責任感是指對自己承擔的任務或義務認真負責的態(tài)度和意識。寫總結(jié)時應注重客觀事實，集中概括核心內(nèi)容，避免主觀情感的過多插入。掌握科學學習方法可以提高學習效果和效率。

學生的堅持作文策略篇一

有人說：“熟悉的地方?jīng)]有風景”。

熟悉的地方不是沒有風景，而是眸子生了銹，不肯再將風景視為風景。

入秋，我給朋友看了一組金燦燦的油菜花圖，姿態(tài)各異的金黃讓朋友驚呼：“太美了！你去婺源看油菜花海啦？”我回：“沒有。我去的地方，就在學校里，離教室不足百米?！蔽颐髅骺吹搅怂牭轿业幕卦捄蟮谋砬楱D―驚中有疑，疑中有鄙。

襟袖之間的風景，是打了折的風景。太容易親近了，反喪失了親近的欲望。

“能于平凡中發(fā)現(xiàn)生命的愉悅”確乎是一種能力，一種值得夸耀的能力。

究竟誰能說得清楚，那個叫“平凡”的詞，生著何等的利齒？它針尖挑土般，一點點偷走“初見”的驚喜，讓鮮潤的不再鮮潤，讓頹敗的愈加頹敗。與“平凡”進行的拉鋸戰(zhàn)，幾乎要伴隨我們整整一生。

張中行先生九十歲時，得到一塊心愛的硯臺，他長久地撫摩它，神情快樂得如同進入了天堂。愛一方硯臺的心，依然是一顆蓬勃的少年心。

“何妨可化身千億，一樹梅前一放翁？”陸游經(jīng)了七十七回梅開，再看時，依然難掩初見般的驚喜，恨不得在每一樹盛開的梅花底下都放置一個“我”，縱寵自己看個夠、看個飽。

在我看來，越是能從微不足道、司空見慣的事物中洞察愉悅，越有可能將自我修煉成一處絕佳的“精神風景”。

就像張愛玲所說的，平凡之事里有著很深的愉悅。

我們每天為著所謂的人生目標努力，埋頭工作，不愿意為平凡之事付出一點點的時間，然而，有一天，當我們靜下心來，看看風景，聽聽風聲，也許會發(fā)現(xiàn)，隱藏于平凡中的，是深微的恒常。

于平凡中發(fā)現(xiàn)生命的大喜悅，需要有一雙發(fā)現(xiàn)喜悅的眼睛和一顆容納喜悅的心。

生命的大歡喜，就涵蘊在日常中這樣看似簡單卻包藏著善與美的因子的平凡之事中。

學生的堅持作文策略篇二

(一)概念，法則教學，必須堅持以“理”為主，以“思”為本。教學概念和法則，教師應通過直觀和實際操作，讓學生從多角度、多方面理解其本質(zhì)屬性。

如教學加法的運算定律，不僅要使學生知道結(jié)論“交換加數(shù)的位置，它們的和不變”、“三個加數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相加，再和第一個數(shù)相加，它們的和不變”，更重要的是引導學生弄清法則的來龍去脈，思考法則的使用條件和范圍。這樣，才能既教給學生準確知識，又使學生掌握了思維的鑰匙。

(二)計算教學，必須常問學生“是怎樣想的”，“為什么要這樣做”。目前，小學生做的題目固然不少，但教師往往只管“對”或“錯”，不管學生的認知過程和思維方法。如一年級學生做：“9+6=15”，有的是數(shù)小捧數(shù)出的，有的是用湊整十法口算的，也有的是死記硬背得數(shù)口歌的。從這里我們可以看到學生的思維水平不一樣，認知過程和思維方法也是不同的。教師應借此機會，通過分析、比較，讓學生口述想法和做法，從中歸納總結(jié)出規(guī)律性的東西。這樣，不僅有利于提高學生計算能力，也培養(yǎng)發(fā)展了學生的邏輯思維能力。

(三)應用題教學，必須堅持啟發(fā)分析引路，訓練思維。目前，部分教師只教給學生算式，不教給算理，把學生的思維束縛在一個固定的模式中，嚴重阻礙了學生思維能力的發(fā)展。對此，教師可采用改變思維方向、思維方法、轉(zhuǎn)換思維形式的方法，引導學生對同一問題用不同的提問，用新的角度、新的觀點、新的方法去解決;對同種數(shù)量關(guān)系的問題用不同的表達形式表示，抓好變式教學，把重點放在思路分析上。讓學生機械記憶，模仿做題，結(jié)果既阻礙了學生思維能力的發(fā)展，又妨礙了學生智力的發(fā)展。

實踐證明，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，可以使學生開闊思路，活躍思維。所以，我們應不失時機抓好數(shù)學教學各個環(huán)節(jié)中這一能力的培養(yǎng)。

學生的堅持作文策略篇三

摘要：

作文。

教學是語文教學中至關(guān)重要的一環(huán)，直接關(guān)系到學生語文能力的培養(yǎng)。如何提高初中學生的寫作水平呢？本文從五個方面進行了論述。

關(guān)鍵詞：激勵；實踐；閱讀；提高。

作文教學是語文教學中至關(guān)重要的一環(huán)，占著語文學科的“半壁江山”，直接關(guān)系到學生能力的培養(yǎng)和開發(fā)。把好作文教學這一關(guān)，也就抓好了語文教學的“主干”。做得好，會植起一顆顆智慧之樹，開滿鮮艷花朵，結(jié)滿芳香碩果。那么，怎樣植起一顆顆智慧之樹呢？在作文教學實踐中，筆者進行了以下嘗試：

激勵評價就是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵評價的方法。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師當面評改或書面批改，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發(fā)。要使學生通過教師的一個微笑，一句溫馨話語，一段鼓勵。

評語。

看到自己寫作的曙光、前景與希望。切莫以自己的眼光、以文學家的標準來要求學生對學生作文動輒橫加指責。事實上每個學生都具備一定的寫作能力。所以教師新接觸一個班級就要誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上教師要充分肯定學生的寫作能力消除學生懼怕寫作的心理。首先教師要親近學生讓學生盡量放松如可給學生編些有趣的故事讓學生產(chǎn)生聽故事的興趣然后有意識地找些有懼怕寫作心理的學生編故事并充分肯定學生所編的故事就是一篇好作文激發(fā)寫作興趣。批改作文時所給評語不要挫傷學生的積極性即使遇到抄襲來的文章也要忍住性子須知學生抄襲作文其實很大程度上都存在有想寫好作文的心理。因此教師要順勢引導學生諸如批上“這篇作文寫得非常成功能參照別人的文章仿寫是一個好辦法如果能把別人的語言化為自己的語言就更好相信你一定會這樣去做的”等批語使學生通過教師的評語重新認識自己的寫作行為激發(fā)他們的寫作欲望提高寫作水平。講評作文時不妨用簡潔而生動的語言適時評點班上本次作文優(yōu)秀者的風格與特色例如趙正英詳實質(zhì)樸、張嬌優(yōu)美流麗、胡琪嚴謹縝密……等等讓學生明白榜樣就在自己身邊只要認真去寫沒有寫不好的。這樣的激勵引導會在輕松愉快中觸發(fā)學生的寫作欲望邁出成功作文的第一步。

我們總要求學生寫有真情實感的東西，但學生因生活面狹窄，常常對自己周邊的人、事、景、物熟視無睹、視而不見，更談不上關(guān)心、熱愛，這就需要教師合理地引導學生去讀好生活這部無字書，激起學生對生活的熱愛，從習以為常中發(fā)掘有價值的東西，感悟真情，從司空見慣里獲得珍貴的事物，發(fā)現(xiàn)美好。文學創(chuàng)作來源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感。哪個人不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗那種驚心動魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這種體驗，就會有創(chuàng)作的素材，有寫作的激情，文章也就會有真情實感。寫作前，筆者常常讓學生做一些親身體驗活動，譬如讓學生撿個石子帶到學校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，分析它的質(zhì)地，再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動，學生寫起來一定會感興趣的。諸如此類的活動，可以多開展一些，如讓學生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土，捉一只蟈蟈等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道；也可以讓學生聊一聊最近電視、網(wǎng)絡、社會上的熱門話題，甚至左鄰右舍發(fā)生的大事小事，并談談自己的看法、觀點，互相討論爭鳴，教師適當?shù)丶右砸龑?、概括，從中挖掘出寫作的素材……學生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然就可以把他所見、所聞、所感生動詳實地寫出來?？梢哉f，體驗生活是興趣的需要，也是寫作的源泉，對提高寫作水平是大有幫助的。

教師還要引導學生實地察看自然風光、人文景觀，激發(fā)學生的寫作興趣。自然是美麗的、神奇的，它給我們帶來無窮的樂趣，也留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，以遐想，以知識的源泉，是我們創(chuàng)作的原動力。只有身臨其境，才會有真實感受，也才能寫出動人的文章來。

學習和借鑒他人長處也是一種作文教學方法。教師應采用積極而靈活的方法激勵學生，使學生愛讀書、多讀書、讀好書。比如可以看優(yōu)秀的范文，看本班同學的優(yōu)秀作文。通過大量的閱讀瀏覽，學生自然會增加知識積累，豐富信息儲量，熟悉語言運用。對于精彩的、典型的、能夠產(chǎn)生共鳴的段落篇章，要讓學生細細揣摩品味，認真思考鉆研，留下深刻印象，若以后恰遇觸發(fā)點，便會發(fā)酵擴散，滋生再創(chuàng)造的欲望，甚而內(nèi)化成能力。課本是學生學習的主要材料，可以充分利用教材為我們提供的大量佳作范例，為學生的模仿借鑒找到源源不絕的活水源泉。例如，學過《紫藤蘿瀑布》后，有位學生寫了一篇關(guān)于春天的作文，下筆就是“我不由得停住了腳步”描寫一棵小草帶給自己的震撼，活學活用，令人耳目一新。學過《陋室銘》之后，適時地仿寫指導，引發(fā)了學生借鑒仿寫的激情，寫出了許多佳作?！洞骸返膶懢胺椒?，《山中訪友》的特殊敘述角度等等，都讓同學們獲益匪淺。古人說：“熟記。

唐詩。

三百首，不會作詩也會吟”，筆者卻要說：“熟記文章三百篇，不會作文也會作”。

俗話說：“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮”，所以，“施教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。學生作文的素材有了，寫作激情也有了，還是寫不出好文章，這就要求教師在寫作技法上加以引導。如審題、立意、選材、擬題、結(jié)構(gòu)甚至開頭和結(jié)尾。指導學生文貴創(chuàng)新。立意要能化大為小，以小見大，要通過某些頗具代表性的小事來反映當今社會發(fā)生的重大事件，揭示一個深刻的人生道理、社會關(guān)注的主題，更要能夠避開一般同學的立意，巧妙地從另一個角度去立意，或借舊事物翻出新意，給人以新的啟迪和感悟。英國文學家王爾德曾說過：“第一個把女子比作花的是天才，第二個是庸才，第三個那簡直是蠢才了?！庇纱丝梢?，文貴新，立意更應該有所創(chuàng)新，也就是說，大家都有這樣的想法，但是大家未能表達出來，讓你給寫出來了，這就是新穎，就是獨創(chuàng)。指導學生平時注意觀察和體驗周圍的生活，善于從常見的事物中認識到新的東西，領(lǐng)略到新的涵義，寫文章就能出新意。

日記。

式、書信式、采訪對話式等各種結(jié)構(gòu)形式，使人耳目一新。

作文的擬題，也應有針對性的給以指導。學生擬題中最易出現(xiàn)的錯誤：擬題俗套，重復雷同；擬題太大，難以下筆；以話題為題，出不了新。要根據(jù)具體題型分類指導。比如，《當我面對的時候》這一半命題作文，大多數(shù)同學的題目擬為《當我面對挫折(成功)的時候》等，好像大家要“面對”的不是“挫折”就是“成功”。不難看出，由于思路閉塞、缺乏創(chuàng)新，學生們都是按同樣的思路去命題，豈能不出現(xiàn)千人一面的雷同現(xiàn)象。筆者指導學生發(fā)散思維，拓寬思路，擬出如下題目：當我面對那雙眼睛的時候、當我面對那個背影的時候、當我面對那抹微笑的時候、那一陣風……挖掘出許許多多新穎的素材，展現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)心世界，寫出了許多好文章。至于作文的審題、選材、開頭、結(jié)尾、語言表達等方面的技法指導，不再一一贅述。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蓖ㄟ^這樣長期堅持不懈、持之以恒的努力，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高學生的寫作水平。

學生的堅持作文策略篇四

學會抖空竹給我的課余生活帶來了無限樂趣，可是其中的挫折甚至尷尬也讓我嘗到了學會過程中的苦澀。

初學空竹時，我不會抖，手更不聽使喚，空竹更不聽我話，每當我抖起空竹時，空竹總是和繩鬧別扭，剛抖幾下就纏在一起，我氣得把空竹扔在一旁。媽媽看見了，連忙說：怎么了？遇到一點挫折就不學了？繩子系在一起就想辦法解開，誰初學時都會遇到這樣的困難，孩子，你一定要記住，世上無難事，只怕有心人。聽了媽媽的話，我暗暗下定決心，一定要學會把空竹抖起來，讓它成為我的好伙伴，聽從我的指揮。

一天早上，媽媽帶我去小區(qū)里抖空竹。抖著抖著，我想來一個高拋，可拋出去的空竹卻離我而去，掉到了一旁的草叢里，旁邊晨練的爺爺奶奶看見了，不由地笑出了聲，我沮喪極了，心想：空竹真不好學，抖不好還丟人，一點兒也不好玩兒。我陰著臉，跑過去，把空竹撿起來，扭頭就往家走，媽媽在后面喊我：怎么不練了？不練了！我生氣地對媽媽喊。遇到這么點兒挫折就不練了，別人笑你有啥啊，在挫折面前千萬不能氣餒，繼續(xù)練，只要你堅持，就一定能打破吉尼斯記錄的.。聽了這話，我又緩過勁來繼續(xù)練。

從那以后，我每天一有時間就練，前幾天先在腿前抖空竹，等練熟了，后幾天就練甩空竹，讓空竹左右擺來擺去。過了幾天，我又開始練高難度動作高拋。當空竹甩出去在空中飛舞時，我像只伶俐的小猴子，三步并作兩步，跑到空竹下面，高舉繩子，把空竹接住了，哇噻！我成功了！堅持，堅持，再堅持！練習，練習，再練習！在我堅持不懈的努力下，挫折不再是攔路虎，它夾著尾巴逃跑了！

我終于學會了抖空竹，還會不斷變化花樣呢！空竹成了我形影不離的好伙伴，它陪著我度過了多少快樂的時光??！學會抖空竹，讓我明白了成長路上無論是做什么，學什么，玩什么，都會遇到困難和挫折，只要學會堅持，擁有自信和樂觀的精神，就能把困難和挫折踩在腳下，成功一定會在前面向你招手！

學生的堅持作文策略篇五

金秋十月，是個收獲的季節(jié)。有人收獲了知識，收獲了勇氣，而我卻收獲了堅持。

每當我看見別的小朋友穿著滑冰鞋在自如地滑冰時，我也好想跟他們一起滑。還好，爸爸也給我買了一雙漂亮的滑冰鞋。一天晚飯過后，我拉著爸爸就來到我家附近的廣場上教我滑冰。我才剛穿上滑冰鞋就摔了一個跟頭。我站起來，又試著往前滑，又摔了下去，滑冰鞋就像一個不聽話的孩子。爸爸把我拉起來抓住我，叫我慢慢滑，滑了一會兒，我感覺會滑了，就不讓爸爸抓住我了。我慢慢地往前滑了幾步，心想：我會滑了。就高興地加快了速度，可能是沒有掌握好平衡，在拐彎的時候，只感覺腳下一個趔趄，我又被摔了一個四腳朝天?！拔业膵屟?”我捂住屁股疼的我大叫一聲。我脫掉滑冰鞋生氣地說：“我不滑了?！卑职众s緊跑過來安慰我：“男子漢要勇敢哦”

就這樣，一天、兩天、三天過去了，我都不敢再出去滑冰，因為我拍摔得疼。這天，爸爸對說：“難道你就這樣放棄了嗎?你要相信，只要堅持，一定會成功的?！甭犃税职值?激勵。我又一次穿上了滑冰鞋，雖然也摔倒了好多次，但每一次我都勇敢地爬起來，繼續(xù)練習滑。因為我知道“失敗是成功之母?！敝灰也环艞?，一定會成功的。

過了幾天，我不但能滑，還可以做幾個花樣來。爸爸終于為我豎起了大拇指。這次學滑冰，讓我懂得了“堅持就是勝利”的道理。

學生的堅持作文策略篇六

喜悅，什么是喜悅？喜悅有時來源于自己，喜悅有時也會帶給別人快樂。

辛棄疾有詩云“少年不識愁滋味”，不知別人如何，我卻有著自己的見解，既識得這愁的滋味，更識得喜悅的滋味。

記得那天的雨特別地大，教室內(nèi)很悶，令人無法呼吸，正好那天是期末，也是夏天的期末，所以大雨是難免的。透過窗戶望去，路上的行人稀稀疏疏，甚至比冬天還少，似乎只有考試的學生和送孩子的家長。當我還沉浸在這稀疏的行人的時候，時間卻過得飛快，沒看幾眼語文考試便開始了。十分幸運的是，選擇題和文言文并不難，也是我最順手的題目，奮筆疾書間，感覺時間過得好快，當我寫完的時候，已經(jīng)只剩五分鐘了，往日熟記的`字詞，復習的題目，背誦的篇目此時趕集似的在腦海里來來回回浮現(xiàn)。

收卷后，我迫不及待地去老師辦公室看了一眼選擇題的答案，竟然全對了，這真是不可思議！我高興地跳了起來?？纪暾Z文就該回家了，走在路上，晶瑩剔透的雨滴，像極了“漸欲迷人眼的落花”，淺淺地，淺淺地，雨停了，太陽出來了，行人也多了起來?？荚囈粓鰣龅剡^去，就這樣有驚無險地結(jié)束了。

下了一場雨后，第二天天氣十分涼爽，正好是周六，我和媽媽閑來無事場上溜達，雨把所有的樹木花草都沖洗了一遍，讓它們干凈了許多，地上的積水空明，水中倒映的樹林、灌木影子像極了在水中縱橫交織的水草，所見其景之人，無一不喜歡，無一不贊嘆，真是“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”。

我心想成績可能出來了，偷偷看了一眼，語文成績果然出了，考得不錯。媽媽看了一眼，不經(jīng)意地嘴角上揚，臉上露出了喜悅之情，雖然她沒說什么，卻將我心儀已久的足球悄悄地買下了。這一刻，我是喜悅的，媽媽是喜悅的，原來喜悅是可以潤物細無聲地傳遞的，努力學習帶來了喜悅，給了我也帶給了媽媽。

有人會問我喜悅的涵義。我想，喜悅是需要通過自己的努力獲得的，即使環(huán)境可能暫時讓我感到困頓，但是當體會到了“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”的喜悅，品嘗到了苦盡甘來的時候，那種喜悅和甘甜是無法形容的。所以我說努力是喜悅，戰(zhàn)勝自己更是喜悅。

學生的堅持作文策略篇七

我曾聽過千百個關(guān)于堅持的故事，但一直沒有親身感受過。直到上周的那節(jié)體育課，我才終于體會到了什么是堅持。

在那節(jié)體育課上，老師讓我們投籃。大家都很開心，可我卻悶悶不樂。我曾經(jīng)不知投過多少次籃，但一次都沒進過。漸漸的，我開始想：也許我和籃球無緣，永遠都不可能投進。可是，看著身邊滿頭大汗的飛速奔跑著的身影，聽到同學驕傲的歡呼聲，我的心動搖了：“每個人都能投進球，為什么我不能？”于是，我鼓起勇氣走向球筐，可這球筐像是在輕視我這個大膽的挑戰(zhàn)者一樣，在高處用它的影子看著我，我在心底默默地說：我會戰(zhàn)勝你。

我站在球筐前，緊抱著球，兩腿彎曲，緊接著用力蹬起，同時雙手把球拋出。我期待地望著球，但它像是偏要和我作對似的，擦過籃框邊緣掉了下來?？粗@個球我搖搖頭想：沒有關(guān)系，一定能投進的。之后，我投了一個又一個球，累得滿頭大汗，但那球不是投偏就是投高投低。我漸漸失去了信心，難道我真的永遠不能投進嗎？我低下頭灰心地走了。忽然我的耳邊傳來了朋友小韋的聲音：“剛才你不是投籃呢嗎？怎么沒投進就跑啦？”是啊，我不能放棄，我下定決心要投籃，就一定要投進。我顛了顛手里的球，又看看前方的籃框，堅定地再一次走了回去，腦海里又回想了一遍老師講過的所有技術(shù)要點，然后用盡全身力氣，把球投了出去，只見球在空中劃過一條優(yōu)美的曲線，終于不偏不倚地落進了籃框中心。隨著籃球“砰”的一聲落地，我的心里感到無限喜悅。我對著高聳的籃框，心里驕傲的說：“我戰(zhàn)勝了你！”

學生的堅持作文策略篇八

每一次，都在風雨中徘徊，每次都在悲傷中度過，但是我們都笑著面對生活中的風風雨雨。

在這美麗的地球上，有人心胸寬大，有人對長輩十分尊敬，有人十分地助人為樂，這些都是值得我們學習，尊敬的人。然而，最令我欽佩的卻是那樣一位堅強，勇敢的人，一個在地震中展現(xiàn)了他英雄本色的一位英雄人物。

當孩子在歡笑中嬉戲，當大人們勤勤懇懇地工作，當老人們正在互相取樂，當婦女余在陰涼的大樹底下織衣服時。突然，家中的杯子劇烈地抖動了一下，再過了一會兒，桌子也開始抖動了，有的`人大喊：“地震來了，地震來了，大家快逃，大家快逃?！笨傻卣鹛膳铝?，不到幾秒鐘就達到了8.0級，造成了我們震驚中外的5.12特大級汶川大地震。

那時，每個人都急著逃走，可是，越是心急，就越逃不出去。不是傷，就是摔，但他們卻堅持著，摔了又爬起來，但還是有一大批人都被埋在廢墟底下。當我們的搶救隊員得到消息，趕到四川汶川的時候，看到了這樣一番場景：教學樓塌了，樹倒了，到處都是廢墟，還不時冒出硝煙?？粗@樣一片廢墟，隊員們既心疼卻又來不及，馬上就開始了搜救工作，可是漸漸地，漸漸地，人手越來越少，被救出的幸運者們看著搶救人員愁眉苦臉的樣子，心想：消防隊員幫助我們脫離危險，我們也一起幫助他們，幫助受困難的人。

他們自發(fā)自主的到各個搶救現(xiàn)場。

那時，有一個搶險人員剛救了一個災民，突然，在這位傷員的口中得知了一個激動人心的話：“里面還有一個人。”這位消防員聽到了這個消息，立即趕去救援，因為女傷員被埋在深處，底下的溫度有五六十度，但他不懼艱險，堅持著，為了害怕鐵器傷害女傷員，他徒手刨。經(jīng)過兩個多小時，果然，功夫不負有心人，終于看到了女同志的一只手，他對女同志說：“我們來握一下手好嗎？”這一次握手僅僅是單純的握手嗎？顯然不是，這是營救人員為了讓她繼續(xù)堅持住的一個生的希望，她還有一段很長的人生道路。營救人員接著埋頭苦挖，又過了一個小時、兩個小時、……五個小時，終于女同志被解救了，她被抬進了救護車，經(jīng)過搶救，女同志得救了。

在女同志康復期間，有記者去訪問她，問她被埋在廢墟下面時與在被營救是的心情如何？她說了這樣一番話：“在我被營救的時候，那位營救人員對我說了這樣的話，使我那時絕望了的心重新?lián)碛辛艘唤z希望，我才有了堅持下去的勇氣，他握著我的手說‘你放心吧，我一定會把你救出來的，一天不把你救出來，我一步也不會離開這里。我有信心，所以你也要和我一樣，堅持信念，好嗎？’我非常感謝他當時跟我說了那樣的話，也謝謝他說‘我和你’一樣都會堅持下去。我真的非常感謝！”說完，她熱淚盈眶。

原來，“我和你”也是生的希望。

學生的堅持作文策略篇九

現(xiàn)代索質(zhì)教育日益強調(diào)學生的道德的培養(yǎng)，本文從高中學生的認知特點出發(fā)，就培養(yǎng)高中學生的道德素養(yǎng)的重要性、實踐策略和途徑等方面進行了初步的探討。

所謂道德，是指人們關(guān)于善與惡，正義與非正義，光榮與恥辱，公正與偏私等觀念，原則和規(guī)范的總和。從哲學的角度來講它屬于人們的世界觀。而未成年人則是祖國的未來和希望，是社會主義建設事業(yè)的接班人，他們的健康成長，關(guān)系到國家的前途，民族的興衰和社會主義事業(yè)的成敗，為了把他們培養(yǎng)成現(xiàn)代化建設的接辦人，就必須加強對他們的思想道德教育。

(一)讓學生學會做人是學生自我發(fā)展的需要。

長期以來我們對于學生的教育一直停留在了填鴨式的教育模式之下，往往重視成績，忽視德育教育。這種狀況不僅嚴重損害著學生的身心健康，而且也背離了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務，機械的教育教學，極大的傷害了學生人格的豐富性。同時，在師長們過度地呵護下成長起來的獨生子女，又缺乏對真正的學習與生活意義的理解，滋長著各種“自我為中心”、“金錢至上”的價值觀念和不良行為。其中還有一些人，甚至存在著不同程度的心理障礙和精神疾患。

因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的德育教育中，我們必須注重對學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)策略，要切合學生的實際，充分讓每一個學生在受教育的過程中得到同等的發(fā)展機遇和共同發(fā)展的可能。讓學生獲得一種基本的觀念、方法和能力，使其在今后的學生生活中能夠去運用和適應。以充分體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為本的德育理念。

(二)讓學生學會做人是社會發(fā)展的需要。

根據(jù)本人長期的班主任工作經(jīng)驗，我以為對于高中學生來講關(guān)鍵是要做到，樹立兩個意識、培養(yǎng)兩種精神。

(一)在誠實守信的規(guī)范要求下，開設各種活動，逐步。

使學生樹立愛的意識和合作意識班主任應對學生輸以愛的教育，實際上就是情感教育、心志教育。愛父母、愛家庭、愛師長、愛祖國。比如對于愛情班主任可以告訴他們愛情是人類獨具的、最美好的情感，一個人的青春只有一次，只有抓住機會，成就一番事業(yè)，才是對所愛人的最好的交代，再實現(xiàn)人生價值的同時，也為社會創(chuàng)造了財富，當然也收獲了最珍貴的情感。

出自 m.zgxlcd.com

愛和合作是相輔相成的，合作與愛相輔相成。因此，在培養(yǎng)學生愛的意識的同時，必須同時注重增強學生的合作意識。在工作中我著手從以下幾方面實踐：首先，以創(chuàng)建優(yōu)秀集體為目標。因為優(yōu)秀集體的顯著特征就是學會共處，從嚴格意義上講，愛與合作相伴成長。幫助學生學會接納他人和學會為別人著想，共同承擔責任，共同克服困難，解決矛盾，“以不給別人添麻煩”為口號，最終達到增強學生的合作意識和能力。經(jīng)過全班同學的努力，我們?nèi)?2)班連續(xù)被評為校“管理示范班”，本學期又被評為市級“優(yōu)秀班集體”。而優(yōu)秀班集體形成，也使學生體驗到了善于合作的價值和快感。其次，創(chuàng)設多樣的活動場景，以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。如以小組為單位開展了社會實踐的爭優(yōu)活動。要求小組的每一個人都共同承擔相應的任務，組織一次活動，有人負責策劃，有人負責節(jié)目編排，有人負責環(huán)境布置，也有人負責宣傳和邀請嘉賓等。通過這樣的形式，合作意識和能力有了明顯的提高。"。

(二)培養(yǎng)學生具有“自信”、“自律”的精神，這是學生形成良好道德品質(zhì)學會做人的基本要求一個沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻。

那么作為教師應如何培養(yǎng)學生的'自信心呢?

1、培養(yǎng)學生的專長。

作為教師一定要注意學生的專長，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設條件等手段強化它、發(fā)展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

2、對學生要多作肯定性評價與鼓勵。

上邊已經(jīng)談到了這一點，學生判斷能力較弱，老師的評價是他們形成自我評價的重要來源，如果你在寫素質(zhì)報告冊時，能評價他聰明，能干。寫些激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。這樣的事情尤其在高三的這一年當中會體現(xiàn)的相當突出，比如我所教過的一個叫穆小蕊的學生，她在應屆的時候高考就是因為缺乏信心才導致了僅僅考了440分，而在復課的時候我們專門的針對信心進行調(diào)節(jié)結(jié)果高考上了重點達到了560分。

發(fā)揮“內(nèi)因”的作用，使學生達到行為的自律。當然說自律是與自主密切相連的。要提高學生的道德水平和整體修養(yǎng)，關(guān)鍵在于發(fā)揮“內(nèi)因”作用，而強化以白控為目標，達到行為自律。真正產(chǎn)生潛移默化的作用，促進學生形成穩(wěn)步向前發(fā)展的道德觀和世界觀。自省過程也是學生對自我行為評價和反思的過程，是個性社會化的過程，意味著學生對自己的各種素質(zhì)發(fā)展有了一個自我評價和反思的積極要求，通過學校的道德品質(zhì)考核和班級的行為規(guī)范量化考核記載，建立學生的自評考核制度，這樣不斷自省內(nèi)察在行為自律的導向上是積極有效的。從學生身邊發(fā)生的小事人手，使學生學會自控，以達到身心修養(yǎng)的成熟。這對于學生今后學習和生活有著事關(guān)重要的作用。

通過以上的策略，最終的目標就是要形成良好的道德素質(zhì)，也就是要讓學生學會做人。

學生的堅持作文策略篇十

聽、說、讀、寫是在大學

英語

教學的四個環(huán)節(jié)。而“聽”是許多大學生感到比較困難的一個環(huán)節(jié)，它成為了制約大學英語

學習

的一個主要方面，這是因為傳統(tǒng)教學和考試比較測重閱讀的方式。然而，隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢，國際間的交流日趨頻繁,我國對人才英語口語方面的學習日趨重視，各高校也紛紛進行口語教學改革。本文針對大學生普遍口語薄弱的主要問題,從心理障礙、口語教材、語言環(huán)境、教學模式等多方面對大學英語口語教學進行了分析, 并在此基礎(chǔ)上對大學生英語口語學習提出一些建議。

語言學告訴我們，人類具有一種本能的語言偏見，只習慣于使用和接觸母語的語言系統(tǒng)，而不習慣于使用和接觸其它語言系統(tǒng)，包括其本族語的其它方言在內(nèi)。從心理學角度看即不能產(chǎn)生移情作用。這種情況多出現(xiàn)在很少接觸外界語言與文化的人身上。一些性格內(nèi)向的學生，性格膽小拘謹，情緒和心理都比較敏感，學習英語時，常常擔心自己說不好，擔心自己出錯和被

同學

嘲笑，因此，這些學生不常開口練習。有外語教學專家指出，情感對外語學習至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。膽怯的心理情緒阻礙了大學生英語口語的學習與提高。教師是學生學習的促進者，教師從學生的立場出發(fā)，與學生交流學習體會，放低姿態(tài)，縮短教師與學生之間的距離。除此之外，教師可通過適當調(diào)整口語教學的難度與速度，安排一些學生熟悉的、感興趣的內(nèi)容，讓學生在學習中產(chǎn)生愉悅的情緒和學習的成就感，把開口說英語轉(zhuǎn)為一項有趣的事情，讓學生們

愛

上說英語，培養(yǎng)起學生對于英語的主動性和積極性，為英語口語的學習創(chuàng)造前期條件。

在片面強調(diào)學習地道的英語的理論指導下，目前大學英語的口語教材所編排的學習內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活脫節(jié)，過于異化和抽象化，詞匯和語言內(nèi)容的呈現(xiàn)缺乏系統(tǒng)和層次性，致使學生在學習中無法與自己的生活聯(lián)系，更無從用以表達自己的觀點，因此，學生感到教學內(nèi)容死板，無趣，有壓力，在心理上產(chǎn)生厭惡。據(jù)稱，許多大學教師在對自己的學生進行科研調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一半以上學生認為是教材無趣，枯燥無味、學生不樂意學。因此，大學英語口語教材的選擇對于提高教學水平有著十分重要的意義，在選擇教材上應該符合“以人為本,貼合時代”的要求、“以交際為目的,追求真實””“能夠貼近學生現(xiàn)實生活，讓學生能用來表達自己的思想和觀點，表述自己的生活”很重要，英語口語教學的目標就是如此，而不是“模仿英國人用英語表述英國人的觀點和生活”.好的口語教材便如同一把鑰匙，有了合適的鑰匙，教師便更容易引導學生走進英語口語學習的大門里。

大學生普遍認為，中國學生能接觸英語口語或者能有機會練習口語的機會不多，充其量就在課堂上能接觸到一些口語，

其他

時候幾乎都不會開口說英語。而英語課的課時安排很少會專門涉及口語課,這些原因,導致了缺乏日常的英語語言環(huán)境,使得大學生很難提高英語口語水平。大學生認為教師采用 “以學生為中心”的教學模式，給學生模擬一個寬松、逼真的語言環(huán)境是提高大學生英語口語的好方法。認知語言學認為，語言使用活動是一個實際的語言使用行為，無論是語言表達式的選擇、語言資源的利用、還是語言資源的記憶、規(guī)劃、問題求解能力、百科知識以及對社會、文化和話語語境的把握，都是由語言使用者控制的。也就是說，學好英語的口語主要因素是學生們自己。教師應該組織學生認真的學習語言學理論，使學生正確的理解語言和語言能力的本質(zhì)，理解語言內(nèi)容，認知語言現(xiàn)象背后的語言規(guī)律，學會系統(tǒng)的、分層的，與現(xiàn)實生后相聯(lián)系的英語學習方式。語言能力是與社會、文化、心理、交際、功能相互作用。這意味著，大學生的英語口語的學習要以具體的語言項目為基礎(chǔ)，具有社會文化特征，語言項目之間形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，語言下面是逐個習得的，這些語言顯目來源與他們自己的生活，而不是老師安排的生活語言環(huán)境。

針對上述制約大學生英語口語發(fā)展的原因,為提高大學生英語口語能力,特提出如下一些大學英語口語教學的策略。

教師拉近與學生的距離，把學生看成自己的朋友和合作伙伴，真誠的與每一個學生交流。在教學中，積極肯定學生的學習態(tài)度和進步，給予學生厚望，促進學生學習進步?！捌谂卫碚摗闭J為，教育者的'期盼對受教育者學習成功與否產(chǎn)生巨大影響，往往教師的一個眼神、一個手勢、一句話都有可能燃起學生心中的希望之火。尤其是那些底子薄的學生，更要給與他們關(guān)愛和鼓勵。教師對他們的在乎，將讓他們克服心理上的障礙，使他們能夠大膽的說出來。學生有了信心，交流增多，英語口語的提高不在話下，教學氛圍也得到改進。教師認真鉆研認知語言學理論，把握學習語言學的規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導作用，注重學生的主體作用、學生教學互動，激發(fā)學生汲取知識、自主學習的熱情，英語口語教學定會得到極大促進。

認知語言學認為,人的語言能力依附于人的一般認知能力,與社會、文化、心理、交際、功能相互作用，語言能力的發(fā)展跟一般認知能力的發(fā)展有極為密切的聯(lián)系。因此，引導學生學習英語文化背景知識，一定的背景知識, 無論是文化背景知識還是語言本身的背景知識,可以幫助學生去除中英文化差異造成的理解障礙的。這一點anderson( 1977)的說法相當精辟，“每一次理解都是個人已有知識的參與” ( 轉(zhuǎn)引自崔雅萍, 2002:55) 。王華等( 2007: 31) 表示: “實現(xiàn)每個詞語場的具體詞語越多,學習者的心理詞庫和圖式便越豐富,口語表達就會‘言之有物、自然流暢、恰當?shù)皿w’”。

人類語言并不是一個自治的系統(tǒng)，語言行為是人類認知能力的一種體現(xiàn)，人的語言能力的發(fā)展離不開人類自身與外界的互動式體驗與感知。認知語言學家認為語言是建立在我們對世界的認知經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，我們對語言的使用取決于我們對外部事物的感知。因此，教師要從語言習得的規(guī)律出發(fā)，將英語口語教學內(nèi)容、形式與學生的實際生活、與英語語言背景有機結(jié)合，努力激發(fā)學生英語熱情，此外，將學生放在一個需要用目的語交際的語境中，培育昂學生對語言形式的得體與否做出判斷的能力以及結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。積極開展課內(nèi)、課外活動，電影配音、排演小品劇、翻譯演示、會場主持、導游、導購等都會引起學生極大的學習與研究熱潮，對于引導學生看英語閱讀材料、英語影片、收聽voa,bbc英語廣播電臺,唱英語歌曲更是平時開展的不可或缺的活動。

活動開展能否達到預期的效果，除學生感興趣，勤學苦練之外，還需教師引導學生共同鉆研教材，有機的使用教材，科學整合教學資料，將學習內(nèi)容系統(tǒng)化、層次化，按照認知規(guī)律和語言習得規(guī)律制定科學的教學計劃和教學方式，讓學生學有所知，在學習中形成科學的、分層的知識網(wǎng)絡，便于實用時快速的提取，改變學生學習英語“看著書會念，放下書不會說”的狀況.此外，加強大學英語口語課堂測試，形式多種，以積極肯定為主，及時反饋學習情況，在給予學生有成就感的同時，發(fā)現(xiàn)問題以便及時調(diào)整，促進教學。

學生的堅持作文策略篇十一

有人說，即使進入中學也依然是懵懂的孩子，但我認為每一次不言放棄的堅韌，每一次勇敢的搏擊，每一次業(yè)精于勤的自我鞭策，都會讓我們收獲成長的喜悅。

我進入中學后，發(fā)生了這樣一件事。

媽媽不知道從哪里給我報了個舞蹈班，開學前兩天便開始上課了。她跟我說這件事時，我在想小時候?qū)W跳舞的事，那時我吃不下苦，第一節(jié)課教劈叉，我被老師壓了幾下腿后就因為受不了疼回家了。其實我還蠻后悔沒有學下去，不然現(xiàn)在我也是隨隨便便可以跳支舞的。所以那天，我抱著慚愧和認真的決心踏進了舞蹈教室，教室里，面前只有幾個比我小的小朋友和一位年輕的老師。果然第一節(jié)課還是難逃“一字馬”，老師直接用力把我們的身體壓下去，用腳踩踩雙腿，讓我們固定了五分鐘，起來后仿佛雙腿已經(jīng)失去了知覺。我們不停不停地劈，老師不停不停地壓，終于在一個小時后下了課。我簡直不想再踏進這間“魔鬼教室”一步，可又回頭一想，我已經(jīng)放棄一次了，這次我得突破一下自己。于是第二天的練習踢腿我也去了，前、后，前、后，一次次有力的擺動，讓我感到雙腿麻木，大約五百次的堅持，也讓我更加堅定了信心。第三天，第四天，第五天……一個只有十天的小班，轉(zhuǎn)眼到了尾聲。第十次課時我們向家長匯報了學習內(nèi)容，手腳并不協(xié)調(diào)的我也和小朋友們整齊劃一了。結(jié)束后，我們就要真正的退場了，可收拾東西時，老師叫住了我，和我說:“不錯呀，現(xiàn)在比以前跳得好多了，這和前幾天的你又不一樣了，再加努力?！崩蠋煹墓膭盍钗壹尤f分，高興的幾天睡不著覺。

果然，只有不輕易放棄才能取得成長的喜悅。讓我們越來越有活力，能堅持，有韌勁，在成長的路上不斷拼搏吧！

學生的堅持作文策略篇十二

創(chuàng)造、創(chuàng)新是人類社會進步和發(fā)展的動力和源泉。作為創(chuàng)造性最強的學科之一，音樂在人的發(fā)展和個性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。音樂教育在開發(fā)和培養(yǎng)學生的潛能與創(chuàng)造力方面，起著極其重要的作用。作為專門從事音樂教學的教師，我們決不是要把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵、幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們在音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

在音樂教學活動中，教師要重視學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學生兩方面的積極性和主動性，使學生走進音樂中去尋找、去探索、去創(chuàng)造，使學生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學生的想像力、審美力和創(chuàng)新意識。

一、營造自由的氣氛。

要為學生提供充分自由的活動空間和時間，使學生在音樂教學活動中消除恐懼心理，鼓勵、幫助學生大膽嘗試，勇于表現(xiàn)。例如，我在教學一年級課改教材上冊《音樂中的動物》一課時，我讓學生們把自己喜歡的小動物用舞蹈的形式請出來。首先為了打破學生的緊張心理，我首先戴上了一個“小孔雀”頭飾，跳了一個舞蹈，然后告訴同學們“我請出了孔雀，那你們想邀請誰呢？”引導他們充分想像、創(chuàng)編。隨后，許多同學分別表演了自己喜歡的小動物的舞蹈，全班載歌載舞，即使課堂氣氛變得活躍了，又為下一步的教學做好了鋪墊，使學生充分享受音樂帶來的樂趣，相比之下，這要比以往死板的全班律動好得多，真正做到為學生提供充分的、自由的活動空間，以培養(yǎng)想像和創(chuàng)造意識。

二、培養(yǎng)學生的自我表達和表現(xiàn)能力。

每個學生都有自我表達和表現(xiàn)的需求，而音樂恰好能滿足他們的需求。在教學中為學生播放音樂，鼓勵學生表達由音樂引起的聯(lián)想和想像。通過聆聽音樂而表現(xiàn)出來的各種動作表情是學生音樂創(chuàng)造活動中最簡單、最基本的表現(xiàn)形式，如播放一些關(guān)于動物叫聲的音樂來啟發(fā)學生做出相應的`動作；引導學生傾聽不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象；讓學生在配音故事的音樂中隨意模仿小動物的動作等。在這些活動中，學生的表現(xiàn)富有創(chuàng)意，生動形象、活潑可愛，充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)學生的想像力。

課程改革后的音樂課，要求學生全面發(fā)展，做到與其他學科的整合。多種多樣的活動使學生的音樂活動顯得生動活潑、有聲有色。教師要把活動設計得“多而不雜、繁而不亂”，有頭有足，有重點、有中心。例如：在一節(jié)音樂欣賞課中，我除了引導學生聽辨聲音的強弱之外，還引導學生進行語言、動作、繪面的聯(lián)想。例如，在一節(jié)課上，我讓全班同學閉上眼睛認真傾聽，想像音樂所表現(xiàn)的是一幅什么畫面，這時，一位同學按耐不住自己的情緒，站起來就說：“老師，聽著聽著我的想像就出來了。”他的語言使在座的聽課教師發(fā)出笑聲，但他卻一本正經(jīng)地說：“同一種聲音有的也不一樣，就象鴨媽媽和鴨孩子的叫聲就不是一樣的，一個聲音大，一個聲音小，剛才聽這段音樂我就仿佛看到了一大早，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫著，鴨媽媽就領(lǐng)著鴨孩子們?nèi)ズ舆呌斡救チ恕薄Ｈ缓笏值胶诎迳虾唵萎嬃艘环▲喿觽冇嗡膱D畫，接下去，我便引導學生試著把他們的想像編成情景劇表演出來，看著他們帶著頭飾認真地表演和模仿，我更深地感受到了音樂在激發(fā)學生們的豐富想像力的魅力所在。這說明，創(chuàng)造意識是學生在自我表現(xiàn)和自我想像的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性表達心中的情感以及對音樂的理解，通過音樂教學上的多樣化活動，豐富學生的想像力，可以有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進學生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

總之，新課程改革要對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學生在教學活動中無拘無束，讓學生的思維在音樂的審美體驗中得到激活，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

學生的堅持作文策略篇十三

親愛的同學們：

在陽光燦爛的7月，我們從黔江的四面八方，為了同一個目的來到了職教中心學校，又因為我們千絲萬縷的緣分，我們進入了數(shù)控（8）班。

我們來到這個學校的心情都是希望每個人迎接我們的第一句話就是"歡迎你的加入，我們因為有你而精彩"，的確，我們的`精彩由此開始！我們將會一同走過軍訓，集體唱響我們的校歌，一起打掃我們的教室，一起照顧生病的同學，一起維護我們的班級……太多的一起，不知不覺，我們一起走過了一周多的時間了，以后我們也將一起走過，我希望在一起走過的日子里，我們相親相愛，融為一體，我們不要因為個性的沖突而排斥他人，不再因為一己私欲而犧牲他人，也不再因為小小的糾紛而怒言相向，因為我們已經(jīng)是朋友了！朋友，溫馨而寶貴的字眼，它既是一張張笑臉，又是一張張全家福。正希望因為我們的努力，能夠把數(shù)控（8）班打造成為一個優(yōu)秀的班集體，我們同學之間應該要相親相愛，宿舍之間團結(jié)友愛，小組之間既互助又競爭，一方有難八方支援，大家齊心協(xié)力，共同為數(shù)控（8）班貢獻自己的力量。

如今，我們希望我們的班級能有自己的班名、班徽、班歌，我們是一個奮而上進的集體，我們是相親相愛的一家人。既然已經(jīng)做出了選擇，那么我們是不 是就應該持之以恒，用我們的信念來做好當前的沒一件事情呢？希望同學們能夠展開你們的想像力，想像一下我們當前到底應該做些什么呢？下面就讓我們 一起討論討論吧。

學生的堅持作文策略篇十四

中牟縣第二高級中學，河南中牟451450。

當今社會隨著計算機發(fā)展日新月異，已滲透到經(jīng)濟社會的各個領(lǐng)域，這就給我們的教學提出了一個新的問題，當我們在給學生傳授計算機知識的同時，要與學生所學專業(yè)結(jié)合。與社會需要結(jié)合，采取科學的先進的教學方法，有針對性的激發(fā)學生創(chuàng)新能力和加強學生創(chuàng)新能力，讓學生在校期間成為知識的主動學習者而不是被動接受者。

一、更新教育觀念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

作為提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，實現(xiàn)“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，創(chuàng)新能力的教育是最佳選擇。計算機是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，也是信息技術(shù)的核心。伴隨信息技術(shù)的發(fā)展。高校計算機課程已成為一門獨立的、知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課。計算機本身的特點決定了計算機教學具有加強學生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。教育的創(chuàng)新與變革如何才能在教學中不斷地進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最關(guān)鍵問題的就是要不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，首先要解決教育理論和教育思想體系的變革。當前的教學活動不再是單邊的教與學，而是互動式的雙邊交流，在教學過程中要充分激發(fā)學生的主體作用和教師的主導作用，只有這樣才能加強學生的創(chuàng)新能力。

二、計算機教學中所存在的問題。

（一）考核方式老套。

我國高?？荚囅到y(tǒng)中對計算機科目的成績評定都是將理論考試成績作為最重要的部分進行考核，實習和實驗考核成績占最終成績的一小部分。這種考核方式對那些動手能力強，具有創(chuàng)新能力但死記硬背能力差的學生而言是不公平的。因此這種老式考核方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）理論和實踐脫節(jié)。

計算機是一門以實踐為主的學科只有在實踐中反復運用所學知識，才能真正達到計算機教學的目的。當前計算機教學存在理論脫離實踐的現(xiàn)象，很多學生理論考試成績非常好，但到了實際操作中往往無從下手。為了改變這種局面，我們就需要增加實踐課的次數(shù)，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（一）建立健全合理的教學評價系統(tǒng)。

在考核中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新性是主體性的最高體現(xiàn)。(信息技術(shù)教學論文)但是沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當前單一的考核形式嚴重制約了學生創(chuàng)新能力的形成。所以，學校應建立健全科學合理的教學評價系統(tǒng)，在考核內(nèi)容中充分體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力，從多個層面綜合考評學生。使學生存計算機教學過程中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，能夠大膽地對問題提出質(zhì)疑，為學生的創(chuàng)新能力的構(gòu)建創(chuàng)造良好的平臺，進而有助于學生創(chuàng)新能力的形成。

（二）樹立全新的教育觀念，創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍。

教師是課堂的組織者和引導著。在計算機教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要求具有較高業(yè)務素質(zhì)和全新教學理念的計算機教師。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主導陣地。教師在課堂教學過程中要充分結(jié)合學生的學習特點，為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，形成一種沒有束縛的空間，從而喚起學生的創(chuàng)新能力。

（三）及時更新教材編寫內(nèi)容，合理設置教學課程。

信息技術(shù)更新速度較快，在教學過程中，我們要及時更新教材內(nèi)容才能適應社會發(fā)展需要。合理安排計算機教學課程也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵因素。因此，我們應根據(jù)當前重理論輕實踐這一普遍現(xiàn)象，合理設置課程比例，使學生學習到的理論知識能夠在實踐中充分發(fā)揮，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。計算機教學應該是一個開放的教學體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)，并把它及時反映到平時的教學之中，從而提高學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。

（四）積極開展第二課堂，發(fā)揮學生創(chuàng)新能力。

開展第二課堂打破了課堂教學的局限。學生可以通過交流、討論等方式，開闊學生視野。第二課堂主要開設軟件設計、網(wǎng)頁制作、動漫設計、編程訓練等，主要通過此類活動擴展學生知識面，激發(fā)學生學習的.動機，培養(yǎng)學生合作意識與解決問題的能力。這佯學生從教師讓我學轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W的狀態(tài)，在輕松的環(huán)境中學生的創(chuàng)新能力將得到最大限度的發(fā)揮。在活動中，要注重培養(yǎng)學生的自學能力，教師要適時引導與學生一起解決遇到的難題。

（五）訓練學生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。在計算機教學中進行創(chuàng)新設疑啟思，不僅培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維，而且還培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。在教學中引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優(yōu)化的結(jié)論。這種教學方法，學生掌握得很好，能深刻地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學習活動順利進行。因此，在計算機教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維，對提高學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，有利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學生的堅持作文策略篇十五

高職學生作為新時期的接班人，未來社會生活的參與者、主導者，是國家的未來和希望，對其進行公民意識教育，豐富了我們社會主義國家的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明建設，關(guān)系著國家的前途和民族的命運。高職學生的思想政治教育不應該僅僅停留在傳統(tǒng)的知識傳授上，還應該為高職學生公民意識的培養(yǎng)承擔起義不容辭的責任。盡管高職學生公民意識教育在高等教育和高等教育學中是一個新領(lǐng)域、新概念，但是它也是有理論依據(jù)的，其中“兩課”、德育、心理健康教育與公民意識教育就一脈相承，能夠給高職學生公民意識教育提供理論上和實踐上的指導和借鑒。總之，對高職學生實施公民意識教育是社會發(fā)展到一定階段對職業(yè)教育提出的一種新的要求，可以豐富和繁榮職業(yè)教育學的學科建設。

二、高職學生公民意識存在的問題。

（一）公民意識教育缺乏對學生的針對性教育。

同普通高等教育一樣，高職教育期間是學生完成從校園走向社會的重要階段，同時也是完成人生觀、價值觀、世界觀塑造的重要時期。高職院校學生對知識的渴求存在著差異，對教學的內(nèi)容也是有選擇地接受。目前，高職院校對學生的公民意識教育，無論是從教學目的、教學內(nèi)容、教學方式上往往是統(tǒng)一的，缺乏針對性、指向性。多數(shù)情況下，高職院校學生公民意識教育并不能真正完成預期的教學目標，收不到良好的教學效果。因此，教育部重新編訂了相關(guān)教材，加入了社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育的內(nèi)容。但是，在實際教學過程中，職業(yè)道德教育往往成為了泛泛而談，不同專業(yè)的學生學到的是一樣的`職業(yè)道德規(guī)范；這樣的教學內(nèi)容既缺乏吸引力，又不能很好的貼近學生所學的專業(yè)實際，只是一些空洞的大道理。

（二）公民意識教育內(nèi)容有待多樣化。

職業(yè)教育除了強化校企合作、工學交替外，還要求培養(yǎng)學生的各種社會適應能力——比如溝通能力、團隊協(xié)作意識等。這就要求在教育過程中，要不斷的更新教學內(nèi)容，加入與學生發(fā)展相關(guān)的企業(yè)動態(tài)和行業(yè)動態(tài)的信息，還要適時地開發(fā)新的教學內(nèi)容。比如現(xiàn)在部分畢業(yè)生“頻繁跳槽”的現(xiàn)象?，F(xiàn)象的背后原因大多是：與領(lǐng)導或同事關(guān)系不協(xié)調(diào)要跳槽；工作辛苦、環(huán)境差要跳槽；工資低要跳槽；規(guī)則嚴密、管理嚴格要跳槽；干得不順心也要跳槽。總是找他人的毛病，而不找自己的原因。針對由此引發(fā)的畢業(yè)生頻繁換工作，我們就應該改變原有的教學內(nèi)容，開發(fā)、創(chuàng)新諸如責任意識、誠信意識等新的教學內(nèi)容，使學生能夠?qū)ぷ鞯钠髽I(yè)產(chǎn)生責任感，真正做到愛崗敬業(yè)。這既利于學生的就業(yè)和發(fā)展，同時對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到了推動作用。

（三）公民意識教育效果考評較簡單。

目前新疆高職院校的公民教育目標，主要側(cè)重于考察學生公民知識掌握多少，對新疆特殊區(qū)情的了解程度，注重于學生的行為是否合乎規(guī)范，而沒有注重他們的內(nèi)在情感和信念是否發(fā)生了改變。即使是對學生相關(guān)行為的考察，學校也是往往通過簡單的表格量化方式進行，是種機械的考核標準，只重視終結(jié)性評價，忽視了過程性和發(fā)展性的評價。特別是忽視了通過各種途徑和形式的教育之后學生的愛心、同情心、友誼感、自尊心、自律意識、責任意識、法律意識等有沒有都得到發(fā)展。

（四）師資隊伍有待加強。

現(xiàn)代公民意識教育已經(jīng)與眾多學科密切聯(lián)系，是一門跨領(lǐng)域、跨學科的綜合性學科。公民意識教育具有涵蓋范圍廣的特點，也就意味著大學生公民意識水平的高低不單單取決于某一學科某一部門的努力。所以，無論是從事那一學科教學或者管理的教師一定要有淵博的知識，要重視公民意識教育的重要性，充分挖掘各學科或管理工作中的公民意識教育素材，并選擇恰當?shù)慕虒W方法和工作方法，落實公民意識教育的內(nèi)容。同時作為教育工作者必須具有健全的人格、良好的職業(yè)道德，成為學生信服的楷模。特別是公民意識教育，一定要言傳身教，切不可言行不一。此外，還必須強化高校教育工作者的角色意識，增強其責任感和使命感。只有這樣才能真正意義上起到教育學生的作用，從而培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化建設的合格接班人。

三、高職學生公民意識教育的有效途徑。

（一）發(fā)揮思政課的主渠道作用，進行有針對性的教育。

傳統(tǒng)的思想政治教育深受“應試”教育的影響，思想政治教育課的導向主要集中在知識的掌握上，在教學中單純強調(diào)理論的灌輸，忽視了教學結(jié)合實踐，對于學生公民意識的養(yǎng)成教育還存在欠缺。學生知行錯位現(xiàn)象嚴重，他們可以在政治考試中得到很高的分數(shù)，但日常生活中他可能是個不遵守社會公德的人。政治課的知識化、工具化和科學化，造成了學生的知識教育與精神構(gòu)建相分離。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學觀念，將公民意識教育滲透到思想政治各門課程中，提高高職學生的現(xiàn)代公民意識。通過在學生中開展公民意識教育，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，正確認識個人價值的體現(xiàn)對社會發(fā)展的意義，為培養(yǎng)他樹立良好的公民意識打好基礎(chǔ)。

（二）思想政治理論課的內(nèi)容創(chuàng)新。

把公民意識教育內(nèi)容融入高職學生思想政治課教學之中。特別是在思想政治理論課教學中，應把教學內(nèi)容重點放在公民意識的培養(yǎng)和滿足社會的人才需求，讓學生從做一個合格的社會公民的角度去理解和領(lǐng)會教學內(nèi)容，進而再循序地滲透相關(guān)的深層次教育。公民意識教育內(nèi)容要與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合，突出培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，增強學生的世界觀、人生觀和價值觀的認識，提高高職學生對我國基本國情、政治制度、經(jīng)濟制度等情況的認識。

（三）發(fā)揮思政課老師的模范帶頭作用。

加強高職德育工作者隊伍建設，包括教師、管理人員、輔導員等在內(nèi)的高職工作人員。他們的言行舉止對學生影響很大，因此需要他們以自己的實際行動為學生做出表率，以高尚的道德修養(yǎng)感化、影響學生?！坝绕涫歉呗気o導員，與學生直接接觸的機會較多，與學生溝通和交流密切，只有端正他們的教育指導思想，提高教書育人的理論素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，增強他們從事高職思想工作的能力，才能為高職學生公民素養(yǎng)的提高作出模范表率作用，使高職公民意識教育工作真正取得實效”。

（四）營造良好的校園文化氛圍。

校園文化對大學生的公民意識的培養(yǎng)具有約束力和感染力。因此，我們要努力建設校園文化。如通過培育大學精神提高大學生公民意識，學校的校紀校規(guī)、院風、教風、學風、人際交往方式、與社會交往的形式等對學生具有潛移默化的影響；如廣播站、校報、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗、講座等各種校園氛圍對大學生公民意識的培養(yǎng)具有特殊的滲透力和影響力，能起到良好的效果；再如通過設立校史陳列館等弘揚民族精神和宣傳道德理念的標志物，使大學生接受無形的公民意識教育。這些活動由學生自己組織管理，自愿參加，提高了學生的參與意識和獨立自主意識，鍛煉了學生運用知識解決問題的能力、深化了課堂知識，而且使學生了解了社會和國情，增強了社會責任感和歷史使命感。為了促進校園文化的健康發(fā)展，學校要加強指導和引導，增強其育人的社會效應。

四、結(jié)束語。

在我國，隨著市場經(jīng)濟的建立，公民意識的培養(yǎng)問題日益引起社會各方面的關(guān)注和重視，但客觀的說，我國的公民教育還處在開創(chuàng)和起步階段，總體的發(fā)展速度還比較緩慢。作為職業(yè)院校的教育者，培養(yǎng)具有完整、健康的公民意識，擁有專業(yè)理論知識的技能型人才是我國高職教育的基本目標，也是符合黨和政府對職業(yè)教育的規(guī)劃要求。

參考文獻：

[1]何永勝.關(guān)于對高職學生加強公民意識教育的芻議[j].湖北函授大學學報（04）.

[2]傅勁，陳華.加強大學生公民教育[j].電子科技大學學報（社科版）；（03）.

[3]夏新彬、李丹.論加強新疆高校少數(shù)民族大學生的公民意識教育[j].教育版；（04）.

學生的堅持作文策略篇十六

在中學生活中，堅持往往是成功的關(guān)鍵。只有堅持，才能夠克服困難，取得進步。下面我將分享十個我個人的堅持心得體會，希望能夠?qū)V大中學生有所啟發(fā)。

首先，堅持學習是成功的基礎(chǔ)。作為中學生，學習是我們最重要的任務。只有通過不斷的努力，我們才能夠取得優(yōu)異的成績。堅持學習，不僅僅是為了取得好的成績，更重要的是為了培養(yǎng)自己的學習能力和終身學習的意識。

其次，堅持鍛煉身體是保持健康的重要途徑。中學生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵期，通過適當?shù)腻憻挷粌H能夠增強體質(zhì)，還可以提高學習效果和學習能力。每天堅持運動，可以讓我們精力充沛，面對學習和生活的挑戰(zhàn)更加從容。

再次，堅持讀書可以開闊視野。圖書館是每個中學生的好地方，讀書能夠讓我們了解更多的知識，開闊自己的視野。堅持讀書可以培養(yǎng)我們的閱讀習慣和思考能力，使我們更具有獨立思考和創(chuàng)新精神。

此外，堅持參加社團活動是培養(yǎng)自己綜合素質(zhì)的途徑。中學時期正是我們展示自己才能和個性的機會，通過參加社團活動，我們可以鍛煉自己的領(lǐng)導能力、組織能力和合作精神，同時還可以結(jié)識到各種各樣的朋友。

另外，堅持慈善行動是造福社會的重要方式。作為中學生，我們要有愛心，要關(guān)心他人，要通過自己的行動來回報社會。每個人都可以通過一點點小事，為社會做出貢獻。堅持慈善行動，不僅能夠幫助他人，更可以提高我們的社會責任感和自我價值感。

此外，堅持勞動可以培養(yǎng)我們的動手能力和實踐經(jīng)驗。中學生不應該只是停留在課本上，應該積極參與勞動，通過親身實踐，學習實際操作的技能。堅持勞動，培養(yǎng)我們的動手能力和實踐經(jīng)驗，讓我們更具備獨立生活和工作能力。

同時，堅持培養(yǎng)興趣愛好可以提升自己的個人魅力。每個人都有自己的興趣愛好，通過培養(yǎng)和堅持自己的興趣愛好，我們可以在某個領(lǐng)域中獨樹一幟，展現(xiàn)自己的個人特長和魅力。

再者，堅持與家人和朋友保持聯(lián)系可以增進人際關(guān)系。中學生正是面臨著與他人建立和維系良好人際關(guān)系的時期，通過與家人和朋友保持聯(lián)系，我們可以增進彼此的了解，互相支持和鼓勵，在生活和學習中取得更好的成績。

最后，堅持夢想可以給我們勇氣和力量。中學時期，我們都應該有一個夢想。夢想可以給我們方向和目標，夢想可以激發(fā)我們的動力和激情，夢想可以讓我們堅持不懈，不斷追求自己的理想。

總之，堅持是中學生成功的關(guān)鍵。通過堅持學習、鍛煉身體、讀書、參加社團活動、慈善行動、勞動、培養(yǎng)興趣愛好、與他人保持聯(lián)系和堅持夢想，我們可以成為一個優(yōu)秀的中學生，為自己的未來奠定堅實的基礎(chǔ)，也為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。讓我們一起堅持下去，追逐屬于我們的夢想！

學生的堅持作文策略篇十七

（江蘇省吳江區(qū)盛澤實驗小學）。

朗讀能力是語文綜合能力之一，也是構(gòu)成學生語言表達能力的基礎(chǔ)。因此，朗讀教學的重要性不言而喻，也促使眾多小學語文教師不斷提高朗讀教學的質(zhì)量和效率，進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力。但從目前來看，小學語文朗讀教學的成效并不高，學生的朗讀能力也沒有得到有效的提升。這一現(xiàn)狀已經(jīng)引起眾多專家與學者的關(guān)注與重視，并由此展開相應的研究。基于此，本文在此淺談低年級學生朗讀能力的培養(yǎng)，以期能夠為相關(guān)人士提供有益的參考與借鑒，達到提高學生朗讀能力的目的。

一、為學生創(chuàng)造更適宜的朗讀環(huán)境。

根據(jù)實踐調(diào)查的結(jié)果顯示，部分小學低年級學生并不愿意主動積極地進行朗讀，也不會在朗讀教學中大聲的朗讀。這就導致小學語文朗讀教學的成效不高，學生的朗讀能力無法得到提升。

究其原因主要有兩點。一方面，在小學低年級中，多數(shù)學生的性格還較為內(nèi)向，不愿意在課堂中進行大聲的朗讀。另一方面，傳統(tǒng)的小學語文課堂氣氛相對拘謹，學生不但不愿意在其他同學面前大聲的讀，更害怕自己出現(xiàn)錯誤而受到教師的責備。在這兩個方面原因的結(jié)合下，學生缺乏主動性與積極性。

于大聲朗讀，使學生從被動地聽從教師的命令逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乩首x。

首先，教師要營造輕松和諧的課堂教學氛圍，要從整體上讓學生感到放松。這就需要教師轉(zhuǎn)變自己的意識，對學生保持親和，讓學生能夠感受教師的親切，并主動地親近教師、信任教師并信賴教師。當教師與學生建立了平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，學生才會在小學語文朗讀教學中感到自由，并在教師的引導下更主動、更大聲地進行朗讀。

其次，教師要善于引導，尤其是對部分性格較為內(nèi)向的學生。這就需要教師對學生進行鼓勵，要讓學生對自己充滿信心。在此基礎(chǔ)上，教師可以在朗讀教學中制訂合理的朗讀模式。例如，教師可以通過集體朗讀來引導學生參與到朗讀中，通過這種集體活動讓課堂氛圍更加輕松，逐步引導學生參與到其中，并能夠大膽自由地進行朗讀。

二、要重視學生的發(fā)音。

根據(jù)實踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當前大部分小學低年級學生的口語發(fā)音并不規(guī)范，其在朗讀中的發(fā)音并不標準。這是由于眾多教師對朗讀教學不夠重視的原因而導致的。

目前，我國的小學語文教學仍受到應試教育理念的束縛與限制，造成部分教師還沒有真正重視朗讀教學，甚至部分教師根本沒有開展朗讀教學。在這種背景下，教師并沒有在朗讀中規(guī)范學生的發(fā)音，也沒有從真正意義上指導學生進行正確的朗讀。

因此，教師要通過小學語文朗讀教學切實提高學生的朗讀能力，這就促使教師重視學生的發(fā)音，要從讀音、聲調(diào)等多個方面進行規(guī)范。同時，教師要加強對學生朗讀的監(jiān)督與管理。特別是在早讀時間，教師一定不能讓學生在教室中虛度光陰，必須要加強管控，使學生充分利用寶貴的早讀時光進行正確有效的朗讀。

與此同時，在小學語文教學中，教師也應該有意識地引導學生進行正確的朗讀，要讓學生在熟悉課文的同時有感情地進行規(guī)范的朗讀，才能夠使學生獲得更大的提升，達到有效提高學生朗讀能力的目的。

三、合理利用多媒體教學法。

部分教師反映朗讀教學相對抽象，教師很難通過大量的講述或者親身的示范對學生進行正確的指導。尤其是在個別偏遠的地區(qū)，其師資力量相對欠缺，教師自身的口語發(fā)音并不規(guī)范，也就無法引導學生進行更正確的朗讀。

此時，教師可以在小學語文朗讀教學中合理利用多媒體教學法，在多媒體技術(shù)與設備的有力支撐下對學生進行更系統(tǒng)科學的朗讀教學。具體地說，教師可以為學生收集相應的教學視頻，從發(fā)聲、感情等方面對學生進行科學的朗讀指導。通過多媒體，教師可以將抽象的教學內(nèi)容變得生動形象。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用多媒體教學法創(chuàng)設相應的意境，讓學生進入到特定的情境中，去感受作者的.思想感情，使學生的朗讀更富有感情。以《軍神》這篇課文為例，教師可以利用多媒體來營造相應的氛圍，讓學生感受到當時的情境，讓學生領(lǐng)略到軍神具備的精神。在這種背景下，學生才能帶著足夠的感情進行朗讀，才能有效提高學生的朗讀能力。

四、合理規(guī)劃朗讀的方式。

教師應該在小學語文朗讀教學中合理規(guī)劃朗讀的方式，以更加豐富的朗讀方式增加朗讀教學的生動趣味性，引導學生更主動地進行朗讀。

因此，教師可以組織學生根據(jù)角色進行朗讀。以《狼和鹿》這篇課文的朗讀為例，教師可以要求不同的學生扮演不同的角色，讓學生從不同的角度去思考文中人物的感情基調(diào)、調(diào)節(jié)自身的情緒，并在此基礎(chǔ)上展開朗讀。

在此過程中，學生開始學會立足于特定的情境與語境進行朗讀，達到了切實提高學生朗讀能力的目的。

總的來說，朗讀教學是小學語文教學的基礎(chǔ)與重點，促使教師不斷創(chuàng)新與改革。因此，教師需要在實踐中不斷總結(jié)，提出更有針對性的策略，使學生的朗讀能力得到有效提高。

參考文獻：

石玉國，馬麗萍。讓語文課堂因“朗讀”而更精彩[j].中小學教學研究，2011（06）。

學生的堅持作文策略篇十八

上車時，我對張子竹笑道：“可能可以看日出吧?！睆堊又裰皇菍ξ艺ＵＱ劬?，并沒說話。在車上，呼嚕聲從四周向我襲來，導致我也想呼呼睡去，就在我快要倒下的時候，向?qū)У穆曇舭盐颐腿惑@醒了?！暗搅?！”我抬頭向窗外望去，外面沒有樹、花和草，僅有的是一層看似很深的火山灰，遠處的'火山模模糊糊但高聳如云，“天啊！”我輕聲感嘆著，“這比香山高多少倍?。『?，這么高，我的爬多久呀？還不如不爬，只看呢！”有人心里打起了退堂鼓，“可是，爬上去的話，很有成就感！”也有人堅持要爬，最終，向?qū)Q定——爬！

我猶豫了，我從來沒有登上過這么高的山，也從來沒有登上過火山，我該怎么辦？有了，我應該跟隨我的直覺——爬！

我們跟導游，艱難地順著小路往上走，在黑暗中的樹林十分可怕，我緊緊抓住爸爸的衣服，襪子忽然掉了，堅硬的鞋跟磨著我的腳后跟，這疼痛仿佛比火燒著疼還痛。我真懷疑是否磨破了，唉，早知道我就不上來了，付出這么多。爬到半山腰時，起霧了，我們只好席地而坐，我小心翼翼地脫下鞋，果然我的腳后跟磨破了，流出膿血，我想對爸爸說：“老爸，咱們回去吧！”。但看日出的欲望吸引著我，我咽了下口水，鐵著心貼上了創(chuàng)口貼，因為我心中在不停的吶喊：堅持，堅持就是勝利！我忍住疼痛，一步步向上爬，忽然，有人高呼：“快看呀！太陽！”我轉(zhuǎn)過頭去，驚訝地長大了嘴巴！我從來沒有見過如此美麗的朝陽！它甚至比彩虹還要絢麗多彩！我驚呆了，付出果然有收獲呀！

我明白，我付出了很多，同時也收獲了許多，但如果沒有堅持，我是不可能看到壯觀的日出的。我也徹底明白了——苦盡甘來呀！

學生的堅持作文策略篇十九

自尊是社會評價與個人的自尊需要之間相互關(guān)系的反映?？释e極的肯定性評價而獲得自尊，是一種普遍的心理需要。而批評作為對學生不良思想行為的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）手段，它是一種否定性評價，因此，它必然會剝奪學生的自尊需要，而引起情緒上的反應。如果批評的方式不當，嚴重挫傷學生的自尊，就可能使學生產(chǎn)生強烈的消極情緒，不僅影響批評效果，還可能導致逆反心理，使以后的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）更難開展。因此，我們在使用批評這個武器的同時，必須把握學生的自尊特點，講究批評的策略，保護學生的自尊。

一

中學生的身心，正處于加速發(fā)展，并漸趨成熟的時期。他們的自我意識，也開始萌動和增強，再加上目前中學生大多數(shù)是獨生子女，他們在家庭中的中心地位，以及現(xiàn)代社會文化對個性的過分張揚，使當今中學生的自尊心理明顯表現(xiàn)出以下特點：

盲目性。

自尊心是由于人的自我評價引起的，因此，如果一個人對自身的評價客觀正確，他的.自尊程度，就必然恰如其份。否則，評價過高，就會產(chǎn)生自尊過強，妄自尊大的毛玻當前中學生，由于種種原因，在他們的自尊中或多或少地夾雜著盲目自尊的成份。一是由于中學生正處于自我意識萌芽和逐步提高的時期，自我評價的全面性、深刻性、客觀性的質(zhì)量還不很高，很容易出現(xiàn)高估（當然也有低估）自我的傾向，自尊自信往往表現(xiàn)到過分的程度。二是當前的中學生大多數(shù)是獨生子女，“四二一家庭結(jié)構(gòu)”使他們從幼小起就處于家庭的核心地位，再加上家長不適當?shù)哪鐞?，逐步養(yǎng)成了唯我獨尊的不良個性特征。三是近年來，由于外來思想的浸淫，以及各種傳媒文化的熏陶，看重和追求個人權(quán)益的思想，在當今中學生中早已深深地扎了根，這種對個性張揚的思想，也強化了中學生的自尊意識。

敏感性。

隨著學生自我意識和不斷增強，他們的自尊不僅越來越強，而且也變得敏感起來，即使是他人的一個較弱的信息，也能被他們敏感的自尊捕捉，從而引起強烈的自尊體驗。由于女性固有的心細、敏感、多疑等心理特征，她們的自尊體驗更為靈敏。

渴求性。

[1][2][3][4]。

學生的堅持作文策略篇二十

攝影是一門備受學生喜歡的綜合實踐活動。在活動中，學生是主體，學生在教師的指導下進行自主拍照、后期制作等實踐活動，并獲得直接經(jīng)驗。若沒有教師的指導，難以達到預期的效果。因此，教師的有效指導是完成活動總?cè)諛撕突顒映晒嵤┑淖罨緱l件。教師要按照一定的原則和方法，有效地進行指導，以發(fā)揮教師在活動中的引領(lǐng)作用。

這一環(huán)節(jié)的

學習

活動包括組建研究性學習小組，選出組長，了解本次活動主要內(nèi)容、過程，了解相機的種類、數(shù)碼相機構(gòu)造，攝影的基本理論，如攝影用光、攝影構(gòu)圖，掌握拍照的姿勢、技巧等。在實踐過程中，學生經(jīng)常遇到以下困難:一是缺乏自信，不能踴躍擔任組長，影響活動小組的組建;一是對研究性學習認識不足，缺乏主動探究意識;二是部分

同學

對數(shù)碼攝影興趣不濃，聽課注意力不集中，對重難點把握不好。教師圍繞這些問題為學生提供幫助。

1.鼓勵學生，培養(yǎng)學生自信心。

“我，我，……”同學們爭先恐后地要當小組長。這時教室的氣氛也來了個一白八十度地大轉(zhuǎn)彎。同學們也不再拘束了，教室內(nèi)師生、生生之間的關(guān)系也融洽多了?；顒右灿行蜻M行了。

2.引導學生，培養(yǎng)學生探求欲。

一些學生對數(shù)碼攝影這門課程感到簡單，認為沒干

什么

可以研究或探究的。面對這種情況，我便向?qū)W生講清楚研究性學習在綜合實踐活動中的重要性，對培養(yǎng)同學們的綜合素質(zhì)有十分重要的作用。數(shù)碼攝影是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。悉心研究，我們可以學到很多知識。同時，我讓同學了解到數(shù)碼攝影與我們的

生活

密切相關(guān)，掌握這門技能可以提高生活質(zhì)量。

3.調(diào)動學生，激發(fā)學生好奇心。

為了調(diào)動學生積極性，在教學過程中，我有意識安排了照片欣賞環(huán)節(jié)。將以往到數(shù)碼攝影室活動的同學拍照的展示中心各個活動室學生活動情況的好作品，通過ppt播放給同學們看。一方面同學們了解了中心一十多個活動室的情況，另一方面也了解了干什么樣的作品是好作品。每次進行照片欣賞時，同學們的日光都格外專注，表現(xiàn)出對數(shù)碼攝影的濃厚的興趣和強烈的好奇心。

分組攝影是攝影課又一重要環(huán)節(jié)。為了讓學生學會使用數(shù)碼相機，掌握拍照方法與技巧，在這一環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生演示拍照的過程，然后讓學生分組活動。學生在此階段盡情享受動手實踐帶來的快樂。你拍一張，我拍一張，抓拍、擺拍、抓擺結(jié)合。這時的我主要發(fā)揮高效指導的作用。

1.指導學生i1:確使用相機，確保相機的'

安全

。

數(shù)碼相機是貴重器材。學生在拍照時往往高度興奮，以致拿起相機也不把腕帶掛在手腕上就開始拍照，這樣一不小心就容易把相機碰掉在地上。在學生拍照時，我就觀察學生是否按照要求持住相機，發(fā)現(xiàn)哪組學生動作做得不到位，我就找這組的組長，指導組長督促本組同學使用相機。這樣既發(fā)揮了組長的作用，培養(yǎng)了小組長的工作能力，又保證了相機的安全。

2.指導學生學會合作，保證每位學生學有所獲。

分小組進行攝影活動主要日的就是為學生創(chuàng)造一個互相研究、溝通學習的機會，讓學生在攝影活動中學會合作。在分組拍照過程中，總有學生把著一臺相機拍到底，別的同學用不用。為了避免后者出現(xiàn)，讓每位同學都能體驗到合作帶來的快樂，在學生拍照過程中，我便多在學生合作方面給予指導。

3.指導學生學會選光、構(gòu)圖，保證學生拍照質(zhì)量。

盡竹在拍照前反復跟學生強調(diào)如何選光，如何構(gòu)圖，但學生拿到相機后也很容易忘記這些方法。因此，在學生拍照時，我便多關(guān)注學生在這些方面做得到不到位，是否把握拍照技巧了。我通過抽查學生的作品，逐個指導點撥，讓學生清楚自己在用光和構(gòu)圖方面的問題究競出現(xiàn)在哪兒。有時，我也通過大屏幕將各組學生作品展示出來，再把優(yōu)秀作品的標準告訴大家，讓學生互評，然后我再集中評價。這樣一方面讓學生掌握選光和構(gòu)圖方法，另一方面，也學會了確評價作品。每次將作品展示之后，我都讓學生再次拍照，學生的作品質(zhì)量明顯提高。

綜上所述，在攝影活動中教師要對學生進行有效地指導，發(fā)揮引領(lǐng)作用。教師指導學生到位與否，直接影響學生的學習效果，影響攝影活動是否有效、扎實。教師更多地融于學生活動之中，領(lǐng)著學生去動手實踐，親身體驗，去指導、去幫助、去誘發(fā)學生新的發(fā)現(xiàn)，新的開掘。在一系列的師生、生生互動中交流，達到師生、生生相互溝通，相互影響，相互補充，彼此形成一個真的“學習共同體”。