感謝信是一種以表達(dá)感激之情和傳達(dá)誠(chéng)摯祝福為目的的書信?？偨Y(jié)的寫作需要注重結(jié)構(gòu)和邏輯。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，總結(jié)都是必不可少的；

初中作文類型解析篇一

1、由于他這樣的好成績(jī)，得到了老師和同學(xué)的贊揚(yáng).

2、看到了他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍，同桌共讀.

3、通過(guò)這次小提琴比賽，使她的信心增強(qiáng)了。

4、不但他學(xué)習(xí)好，而且思想也很好。

5、課堂上應(yīng)該發(fā)揮同學(xué)們充分的主體作用.

6、全校學(xué)生認(rèn)真討論和學(xué)習(xí)了《中學(xué)生守則》的內(nèi)容。

7、這部小說(shuō)成功的塑造了江華等人的英雄事跡。

8、他參加了這屆運(yùn)動(dòng)會(huì)后，正式退出了運(yùn)動(dòng)員的生涯。

9、我們一進(jìn)球場(chǎng)就看到許多面國(guó)旗和一片歡呼聲.

10、個(gè)體戶登上了舞臺(tái)，這是破天荒第一次.

11、這本書大約20元左右.

12、看他的臉上愁眉苦臉的，肯定又闖禍了。

13、誰(shuí)也不能否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的。

14、為了防止不再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我們班全體同學(xué)專門開會(huì)研究，制定出具體的改進(jìn)措施。

15、我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng).

16、小李發(fā)現(xiàn)老王正在和他的戰(zhàn)友談話.

17、他一個(gè)早晨就寫了三封信.

18、一種介紹菲律賓的權(quán)威著作。

19、要穩(wěn)住人才，使之不流失，關(guān)鍵在于激勵(lì)措施是否得當(dāng).

20、能否努力學(xué)習(xí)，是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵.

21、汽車忽然漸漸地停了下來(lái)。

22、他提出展開學(xué)習(xí)競(jìng)賽，大家紛紛附和.

23、在47屆的世乒賽上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員精神矍鑠，奪得了四塊金牌.

24、這件精密的手工作品,出自韓睿之手。

初中作文類型解析篇二

(一)、成分殘缺：

例1：通過(guò)醫(yī)生的精心治療，使他很快恢復(fù)了健康。

(主語(yǔ)殘缺，刪去“通過(guò)”或“使”。)。

例2：全校師生積極開展“獻(xiàn)愛(ài)心”。

(句子后面缺少“開展”的賓語(yǔ)，可以加上“活動(dòng)”一詞。)。

(二)、詞序不當(dāng)：

例3：數(shù)學(xué)對(duì)我不感興趣。

(主體“我”，客體“數(shù)學(xué)”，改為“我對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣?！?。

例4：各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識(shí)了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。

(邏輯上應(yīng)是先“認(rèn)識(shí)”，再“改正”。)。

(三)、搭配不當(dāng)：

例5：他那銳利的眼睛投向了人群。

(主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛”改為“目光”)。

例6：臨近期末，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高。

(學(xué)習(xí)態(tài)度不能用提高，可改成“端正”或“改進(jìn)”。)。

(四)、重復(fù)羅嗦：

例7：劉老師把這次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的具體詳情都告訴了大家。

(“具體”與“詳”重復(fù)。)。

例8：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。

(頭發(fā)不在頭上在哪里呢?可見(jiàn)“頭上的”三個(gè)字是不必要的，否則羅嗦。)。

(五)、否定不當(dāng)：

例9：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。

(“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應(yīng)該去掉，否則意思完全相反。)。

例10：為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。

(這句話中的“避免”“不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應(yīng)去掉副詞“不”。)。

(六)、誤用歧義：

例11：這輛自行車沒(méi)有鎖。

(這句話可以理解成“車沒(méi)有配鎖具?！币部梢岳斫鉃椤败嚊](méi)鎖起來(lái)?！?。

例12：做手術(shù)的是他的父親。

(“做手術(shù)的”人可是醫(yī)生，也可指病人。)。

(七)、前后矛盾：

例13：這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。

轉(zhuǎn)載自 m.zgxlcd.com

(前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對(duì)一面，不一致，應(yīng)改為“是隊(duì)員們能否齊心協(xié)力”)。

例14：“五四”征文稿件的字?jǐn)?shù)不要超過(guò)1000字左右。

(“不要超過(guò)”和“左右”前后矛盾。)。

(八)、用詞不當(dāng)：

例15：我忽然感到她是個(gè)很智慧的人。

(名詞“智慧”誤用為形容詞，可改為“有智慧”或“聰慧”)。

例16：小王經(jīng)過(guò)三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。

(“成就”詞義過(guò)重，改為“成績(jī)”)。

初中作文類型解析篇三

(一)舉例：

1、學(xué)校里出現(xiàn)了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的空前的學(xué)習(xí)熱潮。

病因：這個(gè)句子的中心語(yǔ)“學(xué)習(xí)熱潮”前頭的兩個(gè)定語(yǔ)“從來(lái)沒(méi)有過(guò)”和“空前”意思是一樣的，只用一個(gè)就可以了。

2、只有在科學(xué)的道路上沒(méi)畏艱險(xiǎn)的人，才有希望達(dá)到最高的頂點(diǎn)。

病因：“頂點(diǎn)”就是山的最高處，再用“最高”去修飾“頂點(diǎn)”，意思就重復(fù)了?？梢园选白罡摺备臑椤肮廨x”。

3、“書是人類進(jìn)步的階梯”，我認(rèn)為這才是世界上最最精妙絕倫的一句話。

病因：程度副詞“最”表示某種屬性超過(guò)所有同類的人或事物，用一個(gè)就足夠了;“絕倫”表示獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有可以相比的，用了“最”再用“絕倫”，語(yǔ)意重復(fù)。“精妙”一詞也不準(zhǔn)確。

4、那個(gè)青年獵人沒(méi)有一點(diǎn)收獲，垂頭喪氣，連精神也沒(méi)有。

病因：“垂頭喪氣”和“連精神也沒(méi)有”意思重復(fù)。

(二)練習(xí)試試看：

1、海底錳結(jié)核，有的像土豆，有的像皮球，有的呈板狀的樣子。

2、我家里除了父母和我，還有一個(gè)年紀(jì)比我小的弟弟。

3、用不干凈的臟手帕擦嘴，很不衛(wèi)生。

4、暑假已過(guò)去，一個(gè)新的緊張而又愉快的新學(xué)期開始了。

初中作文類型解析篇四

單一話題。

現(xiàn)實(shí)生活中，存在著各種各樣的“網(wǎng)”，有有形的網(wǎng)，如蜘蛛網(wǎng)、魚網(wǎng)、鐵絲網(wǎng)……有無(wú)形的網(wǎng)，如關(guān)系網(wǎng)、法網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)……也許，你有一段關(guān)于網(wǎng)的親身經(jīng)歷;也許，你有許多關(guān)于網(wǎng)的獨(dú)到見(jiàn)解;也許，你對(duì)網(wǎng)曾產(chǎn)生過(guò)無(wú)限的感慨……請(qǐng)以“網(wǎng)”

為中心話題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，抒寫內(nèi)心的感受，題目自擬，文體不限，不少于800字。

指導(dǎo)：作文試題只提供一個(gè)中心話題，讓考生根據(jù)這個(gè)話題進(jìn)行寫作，這是“單一話題”題型。這類題目中的提示語(yǔ)，能夠啟發(fā)寫作思維，而不提供支話題，考生必須自定與話題有關(guān)的寫作內(nèi)容。比如這道題，就只有一個(gè)總話題――“網(wǎng)”，其中關(guān)于“有形的網(wǎng)”和“無(wú)形的網(wǎng)”的闡述，是用來(lái)引發(fā)考生的聯(lián)想思維，提供一些有關(guān)的寫作對(duì)象;而三個(gè)“也許”則用來(lái)引導(dǎo)考生的思維走向，并激發(fā)其寫作沖動(dòng)，同時(shí)也對(duì)選擇文體作出暗示。審題時(shí)可以根據(jù)提示語(yǔ)進(jìn)行構(gòu)思，如“蜘蛛網(wǎng)――關(guān)系網(wǎng)――議論文(獨(dú)到見(jiàn)解)”;也可以故意撇開提示語(yǔ)的指向，另辟蹊徑，寫作《足球網(wǎng)抒懷》之類的抒情散文。

第二種類型。

多頭話題。

美國(guó)著名科學(xué)家發(fā)明家愛(ài)迪生的成才公式：天才=1%的靈感+99%的汗水。

世界著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦的成才公式：a=x+y+z。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“x代表艱苦的努力，y代表方法正確，z代表少說(shuō)廢話，a代表成功。”

我國(guó)著名科普作家葉永烈的成才公式：人才=才能+機(jī)會(huì)。

還有一個(gè)成才公式：成才=f(遺傳素質(zhì)×個(gè)人努力×環(huán)境×機(jī)會(huì))。這個(gè)公式改加號(hào)為乘號(hào)，就是說(shuō)其中一項(xiàng)為零，這個(gè)公式的值就等于零。

請(qǐng)以這則材料或其中某一個(gè)公式為話題，寫一篇文章。

[要求]：(1)文題不限。(2)自擬題目。(3)不少于800字。

指導(dǎo)：作文試題提供一個(gè)總話題及其若干個(gè)支話題，讓考生選擇其中的一個(gè)話題進(jìn)行寫作，同時(shí)也允許根據(jù)總話題自定寫作內(nèi)容，這是“多頭話題”題型。此類作文題的主體部分是由支話題組成，總話題則有明有暗。譬如這道題，主體部分有四個(gè)支話題――不同的“成才公式”，而總話題卻是暗的――蘊(yùn)藏在整則材料中，但又很顯豁，考生一眼便能望穿――說(shuō)的是成才的秘訣。多頭話題的寫作，可以就總話題來(lái)發(fā)揮(但嫌太過(guò)寬泛)，也可以任選一個(gè)支話題，或另定一個(gè)新的支話題，還可以從某個(gè)支話題派生出新話題。一般地說(shuō)，求穩(wěn)可選支話題，求新可定新話題。

第三種類型。

顯意話題。

禁煙運(yùn)動(dòng)中的民族英雄林則徐，1838年升任兩廣總督后，親筆在府衙內(nèi)題了一副堂聯(lián)自勉：海納百川，有容乃大;壁立千仞，無(wú)欲則剛。這副對(duì)聯(lián)歷來(lái)為人傳誦，贊不絕口。上聯(lián)是說(shuō)要像大海那樣有肚量，能廣泛聽取各種不同的意見(jiàn);下聯(lián)呢，更是振聾發(fā)聵的箴言。請(qǐng)以下聯(lián)為話題，寫一篇800字以上的文章，文體不限，自擬題目。

指導(dǎo)：作文試題所提供的話題，可以作為文章的主腦，考生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行寫作，實(shí)際上是在證明、演繹某種觀點(diǎn)，這是“顯意話題”題型。此類作文題往往把某個(gè)觀點(diǎn)、某種認(rèn)識(shí)、某一結(jié)論作為話題，比如高考的話題――“答案是豐富多彩的”，就是把一個(gè)結(jié)論明白地告訴考生，考生寫議論文是在論證這種觀點(diǎn)，寫記敘文則在演繹這種觀點(diǎn)。總之，不管考生選什么文體，寫什么內(nèi)容，都是以這一觀點(diǎn)為主題。例題也是顯意題型，要把“壁立千仞，無(wú)欲則剛”這個(gè)話題作為文章的主意，才不跑題。

第四種類型。

隱意話題。

老師一手拿火柴盒，一手取一根火柴，將火柴擦亮，直至火柴燃燒完畢。然后啟發(fā)學(xué)生討論：它使你想到什么?假如你是其中的一個(gè)學(xué)生，你會(huì)想到什么呢?請(qǐng)以“火柴的燃燒”為話題，寫一篇文章?；蛑v述親身的經(jīng)歷，或聯(lián)想相關(guān)的故事，抒寫內(nèi)心的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，題目自擬，文體不限，不少于800字。

指導(dǎo)：作文試題把某個(gè)對(duì)象、某種現(xiàn)象、某一事件作為話題，并不曾點(diǎn)明其中蘊(yùn)涵的意義，這是“隱意話題”題型。這種題型的寫作比“顯意題型”更為自由，因?yàn)榭忌梢愿鶕?jù)材料自定主題，寫出來(lái)的文章只要不脫離話題就大功告成?！凹偃缬洃浛梢砸浦病本褪请[意話題，所以考生寫出來(lái)的文章只要與記憶移植有關(guān)即可，主題允許豐富多彩。這道題也屬隱意話題，對(duì)“火柴的燃燒”這一現(xiàn)象，可以作自己的思考，表現(xiàn)怎樣的主題悉聽尊便。當(dāng)然，健康立意還是不能忽視的。

第五種類型。

現(xiàn)實(shí)話題。

自生命萌發(fā)之初，你在人世間就有了自己的位置;到生命終結(jié)之際，你在大地上仍有自己的位置。如果你老是向前看，你的位置肯定在后面;如果你老是向下看，你的位置必然在上面……在整個(gè)生命歷程中，你一直同位置打著交道?；蛟S，你有一段關(guān)于位置的心情故事;或許，你有許多關(guān)于位置的獨(dú)到見(jiàn)解;或許，位置曾引起你深入的思索;或許，位置曾讓你產(chǎn)生無(wú)限的感慨……請(qǐng)以“位置”為中心話題，或講述親身的經(jīng)歷，或聯(lián)想相關(guān)的故事，抒寫內(nèi)心的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，題目自擬，文體不限，不少于800字。

指導(dǎo)：“現(xiàn)實(shí)話題”與“虛幻話題”的區(qū)別在于命題的取材，前者取材于現(xiàn)實(shí)生活，后者取材于幻想世界。現(xiàn)實(shí)話題偏重于寫實(shí)，虛幻話題著眼于想象。上面這道題的中心話題是“位置”，不管你是發(fā)表見(jiàn)解，還是抒發(fā)感慨，不管你是自述親歷，還是敘述故事，都得扎根于現(xiàn)實(shí)生活。位置對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，實(shí)在太重要了，生活中有足夠的素材供你挖掘;但是如果你能獨(dú)辟蹊徑，說(shuō)說(shuō)地球在宇宙中的位置，從而引發(fā)哲理的思考，那么將會(huì)給人全新的感覺(jué)呀!

第六種類型。

虛幻話題。

請(qǐng)以“假如有外星人”為話題寫一篇作文，文體不限，自擬題目，不少于800字。

指導(dǎo)：虛幻話題一般取材于前沿科學(xué)技術(shù)和神話寓言等，主要是考查學(xué)生的想象能力?！凹偃缬型庑侨恕笔且坏澜?jīng)典的虛幻話題作文試題。要寫好科技類話題作文，固然需要豐富的想象力，但必須看到這種想象力來(lái)自有關(guān)的科技知識(shí)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn);如果認(rèn)為這類虛幻話題作文可以信口胡謅，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。當(dāng)然，以搬弄科技術(shù)語(yǔ)來(lái)代替想象也同樣是不足取的。從命題的角度看，被取材的前沿科技應(yīng)是考生平時(shí)接觸過(guò)的，一般不會(huì)影響寫作水平的正常發(fā)揮。比如這道題的外星人，就是大家都熟悉的話題。假如真的有外星人，對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)個(gè)人將會(huì)發(fā)生怎樣的影響，將會(huì)有怎樣的事情發(fā)生，你盡可大膽展開想象;當(dāng)然，也可以對(duì)此議論一番。

第七種類型。

定向式話題。

善于奔跑的非洲豹追捕獵物時(shí)，不是立即將其咬死，而是有意放生，然后驅(qū)逐尾隨而來(lái)的豹崽追趕失魂落魄的獵物。小豹追趕一陣若停止腳步，母豹?jiǎng)t含怒張開大嘴，毫不留情地嘶咬小豹。小豹開始驚叫躲閃，但很快領(lǐng)悟到母豹的意圖，又抖擻精神奮力狂追那死里逃生的獵物。

請(qǐng)以“母豹教子”為話題寫一篇文章。

指導(dǎo)：定向話題含有一定的內(nèi)涵指向，包括中心式指向和意向式指向。中心式指向就是話題點(diǎn)明作文的主旨，如“答案是豐富多彩的”;或者指明寫作的意向，如“誠(chéng)信”規(guī)定了話題作文的中心走向，如果從“健康”、“美貌”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”等方面，或從艄公說(shuō)的“有棄有取，有失有得”的角度來(lái)談?wù)?，便脫離了指定的話題。話題作文是開放性的，“定向”是相對(duì)而言的，因此即使面對(duì)定向話題，也要努力拓展寫作思維。比如這道題，除了與話題保持同向(贊同“母豹教子”的做法)這條路子可走外，還可以根據(jù)話題的實(shí)際情況，或運(yùn)用逆向思維出新(否定“母豹教子”的做法)，或在遵從定向的基礎(chǔ)上對(duì)部分話題提出異議(“母豹教子”出發(fā)點(diǎn)是好的，但做法不可取)，更可以對(duì)話題作進(jìn)一步的同向挖掘(豹教子易，人教子難)。

第八種類型。

引發(fā)式話題。

我們生活在大自然中。雄奇的山峰，廣袤的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都會(huì)引起我們的深思;朝暉夕陽(yáng)，寒來(lái)暑往，花開花落，鳥語(yǔ)蟲鳴，都會(huì)引起我們的遐想。在沉思和遐想中，我們會(huì)有所感悟。請(qǐng)以“感悟大自然”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

指導(dǎo)：引發(fā)式話題作文，往往提供一段與話題有關(guān)的抒情性的話語(yǔ)，用來(lái)激發(fā)考生的寫作熱情;有的則創(chuàng)造產(chǎn)生某種話題的情境，讓考生迅速進(jìn)入角色，萌發(fā)寫作的沖動(dòng)。這些話語(yǔ)跟寫作的主題無(wú)關(guān)。如例題，“感悟大自然”是話題，前面一段抒懷用以點(diǎn)燃考生寫作的靈感火花，跟如何立意搭不上邊，立意構(gòu)思只要扣住話題即可。大自然可感悟的實(shí)在太多太多，正面的有偉大、無(wú)私、寬容、壯麗、神奇……反面的有暴戾、險(xiǎn)惡、無(wú)情、自私、詭詐……只要從中感悟到一個(gè)道理就行了。

第九種類型。

命題式話題。

請(qǐng)以“人和工具”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。

指導(dǎo)：命題式話題作文，明白地告訴考生作文題目，這些題目有的是考生立意的依據(jù)，有的本身就是作文的主腦。由于命題式話題作文與命題作文很相近，所以命題者往往在以命題為話題的同時(shí)，允許考生自擬題目，以突出話題作文的特點(diǎn)。也有以半命題形式出現(xiàn)的，給考生更大程度上的自由?！叭撕凸ぞ摺奔热皇亲鳛樵掝}來(lái)談?wù)摚筒灰獌H僅局限于兩者的并列關(guān)系，而要看到其他關(guān)系：比如主從關(guān)系――人制造工具使用工具;因果關(guān)系――有了人才有工具，有了工具才促進(jìn)人的發(fā)展;比擬關(guān)系――人如果不懂得動(dòng)腦筋，如果沒(méi)有個(gè)性，無(wú)異于工具;情緣關(guān)系――何時(shí)何地何因某人與某工具結(jié)下不解之緣。諸如此類，只要打開思路，命題式話題就會(huì)干脆利落地給你寬廣的寫作空間。

初中作文類型解析篇五

作文題：

有的人，無(wú)論遠(yuǎn)近，仿佛總在身邊；有些事，不管大小，始終浮現(xiàn)眼前；有份情，真摯濃烈，時(shí)時(shí)溫暖我們的心田；有種理，意味深長(zhǎng)，常?？M繞我們的腦畔……他們（它們）從未走遠(yuǎn)。請(qǐng)以“從未走遠(yuǎn)”為題，寫一篇不少于600字的作文。立意自定；除詩(shī)歌外，文體不限。

點(diǎn)評(píng)：

看似“好寫”實(shí)則難“寫好”。對(duì)于今年的中考作文，翟建國(guó)表示，作文題難度不高，大多數(shù)學(xué)生有話可說(shuō)、有料可寫，不會(huì)出現(xiàn)明顯偏差，但要得高分確實(shí)不容易，很考驗(yàn)選材的`角度。

在翟建國(guó)看來(lái)，本年作文難易適中。首要，這樣的考察方式學(xué)生了解。我市近幾年的作文題都是出題或半出題作文：“眉頭舒展了”，“怠慢腳步”，“我與_____再見(jiàn)時(shí)”，本年持續(xù)用出題作文，是對(duì)以往的連續(xù)。相對(duì)而言，這也是老師教得多、學(xué)生學(xué)得好的一種寫作出題方式，不偏不怪。其次，選材空間大。人、事、情、理，無(wú)不可寫；舉凡所寫，大多貼題，真是“想偏題都難”。所以這樣“人人有話說(shuō)”的文題，關(guān)于初中結(jié)業(yè)考察而言，再恰當(dāng)不過(guò)。

翟建國(guó)剖析說(shuō)，“人人有話說(shuō)”未必“人人能寫好”。寫作內(nèi)容接地氣，但標(biāo)題自身又與日子言語(yǔ)保持著適度的距離，是一種文學(xué)化的表達(dá)，引人遐思；“從未”二字，有一定的思辨顏色。配上這樣的文題，資料挑選就有“俗套”“新穎”之別，著作立意就有“淺薄”“深入”之分，措辭用語(yǔ)就有“普通”“精美”之異，更不用說(shuō)構(gòu)造是不是勻稱、竅門是不是老練、書寫是不是整齊等非文題要素了。因而，著作能否出彩，要看學(xué)生自個(gè)的功底，絕非一日之功。咱們有理由相信，在接下來(lái)閱卷后的數(shù)據(jù)計(jì)算和剖析中，將可以看到這個(gè)文題具有較好的區(qū)分度，因?yàn)橹锌季烤谷允且淮紊龑W(xué)考試。

“關(guān)于通常的學(xué)生來(lái)說(shuō)，立意會(huì)有一定的難度?！钡越▏?guó)以為，這個(gè)標(biāo)題意在引導(dǎo)學(xué)生重視日子，提示語(yǔ)中“他們（它們）從未走遠(yuǎn)”一句，中考作文，暗示學(xué)生從自個(gè)了解的內(nèi)容下手，寫出身邊人、身邊事、所悟理，這是初中寫作需求中“要有真情實(shí)感”（“課程標(biāo)準(zhǔn)”需求）、“說(shuō)真話，抒真情”、“從日子中找‘米’”（教材教學(xué)內(nèi)容）的詳細(xì)表現(xiàn)。寫作，即是要表達(dá)自個(gè)對(duì)天然、社會(huì)、人生的感受、體會(huì)和考慮。本次作文標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱覽、豐富人生積累、學(xué)會(huì)重視日子、表達(dá)共同體悟，而這，也恰是寫作教與學(xué)的真理。言而總之，本年的中考作文題在審題上沒(méi)有妨礙，學(xué)生很簡(jiǎn)單看得懂，不簡(jiǎn)單離題，不過(guò)想要出彩獲得比較高的分?jǐn)?shù)，還需要有較強(qiáng)的文字功底。

初中作文類型解析篇六

病句類型有哪幾種類型呢?大家又都了解哪種類型呢?下面是本站小編給大家整理的初中語(yǔ)文病句類型，供大家閱讀!

一、搭配不當(dāng)。

1.主謂搭配不當(dāng)。

例1：他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導(dǎo)，時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我眼前。

【解析】這句話的病因在于主謂搭配不當(dāng)，主語(yǔ)中心語(yǔ)“教導(dǎo)”和謂語(yǔ)中心語(yǔ)“出現(xiàn)”不搭配。將“循循善誘的教導(dǎo)”刪去即可。

2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)。

例2：我們參觀了這個(gè)學(xué)校開展學(xué)英雄活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

【解析】這句話的病因在于動(dòng)賓搭配不當(dāng)，謂語(yǔ)中心語(yǔ)“參觀”和賓語(yǔ)中心語(yǔ)“經(jīng)驗(yàn)”不搭配。將“參觀”改為“學(xué)習(xí)”即可。

3.主賓搭配不當(dāng)。

例3：冬天的濟(jì)南是晴朗無(wú)云的季節(jié)。

【解析】這句話的病因在于主賓搭配不當(dāng)，主語(yǔ)中心語(yǔ)“濟(jì)南”和賓語(yǔ)中心語(yǔ)“季節(jié)”不搭配。將“冬天的濟(jì)南”改為“濟(jì)南的冬天”即可。

4.修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。

例4：他在培育雜交水稻方面花費(fèi)了很大的心血。

【解析】這句話的病因在于修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)，修飾語(yǔ)“很大”和中心詞“心血”不搭配。將“很大”改為“很多”即可。

5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。

例5：哥哥不但瘦，而且精神飽滿。

【解析】這句話的病因在于關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。將“不但……而且……”改為“雖然……但是……”即可。

6.兩面與一面搭配不當(dāng)。

例6：能否培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。

【解析】這句話的病因在于兩面與一面搭配不當(dāng)，“能否”包含了兩方面內(nèi)容，“成功”只包含了一方面內(nèi)容。在“成功”前加上“是否”即可。

二、成分殘缺。

1.缺少主語(yǔ)。

例7：通過(guò)討論，使我們的決心更大了。

【解析】這句話的病因在于缺少主語(yǔ)。將“使”刪去即可。

2.缺少謂語(yǔ)。

例8：春天來(lái)了，校園中的花草樹木。

【解析】這句話的病因在于缺少謂語(yǔ)。在句末加上“生機(jī)勃勃”即可。

3.缺少賓語(yǔ)。

例9：我們應(yīng)該從小培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信。

【解析】這句話的病因在于缺少賓語(yǔ)。在句末加上“的美德”即可。

三、成分贅余。

1.重復(fù)多余。

例10：我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)軟件，否則，拿不出新軟件，就難于抵制不健康的盜版軟件。

【解析】這句話的病因在于重復(fù)多余。“否則”和“拿不出新軟件”二者重復(fù)，應(yīng)取其一。

例11：只有密切接觸社會(huì)，聯(lián)系群眾，才能對(duì)國(guó)家安危和人民憂樂(lè)提出具有真知灼見(jiàn)的意見(jiàn)。

【解析】這句話的病因在于重復(fù)多余?！罢嬷埔?jiàn)”和“意見(jiàn)”重復(fù)。

2.否定多余。

例12：我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則，以免不出現(xiàn)事故。

【解析】這句話的病因在于否定多余。有些詞語(yǔ)，如“禁止”“防止”“忌”“避免”“以免”等詞語(yǔ)，本身就有“設(shè)法阻止”的意其后不能再用否定詞，否則，將改變句子本來(lái)的意思。修改時(shí)，將“不”刪去即可。

例13：我們無(wú)論如何不能不承認(rèn)，太陽(yáng)不是從東方升起西方落下的。

【解析】這句話的病因在于否定多余?！安荒懿怀姓J(rèn)”這一雙重否定表示肯定的意思，后邊再加上“不是”這一否定詞，整個(gè)句意最終就變成否定了。修改時(shí)，將“不”刪去即可。

3.約數(shù)多余。

例14：這次火災(zāi)造成的經(jīng)濟(jì)損失，據(jù)有關(guān)部門保守估計(jì)，直接損失至少在四千萬(wàn)元以上。

【解析】這句話的病因在于約數(shù)多余。概數(shù)詞的前后不能加上“至少”“最多”“最高”“超過(guò)”“最低”一類的詞語(yǔ)。修改時(shí)，“至少”和“以上”只可取其一。

1.語(yǔ)序不當(dāng)。

例15：這個(gè)問(wèn)題對(duì)我印象很深刻。

【解析】這句話的病因在于語(yǔ)序不當(dāng)。應(yīng)改為“我對(duì)這個(gè)問(wèn)題印象很深刻”。

2.結(jié)構(gòu)混亂。

牧童牽著牛在山坡上吃草。

解析：“牽”和“吃”不是同一個(gè)主語(yǔ)發(fā)出的，不應(yīng)該寫成一個(gè)單句。

3理解歧義。

桌子上放著許多朋友送來(lái)的生日禮物。

(1)桌子上放著許多禮物，是朋友們送來(lái)的。

(2)桌子上放著的禮物，是許多朋友送來(lái)的。

1、鳥類的遷徙，往往受到外界各種環(huán)境的變化而引起的。

2、他之所以取得這樣大的成績(jī)，是他刻苦努力、頑強(qiáng)拼搏取得的。

3、這些蔬菜長(zhǎng)得這么好，是由于社員們精心管理的結(jié)果。

4、我們要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己、專門利人的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

5、當(dāng)上級(jí)交給我們?nèi)蝿?wù)的時(shí)候，我們大家有既光榮又愉快的感覺(jué)是頗難形容的。

6、這種慷慨悲歌的壯舉的背后還是自信心不夠的表現(xiàn)。

7、本欄目將各地電視臺(tái)選送的歌舞曲藝、風(fēng)情民俗、文化娛樂(lè)和體育活動(dòng)等方面的節(jié)目，加以重新編排、組合和潤(rùn)色，進(jìn)行的再創(chuàng)造。(20xx年全國(guó)卷)。

8、由于《古文觀止》具有特色，自問(wèn)世以后近三百年來(lái)，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價(jià)值的選本。(20xx年春季高考題)。

9、古往今來(lái)，誰(shuí)也不否認(rèn)有偉大成就的天才，都是具有刻苦勤奮的精神。

10、上海文藝出版社出版的《生存》,作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。

11、你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績(jī)是可想而知的。

12、我們要下決心，花大力氣，爭(zhēng)取在本世紀(jì)把我國(guó)的教育事業(yè)達(dá)到先進(jìn)水平。

13、作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，想問(wèn)題辦事情，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。

14、對(duì)一調(diào)動(dòng)工作這個(gè)問(wèn)題上，我曾周密地考慮過(guò)。

15、在舊社會(huì)，他利用開當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷地高利貸剝削人民。

答案。

1、本句將“往往受到外界各種環(huán)境的變化”和“往往是由外界各種環(huán)境的變化而引起的”。2、本句將“之所以取得……”和“是……取得的”雜糅，可以刪去“之所以取得”，也可以將后分句改成“是因?yàn)樗炭嗯?、頑強(qiáng)拼搏”。

3、本句后分句要么說(shuō)成“是由于社員們的精心管理”，要么說(shuō)成“是社員們精心管理的結(jié)果”

4、或者保留前半部分，改為“我們要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己、專門利人的精神”;或者保留后半部分，改為“白求恩同志毫不利己、專門利人的精神是值得我們學(xué)習(xí)的”。

5、本句把“大家有……感覺(jué)”和“(這種)既光榮又愉快……是頗難形容的”糅到一起?？梢园选坝小备臑椤暗摹?，也可以把“頗難形容的”移到“有”后，去掉“是”。

6、本句時(shí)而用“……背后還是自信心不夠”的句子，時(shí)而用“……壯舉是自信心不夠的表現(xiàn)”，兩種句式只宜用一種。

7、可以說(shuō)成“本欄目將……進(jìn)行了再創(chuàng)造”，可以說(shuō)成“本欄目是……進(jìn)行的再創(chuàng)造”，現(xiàn)在則雜糅成了一個(gè)句子。

8、“自問(wèn)世以來(lái)”和“問(wèn)世近三百年來(lái)”是兩種說(shuō)法，雜糅在一起造成句子歧義：可以理解為《古文觀止》問(wèn)世已很久時(shí)間，只是“近三百年來(lái)”才廣為流傳;也可以理解為《古文觀止》從問(wèn)世到如今將近三百年。

9、謂語(yǔ)部分是判斷句和陳述句雜糅，可在句末加“的”，形成“是……的”強(qiáng)調(diào)型結(jié)構(gòu)，也可去掉“是”。

10、要么說(shuō)成“作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔”，要么說(shuō)成“出自一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手”。

11、要么說(shuō)成“那怎么能有好成績(jī)”，要么說(shuō)成“沒(méi)有好成績(jī)是可想而知的”。

12、后分句將“……把我國(guó)的教育事業(yè)提高到先進(jìn)水平”和“……使我國(guó)的教育事業(yè)達(dá)到先進(jìn)水平”雜糅在一起。

13、后分句要么說(shuō)“從黨和人民的根本利益出發(fā)”，要么說(shuō)“以黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。”

14、本句或說(shuō)“對(duì)于調(diào)動(dòng)工作這個(gè)問(wèn)題”，或說(shuō)“在調(diào)動(dòng)工作這個(gè)問(wèn)題上”。

15、本句把“利用開當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷地高利貸剝削”和“利用開當(dāng)鋪殘酷地剝削人民”兩種說(shuō)法混雜在了一起。

初中作文類型解析篇七

1.夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。《孟浩然《春曉》)。

2.空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。(王維《山居秋螟》)。

3.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)。

4.山路元無(wú)雨，空翠濕人衣。(王維《山中》)。

5.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)。

6.夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河人夢(mèng)來(lái)。(陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》)。

7.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)。

8.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)。

9.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)。

10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)。

初中作文類型解析篇八

1.草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。(王維《觀獵》)。

2.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。(盧綸《塞下曲》)。

3.遙知不是雪，為有暗香來(lái)。(王安石《梅花》)。

4.孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)。

5.柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》)。

6.青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(王昌齡《從軍行七首其四》)。

7.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)。

8.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)。

9.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。(杜甫《絕句》)。

10.北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。

初中作文類型解析篇九

本學(xué)期我們初中英語(yǔ)科組堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，落實(shí)學(xué)校教學(xué)處、教科研處的工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

一、研討大綱、教材，抓好教學(xué)常規(guī)。

初中英語(yǔ)新教材要求教師在備課、上課時(shí)，要善于動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新。

1、每學(xué)期開學(xué)之初，我們?nèi)M教師集中時(shí)間共同鉆研大綱、熟悉教材、擬定教研計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃，全組教師就教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間安排、重難點(diǎn)的解決、教學(xué)步驟和方法的確定等形成了共識(shí)。

2、集體備課，集中眾人智慧。每周一次的集體備課不搞花架子，講實(shí)效，講規(guī)范。不僅避免了教學(xué)中的盲目性，也增進(jìn)了教師間的交流。將任務(wù)分配到人，每次由一位老師作中心發(fā)言人，其余老師出謀劃策，取老教師之經(jīng)驗(yàn)，取中青年教師之創(chuàng)新。做到統(tǒng)一教案，統(tǒng)一講法，效果明顯，特別是青年教師從中獲益更多。

3、開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。本學(xué)期全科組英語(yǔ)老師每人上了一節(jié)示范課或研究課，課后我們認(rèn)真地聽課、評(píng)課，真的做到上有所得，聽也有所得。

4、按照教學(xué)處安排從聽課、檢查教案、作業(yè)布置與批改和聽取學(xué)生意見(jiàn)四個(gè)方面，對(duì)各年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行常規(guī)檢查，并針對(duì)每個(gè)年級(jí)的檢查結(jié)果，分別開會(huì)進(jìn)行小結(jié)，使常規(guī)教學(xué)得到切實(shí)、有效的實(shí)施。

5、抓好階段性教學(xué)質(zhì)量的分析。每次階段考后，各備課組都有進(jìn)行詳細(xì)的質(zhì)量分析，找出優(yōu)劣，探究最佳解決辦法，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)槲覀兩钪?，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。20xx年中考英語(yǔ)優(yōu)良率在全區(qū)排名第二，全年級(jí)獲a+的學(xué)生有43名，在本校所有科目中排名第一。初二年級(jí)上學(xué)期區(qū)統(tǒng)考優(yōu)良率第二，平均分、及格率均在區(qū)前四名。初一年級(jí)的三率都排在區(qū)前四名。

6、初三英語(yǔ)教學(xué)是本年度組內(nèi)的`工作重點(diǎn)，每次組內(nèi)會(huì)議都將其列入議題，大家共同商討、提供資料、建議，堅(jiān)持階段性了解初三教學(xué)情況并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)抓階段考、考后分析、總復(fù)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和落實(shí)等環(huán)節(jié)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念。

1、我們緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的任務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。

3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而又不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技及其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)生活的密切聯(lián)系。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)。

1、不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高在上的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生的人格，完善學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。五、堅(jiān)持“兩先兩后、師生互動(dòng)”的教學(xué)模式。

1、教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括、判斷推理和綜合的能力及運(yùn)用知識(shí)的能力。教師以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。在努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

2、深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案做到“五有”：有明確的教學(xué)目的、有具體的教學(xué)內(nèi)容、有連貫而清晰的教學(xué)步驟、有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法、有合適精選的隨堂練習(xí)。實(shí)行提前備課。

3、要求寫教學(xué)后記。授課后及時(shí)記錄本節(jié)課教學(xué)的成功和失誤；以便不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，不斷提高。

總之，通過(guò)這個(gè)學(xué)期的共同努力，我們初中英語(yǔ)組較好地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)，取得了一定的成績(jī)，。在下學(xué)期工作中我們將揚(yáng)長(zhǎng)避短，為新中的教育教學(xué)工作做出新的貢獻(xiàn)。

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初中作文類型解析篇十

德國(guó)留學(xué)專家介紹，留學(xué)生在德國(guó)銀行的存款賬戶如果想作為擔(dān)保賬戶，還需要附加限制性的條款，即保證留學(xué)生在德國(guó)留學(xué)期間，每個(gè)月從這一賬戶上提取的現(xiàn)金金額不能超過(guò)585歐元，這樣可以保證留學(xué)生不會(huì)一次將賬戶金額提取殆盡，導(dǎo)致后續(xù)金額不足。

德國(guó)外交部發(fā)言人就這一規(guī)定表示，德國(guó)政府的這一規(guī)定，是為了保證申請(qǐng)到德國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生能夠負(fù)擔(dān)自己在德學(xué)習(xí)期間的各種費(fèi)用。另外德國(guó)方面關(guān)于外國(guó)留學(xué)生資金擔(dān)保問(wèn)題的規(guī)定，不僅德國(guó)政府有所規(guī)定，在德意志銀行開戶的留學(xué)生，還將被凍結(jié)1600歐元的存款，這一規(guī)定與外交部是沒(méi)有關(guān)系的，完全是德國(guó)銀行的經(jīng)營(yíng)政策。

德國(guó)銀行協(xié)會(huì)的發(fā)言人表示，德國(guó)銀行協(xié)會(huì)本身，并沒(méi)有和政府機(jī)構(gòu)或其他組織簽訂針對(duì)留學(xué)生保證金存款問(wèn)題的協(xié)議，德意志銀行的這一辦法是德國(guó)針對(duì)其他國(guó)家留學(xué)生的一種土辦法，是用來(lái)保證銀行不會(huì)因留學(xué)生透支而受到經(jīng)濟(jì)損失的一項(xiàng)措施。

在德國(guó)上大學(xué)所需的生活費(fèi)支出主要包括:房租、飲美國(guó)移民排期食、保險(xiǎn)、交通、注冊(cè)、書籍、衣物及文化娛樂(lè)等。德國(guó)官方估計(jì)，平均每名德國(guó)大學(xué)生的各種費(fèi)用支出為每月600歐元。而在德國(guó)，一名大學(xué)生要拿到學(xué)位平均需要在校的時(shí)間是7年。這樣算下來(lái)，要想在德國(guó)拿到大學(xué)文憑平均需要花費(fèi)近5萬(wàn)歐元。德國(guó)經(jīng)濟(jì)研究所5月初提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)字也顯示，在德國(guó)西部，大學(xué)生獲得學(xué)位的平均支出是5.4萬(wàn)歐元，在東部也需要4.3萬(wàn)歐元。德國(guó)政府規(guī)定，在德國(guó)的外國(guó)留學(xué)生人均每月的平均生活費(fèi)不應(yīng)低于450歐元。中國(guó)學(xué)生比較節(jié)儉，生活開銷一般會(huì)低于這個(gè)平均數(shù)，但平均每月三、四百歐元也是需要的。下面就簡(jiǎn)單地作一介紹:。

對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，在德國(guó)留學(xué)期間最大的`開支要算是住房了。這筆開支視學(xué)生所住房屋的價(jià)格有很大差距。如果沒(méi)能住進(jìn)學(xué)生宿舍，在慕尼黑、柏林和法蘭克福等一些大城市，學(xué)生用于住房的開銷會(huì)非常大，一套簡(jiǎn)單的單間住房就可能需要每月花掉二、三百歐元。如果有幸住進(jìn)學(xué)生宿舍，住房開銷會(huì)明顯降低高中生留學(xué)新西蘭怎么樣。一般每個(gè)月也就是100多歐元。有些小城市的學(xué)生宿舍費(fèi)用甚至每月只有五、六十歐元。但獲得住學(xué)生宿舍的機(jī)會(huì)并不容易得到，通常是通過(guò)語(yǔ)言考試并在大學(xué)正式注冊(cè)后才有權(quán)申請(qǐng)。在一些大城市往往是申請(qǐng)后需要等上很長(zhǎng)時(shí)間才能得到。因此，到德國(guó)留學(xué)不能不做好自己花大價(jià)錢租房的準(zhǔn)備。

通常，大學(xué)生們都是幾個(gè)人合租一套房子，以降低開支。德國(guó)的房租有冷房租和暖房租之分，前者表示房租中不包括水、電、暖氣、煤氣等費(fèi)用;而后者包含了冬季的暖氣費(fèi)，有的還包括水、電等費(fèi)用。這些條件在租房前一定要與房主談清楚。在德國(guó)租房還有一點(diǎn)需要特別注意，那就是一定要全力保持租住房屋的原樣。首先要在簽定租房合同前與房主共同檢查房子，盡可能詳細(xì)地將房子、家具、電器、水衛(wèi)具的新舊程度，地粘(地毯或地板)的干凈程度記錄下來(lái)并經(jīng)雙方簽字認(rèn)可。損壞的家具、電器及房?jī)?nèi)其它設(shè)施可以要求房主修好。

初中作文類型解析篇十一

不來(lái)梅大學(xué)是一所歷史悠久的德國(guó)名牌大學(xué)，也是德國(guó)不來(lái)梅的一所年輕的公立大學(xué)，成立于1971年，同時(shí)還是德國(guó)不來(lái)梅州規(guī)模最大的大學(xué)，德國(guó)最有名的7所大學(xué)之一。

不來(lái)梅大學(xué)的前身是建于1584年的不來(lái)梅拉丁學(xué)校。16變?yōu)榻淌诜▽W(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)的'專門大學(xué)，直到6世紀(jì)末。1810年、18在拿破侖統(tǒng)治時(shí)期稱為法蘭西不來(lái)梅大學(xué)。1948年改為不來(lái)梅國(guó)際大學(xué)。1971年作為改良大學(xué)正式更名為不來(lái)梅大學(xué)，成為德國(guó)當(dāng)今學(xué)科最多、研究機(jī)構(gòu)最全的高等學(xué)府之一，這對(duì)德國(guó)留學(xué)生回國(guó)就業(yè)的學(xué)子來(lái)說(shuō)非常有好處。

不來(lái)梅大學(xué)入學(xué)德國(guó)留學(xué)申請(qǐng)材料。

高中畢業(yè)證及成績(jī)(公證);。

大學(xué)在讀證明及成績(jī)單;。

德語(yǔ)水平程度證明;。

若有工作經(jīng)歷，請(qǐng)?zhí)峁┞殬I(yè)培訓(xùn)資格證書;。

不來(lái)梅大學(xué)開學(xué)日期

每年4月、10月。

申請(qǐng)截止時(shí)間:(夏季)1月15日,(冬季)7月15日。

【德國(guó)留學(xué)不萊梅大學(xué)介紹――去德國(guó)留學(xué)德語(yǔ)要求】。

申請(qǐng)大學(xué)預(yù)備部最低學(xué)時(shí)：600。

申請(qǐng)直接入大學(xué)最低學(xué)時(shí)：800。

初中作文類型解析篇十二

(一)舉例：

1、共產(chǎn)黨員羅霄同志的一生，代表了我們老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的崇高的革命品質(zhì)。

病因：主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。這句話的主干是“一生代表了品質(zhì)”，可以把“代表”改為“表現(xiàn)”。

2、每當(dāng)回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善誘的教導(dǎo)，又重新出現(xiàn)在我面前。

病因：主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。這句話的主語(yǔ)包含關(guān)兩項(xiàng)意思，其中“音容笑貌”可以和謂語(yǔ)搭配，而“教導(dǎo)”只能聽見(jiàn)，不能看見(jiàn)。應(yīng)作如下修改：

每當(dāng)回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌又重新出現(xiàn)在我面前，他那循循善誘的教導(dǎo)又在我耳邊回響。

3、《青春之歌》這部小說(shuō)出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。

病因：動(dòng)詞“塑造”和賓語(yǔ)不能搭配?？梢哉f(shuō)“塑造”什么“形象”，不能說(shuō)“塑造”什么“事跡”。

4、同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報(bào)告。

病因：動(dòng)詞“注視”和賓語(yǔ)不能搭配。這個(gè)句子的謂語(yǔ)有兩個(gè)動(dòng)詞，其中“傾聽”可以和賓語(yǔ)“報(bào)告”搭配，“注視”的對(duì)象只能是看得見(jiàn)的東西，而“報(bào)告”能聽見(jiàn)，不能看見(jiàn)。

5、各種讀書聲交織在一起，匯成一支動(dòng)人的歌聲。

病因：修飾語(yǔ)和中心詞搭配不當(dāng)。修飾語(yǔ)“一支”和中心詞“歌聲”不能搭配。應(yīng)將“歌聲”改為“樂(lè)曲”或“交響樂(lè)”。

6、《法門寺》塑造了明朝大太監(jiān)——“九千歲”劉瑾。此人在戲里有許多生動(dòng)、深刻、性格鮮明的語(yǔ)言和行動(dòng)。

病因：修飾語(yǔ)和中心詞搭配不當(dāng)。修飾語(yǔ)“生動(dòng)、深刻、性格鮮明”不能修飾“行動(dòng)”?？蓪ⅰ靶袆?dòng)”刪掉。

(二)練習(xí)試試看：

1、中國(guó)人民從來(lái)就是偉大、勇敢、勤勞的民族。

2、一個(gè)開展“五講”“四美”活動(dòng)的高潮正在全國(guó)展開。

3、三年來(lái)，我戰(zhàn)勝了不少難題，然而取得了顯著的進(jìn)步。

4、學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一門重要的功課。

5、解放以來(lái)，人民的生活水平逐步有所改善。

6、我們必須繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩的革命事業(yè)。

7、為了實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，我們一定要刻苦地學(xué)習(xí)和戰(zhàn)斗。

8、我們要不斷地提高自己的工作能力和工作方法。

9、在這次戰(zhàn)斗中，一共擊落敵機(jī)一百架，坦克五十輛。

10、一個(gè)革命者應(yīng)該具有淵博的革命知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

11、安定團(tuán)結(jié)的政治局面是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

12、他的家鄉(xiāng)是黑龍江省青崗縣人。

13、在這個(gè)平凡的工作崗位上，我度過(guò)了自己閃光的青春。

14、這支唱不完的歌聲，一直在人們的耳際、心頭蕩漾著。

15、看見(jiàn)了紀(jì)念碑，我仿佛看見(jiàn)英雄們把紅旗和勝利插上敵人陣地的主峰。

初中作文類型解析篇十三

對(duì)于成語(yǔ)的考查同近義詞，但是我們?nèi)粘Ｉ钪兴玫某烧Z(yǔ)不多，因此用語(yǔ)境分析法來(lái)辨析成語(yǔ)使用正誤有些困難，所以我們要掌握常見(jiàn)成語(yǔ)并了解成語(yǔ)考查的設(shè)誤情況，從成語(yǔ)設(shè)誤類型入手，再聯(lián)系語(yǔ)境，就更容易得出正確答案。

二、方法思路。

1、讀句子，分析所考查成語(yǔ)的感情色彩、適用對(duì)象，并聯(lián)想該成語(yǔ)易出現(xiàn)的設(shè)誤類型，然后再聯(lián)系語(yǔ)境，分析句子的感情色彩及對(duì)象。

2、分析語(yǔ)境中要用這個(gè)成語(yǔ)表達(dá)什么意思，再分析此成語(yǔ)的意思及設(shè)誤類型來(lái)反推成語(yǔ)使用的正誤情況。

三、方法運(yùn)用。

下列句中加粗詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）。

a、大冬會(huì)期間，哈爾濱市實(shí)行了交通管制，交通擁堵的狀況戛然而止。

b、我感到一種不可名狀的恐懼，一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨(dú)感油然而生。

c、三年的初中生活，我們班級(jí)就像一個(gè)大家庭大家相互關(guān)心和幫助相敬如賓友好相處留下了許多美好的記憶。

d、近日，北京、大連鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè)，到廣大的中西部就業(yè)，兩地學(xué)生。

已蠢蠢欲動(dòng)。

解題思路：

1、讀a、b、c、d四個(gè)選項(xiàng)，分析四個(gè)成語(yǔ)的感情色彩、適用對(duì)象，并聯(lián)想該成語(yǔ)易出現(xiàn)的設(shè)誤類型，c選項(xiàng)成語(yǔ)適用對(duì)象指夫妻，d成語(yǔ)感情色彩為貶義，而c項(xiàng)句中對(duì)象為班級(jí)同學(xué)，d項(xiàng)句子的感情色彩應(yīng)為褒義。故c、d錯(cuò)誤。

2、a項(xiàng)中想用“戛然而止”這個(gè)成語(yǔ)表達(dá)一種狀況的停止，而這個(gè)成語(yǔ)本身是表示一種聲音的停止，在這個(gè)句子中設(shè)誤類型為對(duì)象的誤用。最后得出答案為b項(xiàng)。

答案解析：正確答案選b。a項(xiàng)“戛然而止”形容聲音忽然停止，而句中不是修飾聲音，故。

對(duì)象錯(cuò)誤。“相敬如賓”特指夫妻之間，而句中指同學(xué)，對(duì)象錯(cuò)誤?！按来烙麆?dòng)”喻敵人準(zhǔn)備進(jìn)攻或壞人想要陰謀搗亂。

初中作文類型解析篇十四

修改病句，指對(duì)一句有語(yǔ)病的句子進(jìn)行修改，使其不改變?cè)?，句子更通順。下面是本站小編給大家整理的初中修改病句類型，供大家閱讀!

一、搭配不當(dāng)。

1.主謂搭配不當(dāng)。

例1：他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導(dǎo)，時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我眼前。

【解析】這句話的病因在于主謂搭配不當(dāng)，主語(yǔ)中心語(yǔ)“教導(dǎo)”和謂語(yǔ)中心語(yǔ)“出現(xiàn)”不搭配。將“循循善誘的教導(dǎo)”刪去即可。

2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)。

例2：我們參觀了這個(gè)學(xué)校開展學(xué)英雄活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

【解析】這句話的病因在于動(dòng)賓搭配不當(dāng)，謂語(yǔ)中心語(yǔ)“參觀”和賓語(yǔ)中心語(yǔ)“經(jīng)驗(yàn)”不搭配。將“參觀”改為“學(xué)習(xí)”即可。

3.主賓搭配不當(dāng)。

例3：冬天的濟(jì)南是晴朗無(wú)云的季節(jié)。

【解析】這句話的病因在于主賓搭配不當(dāng)，主語(yǔ)中心語(yǔ)“濟(jì)南”和賓語(yǔ)中心語(yǔ)“季節(jié)”不搭配。將“冬天的濟(jì)南”改為“濟(jì)南的冬天”即可。

4.修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。

例4：他在培育雜交水稻方面花費(fèi)了很大的心血。

【解析】這句話的病因在于修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)，修飾語(yǔ)“很大”和中心詞“心血”不搭配。將“很大”改為“很多”即可。

5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。

例5：哥哥不但瘦，而且精神飽滿。

【解析】這句話的病因在于關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。將“不但……而且……”改為“雖然……但是……”即可。

6.兩面與一面搭配不當(dāng)。

例6：能否培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。

【解析】這句話的病因在于兩面與一面搭配不當(dāng)，“能否”包含了兩方面內(nèi)容，“成功”只包含了一方面內(nèi)容。在“成功”前加上“是否”即可。

二、成分殘缺。

1.缺少主語(yǔ)。

例7：通過(guò)討論，使我們的決心更大了。

【解析】這句話的病因在于缺少主語(yǔ)。將“使”刪去即可。

2.缺少謂語(yǔ)。

例8：春天來(lái)了，校園中的花草樹木。

【解析】這句話的病因在于缺少謂語(yǔ)。在句末加上“生機(jī)勃勃”即可。

3.缺少賓語(yǔ)。

例9：我們應(yīng)該從小培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信。

【解析】這句話的病因在于缺少賓語(yǔ)。在句末加上“的美德”即可。

三、成分贅余。

1.重復(fù)多余。

例10：我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)軟件，否則，拿不出新軟件，就難于抵制不健康的盜版軟件。

【解析】這句話的病因在于重復(fù)多余。“否則”和“拿不出新軟件”二者重復(fù)，應(yīng)取其一。

例11：只有密切接觸社會(huì)，聯(lián)系群眾，才能對(duì)國(guó)家安危和人民憂樂(lè)提出具有真知灼見(jiàn)的意見(jiàn)。

【解析】這句話的病因在于重復(fù)多余?！罢嬷埔?jiàn)”和“意見(jiàn)”重復(fù)。

2.否定多余。

例12：我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則，以免不出現(xiàn)事故。

【解析】這句話的病因在于否定多余。有些詞語(yǔ)，如“禁止”“防止”“忌”“避免”“以免”等詞語(yǔ)，本身就有“設(shè)法阻止”的意思，其后不能再用否定詞，否則，將改變句子本來(lái)的意思。修改時(shí)，將“不”刪去即可。

例13：我們無(wú)論如何不能不承認(rèn)，太陽(yáng)不是從東方升起西方落下的。

【解析】這句話的病因在于否定多余?！安荒懿怀姓J(rèn)”這一雙重否定表示肯定的意思，后邊再加上“不是”這一否定詞，整個(gè)句意最終就變成否定了。修改時(shí)，將“不”刪去即可。

3.約數(shù)多余。

例14：這次火災(zāi)造成的經(jīng)濟(jì)損失，據(jù)有關(guān)部門保守估計(jì)，直接損失至少在四千萬(wàn)元以上。

【解析】這句話的病因在于約數(shù)多余。概數(shù)詞的前后不能加上“至少”“最多”“最高”“超過(guò)”“最低”一類的詞語(yǔ)。修改時(shí)，“至少”和“以上”只可取其一。

1.語(yǔ)序不當(dāng)。

例15：這個(gè)問(wèn)題對(duì)我印象很深刻。

1.他潛心研究，反復(fù)試驗(yàn)，終于成功開發(fā)了具有預(yù)防及治療胃腸病的藥粥系列產(chǎn)品。

2.這篇文章其中分析了形式，辨證地回答了在大開放、大交往、大融合大世界里，我們迫切需要一種全心的觀念來(lái)協(xié)調(diào)各種關(guān)系。

3.某大學(xué)工商管理學(xué)院在課程設(shè)置上除了專業(yè)課、外語(yǔ)課、政治理論課，還包括演講與口才、基礎(chǔ)寫作等課程，以進(jìn)一步提高說(shuō)寫方面的技能。

4.學(xué)習(xí)方法可能因人而異，但勤奮、努力等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的時(shí)間安排卻是每個(gè)想取得成功的學(xué)生所必須具備的。

5、坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風(fēng)光，是威爾士最主要的一個(gè)景點(diǎn)。

6、濟(jì)南慘案紀(jì)念鐘于4月28日凌晨從廣州運(yùn)抵濟(jì)南，至此，濟(jì)南慘案紀(jì)念園的布展工作全部完成，5月3日將開門迎客。

7、初始階段，由于對(duì)灘海地區(qū)的地質(zhì)條件整體認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，導(dǎo)致了勘探隊(duì)多次與遇到的油層擦肩而過(guò)。

8、幾組蝴蝶展框吸引了參觀者，大家都以為這是標(biāo)本，看到展框上方“仿真蝴蝶微型風(fēng)箏”的標(biāo)志，使大家恍然大悟。

9、挑選合適的培訓(xùn)基地是該市“陽(yáng)光工程”的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也正是最容易出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象，市政府特別重視。

10、在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，我們要關(guān)注一些行業(yè)戰(zhàn)線過(guò)長(zhǎng)、生產(chǎn)力過(guò)剩、造成新的資源配置不合理。

11、許多投資者不了解證券投資和基金產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有區(qū)別股票和基金產(chǎn)品與儲(chǔ)蓄、債券的差異，貿(mào)然進(jìn)行證券和基金投資。

12、北京奧運(yùn)會(huì)火炬接力的主題是“和諧之旅”，它向世界表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)內(nèi)致力于構(gòu)建和諧社會(huì)，對(duì)外努力建設(shè)和平繁榮的美好世界。

13、為確保大熊貓入港隨俗，科研人員專門安排它們接受語(yǔ)言訓(xùn)練，提升普通話、廣東話和英語(yǔ)的能力，為在香港定居做好準(zhǔn)備。

14、中國(guó)印章已有兩千多年的歷史，它由實(shí)用逐步發(fā)展成為一種具有獨(dú)特審美的藝術(shù)門類，受到文人、書畫家和收藏家的推崇。

15、聯(lián)合國(guó)設(shè)立“國(guó)際家庭日”的目的，是為了促使各國(guó)政府和民眾更加關(guān)注家庭問(wèn)題，提高家庭問(wèn)題的警覺(jué)性，促進(jìn)家庭的和睦與幸福。

16、為什么對(duì)于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象，至今沒(méi)有引起有關(guān)部門的重視呢?

17、從上述有目共睹的事實(shí)中，證明他們的所作所為是無(wú)可指責(zé)的。

18、觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營(yíng)承包。

合同。

法的庭審以后，對(duì)我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。(青海卷)。

19、老陳嚴(yán)肅而誠(chéng)懇地說(shuō)：“說(shuō)實(shí)話，那些越是年輕的時(shí)候有一腔熱血，到歲數(shù)大了就越是不愿承認(rèn)自己老了?！?湖北卷)。

20、在這部作品中，并沒(méi)有給人們多少積極的啟示;相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。

答案。

1.“具有”后缺賓語(yǔ)，應(yīng)在“胃腸病”后加“功效”等詞語(yǔ)。

2.缺少回答的賓語(yǔ)，加“的問(wèn)題”

3.應(yīng)在“除了”后面加上“設(shè)置有”

4.“勤奮、努力等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的時(shí)間安排卻是每個(gè)想取得成功的學(xué)生所必須具備的。”成分殘缺，應(yīng)在“具備的”后加“素質(zhì)”。

5、“……是景點(diǎn)”缺少主語(yǔ)。

6、可在“5月3日”前加上“紀(jì)念園”。

7、“由于”、“導(dǎo)致了”兩詞可刪去其中一個(gè)。

8、可刪去最后一個(gè)分句中的“使”字。

9、賓語(yǔ)殘缺，可在“現(xiàn)象”后加上“的環(huán)節(jié)”，使之做“正是”的賓語(yǔ)。

10、應(yīng)在句末加上“關(guān)注”的賓語(yǔ)“的現(xiàn)象”。

11、可在“差異”后加“的能力”。

12、“表達(dá)”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，可在句末加上“的愿望”。

13、為定語(yǔ)殘缺，應(yīng)在“能力”前加“接受”。

14、為中心語(yǔ)殘缺，應(yīng)在“審美”后加“價(jià)值”。

15、介詞缺失，“提高家庭問(wèn)題的警覺(jué)性”應(yīng)改為“提高對(duì)家庭問(wèn)題的警覺(jué)性”。

16、由于錯(cuò)用了介詞“對(duì)于”而造成了主語(yǔ)殘缺，應(yīng)刪去“對(duì)于”，使“現(xiàn)象”做主語(yǔ)。

17、缺主語(yǔ)，刪去“從”“中”

18、介詞“對(duì)”的使用使句子沒(méi)有了主語(yǔ)，去掉它，“我們”就是主語(yǔ)。

19、缺主語(yǔ)，應(yīng)在“那些越是年輕的時(shí)候有一腔熱血”后加上“的人”。

20、屬濫用介詞使主語(yǔ)殘缺，把“在”和“中”去掉，讓“這部作品”作主語(yǔ)。

初中作文類型解析篇十五

各分句間的關(guān)系是平行并列的，如：“這衣裳既漂亮，又大方?！?/p>

1.又……又……、

2.既……又……、

3.一邊……一邊……。

4.那么……那么……。

5.是……也是……。

6.是……不是……。

7.不是……而是……。

8.要……還要……。

9.一面……一面……。

10.除了……還要……。

11.除了……還有……。

12.既……也……。

13.一會(huì)兒……一會(huì)兒……、

14.不是……是……。

15.……也……。

16.……又……。

17.…….還……。

18.……同時(shí)……。

19.有時(shí)……有時(shí)……。

各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動(dòng)作，分句有先后順序，如：“看了他的示范動(dòng)作后，我就照著樣子做?！背Ｓ玫年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：

1.……接著……、

2.先……接著……。

3.首先……然后……。

4.……就……、

5.……于是……、

6.……又……、

7.……便……等。

8.最初……后來(lái)……、

9.……便……。

10.……才……、

11.……然后……。

12.一……就……。

分句間是進(jìn)一層的關(guān)系，如：“海底不但景色奇異，而且物產(chǎn)豐富?！背Ｓ玫年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：

1.不但……而且……、

2.不但……還……、

3.不僅……而且……。

4.不僅……還……。

5.連……也……。

6.不但不……反而…..

7.……更……、

8.……甚至……。

9.……還……。

10.……何況……。

11.……而且……。

12.……并且……。

13.……況且……。

各分句列出幾種情況，表示從中選出一種，如：“我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子?！背Ｓ玫年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：

1.不是……就是……、

2.或者……或者……、

3.是……還是……、

4.要么……要么……、

5.寧可……也不……、

6.寧愿……也不……。

7.寧可……也……。

8.寧可……決不……。

9.與其……不如……。

10.既然……就(也就)……。

11.……或(或者)……。

12.……還是……。

1.如果……就……。

2.假使……便……。

3.要是……那么……。

4.雖然……但是……、

5.盡管……可是……、

6.……然而……、

7.……卻……。

8.……就……。

9.……那么……。

10.……但是……。

11.……但……。

12.……可是……。

13.……可是(只是、只不過(guò))……。

b.結(jié)果與假設(shè)不一致的。

1.即使……也……。

2.即便……也……。

3.哪怕……也……。

4.……縱然……。

5.……縱使……。

分句間是原因和結(jié)果的關(guān)系，如：“因?yàn)檫@本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡看。”常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：

1.因?yàn)?由于)……所以……、

2.……因而(因此)……、

3.既然……就……、

4.之所以……是因?yàn)椤?/p>

5.由于……因此……。

6.既然……那就(就、便)……。

7.既然……那么(也)……。

8.本來(lái)……誰(shuí)知(結(jié)果/可是)……。

9.為什么……是因?yàn)?原來(lái))……。

一個(gè)分句表示假設(shè)的情況，另一個(gè)分句表示假設(shè)實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。如：“如果明天下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)就不舉行了。”常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：

1.如果……就……。

2.即使……也……。

3.就算……也…….

4.哪怕……也……。

5.假使(縱使)……也(還是)。

6.假使……便……。

7.就算……也還是……。

8.一……就……。

9.如果……那么……。

10.要是……就……。

11.要是……那么……。

12.不管……還是(都)……。

一個(gè)分句說(shuō)明條件，另一個(gè)分句表示在這一個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果，如：“只要我們努力，成績(jī)就會(huì)不斷地提高?！背Ｓ玫年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：

1.只要……就……、

2.只有……才……、

3.凡是……都……、

4.除非……才……。

5.即使…….也……。

6.無(wú)論(不管、不論)……也(都)……。

7.凡是……都……、

8.除了……都是……。

9.任憑……都(也)……。

初中作文類型解析篇十六

(一)舉例：

1、我有一個(gè)女孩，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮得漂亮一些。

病因：缺主語(yǔ)。造成了歧義。應(yīng)該在“同”的前面加上主語(yǔ)“我”。

2、中國(guó)人民正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。

病因：缺謂語(yǔ)。因?yàn)榫渲杏幸粋€(gè)介詞“為”，這就使“為建設(shè)……強(qiáng)國(guó)”成了一個(gè)狀語(yǔ)，狀語(yǔ)是來(lái)修飾或限制謂語(yǔ)的，后面卻缺少了這個(gè)作謂語(yǔ)的成分“而奮斗”或“而工作”。

3、邊維蘭曾在1983年出席了區(qū)的五好家庭先進(jìn)個(gè)人。

病因：缺賓語(yǔ)。先進(jìn)個(gè)人只是個(gè)定語(yǔ)，缺少了被它修飾的賓語(yǔ)中心語(yǔ)“代表大會(huì)”。

4、它使人們?cè)鰪?qiáng)改造舊世界的信念，為打碎舊世界而斗爭(zhēng)的決心。

病因：缺謂語(yǔ)。在后一部分中，“為打碎……而斗爭(zhēng)”是賓語(yǔ)“決心”的定語(yǔ)，但是賓語(yǔ)“決心”沒(méi)有謂語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)在“為”的前面加上動(dòng)詞“堅(jiān)定”做謂語(yǔ)。

5、楊排長(zhǎng)滿懷悲憤，情不自禁，雙手打在懸掛著的煤油燈上，擺動(dòng)著，顫動(dòng)著。

病因：缺主語(yǔ)。應(yīng)在“擺動(dòng)著”前面加上“煤油燈”。

(二)練習(xí)試試看：

1、從小王明確了參軍目的以后，就主動(dòng)地苦練殺敵本領(lǐng)。

2、看了電影《陳毅市長(zhǎng)》，使我受到深刻教育。

3、老師耐心細(xì)致地給我們進(jìn)行輔導(dǎo)，有不明白的問(wèn)題就問(wèn)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步可快了。

4、眼看著敵人的暴行，仇恨的怒火在我們的胸中閃爍。

5、我的家鄉(xiāng)雖然不是南昌，但是很熟悉。

6、他的普通話很標(biāo)準(zhǔn)。

7、他的一生是艱苦奮斗，這實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義共產(chǎn)主義的崇高理想。

8、人們經(jīng)常參加體育鍛煉，能提高疾病的抵抗能力，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平。

9、直到19世紀(jì)的下半葉，才被人發(fā)現(xiàn)珊瑚是專門生活在海里的吃肉動(dòng)物。

10、我和一些傣族演員覺(jué)得這種色香味的飯菜非用手抓住吃不過(guò)癮。

11、縣政府嚴(yán)肅處理水泥廠擅自提價(jià)。

12、北京市百貨大樓從市場(chǎng)需要出發(fā)，不斷擴(kuò)大商品經(jīng)營(yíng)。

初中作文類型解析篇十七

1、《全宋文》的出版，對(duì)于完善宋代的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、填補(bǔ)宋代文化研究的空白、推動(dòng)傳統(tǒng)文化研究的意義特別重大。(結(jié)構(gòu)混亂，可將”的意義特別重大“改為”有特別重大的意義“。)。

2、政府執(zhí)法部門的各種罰沒(méi)款必須依法上繳，不能截留自用，其經(jīng)費(fèi)來(lái)源只能來(lái)自國(guó)家財(cái)政撥款。

(句式雜糅，可改成”其經(jīng)費(fèi)只能來(lái)自國(guó)家財(cái)政撥款“或”其經(jīng)費(fèi)只能來(lái)源于國(guó)家財(cái)政“。)。

3、作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問(wèn)題都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。

(后半截是”從......出發(fā)“和”以......為出發(fā)點(diǎn)“兩句式的雜糅?？扇サ簟睆摹案臑椤币浴啊?。

4、”英語(yǔ)廣播講座“之所以能給我很大的幫助，我認(rèn)為把講課和練習(xí)結(jié)合起來(lái)是它突出的優(yōu)點(diǎn)。

(句式雜糅，后一個(gè)分句可改為”是因?yàn)樗哂幸粋€(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)--把講課和練習(xí)結(jié)合起來(lái)“。)。

5、一切事物的發(fā)展都是有起有伏，波浪式前進(jìn)的，這是由于事物的內(nèi)部矛盾以及自然和社會(huì)的種種外因影響所決定的。

(句子雜糅，”這是......所決定的“與”由于......原因“兩句雜糅。)。

6、侵入我國(guó)的寒潮的路徑，不是每一次都一樣的，這要看北極地帶和西伯利亞的冷空氣哪一部分氣壓最高，我國(guó)哪一部分氣壓最低所決定的。

(句式雜糅，有兩種改法：”這要看北極地帶和西伯亞的冷空氣哪一部分氣壓最高，我國(guó)哪一部分氣壓最低“或”這要由北極地帶和西伯亞的冷空氣哪一部分氣壓最高，我國(guó)哪一部分氣壓最低決定的“。)。

7、處理好人與自然的關(guān)系，要靠政府的力量，同時(shí)也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動(dòng)員，監(jiān)督檢查等方面起到無(wú)可替代的作用。

(句式雜糅，可改為”同時(shí)也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動(dòng)員，監(jiān)督檢查等方面的無(wú)可替代的作用“或”同時(shí)民間力量在輿論動(dòng)員，監(jiān)督檢查等方面也能發(fā)揮無(wú)可替代的作用“。)。

8、如果我所管的”閑“事能給群眾帶來(lái)哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的幸福和快樂(lè)時(shí)，我也很幸福，很快樂(lè)。

(如果用假設(shè)關(guān)系，就應(yīng)去掉”時(shí)“。或者把”如果“改成”當(dāng)“。)。

9、該報(bào)指出，這次會(huì)晤的主要意義，在于善意姿態(tài)、長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略和歷史方向，多于具體互惠措施的落實(shí)。

(句中”這次會(huì)晤的主要意義，在于善意姿態(tài)、長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略和歷史方向“和”多于具體互惠措施的落實(shí)“是兩句話，不能用同一主語(yǔ)。)。

10、.這些陳舊的觀念不清除，將會(huì)直接阻礙我們進(jìn)一步深化改革的進(jìn)行。對(duì)此，我們必須要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

(”阻礙......的進(jìn)行“雜糅，去掉”的進(jìn)行“。)。

11、那幾天陰雨連綿，造成他家住的平房因年久失修而大面積漏雨，屋內(nèi)連個(gè)下腳的地方都沒(méi)有，妻子只在這時(shí)才寫信向他發(fā)一兩句牢騷。

(句式雜糅，要么是”陰雨連綿“”平房......漏雨“，要么是”連綿的陰雨“”造成......平房......漏雨“。)。

12、這些事故給人民生命財(cái)產(chǎn)造成重大損失、究其原因，主要是一些主管領(lǐng)導(dǎo)和管理部門對(duì)安全生產(chǎn)沒(méi)有引起高度重視。

(屬句式雜糅，刪去”引起“。)。

13、這家老字號(hào)食品廠規(guī)模不大，但從選料到加工制作都非常講究，生產(chǎn)的食品一直都是新老顧客倍受信賴的。

(”生產(chǎn)的食品一直都是新老顧客備受信賴的“錯(cuò)誤使用了被動(dòng)句，是產(chǎn)品備受信賴，而不能說(shuō)是顧客備受信賴。)。

/14、不難看出，這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。(”不難看出，這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風(fēng)不正“?；蛘摺辈浑y看出，這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風(fēng)在作怪“。)。

15、鳥類的遷徙，往往受到外界各種環(huán)境的變化而引起的。(”鳥類的遷徙，往往受到外界各種環(huán)境的變化“?；蛘摺兵B類的遷徙，是外界各種環(huán)境的變化而引起的“。)。

初中作文類型解析篇十八

(一)舉例：

1、為了把我國(guó)盡早地實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，多么需要這種勇敢精神啊!

病因：介詞“把”使用不當(dāng)，應(yīng)該改用“使”。

2、我看過(guò)許多對(duì)我感興趣的故事片、喜劇片，對(duì)我最感興趣的電影是《神圣的使命》。

病因：介詞“對(duì)”表示對(duì)象或者關(guān)聯(lián)，這句話把“我”和“故事片”的關(guān)系搞顛倒了，應(yīng)該是“我對(duì)故事片感興趣”，不是“故事片對(duì)我感興趣”。兩個(gè)“對(duì)”都應(yīng)該刪去。

3、小花負(fù)了重傷，何翠姑為了救小花，敵人就開槍打到她背后。

病因：“為了”表示目的，下一句換了主語(yǔ)，使句意不通。最后一句話應(yīng)改作“不顧自己，被敵人子彈射中?！?/p>

(二)：練習(xí)試試看：

1、入春以來(lái)，天氣回暖，華山雨雪稀少，干旱程度嚴(yán)重，存在廣泛的干土層，使風(fēng)沙提供了充足的物質(zhì)條件。

2、關(guān)于這部電影的批評(píng)的意見(jiàn)既尖銳，又中肯。

3、地球在南北兩極的半徑要比赤道的半徑小22公里。

4、他抓住一切可以利用的時(shí)間，進(jìn)行關(guān)于多級(jí)火箭的研究。

1、成分殘缺2、語(yǔ)序不當(dāng)3、搭配不當(dāng)4、表意不明5、不合邏輯。

6、語(yǔ)意重復(fù)7、句式雜糅8、前后矛盾9、否定不當(dāng)10、成分贅余。

初中作文類型解析篇十九

提供給那些準(zhǔn)備進(jìn)行脫產(chǎn)研究并攻讀更高學(xué)位的本科畢業(yè)生，這些畢業(yè)生一般是準(zhǔn)備攻讀學(xué)制為一年的碩士學(xué)位或?qū)W制為兩年的博士學(xué)位。

二、國(guó)大亞太經(jīng)合組織獎(jiǎng)學(xué)金。

適用于以下亞太經(jīng)合組織成員國(guó)的所有公民或永久居民（不包括新加坡）：澳大利亞、文萊、加拿大、智利、香港、中國(guó)、印度尼西亞、日本、韓國(guó)、馬來(lái)西亞、墨西哥、新西蘭、巴布亞新幾內(nèi)亞、秘魯、菲律賓共和國(guó)、俄羅斯、中國(guó)臺(tái)北、泰國(guó)、美國(guó)和越南。

三、淡馬錫獎(jiǎng)學(xué)金。

由新加坡國(guó)立大學(xué)管理且每年頒發(fā)一次。所有國(guó)家公民或永久居民（不包括新加坡）都可以申請(qǐng)?jiān)摢?jiǎng)學(xué)金。

四、東盟基金獎(jiǎng)學(xué)金。

此類獎(jiǎng)學(xué)金主要授予那些有志于攻讀國(guó)家政策碩士學(xué)位的學(xué)生，并向他們提供助學(xué)金和生活補(bǔ)貼。所有東盟國(guó)家成員的公民都有權(quán)享受這種獎(jiǎng)學(xué)金。

五、日本亞洲開發(fā)銀行獎(jiǎng)學(xué)金。

授予亞洲開發(fā)銀行借貸國(guó)的公民，且這些公民必須攻讀以下碩士學(xué)位之一：經(jīng)濟(jì)、管理、科技和其它與發(fā)展有關(guān)的學(xué)科。

六、南洋理工學(xué)院東盟獎(jiǎng)學(xué)金。

授予新加坡南洋理工學(xué)院攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生。這里對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)沒(méi)有任何限制，所有東盟國(guó)家（除新加坡）成員的公民都可以申請(qǐng)?jiān)摢?jiǎng)學(xué)金。

七、南洋理工大學(xué)亞太經(jīng)合組織獎(jiǎng)學(xué)金。

僅對(duì)亞太經(jīng)合組織成員國(guó)家的公民有效，授予在南洋理工大學(xué)攻讀工商管理碩士學(xué)位的學(xué)生。

八、公司獎(jiǎng)學(xué)金。

新加坡公司也為那些優(yōu)秀的學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金。盡管不是所有的公司獎(jiǎng)學(xué)金都需要學(xué)生與公司簽訂合同，不過(guò)有少數(shù)公司的獎(jiǎng)學(xué)金的確有這種要求。各個(gè)公司的合同期限各有不同。以下是一些公司設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金：星展銀行獎(jiǎng)學(xué)金、華聯(lián)銀行獎(jiǎng)學(xué)金、新加坡港務(wù)集團(tuán)獎(jiǎng)學(xué)金、城市規(guī)劃展覽館本科獎(jiǎng)學(xué)金。

九、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。

這是新加坡教育部提供給國(guó)內(nèi)合作學(xué)校學(xué)生的全額獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生能獲包括學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、路費(fèi)在內(nèi)的全部費(fèi)用。名額由合作學(xué)校推薦產(chǎn)生，每年有推薦資格的學(xué)校也不相同，學(xué)生獲得的機(jī)會(huì)很小，是需要憑藉學(xué)生的成績(jī)才由學(xué)校推薦申請(qǐng)的。

十、政府獎(jiǎng)學(xué)金。

這是新政府為我國(guó)留學(xué)生提供的部分免費(fèi)獎(jiǎng)學(xué)金。申請(qǐng)到該獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生能減免65%—80%的學(xué)費(fèi)，但生活費(fèi)、路費(fèi)需學(xué)生自理。如家庭仍無(wú)法負(fù)擔(dān)剩余費(fèi)用，學(xué)生還可向?qū)W校申請(qǐng)無(wú)息貸款，最高額度為自費(fèi)部分的80%。大學(xué)還有各種獎(jiǎng)學(xué)金，如學(xué)生足夠優(yōu)秀，靠這些獎(jiǎng)學(xué)金也基本能解決生活費(fèi)用。

十一、sm（seniormiddle）獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃。

據(jù)悉，這是我國(guó)學(xué)生最常申請(qǐng)的。這項(xiàng)計(jì)劃由新加坡教育部于上世紀(jì)九十年代推出，目的在于吸引優(yōu)秀的中國(guó)學(xué)生來(lái)新留學(xué)。目前sm獎(jiǎng)學(xué)金主要分為四類：sm1、sm2、sm2.5、sm3。

另外新加坡留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的金額分為不同等級(jí)。例如，新加坡東亞管理學(xué)院為了吸引更多優(yōu)秀學(xué)生到學(xué)院留學(xué)，特為優(yōu)秀學(xué)生提供高額的獎(jiǎng)學(xué)金。如果學(xué)生在國(guó)內(nèi)高考成績(jī)達(dá)到二本線以上，將有機(jī)會(huì)獲得高達(dá)學(xué)費(fèi)的70%的獎(jiǎng)學(xué)金。本科畢業(yè)以后，學(xué)生可以獲得epec準(zhǔn)證，更方便留學(xué)生在新加坡就業(yè)。新加坡留學(xué)工作滿6個(gè)月即可自行申請(qǐng)新加坡綠卡，成為新加坡永久居民，享受與新加坡公民的同等福利待遇。

和其他留學(xué)國(guó)家，特別是和歐洲的大學(xué)相比，一年能夠拿到新加坡留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的大約有500到600名新加坡留學(xué)生，這樣以來(lái)，就可以安心讀書了，生活費(fèi)、醫(yī)療保險(xiǎn)都有了保證。中國(guó)學(xué)生可以在出國(guó)前就申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，也可以等到了新加坡一年后再申請(qǐng)。申請(qǐng)到的獎(jiǎng)學(xué)金一般都能包含4年的學(xué)費(fèi)。但拿到四年全額獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)，如果有一次考試不及格，就再不能享受全額獎(jiǎng)學(xué)金的福利了，所以，即使申請(qǐng)到了獎(jiǎng)學(xué)金，也不能掉以輕心啊。