總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題的根源，從而解決問題并避免再次犯錯(cuò)。沉著冷靜的態(tài)度有助于在壓力下保持良好的表現(xiàn)。以下是一些總結(jié)范文的精選，您可以參考一下寫作的技巧和風(fēng)格。

多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇一

21世紀(jì)是信息革命和知識(shí)暴炸的時(shí)代，以信息通訊為基礎(chǔ)的多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正暴風(fēng)似的襲卷著人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，人們稱這是第五次信息革命，革命的含義是它不僅深刻的沖擊人類的觀念和思想，更無情的改變著國家及個(gè)人的命運(yùn)。現(xiàn)在它正迅速的深入到教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)領(lǐng)域，并且日新月異的改變著一個(gè)國家、地區(qū)、乃至學(xué)校的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）面貌，作為一個(gè)從事基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須研究如何利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。這一先進(jìn)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)手段，正深刻影響和改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。本文從不同角度的四個(gè)方面淺論多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。特別說明：本文所指多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是以多媒體電腦、校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過ddn數(shù)據(jù)專線聯(lián)結(jié)國際互聯(lián)網(wǎng)（internet）為延伸的教學(xué)資源環(huán)境（包括軟硬件）。一、“大眾數(shù)學(xué)”思想在基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)中得到充分體現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”思想的基本含義包括（1）人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。（2）人人掌握數(shù)學(xué)。（3）不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)作為信息貯存和智能化學(xué)習(xí)工具，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供滿足不同層次需要，信息含量豐富的課堂學(xué)習(xí)材料，并通過優(yōu)良的交互性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，便于讓全體學(xué)生都能掌握有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。它能發(fā)揮個(gè)別化教學(xué)特點(diǎn)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，使他們達(dá)到最低要求，得到一種成功的體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)中建立一種自信的人格，符合大眾教學(xué)面向每個(gè)學(xué)生的思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)還給對(duì)數(shù)學(xué)有特殊才能和愛好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們可以進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的'數(shù)學(xué)問題。通過上網(wǎng)搜尋不但滿足了知識(shí)吸取的需要，而且掌握了利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的方法，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)是如此貼近生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)不但有用而且很美，可以刺激學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延展和有益補(bǔ)充，使“大眾數(shù)學(xué)”思想在具體的教學(xué)實(shí)踐中得以充分體現(xiàn)。二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求數(shù)學(xué)教師更新角色，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主戰(zhàn)場多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必然支持“大眾教學(xué)”教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)，但多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境畢竟只是一種資源或教與學(xué)的先進(jìn)工具。工具的效益發(fā)揮取決于教師，學(xué)生如何利用這一教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)為教和學(xué)服務(wù)。特別取決于教師以何種觀念為指導(dǎo)，用怎樣的方式組織設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。全新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)手段要求教師是以新的觀念去建構(gòu)，利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段只有和新觀念、新方法的有機(jī)結(jié)合才稱得上創(chuàng)新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身包含了豐富的創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的元素，但創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的橋梁是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的創(chuàng)新，而教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)創(chuàng)新是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）創(chuàng)新的載體。為把多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的橋梁，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主戰(zhàn)場，教師必須從三方面實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇二

開發(fā)多媒體課件，優(yōu)化課堂教學(xué)山東鋁業(yè)公司第一小學(xué)沙良洪隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的功能在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域中得到更好的發(fā)揮，這種嶄新的教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)為媒體，通過計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的交互作用達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師設(shè)計(jì)制作出符合美學(xué)、認(rèn)知學(xué)、心理學(xué)和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)規(guī)律、與教學(xué)內(nèi)容相適宜的高質(zhì)量的多媒體課件，并有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)成為優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效果最優(yōu)化的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的教學(xué)程序，它可以存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，進(jìn)行交互操作并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋評(píng)價(jià)。那么，如何開發(fā)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件優(yōu)化課堂教學(xué)呢？筆者就在開發(fā)多媒體教學(xué)課件過程中的經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)中的應(yīng)用談一些體會(huì)。一、多媒體教學(xué)課件的開發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件是進(jìn)行多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的'基礎(chǔ)，掌握多媒體教學(xué)課件的開發(fā)步驟，對(duì)教師來講尤為必要。1、分析教學(xué)內(nèi)容，確定開發(fā)目標(biāo)制作多媒體教學(xué)課件首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真鉆研教材明確教學(xué)目的、要求，把握教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)。以教材為藍(lán)本，以學(xué)生知識(shí)掌握情況為基礎(chǔ)，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)出發(fā)，但又不能被課本所束縛，要充分增加課件的含金量,實(shí)現(xiàn)課堂容量最大化，做到創(chuàng)新、務(wù)實(shí)?；诖?，多媒體。

多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇三

內(nèi)容摘要:。

多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂了！本文就多媒體課件與化學(xué)教學(xué)的關(guān)系從以下幾個(gè)方面作了闡述了：多媒體課件在課堂教學(xué)的地位；多媒體課件與化學(xué)實(shí)驗(yàn)；多媒體課件與板書；多媒體課件與課堂教學(xué)；多媒體課件與化學(xué)教師。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)的工作效益都隨著起了巨大的變化。這場風(fēng)暴自然也把教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）行業(yè)卷入其中。課堂教學(xué)一改過去老師講學(xué)生聽的局面，老式的幻燈機(jī)也光榮“下崗”了，多媒體課件堂而皇之的進(jìn)入了課堂，把廣大的師生帶入一個(gè)新的情境。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)起了很大的作用。從而要求老師也要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以便把教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。作為一名化學(xué)老師，我平時(shí)自己也做一些多媒體課件，今天想把我做多媒體課件和化學(xué)課堂教學(xué)的體會(huì)和大家交流交流。

多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，把師生帶入一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的世界，更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從宏觀和微觀方面更全面的說明問題，在化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。在這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課競賽中，有位老師在講《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，課的導(dǎo)入是這樣的：首先，在優(yōu)美的背景音樂中，用多媒體課件展示一些黃龍洞的精美的圖片，給學(xué)生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新課。在這里，利用多媒體課件導(dǎo)入課題就十分精彩。雖然多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中作用非常重要,但我認(rèn)為多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)方面，一個(gè)必要的補(bǔ)充。課堂教學(xué)是師生的雙向的交流，是靈活多變的,其教學(xué)過程無法預(yù)計(jì)。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，多媒體課件肯定也不可能設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所做的各種變化?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過程中的一個(gè)強(qiáng)有力的工具。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進(jìn)行觀察、研究，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動(dòng)、鮮明的表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，說明化學(xué)中的一些現(xiàn)象、變化，當(dāng)然必須充分通過課堂化學(xué)試驗(yàn)來說明。多媒體課件作為一種動(dòng)態(tài)、高效、大容量的`現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動(dòng)、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點(diǎn)。可以形象、逼真的表示宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過程，能藝術(shù)的表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。現(xiàn)實(shí)中一些難以做到的實(shí)驗(yàn)，在多媒體課件中通過動(dòng)畫的形式卻能很好的模擬做出來。多媒體課件與化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩者必須相輔相成，相互補(bǔ)充，同時(shí)為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。也就是說，多媒體課件中的模擬實(shí)驗(yàn)也不能代替課堂演示實(shí)驗(yàn)。有位教師在講《氫氣的性質(zhì)》時(shí)，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實(shí)驗(yàn)，巨大的爆炸聲引起學(xué)生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發(fā)生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動(dòng)畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開了，同時(shí)也接受到了新的知識(shí)。在這里，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件就結(jié)合得非常好。

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[1][2]。

多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇四

在課堂上引入多媒體教學(xué)的本意是為了豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，但是由于部分老師過度運(yùn)用多媒體，忽視教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，讓多媒體教學(xué)變成花架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的障礙。由此可見，無論我們用什么技術(shù)，都要注重方法和模式，讓每一個(gè)技術(shù)和物件都能發(fā)揮其真正的作用，給學(xué)生帶來更大的收益。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要意識(shí)到自己在使用多媒體教學(xué)時(shí)的不足，然后努力改進(jìn)，讓多媒體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的障礙。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，安排好教學(xué)時(shí)間。

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代教育中老師廣泛采用的一種教學(xué)形式，多媒體可以讓學(xué)生從多種感覺上對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，但是有些教師在實(shí)踐過程中只注重可見的外表，沒有從課件的本質(zhì)上讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。出現(xiàn)這種情況很大一部分原因是因?yàn)槔蠋煕]有把教學(xué)目標(biāo)和課件完美地融合在一起，而是為了體現(xiàn)某一個(gè)點(diǎn)而忽視整體學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)槭褂谜n件進(jìn)行教學(xué)可以給學(xué)生過程的體驗(yàn)，所以教師就會(huì)用多媒體向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)和平移。在教學(xué)過程中，有些教師用了大量時(shí)間讓學(xué)生觀看旋轉(zhuǎn)和平移而忽視讓學(xué)生理解的這一過程。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候，一定要明確教學(xué)目的，清晰地知道這一節(jié)學(xué)生需要真正重點(diǎn)掌握的知識(shí)是什么，在講課的時(shí)候哪一部分知識(shí)占得時(shí)間應(yīng)該長一些。這樣在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師才能真正把握住重點(diǎn)，在課堂上利用好多媒體，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，讓多媒體在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮作用，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、注重生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。

使用多媒體教學(xué)可以節(jié)約老師的書寫時(shí)間，讓老師有更多時(shí)間講解和教學(xué)，同時(shí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是用幻燈片一張一張地展示教學(xué)，這樣老師和學(xué)生就少了很多交流的機(jī)會(huì)。課堂的有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的效率上，而不是教師講課的速度上，所以在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上給學(xué)生留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和互動(dòng)，使學(xué)生充分地吸收知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以先用課件讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)基本乘法知識(shí)，然后再展示出一個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，給學(xué)生自主思考、同學(xué)之間互相討論的時(shí)間，最后老師再讓學(xué)生進(jìn)行回答，從學(xué)生的解題過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣在課堂上學(xué)生就會(huì)有時(shí)間消化知識(shí)，老師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)計(jì)劃，讓課堂教學(xué)更高效。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，互動(dòng)這一問題是很容易被老師忽略的，為了讓多媒體教學(xué)更有效，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生是否能跟上教學(xué)步伐和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能利用好多媒體，有更多時(shí)間讓學(xué)生更扎實(shí)、深層次地理解問題，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，在練習(xí)中找到適合的解題方法和學(xué)習(xí)方法，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能忽視習(xí)題訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。一般教師都會(huì)想到用多媒體教學(xué)，而不會(huì)使用多媒體進(jìn)行課堂的習(xí)題訓(xùn)練，在課堂上，學(xué)生剛學(xué)了新的知識(shí)，這時(shí)候再進(jìn)行一些習(xí)題訓(xùn)練就達(dá)到趁熱打鐵的目的，可以幫助學(xué)生更好掌握知識(shí)，找到自己在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的不足。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在多媒體課件里加一些習(xí)題訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的積極性，教師還可以采用輪流回答或是搶答的形式，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。教師將習(xí)題訓(xùn)練用多媒體課件展示出來，既可以節(jié)約課堂時(shí)間，還可以在課件上給學(xué)生拓展一些知識(shí)，讓學(xué)生的思維得到拓展和訓(xùn)練。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和反思。

總結(jié)和反思是學(xué)習(xí)過程中不能缺少的兩個(gè)部分，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多老師認(rèn)為講完課件上的知識(shí)就是一節(jié)課結(jié)束了，在數(shù)學(xué)課堂上就少了總結(jié)和反思這兩個(gè)環(huán)節(jié)。及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思可以彌補(bǔ)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)漏洞，還可以對(duì)以后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，更應(yīng)該養(yǎng)成這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面總結(jié)和反思，這樣更容易讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)上的問題。小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中教師不僅要關(guān)注多媒體教學(xué)的知識(shí)，還要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，最后在課堂結(jié)束的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生一些評(píng)價(jià)和改正意見。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又在老師的指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)。多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，給老師的教學(xué)帶來很大的便利，也讓學(xué)生更清晰地理解那些抽象的知識(shí)。多媒體給學(xué)生和老師帶來了很大的幫助，但是在某些方面上也帶來一定的弊端。在教學(xué)過程中教師一定要不斷改善，利用多媒體讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，不要讓多媒體阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。

作者:余小琴單位:武勝縣民族小學(xué)。

多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇五

[內(nèi)容摘要]本文列舉“細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能”和“有絲分裂和減數(shù)分裂的對(duì)比復(fù)習(xí)”兩節(jié)課應(yīng)用多媒體課件的實(shí)例，論述了生物課堂教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)。說明多媒體課件可以超越時(shí)間和空間的限制，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，探究生命活動(dòng)規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能提高學(xué)生素質(zhì)。重點(diǎn)闡述在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)越性，以及應(yīng)遵循的一些原則。

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，微觀領(lǐng)域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學(xué)生了解生命本質(zhì)必須能夠進(jìn)入微觀世界。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界的動(dòng)態(tài)變化的展示卻顯得無能為力，信息技術(shù)卻提供了這種可能。筆者在生物教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用以計(jì)算機(jī)為主的新媒體輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)照研究，得到一些啟示，以下面兩個(gè)例了來說明。

課堂實(shí)例與效果分析。

實(shí)例一：細(xì)胞本身已很微小，要讓學(xué)生搞清細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，特別是細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)出入細(xì)胞的問題，學(xué)生往往更加難以理解。如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，動(dòng)態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，可以收到了較好的教學(xué)效果。在“細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能”的教學(xué)中，應(yīng)用“物質(zhì)出入細(xì)胞膜的過程”等多媒體課件，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程如下，以流程圖表示。

總結(jié)：類比物質(zhì)通過細(xì)胞膜的三種方式，理解細(xì)胞膜是一種選擇透過性膜，對(duì)物質(zhì)出入細(xì)胞具有控制作用。

生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，通過展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，觀察總結(jié)出細(xì)胞膜的化學(xué)成分和結(jié)構(gòu)。如何理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的流動(dòng)性是本節(jié)課的難點(diǎn)。用模擬生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)--人鼠細(xì)胞的融合的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，經(jīng)觀察思考、相互討論，發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動(dòng)性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

物質(zhì)出入細(xì)胞是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)的過程，首先說明分子從高濃度向低濃度擴(kuò)散的運(yùn)動(dòng)趨勢。然后說明物質(zhì)出入細(xì)胞膜的兩種方式：被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)需要載體，順濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)；而主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)則是一個(gè)逆濃度梯度過程，不僅需要載體，還需消耗能量。載體將運(yùn)載的物質(zhì)送到細(xì)胞膜的另一側(cè)。通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫，教師因勢利導(dǎo)，歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過性。比較物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式，可以從細(xì)胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個(gè)角度進(jìn)行。如何用簡單的方法，在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解和記憶呢？可以用一些活動(dòng)的畫面為背景，給學(xué)生提供一定的信息，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移，用已有的知識(shí)類比三種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

可提出比較水分子、葡萄糖分子和鉀離子分別如何進(jìn)入細(xì)胞的問題，讓學(xué)生思考回答。及時(shí)了解課堂的教學(xué)效果，并作出評(píng)價(jià)和修正。既實(shí)現(xiàn)了信息反饋，又完成了課堂的小結(jié)。實(shí)例二：關(guān)于“有絲分裂和減數(shù)分裂的對(duì)比復(fù)習(xí)”一課是綜合復(fù)習(xí)課，內(nèi)容豐富又十分抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的一大困難。運(yùn)用“植物細(xì)胞的有絲分裂”和“減數(shù)分裂及動(dòng)物精子的形成過程”多媒體課件的組合，化抽象為具體，變微觀為直觀。學(xué)生通過觀察、比較、概括、總結(jié)很快地掌握了要點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。主要教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果與課件的應(yīng)用的關(guān)系概括如下。

數(shù)目變化曲線5.染色單體數(shù)目變化曲線誘導(dǎo)遷移探索規(guī)律對(duì)比記憶復(fù)習(xí)減數(shù)分裂的`過程6.動(dòng)物精子的形成過程動(dòng)態(tài)圖解數(shù)目變化曲線觀察思考誘導(dǎo)遷移探索規(guī)律正確區(qū)別兩種細(xì)胞分裂方式9.有絲分裂和減數(shù)分裂的異同比較綜合對(duì)比突破難點(diǎn)能力提高鞏固練習(xí)10.幾道習(xí)題解析及時(shí)反饋解決問題促進(jìn)同化。

在一節(jié)課中,完成有絲分裂和減數(shù)分裂的兩個(gè)重要內(nèi)容的比較,信息量大,對(duì)比效果好,學(xué)生接受容易,復(fù)習(xí)課課堂大容量的困難得到很好的解決。通過細(xì)胞分裂生理過程的動(dòng)畫展示，以生動(dòng)形象的畫面，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)誘導(dǎo)其深入思考探究，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)一步加工、綜合處理，實(shí)現(xiàn)能力的提高。

對(duì)照結(jié)果與主要優(yōu)點(diǎn)。

在對(duì)照班級(jí)的教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的講授法，并努力引導(dǎo)學(xué)生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，但全班絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一種茫然的表情，教師滔滔不決地講授，學(xué)生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)。在課堂回答和課后練習(xí)中，同樣反映出教學(xué)效率低于多媒體輔助教學(xué)課。經(jīng)過考試評(píng)價(jià)，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)確實(shí)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于對(duì)照班級(jí)。兩種不同的教學(xué)效果，突出說明了應(yīng)用多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

計(jì)算機(jī)作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展，既實(shí)現(xiàn)文字、圖象、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時(shí)空界限，把學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀世界模擬的試驗(yàn)環(huán)境以及美好的大自然之中。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生不是被動(dòng)地接受新知識(shí)，而是在觀察和思考中，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

應(yīng)用原則與注意事項(xiàng)。

實(shí)踐表明，生物課堂上合理應(yīng)用多媒體課件，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的真正提高，我認(rèn)為必須遵循四個(gè)原則。

一、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要安排應(yīng)用多媒體課件。

生物課堂采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是具有其特有的優(yōu)勢和特點(diǎn)，根本原則是體現(xiàn)其不可替代性。應(yīng)用多媒體課件目的性要強(qiáng)，要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能嘩眾取寵。

二、操作過程盡量簡單化。

生物課不是微機(jī)課，教師在課前應(yīng)做深入細(xì)致的準(zhǔn)備，課堂上才能流暢自然地運(yùn)用。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和學(xué)習(xí)。

由于對(duì)新的教學(xué)媒體感興趣，學(xué)生的注意力容易分散，有時(shí)個(gè)別學(xué)生精力難以集中，因此教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題進(jìn)行觀察。

四、不可大量且頻繁地使用。

各種教學(xué)媒體都有其優(yōu)缺點(diǎn)，在生物課上都有其合理應(yīng)用的場所，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)較先進(jìn)，但也非萬能，不能替代模型、掛圖、標(biāo)本等傳統(tǒng)教具，應(yīng)根據(jù)不同課的內(nèi)容恰當(dāng)選用，其他媒體也不可偏廢，應(yīng)該探索各媒體的有機(jī)結(jié)合。

[作者簡介]林福金，男，漢族，1968年出生。1989年畢業(yè)于福建師范大學(xué)生物系，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位。中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任福建省長泰第一中學(xué)信息技術(shù)教育處副主任。從教十多年，熟悉中學(xué)階段全部生物課程的教學(xué)，歷來重視教學(xué)研究以促進(jìn)提高教學(xué)效率，多方面取得成果。論文“淺談義務(wù)教材教學(xué)中圖的運(yùn)用”發(fā)表在《生物學(xué)通報(bào)》第10期，榮獲福建省優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。參加福建省第二屆青年教師實(shí)驗(yàn)技能競賽榮獲一等獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生鄭煒堅(jiān)參加全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽榮獲三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生許良剛、廖曉文兩人參加生物學(xué)奧林匹克競賽榮獲福建省三等獎(jiǎng)。

多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇六

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，越來越多的教學(xué)媒體被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來?，F(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，多媒體課件也開始進(jìn)入我們農(nóng)村的小學(xué)課堂。它可以提供生動(dòng)逼真的教學(xué)畫面，可以提供悅耳動(dòng)聽的音樂，是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體于一體的電腦軟件。它可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化，同時(shí)還能夠通過多種渠道獲取外部信息。

應(yīng)用多媒體課件輔助語文教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體課件的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體課件與課堂教學(xué)整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我結(jié)合自己在語文教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用。

一、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

認(rèn)識(shí)活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。通過創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使形情兼具，境理一爐，從而讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特作用，有利于學(xué)生入情入境，借境感悟。例如，在教學(xué)《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起學(xué)生的無限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的談話――共同暢游美麗的大自然，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。良好的視聽效果深深的吸引了學(xué)生，這時(shí)學(xué)生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教師就勢把學(xué)生引導(dǎo)到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。這樣學(xué)生是帶著一種飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的思維更加活躍，想象力更強(qiáng)，對(duì)于語言的感受也容易多了。又如，在《渴望讀書的大眼睛》一課教學(xué)時(shí)，我播放失學(xué)兒童錄像和合適的背景音樂，再加上有感情地朗讀，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到那種情境當(dāng)中，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好的心理情感準(zhǔn)備。

二、利用多媒體課件，克服時(shí)空限制，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的事物或者需要長時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見等，這些都是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。多媒體課件的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”.學(xué)生通過聽、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》一課時(shí)，文中描述的江南水鄉(xiāng)的景象，建筑物的樣子、色彩，以及那兒具體的生活情景，學(xué)生都未曾見過，而且類似的事物也不曾見過，所以對(duì)于課文中的描寫學(xué)生光憑想象難以理解，我就把農(nóng)遠(yuǎn)工程下載的相關(guān)影像做成課件，同時(shí)找了一些關(guān)于江南水鄉(xiāng)的精美圖片作了展示，學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中，很容易地理解了語言文字，再通過朗讀的練習(xí)，學(xué)生就進(jìn)一步獲得了語感，效果非常好。()又如在《晏子使楚》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的事件不甚了解，影響學(xué)生對(duì)課文的理解。所以，我在教學(xué)中找到了晏子使楚的教學(xué)錄像，并在課堂上適時(shí)播放。學(xué)生拓展了視野，獲得了直觀的效果，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、利用多媒體課件，激發(fā)想象思維，加強(qiáng)詩歌教學(xué)。

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但是由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。有這么一個(gè)課例：古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級(jí)繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩。

四、利用多媒體課件，激發(fā)寫作欲望，豐富寫作素材。

在作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如，讓學(xué)生寫《老師，我想對(duì)你說》，為防止學(xué)生寫空話、套話，我安排學(xué)生在《長大后我就成了你》的樂曲聲中，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的視頻，同時(shí)介紹自己身邊的老師的事跡，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及其音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)老師的愛盡情地寫出來。我找了關(guān)于四川汶川地震的圖片和視頻，讓學(xué)生切身感受，同時(shí)結(jié)合上次的`捐款活動(dòng)，讓學(xué)生寫一寫“與災(zāi)區(qū)孩子心連心”的作文，學(xué)生在暢所欲言的環(huán)節(jié)，每個(gè)人都滔滔不絕，說出了各自在電視中看到的感人的畫面及感受。這樣按學(xué)生寫作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”.

五、利用多媒體課件，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)習(xí)資源。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)也逐漸進(jìn)入我們農(nóng)村生活。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，也將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創(chuàng)設(shè)了虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)了生活教學(xué)的教學(xué)理念；將漫長的科學(xué)發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科技成果帶入了課堂，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；將書本上沒有介紹的信息介紹給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成同學(xué)們寶貴的精神財(cái)富。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常下載一些與教學(xué)相關(guān)的資源，拓展學(xué)生的知識(shí)空間，擴(kuò)大學(xué)生的視野。在開放單元“特產(chǎn)”教學(xué)時(shí)，我就找了許多地方的特產(chǎn)資料給學(xué)生，讓學(xué)生了解；又如在“紀(jì)念日”教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起在網(wǎng)絡(luò)上找來了許多連我自己也不知道的紀(jì)念日的日期，以及它們的由來，并把他們做成課件，在課堂上共同交流，取得了良好的效果。

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，不能不用。但是，我們也不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，合理利用，優(yōu)化教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)需要，適量地去運(yùn)用它，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。總之，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，一切應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

《新課程教師課堂技能指導(dǎo)》本書編委會(huì)主編。-北京中國輕工業(yè)出版社，.7（中小學(xué)新課程教學(xué)問題探究和教師專業(yè)發(fā)展系列）。

多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇七

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用比較突出，尤其是在素質(zhì)教學(xué)背景下，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能有效促進(jìn)教學(xué)水平的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，一些老師在教學(xué)中還存在著諸多問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升就有著很大的影響。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就比較重要，為素質(zhì)教育的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及多媒體技術(shù)作用發(fā)揮。

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析：從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些老師在教學(xué)中沒有注重學(xué)生的主體性地位，老師在教學(xué)中占據(jù)著整個(gè)課堂。學(xué)生的主動(dòng)積極性，在數(shù)學(xué)課堂上得不到有效展現(xiàn)，整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。在對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，由于沒有充分了解多媒體技術(shù)的功能，所以就不能有效發(fā)揮其作用。一些老師主要是在教學(xué)觀念上沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中處在被動(dòng)的地位。對(duì)于這些不利的教學(xué)現(xiàn)狀，就要充分重視，并找到改善現(xiàn)狀的措施加以應(yīng)用。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)作用發(fā)揮：多媒體技術(shù)之所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能得以廣泛應(yīng)用，就是因其自身的作用發(fā)揮比較突出。多媒體技術(shù)的直觀性以及形象化的教學(xué)優(yōu)勢比較突出，數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，比較有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。在具體的應(yīng)用中，能夠通過動(dòng)態(tài)化的情境創(chuàng)設(shè)，讓對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)有著積極作用，讓學(xué)生在思維能力方面能夠得到有效發(fā)展。再者，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，能體現(xiàn)出技術(shù)應(yīng)用的靈活性以及動(dòng)態(tài)化的功能。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)，將零散的知識(shí)點(diǎn)通過多媒體技術(shù)加以貫穿，動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式下，就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得以有效調(diào)動(dòng)。并能將多媒體技術(shù)的交互功能得到充分有效的發(fā)揮。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則和措施。

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要和實(shí)際教學(xué)情況緊密結(jié)合，注重學(xué)生的個(gè)體差異。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也要遵循相應(yīng)的原則，將應(yīng)用的全面性以及循序漸進(jìn)的原則得以充分遵循。在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，充分注重和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容。多媒體的應(yīng)用過程中，將問題從簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的加以設(shè)計(jì)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要體現(xiàn)出和學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學(xué)的整體和諧性方面也要能充分重視。將多媒體技術(shù)作為輔助教具加以應(yīng)用，注重教學(xué)方法的靈活性運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下體現(xiàn)出學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)。還要將多媒體技術(shù)應(yīng)用的及時(shí)反饋原則得到充分遵循，老師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，要對(duì)教學(xué)的反饋信息收集充分重視，只有在這些原則上得到了遵循，才能保障多媒體技術(shù)的作用充分的發(fā)揮。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用措施：第一，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用，要能將學(xué)生的主動(dòng)積極性充分調(diào)動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得以有效調(diào)動(dòng)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，講述到圓的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可將多媒體技術(shù)在這一教學(xué)中加以應(yīng)用。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置情境，老師要能對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展特征有詳細(xì)的了解和認(rèn)識(shí)，針對(duì)性的實(shí)施策略。將動(dòng)畫中的大公雞火帽子的動(dòng)畫形象可在課堂中加以應(yīng)用，火帽子需要去找紅袋鼠，要能選擇合適輪子的車。老師就可將長方形以及橢圓形和圓形不同輪子的車通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。在進(jìn)行選擇過程中，學(xué)生會(huì)指明選擇圓形的輪子，火帽子就向?qū)W生提問，讓學(xué)生說出原因。在動(dòng)畫的進(jìn)一步播放下，就對(duì)每個(gè)不同輪子加以使用，將呈現(xiàn)出的效果讓學(xué)生觀察。這對(duì)學(xué)生了解圓的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容就比較有利，能夠讓學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)課堂中去。第二，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象內(nèi)容能形象化的呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，由于其自身的信息量比較大，并有著圖文并茂以及音視頻結(jié)合的特征，就對(duì)學(xué)生的多感官調(diào)動(dòng)有著積極作用。對(duì)學(xué)生的思維障礙突破有著積極作用，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中的形象思維比較強(qiáng)，在邏輯思維能力上還沒有成熟，在對(duì)以及抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解過程中就有著難度。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有效突破這一教學(xué)難點(diǎn)。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候要注重語言的設(shè)置。由于我國的地域化教學(xué)的特征比較突出，例如在藏區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就會(huì)受到語言的限制，這就需要老師在對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，對(duì)課件的制作要注重語言方面的問題。要能和學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要緊密結(jié)合，因材施教，突出學(xué)生的主體性地位。只有在這些方面得到了重視，才有助于多媒體技術(shù)應(yīng)用的良好作用發(fā)揮。

3結(jié)語。

總而言之，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用要和數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，只有在這些基礎(chǔ)內(nèi)容上得到了重視，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平質(zhì)量的提升才能起到積極作用。此次主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用作用和原則進(jìn)行了分析，最后探究了應(yīng)用的策略，通過此次的理論研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就能起到一定促進(jìn)作用。

作者:陳莉單位:四川省甘孜州康北兒童福利院。

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多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇八

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，越來越多的教學(xué)媒體被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來。現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，多媒體課件也開始進(jìn)入我們農(nóng)村的小學(xué)課堂。它可以提供生動(dòng)逼真的教學(xué)畫面，可以提供悅耳動(dòng)聽的音樂，是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體于一體的電腦軟件。它可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化，同時(shí)還能夠通過多種渠道獲取外部信息。

應(yīng)用多媒體課件輔助語文教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體課件的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體課件與課堂教學(xué)整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我結(jié)合自己在語文教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用。

一、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

認(rèn)識(shí)活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。通過創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使形情兼具，境理一爐，從而讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特作用，有利于學(xué)生入情入境，借境感悟。例如，在教學(xué)《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起學(xué)生的無限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的談話--共同暢游美麗的大自然，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。良好的視聽效果深深的吸引了學(xué)生，這時(shí)學(xué)生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教師就勢把學(xué)生引導(dǎo)到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。這樣學(xué)生是帶著一種飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的思維更加活躍，想象力更強(qiáng)，對(duì)于語言的感受也容易多了。又如，在《渴望讀書的大眼睛》一課教學(xué)時(shí)，我播放失學(xué)兒童錄像和合適的背景音樂，再加上有感情地朗讀，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到那種情境當(dāng)中，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好的心理情感準(zhǔn)備。

二、利用多媒體課件，克服時(shí)空限制，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的事物或者需要長時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見等，這些都是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。多媒體課件的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》一課時(shí)，文中描述的江南水鄉(xiāng)的景象，建筑物的樣子、色彩，以及那兒具體的生活情景，學(xué)生都未曾見過，而且類似的事物也不曾見過，所以對(duì)于課文中的描寫學(xué)生光憑想象難以理解，我就把農(nóng)遠(yuǎn)工程下載的相關(guān)影像做成課件，同時(shí)找了一些關(guān)于江南水鄉(xiāng)的精美圖片作了展示，學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中，很容易地理解了語言文字，再通過朗讀的練習(xí)，學(xué)生就進(jìn)一步獲得了語感，效果非常好。又如在《晏子使楚》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的事件不甚了解，影響學(xué)生對(duì)課文的理解。所以，我在教學(xué)中找到了晏子使楚的教學(xué)錄像，并在課堂上適時(shí)播放。學(xué)生拓展了視野，獲得了直觀的效果，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、利用多媒體課件，激發(fā)想象思維，加強(qiáng)詩歌教學(xué)。

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但是由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。有這么一個(gè)課例：古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級(jí)繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩。

四、利用多媒體課件，激發(fā)寫作欲望，豐富寫作素材。

在作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如，讓學(xué)生寫《老師，我想對(duì)你說》，為防止學(xué)生寫空話、套話，我安排學(xué)生在《長大后我就成了你》的樂曲聲中，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的視頻，同時(shí)介紹自己身邊的老師的事跡，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及其音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)老師的愛盡情地寫出來。我找了關(guān)于四川汶川地震的圖片和視頻，讓學(xué)生切身感受，同時(shí)結(jié)合上次的捐款活動(dòng)，讓學(xué)生寫一寫“與災(zāi)區(qū)孩子心連心”的作文，學(xué)生在暢所欲言的環(huán)節(jié)，每個(gè)人都滔滔不絕，說出了各自在電視中看到的感人的畫面及感受。這樣按學(xué)生寫作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

五、利用多媒體課件，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)習(xí)資源。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)也逐漸進(jìn)入我們農(nóng)村生活。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，也將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創(chuàng)設(shè)了虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)了生活教學(xué)的教學(xué)理念；將漫長的科學(xué)發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科技成果帶入了課堂，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；將書本上沒有介紹的信息介紹給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成同學(xué)們寶貴的精神財(cái)富。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常下載一些與教學(xué)相關(guān)的資源，拓展學(xué)生的知識(shí)空間，擴(kuò)大學(xué)生的視野。在開放單元“特產(chǎn)”教學(xué)時(shí)，我就找了許多地方的特產(chǎn)資料給學(xué)生，讓學(xué)生了解；又如在“紀(jì)念日”教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起在網(wǎng)絡(luò)上找來了許多連我自己也不知道的紀(jì)念日的日期，以及它們的由來，并把他們做成課件，在課堂上共同交流，取得了良好的效果。

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，不能不用。但是，我們也不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，合理利用，優(yōu)化教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)需要，適量地去運(yùn)用它，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的?？傊嗝襟w教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，一切應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

《新課程教師課堂技能指導(dǎo)》本書編委會(huì)主編.-北京中國輕工業(yè)出版社,.7(中小學(xué)新課程教學(xué)問題探究和教師專業(yè)發(fā)展系列)。

多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇九

當(dāng)前高職院校生源大體可分為兩類：第一類為高中類學(xué)生，第二類為中職類學(xué)生，他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)程度不同，相關(guān)專業(yè)理論及實(shí)踐技能水平也有一定的差異。高職生源的文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出的多樣性和層次性，要求高職院校在學(xué)生入校后必須實(shí)施分類教學(xué)。分類教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及未來可能從事的工作崗位等進(jìn)行有側(cè)重培訓(xùn)的教學(xué)模式。高等職業(yè)院校探索分類教學(xué)改革策略，建立適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展趨勢的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制，有利于促進(jìn)高等職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。

一、分類教學(xué)的指導(dǎo)思想與指導(dǎo)原則。

（一）分類教學(xué)的指導(dǎo)思想——以人為本，因材施教。

分類教學(xué)法的指導(dǎo)思想是“以人為本，因材施教”：即要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生特點(diǎn)展開，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。掌握必備的知識(shí)與技能；同時(shí)應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，依照學(xué)生的特征和差異，有的放矢地施行教育，滿足不同學(xué)生的不同要求。

1、尊重差異原則。

學(xué)生在性格、氣質(zhì)、智力等發(fā)展水平上有著個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力也存在著個(gè)體差異，實(shí)施分類教學(xué)必須尊重學(xué)生的差異，針對(duì)個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)方法和手段。

2、求同存異原則。

分類教學(xué)既承認(rèn)學(xué)生個(gè)體在智力水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等方面的差別性，又承認(rèn)學(xué)生作為一個(gè)整體的同一性。在教學(xué)中，既要意識(shí)到學(xué)生之間的差異，避免“一刀切”；又要看到部分學(xué)生間的共同點(diǎn)，要以共同點(diǎn)作為某類學(xué)生之間聯(lián)合的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同提升和發(fā)展。

3、評(píng)估為先原則。

在上述原則的指導(dǎo)下，實(shí)施分類教學(xué)的首要問題是“如何分類”。要做好分類教學(xué)，首先要做好評(píng)估工作。評(píng)估時(shí)要把對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的調(diào)查研究放在首位，用科學(xué)的評(píng)估方法準(zhǔn)確地反映出學(xué)生個(gè)體差異的水平，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸類、整理，為分類提供參考依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

二、實(shí)施分類教學(xué)必須具備的前提條件。

1、學(xué)生特點(diǎn)分明、差異化明顯。

實(shí)施分類教學(xué)的高職學(xué)院必須由具有明顯差異的學(xué)生構(gòu)成，這些學(xué)生存在著性格、興趣、能力等方面的差異，同時(shí)在整體知識(shí)水平、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面也都有明顯差別。

2、師資力量雄厚，教師素質(zhì)較高。

實(shí)施分類教學(xué)，要求開設(shè)課程數(shù)量較多、涉及的學(xué)科類型也是紛繁復(fù)雜的，雄厚的師資力量是高職院校分類教學(xué)模式順利實(shí)施的保障。

分類教學(xué)對(duì)教師提出了更高層次的要求：在分類教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同類型的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)更適應(yīng)某一類學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，突出不同的教學(xué)重點(diǎn)。分類教學(xué)要求教師付出比正常教學(xué)更多的勞動(dòng)。教師需要針對(duì)不同類別學(xué)生的知識(shí)水平、今后發(fā)展方向等制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此擬定教學(xué)大綱，選用適宜難度的教材，準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)資料，分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容的難度、廣度等方面適應(yīng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、需求。

三、分類教學(xué)的具體模式。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分類與定位。

由于高職學(xué)生的實(shí)際情形千差萬別，因此、學(xué)院應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理需求、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分類及定位，為其制定出切合實(shí)際的未來職業(yè)發(fā)展走向與通道。筆者認(rèn)為可將學(xué)生分為管理型、技術(shù)研究型、技能型等不同類型的學(xué)生。其中管理型人才需要具備全面的素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，不僅需要掌握與本專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)、理論與技能，還應(yīng)有長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)、具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、將來既可以進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造，也可直接在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作，并在獲得鍛煉后逐步走向管理崗位；技術(shù)研究型人才則在掌握、與本專業(yè)相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能的同時(shí)，還需掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，具有一定的創(chuàng)新能力、熱衷鉆研的個(gè)性，將來成為企業(yè)中的技術(shù)骨干；技能型人才需掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，具有非常熟練的生產(chǎn)技術(shù)操作能力、一定的現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)能力和組織能力，將來成為企業(yè)中基層工作人員的中堅(jiān)力量。對(duì)學(xué)生合理分類與定位既是出于提高教學(xué)效果和辦學(xué)效率的需要，也是分類教學(xué)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。

（二）針對(duì)不同的學(xué)生制定不同類型的培養(yǎng)方案。

分類教學(xué)要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)方案，以確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職教育提倡能力優(yōu)先，以發(fā)展、提高學(xué)生的各項(xiàng)能力為主線去開展理論知識(shí)教學(xué)和具體實(shí)踐活動(dòng)，為此對(duì)于管理型人才班級(jí)的教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析解決問題的能力；對(duì)于技術(shù)研究型人才的班級(jí)注重創(chuàng)新能力、豐富的想象力、敏銳的觀察力的培養(yǎng)；而對(duì)于技能型人才班級(jí)的教學(xué)應(yīng)注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)方案中課程群的建設(shè)應(yīng)著重從上述能力的培養(yǎng)加以設(shè)計(jì)。

無論哪一類學(xué)生，都應(yīng)具備較高的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，所以公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課是所有學(xué)生必學(xué)的共同課程。在課程講授時(shí)老師不以知識(shí)點(diǎn)群的多少作為分類定位，而是在不減少知識(shí)點(diǎn)的前提下，以知識(shí)點(diǎn)的難度和深度作為分類內(nèi)容的區(qū)分度。

對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)培養(yǎng)方案應(yīng)針對(duì)不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同體系的課程。如對(duì)于管理型人才班級(jí)、在對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程做全面性了解的同時(shí)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)培養(yǎng)，多開設(shè)一些其將來極有可能應(yīng)用到的一些如數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理類的課程等，同時(shí)深化課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生管理能力的訓(xùn)練，完善管理思維。對(duì)于技術(shù)研究型人才班級(jí)，則在傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化本專業(yè)必修的所有技術(shù)方面的課程，同時(shí)與管理類學(xué)生相類似，注重對(duì)這些學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力爭在校期間即培養(yǎng)出學(xué)生勤于思考、努力鉆研技術(shù)的品質(zhì)特性。對(duì)于技能型人才班級(jí)，則主要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)訓(xùn)課程在總課時(shí)中的比重，鍛煉其動(dòng)手操作動(dòng)力，爭取在學(xué)生走出校門時(shí)掌握該專業(yè)及崗位所必需的技能，在走向崗位時(shí)即可將所學(xué)熟練運(yùn)用于實(shí)際工作中。

（三）針對(duì)不同學(xué)生采用不同的、更具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)組織模式與教學(xué)方式。

分類教學(xué)的順利實(shí)施，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)組織模式，改革教學(xué)方法。

對(duì)于管理型人才及技術(shù)研究型人才班級(jí)的教學(xué)，要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和今后的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。為此教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的問題情境、使教學(xué)內(nèi)容問題化，組織學(xué)生訪問、考察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，教學(xué)中學(xué)生能解決的問題，教師盡量要求學(xué)生完成；課內(nèi)外所布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與開展的各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)成為整體教學(xué)活動(dòng)的延伸、拓展，成為學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力資源。在教學(xué)中教師要起到引導(dǎo)者、咨詢者的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和協(xié)作者。教學(xué)時(shí)、針對(duì)管理走向型學(xué)生的需求，教師需進(jìn)一步補(bǔ)充新內(nèi)容，同時(shí)多介紹一些管理方面的案例。引導(dǎo)學(xué)生多角度思考；針對(duì)技術(shù)研究型人才的學(xué)生，可開設(shè)專題講座、專題研究、綜合研討會(huì)，聘請(qǐng)本校教師、知名學(xué)者、業(yè)內(nèi)專家開設(shè)具有一定學(xué)術(shù)水平的各類型講座、研究，組織學(xué)生進(jìn)行深入研討，還可根據(jù)專業(yè)特色，設(shè)計(jì)一些綜合實(shí)際問題，以。

論文。

研討、案例解析等形式開展“研究性學(xué)習(xí)”，使該類學(xué)生不僅具有熟練的操作和運(yùn)用能力，而且學(xué)識(shí)上具有較高的理論水平，真正成為行業(yè)需要的復(fù)合型技術(shù)研究人才。

對(duì)于技能型人才的教學(xué)，宜采用“動(dòng)靜結(jié)合”的教學(xué)方法，以各種活動(dòng)要求學(xué)生動(dòng)起來，實(shí)際操作演練所學(xué)技能。由于各專業(yè)要求學(xué)生掌握同一專業(yè)中的不同技能類型，針對(duì)這種問題，可采用“交叉循環(huán)制小組化”教學(xué)，即將每個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組、教師分別指導(dǎo)，每個(gè)小組配備一個(gè)專業(yè)教室、一套實(shí)踐設(shè)備設(shè)施以及相應(yīng)的輔助教學(xué)設(shè)備，學(xué)生在幾個(gè)平行模塊中交叉循環(huán)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握學(xué)習(xí)各單元的知識(shí)及技能，必要時(shí)還可實(shí)施情景模擬活動(dòng)，要求學(xué)生分別承擔(dān)某專業(yè)實(shí)際運(yùn)行過程中的各項(xiàng)工作，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際在崗工作的情境，培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理、語言交流、與人合作、服務(wù)意識(shí)、經(jīng)營管理等方面綜合能力。同時(shí)、為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)校可通過各種技能比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力、縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)間的距離。

此外、根據(jù)不同類型學(xué)生的各項(xiàng)需求，還可開設(shè)分層次的選修課程。如針對(duì)管理型人才學(xué)生可開設(shè)拓寬類選修課，以介紹綜合性的基礎(chǔ)科學(xué)、行業(yè)內(nèi)最新的文化、發(fā)展動(dòng)向，或者開設(shè)興趣類選修課，這類選修課涉及不同學(xué)科領(lǐng)域，主要目的在于拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生在專業(yè)外其他領(lǐng)域的特長。針對(duì)技術(shù)研究及技能型人才，可以開設(shè)分類型專業(yè)選修課，課程內(nèi)容與必修課課程相輔相成，以強(qiáng)化此類學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

（四）分類教學(xué)模式下的考核方式。

良好的考核評(píng)價(jià)體系有助于多類型合格人才的培養(yǎng)，分類教學(xué)模式要求高職院校建立起多元化的考評(píng)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)行定量記分與定性評(píng)價(jià)并重、理論知識(shí)測試與技能特長考核并舉，以達(dá)到不同考核適應(yīng)不同類型學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的各種知識(shí)與技能，適應(yīng)不同市場的人力資源需求。分類教學(xué)模式下的考核體系要在考核主體變化的前提下，對(duì)考核的形式、考核的標(biāo)準(zhǔn)等予以創(chuàng)新。

1、設(shè)計(jì)多種考核標(biāo)準(zhǔn)。

（1）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核：對(duì)于各類學(xué)生都必須掌握的通識(shí)課程與基礎(chǔ)課程，可設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，考核所有學(xué)生必須掌握的能力和知識(shí)點(diǎn)。

（2）差異標(biāo)準(zhǔn)的考核：對(duì)不同程度、不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同標(biāo)準(zhǔn)的考核，這種考核適用于一些要求所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。但在問題類型、問題難度、問題設(shè)計(jì)等方面需形成差異，以適應(yīng)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)需求與就業(yè)要求。

（3）轉(zhuǎn)換性考核：針對(duì)不同類型學(xué)生在各方面特長不同的特點(diǎn)，可采取用學(xué)生某方面特長成績轉(zhuǎn)換某些薄弱課程成績的方式，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有不同特長的高技能人才。

2、設(shè)計(jì)多元化的考核形式：

（1）書面性考核：除傳統(tǒng)的書面試卷考試外，還可采取論文、

讀書筆記。

案例分析報(bào)告社會(huì)調(diào)查等書面形式的考核。前者注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)掌握的考察，比較適合所有學(xué)生基礎(chǔ)課程的考試，后者注重對(duì)學(xué)生思維能力及分析解決問題能力的考核，因此比較適用于管理型人才實(shí)施。

（2）研究性考核：教師可通過布置技術(shù)類課題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，并根據(jù)攻關(guān)效果及進(jìn)展給予評(píng)分，這種方法能夠融學(xué)于考，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，因此比較適用于技術(shù)研究型人才。

（3）展示性考核：學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的展示，提高交流能力、實(shí)操能力。適用于技能型人才的考核。

（4）過程性考核：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的成績進(jìn)行綜合考核：課堂筆記整理、課堂討論、作業(yè)成績、活動(dòng)課題成績、展示學(xué)習(xí)成果成績等，促進(jìn)學(xué)生各種能力的養(yǎng)成，適用于所有類型學(xué)生的考核。

總而言之，分類教學(xué)模式下的考核必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，無論采取哪種考核方式，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生的自信心、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

需要注意的是，分類教學(xué)不是為分類而分類，分類教學(xué)仍然必須貫徹執(zhí)行“成才教育”的新思路，使廣大學(xué)生在“職業(yè)教育”這個(gè)平臺(tái)上充分發(fā)揮其自身的積極性和創(chuàng)造力，將個(gè)體文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、專業(yè)方向的側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別以及專業(yè)特長的不同，而其“實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才”的本質(zhì)特性不能有任何的改變。

多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇十

摘要：在小學(xué)語文古詩教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有助于體會(huì)古詩的意境;有助于品詞析句,體味古詩的語言美;有利于體會(huì)古詩的情感美;有助于啟發(fā)想象,運(yùn)用語言表達(dá)美,可以有效提高古詩教學(xué)的效果.

關(guān)鍵詞：多媒體論文。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于古詩是古人創(chuàng)作的，它用的是古漢語，節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大、文言語多、意義濃縮性大，不像現(xiàn)代的兒歌能一讀就懂。有的學(xué)生見到古詩就很茫然，對(duì)古詩望而生畏，還沒學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒。

我在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上播放動(dòng)畫：詩人在西湖游宴，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。看到這樣的美景，詩人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學(xué)生看了課件的展示后明白了，在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機(jī)在旁邊說道：“畫中的`女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學(xué)習(xí)宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句，好不好啊?”學(xué)生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來了。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學(xué)習(xí)作了有效的鋪墊。

二、巧用多媒體指導(dǎo)朗讀，深入挖掘古詩的思想感情。

教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)中聲音與圖像的合理運(yùn)用不僅能提高學(xué)生的朗讀能力，而且能使學(xué)生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。

在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學(xué)生初步感知，緊接著再播放抑揚(yáng)頓挫的朗讀錄音，為學(xué)生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個(gè)“掛”字，化動(dòng)為靜，突現(xiàn)了遠(yuǎn)望中瀑布的靜態(tài)感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩人通過“飛流”“直下”兩個(gè)極有氣勢的動(dòng)詞和“三千尺”這個(gè)富于夸張的數(shù)量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢之宏大，展現(xiàn)于讀者眼前，因此要讀得強(qiáng)勁而響亮。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，詩人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動(dòng)的氣勢，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達(dá)了詩人仰觀飛瀑時(shí)一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實(shí)際，應(yīng)該重讀，以突出詩人對(duì)大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學(xué)生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學(xué)生很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)到了詩人昂揚(yáng)激進(jìn)的思想和他對(duì)祖國錦繡山河的熱愛，同時(shí)也受到了美的熏陶。

人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟?！弊x書百遍，其義自見。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對(duì)詩的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。而合理巧妙地運(yùn)用多媒體，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

三、巧用多媒體幫助理解，體會(huì)古詩語言美。

古詩語言凝煉，意境優(yōu)美，思想深刻，讀起來瑯瑯上口，充分體現(xiàn)了文章的語言美。但小學(xué)生閱歷淺，抽象思維能力較差，對(duì)于一些精練、濃縮度很大的詞語，一時(shí)難以理解，感悟不到作者用詞的精準(zhǔn)，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅鎭韼椭鷮W(xué)生理解這些難懂的詞句。在教學(xué)《詠柳》時(shí)，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅生機(jī)盎然的春景圖。詩中的“碧玉”“妝成”“一樹高”“綠絲絳”“裁”等詞語，學(xué)生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學(xué)生就無法領(lǐng)略到詩的意境和詩人的思想感情。學(xué)生觀賞屏幕上的畫面，感受春風(fēng)吹拂中柳樹的色彩美和形態(tài)美，獲得整體印象;對(duì)于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹的嫩綠枝葉的特寫鏡頭，體會(huì)詩人比喻的準(zhǔn)確;對(duì)于“妝成”“一樹高”,則把鏡頭推遠(yuǎn)，再現(xiàn)柳樹的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時(shí)學(xué)生也能真切感受蘊(yùn)涵在字里行間作者對(duì)春的熱愛之情。這樣的教學(xué)，多媒體課件充當(dāng)了激活思維、錘煉語言的橋梁。課堂上學(xué)生的注意力集中，思維活躍，通過相互交流體會(huì)到了古詩的語言美。

在小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中，古詩教學(xué)是非常重要的一環(huán)，需要我們以認(rèn)真、理性、嚴(yán)謹(jǐn)、熱情的態(tài)度來面對(duì)她。在古詩教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能讓生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實(shí)有效，更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。

多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇十一

武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)執(zhí)筆余玉華。

一、課題研究的背景。

21世紀(jì)是一個(gè)充滿希望的時(shí)代，也是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代。它的許多特征和對(duì)教育的影響已展現(xiàn)在我們面前。

從世界范圍內(nèi)看，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今最活躍的生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展越來越依賴于科技與教育的進(jìn)步，以通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命，已經(jīng)開始將人類社會(huì)推進(jìn)到前所未有的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代。21世紀(jì)的競爭是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭，是科學(xué)技術(shù)的競爭，是知識(shí)的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)取決于教育的發(fā)展?？梢哉f，誰先掌握了21世紀(jì)的教育，誰就掌握了未來世界的主動(dòng)地位。

初中英語教育大綱明確提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”隨著我國“素質(zhì)教育”的實(shí)施，目前初中英語教學(xué)正由過去的片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”向培養(yǎng)全面發(fā)展人才的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。英語課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地之一。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，高效，真正使每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)發(fā)展，關(guān)鍵在于：教師思想教育的現(xiàn)代化和教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化。隨著教師思想的不斷更新，傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足教改的需要。先進(jìn)的教學(xué)思想和落后的教學(xué)手段的矛盾更加突出，正待現(xiàn)代教育技術(shù)手段，特別是多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入英語課堂，以發(fā)揮計(jì)算機(jī)的“特有功能”。并逐漸將其實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)大容量，多信息，多趣味，高效率。目的性原則，為適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)改革與發(fā)展規(guī)律的需要，培養(yǎng)新時(shí)代多能智慧型的學(xué)生，從我校教育設(shè)施和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中運(yùn)用規(guī)律。我們選擇本課題的原則是：

科學(xué)性原則，課題的選擇符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律。高效快速地向?qū)W生提供知識(shí)信息，有效地培養(yǎng)學(xué)生口、眼、耳、腦的配合使用，大大提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

創(chuàng)造性原則，突破傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆一堂課的模式，探索一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)方法、教學(xué)理論和教學(xué)手段等方面，具有先進(jìn)性、新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和突破性。

可行性原則，研究目標(biāo)和任務(wù)的主觀條件：研究人員對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有濃厚興趣，教改的積極性很高。從事英語教學(xué)工作時(shí)間長，有較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力。客觀條件，有大量信息資料。老學(xué)校有一個(gè)語音室，一個(gè)電教室和一個(gè)微機(jī)室。新學(xué)校又新添置許多硬件設(shè)施。增加了兩個(gè)語音室，兩個(gè)微機(jī)室，并且在每個(gè)教室里都安裝了電腦、實(shí)物投影儀和電視。一切先進(jìn)的設(shè)施學(xué)校里應(yīng)有盡有。學(xué)校還專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，有專門的教育研究經(jīng)費(fèi)。因此，在這種大趨勢下，我校英語組決定進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的研究。以便探索一條適合21世紀(jì)教學(xué)的新方法和新路子。

二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。

教育家夸美紐斯在《大教育論》中提倡直觀性，由具體到抽象，由已知到未知，右簡到繁，由事實(shí)到論據(jù)，由易到難等教學(xué)原則。認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)思維創(chuàng)造能力在學(xué)習(xí)中的作用，主張外語教學(xué)中要充分發(fā)展觀察、記憶、思維、想象等智力因素。

該實(shí)驗(yàn)主要借鑒視聽法教學(xué)流派的觀點(diǎn)。視聽法把外語教學(xué)過程歸納為刺激――反應(yīng)――強(qiáng)化的過程。歸結(jié)成幻燈圖像和錄音的聲音信息結(jié)合刺激視聽感官，學(xué)生作出模仿反應(yīng)，并進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化操練，形成自動(dòng)化習(xí)慣。而多媒體計(jì)算機(jī)可以把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等多種信息進(jìn)行集成。它具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動(dòng)靜相宜，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)造英語教學(xué)所需的情景，它可以使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與欲望和情緒。有利于把學(xué)生的智力因素和非智力因素有機(jī)的統(tǒng)一起來，使他們在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到精神的集中與愉悅的境界，從而積極參與學(xué)習(xí)，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

教育要面向現(xiàn)代化，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體手段在英語教學(xué)中應(yīng)用，能大大增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師教起來生動(dòng)、省時(shí)、學(xué)生學(xué)起來輕松、活潑，對(duì)知識(shí)的掌握扎實(shí)到位。多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有力促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、課題研究的目標(biāo)。

1．通過運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索一條適合21世紀(jì)初中英語教學(xué)的新路子――徹底改變傳統(tǒng)的一塊黑板和一支粉筆的教學(xué)模式，充分運(yùn)用先進(jìn)的電教資源，采用計(jì)算機(jī)的交互性和集成性，自制多媒體課件進(jìn)行上課。

2．通過多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)資源的利用率。使參加實(shí)驗(yàn)和研究的班級(jí)的英語教學(xué)質(zhì)量與效率有較大幅度的提高。

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，達(dá)到全面提高提高師生素質(zhì)，提高師生素質(zhì)，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生的視眼與知識(shí)面，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。具體步驟：

1．分析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)查學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法掌握第一手資料，并根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方案。

五、實(shí)驗(yàn)過程中各變量的確定。

1．自變量：合理運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)a：教材確定：初中人教版教材，新概念英語（一、二），劍橋英語新教程（入門級(jí)）。b：教輔材料：教材vcd，錄像帶。英特網(wǎng)上任何信息和技術(shù)，自制的powerpoint課件和cai課件。c：實(shí)驗(yàn)設(shè)施。

2．因變量：改變和提高課堂教學(xué)效率a：學(xué)生對(duì)媒體教學(xué)的興趣。b：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。c：學(xué)生聽說讀寫的能力。d。學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。e：學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息的興趣。

3．其它變量：a：設(shè)置實(shí)驗(yàn)班（初一至初三英語特色班），對(duì)照班（初一至初三的普通班）。b：統(tǒng)一課時(shí)，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測試。c：實(shí)驗(yàn)期間，教師和學(xué)生保持良好的心態(tài)，不帶半點(diǎn)主觀偏見。

六、研究方法。

1．調(diào)查研究法：以我校初一學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析學(xué)生的英語水平和目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀。為研究提供必須的理論依據(jù)。

2．文獻(xiàn)法：在分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息，分析總結(jié)以往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒外地的教學(xué)成果，研究英語教學(xué)中存在的困難和問題，構(gòu)建了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的行動(dòng)方案。

3．行動(dòng)研究法：有目的、有步驟地制定課題組的行動(dòng)計(jì)劃，然后按計(jì)劃實(shí)施行動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)班中展開實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，盡量讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的媒體所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)或虛假的語言情景中學(xué)習(xí)語言。在實(shí)驗(yàn)中充分突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。有效地促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而后在行動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，再修改計(jì)劃，再貫徹落實(shí)于行動(dòng)，再反思，如此循環(huán)往復(fù)，不斷完善此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

七、實(shí)驗(yàn)步驟。

實(shí)驗(yàn)未立項(xiàng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)老師同各層次的學(xué)生進(jìn)行座談，了解他們的實(shí)際英語水平和記憶規(guī)律，英語學(xué)習(xí)的積極性和持久性，英語學(xué)習(xí)中可能遇到的障礙，嘗試在第二課堂中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的手段，研究他們同一知識(shí)在無媒體影響下的鞏固程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多媒體計(jì)算機(jī)云造的語言情景中，學(xué)習(xí)主動(dòng)，積極性高，參與欲強(qiáng)。從此開始收集資料，理論學(xué)習(xí)，申請(qǐng)立項(xiàng)。確立了課題名稱為《多媒體計(jì)算機(jī)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的研究》。該實(shí)驗(yàn)分為兩大步驟：

第一步：1912月――8月，實(shí)驗(yàn)預(yù)備階段，對(duì)湖中初一――初三的學(xué)生間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。采用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)法。具體做法：由史曉武老師負(fù)責(zé)收集調(diào)查分析資料，由謝伯仁校長負(fù)責(zé)組織我們教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究，由電教組的裴阿良老師和卞英才老師組織我們?nèi)w教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)，最后在實(shí)驗(yàn)班中運(yùn)用我們集體制作的多媒體課件組織課堂教學(xué)，教學(xué)效果良好。這種教學(xué)方法很受學(xué)生的歡迎。

第二步：209月――7月，為正式實(shí)施行動(dòng)期。實(shí)驗(yàn)期間，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行座談、調(diào)查，增強(qiáng)信息的反饋，教師繼續(xù)認(rèn)真研究現(xiàn)代教育技術(shù)理論。根據(jù)教學(xué)大綱的要求并又超越大綱運(yùn)用自制的多媒體課件組織課堂教學(xué)。各階段具體操作與要求如下：

第一階段：99年12月-00年8月，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用語音室里的多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備。要學(xué)會(huì)基本操作計(jì)算機(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)是：聽：能聽懂運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)所編制的課堂用語和課文內(nèi)容并作出相應(yīng)的'反應(yīng)。用英語說值日?qǐng)?bào)告，借助字典能基本閱讀課外讀物，能寫出課件內(nèi)所設(shè)置的問題的答案。同時(shí)補(bǔ)充劍橋英語新課程（多媒體版）以此激發(fā)學(xué)生的積極性。是采用口試和筆試的測試形式。這一階段，我們主要是以大綱文本，并超越大綱初步自制多媒體課件上課。

第二階段：00年9月-7月。在第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們又修改了原由的計(jì)劃，對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。要求老師能比較熟練操操作多媒體計(jì)算機(jī)。

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學(xué)生能聽懂運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)所設(shè)置的情景會(huì)話。能談?wù)撚?jì)算機(jī)所提供圖片和給計(jì)算機(jī)所提供的錄像、vcd或課件所設(shè)置的情景配音。要能隨計(jì)算機(jī)速讀課文，正確率80%。同時(shí)提供劍橋英語讀物。（多媒體版）。也采用口試和筆試的形式。這一階段我們的重點(diǎn)是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，用powerpoint和autherware自制課件組織課堂教學(xué)。

第三階段：01年7月以后。在前兩個(gè)階段研究的基礎(chǔ)上，我們再次修改我們的實(shí)施方案，對(duì)老師和學(xué)生的要求又上了一個(gè)臺(tái)階，老師要能靈活操操作多媒體計(jì)算機(jī)和熟練自制課件組織課堂教學(xué)。學(xué)生要能聽懂用多媒體計(jì)算機(jī)所設(shè)計(jì)的聽力測試并進(jìn)行人機(jī)間的對(duì)話，正確率要達(dá)到95%。要能隨計(jì)算機(jī)快速閱讀短文。正確率85%。同時(shí)附加劍橋英語課程（活動(dòng)版）。采用口試和筆試兩種評(píng)價(jià)方式。這一階段我們主要是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的多功能性，播放vcd，訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。

實(shí)驗(yàn)過程中，媒體設(shè)置的聲情并茂的圖像有讓學(xué)生身臨其境的感覺，真實(shí)的語言情景大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與求知欲。而且大容量的課堂教學(xué)，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)視眼，也大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，我們還特別注意信息的反饋。隨時(shí)通過反饋的信息，調(diào)整研究內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)常性的師生間交流大大增強(qiáng)了師生間的情誼，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。比如在課件設(shè)計(jì)上，我們這樣做：如果學(xué)生做對(duì)了，電腦會(huì)說“welldone.youareveryclever.congratulations.”并給予熱烈的掌聲。如果你做錯(cuò)了，電腦上會(huì)出現(xiàn)這樣鼓勵(lì)性的語言“pleasetryagain.pleasethinkitover.”以此，讓學(xué)生在失敗時(shí)獲得勇氣。如果學(xué)生經(jīng)過動(dòng)腦后做對(duì)了題目，電腦馬上會(huì)顯示激勵(lì)性的語言“thisproblemisdifficult,butyou’vedoneitverywell.”并報(bào)以掌聲。多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦、手的作用。激發(fā)了學(xué)生的非智力因素與學(xué)習(xí)熱情。

在實(shí)驗(yàn)過程中，我們還特別注重對(duì)學(xué)生的思想教育，教育他們要崇尚科學(xué)，誘發(fā)學(xué)生參加各個(gè)環(huán)節(jié)的英語活動(dòng)。在多媒體所計(jì)算機(jī)設(shè)置的語言情景中學(xué)會(huì)語言，并運(yùn)用所學(xué)語言給多媒體計(jì)算機(jī)所設(shè)置的課件情景配音。以此提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。從而，從聽、說、讀、寫四方面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

八、研究成果：

通過二年半的研究與實(shí)驗(yàn)，我們基本上完成了預(yù)定的目標(biāo)，多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)的成功，使我校初中英語教學(xué)又上了一個(gè)臺(tái)階,有關(guān)多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)方面的論文曾有多篇獲校市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng).所開設(shè)的多媒體研究課獲得省市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與同行的一直好評(píng).現(xiàn)在,英語課堂教學(xué)與以前相比有了較大的改變,課堂氣氛活躍,學(xué)生的參與欲強(qiáng),對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2）學(xué)生方面：。在全國英語能力競賽中，我們所輔導(dǎo)的學(xué)生都獲得了較好的成績。年實(shí)驗(yàn)班參加全國英語知識(shí)能力競賽有8人分別獲一二獎(jiǎng)，年實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在全國英語能力知識(shí)競賽中有10人獲獎(jiǎng)，其中2個(gè)一等獎(jiǎng)，8個(gè)二等獎(jiǎng)。年的英語能力競賽成績也不錯(cuò)的.14人中有2人一等獎(jiǎng).其余為二等獎(jiǎng).實(shí)驗(yàn)班的英語成績要比對(duì)比班的英語成績高出8-10分.實(shí)驗(yàn)班的閱讀,口語和聽力水平要比對(duì)比班的能力強(qiáng).歷年的中考英語成績也總是名列榜首。實(shí)驗(yàn)班的平均成績要比對(duì)比班高出8到10分。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課堂敢說敢表演,情景反應(yīng)能力特快.

不斷提高電教業(yè)務(wù)水平。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代的潮流，比較實(shí)用。因?yàn)椋诒臼兰o(jì)，語音室，微機(jī)室成為學(xué)校普通的硬件設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方興未艾，微機(jī)培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的必經(jīng)之地。各種媒體教學(xué)軟件琳瑯滿目，因此，此教法具有實(shí)用性和普遍推廣的價(jià)值。近年來，國內(nèi)遠(yuǎn)程教學(xué)相繼開通，多媒體教學(xué)蔚然成風(fēng)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必將成為外語教學(xué)的主旋律。

九、存在的問題與設(shè)想：

在實(shí)驗(yàn)過程中我們剛起步時(shí)也遇到經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象比較重視硬件建設(shè)軟件建設(shè)投入不足。電教工作中注重教學(xué)輕于管理各部門的使用記錄雖然有但是記錄不全至今為止我們還沒有編寫過各級(jí)英語釣教教材。個(gè)別設(shè)備只顧使用管理和維護(hù)不夠。各級(jí)電教文件和釣教管理檔案還不全。我們實(shí)驗(yàn)老師的低矮教業(yè)務(wù)水平還有待進(jìn)一步的提高。

今后的設(shè)想：

1、建立“現(xiàn)代教育技術(shù)中心”，推進(jìn)學(xué)校的教育技術(shù)現(xiàn)代化。

3、在internet上建立英語的主頁，向外宣傳介紹本校的英語教學(xué)情況。

4、充分利用我校的校園網(wǎng)和閉路電視系統(tǒng)。

5、利用校園電視臺(tái)進(jìn)行英語節(jié)目的播報(bào)。

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多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇十二

摘要：從現(xiàn)代教育手段在大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢出發(fā)，提出了在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)原則和在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中需要注意的幾個(gè)問題。

作為大學(xué)各理科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理不僅為學(xué)生提供包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，而且承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和創(chuàng)新精神的重任。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)因其實(shí)時(shí)性、直觀性和交互性的特點(diǎn)，在提高教學(xué)效率、有效培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)方法方面逐步顯示出其優(yōu)勢和重要性。

1教學(xué)過程呈現(xiàn)為動(dòng)態(tài)，更加直觀，便于突破教學(xué)難點(diǎn)。

在大學(xué)物理教學(xué)過程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復(fù)雜的物理過程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來。生動(dòng)豐富的畫面、悅耳動(dòng)聽的配音等更容易激起學(xué)生的興趣，吸引他們的無意注意，使其注意力更集中，幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

2呈現(xiàn)更廣闊的教學(xué)時(shí)空，便于提高教學(xué)效率。

隨著高校教育改革的深人，專業(yè)課程課時(shí)不斷被壓縮，許多教師很難完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，而多媒體教學(xué)過程中，屏幕的快速投放，可以在短時(shí)間播放大量的信息，大大增加課堂信息量，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。計(jì)算機(jī)多媒體還可以進(jìn)行模擬仿真，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，化抽象為形象，這樣不僅能拓展學(xué)生的空間概念，還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，解決由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

3創(chuàng)建更開放的教學(xué)情境，便于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高合作交流能力。

將現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)物理教學(xué)整合，可以創(chuàng)建更開放的教學(xué)情境。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合多媒體教學(xué)特點(diǎn)，提供給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、施展才華、鍛煉能力的寬松教學(xué)環(huán)境，使他們不斷感受到成功的喜悅，這樣更利于學(xué)生的身心和諧發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

二、大學(xué)物理多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原則。

1目標(biāo)性原則。

布魯姆指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)是什么?！泵鞔_具體的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方的導(dǎo)向，它使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終置于教學(xué)目標(biāo)的控制，沿著明確的教學(xué)軌道前進(jìn)。是否應(yīng)用多媒體技術(shù)，何時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)用何種媒體技術(shù)，多大程度上應(yīng)用技術(shù)都取決于教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)。

2整合性原則。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)是教育技術(shù)與課程的.整合。必須運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)涉及學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等，進(jìn)行系統(tǒng)的分析和整合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。主要包括：觀念的整合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、學(xué)習(xí)方式的整合和資源的整合。媒體技術(shù)和其他科學(xué)技術(shù)一樣具有兩面性，要根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需要合理使用。

三、主體性原則。

人本主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都具有天賦的學(xué)習(xí)能力，只要順其天賦而提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他就會(huì)自行學(xué)習(xí)；只有在學(xué)生喜歡并自愿的情形下所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)。所以，在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要在明確教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心。

四、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中需要注意的幾個(gè)問題。

多媒體教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，但在具體實(shí)踐過程中也存在一些問題。如過度依賴多媒體技術(shù)，忽視教學(xué)內(nèi)容的整體安排與呈現(xiàn)，媒體技術(shù)的使用喧賓奪主；教材內(nèi)容照搬到多媒體課件中，以機(jī)灌代替人灌；片面追求課件的“大容量”，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出；課件背景復(fù)雜，頁面花哨，大量特技效果的運(yùn)用分散學(xué)生的注意力等。

五、師生互動(dòng)交流貧乏。

多媒體技術(shù)可以在一定程度上取代教師的重復(fù)性勞動(dòng)，但這并不意味著教師可以坐而論道、照本宣科；教師坐在教室前快速翻讀幻燈片，學(xué)生云里霧里，不知所云；教師面無表情的教，學(xué)生毫無反應(yīng)的學(xué)，整個(gè)課堂缺乏必要的師生交流。長此以往，學(xué)生會(huì)因人際互動(dòng)而產(chǎn)生懈怠、厭惡甚至抵觸的消極情緒和心理。

這一問題的產(chǎn)生，一方面是因?yàn)槎嗝襟w硬件環(huán)境不利于師生交互，如操作臺(tái)過高，與學(xué)生距離過大等，另一方面是因?yàn)榻處熃虒W(xué)觀念陳舊，認(rèn)為教師的責(zé)任僅限于“傳道”“授業(yè)”，也就是在教“內(nèi)容”而不是教“學(xué)生”。我們在加強(qiáng)多媒體硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感需求。通過問答或多種師生、生生互動(dòng)調(diào)控課堂氛圍，形成師生之間相互交流和相互促進(jìn)的教與學(xué)的良性循環(huán)。

六、學(xué)生思維空間缺失。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)，使教學(xué)容納的信息量增大，授課的節(jié)奏加快，學(xué)生為跟上課程進(jìn)度，忙于記筆記，無暇顧及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、分析、整合與應(yīng)用；教師往往只關(guān)注使用媒體技術(shù)解釋常規(guī)教學(xué)中無法說清楚的問題，或通過精心預(yù)設(shè)的結(jié)果展現(xiàn)問題的解決方法而忽視學(xué)生的思考過程，造成學(xué)生思維空間的縮小甚至缺失。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)是技術(shù)與學(xué)科的整合過程，要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的有效性，要綜合考慮教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等多方面的因素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇十三

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用比較突出，尤其是在素質(zhì)教學(xué)背景下，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能有效促進(jìn)教學(xué)水平的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，一些老師在教學(xué)中還存在著諸多問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升就有著很大的影響。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就比較重要，為素質(zhì)教育的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及多媒體技術(shù)作用發(fā)揮。

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析：從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些老師在教學(xué)中沒有注重學(xué)生的主體性地位，老師在教學(xué)中占據(jù)著整個(gè)課堂。學(xué)生的主動(dòng)積極性，在數(shù)學(xué)課堂上得不到有效展現(xiàn)，整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。在對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，由于沒有充分了解多媒體技術(shù)的功能，所以就不能有效發(fā)揮其作用。一些老師主要是在教學(xué)觀念上沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中處在被動(dòng)的地位。對(duì)于這些不利的教學(xué)現(xiàn)狀，就要充分重視，并找到改善現(xiàn)狀的措施加以應(yīng)用。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)作用發(fā)揮：多媒體技術(shù)之所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能得以廣泛應(yīng)用，就是因其自身的作用發(fā)揮比較突出。多媒體技術(shù)的直觀性以及形象化的教學(xué)優(yōu)勢比較突出，數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，比較有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。在具體的應(yīng)用中，能夠通過動(dòng)態(tài)化的情境創(chuàng)設(shè)，讓對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)有著積極作用，讓學(xué)生在思維能力方面能夠得到有效發(fā)展。再者，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，能體現(xiàn)出技術(shù)應(yīng)用的靈活性以及動(dòng)態(tài)化的功能。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)，將零散的知識(shí)點(diǎn)通過多媒體技術(shù)加以貫穿，動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式下，就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得以有效調(diào)動(dòng)。并能將多媒體技術(shù)的交互功能得到充分有效的發(fā)揮。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則和措施。

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要和實(shí)際教學(xué)情況緊密結(jié)合，注重學(xué)生的個(gè)體差異。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也要遵循相應(yīng)的原則，將應(yīng)用的全面性以及循序漸進(jìn)的原則得以充分遵循。在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，充分注重和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容。多媒體的應(yīng)用過程中，將問題從簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的加以設(shè)計(jì)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要體現(xiàn)出和學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學(xué)的整體和諧性方面也要能充分重視。將多媒體技術(shù)作為輔助教具加以應(yīng)用，注重教學(xué)方法的靈活性運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下體現(xiàn)出學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)。還要將多媒體技術(shù)應(yīng)用的及時(shí)反饋原則得到充分遵循，老師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，要對(duì)教學(xué)的反饋信息收集充分重視，只有在這些原則上得到了遵循，才能保障多媒體技術(shù)的作用充分的發(fā)揮。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用措施：第一，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用，要能將學(xué)生的主動(dòng)積極性充分調(diào)動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得以有效調(diào)動(dòng)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，講述到圓的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可將多媒體技術(shù)在這一教學(xué)中加以應(yīng)用。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置情境，老師要能對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展特征有詳細(xì)的了解和認(rèn)識(shí)，針對(duì)性的實(shí)施策略。將動(dòng)畫中的大公雞火帽子的動(dòng)畫形象可在課堂中加以應(yīng)用，火帽子需要去找紅袋鼠，要能選擇合適輪子的車。老師就可將長方形以及橢圓形和圓形不同輪子的車通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。在進(jìn)行選擇過程中，學(xué)生會(huì)指明選擇圓形的輪子，火帽子就向?qū)W生提問，讓學(xué)生說出原因。在動(dòng)畫的進(jìn)一步播放下，就對(duì)每個(gè)不同輪子加以使用，將呈現(xiàn)出的效果讓學(xué)生觀察。這對(duì)學(xué)生了解圓的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容就比較有利，能夠讓學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)課堂中去。第二，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象內(nèi)容能形象化的呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，由于其自身的信息量比較大，并有著圖文并茂以及音視頻結(jié)合的特征，就對(duì)學(xué)生的多感官調(diào)動(dòng)有著積極作用。對(duì)學(xué)生的思維障礙突破有著積極作用，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中的形象思維比較強(qiáng)，在邏輯思維能力上還沒有成熟，在對(duì)以及抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解過程中就有著難度。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有效突破這一教學(xué)難點(diǎn)。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候要注重語言的設(shè)置。由于我國的地域化教學(xué)的特征比較突出，例如在藏區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就會(huì)受到語言的限制，這就需要老師在對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，對(duì)課件的制作要注重語言方面的問題。要能和學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要緊密結(jié)合，因材施教，突出學(xué)生的主體性地位。只有在這些方面得到了重視，才有助于多媒體技術(shù)應(yīng)用的良好作用發(fā)揮。

3結(jié)語。

總而言之，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用要和數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，只有在這些基礎(chǔ)內(nèi)容上得到了重視，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平質(zhì)量的提升才能起到積極作用。此次主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用作用和原則進(jìn)行了分析，最后探究了應(yīng)用的策略，通過此次的理論研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就能起到一定促進(jìn)作用。

作者:陳莉單位:四川省甘孜州康北兒童福利院。

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多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇十四

微生物學(xué)是在生物技術(shù)向多學(xué)科交叉滲透中，將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到制藥工程與環(huán)境工程等學(xué)科中，為微生物技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向解決實(shí)際問題提供了理論基礎(chǔ)。

在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。微生物學(xué)課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它將課程的重點(diǎn)放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實(shí)際工程問題的應(yīng)用上，在教學(xué)內(nèi)容上與其他的專業(yè)課程相比，有一定的獨(dú)特性,所以在教學(xué)方法上也有相應(yīng)的獨(dú)特性。

多媒體教學(xué)是將圖形p圖像p文本p動(dòng)畫p視頻和聲音等多種媒體技術(shù),通過計(jì)算機(jī)處理后,以單一或集成的方式用于教學(xué)中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學(xué)的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的改革起了巨大的推動(dòng)作用，但是怎樣將多媒體技術(shù)有效p合理地應(yīng)用到微生物的日常教學(xué)中,是該課程教學(xué)目前必須解決的主要問題之一。

多媒體的采用推動(dòng)了教學(xué)手段的改革，對(duì)改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學(xué)方法起了很大的推動(dòng)作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓寬學(xué)生的知識(shí)面等方面都起到了良好的效果。

1.1多媒體教學(xué)能創(chuàng)造良好的直觀效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

微生物學(xué)的前面幾個(gè)章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程，具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點(diǎn)，而且由于微生物形體小，無法從日常生活中得到直觀的印象，學(xué)生普遍感到“看不見，摸不著”[2]。

針對(duì)這種情況，如果采用多媒體教學(xué)的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動(dòng)畫形式，描述其形態(tài)與生化過程，這樣既利于講解又生動(dòng)活潑，利于學(xué)生理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。給別的同學(xué)，讓學(xué)生有一種親自參與科學(xué)實(shí)踐,自己在實(shí)踐中鍛煉成長的成就感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅度的提高,使教學(xué)效果有了實(shí)質(zhì)性的飛躍。

開設(shè)微生物學(xué)課程的重點(diǎn)是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，而這些知識(shí)與后續(xù)課程關(guān)系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程等知識(shí)點(diǎn),更主要的是要讓學(xué)生了解微生物在工程中應(yīng)用，所以向?qū)W生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書方法很難達(dá)到要求,使用多媒體就能很好地解決這個(gè)問題。

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省大量的板書時(shí)間,增加信息量，而且可以將大量的新技術(shù)、新發(fā)展介紹給學(xué)生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應(yīng)用時(shí),目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學(xué)生掌握,但是流程更新的過程，以及更新后流程對(duì)藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。在拓寬學(xué)生的知識(shí)面,多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)無疑。

1.3多媒體教學(xué)能促進(jìn)教師提高素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量。

教師上課質(zhì)量的好壞,不僅僅是一個(gè)教師口才p儀表p講課藝術(shù)等的反映,更是教師有沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進(jìn)的技術(shù)與學(xué)科的前沿知識(shí)引入課堂,要達(dá)到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關(guān)的知識(shí)變成自己的東西,再在這些知識(shí)中進(jìn)行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個(gè)吸收p篩選p制作的過程中都加強(qiáng)了教師對(duì)講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務(wù)水平。

同時(shí),在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個(gè)過程其實(shí)也是教師不斷吸收新知識(shí)p新技術(shù)的過程,對(duì)提高任課教師的基本素質(zhì)大有裨益。

1.4多媒體能提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的效果，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。

微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)與一般的驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)，更重要的是要求學(xué)生掌握獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)基本技能，比如無菌操作技術(shù)、純種培養(yǎng)與分離技術(shù)，與其他的課程實(shí)驗(yàn)差別很大，學(xué)生對(duì)這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過多媒體演示出來，就可以讓學(xué)生在操作之前有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效果。

此外，我們還可將pcr等新技術(shù)內(nèi)容充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)橄駊cr等實(shí)驗(yàn)要做到讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手，大部分高校無論從經(jīng)費(fèi)上還是實(shí)驗(yàn)條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程用動(dòng)畫的.形式演示出來，演示過程中學(xué)生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過程聯(lián)系起來，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

2環(huán)境工程微生物學(xué)采用多媒體教學(xué)存在的問題。

正是由于多媒體在微生物學(xué)的教學(xué)中具有比較大的優(yōu)勢，所以在國內(nèi)各高校微生物學(xué)的課程教學(xué)基本上都在使用，但是由于各種原因?qū)е率褂眠^程中存在學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進(jìn)一步思考。

2.1缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)思考過程被削弱。

多媒體的使用，使部分教師認(rèn)為只要課件制作的精美，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，就可以吸收大量的新知識(shí)而忽略了教學(xué)的過程是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，其中包含了教師對(duì)教育思想的理解以及教學(xué)實(shí)施過程中微妙的師生互動(dòng)的過程。

實(shí)踐表明傳統(tǒng)的板書也可以通過教師的肢體語言將學(xué)生的注意力集中到課堂來[3]，尤其是教師邊板書邊啟發(fā)學(xué)生思考的過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學(xué)的過程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢而忽略了學(xué)生主動(dòng)思考的重要性，效果就會(huì)適得其反。

2.2缺乏課件制作的主動(dòng)性，套用現(xiàn)象嚴(yán)重。

一般來說，不同的教師對(duì)微生物學(xué)課程內(nèi)容的理解和講課方法都會(huì)有所不同，所以會(huì)很自然地將自己的理解和講課風(fēng)格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過程中必須根據(jù)自己的情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進(jìn)，將別人的東西轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。

但是有許多教師由于對(duì)多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見的。

3小結(jié)。

為了提高環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該大力提倡多媒體在該課程中的應(yīng)用，但同時(shí)我們也不能忽視目前所存在的主要問題。

高等院校最近幾年在對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論p多媒體的制作技術(shù)等方面已經(jīng)投入大量的時(shí)間和精力，現(xiàn)代教育技術(shù)的理念的不斷深入p多媒體制作技術(shù)的不斷提高，一支高素質(zhì)的微生物學(xué)教學(xué)隊(duì)伍正在不斷成長，我們相信，隨著該課程在學(xué)科體系中的地位也越來越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用會(huì)更大p更有效。

多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇十五

高職教育課堂教學(xué)依然采取單一注入式的教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課，教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受這種模式依然占據(jù)統(tǒng)治地位。它不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒能從大多數(shù)學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，沒能堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，其結(jié)果就是將會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于高職教育的健康發(fā)展。

1.2理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

高職教育教學(xué)仍然以理論知識(shí)傳授為主，教師只關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)內(nèi)容是否按照課程要求，并不關(guān)心學(xué)生是否聽懂，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1.3課程評(píng)價(jià)不符實(shí)際，課程反饋不及時(shí)。

轉(zhuǎn)載自 m.zgxlcd.com

當(dāng)前高職教育教學(xué)課程評(píng)價(jià)往往只是根據(jù)教師的上課狀況，學(xué)生出勤率，學(xué)生對(duì)教師的期末測評(píng)，但是對(duì)學(xué)生通過這門課究竟掌握了多少知識(shí)，是否有能力自己解決問題等，尚未納入到課程評(píng)價(jià)當(dāng)中。同時(shí)，現(xiàn)在的課程反饋往往都是在期末測評(píng)中體現(xiàn)，課程反饋也往往不及時(shí)，不利于教師及時(shí)調(diào)整自身的授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其最終也不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2以能力為中心構(gòu)建新型高職教育教學(xué)模式的原則。

正是高職教育教學(xué)中面臨著嚴(yán)峻形勢，存在著諸多問題，促使人們積極思考努力去解決這些問題，這需要我們?nèi)?chuàng)新高職教育教學(xué)模式。筆者認(rèn)為高職教育教學(xué)模式應(yīng)該堅(jiān)持以培養(yǎng)能力為中心，在培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)該堅(jiān)持以下三個(gè)原則。

2.1動(dòng)態(tài)培養(yǎng)。

構(gòu)建新型高職教學(xué)模式必須堅(jiān)持動(dòng)態(tài)培養(yǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)是個(gè)不斷實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生不僅是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，也是主動(dòng)參與者，必須充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其中，動(dòng)態(tài)培養(yǎng)包括兩層含義：第一，培養(yǎng)動(dòng)態(tài)思維。我們要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，隨著老師講授的知識(shí)不停運(yùn)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，以及解決問題的能力。第二，提高學(xué)生多動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只講授相關(guān)的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生熟練地掌握技能，因此，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手的能力。

2.2以學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)。

我們要在充分了解學(xué)生的真實(shí)情況和客觀實(shí)際的基礎(chǔ)上構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心的新型高職教育教學(xué)模式。當(dāng)前，部分教師講授內(nèi)容往往脫離學(xué)生客觀實(shí)際，其最終會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這要求我們，在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上，以大部分學(xué)生的基礎(chǔ)來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3注重交流。

我們在構(gòu)建以能力為中心的高職教育教學(xué)模式中我們要注重加強(qiáng)師生之間的交流。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分保證學(xué)生的主體地位，在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，及時(shí)了解學(xué)生需求以及對(duì)課程建議，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方式，通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多層次、多角度的交往與互動(dòng)，提高學(xué)生能力。

3以能力為中心構(gòu)建新型高職教育教學(xué)模式策略。

以能力培養(yǎng)為中心的新型高職教育教學(xué)模式，筆者認(rèn)為有以下策略。

3.1注重互動(dòng)式教學(xué)。

互動(dòng)式教學(xué)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)師生之間和諧的關(guān)系?；?dòng)式教學(xué)包括師生互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。師生互動(dòng)主要指教師在教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生主體地位，在充分利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，分享有益信息，多與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生困難和課程反饋，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。學(xué)生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.2注重探究式教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取單一注入式的教學(xué)模式，往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)程度，教師決定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，限制了學(xué)生發(fā)展興趣和鍛煉自身能力，因此，我們要變傳統(tǒng)教學(xué)為探究式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程大綱確定問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，不斷提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

3.3注重實(shí)踐性教學(xué)。

我們需要明白高職教育教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，讓學(xué)生更加順利地就業(yè)，因此，必須要重視實(shí)踐性教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。課堂上講授的往往只是理論知識(shí)，比較抽象，與實(shí)際操作還有很大的區(qū)別，為了讓學(xué)生真正的掌握技能，還必須將教學(xué)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，注重開展實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的能力。

4結(jié)語。

面對(duì)我國高職教育教學(xué)中存在的諸多問題，我們要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀情況，構(gòu)建以能力為中心高等職業(yè)教育教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)我國進(jìn)一步發(fā)展。

多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇十六

隨著近些年的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新課改的要求，本文就新課改下的初中英語教學(xué)進(jìn)行了研究，分析了日常英語教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，通過對(duì)比傳統(tǒng)的英語教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)，總結(jié)出了新課改下的初中英語教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

隨著我國教育技術(shù)與水平的提高，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢下的英語教學(xué)，教育部于2011年頒布了新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課改成為了英語教學(xué)的必經(jīng)之路。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的初中英語教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、日常英語教學(xué)中所出現(xiàn)的問題。

1.課堂中學(xué)生的主體地位不明顯。

在日常的英語教學(xué)中，教師和學(xué)生由于面臨巨大的升學(xué)壓力，部分教師通常為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，而忽視了學(xué)生的主體地位。

2.教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)互動(dòng)性差。

很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，尤其在教育水平相對(duì)落后的地區(qū)，那種“我說你記，我寫你抄”的模式使得學(xué)生在課堂上失去了思考的能力，習(xí)慣于在課堂上被動(dòng)地聽，被動(dòng)地記，課堂的參與度也隨之降低，課堂教學(xué)的互動(dòng)性較差。

3.教師包辦提出問題并急于糾正答案。

在自主學(xué)習(xí)的過程中，有些老師為了節(jié)約時(shí)間，代替學(xué)生提出問題，使得有些學(xué)生養(yǎng)成了偷懶，不思考的習(xí)慣，并且在學(xué)生回答問題時(shí)，急于糾正答案，沒有留給學(xué)生思考的時(shí)間。

4.學(xué)生善于記住。

從教科書上學(xué)來的東西及教師講授的東西，但還沒有形成一種用自己的語言來表達(dá)思想的良好習(xí)慣。由于缺乏良好的語言環(huán)境，學(xué)生很難將自己所學(xué)的英語知識(shí)內(nèi)化。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在作文寫作中。

二、傳統(tǒng)的英語教學(xué)與新課改下的現(xiàn)代教學(xué)的區(qū)別。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是以教師為中心的教學(xué)模式，以教學(xué)內(nèi)容為主要關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)的方法主要是以講授為主，教師的角色更多的是一位控制者，并在教學(xué)中起著主宰的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是個(gè)體學(xué)習(xí)；現(xiàn)代的英語教學(xué)主要是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以教學(xué)過程為主要關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)的方法主要是以學(xué)生的體驗(yàn)為主，教師的角色更多的是一位示范和引導(dǎo)者，并在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式除了個(gè)體學(xué)習(xí)之外，也呈現(xiàn)多樣化，例如小組合作等。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)方面。

（2）教案類型多樣化教案的.類型不能以單一的新授課為主，還應(yīng)多樣化，要區(qū)分復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和作文課三種類型。復(fù)習(xí)課教案的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)回憶、梳理、應(yīng)用的過程，繼而更好地掌握所學(xué)的知識(shí)；習(xí)題課教案的設(shè)計(jì)目的是讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲；作文課教案的設(shè)計(jì)目的應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法為主，提高學(xué)生的寫作能力。

（3）備學(xué)案過去，我們常常備教案，而現(xiàn)在除了備教案，我們還應(yīng)備學(xué)案，教學(xué)的預(yù)設(shè)固然重要，然而，學(xué)生的“學(xué)”更為重要。問題導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)顯得非常重要，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。今后，在備教案的基礎(chǔ)上，要備好學(xué)案。

（4）新課導(dǎo)入新課的導(dǎo)入應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否直接決定著一節(jié)課的教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，導(dǎo)入的環(huán)節(jié)應(yīng)該具有藝術(shù)性，并能很順暢地過渡到所要講授的新知識(shí)中。

2.課堂教學(xué)方面。

（1）重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的啟始環(huán)[1]。成功而精彩的導(dǎo)入會(huì)為一節(jié)課增色不少，并且能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽課的效率。例如，在講授2013人教版八年級(jí)英語上冊u(píng)nit5doyouwanttowatchagameshow?sectiona第一課時(shí)時(shí)，在本節(jié)課一開始，先讓學(xué)生觀看《中國好聲音》（talentshow）、《花千骨》（soapopera）等節(jié)目的片段，既能引起學(xué)生的興趣，提高聽課的積極性，又能順理成章地過渡到本課新詞匯的講授環(huán)節(jié)。

（2）以學(xué)生為主體，提高課堂趣味性枯燥乏味的課堂不僅會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，而且學(xué)生們聽課的效率低下。準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位，突出學(xué)生的主體地位[2]，運(yùn)用激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、活動(dòng)育智法等各種方法提高課堂的趣味性，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而提高聽課的效率。

（3）座位安排傳統(tǒng)的秧田式的座位排列格局便于教師對(duì)課堂的整體控制與管理[3]，但是對(duì)于英語這樣一門語言性的學(xué)科來說，秧田式的座位不是很便于學(xué)生進(jìn)行交流，而合作小組式的座位和馬蹄形的座位更有利于學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生與老師之間的交流。

3.課后反思方面。

教學(xué)反思是一種有益的思維并且是一種再學(xué)習(xí)的活動(dòng)[4]，也是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對(duì)策、以利后行的過程。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)及綜合水平?？傊?，筆者認(rèn)為新課改下的初中英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂真正地還給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[4]李必成.教學(xué)反思是教師成長的有效途徑[j].中國教育學(xué)刊，2013，s3:108.

作者：侯芳芳單位：蘭州理工大學(xué)附屬中學(xué)。

多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇十七

作者簡介：崔杰（1984-），男（漢族），江蘇鎮(zhèn)江人，博士，講師，研究方向：船舶與海洋工程。

現(xiàn)代化電子技術(shù)的普及，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響。多媒體教學(xué)設(shè)備在教育行業(yè)中已經(jīng)逐漸成了主流教育工具，而板書這一最基本也是在教育領(lǐng)域中最應(yīng)具備的基本功能，卻逐漸被埋沒和取代。但作為課堂教育中一個(gè)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，板書也具有自己的特色，所以不能徹底否定板書的作用。只有將兩種方式進(jìn)行結(jié)合，讓兩者都能夠充分發(fā)揮出自身的作用與優(yōu)勢，才能讓課堂教育更加有效。

首先從廣義方面來說，多媒體主要是指將多項(xiàng)功能單一的教學(xué)媒體在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行組合運(yùn)用的方式。從狹義方面來說，主要是指多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，即利用多媒體的設(shè)備對(duì)圖片、符號(hào)、音頻、視頻等多種媒體信息依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行整合與控制，來達(dá)成人機(jī)交互。這便是我們現(xiàn)在常說的多媒體教學(xué)。

（二）板書教學(xué)。

板書教學(xué)，顧名思義，就是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)黑板為教學(xué)載體，借助在黑板上的書寫與描繪，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示意圖傳達(dá)的方式。這也是在悠久的教育歷程中傳承下來的基礎(chǔ)教學(xué)模式。

二、兩種教育模式的概況。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢十分明顯，這也是其迅速發(fā)展并被廣泛應(yīng)用的原因。在教學(xué)過程當(dāng)中，許多知識(shí)都是十分抽象的，而多媒體設(shè)備的知識(shí)展現(xiàn)方式更加直觀，也更加易于理解。特別是在高校時(shí)期，各科知識(shí)的難度與抽象程度更是有了進(jìn)一步地提升，甚至有許多知識(shí)是無法用語言或文字闡明的，所以會(huì)讓許多學(xué)生覺得難以理解，但在利用多媒體設(shè)備進(jìn)行講解時(shí)，教師可以結(jié)合圖片、音頻、視頻等多種元素進(jìn)行講解，讓知識(shí)以更加直觀、易懂的形式展現(xiàn)出來，讓授課模式變得更加靈活生動(dòng)，進(jìn)而刺激學(xué)生的感官，這樣不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能夠促進(jìn)其思維的發(fā)散。另外，由于多媒體教育的教學(xué)資源是十分方便攜帶與使用的，學(xué)生將教學(xué)資料拷貝到自己的硬盤，就可以在課下的時(shí)間隨時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)與總結(jié)。但多媒體方面的教學(xué)材料，普遍都是教師在課前進(jìn)行備課時(shí)已經(jīng)準(zhǔn)備好的，所以在課堂上，主要起到帶動(dòng)氣氛與基礎(chǔ)講解的作用。但是如果是學(xué)生當(dāng)堂提出問題，就無法用事先預(yù)備的多媒體資料進(jìn)行隨堂講解，所以依然需要教師利用書寫進(jìn)行講解。多媒體資料的快速展示方式，通常會(huì)讓學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行記錄與消化，另外，在進(jìn)行多媒體教育時(shí)，教師的選材如果過于雜亂，會(huì)很容易出現(xiàn)混雜的現(xiàn)象，讓學(xué)生無法找到要學(xué)的重點(diǎn)。

（二）板書教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢。

板書教學(xué)在我國抗戰(zhàn)時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，18世紀(jì)京師同文館開設(shè)時(shí)，黑板就已經(jīng)開始投入使用，成為了教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)主體。板書教學(xué)具有即時(shí)性的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上，教師在向?qū)W生進(jìn)行提問時(shí)，可以隨時(shí)在黑板上進(jìn)行書寫與講解，而且板書是否優(yōu)秀，也是對(duì)一個(gè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要方面。但板書教學(xué)也有著許多限制。比如，在對(duì)圖像化知識(shí)進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)，教師雖然可以作畫，但學(xué)生未必能理解，展現(xiàn)的知識(shí)也很難全面，而且這種教學(xué)模式，并不能夠讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的`興趣，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散。學(xué)生只能看黑板，只能跟著教師的思路走，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出毫無生氣的氛圍。

（一）教學(xué)方式的結(jié)合。

1.需要將板書教學(xué)的即時(shí)性與媒體教學(xué)的具體性及直觀性進(jìn)行結(jié)合。多媒體形式的課堂展示是需要事先預(yù)備的，所以教師可以在課前根據(jù)課程所要講到的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，在課上進(jìn)行播放。將既定的屏幕內(nèi)容展示環(huán)節(jié)與文字的細(xì)節(jié)分解環(huán)節(jié)融在一起，這樣能夠進(jìn)一步的將課程內(nèi)容細(xì)化，()讓學(xué)生更快地理解課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，靈活性固然重要，但細(xì)節(jié)也是不可忽略的。

2.需要將多媒體教學(xué)的趣味性與板書教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行結(jié)合。在課堂上，可以對(duì)媒體設(shè)備多加利用，讓學(xué)生擺脫機(jī)械性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)的熱情度與自主性，但需要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待，注重細(xì)節(jié)的環(huán)節(jié)，還要注重文字講解，讓學(xué)生能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)。這樣不但能夠提高教學(xué)的針對(duì)性，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.需要將板書教學(xué)的細(xì)節(jié)性與媒體教學(xué)的便利性進(jìn)行結(jié)合。由于媒體設(shè)備大行其道，所以導(dǎo)致許多學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)疏于練習(xí)，所以許多日常的簡單漢字都會(huì)突然忘記怎樣寫的問題，而且對(duì)于自己書法的美觀程度也不再重視，但漢字是我國文化的根，也是其學(xué)習(xí)任何科目的基本需求，所以丟了這門基礎(chǔ)，對(duì)于任何科目的學(xué)習(xí)都是有害無益的。所以在課堂教育當(dāng)中，遇到提問環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以書寫為主，多讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行板書解題，讓學(xué)生擺脫惰性，保持書寫的習(xí)慣，穩(wěn)固自己的漢語文化基礎(chǔ)。而在課后溫習(xí)與課題布置方面，則可以對(duì)媒體設(shè)備的便利性加以利用，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，并對(duì)新的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

4.需要將板書教學(xué)與媒體教學(xué)以更加科學(xué)化的方式融合一體。在我國，現(xiàn)已有了可以實(shí)現(xiàn)媒體幻燈展示，也可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場書寫的教學(xué)設(shè)備―――電子白板，但在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用卻并不十分廣泛，雖然有部分高端院校引入了電子白板設(shè)備，但也始終是少數(shù)的。所以高等院校應(yīng)當(dāng)對(duì)其更加廣泛的加以利用。這類設(shè)備是融合了板書與媒體兩者優(yōu)勢的新型教育載具，利用電子白板進(jìn)行課堂教育，教師既能夠進(jìn)行媒體化的展示，也可以通過書寫對(duì)課題進(jìn)行細(xì)化講解，而且避免了粉筆灰塵對(duì)學(xué)生及教師身體的傷害。但電子白板設(shè)備的引入會(huì)大幅度增加院校的教學(xué)資金投入，所以這也需要相關(guān)部門的資金支持才能夠達(dá)成。

（二）對(duì)于板書與媒體結(jié)合教學(xué)的思考。

1.針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與心態(tài)的思考。教育在不斷進(jìn)行改革，國家在不斷的對(duì)教育模式進(jìn)行分析與探索后，也逐漸意識(shí)到了學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。從過去的灌輸教育，到現(xiàn)在的引導(dǎo)式教育，雖然能夠看出教學(xué)方式正在逐漸發(fā)展，但學(xué)生還是多多少少的受到了灌輸式教學(xué)的影響，所以在教育過程當(dāng)中，首先著重利用板書與媒體結(jié)合的教學(xué)，讓學(xué)生擺脫灌輸式的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，以熱情積極的方式去進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，而不是依靠教師的指導(dǎo)進(jìn)行機(jī)械式、服從式的學(xué)習(xí)。所以教師在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改善的同時(shí)，也要對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行改善，將自己的角色由教育者轉(zhuǎn)換成學(xué)生的朋友，多與學(xué)生進(jìn)行交流，多以學(xué)生的角度進(jìn)行思考，對(duì)課程進(jìn)行更加靈活化的設(shè)計(jì)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更加被學(xué)生喜歡與接收，并且也要確保自己的觀念能夠緊隨時(shí)代的發(fā)展步調(diào)以及學(xué)生自身發(fā)展的需求。如果教師的觀念不進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即使擁有了先進(jìn)的教學(xué)模式與教學(xué)工具，也是無濟(jì)于事的。

2.針對(duì)教師技能的思考。現(xiàn)代的先進(jìn)教學(xué)模式，使得教師能夠從繁重且枯燥的工作模式當(dāng)中解放出來，但更加多元化的教學(xué)模式，也對(duì)教師的技能提出了更多要求，信息技術(shù)迅速發(fā)展，所以教師想要更好的對(duì)新型教育模式加以利用，就要先對(duì)自身的多媒體技能進(jìn)行提升，確保能夠熟練的應(yīng)用多媒體設(shè)備，才能將其與板書教育進(jìn)行更好的結(jié)合。在進(jìn)行教學(xué)材料選擇時(shí)，需要有很好的鑒別能力，針對(duì)課程內(nèi)容，找出切合課程主題、易于學(xué)生理解的教學(xué)素材，才能夠提升課堂的實(shí)效性。另外，教師也要更加明確，雖然現(xiàn)代的電子信息技術(shù)發(fā)展迅速，教育領(lǐng)域也在強(qiáng)調(diào)電子化教學(xué)，但作為教育工作者，如果因此產(chǎn)生了懈怠心理，將一切工作都交給了設(shè)備，那便失去了自己作為教師的基本作用。所以在對(duì)電子設(shè)備加以利用的同時(shí)，教師也需要對(duì)自己作為教育工作者的基本技能進(jìn)行積極的提升：說得一口標(biāo)準(zhǔn)話、寫得一筆好字、能夠設(shè)計(jì)出好教案，這樣才是符合新時(shí)代需求的優(yōu)秀教育工作者。

四、結(jié)語。

板書是教育的基礎(chǔ)需求；多媒體是時(shí)代發(fā)展的走向。在教育的改革過程中，我們都在追求能夠激起學(xué)生興趣、帶動(dòng)課堂氣氛、擴(kuò)展學(xué)生思維的教育方式，但是我們在追求便利教學(xué)的同時(shí)，也要明確的了解到，學(xué)習(xí)不僅需要有熱情且勇于探索的精神，也需要有嚴(yán)謹(jǐn)且追求上進(jìn)的態(tài)度，所以，只有將創(chuàng)新、多元化的媒體教育與嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的板書教育融合在一起，才能將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需求的多面化人才，使其在社會(huì)上得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇十八

芙蓉區(qū)八一路小學(xué)常旌。

隨著教育技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過程中，為教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析問題的能力，將是我們每一個(gè)小學(xué)教師要面對(duì)的問題。在思想品德教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)推動(dòng)思想品德教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬優(yōu)勢。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。

思想品德課往往是讓學(xué)生明白某個(gè)道理、學(xué)習(xí)某種品質(zhì)或了解某種社會(huì)現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果。手段的單調(diào)，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)學(xué)生去評(píng)判，而采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，則可以選用多媒體技術(shù)、人機(jī)交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，不易理解的社會(huì)現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，提高教學(xué)效果。例如在保持環(huán)境衛(wèi)生這一節(jié)內(nèi)容，一上課就讓學(xué)生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：烈士公園、湘江邊等讓學(xué)生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學(xué)生感興趣，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。接著通過生動(dòng)的畫面演示環(huán)境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動(dòng)物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動(dòng)物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字。救救小河。學(xué)生的心靈受到了極大的感動(dòng)，積極性很高。這一場面引起學(xué)生的思考,對(duì)它們的啟發(fā)很大,教育很大,學(xué)生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個(gè)人都有責(zé)任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。心理學(xué)通過大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達(dá)94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的'信息量，比單一地聽老師講課要強(qiáng)得多。恰當(dāng)運(yùn)用這種手段，可為學(xué)生提供多感官獲取知識(shí)的途徑，達(dá)到對(duì)思想品德知識(shí)的理解。多媒體動(dòng)畫和錄像片段等逼真的氛圍可激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維。學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實(shí)，化繁為簡，使社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致，全面地進(jìn)行觀察思考。

盡管在教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段有如上所述諸多優(yōu)勢，但并非是使用有了現(xiàn)代化手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而需要我們根據(jù)思想品德教學(xué)的特點(diǎn)選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：一是手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的。現(xiàn)代化教學(xué)手段必須服從于課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此緊緊為教學(xué)目的服務(wù)，在一定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下，在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使某種媒體對(duì)應(yīng)于某一教學(xué)活動(dòng)，以充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最大的效用，而不必要用的地方，則堅(jiān)持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂思想品德課的目標(biāo)需要來設(shè)計(jì)使用多媒體課件，進(jìn)行教學(xué)是獲得事半功倍之效的關(guān)鍵。二是手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個(gè)要素。作為整體的各個(gè)部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的還是靜止的，是抽象的還是具體的？這些問題對(duì)手段的選擇有很大的制約作用。因此，現(xiàn)代化教學(xué)手段作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。三是手段與教學(xué)策略的關(guān)系。一堂思想品德課在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段中，不要過于追求形式上的完善，而要重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握、理解知識(shí)所采用的教學(xué)策略上。

總之，要運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，僅有熟練的應(yīng)用技術(shù)是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運(yùn)用正確的教學(xué)策略，才能提高教學(xué)技能。

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多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇十九

摘要：物理是一門以動(dòng)手為主的抽象性學(xué)科，無論是對(duì)于學(xué)生的思維能力，還是動(dòng)手能力都有著極高的要求。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻常常難以克服抽象這個(gè)難關(guān)。那么，隨著新課改的深入以及現(xiàn)代化社會(huì)的飛速發(fā)展，又一個(gè)輔助教學(xué)的現(xiàn)代化工具逐步走入了物理課堂教學(xué)中。而任何新事物的出現(xiàn)都有著雙面性，有積極的作用就一定會(huì)有弊端。因此，教師一定要把握好多媒體與物理課堂中的協(xié)調(diào)性。

整體物理教學(xué)的節(jié)奏，反而會(huì)使整個(gè)物理教學(xué)效率倒退三十年。因此，教師應(yīng)該及時(shí)地認(rèn)識(shí)到多媒體進(jìn)行之后的利弊所在，并且及時(shí)改正教學(xué)弊端才會(huì)使多媒體的輔助教學(xué)更有效。

1.抽象概念的具體再現(xiàn)。

物理不同于其他學(xué)科，它是一個(gè)以抽象為主的學(xué)科，大部分的物理概念都是既抽象又難以理解的。如，原子、分子、磁場根本是無法用肉眼看到的，很難想象它們的具體形狀。那么，多媒體的引進(jìn)正好可以解決多年以來物理教學(xué)中的這個(gè)難題。將物理課本中的分子運(yùn)動(dòng)，磁場作用運(yùn)用多媒體手段運(yùn)用圖形或者視頻的方式給學(xué)生在腦海中進(jìn)行一個(gè)正確的定位，使多媒體將抽象的概念再次以一種具體實(shí)際的形式呈現(xiàn)在當(dāng)今的物理教學(xué)課堂中。

2.活化物理課堂教學(xué)。

物理教學(xué)效率越來越低，就是因?yàn)閷W(xué)生不斷遇到一些抽象的物理現(xiàn)象，同時(shí)也不斷遇到難做的題目，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于物理課堂教學(xué)越來越呈現(xiàn)出一種排斥的趨勢，甚至出現(xiàn)一種“談物理色變”的現(xiàn)象，使物理教學(xué)的課堂氛圍陷入一潭死水的狀態(tài)。那么，多媒體引進(jìn)之后，通過一些動(dòng)畫圖的制作可以將抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生看到這些配有圖片、視頻的物理知識(shí)之后，自己主動(dòng)去談?wù)?、研究，使物理課堂真正“活”起來。

3.吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣。

物理中的一些結(jié)論性的定義，都是通過大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證的。那么有實(shí)驗(yàn)就缺不了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的能力的訓(xùn)練。做實(shí)驗(yàn)有時(shí)候在沒有看到效果的時(shí)候再加上遇到操作性的錯(cuò)誤更是沒有繼續(xù)研究，做實(shí)驗(yàn)的積極性。此時(shí)可以運(yùn)用多媒體將實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行展示，()并且將預(yù)期想要達(dá)到的實(shí)驗(yàn)效果也給學(xué)生展示出來，以供學(xué)生在具體操作中做參考。而且，這種通過多媒體進(jìn)行的展示不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)參考，還能通過奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抓住學(xué)生的眼球，進(jìn)一步牽動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的那根神經(jīng)，使學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嘣鰪?qiáng)。

1.教師完全依賴多媒體。

在日常教學(xué)中引進(jìn)多媒體的根本目的，是想要使之對(duì)物理教學(xué)起到“輔助”作用。但是，在多媒體真正走進(jìn)課堂的時(shí)候卻出現(xiàn)了一些多媒體完全取代教師，占據(jù)了課堂上的主要地位。教師過分依賴于多媒體，使物理內(nèi)容在學(xué)生的腦海中變成了過眼煙云。學(xué)生沒有收獲到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，將物理教學(xué)的課堂變成了“觀影”。尤其現(xiàn)在有些學(xué)校將做精美的課件作為評(píng)優(yōu)秀教師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致教師開始將大部分精力投入到研究如何能夠做出更好的課件上而不是研究更有效的教學(xué)方法來提升物理課堂的教學(xué)效率。那么，此時(shí)多媒體在物理教學(xué)中的“弊”就大于“利”。由于不能合理地利用多媒體，使得多媒體不能朝既定目標(biāo)的發(fā)展了。因此，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好多媒體與教學(xué)之間的.運(yùn)用。

運(yùn)用多媒體對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，確實(shí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操。

作能力。但是不能將多媒體播放實(shí)驗(yàn)步驟完全取代實(shí)驗(yàn)的操作。當(dāng)前，受到多媒體的影響，大部分教師會(huì)將課件中模擬的實(shí)驗(yàn)作為課堂的核心，忽略了真實(shí)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的那種真實(shí)的操作感和實(shí)驗(yàn)成功的自豪感。因此，教師應(yīng)該同時(shí)把握多媒體與物理實(shí)驗(yàn)之間的合作性，他們之間應(yīng)該互相促進(jìn)，互相挾制。不論是多媒體代替具體實(shí)驗(yàn)操作，還是實(shí)驗(yàn)代替多媒體都會(huì)降低物理課的教學(xué)效率。

3.課件的華麗性淹沒了其內(nèi)容的重要性。

課件漂亮的外觀和獨(dú)特的設(shè)計(jì)的確能夠吸引學(xué)生的眼球，但是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師們卻一味地崇洋媚外，過分追求時(shí)尚。只注重了課件的華麗性，完全忽略了物理教材中內(nèi)容的重要性。甚至?xí)霈F(xiàn)華麗的課件設(shè)計(jì)并沒有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，反而分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)于物理的抽象性思維減弱。而教師也受多媒體的影響失去了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鉆研性的思考，并且也沒有足夠的精力再去注重課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)情況。完全背離了新課改中加強(qiáng)學(xué)生與教師之間更好的交流的新教育理念。因此，不能分清并且拿捏好教材內(nèi)容與課件設(shè)計(jì)的重要性，使得多媒體的副作用淹沒了其正面的輔助教學(xué)作用。教師應(yīng)該及時(shí)地認(rèn)識(shí)到盲目追求這種教學(xué)時(shí)尚的弊端，并且及時(shí)改正，才會(huì)使這些多媒體的弊端大而化小，小而化無。

總而言之，在這個(gè)教育的變革中，多媒體的引進(jìn)是使教育跟上社會(huì)發(fā)展腳步的一種方式，但是始終不能更改多媒體作為一種輔助教學(xué)工具的教學(xué)理念。只有通過多媒體不斷更新教育方式，才會(huì)使多媒體的作用發(fā)揮到極致。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不是所有的物理教學(xué)內(nèi)容都適合通過多媒體進(jìn)行教授，只有一些較為抽象的概念或者繁雜的實(shí)驗(yàn)步驟才需用多媒體進(jìn)行具體化的呈現(xiàn)。只有這樣才會(huì)最大限度地減小多媒體在課堂教學(xué)中的副作用，使多媒體成為最受歡迎的一種輔助教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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［3］李建強(qiáng)，張起良。多媒體與物理教學(xué)［j］。教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2009（03）。

［4］劉炳榮。多媒體cai在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用［j］。雅安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（01）。

（作者單位貴州省余慶中學(xué)）。

多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇二十

如何提高皮膚科教學(xué)的效率和質(zhì)量，是我們皮膚科工作者多年來探討研究的主題之一。

皮膚性病學(xué)是一門以形態(tài)學(xué)為主的學(xué)科。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于各種皮膚病、性病的皮膚損害特征的感性認(rèn)識(shí)是掌握各種病癥的基礎(chǔ)。因此，突出形象直觀教學(xué)是皮膚科教師所追求的效果。通過多年多角度、多層面的教學(xué)改革實(shí)踐后，我們采用了相關(guān)教師座談會(huì)和在學(xué)生中進(jìn)行反饋性調(diào)查問卷的方法，對(duì)使用多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果進(jìn)行比較。

1、材料與方法。

1．1教師方面：調(diào)查以座談會(huì)方式進(jìn)行。

參加座談的教師8人，6人為具有多年上大課經(jīng)驗(yàn)的教授及副教授；2人為講師。全部教師均采用多媒體形式進(jìn)行教學(xué)。座談的內(nèi)容包括多媒體教學(xué)對(duì)授課內(nèi)容的貫徹是否全面，上課演講難易度，示教效果，備課所需時(shí)間及授課效果等。

1．2學(xué)生方面：調(diào)查形式為問卷調(diào)查。

接受問卷調(diào)查的學(xué)生為100×5=500人，共發(fā)出調(diào)查問卷100×5=500份，回收497份，其中有效問卷493份。

2、結(jié)果。

2．1教師座談結(jié)果。

2．1．1全部與會(huì)教師認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)信息量大，圖文并茂，直觀性強(qiáng)。所含內(nèi)容完全滿足教學(xué)大綱要求。

2．1．2備課時(shí)間少，尤其是集體備課時(shí)間縮短，借助多媒體優(yōu)勢，準(zhǔn)備更加充分，便于添加新知識(shí)、新進(jìn)展。

2．1．3做到了資源共享，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一避免了因教師個(gè)人能力水平差異而影響教學(xué)效果情況的發(fā)生避免了上課中可能出現(xiàn)的漏講或少講l青況的發(fā)生，即使臨時(shí)更換教師，依然能保證授課進(jìn)度不受影響、內(nèi)容銜接得當(dāng)。

2．1．4節(jié)約時(shí)間效果好。減少了傳統(tǒng)教學(xué)中寫板書、記筆記、展示掛圖等時(shí)間，同時(shí)講解方便，演示生動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解更為透徹，易于學(xué)生理解與掌握。

2．1．5參與制作多媒體課件的教師認(rèn)為，多媒體課件制作的難度較大，任務(wù)重，且不適宜給不同教學(xué)對(duì)象使用。

2．2學(xué)生調(diào)查結(jié)果。

教師講授為主、說教式教學(xué)、分學(xué)科定時(shí)教學(xué)、集體化無個(gè)性學(xué)習(xí)行為、教師作為壟斷者、傳播者、教師以一支筆、一本教案、一塊黑板或掛圖(平面)、板書教學(xué)、皮膚病圖片只能用語言描述、激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果均顯示多媒體教學(xué)手段更能增加學(xué)生的各項(xiàng)能力。

3、結(jié)論。

3．1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

3．1．1多媒體教學(xué)特有的互動(dòng)性。

傳統(tǒng)的皮膚科教學(xué)方式比較抽象，學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)。由于皮膚性病學(xué)是感官性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有感性認(rèn)識(shí)不易掌握，所以師生雖花費(fèi)較大精力、投入較多時(shí)間，教學(xué)效果仍然不盡如人意。多媒體教學(xué)則實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的直觀化、形象化教學(xué)思想集傳統(tǒng)教學(xué)的板書、掛圖、模型、錄像、幻燈、投影等于一身，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，且更具有內(nèi)容完善、素材豐富、形式多樣、趣味性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，教師在整個(gè)課堂的教學(xué)演示中可更廣泛地理論聯(lián)系實(shí)際，以更多的實(shí)例加深學(xué)生對(duì)多媒體中圖文的印象。同時(shí)便于添加新技術(shù)、新進(jìn)展，拓寬知識(shí)面，為臨床實(shí)踐打下基礎(chǔ)，更為重要的是為學(xué)生灌輸了一種新的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生已不滿足于傳統(tǒng)的、被動(dòng)接受信息的方式，他們要求參與、創(chuàng)新、追求個(gè)性發(fā)展。多媒體技術(shù)是集聲音、視頻、圖像、動(dòng)畫等多種信息、功能于一體的信息處理技術(shù)，其最顯著的兩大特點(diǎn)是綜合計(jì)算機(jī)、聲像、通信等多項(xiàng)技術(shù)于一體及具有很強(qiáng)的人機(jī)交互性。

3．1．2多媒體教材的優(yōu)越性。

1)形式：傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，無論是書本、教案、期刊，還是錄音、錄像、掛圖，都只能以線性的方式，順序組織內(nèi)容。而人的思維方式常常是跳躍式的聯(lián)想式的，多媒體則可按照人的思維習(xí)慣組織信息。

2)內(nèi)容：實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一教案，規(guī)范教學(xué)?？s小了教學(xué)中存在的由于教員教案及教學(xué)資歷的不同而產(chǎn)生的教學(xué)效果及教學(xué)內(nèi)容的差異。

3)時(shí)間：提高教學(xué)效率，重新分配時(shí)間。教師上課前通過提供的多媒體教材進(jìn)行備課，既改變了過去備課是寫教案備教案的教學(xué)準(zhǔn)備方法，也可根據(jù)自身習(xí)慣及需要進(jìn)行修改、補(bǔ)充、添加，更節(jié)約了統(tǒng)一備課時(shí)間。

任何事物都有其兩面性，多媒體教學(xué)也如此。在教學(xué)實(shí)踐及反饋調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：

3．2．1多媒體課件制作的問題。

實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的條件日趨成熟，現(xiàn)在許多教學(xué)場所均可提供計(jì)算機(jī)及數(shù)字投影儀，要將多媒體教學(xué)從設(shè)想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的主要障礙其實(shí)是皮膚性病學(xué)多媒體課件的制作。目前我國皮膚性病學(xué)的多媒體課件尚沒有形成系統(tǒng)性、規(guī)模性、專業(yè)性，有一定隨意性，要找到符合本專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求、較為全面完善的課件，相對(duì)很難。自主研發(fā)的課件水平有限，我們所選擇的圖片、文字說明雖已優(yōu)中選優(yōu)，新知識(shí)、新進(jìn)展雖有所提及，但仍難免存在紕漏。

3．2．2界面較多與記錄間的統(tǒng)一問題。

部分學(xué)生認(rèn)為多媒體有時(shí)翻頁過快，為了追求考試成績，往往忙于做筆記，跟不上教師講課思路。而個(gè)別教師也覺得雖然學(xué)生理解消化吸收的好了，但考試時(shí)個(gè)別題的描述往往不如死記硬背的精準(zhǔn)。

究其原因，我們認(rèn)為有以下兩方面：

學(xué)生方面：多年教與學(xué)的習(xí)慣讓學(xué)生比較適應(yīng)照本宣科，多媒體的大容量中，往往針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從多方面反復(fù)演示、印證、講解，這必然讓演示顯得過快，而沒能抓住重點(diǎn)進(jìn)行記錄。

教師方面：主要是對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握不當(dāng)造成。教師偶爾會(huì)因貪多而對(duì)講解內(nèi)容取舍不當(dāng)，有時(shí)會(huì)造成學(xué)生“聽多記不下，記下聽不清”的現(xiàn)象發(fā)生，這就要求教師在“多、廣、深”的講解同時(shí)，精煉事例、語言，兼顧學(xué)生記錄的要求。

總之，教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)在皮膚性病學(xué)的教學(xué)中能全方位、多角度、更直觀地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，提高課堂效率與效果的同時(shí)，真正提升了學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。更為重要的是它的使用必將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。