語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了提升我們的思維能力和綜合素質(zhì)。在寫一篇較為完美的總結(jié)時，首先要明確總結(jié)的目標(biāo)和主題。總結(jié)是一個總結(jié)錯失的機(jī)會、總結(jié)倒霉的經(jīng)歷、總結(jié)失敗的原因的過程。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇一

1受傳統(tǒng)體育文化的影響。

因為我們國家的文化出現(xiàn)了很久，所以受到它的制約，人民更加重視自身的價值思想，卻忽視了性格的表現(xiàn)，另外已經(jīng)得到了其他人對自身的肯定，所以潛意識中就非常的不喜歡體育。所以，高等院校里面各自不同的環(huán)境差距，就使很多的體育思想開始萌發(fā)出來。因為學(xué)校之間的基礎(chǔ)，辦學(xué)水平，辦學(xué)的文化，設(shè)定的目的都是不盡相同的，還有所在的地區(qū)，環(huán)境和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平的不同，都讓高等院校里面的文化形式有著很大的區(qū)別。

2受教學(xué)能力的影響。

教育的思想和使用的辦法都非常的落后。現(xiàn)在，高等院校體育教育的核心是運動，然后根據(jù)“三基”要求，盲目的增加課程和活動量來使學(xué)生們的身體得到強(qiáng)制，沒有重視新世紀(jì)提出的“歡快體育，健康體育”的內(nèi)涵，還在愚昧的教授“競技”模式的思想。在上課的時候，如果僅僅是把老師當(dāng)成關(guān)鍵點，運用“強(qiáng)行灌溉”等落后的教學(xué)方式的話，就會極大的削減學(xué)生們對體育的興趣，讓他們覺得體育課不過是進(jìn)行一系列的活動的觀念。因此這種不科學(xué)的思想在很大程度上都阻礙著高等院校體育的進(jìn)步。

3受課外體育活動傳統(tǒng)指導(dǎo)思想的影響。

高等院校除了進(jìn)行正常的教課活動之外，把其他的精力都放在了校級體育運動隊上了。因為想要在重大的體育比賽中獲得獎項，所以學(xué)校只重視對優(yōu)秀體育特長生的培養(yǎng)，浪費了很多的人力和財力，沒有把以人為本當(dāng)成核心，也不可能促進(jìn)整體學(xué)生們的健康發(fā)展，因此和國家倡導(dǎo)的觀念是不相符合的。

4受師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理的影響。

高等院校里面的老師數(shù)量要非常的充足，主要就是確保有足夠的年輕體育老師?，F(xiàn)在，我們國家普通高等學(xué)校里面的老師正在處于空缺狀態(tài)，年輕老師的數(shù)量很少，年齡大的老師又要退休。1970年左右畢業(yè)的老師們現(xiàn)在大多數(shù)都到了要退休的年齡，然而1990年畢業(yè)的老師們的人數(shù)非常的多，已經(jīng)成為了學(xué)校的核心組成。根據(jù)有關(guān)信息表明，現(xiàn)在這些中青年老師們的狀況并不是很好，因為他們受到了從前破舊思想的侵襲，學(xué)校里面缺乏優(yōu)秀的老師，年齡在35歲以上的全方位人才更是少之又少。很多年輕老師考慮到工作生活等一些因素，還有經(jīng)濟(jì)的影響等等，使他們的觀念發(fā)生偏差，所以他們玩忽職守，不熱愛工作，因此也就變成了規(guī)模小，基礎(chǔ)差的高等院校的最頭痛的問題之一。

5受場館設(shè)施建設(shè)落后的影響。

受到一些歷史因素的影響和社會對體育的整體認(rèn)識不夠深入，所以學(xué)校對體育活動的投入資金就很少。學(xué)校里面的體育操場建立的時間很長，場地也比較破。特別是西部一些院校，很多都沒有足夠的體育場所，所以高等院校的體育發(fā)展就一直得不到提高。

6受社會價值觀沖擊的影響。

社會價值思想的'變化導(dǎo)致了以前的教育形式開始轉(zhuǎn)變成專業(yè)技術(shù)形式，不再是對每個人進(jìn)行培養(yǎng)，而是對那些有特殊才能的學(xué)生加以重點培育。我們國家正處于轉(zhuǎn)變的時候，因此這種轉(zhuǎn)變也給高等院校里面學(xué)生的思想帶來了很大的沖擊，特別是在學(xué)生身上就可以看到，他們更加重視自己的利益，從而沒有重視高等院校體育活動的真正價值。

二、高校體育文化體系模式的構(gòu)建。

1以先進(jìn)文化引領(lǐng)校園體育文化建設(shè),形成各具特色、多層次、多格局發(fā)展的時代特點。

高等院校的體育文化是歸屬為學(xué)校里面的社會文化中的，但是每個學(xué)校的產(chǎn)生背景，整體架構(gòu)，制定的目標(biāo)都是不一樣的，所以就帶有各自的特點。學(xué)校的體育文化在建設(shè)的時候不僅要追隨主流方向還要有自己的特點，特點是高等院校體育文化的核心所在，也是讓它蓬勃發(fā)展的動力，并且會有更大的號召力。找到學(xué)習(xí)體育文化獨有的特點，培養(yǎng)“體育精神”的發(fā)展，一方面要發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)秀文化，另一方面還要順應(yīng)時代的要求對它未來進(jìn)行規(guī)劃。在學(xué)習(xí)歷史文化所有的根基上，按照每個學(xué)校的真實狀況，完善的進(jìn)行規(guī)劃。第一就是建設(shè)學(xué)校體育文化的時候，要考慮到辦學(xué)的目標(biāo)和所處的環(huán)境。不同類型的高等院校對學(xué)生進(jìn)行的教育也是不一樣的，學(xué)校只有充分把握住這個需求，才可以使學(xué)生們的心理和身體都得到進(jìn)步。第二在創(chuàng)建學(xué)校體育文化的時候，要和學(xué)校里面的設(shè)施設(shè)備，老師資源和課程的開設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一，不可以忽視實際性的作用，另外還要重視地方的需求要符合學(xué)生的個性。高水平的建立，高規(guī)格的創(chuàng)建，高水準(zhǔn)的管制，順應(yīng)時代的發(fā)展來追求體育文化的最高品格，是校園體育文化可以充分的發(fā)揮作用，這是創(chuàng)建校園體育文化永遠(yuǎn)追求的方向。[4]用先進(jìn)的文化來指導(dǎo)文化的創(chuàng)建活動，也就是說最大力度的使學(xué)校里面的凝結(jié)，創(chuàng)新，培養(yǎng)人才的作用發(fā)揮到極致，讓學(xué)生在這種濃厚的文化動力中得到飛躍的進(jìn)步。

2加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè)，突出以學(xué)生為本的高校體育文化。

進(jìn)入新世紀(jì)以后，我們國家高等院校體育文化的創(chuàng)建工作的核心應(yīng)該放在軟硬件的和諧問題上：一是學(xué)校里面科學(xué)文化和人文思想的和諧；二是體育運動的展開和優(yōu)良的校園風(fēng)氣之間的關(guān)系要很好；三是體育思想要符合整體觀念；四是學(xué)校優(yōu)秀體育文化和普通體育文化要統(tǒng)一起來；五是每個人之間關(guān)系的發(fā)展；六是課余的體育活動和課堂上課內(nèi)容的和諧；最后一個是積極向上的人文學(xué)科和自然學(xué)科彼此間的和諧。

3教職員工積極參與高校體育文化建設(shè)。

高校體育文化集中體現(xiàn)了大學(xué)校園的群體關(guān)系屬性，因此必須最大限度地動員廣大教職員工積極參與高校體育文化建設(shè),使彼此之間的心理和行為有更多的共同點與更大的相容性。校園文化建設(shè)非常重視開展生動而具體的體育實踐活動,這些活動既能反映學(xué)校的物質(zhì)文明,也能反映學(xué)校的精神文明,體現(xiàn)出校園精神和校園風(fēng)貌。凡是校園的體育實踐活動,教職員工的積極參加是此項活動能否持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。教職員工參與體育活動的積極性高,師生們在體育活動的碰撞、交融中,容易使認(rèn)同感和心理相容性增強(qiáng),使師生關(guān)系保持一種和諧的穩(wěn)定狀態(tài)。這種體育實踐活動就可能導(dǎo)致產(chǎn)生某種群體關(guān)系屬性的高校體育文化現(xiàn)象。反之,教職員工參與活動的積極性差,群體關(guān)系處于混亂和離散狀態(tài),則不可能形成固定的高校體育文化現(xiàn)象。

4適度接納外來或地方文化。

一是將外來或地方文化的部分設(shè)施引進(jìn)高校體育文化,與高校體育文化的設(shè)施融入一起,使之成為地方體育文化最重要、也是最好的體育設(shè)施。例如那些學(xué)術(shù)溝通場所和體育館等等，最好都是和這個地區(qū)的開發(fā)商們一起建立，一塊使用，讓它成為一個地方的特別之處。第二個是重視高等院校體育文件涉及到的各種設(shè)施設(shè)備，把它當(dāng)成核心，變成這個地方開展體育活動，發(fā)揚體育文化的基地，來讓其他省份或者全中國的體育社團(tuán)和文化社團(tuán)到大學(xué)里面開展一系列的活動，這樣可以很好的提高地方經(jīng)濟(jì)水平，促進(jìn)社會文化的進(jìn)步；最后是要成立一個高等院校體育文化資料導(dǎo)向體制。把具備高尚品德，行為優(yōu)雅，鼓勵人心，可以提高學(xué)生們能力和有著豐富知識的外來體育文化都給吸收進(jìn)來，增加它的號召力。例如說，牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)一起舉辦的劃艇比賽，還有美國大學(xué)成立的籃球協(xié)會等等。另外，我們要使外來文化可以和我們自身的體育思想進(jìn)行統(tǒng)一，從而使自己的體育特點可以發(fā)揮出來。在交匯融合中,對于那些以娛樂性、刺激性為特點的通俗流行的外來體育文化,應(yīng)加強(qiáng)正確的引導(dǎo),使學(xué)生自覺地、主動地、正確地對各種外來體育文化信息進(jìn)行辨析、篩選、消化、吸收,使自身體育文化素質(zhì)和發(fā)展過程變成一個自我教育、自我完善的“自動化”過程。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇二

21世紀(jì)職業(yè)教育的發(fā)展模式、服務(wù)對象和機(jī)制正由計劃經(jīng)濟(jì)型向市場驅(qū)動型、需求滿足型、就業(yè)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，由重知識輕技能、重課堂講授輕現(xiàn)場實作、重理論考試輕技能考核向促進(jìn)學(xué)生以知識為基礎(chǔ)、以操作技能為核心、以優(yōu)良品德為靈魂的職業(yè)綜合素質(zhì)和諧發(fā)展轉(zhuǎn)變。

一、對職業(yè)教育的整體認(rèn)識。

樹立以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、素質(zhì)為根本、學(xué)生為中心的職業(yè)教育觀。

1.強(qiáng)調(diào)幾個創(chuàng)新。

即創(chuàng)新職業(yè)教育的理念；創(chuàng)新行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)系機(jī)制和校企合作模式；創(chuàng)新職業(yè)教育課程、教材和教法；創(chuàng)新職教師資隊伍建設(shè)的制度；創(chuàng)新職業(yè)資格證書體系和學(xué)生職業(yè)技能考核鑒定工具。

2.推進(jìn)三個方面的提高。

即學(xué)校的管理水平、辦學(xué)質(zhì)量、社會聲譽得到提高；教師的課堂教學(xué)水平、行業(yè)聯(lián)系和課程開發(fā)能力得到提高；學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是技能水平得到提高。

職業(yè)教育應(yīng)突出應(yīng)用性的職教特色，隨著市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化的發(fā)展，職業(yè)內(nèi)容日新月異，而人才的流動也日益頻繁，傳統(tǒng)的職業(yè)教育已不能滿足人的一生需要，職業(yè)教育應(yīng)以終身教育理念建構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作需要的實踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用性人才，這類人才的作用是將已成熟的技術(shù)或管理規(guī)范變成現(xiàn)實的生產(chǎn)或服務(wù)，推動技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化。

三、職業(yè)教育與行業(yè)的.關(guān)系。

行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展與職業(yè)教育緊密不可分，企業(yè)真正認(rèn)識到職工素質(zhì)對產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵性作用，職業(yè)教育與培訓(xùn)的目標(biāo)非常明確，即以市場需求為導(dǎo)向，以職場崗位、對專業(yè)人才的需求為依據(jù)，不斷調(diào)整辦學(xué)方向；職業(yè)教育與培訓(xùn)是企業(yè)的可靠保障，行業(yè)的參與為職業(yè)教育與培訓(xùn)提供了可持續(xù)發(fā)展的根本動力，大力推進(jìn)校企聯(lián)系、聯(lián)合辦學(xué)，逐漸形成校企互動雙贏的合作機(jī)制。

四、職業(yè)教育與就業(yè)的關(guān)系。

以能力為本位的職業(yè)教育著力促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。以能力為本位的職業(yè)教育理念指導(dǎo)下的職業(yè)教育實踐，教學(xué)不是以大綱為依據(jù)，而是以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；教師不是帶著知識走向?qū)W生，而是引領(lǐng)學(xué)生用一定的知識去獲取技能。學(xué)生對自己的滿意，不再是考試的分?jǐn)?shù)，也不只是教師的褒譽，而是技能的日漸熟練、用人單位的看重。

五、職業(yè)教育的改革與實踐。

1.職業(yè)教育改革的基本思路。

以崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為教育和培訓(xùn)的主線；形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合及彈性學(xué)習(xí)機(jī)制；建立專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、素質(zhì)教育平臺；強(qiáng)調(diào)雙師素質(zhì)教師保障、現(xiàn)代教學(xué)管理體系的保障、最優(yōu)化的課程體系保障、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)設(shè)備的保障；狠抓課程開發(fā)與行業(yè)、企業(yè)需求結(jié)合、能力標(biāo)準(zhǔn)與證書體系相結(jié)合、學(xué)歷教育與繼續(xù)教育（職業(yè)資格認(rèn)證）相結(jié)合、理論講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合。

2.職業(yè)院校要依托各行業(yè)建立行業(yè)協(xié)調(diào)委員會。

各個行業(yè)協(xié)調(diào)委員會在行業(yè)人力資源信息提供，為行業(yè)的培訓(xùn)需求、能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)學(xué)校的課程框架、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)材料和評估鑒定方法提出建議，為職業(yè)學(xué)校及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出提高培養(yǎng)、培訓(xùn)質(zhì)量、提高教師素質(zhì)的策略，為職業(yè)學(xué)校及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師生提供實習(xí)、實訓(xùn)場地、設(shè)施和設(shè)備，在行業(yè)內(nèi)宣傳職業(yè)教育與培訓(xùn)，為政府提出本行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)改革與發(fā)展的建議等方面，開展大量的工作，為推進(jìn)職業(yè)教育的改革發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

3.教師參與行業(yè)聯(lián)系。

廣大教師應(yīng)深切感受到行業(yè)聯(lián)系在職業(yè)教育改革中的重要作用，國外職教先進(jìn)經(jīng)驗告訴我們，教師應(yīng)積極深入到行業(yè)搜集相關(guān)課程開發(fā)素材，使開發(fā)的教材更加適應(yīng)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的需要。在與行業(yè)聯(lián)系的同時，教師的行業(yè)協(xié)調(diào)能力和意識得到了迅速提高，在新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)活動的實施及鑒定更具行業(yè)崗位特色，使學(xué)生在知識、技能、態(tài)度的培養(yǎng)上更具職業(yè)教育特征。

4.以能力為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系。

充分淡化專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課的界線，多層次設(shè)置教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)，突出課程的實用性，明確課程的學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)。重視實踐能力的培養(yǎng)，在能力標(biāo)準(zhǔn)中，突出一個“會做”，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界線，強(qiáng)調(diào)技能的掌握。規(guī)范檢查提高教學(xué)實效性，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的鑒定提出過程化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求。

六、結(jié)語。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇三

職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》(以下簡稱“教育規(guī)劃綱要”)提出“要切實加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)”[1]。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(-20)》(以下簡稱“規(guī)劃”)則明確提出“要加強(qiáng)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，全面提升職業(yè)院校信息化水平”[2]。，國務(wù)院進(jìn)一步出臺了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡稱“決定”)再次強(qiáng)調(diào)發(fā)展職業(yè)教育信息化的重要性[3]。由此可見數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用對于職業(yè)教育的發(fā)展具有十分重要的作用。那么，到底我國職業(yè)教育數(shù)字校園政策做出了怎樣的價值選擇？依據(jù)什么做出了這樣的選擇？為推廣和落實數(shù)字校園政策政府、市場和職業(yè)院校之間的關(guān)系要做出怎樣的重構(gòu)才能有助于實現(xiàn)這一政策的價值？為此，本文在對職業(yè)教育數(shù)字校園政策進(jìn)行價值分析的基礎(chǔ)上，通過對政策價值實現(xiàn)中、政府、市場與學(xué)校之間關(guān)系的重構(gòu)，提出了職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值有效實現(xiàn)的相關(guān)策略。

一、職業(yè)教育數(shù)字校園政策的價值分析。

借鑒劉復(fù)興教授提出的教育政策價值分析的三維模式[4]，筆者從價值選擇、合法性、有效性等三個價值向度的視角對職業(yè)教育數(shù)字校園政策進(jìn)行了價值分析，以便我們進(jìn)一步了解職業(yè)教育數(shù)字校園政策要表達(dá)的價值訴求。

(一)職業(yè)教育數(shù)字校園政策的價值選擇。

價值選擇表達(dá)著政策制定者在制定政策時追求的目的與價值。職業(yè)教育數(shù)字校園政策本身代表著政府對于職業(yè)教育信息化發(fā)展的一種價值選擇。職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值選擇主要體現(xiàn)在促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合和提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量兩大方面：

1.職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)有助于促進(jìn)信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合。

如何促進(jìn)信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合，是職業(yè)教育數(shù)字校園政策要解決的主要問題之一。職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用有助于促進(jìn)信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合，主要體現(xiàn)在以下四個方面：(1)促進(jìn)職業(yè)教育資源與信息技術(shù)的融合。數(shù)字校園建設(shè)使得職業(yè)教育資源內(nèi)容非常豐富，不僅包括課堂基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)資源，也包括實訓(xùn)的教學(xué)資源。同時，職業(yè)教育數(shù)字資源來源也十分廣泛，既可以引入國外優(yōu)秀數(shù)字教學(xué)資源，也可以共享國內(nèi)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。(2)促進(jìn)職業(yè)院校管理服務(wù)和信息技術(shù)的融合。職業(yè)院校管理服務(wù)的信息化解決了過去傳統(tǒng)的管理方式和教學(xué)科研模式中不能滿足學(xué)校用戶個性化需求以及管理中人力成本和時間成本浪費的問題，有助于學(xué)校管理實現(xiàn)各部門信息共享和及時了解各方需求，從而使學(xué)校各個環(huán)節(jié)有序且高效地運行。(3)促進(jìn)教學(xué)與科研服務(wù)和信息技術(shù)的融合。教學(xué)和科研是學(xué)校最主要的任務(wù)，是學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)有助于教學(xué)和科研與信息技術(shù)的深度融合，促進(jìn)教學(xué)和科研一體化協(xié)同發(fā)展。(4)促進(jìn)社會服務(wù)與信息技術(shù)的融合。職業(yè)院校不僅要完成學(xué)歷教育教學(xué)任務(wù)，也要承擔(dān)校外技能培訓(xùn)。職業(yè)院校實現(xiàn)信息化管理也能為職業(yè)教育人才預(yù)警，職業(yè)教育就業(yè)狀況以及專業(yè)調(diào)整提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

2.職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)有助于提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

提高教育質(zhì)量一直是我國教育改革的重點任務(wù)。職業(yè)教育數(shù)字校園政策有助于促進(jìn)信息技術(shù)同職業(yè)教育的深度融合，推動職業(yè)院校管理、教學(xué)科研不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，在一定程度上使職業(yè)院校培養(yǎng)的技能人才在學(xué)習(xí)能力、實訓(xùn)以及信息化能力方面得到了實質(zhì)性的提高，使得學(xué)生從職業(yè)院校教學(xué)和實訓(xùn)質(zhì)量改革中成為真正的受益者。具體來說，通過職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用，有利于技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)使得教師可以通過信息化管理服務(wù)更好的安排教學(xué)、科研計劃和完成教學(xué)、科研任務(wù)；學(xué)生則不僅可以在學(xué)習(xí)中根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，而且平時校園生活更加方便和豐富多彩。(2)有利于提高學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量。一些崗位因為自身的特殊性，在職業(yè)院校進(jìn)行具有一定的危險性和不可操作性。通過數(shù)字校園建設(shè)提供的實訓(xùn)數(shù)字平臺不僅可以更好地指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生實訓(xùn)的過程和效果，也可以通過實訓(xùn)模擬軟件實現(xiàn)高危險性崗位的模擬訓(xùn)練。(3)有利于提高學(xué)生的信息化能力。數(shù)字化校園建設(shè)使得職業(yè)院校學(xué)生不僅能夠掌握一定的信息化基礎(chǔ)知識，而且可以使用信息化設(shè)備和同自身職業(yè)發(fā)展相關(guān)的軟件，運用信息技術(shù)解決問題和提高能力。

(二)職業(yè)教育數(shù)字校園政策的合法性。

合法性是指政策的價值選擇要符合某些在社會范圍內(nèi)被廣泛承認(rèn)、接受和遵守的普遍性規(guī)則、規(guī)范。職業(yè)教育數(shù)字校園政策的合法性體現(xiàn)在其實質(zhì)內(nèi)容和決策實施過程都符合當(dāng)前我國教育改革和社會發(fā)展普遍追求的教育公平原則和“以人為本”的理念。

1.職業(yè)教育數(shù)字校園政策符合教育公平的原則。

促進(jìn)教育公平一直是我國教育政策的基本原則。我國職業(yè)教育數(shù)字校園政策一直致力于實現(xiàn)職業(yè)教育均衡發(fā)展和堅持公平性原則，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)加強(qiáng)了職業(yè)教育資源的配置均衡。如何對待教育弱勢群體，實質(zhì)上反映了教育政策和教育過程中對教育平等理念的深層解讀和價值取向[5]。職業(yè)教育數(shù)字校園政策有助于各區(qū)域之間、學(xué)校之間、群體之間優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源配置達(dá)到基本均衡。職業(yè)教育發(fā)展落后地區(qū)師生可以接受更優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能人才，從而帶動落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)競爭力。政府出臺相關(guān)文件一方面積極建設(shè)職業(yè)數(shù)字資源庫，另一方面扶持落后地區(qū)職業(yè)教育數(shù)字校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施完善，從而幫助落后地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育，提高職業(yè)教育質(zhì)量。總體來說就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育數(shù)字化校園發(fā)展和區(qū)域職業(yè)教育數(shù)字化校園發(fā)展。20，中央財政投入18.49億元，支持西部地區(qū)中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)項目153個[6]。同時，鼓勵更多的企業(yè)和教育基金參與到中西部落后地區(qū)信息化基礎(chǔ)建設(shè)，例如香港華夏基金會職教項目，從1982年以來一直致力于扶持中西部地區(qū)職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)發(fā)展。(2)擴(kuò)大了職業(yè)教育的受眾人群。職業(yè)教育公平也體現(xiàn)在保證職業(yè)教育受教育者教育權(quán)利公平、接受職業(yè)教育機(jī)會均等方面。職業(yè)教育數(shù)字校園政策注重遠(yuǎn)程教育發(fā)展和優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫建設(shè)，并強(qiáng)調(diào)國家可以購買職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)教育資源，免費向公眾開放，這不僅擴(kuò)寬了職業(yè)教育的覆蓋面，而且也擴(kuò)寬了職業(yè)技能人才的培養(yǎng)渠道，特別是對于很多愿意繼續(xù)接受教育的青年，使他們有機(jī)會接受優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，使他們都能在公平的教育環(huán)境下進(jìn)行職業(yè)發(fā)展。(3)促進(jìn)公平和效率協(xié)同發(fā)展。在教學(xué)和科研方面，數(shù)字校園方便教師和學(xué)生及時獲得優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，提高了科研和教學(xué)的效率。在職業(yè)院校管理方面，數(shù)字校園信息化管理提高了教務(wù)管理、學(xué)生管理、后勤管理以及決策管理的工作效率。一方面，保證了信息的及時性，有利于各部門及時傳遞相關(guān)有用信息，從而方便管理者掌握最新的院校信息；另一方面信息技術(shù)方便各種信息整合和科學(xué)分析，為職業(yè)院校決策者更有效的管理提供強(qiáng)有力的支撐。職業(yè)教育數(shù)字校園在促進(jìn)提高效率的同時，也保證了教育的公平性。數(shù)字資源擴(kuò)大了職業(yè)教育的受眾人群和地區(qū)，信息化管理也使職業(yè)院校的各項管理更加公開化和透明化。

2.職業(yè)教育數(shù)字校園政策體現(xiàn)了“以人為本”的理念。

職業(yè)教育數(shù)字校園政策一直致力于為每一名學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)?？梢钥闯?，這項工作方針正是體現(xiàn)了堅持“以人為本”的理念，通過職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用去創(chuàng)造更有利的條件去激發(fā)人的價值和潛能。職業(yè)教育數(shù)字校園政策的實質(zhì)內(nèi)容體現(xiàn)出“以人為本”的理念主要表現(xiàn)在三個方面：(1)重視每一個受教育者。職業(yè)教育數(shù)字校園政策不僅關(guān)注接受職業(yè)教育的學(xué)歷教育的學(xué)生，也體現(xiàn)出十分關(guān)注非學(xué)歷受教育者的接受教育的權(quán)利。截至底，各級各類非學(xué)歷教育畢業(yè)學(xué)生達(dá)到6000余萬學(xué)生，注冊學(xué)生接近5600萬[7]。可以看出，非學(xué)歷教育學(xué)生是一個非常重要的學(xué)習(xí)群體。職業(yè)教育通過數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用，開放職業(yè)院校的優(yōu)秀職業(yè)教育資源供非學(xué)歷學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，也可以通過數(shù)字校園建立的學(xué)習(xí)的平臺，讓更多的非學(xué)歷學(xué)習(xí)者參與到職業(yè)教育中。(2)尊重接受職業(yè)教育者的個性化發(fā)展。通過職業(yè)教育數(shù)字校園學(xué)生可以選擇靈活自主的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，選擇適合自己職業(yè)發(fā)展的個性化學(xué)習(xí)方式。鼓勵在校學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完備自身職業(yè)技能素養(yǎng)，利用業(yè)余時間選擇自己感興趣的'知識和技能，增加自身的知識和技能儲備。數(shù)字校園也為在職人員提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，根據(jù)自身職業(yè)需求，補(bǔ)充職業(yè)所需知識和技能，從而更好地完成本職工作，提高自身職業(yè)發(fā)展競爭力。(3)促進(jìn)職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡睦砟畈粌H體現(xiàn)在對受教育者關(guān)注，也體現(xiàn)對于職業(yè)教育全體教師的關(guān)注。職業(yè)教育數(shù)字化校園政策對于職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、過程和途徑都有了進(jìn)一步的擴(kuò)展。隨著數(shù)字校園的建設(shè)和應(yīng)用的不斷完善，數(shù)字校園為教師專業(yè)發(fā)展提供了更寬廣的平臺，通過信息技術(shù)對教師教學(xué)和科研模式的變革與發(fā)展提供了新的手段和方法，同時有利于滿足不同層次專業(yè)水平教師對于專業(yè)發(fā)展的需求。

(三)職業(yè)教育數(shù)字校園政策的有效性。

教育政策有效性取決于政策過程中是否有效地實現(xiàn)了政策目標(biāo)到政策結(jié)果的轉(zhuǎn)化[8]，即應(yīng)然價值與實然價值之間的高度一致性。教育政策的應(yīng)然價值即教育政策“應(yīng)該實現(xiàn)怎樣的價值”，教育政策的實然價值即教育政策“事實上實現(xiàn)了怎樣的價值”，它是對教育政策的價值評價和價值選擇的結(jié)果，是評價和選擇結(jié)果的體現(xiàn)[9]。職業(yè)教育數(shù)字校園政策有效性體現(xiàn)在政策應(yīng)然價值與實然價值的高度一致性。雖然我國職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)開展較晚，但是通過政府和職業(yè)院校的不斷努力，已經(jīng)為職業(yè)教育數(shù)字校園發(fā)展做出了有效的實際行動。我國政府對于職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用非常重視，通過加大政府、財政投入和完善相關(guān)政策文件，在數(shù)字校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字資源庫建設(shè)以及教師信息化能力建設(shè)方面取得一定的成果。我國實施數(shù)字校園政策以來，國家對于職業(yè)院校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷加大投入力度。數(shù)據(jù)顯示，截至20底，全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校配備各種用途計算機(jī)2990717臺，其中用于教學(xué)的計算機(jī)2497229臺。相比全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校用于教學(xué)的計算機(jī)1660494臺，有了顯著提高[10]。同時，政府部門將職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)列入對學(xué)校綜合考核的重要指標(biāo)之一，積極建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字校園示范校，從而帶動職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用水平的整體提高。我國職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字資源庫建設(shè)自啟動實施以來，中央財政已累計投入3.1億元，支持建設(shè)了56個國家級專業(yè)教學(xué)資源庫，已經(jīng)建成各類多媒體資源30.2萬余條，資源總量4.70t，注冊學(xué)員38萬余人，累計訪問量超過7000萬人次，已有27個項目通過國家驗收[11]。國家職業(yè)教學(xué)資源庫的不斷發(fā)展不僅幫助我國職業(yè)院校間共享優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，也有利于在職員工更好地跟進(jìn)行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和終身化學(xué)習(xí)的需要。職業(yè)教師信息化能力應(yīng)用水平及應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)模式的改變，已成為教師考核的重要依據(jù)。隨著信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合，職業(yè)教育教師需要不斷的學(xué)習(xí)和掌握新的教育信息化知識和技能，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)和科研模式。自20開始舉行的全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，通過信息化教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程等方面的比賽，對促進(jìn)職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力的提高起到了推動作用。

二、職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)中、政府、市場和學(xué)校關(guān)系的重構(gòu)。

我國職業(yè)教育數(shù)字校園政策體現(xiàn)了促進(jìn)信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合和提高職業(yè)教育質(zhì)量的價值選擇，并且該政策具有較高的合法性和有效性。作為開放系統(tǒng)的職業(yè)教育數(shù)字校園政策的價值實現(xiàn)，需要處理好與外界環(huán)境的溝通與交流，政策價值的實現(xiàn)也會受到時代的變遷和社會環(huán)境改變的影響，價值實施主體應(yīng)該適時地調(diào)整發(fā)展規(guī)劃，處理好職業(yè)教育數(shù)字校園價值系統(tǒng)內(nèi)政府、市場和學(xué)校的關(guān)系，從而更好地實現(xiàn)職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值。借鑒伯頓克拉克《高等教育系統(tǒng)》一書中提出的關(guān)于“國家、市場和學(xué)術(shù)權(quán)威”的三角協(xié)調(diào)圖，我們構(gòu)建了職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)中、政府、市場和學(xué)校的關(guān)系模式。模型中的實線部分表示主體之間的資源聯(lián)系機(jī)制，虛線部分表示非資源聯(lián)系機(jī)制。市場機(jī)制作為市場經(jīng)濟(jì)運行機(jī)制的主要標(biāo)志，處于政府機(jī)構(gòu)、數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商和職業(yè)院校的中間。圖中i部分，是由政府機(jī)構(gòu)、市場和數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商構(gòu)成的三角形。其中實線部分是政府調(diào)節(jié)市場，市場引導(dǎo)數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商的運行機(jī)制。虛線部分是政府同數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商兩者之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。例如，1月，教育部制定和發(fā)布了《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》來指導(dǎo)數(shù)字研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商建設(shè)數(shù)字校園。圖中的ii部分表示政府與職業(yè)院校之間的相互關(guān)系。其中實線部分表示政府與學(xué)校之間的資源聯(lián)系機(jī)制，主要指政府向?qū)W校投資的方式和管理方式。政府與學(xué)校之間的虛線表示兩者之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。政府對學(xué)校的管理還要運用法律和政策導(dǎo)向等市場手段管理學(xué)校。例如政府對職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)進(jìn)行監(jiān)管和評估。圖中的iii部分表示職業(yè)院校與數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商之間的相互關(guān)系。其中實線部分主要反映職業(yè)院校與校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商之間的資源配置方式，要通過市場來實現(xiàn)資源的雙向配置。學(xué)校與校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商之間的虛線部分，表示他們之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。模型表示的是職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)中、政府、市場與學(xué)校之間的關(guān)系的理想狀態(tài)。作為開放性系統(tǒng)，不能將職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)的邊界當(dāng)作一個靜態(tài)的“硬殼”，而應(yīng)將其視為一張動態(tài)的“篩網(wǎng)”，根據(jù)環(huán)境的變化過濾對該生態(tài)系統(tǒng)有害的要素，納入維持該生態(tài)系統(tǒng)平衡的良性要素。在職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)過程中，政府應(yīng)該格外需要把握好實現(xiàn)原則，通過監(jiān)督和評價機(jī)制對職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用進(jìn)行管理。對于企業(yè)的管理，政府通過市場調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，激活職業(yè)教育數(shù)字校園研發(fā)和投入市場主體的活力，維護(hù)公平競爭的市場秩序，從而更好地實現(xiàn)數(shù)字校園政策的價值以及維持政策價值實現(xiàn)的生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)健康發(fā)展。

三、職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)的策略。

基于上述對職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)中、政府、市場和學(xué)校三者關(guān)系的重構(gòu)，職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值的有效實現(xiàn)，還需要政府進(jìn)一步完善以下政策實施策略。

(一)政府應(yīng)建立職業(yè)教育數(shù)字校園實驗校，引領(lǐng)數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展。

政府通過建立一批在職業(yè)教育數(shù)字校園政策指導(dǎo)下的實驗學(xué)校，可以更好地推廣和落實數(shù)字校園政策，并起到對數(shù)字校園建設(shè)的輻射示范作用。在數(shù)字校園實驗校的建設(shè)過程中要考慮到職業(yè)教育數(shù)字校園實驗校遴選不是追求數(shù)字校園建設(shè)各個方面都優(yōu)秀的，而是選出有特色的、具有代表性的數(shù)字校園實驗校，從而帶動更多的職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展。實驗校的建設(shè)不僅僅是選出有特色的學(xué)校，而且要進(jìn)一步指導(dǎo)和評估學(xué)校數(shù)字校園的發(fā)展，從而帶動更多的職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展和提高。職業(yè)教育數(shù)字校園實驗?？梢越梃b基礎(chǔ)教育數(shù)字校園示范校評選的成功經(jīng)驗，但是要意識到職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的不同，從而更好地建設(shè)職業(yè)教育實驗校。

(二)政府要發(fā)揮企業(yè)在促進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字校園發(fā)展中的作用。

職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)不僅僅是政府相關(guān)部門和職業(yè)院校的努力，也需要社會多方面協(xié)助政府和職業(yè)院校共同建設(shè)好數(shù)字校園，其中尤其要發(fā)揮數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商在職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)中的作用。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要形式和有效途徑，所以職業(yè)教育數(shù)字校園的發(fā)展離不開同職業(yè)院校校企合作辦學(xué)企業(yè)的密切合作。企業(yè)可以通過參與數(shù)字校園建設(shè)投資、職業(yè)教育數(shù)字資源建設(shè)、院校信息化管理建設(shè)以及提升教師信息化能力等方面的合作，從而提升數(shù)字校園建設(shè)的效率，擴(kuò)展數(shù)字校園的業(yè)務(wù)功能，最終為實現(xiàn)建設(shè)具備高水平管理和高效率特征的數(shù)字校園而努力。

(三)政府應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變投入方式，有效發(fā)揮市場作用。

在職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)過程中，政府要積極改變以往主導(dǎo)建設(shè)投入的模式，而是更多地發(fā)揮市場在數(shù)字校園建設(shè)中的作用。政府可以出臺相關(guān)政策鼓勵數(shù)字校園建設(shè)過程中引入公私合作伙伴關(guān)系機(jī)制。公私合作伙伴關(guān)系(public-privatepartnership，簡稱ppp模式)是在公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中一種優(yōu)化項目融資與實施模式，是一種參與雙方“雙贏”或“多贏”為合作理念的現(xiàn)代融資方式[13]。政府在數(shù)字校園建設(shè)過程中，應(yīng)該更多地發(fā)揮過程中管理、監(jiān)督以及后續(xù)評價的職責(zé)。在我國職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)中采用ppp模式有利于轉(zhuǎn)變政府部門的職能和減輕財政關(guān)于數(shù)字校園建設(shè)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步促進(jìn)了職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)的投資主體多元化，同時也有利于參與職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的各方利益團(tuán)體達(dá)成共同目標(biāo)。

四、結(jié)束語。

職業(yè)教育數(shù)字校園政策是職業(yè)教育信息化政策的重要組成部分，在職業(yè)教育數(shù)字校園政策的制定和實施中，要靈活運用價值分析，建立合理、有效和多元化的綜合性政策價值實現(xiàn)策略，為最終實現(xiàn)發(fā)展我國職業(yè)教育和提升我國綜合國力做出貢獻(xiàn)。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇四

三年以上工作經(jīng)驗|男|26歲(1987年10月16日)。

居住地：上海。

電話：139********(手機(jī))。

e-mail：yangx@。

最近工作[1年8個月]。

公司：xx公司。

行業(yè)：其它生產(chǎn)/制造/加工。

職位：人事主管。

最高學(xué)歷。

學(xué)歷：本科。

學(xué)校：廣西大學(xué)。

自我評價。

對新鮮事物的接受能力強(qiáng)，能吃苦耐勞，思維敏捷跳躍，做事縝密。為人誠實守信，親和力強(qiáng)，善于組織工作事宜使工作更加高效。適合并樂意從事人事管理工作。多年的行業(yè)工作經(jīng)驗讓我可以更加熟練的應(yīng)用專業(yè)知識，更加熟悉行業(yè)工作內(nèi)容，更快的適應(yīng)新的工作、新的環(huán)境。

求職意向。

到崗時間：一個月之內(nèi)。

工作性質(zhì)：全職。

希望行業(yè)：其它生產(chǎn)/制造/加工。

目標(biāo)地點：北京。

期望月薪：面議/月。

目標(biāo)職能：人事主管。

工作經(jīng)驗。

20xx/7―至今：xx公司[1年8個月]。

所屬行業(yè)：其它生產(chǎn)/制造/加工。

人事部人事主管。

1.公司管理制度的編寫修訂及執(zhí)行落實。

2.人事工作的監(jiān)督及主導(dǎo)人員招聘配置、培訓(xùn)、及薪資、福利管理。

3.主導(dǎo)目標(biāo)管理及績效考核管理的推行、落實。

4.勤學(xué)好問，大膽展示自我，學(xué)會了要禮貌待人，要踏實干事，要提高個人綜合素質(zhì)。

20xx/6―20xx/6：xx公司[1年]。

所屬行業(yè)：其它生產(chǎn)/制造/加工。

人事部人事總務(wù)主任。

1.根據(jù)國家、地方法律知識，進(jìn)行公司規(guī)定制度的編制、修訂、執(zhí)管。

2.負(fù)責(zé)年度培訓(xùn)計劃的作成，新入員工的職前培訓(xùn)工作。

證書。

20xx/6大學(xué)英語六級。

20xx/12大學(xué)英語四級。

語言能力。

英語(良好)聽說(良好)，讀寫(良好)。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇五

在“人才最貴”的二十一世紀(jì)，文化對國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著不可替代的重要作用。在面向社會個體過程中，職業(yè)教育的社會特性決定了文化因素成為引導(dǎo)、推動和制約個體發(fā)展的重要動力，職業(yè)教育要想發(fā)展，就必須重視文化的積累與沉淀。職業(yè)教育文化價值是通過對人進(jìn)行規(guī)范過程中來體現(xiàn)其優(yōu)化作用，并最終提升人存在的現(xiàn)實價值與意義，職業(yè)教育并非將人固化于職業(yè)需求范疇內(nèi)，而更加關(guān)注的是人才對所扮演的社會角色應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。職業(yè)教育文化價值取向是建立在職業(yè)教育基礎(chǔ)之上的，是進(jìn)行價值判斷與價值選擇的一種具有動態(tài)性、多樣性和歷史性的過程，其本質(zhì)所體現(xiàn)的是人的價值訴求，是生命存在價值的實現(xiàn)。同時，文化價值取向貫穿職業(yè)教育的整個過程。

2文化價值取向?qū)β殬I(yè)教育發(fā)展的作用。

職業(yè)教育是我國教育體系里的重要部分，它具備教育的基本特征，與文化的關(guān)系密切，而文化價值取向又是文化的核心所在，因此文化價值取向就成為職業(yè)教育的重要研究視角，并對我國職業(yè)教育發(fā)展有著重要作用：

2.1文化價值取向?qū)β殬I(yè)教育發(fā)展具有引導(dǎo)作用。

文化價值取向所反映的是主體生存與發(fā)展的需求，主體以文化價值取向為依據(jù)來選擇不同的思想意識和行為狀態(tài)，文化價值取向是主體的精神所在，對主體的外顯行為具有根本性的引導(dǎo)作用。就職業(yè)教育來看，文化價值取向是結(jié)合社會發(fā)展情況來引導(dǎo)教育的發(fā)展方向，我國職業(yè)教育從重視技術(shù)和就業(yè)導(dǎo)向逐漸發(fā)展到并重人文與技術(shù)、以及人才的全面發(fā)展等過程，在這之中，職業(yè)教育文化價值取向上對于人才的關(guān)注與重視，對我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的.建立有著重要的推動作用。同時，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐，我國與世界的互動力度加大，綠色可持續(xù)發(fā)展等新理念大大豐富了我國職業(yè)教育的發(fā)展內(nèi)容，引導(dǎo)我國不斷建立并完善現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)。

2.2文化價值取向?qū)β殬I(yè)教育發(fā)展具有規(guī)范性作用。

文化價值取向的規(guī)范性作用主要表現(xiàn)在它對人們意識、行為的引導(dǎo)與限制，以此來保障職業(yè)教育發(fā)展理念能夠有效實現(xiàn)。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，職業(yè)教育開始促使人才向事業(yè)型轉(zhuǎn)變，以面對生態(tài)文明建設(shè)所帶來的挑戰(zhàn)。

2.3文化價值取向?qū)β殬I(yè)教育發(fā)展有構(gòu)建功能。

人才作為職業(yè)教育的主體，在文化價值取向的引導(dǎo)下來實現(xiàn)自我構(gòu)建，包括自我人生構(gòu)建。文化價值取向在價值判斷與選擇的過程中，不斷實現(xiàn)價值體系的構(gòu)建，人作為主體，也隨之不斷實現(xiàn)人生，從而使職業(yè)教育在不斷發(fā)展過程中實現(xiàn)自我構(gòu)建。

3職業(yè)教育文化價值取向?qū)β殬I(yè)教育實踐的影響分析。

職業(yè)教育實踐是建立在一定的文化觀念基礎(chǔ)之上的，文化價值取向則以更具體的方式影響著職業(yè)教育的實踐。首先，對職業(yè)教育實踐的功能性具有一定的影響，由于文化價值取向是建立在對個體與社會價值判斷選擇之上，所以對教育體系、職業(yè)教育以及社會發(fā)展的關(guān)系具有重要意義。職業(yè)教育是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所服務(wù)的，與社會效益和社會發(fā)展有直接密切的聯(lián)系，促使職業(yè)教育能夠以各種形式來適應(yīng)個體的全面和多樣化發(fā)展。其次，職業(yè)教育文化價值取向?qū)β殬I(yè)教育實踐的方向具有重要影響，例如在社會發(fā)展過程中，生態(tài)文明與綠色科技理念極大地豐富了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)容。由此可見，職業(yè)教育文化價值取向?qū)ξ覈殬I(yè)教育實踐有著深遠(yuǎn)影響，應(yīng)不斷探索并借鑒發(fā)達(dá)國家成功經(jīng)驗來幫助我國職業(yè)教育開辟新出路。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇六

很多大學(xué)生經(jīng)歷過長期的應(yīng)試教育后，片面地重視課堂學(xué)習(xí)和書本學(xué)習(xí)，以追求高分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，習(xí)慣于機(jī)械地接受教師灌輸?shù)默F(xiàn)成知識［2］，這導(dǎo)致了他們對科技創(chuàng)新認(rèn)識不足，創(chuàng)新意識淡薄，自主創(chuàng)新能力低下，對參加科技創(chuàng)新活動積極性不高，甚至有學(xué)生抱有“創(chuàng)新離我們太遠(yuǎn)”“創(chuàng)新高不可攀”［3］等錯誤觀念。有些大學(xué)生存在畏難心理，缺乏持之以恒的毅力，在科技創(chuàng)新中遇到困難和挫折時很難堅持到底，導(dǎo)致半途而廢［4］。每位大學(xué)生在高考報名時就選擇了自己的專業(yè)，且一般不能更換。但有些學(xué)生因為對專業(yè)了解不夠，或者干脆由家長代為選擇，進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)對專業(yè)不認(rèn)可，甚至反感。在這種狀態(tài)下，能否順利畢業(yè)都是問題，對參加科技創(chuàng)新活動更是無從談起。

1.2社團(tuán)林立，科技社團(tuán)偏少。

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生為實現(xiàn)大家的共同愿望而自愿組成的群眾性組織，是校園文化建設(shè)的重要載體，是高校第二課堂的引領(lǐng)者。在國內(nèi)很多高校，從學(xué)生會到助理團(tuán)，從自管會到街舞社，學(xué)生社團(tuán)五花八門，但涉及大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的團(tuán)體不多。其原因一方面是大學(xué)生意識不到科技創(chuàng)新的重要性，認(rèn)識不到科技創(chuàng)新對個人發(fā)展的意義，再加上有些學(xué)生有天然的惰性和畏難情緒，不愿成立或參加科技社團(tuán);另一方面是學(xué)校對大學(xué)生科技創(chuàng)新重視度不夠，重教學(xué)輕實踐，重管理輕培養(yǎng)，忽視了對科技社團(tuán)的引導(dǎo)和支持。即使是已經(jīng)存在的科技社團(tuán)，多數(shù)面臨著尷尬的局面，如管理不規(guī)范、活動經(jīng)費不足、科研場地緊缺、社團(tuán)活動較少、執(zhí)行力較差、梯隊建設(shè)缺乏、發(fā)展后勁不足等。

1.3教師參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的積極性不高。

科技創(chuàng)新是依托專業(yè)優(yōu)勢開展的具有一定前沿性、科研性、創(chuàng)造性的活動，因而它要求參與者必須充分了解課題領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，并具有一定的專業(yè)技能和知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。對于多數(shù)在校大學(xué)生來說，他們在這方面尚有欠缺，因此大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動需要專業(yè)教師的大力支持。但事實上，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的師資力量缺乏［5］，教師參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的積極性不高，指導(dǎo)力度也不強(qiáng)。有研究指出，專業(yè)教師在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中沒有充分發(fā)揮作用是大學(xué)生科技創(chuàng)新開展不好的一個重要原因［6］。首先，在目前社會背景和高校發(fā)展模式下，教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，甚至有些教師的工作重心還不在教學(xué)科研上，他們的空余時間有限;其次，高校教師只在課堂上出現(xiàn)，與大學(xué)生沒有接觸，沒有交流和感情，忽視大學(xué)生在科技創(chuàng)新上的需求;再者，高校缺少鼓勵教師指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的政策支持，教師最關(guān)心的職稱評定、績效工資增長、職務(wù)競聘等與是否指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新無關(guān)［7］，付出和回報不對等。

1.4高校對大學(xué)生科技創(chuàng)新重視不夠，缺少必要的制度支持。

大學(xué)生科技創(chuàng)新是長期、復(fù)雜的科研活動，它需要大學(xué)生主動參與，堅持不懈，克難求進(jìn)，更需要學(xué)校高度重視并給予必要的.制度支持。但目前，有些高校的做法并不理想。一方面，缺少對大學(xué)生的鼓勵政策和支持措施，沒能激發(fā)出大學(xué)生參加科技創(chuàng)新的興趣，沒能充分調(diào)動學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的積極性、主動性，沒能形成良好的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系和氛圍;另一方面，缺少對教師的激勵政策，沒能有效調(diào)動專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情。此外，多數(shù)高校忽視大學(xué)生科技創(chuàng)新的持續(xù)性和復(fù)雜性，以簡單的目標(biāo)管理模式評判大學(xué)生科技創(chuàng)新，忽視大學(xué)生科技創(chuàng)新的實施過程和存在的問題，不利于科技創(chuàng)新的健康發(fā)展［8］。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇七

新時期，知識經(jīng)濟(jì)不斷對人們提出新的挑戰(zhàn)和要求。人們只有不斷學(xué)習(xí)，增長自己的知識和技能，才能適應(yīng)新的職業(yè)崗位的要求。探究構(gòu)建職業(yè)教育與終身教育體系相對接，發(fā)展和完善與終身教育相融合的職業(yè)技術(shù)教育，已成為我們研究職業(yè)教育創(chuàng)新體系的一個重要內(nèi)容。

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育;目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。終身教育是指人在人生各階段所接受的各種類型的教育的總合，包括正式的和非正式的，學(xué)校的和社會的，主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。隨著社會的發(fā)展，終身教育和學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的內(nèi)在要求，也是每個社會成員的基本生存方式，職業(yè)教育必須面向終身，與終身教育對接，在終身教育理念下發(fā)展職業(yè)教育，從而更好地為每個人在不同發(fā)展階段提供相應(yīng)的支撐。

一、緊貼社會發(fā)展，職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)理念應(yīng)積極向終身教育轉(zhuǎn)變。

職業(yè)教育由學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育組成。學(xué)歷教育大部分集中在學(xué)生階段，非學(xué)歷教育則貫穿于工作后的各個階段，而且與個人的工作生活緊密相連?，F(xiàn)代社會的非學(xué)歷教育已經(jīng)不是學(xué)歷教育的輔助性、補(bǔ)充性教育，而是使社會成員能不斷跟上社會步伐，持續(xù)取得個人成就的十分重要的教育，它的作用并不低于學(xué)歷教育。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是產(chǎn)業(yè)和職業(yè)的迅速更替，從而結(jié)束了僅一張文憑便可以保證一生職業(yè)生涯穩(wěn)定的傳統(tǒng)觀念。因此不能把學(xué)歷教育視為一勞永逸的終結(jié)教育。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)院首先要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，積極向終身教育轉(zhuǎn)變，處理好學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的關(guān)系。

(一)辦學(xué)方向由升學(xué)型向就業(yè)型轉(zhuǎn)變。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)積極走集團(tuán)化、多元化、聯(lián)合辦學(xué)之路，目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成技能精湛、素質(zhì)全面的實用技能型人才。注重學(xué)生的職業(yè)生涯教育，積極為每一個在校學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃檔案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們明確近期、中期、長期人生奮斗目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而制定出不同階段目標(biāo)的實現(xiàn)過程和努力措施。圍繞著“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”等事關(guān)教育發(fā)展的根本性問題，開展思想大交流、大討論，使學(xué)生了解當(dāng)前國家和職場對職業(yè)教育的新政策和新要求，促使他們轉(zhuǎn)變觀念，把握趨勢，進(jìn)而增強(qiáng)責(zé)任意識、危機(jī)意識、機(jī)遇意識、憂患意識、進(jìn)取意識和創(chuàng)新意識，從而有效激發(fā)他們堅持終身學(xué)習(xí)。

(二)培養(yǎng)模式突出職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。職業(yè)技術(shù)教育要和終身教育相對接，在培養(yǎng)模式方面必須狠抓職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化以職業(yè)能力培養(yǎng)為本，注重企業(yè)需求、訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能作為人才培養(yǎng)的核心和育人的基本內(nèi)涵，使其兩者能同頻共振、協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)技術(shù)院?？梢圆扇?yōu)化文化課所占課程比例，增加專業(yè)技能課和增設(shè)拓展選修課的辦法調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建和形成職業(yè)導(dǎo)向性的課程體系。從而確保課程設(shè)置具有操作性、實用性和可持續(xù)性，即適當(dāng)壓縮文化課的課程內(nèi)容，增加實踐操作和職業(yè)技能的培養(yǎng)，使理論和實踐一體化，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能能夠得到有效強(qiáng)化。

(三)課程體系注重行動導(dǎo)向和實踐教學(xué)。實踐發(fā)展永無止境，課程體系必須跟上時代發(fā)展的步伐。職業(yè)技術(shù)院校必須積極將以課堂為中心的知識性課程體系和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心的行動導(dǎo)向性課程體系和教學(xué)模式，努力讓實踐教學(xué)作為課程體系的牽引。大力構(gòu)建以崗位需求為依據(jù)的實訓(xùn)平臺，建立以校企合作與院校聯(lián)合培養(yǎng)為拓展的校外實踐平臺，打造科學(xué)、穩(wěn)定、有效的實習(xí)實訓(xùn)基地。構(gòu)建以技能展示為牽動的交流平臺，努力為教學(xué)模式構(gòu)建中的實踐教學(xué)提供條件和保障，讓課程體系充滿實踐、實戰(zhàn)的元素。

二、形成制度機(jī)制，建立和完善職業(yè)資格證書制度。

職業(yè)資格證書是在社會發(fā)展進(jìn)步中逐步出現(xiàn)的，是勞動就業(yè)制度的一項重要內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)資格證書也逐漸發(fā)展成為人們終身教育的重要表現(xiàn)形式。在西方國家，各種職業(yè)的從業(yè)者，無論其學(xué)歷高低，都要接受相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練和考核，并取得經(jīng)有關(guān)部門認(rèn)可的職業(yè)資格證書，方可就業(yè)。在我國，職業(yè)資格證書制度建設(shè)起步相對較晚，但是職業(yè)資格證書，已得到了越來越多的企業(yè)的認(rèn)可，擁有相關(guān)崗位職業(yè)資格證書，已普遍成為用人單位的招聘條件。職業(yè)資格證書制度的`實行，對職業(yè)教育來說既是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是一個發(fā)展機(jī)遇。

(一)強(qiáng)化終身教育對職業(yè)證書制度的牽引作用。國家終身教育戰(zhàn)略的核心思想之一就是強(qiáng)調(diào)教育與職業(yè)、與工作、與勞動的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教育要符合職業(yè)的需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和工作的相互影響和交替進(jìn)行，充分發(fā)揮職業(yè)教育，特別是職業(yè)培訓(xùn)在促進(jìn)就業(yè)、提高經(jīng)濟(jì)效率和社會公平方面具有重要作用。因此，國家終身教育戰(zhàn)略促使了國家職業(yè)資格證書制度的形成和建立，并逐漸完善和發(fā)展。我國現(xiàn)有的職業(yè)技術(shù)院校是以學(xué)歷教育為主的，無論在實驗、實習(xí)基地建設(shè)方面，還是在專業(yè)師資與教學(xué)管理方面，都與職業(yè)資格證書培訓(xùn)要求有一定的距離。這也為職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)提供了更加廣闊的空間，職業(yè)技術(shù)教育在非學(xué)歷教育方面可以聚焦職業(yè)資格認(rèn)證，積極發(fā)揮終身教育對職業(yè)證書的牽引作用。

(二)職業(yè)證書制度是終身教育的重要組成部分。職業(yè)證書反映一個人所具有的某種技能、工作經(jīng)驗和專業(yè)知識，能更準(zhǔn)確、更直接反映了一個職業(yè)的實際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，反映了勞動者從事這種職業(yè)所需達(dá)到的或者實際已達(dá)到的能力水平。國家對職業(yè)資格證書共分為五等級：初級、中級、高級、二級和最高級。首先，我國職業(yè)資格和職業(yè)技能鑒定體系屬于國家證書制度體系。我國法律規(guī)定，職業(yè)資格證書制度是國家證書制度的一個組成部分，它通過國家法律、法令或者行政條規(guī)的形式，以政府的力量來推行，由政府認(rèn)定和授權(quán)的機(jī)構(gòu)來實施。其次，我國職業(yè)技能鑒定采用了國際上通行的第三方認(rèn)證的現(xiàn)代認(rèn)證規(guī)則。在我國，第三方認(rèn)證是由獨立于供給方和需求方，就是由政府授權(quán)的、獨立的鑒定考核機(jī)構(gòu)來對勞動者的職業(yè)技能做出認(rèn)證。第三方認(rèn)證不但完全符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的要求，而且與國際通行的規(guī)則相一致，為我國人力資源開發(fā)最終走向國際化，參與國際經(jīng)濟(jì)競爭創(chuàng)造了條件。再次，我國職業(yè)技能鑒定考試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照的考試模式。標(biāo)準(zhǔn)參照考試是以某種既定的標(biāo)準(zhǔn)作為參照系進(jìn)行解釋的考試。這種考試的成績具有絕對性和達(dá)標(biāo)性功能，具有較強(qiáng)的說服力。

(三)探索職業(yè)技術(shù)學(xué)歷和職業(yè)資格證書相融的新路子。職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相融是職業(yè)教育辦學(xué)發(fā)展的一個重要方向。有利于打破傳統(tǒng)的重學(xué)歷、輕技術(shù)的觀念，有利于有效提升勞動者的素質(zhì)，并推動就業(yè)準(zhǔn)入制度的進(jìn)行，還有利于推進(jìn)職業(yè)教育和終身教育的融合發(fā)展。一是雙證之間的融合是職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展的需要。職業(yè)技術(shù)院校要跟上時代腳步，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須走雙證融合的道路。既有利于院校和經(jīng)濟(jì)社會的無縫連，又為學(xué)生的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，有效提升了學(xué)生的競爭力。二是雙證融合是職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實需要。職業(yè)技術(shù)教育的根本任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)是直接為社會和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和一定專業(yè)技能的勞動者，我們衡量職業(yè)技術(shù)教育成功的一個重要標(biāo)志就是能否能滿足社會的需求，是否有利于工作崗位的勝任及職業(yè)生涯的發(fā)展。職業(yè)技術(shù)院校必須遵循這樣的規(guī)律，必須以培養(yǎng)勞動者的素質(zhì)和職業(yè)綜合能力為重點，才能更貼近經(jīng)濟(jì)社會對人才的需求，實行雙證融合是一種科學(xué)可行的辦法。三是雙證融合是企業(yè)和學(xué)生的需要。我國對技術(shù)人員的需求呈逐年增長態(tài)勢，雙證融合提供了培養(yǎng)知識型技能人才的有效機(jī)制和平臺。學(xué)生在校期間，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和崗位技能的培養(yǎng)，考核通過后，拿到文憑的同時獲得與之相應(yīng)等級的國家職業(yè)資格證書。這樣就避免了學(xué)生畢業(yè)后在招聘過程中才明白職業(yè)資格證書的重要性。

三、深化校企合作，實現(xiàn)學(xué)歷教育與終身教育、職后教育相結(jié)合。

職業(yè)技術(shù)院校一般在遠(yuǎn)程教育、成人教育、終身教育方面具有獨特的優(yōu)勢，可以深化校企合作，積極為企業(yè)開展學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、資格證書培訓(xùn)等。既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是學(xué)校與企業(yè)(社會)雙贏的模式之一，為職業(yè)教育與職后終身教育提供了有效途徑。

(一)職業(yè)技術(shù)院校要面向企業(yè)，合作共贏。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，使教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)院校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的全面教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。終身教育理念關(guān)注個體的生涯發(fā)展，力圖打破學(xué)習(xí)與工作之間的時間界限，讓學(xué)習(xí)成為個體終身連續(xù)的事情?，F(xiàn)代大學(xué)尤其是對高職院校來講，其辦學(xué)思路更應(yīng)進(jìn)行適應(yīng)性地調(diào)整，教育對象應(yīng)不僅針對青年學(xué)生，還應(yīng)面向社會公民尤其是行業(yè)、企業(yè)在崗在職員工，培養(yǎng)其適應(yīng)社會技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展趨勢的能力和技能，使其終身獲得發(fā)展的本領(lǐng)與機(jī)會。

(二)積極探索學(xué)歷教育和職后教育相結(jié)合教育模式。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)積極探索學(xué)歷教育和職后培訓(xùn)相結(jié)合的辦學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢服務(wù)于社會，利用學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、教育資源和科研力量對企業(yè)員工開展培訓(xùn)、進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、開展技術(shù)攻關(guān)等服務(wù)?？梢砸劳衅髽I(yè)建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生能深入生產(chǎn)第一線鍛煉實際工作能力和專業(yè)技能、增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)提供理想場所，也為教師學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)和實踐經(jīng)驗、開發(fā)研究課題創(chuàng)造有利條件。基于終身教育理念的校企雙方相互“請進(jìn)來，派出去”既培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)“雙師型”隊伍，又為探尋提高企業(yè)員工整體素質(zhì)提供一條最佳途徑，進(jìn)而能在更大領(lǐng)域上為拓寬校企合作范疇開辟出一條嶄新路徑。

四、積極調(diào)整轉(zhuǎn)變，職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展。

職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及時調(diào)整，要突破傳統(tǒng)的就業(yè)為導(dǎo)向的教育束縛，樹立終身教育理念。這對提高畢業(yè)生就業(yè)率，推動高等教育更好地適應(yīng)新時期產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需要，更直接、更有效、更緊密地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重要意義。

(一)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要是院校專業(yè)調(diào)整的方向。產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)，三者相互聯(lián)系，密不可分。樹立教育為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的觀念，轉(zhuǎn)變專業(yè)設(shè)置以學(xué)科為中心的觀念。及時根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要合理布局，建立高校人才預(yù)報和預(yù)警機(jī)制，增強(qiáng)高效適應(yīng)社會的能力，大力引導(dǎo)職業(yè)技術(shù)學(xué)院面向社會、市場辦學(xué)，找準(zhǔn)定位和特色，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，拓展學(xué)生的職業(yè)技能，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，積極做好人才需求的調(diào)查預(yù)測，提升校企合作層次，建立多元化的就業(yè)服務(wù)機(jī)制和高校評估制度，發(fā)揮用人單位的主導(dǎo)作用。

(二)強(qiáng)化宏觀統(tǒng)籌，促進(jìn)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有效進(jìn)行。充分發(fā)揮政府教育主管部門的調(diào)控功能，在高校專業(yè)布局和設(shè)置上，既要嚴(yán)格控制新增專業(yè)的數(shù)量，又要對高校申請本地區(qū)支持和鼓勵的特色專業(yè)給予傾斜，對低層次的重復(fù)予以嚴(yán)格控制。政府教育主管部門密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)、社會和市場的發(fā)展和變化，及時調(diào)整專業(yè)布局，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。職業(yè)技術(shù)院校積極從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和院校發(fā)展要求，辦學(xué)定位和辦學(xué)實際出發(fā)，制定科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)調(diào)整計劃，并分年度制定專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整計劃，扎實有效推進(jìn)學(xué)校的專業(yè)調(diào)整工作。

(三)注重需求預(yù)測，加快專業(yè)設(shè)置預(yù)測系統(tǒng)的建設(shè)。院校要注重人才需求的預(yù)警機(jī)制建設(shè)，加大市場需求研究力度，加強(qiáng)對國內(nèi)外和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的把握，科學(xué)預(yù)測產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求變化的方向。依托國家專業(yè)設(shè)置預(yù)測系統(tǒng)，及時了解社會對人才培養(yǎng)、就業(yè)狀況信息資源、定期發(fā)布各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模、變化趨勢和供求變化等信息，加快轉(zhuǎn)變高校專業(yè)設(shè)置，為職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)化專業(yè)布局，和調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，提供信息服務(wù)和宏觀建設(shè)。院校充分利用國家的有關(guān)信息資源，密切跟蹤和準(zhǔn)確把握國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求趨勢，廣泛聽取社會各界對學(xué)校專業(yè)設(shè)置的意見和建議，為高校前瞻性的調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化專業(yè)布局提供科學(xué)依據(jù)。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇八

摘要：只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和運用鄧小平的教育經(jīng)濟(jì)思想，才能使我們的工作有長足的發(fā)展，只有以科學(xué)的態(tài)度對待社會主義教育，才能為馬克思主義與當(dāng)代中國具體實際相結(jié)合提供內(nèi)在動力。

關(guān)鍵詞：鄧小平；教育經(jīng)濟(jì)；思想。

鄧小平作為我們黨第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，以一個偉大政治家的戰(zhàn)略眼光和科學(xué)態(tài)度，以我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)總設(shè)計師的視野，把教育放在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局范圍和宏觀戰(zhàn)略高度上，把教育擺到社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)全局和社會主義歷史命運的背景下，一方面突出強(qiáng)調(diào)教育在社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的戰(zhàn)略地位，教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)工程；另一方面強(qiáng)調(diào)教育按照社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求改革和發(fā)展教育，教育要為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

（一）社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中教育的經(jīng)濟(jì)功能。

鄧小平肩負(fù)著如何在經(jīng)濟(jì)文化落后的中國搞好社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任，他根據(jù)國內(nèi)主要矛盾已不再是無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級的矛盾，而是人民對經(jīng)濟(jì)文化日益增加的需求同當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化不能滿足人民需要之間的矛盾，以及國際上無論發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家都在積極關(guān)注并致力于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點，指出：“過去很長一段時間，我們忽視了發(fā)展生產(chǎn)力，所以現(xiàn)在我們要特別注意建設(shè)物質(zhì)文明?！薄?〕基于我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展之現(xiàn)實需要和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史和新態(tài)勢，鄧小平做出了將工作重心由政治斗爭轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)上來的重大戰(zhàn)略抉擇。不僅如此，他還高瞻遠(yuǎn)矚地洞察到一個國家的教育狀況是衡量社會經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與否的重要標(biāo)志，因此主張大力發(fā)展我國的科學(xué)文化教育事業(yè)，認(rèn)為教育的發(fā)展程度和發(fā)展質(zhì)量不僅關(guān)系到教育事業(yè)，而且關(guān)系到社會主義社會的未來。他認(rèn)為在實現(xiàn)“三步走”經(jīng)濟(jì)發(fā)展宏偉目標(biāo)的工程中要講戰(zhàn)略重點，其中的“搞好教育和科學(xué)工作”這一戰(zhàn)略重點“是關(guān)鍵”?！?〕這是因為“不抓科學(xué)、教育，四個現(xiàn)代化就沒有希望，就成為一句空話”〔3〕。改革開放的中國要走向現(xiàn)代化，必須發(fā)展國家的經(jīng)濟(jì)，發(fā)展我們國家的教育事業(yè)，改變過去把教育簡單歸屬于“上層建筑”，把教育等同于政治教育、道德教育，單單突顯教育的政治功能和文化功能，忽視教育經(jīng)濟(jì)功能的態(tài)度和實踐。鄧小平敏銳地把握著這一時代的脈搏，在他的教育經(jīng)濟(jì)思想中，對于教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動關(guān)系、教育的經(jīng)濟(jì)性、教育如何為經(jīng)濟(jì)服務(wù)、如何依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求促進(jìn)教育的發(fā)展等問題有許多非常精辟的論述。他不僅將教育的發(fā)展看作是百年大計，看作是一種基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，看作是帶動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭，他還旗幟鮮明地主張將教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置上來。

即使在教育的政治屬性方面，鄧小平也從經(jīng)濟(jì)的角度論述其存在的意義。他說：“我們要在中國實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，必須在思想政治上堅持四項基本原則。這是實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的根本前提?！薄?〕因為人的勞動能力中既有技術(shù)文化上的因素，又有思想道德上的因素。因此，“我說人的因素重要，不是指普通的人，而是指認(rèn)識到人民自己的利益并為之而奮斗的有堅定信念的人?！薄?〕我們的社會主義教育要體現(xiàn)時代特色，滿足現(xiàn)實需要，就要在提高勞動者的科學(xué)文化技術(shù)水平的同時，確立建設(shè)者的社會主義信念，不僅為社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持，還為社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供思想保證，對內(nèi)服務(wù)于社會主義的安定團(tuán)結(jié)，對外增強(qiáng)我們抵制“和平演變”、“西化”和“分化”的能力，從而為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航、鳴鑼開道，這是教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)互動發(fā)展的又一結(jié)合點。在我國的社會主義革命和建設(shè)已進(jìn)入以改革開放為中心的新時代，教育具有的政治屬性已經(jīng)不能脫離經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個中心，經(jīng)濟(jì)建設(shè)就是當(dāng)前最大的政治，提出教育為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是對教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)的加強(qiáng)和深化。

（二）人力資源開發(fā)是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展動力。

鄧小平教育經(jīng)濟(jì)思想對人力資源開發(fā)與現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展動力之間的密切關(guān)系進(jìn)行了深刻的論述。鄧小平地指出：“從長遠(yuǎn)看，要注意教育和科學(xué)技術(shù)。否則，我們已經(jīng)耽誤了二十年，影響了發(fā)展，還要再耽誤二十年，后果不堪設(shè)想。”〔6〕近一二十年來，世界高科技的一個突破帶動一批產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為了使整個國家經(jīng)濟(jì)長期保持高速發(fā)展的勢頭，必須搞好科技，加速教育事業(yè)的發(fā)展步伐。鄧小平簡明扼要地指出：“要實現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行?！薄?〕他還指出：“生產(chǎn)力的基本因素是生產(chǎn)資料和勞動力”，“歷史上的生產(chǎn)資料，都是同一定的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的；同樣，歷史上的勞動力，也都是掌握了一定科學(xué)技術(shù)知識的勞動力”，〔8〕而“科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育”〔9〕。顯然，鄧小平把教育看作是傳播和發(fā)展科學(xué)技術(shù)知識的重要途徑，看作是培養(yǎng)和輸送各種科技人才的園地，看作是科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力中最活躍的因素——人結(jié)合起來的紐帶，是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的關(guān)鍵。如果說實現(xiàn)人民共同富裕是目的，發(fā)展經(jīng)濟(jì)、實現(xiàn)現(xiàn)代化是途徑，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，人才是一切實踐活動的主體的話，那么，教育則是一切發(fā)展的基礎(chǔ)。發(fā)展經(jīng)濟(jì)、實現(xiàn)現(xiàn)代化必須依靠科技和人才，發(fā)展科技和培養(yǎng)人才離不開教育，這就是鄧小平教育經(jīng)濟(jì)思想中一條清晰的思路。

二、發(fā)展教育事業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)步發(fā)展。

鄧小平的教育經(jīng)濟(jì)思想不是空洞的理論闡釋和邏輯推理，而是為了解決整個改革發(fā)展中的實際問題，從實踐中提煉出來的求真務(wù)實、精辟實用的教育思想。

（一）教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切結(jié)合，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長、教育進(jìn)步的良性循環(huán)。

他還從社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略高度對教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合賦予了新的內(nèi)容，發(fā)展了毛澤東關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論。在提倡和論述教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合時，鄧小平糾正了“”時期把生產(chǎn)勞動簡單地理解為具體的體力勞動和改造思想大熔爐的錯誤思想，也糾正了“”后“一朝被蛇咬”而把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合完全否定的錯誤思想。他明確指出：“為了培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的合格的人才，我們必須認(rèn)真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針?！薄?7〕顯然，鄧小平認(rèn)為，貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針，是新時期培養(yǎng)合格建設(shè)人才的需要，生產(chǎn)勞動不再是片面的體力勞動項目，而是泛指社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個領(lǐng)域。

鄧小平還強(qiáng)調(diào)說：“整個教育事業(yè)必須同國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)?！菇逃聵I(yè)的計劃成為國民經(jīng)濟(jì)計劃的一個重要組成部分。……我們制訂教育規(guī)劃應(yīng)該與國家的勞動計劃結(jié)合起來，切實考慮勞動就業(yè)發(fā)展的需要?！薄?8〕也就是說，整個教育事業(yè)的發(fā)展要講方向、講策略、講科學(xué)，要與國民經(jīng)濟(jì)的當(dāng)前需要和未來發(fā)展趨勢相適應(yīng)，貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的精神實質(zhì)，避免教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相脫節(jié)，培養(yǎng)和造就于社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才，提高社會主義勞動者的素質(zhì)和能力，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和國家勞動經(jīng)濟(jì)的實際需要。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在鄧小平理論指引下，我國教育事業(yè)發(fā)展和改革在黨的十一屆三中全會以來取得了輝煌成就，為各行各業(yè)培養(yǎng)出數(shù)以億計的勞動者和上千萬專門人才，為21世紀(jì)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步提供了智力支持。近年來，地方政府繼續(xù)推進(jìn)城鄉(xiāng)教育的綜合改革，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。在城區(qū)積極進(jìn)行社區(qū)教育試點，探索現(xiàn)代企業(yè)教育制度和城市教育管理新體制；在農(nóng)村繼續(xù)實施“燎原計劃”，以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各方面需要。教育系統(tǒng)自身也在打破不同部門之間的壁壘，調(diào)動各方面的力量，發(fā)揮各部門的積極性，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)更加緊密地結(jié)合。

（二）保障教育投入，促進(jìn)教育自身健康持續(xù)發(fā)展。

教育能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是教育具有的收益滯后性和投資長期性的特點，使教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系顯得復(fù)雜而微妙。一方面，教育對于經(jīng)濟(jì)的增長起著不可低估的作用；另一方面，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成果要投入到教育中去，增加教育經(jīng)費是搞好教育的基本保障。解決教育經(jīng)費問題最根本的辦法是發(fā)展經(jīng)濟(jì)。然而，在一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下，教育的投資比例如何把握仍是一個必須給予重視的問題。由于種種原因，我國教育投入長期以來嚴(yán)重不足。鄧小平非常重視這一問題，一再提出要增加教育投入。1977年鄧小平就指出：“現(xiàn)在國家還很困難，有些實際問題一下子還解決不了。我個人認(rèn)為，科研、教育經(jīng)費應(yīng)該增中?！薄?1〕1980年，他在對比了我國與世界上其他一些國家在教育投入上的差距之后指出：“總之，我們非要大力增加教科文衛(wèi)的費用不可……無論如何要逐年加重這方面，否則現(xiàn)代化就化不了。”〔22〕在鄧小平的倡導(dǎo)下，我國“六五”期間教科文衛(wèi)費在國家財政支出總額中的比例由“五五”期間的11%提高到15.9%，并提出今后隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還要逐步增加教育、科學(xué)、文化、衛(wèi)生、體育事業(yè)的開支的目標(biāo)。

根據(jù)鄧小平的一系列指示，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確指出：“發(fā)展教育事業(yè)不增加投入是不行的。在今后一定時期內(nèi)，中央和地方政府的教育撥款增長要高于財政經(jīng)常性收入的增長，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費用逐步增長?！薄吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》對教育經(jīng)費作了專門規(guī)定：“增加教育投資是落實教育戰(zhàn)略地位的根本措施，各級政府、社會各方面和個人都要努力增加對教育的投入，確保教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展?！?995年頒布的《中華人民共和國教育法》也明確規(guī)定：“國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例應(yīng)當(dāng)隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財政收入的增長而逐步提高。”

今天，科技的迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，使得所有的經(jīng)濟(jì)行為不得不依賴于知識的存在，知識成為創(chuàng)造財富的最基本生產(chǎn)要素，而教育作為生產(chǎn)和再生產(chǎn)知識的社會部門，將越來越成為推動社會生產(chǎn)前進(jìn)的根本動力和源泉。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。因此，社會主義的中國要想實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的騰飛，要想在未來世界經(jīng)濟(jì)技術(shù)競爭中有一席之地，就必須認(rèn)真落實鄧小平的教育經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略思想。一切有遠(yuǎn)見的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該向鄧小平所說的那樣：“要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至犧牲一點速度，把教育問題解決好”〔22〕。這就提醒我們必須解放思想，實事求是地認(rèn)識教育的作用，從思想上根本解決對教育地位的認(rèn)識問題，站在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)條件下思考教育問題，打破只有物質(zhì)生產(chǎn)部門才是經(jīng)濟(jì)建設(shè)組成部分的傳統(tǒng)觀點，從迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的高度重新認(rèn)識教育的生產(chǎn)性，把教育看作是有巨大經(jīng)濟(jì)收益的投資行為，把教育看作是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一個重要組成部分，從而極大地提高落實教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位問題，主動積極地抓好教育綜合改革，這對于我國教育和我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

三、貫徹鄧小平教育經(jīng)濟(jì)思想的實踐意義。

鄧小平教育經(jīng)濟(jì)思想中首要的、基本的問題，就是確立教育在社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的戰(zhàn)略地位，形成教育必須服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體思路。當(dāng)前教育界對教育在經(jīng)濟(jì)改革中的方向和出路仍然存在著模糊認(rèn)識和畏難情緒，在教育改革和發(fā)展實踐中還存在很多疑惑、觀望或裹足不前的現(xiàn)象。傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)體制下“等、靠、要”思想觀念沒有得到徹底轉(zhuǎn)變，安于現(xiàn)狀、平均主義的思想觀念和機(jī)制仍起著慣性作用，教育面對優(yōu)勝劣汰、適者生存的市場經(jīng)濟(jì)法則，無論從思想觀念上還是機(jī)制上都顯得不太適應(yīng)。從教育的外部環(huán)境看，仍然有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對教育的重視不夠，沒有意識到教育是最基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)。

在這種情況下，我們還須繼續(xù)用鄧小平教育經(jīng)濟(jì)思想武裝頭腦，深入學(xué)習(xí)鄧小平教育經(jīng)濟(jì)思想的理論和精神實質(zhì)，促進(jìn)思想觀念的全面轉(zhuǎn)變。堅持鄧小平關(guān)于教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個中心，按照國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要發(fā)展教育的教育經(jīng)濟(jì)思想，貫徹解放思想、實事求是的思想路線，結(jié)合實際，敢為人先，勇于突破，大膽創(chuàng)新，建設(shè)有中國特色的社會主義教育事業(yè)。

在思想觀念全面轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，必須以鄧小平教育經(jīng)濟(jì)思想為指針，以市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善為契機(jī)，設(shè)計行之有效的教育改革發(fā)展方案。我們要建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)靈活高效的教育內(nèi)部運行機(jī)制，不斷完善學(xué)校的社會功能，使其肩負(fù)起知識創(chuàng)新、技術(shù)推廣、創(chuàng)建知識型產(chǎn)業(yè)等多重功能；大力開展校企聯(lián)合辦學(xué)，大搞科技和大力興辦產(chǎn)業(yè)，大力推進(jìn)科教興國，走上教育與經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)的發(fā)展道路；依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，創(chuàng)建各級各類的新型特色學(xué)校；緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際，不斷調(diào)整、改造和優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適銷對路人才；抓住機(jī)遇，積極探索與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的具有鮮明時代特色的辦學(xué)新機(jī)制；堅持質(zhì)量與效益第一的經(jīng)濟(jì)觀念，加快教育發(fā)展的步伐。

總之，鄧小平教育經(jīng)濟(jì)思想的視角和內(nèi)涵作為鄧小平教育理論的重要和有機(jī)組成部分，是鄧小平根據(jù)國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，對新時期中國特色社會主義特色教育的科學(xué)總結(jié)和理論升華，是從歷史事實和歷史發(fā)展進(jìn)程中作出的確切結(jié)論，它開啟了教育思想解放的先河，促使人們重新思考社會主義教育的內(nèi)涵及其本質(zhì)，它為解決教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動中的重大理論和實踐問題指明了方向、開辟了道路。

只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和運用鄧小平的教育經(jīng)濟(jì)思想，才能使我們的工作有長足的發(fā)展，只有以科學(xué)的態(tài)度對待社會主義教育，才能為馬克思主義與當(dāng)代中國具體實際相結(jié)合提供內(nèi)在動力，讓我們在以江澤民同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，高舉鄧小平理論的偉大旗幟，以鄧小平的教育經(jīng)濟(jì)思想為指導(dǎo)，把一個具有中國特色充滿生機(jī)活力的社會主義教育事業(yè)全面推向21世紀(jì)！

【參考文獻(xiàn)】。

〔1〕〔2〕〔5〕〔6〕〔10〕〔11〕〔12〕〔13〕〔23〕鄧小平文選：第3卷〔m〕。北京：人民出版社，1993.28,9,190,274-275,92,380,120,121,275.

〔3〕〔7〕〔8〕〔9〕〔17〕〔18〕〔21〕〔22〕鄧小平文選：第2卷〔m〕。北京：人民出版社，1994.68,40,88,95,107,107-108,250,57.

〔4〕〔15〕〔16〕〔19〕〔20〕鄧小平文選(1975-1982)：〔m〕。北京：人民出版社，1983.150,104,105,104,104.

〔14〕高舉鄧小平理論偉大旗幟把建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)全面推向21世紀(jì)〔m〕。北京：人民出版社，1997.

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇九

摘要:“五位一體”指由科技社團(tuán)、科技競賽、科技獎勵、專業(yè)指導(dǎo)和院校支撐等組成的有效融合體系。具體表述是以成立科技社團(tuán)擴(kuò)大科技創(chuàng)新覆蓋面，以更多的科技競賽拓展科技創(chuàng)新平臺，以獎勵激勵提高學(xué)生參加科技創(chuàng)新的積極性，以專業(yè)指導(dǎo)提升科技創(chuàng)新的技術(shù)含量，并以院校支撐著力打造大學(xué)生科技創(chuàng)新精品項目和轉(zhuǎn)化事宜。為了全面開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，有效提升大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，筆者在系統(tǒng)分析高?？萍紕?chuàng)新整體局面的基礎(chǔ)上積極探索建構(gòu)大學(xué)生科技創(chuàng)新體系。結(jié)果表明:“五位一體”大學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系能有效推動大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展。

關(guān)鍵詞:科技創(chuàng)新;五位一體;大學(xué)生;雙階導(dǎo)師;科技社團(tuán);科技競賽;院校支撐。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十

論文類型：

導(dǎo)師：

學(xué)生姓名：

學(xué)號：

專業(yè)：

一、選題依據(jù)。

二、寫作的基本思路。

前言。

一、管理會計觀念的更新。

1.1市場觀念。

1.2企業(yè)整體觀念。

1.3動態(tài)管理觀念。

1.4企業(yè)價值觀念。

二、管理會計內(nèi)容的調(diào)整與拓展。

2.1成本管理方面。

2.2決策分析與評價方面。

2.3人本管理問題。

三、管理會計研究方法的發(fā)展與改進(jìn)。

結(jié)束語。

參考文獻(xiàn)。

四、研究目標(biāo)和解決的關(guān)鍵問題。

論文主要從從管理會計觀念、管理會計內(nèi)容和管理會計的研究方法三個方面談了自己粗淺的看法。

三、資料收集計劃。

資料來源主要有書籍、期刊雜志和網(wǎng)絡(luò)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對服務(wù)營銷的認(rèn)識也在提高和加深。國內(nèi)外許多學(xué)者先后對商業(yè)銀行服務(wù)營銷開展了研究，本文撰寫過程中研讀了以下資料：

[1]郭道揚.二十世紀(jì)管理會計的產(chǎn)生與演進(jìn)[j].探討，1999，(3).

[2]余緒纓.簡論當(dāng)代管理會計的新發(fā)展[j].會計研究，1995，(7).

[3]潘飛.九十年代管理會計研究成果及未來展望[j].會計研究，1998，(9).

[4]余緒纓.簡論《孫子兵法》在戰(zhàn)略管理會計中的應(yīng)用[j].會計研究，1997，(12).

[5]李蘋莉.戰(zhàn)略管理會計發(fā)展與挑戰(zhàn)[j].會計研究，1999，(1).

[6]楊雄勝.提高我國會計研究質(zhì)量問題的思考[j].會計研究，1997，(11).

[7]中國會計學(xué)會核工業(yè)專業(yè)委員會.我國當(dāng)代企業(yè)的成本管理問題[j].會計研究，1996，(9).

[8]王玉.公司發(fā)展戰(zhàn)略和管理[m].上海:立信會計出版社，1997.

[9]郭曉君等.知識經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理[m].北京:中國經(jīng)濟(jì)出版社，1998.

四、完成論文的條件和優(yōu)勢。

前期學(xué)者和專家們對管理會計的創(chuàng)新與發(fā)展問題的研究，已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，因此本課題的研究具有相當(dāng)?shù)暮蛯嶋H意義;本人對管理會計問題問題已經(jīng)做了大量的前期資料搜索分析和鋪墊性研究工作;同時本人學(xué)習(xí)的是會計專業(yè)，也具有一定的專業(yè)知識。

五、論文撰寫進(jìn)度計劃：

20xx年2月xx日前完成開題報告。

20xx年x月xx日前完成論文細(xì)綱的寫作，并開始論文初稿。

20xx年x月xx日前完成論文初稿，并開始對論文進(jìn)行裝訂。

20xx年x月xx日前向指導(dǎo)老師提交定稿論文。

20xx年x月xx日前開始準(zhǔn)備論文答辯。

指導(dǎo)教師簽名：日期：

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教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十一

1、國內(nèi)研究現(xiàn)狀10—13。

2、國外研究現(xiàn)狀13—15。

1、瑞士職業(yè)教育的“工讀交替制”產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式17。

2、美國高等職業(yè)教育的“合作教育”產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式17—18。

3、德國高等職業(yè)教育的“雙元制”產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式18。

1、工學(xué)交替形式19。

2、結(jié)合中后期形式19。

3、結(jié)合實際任務(wù)形式19—21。

1、初步建立階段22—23。

2、開拓創(chuàng)新階段23。

1、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對職業(yè)教育的需求25—26。

2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對職業(yè)教育的需求26—27。

3、提高勞動者文化素質(zhì)對職業(yè)教育的需求量27—28。

4、勞動力市場的變化對職業(yè)教育的需求28—29。

1、職業(yè)教育經(jīng)費投入不足29—30。

2、職業(yè)教育學(xué)校布局、專業(yè)布局不合理，地區(qū)間的發(fā)展差距加大30。

4、職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量、特別是職業(yè)高中的教學(xué)質(zhì)量亟需提高31。

1、政府投入不足與政策導(dǎo)向因素32—33。

轉(zhuǎn)載自 m.zgxlcd.com

2、地方經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)觀念因素33。

3、辦學(xué)條件與辦學(xué)定位因素33—34。

4、教育成本與就業(yè)因素34—35。

1、烏海市推行產(chǎn)學(xué)對接的職業(yè)教育發(fā)展模式的必要性37—38。

2、烏海市推行產(chǎn)學(xué)對接的職業(yè)教育發(fā)展模式的可行性38—39。

1、更新教育理念，明確辦學(xué)方向40—41。

2、實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程41—42。

3、堅持市場化目標(biāo)發(fā)展職業(yè)教育42—43。

4、堅持四個主動納入43。

5、政府部門在推動職業(yè)教育資源整合中發(fā)揮的重要作用43—44。

6、保障職業(yè)教育供給增加教育投入44—45。

7、增強(qiáng)職業(yè)院校實力，突出辦學(xué)特色45—48。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十二

中國在經(jīng)濟(jì)體制改革的過程中，必然要以政府部門為主導(dǎo)，引領(lǐng)、調(diào)控和監(jiān)督市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但隨著我國改革開放和經(jīng)濟(jì)改革的深入，一些不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象蔓延問題大量出現(xiàn)，這其中不乏有政府官員和領(lǐng)導(dǎo)干部。這就使政府部門不僅是改革的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時也是被改革的對象。在各種各樣的腐敗中，權(quán)力尋租是產(chǎn)生消極影響最為嚴(yán)重、對黨和國家人民危害最大的。政府部門的各級官員利用國家和人民賦予的權(quán)力去逃避各種規(guī)章制度和審查的監(jiān)控，從而維護(hù)和獲得自己既得的利益。一些政府官員行使他們手中的權(quán)利對資源進(jìn)行配置和調(diào)控，一些政府官員本身是經(jīng)濟(jì)人，受權(quán)錢的誘惑，在客觀上缺少有效的監(jiān)督和管理，在主觀上缺少職業(yè)道德和正確的價值觀，利用手中的權(quán)利公款私用、收受賄賂等，利用國家和政府賦予的至高無上的權(quán)力換取金錢以滿足其個人的利益。這些行為不但破壞了干部內(nèi)部之間的關(guān)系與黨和群眾的關(guān)系，而且也嚴(yán)重?zé)o視了各類規(guī)章政策的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。由此表明，權(quán)力如同一把雙刃劍，它既能夠培養(yǎng)人，也能夠腐蝕人；既能夠促進(jìn)社會大眾獲得利益，也能夠?qū)⑷祟愃拖驓绲膲災(zāi)?。腐敗不僅使國有資產(chǎn)受到侵吞，也勢必危及我國的政治穩(wěn)定及社會前進(jìn)。因此，加強(qiáng)對領(lǐng)導(dǎo)干部和各級官員的職業(yè)道德建設(shè)是非常必要的，深化對領(lǐng)導(dǎo)干部正確的權(quán)力觀、金錢觀的教育，使其自覺樹立正確的價值觀，為人民服務(wù)。

二、思想政治教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動力支持導(dǎo)向。

（一）思想政治教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供政治動力。

在社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，社會經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系發(fā)生了巨大的變化，各類經(jīng)濟(jì)利益矛盾越來越突出：一方面人們追求自身的經(jīng)濟(jì)利益，以實現(xiàn)利益最大化和私有化；另一方面人們在實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益上所產(chǎn)生的貧富差距也在不斷地拉大。因此，各種社會經(jīng)濟(jì)利益之間不同程度的矛盾便廣泛擴(kuò)展到社會生活的方方面面，引起范圍和程度不同的利益沖突。思想政治教育不僅能夠培養(yǎng)人們樹立正確的價值觀、道德觀和法制觀，還能夠幫助人們有效樹立正確政治觀，是引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展的有效前提。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的思想政治教育能夠有效引導(dǎo)人們形成正確的政治態(tài)度和健全的政治人格，使人們自覺以積極的政治態(tài)度和健全的政治人格自覺遵守經(jīng)濟(jì)改革的原則并為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動力支持。思想政治教育的政治動力推動了人們在社會活動中進(jìn)行更好的決策，節(jié)省了決策時間，從而以較低成本推動全社會生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生可觀的經(jīng)濟(jì)效益，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、高效、穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）思想政治教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供價值動力。

安定有序、健康和諧的經(jīng)濟(jì)環(huán)境能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，有利于實現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快的健康發(fā)展。但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和國際政治多極化擴(kuò)展，西方的自由主義、民主主義、享樂主義等思潮及個人主義的價值觀念、市場經(jīng)濟(jì)追逐利益作用等，驅(qū)使人們在經(jīng)濟(jì)活動過程中，一味追求經(jīng)濟(jì)利益，摒棄道德原則，為此進(jìn)行不公平的經(jīng)濟(jì)交易，這些現(xiàn)象，均對我國經(jīng)濟(jì)改革的深入推進(jìn)帶來了新的壓力。思想政治教育能為人們樹立正確的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范，使人們成為符合社會發(fā)展所需要的人。在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，對培養(yǎng)人們形成順應(yīng)時代發(fā)展和營造良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境提供著重要的價值推動力。思想政治教育通過樹立正確的經(jīng)濟(jì)觀念和弘揚先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化等內(nèi)容，在整個社會提倡正確的價值觀、消費觀，樹立經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的觀念，妥善處理好經(jīng)濟(jì)效益與社會效益之間的關(guān)系，倡導(dǎo)人們以科學(xué)合理的消費觀和健康正確的價值觀進(jìn)行經(jīng)濟(jì)生活。

（三）思想政治教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供精神動力。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十三

民法是一種用來約束人們社會生產(chǎn)活動的基本法律，同時也是規(guī)范我國市場經(jīng)濟(jì)行為的重要法律。曾經(jīng)有人說過，民法是人們社會、經(jīng)濟(jì)生活的一種法律展現(xiàn)的形式，它具有極其重要的作用。民法是約束人們社會生活的最基本法律，制定民法的基本出發(fā)點體現(xiàn)了民法的重要性；人們在社會中的價值追求可以通過人們的自我人生追求體現(xiàn)出來，而人們的社會價值追求和自我的人生追求將對我國民法的制定起著一種導(dǎo)向的作用。民法的理念應(yīng)體現(xiàn)市民社會的價值追求，所以本文從社會變遷角度出發(fā)，剖析民法內(nèi)外體系，尋求社會變遷與民法變化的聯(lián)系。

一、民法的內(nèi)在體系。

（一）民法內(nèi)在體系的內(nèi)涵。

民法的內(nèi)在系統(tǒng)是社會人民價值取向的重要組成之一，甚至是一個可以反映社會價值取向的體系，而民法的基本價值取向由人類社會發(fā)展過程中倫理價值以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定，所以具有一定的穩(wěn)定性；又由于內(nèi)在體系的構(gòu)建需要堅持一些基本原則，所以在表現(xiàn)形式上比較抽象?；诿穹▋?nèi)在體系穩(wěn)定又抽象的特點，民法和其他法律之間的價值差別非常明顯。民法內(nèi)在體系基于實際發(fā)展情況，不同時期具有不同特色，這就是法的素材：法基本原則――法次基本原則――制度基本原則――規(guī)范價值導(dǎo)向。

（二）民法內(nèi)在體系的變化規(guī)律。

要探尋民法內(nèi)在體系的變化規(guī)律，就必須以社會的進(jìn)步發(fā)展變化為基本出發(fā)點。由于人類倫理價值和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對于民法基本價值取向的影響較大，很容易形成極端的特殊性格，使民法形式發(fā)生改變，然而這并未影響民法的本質(zhì)。也就是說民法的內(nèi)在體系依然相對穩(wěn)定，沒有發(fā)生太大變化，處于動態(tài)平衡的狀態(tài)。社會的變遷會使民法內(nèi)在體系在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上促使體系重點發(fā)生轉(zhuǎn)移，重新通過哲學(xué)變化調(diào)整到平衡狀態(tài)。內(nèi)在體系的調(diào)整勢必影響外在體系，促使外在體系隨之調(diào)整到新的平衡上面，當(dāng)然內(nèi)外體系在這種動態(tài)平衡調(diào)整過程中會出現(xiàn)時間差。例如，某起民事案件比較特殊，基于對弱者的保護(hù)以及輿論的導(dǎo)向和民法內(nèi)在價值觀的體現(xiàn)，需要對民法的外在形式做出一些調(diào)整，維護(hù)市民合法權(quán)益。然而對該起案件的處理勢必影響其他雷同情況的處置，這個過程就需要內(nèi)在系統(tǒng)和外在系統(tǒng)共同協(xié)調(diào)，相互作用。

（三）民法內(nèi)在體系反映出的社會價值取向。

民法的立法依據(jù)來源于社會，來源于社會人民的生活，具有一定的核心價值，這種核心價值需要提煉法的基本價值，再運用到民法中體現(xiàn)價值，并且滲透到所有民法規(guī)范中。這種核心價值在很大程度上能反映社會的價值取向，民法價值觀更是市民價值觀的體現(xiàn)，所以在內(nèi)在體系構(gòu)建過程中需要和市民價值觀緊密聯(lián)系，充分反應(yīng)社會價值取向。這種價值觀由于會受倫理價值和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)影響，所以具有時代特征。例如政治運動導(dǎo)致的歷史問題和社會進(jìn)步產(chǎn)生的新問題，都會使民法價值取向出現(xiàn)波動，人們對于民法價值有一個重新適應(yīng)的過程。

（四）民法內(nèi)在體系的原則。

在確立民法內(nèi)在體系的時候往往需要一個正確的導(dǎo)向，以防在建立體系的時候偏離方向。不能單純照搬整個法的價值，需要提煉歸納民法領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，同時必須滲透進(jìn)整個民法當(dāng)中；在社會發(fā)展相當(dāng)迅速的現(xiàn)代化社會，更應(yīng)該有相應(yīng)的原則來指導(dǎo)民法體系的改進(jìn)，而且需要花費相當(dāng)大的人力物力。民法內(nèi)在指導(dǎo)原則在制定時，要保證可以自治，能夠給予弱者安全感，能夠使人信賴，這些是最基本的原則。首先是意思自治原則。該原則的重要前提就是人格獨立和人格平等，即保證人與人之間的平等用民法為載體維護(hù)自身合法權(quán)益。其次是弱者保護(hù)。對弱者進(jìn)行保護(hù)措施是人性價值的使然，是核心價值觀的重要體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在《合同法》，將消費者包含在主體原型中，以保障消費者權(quán)益。再次是信賴保護(hù)原則。信賴保護(hù)能夠使人們在社會生活的交流過程中產(chǎn)生歸屬感，對于社會的有序管理有著潛移默化的作用。最后是自己責(zé)任原則。這個原則基于自治和信賴的原則之上，沒有前者的作用后者也沒有存在的價值，而后者也是前者相互作用產(chǎn)生的結(jié)果。讓每個人都清楚自己的責(zé)任與義務(wù)，這將有利于民法內(nèi)在體系建設(shè)工作的順利進(jìn)行。但是這四個原則處于并列關(guān)系，所以它們之間的關(guān)系呈現(xiàn)出此起彼伏的動態(tài)關(guān)系。

二、民法外在體系。

（一）民法外在體系的內(nèi)涵。

外在體系是內(nèi)在體系的外在表現(xiàn)，是對生活中人的行為及各種事物使用法律的語言來進(jìn)行描述，對不同的社會行為進(jìn)行再次加工再一次地編排。民法外在體系的特點就是將社會活動劃定相對具體的范圍，是從內(nèi)在抽象到具體的一個過程。抽象過程中摒棄事物自身的個性，提煉事物之間的共性，作為外在體系的基礎(chǔ)，形成民法體系外在表現(xiàn)的載體。

（二）民法外在體系的原則。

民法的外在體系是社會價值觀的重要體現(xiàn)，更是對內(nèi)在體系的具體描述。所以，也需要對外在體系的`建設(shè)工作提出相應(yīng)的指導(dǎo)性原則。首先要對外在體系中所具有的各種特殊性進(jìn)行規(guī)范；其次要適當(dāng)調(diào)整特定的社會層面中能夠進(jìn)行劃分的規(guī)范領(lǐng)域；最后對具有相同目的的外在形式保持妥當(dāng)性。

（三）民法外在體系的邏輯體系。

民法外在體系的邏輯體系串聯(lián)起了各種概念和類型建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。新中國成立以來，民法典一直是民法外在體系的一種重要的表現(xiàn)形式之一，民法典與社會生產(chǎn)、與人們的社會生活息息相關(guān)。與此同時，民法典的制定工作也在一定程度上代表了上層建筑的意志，是國家意志的重要表現(xiàn)形式之一。目前在民法典起草階段，民法的制定是一個浩大的工程，制定的過程中需要考慮到各個方面，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。由于民法的制定會涉及到社會各界的利益，因此制定民法典常常不能_成一致的意見，這將會嚴(yán)重影響民法外在體系制定工作的進(jìn)程。

構(gòu)建民法體系不能只考慮概念間的邏輯關(guān)系或者是僅僅將民法典機(jī)械式地編排，還需從歷史脈絡(luò)中探索建構(gòu)之路?？v觀歷史發(fā)展歷程，民法的外在體系隨著社會歷史的進(jìn)步發(fā)展經(jīng)歷了許多階段。從法學(xué)的角度來講，隨著法學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，民法越來越成為人們社會生產(chǎn)生活價值觀的重要體現(xiàn)。同時也通過體現(xiàn)出人們的生活價值觀來實現(xiàn)社會的正義。但是，在目前民法的制定過程之中很容易脫離社會生產(chǎn)的生活實際而停留在理論層面上，同時沒有從社會變遷的角度去看待民法內(nèi)外體系之間的隱含關(guān)系。所以，在民法體系建設(shè)的時候首先要有實事求是的態(tài)度，以人民社會中的生產(chǎn)實際為基本出發(fā)點；要對世界上存在的各種民法學(xué)普世知識進(jìn)行吸收與借鑒，此外還應(yīng)該對社會基礎(chǔ)的變遷進(jìn)行充分考慮。

（一）民法中人的原型。

中華民族自古崇尚仁政，黨和國家也一直以“以人為本”作為政策制定的重要原則之一。首先，我國是一個講究“禮”的國家，所謂的“人”是以儒家的思想為基礎(chǔ)的“人”；其次，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民人口數(shù)量占總?cè)丝跀?shù)量的絕大多數(shù)，解決農(nóng)民問題從新中國成立以來一直受到中央的高度重視。農(nóng)民依附于土地，沒有土地農(nóng)民就無法生活。新中國成立后，我國開始慢慢地走上社會主義的道路，社會隨之變遷轉(zhuǎn)型。同時，我國是個多民族的國家，不同的地方可能會有地域性差別。所以，民法在不同的地方針對不同的人群，呈現(xiàn)的外在形式就會有不同的差距。隨著社會的發(fā)展，尤其是進(jìn)入改革開放的發(fā)展高速階段之后，社會變遷的速度隨之加快。農(nóng)村城鎮(zhèn)化人口逐年增加，腦來的集體生產(chǎn)合作社的形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的家庭承包責(zé)任制。所以，過去的民法漸漸變得與社會生產(chǎn)實際不相適應(yīng)?！耙匀藶楸尽庇肋h(yuǎn)是建設(shè)民法體系的重要原則。社會是人的社會，人是社會的主體，民法的體系建設(shè)是為了讓社會活動更加規(guī)范，讓人們在社會生產(chǎn)活動中有更多的安全感。從法律體系來看，我國法律制度及社會中各種規(guī)范的制定，“人”是這些規(guī)范、制度的基本出發(fā)角度，一切的概念、理論都是圍繞“人”而建立起來。隨著社會的變遷，“人”的一些特點也會隨之發(fā)生改變，民法典必須隨著“人”特點的變化而做相應(yīng)的界定來與之相適應(yīng)。首先，要堅持在法律面前人人平等的基本點不改變，在法律上界定平等的基本條件，農(nóng)民與市民在法律上享有平等的權(quán)利。其次，民法還必須接受人與人之間在現(xiàn)實生活中的不平等，對于社會中的弱勢群體，在法律的層面上要給予足夠的重視。

（二）物權(quán)法的問題。

在物權(quán)法誕生的時候，雙重體系在本質(zhì)上就開始發(fā)生了一些變化，同時還在債權(quán)與物權(quán)的概念上進(jìn)行了明確的區(qū)分。抽象所有權(quán)是物權(quán)最為本質(zhì)的核心概念，而且還是以處分權(quán)為建設(shè)的中心出發(fā)點。資本主義國家所有權(quán)的概念簡單概括為，人們對物質(zhì)有絕對的控制權(quán)利，并且不會隨著時間、空間的改變而改變。但是，我國是社會主義國家，和資本主義國家的物權(quán)概念有所不同。我國的物權(quán)法的概念主要有三層含義，分別是國家所有、集體所有和私人所有，這三層含義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“人”設(shè)計的范圍。隨著社會的變遷，社會在進(jìn)步，民法也隨之在一點一點地改進(jìn)。從民法現(xiàn)有的外在體系來看，國家、集體和個人是三個有著不一定相同利益的集團(tuán)，是屬于三種不同的類別。國家和集體所有講究的是社會的整體的利益，是大眾的利益集團(tuán)的代表。而個人所有，則強(qiáng)調(diào)的是專屬的個人利益，變現(xiàn)為所有者對物有著主觀的排他性，這就使得物權(quán)法在概念層面上產(chǎn)生了矛盾，與社會人民的價值觀層面上也產(chǎn)生了一定的沖突。從歷史的角度來分析民法的內(nèi)在變化，在實質(zhì)上反映出來的就是社會中社會生產(chǎn)力的提升，使法律政治的經(jīng)濟(jì)模式發(fā)生了變遷。隨著歷史不斷地向前運動發(fā)展，必然會產(chǎn)生新的社會生產(chǎn)生活方式。與此同時，就必須有新的民法與之相適應(yīng)，這樣才能滿足人們社會生活的需求，民法也能夠在新的社會環(huán)境之中得到進(jìn)一步的升華。在現(xiàn)實中，所有的事物都在不停地向前運動，都會遇到自然中許多的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，在民法的發(fā)展過程中遇到阻礙，面臨著許多的挑戰(zhàn)也是在所難免的。民法的發(fā)展仍然需要我們時刻關(guān)注社會的變遷所反饋回來的信息。

四、結(jié)語。

民法典的起草不僅需要精準(zhǔn)把握民法涉及到的概念以及邏輯聯(lián)系，還需要深入分析歷史，從我國基本國情出發(fā)，合理編排撰寫民法的外在體系。社會的變遷影響到民法的制定，這也意味著民法的制定工作與社會的上升式的運動之間存在矛盾，使得人們對民法典的研究要與時俱進(jìn)，而民法內(nèi)在體系和外在體系之間相輔相成的關(guān)系是研究民法體系的關(guān)鍵所在，為民法典的編寫奠定基礎(chǔ)。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十四

摘要：綜上所述，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教學(xué)內(nèi)容和手段。

關(guān)鍵詞：高等教育經(jīng)濟(jì)；發(fā)展。

一、高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。

經(jīng)濟(jì)是影響人類社會生存和發(fā)展的重要因素，對高等教育的發(fā)展也起著決定作用。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對高等教育的需求約不斷增加。高等教育的發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的支撐，同時高等教育發(fā)展也對反作用于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的發(fā)展起著重要作用，高等教育發(fā)展促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系。

二、經(jīng)濟(jì)影響高等教育發(fā)展的具體表現(xiàn)。

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高等教育發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

辦高等教育需要人力、物力和財力的巨大投入，辦學(xué)條件和辦學(xué)環(huán)境是學(xué)?；窘ㄔO(shè)的重要內(nèi)容，是高等教育快速發(fā)展中學(xué)校必須首先解決的現(xiàn)實問題，也是影響和制約學(xué)校持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展的重要問題。作為校園校舍及其配套設(shè)施的硬環(huán)境，作為校園自然風(fēng)貌、人文景觀和建筑特色的文化環(huán)境，作為辦學(xué)理念、基本制度和校園文化氛圍的軟環(huán)境，不僅應(yīng)滿足教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、工作和生活的基本需要，更應(yīng)體現(xiàn)環(huán)境育人功能。然而高等教育在快速擴(kuò)招的過程中，許多高校都存在低成本運行的情況，校園校舍、文化體育設(shè)施、教學(xué)儀器設(shè)備、實驗室實習(xí)基地、圖書資料等教育物質(zhì)資源的生均占用緊張，另外，在新一輪本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系中，也將辦學(xué)條件評估列為量化考核指標(biāo)。

（二）經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革。

經(jīng)濟(jì)體制，是指一定的社會組織進(jìn)行資源配置的機(jī)構(gòu)和制度，是對一定經(jīng)濟(jì)運行模式的概括。經(jīng)濟(jì)體制作為制度性的框架體系，對教育資源的配置起重要作用。根據(jù)一定的制度安排，將有限的社會資源優(yōu)化配置到不同的部門、行業(yè)和具體的教育實施機(jī)構(gòu)即學(xué)校，滿足個體對教育的需求。任何經(jīng)濟(jì)體制，都是從資源配置的角度來講的。經(jīng)濟(jì)體制對教育體制具有一定的規(guī)定性，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)體制能決定教育資源的配置方式，因此經(jīng)濟(jì)體制變革必會引起教育體制的變革。也即是說不同的經(jīng)濟(jì)體制就有相應(yīng)的教育體制，經(jīng)濟(jì)體制對教育體制的影響表現(xiàn)在方方面面，主要表現(xiàn)在辦學(xué)體制、投資體制等方面的不同。教育體制改革與經(jīng)濟(jì)體制改革協(xié)調(diào)發(fā)展，才能順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要。其實教育體制改革是教育資源的優(yōu)化配置，能大大提高資源利用率。

（三）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。

一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與該國或該地區(qū)同齡人口的高等教育在學(xué)率有直接關(guān)系。從世界上各個國家的教育發(fā)展歷程來看，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，教育經(jīng)歷了從普及初等教育到普及中等教育，最后實現(xiàn)大眾化高等教育的過程。高等教育必須符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，隨著經(jīng)濟(jì)狀況的變化發(fā)展，根據(jù)地區(qū)和行業(yè)整體的增長效率和變化狀況，即社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求確定教育發(fā)展的速度和規(guī)模，積極主動的促進(jìn)社會進(jìn)步，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)各類人才。一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況良好，就會帶動居民思想狀態(tài)的改變，同時也為許多家庭提供良好的經(jīng)濟(jì)條件接受高等教育。另外，該地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況比較好的情況下高校畢業(yè)生就業(yè)問題可以得到緩解，在客觀上就會提供更多的實習(xí)、就業(yè)機(jī)會，解決了“出口”問題，該地區(qū)高校的發(fā)展速度和規(guī)模也會相應(yīng)的提高。

（四）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是國民經(jīng)濟(jì)大體系中各個部分的比例及聯(lián)系方式，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、()消費結(jié)構(gòu)、分配結(jié)構(gòu)及區(qū)域結(jié)構(gòu)等方面。高等教育結(jié)構(gòu)要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，與技術(shù)結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的層次結(jié)構(gòu)，與消費和分配結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的形式結(jié)構(gòu)，與經(jīng)濟(jì)的區(qū)域結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的教育區(qū)域結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展促進(jìn)高校發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的多樣性形成高校發(fā)展的多樣性。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，多樣性發(fā)展的高校，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)不同類型的人才。也就是說，高等教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化、調(diào)整改革受到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的制約。

（五）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高校教育的內(nèi)容和手段。

高等教育除了傳授科學(xué)文化外，還要緊跟時代發(fā)展步伐，反映現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。大學(xué)應(yīng)結(jié)合實際需求，調(diào)整課程門類，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，確保學(xué)生接受先進(jìn)的知識。同時，隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，大學(xué)的設(shè)備、教學(xué)儀器等都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的反映。高校加大投資引入新的科技成果，實現(xiàn)教育與科技的最佳結(jié)合，充分發(fā)揮科技的作用，有助于提高高校教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

三、結(jié)論。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教學(xué)內(nèi)容和手段。經(jīng)濟(jì)發(fā)展會對高等教育起作用，但是高等教育的發(fā)展還受政治、文化、科技、人口等的影響，正確分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的影響，能夠促進(jìn)高等教育更好的向前發(fā)展。

作者:洪艷。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十五

1.隊卜研究現(xiàn)狀。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀。

3.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評析。

(二)選題依據(jù)與意義。

(三)研究思路與方法。

(四)基本概念和主要理論。

1.生態(tài)。

2.社會生態(tài)。

3.社會生態(tài)管理。

(五)論文創(chuàng)新之處。

1.揭開對德魯克社會生態(tài)管理研究的新頁。

2.總結(jié)延生德#克的社會生態(tài)管理思想及其特色與價值。

3.探討更高更遠(yuǎn)的認(rèn)知和識辨能力與方法。

(一)宗教道德和人文精神的滋潤和給養(yǎng)。

(二)現(xiàn)實政治和經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷與教訓(xùn)。

(一)社會生態(tài)管理是目標(biāo)和途徑是為了人和通過人。

(二)社會生態(tài)管理的核心就是人才及其生態(tài)責(zé)任理念培養(yǎng)。

(三)在變革和保守的平衡中,審視社會的生態(tài)與發(fā)展。

1.變革與保守的平衡是德魯克的社會生態(tài)研究的基調(diào)。

2.觀察審視“未來”是德魯克的社會生態(tài)的工作方法的特點。

(三)社會生態(tài)管理的本質(zhì)就是服務(wù)人類與自然。

(四)在變化中尋找機(jī)會和創(chuàng)新是社會生態(tài)管理的精髓。

(五)通過功能型和責(zé)任型社會構(gòu)建實現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

1.個體的功能與和諧的生態(tài)型社會的統(tǒng)一。

2.組織的發(fā)展與和諧生態(tài)型社會的關(guān)系。

3.企業(yè)的目的存在必須以服務(wù)于社會。

4.非盈利組織與和諧的生態(tài)型社會的重建。

(一)以生態(tài)論的要求完整和完美“人”的發(fā)展。

1.從“社會人”到“生態(tài)人"是人的生物屬性和社會屬性生態(tài)統(tǒng)一。

2.從人的功用性之本到生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)之本是人與自然的生態(tài)統(tǒng)一必然要求。

3.從人與自然統(tǒng)生態(tài)共生的視野指導(dǎo)和促進(jìn)人性的全面和完美的發(fā)展與進(jìn)化。

(二)生態(tài)責(zé)任觀是全面和高級的社會管理的必然要求。

1.社會管理活動中生態(tài)追求的內(nèi)涵和生態(tài)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

2.全面自覺生態(tài)調(diào)節(jié)的責(zé)任是由人類唯一自我意識和能動調(diào)節(jié)的角色決定。

3.社會管理活動必須在自然生態(tài)系統(tǒng)自我修復(fù)能力限度內(nèi)利用自然資源。

4.社會管理活動中必須及時承擔(dān)生態(tài)補(bǔ)償和生態(tài)重構(gòu)的責(zé)任。