寫作是運用語言文字進行表達和交流的一種創(chuàng)作活動，可以用于傳遞信息、表達思想和感情。怎樣應對工作中的壓力和困難？以下是小編為大家整理的散文作品，期待能給您帶來情感上的共鳴和思考的啟示。

教師的有效教學反思方法篇一

所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知等需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣，注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學可以激發(fā)學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入學習。愛玩好動是孩子的天性，寓數學知識于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松、學得主動、學得深刻。例如教學《人民幣——簡單計算》一課可以采用互動教學策略。在實物圖畫情境導入，讓每個孩子在觀察圖中的各種價格，學生不知不覺主動參與到數學活動中去后，讓學生互相提問題，互相解答，要求學生把問題說完整，在互動學習中培養(yǎng)學生的提問題意識和能力，在整個教學過程中，學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識的過程，始終體驗著學習的成功與樂趣。從而發(fā)展自己的認知結構，既有所學，又“樂在其中”。

二、增強學生自信，培養(yǎng)學生自主參與意識、參與能力。

教學任務要靠教學過程來完成，要提高教學效果，關鍵是要優(yōu)化教學過程，要在教學過程中達到優(yōu)化的教學效果。實現素質教教育的目標，必須處理好教與學的關系，實現教與學的最佳結合。只有這樣才能確立學生學習的主體地位，形成以教導學、以教促學局面。

1．讓全體學生參與教學活動，人人都要動腦、動口、動手。

在教學過程中，需要教師轉變教學。

2．讓學生主動探尋知識規(guī)律，悟出道理，得出結論。

素質教育要求教師在教學中，要把教學的重點放在探索交流過程之中，放在揭示知識形成的規(guī)律之上，讓學生通過對新知識的感知——概括——應用去發(fā)現、掌握規(guī)律。這既是學生掌握知識的過程，又是發(fā)展能力的過程。在教學中我抓住知識的發(fā)生發(fā)展過程，運用小組討論、口述過程、直觀演示等教學手段，達到了讓學生主動探尋知識規(guī)律的目的。

三、培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣。

四、讓學生在生活中感受數學。

教師的有效教學反思方法篇二

有人這樣表述教學有效性的概念：教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。是的，提高教學質量和效率是我們每位教師在教育教學活動中追求的基本目標。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。通過幾次聽課，根據新課程理念和實踐教學，我想在我以后的教學工作提高教學有效性可以采用以下幾種策略：首先，在我的課堂中充滿了和諧和歡快的氛圍。多用描述性的語言，少用評價的語言。多一些激情來面對學生，讓學生感覺到老師對他們的重視。平等的、輕松的和學生相處，據我觀察，學生對高高在上的老師只會避而遠之，更不會說喜歡，不喜歡我，又怎么會喜歡我的課呢?要讓學生知道老師的話不是真理，他們也可以有自己的想法,。課堂上的一切要以學生的發(fā)展水平和興趣愛好為出發(fā)點，而不是以教學設計和教材為出發(fā)點。根據學生的年齡特征和興趣出發(fā)點來設計教學活動會收到更好的效果。這樣才能讓學生感受到寬松和諧的學習氛圍。其次，還要加強和學生間的交流和互動，調動學生的學習熱情。

此外，課堂的常規(guī)也非常重要，要保證每個學生都在老師的視野下，還能和每個孩子有眼神的交流，不要忽視任何一個孩子。教師的教學基本功也是提高學生學習效益的重要條件，所以要不斷的提高自己的教學技能，更新自己的教學理念才能跟上時代的步伐。記住,決不能誤導了學生!

教師的有效教學反思方法篇三

葉瀾教授曾經說過：“一名教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思有可能成為名師。”一名教師的成長，從開始就是從新手逐漸向專家型、反思型和研究型轉變。這是現代信息社會和知識經濟社會對教育發(fā)展提出的必然要求，也是教師在外部條件變化的刺激下，完善自身以適應社會發(fā)展的需要。教師應該自覺成為教育變革的主人。在這個轉變中，教師的反思起了決定性的作用。

作為一名任教十多年的教師。接觸國標本以后，我有一種畏懼課堂的感覺：“教了這么多年，面對這樣的教材，不會教了。”為此，我認真研讀教材、《漢語課程標準》、教學參考書及有關的論文、教案，學習別人的課堂模式，終于對自己的課堂有了信心，有了改變。幾年來，學生的成績一點點進步，屢次達超區(qū)均分；學生對漢語學習由最初的怕學、厭學到現在的喜歡漢語。

回顧幾年來的教學，感觸最深的是，要從經驗型向研究型轉變，應該做到以下幾點：

首先，提煉素養(yǎng)，更新思想與觀念。

每一位關注教育發(fā)展的人，都會切身感受到，新課程對傳統教育的嚴峻挑戰(zhàn)首先來自教育觀念。所以，作為一名一線漢語教師，最重要的是要熱愛自己的教育事業(yè)，熱愛自己的學生，因為有愛的教育才是有生命的教育；要樹立以人為本的學生觀、民主合作的教學觀、科學高效的效益觀和師生個性全面發(fā)展的新型師生觀；要由課堂的傳授者轉化為促進者、由管理者轉化為引導者、由居高臨下的權威者轉向“平等的首席”，在教育教學的舞臺上演出一個新劇本。

同時，教師要不斷學習，提高自身的專業(yè)知識和教學技能；積累厚實的文化底蘊，不斷完善自己、修煉自己，努力培養(yǎng)自己良好的師德，完善新的教育理念，以精彩的課堂，培養(yǎng)現代化的人才，從而推動教育現代化的不斷發(fā)展。

為此，在教學之余，讀讀教育理論書籍，看看人文科學、天文地利、自然社會類的書籍，充實自己的知識面，讓自己的知識面廣些、再廣些。

其次、研究教材，研究學生。

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教師的有效教學反思方法篇四

詳細記錄教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，以便延用和完善。

（2）寫不足之處。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

課堂教學中，隨著教學內容展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學生創(chuàng)新。

在課堂教學過程中，學生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的.補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

（5）寫＂再教設計＂。

一節(jié)課下來，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出＂再教設計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精。

總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有收獲。

教師的有效教學反思方法篇五

《浙江省普通高中英語學科教學指導意見》指出：英語課程資源是指一切有利于或有助于實施英語課程、實現課程目標、幫助學生發(fā)展綜合語言運用能力的英語教材、教學設施、文字音像、網絡信息等物質條件，以及包括學生、教師、家長和有助于英語課程實施和發(fā)展的一切可利用的人文環(huán)境、人才及其智力資源等在內的非物質條件。英語教學的`特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。如何更好地利用這些資源是促進英語有效教學的重要輔助條件。

因此要讓學生在最短時間內獲得最佳的學習效果，這就要求英語有效教學要充分挖掘課程資源中物質條件，使知識內化為學生綜合運用英語的能力;要求極力營造非物質條件，使優(yōu)良學校校風、學風以及教師風采、學校的文化環(huán)境建設成為促進學生心智發(fā)展的重要途徑。

對《有效教學》的閱讀我才剛剛接觸它的皮毛，今后還將繼續(xù)深入閱讀，要達到觸及它的精髓，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效課堂是我的目標，為此在今后的教學中要堅決杜絕負效教學，努力避免無效教學，革除低效教學，追求高效教學。讓我的學生在我的課堂上自主快樂的暢游在知識的海洋里得到更好、更快的發(fā)展。

教師的有效教學反思方法篇六

11月14日，聆聽了河北省教育科學研究所王運教授的講座《反思教學行為實施有效教學》，感受頗深。

王教授的開場《請您來參與》提出了五個問題，王教授的第一個問題帶給老師們很多思考。這個問題是：“假期，你一般給孩子留怎樣的假期作業(yè)？”

王教授分享了石家莊某位老師給一年級學生留的寒假作業(yè)，令我大開眼界。

一年級學生寒假作業(yè)：

1.你跟家長在逛年貨市場時，小販們是如何介紹自己的產品的？賣前和賣后的表情有何不同？回家模擬一下小販賣貨的過程。

2.過年，家家戶戶都包餃子，說說你家包的餃子幾種餡？怎么包的？

出自 m.zgxlcd.com

3.在看春節(jié)晚會時，在每個家庭成員看到自己喜歡的節(jié)目時有什么樣的表情，用相機拍下來，開學時講一講其中的故事。

4.你家貼對聯了嗎？搜集鄰居家門上的春聯，開學會比一比看誰背得多……像這樣的作業(yè)一共有十個。

這樣留作業(yè)的作用顯而易見。

首先，低年級的孩子對周圍事物認識少，觀察能力低，老師的這些作業(yè)有很多需要孩子進行觀察，雖然這些都是平時再平常不過的事，但是如果沒有具體的問題，引導他們去刻意地觀察，他們就不會很深的認知，也不會寫出具體的內容。

其次，這些作業(yè)貼近孩子的生活實際，孩子們做起來就會有興趣。他們也就有話可說，有情可表。孩子們就不會為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。

思考我們的假期作業(yè)，這么些年來，從來沒有動腦筋想過為什么要留這樣的作業(yè)，孩子完成這些作業(yè)會有哪些真正的收獲。以后真的要在留作業(yè)上多動腦筋，不再讓學生做很多無用功。

或許是總教低年級的緣故，第二個問題也引起了我深深的.思考。第二個問題是：你是怎樣給一年級的孩子上第一節(jié)語文課的？怎么上的？我的大腦飛快地回憶著。我的第一節(jié)語文課是這樣的：作自我介紹，師生互相認識；講我們一年級了，進行安全紀律教育；在黑板上抄上語文書上的第一篇小課文《家》，領孩子們朗讀。

王教授給我們分享了石家莊一位老師給孩子上的第一節(jié)語文課是講繪本故事《一園青菜成了精》，孩子們通過故事愛上了語文。王教授說，一年級第一節(jié)語文課，應該點燃孩子學習語文的熱情！可以給孩子們講漢字的故事，也可以給孩子們講繪本故事。是??！讓孩子們愛上語文，這不正是我們想做的嗎？可是，我們的做法，卻使孩子們對語文望而生畏，一個一年級語文老師，真是很重要。

王教授每次拋給我們的問題，都使我陷入深思。

面對一個一個的問題，我們不得不反思，我們天天喊的口號，只不過是在某一個小環(huán)節(jié)上做了一下秀而已，從沒有認認真真地想想學生的需求，也談不上扎扎實實地落實每一個環(huán)節(jié)，心里只想著教案，更何談我們時時處處為學生的未來發(fā)展著想。王教授和我們分享一句話：學生的能力不是靠老師講出來的，是學生在不斷地反復地聽說讀寫的過程中逐步養(yǎng)成的。我們不和學生在課堂上爭表現，搶發(fā)展。所以，我們要常反思，善思考，勤動筆，多讀書。在教學這這條路上，我們真的是任重而道遠！

教師的有效教學反思方法篇七

詞匯是學好英語的關鍵，沒有足夠的詞匯就無從談起聽、說、讀、寫。

詞匯量的大小決定一個學生英語水平的高低。因此在初中階段除要掌握《大綱》要求的800多詞匯外，還要擴充500個左右的詞匯。在學習詞匯的過程中，要掌握詞的拼讀規(guī)則，根據規(guī)則記憶單詞;同時還要根據構詞法知識記憶和擴充單詞，通過語境理解和記憶單詞也是一個最佳學習單詞的好方法。目前詞匯在中考試題中漢譯英的試題越來越少，取而代之的是詞匯在語境中的運用考查比重越來越大。在進入學習英語的初級階段時，掌握語音知識是學好英語單詞的基礎，讀準英語音素是拼讀音標的前提。因此一定要熟練掌握48個音素，要做到會拼讀、拼寫。有些同學認為中考試題的筆試部分取消了對語音的考查，于是就其次，要注意訓練自己聽音、辨音和模仿的能力。課堂上，專心聽老師的發(fā)音和磁帶上的錄音，爭取當堂學會。對于那些比較拗口的單詞、短語或句子，課下一定要擠時間反復模仿，直到讀準、讀熟為止。再次，熟練掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)自己根據讀音規(guī)則把字母(或字母組合)與讀音建立起聯系的能力。因為掌握拼讀規(guī)則對單詞的記憶很有好處。

二、【如何學好初三英語】：語法。

語法是學好英語的基礎，它是掌握英語的工具。在你掌握了一定的詞匯量后，了解一些語法知識是非常必要的。選擇填空是考查語法的一個重要題型。它可以通過選擇的方式考查名詞、動詞、代詞、形容詞、副詞、連詞、介詞和數詞等等。覆蓋面較廣。初中階段所學的語法知識就是那么屈指可數的幾個，反復練習過多遍，為什么到頭來還是出錯呢?這種一錯再錯的現象在學生中是普遍存在的，即某個題目在以前曾做錯過，以后再次見到這個題，還是做不對甚至犯同樣的錯誤。我覺得問題的關鍵在于沒有徹底弄懂錯誤的原因或沒有引起足夠的重視。你應該把做錯的每一道題，都要進行認真、仔細的分析和思考：錯在哪里?是對該知識點不了解還是粗心大意所致?如何改正?怎樣才能避免類似錯誤的發(fā)生?是否還有其它的解法?經過這一番反思之后，再把它們記錄到“錯題庫”中去。以后再碰到類似題目就基本上可以杜絕錯誤的發(fā)生。尤其是那些易受思維定勢影響的題目更應當這樣去處理，否則就很容易重蹈覆轍。

時態(tài)學習是中國學生最為頭疼是一項語法項目。因為中國人在語言的表達中只有時間的變化，而沒有時態(tài)的概念，但英語中語言所表述的事情處在不同的時間，要用不同的時態(tài)，而且時態(tài)的關鍵表述在句子的謂語動詞上。有時背起規(guī)則來很容易，但在句子的使用中卻常常出現錯誤。要準確地掌握初中階段的五個基本時態(tài)，重要的還是要在句子中多運用。

三、【如何學好初三英語】：閱讀。

閱讀理解難度較高，必須在有了充足的詞匯的基礎上才能進行閱讀訓練。它是檢查你英語學習水平的高低的重要標志。你是否在閱讀上花了不少的力氣呢?要想提高閱讀水平，除了學習課本外，必須在課外有意識地擴大閱讀量，提高閱讀速度，掌握閱讀技巧。養(yǎng)成課余閱讀英文讀物的習慣。剛開始時，由于詞匯量的限制，你可以閱讀一些較淺顯的文章，盡量讀那些沒有生詞的簡易讀物。隨著詞匯量的擴大，你的胃口也會越來越大。要多讀原汁原味的文章，這樣不僅開闊了眼界，還學到了不少知識。一段時間下來，你的詞匯量會豐富不少，理解能力也有長足的進步。開始要有意地讀一些諸如科普、歷史、地理、環(huán)保、醫(yī)學方面的小品文。有的同學還會經常碰到這樣的問題：是文章本身對我來講沒有生詞，但做閱讀理解題時經常會出現偏差。當然這種情況更多地是設計到閱讀理解的考試。說明你在閱讀過程中遇到了理解上的障礙，因此在閱讀理解中掌握一些答題技巧也是十分重要的。

四、【如何學好初三英語】：養(yǎng)成預習的習慣。

預習對提高我們的學習效率是有很大幫助的。首先，預習可以使自己聽課時精力能很快集中到新知識上面來，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面。思路開拓得好，聽課效率就提高。其次，預習能增強記憶效果。預習時無論對看得懂的知識還是看不懂的知識，都經過了獨立思考，有了初步的印象，加上課上老師的講解、分析和自己進一步的學習，理解更為深刻了。理解了的知識是容易記住的。我建議同學們在上課之前將第二天將要學習的單詞先跟磁帶朗讀一遍，盡量在朗讀的過程中掌握單詞的讀音和拼寫。然后，在課文中找出這些生詞的位置，并試著理解相關結構。如果第二天要學的是一篇課文，不妨在不看書的情況下，將課文磁帶聽幾遍，爭取在聽的過程中掌握文章的大意。這樣對我們聽力水平的提高也有很大幫助。

五、【如何學好初三英語】：養(yǎng)成認真聽講的習慣。

六、【如何學好初三英語】：養(yǎng)成課后復習的習慣。

復習的目的是“溫故而知新”。很多同學做英語作業(yè)時，連當天所學的單詞都還沒有掌握。所以，不少同學都是翻開課本或筆記本，每做一題，都要在書上或筆記本上尋找答案。其實，這樣的做法不僅浪費時間還使作業(yè)失去了它原本的意義。我建議同學們做英語作業(yè)前，應先復習背誦當天所學的單詞、語言點等，歸納知識要點，找出知識之間的聯系。等完全掌握之后，再去完成老師布置的作業(yè)。這樣不僅能提高效率，減少在作業(yè)上花費的時間，還能讓自己在做作業(yè)的過程中鞏固當天所學知識。

七、【如何學好初三英語】：養(yǎng)成專心致志的習慣。

學習時是否專心致志是影響學習效率的一個重要原因。有些同學做作業(yè)時喜歡戴著mp3，邊聽音樂邊做作業(yè)。有些同學做一會兒作業(yè)就要起身喝水、吃東西，或者再看看爸爸媽媽在干什么。時間就這樣在不知不覺中浪費掉了。因此，我們在學習時應該全身心的投入，集中精力、專心致志，要爭分奪秒，不能受周圍事物的影響。做作業(yè)的時候，要給自己定個小目標，給自己規(guī)定時間，限定自己在該時間內完成作業(yè)，保證自己的學習效率。這樣，我們就會有更多的自由支配的時間。

教師的有效教學反思方法篇八

寫作是一種技能，它不是一種知識，知識可以教給，而技能只能在實踐中去練習。老師樂此不疲地講什么“記敘文六要素”、“議論文三要素”，什么開頭結尾的多少種方法，同學們就能寫出好文章嗎?顯然不能!魯迅曾說：“文章應該怎樣寫，我說不出，那些素有定評的作品中，就說明著應該怎樣寫。”寫作技能是在閱讀和練習中摸索出來的。所以，我們要在練筆中逐漸提高寫作技能。

隨筆是聯系課外閱讀、生活觀察和課外練筆的最好方式。寫隨筆是一種釋放，釋放自己的思想、情感、智慧。有一學生寫到：“說說自己心里的話，寫寫自己的真實感受，雖然沒有壯志豪情，沒有婉轉動聽，沒有華麗的辭藻，但有的是真情實感。不單單為寫文章而寫文章，更是在不斷地總結自己，鼓勵自己，啟發(fā)自己。寫一件小事，寫著寫著就悟出一個道理，雖然沒有劉墉那般獨到見解，但畢竟是自己悟出來的，同時讓自己的心靈深處有另一番天空?！?/p>

隨筆是同學們自由創(chuàng)造的園地，這里沒有老師的硬性規(guī)定，這里是我們青春勃發(fā)、五花八門、擁擠喧囂的一塊話語天地;這里是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花的一處所在。有的學生在隨筆中寫到;“通過寫隨筆，我也發(fā)覺了自己的成長，不僅是寫作上的，還有思想上的。以前寫文章總是很拘謹，現在寫多了，才知道寫隨筆是非常自由愉快的事?！痹S多學生有著這樣一種錯誤的共識：語文多讀少讀一個樣，多寫少寫一個樣，在語文這門課上費熱情、下工夫，不值。多讀多寫，是否一定能提高語文成績，已有公論。但如果我們僅把它理解成一架登上高考堡壘的云梯，那就失去了語文學習的意義。北京大學中文系教授曹文軒曾多次指出，每個人都應當“能寫一手好文章，這是一種有教養(yǎng)的標志，一種人生的優(yōu)雅之舉，一種做人應有的風范。”曹教授把寫作的意義、對人的影響提高到了一個新的認識高度。希望每位同學都擁有這樣的修養(yǎng)和風范。

教師的有效教學反思方法篇九

1.培養(yǎng)興趣，移情歷史。

歷史是一門包羅萬象且生動有趣的學科，同學們可以通過自身的努力培養(yǎng)對歷史學科的情趣，比如多看一些歷史演義小說，名人傳記，多去一些歷史文化名城旅游，關注各大考古發(fā)現，還可以做一些古錢幣方面的收藏，等等。通過參與一些與歷史有關的活動來觸摸歷史、親近歷史、玩味歷史進而學好歷史。

2.敢于質疑，勤學多思。

對于歷史問題的解讀可以說是仁者見仁、智者見智，教材的觀點也只是一家之言，所以我們要在實事求是的基礎上作出獨立的判斷，敢于對任何傳統的觀點提出質疑，只有這樣才能有新的收獲。大膽的假設，小心的求證，不但去探索新的知識發(fā)現新的問題，才會體驗到學習歷史的樂趣，同時也在不但提升自己的創(chuàng)新能力。在歷史課堂上，老師會設計很多合作探究的問題，鼓勵同學們質疑、思考，帶著同學們領略歷史的內涵。

3.整理線索，串聯知識。

學習歷史，要注意理出線索。既應按時間順序(古代、近代、現代)，比如古代、近代、現代中國政治制度發(fā)展史，也應按空間順序(同一歷史時期政治、經濟、思想)，比如春秋戰(zhàn)國時期中國政治、經濟、思想的發(fā)展，進行橫縱的知識聯系，形成歷史網絡，可以更全面的了解歷史全貌。

4.閱讀教材，歸納概括。

正確對待和利用教材的大字、小字、圖片(圖表)、小注及其他信息材料。精讀教材之后，結合老師學案將重要知識點以提示詞，序號、關鍵詞的形式劃在書上，便于以后的復習和鞏固。

5.認真聽講，當堂消化。

上課認真聽講是關鍵。歷史學習并不是靠死記硬背就能解決問題的。歷史更需要的還是理解。聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。老師講課時會重點知識重點講解，抓住老師反復強調、重點的部分，就成功了一半。

總之，歷史學習是個積累的過程，你了解的越多，學習就越好，所以多記憶，多看書，多整理是歷史學習的重要法寶。

教師的有效教學反思方法篇十

在課堂結構中，學生自學，是一堂課中的大環(huán)節(jié)，而自學成功與否又是上好這堂課的基礎。要加強學生自學的目的性和實效性，自學就必須在教師的指導下有目的有步驟地進行。學生自學前，教師要抓住知識點*船下篙，提出問題，突出重點，確定學生自學思考的方向。例如：在教學魯迅的《藤野先生》時，教師可提出這樣幾道思考題：1課文按時間的推移、地點的轉換，先后寫了哪幾個地點發(fā)生的事情?2這些事情又是按什么線索(明線、暗線)串連起來的?3作者筆下的藤野先生是怎樣的一位學者?4作者為何要棄醫(yī)從文?這幾道題目既能幫助學生理清文章的脈絡，又能讓學生初步把握住文章的中心。讓學生帶著這些問題去看書，引導學生獨立思考和理解。自學過程中，大部分學生都很認真，邊讀邊批劃、注記、寫提要等，但也不排除有少數學生可能不認真，我們當教師的'不能放過一個學生，不然10分鐘時間就要白白浪費掉。要保證每一個學生拼命學習，方式主要是巡視，即在學生自學時，教師要巡回輔導，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑，有重點地輔導差生。在學生自學時，教師盡量不大聲插話，以免打斷學生的思路。

學生通過這樣的自學，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現問題，帶疑聽講，在教學中使教師的教與學生的學目標一致，同步和諧，既突出了學生的主體地位，又有效地克服了學生自學中的盲目性。

教師的有效教學反思方法篇十一

研讀考綱是高考的“應考指南”，對考綱有了清晰地了解，復習的時候才會有明確的方向。

第二步：用好課本。

現代文、古文、作文都有可能會直接或間接地考到已學過課本上的知識點。為了方便學習，可以按照散文、科技文、說明文、議論文、小說、詩歌、古文等不同文體，分別有重點地選取有代表性的名家名作的內容加以領會。

第三步：總結規(guī)律。

將師生、自己公認的典型試卷精挑細選，對其中各類試題涵蓋的知識點進行研究、琢磨、分析、領悟、歸結，找出命題的一般規(guī)律與共同特點，有的放矢地復習，對薄弱遺漏的環(huán)節(jié)、一知半解的內容、疑難模糊的問題進行專項攻關——自己鉆研;查閱書本、資料;求助老師、同學等。

第四步：適度訓練。

在備戰(zhàn)高考的一段時間里，考生應將老師的復習計劃與個人的安排有機地統一起來，每周可以做2-3份完整的高考試卷，同時，根據自己的不同情況，對說明文、議論文、古文、詩歌鑒賞等專項訓練。

第五步：鑒往知來。

用好日常的好題本與錯題本。好題是指那些題型新穎別致，看似簡單，實則容易讓考生掉以輕心，眼高手低，一做就會失分、出錯的題目，這類試題往往暗藏“機關”，迷惑性極大。因此，無論在知識點的考查上，還是思考問題的視角上都“與眾不同”，都不容放過。

錯題，是考生知識方面、解題思路或是方法上不足、缺失的暴露與表現，通過對錯題本的“復習”，歸納答題“范式”，創(chuàng)新考試“秘笈”。

教師的有效教學反思方法篇十二

“得法于課內，受益于課外?！边@句話就是學生在課堂上學到方法使學生終身受益的寫照。在90年代，我讀小學語文教師中許多名家教師都以此為教學目標，在課堂上重方法，學詞、學句、閱讀的方法，我對此頗有同感。在教學中，我常把方法教給學生，能讓學生學會自學，這也許就是老師要達到的目的。只要掌握了方法，任何難詞或段落都可以舉一反三，做到自讀學懂。

在芳草地小學，聽的沙漠里的船一節(jié)課，就深有感觸。對于填表格，在我們看來易如反掌，對學生來說，就很難。那位老師，教學生填表格，先做范例，教學生如何抓住句子中關鍵詞，精煉語言再填進去，然后讓學生提填。特級教師樊老師說：“如果讓一個學生試填第二行，比較中使學生明白該怎樣抓關鍵詞不更好嗎？如果第二部分還用表格來填，學生不就更會填表格了嗎？”她的話使我明白，上課老師的引導就是讓學生掌握方法，觸類旁通。所以說：“課文無非是個例子?！闭f的就是這個道理。

我在上跳水一課之前，在網上看了靳家彥老師教學實錄。我不得不佩服名師的教學魅力。其中教學生理解詞語，提問、讀書、讀句子，總結段意的方法處處得到體現。比如概括課文主要內容，先讓學生抓住主要人物，再自讀中發(fā)現每個人物在做什么，并讓學生抓住準確的詞去表述。例如，猴子“氣”孩子，還是猴子“逗”孩子，學生抓住一系列猴子的動作的詞就明白是在“逗，”從而讓學生明白今后要用詞準確。給我留下深刻的是理解詞語的方法，如“取樂”是結合生活實際，“放肆”是查字典結合上下文，“因而”是通過換詞，“顯然”“更加”是通過句與句之間的聯系。這些法方法滲透在教學過程中，而且最后老師還進行歸納的總結。如果我們的課堂上把這些方法時常滲透其中，學生也就掌握了學習的方法。

數學重視方法，美術、音樂也重視方法，宇文內容雖然不系統，但更重視方法。學生有了學習的方法，就等于他們每個人擁有了一件法寶。這件法寶能帶學生越過千山萬水，渡過千難萬險。教師就是把自己手中的這件法寶傳給學生，讓學生在學習生活中不知不覺地運用，使他們的學習得心應手，事半功倍。

教師的有效教學反思方法篇十三

上語文早自習，同學們一定要堅持背誦，課本上要求背誦的經典語段，一定不遺余力地背誦，特別是文言文，文言文就是在朗讀和背誦中學習，千萬不要把背誦的任務都留在高三，高三你想背的時候，就往往沒有充足的時間背了，這是往屆同學的教訓。除了背誦課本內容之外，背誦還要與閱讀相結合，閱讀課上積累的好的語段、好的素材、好的觀點，每天堅持抽出10分鐘背一背，我們計算一下，如果每天我們堅持背誦100字的內容，三年下來就是十萬多字，巴金以背誦近22萬字《古文觀止》作底，成就一代文學大使，難道我們不能以其二分之一的量成就一篇高考作文嗎?況且，我們背誦的目的不僅僅是為了高考，郭沫若說過，兒時背下的書，像一座大冰山，入了肚子，隨著年齡的增長，它會漫漫融化，一融化可就是財富了，它會化為血肉，化為靈魂。讀書多的人，具有非同一般的氣質和風范，希望同學們都成為有良好氣質修養(yǎng)的人。

教師的有效教學反思方法篇十四

在課堂上，有時常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學任務，總結其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時把簡單的問題復雜化，有時講話超出了學生的理解水平，有時則削弱了教材內容呈現的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達不到理想的效果，閱讀《有效教學方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內容正確、方法得當、組織嚴密，學生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。

一、目標明確。

我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在教學中，我認為師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，上課為了引起學生的興趣，有時插入課外內容，為了加深學生對問題的理解，可以把內容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學生就會分散注意力，教師的教學任務就難以完成。

二、內容正確、重點突出。

我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學，重點知識要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。

三、方法得當。

教師應該根據教學任務、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。這又是《有效教學方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。

四、學生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。

和引導，在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據學生的反應調節(jié)自己的教學。一旦發(fā)現學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài)，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質;如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。

教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。

《你能成為優(yōu)秀教師》讀書心得。

《做一個專業(yè)的幼兒教師》讀書筆記

教師的有效教學反思方法篇十五

哥德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！睂ψR記材料是否感興趣，識記時有無強烈的動機，對識記效果有很大的影響。同時，學生是學習的主人，學習的主體，教給學生識記的方法，讓其能對識記有興趣、有動機、有能力主動學習，才是教學的最終目的，最終意義。正所謂“教是為了不教”。經常鼓勵學生在心中默念：“我一定會記住這組生字”。還經常結合所教生字，教給他們演唱會記的方法，，給學生講一講關于這個生字的故事、笑話，有自編的，也有社會流傳很廣的。也結合字謎記憶。學生在捧腹大笑中，認識了字的寫法，字與字的區(qū)別。在教學中，還讓學生自己說說可以用什么方法又快又準地記住這個生字。

二、有意義記憶與機械記憶相結合，多種器官共同參與，適當過度練習。

在教學過程中，對所教生字進行有意義記憶不僅是必要的，而且是正確的做法。但小學生記憶的特點是機械記憶能力稍強于有意義記憶，因而機械記憶也是必不可少的，要重視其作用、對于一個生字，我經常要求學生要動手、動眼、動口、動耳、動腦、書空，邊讀邊寫邊想邊記，多種器官共同參與學習。心理學表明，適當過度練習有利于記憶，在抄寫的遍數上，在已能識記的情況下，進行適當的超額學習。如學生抄一個生字5遍就能記憶了，那么，在此基礎上再多寫3遍，這樣既阻止了遺忘，又沒有引起學生的厭煩情緒，沒有加重學生的負擔，無意義的重復。

三、教給學生識字經驗，利用造字法識記生字。

漢字是表形表意的文字，其字的來歷是有規(guī)律可循的。因而，教給學生造字的規(guī)律，有利于提高學生的識字能力，學生能舉一反三，觸類旁通，事半功倍。在教學中，簡略教給學生形聲、會意、象形、指事、等造字方法。教起來事半功倍，學生識記輕松。如教“腿”字就指出與身體或身體的一部份有關的大都帶有“月”字，以后學生見到“胳”、“脯”、“臟”、“腸”等字也就一會百會了，學生在寫字時一想這個字是人們身體上的，也就大概知道帶什么部首了又如區(qū)分“補”與“社”字，就用偏旁表示的意思來區(qū)別。教“囚”字就告訴大家，是一個人關在牢房里，字形和字義一下子就記住了。

四、合理安排復習、聽寫的次數和時間，加強反饋與鞏固。

根據艾賓浩斯遺忘曲線可知，遺忘的規(guī)律是先快后慢，最后平衡。通常是教完生字后馬上進行鞏固一次，第二天聽寫一次，第三天鞏固一次，第六天又鞏固一次，半個月再鞏固一次。一個月后再鞏固一次，這樣，學生經常復習，彌補了記憶消失的痕跡。

五、字不離詞。

這是生字教學的一條原則，也是生字識記的一條基本經驗。字是詞中的字，不是單個的，詞是句子的`詞，也不是孤立的。字詞被置身于廣闊的背景中，這就是語文的整體觀。字組成詞，詞組成句，句連成段，段組成篇，這是語文的系統觀和聯系觀。在教學中，我把“字不離詞，詞不離句”做為生字教學的思想、方針、原則，必定將其置身于詞語中，置身于句子中，以促使學生準確地把握字所承載的信息。

六、一字帶多字，加強字與字的遷移。

七、教給學生一些記憶方法。

1歌訣記憶法。

2故事記憶法。

3字謎記憶法。

4用造字法記憶。

教師的有效教學反思方法篇十六

文言文在初中語文中發(fā)揮著重要的作用。學生可以通過學習文言文來感受我國古代文化的巨大魅力，進而增加廣大中學生對我國古代文化的熱愛之情。初中文言文一直都是教學過程中備受爭議的模塊，我國以往對于文言文的教學模式以及教學方法都有點差強人意。文言文實詞也是教學過程的一個重要部分，發(fā)揮著重要的作用，如果想要在文言文的學習中取得更大的進步，就必須了解和掌握好實詞的翻譯和解釋方法。為了能夠更好地激發(fā)學生在學習文言文方面的興趣，教師應該讓學生積極主動地去學習，加以合理化的指導，讓學生能夠舉一反三，靈活地運用所學到的知識。因此，教師必須要選擇適合的教學模式和方法，針對文言文的有關特點，同時還要考慮初中生現有知識的局限性。

一、著重培養(yǎng)學生的興趣愛好。

文言文的學習是比較晦澀的，也是學生學習中的難點。因此，相對于教師而言，必須要培養(yǎng)起學生對于文言文的興趣，找好讓學生正確入門的方法，在課前收集一些比較有趣味性的資料，教師講課的形式也可以多樣化。例如，在學習《論語》前，教師可以制作課件，也可結合多媒體向學生展示孔子的照片，再加以富有趣味性的講解，讓學生充分了解到中國最偉大的教育家、思想家孔子。這樣不僅能夠增強學生學習文言文的濃厚興趣，而且能提高教師的教學質量和教學熱情。

二、牢固掌握基礎知識。

牢固掌握基礎知識是學生學習閱讀理解以及領悟作者所表達的情感的基石，同時也是中考中的重點。學習文言文時，必須要掌握學習的方法、技巧及順序，要先了解作者寫作的背景以及動機，還要了解作者想要表達的情感等，這有利于學生更好地分析體會，對于閱讀理解也有很大的幫助。一部分教師會在教學時進入誤區(qū)，要求學生死記硬背，從而影響了學生的積極性。教師要講清側重點，引導學生正確的學習，教給學生文言文學習的正確思路和方法。

三、充分地發(fā)揮學生的主體地位。

1.提供給學生一個輕松、愉悅的學習環(huán)境。

將多媒體技術與教學結合，雖然在很大程度上豐富了學生的信息，但教師的權威地位受到了挑戰(zhàn)，這就要求教師能夠真誠地對學生，理解學生，給予學生足夠的'尊重，師生之間平等民主相處，對學生進行適時的指導，使學生能夠自主學習，給學生一個自由思考和發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮學生的思考能力和探索能力。

2.鼓勵學生主動提出疑難問題。

教師要鼓勵學生積極大膽地提出疑問，并且適度地進行表揚，對于學生說錯的問題要委婉的指正并對其進行鼓勵和肯定，要告訴其今后應努力的方向。長此以往，課堂會形成積極思考、勇于質疑、勇于探索的氛圍，能夠調動學生的積極性，從而提高學生對文言文學習的熱情。

四、充分發(fā)揮教師的啟發(fā)和引導作用。

強調學生的主體作用并不是否定教師在教學中的積極作用。教師在進行教學的過程中要充分利用自身的文化素養(yǎng)，通過發(fā)揮自身的啟發(fā)和引導作用，做好一個組織者、合作者、反思者、促進者、指導者的角色。在傳授文言文知識的過程中，教師要考慮學生的已有經驗以及知識，結合學生心理、生理的發(fā)展需要，充分準備，找到適合的教學方法。

五、班級同學之間互相交流，解決疑難問題。

學生基本了解了課文的主要內容后，還會有部分疑難或是認識的偏差，教師不應直接告訴他們答案，應該讓他們自己考慮，積極發(fā)揮學生的能動性。學生可以劃分小組互相交流，討論各自的疑難問題，從而得出結論。在交流的過程中，學生要勇于說出自己的獨特見解，其他同學認真聆聽，教師可以組織他們答辯，不僅培養(yǎng)學生的聆聽能力，還有助于學生積極主動發(fā)現問題并解決問題。在這個過程中，不但學生學會了糾正錯誤，而且在溝通交流中獲得了新的知識。如果有學生解決不了的問題，教師要適時地指導并協助解決，積極引導學生去感悟文言文的無窮魅力。

在我國的初中語文教學中，文言文不僅是一大重點，還是一大難點。怎樣才能迅速有效地提高學生學習文言文的效率以及水平，已經成為文言文學習的一個重要話題。文言文經過了幾千的不斷傳承，已經成為了我國古代文化和民族精神的經典之作，它擁有豐富的人文內涵，是莘莘學子學習人生觀、價值觀和世界觀的優(yōu)秀素材。教師在教授文言文時應主動引導學生走進課文，和作者進行心靈對話。如此，我們才能更好地發(fā)揮文言文的積極作用。

教師的有效教學反思方法篇十七

一、備課與磨課――精神的磨礪。

本學期，在《創(chuàng)設活動情境，激發(fā)中年級學生習作興趣》課題研究臨近結束之際，我在學校語文組內上了一節(jié)四年級習作課――《學寫熟悉事物》。本節(jié)課的設計思路，得益于一本語文雜志上的“以大拇指為例，教學生寫熟悉的事物”這樣一個案例?；趯α曌鹘虒W研究的敏感，我馬上感覺這是一個提煉寫法與創(chuàng)設情境完美結合的典型案例。于是，認真學習一番之后，借鑒案例的內容，準備自己的教學思路了。

課備好后，我請了兩位省級教學能手和一位課題組教師進行了第一輪聽課，聽課中發(fā)現，教學第一個環(huán)節(jié)――觀察位置就是一個概念不清的問題。說這個大拇指長在食指的右邊吧，右手又在左邊；說在左邊吧，左手又在右邊。分別來說吧，有點多余和嗦。說它在食指的上邊吧，平放下來是并行的，說在下邊吧，又離食指有段距離。怎么說都不清楚，最后決定，去掉位置的內容。因為每個人對大拇指長在哪里都是沒有任何疑問的事情，沒有必要再作介紹。那么，開課怎么開？用什么作引？省級教學能手、教科處主任惠延霞老師說，六年級有一篇課文就是寫手指的，其中第一段介紹的就是拇指。何不用它作例文，直接找出需要從哪些方面介紹事物，不是更有目的性嗎？大家一致同意這樣的修訂。

中午半個小時的修改后，換了個班級，又上了一次。這次，孩子們的接受能力和教學過程的設計沒有什么問題，關鍵是時間太久，上了80分鐘。于是，大家又幫我精煉教學環(huán)節(jié)。課題組高延玲老師和劉海琴老師對于量一量的方法指導書寫大拇指樣子的活動創(chuàng)設，一致認為取締的好。理由是四年級孩子已經學過估算和目測，讓孩子自己看一看，目測一測，一定可以說得出來，沒有必要耽誤時間再去測量。況且后邊還有三次活動體驗的設計，一節(jié)課中，活動過多，也是比較干擾學生思維的。于是，我又一次修改了教案，并將第三環(huán)節(jié)在認識作用中計劃讓學生先說后寫的設計改成了直接讓學生書寫，因為孩子正處于急于表達的時刻，安排寫作，是抓住了孩子不吐不快的心理。并且用上前兩次指導的方法，也可以體現由扶到放、由教到練的過程。

第三次上課，清楚了許多，也輕松了許多。一切基本上沒有什么問題，順利地進行了下來。高延玲老師又為我修改了部分問題設置的問法，并強調每一步的片段評講都要體現師生互動、生生互動；劉海琴老師至始至終掌控著上課時間，要求我將每個環(huán)節(jié)的語言再精煉。

晚上，躺在床上，想的是教案；走路，低頭凝思，想的還是教案。我的課安排在周三第三節(jié)。從周一的第一次上課到周二的第三次磨課，我的精力都集中在了教學設計的過程中。直到周三早上，一睜開眼睛，突然想起：老師和學生進教師時，我的ppt上該不能直接就打出內容來吧。寫什么好呢？思索中，覺得自己的習作課堂是以方法為主進行指導的，就以名言的形式呈現吧，總結的時候還能夠作為總結語呢。于是，與大家提前見面的就是這樣一句名言了――授人以魚，不如授人以漁。

雖然磨課的時間很緊，從備課到上課只有兩天半的時間，但是在磨課的過程中，發(fā)現對自己促進很大。上課者，身在其中，根本看不來當時的細枝末節(jié)，只能大概感受上課中出現的重大問題。所以，請有經驗的老師來聽一聽，提一提建議，對雙方都是一個提高，也為更好的呈現一節(jié)優(yōu)秀的課做好了準備。

如此磨課，是我精神領域的一種磨礪與提升，我將樂此不疲！

二、活動與情境――素材的積累。

創(chuàng)設活動情境，激發(fā)中年級學生習作興趣是本課題的研究內容。研究的目標自然集中在兩個關鍵詞上。一是活動情境，二是習作興趣。本課題基于在活動中激發(fā)興趣，積累素材。課堂上所設計的活動目的就是為了激發(fā)學生的習作興趣，使學生有話可說，有情可抒?！秾W寫熟悉的事物》習作題材應該定位在常識性說明文的范疇之內，所用到的一些介紹方法也應該是說明文的方法。而說明文的特點是敘述性強，細節(jié)描寫少，語句也不要求生動傳神，還可以忽略情感的表達內容。對于介紹物品這樣的題材選取，如何架起物品、學生、活動與情感之間的橋梁，如何讓學生樂于說，說得得法，說得有趣，就是一個難題。對于我選擇的大拇指這樣一個例子，可以說是學生司空見慣的東西，每一個人都熟悉的不得了。介紹大拇指，孩子們還真是熟悉至極卻又不知由何說起，創(chuàng)設活動，便成了有話可說的橋梁。

人們對于熟悉的東西一般不會去研究，去注意。開課伊始，我從大拇指的樣子入手，讓學生用目測和比較的方法看看大拇指的粗細長短，設計這種直觀體驗，是為了讓學生對熟悉的事物有一個敏銳的觀察，并能夠將觀察結果運用到習作之中，為習作積累語言。當學生說到“大拇指大約有四五厘米長，與中指相比，它的長度只有中指的一半，與小拇指比粗，它是小拇指的兩倍”時，對于司空見慣的大拇指，就有了一個大概的了解。當學生書寫時，我的補充語言“我的大拇指其貌不揚，又粗又短……”將學生對大拇指的局部感知引導到整體印象上，并提示學生可以借鑒例文語言作為開頭，讓學生學會先整體描述再具體介紹的行文思路，將學到的列數字與作比較的說明方法得以運用，以增強文章的說服力。

第二次活動創(chuàng)設是讓學生跟著我一起做拇指操，從而感受大拇指靈活的特點。學生在我的要求下，讓大拇指按照口令時而直，時而彎。設計此活動的目的，在活躍課堂氛圍的基礎上，讓學生感受大拇指的靈活。并將直立的姿態(tài)與彎曲的樣子進行想象，豐富學生的詞匯，訓練學生想象與表達能力。果然，在我的引導下，孩子們能夠舉一反三，將直挺的大拇指想象成威武的將軍，高聳的云峰，筆挺的雪松，驕傲的學生……將彎曲的大拇指想象成低頭認錯的孩子，彎腰駝背的老爺爺，點頭哈腰的仆人，蜷縮殼里的蝸?！胂罅ωS富了，語言也就豐富了；語言豐富了，表達也就生動傳神了。在學生交流之后，寫出來的片段令人稱奇，也使人贊嘆。

第三次活動創(chuàng)設是讓學生感受大拇指有力這個特點。我讓同學們在課桌上使勁按，從而體會大拇指的有力。接著用了猜想的方法，讓學生猜一猜，大拇指和小拇指同時在稿紙上按，會是怎樣的情況？學生想象思維再一次被打開，輕而易舉地用比較的方法表達出大拇指有力的特點。

第四次活動創(chuàng)設是在體驗大拇指的作用上。為了讓學生真實感受大拇指的重要性，我讓學生將大拇指彎在手心，用其他四指拿筆寫字。學生在親身感受之后，發(fā)現大拇指在我們日常生活中發(fā)揮著巨大的'作用，沒有它，我們將一事無成。在學生體驗之后，急著要表達的時刻，我讓學生以寫代說，將大拇指的作用寫下來。學生個個是奮筆疾書，樂于表達和有話可說得到了充分體現。

三、例文與框架――方法的橋梁。

對于小學生來說，模擬框架和句子是學習習作最便捷的方法了。人們常說的“熟能生巧”在習作訓練中一樣適用。如果學生能夠按照一定的模式或例子寫文章，并將這種模式或例子運用的得心應手之后，一定能夠舉一反三，跳出這個例子或模式而形成自己的習作特點。這就是授之以漁的初始階段。我對此法提高學生習作能力深信不疑，并久試久靈。

教師的有效教學反思方法篇十八

高中歷史教材每章前都有引言，它有提綱挈領的作用。同學們在學習每章之前，要認真閱讀一下引言，把每章內容的線索和重點了解清楚。形成習慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。每章選用的插圖、表格、史料都要認真理解領會，以幫助加深對教材的理解。

2.注重知識的聯系結合，樹立整體知識觀。

高中歷史許多概念比較抽象，諸如革命、改革、改良等，必須結合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時，就會出現判斷錯誤，做材料題和問答題時則容易答非所問。其次，注重知識的縱橫聯系。平時，在學習中應注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。

3.注重跨學科的聯系，學以致用。

高考實行大綜合的趨勢，要求各科加強滲透。學生在平時應關注當前國際國內重大時事等熱點問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。

知識的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。對高一新生來講，教材內容看來是支離破碎的，只不過是按順序進行了編排，這種錯誤無疑是學習的最大障礙。因此，高一學生首先應在章節(jié)內部理出清晰的目，務必因果關系明了、邏輯清晰、概括精練、重點突出，這是學習歷史最基本的要求。