通過總結，我們可以反思和總結自己在某個領域中的收獲和經驗。在寫總結時，可以結合實際案例和數據進行分析和說明。這是一些健身鍛煉的方法和建議，希望能夠幫助大家保持健康的身體和心態(tài)。

提升初中地理教學效果的方法篇一

論文摘要：優(yōu)化課堂教學，提高信息技術教學效果：一是優(yōu)化教學內容，讓學生在循序漸進中學習；二是優(yōu)化教學情境，讓課堂充滿吸引力；三是優(yōu)化教學方法策略，發(fā)展學生學習能力。

總結多年來教學實踐的成功經驗，我們認為優(yōu)化課堂教學是提高初中信息技術課堂教學效果的一種好方法。具體上須采取以下措施。

1優(yōu)化教學內容讓學生在循序漸進中學習。

目前，大部分初中信息技術教材的通病是一味從學科角度強調知識內容的理論性、系統(tǒng)性，教學內容顯得繁瑣、復雜。教師對這種教材內容如果缺乏精心準備和思維加工，就照本宣科，其結果必然會讓學生感到索然無味，失去學習掌握信息技術知識的興趣。為此，我們在遵循新課標的前提下，可有機結合初中生喜歡信息技術學習的特點，適當滿足初中生學習信息技術的強烈需求，對信息技術教學內容進行優(yōu)化，以利于增強教學內容的吸引力。在優(yōu)化信息技術教學內容上，可從兩方面著手：一是要扣緊新課標，按照從易到難、從簡單到復雜的認知規(guī)律對教學內容重新編排，藝術加工；二是可把教材內容劃分為信息技術基礎課和技能課兩部分。信息技術基礎課主要是信息技術入門知識和基本原理；技能課是在學生學習信息技術基礎課之后，采取任務導向，給學生布置一些具有可操作性的任務，要求學生上機動手實踐，并在一定期限內完成。由于教材和教學內容是由信息技術教師自己編寫，注重教學內容之間的銜接，而且組織教材內容主要采用實例的方式，有詳細的操作步驟，有利于教師熟練地設計好教學目標，在精講中做到突出重難點、抓住關鍵、簡明扼要，深入淺出，有利于充分照顧學生，使學生能夠較快地抓住學習要領，在循序漸進的學習中消化、吸收知識。

2優(yōu)化教學情境讓課堂充滿吸引力。

優(yōu)化教學情境是讓課堂充滿吸引力的關鍵。經過精心優(yōu)化的教學情境，能孕育出恬靜與活躍統(tǒng)一、寬松與嚴謹統(tǒng)一的良好的課堂氛圍，吸引學生積極參與學習活動。因此，教師須著力優(yōu)化教學情境，做到：（1）遵循首因效應的心理規(guī)律，全力上好第一堂課。在初中生第一次上信息技術課時，教師要有針對性地精彩講授，把自身良好的.教學風格、能力和優(yōu)良的品質與行為展示出來，才能在學生心目中留下深刻印象，形成積極的首因效應，為教師以后的教學更容易為學生接納創(chuàng)造良好氛圍。（2）鼓勵學生大膽嘗試，在嘗試學習中獲得成功。初中生剛接觸計算機時充滿好奇心，具有強烈的探索欲望，若學生在嘗試學習中獲得成功，得到老師的認可，既能滿足學生的成就感，又能很好地強化學生學好信息技術的動機。為此，教師在信息技術教學中要創(chuàng)造條件，善于鼓勵學生在嘗試學習中都能擁有成功的體驗，才能使學生在學習動機的誘發(fā)下，形成內在的求知傾向。如學習《美化文章》時，我先精心講解了計算機操作方法后，然后讓學生動手嘗試練習，利用所學的藝術字和圖形等知識，設計、制作一幅《慶祝國慶》的宣傳版面。學生們躍躍欲試，在嘗試動手設計和制作過程中各顯神通，設計出了多種圖式、版式。在制作完成后，我因勢利導，鼓勵學生把自己的成果逐個演示到大屏幕上與大家共享。此舉的成功，活躍了課堂氣氛，極大地激發(fā)了學生學習熱情。當演示完成后，學生都不同程度地學會了運用現代信息技術獲取、識別、處理和綜合運用信息的基本能力，獲得了成就感。（3）提供生活實例，激發(fā)學生興趣。教師有目的地選擇生活實例，多向學生提供信息技術在生活中運用的真實情境，可使學生親切感受到信息技術與生活的密切關系，從而激發(fā)出他們的學習興趣。比如學習《初識powerpoint》時，可先給學生介紹家庭影院中聲音、動畫、視頻為一體的多媒體的效果，然后再讓學生欣賞集聲音、動畫、視頻為一體的多媒體演示文稿，能把學生引入到多媒體所產生的美妙情境中去體驗；在絡檢索時，向學生介紹學校圖書館按目錄查找信息技術基礎知識參考書的過程；這樣不僅能使學生感受到十分親切，而且可使學生在學習中體驗到學習的樂趣。

3優(yōu)化教學方法策略發(fā)展學生學習能力。

通過優(yōu)化，優(yōu)選出適合教學實際的教學方法策略，不僅能增強教學的針對性、有效性，而且有利于教師引領學生開展自主探究性學習，發(fā)展他們的學習能力。因此，要促進學生學習能力的發(fā)展，教師就必須重視教學方法策略的優(yōu)化，做到：（1）有機結合教學內容，優(yōu)選現代化教學手段，引導學生自主探究。如在教學《信息技術互聯網》知識時，我借助多媒體，先給學生放一段有關信息技術互聯網在生產、生活中運用的短片，讓學生從中感知互聯網的基本功能。接著，運用幻燈片播放了信息技術網絡的組成（如信息技術系統(tǒng)、數據通訊系統(tǒng)和網絡鏈接構成的網絡系統(tǒng)），并要求學生開展自主探究，畫出學校的信息技術網絡示意圖。在學生個體完成任務后，我給予學生充分時間進行交流研討，使他們獲得了學校信息技術網絡的正確示意圖。在此基礎上，我啟發(fā)學生主動去認知信息技術提供的qq、視頻會議、網絡協作等功能。然后，我趁著學生對互聯網知識興趣正濃，引導學生了解網絡結構的優(yōu)劣，除了硬件設備好之外，還取決于軟件系統(tǒng)的好壞和因特網，并通過幻燈片邊播放邊講解，使學生在圖文并茂、具體直觀的教學中自主探究，掌握了因特網的常見接入方式。最后，我要求學生按自己思路畫出因特網的接入圖，經歷了這種自主學習的訓練，學生既學會了因特網的常見接入方法，又鍛煉了學習能力。（2）優(yōu)選直觀教學，引導學生參觀學習，增強學生對信息技術的感性認識，提高他們對信息技術的自主認知能力。我?guī)W生到學校更新過的各個階段信息技術發(fā)展設備的收藏室參觀學習。學生一方面從參觀中深刻認識了近幾十年來信息技術技術的突飛猛進和設備的快速更新；另一方面也從直觀感知中深化了課堂所學的知識，比如講cpu發(fā)展的歷程，學生在參觀中對386、486、586、celeron、pentium等代表性的產品親自摸一摸，看一看，了解在各個電腦配件上標注名稱、生產日期和一些技術參數，不僅使學生對課本上的理論知識有了更直觀的理解，而且培養(yǎng)了他們從日常生活中自主認知事物的能力。（3）運用游戲教學，優(yōu)化教學形式，讓學生在好玩中學到信息技術技能。所謂游戲教學，是指在教學中以游戲的方式把信息技術教學寓教于游戲之中，讓學生在學中玩、玩中練，以促進教學變得生動、有趣。比如：在信息技術基礎課教學中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等這些富有情趣的闖關游戲，可提高學生的計算機操作技能。由于游戲中都設置了由易到難多個關口，學生每闖過一關，心中就多一分成就感，他們在忘情地“玩”中不知不覺地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的功能與操作。由于借鑒了游戲的設疑、挑戰(zhàn)、自主等理念，把教學目標隱蔽于游戲活動中，遵循了學生的心理特征，采取了相應的游戲化教學策略，因而游戲教學能引發(fā)學生的自主探究學習動機，不但能使學生在放松的狀態(tài)下發(fā)揮潛能，充分體驗學習的樂趣，從樂趣中既獲得知識、陶冶了情操，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維能力，而且能讓他們在自主訓練中增強計算機基本技能。

參考文獻。

[1]郭立明.中學信息技術教學方法初探[j].現代教育技術,,18.

提升初中地理教學效果的方法篇二

地理教學論文：精設課堂提問提高教學效果。

長期以來，許多中學地理教師都在不斷思考這樣一個問題：如何才能上好地理課，把抽象難懂的地理知識淺顯化、通俗化，進而提高教學效果呢？筆者經過多年的教學摸索，總結了一條經驗：精設課堂提問。精設課堂提問不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且能提高學生思維理解能力，具體主要從四個方面著手：

一、目的性和遞進性。

課堂問題的設計，一定要環(huán)繞這一堂課的教學目標，由淺入深、由表及里、有感性到理性、有特殊到普遍來進行，讓學生在環(huán)繞教學目標的層層遞進的設問中掌握這一節(jié)課的知識點，從而完成教學目標。比如說，地方時、區(qū)時和日界線是初一地理中的一個難點，初一學生雖然有一定的時間概念，但是對于地方時和時區(qū)的概念往往很難理解。這時候，設計一組恰當的遞進式的問題就可以較好的讓學生理解這一方面的知識：

教師：“同學們很喜歡看奧運會的實況轉播，當我們知道中國女子組就對將于澳大利亞東部時間9曰18日下午3點鐘在悉尼和美國女子足球隊比賽時，我們應該在什么時候打開電視機？”

多數學生都明白，要在北京時間下午3時打開電視機的話，可能看不到這場比賽，于是就產生了了解時區(qū)、換算悉尼和北京兩地區(qū)時的興趣。

在完成了悉尼時間和北京時間之間的區(qū)時換算以后，教師再提出第二個問題：“要是奧運會不在悉尼舉行，而在其他國家的城市舉行，我們又該在什么時間打開電視機呢？”

第二個問題把學生從問題的特殊性轉向問題的普遍性，學生就產生了要了解世界任何地點的區(qū)時與北京的區(qū)時之間換算的興趣。

學生在理解了相鄰兩個時區(qū)的中心線相差15°經度以后，就有可能根據經度的不同來計算區(qū)時和地方時了。在一層一層地提出問題和解決問題之中，環(huán)繞著時區(qū)這一目標，始終使學生沉浸在濃濃的興趣之中。這一節(jié)課的教學任務得到了圓滿的完成。

二、趣味性和懸念性。

趣味性的問題能吸引學生的注意力，調動學生的思維，使學生在樂趣之中接受知識的熏陶。懸念性能培養(yǎng)學生的求知欲，從而增加學生分析問題和解決問題的能力。

比如，在講述溫帶海洋性氣候與溫帶季風氣候的差別時，教師設計了這樣一個問題：“二月十一日晚上看天氣預報，明天（年初一）北緯46度的哈爾濱市最低溫度是零下36攝氏度，人們要想在松花江的江面上散步，一般要穿上厚厚的棉大衣或皮大衣。那么這一天要是有一名英國的孩子在北緯52度的倫敦泰晤士河邊散步，該穿什么衣服呢？”

學生根據以往學過的知識，都會想到，北半球冬天時，緯度越高，溫度越低。因此，有人會回答，這名英國孩子一定會穿上皮大衣，或者干脆開著帶暖空調的汽車在泰晤士河“散步“，當教師告訴學生這一天這位英國小孩只要穿著羊毛衫就能在泰晤士河邊散步時，學生就會產生一個“為什么”。于是教師就可以順著這個思路講溫帶海洋性氣候和溫帶季風性氣候的差別以及產生這種差別的原因了。

這樣一個帶有趣味和懸念的問題誘導出的學生的求知欲，增加了學生了解世界氣候類型的迫切感，也就能夠取得較好的學習效果了。

三、淺顯性和通俗性。

初一學生的知識面還不太廣，有些地理術語沒有接觸過或者不理解，因此課堂上設計的問題不能太深奧，不能脫離學生現有的知識水平。

比如在講到非洲南端好望角名稱的來歷時，可以提出這樣一個問題：“為什么西方的航海家要把非洲南端的.這個海角叫做好望角？”。在說明這個問題時，只要讓學生知道南北中緯度常年都吹著較強的西風，非洲南端更是經常吹著8至10級的強西風，過了這個陸角，歐洲人的故鄉(xiāng)就不難望見了，所以叫好望角。用不著多講西風帶生成的原因，以免超過學生的接受能力。

所謂通俗性，是指教師要盡可能地把設計的問題和學生日常生活聯系起來。因為地理教學的最終目標是讓學生認識世界，為今后適應世界和改造世界打下良好的知識基礎，因此在教學時一定不要只從書本到書本，要盡可能地貼近生活。

比如，在講到四川盆地的氣候時，教師可以設計這樣一個問題：“老師去過四川，發(fā)現四川的冬天比同緯度的長江三角洲地區(qū)要暖和一些，同學們知道這是什么原因么？”在幾個學生回答了這個問題以后，教師在從中找出長江三角洲和四川冬季溫度有差別的原因：長江三角洲北面沒有高山阻擋，而四川盆地北面有高峻的秦嶺阻擋了北方的冷空氣，從而讓學生更深的理解秦嶺在中國氣候區(qū)劃上所起的作用。

四、啟發(fā)性。

我們一直提倡啟發(fā)式教學，筆者認為，啟發(fā)式教學永遠是基礎教學提高教學質量的好方法。在設計課堂教學問題時，當然不能不用有啟發(fā)性的問題。

在講授之所以在鞍山、包頭、攀枝花等城市建設鋼鐵基地時，總會說到這些地方離鋼鐵工業(yè)原料鐵礦石和燃料煉焦煤產地近，具有得天獨厚的條件。接著教師提出問題：“上海寶山既不產煤又無鐵礦，為什么要在這里建一個全國最大、最先進的現代化鋼鐵工業(yè)基地呢？”

這一個問題解答以后，學生會受到啟發(fā)：把工廠建在市場廣闊、經濟技術力量雄厚的地方也是一種好方法，沒有原料可以運來或者進口嘛。這樣的啟發(fā)至少有兩個好處：一是使學生跳出了陳舊的思維模式，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識；二是使學生認識到改革開放的必要性。

設計好課堂教學問題是上好一堂課的關鍵，教學時要根據不同的學生、不同的教材、不同的場合設計不同的問題，才能起到事半功倍的作用。

提升初中地理教學效果的方法篇三

新課標頒布之后，初中思想品德課教育者都認真探究并實施新的教學內容與教學方法，以提高教學效果。筆者擁有多年的初中思想品德課的教學經驗，加之對新課標的學習，提出了兩點對新課標下初中思想品德教師如何提高教學效果的粗見。

一原課標下初中思想品德教學的不足之處。

1．部分內容脫離實際或者指導缺位。

舊課程標準強調初中思想品德課程的“思想性”和“理論性”。新課標實施之前的初中思想政治教學中，往往過于注重對于某些理論的宣講與闡釋，這些理論較為普遍地存在著與初中生生活實際相脫離的現象，思想政治課離學生的生活較遠，難以激發(fā)學生的學習情趣。舊課程標準強調初中思想品德課程的“思想性”，而實際上，思想品德應是一門綜合性課程，是生活性、實踐性的課程，單純的“思想性”教學很難使學生領悟真正要傳達的思想。比如，在初中思想品德課程教育中，要教導學生精神風貌健康向上，具有良好的文明習慣和辨別是非的能力，而在當前社會環(huán)境中，社會的復雜性已經遠遠超出了課本上所能描繪的一切，總有些環(huán)境或者突發(fā)事件是課程中無法全面涉及的，如果學生單純地按照課程中要求的行為去行動，面對這樣的情形，學生的指導依據就會缺位。所以，舊課程標準下初中思想政治課程單純的“理論性”、“思想性”教學，部分地與實際相脫離或者缺位，嚴重影響了初中思想品德教育的“有效性”。

2．教學方式陳舊。

新課標實施之前，中學思想品德課教學方式陳舊也是該課程的主要弊端之一。一般情況下，課堂教學往往采用教師教授的方式，教學互動性不強。課堂上多數時間掌控在教師手中，教師不停地書寫板書，學生邊聽邊記，主要的教學途徑是教師的教案――課堂板書――學生筆記――學生課后的.復習背誦――下堂課教師檢查記憶情況，這一教學模式存在的主要問題在于：重教師主導作用、輕學生主體作用；重課堂教育、輕社會實踐；重群體教育、輕個體教育，這種封閉、單向、機械的教學模式，在一定程度上制約了學生素質的全面發(fā)展。

1．在初中思想品德課程內容中融入人文性教育。

新課標將舊課標下的“理論性”、“思想性”教學進行了發(fā)揚和拓展，強調了初中思想品德課程的“實踐性”和“生活化”。

在具體的教學實踐中，針對當前初中學生出現的新形勢、新問題，初中思想政治教師要結合德育教育，對學生進行積極的引導。例如當前的初中生，特別是學習成績中后的學生，往往會沉溺于網路和游戲，整體學習的積極性不高。針對這一共性問題，作為德育的主要教師，初中思想品德課程教師可對學生實施差異化教學。通過對教學內容的調整和必要補充，提高思想道德教學的實效性。在教學中，筆者結合實際，對學生分階段開展生命教育、生活教育，教育學生珍愛生命；對學生進行挫折教育，加強自我防范教育，預防違法犯罪；教育學生學會感恩與分享，培養(yǎng)團隊精神，在合作中競爭，在競爭中合作；教育學生熱愛生活，履行責任，要具備大愛精神，做一個負責任的公民，理智面對學習壓力，繼承和發(fā)揚艱苦奮斗精神，樹立終身學習的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，通過案例教學等方式，積極引導學生對于生命、生活的思考，使得學生在健全心智和提高全面素質的基礎上，完成初中思想品德課程教學目標。

2．結合實際教學內容，創(chuàng)新教學模式，增強教學的有效性。

教學模式陳舊直接導致了初中思想政治課程教學的“有效性”不佳。新課標實施后，筆者結合教學實踐，探索應用了新的教學模式和教學方式，激發(fā)了學生的課堂學習積極性和參與性，提高了教學效果，同時，對學生的全面素質發(fā)展也起了很大的促進作用。

借助多渠道，正確引導學生進行構建主義學習方式探討。在教學中，筆者強調思想品德課實踐性，強調理論聯系實際，學以致用。信息化時代，要結合教科書的內容，有針對性地講解許多現實生活中活生生的社會現象和事例。鼓勵和引導學生對熱點事件、熱點節(jié)目的解讀與關注，讓學生運用教材的基本知識和原理解決生活中的實際問題，逐步引導學生進行構建主義的學習模式，在求知、探知和用知中都充滿學習的樂趣。

現代教育科學技術的發(fā)展，使得教學媒介發(fā)生了質的變化。多媒體教學在現代教學中已經基本達到普及，初中思想政治課程教學要根據具體的教學內容和教學任務及目標，采用豐富的教學手段，除了常規(guī)的課堂教學手段，以探究的方式教學和情感體驗的教學法都值得嘗試。

初中思想政治教學的另一個有效途徑是必須將群體教育與個別教育相結合。在教學實踐中，初中思想政治教師要充分認識和重視這一點，既要重視群體教學的有效性，要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育。對學生的個別教育也應促進集體的鞏固和發(fā)展，把群體教育和個別教育結合起來。

綜上所述，新課標實施后，對初中思想品德課提出了更高的要求，初中思想品德課程教學無論從內容還是從模式上都要有所調整，初中思想政治課教師要加強對教學的實踐與反思，為提高初中思想品德課的教學效果進行不斷的探索。

參考文獻。

［1］林忠坤.思想品德教學應培養(yǎng)學生的四種能力［j］.廣西教育，（11）。

［2］宋玉蘭.新課程理念下的思想品德教學［j］.新課程（教育學術），2010（02）。

［3］王宏宇、王文靜.淺談課標下的思想品德教學［j］.吉林教育，2010（13）。

提升初中地理教學效果的方法篇四

在初中地理教學中立足于新課標，把握好新教材是有效的教學方法?，F在的人教版初中地理教材從知識構成上來看，更加突出“新”和“精”。例如，教材中的每一章節(jié)的“引言”部分，都是在學生已學知識的基礎之上或者是切合學生生活實際方面總結而來的。教材中的每一單元學習之后都有與之緊緊相連的“活動版塊”。教材中的“閱讀教材”能夠全方面地提高學生的認知地理水平和人文素養(yǎng)。由于新教材具有高度濃縮的知識精華和通俗易懂的案例解析，這就讓學生在學習時倍感興趣。因此，教師要善于運用文本教材，充分發(fā)揮教材的魅力，培養(yǎng)學生對地理學習的興趣。

二、創(chuàng)設新穎的情景教學。

創(chuàng)設新穎的情景教學是有效教學的重要方法。傳統(tǒng)的教學模式中，沒有重視對教學情景的創(chuàng)設，單調的解說地理知識使得課堂氛圍沉悶而沒有生氣。創(chuàng)設情景教學能很好地調動課堂氛圍，并且根據不同的教學對象，創(chuàng)設情景教學的方式多種多樣。例如，在學習“季風”時，引入歌曲《黃土高坡》，讓學生思考歌詞里的：不管是東南風，還是西北風。東南風、西北風分別在什么季節(jié)盛行?黃土高原的地形對季風有什么影響?又如，在學習“氣候的垂直分布性”時，引用白居易的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！备由鷦有蜗蟮亟忉屃藲夂虻拇怪狈植紗栴}。

三、充分利用地理圖像。

地理教學區(qū)別于其他科目最明顯的地方就在于地圖教學，可以說，地理教學就是地圖教學。地理教學的特色是地圖教學，地圖教學旨在培養(yǎng)學生具備良好的空間概念，通過地圖正確地分析地理特征。充分利用地理圖像教學，能夠較好地提高教學質量和培養(yǎng)學生的認知地圖能力。如，中國四大高原之一的青藏高原，學生對其有一定能力的地圖認知能力后，通過地圖，知道青藏高原的海陸位置、經緯度、海拔高低，繼而正確地分析出青藏高原的氣候特征。

總之，實現初中地理課堂有效教學就要立足于新的教學理念和教學方法。在教學中，善于運用教材、創(chuàng)設新穎的教學情景和重視地圖教學，能很好地提高學生的地理素養(yǎng)和完善教學質量。

提升初中地理教學效果的方法篇五

教育是心與心的活動，只有從心里發(fā)出來，才能打到心里去?！崩蠋熍c學生是實現教學相長的整體。只有發(fā)生心靈的碰撞，才能對學生產生巨大的推動力，激發(fā)其成功的激情，這中間的紐帶，就靠誠信。然而，在工作實際中，常常會看到有的師生關系惡化，產生隔閡，甚至對立，發(fā)生沖突。嚴重影響教學效果，有的學生逃課，對老師冷漠。致使師生都很苦惱。

眾所周知，受社會大環(huán)境某些陰暗面的影響，學生的心靈會蒙上一層塵土，我們的教育絕不是單對學生智力的培養(yǎng)，更重要的應該是對學生靈魂的塑造、能力的培養(yǎng)。當今社會呼喚誠信，我們的學生是祖國的未來，要講誠信，我們教師就應該在學生面前樹一座誠信的豐碑！孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼?，我們要作學生真誠、守信、“言必行，行必果”、敢于負責的典范。贏得學生的尊敬與愛戴，建立協調融洽的師生關系。

一、實現老師角色的轉換。

在傳統(tǒng)的教育中，老師大多是教學活動的主宰，學生是老師的服從者，師生間的交往是制約性的交往，缺乏對話的平等。在我們這個有著“師道尊嚴”傳統(tǒng)的國度教育論文教育論文，尊師重教已為人耳熟能詳。老師因其“傳道、授業(yè)、解惑”的職能而歷來受到人們的尊敬。在科教興國的今天，學生和學生家長對教師的尊崇自不待言。所以，在我們的學校中，教師的尊嚴一般來說不成問題，而學生的尊嚴卻是個向來被忽視的問題。據調查，許多學生(特別是暫差生)在回答教師的問訊時往往有“履冰鄰淵”之感，嚴重影響了學生的健康成長?，F代教育的宗旨應是培養(yǎng)和諧的人，對這一點至今仍要大聲疾呼。要培養(yǎng)和諧的人，就必須首先把孩子當作有血有肉的人來對待，通過發(fā)掘孩子的自身特質和潛能，讓其身心與智能健康地成長。但在我們一些教師包括家長的意識和潛意識里，學生，孩子不是有情感、有自尊，有自主意識、需要激賞與關愛的活生生的人，而是什么都不懂，必須講導、塑造、打鑿之“物”，甚至是達到預定目標(如學校的升學率、家長的理想)的一種手段。因此，現代教育思想要構筑新型、平等、民主的師生關系，從而保證學生活潑、主動全面地健康成長。因此，教師要重新定位，不能以長者、尊者自居，隨意地指手畫腳，而要以民主的心態(tài)，以朋友的身份，與學生平等地交流。因此，我們必須轉變教育理念，構筑一個師生交流的平臺，才能保證教育結構實現良性循環(huán)。

二，加強與學生心靈的溝通。

在工作中我發(fā)現，我們的學生頭腦敏捷，反應敏銳，感知外界的能力相當強；能很快對老師的一言一行作出反應，即使我們一個小小的動作，也可能對學生形成一種暗示，影響其心理的穩(wěn)定性，如果我們只能講一些大道理，他們會很厭煩；如果只是對學生講這不許，那不許，會讓他們產生極大的生疏感，距老師于千里之外，躲起老師來；師生間缺乏相互的信任。所以，教師應作好“學生朋友”的角色，贏行學生信賴。學生心中有話才能毫無拘束地跟老師直說，甚至把不愿告訴父母的內心秘密也傾吐給老師。這樣，我每次給學生提要求，都要從學生自身的利害關系出發(fā)，告訴他“為了。論文格式模板論文的格式。。。。?！蹦恪皯摗！?。。。。”。這樣，變強迫命令為學生自發(fā)行動，師生間的隔閡減到最少。所以，真正有尊嚴的教師，是那些懂得自尊與尊重學生的人。在我看來，讓學生在被尊重中學會尊重，讓學生在被愛中學會愛，確立做人的`尊嚴與自信，比讓他多記住幾個單詞重要得多。

三、正確對待學生的誤解。

在工作中，師生間難免會產生誤解，我們教師就要善于華解與學生的矛盾，用自己的熱情去融化學生心中的冰。一次，一位同學拒絕交作業(yè)本，我找到他問為什么，他說“看別人的作業(yè)認真教育論文教育論文，你看我的作業(yè)不認真”。當時我非常生氣，但沒有發(fā)作。而是采用了“冷處理”的方法。把學生帶到辦公室，打開辦公桌上的作業(yè)本，和學生一本一本地看，沒幾本，學生就說“老師，我錯了”。我告訴他思想上想不通，生活上有困難都可以和老師講，也可以寫條子。他心情舒暢地走了。

可見，即使學生誤解了自己，也不能不分青紅皂白地批評一通，那樣只能加深師生間矛盾，影響教學質量，教師對學生要坦城以待，以心換心，用一腔赤誠的愛，換來一片真摯的情。教師對學生出自內心的愛如“潤物細無聲”的三春甘霖，學生從教師的辛勤耕耘中體會、感受到了教師的愛，就會表現出積極的尊師情感。

四、正視自己的不足或錯誤。

人非圣賢；孰能無錯。每一個教師都難免在教育學生，處理矛盾，課堂教學上產生失誤。如果我們要求學生形成誠實；光明磊落的品德。但自己有錯的時侯，躲躲閃閃，遮遮掩掩，文過飾非，知錯不認錯，學生會認為教師言行不一，好唱高調，從而喪失了對學生進行誠信教育的最寶貴的機會。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成一種什么人，自己就應該是這種人?！?/p>

可見，誠信是構建良好師生關系，進而推動教學改革的基礎；在教學工作中，我們只有不斷探索，才能推動教育改革的落實!

提升初中地理教學效果的方法篇六

新一輪課程改革使“以生為本”的理念得到確認和加強，伴隨新課程的實施，對教師也提出許多新的更高的要求，使我們每一位新課程教師都面臨著嚴峻的考驗。課堂，是實施新課程背景下的一系列教學改革的主陣地，要切實提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場，在這個特殊的戰(zhàn)場上，教師如何才能打個漂亮仗？本人擬從以下幾個方面，淺談幾點不成熟的想法，與同行們商榷：

1培養(yǎng)學生的預習習慣。

良好的學習習慣，對提高學生的科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)是大有益處。課前預習習慣的培養(yǎng)，又能夠為學生的自主學習打下堅實基礎，提高課堂教學效果。所以我們要培養(yǎng)學生的預習習慣，我通常采用以下做法：

1.1瀏覽教材，做到眼到心到，心到之處可以在文中圈點勾畫。

1.2結合預習提綱和課后習題：教師擬出預習提綱，并預設幾個有梯度的問題，讓學生帶著問題自主預習課本，記錄下自己的感悟和疑惑。尤其是應該結合課后習題進行思考，仔細閱讀教材，反復推敲，尋找答案，做好記錄，留與課堂上老師、同學一起探討。這些預習不但能夠有利地促進學生自學，而且學生能夠有效參與教師教學活動，集中學習注意力，做到心無旁騖。

2培養(yǎng)學生的質疑習慣。

巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙就毫無疑義地是問號，而生活的智慧，大概就在于逢事都問個為什么?！碧岢鰡栴}是學生思維活躍的表現，也是學生勤于動腦、善于思考的表現。因此，在培養(yǎng)學生質疑能力的同時更應該培養(yǎng)他們的質疑習慣，多問“為什么？”。

2.1樹立質疑信心。

有的學生由于自己基礎差，知識面狹窄，不敢提問，或者提出的問題比較膚淺，教師要多與學生溝通，多鼓勵，告訴他們能提出疑問就是好學的表現。接下來教師要通過啟發(fā)、點撥、引導幫助學生質疑。教師的熱情肯定、鼓勵，能有效的幫助學生樹立質疑信心。

2.2保護學生的自尊心。

自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子自我發(fā)展的內在動力。孩子的自尊心需要我們去保護去尊重。課堂上教師對學生的質疑采取什么態(tài)度，將會直接影響學生質疑的積極性。學生如果沒有提出有價值的問題，我們一定不能說你怎么這么笨；有膽小的學生，就說你是個膽小鬼。作為教師應該用愛心去幫助學生，保護孩子的自尊心，用耐心和恒心，堅持表揚鼓勵，少指責埋怨。這樣，才能讓學生以主人的身份參與到課堂的學習中來。

2.3給足質疑的時間、空間。

在教學中，教師要確立學生才是學習主體的意識，不要怕學生意外提問打亂我們的教學計劃、教學思路，應把質疑的權利和時間交付給學生，讓他們自行質疑設問，自行釋疑解難，使學生親歷這一學習過程，從而體驗到發(fā)現問題、解決問題獲取新知識后的樂趣。

3為學生營造輕松、和諧、民主的學習氛圍。

有效的課堂，應該是真正的學生發(fā)展，應該是學生的自主發(fā)展。新課程改革也要求課堂氣氛必須是寬松、自主、和諧的，而不是單一的，枯燥乏味讓學生失去學習知識的樂趣。因此，教師在教學過程中，應把營造一個輕松、民主、和諧的學習環(huán)境做為重要任務。

3.1把微笑帶進課堂。

微笑如花，既給人以美的享受，又給人以親和，能夠很快拉近人與人之間的距離。很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

3.2幽默一點又何妨？

幽默是一種智慧，它常常給人們帶來歡樂，并給人以啟迪。新課程下的教師不能再是板著面孔說教，課堂上恰如其分的幽默，只會使你的魅力指數不斷上升，使你的課堂更輕松詼諧，極富吸引力。

3.3讓你的課堂更民主。

陶行知說過“只有民主，才能解放大多數人的創(chuàng)造力，而且使大多數人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學生的主體作用，還民主于學生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能激活課堂氣氛。

3.3.1創(chuàng)設人人參與的課堂，教師要積極鼓勵學生發(fā)表自己的意見，闡明自己的觀點，補充自己平時從各種渠道中獲取的與課堂內容有關的信息。

3.3.2尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

3.3.3關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

3.3.4引導學生進行客觀的自我評價，公正的看待自己的優(yōu)點和不足，并及時調整自己的學習心態(tài)和學習目標。

為學生營造一個，寬松、和諧、民主的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢做、敢問、敢創(chuàng)新，真正點燃他們智慧的火花。

4教會學生作課堂小結。

4.1“放電影”.。

引導學生回顧全文，梳理知識結構。能夠抓住文章精彩鏡頭進行復述，強化重難點，在頭腦中形成影像。

4.2關注板書。

老師的板書有系統(tǒng)板書和輔助板書之分。前者能體現出系統(tǒng)性和邏輯性，包括著重點知識和其間的聯系。這正是小結的依據。教師應教會學生關注板書，并從系統(tǒng)板書中摘抄，做好書面小結。

4.3交流心得。

教師作為話引子，談上課感受，進而激發(fā)學生輕松交流學習心得的欲望。這里的心得既可以是學習感悟，也可以是經驗交流，還可以是自己從中獲得的人生啟示。畢竟學生是不同的個體，針對同樣的學習內容，會得到不同的體會，只要是有益的，教師一定要予以肯定和尊重。學生交流的過程其實就是對知識進行小結，理解、消化的過程。

總之，在“課堂”這一特殊的戰(zhàn)場上，要想打個漂亮仗，關鍵是要看你采取怎樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。以生為本，調動學生的主動性，創(chuàng)造人文化的育人環(huán)境，建立為學生服務的意識，讓學生學會學習，學會創(chuàng)新，成為新型的高素質人才，那么我們的教育也就收到了事半功倍的效果！

提升初中地理教學效果的方法篇七

信息技術課被許多人誤認為是電腦課、計算機課，與傳統(tǒng)的美術課、音樂課等相提并論，在教學思想、內容、方法、評價和管理方式等方面都脫離不了傳統(tǒng)的窠臼，實際上是把信息技術教育引入歧途。與傳統(tǒng)的一些學科相比，信息技術有其自身的特點：

一、知識更新速度快，新概念，新方法，新思維不斷涌現，新軟件和硬件層出不窮。

二、實踐性，實用性，操作性強。

三、學生學習興趣特別濃厚，但起點極不平衡，學習的條件差別較大。

四、沒有嚴格的考核標準，受到升學等壓力，把它當成娛樂課。

在這種情況下，怎樣來上好信息技術課，提高教學效果是刻不容緩的，我認為教師應該從以下幾個方面來改變課堂，現將我在工作中的做法介紹如下，供大家探討。

一、教師必須更新觀念。

在教學過程中有兩種角色，即教師和學生。其教學目的是學生從教師那里學習知識和價值觀念。在傳統(tǒng)的教學中，教師處于中心地位，是真理的持有者和知識的權威，學生是知識的接受者，信息的容器。在信息技術教學中，傳統(tǒng)的教學模式是不能適應的，教師首先應該從觀念上轉變，由“授之于魚”向“授之于漁”過渡，學生為主體教師為主導。信息技術方面的知識更新速度快，新的軟件、硬件、思想不斷涌現，今天才出現的新知識，可能明天也就過失了，教師絕不是某知識的權威。大教育家蔡元培先生早就說過：“教師不一定樣樣先于學生，學生在許多方面可能已經超過了老師。”在過去，表揚教師的高尚就是“給人一碗水，自己須有一桶水?！倍诮裉欤處煋碛幸煌八呀涍h遠不夠，“給人一碗水，必須自己長流水?！苯處熞ＷC知識永不干枯，必須時時注入新的血液，與人交流。所以我們不只教給學生知識，最主要的是教給學生學習知識的方法、手段，培養(yǎng)他們終生學習的習慣和本領。教師要成為學生學習知識的引路人，而不是知識的灌輸者。

二、激發(fā)學生學習興趣。

興趣是最好的老師，是學生學習的基礎，也是激發(fā)創(chuàng)新的源動力。我們的學生學習信息技術的興趣非常濃厚，那么我們在教學過程中應更加重視挖掘和體現信息技術課的趣味性、娛樂性等魅力，來吸引，引導學生。正如我們常說的“打鐵要趁熱”。不能讓學生在沒有興趣之后再來想辦法，在選擇教學軟件時要注意操作難度、內容等要適當。我在教學中，遵循“學中玩，玩中學，既要學好，也要玩好”的原則。有的教師既沒讓學生學好，也沒玩好，從而減輕學習興趣，產生厭學情緒。例如：在學習完鼠標的五種操作后，我就教學生玩windows98自帶的掃雷，紙牌，以及射擊，桌球等游戲，學生肯定喜歡玩啊，學習氣氛濃厚，情緒高漲，學生在玩游戲中迅速掌握鼠標的左右單擊，雙擊，拖動等操作，順利的完成了學習目標。在學習完輸入法后，不能只讓學生用打文章來練習，利用一些聊天工具如qq、uc等進行聊天，有利于學生思想交流也提高了學生的輸入速度。此外，每學期還應組織一些比賽，如：打字比賽，flash動畫制作比賽，網頁制作比賽，板報比賽等等。運用這些方法和手段，學生愿意學，愿意做，也使學生掌握了相應的知識。學生積極性提高了，興趣濃了，教學效果相應也就提高了。

三、提倡、鼓勵學生自主學習。

自主學習，即學生按照自己的思路、方法，通過一些手段去了解、掌握知識。在教學中，可以把學習的目標任務通過網絡發(fā)給學生，學生使用自己的計算機根據教師提出的學習目標與任務自主選擇學習方式和學習資源來完成學習。從而受到啟發(fā)，對所學知識加以整理和延伸，形成自己特有的東西。鼓勵學生解決問題的多樣化，增強學生靈活分析問題的能力。由于信息技術自身的特點，在教學中，只能以學生“做”為主，注意“精講多練”，“因材施教”的原則，把大量的時間留給學生。我贊同有些人的觀點：“信息技術課堂教學追求的目標是在課堂上一句話都不說?！痹趯嶋H教學中，經常采用任務驅動法來提高學生自主學習的能力，如：我在教學“因特網應用之下載”一課時，要求學生下載一首“春天的.故事．mp3”，學生通過internet網、教材、教師收集的資料等去尋找解決問題的方法，學生下載的方法多式多樣，有用迅雷的，也有用網絡螞蟻的等等，從而掌握知識。但在學生操作時，教師要加強巡回指導，及時發(fā)現錯誤，反對學生放任自流，無目的的實踐，干課堂無關的事，讓學生在實踐活動中發(fā)現和掌握知識。

四、注重學生協作學習。

由于學生知識水平嚴重不平衡，協作學習有利于在短時間內提高教學效果。學生可以利用計算機網絡，如班級聊天室，qq，bbs，等工具進行相互交流，取長補短。在學習中，利用小先生制等協作手段，讓學生帶動學生，學生幫助學生，鼓勵學生聰穎而出，積極思考。我校的機房是將八臺電腦圍成一個圈，八個學生一個組，這在形式上有利于協作學習。我們在上課的時候在每組推薦一名信息技術水平相對教高的學生成為該組的小老師，在學習過程中，遇到了什么問題，首先問小老師，小老師不能解決的問題，全組八名成員相互討論，如還沒有結果，我就組織全班同學大家一起來學習、研究。在學習過程中鼓勵，幫助水平較差的學生，讓他們敢做、敢思考，使他們迅速的掌握知識。

五、時刻進行教學反思。

“學而不思則惘，思而不學則貽”。反思是在學習教學過程中不斷審查自己，進而培養(yǎng)自己不斷發(fā)現新問題，解決問題的能力，蘇霍姆林斯基對廣大教師談到：“如果學生不理解某種知識，如果他的思維猶如籠中之鳥無援地顫抖著，那就請你們留意反省一下自己的工作?！睂處煻?，反思極為重要，只有對自己的行為深刻反思，才能使教學水平更進一步。教師應多學習，多思考，可以通過撰寫教學日志、博客、教學隨筆等形式來反省自己的教學工作；也可以用bbs論壇，讓學生積極參與進來，對學生提出的問題、看法、觀點積極思考，總結教學經驗，改進自己的教學方法，從而提高教學效果。

信息技術的教學是靈活多樣的，提高教學效果的方法也非常多，這里是我個人的教學心得，希望各位同仁相互交流，把信息技術教學搞得更好。

提升初中地理教學效果的方法篇八

摘要：要提高初中體育教學效果,需要做到:豐富體育教學的模式和體育項目內容;充分發(fā)揮學生主觀能動性,活躍課堂氛圍;培養(yǎng)學生自主學習能力,升華師生關系;提升體育實踐能力,積極培養(yǎng)學生樹立體育創(chuàng)新精神。

在新的課改理念與教學模式下,初中體育教學不僅要創(chuàng)新體育教學方式、豐富體育課內容,還要向學生傳授體育知識、運動技能,并能使學生保持愉快的心情,積極主動地參與體育課程的每個環(huán)節(jié)。

一、初中體育教學現狀闡述。

1.體育教育教學模式單調,內容枯燥。

目前,大部分的初中學校,在體育課教學中,教師的上課方式還一直沿用傳統(tǒng)的體育教學方法,比較古板單調,而且所上課的體育內容單一枯燥,不能調動學生對體育課的興趣。

2.學校和學生對體育課的認識存在偏差。

相比小學,初中課程增多,學習壓力增大,為了讓學生有更多的學習時間,常常出現語數英等主課課程占用體育課作為學習主課時間。有時,學校甚至下通知,停止體育課,這是學校對體育課不夠重視的表現。初中階段的學生,一方面,在學校的誤導下,對體育不重視。另一方面,由于學校對體育沒有像語、數、英主課一樣的考核制度,學生常常以一種“玩”的心態(tài)來對待體育課,造成對體育鍛煉不重要的錯誤認識。

3.學生尚未樹立體育精神。

體育課與文化課最大的差別在于,動與靜。學生在上體育課時,經常要跑動或者做各種動作,損耗體力比較大,時常會出現頭暈、難受等癥狀,如果動作不規(guī)范很容易扭傷,這就給學生很大的心理壓力害怕去嘗試新的體育項目,導致他們排斥體育。這主要是學生尚未樹立一種體育精神,學生認為,今后步入社會,對體育的需求不多,體育對工作和生活也沒多大的作用,這是對體育的一種錯誤認識,其實體育鍛煉才是身體健康最有的利保證。

1.豐富體育教學的模式和體育項目內容。

在初中體育教學中,教師應該樹立一種“學生為主體,教師為主導”的教學理念,徹底改變傳統(tǒng)體育古板的教學模式及單一枯燥的體育項目內容,充分調動學生對體育的興趣,讓學生樂于上體育課。比如,教師在訓練學生跑步時,可以增加跑步的趣味性,可以讓學生組隊舉行比賽,并制定獎勵機制,也可以改變跑步地點和方向,將繞著操場跑改成對著操場斜角跑等,從而增加跑步的新鮮感。這樣不僅可以讓學生悟出跑步技巧,而且提高了學生對體育的興趣。此外,對于體育教學內容,可以增加一些新的運動項目,如瑜伽、武術、競走、花式排球等,讓體育課變得更加豐富多彩,同時將體育課與日常的生活密切聯系起來,樹立學生的體育精神。

2.充分發(fā)揮學生主觀能動性,活躍課堂氛圍。

初中體育創(chuàng)新教學的形式有很多,但是活躍教學氛圍是極其重要的一種。一方面,輕松活躍的課堂,可以讓學生心情愉快,這樣學生會很積極主動地參與體育運動項目,并且有很大熱情探究體育技能。另一方面,由于每個年級學生的'身體和心理特點都有所不同,體育教師在嘗試創(chuàng)新的體育教學模式或者增加新的體育項目內容時,要根據學生的特點,選擇適合并有助于促進學生身心發(fā)展的體育內容,積極發(fā)掘和發(fā)揮學生體育課中的主觀能動性,讓學生愛上體育,愛上鍛煉。

3.培養(yǎng)學生自主學習能力,升華師生關系。

體育的創(chuàng)新教學要有效地實施,其中重要的途徑就是必須要構建和諧的師生關系,提高學生的自主學習能力。在新的體育教學中,教師應該多親近學生,多與學生互動,讓學生處于一種主動的狀態(tài),主動配合教師開發(fā)新的體育項目內容、主動提出對體育的新觀點和新思維。然后,教師針對學生的特點引導他們去探索和理解體育知識、技巧、精神,最后進行歸納總結,并查漏補缺。這樣一種良性的互動教學,促進了師生關系,提高了學生自主學習的能力。

4.提升體育實踐能力,積極培養(yǎng)學生樹立體育創(chuàng)新精神。

新課改背景下,體育創(chuàng)新教學,要求樹立“以學生為本,健康第一”體育教學理念。一方面,利用現代科學技術,豐富體育教學方式,豐富教學內容。如通過多媒體,可以向學生介紹瑜伽知識,讓學生觀看奧林匹克運動會、nba球賽等;另一方面,引導學生在日常生活中挖掘體育項目,并鼓勵學生多參加社區(qū)體育活動,在學校和生活中都受到體育的熏陶,樹立體育精神,提高身心健康。

傳統(tǒng)的體育教學已經不適應新時代下學生身心發(fā)展的需求,其存在的不足與各種弊端,嚴重影響著初中學生的身心發(fā)展,所以必須對體育進行創(chuàng)新改革。在創(chuàng)新性的體育教學下,需要豐富體育教學模式和教學內容,升華體育教師和學生的關系,培養(yǎng)學生的體育主觀能動性,積極主動挖掘和了解體育知識,把體育知識貫徹到日常生活中。

體育教學應該注重人文關懷,其不僅能激發(fā)學生對體育的熱情,而且能發(fā)掘學生體育潛能。

參考文獻。

[1]秦萬軍.探究影響初中體育教學有效性的因素[j].學周刊,,(05).

[2]吳忠明.淺析初中體育教學中存在的問題與解決策略[j].現代閱讀,,(22).

提升初中地理教學效果的方法篇九

轉變教學觀念就是要積極貫徹基礎教育課程綱要精神，培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度，在獲得“雙基”(基礎知識和基本技能)的過程同時學會學習并形成正確的價值觀，教師在教學過程中一定要突出“以生為本”的重要理念，把培養(yǎng)學生的學習能力做為教學的重心，教師應該成為教學的合作者和知識體系的建構者的角色，教師的教學活動不僅是教，關鍵在“導”，即時刻引導學生積極參與學習過程，教師更應關注學生在學習過程中如何獲取知識的經歷和體驗?！痘A教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！被诖?，地理教師在日常教學中就要向學生傳達高效學習的觀念，讓他們養(yǎng)成變被動為主動的學習習慣，鼓勵他們自主探究地理科學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。只要教師和學生生觀念轉變了，提高課堂效率才有可能得以實現。

地理老師在備課時要認真研究《義務教育地理新課程標準》，精心制定每一節(jié)課的教學目標。教學目標要難易適中，每節(jié)課教學的重點和難點要明確，同時要盡量多的搜集與本節(jié)課教學有關的資料，如地理的文獻、各種地理現象的視頻、和圖片，甚至可以找一些與課程相關的影視劇，通過這些資料來調動學生的聽覺、視覺和感覺。除了老師要做好準備之外，還要讓學生也提前做好準備，讓學生預習課本知識，對課本知識有一個基本的認識，最好能夠以小組內合作探究的方式提出一些在預習中的疑問，這樣可以有的放矢地把問題融入課堂。教師還要注意學校的生源的特點，根據學生的實際情況確定不同的教育教學方法。要掌握班級的學習風氣和班級目標的導向差異。在不同的班級要采用不同的授課方式。學生來源不同，感受各有側重。地理教師在課課前有必要掌握這些信息，從而拿出最佳的授課方案。

對于初中生來說，地理是門新學科，入門相對較難，從小學剛進入初中的學生還沒有轉變思維方式，他們還不善于動用抽象空間的思維來學習什么經緯網啊等高線啊地形圖啊等知識，這種情況很容易造成學生對地理學習的畏難情緒和心理，打擊他們學習地理的自信心，在一開始就掌握不好地理基礎知識，為他們學習地理造成重大障礙，目前吉林省的地理還不是中考課程，受中考指揮棒的影響，學生不重視地理科的學習，學習時沒有動力，也沒有學習興趣，他們在課堂上就不愛積極參與，于是地理課教學，地理教師以自己講授為主，一言堂，滿堂灌，自己總是充當課堂的主角，這些教師不顧及學生的反應和學習效果，在這樣的課堂上，學生一直是處在被動的學習狀態(tài)，課堂效率低下。新課程改革以后，雖然有的教師在課堂上安排很多活動，形式上看上去很熱鬧，但由于過于注重取悅學生，學生和學生之間并沒有什么實質性的交流，對地理知識的學習難免流于膚淺，因此，學習效率不高，教學效果低效。為些，教師應善于激發(fā)學生學習地理興趣。比如在課堂的導入環(huán)節(jié)針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計導入語言，老師還可以聯系學生生活實際，通過多媒體展示圖片、播放視頻和音樂，把學生的注意力吸引到課堂上來，使學生有趣味地參與到地理學習中來，久而久之讓他們產生積極的學習心態(tài)。為調動學生學習的積極性，教師最好調查所教學生的主要興趣愛好。不同班級的學生有著不同的興趣方向。教師在調查的基礎上充分了解學生的興趣點以后，有針對性的采用適當的教學方法，長此以往可以使學生不斷擴展深化他們的興趣點，從而高效地完成自己的教學任務。如果更進一步的話，教師可以有意識地以趣味性和挑戰(zhàn)性的地理教學方式培養(yǎng)學生的興趣點，變被動為主動，經過一段時間的鍛煉，學生穩(wěn)固而長久的興趣就會上升為維系地理學習的長久動力。

在地理課的學習過程中,探究是一個非常重要的學習方法。探究的目的在于讓學生自己發(fā)現、提出問題，自己設計探究程序，自己得出結論，以解決實際問題。學生在探究的過程中應是自由的、自主的，這對于培養(yǎng)學生綜合能力有很大幫助。那么在地理課教學過程中，如何引導學生探究學習呢?正如在前面提及到的，地理教師要轉變教學觀念，比如應該樹立新的教材觀，開放思維，不囿于書本，開發(fā)、利用、整合課程資源才能夠激發(fā)學生的學習興趣，并為實施探究學習方式創(chuàng)造必要條件。同時，在地理課上應該引導學生自己發(fā)現、提出問題。學生只有善于對發(fā)現的問題或現象提出為什么，才能促使自己去探索研究。因此，讓學生自己發(fā)現、提出問題是將學生引入探究的第一步。教師在這一環(huán)節(jié)中應善于啟發(fā)、引導、鼓勵，以培養(yǎng)學生勇于探索研究的良好習慣?？傊?，教師要特別注意引導學生進行探究學習，教給他們探究方法，讓學生學會發(fā)現真理，不僅會提高課堂教學效率還會培養(yǎng)他們探究的科學精神。提高課堂效率是一個長期動態(tài)的、不斷深化且探索永無止境的命題，初中地理老師要積極轉變觀念，樹立以“學生主體”“教師主導”的教學新思想，善于激發(fā)學生的學習興趣，能夠調動學生積極去探究問題，讓地理學習真正成為點燃學生智慧的火把，是初中地理課提高教學效率較為有效的策略。

提升初中地理教學效果的方法篇十

1、演示法。演示法是教師通過實物展示、直觀教具(如模型)、示范性實驗等，使學生通過觀察而獲取感性知識的教學方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學手段的現代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。

2、地圖法。地圖法是指在地理教學中，老師運用各種地圖，使學生獲得地理知識、提高地理技能、發(fā)展智力的教學方法。地圖是地理的第二語言，地理學習離不開地圖，地圖成為地理學科最重要的組成部分。

3、綱要法。綱要法，又可以稱為“思維導圖”法，是一種利用由字母、文字、數字或者其他符號組成的直觀性很強的教學輔助工具的教學方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。

4、探究法。探究法是教師指導學生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進行探索，發(fā)現并掌握相關原理或結論的教學方法。

5、生活教學法。活教學法是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到更好的陶冶。

一、加強課前預習。

在地理教學中，提高效率意味著學生需要將教師上課所講內容完全吃透，不影響下一節(jié)課教師繼續(xù)講授內容。要做到這一點，學生進行課前預習格外重要。比如在學習“世界的氣候”時，教師就可以有目的地為學生布置預習任務：南北半球同一緯度同一經度但不同的氣候是什么?為什么會產生這種情況?這種氣候與別的氣候的不同之處是什么?這個緯度其他地區(qū)的氣候是什么?海洋在這種氣候的形成中起到了什么作用等等。讓學生自己進行預習，自發(fā)尋找資料。學生在預習過程中要留下自己的疑問，留待課堂上同教師、其他學生一起討論，最終合作解決。這樣的預習活動往往能顯著增強地理課堂的實際教學效果。課前預習是優(yōu)秀的學習手段，所以想要切實提高地理教育教學的效率，學生的課前預習活動必不可少。

二、加強教學多媒體的使用。

科技的發(fā)展給教學帶來了許多便利，多媒體便是其中的一種。多媒體能將圖片、語言、文字、聲音、圖形等直接表現出來，再加上課堂上教師與多媒體、學生之間的互動，這樣就能大大提高課堂教學效率。因此在初中地理課上，教師對多媒體的應用能夠讓學生更加直觀地了解課本知識。如“地球的地貌”這一節(jié)的知識點較為抽象、復雜，僅憑教師的口頭描述，學生無法全面地想象到地球的演變過程，此時多媒體的功能就體現出來了。教師可以用一個動圖來演示地球漫長的演變過程：海洋變成了大陸，綠樹成蔭演化成了戈壁荒漠……這樣的教學形象生動，加深了學生對相關知識的印象，使他們更好地理解了課堂所學內容，教學效果非常好。

三、進行合理想象。

中學生正是想象力豐富的時候，在地理知識的學習中加以合理的想象，可以幫助學生更好地理解地理知識。如在學習“中國的版圖”時，讓學生想象中國地圖的樣子像什么，陜西省的輪廓像不像是一個坐著的兵馬俑，就像西安旅游景點中秦兵馬俑坑中坐著的那個?內蒙古自治區(qū)的輪廓像不像一只在內蒙古大草原展翅高飛的雄鷹?甘肅省的輪廓像不像一只鍛煉身體的啞鈴?至于東南各省的輪廓并不怎么分明，那樣就可以連起來想象，比如湖南和江西兩個省份像不像一對情侶在接吻等等。學生在教師的提醒下進行思考，提出自己不同的意見和見解，教師進行糾正，這樣比讓學生死記硬背記憶得更加深刻。都說語文應進行合理想象，其實任何學科的知識都應該進行合理想象。

四、創(chuàng)設問題情境。

學習歷史知識的時候學生會想，如果生活在某個朝代，那么就可以完整地掌握那個朝代的整個歷史脈絡了。同理，學習地理知識時，學生也會想如果生活在那個地方，那么就能清楚當地的氣候、當地的地理環(huán)境對自身生活狀態(tài)產生的影響。由于學生有這樣的訴求，教師在課堂教學時應該合理創(chuàng)設教學情境，幫助學生更好地理解所學知識。

如在學習“世界的居民世界的聚落”時，教師可通過以下方法來教學：首先，向學生展示需要了解的聚落的相關圖片，如展示東南亞高腳屋的圖片，讓學生對所學知識有所了解。其次，設想東南亞地區(qū)人民的生活狀態(tài)是什么樣子?假如學生生活在潮濕悶熱的地方該如何生存?最后，教師可以講一個與東南亞聚落民居形成的原因與過程相關的故事來更好地展現這節(jié)課的內容。唐代杜牧有一首詩中寫道：“學非探其花，要自拔其根。”這說明學習不能只顧著表面熱鬧，更要將知識內容融入進去，情境不應只是絢麗多彩的動態(tài)畫面或活潑多樣的操作活動，其必須暗含著學生必須明白的課堂知識，能激發(fā)學生思考，能幫助他們鞏固所學知識，發(fā)展能力和智力。

地理教學與生活息息相關，教師與學生不能因為地理在中考中的地位不高就忽視地理知識的教學。初中是連接小學與高中的重要一環(huán)，這一環(huán)上任何一點的缺失都會對學生未來的學習及發(fā)展產生重大影響，所以教師與學生應當充分認識到地理知識學習的重要性，讓地理學習成為學生日后更好發(fā)展的奠基石。為此，地理教師應該潛心鉆研新課改所大力倡導的先進教育教學理念，并結合實際教學情況對其進行恰當、靈活的實踐運用，相信每一個地理教師都會鉆研出適合自己學生的教育教學方式。

提升初中地理教學效果的方法篇十一

只有60多天的時間，要想通過短暫的時間復習在中考中取得好成績，除了讓學生積極主動參與復習過程，還要針對《考試說明》中的考點，對復習內容進行合理的整合、取舍，突出主干知識，避免浪費寶貴的復習時間，提高復習效率。

提升初中地理教學效果的方法篇十二

運用什么樣的教學方法，才能更有效地促進學生的地理學習，結合一些實際的事列，不斷的啟發(fā)學生的地理思維，培養(yǎng)學生對地理的興趣。

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(一)動手操作的體驗式學習方法。

動手操作的體驗式學習方法，就是讓學生在親手操作中學習地理知識。在具體教學中，要注意操作程序盡量簡單化，而且在操作的過程中，不可以有安全隱患，并要將操作的內容與地理知識內容緊密相關。比如環(huán)境和資源的地理教學內容，要讓學生知道人類賴以生存的自然資源包括空氣、水、土地、植物和動物，以及地球上的各種礦產資源。在教材中有會圖片顯示由于資源過度開采而造成的土地荒漠化、水資源嚴重污染等等。為了加深學生對于已經遭到破壞的自然現象，可以讓學生在地球儀上尋找圖片所在位置，也可以讓學生拼圖，以使學生對于各地的自然特點印象深刻。

(二)社會實踐。

初中學生的形象思維能力很強。讓學生參加一些社會實踐活動，可以通過觀察各種地理現象來體會地理教學內容，并引發(fā)各種思考。學生在實踐中學習，可以不斷地從社會體驗中積累地理知識，以促進學會的學習和成長。具體而言，社會實踐的體驗式學習方法可以采用社會調查訪談和實地考察參觀法兩種方法。

1.社會調查訪談。在初中地理學習中，社會調查訪問是重要的教學內容，通過這種方式的教學，可以提高學生對于地理知識探究的能力，并培養(yǎng)學生求真務實的精神。要實現初中地理教學目標，社會調查訪談是體驗式學習中較為有效的途徑。

2.實地考察參觀法。為了培養(yǎng)學生實地考察的能力，可以帶領學生參觀某地區(qū)的自然風光，并深入了解當地的生產生活方式，工農業(yè)以及經濟發(fā)展狀況，由于各方面因素而造成的環(huán)保問題等等，不但增強了學生對于地區(qū)的了解，還會在頭腦中形成該地區(qū)未來發(fā)展設想的藍圖，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

一、重練習,輕課本。

不論是新課學習，還是舊知識的回顧，總是片面的追求習題的訓練，翻閱大量的資料、習題，把課本拋在一邊，搞題海戰(zhàn)，搞重復戰(zhàn)，舍本求末，效果是有的，但收效甚微。

不妨仔細的分析一下，所有的習題答案，其思路都源于課本，甚至是課本上原封不動的句子。古語說的好，書讀百遍，其義自現，事實上，對我們的學生來說，書讀不需百遍，如果能全面徹底的讀上十遍八遍，再難的東西也被咀嚼消化透了，你的能力也就隨之提高了。

例如，學生反映較難的地球運動一節(jié)，如何解決光照題、太陽高度角、時區(qū)區(qū)時的計算，確是高考中的難點、重點，但分析問題的依據仍是以課本中的那三節(jié)內容為根本，你能從課本中理解了太陽回歸運動、黃赤交角的真正含義、晝夜半球圖的觀察角度、太陽高度與直射點、節(jié)氣的關系，分析有據，做起來其實挺簡單。

二、重形式，輕效果。

很多學生的學習流于形式，買的資料不少，看的、做的倒不多;做的題很多，細追究、重思考的不多;失敗的次數不止一次，認真總結的卻從來沒有。學習上有一種應付了事、熬時間的心態(tài)，以量、以過程來安慰自己。主要表現在，看書學習時，心浮氣燥，蜻蜓點水，一目十行，一段時間下來，事情做了不少，時間也花了很多，效果卻微乎其微。

這種浮光掠影的學習方法和態(tài)度，帶來的結果就是一看就會，話到嘴邊就是說不出來、想不出來，一插筆就錯。

三、只推車，不看路。

這是大部分學生存在的錯誤行為意識，表現在以下幾個方面：

1.不及時糾錯，不積累教訓，不儲備經驗，只要車子不倒，低頭盡管推。

2.熟視無睹。

做過的，看過的，印象膚淺，似曾相識，卻怎么了也道不出個所以然來。

3.無階段性總結，不愿坐下來回頭看看。

從不問自己的路走的對不對，哪里爬起來，哪里再倒下去，當一天和尚，只知道撞鐘念經，甚至連鐘也不想撞，無計劃性。

四、走極端，缺乏針對性。

學習的內容有難易之分，但偏激的方法，仍是大部分學生學不好地理的主要原因。

1.重圖輕文。

地圖是地理學習中儲存和傳遞信息的一種最普遍也是最重要的形式，類型多種多樣，可以從多種角度表達地理內容。如果一味的偏重記憶圖表，輕視需要反映在圖上的相關內容，結果只是了解圖上的顯性的、局部的信息，卻分析不出圖背后隱性的東西來，答案也就無法圓滿的解答出來。如區(qū)域圖的識記，如果只記得甚至是也能準確的判斷出所給的區(qū)域位置，卻說不出這個區(qū)域里人文的、自然的地理特征，既使寫出答案來，也是表面的、膚淺的。

2.重文輕圖。

把書看熟，把知識記憶下來，卻落實不到圖上，滿腹文章，卻不知該說哪一句，離開了地圖，地理學習就成了無源之水，盲人摸象。

這兩種原因導致圖文不能鏈接成塊，缺乏知識的整合能力。

五、懶總結，散沙一盤。

缺少自我總結，復習時滿眼是菜，不知該如何下手。做題隨意性大，為做題而做題，缺乏規(guī)范性、嚴密性，失分多，成績上不來，學習信心不足。

另一種較典型的是避重就輕，動筆少、動腦少的題，簡單寫一寫，遇到重分析、要表述的題目時，避而遠之，待老師講評時，吃死食，增加記憶負擔。

學習習慣差，考慮問題不周全，丟三拉四，不成文，不成句，草率答題。

提升初中地理教學效果的方法篇十三

1、明確考試指導思想，把握考試方向。

引導學生認真學習《考試說明》，進一步領會考試的指導思想、考試方式、考試范圍、考試內容和試卷結構，特別是考試內容、題型、權重以及難度和比例。配合任課教師檢測復習效果。通過學習，明確考試的方向，復習中能把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，落實到位，有效地提高初中生物學總復習的教學質量。

2、做好思想動員工作，讓學生樹立自信心，端正學習態(tài)度。

通過對不同層次的學生的思想動員，讓學生端正學習態(tài)度，樹立自信，保證學生以良好的心態(tài)進入總復習。

3、制定復習計劃，使學生做到心中有數。

復習前一定要制定一個切實可行的復習進度，并讓學生了解教師的復習計劃，要求學生根據教師制定的大計劃結合自己的學習習慣和知識薄弱點制定小計劃，教師可以輔導學生制定小計劃，或讓學生在班級交流各自小計劃，互相評價各自小計劃等方式，讓學生學會制定一些切實可行的小計劃。通過小計劃的配合實施，彌補了大計劃的籠統(tǒng)性和片面性，加強了復習效果。通過和學生一起制定大、小計劃，讓學生人人心中有數，使整個教學過程井然有序。

提升初中地理教學效果的方法篇十四

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、教學要求：

1、加強理論學習，認真學習《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》，不斷更新教育觀念，明確自己的工作目標，充分認識到自己工作的必要性和重要性，不斷提高自己全面的素質。

2、認真學習、領會《新課程標準》的重要內容，在教學中注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，注意培養(yǎng)學生的各種地理能力，重視培養(yǎng)學生的地理觀察、調查、運用圖表和數據分析等基本方法、地理思維能力、地理探究能力，同時掌握好地理學科的基本概念和基本原理。

3、以教材中的“活動”部分內容為突破口，深入研究課堂教學模式，繼承以往教學活動的長處，并不斷深化、創(chuàng)新、拓展，形成多種多樣的符合學生個性發(fā)展的、有特色的課堂教學模式。

4、注意建立過程式評價體系，注重學生的發(fā)展，給在實施新課程中的每一位學生建立成績檔案，用來記錄該學生的地理學習情況，作好整理工作。

5、將新課程教學實驗研究進行反思，整理自己的所做、所思、所想，將自己在這些年的教學工作中的好的做法，符合課程改革的理念的課堂教學或實踐活動進行總結、提煉，繼續(xù)發(fā)揚光大，并把它們記錄下來，寫成教案、活動案例、論文、實驗報告等，積累經驗，驗證《新課程標準》的科學性和可操作性。

1.使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環(huán)境的關系，初步掌握學習區(qū)域地理的基本方法。

3.使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區(qū)域地理特征和地理事象的內在聯系，從而發(fā)展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計圖表。

4.使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環(huán)境;初步知道世界。

一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經驗和問題;增強可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念。

四、具體實施。

1.教學中要改變傳統(tǒng)地理課程重知識輕方法、重結論輕過程的觀念。更多地關注學生的學習體驗，關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。

2.引導學生從生活實際和自身經驗出發(fā)，觀察、發(fā)現、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中學習和運用地理知識。

3.引導學生關心現代社會的發(fā)展，關注世界的變化，樹立科學的資源觀、環(huán)境觀、人口觀。要將現代信息技術的運用作為課程的有機組成部分，以千姿百態(tài)的地理事象、千差萬別的地理空間、千變萬化的地理演化過程。充分考慮現代信息技術的深遠影響，促進地理學習的革命，為學生主動地、富有個性地學習地理創(chuàng)造良好的環(huán)境。

4.初一每個班級都有個別學習習慣較差的學生，這些學生他們或者自身努力但學習比較困難，或者智商不低但學習不努力，或者對老師的教育有反感情緒，所以在教學中應該對這類學生給予特別的"關照"，生活中要關愛他們，學習中要特別關注他們的一言一行，要從基礎抓起，從良好的學習習慣抓起，不放棄每一位學生。

5、教學活動應該是由教學內容、學生、教師、教學環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，不僅要重視學生學習的結果，更應注重師生共同探究新知識的過程，重視學生學習的經歷和經驗，關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情境的創(chuàng)設、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學習渠道的拓寬，豐富學生的經歷和經驗，改變學生的學習方式，實現知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。在平時的教學中，我特別強調地理同生活實際的聯系，創(chuàng)造一切條件，讓學生感知生活中處處有地理，引導學生把課堂中的地理知識和方法運用于生活實際中去。

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學中，重視學生為知識的創(chuàng)造者，而不把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層教學，展現學生個性風采。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養(yǎng)學生的地理思維。

這批學生在初中沒有系統(tǒng)的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高一的學生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數選學理科的學生極不重視地理學習。選學文科的學生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應付了事。針對這些情況，在課堂上通過激趣使學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式。

在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，結合安順市的自然環(huán)境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂40分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結合有關章節(jié)內容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。

在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習能力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。

提升初中地理教學效果的方法篇十五

摘要：初中地理教學是初中課程教學中的重要組成部分，對初中生的文化綜合素質培養(yǎng)具有不可替代的意義。以提高初中地理教學效果為中心，提出加強初中地理教學效果的關鍵點及相關措施，為后期的初中地理教學工作提供了一些借鑒。

由于地理學科不屬于我國初中教學的重點學科，因此普遍不受初中生的重視。地理學科具有極強的生活實用性，對學生的未來發(fā)展具有十分重要的意義，因此如何加強初中生對地理學科的重視程度，提升地理教學的有效性，對初中地理教學十分重要。

1.以學生發(fā)展為中心。

地理學科作為重要的自然學科，具有多種多樣的教學方式，因此在授課時可以以多種方式進行。地理學科教師需要在教學過程中以學生為中心，為學生的未來發(fā)展著想，將學科知識與實際生活相結合，培養(yǎng)學生的實踐精神，同時，生活化的教學也能夠更大地提起學生的學習熱情及理解程度，促進教學任務高效地完成。

2.以教師發(fā)展為基礎。

提高教學效果不僅可以提高學生的知識掌握量，還能夠使教師自身的教學水平得到長足的發(fā)展。在科技化程度加深的今天，不斷有新的地理教學技術運用到課堂教學當中，這就要求地理學科的教師要與時俱進，提高對新型技術的掌握程度。另外，由于初中生多處于青春期階段，在心理狀態(tài)上會出現較大的波動，因此，教師要學習心理學，充分地了解學生的心理狀態(tài)，從而有針對性地改變教學方案，促進教學的正常進行。

由于教學過程中學生的基本情況不同，對知識的吸收程度也具有一定差異，因此教學的最佳效果只能夠在相對條件下實現。在教學過程中，地理學科教師需要多嘗試新的教學方式，以更少的時間、物力以及人力達到教學目的，促使學生吸收到更多的'知識，從而創(chuàng)建出高效課堂。促進能力相當的學生能夠在課堂上將相關知識熟練掌握，這種方式能夠更大程度地提高學生的學習興趣以及熱情，且加強學生對地理學科基本技能的掌握。

1.根據學生心理特征，培養(yǎng)學習興趣。

傳統(tǒng)的地理學科課堂不具備趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，學生對學習地理知識沒有積極性。若要促進地理教學的有效性，就需要教師以學生興趣為出發(fā)點，變更傳統(tǒng)教學模式。具體的改革方法有三大點，具體如下：

（1）課堂導入。開展情景教學，創(chuàng)建地理認知。作為近年來大力推廣的教學方式，情景教學對提升教學有效性具有十分明顯的作用。在進行初中地理學科教學過程中，教師可以根據初中生所具有的心理特征及生活環(huán)境，進行知識與生活的情景創(chuàng)建，通過學生的親身實踐，加深學生對地理知識的認知，提高課堂實效性。

（2）課堂教學。利用科技手段開展教學活動，利用多媒體技術將知識現代化，提高學生對學習的興趣，同時方便學生領悟。例如，在進行季風氣候的講解時，可以利用多媒體技術將季候風的走向及形成方式用flash的方式表現出來，給學生直觀上的體驗，促進學生對知識點的吸收，加強教學效果。

（3）課堂反饋。要了解學生對知識的吸收情況，主要的檢驗方式還是通過練習題來實現。教師通過講解不同難度的習題，促進學生對知識的吸收，同時，解決學生在課堂中所遇到的重點、難點問題，促進知識的鞏固與滲透，提升教學質量。

2.細節(jié)化教學。

由于初中地理的知識范圍較為寬泛，而學生的基礎情況不同，這就需要教師在進行教學活動前，對相關的知識點進行梳理，將知識點中的關鍵點、難點找出，在授課過程中，以先易后難的順序進行教學活動，在進行基礎知識教學時，要精細化，打好基礎，進而提高難點、重點的吸收程度。

3.注重讀圖析圖，技能化教學。

地圖在地理學科教學中，是一個重要的教學元素。在《義務教育地理課程標準》中指出，學生需要熟練地掌握并運用地理數據、圖表以及地理材料。因此，教師在教學中，需要積極地引導學生進行地圖學習，讓學生樹立正確的地圖思維，增強學生對地理事物以及地理規(guī)律的認知。在學生運用地理圖表的過程中，不僅加強了對相關知識點的掌握，還加強了學生的自學能力。綜上所述，想要更大程度地加強初中地理教學效果，需要從多個方面改進地理教學方式，地理教師需要科學合理地提升自身的教學能力，有計劃、有針對性地制訂教學方案，從而保障教學活動的順利開展，增強地理教學的有效性，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

提升初中地理教學效果的方法篇十六

地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應重視對地理圖像的運用，通過閱讀、合用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，同時可培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學中訓練學生運用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學生直觀地學習知識，降低難度，讓學生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時有利于提高學生的學習效率。

2、用圖：引導學生讀圖不是說順手拈來，越多越好，教師在進行教學設計時應該認真考慮怎么使用地圖才以能達到有效教學的目的。

有效的用圖不僅能降低學習難度，同時還能提高學生解決問題的能力，激發(fā)學生的探究精神，如在人教版七年級地理上冊“海陸變遷”一節(jié)的教學中，p35圖“大陸的漂移”一共包括三幅圖，分別展現了2億年前、6500萬年前及現在的海陸分布情況。我讓學生在第三幅圖(目前的海陸分布)中填出七大洲四大洋的名稱，并據此依次填寫6500萬年前海陸分布圖、2億年前海陸分布圖，提示學生會在填圖時發(fā)現一些問題。這時學生很容易就能得出2億年前地球上僅有的那個大洋是太平洋，太平洋的面積會越來越小的結論。同時他們會好奇地發(fā)現亞歐大陸在兩億年前有兩部分，這兩部分是由于大陸漂移而組成了一整塊。此時教師再進一步追問：小的哪一塊是現在的哪里?這樣不僅與之后的板塊運動學說聯系起來，讓學生主動探究青藏高原的形成原因，還能激發(fā)學生的學習興趣。

3、繪圖：在教學中讓學生繪制簡化圖，有利于學生對圖的記憶和知識點的掌握。

例如在七年級地理上冊“七大洲和四大洋”一節(jié)的教學中，考慮到讓學生同時記住它們的名稱、分布和形狀不太容易，而這一內容又是以后學習區(qū)域地理的重要基礎知識，學生必須牢固掌握的知識點，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學生繪制簡單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過讀圖進行觀察比較，再通過繪圖加強學生理解和記憶，讓學生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。

二、充分發(fā)揮教師的引導作用，讓學生參與到課堂教學中來。

1、根據學生的反應及時調整教學思路，有效地進行啟發(fā)式教學。

例如在七年級地理上冊“地圖”一節(jié)的教學中，我以復習提問的方式導入新課，學生在回答地圖有哪三個基本要素這一問題時，沒有出現我預想的正確答案，大概有三分之二的學生回答“地圖三要素是比例尺、指向標、圖例”，這是他們從教材13頁地圖中得到的答案，這時候如果我簡單地作一個糾正的話可能會讓學生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字敘述中獲取正確答案，再提問“指向標是屬于哪一個要素的內容?”這樣既能讓學生理解又可加深印象。

在面對這種難度的知識點學習時，一般情況下學生不可能一步到位地得出正確答案，這時，如果老師直接說出正確答案教學效率不一定高，而且長此以往還會讓學生逐漸喪失學習興趣。所以，在面對這種情況時，我采用教師引導，讓學生自我糾正、自我評價的辦法解決問題。在不斷的追問過程中，不僅可以將學生引導到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應急解決問題的能力。

2、注重教材前后內容的聯系，讓地理知識成為一個有機整體，設置有效提問。

地理學科的知識點不是零散的、相對獨立的關系，這些知識其實都是有機的聯系在一起。教師要擅于尋找這種聯系，在教學中體現這種聯系，這樣才有利于提高學生的學習效率和學習興趣。

3、根據知識的難易程度采取循序漸進的方法切入。

在地圖上判別方向的三種定位法中，按難易程度排列的話依次是：一般定向法、指向標定向法和經緯網定向法，我的教學內容也按照這一順序進行安排。在學習經緯網定向法時，先讓學生熟悉并總結在方格狀經緯網上判斷方向的辦法，然后再展示圓弧形經緯網，最后展示以南北極為中心的圓弧形經緯網。這樣一來由淺入深，有效提高了學生的學習效率。

三、“興趣是最好的老師”，在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣。

1、結合鄉(xiāng)土地理進行教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。

將抽象的理論知識轉變?yōu)閷W生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學習效率，另一方面也可提高學生的學習興趣，學會將所學知識運用于實際。

例如在八年級上冊地理《地勢和地形》一節(jié)中學習五種地形時，在學生讀圖后提問：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒有的呢?學生經過思考一般都可準確回答貴州沒有平原，這時就可以將其余四種地形與實際相聯系進一步追問，讓學生了解自己生活的貴陽市就是在云貴高原上的一個小盆地內，而貴陽到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學生掌握這五種地形的特征及差別。

2、關注時事，將時事與教學結合，培養(yǎng)學生的學習興趣。

初中地理新課程標準提出要學習對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理，地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，反映全球變化形勢、突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內容。地理課程兼有社會學科和自然學科的性質，聯系實際、關注時事是有效學習地理知識的一種重要方法，并且能激發(fā)學生對地理學習的興趣。

提升初中地理教學效果的方法篇十七

學生的素質是多層面、多方向的，并且學生間存在著明顯的個體差異，要想全面提高學生的學科素養(yǎng)，教學必須強調個性化和多樣化，滿足不同地區(qū)、不同個體的發(fā)展需求，就拿“中國的行政區(qū)劃”一課來說，由于學生存在明顯的個體化差異，這時在教學時就要因材施教，要讓學生們融入到這堂課中，對于基礎知識薄弱的孩子，可以巧設情景，引起對新鮮事物的好奇心，在課堂中可以利用中國政區(qū)圖拼接模型，將一些具有特殊輪廓的省區(qū)，進行聯想，找到與實際生活相近的事物進行聯想記憶;對于基礎掌握較好的孩子，就要充分發(fā)揮教師的語言魅力和個人風格，為這些學生搭建平臺，讓他們主動的拿著模型訴說自己的收獲，釋放成功的喜悅，讓其自始至終感受到地理給他帶來的快樂;相對于想要提升的孩子，則可以借助課外拓展延伸知識，滿足他們的求知欲，利用一切資源調動他們的進取心，最后再回歸到課本中來，落實到練習檢測、課后輔導上，學以致用。這樣，不同層次的學生在地理課堂上找到了歸屬感，找回了自我，學習上有了持久的動力，隨之有效的課堂教學也實現了。這樣針對學習個體的能力、志趣等具體情況實行不同的教育，才能顯現其教育價值的最大化和進行效率的實質化。

二、愛學樂學，方顯有效。

俗話說：“興趣是最好的老師”，教師不能整天想著灌輸知識。如果培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，教學任務也就完成了多半。培養(yǎng)學習興趣是“照亮路途、指引行動，讓學生向前跑”的必要條件。如進行“南亞”教學時，先播放在生活中喜聞樂見的《西游記》視頻片段，這樣會極大的調動學生的興趣，產生共鳴，對整節(jié)課產生濃厚的興趣，從而投入到學習中。學生興趣濃濃，躍躍欲試，教師順勢引入新課，整個課堂就像“春風又綠江南岸”一般豁然展開。只有將學生的興趣激發(fā)起來，才能夠讓他們主動的去學習，而不是被動的去接受知識，讓學習成為沉重的負擔。

三、把握學情，事半功倍。

心理學研究認為，5—6歲兒童注意力集中時間約為10—15分鐘，7—10歲約為15—20分鐘，10—12歲約為25—30分鐘，12歲以上能持續(xù)30分鐘以上。40分鐘的一節(jié)課，學生的注意力隨教師講課時間的變化而變化。開始上課時，學生的注意力逐步增強，中間有一段時間學生的注意力保持較為理想的穩(wěn)定狀態(tài)，隨后學生的注意力開始分散?？梢姡说淖⒁饬κ呛茈y長時間集中的，教學上通常每節(jié)課只安排40到45分鐘，就是這個道理。換位思考一下，如果讓老師連續(xù)聽一天的課，學生在學習知識時總是“打折”的原因就會心知肚明。為此，在教學時要把握好教學的黃金時間，合理控制課堂節(jié)奏。科學的安排40分鐘的教學時間。每節(jié)課的前5分鐘，溫故知新，創(chuàng)設情境，激趣設疑;中間25分鐘是課堂教學的黃金時間，是學生學習的積極時間，教師在進行教學設計時，教學重點應以講為主，突破重點和難點;后面10分鐘，是學習的消極時間，教學重點應以練為主。同時智慧型的教師更加注重創(chuàng)設愉快的氣氛，這樣可以適當延長黃金時間。人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。例如，在教學《美洲》一課時，對比分析完南、北美洲的地理位置、地形之后，學生的注意力開始下降，我播放了一段關于“巴拿馬運河”的視頻資料，厚重而富有磁性的聲音吸引了同學們的目光，學習的情緒一下子被調動起來，認真的觀看視頻資料，把課堂氣氛又推向了下一個高潮。原本消極的學習時間又變成了黃金時間，使學生高效地完成了整節(jié)課的學習。除上述之外，教師的提問也可據學情設置。教師的課堂提問除了針對教學目標中的重難點，同時也要關注到課堂中的學生的學習情況來設置提問。這就要求教師在課堂上“察其色，聽其言，見其行”，根據學生的反饋信息，及時設計相應的課堂提問來調控把握課堂，起到檢查、鞏固和促進知識運用的作用。

四、學有所需，方見有效。

“物以類聚，人以群分”說的很實在，不能要求每個學生去掌握全部的知識內容，進行大容量的知識儲備。從學生的個體差異來說，這也是萬萬不能的。在學生之間，存在著對地理知識的不同需求，有對稀奇地理事物的“追隨者”，有對地理非常感興趣的“狂熱者”，有對地理知識求知好學的“進取者”，也有對地理深入探究的“渴望者”，種.種這些，就決定了地理教師在課堂教學、知識拓展、練習檢測、課后輔導等方面，要做到統(tǒng)籌兼顧，教學生之所需，授學生之樂享，謀學生之發(fā)展，這樣的課堂才能是有效的、愉悅的、輕松的，這樣的教學方式才是經得起實踐檢驗的。比如，在學習“中國的地形”一課時，可以先描畫中國山脈的分布簡圖，這樣就有效的調動了地理事物“追隨者”的主動性，可以讓他們親身體驗到地理事物的存在;同時要求看誰能在最短的時間內描畫出此圖，還可以進一步提高要求，如“不看書自主速畫”“同桌間pk”等形式，這樣做可以得到“狂熱者”的青睞;在輔導畫圖時，提出一些中國山脈分布簡圖的描畫技巧、側重的考點等，這也讓“進取者”和“渴望者”在地理的學習道路上披荊斬棘，如獲珍寶，將他們的所需收入囊中。這樣，每個層次的學生都得到了所需的“秘籍”，地理教學何愁有效!從學生的角度看待問題，崇尚因材施教，只有建立在學生學情之上的教學才是有效的，當學生學有所需，學有所成、學有所樂時，學生就會進入有效學習狀態(tài)。教師才能進入有效教學狀態(tài)。所以，開展有效教學研究必須多從學生的角度進行換位思考，因為學生才是學習的主人!

培養(yǎng)學習地理的興趣。

4、整體、關聯的意識!!!整體、關聯的意識!!!整體、關聯的意識!!!對世界要有高度的理解。不要局限!!!面廣一點，鉆深一點。個個學科都有聯系。這個東西只可意會不可言傳……自然是一個系統(tǒng)(人也是自然一部分哈)，萬物皆互聯!探尋這種關系是一個美妙的過程，會上癮，至少我是。