總結通常涉及回顧過去的經(jīng)驗、總結關鍵問題以及提出改進和發(fā)展的建議。寫文化總結時需要關注哪些方面？有什么經(jīng)驗可以借鑒？在這里，我們?yōu)榇蠹宜鸭砹艘恍┛偨Y寫作的范文，供大家參考。

高效課堂教學的關鍵要素篇一

“五嚴”規(guī)定下的作文課堂教學呼喚高效，學生需要高效，關鍵在于教師怎樣實現(xiàn)高效。嘗試從做高素質(zhì)的教師、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構建作文教學的高效課堂。

作文教學一直是語文教學中的一個難點，學生有話不會表達，不樂于表達，和學校教育出現(xiàn)了分離的現(xiàn)象。如果要求學生兩節(jié)課時間完成一篇三四百字的作文，教師不得不思考如何構建作文教學的高效課堂。

效率是單位時間內(nèi)取得的教學效果。如果學生不想學或者學后沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。在“五嚴”規(guī)定下的課堂沒有時間讓學生課后“補”，課堂呼喚高效，學生需要高效，關鍵在于教師實現(xiàn)高效。

六種高效的學習方法。

1、注意力穩(wěn)定性理論：必須有目的地預習。

注意力穩(wěn)定性。注意力不能長時間保持穩(wěn)定，而是周期性起伏變化，通俗講就是如果課堂上課45分鐘，真正有效時間大約不到20分鐘。

因此，要成為學霸，有效的課堂時間必須用來聽重點，聽難點，聽方法思路的，而要做到這一點，有目的地提前預習非常重要，必須要帶著問題聽講。很多人不明白這一點，要么不預習，要么稀里糊涂預習，雖然瞪大眼睛聽講，最后只能自證智商確實存在差異!

課堂聽重點太重要了，特別是對于n多年沒踏入課堂的人來講，集中精神聽講基本不可能，時不時就刷刷朋友圈、看看新聞，坐立難安，盡管大多數(shù)時候在開小差，但我對上課內(nèi)容吸收非常高效，這歸功于有目的的預習，帶著問題聽課，一旦老師講解到問題內(nèi)容，自然就全神貫注!

2、記憶衰退理論：必須及時復習。

德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。

上面曲線告訴我們及時復習非常重要，但實驗又證實，合理安排復習時間也非常重要，并非復習就有效果，正確的時間點進行復習就會事半功倍!

什么才是最佳的時間節(jié)點?

實驗給出的建議是5分鐘后重復一遍，20分鐘后再重復一遍，1小時后，12小時后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會記得很牢，很難再遺忘。

但對于較為繁重的學習，這近乎不太可能，自考君個人的實踐是：即時復述很關鍵(短期記憶轉(zhuǎn)化成長期記憶)，12小時或睡前溫習很重要(最好是通過題目鞏固)，1天后、2天后、8天后三次復習，效果通常就已經(jīng)非常不錯。

3、記憶編碼理論：必須動手構建知識樹。

認知心理學研究指出，記憶效果取決于信息編碼方式，“深層次”加工比“淺層次”加工更有利于知識的記憶和提取。換句話說，記憶和理解取決于如何加工信息。

加工深度很難衡量、定義，因時而異，但有效的深加工肯定是在記憶內(nèi)容和已知信息間建立聯(lián)系，而建立知識樹是最為有效的方式，通過樹形結構把知識串聯(lián)、和組織!

以年初的考試學習為例，書本不是一個個知識點的無序堆積，而是一個樹形結構，一個節(jié)點就是一個問題，我們要做的，就是建立并完善這課知識樹，在學習中不斷調(diào)整、增刪節(jié)點，不斷發(fā)展、壯大這棵知識樹。

知識樹一旦被搭建出來，每一個節(jié)點就是一次思考，每一次思考就是與周邊知識節(jié)點的一次連接，知識之間的聯(lián)系就越來越緊密，知識樹也就越來越有條理，越來越有生命力，很多問題自然而然就能觸類旁通、融會貫通，而不是雜亂無章的一團漿糊，毫無頭緒!

高效課堂教學的關鍵要素篇二

在美術教學中主要強調(diào)的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)作、想象思維，如果一味地要求學生照著固定的標準去學習、去模仿，會嚴重阻礙學生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，必須以學生為學習的主體，給學生足夠的時間和空間去獨立的思考，促進學生全身慣注地投入到美術學習中來，并且教師要積極地培養(yǎng)和引導學生的學習興趣和思路。例如：在講解《巴爾扎克》一課時，教師可以向?qū)W生提出羅丹為什么把《巴爾扎克》的手砍掉？讓學生自由的討論，相互之間互相交流，并鼓勵每一位學生都積極參與并且發(fā)表自己的見解，不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生充分理解作者的創(chuàng)作意圖和想要表達的情感，然后學生之間再選出代表，教師再根據(jù)學生的回答給出積極的評論和鼓勵。這樣不僅能提起學生學習的興趣，也讓學生更加深入的去了解課程內(nèi)容，理解的也更為透徹[1]。除了讓學生獨立思考外，還要加強學生的實際動手能力，讓學生在親自制作的過程中掌握知識，認識到學習的樂趣，增加學習的動力和信心。例如：在講解《當花瓶有了夢想》一課，可以先讓學生之間互相談論一下自己的夢想，然后再根據(jù)講解內(nèi)容說說自己的想象，之后可以讓學生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)作出屬于自己的作品，體現(xiàn)出自己的風格，也可以讓學生把自己的作品展示給大家，并向大家介紹自己的靈感和想法，以及自己創(chuàng)作的初衷、在作品上寄托的感情。而教師則一定要細致認真的聽，并且多給鼓勵和贊許，也讓各位學生適當?shù)匕l(fā)表自己的見解，讓其從不同角度聽取建議，再加以修改和完善，讓自己的作品展現(xiàn)的更加完美。所以，構建一個和諧、平等、自由的高效課堂，能夠使學生感受到成功的喜悅，也進一步促進了學生學習的'積極性。

美術是集豐富的想象力、創(chuàng)造力為一體的色彩繽紛的世界，多媒體可以運用多姿多彩的表現(xiàn)形式把講解內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，通過多媒體技術更形象、直觀、多角度地把內(nèi)容傳遞給學生，激發(fā)學生的求知欲，并且使其達到最佳的學習狀態(tài)。例如：在講解《中國古代繪畫》一課時，可以播放我國舉辦奧運會時的開幕式的相關演出，吸引學生的注意力，帶動學習興趣，讓學生在欣賞的過程中不知不覺的融入進去，把學生的學習狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，然后教師再引入要講解的內(nèi)容。多媒體技術能夠把畫面、文字、音樂等完美的結合在一起，讓學生學習的過程變成欣賞的過程，激發(fā)學生的主動學習和參與。同時，也可以根據(jù)實際教學情況設計一些新穎的作業(yè)，并且在學生完成后在多媒體上進行展示和自我講解，然后教師耐心細致地為學生們指出創(chuàng)新點和不足之處，讓學生在展示的同時也不斷提高自身的鑒賞能力[2]。

每位藝術家作品的背后往往都擁有屬于作品本身的故事，教師可以有力地抓住這一點，在進行美術講解的過程中，適當?shù)募尤胍恍┳髌繁澈蟾腥?、有趣的故事情?jié)，學生一旦被內(nèi)容吸引，就能充分的激發(fā)起學習的興趣，例如：在講解《最后的晚餐》一課，學生通過看圖和想象可能很難體會到作品中每個人物所表達的深刻情感和個性。因此教師可以在講解過程中，先講解作品的創(chuàng)作背景，讓學生先簡單理解，然后再讓學生扮演作品中的人物，讓學生親身體會到那13個人物的不同的身份和角度，并根據(jù)自己的理解來展示作品中人物的性格特點，之后再讓學生之間交流感受和體會。也可以讓學生根據(jù)自己扮演的人物進行即興的創(chuàng)作，提高課堂氣氛。通過親身感受來加深對作品的理解，從而促進學生的學習效率。

藝術課程包含音樂、美術、舞蹈等課程，教學中教師可以通過把不同的課程特點結合在一起，多引導學生發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，以美術為學習的中心，然后逐步地進行其他科目的有機滲透。就像講解《走進抽象藝術》一課時，學生很難靠想象理解出什么是抽象美，這時教師就可以播放一段音樂，像爵士樂等，使學生在音樂的影響下，再去感受畫中的抽象。美術和音樂都是能夠充分表達人物感情和性格的途徑，并且能夠讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和共鳴?？梢栽趯W習時選擇與作品內(nèi)容相吻合的音樂，讓學生在邊欣賞美術作品時，邊聽音樂，通過音樂的滲透能夠讓學生從不同角度對作品產(chǎn)生不一樣的聯(lián)想和感悟。激發(fā)學生學習興趣的同時，也提高其領悟和審美的能力。

美術不單單能夠陶冶情操，還能對一個人的個性和品格修養(yǎng)有很大的影響，因此教師必須重視起美術課程的講解，不斷的運用和引進先進的教學方式，構建科學合理的高效課堂，不斷的變換思維、不斷地在實踐中體會和總結，積極地去實踐。讓學生在美術課堂上解放天性，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和潛力，把自己打造成有修養(yǎng)的、全面發(fā)展的新型人才。

高效課堂教學的關鍵要素篇三

我有幸得此機會參加安定區(qū)教育局教研室組織的課堂教學觀摩課的學習，雖然只有四堂課，但每一堂課都有不同的教學風格，不同的教學設計和不同的教學理念，都讓人受益匪淺。參加的人員有各地的教研室主任和各學校的教師。除了聽課學習外，還進行了評課并且聽取了專家的經(jīng)驗介紹。兩天的學習，很充實也很受啟發(fā)。下面是我個人的幾點認識：

聽課的目的就是讓老師們對當前初中英語教學進行探討和研究，形成英語教學的統(tǒng)一認識。老師們知道了這幾種課怎么樣上。尤其是閱讀課，我們平時的操作真是簡單機械，照本宣科。費時費力，效果不好。通過學習，我有了新的認識，不論是大閱讀還是小閱讀，老師不僅要培養(yǎng)學生讀的興趣，更要教會他們讀懂，會讀的能力，還要讓學生會在讀中學和用，享受到閱讀的快樂和成就感。另外，老師們對教材的使用，以前大都是照本宣科，死板的按照教材的程序來備課和上課，不敢對教材進行有效地合并和刪減，沒有自己的想法和見地。通過聽課，我也有了重新的認識，教材是為老師服務的，老師要在實際使用的過程中不斷地創(chuàng)新，深挖教材，精心備課。該去的去，能合的合，進行有機的整合利用。不能完全的依靠教材，受其束縛。

靈活的教學方法和多樣的教學手段更增添了課堂的魅力，可謂是錦上添花。學生整節(jié)課都在積極主動的進行思考，回答。而老師對學生的操控很有效，評價也是多種類型，多方面的。課件的設計既新鮮又實用，讓學生很感興趣，緊緊地抓住了學生的眼球。學生無暇去想別的事情，不會去開小差，精力集中，效果極好。

各位老師都進行了小組合作交流探究性的教學，充分的展現(xiàn)了合作學習的優(yōu)勢，學生真正的成為了學習的主體，人人有話說，人人參與其中，效果很好。

英語教師的課堂基本功都很扎實，知識面也很廣，無論是口語的流利和熟練程度，還是駕馭課堂以及與學生進行適時溝通的各種能力，我都受到了很大的震動和啟發(fā)。我們平時在課堂上，只注重知識的傳授，授課過程中也只是要求學生認真聽課，不搗亂。只要看到學生的任何一點小動作，我們就對其大聲呵斥，嚴加“管教”，不讓他們越雷池一步。長此以往，學生只是在低頭聽，抬頭看，嚴格按照老師的要求去做。沒有自己的思想和主意。老師和學生之間就像貓和老鼠一樣，課堂氣氛死氣沉沉。老師很少在課堂上和學生進行親切的交流。而這幾位教師卻與眾不同，整堂課的流利的口語，親切的微笑，及時的鼓勵，適時的交流，都給我流下了深刻的印象。聽完每節(jié)課，感到真是一種享受，而不是一種負擔。每節(jié)課都像是一件藝術性極高的精品，令人回味。

老師在教學設計上都是下足了功夫的，想讓學生在一節(jié)課的時間都專心上課，不是太容易的事情，除非他們對你上課的內(nèi)容感興趣。老師們的教學設計都與各年級學生身心發(fā)展程度相符，在導入的部分都用上了故事情節(jié)，通過向?qū)W生求助，讓學生猜謎，讓學生看動畫等方式讓他們逐漸融入到故事情節(jié)當中，自然的進入課文。在核心部分的設計上，通過略讀、尋讀、細讀、速讀等方法培養(yǎng)學生的閱讀能力，尤其在課堂上進行了許多尋讀的訓練，教師根據(jù)學生的閱讀能力，不斷提出問題，指導學生針對具體的問題進行閱讀并回答問題，教師針對學生在各階段所產(chǎn)生的不同需求給予學生指導和幫助，力求讓每一個學生都能更深刻的理解課文，從而使學生的閱讀能力不斷提高，語言知識也得到不斷的積累。

另外，教師們的細膩還表現(xiàn)在：課堂始終貫穿著情感和道德教育，比如《thebrokencomputer》一文中，老師就教會孩子們在做錯事情以后應該勇于面對錯誤，承認錯誤，改正錯誤，要做誠實的好孩子。在《goodbye,liming》一文中，老師引導孩子們自己發(fā)現(xiàn)送同學禮物最重要的是情意，而不是昂貴的價格，用有限的錢，送上自己的心意就是最好的禮物，這在攀比風日益增長的校園里是非常寶貴的一課。

觀摩學習之后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中還有許多需要改進的地方，也慶幸自己還有許多提升的空間，其中，杜蔚老師讓我最為欣賞。她在正式上課前用多媒體展示了垃圾做成的一些漂亮實物，將學生的注意力一下子吸引了過去。上課后，杜老師再利用多媒體呈現(xiàn)了一些電影明星的圖片，讓學生們說出他們的名字和出演的電影名字，由此導入正題。這些話題都是學生們感興趣的，學生們也會期待老師下一步要呈現(xiàn)的內(nèi)容。最重要的就是整個課堂在杜老師的引導下，突顯出學生的主體地位，學生在老師的引導下，學會了如何談論自己和朋友喜歡的電影類型、電影演員以及為什么喜歡，達到了預定的教學目標。有時候，我們迫切地想要孩子們理解、記憶，習慣性地一味講解、灌輸，希望我們呈現(xiàn)的知識孩子們都全部吸收，其實這對他們來說是比較困難的，最好的方法是讓孩子們在我們的引導下自己去體驗、自己去感知，感受到學習英語的樂趣。

通過這次學習，我看到了自己教學上的不足，也確實感到了我們和城市孩子們的差距是不可忽略的。今后在教學設計上應該把眼界再放寬一點，思路也要突破既定的書面內(nèi)容，在教學理念上也應該與時俱進，根據(jù)我們學生的英語水平，因材施教。英語課堂的教學的確是一門學問，今后我們要多學習，認真反思：我們的教學理念和教學態(tài)度；教學方法和手段；師生關系和課堂效果等各方面的問題，不斷地探索和研究新的理論和教學方式，讓我們的英語課堂綻放出應有朝氣和新的風采。

高效課堂教學的關鍵要素篇四

教學反饋是教師在課堂教學過程中準確掌握教學效果的重要手段，它為教學活動的開展、調(diào)整、深入和最終評價提供了重要的參考依據(jù)，它貫穿于教學的整個過程中，是由師生活動共同完成的。教學反饋可分為課中反饋和課尾反饋。課中反饋是指在實施教學任務的過程中不斷地，及時地進行的反饋。它為教學活動的進一步開展和教學方法的、教學策略的調(diào)整提供了準確依據(jù)。課尾反饋是指在教學任務完成之后，為了檢查這節(jié)課的整體教學效果而進行的教學環(huán)節(jié)，還可以稱為課堂檢測。因此教學反饋具備了監(jiān)控、調(diào)整、檢測功能。

首先來說課中反饋。把握課堂教學過程中的反饋就好比醫(yī)生給病人看病一樣，要會“望、問、聞、切”?！巴本褪怯^察。通過觀察學生的表情，表現(xiàn)去了解學生學習知識的情況。俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，在上課時，教師要經(jīng)常注意學生的目光和表情。學生的目光炯炯有神，表情很自信、很興奮，表示他們專心致志，且心領神會，真的懂了，學有所得，學得很愉快；學生的目光呆扳，表情愁苦，表示他們遇到了阻礙，沒有明白，很郁悶；學生的目光游移不定心神不定，則表示他們在開小差。這樣就便于教師更好了解學生，這就叫從目光和表情中讀信息?！皢枴本褪窃O置問題。教師過程中老師通過設置科學合理的問題，去了解學生的掌握知識情況，這是了解學生的很直接的`手段。問題的設置必須要科學合理，要緊密結合本節(jié)課的教學重點和教學目標，要符合學生的實際情況。另外針對不同層次的學生提出的問題要有難易區(qū)分度?！奥劇本褪锹爩W生回答問題。通過學生回答問題的語言，語調(diào)，聲音高低，準確程度，可以了解學生能夠掌握問題的具體情況。如學生到底會不會，到底有多少同學會了?！扒小闭n堂檢查。通過在教學過程中不斷地設置練習來給學生的學習把脈。講課過程中老師可以通過檢查學生背誦，聽寫，筆答練習來及時了解學生的學習情況。教學過程中的“望、問、聞、切”成為了檢查教學活動各個階段教學情況必要手段。教學活動就是在不斷地教學，不斷地反饋，不斷地調(diào)整中進行的。

再有就是課尾反饋。課尾反饋又稱為教學檢測，是在教學任務完成之后，為了檢驗教學效果而采取的必要手段。它是一節(jié)課不可或缺的重要環(huán)節(jié)，為補救和矯正提供重要依據(jù)，是達成教學目標的重要參考。很多老師在教學過程中不重視檢測這一環(huán)節(jié)，甚至忽略之一環(huán)節(jié)，更有甚者認為之一環(huán)節(jié)是多余的。我們試想一下，如果沒有這一環(huán)節(jié)，課堂效果底怎么樣，我們無從所知。

這一環(huán)節(jié)大約在教學活動開展30分鐘（一節(jié)課45分鐘）后進行。一般的教學內(nèi)容的的完成不能超過30分鐘。檢測的時間大約為10分鐘，最好按照考試的要求進行，學生必須獨立完成。老師發(fā)給學生一篇檢測試題，規(guī)定完成時間。要求檢測題必須符合這節(jié)課的教學重點，必須圍繞教學目標來設計；要求難度數(shù)量始終，學生能在規(guī)定的時間完成；要有層次（可以分層次設置檢測題）。只有這樣才能真實準確地反映這節(jié)課的教學實際效果。檢測結束后，老師給出正確答案，然后對學生做題情況進行統(tǒng)計，從而對這節(jié)課有一個全面的準確地了解。對于檢測過程中出現(xiàn)問題比較多的，老師必須利用最后5分鐘進行補救和矯正，這樣才能完成這節(jié)課的形成性評價，從而達成教學目標。因此可以看到課尾反饋關乎著這節(jié)課最終目標達成以及這節(jié)課的效果。

一節(jié)高效的課堂必須做到時刻掌握學生的學情，時刻了解學生學習狀況，準確把握教學方向，合理控制教學節(jié)奏，不做無用功。因此教學反饋在教學過程中起到了一雙“教學眼睛”的作用。它不斷地審視、監(jiān)測著教學活動的開展，不斷地反饋著信息，讓教師的教學活動不會偏離方向，讓師生對教學效果有一個最終的認定。

高效課堂教學的關鍵要素篇五

引言。

隨著素質(zhì)教育的深入實施與新課改的不斷深化，對小學教學提出了更高的要求，高效課堂模式，不僅可以提高教學質(zhì)量與水平，還可以緩解學生壓力，開發(fā)學生學習潛力，激發(fā)學習興趣，促進學生積極主動地思考問題，提高學習效率，培養(yǎng)學生的探究能力與學習動力，為塑造高素質(zhì)人才奠定基礎。

首先，小學課堂教學師生角色定位不合理。課堂模式都是以老師為主，學生被動地接受老師的教學內(nèi)容，課堂中沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，學生只會死記硬背，很少提出問題，學生與老師之間缺乏溝通，限制了學生思維的廣度與深度，缺乏對學生創(chuàng)新能力與實際的應用能力的培養(yǎng)。大部分學生只是對老師講解的內(nèi)容進行簡單的記憶，學生并沒有一定的概括與分析能力，缺乏相應的解決問題的能力，尤其是比較抽象、復雜的問題理解不到位，從而導致這些題型出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，嚴重影響學習的積極性與主動性[1]。其次，教學資源得不到充分利用。小學科學不僅對學生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求，同時對學生的綜合能力以及生活常識有一定的要求。學生的教材、參考書含義及配套的教學設施等有形資源得不到有效利用。此外教學模式落后以及教學設施無法與時俱進，進而影響學生學習興趣。如果學生對學習沒有強烈的興趣，課堂效率就很難提高。所以，為了提高學生學習的積極性與熱情，必須激發(fā)學生的興趣，必需對這些教學資源進行有效利用，關注課堂教學情況，培養(yǎng)學生學習的主動性與積極性。

二、實施小學科學高效課堂教學措施。

（一）創(chuàng)建數(shù)學教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

良好的課堂學習氛圍可以快速地使學生融入到老師的授課當中，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學生自身的興趣要遠遠比老師的教學要有效得多。小學教學內(nèi)容比較廣泛,涉及各種領域，所以在教學中老師可以創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生學習科學的積極性和主動性,在尊重個體差異的基礎上，實現(xiàn)教學目標。例如一些突發(fā)事件很容易引起學生的研究興趣，天空中的日食、汶川地震、成災的海藻等等，這些事件的本質(zhì)都來自生活，與科學教學有著密切的聯(lián)系。老師要把握好時機，根據(jù)每個學生的個體差異，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從聯(lián)系與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生思維的敏捷性與靈活性。并不斷用層層深入的問題保持學生的探究興趣，及時地將各類事件經(jīng)過綜合處理之后引入到課堂教學活動中來。

（二）開展多樣性的教學活動，增加課堂的教學樂趣。

在課堂教學中，老師要根據(jù)學習要求與培養(yǎng)目標，充分與學生的實際情況相結合，針對過去傳統(tǒng)的陳舊落后的教學方法與教學思想，要隨著時代的發(fā)展與時俱進，開拓學生的思維模式，注重對學生的創(chuàng)新能力與潛在能力的開發(fā)。同時根據(jù)每個學生的差異性建立人性化的'培養(yǎng)模式。在對理論知識的長期學習中，要逐漸加入實踐教學的環(huán)節(jié)，將課堂與課外教學相融合。老師可以借助靈活多樣的教師方法，豐富教學手段，為學生提供一個豐富多彩的課堂氛圍，使得學生愿意學習并且在教學活動中，獲得更多學習體驗與學習方法，創(chuàng)建高效的教學模式。比如教學《有趣的磁鐵》時，老師可以開展多樣性的教學活動，增加課堂的教學樂趣。在正確把握教材內(nèi)涵基礎之上，在課堂上老師通過設計一個裝水的杯子和一元硬幣，讓學生通過觀察，引導學生思考如何不打濕手的情況下，將一元硬幣取出來。在規(guī)定的時間內(nèi)有創(chuàng)造性思維的同學給予獎勵，通過設計多樣的學習活動充分調(diào)動學生的興趣與積極性。通過所學知識去解決生活中的問題，從而進一步加深對知識的理解，并靈活應用理論知識。

三、結束語。

綜上所述，高效課堂是小學科學教學的目標之一，是學生獲取知識的舞臺。小學科學課要確定學生的主體地位，建立新型的師生關系，關注學生學習科學的興趣與需求以及學生的內(nèi)心世界，發(fā)揮老師的引導作用，有效利用教學資源，努力構建高效課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻：

高效課堂教學的關鍵要素篇六

作為一名高中教師，有多少時間咋思考自己的教學行為、教學方法、教學效果呢？我們在自己的工作圈子里面，只要我們細心分析和觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象和事情。這里略談一二：當我們面對學生的時候，總將自己的位置和地位定位為，我是教師，我和學生有區(qū)別，同時，我就是長者，對你是一種指導、批評、教育，當學生一旦有問題，教師首先就是一通教育，實際上學生是沒有接受老師的說教的，而且可能不少學生會覺得老師的教育，從道理上講還不如我學生知道的多、透徹，更可怕的是有的學生就認為：我就可以不學習，眼前的生活狀況已經(jīng)較為滿意了，將來的生活本來就沒有必要擔憂的。另外我們老師在課堂上就是一味的講解，沒有關注學生需不需要老師的講評，老師在課堂上很賣力，但是老師的講解是盲目的，一方面是沒有研究學生的現(xiàn)實狀況，這部分的內(nèi)容學生掌握情況如何，另一方面老師沒有思考教學手段是否有效，沒有關注課堂的有效與高效。針對兩種現(xiàn)象，談一點個人的看法。

1.師生之間的關系。

師生之間的關系，基本上應該是一種平等、共同進步的關系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生多數(shù)是喜歡：不要太嗦，說話做事比較干練的老師。其實，我們老師不要將對學生的處罰掛在嘴邊，將處罰掛在嘴邊的這種做法是不明智的，從學生心理分析就會發(fā)現(xiàn)，學生特不喜歡自己是在接受處罰。比如：在英語的單詞的默寫過程中，第一次有的學生沒有過關，就需要讓這部分找時間再一次默寫，有的老師可能就會說：請沒有過關的同學，再罰默寫一次。當學生聽到是罰的時候，心理的`感受就不一樣了。老師可否改換成：單獨找到?jīng)]有過關的同學，就說：到我辦公室默寫某部分的單詞。這樣多數(shù)學生就會欣然接受，而且老師可以節(jié)約說教的時間，可以干更多的實事。跟學生談話，不能擺出一副教育，儼然是一個智者在指導，可否改成一種商量的口吻和學生商量，這樣可以培養(yǎng)學生獨立健康的人格與心理。說道這里就順便談到，我們作為家長和孩子在交流過程中，同樣要平等的身份，要以朋友的身份，才能達到預想的效果。

作為教師，教學的理念改變，才能改變自己的教學行為，首先教師要加強學習，增強自身的理論水平，用理論指導自己的行動。我在這里想提供兩種課型讓大家參考。

2.1習題講解課。

我們身邊會有不少的老師，無論是文科還是理科老師都有，認為自己的教學任務重、時間緊，沒有時間監(jiān)督和仔細的了解學生的作業(yè)情況，于是，在作業(yè)評講的時候，將作業(yè)一個一個的逐一講評，這樣既沒有針對性、效果不太好，學生沒興趣，老師又費勁。這樣構建的課堂一定不是我們想看到的有效或高效課堂。由于我們現(xiàn)在都提出小組合作學習模式，將一個班級分成適當?shù)娜舾尚〗M，各小組有學科長、小組長等同學組成。老師可否將檢查作業(yè)的工作下移，由各小組的學科長檢查和督促本組成員的作業(yè)，然后由學科長根據(jù)自己的檢查寫出一個報告，將此報告交給科代表，科代表匯總情況，將結果告知學科教師。這樣，老師能夠很快了解學生的作業(yè)情況，在沙鍋內(nèi)習題課的時候就可以有針對性地做好講評工作，由于所評講的試題都是學生想聽評講的內(nèi)容，這樣就會增加課堂的有效性，同時做到信息的及時反饋。如果要做好這一項工作，每一位老師在剛開始的時候，就要培養(yǎng)自己的學科長、科代表。

2.2新課課堂模式。

不少老師在講解新課的時候，就是一講到底，沒有關注自己的講解是否有效，有時候會看到老師在課堂上講得是眉飛色舞，然而學生是懨懨欲睡。我們的老師是否考慮過，可以改變自己的課堂形式，讓學生更有激情參與其中。新課改的理念中有一條就是讓學生參與、體會、感悟。我有一點想法：在我們的課堂中，所謂高效課堂，其實就是老師對學科文化的成功傳播、同時學科知識的成功講解，就是知識的落實和過手。能否在每一堂課前增繳一個環(huán)節(jié)：上一堂課知識和內(nèi)容的檢測，每個學科用2-3個問題或者是2-3個試題，對上一節(jié)課的內(nèi)容的檢測，一節(jié)課結束以后，又科代表及時反饋班級的完成情況，如果有沒有完成的，要求在某一個時間內(nèi)到老師處再次過關。這樣堅持一段時間，學生可能就會養(yǎng)成習慣反思自己的學習內(nèi)容，同時能夠找到反思的方法。長此以往，學生的學習能力和主動性就會提高。

其實，高效課堂的構建就是教師教學觀念和行為的改變、學生學習行為和學習方法的改變。讓學生在相同的時間內(nèi)效率更高。

只要我們不斷地反思自己的教學行為，尤其是自己的教學理念的提高，我們的教學效果就會有提高，逐漸提高我們自己的課堂效率，我們的高效課堂的構建就會實現(xiàn)。

高效課堂教學的關鍵要素篇七

（四川省南充市儀隴縣來儀小學）。

摘要：學生學習與掌握英語知識的主要方式是英語教學課堂，為了提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，教師務必轉(zhuǎn)變教學思想，認真地備課，以使教學過程不斷地優(yōu)化，積極地建構高效化的英語教學課堂。為此，闡述了打造初中英語高效教學課堂的策略。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；打造。

高效的教學課堂是指，實現(xiàn)最大化的課堂教學成效，高效十分關鍵。所謂的高效，一是指課堂學習的高成效，二是指課堂學習的高效率，三是指基于高效教學課堂的影響，教育改革出現(xiàn)的高效能，從而使學生獲得高效益的回報，這才是切實的高效教學課堂。高效教學課堂的目的是為了使學生學習和掌握更多的知識，激發(fā)學生的情感，并且使學生形成好的學習習慣，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，實現(xiàn)學生終身發(fā)展的要求。為此，以學生的興趣與需要作為視角，是打造高效教學課堂的根本所在。而想要最大化地實現(xiàn)高效課堂，就應看學生是不是樂于學習、會不會學習，以及是不是愿意學習。

一、有層次性地設計教學。

設計教學課堂是指教師在進行備課的時候，通過系統(tǒng)化的方法科學地規(guī)劃與組織教學要素。設計教學課堂屬于對課堂教學進行優(yōu)化的一種層次比較高的有益的探究。教師設計教學課堂應當遵循從淺到深、由簡到繁、從易至難的原則，以及先準備后應用于從理解到表達的認知規(guī)律。教師設計教學需要注意有關的'事項：一是先準備后表演是熟練對話的過程。一些教師在安排學生訓練對話的時候，先讓學生進行角色表演，然后劃分為小組活動加以準備，這樣的方法是不合理的。二是先回答練習，然后進行敘述與對話。敘述與對話屬于應用英語的一種技能，問答屬于訓練學生的一種能力，倘若學生可以應用語言知識進行敘述與對話，那么問答訓練就沒必要了。為此，敘述與對話需要安排在問答之后，這是由于問答訓練有利于敘述與對話難度的降低。三是合理地設計閱讀課文的練習題目。不可以首先將問答的訓練題目設計出來，然后做判斷對錯的選擇題目，這是由于學生如果可以回答結合新課文知識設計的練習題目，就沒必要要求學生做是不是把握課文的判斷對錯的選擇題目了。合理的方法是先要求學生做判斷對錯的練習題目，從而奠定學生做問答題目的基礎。四是教師應當結合學生的認識能力設計教學問題，設計難易程度不一的提問。調(diào)控英語教學課堂的有效方式就是提問和設疑，它能夠推動師生間的互動與溝通。針對訓練學生聽力的題目需要盡可能地少量化與簡單化，而教師應設計有深度的提問，并且確保多樣化的形式，像是能夠設計特殊疑問句以及一般疑問句，借助設計的問題可以串聯(lián)文章的主要內(nèi)容與大體意思，以使學生可以更加有效地把握文章知識。這不但可以調(diào)動學生的學習興趣，使學生的注意力集中，而且還可以使學生的口語表達技能得到訓練。

二、讓學生樂于學習。

教師想要最大化地實現(xiàn)課堂效益，學生的樂學與愿學是基礎。這就需要教師對學生的學習心理進行仔細地分析，實施有效的策略調(diào)動學生的學習興趣，進而激發(fā)所有學生的學習主動性，推動學生積極地參與教學的整個過程中去。教師以靈活有效的教學方法能夠激發(fā)學生的學習熱情，活躍學生的思維，為學生的展示與合作提供一定的空間與時間，讓所有的學生對彼此之間的學習成果進行分享。富有挑戰(zhàn)性與有趣的交流活動以及形式和層面不相同的收獲都可以有效地引導學生去實踐與交流，在如此的教學課堂中，學生是學習的主體，他們能夠體會到學習的滿足感與快樂感，切實體現(xiàn)主體參與的思想。

三、做好學生的課外輔導。

借助課外的輔導對于教師因材施教非常有益，由于在教學課堂上，教師面對的是所有的學生，教師僅僅可以結合教學大綱的規(guī)定與教材知識以及絕大部分學生的認知能力實施教學。課外的輔導屬于教師個別性的指導學生，這樣可以使集體教學的缺陷得以完善。像是針對一部分學習基礎比較差的學生，他們在有限的課堂教學時間之內(nèi)難以理解與掌握。這就需要教師借助課余時間，一對一地輔導學生，跟學生練習對話，指導學生糾正發(fā)音，在進行一段時間的輔導之后，他們會有所進步，從而增強學習英語知識的自信心，在以后的英語學習中會變得更加積極。也存在一部分學生，他們的思維敏捷，學習能力強，在教學課堂上常常感覺“吃不飽”，這就需要教師結合這一部分學生的學習興趣，在課余的時間教授學生英文的短文、小詩、歌曲等等，從而使這一部分學生的知識變得更加豐富。

四、重視肯定學生與評價學生的學習過程。

教師應當平等地對待學生，不可以存在偏見。教師應尤其關注學困生的微小進步與表現(xiàn)，教師除在上課之前思考學困生會面臨的學習困難以及在上課的過程中讓他們參與之外，應當充分地肯定學生獲得的成功。教師的一句“verygood”“youaregreat”以及誠懇地點點頭、一個善意的微笑都可以讓學生感受到自豪與興奮。在教學課堂上，教師應加強跟學生的心靈溝通與交流，重視學生的學習過程，并非學習的最終結果或者是學習成績。高效扎實的學習過程之后，學生也一定能夠取得理想的學習成果。

總之，教育教學屬于一種藝術，而教師如何變成一名真正的藝術家，這就要求教師提高自我的教育科研能力與教學管理水平，注重自身修養(yǎng)的提高。教師只有具備相應的理論知識與業(yè)務能力以及完善教學方法，才可以有效地駕馭教材與引導學生，才可以打造初中英語高效教學課堂，實現(xiàn)初中英語教學效率與教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

［1］王立強，王曉萍，杜立輝。基于項目學習和實踐的課程改革創(chuàng)新探索［j］。實驗室研究與探索，（04）。

［2］楊春燕。淺談初中英語教學中激發(fā)學生學習興趣的幾種策略［j］。學周刊，2012（22）。

［3］田勝娥。多媒體技術在初中英語教學中的應用探析［j］。中國教育技術裝備，2012（23）。

高效課堂教學的關鍵要素篇八

水是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊后w，首先讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗談一談關于水的問題，同學們表示我們?nèi)诵枰人?、動物、植物也需要水，它們都需要生長，進而引出上個單元所學的有生命物體的`共同特征，進行鞏固，通過課件及文字讓學生從整體感知水對有生命物體的重要性。進而引出人、動植物體內(nèi)的水占多少比例。通過對小草生長過程中需要的水量的觀察，知道任何有生命物體的生長都離不開水，總結全課：水的重要性。很多植物體內(nèi)也有水，我們試著比一比我們經(jīng)常食用的植物中水分比較多。通過這個實驗，學生更深刻的認識到水是重要的，很多物體內(nèi)都含有水。

高效課堂教學的關鍵要素篇九

實施有效教學反饋促進英語高效課堂。

一、背景。

我們都知道不管教師的備課多么充分，或是課堂展示多么順暢，而實際上學生所吸收的卻并非如教師所預設的。沒有及時的教學反饋，教師并不清楚學生的理解與自己的期望之間的距離到底有多大。尤其是英語作為語言類學科，一堂課教師能講授很多知識點、語言點，操練若干道題目，但是學生真正理解了多少、記住了多少，如不及時反饋，教師很難知曉。傳統(tǒng)上的教學反饋是以作業(yè)反饋法或階段性學情調(diào)查法作為反饋的主要形式，結果是學生暴露缺陷晚，誤差積累多，積重難返，導致學生逐步喪失學習信心，造成不利于再學習的心理和知識障礙，容易使部分學生進入學困生的行列。

筆者從當年剛剛走上教師崗位起，養(yǎng)成了“以‘簡型問卷調(diào)查法’實施課堂教學反饋”的教學習慣，這一習慣讓我的課堂教學處于高效狀態(tài)，學生學習英語興趣很濃，教學成績比較優(yōu)秀，也促進了我個人專業(yè)的迅速成長。

二、簡型問卷調(diào)查法的詮釋。

簡型問卷調(diào)查法是課堂教學的一個小小的環(huán)節(jié)，是一種草根化的教學行為，但是它卻是一種有效的教學行為。在長期的使用中，筆者總結出其內(nèi)涵，它包括三個部分：形式上，在課堂教學過程中，教師用幾分鐘的時間要求學生寫一段概括性的文字或者回答幾個問題，以此作為課堂教學反饋。內(nèi)容上，可以是對問題的回答，如當天課堂教學中最重要的一點是什么；或者教師就幾個重點要求學生寫出最關鍵的信息；或者教師要求學生寫出課本內(nèi)容和課堂教學中最不清晰的地方。目標上，當學生完成“簡型問卷”后，教師在下次上課前要對其結果加以講解、討論、操練，以此來改進和提高教學質(zhì)量。它實際上就是一種以促進課堂教與學的課堂評價方法。

三、簡型問卷調(diào)查法的優(yōu)點。

與傳統(tǒng)的反饋方法相比，簡型問卷調(diào)查法具有以下三個方面的優(yōu)點：首先，它是在較短的時間內(nèi)進行的反饋活動，簡便、省時、及時。其次，它要求每個學生都在規(guī)定的時間內(nèi)對課堂教學的內(nèi)容進行概括和表達，這就使得每個學生都必須全身心地投入，才能順利完成問卷，并根據(jù)教師批閱的情況判斷出自己的學習效果，對自己的學習方法進行及時調(diào)控，不斷地提高自身的學習效率。它有助于提高學生的分析思維能力，概括表達能力，質(zhì)疑問難的能力以及批判反思能力。再其次，它能幫助教師及時了解學生在這節(jié)課、這份練習講評或者這個單元中獲得什么，還有哪些困惑，使得教師能夠利用較少的時間和精力了解學情，從而根據(jù)反饋的信息及時改進和矯正教學過程中的問題。

四、簡型問卷調(diào)查法有效設計。

簡型問卷調(diào)查法雖然是一個簡便的教學行為，但是設計問卷并不簡單，它要求教師預估教學目標達成，預估課堂教學中可能存在的問題，考慮到學生回答問卷的能力以及新的問題的生成，還要便于教師保存問卷。(教學論文)因此，問卷從設計到有效反饋以及保存都應具有一定的科學性。

1.問題要清晰、規(guī)范，突出重點。

由于簡型問卷調(diào)查法自身的特點，教師在設計問卷時要選準問題，問在關鍵處，合理安排一至兩個重點問題。問題表達要清晰、規(guī)范?！扒逦笔侵笇W生能看懂你的意圖，可以用英文命題，必要時可以用中文命題，或者以表格的形式命題。對學生可能不理解的術語，教師可以作口頭或書面解釋。“規(guī)范”是指問題表達準確，問題中可能涉及到英語語法術語正確。

2.問題切口要小，便于回答。

教師在設計問題時切口不要大，學生好入手，能迅速組織問題的答案。如筆者講評完一份調(diào)研試卷，其中一篇閱讀理解較難，為了了解學生對這篇閱讀文章理解程度，教師可以設計這樣的問題：c篇閱讀理解較難，文章中長句和難句較多，請你寫出最不能理解的句子。再如筆者在講授非謂語動詞時，為了了解學生是否能區(qū)別非謂語動詞主動式和被動式在作狀語時形式和意義，教師可以直接設計成如下表格問題：請你填寫下表，讓老師了解你是否掌握了非謂語動詞作狀語時的形式與意義。

3.問題稍帶開放性，收獲意外。

簡型問卷調(diào)查法著重于課堂教學評價，但是如果問卷的設計具有開放性，可以有意外的收獲，促進教師重新審視課堂教學程序和內(nèi)容的設定。筆者在講授“時態(tài)”這一語法后，進行問卷調(diào)查，題目是“你在學習時態(tài)方面最大的感受是什么？”有不少的學生認為“有時難以體驗核意識老師列舉的例句，建議老師讓我們?nèi)ンw驗和意識具有情境性，能聯(lián)系生活的語言”。筆者一直認為用高考試題來講解語法能夠吸引學生，刺激學生學習，但不曾想到適得其反。葛炳芳（）曾撰文指出“在英語學習過程中，‘體驗’和‘意識’是兩個重要的因素。英語課堂應聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設有利于學生發(fā)揮語言學習潛能的環(huán)境，讓學生通過用語言‘做事’來學習和掌握語言”。筆者根據(jù)這一意外收獲，結合專家的建議，改進英語語法教學方法，特別關注課堂教學的體驗性。

五、簡型問卷調(diào)查法在教學中的應用“體驗”

簡型問卷調(diào)查法是一種教學反饋，也是一種學情調(diào)查，調(diào)查的`結果可以應用于教學的多個方面，對教學與研究具有指向和佐證作用。

1.將問題的解決作為備課的重點，提高備課的針對性。

備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況備課，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。教師備課時必須遵守的原則之一―先了解學生后備課。通過問卷調(diào)查，教師得到了先前課堂教學中學生在接受知識方面存在的問題，這就給教師后期的備課提供了部分教學目標。教師要根據(jù)學生的問題，重新思考知識的傳授方法，以達到學生能及時掌握知識的目的。當然，一次問卷調(diào)查的結果不僅為教師提供一次備課之需，而且?guī)椭e累教師教學經(jīng)驗，還為下次備課提供了準備。

2.將典型的問題作為命題重點，促進學情調(diào)查的實效性。

不少教師，尤其是新手教師不愿意命題，因為他們害怕命制的試題缺乏效度，其實命題也是促進教師成長的重要因素。教師在命制平常的學情調(diào)查試卷時，要重點突出前一階段教學的內(nèi)容，調(diào)查學生近期新知識的掌握情況。一份試卷應主要包括“重點知識再現(xiàn)，典型錯題回爐”。通過試題重現(xiàn)來強化基本知識和基本技能，并能做到知識的遷移。那么典型的試題就是靠教師收集和梳理問卷中學生反映的問題。這樣的試卷具有很大的實效性。例如：compare是高中英語的“四會”單詞，但是在平常的教學中，學生掌握的就是不好。教師在命制試題時可多種方式考查，采用選擇題、翻譯題或者同義句改寫等方式。

3.將學生的建議轉(zhuǎn)化為教學方法，促進教學的有效性。

什么是好的教學方法？樸素一點說，就是學生最需要的，最能接受的，也是能產(chǎn)生最佳教學效果的方法。他人好的教學方法并不一定適合自己，適合自己的學生。教師只有在平時的教學中與學生交流，總結和分析學生的需求，摸索出符合學生需要的教學方法。筆者原來講評學生習作總是采取“抄寫或投影一篇具有典型性學生習作，老師帶領全班的學生集體批改。”但是收效甚微。于是筆者設計問卷“你想要的習作講評方式是什么？”進行調(diào)查，結果讓我喜出望外，學生提出很多好的建議。如“我希望老師羅列學生習作中典型錯誤句子讓我們修改”；“我希望老師能夠列出學生習作中佳詞好句供我們賞析”；“我希望老師把優(yōu)美的學生習作稍作修改成為我們的范文”；“我建議老師讓我們以小組為單位互評互改”等等。根據(jù)零散的建議，我重新設計了一種學生習作講評模式，即以小組為單位互評互改，增進有關作文信息的交流，促使學生在討論中提高自己的寫作水平。小組合作糾錯包括三個方面：共同探討，修改講義上的典型錯誤；幫助處理同伴習作中的錯誤；欣賞小組成員中得分較高的習作。這種作文講評方式大大提高了學生寫作水平。

4.將學生的問卷歸因分析，促進課題研究的真實性。

沒有研究的教學是沒有長進的教學，只有通過教學研究并將研究的成果總結提升才能促進教師專業(yè)成長。目前不少英語教師參與各種級別的課題研究，但是無論哪種級別的課題研究，無論是階段研究成果還是結題報告均需要來自于一線的具有生命的原始資料。教師將平時問卷收集起來并做歸因分析，有助于其撰寫具有生命力的研究報告和科研論文，促進課題研究的真實性。

六、結束語。

簡型問卷調(diào)查法是一種新型的課堂反饋方法和課堂教學評價方法，也是實現(xiàn)有效英語教學的重要途徑。它既能提高英語教學的效果，又能促進教師專業(yè)成長。不過，完善這種反饋方法還需要我們積極探索、大膽實踐。

【參考文獻】。

1、葛炳芳，構建中學英語課堂教學觀察與評價體系[j]中小學外語教學2005。

高效課堂教學的關鍵要素篇十

如何打造高效的科學課堂。

摘要：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，他對學生綜合素質(zhì)水平的發(fā)展起著非常重要的作用，因此，這就要求科學課堂只有建立在高效的基礎上才能真正發(fā)揮科學教材的價值，讓學生獲得健康全面的發(fā)展。

關鍵詞：小學科學；問題；多樣化；探究。

新課程理念下的高效課堂不再是簡單地讓學生在短短的45分鐘內(nèi)掌握更多的基礎知識，應對各種考試，更重要的是要讓學生在掌握基本知識的基礎上，能力水平和素質(zhì)水平等都能獲得大幅度提高。因此，教師要想實現(xiàn)高效的科學課堂，首先，要明確現(xiàn)今科學教學中存在的問題，并讓學生認識到科學學科的價值，以改變以往低效率的局限，從而使科學課堂效率獲得大幅度提高。

在以往的小學科學教學中，我們基本上是采用“填鴨式”的教學模式，因為教材中的彩圖可以展示得非常清楚，所以，教師認為按照教材上的基礎知識進行講解然后讓學生觀察彩圖就完全可以講完一節(jié)課。久而久之，學生的'學習積極性就會下降，學習效率也會嚴重受到阻礙。再者，隨著新課程改革的逐漸深入，一些新的教學方法和教學理念已經(jīng)被灌入課堂當中，但是，一些教學形式過于看重形式，沒有實際效率。因此，只有學生明白科學課堂中存在的問題，才能對癥下藥，才能真正為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

二、采用多樣化教學模式。

在新課程理念下，教師要采用多樣化的教學模式，提高學生的課堂參與度，以促使學生在恰當?shù)慕虒W模式中找到學習探究科學現(xiàn)象的樂趣。下面以創(chuàng)設探究情境為例進行簡單介紹。

如，教《陽光下的物體》時，為了提高學生的探究能力，在導入課時，我首先引導學生思考了以下幾個問題：（1）夏天我們?yōu)槭裁匆\色的衣服，而很少穿深色的衣服呢？（2）陽光下的影子是不是在任何時間都是一樣的？（3）當陽光照射到一個不透明的物體上時，光會不會被物體反射和吸收？……引導學生結合教材內(nèi)容進行解答，但需要注意的是，問題的設計一定要從學生現(xiàn)階段的學習特點出發(fā)，這樣才能真正讓學生感受到科學的價值，使學生在獨立思考問題的過程中形成正確的學習態(tài)度，從而提高學生的學習效率。

總之，教無定法，貴在得法，教師要認真分析教學過程中存在的問題，要采用多樣化的教學模式，最終大幅度地提高科學課堂效率。

轉(zhuǎn)載自 m.zgxlcd.com

參考文獻：

史青華。構建小學科學高效課堂之我見［j］。新課程：小學，（7）。

（作者單位魏遠波：湖北省竹山縣上庸鎮(zhèn)九年一貫制學校劉曉梅：湖北省竹山縣上庸鎮(zhèn)中心學校）。

高效課堂教學的關鍵要素篇十一

我校在政府和上級教育行政領導的大力支持下，實現(xiàn)了“班班通”教學。經(jīng)過近一年來的“班班通”教學實踐，我個人深刻認識到：我們實現(xiàn)了真正意義上的“高效課堂教學”。

首先，我們作為教師，在備課上，比以往任何時候都下功夫。我們都明白：要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不再向從前寫寫教案那么簡單，也不是下載別人的課件就萬無一事了，自己必須獨立深入認真鉆研，必須對準別人的課件認真取舍，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧。同時，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。從而補充自己的教學設計。這樣的備課就使我們自己的能力不斷提高。也能有效地提高課堂效率。

其次，我們的教學觀念隨著這高效課堂的教學，自覺和不自覺地得到了更新，甚至是根本的轉(zhuǎn)變。我們的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也改變了。學生全員、全程和全身心地參與教與學活動。課堂激發(fā)了學生的學習動機和興趣，學生都以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。我們也能及時地鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導他們用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。老師與學生的角色也常轉(zhuǎn)變。例如：我在上英語閱讀課時，就經(jīng)常和學生們商討，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。在以后的教學中，我們還會更注重培養(yǎng)學生這方面的能力。

提高課堂教學效率，提升學校教育質(zhì)量，是教育改革的著眼點和突破，因此對我們教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。

一、充分做好課前準備保障高效的課堂。

教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動，要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。

二、優(yōu)化“學、講、練”時間安排，促進課堂學習的實效性。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時;要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講多學多練，教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。練習到位、當堂檢測、鞏固課堂教學效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。

高效課堂教學的關鍵要素篇十二

生物課堂教學改革勢在必行。盡管改革的模式各不相同，但其目的都是摒棄“填鴨式”的課堂教學模式，大面積提高教學質(zhì)量。筆者也聽了一些課堂教學改革者的示范課，覺得執(zhí)教者在實施課堂教學改革的過程中存在著不少誤區(qū)。

“填鴨式”的課堂教學以不提問或很少提問而被視為課堂教學改革之對象，取而代之的是提問，這就使有些教師誤認為提問越多越好。有位教師的一堂高二生物課竟提問學生31人次，致使當堂課的教學任務沒有完成。

誤區(qū)二：講課越少越好。

為充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課堂上有更多的自主活動，有些教師誤認為講課越少越好。一位教師在講“基因?qū)π誀畹目刂啤币徽n時，講課僅用7分鐘，大部分時間由學生自讀理解。下課后我問了兩位學生對本節(jié)課的內(nèi)容是否已掌握？答道：糊里糊涂，不理解課本中講的是什么。

誤區(qū)三：課堂氣氛越活越好。

死氣沉沉的課堂教學是學生的催眠劑，直接影響教學質(zhì)量的'提高，因此有些教師誤認為課堂氣氛越活越好。某教師上高中生物“伴性遺傳”的內(nèi)容時，讓學生討論有關問題，尺度未把握住，課堂內(nèi)聲音在課堂外很遠的地方就可聽見，學生還未找到答案下課鈴聲就響了，有些問題只好放在下節(jié)課解決。

誤區(qū)四：練習越少越好。

練習多是學生負擔重的原因之一，減輕學生負擔是生物課堂教學改革的重要任務，這就使有的教師誤認為練習越少越好。練習是課堂教學的一個環(huán)節(jié)，適當?shù)木毩暿庆柟趟鶎W知識所采取的必要措施。因此練習并非越少越好。誤區(qū)五：課堂教學方法越多越好課堂教學方法單一，學生聽課乏味，采取多種方式向?qū)W生傳授知識已被眾多課堂教學改革者所認可，但有的教師誤認為課堂教學方法越多越好。有位教師在講高中生物“生殖的種類”一課時，用了講解、師問生答、生問生答、學生扮演某種生物的角色以及讓學生去黑板板書“有性生殖對生物進化有什么意義”等多種方法，課堂顯得活躍，其實質(zhì)是亂，效果并不好。

高效課堂教學的關鍵要素篇十三

我很榮幸能去參加z市農(nóng)村小學數(shù)學“關注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學研討會，在這短短的三天之內(nèi)，我覺得自己收獲很多，下面簡單的介紹一下我的感受！

我是一個剛剛參加工作不到兩年的大學生，深處在農(nóng)村基層！在這以前我從來沒參加過數(shù)學研討會，也沒到縣里聽過數(shù)學講課。因此，在平時的教學中，我都是按照自己的想法和思路去上課，這次聽各位名師的講課，覺得自己還真像一個處于懵懂的小姑娘，對于教學，對于備課，對于上課，真的是一無所知！

我覺得讓我感受最深的是，要滲透理解教參！教參都是每位老師一本，但是，在我們基層的教師，很少重視教參，甚至就把它當成一個擺設，在講新課之前從來不去看，或是很少看。我自己也是這樣。有時間的時候就把教參拿過來看看，對著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒時間的時候，直接拿著課本就去上課。聽了各位老師的講課之后，才恍然發(fā)現(xiàn)，每位老師的教案設計都離不開教參！因此，把握好教材，滲透好教參，是我以后要認真改正的地方！

關于怎么處理好“教什么”與“怎么教”的關系。對于這兩個詞，每位教師的理解不一樣，課的重點及流程就不一樣，因此把握好“教什么”與“怎么教”的關系很重要。通過這幾天的學習，我的理解是：“教什么”是讓學生知道本節(jié)課學什么的，能在下課的時候明確本節(jié)課內(nèi)容；“怎么教”就是教師的課堂設計，這包含教學目標的設計，教學流程的設計，練習題的設計，以及在課堂上對學生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件，一步一步吸引學生認真的聽你的課，達到高效的課堂！因此，在這里我重新定義了自己，在以后的每一堂課，要給學生明確傳達我這節(jié)課教的是什么，以及注重自己的課堂設計！

“同課異構”真的讓我領略到了名師的風范！同是一個課題，效果卻不一樣。她們的語言有的干練，說話不拖泥帶水，課堂嚴而有序；有的幽默風趣，使學生在歡快的氣氛下愉快的學習，課堂生動活潑！不管是什么樣的課堂，聽她們的課，真的是一種享受，視覺和聽覺上的享受！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動操，我沒想到在枯燥無味的數(shù)學課上竟然可以做一個簡簡單單的活動操。這讓我很受啟發(fā)。當然，普通老師上的課也很精彩，盡管不是特別出色，但對于我來說，確是非常精彩的。要是我自己站在講臺上，面對臺下將近400位聽課的老師，或許我根本沒有膽量講下來，但是她們做到了，這很值得我學習！

在這三天中，讓我最欣賞的我覺得是各位教研員以及于江美科長對于各位老師課的點評。他們聽的很仔細，評價的也很仔細。首先把本課題所處于的基礎地位及以后為哪些課做了鋪墊都進行了分析。其次，分別點評了本節(jié)課的優(yōu)點和不足之處。我在聽完各位老師的講課之后，就沒想到那么多，甚至覺得她們的課上的都很棒，沒有什么缺點。但是各位教研員的點評是那么的詳細，那么的到位，好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長，不僅把各位老師的課點評的恰到好處，而且把整個小學階段關于計算的'加減法分析的很獨特！從這就可以看出，人的思考至關重要！同是一堂課，同是一個人講，同是一個時間及地點，為什么人的收獲就不一樣！

古人有句話，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長說的那樣，不管是駐城的還是聯(lián)小的，都要有一顆為學生負責的心。我很贊同于科長說的話。作為一個老師，就是要為學生負責，而不是為了教而教。我很喜歡學生，也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長環(huán)境和工作條件相比縣城來說不是很好，但是我會盡職盡責教好每一位學生，為每一位學生負責。

這三天的學習，讓我受益匪淺！感悟也很多！我還年輕，要走的路還很長，在成長的過程中可能會磕磕絆絆，但是我會堅守自己的信念，愛護每一位學生，不管是優(yōu)秀生還是學困生，我都會一視同仁！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻上我的一生！

高效課堂教學的關鍵要素篇十四

一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。

精心備課，分四步。第一步是在備課前泛讀，教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備。第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

第四步絕不能忽略，因為對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此，教師不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?但無論事先如何備，都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結得失，及時進行調(diào)理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。

例如，教師研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。

二、運用新觀念，是打造高效課堂的關鍵。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，例如：上新課之前，讓學生一人一段地讀課文，全班同學共同完成對新課文的感知。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

要調(diào)動學生質(zhì)疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學到了什么，師生心里清清楚楚。

三、落實好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎。

教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。

高效課堂教學的關鍵要素篇十五

20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在z區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學數(shù)學“關注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學研討會，在會上13位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，認真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻課教師的執(zhí)教藝術，能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質(zhì)疑思考，能領略獻課教師們的課前構思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關注、反思常態(tài)課中的計算課教學，我有以下感悟：

從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是z老師、z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學生已經(jīng)學會了哪些知識，找準學生的實際的知識起點，又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際，如z老師在執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區(qū)分，就站在學生的角度思考學生需要什么，大膽取舍了教學情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。

計算課教學本身就乏味，教師不樂意上，學生不喜歡學。z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效?！庇脭?shù)的組成、直觀圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語言，引發(fā)學生的學習興趣。

1、復習導入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應用，分層練習。

教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。

幾位名師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。

名師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節(jié)，細到每個環(huán)節(jié)的預設、學生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學方法引導著學生去探索、理解、歸納數(shù)學知識。

于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，關注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結歸納算理，優(yōu)化算法。

于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦啊！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學校而不叫教?！钡母挥姓芾硇缘脑捳Z，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想?！蔽以敢鈳е鴮＜覀兘o我們的這些思想，踏踏實實走好教學教研之路。

高效課堂教學的關鍵要素篇十六

新課程改革對英語教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量教學迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面對的共同問題。隨著新課程改革的全面推進，英語教師對新課程改革的理念，對新課程指導下的課堂教學有了新的認識，并努力將其理念、方法滲透、運用到自己的課堂教學中。但是通過一段時間的教學和實踐，他們發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)了一些新的問題，因此對新課程、新理念指導下的英語教學也隨之產(chǎn)生了一些困惑。

困惑一：教材新、容量大、課時緊、時間不夠怎么辦？

困惑二：采用了新方法、新理念，提高了學生積極性，但是為什么學生的成績上不去？

困惑三：新教材要求高，如何達到高投入、高效益？

造成以上困惑的原因是多方面的，但是通過對上百節(jié)新課程改革中的英語課的聽課和評課活動，通過課題研究和實驗的方式，發(fā)現(xiàn)教師之所以產(chǎn)生以上困惑，是因為他們在實際教學中還存在著一些問題，英語課堂教學中還存在的一些弊病，從而使得英語課堂教學的實效低下，造成高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。

問題。

筆者認為影響英語課堂教學實效的主要原因有以下幾種：

目標模糊，教學隨意。

每個教師都明白教學目標的重要性，但在制訂課堂教學目標時，往往忽略教學目標要具體、明確，忽略結果性目標的要求。在教學中，要求學生對本課知識內(nèi)容掌握、了解到什么程度，教師本人就模糊不清，必然導致教學的隨意性。舉例來說，下面是一節(jié)英語課的教學目標：knowledgeaims：1.toteachnewwordslearnthetext/abilityaims：toimprovethestudents'abilityofreading.首先看知識目標，通過教師的教學，要學生掌握生詞到什么程度，要求學生只是會讀8個生詞，還是聽說讀寫都會？目標中沒有提到。學習課文要求學生只是理解understand(理解)，還是retell(復述)，教師自己都沒有明確的標準。在能力目標中要求通過課堂教學提高學生閱讀能力，但是在實際教學中教師占用了大量時間教給學生如何寫課文的summary(總結)，像這樣的模糊目標，教學中談何實效性。

教學方法，不求甚解。

一些教師把采用新的教學方法，當作是“體現(xiàn)采用新課標、新方法”的一種標志，根本沒有認真學習該方法的理論，了解和掌握該方法實際用法，不管合適不合適。如：task-basedapproach(真實任務型教學法)是英語新課標中明確倡導采用的英語教學方法之一，有些教師對真實任務型教學法還沒有真正理解，他們只是把課堂教學中的所有活動換個名稱，都當作任務設置。任務與任務之間沒有聯(lián)系，教師對如何完成任務也沒有明確的示意，使得任務流于形式，結果時間用了不少，實際效率低下。

還有些教師認為任務型教學法是新教法，以前運用的pppmethod(三p教學法)或五步教學法都是過時的、傳統(tǒng)的教學方法，不能再用了。這些錯誤的想法也影響著英語課堂教學的實際效率。

情景牽強，追求形式。

新課程新理念指導下的英語課堂教學，強調(diào)了導入階段的趣味性、探索性；介紹階段的情景設計。但是在實際教學中，有些教師在導入階段只注重趣味性而忽略了科學性，在介紹階段只注重教學情景的創(chuàng)設而忽略了時間和實效。創(chuàng)設的情景占用大量時間，而沒有為學生提供有價值的思考，沒有起到激發(fā)學生學習本課內(nèi)容興趣的作用。有些情景內(nèi)容與主題毫不相干，其結果是既浪費時間又造成學生理解新語言的困難，最終影響課堂教學的實效性。

活動練習，放任自流。

課程改革要求改變以往課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。但這并不意味著我們的英語教學就不需要接受學習和機械訓練。有些教師只圖課堂氣氛活躍，完全忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)和訓練，在課堂上看不到有效的操練活動，練習活動完全放任自流。有的教師提出一些顯而易見的英語問題讓學生分組討論，表面上看是全體學生參與，但實際上則是一盤散沙，毫無實效可言。還有些教師認為某項活動非常好，就不管是否合適都安排在自己的教學中，結果不但浪費了有限的課堂活動時間，而且還違反了教學規(guī)律。課堂教學中出現(xiàn)的這些隨意性和盲目性，也嚴重影響課堂教學的實效性。

節(jié)奏松散，效率低下。

課堂教學節(jié)奏松散是影響課堂教學實效性的原因之一。在英語課堂教學中，隨時可以看到有些教師在松散的教學節(jié)奏中，任意讓時間流失，教學情節(jié)顛來倒去、教學活動松松垮垮，一堂課學生沒有掌握多少“有價值”的語言知識，而只是在松散、凌亂的課堂教學中度過。

課堂教學節(jié)奏松散的另一個體現(xiàn)是時間的安排和運用不合理。如有的教師導入新課占用大量時間，而學習掌握新知只是一帶而過；有的教師解釋如何做該項活動時占時過多，而真正讓學生參與活動的時間卻很少；有的教師讓學生回答問題時，要考慮半天才決定讓哪位來答，時間就這樣一分一秒地流失了，最后只能抱怨教材容量大、課時緊、時間不夠。

濫用課件，忽略實效。

恰當、合理地使用多媒體課件，對調(diào)動學生學習情緒，提高學生學習興趣能起到極好的作用。但有的教師則是濫用多媒體課件，只是為了公開課的做秀，結果課堂上教師手忙腳亂，學生眼花繚亂。有些教師把大量的時間和精力全部放在制作多媒體課件上，而忽略對教材的鉆研、教學的設計和思考。還有些教師只是為了精美的畫面、生動的動畫，把一些與教學無關，或關系不大的內(nèi)容做在課件中，從而浪費了大量的課堂教學時間。

對策。

針對以上問題，我們在北京市“十五”規(guī)劃課題“初中英語教學整體改革實驗與研究”實驗中進行了課堂教學改革。通過幾年來的實驗研究，取得了顯著的成果，提出了以下提高課堂教學實效性的方法。

提高素質(zhì)，更新觀念。

英語教學成敗的關鍵在教師，教師要想以高質(zhì)量教學迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學內(nèi)容更強調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確新課程標準中提出的各項要求。只有永遠置身于英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發(fā)展的新動向，及時更新教學觀念，不斷給課堂教學內(nèi)容注入新觀點、新方法，才能真正提高課堂教學的實效性。

目標明確，全面具體。

明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重。在制訂教學目標時，要將教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。

在制訂教學目標時還要注意以下兩點：

第一，宏觀微觀層次分明。宏觀上要把握整體教學目標，微觀上要做到目標清晰、具體、細化。第二，要注重三維目標的制訂，教學中不但要讓學生在知識與能力上得到同步發(fā)展，而且在認知與情感上還要得到和諧發(fā)展?？茖W地制訂最佳的教學目標，可以實現(xiàn)以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。

掌握方法，新舊互補。

課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。不同階段的教學要采用不同的教學方法，但重要的是要真正掌握該教學方法，如果只是一知半解，將會嚴重影響課堂教學的實效。

我們在實驗過程中采用了英語拼讀法、英語速記法，幫助學生解決學單詞難的問題，采用pppmethod，提高學生英語交際能力，采用task-basedapproach幫助學生提高用英語完成真實任務的能力，而在語法教學中我們有時也采用傳統(tǒng)的語法翻譯法，提高學生中英互譯的能力。這種新舊方法互補的方式，大大提高了課堂教學的效率。

巧設活動，落到實處。

巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。教學活動要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標來制訂，要遵循教學規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流于形式。

優(yōu)化時間，加快節(jié)奏。

提高課堂教學效率的另一個關鍵是合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節(jié)奏。這要求英語教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學環(huán)節(jié)，不必要的說明解釋，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學時間不夠的問題；同時要正確、合理地調(diào)控課堂教學節(jié)奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。

英語課堂教學提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學方式。通過優(yōu)化教學時間，使課堂教學的信息量大了，活動密度增強了，課堂節(jié)奏加快了，學生參與活動的時間增多了，從而達到提高課堂教學實效，解決教學時間不夠的問題。

結構嚴謹，環(huán)節(jié)緊湊。

保證教學結構的嚴謹性和英語教學環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學效率的有效方法之一。教學結構嚴謹才能達到最佳的教學效果。教學環(huán)節(jié)的連接要符合教學規(guī)律，教學活動與活動之間的轉(zhuǎn)換要恰當合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學過程要充滿變化，教學環(huán)節(jié)層層緊扣，要充分調(diào)動學生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學中各個環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，就會直接影響課堂教學的實效性。

要真正提高英語課堂教學的實效性，就要使英語課堂教學的目標明確、方法新穎、手段豐富、結構嚴謹、講解精煉、時間緊湊。

《中國教育報》7月14日第5版。

高效課堂教學的關鍵要素篇十七

20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在x區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學數(shù)學“關注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學研討會，在會上13位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，認真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻課教師的執(zhí)教藝術，能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質(zhì)疑思考，能領略獻課教師們的課前構思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關注、反思常態(tài)課中的計算課教學，我有以下感悟：

從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是x老師、x老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學生已經(jīng)學會了哪些知識，找準學生的實際的知識起點，又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際，如x老師在執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區(qū)分，就站在學生的角度思考學生需要什么，大膽取舍了教學情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。

計算課教學本身就乏味，教師不樂意上，學生不喜歡學。x老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效?！庇脭?shù)的'組成、直觀圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語言，引發(fā)學生的學習興趣。

1、復習導入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應用，分層練習。

教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。

幾位名師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。

名師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節(jié)，細到每個環(huán)節(jié)的預設、學生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學方法引導著學生去探索、理解、歸納數(shù)學知識。

于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，關注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結歸納算理，優(yōu)化算法。

于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦??！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學校而不叫教?！钡母挥姓芾硇缘脑捳Z，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；x老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想，踏踏實實走好教學教研之路。

高效課堂教學的關鍵要素篇十八

20xx年xx月xx日我和幾位教師走進xx二中學習“271高效課堂”教學模式。認真聽取了所學習學校的有關介紹，深入課堂聽課，現(xiàn)場感受課間操，并與相關師生進行了簡短的交流，受益匪淺。

1、讀書自學，自主探究；

2、完成學案，訓練應用；

3、分組合作，討論解疑；

4、展示點評，總結升華；

5、清理過關，當堂測評。

走進xxxx二中的課堂，其教室的布局、課堂教學模式令人耳目一新。學生課桌擺放成九個組塊，每個組都有自己的組名、組訓和格言。學生或站、或坐，讀、說、議、評、寫貫穿始終。討論時學生滔滔不絕，爭論得面紅耳赤。展示時聲音洪亮，語言流暢，充滿自信。板書規(guī)范，突出重點。點評時，頭頭是道，條理清晰。質(zhì)疑時，大膽勇敢，思維敏捷。他們自覺的學習態(tài)度、極強的學習能力、對知識探索的激情、快樂自信的面貌讓人震撼。更令詫異的是，滿教室都是外來聽課的人，進進出出，可孩子們兩耳不聞，一副熟視無睹的自若神情。這種課堂，使我真正認識和感悟到學生是課堂學習的主體。我們也實施了幾年新課改，做出了不少改革，課堂氣氛活躍了，學生活動多了，學生上課討論熱烈，一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，可其實質(zhì)還是老師講，學生聽，“穿新鞋走老路”，并沒能真正放手去解放學生。我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，“以人為本”，實現(xiàn)“六大解放”。一是解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二是解放學生的雙手，要創(chuàng)造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。三是解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。四是解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、主持、評價。五是解放學生的空間，讓學生走出去，讓學生自由發(fā)展。六是解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習之外的其他活動。真正實現(xiàn)學生的主體地位，在課堂上人人都是演講家、書法家、創(chuàng)作者，表達能力、思考能力、合作能力、學習能力得到了充分的培養(yǎng)和提高，激發(fā)了學生的潛能。實現(xiàn)了素質(zhì)教育與應試教育的完美結合，讓課堂真正成為“知識的超市，生命的狂歡”。教師只有真正轉(zhuǎn)變觀念，才能在教學方法、教學過程中發(fā)揮學生的主體地位。

高效課堂教學的關鍵要素篇十九

春意盎然，春暖花開，在這美好的季節(jié)里，z市農(nóng)村小學數(shù)學“關注常態(tài)，聚集高效”課堂教學研討會于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動采取“同課異構，同場交流”的形式，共分四個課題，部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎者同上一節(jié)課，同場交流，共同提高，這種活動在全市小學數(shù)學發(fā)展史上尚屬首次。在歷時兩整天的活動中，活動安排節(jié)奏緊湊，時間充實，效果高效，像春風一樣注入了與會者的心田，讓人徜徉，給人鼓舞，下面談幾點參加此次活動的感受。

三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學設計和教學效果，感覺主要做到了“四化”：

一、創(chuàng)設情景生活化。

課始，都能利用“美麗的鳥島”來創(chuàng)設情景，讓學生通過觀察主題圖，主動地收集圖中的信息，根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題，然后引導學生自主去解決這些問題。老師們創(chuàng)設了聯(lián)系生活實際、學生感興趣的情境，為探究新知提供了豐富的背景，讓學生感受到了數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值。

二、探究過程自主化。

學生提出問題之后，教師及時引導：“這些方案可行嗎？怎樣列算式呢？如果讓你口算你會怎么做？……”正是老師們一句句親切的話語，給學生充分的時間和空間，讓學生主動參與，親自經(jīng)歷解決問題的過程。印象最深刻的是孫成美老師在引導學生解決完第一種方案之后，后兩種方案放手讓學生自己去解答，給學生充分的思考時間和寬闊的思維空間，讓學生自主探究，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

三、重視算法多樣化。

在探究中，教師充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內(nèi)交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有其他算法嗎？”來激發(fā)學生的求異思維，提倡算法的多樣化。在交流中，使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達交流中促進數(shù)學思維活動，從而使學生體驗成功解決問題的喜悅。讓學生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學生的發(fā)散思維。

四、解決問題比較化。

這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位，主要表現(xiàn)在四處，第一處是在引導學生找出23+31的兩種口算方法之后，把兩種方法進行比較，告訴學生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導找出32+39的口算方法之后，再與23+31的兩種口算方法進行比較，找出進位加與不進位加的區(qū)別和需注意的事項。第三處學生自主解決完方案二和三之后，把三種方案進行對比，找出哪種方案合適？哪種方案不合適？為什么？引入了減法的學習。第四處是把學生通過計算得出的方案與老師出示的方案進行比較，有哪些不一樣？為什么？這樣通過幾處簡單的比較，使學生的課堂學習變得更加輕松，印象更加深刻。

縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個注重”：

一、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教師在創(chuàng)設情境中利用了學生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購買圖書等情境，學生對這些情境非常熟悉，學習興趣一下就被激發(fā)了起來。然后在探究交流中，讓學生感受到了數(shù)學就來源于生活，應用于生活，體驗到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

二、注重學生的體驗和感悟。

教師在引入階段通過現(xiàn)實數(shù)學情境的創(chuàng)設，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)來計算，所以這樣的設計充分激活學生原有的知識經(jīng)驗，為學習新知打下扎實的基礎，也為學生理解算理提供了思維支撐。

三、注重對算理的理解和算法的掌握。

每位教師都非常重視學生對算理的理解，在學生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，及時組織交流活動，引導學生充分展示算法思路，明確口算過程與筆算過程的算理是相同的，只是書寫形式不同而已，讓學生充分感受到知識的發(fā)生、發(fā)展過程，真正領悟數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能。

四、注重學生學習習慣的養(yǎng)成。

課堂教學中教師都滲透著對學生學習方法、學習策略的指導，讓學生自己能用不同的策略解決實際問題，尤其是讓學生體驗到了運用舊知識解決新問題的方法，同時鼓勵學生根據(jù)自己的實際選用合適的方法。

縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個實”：

參加活動的所有課堂給人感覺就是課堂真實，課前沒有預設，從創(chuàng)設情境、提出問題，學生自主探究、解決問題等各個環(huán)節(jié)，都能看出是一節(jié)節(jié)實實在在的常態(tài)課，緊扣本次活動的主題：關注常態(tài)。

二、創(chuàng)設情境樸實。

“情境是知識的外衣”，創(chuàng)設情境是更好地為探究知識服務的，三位教師沒有受教材的束縛，而是創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的2004年奧運會例題改為更加貼近學生生活實際的購物情景，這樣比較適合學生的年齡特點，同時激發(fā)了學生學習的熱情和興趣。

三、探索交流扎實。

在引導學生探究時，教師注重前后知識的對照和聯(lián)系，注重知識的遷移，在學小數(shù)加減法時先回憶整數(shù)加減法，并找它們的相同點和不同點，讓學生感覺學習小數(shù)加減法并不困難。在探究小數(shù)加減法時，通過分析、對比，抓住了小數(shù)加減法的關鍵就是小數(shù)點對齊，教師引導學生自主探究，只在關鍵處設疑和恰當?shù)目偨Y，引領學生的思維不斷深入，讓學生不僅知其然，還要知其所以然。學生就在一步步扎實的探究中，理解了算理，掌握了算法。

四、鞏固應用夯實。

在學生探究之后，教師及時給予學生相應的鞏固練習，如完成教材的做一做、我當小醫(yī)生、闖關游戲等，形式式樣，注重了練習題的層次性和針對性，使學生對所學的知識得到了較好的鞏固和應用。

三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

一、平實中追求有效。

無論從教學設計還是教學過程都注重了實質(zhì)，創(chuàng)設情境簡潔、樸實，沒有花花架子，可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學生比較3333和3/8中各個3分別表示什么？為什么不一樣？讓學生明確了雖然數(shù)字相同，但所在位置不同，表示的意義也就不同。課的開始，教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法，引導學生解釋解釋加？為什么這樣加？然后祟分數(shù)加法，通過這一情境的創(chuàng)設，學生輕而易舉地把分數(shù)加法的意義與整數(shù)、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來，可謂水到渠成，這一過程學生的自主性得到了體現(xiàn)，學習的效果非常有效。

二、平淡中追求實效。

z老師的情境創(chuàng)設追求平淡，用學生熟悉的學校班級占全校班級的幾分之幾？然后引入同分母分數(shù)加減。當學生列出算式后，馬上有學生大聲的說出了分數(shù)加減法的計算方法，這時老師“從結果走向過程”，讓學生說說自己“為什么這樣計算”，“為什么不用分母加分母，分子加分子呢？”啟發(fā)學生深入的思考、探究，層層推進，讓學生經(jīng)歷同分母分數(shù)加減法計算方法的形成過程，明確了算理，突破了這節(jié)課的重點和難點。

三、平凡中追求高效。

z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點，他雖然是一名聯(lián)小老師，看似平凡，實則功底深厚，課堂駕馭能力自如，學生在他的引導下，學的輕松、有效。學生在探究完算理之后，他設計了大量的、豐富的練習題，其中那棵大樹的設計更是點睛之筆，通過幾道題的計算，引導學生尋找它們的相同點和不同點，什么變了？什么沒變？并讓學生解釋計算方法，使學生對分數(shù)加減有了更深層次的認識。直到最后引導學生總結出同分母分數(shù)加減法的計算公式，學生就在這一步步探究和練習中，鞏固了知識，提高了認識。正像王老師最后送給學生的禮物一樣：是什么很重要，為什么同樣很重要。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當中也體現(xiàn)了高效，平凡中透露了不平凡。

當然，兩天的學習也給我們留下了思考：

2.課堂上很多學生的表現(xiàn)很精彩，但每堂課是不是都做到了關注每一名學生呢？

高效課堂教學的關鍵要素篇二十

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。小學數(shù)學課堂教學在實施素質(zhì)教育中的地位和作用巳經(jīng)明確，改革小學數(shù)學課堂教學已經(jīng)引起人們的廣泛關注。當前在教學手段、教學內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果。隨著時代的發(fā)展，隨著基礎教育課程改革的進行，有必要深人到數(shù)學教學的內(nèi)部，從學生學習的角度來研究當今小學數(shù)學課堂教學的成敗。

面對新的時代、新的學生、未來的需求，回顧小學數(shù)學課堂教學，感到確實存在著一些問題。這些問題嚴重影響著素質(zhì)教育的實施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實施素質(zhì)教育，必須從課堂教學入手，正確分析目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學數(shù)學課堂教學更好地適應素質(zhì)教育的需要。本文將從教學目標、教學方法兩個方面分析目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題。并從更新教育觀念、明確教育目標，提高教師素質(zhì)、改進教學方法兩個方面提出解決問題的策略。

問題一：教學目標不明確。

教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節(jié)課的教學目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學任務的全部。老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學;不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。

這一問題反映在課堂教學上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。表現(xiàn)為教學中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學而教學。上起課來就忘了自己的行為態(tài)度對學生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對學生的影響作用要比所教的文化知識重要得多。教學中明顯地反映出是學生在幫助教師完成教學任務，而不是教師在幫助學生完成學習任務。

教學目標不明確還表現(xiàn)在課堂教學中注重認知領域的目標而輕視情感領域的目標。只注重文化知識的教學而輕視學生學習習慣。學習興趣、學習方法的培養(yǎng)等等。

這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實實在在地為學生服務。

問題二：教學方法不得當。

教學方法的改革是多年來教學改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但在教學實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學生為中心。

反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。學習需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的課堂教學明顯突出它的外化作用。本來學生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。但本來要求學生在明白算理的基礎上能計算就可以了，可教師非要把更多的時間和精力都放在說上。本來學生學會分析解答應用題就可以了，可放著時間不讓學生去解決實際問題，非得盯著幾道抽象得很的應用題去練習說理。當然，訓練學生的說理能力的初衷是好的，但因此而影響了學生對數(shù)學內(nèi)容的學習卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學生學習數(shù)學的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造意識，這就更不應該了。要知道，有多少學生對數(shù)學的厭學是從那枯燥的沒完沒了的說理開始的。而學生說理的能力要它對問題的理解到一定程度之后就會慢慢地形成。學生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的。只有思維處于低級階段的時候才表現(xiàn)出必須要邊做邊說。只有達到有內(nèi)容可說的時候才能很好地訓練學生說話的能力，才能促進學生的思維發(fā)展，才能形成思維與語言發(fā)展的良性循環(huán)。

這種外化的形式反映在課堂上就是為了創(chuàng)造教學氣氛而進行以說為主的教學，這往往又是一個人說大家聽，使得數(shù)學所獨有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化。怎么想的要說、怎么做的要說，甚至連1+2為什么等于3還要說理，這是不是有點太難為學生了。

方法不當反映在教學過程的設計上，就是完全由教師安排教學程序，教師為學生的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。學生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)，只為教師的教學做一些力所能及的體力勞動。比如學習應用題時，教師不是讓學生面對新的問題來想出解決問題的辦法，而是先自己給學生準備好解決問題要用到的知識。要學習三步計算的應用題時，先讓學生做兩步的和一步的應用題，再把它們合在一起就是所學的應用題了。學生解答新的問題時根本就不用再去思考解答的方法了，留給學生的只有繁難的計算。整節(jié)課學生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，根本不是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的好辦法。

教學方法不得當，還有一個問題就是反映在教學手段的運用上。教學手段是為教學內(nèi)容服務的，本來這是大家都明白的道理?？稍趯嶋H教學中卻往往在這方面出問題。近年來隨著現(xiàn)代教育技術水平的不斷提高，新的教學設備不斷出現(xiàn)，這本來是件好事，可往往由于運用不當卻反而影響了課堂教學。課堂教學中投影、微機的演示過多，減少了學生的操作時間，沒能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應該發(fā)揮作用的時候卻因為受技術水平的限制而不能演示。比如在進行三角形的認識教學時，教師只用微機演示幾個靜態(tài)的三角形和一些習題。而在學生理解任意三角形這個概念出現(xiàn)困難時卻沒有發(fā)揮計算機的作用。其實，這時才是發(fā)揮計算機作用的時候。如果教師在屏幕上打出一個形狀、位置、大小不斷發(fā)生變化的三角形時，學生就會很好地理解什么是任意三角形了，這是用語言無法描述的，也是用其它教學手段解決不了的。而恰恰這時卻沒有發(fā)揮微機的作用，可見教學手段是流于形式。

面對以上問題，我們應該積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學生的天地，成為學生快樂成長的樂園，真正發(fā)揮實施素質(zhì)教育的主渠道作用。

對策一：更新教育觀念，明確教育目標。

教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數(shù)學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，更要注意培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當己任，先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會從培養(yǎng)人才的角度來上好每一節(jié)課了。如果有了這種新的教育觀，就不會因為學生學不好而發(fā)脾氣;就不會非得為追求形式的完美而設計課堂教學;就不會在課堂教學中讓學生為教師服務;就不會只是為了答好試卷而教學。數(shù)學課堂教學就會出現(xiàn)新的生機和活力，一個很有人文意識的數(shù)學課堂教學就會再現(xiàn)在我們面前。

教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學改革密切相關的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。因為教師工作性質(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績。雖然提倡教師考核評估的量化，但教師的工作成果有時很難量化。隨著應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學生的分數(shù)就可似評價教師的成果?？墒请S著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這時就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，老師們討論給學生的應用題評分的問題。如果一道應用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關。按常規(guī)這當然應該算，因為這不影響對學生學習水平的評價。但有的教師說如果這樣，那以后干脆告訴學生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題，要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革。要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學生學習習慣、創(chuàng)新能力、學習興趣、思維能力的培養(yǎng)上。

數(shù)學教師的業(yè)務素質(zhì)包括各個方面的內(nèi)容，其中主要是數(shù)學知識的深度、廣度和對小學數(shù)學教材的理解掌握程度。小學數(shù)學教師要想很好地完成教學任務，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學，不至于出現(xiàn)和學生一個水平甚至跟不上學生的尷尬局面;也不至于出現(xiàn)總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個知識體系的高度來研究小學生的學習了。

上有兩根針，才敢說其實有一根針就可以了。

數(shù)學教學中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)也對教師的業(yè)務素質(zhì)提出了新的要求。關于利稅問題、關于計算機問題、關于估算問題等等。這就要求我們數(shù)學教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學生的前列，才能搞好數(shù)學課堂教學。

數(shù)學教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學生的實際情況改革課堂教學，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃。才能在實際教學中找到適合自己學生的學習方法，才能使我們的課堂教學發(fā)揮應有的作用。

高效課堂教學的關鍵要素篇二十一

20xx年4月21~23日我有幸參加了z市農(nóng)村小學數(shù)學“關注常態(tài)，聚焦高效”課堂教學研討會。收獲頗多，感受頗深。

參加工作7年多來，從事語文教學五年之久，從事數(shù)學教學剛剛兩年，也算剛剛起步吧！雖工作了兩年，但對于數(shù)學教學的相關知識掌握的還不夠深入。近三天學習了這些老師的課，茅塞頓開。無論是骨干教師的精彩課堂還是各位領導幽默風趣而又飽含哲理的總結，都深深觸動了我。

像讀書一樣，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每人都有自己的觀點。都能從不同角度發(fā)現(xiàn)每一位老師的閃光點，正如呂主任說的“用欣賞的眼光去看每一堂課，每一堂課都有許多值得思考的東西”。學會了欣賞，學會了思考，我們又何愁上不好每節(jié)課呢？在這十幾節(jié)課中給我印象最深的要數(shù)呂老師的課，她的語言始終如一，無論孩子們怎么表現(xiàn)，她總有獨到的評價，聲音那么甜，那么美，聽得讓人陶醉；還有尤梅老師的充滿著陽剛之氣，語言剛勁有力又不乏和藹親切的生動課堂，從孩子們的表現(xiàn)中我們能感受到什么是真正的數(shù)學課堂，該怎樣組織進行數(shù)學教育教學；再有王永勝老師的課，極富幽默感。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，步步為營，題題滲透，每一個環(huán)節(jié)都能激起孩子們學習的興趣，參與的信心。

走出去，第一次到一個大地方去講課，至今那次講課我仍記憶猶新，現(xiàn)在想來失敗怕什么，不是有句話說嗎，與其晚失敗，不如早失?。慌c其早成功，不如晚成功。但愿我們還有機會走出去，展示自己的精彩。但愿這樣的活動能像花兒一樣常開，給我們搭建一個同臺競技的舞臺。

最后，愿我們能從今天的活動中收獲未來，共創(chuàng)數(shù)學教學新時代。

以上是我本次學習活動的小小體會，不當之處，敬請領導老師們批評指正。

高效課堂教學的關鍵要素篇二十二

然而，語文課堂是否高效，不能簡單的以完成了多少教學任務，解決了多少問題或是學生的活躍度、參與面來衡量。語文的人文性決定了它不像非文字學科那樣，用單位時間內(nèi)知識點掌握的多和少來判斷教學效果。語文偏于感性，更注重讀和悟?？梢哉f，高效語文課堂就是能調(diào)動學生感性思維的課堂，就是能激起學生情感共鳴的課堂。

因此，語文課堂應給學生更多的思考和感悟空間！教師應多方式、多途徑，創(chuàng)設多種情境來激發(fā)學生的情感。在課堂教學中，我認為重要的一點就是教師不能對每一篇課文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地進行引導和分析。應有選擇、有側(cè)重點地進行教學。應充分挖掘每篇文章的新穎和獨特之處，攻其一點，以點帶面。把本屬于學生的時間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟！