對于每個人來說，總結(jié)都是一種重要的思維和反思方式。在寫總結(jié)的過程中，我們可以采用歸納、提煉和概括的方法。情感表達并不是一件容易的事情，需要我們不斷地練習(xí)和探索。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇一
社會競爭如此激烈，需要每一個人不斷的學(xué)習(xí)新的知識，以適應(yīng)社會的需求。學(xué)生坐在教室里，可以聽老師講，但如果他們離開了學(xué)校呢？誰來給他們進行講解！只能靠自己！這就要求我們的學(xué)生在學(xué)校期間必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是現(xiàn)階段我們作為教育者首先要解決的問題，也是一個長期要面對的問題。
提倡不動筆不讀書，讓學(xué)生學(xué)會讀書。
精心設(shè)計學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率。
注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會總結(jié)規(guī)律。
注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、提倡不動筆不讀書，讓學(xué)生學(xué)會讀書。
古人說：“讀書貴神解。”讀，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文，即從提示、標(biāo)題、正文、注釋、練習(xí)等總體瀏覽課文，以辨識文體，了解課文內(nèi)容大意。讀書也是自學(xué)的第一步，而在課改實驗之初，面對初一新生的不會讀書，老師傷透了腦筋，特別是政、史、地、生等學(xué)科，有的學(xué)生只會通篇累讀，有的學(xué)生只讀黑體字，有的學(xué)生根本不讀課本或在規(guī)定的時間內(nèi)讀不完，針對此情況我們大力提倡不動筆不讀書和小組連讀。
“不動筆不讀書”是指讀書時要將重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號標(biāo)畫出來，便于理解應(yīng)用和查考。標(biāo)記的符號很多，應(yīng)根據(jù)需要而用，只要突出重點，畫得明顯，便于鑒別就行，不必畫得過多過雜，以免影響課文的潔凈美觀。剛開始時，有些“學(xué)困生”需要在小組長的帶領(lǐng)下逐一畫出，然而漸漸地他們也養(yǎng)成了邊讀書邊記錄的好習(xí)慣。
“四人連讀法”是指讀書時，要求在小組內(nèi)四人成員在規(guī)定的時間內(nèi)連讀課本并畫出重點內(nèi)容和疑難問題，以強扶弱，用組長帶動“學(xué)困生”以節(jié)約讀書的時間，帶動“學(xué)困生”完成基本的閱讀任務(wù)，經(jīng)過一段時間的嘗試后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自讀、連讀課本的好習(xí)慣，課堂效率大大提高，同時也提高了“學(xué)困生”的自學(xué)能力。
二、精心設(shè)計學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率。
學(xué)提綱的設(shè)計要以簡明、概括為主，注重問題的整合，給學(xué)生留出思考的空間，使其具有綜合性、實用性和可操作性，不要千篇羅列問題，使提綱“習(xí)題化”。經(jīng)過一段時間的實踐，我們備課時確定了“實用的才是最好的”原則。自學(xué)提綱除了常規(guī)內(nèi)容之外，還要結(jié)合各學(xué)科特點，學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，并將延深和拓展的部分添加上，以開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)習(xí)的興趣。將基礎(chǔ)知識和深人探究（即展示）部分明確分開，讓學(xué)生一目了然，以提高提綱的實用性，力爭確實達到提高效率之目的。
在提綱的設(shè)計上，應(yīng)注重從以下方面著手：
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，讓學(xué)生一目了然。
2.設(shè)置問題情境，問題要注意整合，給學(xué)生思維的空間。
3.基礎(chǔ)知識著重標(biāo)記，以便于當(dāng)堂落實。
4.重、難點作為深人探究的問題出現(xiàn)，便于學(xué)生質(zhì)疑、討論和展示。
5.注重學(xué)法的指導(dǎo)，努力讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。
6.體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
7.達標(biāo)檢測要少而精，直逼學(xué)習(xí)目標(biāo)并當(dāng)堂落實。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會總結(jié)規(guī)律。
為了讓學(xué)生有目的的進行閱讀，我們采用預(yù)習(xí)學(xué)案的形式。在預(yù)習(xí)學(xué)案中將課本中重要的地方以問題形式提出來，讓學(xué)生在閱讀后可以有目的的進行思考，這樣可以使學(xué)生因為對知識的獲得從而增強對閱讀的信心。若學(xué)生針對預(yù)習(xí)學(xué)案仍對知識存在明顯疑惑，可以再采用小組內(nèi)交流，學(xué)生在與同組同學(xué)的交流中向別人學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。在預(yù)習(xí)學(xué)案中，我們配有預(yù)習(xí)自測，可以檢驗預(yù)習(xí)的效果。通常所涉題目極其簡單，可使學(xué)生增強預(yù)習(xí)閱讀的信心，學(xué)會總結(jié)規(guī)律。
思考時間，鼓勵獨特見解。
例如：在讀的訓(xùn)練上，讀不能流于形勢，每讀一次要有一次的收獲。讀，有為了體會感情的讀，有為了了解課文大意的讀，有為了理解詞句的讀，還有為了揣摩寫法的讀，而以上種種不同讀的目的可以采取不同讀的形式，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對不同的問題采用不同的讀。了解大意、理解詞句、分層等要邊讀邊思考，可默讀，了解文章思想感情一般用朗讀，需渲染氣氛，帶動后進時則需齊讀，通過各種不同讀法的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解讀的技巧與方法，最終能獨立閱讀文章，理解文章的內(nèi)涵。要學(xué)會自學(xué)，閱讀顯得尤為重要，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。
四、注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
在課堂學(xué)案中，很多原來由老師一味灌輸?shù)闹R，我們該為學(xué)生自學(xué)的形式，具體表現(xiàn)為“自己思考――質(zhì)疑――小組討論――解決問題”。其中，小組討論是重要的環(huán)節(jié)。每個組都有優(yōu)等生，他們可以帶動組內(nèi)同學(xué)進行討論，集體的力量是巨大的，往往一人解決不了的問題，小組共同解決出來。在此，老師只在必要的時候，進行點撥、引導(dǎo)。多給學(xué)生鼓勵，增強自學(xué)的信心。
不再采用講授的形式，而是改為學(xué)生自學(xué)的形式。必要時，進行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會自學(xué)的好習(xí)慣。這樣，不需要做很多題，也一樣可以掌握知識，畢竟現(xiàn)在學(xué)生沒有很多時間進行課下訓(xùn)練。
在過去的一年時間內(nèi)，我們一直在嘗試如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以上是我具體實施的方案，我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已初步掌握了一些自學(xué)的方法，能自己進行預(yù)習(xí)并完成一定的題目，現(xiàn)在看來，學(xué)生學(xué)語文的興趣已大大增強。“授之魚不如授之以漁”，的確有它實際的意義。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇二
在閱讀當(dāng)中我們經(jīng)常會遇到自己不認(rèn)識的字和不理解的詞匯，這個時候列出不熟悉的單詞，翻閱字典，查找釋義，然后抄寫這些定義。不要輸入釋義，也不要只是看看而已。要想長久記憶，手抄釋義作用更大。
在閱讀過程中，你會產(chǎn)生哪些問題?帶著疑問繼續(xù)閱讀以尋得答案。期間，可以一邊思考一邊將疑問及答案寫在便條上。研究證明，對于那些在寫作方面沒有壓力的學(xué)生來說，手抄筆記可以增加他們的理解力和記憶力。而那些對學(xué)習(xí)寫作感到吃力的學(xué)生，應(yīng)該將手抄筆記與討論材料的方法相結(jié)合，以提高理解力和記憶力。
閱讀講習(xí)結(jié)束后，對要點進行測試。思考材料的主要內(nèi)容是什么?故事有哪些角色?自己學(xué)到了什么?然后將這些想法用自己的話記錄下來。這樣，不僅便于自己記憶，而且有助于深化自己對該話題的理解。若你對寫作感到吃力，可以略記一些內(nèi)容，還可以與朋友或同伴就閱讀的內(nèi)容展開討論。
通過著一些辦法我們可以全面的改善自己的閱讀能力，閱讀能力的改善往往說明我們的學(xué)習(xí)能力有了很大的改善，對今后的學(xué)習(xí)幫助不言而喻!提高孩子閱讀能力對孩子一生的學(xué)習(xí)力幫助非常大，因此閱讀能力對于孩子而言是一項必須加強的能力!
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇三
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，而科技創(chuàng)新則是生產(chǎn)力的重要變革，歷史也一再證明，科技強則國強。目前，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動已成為我國高校發(fā)展最快、潛力最大的一項學(xué)生活動，大力培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，是高等學(xué)校適應(yīng)時代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和內(nèi)容，也是高校校園文化建設(shè)的新理念。
面對當(dāng)今科技經(jīng)濟發(fā)展的總體態(tài)勢，世界各主要國家都把科技創(chuàng)新作為國家戰(zhàn)略，而科技創(chuàng)新的實現(xiàn)主要依托于科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高校作為人才培養(yǎng)的主體，增強和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新意識及能力等綜合素質(zhì)是實現(xiàn)科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接-班人”。為了進一步深化教育改革，推進素質(zhì)教育，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，達到增強學(xué)生科技創(chuàng)新意識，提高學(xué)生實踐動手能力、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。
一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進高校教育教學(xué)改革行之有效的途徑。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽是指在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力，通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的系列化活動[1]。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽涉及到各類學(xué)科，其中舉辦歷史較為悠久，參與學(xué)生較多，影響較大的主要有全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽等。
二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新[2]。
三、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽與創(chuàng)新能力的關(guān)系
它又高于生產(chǎn)，高于生活。1994年首次制定的《全國大學(xué)生建模競賽章程》明確提出，競賽“目的在于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運用計算機技術(shù)解決實際問題的綜合能力，鼓勵學(xué)生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神”[1]，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽主要是為了解決日常生產(chǎn)和生活中所遇到的比較棘手，有待解決的難題，要解決這些暫時比較棘手，就要求學(xué)生要獨樹一幟，要從傳統(tǒng)觀念束縛中解放出來，綜合運用已學(xué)的基本知識，巧妙利用已有的解決辦法，創(chuàng)新思維方法，創(chuàng)新解決問題的方式，從而獲得問題解決辦法。因此，參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，無疑成為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，從而獲得問題解決辦法的一個重要途徑。
2、競賽內(nèi)容前沿是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件
人類的追求永無止境，這正是推動著生產(chǎn)力的不斷向前發(fā)展的重要動力。伴隨著生產(chǎn)力不斷向前發(fā)展，社會文明不斷向前進步，人類遇到的問題更加復(fù)雜，難度不斷增大，且這些難題的解決需要使用更新的理論去指導(dǎo)，需要更新的方式或方法去解決，這必定推動前沿理論和方法的發(fā)展。大學(xué)是前沿知識產(chǎn)生的搖籃，往往走在科學(xué)、理論的最前沿。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽為解決這些前沿問題提供一個很好的“練兵”機會?！度珖髮W(xué)生建模競賽章程》明確提出“競賽題目有較大的靈活性供參賽者發(fā)揮其創(chuàng)造能力。參賽者應(yīng)根據(jù)題目要求，完成一篇包括模型的假設(shè)、建立和求解、計算方法的設(shè)計和計算機實現(xiàn)、結(jié)果的分析和檢驗、模型的改進等方面的論文。競賽評獎以假設(shè)的合理性、建模的創(chuàng)造性、結(jié)果的正確性和文字表述的清晰程度為主要標(biāo)準(zhǔn)”[3]。競賽組委會往往將這些前沿問題當(dāng)作參賽題目，力求通過競賽來獲得一些解決問題的辦法。盡管學(xué)生可能解決的不多，但通過比賽，學(xué)生能開闊學(xué)生視野，觸動學(xué)生對新事物的感觸，并在比賽中不斷探索解決方法與方式的過程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
四、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑
《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇四
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動參與了學(xué)習(xí)過程之中，才能從中理解，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進行了以下嘗試：
一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
和諧的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚學(xué)生個性的重要保證。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中才會思維敏捷、才也會敢思、敢說、敢于表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認(rèn)為每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對教材的理解、對學(xué)生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。我們的教師在課堂上常會碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有。為什么，學(xué)生主要是怕說錯，被教師批評或被同學(xué)笑話。每當(dāng)遇到這種情況，我總是抓住契機，來點幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛說、樂說。教師的勞動閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學(xué)和人性的魅力。學(xué)生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，學(xué)生的個性也得到體現(xiàn)。
二、留足自由獨立的學(xué)習(xí)時空。
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學(xué)習(xí)是個體行為，學(xué)生只有通過獨立的思考與練習(xí)，才能使知識得到內(nèi)化、吸收、表達。有意識地增加預(yù)習(xí)及自學(xué)的時間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動找合作伙伴，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。
三、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個性的主要途徑。我在教學(xué)中經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。我在平時的單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時，布置學(xué)生自己出一份練習(xí)，學(xué)生在自主完成練習(xí)的這項學(xué)習(xí)任務(wù)時，要去看教材、查閱資料，而在這一活動過程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.小組合作。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競爭。一般每組六人，有組長，其余五人或記錄、或匯報、或檢查、或收集資料等等。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。
3.探究學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過，提出問題往往比解決問題更重要。在學(xué)習(xí)活動中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個個需要學(xué)習(xí)、探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考。從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學(xué)生不僅“愛問”，而且“會問”，形成較強的質(zhì)疑解疑能力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對教材內(nèi)容、針對社會生活、針對教師和同學(xué)的觀點等提高質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。
4.重視實踐。教學(xué)時必須走出課堂，走出校園，走上社會，親自去調(diào)查研究，去進行各種操作，在實踐中獲得知識、鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個性特長。在實踐活動中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料，并學(xué)會分析、整理，不斷擴大自己的知識面和視野，獲得自己所沒有的知識，獲得教師沒有辦法教給的技能。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)，并學(xué)會與他人合作，初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
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學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇五
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，越來越需要綜合型的人才。學(xué)生僅僅依靠教材中所學(xué)到的知識是遠遠不夠的，還需要擁有一種對問題自主探究，并自己找尋解決方法來不斷增強自身的實踐能力。知識可能會隨著時間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生，同時這也對教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；實踐能力；創(chuàng)新。
語文在人際交往中有著特殊的作用，它是其他學(xué)科所替代不了的，同時也是工具性和人文性相結(jié)合的一門最基本的學(xué)科。當(dāng)前的語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為最終的目標(biāo)，需要將所學(xué)的知識與實際生活更好地融合在一起來滿足社會的需要。
一、在書寫方面強化訓(xùn)練，促進學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，為實踐能力的提升提供條件。
在語文教學(xué)中，對學(xué)生的寫字不僅要求美觀，更深層次上是讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為在書寫的過程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，在教學(xué)《荷塘夜色》時，其中包含很多優(yōu)美的句子，教師可以要求學(xué)生對其進行仿寫，在這個過程中可以進行創(chuàng)新。只有學(xué)生切身地用情感去體會文章中的意蘊，才能為學(xué)生以后的寫作提供正確的向?qū)?。再如，在教學(xué)寫作訓(xùn)練的時候，可以教學(xué)生寫一些通訊稿、產(chǎn)品說明書、旅游景點的介紹，學(xué)生在這個過程中會充分考慮到各方面的因素，會更好地將自身所學(xué)知識充分地運用到生活中，在無形之中提升學(xué)生的.實踐能力。
二、加強理論知識的提升，為實踐提供正確的向?qū)А?/p>
只有充分體驗作品中的意蘊，才能感受到作品中的文化內(nèi)涵，才能更好地將文章中所要表達的感情表達出來。例如，在教學(xué)《雷雨》時，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，在課堂中動起來，在這個實踐中充分地鍛煉學(xué)生的表達能力和表達技巧，為學(xué)生的實踐能力提供正確的向?qū)?。教師?yīng)該把所學(xué)知識逐漸遷移到生活中去，如，《將進酒》《過秦論》這些優(yōu)秀的作品都能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。另外，要求學(xué)生對課后知識進行拓展和總結(jié)，可以使學(xué)生在動手操作的過程中增強實踐能力。這在無形之中提升了學(xué)生的素養(yǎng)，便于他們更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展。
綜上所述，職業(yè)高中要樹立正確的教育觀，在傳授文化知識的同時不斷增強學(xué)生的實踐能力，為社會輸送綜合性強的人才提供保證。
參考文獻：
康勇。職校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及對策.職業(yè)教育研究，2007（09）。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇六
計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，是形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法牟合理性和靈活性?！?/p>
單純的計算，在學(xué)生看來，是枯燥無味的。利用數(shù)學(xué)日記能有效增加學(xué)生對計算的興趣。趣味是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要因素，因此，只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時感知數(shù)學(xué)的趣味性，才能讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，以免產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的枯燥乏味、苦苦思索、繁難計算、復(fù)雜推理的心理。讓學(xué)生在生動有趣的游戲中做了大量的計算練習(xí)，既達到了鞏固目的，又不會讓學(xué)生感到計算的乏味。比如，在數(shù)學(xué)“‘0’的認(rèn)識”一課時，我設(shè)計了學(xué)生喜歡的童話故事：一個陽光明媚，春暖花開的上午，四只小貓一起到河邊去釣魚，結(jié)果怎樣呢？請看（出示第一只小貓），它釣了3條魚，用“3”來表示（板書“3”）。第二只小貓釣了2條魚，可以用幾表示？（根據(jù)學(xué)生回答板書“2”）。第三只小貓釣了幾條魚？用幾表示（板書“1”）。第四只小貓你們看釣了幾條魚？（一條魚也沒釣著。）你知道用幾表示嗎？（板書“0”）。為了讓學(xué)生理解“0”表示的意義，出示一幅圖，是幾個小朋友在吃野餐，他們把喝空的3個易拉罐扔在草地上了，用“3”表示草地上空易拉缺罐的個數(shù)。再出示第二幅圖，畫的'是有一個小朋友為了愛護環(huán)境，留下來的空易拉罐都撿到垃圾袋里，這時草地上的空易拉罐可以用幾來表示呢？（板書“0”）組織學(xué)生討論“0”表示什么？學(xué)生在課后，就本節(jié)課的內(nèi)容寫一篇數(shù)學(xué)日記。這樣進一步增強了學(xué)生對計算含“0”的加、減法的感知，讓學(xué)生在以后做這類計算題時，少出現(xiàn)錯誤。
加強計算題教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)計算題時，第一步讓學(xué)生先看清題目中的數(shù)字和符號；第二步讓學(xué)生再想一想用什么方法計算以及計算時應(yīng)注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進行計算；第四步進行演算，發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正。同時，建立病題卡的習(xí)慣。對做錯的計算題，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，可以起到預(yù)防錯誤再次發(fā)生的作用?？梢宰寣W(xué)生按病號、癥狀、診斷、治療四步寫數(shù)學(xué)日記。以彌補學(xué)生隨時出現(xiàn)的記憶錯漏。
西師版小學(xué)三年級教材在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)時，都忽略了商末尾是0的計算題教學(xué)，這部分內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)日記進行探究。在此過程中，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)知識離不開教師的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生的能力更不是教師教會的，而是學(xué)生在消化理解知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己反復(fù)練習(xí)才形成的。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中掌握知識的內(nèi)在規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系，才能使學(xué)生觸類旁通、舉一反三。而舉一反三的能力、觸類旁通的能力、由已知推未知的能力的獲得或提高，總是建立在牢固地掌握、深刻地理解、靈活地運用數(shù)學(xué)的基本概念、基本計算和基本技能之上的。教學(xué)不在教師“教會”,而在于使學(xué)生“會學(xué)”,而數(shù)學(xué)日記正好可以增強學(xué)生這些方面的理解，運用。加強計算題的教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力保證，有效利用數(shù)學(xué)日記提升學(xué)生的計算能力也是每一個數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，任重而道遠。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇七
閱讀興趣方面的影響。有個孩子，他的語文成績總是名列全班最后，作文也是錯字連篇。讓他閱讀，那簡直就像坐牢一樣讓他難受。每天一放學(xué)，他首先想到的就是回家看動畫片。一開始的時候，父母還以為他是閱讀上有障礙，最后才發(fā)現(xiàn)，他只是對老師讓閱讀的內(nèi)容沒興趣。
他只喜歡讀與軍事有關(guān)的書籍，只要是戰(zhàn)爭方面的文章和小說，他都能快速閱讀，而且能準(zhǔn)確理解。但面對其他讀物，以及學(xué)校課本里的文章，他就明顯有種無能為力的感覺，不會分析段落大意，無法領(lǐng)悟語法，甚至讀起文章來也是磕磕巴巴，語焉不詳。
為什么會出現(xiàn)這種情況呢?原來，他對軍事讀物的獨有興趣，讓他積累了很多關(guān)于軍事的詞匯，這讓他在閱讀軍事讀物時，順暢了很多。越順暢，他就越喜歡，越喜歡就越有興趣。慢慢地，他對其他讀物就失去了興趣，只關(guān)注與軍事有關(guān)的書籍，不關(guān)注其他書籍了。
直到這時，父母才意識到，他們在培養(yǎng)孩子閱讀時，太任其發(fā)展了，所以養(yǎng)成了孩子只偏愛一種讀物的不良閱讀習(xí)慣。所以，父母在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣時，一方面要照顧到他們的喜好，另一方面，也要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時糾正他們過度的片面閱讀興趣。
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學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇八
1：更容易地透過表面，看清復(fù)雜事物(尤其是摻雜了大量繁復(fù)且真真假假的信息)的本質(zhì)和脈絡(luò)，從而能夠更合理地調(diào)配資源，盡可能把每一刀都切到蛇的七寸上，以盡可能低的成本解決問題。
2：更進一步么，就是能夠使你更容易地說服他人(尤其是涉及到錢，做過乙方的同學(xué)們你們都懂我在說什么的嗯....)。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇九
溝通交流能力無論在生活還是工作中都十分重要。一個善于與別人交流的管理者，可以讓自己的設(shè)想被部下所理解與接受，因此能保證命令的可靠執(zhí)行，也可以得到部下的充分信任，讓部門中充滿團結(jié)協(xié)作的氣氛。
高超的溝通能力，是管理者事業(yè)成功的基礎(chǔ)和保障。下面是一組溝通能力的小測試，請選擇一項適合你的情形。最好準(zhǔn)備1支筆1張紙，把自己選擇的記錄下來啊。
測試題：
1.在說明自己的重要觀點時，別人卻不想聽你說，你會：()。
a.馬上氣憤的走開。
b.于是你也就不說完了，但你可能會很生氣。
c.等等看還有沒有說的機會。
d.仔細(xì)分析對方不聽和自己的原因，找機會換一個方式去說。
2.去參加老同學(xué)的婚禮回來，你很高興，而你的朋友對婚禮的情況很感興趣，這時你會告訴她(他)：()。
a.詳細(xì)述說從你進門到離開時所看到和感覺到的以及相關(guān)細(xì)節(jié)。
b.說些自己認(rèn)為重要的。
c.朋友問什么就答什么。
d.感覺很累了，沒什么好說的。
3.你正在主持一個重要的會議，而你的一個下屬卻在玩弄他的手機并有聲音干擾會議現(xiàn)場，這時你會：()。
a.幽默地勸告下屬不要玩手機。
b.嚴(yán)厲地叫下屬不要玩手機。
c.裝著沒看見，任其發(fā)展。
d.給那位下屬難堪，讓其下不了臺。
4.你正在跟老板匯報工作時，你的助理急匆匆跑過來說有你一個重要客戶的長途電話，這時你會：()。
a.說你在開會，稍后再回電話過去。
b.向老板請示后，去接電話。
c.說你不在，叫助理問對方有什么事。
d.不向老板請示，直接跑去接電話。
5.去與一個重要的客人見面，你會：()。
a.象平時一樣隨便穿著。
b.只要穿得不要太糟就可以了。
c.換一件自己認(rèn)為很合適的衣服。
d.精心打扮一下。
6.你的一位下屬已經(jīng)連續(xù)兩天下午請了事假，第三天上午快下班的時候，他又拿著請假條過來說下午要請事假，這時你會：()。
a.詳細(xì)詢問對方因何要請假，視原因而定。
b.告訴他今天下午有一個重要的會議，不能請假。
c.你很生氣，什么都沒說就批準(zhǔn)了他的請假。
d.你很生氣，不理會他，不批假。
7.你剛應(yīng)聘到一家公司就任部門經(jīng)理，上班不久，你了解到本來公司中就有幾個同事想就任你的職位，老板不同意，才招了你。對這幾位同事你會：()。
a.主動認(rèn)識他們，了解他們的長處，爭取成為朋友。
b.不理會這個問題，努力做好自己的工作。
c.暗中打聽他們，了解他們是否具有與你進行競爭的實力。
d.暗中打聽他們，并找機會為難他們。
8.與不同身份的人講話，你會：()。
a.對身份低的人，你總是漫不經(jīng)心的說。
b.對身份高的人說話，你總是有點緊張。
c.在不同的場合，你會用不同的態(tài)度與之講話。
d.不管是什么場合，你都是一樣的態(tài)度之與講話。
9.你在聽別人講話時，你總是會：()。
a.對別人的講話表示興趣，記住所講的要點。
b.請對方說出問題的重點。
c.對方老是講些沒必要的話時，你會立即打斷他。
d.對方不知所云時，你就很煩躁，就去想或做別的事。
10.在與人溝通前，你認(rèn)為比較重要的是，應(yīng)該了解對方的：()。
a.經(jīng)濟狀況、社會地位。
b.個人修養(yǎng)、能力水平。
c.個人習(xí)慣、家庭背景。
d.價值觀念、心理特征。
評分方法：
題號為1、5、8、10者，選a得1分、b得2分、c得3分、d得4分;。
其余題號選a得4分、b得3分、c得2分、d得1分;將10道測驗題的得分加起來，就是你的總分。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十
作者：李文利。
來源：《職業(yè)·中旬》2012年第01期。
近年來，隨著獨生子女的增多，中學(xué)擴招，職業(yè)類學(xué)校的生源不斷減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性越來越差，班主任管理難度加大，任課教師連正常上課都很難維持。如何透視學(xué)生的心理，分析其利弊，正確看待、引導(dǎo)和規(guī)范技校生的學(xué)習(xí)行為，已經(jīng)成為家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)注的重要問題。
一、技校生厭學(xué)原因分析。
為了能幫學(xué)生找到出路，筆者所在團隊設(shè)計了一套《技校學(xué)生心理問題調(diào)查問卷》，對個別班級進行調(diào)查，并對學(xué)生進行訪談，從中總結(jié)出，學(xué)生心理問題大致有以下幾種情況：
1.心理問題。
70%的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動機層次不高。這是因為三分之一的學(xué)生在中學(xué)養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有升學(xué)壓力。但是，進入技校后，環(huán)境改變，管理模式和中學(xué)相差甚遠，突然放松，使很多學(xué)生失去了方向和目標(biāo)，自己感到迷茫。50%的學(xué)生，中學(xué)就開始厭學(xué)，沒有任何想法，到技校后“如鳥出籠”，更加放縱自己。
2.自我意識問題。
學(xué)生自卑、自賤心理嚴(yán)重，缺乏自信。過低的自我評價，是對理想期望較高而又無法達到，對現(xiàn)實不滿意而又無法改進的一種表現(xiàn)。他們在心理上的一個特征就是自我排斥。他們的心理體驗常伴隨較多的自卑感、盲目性、自信心喪失和情緒消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等現(xiàn)象。過高的自我評價，往往盲目樂觀，以我為中心、自以為是，不易被周圍環(huán)境和他人所接受與認(rèn)可，容易引起別人的反感和不滿。因此，極易遭受失敗和內(nèi)心沖突，產(chǎn)生嚴(yán)重的情感挫傷，導(dǎo)致苦悶、自卑、自我放棄。
3.情緒心理問題。
消極情緒，指因生活事件引起的悲傷、痛苦長時間持續(xù)不能消除的狀態(tài)。情緒問題導(dǎo)致學(xué)生大腦神經(jīng)活動功能紊亂，使情緒中樞部位的控制減弱，使其認(rèn)識范圍縮小，自制力、學(xué)習(xí)效率降低，不能正確評價自我，甚至?xí)a(chǎn)生某些失去理智的行為，造成心理障礙等心理疾病，最終表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，自控力差，煩躁空虛。
二、運用目標(biāo)激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上課時，50%的學(xué)生在玩手機；25%的學(xué)生在睡覺；10%的學(xué)生在說小話；5%的學(xué)生逃課上網(wǎng)吧；只有10%的學(xué)生在學(xué)習(xí)。面對這樣一群學(xué)生，很多老師也感到困惑，每次從教室走出來，都感覺上課就好像是背著一塊大石頭在劇場演戲，吃力頭痛。根據(jù)對學(xué)生的心理分析，筆者采取了心理學(xué)上的技巧。美國馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授洛克和休斯在研究中發(fā)現(xiàn)，外來的刺激（如獎勵、工作反饋、監(jiān)督的壓力）都是通過目標(biāo)來影響動機的。他們認(rèn)為目標(biāo)本身就具有激勵作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對照，及時進行調(diào)整和修正，從而能實現(xiàn)目標(biāo)。這種使需要轉(zhuǎn)化為動機，再由動機支配行動以達成目標(biāo)的過程就是目標(biāo)激勵。對此，筆者重點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生能快樂自主地學(xué)習(xí)。筆者從新入校的2010級11班（高級數(shù)控專業(yè)）新生開始試驗，經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極配合的學(xué)生有明顯的效果。
三、具體實施。
1.樹立榜樣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)動機。
榜樣的力量是無窮的，為此，筆者邀請學(xué)校的優(yōu)秀教師為學(xué)生做報告，講述自己的成長經(jīng)歷，時小光老師也是技校的畢業(yè)生，數(shù)控專業(yè)出身，技校畢業(yè)后又對口升學(xué)讀的本科，他在技術(shù)上追求卓越，先后獲得河南省技能大賽第一名、河南省五一勞動獎?wù)芦@得者等榮譽稱號，并靠自己的實力，成為學(xué)校實習(xí)工廠的副廠長。學(xué)生聽完后，談到自己的感受，會感到成功并不是想象中的遙不可及。
2.幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信。
榜樣能產(chǎn)生動力，但很多學(xué)生還是懷疑自己的能力。為此，筆者所在團隊針對這些學(xué)生，設(shè)計出一套訓(xùn)練模式。
（1）定出終極目標(biāo)。通過團隊活動或游戲，讓學(xué)生展示自己的個性能力，老師及其他同學(xué)給予反復(fù)的肯定和鼓勵，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己后，寫出自己20個優(yōu)點。寫完后，他們突然發(fā)現(xiàn)自己并不是一無是處，然后悅納自己。
（2）積累成功記憶。學(xué)生多回憶自己成功的好形象，幫助其建立信心。
（3）消滅自我否定性語言。這可以幫助學(xué)生在潛意識暗示自己很棒。
（4）結(jié)合心理學(xué)nlp技巧。nlp研究的是大腦如何工作的問題。學(xué)生知道大腦如何工作后，可以配合和提升它，從而使自己的人生更成功、快樂。也因此，nlp譯為“身心語法程式學(xué)”或“神經(jīng)語言程式學(xué)”。nlp是一種思想的技巧，即語言來改變身心狀態(tài)的具體方法。它的創(chuàng)造人找到一些卓越的人，研究他們有一些怎樣的程序，總結(jié)起來，然后教給其他人，并相信其他人如果能掌握這些程序，也可以獲致成功。nlp可以幫助學(xué)生消除局限性的信念（我不行，我生來就很笨，不是學(xué)習(xí)的材料等），讓學(xué)生慢慢自信起來。
3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃。
（1）制定終極目標(biāo)。哈佛大學(xué)曾做過調(diào)查目標(biāo)對人生的影響的實驗，據(jù)此導(dǎo)入成功人士的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到目標(biāo)的重要性。他們進入狀態(tài)后，調(diào)動自己的內(nèi)視覺和內(nèi)聽覺，想象20年后自己想成為什么樣的人，過什么樣的生活，什么情景，出現(xiàn)什么畫面，自己有什么樣的感覺。學(xué)生充分暢想后，分享感受。
（2）制定中期目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何完成最終目標(biāo)，具體分幾步走，自己具備哪些資源條件，會碰到哪些困難，如何克服，最后將思考心得寫出來。
（3）短期目標(biāo)。三年后，畢業(yè)等級考試能考多少分，進什么樣的工廠工作，技能大賽能得到什么樣的名次。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，依然用時間線技巧，制定出目標(biāo)計劃問題對策，并一一寫出來。時間線在nlp中是一個非常重要的技巧，也是效果非常好的技巧。就時間線來說，它也可分為幾個技巧：時間線實現(xiàn)目標(biāo)法、重塑印記法、時間遂道法、時間線提升自我法。
（4）制定當(dāng)天計劃。通過nlp技巧，讓學(xué)生體驗感受想象，專門設(shè)計詳細(xì)表格，讓學(xué)生寫出來，貼在課桌上，天天看看，天天讀，強化目標(biāo)意識。
4.引導(dǎo)學(xué)生強化目標(biāo)。
落實過程也是個艱難的過程，有很多學(xué)生缺乏毅力，容易淡化。筆者采取下列措施進行強化：
（1）凈化心靈態(tài)度。教育有靜態(tài)教育和動態(tài)教育兩種，也叫修養(yǎng)教育，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)小節(jié)做起，如打掃衛(wèi)生，整理個人衣物，腰桿挺直，說話響亮、迅速、準(zhǔn)確，與人主動打招呼，認(rèn)真聆聽別人說話等。培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力，擺正態(tài)度，可以提高觀察能力，在行動中雷厲風(fēng)行，將對實現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。
（2）整理心靈。引導(dǎo)學(xué)生寫日記通過寫日記，磨練意志力，反思自己的行為，評價自己的行為，發(fā)泄內(nèi)心的郁悶，從而修正自己的行為。寫日記前，每天看目標(biāo)計劃，進行思考感受，并寫在日記。每天這樣做，就會在潛意識中留下深深烙印。
（3）強化心靈。寫成功目標(biāo)宣言每天看完目標(biāo)，寫出目標(biāo)宣言。例如，“我的目標(biāo)一定要實現(xiàn)，一定要，一定要實現(xiàn)！”“我的生活會變得越來越好，一定會變得越來越好！”
（4）把目標(biāo)形象化、視覺化。視覺化，就是把文字變成圖像或圖像和文字并存，便于理解和記憶。圖像能夠給大腦一個更深刻、更具體的內(nèi)容，比單純抽象的文字更能被大腦接受和記憶。很多速記方法都是基于這種理論做出來的。
通過這些技巧，激發(fā)學(xué)生制定出切實可行的目標(biāo)，不斷強化，增強目標(biāo)意識，引發(fā)其主動學(xué)習(xí)的動機，自己管理自己，把內(nèi)在動力調(diào)動起來，使他們高效、快樂地學(xué)習(xí)，老師和班主任都會省心省力。
（作者單位：平頂山高級技工學(xué)校）。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十一
在閱讀的時候也可以選擇一些繪本式閱讀，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，盡自己最大的努力去講故事給別人聽，那么講述的過程本身就是一種閱讀。
針對低年級的孩子們可以選擇親子閱讀以及和大人一起讀，有家長陪著孩子讀，可以大聲的讀出來，讓孩子覺得讀書就是和父母一起成長的過程，在不知不覺中形成閱讀的習(xí)慣。
如果閱讀處于第一層面，我們可以從書中得到知識，如果是下面三個層面，這樣就可以在理解作者的觀點的情況下，提升自己的理解能力。
基礎(chǔ)閱讀。這個即是我們可以通過作者的字面意思和語句意思，大概了解作者在講什么，能夠從中獲得一些資訊，這個和我們一般人的閱讀方法是一樣的。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十二
在沒事的時候，你就可以拿起各種書籍大聲地朗讀。通過朗讀來加強自己的語感，就像我們說英語讀得多才會說得好一樣，漢語也是同樣的道理。朗讀時，完整的句子一定要讀完整，使整篇文章盡可能順暢、流利，這樣在說話時才可能有相同的感覺。
有很多人雖然平時與別人說話都挺好，但只要一到臺上，或是當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)的面，就什么也說不出來。這是緊張的表現(xiàn)，通過參加各種演講比賽一是可以鍛煉自己的語言表達能力，二是可以鍛煉自己的膽量。這種比賽本身無關(guān)緊要，不要有緊張情緒，當(dāng)你找到在臺上講話的感覺，以后在各種正式場合就可以很好地表達，再也不會出現(xiàn)緊張、怯場的情況。
平時多和家人、朋友交談可以鍛煉語言表達能力。交流是雙方的、相互的，根據(jù)對方的反應(yīng)，你要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整談話的內(nèi)容和表達的靈活性。讓家人、朋友多監(jiān)督你，久而久之，表達能力就會有所提高。
當(dāng)然，上面的幾種方法都不會立竿見影，需要長期持久的鍛煉，才會有效。
良好的語言表達能力，不僅是清楚地表達自己的意思，也應(yīng)注意靈敏的原則。
周恩來在一次和國民黨談判時，對于國民黨提出的條件據(jù)理力爭，這激起了國民黨官員的憤怒，他們拍著桌子大叫：“這簡直是對牛彈琴?！敝芏鱽聿粍勇暽卣f：“對，是牛彈琴?！币痪淝擅畹幕卮?，顯示了他的.不卑不亢與機智幽默。
在交往中，不光要機智靈巧，說話也需因人而異，即遇到不同的人說不同的話，符合對方的心理需求，從而贏得對方的好感。接下來的談話就會順利得多。
在與地位高于自己的人談話時，既要表現(xiàn)出對其應(yīng)有的尊重，又要有自己獨立的思想和見解，不能隨聲附和，一味地說“是”，這樣反倒會使別人不悅，認(rèn)為你沒有主見。當(dāng)然，必要的尊重是應(yīng)該的。例如當(dāng)你和老板探討某一問題時，要在充分聽取他的意見之后，再陳述自己的見解，這樣即可以表達對他的尊重，又表露了自己的見解。
在與地位低于自己的人談話時，要顯得莊重大方，不要顯得過于嚴(yán)肅或獨斷。你不能說的太多或者漫不經(jīng)心，不能太過于隨便，這樣容易降低自己的威信，可以給他們一定的自由的氣氛，但要有謹(jǐn)慎的態(tài)度。
這種因人而異的談話方式不僅表現(xiàn)了你的修養(yǎng)，更能讓對方在與你的談話中產(chǎn)生對你的尊重與信任，青年人不可不知，也不可不學(xué)。
另外，在交往中，要學(xué)會表揚別人。只懂得批評別人的人，是不會巧妙指出別人錯誤的。人都有自知之明，更何況響鼓不用重錘敲呢!在某些時候，表揚比批評更有效，更能讓人保留面子，從而更能激發(fā)人的積極性。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十三
小學(xué)語文教材中大部分課文都配有相應(yīng)的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的，體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的特點。而且它們色彩鮮明、形象生動，感染力強，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)中，教師要根據(jù)這些插圖的特點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，激起學(xué)生表達的欲望，豐富表達的內(nèi)容。將比較深刻的道理與形象具體的圖畫聯(lián)系在一起，學(xué)生說話的興趣和愿望自然會被喚起，他們語言的表達也就更加豐富具體了。這種看圖說話訓(xùn)練，對學(xué)生的理解能力、思維能力，以及口語表達能力的培養(yǎng)，都起著十分重要的作用。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！庇行У膶υ捘軇?chuàng)造精彩的課堂。與文本對話，感悟語言，就是要抓住課文中重點部分和關(guān)鍵語句反復(fù)涵詠、體會、揣摩、品味。如抓“題眼”，能感悟文章的主旨;抓中心句段、過渡句段、重點難點，能把握作者的寫作思路和布局謀篇的`技巧;抓文中比喻、擬人、反問等特殊表達形式的語句，能體會特色表達在表情達意方面的差別;抓精彩的語句或感受最深的地方，能感悟作者遣詞造句的生動形象、準(zhǔn)確精妙;抓標(biāo)點符號的不同用法，能感悟句意，辨明語氣，理解課文內(nèi)容;抓住刻畫人物表情動作和心理活動的語句及情感變化的線索，能理解故事情節(jié)的發(fā)展和人物的性格特征……教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞語，同時對學(xué)生進行口語訓(xùn)練。學(xué)生抓住重點語句進行對話和思辨，能夠在品讀中感悟，在感悟中對話，在對話中體現(xiàn)出個性化的理解。因此，在教學(xué)中，以教材為依據(jù)，與學(xué)生進行思想、知識、能力等方面的交流，大膽地說出自己獨特的體悟與感受，能使課堂成為學(xué)生彰顯個性的舞臺。
為了幫助學(xué)生感受課文獨特的語言表達方式，提高語言表達的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語言訓(xùn)練的遷移點，讓學(xué)生從文中悟出說寫規(guī)律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達變得有章可循。教學(xué)中，我們要注意借助課文中特殊的語言形式，精心為學(xué)生設(shè)計說寫練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達能力。
從最簡單的訓(xùn)練內(nèi)容，如仿詞、造句、換詞、仿說句子，到稍難一些的常用句式、構(gòu)段方式、仿寫片段的練習(xí)，再到模仿整篇文章的結(jié)構(gòu)、敘述說明的方法練習(xí)等，由簡到繁、由易到難地進行訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，學(xué)生的思維被激活，興趣提高了，想象豐富了，表達能力實現(xiàn)了由簡單的操作到復(fù)雜的模擬遷移和創(chuàng)造，提高了語言表現(xiàn)力，實現(xiàn)了運用語言文字能力的飛躍。
多聽，是在與別人交流的時候多聽別人的說話方式，從中學(xué)習(xí)其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達能力，也是為多說做準(zhǔn)備。由于國考申論的特殊性，所以聽的時候一方面學(xué)習(xí)好的說話技巧，另一方面聽的時候要有側(cè)重點。例如聽新聞聯(lián)播，學(xué)習(xí)其對時事的報導(dǎo)性、概括性、新聞性的語言。
多讀，是多讀好書，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，從書中汲取語言表達的方式方法和技巧，知識會增加語言的素材，增加一個人的氣質(zhì)涵養(yǎng)，而多讀也是為多寫做準(zhǔn)備。而讀的時候也和聽的時候一樣，一方面增加素材，另一方面讀的時候要有側(cè)重點?？啥嘧x人民日報的社論，學(xué)習(xí)其對事物評價、分析的表述方法和語言。
多說，并不是逮什么說什么，亂說一氣，而是有準(zhǔn)備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準(zhǔn)備，而這一準(zhǔn)備過程和實際說的過程，也就是在練習(xí)語言表達的過程。
多寫，平日養(yǎng)成多動筆的習(xí)慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧，在平時的寫作練習(xí)過程中，也可以同時養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣，在申論考場上不會因格式、字謎、標(biāo)點或卷面給閱卷老師留下不好的印象。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十四
所謂閱讀能力，是指學(xué)生能自己獨立閱讀文章，理解其思想內(nèi)容，把握中心思想，具有一定的語言感受能力。閱讀是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的重點項目，是培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)智力的重要手段。
1多鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽好話的，小學(xué)生也是如此。我在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到難題正猶豫不決時，我不是一味地催促，而是善意地進行引導(dǎo)，我會說：“沒關(guān)系，老師知道你是最棒的，把你想說的大膽說出來，有錯老師幫你糾正?！币喙膭钚W(xué)生閱讀，及時肯定小學(xué)生在閱讀中的點滴進步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。我常常針對學(xué)生的年齡特點找一些兒童讀物讓他們選擇自己最感興趣的`進行閱讀，每星期進行一次交流評比，看誰奪得“閱讀智多星”。久而久之，學(xué)生的閱讀興趣越來越濃，閱讀理解能力越來越強。
2多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法。
學(xué)生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學(xué)會靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。
（1）略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰?，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
（2）精讀法。精讀法就是對文章上的某些重點文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言雋永，情節(jié)生動的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
（3）默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。
（4）摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。
（5）寫讀書筆記。教師要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學(xué)生的讀、寫、聽、說緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。
3看題目，找問題，讀課文。
如閱讀《旅行家樹》一文，看了題目后讓學(xué)生找問題，提出：“這種樹什么樣？生長在什么地方？它有什么作用？作者為什么要寫這篇文章？”這樣養(yǎng)成學(xué)生遇事多問為什么的良好習(xí)慣。然后帶著這些問題，一邊讀一邊想，進而達到了解文意，抓住重點，找到難點的目的。
4抓特點，重點閱讀。
一篇文章是“麻雀雖小，五臟俱全”。我們學(xué)習(xí)文章既要理解內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)寫法；既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，又要受到基本訓(xùn)練。如果不分主次，“胡子眉毛一把抓，”結(jié)果什么都抓，什么也沒抓實。課內(nèi)外讀物要抓文章特色，什么地方感人，什么地方精彩，學(xué)習(xí)其精華。如課文《我們家的貓》，先讓學(xué)生想象一下，自己是怎樣寫貓的。我們可以按貓的外形、生活習(xí)性和活動情形來寫。然后讀一讀文章，模仿作者是怎樣把大花貓古怪和剛滿月小貓寫得是如此地淘氣可愛。再如課文《天鵝的故事》，讓學(xué)生重點閱讀老天鵝破冰這個自然段，學(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結(jié)合，感悟老天鵝的勇敢。
為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。
（1）學(xué)校辦好圖書室。圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。
（2）班級辦圖書角。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可以動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
（3）給學(xué)生充足的閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。
總之，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅持不懈地練習(xí)，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀理解能力。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十五
在美國，演講和辯論幾乎是一項全民運動。從小學(xué)開始，學(xué)校就會為孩子開設(shè)相關(guān)課程，以培養(yǎng)孩子的表達能力和邏輯思維。公眾演講和辯論是美國中學(xué)里常設(shè)的選修課，也是很多美國高校大一新生必備課。不僅如此，美式辯論還對接了大學(xué)的學(xué)術(shù)要求，在美本申請中的認(rèn)可度很高。下面是小編為大家收集關(guān)于如何提升學(xué)生的演講和辯論能力，歡迎借鑒參考。
為什么演講和辯論可以堪稱藤校的“敲門磚”?因為它不僅是唇槍舌劍式的較量，比拼的更是客觀、理性、深入、多維的分析并注重語言表達、信息檢索、演講、批判性思維等能力的綜合運用?？梢哉f，一個好的辯手、演講者，也會是一個好的批判性思考者和優(yōu)秀的終身學(xué)習(xí)者。
在歐美國家，表達能力是極其重要的一個技能，數(shù)屆美國總統(tǒng)都以其高超的演講辯論能力而著稱。從幼兒園開始，很多美國的孩子們就開始系統(tǒng)地訓(xùn)練演講辯論能力了。
有人認(rèn)為歐美學(xué)生就是天生熱情、擅長于表達，事實上，是因為表達能力在我們的教育里一直是被忽視的一個區(qū)域，我們受到的相關(guān)訓(xùn)練少之又少。反之，在歐美，好幾門課程的考核都是要求學(xué)生就某個主題發(fā)表一個小演講。剛開始，這對于很多含蓄內(nèi)斂的東方人這是一個巨大的考驗，我們亞裔留學(xué)生經(jīng)常會被無情地打上“不善言辭”的標(biāo)簽。
而在歐美，與表達能力息息相關(guān)的“演講辯論教育”是貫穿在他們?nèi)粘Ｕn程體系之中的。
例如，在歷史課的時候，老師會問孩子們，大多數(shù)歷史專家對這個事件是持這樣的觀點的，你們同意他們的觀點嗎?學(xué)生們通常被鼓勵去質(zhì)疑，提出為什么，在做過一些研究后，通過做一個小的演講(presentation)或發(fā)言分享自己的視角和觀點。
“我的孩子在三年級的時候，就被老師要求在全班同學(xué)面前用ppt或者粘貼畫做演講了。”stefan說。
在美國的許多中學(xué)，都會開設(shè)演講辯論的選修課，學(xué)生參加辯論隊便可可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，有些學(xué)校甚至提供榮譽學(xué)分?！霸谥袊?，演講辯論更多是被定義為‘課外活動’，是與學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)成績分開的。而在美國，演講辯論是學(xué)術(shù)的一部分，對學(xué)生的gpa和升學(xué)都會產(chǎn)生影響?！?/p>
歐美的基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)開始要求學(xué)生針對一個主題寫出有觀點的小論文，并從各種角度分析、例證提到的觀點。
stefan介紹說，“通過辯論思維，可以產(chǎn)生很多有價值的觀點，并找出現(xiàn)有觀點的弱點。發(fā)現(xiàn)弱點后你就可以重新構(gòu)建論點，尋找更多證據(jù)讓觀點具有說服力，尤其在美國的教育里，閱讀、寫作與演講辯論都是一脈相承的，這些都和表達與批判性思維密切相關(guān)。”
美國總統(tǒng)特朗普一句‘makeamericagreatagain’(使美國再次偉大)，擊中了許多身處于困惑和困苦中的美國人民，每個人都贊同這個觀點，即使實現(xiàn)這個愿望的方法在他們心中各不相同?！暗鳛橐粋€概念，這是一句很難反駁的話。這就是辯論中的技巧，也是助力特朗普成功競選的一個重要因素?！?/p>
歐美國家如此注重表達能力的培養(yǎng)并不是為了讓每個孩子都站上大的舞臺去表達自己，成為專業(yè)辯手或者國家領(lǐng)導(dǎo)人。事實上生活中處處都充滿了舞臺，充滿了無形的演講臺和辯論臺，而好的表達能力，是使得我們工作學(xué)習(xí)更加順利的助力劑。
人是社會動物，想做成一件事，無疑需要人們一起共同協(xié)作。在學(xué)校、公司，有很多場景需要你說服他人，讓他人信服你的觀點，然后對你委以重任?！泵绹硕己芮宄?，不管你在任何領(lǐng)域工作，你日常所需要做的工作就是在試圖說服他人，說服你的上司通過你的方案，說服你的客戶使用你的方案，說服你的下屬執(zhí)行你的方案。即使你是美國總統(tǒng)，你也需要需要說服議會通過你的提案?！?/p>
不止是工作學(xué)習(xí)中，stefan認(rèn)為，在生活中，我們也是隨時隨地都處于辯論的處境中。
“比如你需要在生活中做出一個決定。你想買一套公寓，所以你需要一些觀點和證據(jù)去決定到底買不買。比如它的質(zhì)量、地理位置、是否會增值、周遭環(huán)境等去評估它的優(yōu)勢和劣勢。也許你只是和你的朋友討論，中午吃麥當(dāng)勞還是上海菜。你同樣需要羅列證據(jù)和觀點，才能去做出一個對于當(dāng)下更優(yōu)的決定。這其實就是在makingargument?！?/p>
通過評估不同類型的證據(jù)來選擇能夠達到目的最佳方法，這在日常生活中非常普遍，而辯論的技巧，可以幫助我們更加準(zhǔn)確和快速地找出那個最佳方法。
stefan1984年就開始投入到辯論這項活動，至今已有34年。
“我真的很喜歡辯論，從八年級就開始在中學(xué)辯論了。后來我決定當(dāng)一名辯論教練，教授了許多許多跟我一樣熱愛辯論的孩子。”stefan認(rèn)為，辯論和演講是一門大學(xué)問，因為這其中有太多東西可以教了。
學(xué)生必須學(xué)習(xí)如何提出好問題，并要自己找到好的答案。不僅如此，辯論是一項團體活動，孩子還必須學(xué)習(xí)如何與他人合作，了解每個人的優(yōu)點和缺點方便搭配作戰(zhàn)，并承認(rèn)自己的優(yōu)點和缺點以便于完善觀點。當(dāng)然，學(xué)生還需要了解如何做一些調(diào)研，使得自己的觀點更豐富更具有說服力。
“中國孩子在學(xué)術(shù)上似乎比美國孩子花得時間更多。他們的日程非常滿，除了學(xué)校學(xué)習(xí)，他們還有豐富的在線課程。這樣的優(yōu)勢是，他們會有一個堅實的基礎(chǔ)知識庫，當(dāng)他們遇到辯題的時候，不至于完全沒有思路。但與美。
國學(xué)。
生相比，他們嚴(yán)重缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗。我問一群中國學(xué)生你們有多少人在學(xué)?；蛘甙嗉壸鲞^演講，舉手的人可能寥寥無幾?！?/p>
由于學(xué)術(shù)上的強大，中國的學(xué)生很擅長做辯題的調(diào)研。stefan給他們一個很復(fù)雜的辯題，這些年輕的學(xué)生可以做出條理邏輯性很強的報告。
“在鉆研精神上，美國學(xué)生可能要差很多?！钡捎谌狈嵺`和從小表達能力的培養(yǎng)，盡管中國孩子“紙上談兵”的能力非常強大，但真正通過語言自己觀點表達出來，美國學(xué)生可能會更勝一籌。
“上課的時候，有的時候中國的學(xué)生可能會等待著老師給他們觀點，而不是讓自己的思維主動轉(zhuǎn)起來。很多辯題其實沒有一個絕對正確的答案，需要的是學(xué)生找出有利于自己這一方觀點的證據(jù)，然后找出對方論點的漏洞進行駁斥?！眘tefanbauschard感嘆說。
s=stefanbauschard。
s：當(dāng)你做公眾面前發(fā)表自己的看法和言論時，活力，熱情和信心非常重要，你最好是興奮的、等不及讓聽眾聽到你演講的狀態(tài)。首先你要為你演講的內(nèi)容而自豪，聽眾才會信服你為你自豪。自信、熱情雖然是被提及很多次并不新鮮的觀點，但我還是想在這里再強調(diào)一遍，因為這確實非常重要。
當(dāng)然，更為重要的是你的演講內(nèi)容。我的建議是你應(yīng)該盡量多的提供一些與內(nèi)容相關(guān)的背景知識和參考文獻，讓聽眾覺得你討論的內(nèi)容的是重要的，你的論點是有權(quán)威論據(jù)的。當(dāng)然，如何編排組織演講內(nèi)容讓聽眾不僅能夠被你吸引，還能夠很快理解你想表達的內(nèi)容也是一門學(xué)問。
q：那學(xué)生如何組織演講內(nèi)容使內(nèi)容更符合邏輯和清晰?
s：在內(nèi)容的組織上，我們基本上遵循著引言—主體—結(jié)論的結(jié)構(gòu)。引言非常重要，這幾乎決定著聽眾在接下來的時間里要不要集中注意力去聽你的演說。
舉個例子，如果學(xué)生在中國做一個關(guān)于氣候變化的演講。我會建議他這樣開頭：你能想象在幾十年后，因為海平面的上升，浦東會沉入水底嗎?這可以幫助他在一開始就吸引到觀眾的注意力。第二，一個演講的內(nèi)容需要給觀眾留下一些有價值的、值得記憶的東西，否則聽眾在聽完就會立刻拋于腦后，只當(dāng)是聽了一場脫口秀。比如在氣候變化的演講里，演說者不僅要揭示現(xiàn)象，還可以提出一些解決方案，例如我們可以采用一些環(huán)保的替代能源等。
q：你認(rèn)為中國學(xué)生缺乏的是什么?
s：中國學(xué)生最缺乏的其實是經(jīng)驗。不僅僅是演講辯論的經(jīng)驗，甚至是辯論性研究性寫作的經(jīng)驗。其實寫文章和研究論文跟辯論演講有很多共通之處，他們都需要嚴(yán)密的邏輯和批判性思維，通常你遵循的是引言—主體—結(jié)論。我發(fā)現(xiàn)即使是很多中國的高中生，很多都沒有認(rèn)真地寫過研究性論文。我認(rèn)為中國學(xué)生絕對有能力做好演講和辯論，但很多時候他們?nèi)狈θヅ囵B(yǎng)邏輯思維和批判性思維的機會。
q：學(xué)生應(yīng)該如何提高自己的邏輯思維呢?
s：首先，你需要了解一些最基本的概念。什么是邏輯?日常里有哪些常犯的邏輯謬誤?但最重要的是，你需要實踐中練習(xí)這些概念，比如做一些批判性思維的閱讀和寫作。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達，學(xué)生完全可以在網(wǎng)絡(luò)上通過在線書籍、在線視頻自學(xué)。辯論其實是非常調(diào)整邏輯思維的，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的演講辯論的視頻，平時多看看也可以積累素材和靈感。據(jù)我所知，在中國已經(jīng)有越來越多的演講辯論的聯(lián)賽，即使沒有機會參加這樣的大型比賽也可以在學(xué)校、班級抓住每一次練習(xí)的機會。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十六
過去，學(xué)生一般不重視口語交際，主要跟從上到下的教育部門不檢測有關(guān)。現(xiàn)在，由于新教學(xué)理念的影響，上級教育部門已經(jīng)開始重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。比如，2004年期終考試，我市的初一語文考試試卷第一題，就是考口語交際中的聽力。學(xué)生反應(yīng)很好，覺得在平時的學(xué)習(xí)中必須加強口語交際能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)校、老師也可以利用自己的條件，多形式，多途徑實現(xiàn)這一要求，如我校通過開展演講比賽、講故事比賽、辯論賽等形式檢驗學(xué)生的口語水平，就收到了很好的效果。還有幾位老師，堅持在課前5分鐘以發(fā)布新聞、演講、講故事的形式，檢驗學(xué)生的口語水平，結(jié)果他們那些班學(xué)生的口語交際水平明顯提高。尤其在平時的教學(xué)時，老師不要只憑筆試成績來確定學(xué)生的語文水平，而要將善于聆聽、能說會道作為衡量學(xué)生語文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，學(xué)生就會從思想上、行動上重視起口語交際來。
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學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十七
首先，閱讀能力的提高必須通過閱讀量的積累，沒有捷徑可走。不管是哪一種語言，閱讀能力都是和閱讀量密切相關(guān)的。孩子學(xué)語文，不僅僅是學(xué)課本，更重要的是學(xué)習(xí)一種語言和思維，這也是近年來很流行的“大語文”的概念。老師課堂上的講解，主要是教授閱讀的方法和寫作的技巧，以文章賞析為主要方式。但是僅僅有了方法還遠遠不夠，需要大量的閱讀去支撐這個方法。
大家學(xué)英語的時候常常說“語感”，其實中文學(xué)習(xí)也存在語感。語感的直觀含義，其實就是對語言的感知能力，這種能力是在大量閱讀的基礎(chǔ)上積累出來的?？上驳氖?，閱讀并不是一個苦差事，而是孩子們生活中最好的伙伴，閱讀積累的過程完全是快樂成長的過程。這里要重點提醒媽媽們，一定不要把閱讀作為任務(wù)分配給孩子們，而是作為獎勵獎賞給孩子們。當(dāng)然，前提是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，至于怎樣培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，這個要從孩子一歲說起，如果大家覺得有興趣，日后我再另寫一篇。
其次，培養(yǎng)家庭閱讀討論的氛圍。蘿拉四歲之前我倆是親子閱讀，我讀她聽。但是她喜歡看著繪本的畫面聽我讀，我們會就繪本的內(nèi)容和圖畫隨時進行交流討論。她還喜歡看著文字聽我讀，所以大約四歲半的時候，她就可以獨立閱讀繪本了。當(dāng)時她讀過的所有書我都很熟悉，我們幾乎對每一個情節(jié)都展開了非常充分的交流。
后來她開始獨立閱讀了，有些書的內(nèi)容我就不了解了。我們會一起去逛書店，她挑選自己喜歡的書。我也會留意童書信息，推薦一些書給她。但是她特別喜歡的書會要求我讀一讀，然后和我討論書中的情節(jié)。這個要求是她主動提出的，我也愉快接受了。我猜想可能因為她讀書的過程中一直有媽媽講解討論，不僅僅是文字本身，還有文字背后的引申和拓展。所以即使自己能閱讀了，也不希望漏掉這寶貴的分享環(huán)節(jié)。
我記得大約小學(xué)三年級的時候，她讀了一本書叫《俄羅斯娃娃的秘密》，這本書是寫給孩子的一本生活哲理書，書中探討了父母感情和家庭生活的不同方式。蘿拉看完后似懂非懂，讓我也看一遍。起初我也不太放在心上，結(jié)果她總是催著我問看完沒有，她有問題要問我。我在她的催促下抓緊時間看完，然后一本正經(jīng)地回答她的疑問。經(jīng)過那次之后，蘿拉看到喜歡的書和文章都要拿給我看，然后和我認(rèn)真討論文章情節(jié)和寫作手法。我倆都會說出對文章的體會，說出自己覺得好的地方和不足的地方，尤其是要說出文章背后的引申含義，作者想表達而又沒有明白說出來的那層意思。有時候蘿拉能領(lǐng)會這層含義，有時候能模糊感受到，而我從成人的.角度來分享自己的理解后，蘿拉通常都有一種恍然大悟的感覺。這么一來她就跟更喜歡和我分享，也給了我機會了解她的喜好，遇到她可能喜歡的書我會第一時間買回去給她，形成一個良性循環(huán)。
第三，閱讀討論時的重點要放在中心思想上，當(dāng)然，比較精彩的細(xì)節(jié)描寫也可以交流討論。我們小時候做閱讀題，最關(guān)鍵的就是中心思想，但是老師總是給個套路讓我們背下來，其實我們并沒有真的理解文章的中心思想。有不少家長給孩子上課外輔導(dǎo)班，做閱讀練習(xí)題，最后閱讀能力并沒有提高也這個道理。孩子抄寫了老師的正確答案，不代表孩子理解了文章的精髓。更重要的是，閱讀題的選材有時候真的很爛，答案也是莫名其妙。
上學(xué)時候我一直對中心思想這四個字很抗拒，現(xiàn)在回想起來是老師把這四個字妖魔化了。對于長篇節(jié)選和短篇文章來說，我個人理解中心思想通常就是作者最想讓讀者感受到的寫作意圖，或者說是作者最希望讀者產(chǎn)生共鳴的部分。通?？赐暌黄恼挛視柼}拉：“你覺得作者想表達什么意思?”或者結(jié)合文章的內(nèi)容問得更具體一些，比如“你覺得文章中的爺爺有哪些大智慧?”“你覺得作者的家徽內(nèi)涵是什么?”等等。
可能有些媽媽認(rèn)為自己的理解能力也不是很強，怕誤導(dǎo)了孩子。其實我覺得作為受過常規(guī)教育的成年人來說，對文章總有自己的理解和看法，只要如實表達就可以。成年人的人生閱歷畢竟要多一些，對文章的理解力也會強一些。最重要是交流自己的真實感受，和孩子有情感上的互動，而不是應(yīng)付差事或者按照應(yīng)試模式去套答案。
實話說，我的閱讀積累很少，過去一直不怎么愛看書。生了孩子后，鬼使神差地給孩子讀起書來，現(xiàn)在回想起來完全不明白是如何開始的。大概是某一天忽然發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡畫報圖畫，本著和孩子交流的基本想法就胡編亂造講故事，然后就開始了繪本閱讀。之后就進入一種螺旋式循環(huán)，孩子很喜歡聽，自己就賣力讀;孩子更喜歡聽了，自己就更賣力讀。完全沒有什么章法，只要孩子喜歡就自由發(fā)揮，天馬行空，享受和孩子互動的過程就好。
雖然初中時候語文成績還算可以，但因為沒有參加高考，所以之后的語文學(xué)習(xí)幾乎都跟著感覺走。中專里學(xué)了兩年語文后就再也沒學(xué)過啥，讀的書也寥寥無幾。女兒上小學(xué)之后，我基本不輔導(dǎo)她功課。一來我拼音學(xué)得不標(biāo)準(zhǔn)，前后鼻音還是跟著女兒學(xué)會的;二來閱讀理解和作文我也覺得自己不咋樣。班里有孩子的媽媽是報社編輯，有孩子的爸爸是語文老師，都說自己輔導(dǎo)不了孩子，我就更不想嘗試了。但是女兒追著我要我給她講一講文章，我想那就講一講唄，反正講錯了也沒關(guān)系，不過是交流而已。學(xué)校里的作業(yè)老師自然會認(rèn)真講解的，我們交流的都是課外讀物。沒想到女兒對我的第一次講解就給予了高度評價，說“媽媽講的比老師好聽?！碑?dāng)時確實有飄飄然的感覺，自己也很詫異孩子居然會愛聽我的分析。
所以我的體會是，認(rèn)真對待孩子的要求，講出自己的真實感受就行。不論你的文學(xué)水平如何，也不論你的表達能力高低，最重要的是，你是最愛孩子最了解孩子的那個人，也是陪伴孩子最多的那個人。有時候，孩子只是想找一個交流對象，隨時愿意傾聽又誠懇表達自己想法的伙伴。這會促進孩子對文章的思考，也會提升她對閱讀的興趣。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十八
摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“簡化筆算，加強心算，重視估算。估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值?！?/p>
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；估算能力；教學(xué)情境。
在日常生活中有很多問題其實只需要估算一下就行了，不需要知道精確的結(jié)果，或不可能知道精確的結(jié)果。然而，學(xué)生在這方面的體驗不多，往往不知道什么時候、在什么場合什么情況下需要估算。因此，遇到問題時一般都想到準(zhǔn)確計算。所以，教師要多創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生不斷地體驗和感受用估算來解決實際的問題，真正地認(rèn)識到估算的實用價值，學(xué)生才能變“不愿估算”為“喜歡估算”.讓估算活動真正走進孩子的心田，使他們愿意去學(xué)，快樂地學(xué)估算，從而培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
比如，教學(xué)四年級下冊《我們?nèi)ゴ河巍肪C合實踐課時，課的結(jié)尾，教師把活動的內(nèi)容進行拓展應(yīng)用。教師說：“通過今天這節(jié)課，我感受到我們身邊處處有數(shù)學(xué)，我們要做個有心人，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在去解決它們?！焙芏鄬W(xué)生都有和家人出游的計劃，借此機會設(shè)計一個“游玩方案”,做個理財小能手，教師提供了一個去蘇州樂園―日游的游玩路線，并有各項費用：旅行社（不含餐）228元，餐費125元，自選景點海底世界100元。學(xué)生根據(jù)教師提供的信息，很快就估算出這次旅游的費用大約是460元。甚至學(xué)生還說出門在外多帶點錢吧，帶500元。聽到學(xué)生這么科學(xué)合理的理財建議，作為教師的我真是不能小覷他們，既通過估算合理地解決了日常生活問題，又豐富了與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活體驗，增強了他們估算的應(yīng)用意識。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。小學(xué)生的理解、記憶建立在學(xué)生的直觀操作、動手實踐上，所以，我們在平時的教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計操作活動，耐心引領(lǐng)學(xué)生在動手操作中感悟、思考，從而揭示規(guī)律、掌握知識。只有學(xué)生通過自己的親身感受自我探索獲得的知識，才會根深蒂固地扎根在腦海中。
比如，教學(xué)四年級下冊《認(rèn)識容量和升》一課，學(xué)生感知1升有多少時，教師設(shè)計三個動手實踐的活動：（1）通過量杯認(rèn)識1升。每個學(xué)生觀察量杯實物（事先裝好1升水），初步形成1升的概念。（2）通過正方體容器認(rèn)識1升。出示正方體的容器，先估計能不能裝得下1升水。在讓學(xué)生把量杯中的1升水倒入正方體容器中。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：正方體容器內(nèi)裝的水正好是1升。量一量正方體容器的長度、寬度和深度都是1分米，得出結(jié)論：長、寬、深都是1分米（10厘米）的正方體裝的水正好是1升。（3）估一估大約1升的水可以倒?jié)M幾杯，然后讓學(xué)生動手倒一倒1升的水。學(xué)生通過猜測、估一估、動手實驗認(rèn)識1升容量的大小，感受1升容量的含義。讓學(xué)生在動手實踐中感受估算的.樂趣，并切身體驗用估算解決問題的實用性，凸現(xiàn)估算應(yīng)用的價值。
創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境，就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”,將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力。
比如，教學(xué)四年級上冊《一億有多大》一課時，教師設(shè)計了這樣的一個情境（課件出示）：小學(xué)生在家吃飯時，在碗底剩有很多米粒。今天同學(xué)們來算一算這“1粒米”到底有多少？假如每人每天浪費1粒米，全國人民就要浪費13億粒米，那么13億粒米相當(dāng)于多少呢？這是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，教師先是讓學(xué)生大膽猜測，有的說大約有幾車，有的說大約10噸……答案差異很大。于是組織學(xué)生討論，尋找解決辦法。然后啟發(fā)學(xué)生開展分組實驗、統(tǒng)計、計算等活動。有的組數(shù)出100粒，稱出重量為2.5克，再計算出13億粒米有26噸……后來學(xué)生進一步推算出13億粒米大約能裝多少車，大約供1人吃多少天，大約供1人吃多少年等等。通過解決生活中的問題，學(xué)生不但受到了愛惜糧食的教育，而且在活動中探索出了“以小估算大數(shù)量”的方法。
由此可見，估算在我們的學(xué)習(xí)、生活中是必不可少的，它能表示人們對所需要得到的理想結(jié)果盡可能地接近的程度。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)有趣的情境，加強估計和估算教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生猜測、推理、判斷的能力有很大的幫助。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十九
平時講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章。
它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對材料進行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。
瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速閱讀包括標(biāo)題和檢測題在內(nèi)的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。
細(xì)讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現(xiàn)手法等，做到重點明確、胸有全局。
品讀，就是要求學(xué)生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關(guān)注。
二、抓住文體特征。
閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識，答題才容易“上路子”。
例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等;說明文?？嫉氖钦f明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等;議論文則側(cè)重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據(jù)的類型、論證的方法等。
這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認(rèn)識清晰，那么答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。
三、準(zhǔn)確把握材料。
每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢?大體有以下三種方法：
1、抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较?，抓住了題目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。
2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內(nèi)容的理解認(rèn)識就會更準(zhǔn)確更具體。
3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
四、區(qū)別題型作答。
讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運用，在于答題。學(xué)會區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。
1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時對課內(nèi)知識也多有勾連考查。因此對課內(nèi)掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。
2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。
3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內(nèi)容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。
4、綜合分析題。對于這類題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學(xué)生語文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字;句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理;要圍繞文章內(nèi)容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇二十
閱讀理解能力對于擴寬學(xué)生的視野，使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學(xué)生接受新鮮事物的能力，聯(lián)想力以及學(xué)生的語文成績有著直接的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。但是，這項工作的繁瑣令所有一線小學(xué)語文教師頭痛。閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功，靠的是有計劃的規(guī)范化引導(dǎo)。在多年的語文教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾點。
“興趣是最好的老師?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，就要發(fā)揮自己的智慧，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的想象以及探究的熱情。如，教師可以在“晨頌”和“午讀”時間，引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典的詩歌和短文，讓學(xué)生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。同時不要急于求成，而應(yīng)該在平時多給孩子閱讀的時間，讓孩子在反復(fù)讀、細(xì)讀、品讀的過程中培養(yǎng)語感。學(xué)生閱讀完畢老師應(yīng)該與他們進行適當(dāng)?shù)幕?，根?jù)閱讀文本提出針對性的問題，與同學(xué)們在課堂上交流討論，尊重學(xué)生的想法并對其進行適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
二、培養(yǎng)閱讀能力要從小開始。
眾所周知，語言是思維的外殼。兒童在掌握語言的過程中，思維和智力會得到同步發(fā)展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開發(fā)都是以語言為基礎(chǔ)的，而兒童又以七、八歲時求知欲最旺盛，好奇心最強烈。這個世界很精彩，現(xiàn)在的兒童聰明，知識面寬，但他們對世界渴求了解，渴求知識的欲望很強烈，這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時期，大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力，語言也會越來越豐富，也就學(xué)會了寫日記，摘錄自己喜歡的詞句。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為‘終身之果’?？梢?，如果良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣，()包括兩個意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情；二是閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣；做讀書筆記的習(xí)慣；能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習(xí)慣；發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學(xué)有所得。
四、學(xué)會答題技巧，掌握閱讀方法。
閱讀理解能力培養(yǎng)的最終目的就是答題時取得最大的正確率，正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生答題技巧，使其掌握正確的閱讀方法。
1.答題前先讀題，試做題。
因為有時候的閱讀題不全是文章中的，個別題不閱讀就可以先消滅掉，這樣為閱讀積累了部分時間。
2.帶余留問題第一遍閱讀文章。
在第一遍帶著問題去閱讀時，如遇到生字、詞不要緊張，可以根據(jù)上下文意思來猜測其意義。
3.弄清問題，嘗試解答。
有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計的，可以從文中一句找到正確的答案；有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
4.二次閱讀，加深理解。
第二次閱讀時，已經(jīng)是面對有困難的試題了，這次閱讀主要針對解決問題的重點語段閱讀，找到關(guān)鍵語句，解決問題。
5.三入文本，提高分值。
閱讀理解題，最多閱讀三遍，如還有困難，這時候就要放過去做其它的試題了，等回頭有時間再去細(xì)細(xì)推敲。
五、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)創(chuàng)新意識是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)《稱象》這一課時，我首先設(shè)計一個融洽的課堂交流氣氛，讓學(xué)生感到無拘無束。緊接著問：同學(xué)們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎？這一問，頓時激發(fā)了學(xué)生的極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說：用泥土，因為泥土比石頭方便；有的說：用水，這樣既省時又不費力氣。這樣，既激活了學(xué)生的.思維，又可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去更新和創(chuàng)造，有利地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、堅持課外閱讀。
學(xué)生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時間是遠遠不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，理解能力就增強了。我們老師要鼓勵學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。在現(xiàn)今這個多元、開放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。
提高小學(xué)生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務(wù)之一。只要我們明確閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)形成良好的閱讀習(xí)慣，進行有目的、有計劃、有方法，循序漸進的訓(xùn)練，持之以恒，爭取使學(xué)生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇二十一
學(xué)生在平常的課堂中，一般缺少表達的興趣與欲望，但在活動中，表現(xiàn)得卻判若兩人，表達的興趣與欲望大增。比如我校在新開設(shè)的校本課程中，有一項是關(guān)于語文的，目的是通過開展活動提高學(xué)生的寫作能力。在登山、野炊、拔河等活動中，學(xué)生興高采烈，滔滔不絕地與周圍同學(xué)講述自己的感受，表達自己的愉快心情，連平時沉默寡言的同學(xué)也眉飛色舞。有幾個平時在課堂上從不舉手，老師叫起來還非常害羞的同學(xué)，這時候卻纏著同學(xué)、老師問這問那，不時發(fā)表一下自己的見解，興致之高，簡直令人刮目相看。每當(dāng)這時候，師生之間無拘無束，談笑風(fēng)生。通過這樣的活動，學(xué)生的寫作能力提高了，口語交際能力也得到了很好的鍛煉。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇二十二
閱讀興趣方面的影響。有個孩子，他的語文成績總是名列全班最后，作文也是錯字連篇。讓他閱讀，那簡直就像坐牢一樣讓他難受。每天一放學(xué)，他首先想到的就是回家看動畫片。一開始的時候，父母還以為他是閱讀上有障礙，最后才發(fā)現(xiàn)，他只是對老師讓閱讀的內(nèi)容沒興趣。
他只喜歡讀與軍事有關(guān)的書籍，只要是戰(zhàn)爭方面的文章和小說，他都能快速閱讀，而且能準(zhǔn)確理解。但面對其他讀物，以及學(xué)校課本里的文章，他就明顯有種無能為力的感覺，不會分析段落大意，無法領(lǐng)悟語法，甚至讀起文章來也是磕磕巴巴，語焉不詳。
為什么會出現(xiàn)這種情況呢?原來，他對軍事讀物的獨有興趣，讓他積累了很多關(guān)于軍事的詞匯，這讓他在閱讀軍事讀物時，順暢了很多。越順暢，他就越喜歡，越喜歡就越有興趣。慢慢地，他對其他讀物就失去了興趣，只關(guān)注與軍事有關(guān)的書籍，不關(guān)注其他書籍了。
直到這時，父母才意識到，他們在培養(yǎng)孩子閱讀時，太任其發(fā)展了，所以養(yǎng)成了孩子只偏愛一種讀物的不良閱讀習(xí)慣。所以，父母在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣時，一方面要照顧到他們的喜好，另一方面，也要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時糾正他們過度的片面閱讀興趣。
