健康飲食和適量運(yùn)動(dòng)是保持身體健康的關(guān)鍵。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意適當(dāng)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，但要保持獨(dú)立思考，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。這些總結(jié)范文包含了不同領(lǐng)域的內(nèi)容，對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和工作都有一定的借鑒意義。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇一
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都受到信息化與現(xiàn)代化的影響，小學(xué)教育教學(xué)工作也不例外，小學(xué)教育教學(xué)受到多媒體技術(shù)與新興教學(xué)手段潛移默化的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸得到提高，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
1.利用多媒體，可以掌握教學(xué)重難點(diǎn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例子，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識(shí)，板書(shū)、口語(yǔ)的講解，不會(huì)讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，還會(huì)受到外部環(huán)境的影響，分散學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以理解知識(shí)，但是學(xué)生不能理解的知識(shí)往往是重點(diǎn)與難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方式難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多媒體可以打破這種教學(xué)手段，在真實(shí)的情境中，試聽(tīng)的情境下，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用多媒體，提高教學(xué)的針對(duì)性。小學(xué)生的心理、認(rèn)知、思維、還處于成型時(shí)期，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，在這樣的情況下，教師要提升教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)施因材施教，依據(jù)學(xué)生不同的理解能力與針對(duì)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取多媒體的評(píng)價(jià)方式，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師要掌握反饋信息，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.多媒體符合學(xué)生的認(rèn)知與思維特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)一些抽象、的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
4.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的用用，教師的教學(xué)工作會(huì)更好地進(jìn)行下去。利用多媒體進(jìn)行備課，利用多媒體將講述的內(nèi)容展示出來(lái)，下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高教學(xué)效率，多媒體可以將化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，有效的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸提升教學(xué)效率。
5.尊重學(xué)生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師的主導(dǎo)地位占據(jù)重要位置，學(xué)生在教學(xué)中的地位得不到充分的尊重多媒體教學(xué)，師生有共同使用多媒體的權(quán)利，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到根本性的轉(zhuǎn)變。
1.利用多媒體，科學(xué)合理制作課件。小學(xué)教師在利用多媒體的過(guò)程中，可以利用多媒體，科學(xué)合理的制作課件，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，掌握知識(shí)，噶手學(xué)習(xí)規(guī)律。制作的課件需要注意以下幾點(diǎn)，首先，制作的課件要達(dá)到相應(yīng)的強(qiáng)度，讓學(xué)生更好地理解與賬期，同時(shí)，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識(shí)，還要將可以對(duì)比的知識(shí)放在一起讓學(xué)生感受，促進(jìn)課件的系統(tǒng)化、整體化，提升課件的有效性。具體來(lái)說(shuō)，多媒體課件需要滿(mǎn)足教學(xué)的需要，字體、花邊、顏色都要進(jìn)行有效的搭配，課件的內(nèi)容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開(kāi)、主題太遠(yuǎn)，音頻視頻的選擇要注意時(shí)間長(zhǎng)度，圖片的選擇要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這樣才會(huì)讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置有效的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)感情氛圍，傳達(dá)知識(shí)與信心，利用多媒體課件特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)理解知識(shí)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，將學(xué)生情感帶動(dòng)起來(lái)，逐漸提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，，對(duì)知識(shí)理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)相長(zhǎng)。
3.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體是當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中最新的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進(jìn)行展示與延時(shí)，讓需要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化的更加抽象具體，吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。
4.拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的感情。多媒體技術(shù)是一種具有潛力的教學(xué)手段，教師可以給學(xué)生展示所有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己懂得自己的疑問(wèn)點(diǎn)在哪里，然后與教師進(jìn)行溝通與交流。多媒體為教師與學(xué)生之間的'交流提供良好的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教師角色，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)發(fā)揮組織者與協(xié)調(diào)者的作用，拉近師生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)行下去。
5.利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要全面開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，這是新課程改革的重要體現(xiàn)，提高學(xué)生的交際能力與合作能力。多媒體技術(shù)在推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術(shù)可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。在這種合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)搜索一些有利于激發(fā)學(xué)生興趣，具有重要的數(shù)學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，打破學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，要將學(xué)生進(jìn)行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學(xué)習(xí)的目的、要求、任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程更好的開(kāi)展。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織，要不斷與學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，保證教育教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定與有效性，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播與引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生進(jìn)行合作的意識(shí)與能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實(shí)效性。
總而言之，多媒體教學(xué)手段，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。
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教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇二
隨著職業(yè)院校改革的推進(jìn)，《教育心理學(xué)》無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)思想都發(fā)生了一定的變化。按照職業(yè)教育改革和有效教學(xué)理念的要求，《教育心理學(xué)》課堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，在講授知識(shí)的同時(shí)，重視啟發(fā)，重視方法和思維的培養(yǎng)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要精簡(jiǎn)有效，尊重學(xué)生的個(gè)性和心理，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了職業(yè)院校《教育心理學(xué)》課堂促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的策略，希望能對(duì)職業(yè)院?！督逃睦韺W(xué)》課程的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。
職業(yè)院?！督逃睦韺W(xué)》的課堂教學(xué)目的不是讓學(xué)生死記硬背相關(guān)概念和理論，也不是讓學(xué)生口若懸河地“紙上談兵”，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生能有所反思，有所借鑒，并透過(guò)理論知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題?！督逃睦韺W(xué)》的重點(diǎn)是把心理學(xué)的理論或研究所得應(yīng)用在教育上，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程、教與學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象。在授課過(guò)程中必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握這些方面的技能，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。
一、重視方法和思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法。
新形勢(shì)下，職業(yè)院校的《教育心理學(xué)》教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做到“授人以魚(yú)”，也要做到“授人以漁”。有效的課堂教學(xué)除了知識(shí)上的習(xí)得之外，還需要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這也是新課標(biāo)的要求。職業(yè)院校教育教學(xué)技術(shù)和手段的學(xué)習(xí)貴在方法的掌握?！督逃睦韺W(xué)》知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但是更重要的是掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法，因?yàn)榉椒ㄅc知識(shí)更重要。在教育教學(xué)的過(guò)程中，授人以魚(yú)不如授人以漁。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，第一步在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生通過(guò)一定的理論學(xué)習(xí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。其次，要讓學(xué)生通過(guò)多思多練，靈活利用《教育心理學(xué)》原理解決實(shí)際問(wèn)題，并反思自身的行為和思想。最后還要有一定的檢測(cè)，以測(cè)試自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時(shí)加以改進(jìn)。
二、擺正“教”“學(xué)”的地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識(shí)傳授的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中伴隨著兩種活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，一種是教師的“教”，一種是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，落腳點(diǎn)都在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的“教”只是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑而已。在以往的教育教學(xué)中，一些教師大多數(shù)時(shí)候只考慮到個(gè)人的講授，在課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀。新形勢(shì)下，《教育心理學(xué)》教師一定要擺正自身的地位，認(rèn)清自身的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給予學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力，只有這樣才能落實(shí)素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高源于學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，在《教育心理學(xué)》課上要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并分析和處理問(wèn)題，如有質(zhì)疑的要及時(shí)給予肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問(wèn)就說(shuō)明學(xué)生在思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是非常難能可貴的。在以往的《教育心理學(xué)》教學(xué)中，很多老師更多的是關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本能力建設(shè)，認(rèn)為學(xué)好教材上的基本知識(shí)，能解決相應(yīng)的考試問(wèn)題就可以了。對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題或者具有一定難度的問(wèn)題，教師很少涉及，擔(dān)心打擊學(xué)生的自信心，或者認(rèn)為沒(méi)必要培養(yǎng)他們這方面的能力，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候不會(huì)牽扯到這些知識(shí)，也考查不到這些能力。其實(shí)這種想法是不正確的，職業(yè)院校的學(xué)生雖然受到學(xué)齡和年齡的限制，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是擁有解決難題的渴望和意志，教師一定要給予學(xué)生一定思考和探究的時(shí)間與空間。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不妨從學(xué)生提出問(wèn)題開(kāi)始，提出問(wèn)題就意味著學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。
三、布置有效作業(yè)，做到精講精練。
《教育心理學(xué)》這一門(mén)學(xué)科除了課堂知識(shí)講授之外，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)消化、吸引和應(yīng)用能力，還需要強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生在作業(yè)輔導(dǎo)的過(guò)程中溫習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。以往很多教師在上完新課之后就布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要完成教材后面的習(xí)題，另外還有一些輔導(dǎo)材料，海量的作業(yè)讓學(xué)生苦不堪言，有用沒(méi)用的問(wèn)題，重復(fù)多變的問(wèn)題，會(huì)與不會(huì)的問(wèn)題都要來(lái)來(lái)回回地做幾遍，可以說(shuō)很多都是無(wú)用功。課堂教學(xué)的亮點(diǎn)要展現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，那么學(xué)生輕而易舉就能解決的問(wèn)題不再布置，超綱的問(wèn)題不布置;對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要因生而異，布置不同類(lèi)型的作業(yè)，照顧到學(xué)生的層次性。在課堂上，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說(shuō)把練習(xí)題設(shè)計(jì)成課堂當(dāng)中的搶答題，由于職業(yè)院校的學(xué)生好勝心都比較強(qiáng)，而且很渴望受到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，因此把練習(xí)體設(shè)計(jì)為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
一切教學(xué)都是為了促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的，在授課過(guò)程中必須充分考慮學(xué)情，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇三
現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了教育心理學(xué)這門(mén)課程，這符合現(xiàn)代化課程的需求，在一些教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有獨(dú)特的目的，這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助在校學(xué)生克服職業(yè)中的困難。教育心理學(xué)這門(mén)學(xué)科擁有自身獨(dú)特的規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)來(lái)解決教育中的常見(jiàn)問(wèn)題，這樣能夠取得更好的效果。
教育心理學(xué)在職業(yè)學(xué)校的運(yùn)用有很大的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的態(tài)度有待進(jìn)一步改善，很多學(xué)習(xí)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，這對(duì)教師的教學(xué)形成了很大的挑戰(zhàn)，很多教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候都是強(qiáng)制性的，并沒(méi)有深入了解學(xué)生，因此這又間接地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此為了使教學(xué)工作更加順利地進(jìn)行，學(xué)校要引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)方面的知識(shí)，然后在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用[1]。
職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生和其他學(xué)校的學(xué)生存在很大的區(qū)別，他們知識(shí)背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣都需要進(jìn)一步加強(qiáng)，因此教師按照慣用的方式開(kāi)展教學(xué)會(huì)面臨很多困難，而且班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生之間的差異也比較大，這就要求職業(yè)學(xué)校的教師要提高自身的教學(xué)能力，很多職業(yè)院校的教師在專(zhuān)業(yè)方面的能力是可以勝任這個(gè)崗位的，但是還需要進(jìn)一步完善自己的知識(shí)體系，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力如果缺乏有效的教學(xué)方法，最終的教學(xué)效果不能符合標(biāo)準(zhǔn)要求，這就要求職業(yè)學(xué)校的教師要利用業(yè)余的時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的教育心理學(xué)的知識(shí)，這是全面提升教師水平的`重要途徑。教育心理學(xué)在很多專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都能發(fā)揮好的效益，但是教師要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用，這樣才能使教學(xué)更能符合學(xué)生的實(shí)際需求。
1、正面評(píng)價(jià)。
教育心理學(xué)的知識(shí)豐富多樣，在具體教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)在很多方面，正面評(píng)價(jià)是其中的一個(gè)重要方面，評(píng)價(jià)所表達(dá)的含義具有獨(dú)特的意義，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中能夠獲得關(guān)于自己的信息，而且還能夠產(chǎn)生重要的影響，這個(gè)環(huán)節(jié)中教師傳達(dá)的信息對(duì)學(xué)生有很大的影響，教師在實(shí)際的教學(xué)中要更多地運(yùn)用正面評(píng)價(jià)的詞匯，因?yàn)檫^(guò)多地使用負(fù)面詞匯會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，教師在評(píng)價(jià)之前要做好各種準(zhǔn)備，其中把握每個(gè)學(xué)生的性格就是一項(xiàng)重要的工作，有些學(xué)生在回答一個(gè)問(wèn)題前會(huì)思量很久，慎重考慮后他們才會(huì)發(fā)言，如果這些學(xué)生的回答并不符合標(biāo)準(zhǔn)答案，那么教師要委婉表達(dá)自己的想法，每個(gè)學(xué)生中的答案都有閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是正面評(píng)價(jià)的一個(gè)重要體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在班集體面前進(jìn)行分享，這種正面評(píng)價(jià)是運(yùn)用教育心理學(xué)開(kāi)展教學(xué)的重要體現(xiàn)。
2、關(guān)愛(ài)心理。
關(guān)愛(ài)心理是職業(yè)學(xué)校對(duì)教師提出的一項(xiàng)重要要求，自從受到重視以來(lái)，就在學(xué)生群體中受到強(qiáng)烈的歡迎，關(guān)愛(ài)心理的運(yùn)用范圍比較廣，課堂中和課堂外都是運(yùn)用該方法的重要場(chǎng)所，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較好的影響時(shí)，教育心理學(xué)的知識(shí)才算是真正發(fā)揮作用，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加需要教師的關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)方面，他們薄弱的知識(shí)很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙[2];在生活方面，他們也存在多方面的困難，家庭的壓力和就業(yè)期望會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生，而且學(xué)生很難通過(guò)自己的力量來(lái)克服這些消極情緒，因此這就對(duì)教師的教育心理學(xué)知識(shí)提出了更高的要求;職業(yè)院校的教師掌握教育心理學(xué)方面的知識(shí)要有很強(qiáng)的針對(duì)性，和普通高校相比，職業(yè)院校的教師要更好地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情況，因此相關(guān)案例的學(xué)習(xí)應(yīng)該占有很大的比重。
3、非智力因素。
在職業(yè)學(xué)校中，大部分學(xué)生在智力方面相差并不大，但是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)卻相差很大，這種現(xiàn)象需要引起高度重視，了解教育心理學(xué)知識(shí)的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)其他因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響是很大的，這些因素在不同學(xué)生身上有不同的體現(xiàn)，有些較為聰明的學(xué)生因?yàn)樵谄渌侵橇σ蛩胤矫鏇](méi)有得到較好地運(yùn)用，所以學(xué)習(xí)方面會(huì)遇到很大的困難，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生了解到這些因素的作用很有必要;改變有些聰明學(xué)生的想法，讓聰明的學(xué)生運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)，并且要配合其他的因素才能取得較好的效果[3]。一些取得成功的案例會(huì)對(duì)其他的學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)的作用，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)并不了解，他們的學(xué)習(xí)行為需要進(jìn)一步規(guī)范，這就教師多方面的能力提出了更高的要求。
4、情感溝通。
情感溝通在教學(xué)中主要是發(fā)生在學(xué)生和教師之間，這種方法的運(yùn)用有很大的現(xiàn)實(shí)需要，在職業(yè)學(xué)校中，教師的工作方式比較單一，任課教師僅僅將上課作為自己的職責(zé)，不愿意花時(shí)間了解班級(jí)的學(xué)生，在一些班級(jí)中，有些任課教師在結(jié)束一個(gè)學(xué)期的課程后并不能完全認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，而學(xué)生對(duì)教師的了解則相對(duì)更少，這種現(xiàn)象不符合教學(xué)要求[4]。情感溝通所帶來(lái)的影響是多方面的，教師了解學(xué)生的狀況有利于分析教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，進(jìn)而可以對(duì)應(yīng)地采取改善的措施，運(yùn)用這些措施是發(fā)揮教育心理學(xué)這門(mén)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的重要體現(xiàn)。在課堂中如果教師沒(méi)有將自己的用意告訴他們，那么學(xué)生就不愿意配合這個(gè)活動(dòng)，進(jìn)而會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校中學(xué)生在情感方面的需求更多，這就需要教師要利用這門(mén)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)來(lái)滿(mǎn)足他們的需求。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，職業(yè)學(xué)校在運(yùn)用教育心理學(xué)方面的知識(shí)要具有科學(xué)性，教師要結(jié)合學(xué)科的特性和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展，教育心理學(xué)在課堂中的運(yùn)用有很多種方法，每一種方法所針對(duì)的情況是不一致的，因此這就要求教師要做好多方面的準(zhǔn)備。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇四
摘要：多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。文章針對(duì)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點(diǎn)探討了多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式、應(yīng)用原則，并提出了在具體應(yīng)用中的不足及改進(jìn)措施。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)也蓬勃發(fā)展。其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，給人類(lèi)的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應(yīng)用在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。
一、多媒體與多媒體技術(shù)概述。
多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動(dòng)畫(huà)中，我們可以聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動(dòng)畫(huà)面等。
多媒體技術(shù)(multimediatechnology)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體信息，以單獨(dú)或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評(píng)價(jià)等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域。
(1)演示教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)是目前應(yīng)用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。在一機(jī)多人的多媒體教室里，教師通過(guò)多媒體和電子投影儀等設(shè)備的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以圖片、活動(dòng)圖像或自制動(dòng)畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生的理解和接受，從而達(dá)到知識(shí)的有效傳播。
(2)交互式教學(xué)。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以立即得到反饋，了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。因此，學(xué)生既可以通過(guò)計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)――雙向的交互式學(xué)習(xí)。
(3)多媒體模擬教學(xué)。多媒體模擬教學(xué)經(jīng)常用于抽象的教學(xué)過(guò)程中。模擬教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來(lái)模擬、仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的.事物。例如，在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過(guò)多媒體技術(shù)模擬教學(xué)過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到聲、形并茂的效果。但在教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程方面，由于學(xué)科特點(diǎn)，這種模擬教學(xué)方式很少用到。
(4)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是指教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體視頻技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)將課程教學(xué)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地傳送到校園外而開(kāi)展的一種新型教育模式。
多媒體技術(shù)綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時(shí)間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達(dá)方式突出學(xué)科重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科所長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)者在較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使用時(shí)就應(yīng)充分遵循教學(xué)規(guī)律，使之發(fā)揮其強(qiáng)大的功能。
(1)適時(shí)。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，要確立最佳的切入點(diǎn)，把握最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋抽象的疑難問(wèn)題、傳遞一定的情感時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。如上課開(kāi)始，學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定時(shí)；課堂中，學(xué)生對(duì)有些知識(shí)感到枯燥時(shí)；課將結(jié)束時(shí)，學(xué)生開(kāi)始疲勞，利用多媒體，適時(shí)地增加適當(dāng)、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其集中注意力。
(2)適當(dāng)。適當(dāng)即教師運(yùn)用多媒體技術(shù)適當(dāng)，教材內(nèi)容通過(guò)多媒體表現(xiàn)得適當(dāng)。首先，教師要明確，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要通過(guò)多媒體形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，如簡(jiǎn)單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術(shù)雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，但教師能否把教材的內(nèi)容通過(guò)多媒體適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)，這還需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗(yàn)。
(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個(gè)“度”，多媒體教學(xué)也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場(chǎng)，教師雖然有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生卻眼花繚亂。這不僅分散了學(xué)生的注意力，而且沖散了教學(xué)重點(diǎn)，降低了教學(xué)效率。學(xué)生在課后回憶教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了精彩的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)，實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容大概沒(méi)有記住多少。所以，把握運(yùn)用多媒體技術(shù)的“度”也非常重要。
盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了諸多方便，但在實(shí)際的教育教學(xué)應(yīng)用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過(guò)分依賴(lài)多媒體、使用不當(dāng)、設(shè)計(jì)不合理、過(guò)分重視形式等，因此特針對(duì)此不足提出以下建議：
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的能力。首先，學(xué)校要加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學(xué)理論，并有機(jī)地將多媒體技術(shù)融合到課堂教學(xué)中。其次，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地開(kāi)展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的能力。再次，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮教育技術(shù)人員的作用，使其與專(zhuān)業(yè)教師一起研制開(kāi)發(fā)適合教學(xué)特點(diǎn)的資料和軟件。最后，學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的政策，建立合理的多媒體與課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)課件、利用多媒體講課的水平進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
2.教學(xué)過(guò)程中注意體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，增強(qiáng)教學(xué)雙方的交流。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了提高課堂教學(xué)效果。一節(jié)課上得是好是壞，關(guān)鍵并不在于多媒體技術(shù)應(yīng)用的多少而在于教師，因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者與設(shè)計(jì)者，而計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)則是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的輔助手段，所以，恰當(dāng)?shù)貙⒂?jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，不僅不會(huì)削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計(jì)算機(jī)與多媒體的能力。
3.合理設(shè)計(jì)多媒體課件。課件制作所需要的教學(xué)資源往往比較零散，教師需要對(duì)文本、圖像、音像等多媒體資源進(jìn)行合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ停畿浖械慕處熖釂?wèn)、電子舉手等設(shè)計(jì)，盡可能多地設(shè)計(jì)高質(zhì)量的習(xí)題及多種解題方法，教師可以即時(shí)改變題設(shè)的條件，以利于學(xué)生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學(xué)雙方的互動(dòng)型。
4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都能用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，電不是多媒體技術(shù)用得越多越好。一切要以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，適當(dāng)選擇、合理使用課件，提高教學(xué)效率。比如，旅游專(zhuān)業(yè)的旅游美學(xué)課的教學(xué)一般要涉及大量的資料和實(shí)例，這時(shí)采用投影、錄像帶等多媒體技術(shù)就可以起到生動(dòng)活潑、信息量大的教學(xué)效果。但是對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教師需要親自演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，這時(shí)采用多媒體教學(xué)就不合適了。
5.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應(yīng)如聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中所指出的那樣，“不應(yīng)該培養(yǎng)人們終身固守在一個(gè)崗位上，而應(yīng)該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動(dòng)的可能性以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的欲望”。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段交互學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自覺(jué)要求學(xué)習(xí)。
多媒體技術(shù)必將廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等各個(gè)方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術(shù)的不斷提高，也定將使教育教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。
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教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇五
微格教學(xué)是美國(guó)斯坦福大學(xué)的d.w.阿倫和他的同事于20世紀(jì)60年代首創(chuàng)的培養(yǎng)學(xué)生或教師的一種方法。微格教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者提高某一技能的教學(xué)方法。它是一個(gè)可控制的實(shí)踐系統(tǒng)，利用這個(gè)系統(tǒng)可以使師生集中解決某一特定的學(xué)習(xí)或教學(xué)行為。它是建立在教育理論、視聽(tīng)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，提高教師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。由于微格教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)技能方面帶來(lái)很高的效率和質(zhì)量，所以這種教學(xué)法在各個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用。筆者通過(guò)調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)微格教學(xué)法在高職體育教學(xué)中有著更大的應(yīng)用空間，應(yīng)該重視和推廣。
首先，高職學(xué)校是培養(yǎng)祖國(guó)后備人才的基地，所以加強(qiáng)高職體育教師的教學(xué)技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)方法尤為重要。其次，加強(qiáng)高職生身體鍛煉的習(xí)慣，既可以提高文化課的學(xué)習(xí)，也可以提高人體對(duì)外界的抵抗力和免疫力。再次，高職生對(duì)體育鍛煉目的的認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到身體的重要。最后，高職生每周上一次體育課，得到身心放松，所以學(xué)生對(duì)體育課的熱情很高。因此，高職體育教師在體育課堂中有義務(wù)把體育鍛煉的方法和鍛煉目的意義告訴給學(xué)生，在體育課堂中使學(xué)生與教師得到互動(dòng)。學(xué)生知道了鍛煉身體的重要性，就能夠達(dá)到鍛煉身體的目的。教師也從中能夠提高自己的教學(xué)水平。
微格教學(xué)的程序、方式、方法、反饋機(jī)制，以及在教學(xué)、訓(xùn)練中的作用和意義，容易被人們接受、理解、消化和吸收，在高職體育教學(xué)中引入微格教學(xué)是可行的。
1微格教學(xué)的程序。微格教學(xué)的基本教學(xué)程序一般包括以下幾部分：事前的理論學(xué)習(xí)和研究、提供示范、確定培訓(xùn)技能和編寫(xiě)教案、微格教學(xué)實(shí)踐(包括微型課堂、角色扮演、準(zhǔn)確記錄)、反饋和評(píng)價(jià)(包括提供反饋、自我分析、討論評(píng)價(jià))、修改教案后重新進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
2微格教學(xué)的原理。微格教學(xué)將現(xiàn)代化的視聽(tīng)設(shè)備用于教學(xué)之中可以說(shuō)是首當(dāng)其沖的。在體育課教學(xué)中，通過(guò)觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作錄像，使教師或者學(xué)生獲得豐富的感性材料，在大腦中形成必要的運(yùn)動(dòng)表象，這對(duì)于學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念，掌握運(yùn)動(dòng)技能起著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)結(jié)束后，教師和學(xué)生一起觀看重放技術(shù)動(dòng)作實(shí)況錄像，將完整的技術(shù)動(dòng)作分解為技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和研究，從而找出技術(shù)動(dòng)作中存在的缺陷和不足，制訂出改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的方案或教學(xué)計(jì)劃，再進(jìn)行訓(xùn)練。這對(duì)提高教師、學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果起著非常重要的作用。
3微格教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用。采用微格教學(xué)法，能提高體育教師的教學(xué)本領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生強(qiáng)身健體的方法，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，使高職體育教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到雙贏。
第一，高職體育課教學(xué)環(huán)節(jié)的微格教學(xué)程序法應(yīng)用。體育課堂中體育教師采用微格教學(xué)不一定采用完整的程序化進(jìn)行，也可以采取其中的幾個(gè)部分。在體育教學(xué)中教師通過(guò)微格教學(xué)的應(yīng)用，可以通過(guò)短時(shí)間的反饋和調(diào)整，為下一步的實(shí)踐教學(xué)提供可改進(jìn)的依據(jù)。對(duì)于高職健康體育課學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用微格教學(xué)，可以激發(fā)高職學(xué)生體育鍛煉的興趣，達(dá)到健身的目的，同時(shí)也是方法論的學(xué)習(xí)，可以為文化知識(shí)的學(xué)習(xí)提供幫助，使學(xué)生全面有效的發(fā)展，這正是微格教學(xué)的功能所在。
第二，高職體育教師課堂講解技能的微格教學(xué)法應(yīng)用。要想成為一名合格的體育教師，要具備在業(yè)務(wù)能力上會(huì)做、會(huì)講、會(huì)教的技能。其中，會(huì)講就是教師的講解技能。高職體育教師首先要把握講解體育技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。講解的要領(lǐng)要反映講解內(nèi)容、概念、區(qū)別與聯(lián)系、基本原則、鍛煉方法、注意事項(xiàng)等。其次，語(yǔ)言要清晰流暢。流暢的語(yǔ)言與發(fā)音、詞匯、連接、語(yǔ)速和節(jié)奏等因素在講解中很重要。再次，要加強(qiáng)語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)。在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)環(huán)節(jié)中，尤其是關(guān)鍵環(huán)節(jié)要以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言刺激學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。例如，籃球持球突破的“蹬、轉(zhuǎn)、探、拍”的技術(shù)動(dòng)作采用關(guān)鍵、流暢的詞語(yǔ)為學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。體育老師課堂講解技能的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用微格教學(xué)法，可利用視聽(tīng)設(shè)備記錄課堂講解過(guò)程，課后重放實(shí)況錄像進(jìn)行分析講解是否合理，找出不足，為下次課堂教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。第三，高職體育教師教案編寫(xiě)的微格教學(xué)法應(yīng)用。教案是組織教學(xué)的具體方案，也是課堂教學(xué)的指導(dǎo)。運(yùn)用微格教學(xué)，高職體育教師首先要確定教學(xué)目標(biāo)，其次要確定教師的教學(xué)行為，再次要確定應(yīng)用的教學(xué)技能和學(xué)生的反應(yīng)，以及組織教法和時(shí)間安排。經(jīng)過(guò)微格分析，修改不足，以便提高教學(xué)質(zhì)量。
近年來(lái)，世界各國(guó)對(duì)體育教師教學(xué)技能的培養(yǎng)問(wèn)題給予了極大的關(guān)注。早在1977年6月，在西班牙馬德里舉行的國(guó)際體育教育聯(lián)合大會(huì)上就討論了體育教師的培養(yǎng)問(wèn)題，特別重視對(duì)體育教師教學(xué)方法的培養(yǎng)。微格教學(xué)作為教師教學(xué)技能的一種方法，許多國(guó)家早已采用。微格教學(xué)科學(xué)地將體育教師教學(xué)技能的過(guò)程與評(píng)估融為一體，是一種比較理想的提高體育教師教學(xué)水平的訓(xùn)練方法，這種方法應(yīng)用到高職體育教學(xué)中有著廣泛的意義。
1有利于提高高職體育教師教學(xué)技能和提高學(xué)生掌握技能的能力。微格教學(xué)之所以能提高高職教師的教學(xué)技能，不僅遵循了人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，而且還符合教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、控制論、信息論和系統(tǒng)論等現(xiàn)代科學(xué)的基本原理。從課堂教學(xué)前后的錄像中，可以看到教師教學(xué)行為顯著、穩(wěn)定的變化。通過(guò)微格教學(xué)，高職教師積極主動(dòng)地改進(jìn)自己的教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的目的。體育課中采用微格教學(xué)方法，能夠達(dá)到教與學(xué)的'良好效果，有利于教師提高教學(xué)水平和學(xué)生掌握鍛煉身體的技能，從而實(shí)現(xiàn)體育教育的目的。
2可以促進(jìn)高職體育教師間的相互交流和學(xué)習(xí)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要使每位教師的教學(xué)藝術(shù)成為大家的共同財(cái)富，無(wú)非通過(guò)教師之間不斷地相互學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)微格教學(xué)，教師們?cè)诮虒W(xué)方法上可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到實(shí)施教學(xué)的經(jīng)濟(jì)性、有效性，使得教有所長(zhǎng)，學(xué)有所得。
3微格教學(xué)中的科學(xué)方法促進(jìn)了高職體育教育研究的科學(xué)化。微格教學(xué)將以客觀性、系統(tǒng)性、具體性為特征的科學(xué)方法論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段有效地應(yīng)用于體育教學(xué)技能的研究開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練實(shí)踐中，借鑒了自然科學(xué)中的研究方法，找到了一個(gè)合適的研究層次，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)復(fù)雜教學(xué)活動(dòng)變量的控制和訓(xùn)練過(guò)程的系統(tǒng)控制，使基礎(chǔ)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)達(dá)到了可操作的水平。微格教學(xué)在方法論上為高職體育教育科學(xué)的研究提供了一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)，明確了科學(xué)方法論是教育理論與教育實(shí)踐之間有機(jī)結(jié)合的中介，這種中介作用在實(shí)踐上表現(xiàn)為教育技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
4微格教學(xué)促進(jìn)了高職體育教師培訓(xùn)工作的發(fā)展。教學(xué)技能的學(xué)習(xí)為高職體育教師的教學(xué)實(shí)習(xí)和新教師的實(shí)踐課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。從技能的分支教學(xué)到完整課的實(shí)踐教學(xué)，符合新教師成長(zhǎng)的一般規(guī)律；目標(biāo)明確和操作具體的教學(xué)技能訓(xùn)練便于體育教師觀察模仿，減少了教學(xué)的復(fù)雜程度；模擬的教學(xué)環(huán)境可減少體育課教學(xué)所造成的心理壓力，使高職體育教師順利地從單一教學(xué)到多種教學(xué)法過(guò)渡。以往教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，體育教師在完整課的教學(xué)中真正得到訓(xùn)練提高的僅僅是幾項(xiàng)教學(xué)技能。所以體育教師在開(kāi)始時(shí)首先訓(xùn)練基本的教學(xué)技能，投入相對(duì)少的精力卻可以收到較大的效果。教學(xué)技能的訓(xùn)練在觀察、模仿和操作訓(xùn)練上比較容易，而且基本的教學(xué)技能普遍性較強(qiáng)，可以在各種情況下的完整課教學(xué)中應(yīng)用，所以有利于體育教師提高教學(xué)技能，更好地完成課堂教學(xué)和訓(xùn)練。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇六
1.首先教師要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極心理引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理，尊重學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到自己存在價(jià)值，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)不自覺(jué)的'孩子，更加需要教師能夠很好關(guān)心愛(ài)護(hù)，所以教師要非常關(guān)注學(xué)生和尊重學(xué)生，不能只是口頭上，要施行在實(shí)際行動(dòng)中，教師要非常注重自己的言語(yǔ)、態(tài)度和表情，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂上學(xué)習(xí)。教師要擁有互換心理，任何時(shí)候都要站在學(xué)生角度進(jìn)行思考問(wèn)題，真誠(chéng)寬容的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行積極交流，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中，健康地進(jìn)行語(yǔ)言和思維交流互動(dòng)，教師要把學(xué)生當(dāng)作是朋友對(duì)待，發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建非常良好交際情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，語(yǔ)言本身就一種文化和藝術(shù)，學(xué)生要有目的地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)境學(xué)習(xí)，生動(dòng)具體進(jìn)行和諧場(chǎng)景教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組辯論，把學(xué)生帶到自己理想情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)冬動(dòng)機(jī)，活躍課堂教學(xué)氣氛，使得學(xué)生能夠非常積極態(tài)度對(duì)于教學(xué)，在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)，加快思維進(jìn)程。3.教師要能夠創(chuàng)造性給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，把課堂知識(shí)可以很好轉(zhuǎn)化給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)i，讓學(xué)生能夠獨(dú)特個(gè)性和良好習(xí)慣對(duì)于課堂學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有自己表現(xiàn)欲，努力把課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
二、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和措施。
1.教師要及時(shí)發(fā)揮主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增加積極體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)τ趩?wèn)題做到非常合理了解和判斷，對(duì)于思維習(xí)慣方式進(jìn)行合理管理，讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題能做到非常合理認(rèn)識(shí)。教師要針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)分析教學(xué)中存在問(wèn)題，學(xué)生個(gè)體之間存在一定天賦差異問(wèn)題，教師要對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行合理分析，對(duì)比問(wèn)題不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠努力實(shí)現(xiàn)成功。
2.教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組評(píng)價(jià)，加強(qiáng)集體意識(shí)，適應(yīng)學(xué)生好勝心理，對(duì)于學(xué)生個(gè)體進(jìn)行合理體驗(yàn)活動(dòng)，提出問(wèn)題要及時(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生參與到小組競(jìng)賽中，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人成功體驗(yàn)活動(dòng)，獲得自我價(jià)值體現(xiàn)，增加成員之間相互交流，讓學(xué)生更多體驗(yàn)到被關(guān)注，及時(shí)溝通分享團(tuán)結(jié)和合作。
3.英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好英語(yǔ)需要不斷提高記憶力，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是要不斷提高學(xué)生自己方法，教師要不斷采取真實(shí)語(yǔ)言進(jìn)行合理教學(xué)活動(dòng)，使用有聲和有動(dòng)感的模式進(jìn)行直觀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。可以引用興趣教學(xué)方式，學(xué)生一般都具有非常強(qiáng)烈好奇心，教師要充分利用這一心理應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，多進(jìn)行比賽活動(dòng)，比賽優(yōu)勝者要表?yè)P(yáng)，落后者進(jìn)行鼓勵(lì)方法。
4.要使用直觀教學(xué)方法，上課要充分利用實(shí)物和多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造非常良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生沉浸在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己英語(yǔ)思維能力。還可以使用英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，增加課堂教學(xué)方法，使用音樂(lè)旋律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在歌聲中進(jìn)行知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)。還要充分使用課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，固定課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育途徑，不斷延伸教學(xué)模式，充分利用廣播模式，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)興趣，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
5.教學(xué)實(shí)踐中教師要及時(shí)充分學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生能力不同和態(tài)度不同進(jìn)行一定學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，按照一定原則進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)不同學(xué)生采取不同措施，教學(xué)活動(dòng)中要提高一定認(rèn)識(shí)，采取一定措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化記憶力模式，根據(jù)教育心理學(xué)原理，教學(xué)階段要充分提高獲取知識(shí)能力，讓學(xué)生能夠保持非常良好記憶能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、教師要規(guī)范自己言行對(duì)學(xué)生影響。
1.教師不僅是傳道授業(yè)解惑客體，還隨時(shí)都嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立非常良好自我形象意識(shí)，維護(hù)自己品格，從而很好教育學(xué)生，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲影響，提高學(xué)生自身精神面貌，塑造學(xué)生具有非常良好人格魅力，教師要使用非常幽默語(yǔ)言，不能有一絲影響到學(xué)生情緒的舉動(dòng)存在，教師要積極備課處理，對(duì)于教材要進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，及時(shí)處理課堂上存在問(wèn)題。
2.教師要對(duì)于學(xué)生教育影響具體到每一個(gè)細(xì)小細(xì)節(jié)，教師要把高尚道德意識(shí)做到學(xué)習(xí)榜樣，及時(shí)端正自己態(tài)度和品行，舉手投足都體現(xiàn)了教師人格魅力，教師需要儀表端莊和舉止大方得體，為學(xué)生樹(shù)立非常良好的個(gè)人形象。
四、結(jié)論。
教師在教學(xué)活動(dòng)中要及時(shí)提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)，豐富教學(xué)活動(dòng)，確立非常良好教學(xué)模式，創(chuàng)新性提高教學(xué)方法，自覺(jué)發(fā)揮自己觀察力，提高學(xué)生自己自我管理能力，不斷激發(fā)學(xué)生努力，讓學(xué)生能夠在輕松愉快氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷提高理論知識(shí)同時(shí)，還要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)能力，應(yīng)用多種活動(dòng)提高教學(xué)活躍性和生動(dòng)性，科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師要不斷摸索總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)于知識(shí)求知欲。參考文獻(xiàn)：[1]桑代克,教育心理學(xué)概論[m].商務(wù)印書(shū)館,1926.
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇七
混合式教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了信息化時(shí)代下在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并將其與線下教學(xué)進(jìn)行有效融合。混合式教學(xué)多被應(yīng)用在高校教學(xué)或其他成人教學(xué)過(guò)程中，主要是由于混合式教學(xué)是建立在成人教學(xué)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)活動(dòng)的高度靈活性、教學(xué)內(nèi)容更為精煉、教學(xué)形式更為豐富，也正是由于這種優(yōu)勢(shì)的存在，其被廣泛的應(yīng)用在各高校以及其他領(lǐng)域的開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)中，并獲取到良好的成效。本文中選擇以電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，分析混合式教學(xué)模式的實(shí)踐路徑，主要是電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具備了應(yīng)用混合式教學(xué)模式的應(yīng)用基礎(chǔ)，促使這種全新教學(xué)模式的落實(shí)具備了可行性。另外，就電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，將混合式教學(xué)模式參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，也必將會(huì)提升整體教學(xué)效率，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
一、混合式教學(xué)模式概述。
1.混合式教學(xué)概念界定。混合式教學(xué)是一種將傳統(tǒng)教學(xué)觀念與現(xiàn)代純技術(shù)環(huán)境學(xué)習(xí)理念進(jìn)行融合的全新教學(xué)模式，結(jié)合不同教學(xué)問(wèn)題，合理的選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式或多媒體教學(xué)方式，經(jīng)由兩種教學(xué)方式的充分協(xié)調(diào)，解決教學(xué)活動(dòng)中所遇到的各種問(wèn)題。混合式教學(xué)模式的核心觀念是根據(jù)不同的教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)要求，選擇不同的方式去解決，在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)也就是選擇不同的媒體或信息傳遞方式進(jìn)行解決。
混合式教學(xué)模式中的混合主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)資源的混合。學(xué)習(xí)資源所指的是各種學(xué)習(xí)材料的來(lái)源渠道，包括互聯(lián)網(wǎng)、教材、光盤(pán)、電視等，經(jīng)由這些資源的混合應(yīng)用充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。第二，學(xué)習(xí)環(huán)境的混合。學(xué)習(xí)環(huán)境包括傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的課堂、在線教學(xué)中的各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等，將這些教學(xué)環(huán)境進(jìn)行融合，并針對(duì)不同教學(xué)問(wèn)題選擇性的應(yīng)用。第三，學(xué)習(xí)方式的混合。學(xué)習(xí)方式包括傳統(tǒng)教學(xué)中的授課、獨(dú)立閱讀、在線查閱資料、交流討論等，將這些方式進(jìn)行融合，有助于實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)形式，滿(mǎn)足不同學(xué)生的實(shí)際需求。
2.混合式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。
（1）混合多元學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)?；旌鲜浇虒W(xué)模式不是基于一個(gè)特定的學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)，而是以構(gòu)建為基礎(chǔ)的多種學(xué)習(xí)理論的融合，屬于多元化理論作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。就整體上來(lái)講，混合式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)包括了構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論、虛實(shí)交融理論等。這種構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論所關(guān)注的是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)，教師的定位也不再是知識(shí)的傳播者與灌輸者，而是意義構(gòu)建的輔助者與指導(dǎo)者。
（2）構(gòu)建性的學(xué)習(xí)環(huán)境支持。就構(gòu)建主義而言，教學(xué)活動(dòng)的意義在于學(xué)習(xí)者充分利用環(huán)境所提供的工具與資源構(gòu)建一個(gè)自己對(duì)知識(shí)理解與認(rèn)識(shí)的過(guò)程，因此，可將教學(xué)認(rèn)知為是學(xué)習(xí)環(huán)境?；旌鲜浇虒W(xué)模式的基礎(chǔ)便是以構(gòu)建為主的多元學(xué)習(xí)理論混合，為此，混合式教學(xué)模式中的教與學(xué)可以認(rèn)知為構(gòu)建性的學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建性學(xué)習(xí)環(huán)境需要包括信息資源、認(rèn)知工具、自主學(xué)習(xí)策略、幫助與指導(dǎo)幾個(gè)要素，如此才能夠確保混合式教學(xué)模式的順利實(shí)現(xiàn)。
1.符合成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求?；旌鲜浇虒W(xué)模式在電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用，能夠滿(mǎn)足不同成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。就當(dāng)前教學(xué)情況來(lái)看，電大開(kāi)放英語(yǔ)課程教學(xué)中所應(yīng)用的是《開(kāi)放英語(yǔ)》系列教材，所服務(wù)的對(duì)象包括所有非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的在線成人學(xué)習(xí)人員。
在線成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求包括以下幾個(gè)方面：第一，需要符合在線英語(yǔ)教學(xué)模式可能存在的差異性；第二，在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源形式以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)的使用頻率所存在的差異性；第三，在線成人學(xué)習(xí)者之間存在的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的差異性；在線成人學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的差異性；第四，學(xué)習(xí)期間缺少溝通所形成的孤獨(dú)感。
應(yīng)用混合式教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者能夠結(jié)合自身的實(shí)際需求選擇最佳的學(xué)習(xí)方式，利用不同形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，學(xué)習(xí)者也能夠隨意支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，或調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而經(jīng)由面對(duì)面所授課以及學(xué)習(xí)者之間的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中討論能夠有效的消除單純?cè)诰€學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。
2.符合第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。應(yīng)用混合式教學(xué)模式，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言的習(xí)得與學(xué)得進(jìn)行有效融合，經(jīng)由多媒體或網(wǎng)上社區(qū)等多種形式所營(yíng)造的真實(shí)的語(yǔ)言情境，促使學(xué)習(xí)者能夠在一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境中，頻繁的接觸語(yǔ)言，在自然的情境下自然的學(xué)習(xí)語(yǔ)感。經(jīng)由面對(duì)面授課與在線答疑以及討論等教學(xué)形式的應(yīng)用，能夠輔助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步解析語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，更有針對(duì)性的.學(xué)習(xí)重要的語(yǔ)言點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。有一種第二語(yǔ)言假說(shuō)中認(rèn)為，第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程會(huì)受到情感因素的影響，情感因素可能會(huì)起到積極的作用同時(shí)也可能起到阻礙作用。針對(duì)這一點(diǎn)，合理的應(yīng)用混合式教學(xué)能夠規(guī)避常規(guī)教學(xué)中所形成的挫敗感與心理障礙等，維持一個(gè)積極參與的情緒，有助于提升整體學(xué)習(xí)效果。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)由此為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間的溝通，以確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。
混合式教學(xué)模式在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，其價(jià)值主要體現(xiàn)在電大在線教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中。電大在線品臺(tái)能夠?yàn)殚_(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化管理以及教學(xué)輔導(dǎo)信息的實(shí)時(shí)發(fā)布，為遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)提供了重要的基礎(chǔ)保障。另外，在線教學(xué)平臺(tái)可以充分的利用課程的有機(jī)組合實(shí)現(xiàn)課程說(shuō)明、教師講解、教學(xué)方案、直播課堂等課程教學(xué)內(nèi)容的編輯與發(fā)布。整個(gè)在線平臺(tái)中的討論區(qū)與在線答疑模塊就有較強(qiáng)的交互性與導(dǎo)航功能，能夠更有針對(duì)性的為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持，學(xué)習(xí)者能夠結(jié)合自己的實(shí)際需求，選擇想要進(jìn)入的模塊或?qū)W習(xí)形式，合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最為主要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是混合式教學(xué)模式應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。擬定課程方案對(duì)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容具有重要意義，就電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)課程而言，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)詞匯、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的對(duì)應(yīng)任務(wù)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)品臺(tái)中。學(xué)習(xí)者可登陸客戶(hù)端及時(shí)的查看教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行掌握，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分明確學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，可選擇小組討論、情境構(gòu)建等形式促使學(xué)生參與其中。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，教師還需要對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上給予合理的指導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)提升學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)該充當(dāng)指導(dǎo)者的角色存在，輔助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)的地方及時(shí)的給予糾正。
3.在線教學(xué)環(huán)節(jié)。電大開(kāi)放英語(yǔ)在線教學(xué)的開(kāi)展形式包括網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑、視頻會(huì)議、在線討論等，此種在線教學(xué)方式有助于優(yōu)化以及豐富數(shù)字化教學(xué)資源，并充分發(fā)揮各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具以及認(rèn)知工具的價(jià)值。在線教學(xué)活動(dòng)中，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供一個(gè)自然且真實(shí)的語(yǔ)境，經(jīng)由師生之間的互動(dòng)，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而在自然的狀態(tài)中掌握語(yǔ)言規(guī)律。
在視頻教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠經(jīng)由在線觀看等形式實(shí)現(xiàn)開(kāi)放英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在線視頻教學(xué)中融合了文字、圖片、圖像、聲音等元素，并合理的搭配英語(yǔ)教材的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言交流情情境。在模擬課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬互動(dòng)，有助于改善師生之間的關(guān)系，進(jìn)而有助于改善學(xué)習(xí)者不敢表達(dá)或不敢說(shuō)英語(yǔ)等情況。在討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠定時(shí)參與到在線教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題可直接進(jìn)入到討論區(qū)，與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，有助于提升學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性以及發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)階段性學(xué)習(xí)成果的考核，包括終結(jié)性測(cè)試與形成性測(cè)試兩種實(shí)現(xiàn)方式?；旌鲜浇虒W(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)所關(guān)注的是將兩種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行融合應(yīng)用，例如，形成性測(cè)試能夠經(jīng)由學(xué)習(xí)者參與面對(duì)面授課時(shí)的情況、參與在線討論時(shí)的情況、開(kāi)放英語(yǔ)作業(yè)完成情況的觀察進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。另外，合理的利用學(xué)習(xí)記錄卡能夠記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的時(shí)間與學(xué)習(xí)成果，能夠?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)提供重要參考數(shù)據(jù)。電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)，所關(guān)注的是評(píng)價(jià)的過(guò)程性與動(dòng)態(tài)性，也就是全面的衡量最終的結(jié)果與過(guò)程，給出一個(gè)更為客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)。
四、結(jié)論。
文中以電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)課程為例，分析了混合式教學(xué)模式應(yīng)用的可行性以及實(shí)際應(yīng)用路徑。經(jīng)由全文分析可知，電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)課程具備了應(yīng)用混合式教學(xué)模式的成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律等可行性條件，能夠借助于混合式教學(xué)模式提升整體教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；旌鲜浇虒W(xué)模式可應(yīng)用在電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、在線教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，在具體應(yīng)用過(guò)程中需要充分掌握多種教學(xué)方式的適應(yīng)范疇，進(jìn)行合理的選擇，避免弱化混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。
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教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇八
1、具體內(nèi)容。
案例教學(xué)法顧名思義也就是將教學(xué)內(nèi)容中的某些情景進(jìn)行具體的描述，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)情景的探討，進(jìn)而深入了解教學(xué)內(nèi)容。而這種教學(xué)方法在我國(guó)是較為少見(jiàn)的，之所以會(huì)成為薄弱環(huán)節(jié)，是因?yàn)樵谖覈?guó)的傳統(tǒng)模式的教育中，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)過(guò)程大多是填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)各種知識(shí)死記硬背，這樣雖然可能會(huì)記憶更多的內(nèi)容以應(yīng)付考試，但是卻缺少了對(duì)于知識(shí)的具體了解，在學(xué)生日后的工作中可能會(huì)有了解知識(shí)卻無(wú)法熟練的運(yùn)用的情況出現(xiàn)。而案例教學(xué)法的出現(xiàn)很可能是改變我國(guó)學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的局面的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在案例教學(xué)法中，教師在教授知識(shí)的時(shí)候不會(huì)只是單純的講授知識(shí)內(nèi)容，更多的是利用對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的描述來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解程度，再加上適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)后就能最大程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而對(duì)于理論知識(shí)也能有更好的了解，這在工程管理學(xué)科的教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)尤為重要，學(xué)生在接受案例教學(xué)法的教學(xué)后往往都可以在實(shí)踐工作中正確地運(yùn)用知識(shí)。
2、在工程項(xiàng)目管理中的意義。
工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科其開(kāi)設(shè)目的就在于為學(xué)生打下經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)以及各種可能在工作中運(yùn)用到的技術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力都有著較高的要求，因此我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)理念并不能完全滿(mǎn)足工程項(xiàng)目管理學(xué)科的教學(xué)要求，所以才在教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)法。工程項(xiàng)目管理學(xué)科無(wú)論是在國(guó)內(nèi)外都是培養(yǎng)業(yè)界高端人才必修的科目，也是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此在教師講課的時(shí)候不單單需要講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須將知識(shí)的具體運(yùn)用手段結(jié)合實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一講解，這樣課程的進(jìn)行不但可以讓他學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固理論知識(shí)，而且還鍛煉了學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，從根本上理解課程知識(shí)。由于工程項(xiàng)目管理課程在整個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的重要地位，如果還是使用傳統(tǒng)教學(xué)方法就很可能會(huì)導(dǎo)致下列現(xiàn)象：學(xué)生雖然有較高的理論知識(shí)成績(jī)并且都掌握的比較到位，但是在遇到書(shū)本以外的實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候卻沒(méi)辦法靈活運(yùn)用知識(shí)，只能死記硬背書(shū)本上的例題中出現(xiàn)的問(wèn)題。這種情況的額出現(xiàn)主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)模式的工程項(xiàng)目管理教學(xué)方法中并沒(méi)有關(guān)于實(shí)踐動(dòng)手的環(huán)節(jié)，在只教導(dǎo)理論知識(shí)的教學(xué)方法下教導(dǎo)出來(lái)的同學(xué)就很可能造成理論與實(shí)際只是脫節(jié)的現(xiàn)象。而案例教學(xué)法是在講課過(guò)程中利用事先設(shè)計(jì)好的`工程案例來(lái)讓同學(xué)們都能參與到對(duì)實(shí)際問(wèn)題解決的操作和思考中，因此現(xiàn)如今的教學(xué)大綱都加入了對(duì)于案例教學(xué)法的深入應(yīng)用研究。
二、案例教學(xué)法的準(zhǔn)備事項(xiàng)。
1、案例設(shè)計(jì)。
工程項(xiàng)目管理與普通學(xué)科的教學(xué)過(guò)程有較大的差異，在設(shè)計(jì)其案例的時(shí)候需要按照以下的步驟進(jìn)行：
（1）選擇材料選擇案例的來(lái)源一般是從公司和書(shū)籍以及互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行查找，也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，但是獨(dú)立制作大量的課件需要消耗大量的人力物力，因此一般都是通過(guò)查找的方式進(jìn)行取材。案例教學(xué)法的特殊點(diǎn)在于這不僅是對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)，也是對(duì)于教師包括備課，授課和后續(xù)工作等一系列工作的改變，因?yàn)榘咐虒W(xué)法是一個(gè)完善的教學(xué)體系。在選取案例材料的時(shí)候?qū)τ诮處煹囊笸筝^高，需要對(duì)于授課內(nèi)容中的理論知識(shí)有相當(dāng)程度的了解才可以準(zhǔn)確的找出所需要的案例并且將其融入到授課過(guò)程中，最好能夠市場(chǎng)去試工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，才能夠聯(lián)系實(shí)際挑選最好的案例。
（2）教案設(shè)計(jì)在案例教學(xué)法中由于學(xué)生在初期都沒(méi)有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以案例的教學(xué)往往都不會(huì)有實(shí)際操作，一般情況是通過(guò)將案例制作成多媒體課件來(lái)進(jìn)行講授從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。而課件的制作中不能生硬的插入案例，需要選擇合適的方式將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)際案例有機(jī)的結(jié)合在一起，而案例的設(shè)計(jì)一般都不會(huì)直接給出解決方案，否則就與傳統(tǒng)教學(xué)方式中的填鴨式教育一般無(wú)二。
教師在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候需要對(duì)于案例本身選取一個(gè)與講授知識(shí)有關(guān)的方面進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，最好能夠結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用。在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候還可以在互聯(lián)網(wǎng)搭建自己班級(jí)的網(wǎng)站，將相關(guān)的課件都上傳到網(wǎng)站便于學(xué)生瀏覽。網(wǎng)站內(nèi)容可大致分為以下幾點(diǎn)：課程標(biāo)題、教師名單、教學(xué)大綱、具體教材、多媒體課件（如ppt等）以及各種相關(guān)的課程作業(yè)和課后習(xí)題等。
2、實(shí)際運(yùn)用。
在工程項(xiàng)目管理課程的案例教學(xué)法中，教師實(shí)際實(shí)施的過(guò)程如下：首先可用過(guò)電子郵箱或者上傳至網(wǎng)絡(luò)亦或者由班長(zhǎng)分發(fā)，通過(guò)各種方式將理論知識(shí)部分的課件提前交給學(xué)生們觀看和預(yù)習(xí)，讓同學(xué)們都能對(duì)于課程知識(shí)有一定程度的了解。然后在正式上課的時(shí)候老師需要收集學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)中不甚明了的地方，然后在理論知識(shí)的講授過(guò)程中就可以針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解，這就可以充分利用有限的時(shí)間最大程度上解決學(xué)生們的難題，從而快速的完成學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，然后就可以抽出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)或者留給學(xué)生們更多互相交流的時(shí)間。在理論知識(shí)講授完成后老師就可以通過(guò)多媒體課件來(lái)為同學(xué)們展示諸多實(shí)際案例，從而加深對(duì)于理論知識(shí)的理解。對(duì)于案例的討論不止是老師和學(xué)生之間，也需要交給學(xué)生們互相交流交換想法的時(shí)間，不能讓其形成思維定勢(shì)，否則很可能教師的授課內(nèi)容會(huì)束縛學(xué)生的思維方式。教師在對(duì)于案例的討論過(guò)程中要盡量引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上思考從而得出最終結(jié)論，而不是直白的填鴨式教育將知識(shí)直接交給學(xué)生，最終讓學(xué)生們?cè)诨ハ嗟挠懻撱@研出案例問(wèn)題的正確解決方法，最終提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手能力。
三、實(shí)踐教學(xué)法的注意事項(xiàng)及實(shí)際運(yùn)用。
1、案例的選取原則。
在案例教學(xué)法中案例是最重要的授課道具，因此對(duì)于案例的選取必須嚴(yán)格謹(jǐn)慎，教師需要對(duì)于工程項(xiàng)目管理的理論知識(shí)和整個(gè)教學(xué)大綱都有很深的理解。然后在案例的查找過(guò)程中要盡量選取和學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)息息相關(guān)的部分，不能只是擦邊，應(yīng)該選取在解決這個(gè)案例時(shí)要運(yùn)用各種方面知識(shí)的例子，最好在內(nèi)容上具有相當(dāng)?shù)娜嫘裕拍茏畲蟪潭壬襄憻拰W(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且案例所用到的知識(shí)需要和當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度相吻合，才能第一時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，這在以后的工作生涯中都起到很重要的作用，綜上所述，其選取選擇可分為以下幾點(diǎn)：
（1）相關(guān)性：案例內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，不可以與所學(xué)知識(shí)脫節(jié)，否則就起不到鞏固知識(shí)的目的，最好是和當(dāng)前學(xué)習(xí)的進(jìn)度相吻合。
（2）全面性：要全方面鍛煉學(xué)生的能力，不可以偏概全只偏側(cè)講某些內(nèi)容。
（3）簡(jiǎn)練性：在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要嚴(yán)格控制教學(xué)時(shí)間，不可以因?yàn)閷?shí)際案例的講解拖延教學(xué)進(jìn)度。
（4）明確性：對(duì)于所選案例一定要有明確的知識(shí)概括，對(duì)于解決方案也是一目了然，否則不便于教師的講解工作。
2、教學(xué)方式需要靈活多變。
在案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中也有很多失敗的例子，不僅花費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)講授案例，還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，從而浪費(fèi)了人力物力。在教師的實(shí)際講授過(guò)程中需要針對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，甚至在學(xué)生吸收知識(shí)程度不同的情況下都需要因人而異地改變教學(xué)方法，不可以死板的只運(yùn)用一種方法進(jìn)行教學(xué)。綜上所述，案例教學(xué)法的具體表現(xiàn)形式大致可以分為以下幾類(lèi)：
（1）講解型這種形式的案例教學(xué)法是讓學(xué)生自行進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課前就將案例中存在的問(wèn)題都整理出來(lái)，然后在課程上就可以直接向教師提出問(wèn)題，這時(shí)候教師的教學(xué)進(jìn)度就能加快，節(jié)省了討論時(shí)間。而在某個(gè)同學(xué)進(jìn)行自己想法闡述的時(shí)候其他同學(xué)也可以針對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，比如在工程項(xiàng)目管理的案例中往往都會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容，同學(xué)們就可以針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理中的防護(hù)措施進(jìn)行闡釋?zhuān)瑢⒆约核氲娘L(fēng)險(xiǎn)預(yù)防方法說(shuō)出來(lái)供大家參考。
（2）辯論型在較為大型的案例講解中可以使用這種形式的案例教學(xué)法，因?yàn)榇笮偷陌咐型紩?huì)有很多爭(zhēng)議性的問(wèn)題出現(xiàn)，這時(shí)候采用互相辯論的方式往往會(huì)有更好的教學(xué)效果。具體方法是教師先結(jié)合案例本身來(lái)向同學(xué)們提出一個(gè)有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，接著將學(xué)生們分組，由不同德組別持有不同的意見(jiàn)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。比如在工程項(xiàng)目管理的風(fēng)險(xiǎn)管理案例中，在選擇風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)方案時(shí)候往往都會(huì)有很多選擇，而教師在學(xué)生辯論過(guò)程中可以讓學(xué)生扮演不同的角色，比如經(jīng)理，采購(gòu)員和生產(chǎn)管理員等等職業(yè)，然后代入身份進(jìn)行案例的爭(zhēng)辯。由于案件的背景不同，辯論的方式也多有不同，比如在條件允許的情況下教師還可以提供沙盤(pán)模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行辯論。此外還有很多教學(xué)的方法可供選擇，具體要按照學(xué)生的可接受程度以及具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)判斷。
3、教學(xué)總結(jié)工作。
在案例教學(xué)法中，教學(xué)工作的最終總結(jié)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于案例教學(xué)中的每一步驟教師都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而分析得出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，因此歸納總結(jié)必須引起教師的高度重視。如果少了這一步驟，很可能就會(huì)造成教學(xué)效果不能有效的提高，歸納的時(shí)候一般分為以下幾點(diǎn)：
（1）學(xué)生發(fā)言：學(xué)生在課堂上對(duì)于案例的看法和問(wèn)題都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的歸納總結(jié)，一般來(lái)說(shuō)要以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（2）自己的看法：在總結(jié)了學(xué)生的發(fā)言后也應(yīng)該給出自己的看法，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的解決問(wèn)題，但是切忌使用肯定性過(guò)強(qiáng)的話(huà)語(yǔ)，會(huì)影響學(xué)生的主觀判斷，要盡量使用委婉引導(dǎo)式的發(fā)言。
（3）布置作業(yè)：在案例教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在討論中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的額分析，然后根據(jù)相關(guān)內(nèi)容布置一些課后習(xí)題以提高教學(xué)效果和鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。
四、考核形式的改進(jìn)。
我國(guó)目前在工程項(xiàng)目管理的考核過(guò)程中大多是考核卷面知識(shí)，很多學(xué)校都是如此，但是這種考核方式存在許多缺點(diǎn)，比如這樣只能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)于理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，而不能真正測(cè)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的具體運(yùn)用和實(shí)踐動(dòng)手能力，這就造成了學(xué)生在考核過(guò)程中都會(huì)采用考前突擊的方式來(lái)應(yīng)付考試，而不是注重真正重要的實(shí)踐能力。因此在教學(xué)方法引進(jìn)了案例教學(xué)法的同時(shí)，也應(yīng)該同時(shí)改進(jìn)考核的方式，比如將考核成績(jī)分為幾個(gè)部分，降低筆試成績(jī)的比例，加大平時(shí)成績(jī)的比例，而平時(shí)成績(jī)則可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生的實(shí)踐操作以及課堂發(fā)言等決定。這種考核方式的好處是可以從總體上來(lái)評(píng)價(jià)出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而考核的最終成績(jī)也有很大的含金量，其中包含了對(duì)于學(xué)生論述能力以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力還有實(shí)踐能力的綜合評(píng)估。
五、結(jié)語(yǔ)。
工程項(xiàng)目管理課程是一門(mén)實(shí)踐性很高的課程，而傳統(tǒng)教學(xué)模式不能很好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，僅僅掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)生在實(shí)踐工作中勢(shì)必會(huì)有很大的困難，而在教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)法的做法可以很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的缺憾。其能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是其具體實(shí)施過(guò)程還存在很多難點(diǎn)需要克服，在普及案例教學(xué)法的過(guò)程中需要進(jìn)行一系列的措施將整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整理分析，從而與時(shí)俱進(jìn)，徹底改進(jìn)我國(guó)工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)模式。
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教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇九
在教育不斷改革的進(jìn)程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸將基于價(jià)值的數(shù)學(xué)文化與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，教育研究者認(rèn)為，將數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容逐漸融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含了非常豐富的文化內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)文化的具體內(nèi)容逐漸融入到數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。怎樣才能將數(shù)學(xué)文化內(nèi)容有效地融入數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)受到教師的廣泛關(guān)注，并成為了教育者研究的重要課題。
一、將數(shù)學(xué)文化有效地滲透到實(shí)際教學(xué)的重要意義。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)屬于一門(mén)比較抽象的學(xué)科，接受起來(lái)比較困難。在教學(xué)中，大量的數(shù)學(xué)概念、公式、定理及模仿練習(xí)等枯燥內(nèi)容使部分學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的反感，失去了學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀念，讓學(xué)生掌握更多、更有效的方法去理解具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是所有高中教師都需要解決的重要問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要適當(dāng)向?qū)W生講述與教學(xué)相關(guān)的一些數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，幫助學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)和接受一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)定理教學(xué)中，教師可以適當(dāng)向?qū)W生介紹關(guān)于數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)概念怎樣發(fā)現(xiàn)及發(fā)展的歷史內(nèi)容，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)歷史的講解拓展學(xué)生的視野，不斷活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)概念的興趣，有效降低學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味，讓數(shù)學(xué)成為具有趣味性的學(xué)科。只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
2.幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師適當(dāng)向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的重要背景及數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)這一學(xué)科與實(shí)際生活存在較大的關(guān)聯(lián)，它不僅是一門(mén)知識(shí)、一種語(yǔ)言，更是一門(mén)藝術(shù)。只有讓學(xué)生深入地了解數(shù)學(xué)具有的內(nèi)涵，真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，才能使他們靈活掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活建立起內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)會(huì)有效地利用各種數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的各種問(wèn)題。
3.培養(yǎng)學(xué)生擁有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要是指一種綜合性的思維方式，具有抽象化、概念化的基本特征，代表了擁有數(shù)學(xué)文化多種層次的基本素養(yǎng)，其中主要包括數(shù)學(xué)具有的觀念、能力、思維等內(nèi)容，還包含了數(shù)學(xué)態(tài)度及數(shù)學(xué)的價(jià)值取向等內(nèi)容。數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用各種數(shù)學(xué)的有效思維，解決數(shù)學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并能使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念及思維方式，有效推動(dòng)學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。將數(shù)學(xué)文化融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效培養(yǎng)學(xué)生較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)具有重要作用。
1.介紹數(shù)學(xué)基本發(fā)展過(guò)程，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容。()在數(shù)學(xué)文化教學(xué)中，可以向?qū)W生講述一些數(shù)學(xué)發(fā)展變化的歷史，教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源及發(fā)展的講解，讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生只有了解了數(shù)學(xué)理論知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，才能建立有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握更有效的數(shù)學(xué)方法。例如，在高中數(shù)學(xué)人教版必修4第二章平面向量第一節(jié)平面向量的實(shí)際背景及基本概念的教學(xué)中，教師可以首先向?qū)W生介紹關(guān)于數(shù)學(xué)向量知識(shí)產(chǎn)生及發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，18世紀(jì)末期，由挪威測(cè)量學(xué)家威塞爾提出了這一理論，并利用坐標(biāo)表示復(fù)數(shù)，后來(lái)經(jīng)過(guò)19世紀(jì)及20世紀(jì)末大量數(shù)學(xué)家的研究，將空間與向量建立連接。教師通過(guò)對(duì)向量歷史發(fā)展的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到向量法與一般的邏輯推理存在的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，同時(shí)向?qū)W生講述向量法的基本特點(diǎn)。向量法利用坐標(biāo)系，通過(guò)不同坐標(biāo)點(diǎn)，利用坐標(biāo)的.方式表示各種不同的向量，利用存在的數(shù)量關(guān)系，研究數(shù)學(xué)圖形具有的位置關(guān)系及基本性質(zhì)。向量法就是利用各種代數(shù)的方式，探究解決幾何問(wèn)題存在的各種更加便捷好用的方法，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)這一學(xué)科在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)發(fā)展中的重要作用。
2.將人文精神作為傳播數(shù)學(xué)文化的優(yōu)秀素材，促進(jìn)學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間存在很多相互滲透、相互融合的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳播，有效地將人文與科學(xué)建立起有效的關(guān)系，塑造更加深?yuàn)W的人文精神，這也是當(dāng)今教育不斷改革與發(fā)展的重要趨勢(shì)。教師想要傳播各種數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，需要不斷滲透其中包含的人文精神和人文素養(yǎng)。例如，人教a版高一數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)集合的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹關(guān)于集合發(fā)展的重大數(shù)學(xué)歷史事件，啟發(fā)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的不斷完善和發(fā)展，還可以向?qū)W生介紹歷史上各個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)派，讓學(xué)生了解不同學(xué)派在數(shù)學(xué)中的地位。教師介紹學(xué)派之間成功的經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生之間平等的交流、溝通及討論等形式，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。利用數(shù)學(xué)文化的各種人文精神，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面、培養(yǎng)溝通與交流能力，使他們深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的豐富數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。
3.利用多種教學(xué)方式促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的滲透。數(shù)學(xué)文化的教育理念是堅(jiān)持以人為本的基本思想，將數(shù)學(xué)文化融入到教學(xué)中，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生擁有更多平等的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中不同領(lǐng)域的重要作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)心擁有的情感活動(dòng)，利用多種多樣的數(shù)學(xué)資料，通過(guò)先進(jìn)的數(shù)學(xué)手段有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的視角了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用有效的方式充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)每位學(xué)生不斷進(jìn)步。例如，教師可以利用各種圖片或視頻等計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)，促進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的整合，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。教師可以利用各種教育資源，與其他學(xué)科教師定期交流與溝通，促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的融合。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入數(shù)學(xué)文化的教育內(nèi)容，注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，成為當(dāng)今教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。教育教學(xué)只有不斷適應(yīng)社會(huì)新的發(fā)展趨勢(shì)，才能與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展。
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教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇十
遣釋意興，陶冶情趣；志好昭彰，寧?kù)o致遠(yuǎn)博客相對(duì)其它網(wǎng)絡(luò)工具有眾多優(yōu)點(diǎn)，逐漸被廣大教育者所采用，并逐步應(yīng)用到教學(xué)中去。筆者在這方面也做了一些嘗試，并針對(duì)教學(xué)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了博客程序在網(wǎng)上發(fā)布，吸引了部分教師的參與，一起開(kāi)展blog在教育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的范圍包括個(gè)人博客（主要作為學(xué)生學(xué)習(xí)反思工具）、群組交流（班級(jí)使用、實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)使用）、課堂與課外教學(xué)（信息技術(shù)課、電子技術(shù)課、程序設(shè)計(jì)等課程）等，根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為博客在教學(xué)中可有以下作用：
（一）博客作為教學(xué)中的工具。
2．博客是教學(xué)反思工具；
4．博客可以作為教師、學(xué)生的個(gè)人網(wǎng)站；
5．博客可以作為學(xué)校的信息發(fā)布系統(tǒng)；
6．博客可以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)；
7．博客可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)的工具；
8．博客可以作為課程信息的管理工具；
也許它還有更多的作用……。
（二）教育博客平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。
互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有很多博客的專(zhuān)業(yè)提供商，任何一個(gè)人只要通過(guò)簡(jiǎn)單的注冊(cè)就可以擁有一個(gè)博客。但是現(xiàn)有的博客服務(wù)商所提供的服務(wù)要么功能不完善、要么不夠穩(wěn)定、要么是速度慢，另外面向大眾的博客提供商的網(wǎng)站上不可避免出現(xiàn)信息的雜亂等現(xiàn)象，也不能充分發(fā)揮博客在教育教學(xué)中的特點(diǎn)，所以我們認(rèn)為有必要建設(shè)一個(gè)教育博客平臺(tái)，專(zhuān)門(mén)為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。該平臺(tái)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：
1、易于安裝和維護(hù)；
2、主要是在校園網(wǎng)內(nèi)使用，也可以發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上；
3、教師和學(xué)生經(jīng)申請(qǐng)都能擁有自己的博客；
6、具有統(tǒng)計(jì)分析和評(píng)價(jià)功能：統(tǒng)計(jì)主要是用來(lái)統(tǒng)計(jì)博客使用者在博客中的活動(dòng)記錄，評(píng)估是對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有很多網(wǎng)校、教育網(wǎng)站和教學(xué)資源庫(kù)，這些資源對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起到了不可忽視的作用。但是，這些網(wǎng)站和資源庫(kù)往往只注意搜集大量的資源，而忽視按照一定的知識(shí)建構(gòu)規(guī)律去管理這些資源，忽視了學(xué)生的信息素養(yǎng)能力相對(duì)比較低的現(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)容易迷失于信息的海洋中，不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)。因此，我們認(rèn)為有必要對(duì)信息進(jìn)行再精煉和再篩選[4]。此外，根據(jù)知識(shí)管理的原則，知識(shí)首先要進(jìn)行積累，然后再通過(guò)共享和交流才能使知識(shí)發(fā)揮其巨大的價(jià)值，而blog平臺(tái)正好具備了這一特點(diǎn)。為了更好地發(fā)揮各種網(wǎng)絡(luò)工具和資源的作用，更好地為教學(xué)服務(wù)，筆者提出如下設(shè)計(jì)方案：
圖中構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)，主要采用校園網(wǎng)站（校園信息發(fā)布系統(tǒng)）+bbs+課程資源庫(kù)+博客平臺(tái)+其它網(wǎng)絡(luò)工具(問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)等)的方式建立一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)。在博客平臺(tái)里，主要由三種博客組成：教師博客、學(xué)生博客和教師與學(xué)生及家長(zhǎng)組成的混合型的群組博客。每一個(gè)博客可以直接對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、課程資源庫(kù)、bbs、校園網(wǎng)站和其它的網(wǎng)絡(luò)工具上的信息進(jìn)行再加工和篩選。同時(shí)博客也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與其它博客進(jìn)行信息交流和共享。
博客一旦在教育教學(xué)中應(yīng)用，它就自始至終是一個(gè)教學(xué)的輔助工具，我們不能指望它可以解決教學(xué)中的所有問(wèn)題；教學(xué)工具的使用要注重教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，而不是單純地追求技術(shù)的復(fù)雜程度；此外，博客這樣一種教學(xué)活動(dòng)是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的，跟其它網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具一樣也存在相類(lèi)似的問(wèn)題：在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)的'海洋中如何有效引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)行為，如何達(dá)到高績(jī)效學(xué)習(xí)等問(wèn)題，都值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌，F(xiàn)將筆者在實(shí)踐中的體會(huì)做一反思：
（六）博客的外在環(huán)境有待提高。很多博客服務(wù)商所提供的服務(wù)要么功能不完善、要么不夠穩(wěn)定、要么是速度慢，特別是有信息價(jià)值的博客不多，國(guó)內(nèi)使用博客的教育工作者也還不是很多。國(guó)內(nèi)很多人不愿意把自己的思想寫(xiě)在博客上拿出來(lái)共享或者沒(méi)有意識(shí)到信息共享的好處；此外，博客如果應(yīng)用于教育教學(xué)中，很多教師和學(xué)生并不具備良好的上網(wǎng)條件和在網(wǎng)上寫(xiě)網(wǎng)志的習(xí)慣，因而短時(shí)期內(nèi)還很難形成一個(gè)頗具規(guī)模的教育博客群，很難形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。
總之，博客作為一種方興未艾的網(wǎng)絡(luò)工具，正在也應(yīng)該受到教育工作者的關(guān)注，筆者以上對(duì)博客的認(rèn)識(shí)還很膚淺，我們的實(shí)踐也還很欠缺，我們希望能與更多的教師和學(xué)生合作，真正發(fā)揮博客在教育教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，探索博客在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的原則、方法和模式。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇十一
新余四中傅生根新余七中李紹紅。
任何事物都是不斷向前發(fā)展的，internet也不例外，在既“黑客”、“閃客”之后，又出現(xiàn)了一個(gè)新的事物dd“博客”即blog。blog承載了我們的意圖，它工作于人們的愿望和想象中，幫助我們創(chuàng)新。blog的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過(guò)去的通訊功能、資料功能、交流功能等進(jìn)一步強(qiáng)化，使其更加個(gè)性化、開(kāi)放化、實(shí)時(shí)化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。
blog在風(fēng)靡全球的同時(shí)，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用也成為關(guān)注的焦點(diǎn)。從技術(shù)上講，blog沒(méi)有太多的新技術(shù)含量，但是，它的技術(shù)特色和功能充分迎合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)與教的需求，因而具有極為廣闊的教育教學(xué)應(yīng)用前景。有著共同研究興趣的人，教師與學(xué)生乃至同行之間，借助blog在頻繁的交換思想，溝通信息，開(kāi)展研究和學(xué)習(xí)?！巴ㄟ^(guò)blog，讓自己學(xué)到很多，讓別人學(xué)到更多?！保ā恫┛椭袊?guó)》）。
二、淺述blog。
blog，是weblog的簡(jiǎn)稱(chēng)。weblog，是web和log的合成詞。web，指worldwideweb；log，原義是“航海日志”，后指任何類(lèi)型的流水記錄。weblog是在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式，所以也稱(chēng)為“網(wǎng)絡(luò)日志”。blogger或weblogger，是指習(xí)慣于日常記錄并使用weblog工具的人。
blog要在網(wǎng)絡(luò)世界體現(xiàn)個(gè)人的存在，張揚(yáng)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值，擴(kuò)展個(gè)人的知識(shí)視野，建立屬于自己的交流溝通的群體。它以其零技術(shù)，零成本，零形式受到越來(lái)越多的人青睞，方興東曾說(shuō)：“成為blogger沒(méi)有任何‘技術(shù)含量’，沒(méi)有任何新技術(shù)；不需要注冊(cè)域名，不需要租用服務(wù)器空間，不需要ftp知識(shí)和許多軟件工具，不需要許多網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)。”讓不具備較多互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人群很容易成為一個(gè)blogger，這也是它的一大特征。
三、blog的教育特性。
blog作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新興事物，許多業(yè)內(nèi)人士以其敏銳的視角探索其在教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并且已經(jīng)取得了許多成果，如從生態(tài)學(xué)角度、哲學(xué)的范疇方法等方面進(jìn)行闡述。blog之所以能被如此關(guān)注，必然存在其對(duì)教育教學(xué)諸多方面的優(yōu)勢(shì)，并且能夠彌補(bǔ)或改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)的不足之處，它也必然有其特定的教育特性，使其能夠存在、普及、推廣。
關(guān)于blog的教育特性，大體有如下幾點(diǎn)：
1、知識(shí)管理工具。
blog是優(yōu)秀的知識(shí)管理平臺(tái)。個(gè)人或組織可以利用blog將關(guān)注領(lǐng)域的信息進(jìn)行有效的分類(lèi)，特別是利用超鏈接，把網(wǎng)絡(luò)上分散的海量信息進(jìn)行篩選、組織，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的再生產(chǎn)。blog為讀者提供了非常有價(jià)值的過(guò)濾功能，使讀者能夠在有限的時(shí)間里獲得更多更有價(jià)值的信息，而讀者又可以對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充。blog中的編輯，實(shí)際上已經(jīng)預(yù)先為讀者瀏覽和篩選了資料。
blog對(duì)于老師的教學(xué)和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)都發(fā)揮著極其重要的作用。老師通過(guò)blog可以非常方便地匯集組織因特網(wǎng)上分散雜亂的教育教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供入門(mén)和復(fù)習(xí)資料，從而為學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)提供條件。而學(xué)生則避免了漫無(wú)目的的搜索過(guò)程，他們通過(guò)blog將老師提供的資料快速內(nèi)化，并將其作為切入點(diǎn)再有針對(duì)性的查找資料使其不斷擴(kuò)充，不斷增值，形成更大的共享資源網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的總結(jié)管理能力和自學(xué)能力。
因此，從知識(shí)管理的角度來(lái)講，blog在教育教學(xué)信息的管理上，具有極廣闊的可能性，因而對(duì)教育教學(xué)具有重要的應(yīng)用價(jià)值。
2、個(gè)性化。
blog是一個(gè)以人為本的學(xué)習(xí)交流工具，它可以使其按照blogger們自己的意愿進(jìn)行組織編輯，也可對(duì)其外觀等界面進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置，從而更適合自己的需求，同時(shí)它也可以設(shè)定權(quán)限，使認(rèn)可的用戶(hù)才能進(jìn)入blog，從而使blog更純粹的成為自我個(gè)性張揚(yáng)的空間。
在教育教學(xué)中，一方面，教師的blog可使教師跟蹤自己不同時(shí)期的思想觀點(diǎn)，從這種思想的變化中不斷修正自己理解的偏差，例如，教師在不同時(shí)期對(duì)處理與學(xué)生關(guān)系方面的理解是不同的，在長(zhǎng)期反復(fù)的摸索和實(shí)踐中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，在blog上的一些內(nèi)容可以對(duì)學(xué)生開(kāi)放，其中一些只對(duì)學(xué)生開(kāi)放，而有些學(xué)生和其它老師都可以訪問(wèn)。另一方面，學(xué)生的blog能使學(xué)生跟蹤記錄他們不同時(shí)期的思想，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，或?qū)δ承┦虑榈目捶?，或提出?duì)一些關(guān)于學(xué)習(xí)的疑問(wèn)，獲得其他人的評(píng)論，從而使自己獲得更大的提高。同時(shí)，他也可以使一些內(nèi)容是不公開(kāi)的，而其他一些內(nèi)容是公開(kāi)的，而另外一些只有學(xué)生才可以看到。對(duì)單個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，blog可以用來(lái)象雜志一樣進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，或可以當(dāng)成是個(gè)人表達(dá)的一個(gè)工具和舞臺(tái)，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)blog來(lái)形成一種寫(xiě)作的自信心和語(yǔ)感，在創(chuàng)建超鏈接的實(shí)踐、道德等問(wèn)題上獲得經(jīng)驗(yàn)。
3、協(xié)作學(xué)習(xí)。
blog在培養(yǎng)人的隱性知識(shí)方面能夠起到一定的積極作用。
隱性知識(shí)研究了人們隱含在頭腦中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、直覺(jué)、訣竅等知識(shí)的價(jià)值與轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)的規(guī)律，揭示出隱性知識(shí)是當(dāng)今世界上個(gè)人、組織、乃至國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)和成功的關(guān)鍵。隱性知識(shí)與人的社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)踐相關(guān)，存在于員工、師生、社會(huì)全體成員的頭腦或組織的結(jié)構(gòu)和文化中。對(duì)任何一個(gè)組織，隱性知識(shí)的數(shù)量和重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于顯性知識(shí)，是“知識(shí)資產(chǎn)的冰山下部”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，社會(huì)對(duì)下一代的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)。
而傳統(tǒng)的教學(xué)在傳授顯性知識(shí)時(shí)是強(qiáng)有力的，但在傳授隱性知識(shí)，比如說(shuō)毅力、人格、熱愛(ài)生活、關(guān)注生命質(zhì)量等方面卻有些軟弱無(wú)力。由于隱性知識(shí)不能夠像顯性知識(shí)一樣通過(guò)知識(shí)的記憶來(lái)學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)習(xí)者親身參與活動(dòng)中獲得個(gè)體的主觀體驗(yàn)和積累，因此，研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等教學(xué)模式興起，成為新時(shí)代教育改革的潮流。
四、blog的教育應(yīng)用。
blog雖然為人們所了解也不過(guò)短短十幾年的時(shí)間，但其運(yùn)用之快速是無(wú)可企及的，由于其特有的個(gè)性化、協(xié)作學(xué)習(xí)等特性，充分迎合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們的精神需求。而教育界的一些比較前沿和敏銳的專(zhuān)家、學(xué)者都預(yù)見(jiàn)到了blog對(duì)教育教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并積極地進(jìn)行了探討，從不同的視角對(duì)其進(jìn)行了論述。
把blog引入教學(xué)，充分發(fā)揮其教育特性，激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的積極性。在整個(gè)教育教學(xué)體系中，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)從而構(gòu)成了教育教學(xué)的框架，在傳統(tǒng)的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)之外，blog又引入了一種全新的方式，從而使教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間獲得更為有效的交流方式，在培養(yǎng)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)方面都有其獨(dú)特之處，從而能更好的輔助教育教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
下面，將從教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
1、師―師交流。
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，處于相同領(lǐng)域的教師在進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面的交流時(shí)，基本上是采取小組討論或面對(duì)面會(huì)話(huà)等方式。這種在特定的時(shí)間里、內(nèi)容相對(duì)狹窄固定的交流方式自然有其局限性的'一面，而blog的出現(xiàn)打破了這種局面，教師之間可以在任意時(shí)間內(nèi)進(jìn)行交流，就某個(gè)主題進(jìn)行討論，而且不需要面對(duì)面，教師在blog上可以看到別的教師在某個(gè)時(shí)間發(fā)表的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以闡明自己的看法，大家在這種相互交流過(guò)程中共同進(jìn)步。
同時(shí)，blog作為網(wǎng)絡(luò)世界的產(chǎn)物，它必然能充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，利用blog中的超鏈接功能，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上響應(yīng)的教育教學(xué)資源鏈接到blog中，同時(shí)也可以利用拷貝、剪切功能，把有用的資源通過(guò)篩選整理放到自己的blog中，這樣可以補(bǔ)充擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使大家對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更全面、更多維度的理解，而不同教師就同一問(wèn)題從不同角度、不同站點(diǎn)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理，則可以節(jié)省查找資料所耗費(fèi)的時(shí)間，也可以借鑒專(zhuān)家學(xué)者等的比較專(zhuān)業(yè)和經(jīng)典的教學(xué)思路、方法，靈活地運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果。
2、師－學(xué)交流。
在教師的blog中，教師把需要的資料放在blog上，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能對(duì)進(jìn)一步瀏覽的站點(diǎn)有一個(gè)選擇，既利用網(wǎng)絡(luò)資源，又避免了超鏈接可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)網(wǎng)上漫無(wú)邊際瀏覽的問(wèn)題。
blog在教師與學(xué)生交流中的應(yīng)用是在課堂教學(xué)之外進(jìn)行的，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)發(fā)揮blog的長(zhǎng)處。
（1）討論。
教師應(yīng)當(dāng)能夠提出一些足以引發(fā)學(xué)生關(guān)注和討論的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，進(jìn)而達(dá)到交流和溝通的目的。
教師有意識(shí)地提出問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論；而對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生由于其個(gè)體的差異會(huì)從不同的視角來(lái)思索，然后展開(kāi)議論，大家互相探討研究，這樣不僅會(huì)使該問(wèn)題理解得更加透徹、全面，達(dá)到一定的深度和廣度；而且在學(xué)生們的思想碰撞過(guò)程中，還會(huì)產(chǎn)生出思想的火花，更有可能產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。同時(shí)，由于是在blog上進(jìn)行的，學(xué)生可以進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，而且?guī)熒g不需要面對(duì)面，這就使一些學(xué)生可以克服懼怕心理，從而使更多的學(xué)生參加到討論中來(lái)。
（2）評(píng)價(jià)。
blog對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體的認(rèn)知促進(jìn)作用已經(jīng)越來(lái)越明顯，不過(guò)人們并未就此滿(mǎn)足，而且在更加積極探索它可能對(duì)整個(gè)教育體系所產(chǎn)生的影響，尤其是教育中很關(guān)鍵的評(píng)價(jià)方法可能因此而改變。把blog應(yīng)用到教學(xué)中后，每個(gè)學(xué)習(xí)者完成的課業(yè)都可以用數(shù)字方式記錄下來(lái)，這就形成了一個(gè)電子檔案袋。學(xué)生電子檔案袋（e-portfolio）被普遍認(rèn)為能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且在學(xué)校的評(píng)價(jià)體系中其作用也日益受到重視。
個(gè)人知識(shí)的捕獲，不僅僅包括需要學(xué)習(xí)的課程范疇，還包括了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程的信息，以及個(gè)人知識(shí)形成和認(rèn)知提升的漸進(jìn)軌跡信息。這些信息一旦被教育管理機(jī)制合理采用，就會(huì)變成個(gè)性化教育中最關(guān)鍵的智能參考，為教學(xué)者和教育者提供最佳的行動(dòng)參考，而對(duì)學(xué)習(xí)者自身的作用更是毋庸置疑。
（3）差異性教學(xué)。
blog能讓教師進(jìn)行有針對(duì)性的差異性教學(xué)。
差異性教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷。眾所周知，在傳統(tǒng)的集體教學(xué)過(guò)程中，由于教師要考慮大多數(shù)學(xué)生的接受力、理解力等，例如，對(duì)于一個(gè)教師的教學(xué)方法，有的學(xué)生能夠很容易理解并消化吸收，有的學(xué)生卻不能很好的掌握，不能從這種引導(dǎo)中抓住有效信息，從而造成理解上的偏差。因此，使兩極（很好、很差）的學(xué)生的學(xué)習(xí)受到一定程度的限制，這是不可避免的。而blog的出現(xiàn)彌補(bǔ)了集體教學(xué)的這種不足，教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。由于blog可以更全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)、對(duì)知識(shí)的接受情況等，教師在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，一方面可以針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，使之透徹理解所學(xué)內(nèi)容。另一方面，還可以從宏觀上了解學(xué)生的反映，思考是否是自己的教學(xué)方法出了問(wèn)題等，即教學(xué)設(shè)計(jì)中的反饋環(huán)節(jié)，從而有意識(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法等。
3、學(xué)－學(xué)交流。
學(xué)生之間也可以通過(guò)blog來(lái)進(jìn)行交流，在這里，每個(gè)學(xué)生都有自己的blog，來(lái)記錄個(gè)人的思想歷程，而一定范圍內(nèi)的學(xué)生的blog（如一個(gè)班級(jí)、一個(gè)興趣小組）則能形成一個(gè)blog的知識(shí)群體，從而能更好的表達(dá)自我、提升自我；信息共享、共同進(jìn)步。
在知識(shí)群體中體現(xiàn)出來(lái)的選擇性和多樣性不但可以讓學(xué)生的非正式知識(shí)得到最大程度的呈現(xiàn)，還會(huì)讓知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)化的分享過(guò)程中得到自然的過(guò)濾和選擇，達(dá)到更高的質(zhì)量。blog知識(shí)群體一旦形成，就會(huì)幫助學(xué)生之間建立很多虛擬社區(qū)。這些社區(qū)幫助學(xué)生之間建立起超過(guò)組織結(jié)構(gòu)的豐富聯(lián)系，更有利于跨越既定的固定邊界，讓學(xué)生之間建立更緊密的聯(lián)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】。
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教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇十二
由感知開(kāi)始是音樂(lè)教學(xué)的特征。學(xué)生缺少感知階段，就無(wú)法使音樂(lè)教學(xué)深化，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。感知是音樂(lè)技能技巧形成的基礎(chǔ)，是發(fā)展音樂(lè)能力的前提。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要十分重視感知階段。教師必須遵循這一規(guī)律，采取多種教學(xué)手段讓學(xué)生感知樂(lè)曲的旋律美、歌詞的語(yǔ)言美、音樂(lè)的意境美、表演的體態(tài)美、演唱的情感美。例如，在教學(xué)《數(shù)鴨子》時(shí)，可通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，讓學(xué)生模仿小鴨走路，邊做動(dòng)作邊學(xué)“嘎嘎嘎”叫。學(xué)生在手舞足蹈中，與音樂(lè)律動(dòng)產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致，從而獲得美的享受。
二、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感的能力。
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它能更快更直接的進(jìn)入人的情感世界,直接震撼學(xué)生的心靈。所以，音樂(lè)教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。例如，在教《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》《我的祖國(guó)》《歌唱二小放牛郎》等歌時(shí)，學(xué)生通過(guò)驕傲自豪地演唱，懂得了愛(ài)憎分明，喚起了民族自豪感。這些在音樂(lè)中真、善、美的道德教育，啟迪了學(xué)生的思想，使學(xué)生們懂得了做人的道理，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀得以提升。
三、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力。
聆聽(tīng)是了解音樂(lè)藝術(shù)的直接途徑，只有在聆聽(tīng)中才能發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象能力。因此，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，通過(guò)聽(tīng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、聆聽(tīng)體驗(yàn)放飛想象都是不錯(cuò)的方法。例如，歌曲《山谷靜悄悄》，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方法，讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因，從而激發(fā)學(xué)生想象、探索的欲望。如古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》，學(xué)生在聆聽(tīng)中展開(kāi)無(wú)盡想象，仿佛置身于那湖面泛舟、浪花拍岸，歌聲、水聲、鳥(niǎo)聲此起彼伏的歡快、熱鬧的場(chǎng)面之中。曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏歡快的《踩雨》，在旋律、節(jié)奏與歌詞的呼應(yīng)下，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了雨中世界。還有嗩吶獨(dú)奏《百鳥(niǎo)朝鳳》，那歡快的旋律，生動(dòng)地表現(xiàn)出大自然中百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)景，把學(xué)生帶到了色彩斑斕的意境之中。這里值得注意的是，學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受、理解是有差異的，教師既應(yīng)尊重學(xué)生的感受，放飛他們想象翅膀，又要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的想象不能脫離主題。
四、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的先決條件。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容感到親切、真實(shí)而富有吸引力，從而激起學(xué)生創(chuàng)造的.欲望。同時(shí)，教師也應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生手、腦、眼、耳并用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如跳音練習(xí)，可讓學(xué)生玩拍皮球游戲，通過(guò)實(shí)踐體會(huì)跳音的特點(diǎn)。又如欣賞小提琴曲《苗嶺的早晨》，可采用即興作畫(huà)的方法，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，畫(huà)出一幅秀美的苗寨春日清晨山川圖。再如，可啟發(fā)學(xué)生利用竹筒、筷子、文具盒和易拉罐等自己動(dòng)手做一件打擊樂(lè)器，結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)創(chuàng)編節(jié)奏及旋律、編寫(xiě)新的歌詞、聽(tīng)配音編故事、律動(dòng)等。教師通過(guò)多種手段對(duì)學(xué)生感官刺激，讓其產(chǎn)生想象從而進(jìn)行創(chuàng)造，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和極大地開(kāi)發(fā)他們的智力，也鍛煉了他們的創(chuàng)造能力。
五、學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造美的育人環(huán)境。
整潔美觀的校園環(huán)境，濃郁校園文化氛圍，是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，文明守紀(jì)，活潑向上，全面發(fā)展的重要途徑。創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)育人環(huán)境是校園文化中的一個(gè)重要部分。如上下課的藝術(shù)鈴聲、課間的每日一歌、音樂(lè)教室及走廊過(guò)道中的音樂(lè)家簡(jiǎn)介、學(xué)校合唱團(tuán)等，都讓校園充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍。這也讓美的滲透由課內(nèi)向課外延伸，真正達(dá)到了用音樂(lè)教育育人的目的。
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教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇十三
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有助于體會(huì)古詩(shī)的意境;有助于品詞析句,體味古詩(shī)的語(yǔ)言美;有利于體會(huì)古詩(shī)的情感美;有助于啟發(fā)想象,運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)美,可以有效提高古詩(shī)教學(xué)的效果.
關(guān)鍵詞：多媒體論文。
一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于古詩(shī)是古人創(chuàng)作的，它用的是古漢語(yǔ)，節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大、文言語(yǔ)多、意義濃縮性大，不像現(xiàn)代的兒歌能一讀就懂。有的學(xué)生見(jiàn)到古詩(shī)就很茫然，對(duì)古詩(shī)望而生畏，還沒(méi)學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒。
我在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上播放動(dòng)畫(huà)：詩(shī)人在西湖游宴，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來(lái)天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周?chē)娜荷?，迷迷茫茫，若有若無(wú)，非常奇妙?？吹竭@樣的美景，詩(shī)人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學(xué)生看了課件的展示后明白了，在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機(jī)在旁邊說(shuō)道：“畫(huà)中的`女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩(shī)人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩(shī)人為它所傾倒，不知他們寫(xiě)下了多少的名篇佳句。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的贊美西湖的詩(shī)句，好不好啊?”學(xué)生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學(xué)習(xí)作了有效的鋪墊。
二、巧用多媒體指導(dǎo)朗讀，深入挖掘古詩(shī)的思想感情。
教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)中聲音與圖像的合理運(yùn)用不僅能提高學(xué)生的朗讀能力，而且能使學(xué)生通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，揣摩詩(shī)人滲透在字里行間的思想感情。
在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學(xué)生初步感知，緊接著再播放抑揚(yáng)頓挫的朗讀錄音，為學(xué)生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫(xiě)香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個(gè)“掛”字，化動(dòng)為靜，突現(xiàn)了遠(yuǎn)望中瀑布的靜態(tài)感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩(shī)人通過(guò)“飛流”“直下”兩個(gè)極有氣勢(shì)的動(dòng)詞和“三千尺”這個(gè)富于夸張的數(shù)量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢(shì)之宏大，展現(xiàn)于讀者眼前，因此要讀得強(qiáng)勁而響亮。第四句中“疑”是詩(shī)人大膽而新奇的想象，詩(shī)人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動(dòng)的氣勢(shì)，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達(dá)了詩(shī)人仰觀飛瀑時(shí)一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實(shí)際，應(yīng)該重讀，以突出詩(shī)人對(duì)大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學(xué)生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學(xué)生很快就讀了詩(shī)的韻味，讀出了詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)到了詩(shī)人昂揚(yáng)激進(jìn)的思想和他對(duì)祖國(guó)錦繡山河的熱愛(ài)，同時(shí)也受到了美的熏陶。
人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟。”讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對(duì)詩(shī)的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。而合理巧妙地運(yùn)用多媒體，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。
三、巧用多媒體幫助理解，體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言美。
古詩(shī)語(yǔ)言凝煉，意境優(yōu)美，思想深刻，讀起來(lái)瑯瑯上口，充分體現(xiàn)了文章的語(yǔ)言美。但小學(xué)生閱歷淺，抽象思維能力較差，對(duì)于一些精練、濃縮度很大的詞語(yǔ)，一時(shí)難以理解，感悟不到作者用詞的精準(zhǔn)，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠?huà)面來(lái)幫助學(xué)生理解這些難懂的詞句。在教學(xué)《詠柳》時(shí)，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅生機(jī)盎然的春景圖。詩(shī)中的“碧玉”“妝成”“一樹(shù)高”“綠絲絳”“裁”等詞語(yǔ)，學(xué)生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學(xué)生就無(wú)法領(lǐng)略到詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。學(xué)生觀賞屏幕上的畫(huà)面，感受春風(fēng)吹拂中柳樹(shù)的色彩美和形態(tài)美，獲得整體印象;對(duì)于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹(shù)的嫩綠枝葉的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)詩(shī)人比喻的準(zhǔn)確;對(duì)于“妝成”“一樹(shù)高”,則把鏡頭推遠(yuǎn)，再現(xiàn)柳樹(shù)的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時(shí)學(xué)生也能真切感受蘊(yùn)涵在字里行間作者對(duì)春的熱愛(ài)之情。這樣的教學(xué)，多媒體課件充當(dāng)了激活思維、錘煉語(yǔ)言的橋梁。課堂上學(xué)生的注意力集中，思維活躍，通過(guò)相互交流體會(huì)到了古詩(shī)的語(yǔ)言美。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中，古詩(shī)教學(xué)是非常重要的一環(huán)，需要我們以認(rèn)真、理性、嚴(yán)謹(jǐn)、熱情的態(tài)度來(lái)面對(duì)她。在古詩(shī)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能讓生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實(shí)有效，更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇十四
本文就如何更好的利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性奠定了一定的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，助推了教育現(xiàn)代化、科學(xué)化進(jìn)程，尤其對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更是錦上添花。
信息技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)多媒體信息(圖形、圖像、音頻、文本和視頻)進(jìn)行綜合處理，涵蓋了將很多信息之間形成邏輯上的連接，繼而形成具備交互性系統(tǒng)。
信息技術(shù)教學(xué)是將教學(xué)過(guò)程與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起的教學(xué)方式。
因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的集成性、多樣性以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性等諸多特點(diǎn)，所以，在電大教育教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面，信息技術(shù)教學(xué)有著質(zhì)的飛躍。
電大系統(tǒng)從開(kāi)展“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目試點(diǎn)，主要是在基于網(wǎng)絡(luò)條件下運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)工作。
電大學(xué)生來(lái)自不同群體，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面不完全相同，所以，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)是必要的，這樣可憑借“圖、文、聲、像”的形象具體化特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的文化情景進(jìn)行模擬和創(chuàng)造，把原本很難描述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了清晰化、具體化，這樣學(xué)生在思維方面發(fā)揮主動(dòng)性有很大作用，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效果和效率。
主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
信息技術(shù)的快速發(fā)展和現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的日趨完善，使得電大課程的內(nèi)容也被迅速更新，課件的形式更加豐富多樣，與此同時(shí)，在電大的開(kāi)放教育教學(xué)模式中，為了體現(xiàn)“教師面授輔導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體”，在電大課程有關(guān)的實(shí)施細(xì)則中，已經(jīng)提出了利用信息技術(shù)開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，信息技術(shù)教學(xué)就在很大程度上服務(wù)著教學(xué)工作。
一是教師通過(guò)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)，就可以不再大量板書(shū)、對(duì)實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、掛圖等輪番使用，直接對(duì)接了全國(guó)知名高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，極大地增加了所輸出的信息量，使學(xué)員在家可以聆聽(tīng)國(guó)內(nèi)專(zhuān)家的講解，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高技能。
二是通過(guò)綜合利用各類(lèi)媒體和資源，信息技術(shù)教學(xué)把枯燥無(wú)味的教學(xué)活動(dòng)變成了情景交融的、有聲有色的、形象直觀、圖文并茂的輔助教學(xué)課件，這樣也能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)依賴(lài)每一種感覺(jué)吸收和掌握知識(shí)，繼而在短暫的面授過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。
三是學(xué)生可以不受時(shí)間限制，利用閑暇時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。
教師也可以把上課要用的課件在網(wǎng)上進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽和下載有關(guān)資料。
四是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可做作業(yè)、討論、留言、互動(dòng)，還可完成部分課程的考試等。
(二)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生入門(mén)的`向?qū)б约皩W(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)。
興趣也是學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的巨大精神動(dòng)力。
信息技術(shù)也能夠讓電大課堂教育教學(xué)活動(dòng)更加富有啟發(fā)性、真實(shí)性，也比較生動(dòng)有趣、活潑自然，傳統(tǒng)上比較單調(diào)的教學(xué)模式就能夠根本上得到改變，學(xué)生的思維也可以活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。
比如，電大的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，尤如把學(xué)員帶到企業(yè)、工廠和實(shí)際一樣進(jìn)行操作，學(xué)員一學(xué)就懂，一練就會(huì)，充分把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
(三)提供了富于“個(gè)性化”的教學(xué)環(huán)境。
信息技術(shù)的交互性被充分發(fā)揮出來(lái)，這在教師的教學(xué)方面有著具體的體現(xiàn)。
學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，按照自己的學(xué)習(xí)需要選擇所學(xué)課程，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)。
這樣以來(lái)，教學(xué)的系統(tǒng)性、條理性、規(guī)范性得到了保證，學(xué)生也有了靈活性、自主性和多樣性。
針對(duì)學(xué)生的“個(gè)性”及學(xué)生的反饋信息，教師也可以結(jié)合原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，修改或自己設(shè)計(jì)一部分小課件，這樣教學(xué)也有了更大的特色，適應(yīng)性更強(qiáng)。
另外，在課余時(shí)間師生也還可以聊天或通過(guò)bbs等方式討論問(wèn)題，進(jìn)行在線答疑。
學(xué)生也能夠按照“個(gè)性化”的特點(diǎn)，學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)和技術(shù)。
信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有著顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)。
在使用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性和主動(dòng)性得到了體現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀能。
但是，信息教學(xué)也有很多負(fù)面的影響。
(一)信息技術(shù)有待進(jìn)一步地完善。
部分老師僅僅片面地看待和運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方面，不管是否有必要運(yùn)用多媒體課件或者授課內(nèi)容是否適合講授，這些老師都要運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課。
但是，他們所利用的課件僅僅是ppt這類(lèi)最簡(jiǎn)單的課件，僅僅將課本上內(nèi)容投影放到大屏幕上，在課堂上，這些老師就成為了播音員。
此種比較簡(jiǎn)單的課件不僅未能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的熱情，還不能取得預(yù)期的教學(xué)效果和效應(yīng)。
所以，教師必須精心設(shè)計(jì)制作多媒體課件，力爭(zhēng)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣。
因此，教師必須要盡力學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)、教育心理學(xué)，應(yīng)用好計(jì)算機(jī)技術(shù)，以提高信息教學(xué)的效率和效果。
教師除了口頭講解，還可憑借上課提問(wèn)和眼神交流等諸多方式和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的有利之處。
這樣做的目的在于對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)一步地了解，對(duì)講課的內(nèi)容和進(jìn)度及時(shí)調(diào)整，確保正常的教學(xué)活動(dòng)。
如果過(guò)度運(yùn)用多媒體課件，長(zhǎng)期下去教師于學(xué)生間就缺乏了互動(dòng)性，學(xué)生的主體作用和教師在課堂上的主導(dǎo)作用就難以得到發(fā)揮。
尤其是電大學(xué)員基礎(chǔ)差，面對(duì)個(gè)別課程難度較大的情況下，學(xué)員很難通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的。
所以，應(yīng)該把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最優(yōu)化的組合，這樣才會(huì)有比較好的教學(xué)效果和較高的教學(xué)效率。
在電大開(kāi)放教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)以人為本、揚(yáng)長(zhǎng)避短、充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供便利條件，把電大真正為成家門(mén)口的大學(xué)。
