寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種創(chuàng)作活動(dòng)，可以用于傳遞信息、表達(dá)思想和感情。怎樣應(yīng)對(duì)工作中的壓力和困難？以下是小編為大家整理的散文作品，期待能給您帶來(lái)情感上的共鳴和思考的啟示。

教師的有效教學(xué)反思方法篇一

所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知等需要，學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。例如教學(xué)《人民幣——簡(jiǎn)單計(jì)算》一課可以采用互動(dòng)教學(xué)策略。在實(shí)物圖畫(huà)情境導(dǎo)入，讓每個(gè)孩子在觀察圖中的各種價(jià)格，學(xué)生不知不覺(jué)主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去后，讓學(xué)生互相提問(wèn)題，互相解答，要求學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完整，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)題意識(shí)和能力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣。從而發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既有所學(xué)，又“樂(lè)在其中”。

二、增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)、參與能力。

教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，要提高教學(xué)效果，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教教育的目標(biāo)，必須處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。只有這樣才能確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，形成以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)局面。

1．讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，人人都要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手。

在教學(xué)過(guò)程中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)。

2．讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律，悟出道理，得出結(jié)論。

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在探索交流過(guò)程之中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律之上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)新知識(shí)的感知——概括——應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，又是發(fā)展能力的過(guò)程。在教學(xué)中我抓住知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，運(yùn)用小組討論、口述過(guò)程、直觀演示等教學(xué)手段，達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)。

教師的有效教學(xué)反思方法篇二

有人這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。是的，提高教學(xué)質(zhì)量和效率是我們每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。通過(guò)幾次聽(tīng)課，根據(jù)新課程理念和實(shí)踐教學(xué)，我想在我以后的教學(xué)工作提高教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略：首先，在我的課堂中充滿了和諧和歡快的氛圍。多用描述性的語(yǔ)言，少用評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。多一些激情來(lái)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他們的重視。平等的、輕松的和學(xué)生相處，據(jù)我觀察，學(xué)生對(duì)高高在上的老師只會(huì)避而遠(yuǎn)之，更不會(huì)說(shuō)喜歡，不喜歡我，又怎么會(huì)喜歡我的課呢?要讓學(xué)生知道老師的話不是真理，他們也可以有自己的想法,。課堂上的一切要以學(xué)生的發(fā)展水平和興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，而不是以教學(xué)設(shè)計(jì)和教材為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)會(huì)收到更好的效果。這樣才能讓學(xué)生感受到寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，還要加強(qiáng)和學(xué)生間的交流和互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

此外，課堂的常規(guī)也非常重要，要保證每個(gè)學(xué)生都在老師的視野下，還能和每個(gè)孩子有眼神的交流，不要忽視任何一個(gè)孩子。教師的教學(xué)基本功也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的重要條件，所以要不斷的提高自己的教學(xué)技能，更新自己的教學(xué)理念才能跟上時(shí)代的步伐。記住,決不能誤導(dǎo)了學(xué)生!

教師的有效教學(xué)反思方法篇三

葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一名教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思有可能成為名師?！币幻處煹某砷L(zhǎng)，從開(kāi)始就是從新手逐漸向?qū)＜倚?、反思型和研究型轉(zhuǎn)變。這是現(xiàn)代信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出的必然要求，也是教師在外部條件變化的刺激下，完善自身以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師應(yīng)該自覺(jué)成為教育變革的主人。在這個(gè)轉(zhuǎn)變中，教師的反思起了決定性的作用。

作為一名任教十多年的教師。接觸國(guó)標(biāo)本以后，我有一種畏懼課堂的感覺(jué)：“教了這么多年，面對(duì)這樣的教材，不會(huì)教了?！睘榇?，我認(rèn)真研讀教材、《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)參考書(shū)及有關(guān)的論文、教案，學(xué)習(xí)別人的課堂模式，終于對(duì)自己的課堂有了信心，有了改變。幾年來(lái)，學(xué)生的成績(jī)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，屢次達(dá)超區(qū)均分；學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)由最初的怕學(xué)、厭學(xué)到現(xiàn)在的喜歡漢語(yǔ)。

回顧幾年來(lái)的教學(xué)，感觸最深的是，要從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，提煉素養(yǎng)，更新思想與觀念。

每一位關(guān)注教育發(fā)展的人，都會(huì)切身感受到，新課程對(duì)傳統(tǒng)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)首先來(lái)自教育觀念。所以，作為一名一線漢語(yǔ)教師，最重要的是要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，因?yàn)橛袗?ài)的教育才是有生命的教育；要樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀、科學(xué)高效的效益觀和師生個(gè)性全面發(fā)展的新型師生觀；要由課堂的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)向“平等的首席”，在教育教學(xué)的舞臺(tái)上演出一個(gè)新劇本。

同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能；積累厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，不斷完善自己、修煉自己，努力培養(yǎng)自己良好的師德，完善新的教育理念，以精彩的課堂，培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才，從而推動(dòng)教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展。

為此，在教學(xué)之余，讀讀教育理論書(shū)籍，看看人文科學(xué)、天文地利、自然社會(huì)類的書(shū)籍，充實(shí)自己的知識(shí)面，讓自己的知識(shí)面廣些、再?gòu)V些。

其次、研究教材，研究學(xué)生。

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教師的有效教學(xué)反思方法篇四

詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，以便延用和完善。

（2）寫(xiě)不足之處。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的.補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

（5）寫(xiě)＂再教設(shè)計(jì)＂。

一節(jié)課下來(lái)，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精。

總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有收獲。

教師的有效教學(xué)反思方法篇五

《浙江省普通高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：英語(yǔ)課程資源是指一切有利于或有助于實(shí)施英語(yǔ)課程、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、幫助學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的英語(yǔ)教材、教學(xué)設(shè)施、文字音像、網(wǎng)絡(luò)信息等物質(zhì)條件，以及包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和有助于英語(yǔ)課程實(shí)施和發(fā)展的一切可利用的人文環(huán)境、人才及其智力資源等在內(nèi)的非物質(zhì)條件。英語(yǔ)教學(xué)的`特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。如何更好地利用這些資源是促進(jìn)英語(yǔ)有效教學(xué)的重要輔助條件。

因此要讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，這就要求英語(yǔ)有效教學(xué)要充分挖掘課程資源中物質(zhì)條件，使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力;要求極力營(yíng)造非物質(zhì)條件，使優(yōu)良學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及教師風(fēng)采、學(xué)校的文化環(huán)境建設(shè)成為促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的重要途徑。

對(duì)《有效教學(xué)》的閱讀我才剛剛接觸它的皮毛，今后還將繼續(xù)深入閱讀，要達(dá)到觸及它的精髓，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效課堂是我的目標(biāo)，為此在今后的教學(xué)中要堅(jiān)決杜絕負(fù)效教學(xué)，努力避免無(wú)效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)。讓我的學(xué)生在我的課堂上自主快樂(lè)的暢游在知識(shí)的海洋里得到更好、更快的發(fā)展。

教師的有效教學(xué)反思方法篇六

11月14日，聆聽(tīng)了河北省教育科學(xué)研究所王運(yùn)教授的講座《反思教學(xué)行為實(shí)施有效教學(xué)》，感受頗深。

王教授的開(kāi)場(chǎng)《請(qǐng)您來(lái)參與》提出了五個(gè)問(wèn)題，王教授的第一個(gè)問(wèn)題帶給老師們很多思考。這個(gè)問(wèn)題是：“假期，你一般給孩子留怎樣的假期作業(yè)？”

王教授分享了石家莊某位老師給一年級(jí)學(xué)生留的寒假作業(yè)，令我大開(kāi)眼界。

一年級(jí)學(xué)生寒假作業(yè)：

1.你跟家長(zhǎng)在逛年貨市場(chǎng)時(shí)，小販們是如何介紹自己的產(chǎn)品的？賣前和賣后的表情有何不同？回家模擬一下小販賣貨的過(guò)程。

2.過(guò)年，家家戶戶都包餃子，說(shuō)說(shuō)你家包的餃子幾種餡？怎么包的？

出自 m.zgxlcd.com

3.在看春節(jié)晚會(huì)時(shí)，在每個(gè)家庭成員看到自己喜歡的節(jié)目時(shí)有什么樣的表情，用相機(jī)拍下來(lái)，開(kāi)學(xué)時(shí)講一講其中的故事。

4.你家貼對(duì)聯(lián)了嗎？搜集鄰居家門上的春聯(lián)，開(kāi)學(xué)會(huì)比一比看誰(shuí)背得多……像這樣的作業(yè)一共有十個(gè)。

這樣留作業(yè)的作用顯而易見(jiàn)。

首先，低年級(jí)的孩子對(duì)周圍事物認(rèn)識(shí)少，觀察能力低，老師的這些作業(yè)有很多需要孩子進(jìn)行觀察，雖然這些都是平時(shí)再平常不過(guò)的事，但是如果沒(méi)有具體的問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)タ桃獾赜^察，他們就不會(huì)很深的認(rèn)知，也不會(huì)寫(xiě)出具體的內(nèi)容。

其次，這些作業(yè)貼近孩子的生活實(shí)際，孩子們做起來(lái)就會(huì)有興趣。他們也就有話可說(shuō)，有情可表。孩子們就不會(huì)為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。

思考我們的假期作業(yè)，這么些年來(lái)，從來(lái)沒(méi)有動(dòng)腦筋想過(guò)為什么要留這樣的作業(yè)，孩子完成這些作業(yè)會(huì)有哪些真正的收獲。以后真的要在留作業(yè)上多動(dòng)腦筋，不再讓學(xué)生做很多無(wú)用功。

或許是總教低年級(jí)的緣故，第二個(gè)問(wèn)題也引起了我深深的.思考。第二個(gè)問(wèn)題是：你是怎樣給一年級(jí)的孩子上第一節(jié)語(yǔ)文課的？怎么上的？我的大腦飛快地回憶著。我的第一節(jié)語(yǔ)文課是這樣的：作自我介紹，師生互相認(rèn)識(shí)；講我們一年級(jí)了，進(jìn)行安全紀(jì)律教育；在黑板上抄上語(yǔ)文書(shū)上的第一篇小課文《家》，領(lǐng)孩子們朗讀。

王教授給我們分享了石家莊一位老師給孩子上的第一節(jié)語(yǔ)文課是講繪本故事《一園青菜成了精》，孩子們通過(guò)故事愛(ài)上了語(yǔ)文。王教授說(shuō)，一年級(jí)第一節(jié)語(yǔ)文課，應(yīng)該點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情！可以給孩子們講漢字的故事，也可以給孩子們講繪本故事。是啊！讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文，這不正是我們想做的嗎？可是，我們的做法，卻使孩子們對(duì)語(yǔ)文望而生畏，一個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文老師，真是很重要。

王教授每次拋給我們的問(wèn)題，都使我陷入深思。

面對(duì)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，我們不得不反思，我們天天喊的口號(hào)，只不過(guò)是在某一個(gè)小環(huán)節(jié)上做了一下秀而已，從沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地想想學(xué)生的需求，也談不上扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，心里只想著教案，更何談我們時(shí)時(shí)處處為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著想。王教授和我們分享一句話：學(xué)生的能力不是靠老師講出來(lái)的，是學(xué)生在不斷地反復(fù)地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中逐步養(yǎng)成的。我們不和學(xué)生在課堂上爭(zhēng)表現(xiàn)，搶發(fā)展。所以，我們要常反思，善思考，勤動(dòng)筆，多讀書(shū)。在教學(xué)這這條路上，我們真的是任重而道遠(yuǎn)！

教師的有效教學(xué)反思方法篇七

詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有足夠的詞匯就無(wú)從談起聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

詞匯量的大小決定一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。因此在初中階段除要掌握《大綱》要求的800多詞匯外，還要擴(kuò)充500個(gè)左右的詞匯。在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，要掌握詞的拼讀規(guī)則，根據(jù)規(guī)則記憶單詞;同時(shí)還要根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)記憶和擴(kuò)充單詞，通過(guò)語(yǔ)境理解和記憶單詞也是一個(gè)最佳學(xué)習(xí)單詞的好方法。目前詞匯在中考試題中漢譯英的試題越來(lái)越少，取而代之的是詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用考查比重越來(lái)越大。在進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段時(shí)，掌握語(yǔ)音知識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)，讀準(zhǔn)英語(yǔ)音素是拼讀音標(biāo)的前提。因此一定要熟練掌握48個(gè)音素，要做到會(huì)拼讀、拼寫(xiě)。有些同學(xué)認(rèn)為中考試題的筆試部分取消了對(duì)語(yǔ)音的考查，于是就其次，要注意訓(xùn)練自己聽(tīng)音、辨音和模仿的能力。課堂上，專心聽(tīng)老師的發(fā)音和磁帶上的錄音，爭(zhēng)取當(dāng)堂學(xué)會(huì)。對(duì)于那些比較拗口的單詞、短語(yǔ)或句子，課下一定要擠時(shí)間反復(fù)模仿，直到讀準(zhǔn)、讀熟為止。再次，熟練掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)自己根據(jù)讀音規(guī)則把字母(或字母組合)與讀音建立起聯(lián)系的能力。因?yàn)檎莆掌醋x規(guī)則對(duì)單詞的記憶很有好處。

二、【如何學(xué)好初三英語(yǔ)】：語(yǔ)法。

語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，它是掌握英語(yǔ)的工具。在你掌握了一定的詞匯量后，了解一些語(yǔ)法知識(shí)是非常必要的。選擇填空是考查語(yǔ)法的一個(gè)重要題型。它可以通過(guò)選擇的方式考查名詞、動(dòng)詞、代詞、形容詞、副詞、連詞、介詞和數(shù)詞等等。覆蓋面較廣。初中階段所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)就是那么屈指可數(shù)的幾個(gè)，反復(fù)練習(xí)過(guò)多遍，為什么到頭來(lái)還是出錯(cuò)呢?這種一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象在學(xué)生中是普遍存在的，即某個(gè)題目在以前曾做錯(cuò)過(guò)，以后再次見(jiàn)到這個(gè)題，還是做不對(duì)甚至犯同樣的錯(cuò)誤。我覺(jué)得問(wèn)題的關(guān)鍵在于沒(méi)有徹底弄懂錯(cuò)誤的原因或沒(méi)有引起足夠的重視。你應(yīng)該把做錯(cuò)的每一道題，都要進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的分析和思考：錯(cuò)在哪里?是對(duì)該知識(shí)點(diǎn)不了解還是粗心大意所致?如何改正?怎樣才能避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生?是否還有其它的解法?經(jīng)過(guò)這一番反思之后，再把它們記錄到“錯(cuò)題庫(kù)”中去。以后再碰到類似題目就基本上可以杜絕錯(cuò)誤的發(fā)生。尤其是那些易受思維定勢(shì)影響的題目更應(yīng)當(dāng)這樣去處理，否則就很容易重蹈覆轍。

時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)是中國(guó)學(xué)生最為頭疼是一項(xiàng)語(yǔ)法項(xiàng)目。因?yàn)橹袊?guó)人在語(yǔ)言的表達(dá)中只有時(shí)間的變化，而沒(méi)有時(shí)態(tài)的概念，但英語(yǔ)中語(yǔ)言所表述的事情處在不同的時(shí)間，要用不同的時(shí)態(tài)，而且時(shí)態(tài)的關(guān)鍵表述在句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞上。有時(shí)背起規(guī)則來(lái)很容易，但在句子的使用中卻常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。要準(zhǔn)確地掌握初中階段的五個(gè)基本時(shí)態(tài)，重要的還是要在句子中多運(yùn)用。

三、【如何學(xué)好初三英語(yǔ)】：閱讀。

閱讀理解難度較高，必須在有了充足的詞匯的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。它是檢查你英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的高低的重要標(biāo)志。你是否在閱讀上花了不少的力氣呢?要想提高閱讀水平，除了學(xué)習(xí)課本外，必須在課外有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量，提高閱讀速度，掌握閱讀技巧。養(yǎng)成課余閱讀英文讀物的習(xí)慣。剛開(kāi)始時(shí)，由于詞匯量的限制，你可以閱讀一些較淺顯的文章，盡量讀那些沒(méi)有生詞的簡(jiǎn)易讀物。隨著詞匯量的擴(kuò)大，你的胃口也會(huì)越來(lái)越大。要多讀原汁原味的文章，這樣不僅開(kāi)闊了眼界，還學(xué)到了不少知識(shí)。一段時(shí)間下來(lái)，你的詞匯量會(huì)豐富不少，理解能力也有長(zhǎng)足的進(jìn)步。開(kāi)始要有意地讀一些諸如科普、歷史、地理、環(huán)保、醫(yī)學(xué)方面的小品文。有的同學(xué)還會(huì)經(jīng)常碰到這樣的問(wèn)題：是文章本身對(duì)我來(lái)講沒(méi)有生詞，但做閱讀理解題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏差。當(dāng)然這種情況更多地是設(shè)計(jì)到閱讀理解的考試。說(shuō)明你在閱讀過(guò)程中遇到了理解上的障礙，因此在閱讀理解中掌握一些答題技巧也是十分重要的。

四、【如何學(xué)好初三英語(yǔ)】：養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)對(duì)提高我們的學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。首先，預(yù)習(xí)可以使自己聽(tīng)課時(shí)精力能很快集中到新知識(shí)上面來(lái)，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面。思路開(kāi)拓得好，聽(tīng)課效率就提高。其次，預(yù)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果。預(yù)習(xí)時(shí)無(wú)論對(duì)看得懂的知識(shí)還是看不懂的知識(shí)，都經(jīng)過(guò)了獨(dú)立思考，有了初步的印象，加上課上老師的講解、分析和自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，理解更為深刻了。理解了的知識(shí)是容易記住的。我建議同學(xué)們?cè)谏险n之前將第二天將要學(xué)習(xí)的單詞先跟磁帶朗讀一遍，盡量在朗讀的過(guò)程中掌握單詞的讀音和拼寫(xiě)。然后，在課文中找出這些生詞的位置，并試著理解相關(guān)結(jié)構(gòu)。如果第二天要學(xué)的是一篇課文，不妨在不看書(shū)的情況下，將課文磁帶聽(tīng)?zhēng)妆?，?zhēng)取在聽(tīng)的過(guò)程中掌握文章的大意。這樣對(duì)我們聽(tīng)力水平的提高也有很大幫助。

五、【如何學(xué)好初三英語(yǔ)】：養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

六、【如何學(xué)好初三英語(yǔ)】：養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。很多同學(xué)做英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，連當(dāng)天所學(xué)的單詞都還沒(méi)有掌握。所以，不少同學(xué)都是翻開(kāi)課本或筆記本，每做一題，都要在書(shū)上或筆記本上尋找答案。其實(shí)，這樣的做法不僅浪費(fèi)時(shí)間還使作業(yè)失去了它原本的意義。我建議同學(xué)們做英語(yǔ)作業(yè)前，應(yīng)先復(fù)習(xí)背誦當(dāng)天所學(xué)的單詞、語(yǔ)言點(diǎn)等，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系。等完全掌握之后，再去完成老師布置的作業(yè)。這樣不僅能提高效率，減少在作業(yè)上花費(fèi)的時(shí)間，還能讓自己在做作業(yè)的過(guò)程中鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。

七、【如何學(xué)好初三英語(yǔ)】：養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)時(shí)是否專心致志是影響學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要原因。有些同學(xué)做作業(yè)時(shí)喜歡戴著mp3，邊聽(tīng)音樂(lè)邊做作業(yè)。有些同學(xué)做一會(huì)兒作業(yè)就要起身喝水、吃東西，或者再看看爸爸媽媽在干什么。時(shí)間就這樣在不知不覺(jué)中浪費(fèi)掉了。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該全身心的投入，集中精力、專心致志，要爭(zhēng)分奪秒，不能受周圍事物的影響。做作業(yè)的時(shí)候，要給自己定個(gè)小目標(biāo)，給自己規(guī)定時(shí)間，限定自己在該時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，保證自己的學(xué)習(xí)效率。這樣，我們就會(huì)有更多的自由支配的時(shí)間。

教師的有效教學(xué)反思方法篇八

寫(xiě)作是一種技能，它不是一種知識(shí)，知識(shí)可以教給，而技能只能在實(shí)踐中去練習(xí)。老師樂(lè)此不疲地講什么“記敘文六要素”、“議論文三要素”，什么開(kāi)頭結(jié)尾的多少種方法，同學(xué)們就能寫(xiě)出好文章嗎?顯然不能!魯迅曾說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣寫(xiě)，我說(shuō)不出，那些素有定評(píng)的作品中，就說(shuō)明著應(yīng)該怎樣寫(xiě)。”寫(xiě)作技能是在閱讀和練習(xí)中摸索出來(lái)的。所以，我們要在練筆中逐漸提高寫(xiě)作技能。

隨筆是聯(lián)系課外閱讀、生活觀察和課外練筆的最好方式。寫(xiě)隨筆是一種釋放，釋放自己的思想、情感、智慧。有一學(xué)生寫(xiě)到：“說(shuō)說(shuō)自己心里的話，寫(xiě)寫(xiě)自己的真實(shí)感受，雖然沒(méi)有壯志豪情，沒(méi)有婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，沒(méi)有華麗的辭藻，但有的是真情實(shí)感。不單單為寫(xiě)文章而寫(xiě)文章，更是在不斷地總結(jié)自己，鼓勵(lì)自己，啟發(fā)自己。寫(xiě)一件小事，寫(xiě)著寫(xiě)著就悟出一個(gè)道理，雖然沒(méi)有劉墉那般獨(dú)到見(jiàn)解，但畢竟是自己悟出來(lái)的，同時(shí)讓自己的心靈深處有另一番天空?！?/p>

隨筆是同學(xué)們自由創(chuàng)造的園地，這里沒(méi)有老師的硬性規(guī)定，這里是我們青春勃發(fā)、五花八門、擁擠喧囂的一塊話語(yǔ)天地;這里是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花的一處所在。有的學(xué)生在隨筆中寫(xiě)到;“通過(guò)寫(xiě)隨筆，我也發(fā)覺(jué)了自己的成長(zhǎng)，不僅是寫(xiě)作上的，還有思想上的。以前寫(xiě)文章總是很拘謹(jǐn)，現(xiàn)在寫(xiě)多了，才知道寫(xiě)隨筆是非常自由愉快的事?！痹S多學(xué)生有著這樣一種錯(cuò)誤的共識(shí)：語(yǔ)文多讀少讀一個(gè)樣，多寫(xiě)少寫(xiě)一個(gè)樣，在語(yǔ)文這門課上費(fèi)熱情、下工夫，不值。多讀多寫(xiě)，是否一定能提高語(yǔ)文成績(jī)，已有公論。但如果我們僅把它理解成一架登上高考堡壘的云梯，那就失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。北京大學(xué)中文系教授曹文軒曾多次指出，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)“能寫(xiě)一手好文章，這是一種有教養(yǎng)的標(biāo)志，一種人生的優(yōu)雅之舉，一種做人應(yīng)有的風(fēng)范?！辈芙淌诎褜?xiě)作的意義、對(duì)人的影響提高到了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)高度。希望每位同學(xué)都擁有這樣的修養(yǎng)和風(fēng)范。

教師的有效教學(xué)反思方法篇九

1.培養(yǎng)興趣，移情歷史。

歷史是一門包羅萬(wàn)象且生動(dòng)有趣的學(xué)科，同學(xué)們可以通過(guò)自身的努力培養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)科的情趣，比如多看一些歷史演義小說(shuō)，名人傳記，多去一些歷史文化名城旅游，關(guān)注各大考古發(fā)現(xiàn)，還可以做一些古錢幣方面的收藏，等等。通過(guò)參與一些與歷史有關(guān)的活動(dòng)來(lái)觸摸歷史、親近歷史、玩味歷史進(jìn)而學(xué)好歷史。

2.敢于質(zhì)疑，勤學(xué)多思。

對(duì)于歷史問(wèn)題的解讀可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，教材的觀點(diǎn)也只是一家之言，所以我們要在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上作出獨(dú)立的判斷，敢于對(duì)任何傳統(tǒng)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，只有這樣才能有新的收獲。大膽的假設(shè)，小心的求證，不但去探索新的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，同時(shí)也在不但提升自己的創(chuàng)新能力。在歷史課堂上，老師會(huì)設(shè)計(jì)很多合作探究的問(wèn)題，鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、思考，帶著同學(xué)們領(lǐng)略歷史的內(nèi)涵。

3.整理線索，串聯(lián)知識(shí)。

學(xué)習(xí)歷史，要注意理出線索。既應(yīng)按時(shí)間順序(古代、近代、現(xiàn)代)，比如古代、近代、現(xiàn)代中國(guó)政治制度發(fā)展史，也應(yīng)按空間順序(同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想)，比如春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、思想的發(fā)展，進(jìn)行橫縱的知識(shí)聯(lián)系，形成歷史網(wǎng)絡(luò)，可以更全面的了解歷史全貌。

4.閱讀教材，歸納概括。

正確對(duì)待和利用教材的大字、小字、圖片(圖表)、小注及其他信息材料。精讀教材之后，結(jié)合老師學(xué)案將重要知識(shí)點(diǎn)以提示詞，序號(hào)、關(guān)鍵詞的形式劃在書(shū)上，便于以后的復(fù)習(xí)和鞏固。

5.認(rèn)真聽(tīng)講，當(dāng)堂消化。

上課認(rèn)真聽(tīng)講是關(guān)鍵。歷史學(xué)習(xí)并不是靠死記硬背就能解決問(wèn)題的。歷史更需要的還是理解。聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證的真理;是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。老師講課時(shí)會(huì)重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)講解，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)、重點(diǎn)的部分，就成功了一半。

總之，歷史學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過(guò)程，你了解的越多，學(xué)習(xí)就越好，所以多記憶，多看書(shū)，多整理是歷史學(xué)習(xí)的重要法寶。

教師的有效教學(xué)反思方法篇十

在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生自學(xué)，是一堂課中的大環(huán)節(jié)，而自學(xué)成功與否又是上好這堂課的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的目的性和實(shí)效性，自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進(jìn)行。學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識(shí)點(diǎn)*船下篙，提出問(wèn)題，突出重點(diǎn)，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向。例如：在教學(xué)魯迅的《藤野先生》時(shí)，教師可提出這樣幾道思考題：1課文按時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，先后寫(xiě)了哪幾個(gè)地點(diǎn)發(fā)生的事情?2這些事情又是按什么線索(明線、暗線)串連起來(lái)的?3作者筆下的藤野先生是怎樣的一位學(xué)者?4作者為何要棄醫(yī)從文?這幾道題目既能幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，又能讓學(xué)生初步把握住文章的中心。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去看書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和理解。自學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都很認(rèn)真，邊讀邊批劃、注記、寫(xiě)提要等，但也不排除有少數(shù)學(xué)生可能不認(rèn)真，我們當(dāng)教師的'不能放過(guò)一個(gè)學(xué)生，不然10分鐘時(shí)間就要白白浪費(fèi)掉。要保證每一個(gè)學(xué)生拼命學(xué)習(xí)，方式主要是巡視，即在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑，有重點(diǎn)地輔導(dǎo)差生。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師盡量不大聲插話，以免打斷學(xué)生的思路。

學(xué)生通過(guò)這樣的自學(xué)，對(duì)新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶疑聽(tīng)講，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位，又有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。

教師的有效教學(xué)反思方法篇十一

研讀考綱是高考的“應(yīng)考指南”，對(duì)考綱有了清晰地了解，復(fù)習(xí)的時(shí)候才會(huì)有明確的方向。

第二步：用好課本。

現(xiàn)代文、古文、作文都有可能會(huì)直接或間接地考到已學(xué)過(guò)課本上的知識(shí)點(diǎn)。為了方便學(xué)習(xí)，可以按照散文、科技文、說(shuō)明文、議論文、小說(shuō)、詩(shī)歌、古文等不同文體，分別有重點(diǎn)地選取有代表性的名家名作的內(nèi)容加以領(lǐng)會(huì)。

第三步：總結(jié)規(guī)律。

將師生、自己公認(rèn)的典型試卷精挑細(xì)選，對(duì)其中各類試題涵蓋的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究、琢磨、分析、領(lǐng)悟、歸結(jié)，找出命題的一般規(guī)律與共同特點(diǎn)，有的放矢地復(fù)習(xí)，對(duì)薄弱遺漏的環(huán)節(jié)、一知半解的內(nèi)容、疑難模糊的問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)攻關(guān)——自己鉆研;查閱書(shū)本、資料;求助老師、同學(xué)等。

第四步：適度訓(xùn)練。

在備戰(zhàn)高考的一段時(shí)間里，考生應(yīng)將老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃與個(gè)人的安排有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，每周可以做2-3份完整的高考試卷，同時(shí)，根據(jù)自己的不同情況，對(duì)說(shuō)明文、議論文、古文、詩(shī)歌鑒賞等專項(xiàng)訓(xùn)練。

第五步：鑒往知來(lái)。

用好日常的好題本與錯(cuò)題本。好題是指那些題型新穎別致，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則容易讓考生掉以輕心，眼高手低，一做就會(huì)失分、出錯(cuò)的題目，這類試題往往暗藏“機(jī)關(guān)”，迷惑性極大。因此，無(wú)論在知識(shí)點(diǎn)的考查上，還是思考問(wèn)題的視角上都“與眾不同”，都不容放過(guò)。

錯(cuò)題，是考生知識(shí)方面、解題思路或是方法上不足、缺失的暴露與表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題本的“復(fù)習(xí)”，歸納答題“范式”，創(chuàng)新考試“秘笈”。

教師的有效教學(xué)反思方法篇十二

“得法于課內(nèi)，受益于課外?！边@句話就是學(xué)生在課堂上學(xué)到方法使學(xué)生終身受益的寫(xiě)照。在90年代，我讀小學(xué)語(yǔ)文教師中許多名家教師都以此為教學(xué)目標(biāo)，在課堂上重方法，學(xué)詞、學(xué)句、閱讀的方法，我對(duì)此頗有同感。在教學(xué)中，我常把方法教給學(xué)生，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，這也許就是老師要達(dá)到的目的。只要掌握了方法，任何難詞或段落都可以舉一反三，做到自讀學(xué)懂。

在芳草地小學(xué)，聽(tīng)的沙漠里的船一節(jié)課，就深有感觸。對(duì)于填表格，在我們看來(lái)易如反掌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就很難。那位老師，教學(xué)生填表格，先做范例，教學(xué)生如何抓住句子中關(guān)鍵詞，精煉語(yǔ)言再填進(jìn)去，然后讓學(xué)生提填。特級(jí)教師樊老師說(shuō)：“如果讓一個(gè)學(xué)生試填第二行，比較中使學(xué)生明白該怎樣抓關(guān)鍵詞不更好嗎？如果第二部分還用表格來(lái)填，學(xué)生不就更會(huì)填表格了嗎？”她的話使我明白，上課老師的引導(dǎo)就是讓學(xué)生掌握方法，觸類旁通。所以說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

我在上跳水一課之前，在網(wǎng)上看了靳家彥老師教學(xué)實(shí)錄。我不得不佩服名師的教學(xué)魅力。其中教學(xué)生理解詞語(yǔ)，提問(wèn)、讀書(shū)、讀句子，總結(jié)段意的方法處處得到體現(xiàn)。比如概括課文主要內(nèi)容，先讓學(xué)生抓住主要人物，再自讀中發(fā)現(xiàn)每個(gè)人物在做什么，并讓學(xué)生抓住準(zhǔn)確的詞去表述。例如，猴子“氣”孩子，還是猴子“逗”孩子，學(xué)生抓住一系列猴子的動(dòng)作的詞就明白是在“逗，”從而讓學(xué)生明白今后要用詞準(zhǔn)確。給我留下深刻的是理解詞語(yǔ)的方法，如“取樂(lè)”是結(jié)合生活實(shí)際，“放肆”是查字典結(jié)合上下文，“因而”是通過(guò)換詞，“顯然”“更加”是通過(guò)句與句之間的聯(lián)系。這些法方法滲透在教學(xué)過(guò)程中，而且最后老師還進(jìn)行歸納的總結(jié)。如果我們的課堂上把這些方法時(shí)常滲透其中，學(xué)生也就掌握了學(xué)習(xí)的方法。

數(shù)學(xué)重視方法，美術(shù)、音樂(lè)也重視方法，宇文內(nèi)容雖然不系統(tǒng)，但更重視方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方法，就等于他們每個(gè)人擁有了一件法寶。這件法寶能帶學(xué)生越過(guò)千山萬(wàn)水，渡過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)。教師就是把自己手中的這件法寶傳給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不知不覺(jué)地運(yùn)用，使他們的學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，事半功倍。

教師的有效教學(xué)反思方法篇十三

上語(yǔ)文早自習(xí)，同學(xué)們一定要堅(jiān)持背誦，課本上要求背誦的經(jīng)典語(yǔ)段，一定不遺余力地背誦，特別是文言文，文言文就是在朗讀和背誦中學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要把背誦的任務(wù)都留在高三，高三你想背的時(shí)候，就往往沒(méi)有充足的時(shí)間背了，這是往屆同學(xué)的教訓(xùn)。除了背誦課本內(nèi)容之外，背誦還要與閱讀相結(jié)合，閱讀課上積累的好的語(yǔ)段、好的素材、好的觀點(diǎn)，每天堅(jiān)持抽出10分鐘背一背，我們計(jì)算一下，如果每天我們堅(jiān)持背誦100字的內(nèi)容，三年下來(lái)就是十萬(wàn)多字，巴金以背誦近22萬(wàn)字《古文觀止》作底，成就一代文學(xué)大使，難道我們不能以其二分之一的量成就一篇高考作文嗎?況且，我們背誦的目的不僅僅是為了高考，郭沫若說(shuō)過(guò)，兒時(shí)背下的書(shū)，像一座大冰山，入了肚子，隨著年齡的增長(zhǎng)，它會(huì)漫漫融化，一融化可就是財(cái)富了，它會(huì)化為血肉，化為靈魂。讀書(shū)多的人，具有非同一般的氣質(zhì)和風(fēng)范，希望同學(xué)們都成為有良好氣質(zhì)修養(yǎng)的人。

教師的有效教學(xué)反思方法篇十四

在課堂上，有時(shí)常感到課堂時(shí)間不夠用，甚至有時(shí)還會(huì)完成不了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問(wèn)題就在于授課不夠清晰與直接，有時(shí)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解水平，有時(shí)則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果，閱讀《有效教學(xué)方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺(jué)得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。

一、目標(biāo)明確。

我覺(jué)得，目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我認(rèn)為師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)、進(jìn)行，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會(huì)起到事半功倍。但有時(shí)漫無(wú)目的地講，對(duì)學(xué)生就會(huì)分散注意力，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。

二、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。

我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò)，但對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點(diǎn)知識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。

三、方法得當(dāng)。

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，因?yàn)榉椒ū旧頍o(wú)所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問(wèn)題，可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來(lái)描述，不如用演示法更加直觀，等等。

四、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。

和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過(guò)調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來(lái)完成;如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。

教學(xué)是藝術(shù)，是無(wú)止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。

《你能成為優(yōu)秀教師》讀書(shū)心得。

《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》讀書(shū)筆記

教師的有效教學(xué)反思方法篇十五

哥德說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！睂?duì)識(shí)記材料是否感興趣，識(shí)記時(shí)有無(wú)強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，對(duì)識(shí)記效果有很大的影響。同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，教給學(xué)生識(shí)記的方法，讓其能對(duì)識(shí)記有興趣、有動(dòng)機(jī)、有能力主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是教學(xué)的最終目的，最終意義。正所謂“教是為了不教”。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在心中默念：“我一定會(huì)記住這組生字”。還經(jīng)常結(jié)合所教生字，教給他們演唱會(huì)記的方法，，給學(xué)生講一講關(guān)于這個(gè)生字的故事、笑話，有自編的，也有社會(huì)流傳很廣的。也結(jié)合字謎記憶。學(xué)生在捧腹大笑中，認(rèn)識(shí)了字的寫(xiě)法，字與字的區(qū)別。在教學(xué)中，還讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)可以用什么方法又快又準(zhǔn)地記住這個(gè)生字。

二、有意義記憶與機(jī)械記憶相結(jié)合，多種器官共同參與，適當(dāng)過(guò)度練習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)所教生字進(jìn)行有意義記憶不僅是必要的，而且是正確的做法。但小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是機(jī)械記憶能力稍強(qiáng)于有意義記憶，因而機(jī)械記憶也是必不可少的，要重視其作用、對(duì)于一個(gè)生字，我經(jīng)常要求學(xué)生要?jiǎng)邮?、?dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦、書(shū)空，邊讀邊寫(xiě)邊想邊記，多種器官共同參與學(xué)習(xí)。心理學(xué)表明，適當(dāng)過(guò)度練習(xí)有利于記憶，在抄寫(xiě)的遍數(shù)上，在已能識(shí)記的情況下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)。如學(xué)生抄一個(gè)生字5遍就能記憶了，那么，在此基礎(chǔ)上再多寫(xiě)3遍，這樣既阻止了遺忘，又沒(méi)有引起學(xué)生的厭煩情緒，沒(méi)有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，無(wú)意義的重復(fù)。

三、教給學(xué)生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，利用造字法識(shí)記生字。

漢字是表形表意的文字，其字的來(lái)歷是有規(guī)律可循的。因而，教給學(xué)生造字的規(guī)律，有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，事半功倍。在教學(xué)中，簡(jiǎn)略教給學(xué)生形聲、會(huì)意、象形、指事、等造字方法。教起來(lái)事半功倍，學(xué)生識(shí)記輕松。如教“腿”字就指出與身體或身體的一部份有關(guān)的大都帶有“月”字，以后學(xué)生見(jiàn)到“胳”、“脯”、“臟”、“腸”等字也就一會(huì)百會(huì)了，學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)一想這個(gè)字是人們身體上的，也就大概知道帶什么部首了又如區(qū)分“補(bǔ)”與“社”字，就用偏旁表示的意思來(lái)區(qū)別。教“囚”字就告訴大家，是一個(gè)人關(guān)在牢房里，字形和字義一下子就記住了。

四、合理安排復(fù)習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)的次數(shù)和時(shí)間，加強(qiáng)反饋與鞏固。

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知，遺忘的規(guī)律是先快后慢，最后平衡。通常是教完生字后馬上進(jìn)行鞏固一次，第二天聽(tīng)寫(xiě)一次，第三天鞏固一次，第六天又鞏固一次，半個(gè)月再鞏固一次。一個(gè)月后再鞏固一次，這樣，學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)了記憶消失的痕跡。

五、字不離詞。

這是生字教學(xué)的一條原則，也是生字識(shí)記的一條基本經(jīng)驗(yàn)。字是詞中的字，不是單個(gè)的，詞是句子的`詞，也不是孤立的。字詞被置身于廣闊的背景中，這就是語(yǔ)文的整體觀。字組成詞，詞組成句，句連成段，段組成篇，這是語(yǔ)文的系統(tǒng)觀和聯(lián)系觀。在教學(xué)中，我把“字不離詞，詞不離句”做為生字教學(xué)的思想、方針、原則，必定將其置身于詞語(yǔ)中，置身于句子中，以促使學(xué)生準(zhǔn)確地把握字所承載的信息。

六、一字帶多字，加強(qiáng)字與字的遷移。

七、教給學(xué)生一些記憶方法。

1歌訣記憶法。

2故事記憶法。

3字謎記憶法。

4用造字法記憶。

教師的有效教學(xué)反思方法篇十六

文言文在初中語(yǔ)文中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)文言文來(lái)感受我國(guó)古代文化的巨大魅力，進(jìn)而增加廣大中學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情。初中文言文一直都是教學(xué)過(guò)程中備受爭(zhēng)議的模塊，我國(guó)以往對(duì)于文言文的教學(xué)模式以及教學(xué)方法都有點(diǎn)差強(qiáng)人意。文言文實(shí)詞也是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要部分，發(fā)揮著重要的作用，如果想要在文言文的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，就必須了解和掌握好實(shí)詞的翻譯和解釋方法。為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文方面的興趣，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，加以合理化的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠舉一反三，靈活地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。因此，教師必須要選擇適合的教學(xué)模式和方法，針對(duì)文言文的有關(guān)特點(diǎn)，同時(shí)還要考慮初中生現(xiàn)有知識(shí)的局限性。

一、著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。

文言文的學(xué)習(xí)是比較晦澀的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。因此，相對(duì)于教師而言，必須要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于文言文的興趣，找好讓學(xué)生正確入門的方法，在課前收集一些比較有趣味性的資料，教師講課的形式也可以多樣化。例如，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》前，教師可以制作課件，也可結(jié)合多媒體向?qū)W生展示孔子的照片，再加以富有趣味性的講解，讓學(xué)生充分了解到中國(guó)最偉大的教育家、思想家孔子。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣，而且能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)熱情。

二、牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解以及領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感的基石，同時(shí)也是中考中的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)文言文時(shí)，必須要掌握學(xué)習(xí)的方法、技巧及順序，要先了解作者寫(xiě)作的背景以及動(dòng)機(jī)，還要了解作者想要表達(dá)的情感等，這有利于學(xué)生更好地分析體會(huì)，對(duì)于閱讀理解也有很大的幫助。一部分教師會(huì)在教學(xué)時(shí)進(jìn)入誤區(qū)，要求學(xué)生死記硬背，從而影響了學(xué)生的積極性。教師要講清側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的正確思路和方法。

三、充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1.提供給學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

將多媒體技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，雖然在很大程度上豐富了學(xué)生的信息，但教師的權(quán)威地位受到了挑戰(zhàn)，這就要求教師能夠真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生，理解學(xué)生，給予學(xué)生足夠的'尊重，師生之間平等民主相處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自由思考和發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力和探索能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出疑難問(wèn)題。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地提出疑問(wèn)，并且適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的問(wèn)題要委婉的指正并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，要告訴其今后應(yīng)努力的方向。長(zhǎng)此以往，課堂會(huì)形成積極思考、勇于質(zhì)疑、勇于探索的氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱情。

四、充分發(fā)揮教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用并不是否定教師在教學(xué)中的積極作用。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要充分利用自身的文化素養(yǎng)，通過(guò)發(fā)揮自身的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，做好一個(gè)組織者、合作者、反思者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者的角色。在傳授文言文知識(shí)的過(guò)程中，教師要考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)，結(jié)合學(xué)生心理、生理的發(fā)展需要，充分準(zhǔn)備，找到適合的教學(xué)方法。

五、班級(jí)同學(xué)之間互相交流，解決疑難問(wèn)題。

學(xué)生基本了解了課文的主要內(nèi)容后，還會(huì)有部分疑難或是認(rèn)識(shí)的偏差，教師不應(yīng)直接告訴他們答案，應(yīng)該讓他們自己考慮，積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。學(xué)生可以劃分小組互相交流，討論各自的疑難問(wèn)題，從而得出結(jié)論。在交流的過(guò)程中，學(xué)生要勇于說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，教師可以組織他們答辯，不僅培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)能力，還有助于學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，不但學(xué)生學(xué)會(huì)了糾正錯(cuò)誤，而且在溝通交流中獲得了新的知識(shí)。如果有學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師要適時(shí)地指導(dǎo)并協(xié)助解決，積極引導(dǎo)學(xué)生去感悟文言文的無(wú)窮魅力。

在我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文不僅是一大重點(diǎn)，還是一大難點(diǎn)。怎樣才能迅速有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率以及水平，已經(jīng)成為文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要話題。文言文經(jīng)過(guò)了幾千的不斷傳承，已經(jīng)成為了我國(guó)古代文化和民族精神的經(jīng)典之作，它擁有豐富的人文內(nèi)涵，是莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的優(yōu)秀素材。教師在教授文言文時(shí)應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，和作者進(jìn)行心靈對(duì)話。如此，我們才能更好地發(fā)揮文言文的積極作用。

教師的有效教學(xué)反思方法篇十七

一、備課與磨課――精神的磨礪。

本學(xué)期，在《創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作興趣》課題研究臨近結(jié)束之際，我在學(xué)校語(yǔ)文組內(nèi)上了一節(jié)四年級(jí)習(xí)作課――《學(xué)寫(xiě)熟悉事物》。本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，得益于一本語(yǔ)文雜志上的“以大拇指為例，教學(xué)生寫(xiě)熟悉的事物”這樣一個(gè)案例?；趯?duì)習(xí)作教學(xué)研究的敏感，我馬上感覺(jué)這是一個(gè)提煉寫(xiě)法與創(chuàng)設(shè)情境完美結(jié)合的典型案例。于是，認(rèn)真學(xué)習(xí)一番之后，借鑒案例的內(nèi)容，準(zhǔn)備自己的教學(xué)思路了。

課備好后，我請(qǐng)了兩位省級(jí)教學(xué)能手和一位課題組教師進(jìn)行了第一輪聽(tīng)課，聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)――觀察位置就是一個(gè)概念不清的問(wèn)題。說(shuō)這個(gè)大拇指長(zhǎng)在食指的右邊吧，右手又在左邊；說(shuō)在左邊吧，左手又在右邊。分別來(lái)說(shuō)吧，有點(diǎn)多余和嗦。說(shuō)它在食指的上邊吧，平放下來(lái)是并行的，說(shuō)在下邊吧，又離食指有段距離。怎么說(shuō)都不清楚，最后決定，去掉位置的內(nèi)容。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)大拇指長(zhǎng)在哪里都是沒(méi)有任何疑問(wèn)的事情，沒(méi)有必要再作介紹。那么，開(kāi)課怎么開(kāi)？用什么作引？省級(jí)教學(xué)能手、教科處主任惠延霞老師說(shuō)，六年級(jí)有一篇課文就是寫(xiě)手指的，其中第一段介紹的就是拇指。何不用它作例文，直接找出需要從哪些方面介紹事物，不是更有目的性嗎？大家一致同意這樣的修訂。

中午半個(gè)小時(shí)的修改后，換了個(gè)班級(jí)，又上了一次。這次，孩子們的接受能力和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)沒(méi)有什么問(wèn)題，關(guān)鍵是時(shí)間太久，上了80分鐘。于是，大家又幫我精煉教學(xué)環(huán)節(jié)。課題組高延玲老師和劉海琴老師對(duì)于量一量的方法指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)大拇指樣子的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，一致認(rèn)為取締的好。理由是四年級(jí)孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)估算和目測(cè)，讓孩子自己看一看，目測(cè)一測(cè)，一定可以說(shuō)得出來(lái)，沒(méi)有必要耽誤時(shí)間再去測(cè)量。況且后邊還有三次活動(dòng)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)，一節(jié)課中，活動(dòng)過(guò)多，也是比較干擾學(xué)生思維的。于是，我又一次修改了教案，并將第三環(huán)節(jié)在認(rèn)識(shí)作用中計(jì)劃讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)的設(shè)計(jì)改成了直接讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，因?yàn)楹⒆诱幱诩庇诒磉_(dá)的時(shí)刻，安排寫(xiě)作，是抓住了孩子不吐不快的心理。并且用上前兩次指導(dǎo)的方法，也可以體現(xiàn)由扶到放、由教到練的過(guò)程。

第三次上課，清楚了許多，也輕松了許多。一切基本上沒(méi)有什么問(wèn)題，順利地進(jìn)行了下來(lái)。高延玲老師又為我修改了部分問(wèn)題設(shè)置的問(wèn)法，并強(qiáng)調(diào)每一步的片段評(píng)講都要體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；劉海琴老師至始至終掌控著上課時(shí)間，要求我將每個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言再精煉。

晚上，躺在床上，想的是教案；走路，低頭凝思，想的還是教案。我的課安排在周三第三節(jié)。從周一的第一次上課到周二的第三次磨課，我的精力都集中在了教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中。直到周三早上，一睜開(kāi)眼睛，突然想起：老師和學(xué)生進(jìn)教師時(shí)，我的ppt上該不能直接就打出內(nèi)容來(lái)吧。寫(xiě)什么好呢？思索中，覺(jué)得自己的習(xí)作課堂是以方法為主進(jìn)行指導(dǎo)的，就以名言的形式呈現(xiàn)吧，總結(jié)的時(shí)候還能夠作為總結(jié)語(yǔ)呢。于是，與大家提前見(jiàn)面的就是這樣一句名言了――授人以魚(yú)，不如授人以漁。

雖然磨課的時(shí)間很緊，從備課到上課只有兩天半的時(shí)間，但是在磨課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己促進(jìn)很大。上課者，身在其中，根本看不來(lái)當(dāng)時(shí)的細(xì)枝末節(jié)，只能大概感受上課中出現(xiàn)的重大問(wèn)題。所以，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，提一提建議，對(duì)雙方都是一個(gè)提高，也為更好的呈現(xiàn)一節(jié)優(yōu)秀的課做好了準(zhǔn)備。

如此磨課，是我精神領(lǐng)域的一種磨礪與提升，我將樂(lè)此不疲！

二、活動(dòng)與情境――素材的積累。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作興趣是本課題的研究?jī)?nèi)容。研究的目標(biāo)自然集中在兩個(gè)關(guān)鍵詞上。一是活動(dòng)情境，二是習(xí)作興趣。本課題基于在活動(dòng)中激發(fā)興趣，積累素材。課堂上所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目的就是為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒。《學(xué)寫(xiě)熟悉的事物》習(xí)作題材應(yīng)該定位在常識(shí)性說(shuō)明文的范疇之內(nèi)，所用到的一些介紹方法也應(yīng)該是說(shuō)明文的方法。而說(shuō)明文的特點(diǎn)是敘述性強(qiáng)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)少，語(yǔ)句也不要求生動(dòng)傳神，還可以忽略情感的表達(dá)內(nèi)容。對(duì)于介紹物品這樣的題材選取，如何架起物品、學(xué)生、活動(dòng)與情感之間的橋梁，如何讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，說(shuō)得得法，說(shuō)得有趣，就是一個(gè)難題。對(duì)于我選擇的大拇指這樣一個(gè)例子，可以說(shuō)是學(xué)生司空見(jiàn)慣的東西，每一個(gè)人都熟悉的不得了。介紹大拇指，孩子們還真是熟悉至極卻又不知由何說(shuō)起，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，便成了有話可說(shuō)的橋梁。

人們對(duì)于熟悉的東西一般不會(huì)去研究，去注意。開(kāi)課伊始，我從大拇指的樣子入手，讓學(xué)生用目測(cè)和比較的方法看看大拇指的粗細(xì)長(zhǎng)短，設(shè)計(jì)這種直觀體驗(yàn)，是為了讓學(xué)生對(duì)熟悉的事物有一個(gè)敏銳的觀察，并能夠?qū)⒂^察結(jié)果運(yùn)用到習(xí)作之中，為習(xí)作積累語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“大拇指大約有四五厘米長(zhǎng)，與中指相比，它的長(zhǎng)度只有中指的一半，與小拇指比粗，它是小拇指的兩倍”時(shí)，對(duì)于司空見(jiàn)慣的大拇指，就有了一個(gè)大概的了解。當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我的補(bǔ)充語(yǔ)言“我的大拇指其貌不揚(yáng)，又粗又短……”將學(xué)生對(duì)大拇指的局部感知引導(dǎo)到整體印象上，并提示學(xué)生可以借鑒例文語(yǔ)言作為開(kāi)頭，讓學(xué)生學(xué)會(huì)先整體描述再具體介紹的行文思路，將學(xué)到的列數(shù)字與作比較的說(shuō)明方法得以運(yùn)用，以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

第二次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是讓學(xué)生跟著我一起做拇指操，從而感受大拇指靈活的特點(diǎn)。學(xué)生在我的要求下，讓大拇指按照口令時(shí)而直，時(shí)而彎。設(shè)計(jì)此活動(dòng)的目的，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受大拇指的靈活。并將直立的姿態(tài)與彎曲的樣子進(jìn)行想象，豐富學(xué)生的詞匯，訓(xùn)練學(xué)生想象與表達(dá)能力。果然，在我的引導(dǎo)下，孩子們能夠舉一反三，將直挺的大拇指想象成威武的將軍，高聳的云峰，筆挺的雪松，驕傲的學(xué)生……將彎曲的大拇指想象成低頭認(rèn)錯(cuò)的孩子，彎腰駝背的老爺爺，點(diǎn)頭哈腰的仆人，蜷縮殼里的蝸?！胂罅ωS富了，語(yǔ)言也就豐富了；語(yǔ)言豐富了，表達(dá)也就生動(dòng)傳神了。在學(xué)生交流之后，寫(xiě)出來(lái)的片段令人稱奇，也使人贊嘆。

第三次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是讓學(xué)生感受大拇指有力這個(gè)特點(diǎn)。我讓同學(xué)們?cè)谡n桌上使勁按，從而體會(huì)大拇指的有力。接著用了猜想的方法，讓學(xué)生猜一猜，大拇指和小拇指同時(shí)在稿紙上按，會(huì)是怎樣的情況？學(xué)生想象思維再一次被打開(kāi)，輕而易舉地用比較的方法表達(dá)出大拇指有力的特點(diǎn)。

第四次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是在體驗(yàn)大拇指的作用上。為了讓學(xué)生真實(shí)感受大拇指的重要性，我讓學(xué)生將大拇指彎在手心，用其他四指拿筆寫(xiě)字。學(xué)生在親身感受之后，發(fā)現(xiàn)大拇指在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著巨大的'作用，沒(méi)有它，我們將一事無(wú)成。在學(xué)生體驗(yàn)之后，急著要表達(dá)的時(shí)刻，我讓學(xué)生以寫(xiě)代說(shuō)，將大拇指的作用寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生個(gè)個(gè)是奮筆疾書(shū)，樂(lè)于表達(dá)和有話可說(shuō)得到了充分體現(xiàn)。

三、例文與框架――方法的橋梁。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模擬框架和句子是學(xué)習(xí)習(xí)作最便捷的方法了。人們常說(shuō)的“熟能生巧”在習(xí)作訓(xùn)練中一樣適用。如果學(xué)生能夠按照一定的模式或例子寫(xiě)文章，并將這種模式或例子運(yùn)用的得心應(yīng)手之后，一定能夠舉一反三，跳出這個(gè)例子或模式而形成自己的習(xí)作特點(diǎn)。這就是授之以漁的初始階段。我對(duì)此法提高學(xué)生習(xí)作能力深信不疑，并久試久靈。

教師的有效教學(xué)反思方法篇十八

高中歷史教材每章前都有引言，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下引言，把每章內(nèi)容的線索和重點(diǎn)了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì)，以幫助加深對(duì)教材的理解。

2.注重知識(shí)的聯(lián)系結(jié)合，樹(shù)立整體知識(shí)觀。

高中歷史許多概念比較抽象，諸如革命、改革、改良等，必須結(jié)合政治常識(shí)方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對(duì)教材處理不好，做選擇題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，做材料題和問(wèn)答題時(shí)則容易答非所問(wèn)。其次，注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系。平時(shí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對(duì)史實(shí)的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。

3.注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。

高考實(shí)行大綜合的趨勢(shì)，要求各科加強(qiáng)滲透。學(xué)生在平時(shí)應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事等熱點(diǎn)問(wèn)題，多角度去研究、分析所涉及的問(wèn)題，拓寬自己的視野，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

知識(shí)的掌握離不開(kāi)記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識(shí)的前提。對(duì)高一新生來(lái)講，教材內(nèi)容看來(lái)是支離破碎的，只不過(guò)是按順序進(jìn)行了編排，這種錯(cuò)誤無(wú)疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的目，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點(diǎn)突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。