕患者痛苦。每個(gè)手術(shù)間的物品和儀器應(yīng)擺放整齊、排列有序,并根據(jù)患者的習(xí)慣調(diào)整手術(shù)間的溫度、濕度環(huán)境和外在環(huán)境,使患者感覺(jué)舒適、安靜，從而增加安全心態(tài)。

4看待。

手術(shù)前一天,從接到手術(shù)通知單后,責(zé)任護(hù)士即到手術(shù)患者的病房,向其做自我介紹,預(yù)先介紹主治醫(yī)生的情況、手術(shù)室的情況、麻醉的情況、術(shù)前注意事項(xiàng)、術(shù)中配合、術(shù)后恢復(fù)等整體情況，消除病人焦慮。術(shù)前晚上充足的睡眠是保證患者第2天手術(shù)順利實(shí)施的關(guān)鍵。告訴手術(shù)期間有護(hù)士始終在他身旁,陪伴他度過(guò)整個(gè)手術(shù)過(guò)程并對(duì)其進(jìn)行護(hù)理?；颊哌M(jìn)入手術(shù)室后,手術(shù)室護(hù)士應(yīng)像老朋友一樣熱情接待,以關(guān)切的話語(yǔ)詢問(wèn)患者術(shù)前休息情況和心理狀況,扶著或推著患者進(jìn)入手術(shù)間,親切交談打消患者對(duì)手術(shù)室的恐懼和神秘感?；加羞M(jìn)入手術(shù)間內(nèi),護(hù)士應(yīng)將患者扶到手術(shù)床上,輕柔并帶有保護(hù)式地幫助醫(yī)生擺好麻醉手術(shù)體位,并不要過(guò)多暴露非手術(shù)部位尊重患者的隱私。同時(shí)向患者介紹正確的體位對(duì)手術(shù)和麻醉及預(yù)防術(shù)后并發(fā)癥的重要性,始終象對(duì)待親人一樣,使患者感覺(jué)舒適。

5出色、細(xì)心、專業(yè)。

手術(shù)室護(hù)士應(yīng)將自己的'每一項(xiàng)服務(wù)都做得細(xì)心、出色、專業(yè),做到這三點(diǎn)為患者提供高品質(zhì)的服務(wù)。在術(shù)前術(shù)中過(guò)程中巡回護(hù)士應(yīng)始終堅(jiān)守在手術(shù)臺(tái)崗位,全神貫注地觀察手術(shù)過(guò)程,及時(shí)補(bǔ)充手術(shù)中所需物品,一旦發(fā)現(xiàn)突發(fā)特殊情況，應(yīng)及時(shí)報(bào)告麻醉師,并獨(dú)立快速解決手術(shù)過(guò)程中發(fā)生的一切護(hù)理問(wèn)題同時(shí)在護(hù)理記錄表中填寫(xiě)。在堅(jiān)守崗位的同時(shí),保持溫馨謹(jǐn)慎地服務(wù)于每一瞬間。術(shù)中應(yīng)詢問(wèn)患者有無(wú)不適,傷口有無(wú)牽拉痛,許多意識(shí)清醒的患者術(shù)中都有緊張焦慮的心情,此時(shí)應(yīng)適當(dāng)撫摸患者的肌膚、輕握患者的雙手可使其減輕焦慮。手術(shù)結(jié)束時(shí)應(yīng)用溫鹽水擦凈病人身上的消毒液及血跡,為患者穿好手術(shù)衣褲,蓋好被單,注意保暖。如有引流袋應(yīng)妥善固定,搬移患者時(shí)動(dòng)作應(yīng)輕柔以減輕因震動(dòng)引起的疼痛和不適。巡回護(hù)士同麻醉師一起將患者送回病房或icu,將患者安置在床上后詳細(xì)地向病房護(hù)士交班,并仔細(xì)告家屬應(yīng)注意體位、輸液、保暖等注意事項(xiàng),應(yīng)鼓勵(lì)患者配合護(hù)士戰(zhàn)勝術(shù)后24h的疼痛,早日康復(fù)。術(shù)后2-4天,巡查的護(hù)士再次來(lái)到患者的病床前詢問(wèn)術(shù)后的經(jīng)過(guò)，如：體溫、排氣、飲食、大小便、切口愈合情況,了解患者的術(shù)后感受,請(qǐng)患者給手術(shù)室護(hù)士的整體護(hù)理工作提出切身感受后的感想和建議。

總結(jié)。

人性化護(hù)理應(yīng)用于手術(shù)室整體護(hù)理,使患者在接受手術(shù)時(shí)充滿信心和力量,感受到舒適及親人般的溫暖,在心理上獲得滿足感和安全感。人性化護(hù)理的實(shí)施充分調(diào)動(dòng)護(hù)士的積極性,增強(qiáng)了護(hù)士主動(dòng)為患者提供全方位服務(wù)的意識(shí),為患者營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適的環(huán)境，不斷提高患者的滿意度，讓患者舒心、放心、安心,這將為手術(shù)順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件,獲得最佳的治療和康復(fù)效果。

參考文獻(xiàn)。

行政管理在教學(xué)中的應(yīng)用篇六

長(zhǎng)期以來(lái)，行政管理學(xué)科在我國(guó)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心，其中教學(xué)思想管理是前提，教學(xué)質(zhì)量管理是核心，教務(wù)管理工作的效率和質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，教學(xué)管理中的計(jì)劃管理、組織管理和教務(wù)管理都是圍繞提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)進(jìn)行的。筆者結(jié)合多年的教學(xué)管理工作，認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、加強(qiáng)和完善規(guī)章制度的建設(shè)。

1.建立健全組織機(jī)構(gòu)。建立教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組及網(wǎng)絡(luò)管理領(lǐng)導(dǎo)小組等組織管理機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)工作責(zé)任制，定期研究教學(xué)工作，做到任務(wù)明確，責(zé)任到人，層層落實(shí)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了組織保障。加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的運(yùn)行，實(shí)行層級(jí)化管理，以教學(xué)為中心。以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)管理機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)化和層級(jí)化。通過(guò)這種層級(jí)管理運(yùn)行系統(tǒng)的實(shí)施，產(chǎn)生了如下效果：(1)責(zé)任分工明確，強(qiáng)化了管理者的責(zé)任意識(shí)。不同層級(jí)的人都有不同的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)，也明確了各自的工作目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了人的積極性，提高了人員素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)崗位責(zé)任，必然帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)激活了人的自尊心，最大限度地發(fā)揮出各自的創(chuàng)造力。(2)使教育教學(xué)管理步入良性循環(huán)的格局，開(kāi)學(xué)初老師們就意識(shí)到各自的目標(biāo)是什么，應(yīng)朝什么方向努力，如何去努力，促使管理進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。許多常規(guī)工作步入正軌，層級(jí)管理把工作任務(wù)細(xì)化，把工作目標(biāo)責(zé)任到人，使各項(xiàng)工作都能一追到底，各項(xiàng)常規(guī)工作有條不紊，步入正常的運(yùn)行軌道。

2．完善規(guī)章制度。為使教育教學(xué)管理有“章”可循，有“法”可依，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況不斷完善和增加教學(xué)管理規(guī)劃制度，從而逐步形成科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的教學(xué)管理模式和質(zhì)量監(jiān)控體系。要科學(xué)制定并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行表、課表、考表等審批制度。要建立教學(xué)質(zhì)量檢查、教育教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生信息反饋和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)四位一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)對(duì)教師教和學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)，保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。這種科學(xué)化的常規(guī)管理制度保證了學(xué)校有一個(gè)穩(wěn)定的教育教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)校教學(xué)的計(jì)劃性和有序性，形成常規(guī)教學(xué)行為的良性循環(huán)。

3．提高服務(wù)意識(shí)，提高管理效能。要搞好教學(xué)管理，必須進(jìn)行教學(xué)管理觀念的更新。要重視先進(jìn)教學(xué)管理理念的導(dǎo)入和傳統(tǒng)管理觀念的轉(zhuǎn)變，在履行管理職能中，重視“管”，更重視“理”，以便充分發(fā)揮“理”的職能?！袄怼痹谟诶眄樈虒W(xué)關(guān)系，遵循教學(xué)規(guī)律，激勵(lì)廣大師生教與學(xué)的積極性；在于研究教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)管理，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織好教學(xué)管理；在于服務(wù)好教學(xué)、教師、學(xué)生。

4．實(shí)際工作中實(shí)施科學(xué)化管理流程。運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法，建立起教學(xué)管理決策系統(tǒng)、教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控系統(tǒng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)管理全過(guò)程動(dòng)態(tài)的有效管理。(1)教學(xué)管理決策系統(tǒng)指揮著教學(xué)管理系統(tǒng)的運(yùn)行。由于教學(xué)管理所依靠的主要是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)信息的傳遞、交流、加工和制造，因而教學(xué)信息的管理又成為教學(xué)管理決策系統(tǒng)的基礎(chǔ)。此外，在有了科學(xué)的教學(xué)管理決策系統(tǒng)作指導(dǎo)，暢通的教學(xué)管理信息為基礎(chǔ)之后，還需要有有效的教學(xué)管理控制系統(tǒng)為保障，才能使整個(gè)教學(xué)管理大系統(tǒng)合理地運(yùn)行。(2)教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)主要包括教學(xué)巡視員制度、學(xué)生教學(xué)聯(lián)絡(luò)員制度等。正確的決策依賴于可靠的信息。而可靠的信息必須經(jīng)過(guò)暢通的信息網(wǎng)絡(luò)才能獲取。教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)要求及時(shí)得到利于決策執(zhí)行的準(zhǔn)確和有力的信息，以便使決策部門在充足準(zhǔn)確的信息下，有效調(diào)整和控制教學(xué)的順利進(jìn)行。信息反饋系統(tǒng)的科學(xué)化管理主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的收集、教學(xué)信息的濃縮、教學(xué)信息的篩選、教學(xué)信息的提取反饋四個(gè)方面。實(shí)踐證明，通過(guò)這兩種信息反饋制度，形成了科學(xué)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過(guò)執(zhí)行這些制度，教學(xué)管理決策部門就能匯集大量的有關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)、層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)過(guò)程中反映出的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各類信息。(中國(guó)3)教學(xué)過(guò)程控制系統(tǒng)是以教學(xué)質(zhì)量為核心，以各類教學(xué)檢查為手段，以教學(xué)過(guò)程中各類教學(xué)環(huán)節(jié)為中心而形成的。主要內(nèi)容包括：教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、教學(xué)檢查制度、作業(yè)和試卷抽查制度等，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)作這些制度，就能有效地控制住影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，使人才培養(yǎng)全過(guò)程得到優(yōu)化，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

規(guī)范的教學(xué)規(guī)章制度體系的建立，只是為科學(xué)的教學(xué)管理提供了指導(dǎo)原則和工作基礎(chǔ)，而有效的科學(xué)管理是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的。因此，實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)與控制是教學(xué)管理科學(xué)化的關(guān)鍵：(1)堅(jiān)持嚴(yán)格管理。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度是有序化教學(xué)管理的基本要求，而嚴(yán)格教學(xué)管理。(2)實(shí)行激勵(lì)機(jī)制。有效運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)師生的積極性和自覺(jué)性。盡可能給師生留有一定的自由度，盡可能使教學(xué)過(guò)程的管理由外在的強(qiáng)制性控制轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我控制，以最大限度地調(diào)動(dòng)師生的積極性，發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、實(shí)現(xiàn)教師整體素質(zhì)的提高。

全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，提高教師的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。教學(xué)管理部門應(yīng)積極為教師構(gòu)建學(xué)習(xí)的資源，完善教學(xué)資料庫(kù)，鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉，將教師的繼續(xù)教育部分列入教師考核內(nèi)容。每位教師要做到為人師表、管教管導(dǎo)，樹(shù)立教書(shū)育人的良好形象。強(qiáng)化師德教育，使教師具有敬業(yè)愛(ài)崗的主人翁精神、無(wú)私奉獻(xiàn)精神、愛(ài)生重導(dǎo)的園丁精神、刻苦鉆研的創(chuàng)新精神。實(shí)施榜樣工程，樹(shù)立學(xué)習(xí)典范，促進(jìn)高尚師德的形成，使教師能全身心投入學(xué)校工作。

2．堅(jiān)持“為教師的可持續(xù)發(fā)展提供舞臺(tái)”。著眼于教師的終身發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)和諧向上、科學(xué)有序的學(xué)術(shù)氛圍，充分發(fā)揮內(nèi)部資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建教師的滾動(dòng)化發(fā)展模式。學(xué)校對(duì)不同教師在不同時(shí)期提出不同的'要求，把獎(jiǎng)懲機(jī)制更多地指向教師的專業(yè)發(fā)展。構(gòu)建教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)教師在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展情況。要重視優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，完善教師培養(yǎng)制度，制定切實(shí)可行的教師培訓(xùn)計(jì)劃。全體教師要明確發(fā)展方向，克難求進(jìn)，不甘平庸。要努力組織多元化活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)新上崗青年教師的培養(yǎng)，要組織以青年教師為主要對(duì)象的教學(xué)方面的系列培訓(xùn)。

3．提高教師教學(xué)的基本技能。具體分為以下八個(gè)方面：(1)以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一為目標(biāo)。(2)改變傳統(tǒng)的教師為中心、課本和課堂為中心，以學(xué)生為主體，以現(xiàn)實(shí)的學(xué)生生活世界和科學(xué)世界為學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活世界。(3)在教學(xué)過(guò)程中以師生情感為紐帶，以有效的交往互動(dòng)為基本方式，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、學(xué)會(huì)分享、共同發(fā)展。(4)轉(zhuǎn)變教師角色，尊重學(xué)生的獨(dú)立自主性，以激情與智慧促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生生命發(fā)展奠基，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者。(5)以指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式為主要教學(xué)方式，同時(shí)做到恰當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)引導(dǎo)，善于抓住教育機(jī)會(huì)，從特殊到一般的歸納法，提高學(xué)習(xí)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(6)堅(jiān)持“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，以“多把尺子”多元化地進(jìn)行學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。(7)堅(jiān)持“用教材教，不是教教材”，自主地充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，生成教學(xué)智慧。(8)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。

同時(shí)，應(yīng)該改革教學(xué)評(píng)價(jià)制度，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。首先明確評(píng)價(jià)的主要功能是促進(jìn)師生發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)制度。這樣就改變了單一的甄別與選拔的教育評(píng)價(jià)功能，使教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)并保證了教學(xué)改革的實(shí)施和綠色課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，只有制定和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)管理規(guī)章制度，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施嚴(yán)格的管理和有效的激勵(lì)，并采用現(xiàn)代化的管理方法與手段，才能逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)化，從而使教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化的軌道，并大大提高教學(xué)質(zhì)量。

行政管理在教學(xué)中的應(yīng)用篇七

摘要：21世紀(jì)護(hù)理本科院校為達(dá)到教育目標(biāo)，對(duì)護(hù)理學(xué)本科生專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面改革，推行了新的教育模式。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代護(hù)理學(xué)以及相關(guān)學(xué)科理論和技能。護(hù)理文化作為長(zhǎng)期在護(hù)理實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的穩(wěn)定的價(jià)值觀，及以其核心而進(jìn)行的護(hù)理教學(xué)，其內(nèi)容包含價(jià)值觀、道德規(guī)范、精神、制度、行為準(zhǔn)則及文化禮儀。

關(guān)鍵詞：護(hù)理文化；護(hù)理美學(xué)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

目前護(hù)理專業(yè)本科生的主要就業(yè)方向多數(shù)還是醫(yī)院的臨床護(hù)理，為了未來(lái)能更好的適應(yīng)臨床護(hù)理工作。要適當(dāng)?shù)厝诤厢t(yī)院護(hù)理文化元素在護(hù)理本科中的教育，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、職業(yè)定向、人性化觀念形成與行為規(guī)范等方面都具有重要意義。以下從護(hù)理文化概念、內(nèi)容和功能及如何加強(qiáng)護(hù)理文化建設(shè)等方面來(lái)探究醫(yī)院護(hù)理文化在護(hù)理本科的教育。

一、讓學(xué)生了解護(hù)理文化概念、內(nèi)容和功能。

1.護(hù)理文化是醫(yī)院文化中的重要構(gòu)成，其與醫(yī)院文化為“母子關(guān)系”，所具有的特征也與醫(yī)院文化具有異曲同工之處[1]。護(hù)理文化在社會(huì)文化中具有非常重要表現(xiàn)形式，其已經(jīng)與社會(huì)文化融為一體。護(hù)理文化的產(chǎn)生并非簡(jiǎn)單形成的，其存在于護(hù)理人員長(zhǎng)期實(shí)踐之中，通過(guò)對(duì)自身道德素養(yǎng)的約束，通過(guò)對(duì)自身行為的規(guī)范，從而達(dá)到更好地文化的集成[2]。也就是說(shuō)，護(hù)理文化其更多的是做為一種精神文明而存在的，其在促進(jìn)人員素質(zhì)提升方面的作用是無(wú)法替代的。

2.護(hù)理文化建設(shè)內(nèi)容。

(1)物質(zhì)文化物質(zhì)文化將很多文化要素進(jìn)行了集合，其成為非常重要的`社會(huì)外在形式表現(xiàn)，成為護(hù)理文化的“外衣”；諸如護(hù)士的儀容儀表、護(hù)士的言行舉止、護(hù)士的工作環(huán)境等等都是其表現(xiàn)形式的一種，都成為文化的重要載體，也不僅反映了護(hù)士的精神面貌，更加反映了醫(yī)院的精神建設(shè)，反映了醫(yī)院的整體狀態(tài)。(2)制度文化制度文化在醫(yī)院的護(hù)理文化中同樣非常重要，其所蘊(yùn)含的文化因子也是非常重要的文化表現(xiàn)形式。諸如護(hù)理質(zhì)量、護(hù)理理念、護(hù)理形式等等組成了重要的護(hù)理文化制度，也成為護(hù)理規(guī)章制度的構(gòu)成基礎(chǔ)。這些內(nèi)容同樣也是護(hù)理文化的重要核心內(nèi)容。并且，其隨著護(hù)理制度的規(guī)范和嚴(yán)格，越來(lái)越成為管理的重要手段，對(duì)于護(hù)理人員整體素質(zhì)的提升具有非常重要的作用，也對(duì)其有著一定的制約作業(yè)，逐漸推薦護(hù)理人員的職業(yè)能力養(yǎng)成，讓護(hù)理人員隨著其要求形成程序化構(gòu)成。(3)精神文化精神文化的核心是護(hù)理宗旨、護(hù)理理念、護(hù)理道德、護(hù)理精神和價(jià)值觀，是物質(zhì)文化和制度文化的基礎(chǔ)。

3.護(hù)理文化的功能。

護(hù)理文化的功能非常強(qiáng)大，其不經(jīng)能夠提高護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)能力，能夠提高護(hù)士的工作質(zhì)量，而且能夠在樹(shù)立醫(yī)院形象方面發(fā)揮重要功用，對(duì)于醫(yī)院護(hù)理文化的構(gòu)成具有非常重要的導(dǎo)向性作用。并且，因?yàn)樽o(hù)理文化的應(yīng)用，醫(yī)院可以構(gòu)成強(qiáng)大的向心力，讓所有員工可以向著一個(gè)方向邁進(jìn)，可以讓護(hù)士感受到集體的榮譽(yù)感，并在集體環(huán)境中被認(rèn)同，感受到自己以及所在集體的使命感和自豪感。

二、如何加強(qiáng)護(hù)理本科學(xué)生的護(hù)理文化建設(shè)。

1.堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀加強(qiáng)學(xué)生的護(hù)理文化建設(shè)。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義的主流意識(shí)形態(tài)，是公民思想的道德建設(shè)的核心。在護(hù)理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)中堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，樹(shù)立主人翁精神，從而發(fā)揮團(tuán)隊(duì)積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在未來(lái)的工作中推動(dòng)醫(yī)院護(hù)理事業(yè)發(fā)展。

2.以人為本加強(qiáng)學(xué)生的護(hù)理文化建設(shè)。

作為未來(lái)護(hù)理文化建設(shè)的主體，以人為本高度重視觀念與情感因素?！耙曰颊邽橹行摹弊屓说闹腔邸⑺枷?、技術(shù)及價(jià)值追求在未來(lái)工作中的主導(dǎo)地位得到全面的突出，在進(jìn)行護(hù)理發(fā)展的方向的制定時(shí)，要對(duì)護(hù)理人員職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和激勵(lì)作用進(jìn)行全面考慮，為其搭建有利于全面發(fā)展的平臺(tái)，儲(chǔ)備人才，讓每位護(hù)理人員都能獲得自身價(jià)值，得到充分實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。以人為本，全面發(fā)展護(hù)理工作。充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性來(lái)開(kāi)展護(hù)理工作的新模式，求新、求變和追求卓越，以創(chuàng)新來(lái)增強(qiáng)護(hù)理的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.應(yīng)用護(hù)理美學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的護(hù)理文化建設(shè)。

護(hù)理美學(xué)是研究護(hù)理領(lǐng)域中美的現(xiàn)象和審美規(guī)律的一門新興學(xué)科，它包含著哲學(xué)理論和美學(xué)的基本原理及多學(xué)科的成果和方法，是護(hù)理領(lǐng)域的人文科學(xué)。護(hù)理學(xué)本科生應(yīng)加強(qiáng)美學(xué)知識(shí)及人文知識(shí)的培訓(xùn)、提高審美創(chuàng)造和審美感受、塑造職業(yè)儀表美、規(guī)范職業(yè)語(yǔ)言美、展示得體舉止美。將美學(xué)概念在護(hù)理文化中加以應(yīng)用和推廣，在文化建設(shè)中體現(xiàn)出美學(xué)的價(jià)值和魅力，讓學(xué)生形成共同的服務(wù)理念和價(jià)值觀，使團(tuán)隊(duì)的美得以充分展示，以此來(lái)激發(fā)護(hù)士的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力，樹(shù)立良好的社會(huì)形象。

三、結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)和教育讓學(xué)生初步了解到護(hù)理文化的概念，護(hù)理文化的內(nèi)容和護(hù)理文化的功能。讓醫(yī)院的護(hù)理文化與護(hù)理本科院校的校園文化有效的對(duì)接和融合，以滿足醫(yī)院對(duì)高素質(zhì)護(hù)理人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[2]趙晶.加強(qiáng)護(hù)理文化建設(shè)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)[a]//全國(guó)中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理學(xué)術(shù)交流會(huì)議暨全國(guó)社區(qū)護(hù)理學(xué)術(shù)交流會(huì)議論文集[c].2012:389-391.

行政管理在教學(xué)中的應(yīng)用篇八

摘要：簡(jiǎn)述工程測(cè)量的含義，說(shuō)明其在土木工程中的實(shí)際應(yīng)用，包括施工前勘測(cè)、施工過(guò)程中的測(cè)量、設(shè)備安裝過(guò)程中的測(cè)量、竣工監(jiān)測(cè)、后續(xù)維護(hù)測(cè)量等。

本文還指出了工程測(cè)量在土木工程中的運(yùn)營(yíng)效率和質(zhì)量監(jiān)控中的重大意義。

鑒于科技的迅猛發(fā)展，舉例說(shuō)明了工程測(cè)量向高新科技拓展的實(shí)例。

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量;土木工程;應(yīng)用時(shí)效;測(cè)量新技術(shù)。

測(cè)量是所有工程中必不可少的環(huán)節(jié)，有預(yù)測(cè)和度量的兩層含義。

工程測(cè)量實(shí)際上就是一種數(shù)據(jù)的采集、處理、放樣、校對(duì)以及最終達(dá)到監(jiān)測(cè)目的的綜合操作過(guò)程，應(yīng)用于建設(shè)工程中的所有測(cè)繪日程中，在土木工程中的應(yīng)用也極其廣泛，其實(shí)效性尤為突出。

一工程測(cè)量的含義。

工程測(cè)量有兩層含義：1)用儀器確定空間、時(shí)間、溫度、速度、功能等的有關(guān)數(shù)值。

2)有關(guān)地形、地物等的測(cè)定工作。

它是兼顧施工組織設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)、發(fā)展和可持續(xù)的有力保障，擁有測(cè)量理論與度量數(shù)據(jù)、科學(xué)的方式方法和準(zhǔn)確的組織推斷憑證三要素。

二工程測(cè)量的重要性。

工程測(cè)量是土木工程作業(yè)的一部分，因?yàn)橥聊竟こ听嫶螅哂泄しN繁多，交叉作業(yè)明顯，干擾大，更改難度大等特點(diǎn)，所以必須做好準(zhǔn)備工作和有效實(shí)施。

測(cè)量的質(zhì)量將直接影響工程建設(shè)的質(zhì)量，鑒于土木工程的特性，故工程測(cè)量應(yīng)建立健全的檢查制度，確保測(cè)量工具的精度，測(cè)量方法得當(dāng)，測(cè)量數(shù)據(jù)全面，測(cè)量人員的安全意識(shí)。

工程測(cè)量包括距離測(cè)量、角度測(cè)量和高程測(cè)量三部分。

由于誤差具有累加性和傳遞性，如不對(duì)工程測(cè)量誤差做限值規(guī)范，那么工程測(cè)量將對(duì)整個(gè)工程造成非常大的影響，輕者造成停工誤工、返工上的浪費(fèi)，嚴(yán)重則造成工程功能性喪失的毀滅性傷害。

行政管理在教學(xué)中的應(yīng)用篇九

隨著素質(zhì)教育的深入和信息技術(shù)的迅速發(fā)展,以現(xiàn)代教學(xué)媒體,特別是以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué),逐步為教育教學(xué)所采用,為課堂教學(xué)注入了新的理念和生機(jī),并逐漸改變著傳統(tǒng)的教育思想和教育方式.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)改變了過(guò)去的“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆講到底”的教學(xué)模式,較好地攻克了教學(xué)中的許多難關(guān),拓展了學(xué)科教學(xué)的深度和廣度,有力地推動(dòng)了課程內(nèi)容及體系的改革.以下試就計(jì)算機(jī)多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).

作者：高繼作者單位：刊名：青海教育英文刊名：qinghaieducation年，卷(期)：20xx“”(4)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

行政管理在教學(xué)中的應(yīng)用篇十

化學(xué)工程技術(shù)作為一種對(duì)部分裝置進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造及管理、開(kāi)發(fā)的綜合性技術(shù)，是作用于化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中的，該項(xiàng)技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的作用不容小覷，在化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中，正是有了化工技術(shù)的出現(xiàn)，才使得化學(xué)生產(chǎn)的質(zhì)量和效率都得以穩(wěn)步提高，不僅如此，其在節(jié)約材料，保護(hù)環(huán)境方面也具有重要意義。接下來(lái)，筆者將就化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)解讀。

綠色化工技術(shù)在造紙、農(nóng)藥等方面具有較為廣泛的應(yīng)用，這便說(shuō)明，綠色化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用極為重要。綠色，簡(jiǎn)言之就是環(huán)保無(wú)污染，或是污染最小化，那么具體到這種綠色化工技術(shù)的`應(yīng)用來(lái)說(shuō)，就是在對(duì)化學(xué)生產(chǎn)的各類原材料的選擇及化學(xué)元素間的反應(yīng)后果兩方面進(jìn)行考慮，盡量使化學(xué)生產(chǎn)的污染達(dá)到最小，對(duì)于那些化學(xué)生產(chǎn)中帶來(lái)的不必要的污染采取積極有效的綠化手段，從而盡可能的提高化學(xué)生產(chǎn)的高效性，避免污染、浪費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

在化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中，如果可以對(duì)超臨界化工技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用，不僅可以提高化學(xué)生產(chǎn)質(zhì)量，還能在一定程上提高化學(xué)生產(chǎn)效率，對(duì)化學(xué)生產(chǎn)工程具有較強(qiáng)的積極作用。超臨界的化學(xué)反應(yīng)技術(shù)是將超臨界的流體作為介質(zhì)來(lái)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的一種新的反應(yīng)技術(shù)，其是在綠色化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)后才產(chǎn)生的一種技術(shù)，目前這種技術(shù)在我國(guó)食品生產(chǎn)、化學(xué)工業(yè)及生物工程等領(lǐng)域中應(yīng)用極為廣泛，例如，將超臨界的流體作為介質(zhì)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，能有效提高反應(yīng)選擇率，降低反應(yīng)溫度，還能有效延長(zhǎng)催化劑的使用壽命，從而提高產(chǎn)品品質(zhì)，為化學(xué)生產(chǎn)帶來(lái)極大貢獻(xiàn)。

2.3分離技術(shù)的應(yīng)用。

分離技術(shù)作為化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中極為重要的一方面，其傳統(tǒng)形式主要有吸附、結(jié)晶、萃取、蒸餾等。但由于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，使得原有的分離技術(shù)已無(wú)法滿足當(dāng)前現(xiàn)代化生產(chǎn)的需求，因此，國(guó)內(nèi)外開(kāi)始共同致力于研發(fā)新型分離技術(shù)，但由于時(shí)間有限，在研究中，對(duì)相關(guān)蒸餾分子在理論上的探討少之又少，并沒(méi)有深入的研究設(shè)計(jì)新型的分子蒸餾器，這便使得新型分離技術(shù)未能充分實(shí)驗(yàn)便得以運(yùn)用，由此導(dǎo)致些許問(wèn)題的出現(xiàn)。

3結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，縱然化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中有著突出作用，但就目前我國(guó)化學(xué)生產(chǎn)現(xiàn)狀來(lái)看，仍多有不足。因此，在化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中，為保證其生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)效率，合理選擇、發(fā)展和研究化工技術(shù)當(dāng)為重中之重。

行政管理在教學(xué)中的應(yīng)用篇十一

分層教學(xué)在小學(xué)體育課程中的實(shí)施,要進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃,特別是細(xì)節(jié)的落實(shí)到位,教師在教學(xué)之前要做好大量的準(zhǔn)備工作,無(wú)疑給教師增加了很大的工作量,但是教師也要將分層教學(xué)設(shè)計(jì),分層教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行到底,才能保證課堂上的體育教學(xué)按部就班、有條不紊地開(kāi)展,才能達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。

2.1合理分層是基礎(chǔ)。

分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層,然后才是教學(xué),合理分層是分層教學(xué)順利實(shí)施的保障。分層要科學(xué)、要合理,是建立在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,個(gè)性特點(diǎn)等深入研究基礎(chǔ)之上,科學(xué)的分層能讓本組學(xué)生團(tuán)結(jié)一致,共同進(jìn)步。分層的方法有很多種,有按成績(jī)劃分,有按能力劃分,有按興趣愛(ài)好劃分,有學(xué)生自由組合等,分層的依據(jù)也是根據(jù)具體情況而定。不管何種分成,一定要做到恰到好處,要能滿足本班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,能確保后期分層教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)分成并不是固定的它可以是動(dòng)態(tài)分層,根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的需要,隨時(shí)發(fā)生分層的改變。

2.2分層目標(biāo)要確定。

分層教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的主旨就是讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得自己的最大發(fā)展。也就是說(shuō),根據(jù)不同學(xué)生的能力特點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的.也不同。分層教學(xué)就是讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況,來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在分層教學(xué)開(kāi)始之前,給不同層次的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們做到有的放矢,同時(shí)讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)目標(biāo)之后,進(jìn)軍高級(jí)目標(biāo)。小學(xué)生年幼,身體素質(zhì)發(fā)展不均衡,體育教學(xué)中,很多教學(xué)內(nèi)容涉及到體質(zhì)能力方面,部分學(xué)生身體處于緩慢發(fā)育階段,不能完成體育中體力方面的技能,因此,給每一層的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)是非常契合實(shí)際的。

2.3個(gè)性化教學(xué)是輔助。

個(gè)性化輔導(dǎo)是針對(duì)某些部分落后的學(xué)生。他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)上存在困難,分層教學(xué)實(shí)施之后仍然對(duì)他們提供不了幫助的情況下,教師可以適當(dāng)采取個(gè)性化教學(xué)來(lái)輔助分層教學(xué),提高分層教學(xué)的質(zhì)量,滿足每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。

2.4分層評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。

評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程做的價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率做一次綜合性的評(píng)判,是對(duì)學(xué)生、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)的綜合敘述。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果也會(huì)影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此合理的評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)一個(gè)客觀的評(píng)判。分層教學(xué)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。

不同的教學(xué)目標(biāo),不同的學(xué)生,教學(xué)評(píng)價(jià)也不同?？茖W(xué)的分層教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)判整個(gè)分層教學(xué)活動(dòng)優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此,體育教師要根據(jù)不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求,給出合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生,肯定學(xué)生,贊美學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在賞識(shí)中成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信。

體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程,由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),身體素質(zhì)的差異,體育教師在教育中要實(shí)施分層教學(xué),確保每一位學(xué)生在課堂上得到充足的發(fā)展,關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)。

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行政管理在教學(xué)中的應(yīng)用篇十二

隨著企業(yè)對(duì)高校人才需求的不斷變化，實(shí)踐型人才成為企業(yè)追逐的重點(diǎn)。因此，加強(qiáng)對(duì)高校實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，成為當(dāng)前高等教育教學(xué)改革突破的重要方向，而實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐人才培養(yǎng)的重要路徑。但是，近些年來(lái)我國(guó)在實(shí)踐教學(xué)方面暴露出諸多的問(wèn)題，如陳利民、王亮等人認(rèn)為，教學(xué)體系設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容不豐富，缺乏校外實(shí)踐教學(xué)基地等問(wèn)題，嚴(yán)重制約著我國(guó)應(yīng)用本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此構(gòu)建貼近企業(yè)實(shí)際需求的實(shí)踐性教學(xué)體系成為當(dāng)前思考的重點(diǎn)。

應(yīng)用型本科是為滿足當(dāng)?shù)貙?duì)高層次人才的需求而建設(shè)的本科院校，是教育結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)必然產(chǎn)物。李高申認(rèn)為，高等院校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)方面不僅只考慮企業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)性的需求，還應(yīng)該關(guān)注人才培養(yǎng)的前瞻性、綜合性等。因此，在對(duì)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，也應(yīng)該遵守這個(gè)理念，對(duì)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。換句話說(shuō)，與傳統(tǒng)的研究型或者學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)相比，實(shí)踐型人才在不能再按照傳統(tǒng)的以“狹窄于技術(shù)”作為唯一的培養(yǎng)目標(biāo)，而應(yīng)該確立以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力相結(jié)合的宗旨，并堅(jiān)持對(duì)學(xué)生個(gè)人能力、社會(huì)能力等綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.1構(gòu)建原則。

根據(jù)上述的基本理論要求和實(shí)踐教學(xué)的需要，筆者認(rèn)為對(duì)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)嚴(yán)格遵循以下幾個(gè)原則，即系統(tǒng)性原則、突出特色原則、校內(nèi)外結(jié)合原則。

2.1.1系統(tǒng)性原則。

在實(shí)踐教學(xué)體系中，通常分為廣義和狹義，其中廣義的實(shí)踐教學(xué)體系包括教學(xué)目標(biāo)、管理、內(nèi)容和保障體系四個(gè)部分組成;而狹義的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括教學(xué)內(nèi)容體系，是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)合理的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。本文所研究的實(shí)踐教學(xué)體系主要為狹義的范疇。

2.1.2突出特色性原則。

在對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)校自身的特色和教學(xué)資源，突出學(xué)?；蛘咦陨韺I(yè)的特色，這樣才能更好的培養(yǎng)具有針對(duì)性和個(gè)性化的社會(huì)人才。因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，要精心策劃，突出不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，為不同專業(yè)的學(xué)生興趣的培養(yǎng)提供參考。

2.1.3校內(nèi)外結(jié)合原則。

實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展中，必須充分結(jié)合校內(nèi)和校外兩種資源，并各自發(fā)揮這兩種資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其中在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，可采取不同形式，包括構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等方式，讓學(xué)生在校園內(nèi)即可完成專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)和操作;而對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)主要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，包括社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等，以此更好的了解社會(huì)。同時(shí)借助校外實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化對(duì)不同崗位的適應(yīng)能力，以此最短時(shí)間內(nèi)縮短崗位適應(yīng)時(shí)間。

2.2構(gòu)建思路。

一般情況下，應(yīng)用本科學(xué)院教學(xué)體系可根據(jù)院校的實(shí)際情況，選擇某一個(gè)具有突出特色的專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)大量的調(diào)研之后，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行定位;其次，結(jié)合不同的崗位的勝任能力要求，理清不同能力之間的關(guān)系，并制定該專業(yè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)本文提出的實(shí)踐教學(xué)體系，其核心就是對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)是以具體崗位的職業(yè)能力需求作為基礎(chǔ)，并通過(guò)完整的學(xué)科體系對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的建構(gòu)。

行政管理在教學(xué)中的應(yīng)用篇十三

新課程教學(xué)要樹(shù)立了新的教材觀，變“教教材”為“用教材”。教師在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)一定要注意：關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)”和“科學(xué)探究”對(duì)中考改革的影響。所以，我們的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)以生活為本。因此，怎樣將化學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)結(jié)合將是擺在我們每一位教師面前的課題。下面談?wù)勆罨瘜W(xué)在新課程化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、充分利用生活資源，重視生動(dòng)形象化教學(xué)。

初中學(xué)生喜歡形象生動(dòng)的東西，而由于化學(xué)知識(shí)的抽象性，為了使得學(xué)生能接受，就要求化學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)充分利用生活資源，教會(huì)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把抽象的化學(xué)理論知識(shí)與生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，給化學(xué)知識(shí)賦予生動(dòng)的內(nèi)容和形象的反映，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)到新的.知識(shí)。例如，在講授第四章第二節(jié)《飲用水》時(shí)，很多同學(xué)對(duì)燒開(kāi)水鍋和盛開(kāi)水的熱水瓶形成的水垢不理解，因?yàn)槲覀冿嬘玫氖乔宄和该鞯乃?，根本上看不到有固體顆粒存在，卻為什么會(huì)形成水垢呢？這時(shí)，我們可用一只燒杯，取半杯的自來(lái)水，往水中滴入少量的肥皂水，用玻璃棒攪拌，很快我們會(huì)看到，水中出現(xiàn)懸浮物。對(duì)此我們就跟同學(xué)們及時(shí)講解硬水的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生很容易就能明白什么叫做硬水，硬水有什么危害，怎樣才能軟化。抽象的道理頓時(shí)形象化，學(xué)生豁然開(kāi)朗。這樣通過(guò)把理論和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就能夠把抽象化為具體，把困難化為容易，學(xué)生自然喜聞樂(lè)見(jiàn)，快樂(lè)之情緒溢于言表。使抽象的化學(xué)知識(shí)放在學(xué)生自己最熟悉的情景之中去理解和記憶，就能做到輕車熟路，得心應(yīng)手，而且可以使學(xué)生體驗(yàn)到解決疑難的成功與快樂(lè)。

二、回歸生活，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)在日常生活中應(yīng)用的教學(xué)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活中處處滲透著化學(xué)，如果能夠把化學(xué)知識(shí)同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生掌握知識(shí)并利用它去解決一些生活中遇到的問(wèn)題，這樣會(huì)使學(xué)生為自己能夠解決這些問(wèn)題而高興。例如，在學(xué)習(xí)醋酸的知識(shí)時(shí)，除了讓學(xué)生知道它的化學(xué)式為ch3cooh，學(xué)名為乙酸，可做調(diào)味品外，還可以向?qū)W生介紹它還有很多用途：

在烹調(diào)蔬菜時(shí)，放點(diǎn)醋不但味道鮮美，而且有保護(hù)蔬菜中維生素c的作用。

2.在煮排骨、雞、魚(yú)時(shí)，如果加一點(diǎn)醋，可以使骨中的鈣質(zhì)和磷質(zhì)被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對(duì)鈣、磷的吸收。

3.患有胃酸分泌過(guò)少的人，如果經(jīng)常用少量的醋作調(diào)味品，可增進(jìn)食欲，又可使疾病得到治療。

4.做魚(yú)時(shí)，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細(xì)菌。

5.醋還可以預(yù)防流行性感冒。將室內(nèi)門窗關(guān)嚴(yán)，將醋倒在鍋里慢火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用。

6.用醋浸泡暖水瓶中的水垢，可以達(dá)到除垢的目的。把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，使學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，擴(kuò)展思維，使他們充分體會(huì)到日常生活中“處處有化學(xué)，處處離不開(kāi)化學(xué)”。從而把那種死記硬背被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法改為積極主動(dòng)，在應(yīng)用中記憶、鞏固知識(shí)的方法，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)不可缺少的重要組成部分。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生已獲得的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和獨(dú)立工作能力。在實(shí)驗(yàn)中，充分利用我們身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)探究，讓學(xué)生的思維得到升華。

如“重要的酸”的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自制指示劑：取一些花瓣、植物葉子、蘿卜等，分別在研缽中搗爛后，各加入適量酒精溶液，攪拌浸泡。半小時(shí)后，再分別用四層紗布將浸泡出的汁過(guò)濾或擠出，就得到指示劑。將自制的指示劑分別裝入滴瓶中，并貼上標(biāo)簽備用。然后在家里收集白醋、果汁、石灰水、肥皂水、食鹽水、清潔劑液、自來(lái)水等，用自制的指示劑檢驗(yàn)它們的酸堿性，作好實(shí)驗(yàn)記錄。

在我們新課程的教學(xué)大綱中，還設(shè)計(jì)了不少的家庭小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)是利用日常生活中的物品為實(shí)驗(yàn)試劑或?qū)嶒?yàn)裝置，因陋就簡(jiǎn)，使化學(xué)與生活緊密相連，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的性和趣味性。學(xué)生在簡(jiǎn)陋的條件做一些小實(shí)驗(yàn)，不像實(shí)驗(yàn)室中的藥品和儀器那么齊全，就需要他們創(chuàng)造性地利用家庭已有的物品，更能發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性。如蠟燭燃燒的探究實(shí)驗(yàn)、雞蛋殼成分測(cè)定的實(shí)驗(yàn)、自制簡(jiǎn)易凈水器實(shí)驗(yàn)等，這些家庭小實(shí)驗(yàn)就是指導(dǎo)學(xué)生充分利用我們的日常物品探究物質(zhì)的性質(zhì)，同時(shí)也體會(huì)到生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值。激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，把智力活動(dòng)和操作過(guò)程更緊密地結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)調(diào)了“做中學(xué)”，重視直接體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，重視了知識(shí)行為的統(tǒng)一。同時(shí)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)貼近社會(huì)生活實(shí)際，把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際生活掛鉤，使學(xué)生感到學(xué)有所用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

化學(xué)給我們生活帶來(lái)光彩和文明，將世界裝扮得姹紫嫣紅、絢麗多姿。生活處處有化學(xué)，樣樣離不開(kāi)化學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活化學(xué)的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課程下變“教教材”為“用教材”的新教材觀，使化學(xué)從生活中來(lái)，又回到生活中去。因此在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學(xué)回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，從而把化學(xué)知識(shí)生活化，我們的化學(xué)教學(xué)將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。