總結(jié)能夠幫助我們梳理思路，提煉核心，形成清晰的文字表達(dá)。在寫總結(jié)之前，我們需要梳理并整理好自己的思路，確保條理清晰。“總結(jié)是成功的階梯”，以下是一些成功人士的總結(jié)范文，讓我們一起來學(xué)習(xí)和借鑒。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇一

摘要：隨著我國(guó)教育制度的不斷改革創(chuàng)新，小學(xué)生的教育也在經(jīng)歷著發(fā)展超越。在小學(xué)的教育中，語文課是非常重要的一門學(xué)科，作為一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好語文絕不僅僅代表學(xué)生能夠取得好成績(jī)，更重要的是語文是培養(yǎng)孩子們的理解能力，分析能力和表達(dá)能力。常聽說，語文學(xué)不好，其他學(xué)科也不見得會(huì)學(xué)好，這足以說明語文的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的非常重的學(xué)習(xí)方法。說閱讀教學(xué)效率的高低直接影響著語文教學(xué)效率的高低也不為過。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本組成內(nèi)容，他兼具聽、說、度、寫的綜合性，既是識(shí)文斷字的重要途徑，又是學(xué)生提升寫作和理解能力的關(guān)鍵所在。那么在實(shí)際的語文教學(xué)當(dāng)中，作為教師，應(yīng)該如開展好學(xué)生的閱讀教學(xué)呢，本文做以淺析。

關(guān)鍵詞：閱讀;教學(xué);小學(xué);語文。

引言。

小學(xué)語文是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)好語文的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文的目的是使用所學(xué)的語文知識(shí)去了解世界，感知世界，去表達(dá)、去理解、去溝通。對(duì)教師來說，其職責(zé)是教會(huì)學(xué)生去掌握閱讀方法并以此掌握語文知識(shí)。這就要求教師要教會(huì)學(xué)生站在“使用”的角度去看待閱讀教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，保證教學(xué)工作順利開展。說到開展閱讀教學(xué)，本文將將從以下方面進(jìn)行淺析。

在新的教育體制下，小學(xué)教學(xué)也開始采用前衛(wèi)的教學(xué)手段，比如多媒體的介入，ppt演示等為課堂帶來了活力，也讓孩子們更直觀的理解課堂知識(shí)。然而，在教學(xué)過程中，仍會(huì)有的教師依然采取傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法，不能適應(yīng)新課改的要求，沒有給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來什么實(shí)質(zhì)性的提高，有的教師或許也是按照要求進(jìn)行創(chuàng)新授課，但卻太過注重課堂活躍，并沒有把知識(shí)很好的傳授給學(xué)生，總結(jié)來看，無非兩點(diǎn)，一是教學(xué)過程缺乏感染力，一是教學(xué)沒能抓住重點(diǎn)。我們每個(gè)人都是從學(xué)生時(shí)代走過來，相信在上課時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì)，那就是相同的文章，不同的教師授課，會(huì)讓學(xué)生有不同的體會(huì)，優(yōu)秀的教師會(huì)讓閱讀教學(xué)變得絲絲入扣，引人入勝。他們會(huì)用細(xì)膩的情感，流暢的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)朗誦，并伴有巧妙地課堂問題設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生情不自禁的走進(jìn)課文，讓學(xué)生陶醉其中。相反的有的教師就沒有這種能力，而是生硬的灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)接受的效果很差，究其原因，實(shí)則是教學(xué)的感染力不夠，教師自身對(duì)文章的領(lǐng)悟不到位，情感投入的不夠深刻又如何能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴呢。由于個(gè)別教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容解讀不深，課堂教學(xué)變得乏味單調(diào)或者為了避免這種現(xiàn)象而過多的去追求讓課堂有意思，一節(jié)課下來，學(xué)生可能只記住所謂的“精彩環(huán)節(jié)”，卻忽視了本應(yīng)該掌握的知識(shí)。這就是所說的沒有抓住重點(diǎn)。

2.1合理利用書本文學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

小學(xué)生語文課文都是金果篩選后確定的適合兒童閱讀，適合小學(xué)年齡段理解的課文。比如三年級(jí)的課文《一個(gè)小村莊的故事》就是一篇簡(jiǎn)單易懂且優(yōu)美樸實(shí)的文章，里面有對(duì)景物的描寫，對(duì)村莊的描寫，詞語應(yīng)用的非常恰當(dāng)，字里行間透露出小村莊的寧?kù)o優(yōu)美，同時(shí)結(jié)尾又闡述了村莊被破壞，教育孩子們要樹立環(huán)保意識(shí)，結(jié)尾點(diǎn)題，引人深思。這篇文章不長(zhǎng)，學(xué)生易于理解，而且文章里的許多詞句、成語是三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)。可以說書本就應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的第一讀物。教師教課過程中可以首先自己帶感情朗讀一遍。然后讓學(xué)生集體朗讀，或者分組分段朗讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.2激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀積極性。

我們常說“興趣是最好的老師”學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們?cè)陂喿x方面的學(xué)習(xí)就有了不竭動(dòng)力。在小學(xué)階段，學(xué)生可能過于貪玩導(dǎo)致他們往往不會(huì)主動(dòng)的去閱讀，這就要求教師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生的“苦讀”變成“樂讀”。作為教師要抓住孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn)，開展有效閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀以此不斷提高他們的閱讀能力。那么如何提激發(fā)他們的閱讀積極性呢，第一點(diǎn)，教師要做好表率，深入課文，以情感人，增強(qiáng)自身的感染力，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生跟著教師的步伐。第二，要進(jìn)行鼓勵(lì)教育，小學(xué)生注意力不容易集中，教師就應(yīng)該采取措施，比如多夸獎(jiǎng)他們，他們就會(huì)越來越積極，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，要樹立其為榜樣，這樣能帶動(dòng)其他學(xué)生向他看齊，對(duì)于淘氣的學(xué)生也保有耐心，長(zhǎng)此以往才能逐步提升學(xué)生的閱讀積極性和能力。

2.3交給學(xué)生閱讀技巧和方法。

古話說：“授人以魚不如授人以漁。”教師教課的時(shí)間是有限的，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上鋪的第一塊磚，未來的路還很長(zhǎng)，教師應(yīng)該在學(xué)生還是幼苗時(shí)期對(duì)其進(jìn)行扶正，就是所謂的教授他們正確閱讀方法和技巧，這里面就包括學(xué)生應(yīng)該如何選材，對(duì)于一篇文章，應(yīng)該怎么樣展開閱讀，通過文章我們要學(xué)習(xí)到什么等等，一般來說，教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)1)指導(dǎo)學(xué)生精讀，理解每個(gè)字、詞的意思、然后是每句話進(jìn)而通篇文章的意思。2)指導(dǎo)學(xué)生速度，讓學(xué)生快速掌握文章所表達(dá)的內(nèi)容，這能幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，提高閱讀能力。

2.4加強(qiáng)課外閱量，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是不斷增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思想，陶冶學(xué)生心靈的過程，所以應(yīng)主張多元并存的情況，在課外富裕的時(shí)間里，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物，并根據(jù)學(xué)生需求，推薦合適的作品。課堂是根基。課外是莖葉，只有課內(nèi)課外相互補(bǔ)充，同時(shí)拓展，閱讀之樹才能根繁葉茂。

結(jié)語。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，做好小學(xué)生的閱讀教學(xué)工作，既是學(xué)生需要，也是教師職責(zé)所在。閱讀使學(xué)生不斷豐富知識(shí)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，所以要求各位教師在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在快樂的閱讀中不斷成長(zhǎng)，不斷提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)。

作者：王洋單位：四平市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇二

（1）是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境條件以及教師素質(zhì)等因素決定的。（2）是由學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的需要所決定的。（3）是由各種教學(xué)方法的性質(zhì)和作用所決定的。

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語文課程的基本理念是如何表述的？

1）全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)。（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

3、語文課程的綜合性體現(xiàn)在哪些方面？

1）語文課程目標(biāo)的綜合性。（2）語文課程內(nèi)容的綜合性。（3）語文教學(xué)方法的綜合性。（4）語文課程資源的綜合性。

4、自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)過程中，語文教師的職能有哪些？,（1）幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么（2）幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。（3）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)（4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義。（5）幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。（6）幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、何謂“。

三、百、千、千”？

我國(guó)古代最流行、最著名的蒙學(xué)讀物，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩(shī)》。其主要作用是集中識(shí)字。

5、中國(guó)古代的寫作教學(xué)有哪些經(jīng)驗(yàn)時(shí)我們今天的教學(xué)改革具有啟發(fā)和借鑒的意義？

注重基本功訓(xùn)練；多瀆多改多寫；從模仿入手學(xué)作文；先放后收。

7、簡(jiǎn)述1996年頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》（初審稿)的特點(diǎn)？

明確了語文是負(fù)載文化的交際工具的特點(diǎn)，全面反映了語文是思維和交際工具的本質(zhì)特點(diǎn)；首次提出語文學(xué)科課程的整體結(jié)構(gòu)。語文教材也構(gòu)成相應(yīng)系列；建立了聽說讀寫能力訓(xùn)練體系，提出6項(xiàng)教學(xué)原則。

8、張志公先生概括的古代語文教學(xué)的弊端體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？脫離口語實(shí)際和應(yīng)用實(shí)際，忽視文學(xué)教育和知識(shí)教育。

9、語文教學(xué)要重視讀解課文。讀解課文應(yīng)抓住的主要環(huán)節(jié)有哪些？感知性閱讀；理解性閱讀；鑒賞性評(píng)價(jià)。

10、中國(guó)古代語文教學(xué)有什么特點(diǎn)?語文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書；讀經(jīng)為主，文選為輔。

基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)新的知識(shí)觀、學(xué)生觀、以及教學(xué)與生活的聯(lián)系；教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)三堆度：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與能力。

12、現(xiàn)代語文教學(xué)內(nèi)容觀應(yīng)從哪幾個(gè)方面來理解？

14．如何理解語文是交際工具?答：語文是思維的工具；是學(xué)習(xí)的工具；是生活的工具。

15．情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的具體任務(wù)是什么?培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語文的情感；認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大；關(guān)注當(dāng)代文化生活；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)高尚的審美情趣。

16．語文能力包括哪些方面?一般能力；應(yīng)用能力；審美能力和研究能力。

17、積累語言材料有哪些具體要求?你在實(shí)踐中是如何做的?1．內(nèi)容的廣博性；過程的應(yīng)用性；目標(biāo)的定向性；態(tài)度的堅(jiān)韌性；方法的多樣性。（聯(lián)系實(shí)際略）。

(4)學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)能夠自我監(jiān)控、調(diào)適。

19．與語文課程性質(zhì)相關(guān)的語文學(xué)習(xí)具有什么特點(diǎn)?注重直接感受體驗(yàn)；不忽視間接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；豐富的感情活動(dòng)伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過程。20．在語文學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素包括調(diào)動(dòng)哪些方面的能力?結(jié)合工作實(shí)踐進(jìn)行論述。

1．(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟能力；(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力；(3)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力；(4)調(diào)動(dòng)學(xué)牛的想象能力。21．如何理解語文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)?它屬于學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，按照語文課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，結(jié)合教師自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)過程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所作出的一種策劃。2．學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；教師自身的實(shí)際；現(xiàn)代技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用。22．教學(xué)過程的安排應(yīng)該考慮哪些因素?（1）從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程，（2）從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程，從教師自身的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程。

1．根據(jù)本章第二節(jié)的內(nèi)容，分析自己的一篇教案，看看在教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)過程安排、教學(xué)策略運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)組織等方面有什么得失。23．簡(jiǎn)述微觀視野下閱讀活動(dòng)作為一個(gè)行為系統(tǒng)的特征。

閱讀是物質(zhì)活動(dòng)與精神活動(dòng)的統(tǒng)一；閱讀是心理活動(dòng)與生理活動(dòng)的統(tǒng)一；閱讀是言話操作技能與言語心智技能的統(tǒng)一；閱讀是審美實(shí)踐。

鑒賞是對(duì)文章或作品的情感性參與，滿足的是讀者個(gè)體的審美趣味，著重實(shí)現(xiàn)的是讀物的審美價(jià)值。批評(píng)是對(duì)文章或作品的理性檢驗(yàn)和評(píng)定，它往往是從一定的背景和理淪出發(fā)去感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評(píng)價(jià)，它更著重于讀物的社會(huì)價(jià)值。

26．刨意性閱讀的思維操作一般有哪三種模式?綜合．即“統(tǒng)攝性加工”；組接，即“傾向性加工”；排序，即“系列性加工”。27．課堂教學(xué)中救師提問應(yīng)注意哪些方面的問題?應(yīng)具有適當(dāng)?shù)碾y度；有具體的針對(duì)性；具有一定的連續(xù)性；對(duì)學(xué)生的應(yīng)答應(yīng)給予及時(shí)的反饋；不要使學(xué)生處于連續(xù)的“被追問”狀態(tài)。28．簡(jiǎn)述言語分析法的特征。

注重言語表達(dá)的形式技法和成功經(jīng)驗(yàn)；著眼于作者運(yùn)用語言過程中的動(dòng)態(tài)思考和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)；注重言語的人文意蘊(yùn)。

29．如何從閱讀活動(dòng)的自然進(jìn)程角度，理解閱讀活動(dòng)中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)?積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱瀆與閱讀評(píng)價(jià)力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會(huì)中的信息閱讀。30．結(jié)合實(shí)際淪述閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生整體感悟的方法。

了解文本的全局，促成原初感悟，形成閱讀期待，從初感發(fā)展到評(píng)說。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇三

我國(guó)的文學(xué)水平在世界上占據(jù)一定的地位，歷史上出現(xiàn)過很多的文學(xué)大師，他們都是通過文字來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，或者詮釋某種道理，現(xiàn)代教學(xué)中，語文中作文是學(xué)生必修的一門課程，但是由于種種原因，中學(xué)語文作文教學(xué)問題一直以來需要得到有效的解決，學(xué)生的作文水平得不到明顯的提高，對(duì)寫作文沒有興趣。學(xué)校和老師也采取了很多種方法，但是得到的教學(xué)成果卻沒有改善。在新課改之后，對(duì)于語文教學(xué)中存在的一些問題人們有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提高中學(xué)語文作文教學(xué)有效性具有重要意義。

作文能力是語文教學(xué)內(nèi)容之一，作文水平的提高有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的全面提高。寫作水平也體現(xiàn)出一個(gè)社會(huì)文學(xué)風(fēng)氣，是人們素養(yǎng)的表現(xiàn)，所以提高語文作文教學(xué)有效性很有必要。語文教學(xué)為其他的素質(zhì)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，從進(jìn)入學(xué)校開始，人們便接受語文教育，來提高自己的素質(zhì)，學(xué)生的素質(zhì)能力通常是由具備的語文水平表現(xiàn)出來的。提高學(xué)生的素質(zhì)是作文教學(xué)的目的之一，當(dāng)每個(gè)人具有良好的素質(zhì)，整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)提升上去，因此，學(xué)校和老師要遵從素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，提高學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。應(yīng)新課改要求，提高作文教學(xué)的效率，改善學(xué)生的寫作能力是改革內(nèi)容之一。

（1）作文課時(shí)比較少。

作文教學(xué)是語文教學(xué)內(nèi)容中不能忽視的一部分，就當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)情況來看，作文教學(xué)占據(jù)的教學(xué)時(shí)間很少，老師的講學(xué)內(nèi)容大部分注重課文的教學(xué)，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)才會(huì)利用一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行作文教學(xué)，這點(diǎn)時(shí)間的教學(xué)成果根本不能滿足學(xué)生寫作能力的要求，學(xué)生的寫作水平并不能得到提高。充足的作文教學(xué)時(shí)間應(yīng)定為兩個(gè)課時(shí)或者兩個(gè)課時(shí)以上，在目前的作文教學(xué)時(shí)間上看，短促的教學(xué)時(shí)間使得老師只能將作文進(jìn)行粗略的講評(píng)，大致的指導(dǎo)下一次布置的新的作文，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力自然不能提高，因此語文作文教學(xué)課時(shí)比較少導(dǎo)致了學(xué)生作惡水平得不到改善。

（2）學(xué)生敷衍了事。

當(dāng)前的中學(xué)生生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，大多數(shù)中學(xué)生絕大部分時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界，很少注意到現(xiàn)實(shí)中的事物，對(duì)生活中的感悟也比較匱乏，因此缺少對(duì)事物的觀察和對(duì)生活的領(lǐng)悟，使得學(xué)生在寫作過程中沒有什么內(nèi)容可言，沒有可言引用的材料，寫作技巧更是掌握不了，即使好不容易寫出一篇作文，內(nèi)容空洞，缺少新意，沒有什么可讀性，還有的寫不出來，就虛構(gòu)擬造，沒有真實(shí)性，全文沒有自己的真實(shí)情感，敷衍了事。

1.制定明確的教學(xué)計(jì)劃。

沒有規(guī)章的作文教學(xué)使學(xué)生的寫作能力得不到提高，學(xué)校作文教學(xué)成果沒有明顯改善，并且有的教師沒有明確的教學(xué)目的，對(duì)于學(xué)生的寫作練習(xí)沒有達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。因此，要想提高學(xué)校的作文教學(xué)成果和學(xué)生的作文水平，學(xué)校和老師必須制定明確的教學(xué)計(jì)劃，從初一到初三，制定一個(gè)計(jì)劃來有效的幫助學(xué)生提高寫作能力，貫穿始終。每一次的寫作訓(xùn)練都要力求達(dá)到一定的訓(xùn)練效果，針對(duì)寫作中一兩點(diǎn)寫作能力布置作文命題，這樣經(jīng)過幾次作文練習(xí)之后，學(xué)生的寫作能力就會(huì)有各方面的提高。另外在寫作過程中，老師要注意學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作動(dòng)力。除此之外，學(xué)校應(yīng)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生完成作文學(xué)習(xí)課時(shí)，在作文學(xué)習(xí)時(shí)間中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，安排的作文題目的難易程度也要循序漸進(jìn)。明確的教學(xué)計(jì)劃讓中學(xué)生的寫作水平得到提高。

2.提高學(xué)生寫作興趣。

興趣是學(xué)習(xí)一個(gè)事物最好的前提條件，具有興趣才能自愿學(xué)習(xí)某一事物。提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，讓寫作不再是學(xué)生感到排斥的事情，首先要讓學(xué)生對(duì)寫作充滿自信，讓他們從日常生活中的小事寫起，慢慢鍛煉，通過自己的語言文字表述出來的事物就是一篇有自己思想情感的文章，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作不是非得要華麗的辭藻，小事也可以寫出真情感，經(jīng)過不斷的鍛煉和練習(xí)，慢慢提升學(xué)生寫作的自信。另外，老師要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵(lì)，不能只夸獎(jiǎng)班級(jí)上作文水平高的學(xué)生，也要重視其他學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，寫作能力低的學(xué)生也希望得到老師的指導(dǎo)和承認(rèn)，當(dāng)老師對(duì)他們表現(xiàn)認(rèn)可時(shí)，他們會(huì)更容易得到進(jìn)步，即使只受到老師一點(diǎn)點(diǎn)的夸獎(jiǎng)，他們也會(huì)產(chǎn)生很大的動(dòng)力，爭(zhēng)取獲得老師更大的認(rèn)可。因此老師在作文教學(xué)過程中，要注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，給予鼓勵(lì)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.改善教學(xué)方法。

作文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，首先，學(xué)?？梢砸M(jìn)多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)的課堂授課更生動(dòng)形象，提高學(xué)生的聽課注意力，能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。中學(xué)生對(duì)于生活中的一些事物還沒有足夠的觀察和認(rèn)識(shí)，所以通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的事物，幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生言之有物。其次引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，通過大量閱讀之后，學(xué)生自然而然受到啟發(fā)，經(jīng)過分析和回味之后，將閱讀過的文章中好的寫作手法運(yùn)用到自己的寫作中來。長(zhǎng)期的閱讀和練習(xí)，學(xué)生會(huì)摸索到寫作中的妙處。最后，提高學(xué)生的寫作能力，老師和學(xué)生可以一起評(píng)改作文，老師在評(píng)改的過程當(dāng)中，要明確指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生知道自己需要改進(jìn)的地方。學(xué)生之間可以互相批改作文，雙方之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相交流，得到共同的進(jìn)步。

三、總結(jié)。

中學(xué)生的語文作文教學(xué)問題是目前新課改之后需要解決的問題之一，結(jié)合當(dāng)前語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，制定出提高作文教學(xué)有效性的策略，使教學(xué)事業(yè)得到完善和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[4]范義勇．作文有效性教學(xué)之我見[j].語文月刊，2010（05）.

教育工作者的語文教學(xué)研究篇四

轉(zhuǎn)眼間，我在語文教師的語文教學(xué)崗位上又平凡地走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的'“人民教師”，無愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將本年度教學(xué)工作狀況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了超多的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、語文教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我。本年度我的語文教學(xué)工作分為兩個(gè)階段：

去年x月我擔(dān)任x級(jí)x班的語文教學(xué)工作，本年x月至今擔(dān)任本級(jí)x、x兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)。對(duì)于一名教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。應(yīng)對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己職責(zé)之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己語文教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方應(yīng)對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從語文教學(xué)理論和語文教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語文語文教學(xué)雜志進(jìn)行語文教學(xué)參考，而且還借閱超多有關(guān)中學(xué)語文語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法的書籍，對(duì)于里面各種語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的語文教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的語文教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在語文教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的潛力大大增強(qiáng)。

第三是做到“不恥下問”。語文教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生理解新知識(shí)快，理解信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學(xué)知識(shí)。

我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感職責(zé)之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的期望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成高三語文語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢語文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語文教學(xué)；另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向楊遠(yuǎn)大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課；仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，透過認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，刻苦鉆研語文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語文成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次語文考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，名次一般持續(xù)在年級(jí)前三四名。接手這兩個(gè)外語實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒有白費(fèi)，這兩個(gè)班語文成績(jī)都比較優(yōu)異。

三、班主任工作：全心全意，盡職盡責(zé)。我所帶的x級(jí)x班是我踏上語文教師崗位第一年就擔(dān)任班主任的班級(jí)。從擔(dān)任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時(shí)間和精力放在班級(jí)和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己超多業(yè)余時(shí)間。古人云：“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。”在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過程中，我始終堅(jiān)持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到；反對(duì)學(xué)生做的，我也堅(jiān)決不做。經(jīng)過一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級(jí)風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。由于我處理班級(jí)事務(wù)堅(jiān)持“對(duì)事不對(duì)人”，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系十分融洽，班級(jí)工作開展的有聲有色，取得超多成績(jī)。不謙虛的說x級(jí)x班在學(xué)校開展的各項(xiàng)工作取得的成績(jī)都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)第一，校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一，?；@球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評(píng)比第二，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗數(shù)次等等榮譽(yù)稱號(hào)。隨著升入高三，我把班級(jí)工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那麼此刻高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面潛力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)他們自己的大學(xué)夢(mèng)。我期望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是“合格品”，都是有用之才。

四、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)狀況：用心參與活動(dòng)，嚴(yán)格要求自我。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。除婚假七天外從未請(qǐng)假一天，也未耽誤一節(jié)課。上班開會(huì)不遲到不早退，較好的遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅(jiān)持。

舊的一年即將過去，新的一年立刻來到。我又要踏上新的征程，道遠(yuǎn)任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭(zhēng)取在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇五

在高校中非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)美術(shù)欣賞課，一直被美術(shù)教師們認(rèn)為是較難掌握的一門課程，因?yàn)楫?dāng)前中國(guó)的很多中學(xué)美術(shù)課除了初中開設(shè)了一點(diǎn)素描、色彩的臨摹課程以外，類似書法、中外美術(shù)史論、美術(shù)欣賞等課程大部分學(xué)生都沒有接觸。很多學(xué)生對(duì)美術(shù)常識(shí)和美術(shù)史論知之甚少或者一無所知。所以進(jìn)入高校后開設(shè)美術(shù)欣賞課是非常有意義的。

美術(shù)欣賞是一個(gè)觀察、體驗(yàn)、品味藝術(shù)作品的過程，在這個(gè)過程中，人們進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學(xué)知識(shí)。通過不斷的欣賞學(xué)習(xí)可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發(fā)揮其社會(huì)功能。普通高校加強(qiáng)和實(shí)施美術(shù)欣賞教育，是抓好學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一般來講，素質(zhì)不單單是專業(yè)知識(shí)的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng)，如道德素質(zhì)、生存能力、應(yīng)變能力、潛在能力、動(dòng)手能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等等。特別是在心理素質(zhì)方面的能力的培養(yǎng)，在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志等這些將構(gòu)成心理素質(zhì)的總體，而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。

人的視覺認(rèn)識(shí)是從自然主義開始的，盡管一個(gè)立體的自然場(chǎng)景不像是一幅圖畫，而一幅平面的圖畫都被看作是一個(gè)真實(shí)的世界，公眾要求藝術(shù)家在一塊想象的舞臺(tái)上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生。教師經(jīng)常聽到學(xué)生說：“我看懂了這幅畫”，或是“我看不懂這幅畫”，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內(nèi)容，而不會(huì)欣賞畫面內(nèi)在的表現(xiàn)手法和含義。在這種認(rèn)識(shí)方法中，絲毫沒有審美氣息。藝術(shù)是以感知為基礎(chǔ)的，人們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、創(chuàng)造美都離不開感覺，這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數(shù)字計(jì)算，比如對(duì)畫面物體和人物的比例關(guān)系的把握就是如此，比例本來是數(shù)字形態(tài)的東西，我們可以依據(jù)數(shù)理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數(shù)字形態(tài)視覺化以后，才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對(duì)藝術(shù)的感受力的加強(qiáng)，就會(huì)迅速找到它的美的所在，再?gòu)纳噬蟻矸治?，色彩的?gòu)成要素十分復(fù)雜，色彩的生理效應(yīng)更為微妙，色彩美感的個(gè)性特征更強(qiáng)，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表，色立體和各種配色寶典的工具手冊(cè)，也只能對(duì)色彩的學(xué)習(xí)與使用起一定的指導(dǎo)作用，最后如不能落實(shí)到視覺感覺上來，總是不行的。正如音樂家對(duì)樂感的感受、舞蹈家對(duì)肢體語言的感受、書法家對(duì)筆墨揮毫的感受一樣，他們無一不是憑借著一種強(qiáng)烈的藝術(shù)感覺來實(shí)現(xiàn)著藝術(shù)的升華。

具體到普通高校的美術(shù)欣賞課，教師要通過審美教育來豐富與開闊學(xué)生的審美天地，讓學(xué)生感受到全面與完善的藝術(shù)教育，對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，并不要求他們了解太多的繪畫技能，通過美術(shù)欣賞課的教學(xué)使其學(xué)會(huì)一些美術(shù)常識(shí)及學(xué)會(huì)如何欣賞。如通過中國(guó)美術(shù)史論的欣賞，懂得各門類畫種的美感特征與技法特點(diǎn)，懂得其透視上的高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)和散點(diǎn)的運(yùn)用，用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力和創(chuàng)境達(dá)意的藝術(shù)手法。美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象的種類繁多，比如從種類上分：油畫、中國(guó)畫、水彩水粉畫、版畫、雕塑、建筑、民間美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)等；從時(shí)間上分，外國(guó)美術(shù)有：原始與古希臘、古羅馬美術(shù)……歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)……18、19世紀(jì)歐洲美術(shù)直至現(xiàn)代抽象藝術(shù)等，中國(guó)美術(shù)有：新舊石器時(shí)代的美術(shù)、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫；從作品的內(nèi)容上分：人物、風(fēng)景、靜物、風(fēng)俗畫、宗教畫、裝飾畫等；從藝術(shù)流派上分：西方古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現(xiàn)實(shí)主義等；中國(guó)畫中顧愷之的《傳神阿睹》，吳道子的《吳帶當(dāng)風(fēng)》，范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術(shù)欣賞的內(nèi)容，可自成體系，但也有局限，教師要將這些內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，尋找切入口，達(dá)到最佳效果。

英國(guó)的藝術(shù)家和批評(píng)家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術(shù)品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現(xiàn)層”，表皮之下一層為“詮釋層”，再往里一層稱為“審美層”，也就是講，看一幅畫，首先我們看到的是畫面表現(xiàn)的內(nèi)容：人物、場(chǎng)景或是一些抽象的符號(hào)。其次，再看一看畫家是用何種方法來表現(xiàn)，如構(gòu)圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現(xiàn)符號(hào)等等。最后，綜合以上兩點(diǎn)，想一想作品給你一種何樣的意境，強(qiáng)烈程度如何，是否領(lǐng)悟到了一種以語言、文字所不能表達(dá)的體驗(yàn)，如果有了，那應(yīng)該是基本上看懂了。

現(xiàn)在我們拿達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》來作為欣賞對(duì)象，第一眼的印象是一個(gè)安詳、溫和、完美的女性形象，然后知道藝術(shù)家在應(yīng)用了科學(xué)的方法在繪畫觀念、技能上采用的獨(dú)特方法。然后，將其和以“神”為主導(dǎo)的中世紀(jì)作品相比較，《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會(huì)心的微笑，是對(duì)人生的充分肯定，是對(duì)人性的贊揚(yáng)，從而表達(dá)了作者的人文主義思想。類似的表現(xiàn)技法，在今天屢見不鮮，但在那個(gè)年代，那個(gè)歷史環(huán)境下有如此成果，確實(shí)是相當(dāng)有藝術(shù)價(jià)值的。

我們?cè)僖援吋铀鞯默F(xiàn)代作品《格爾尼卡》來欣賞，畫面中的各種奇怪造型令初見者費(fèi)解，然而那種具有張力的感覺是每個(gè)人都感受得到的。接下來，如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭號(hào)掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則，那我們就會(huì)知道畢加索在畫中表現(xiàn)了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，畫家用犀利的筆觸表達(dá)了他對(duì)法西斯的仇恨與宣泄，而立體主義就是他觀察、表達(dá)事物的一種表現(xiàn)方法。

在美術(shù)欣賞課中教師在教學(xué)中要讓學(xué)生懂得，美是具有多樣性的，但又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。藝術(shù)的價(jià)值并非在于精確地摹寫事物的表象，而在于表現(xiàn)出事物的本質(zhì)以及傳達(dá)作者對(duì)事物的理解和情感。藝術(shù)史告訴我們，藝術(shù)的發(fā)展有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、從外部世界向內(nèi)心精神狀態(tài)發(fā)展的過程。從每個(gè)時(shí)代所留下的作品中可以看出，他們對(duì)前人的成就都有所發(fā)展，有所創(chuàng)新并和時(shí)代緊密結(jié)合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無太大的意義，只有通過大量的、不同風(fēng)格的作品欣賞，并且使這些作品在腦子里串起來，形成一定的概念和框架，逐步建立起學(xué)生自己的審美價(jià)值系統(tǒng)，這才算真正地學(xué)會(huì)了欣賞。

美術(shù)是一門與千家萬戶息息相關(guān)的藝術(shù)，非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)欣賞教學(xué)又是人生感知美術(shù)審美教育和美術(shù)技能教育的重要階段。讓美術(shù)從美術(shù)家的小天地中解放出來，“飛入尋常百姓家”，讓大學(xué)的美育教學(xué)工作立足于審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生廣泛地參與審美活動(dòng)，從被動(dòng)地接受美育變?yōu)橹鲃?dòng)地需要美育。逐步形成健康的審美觀念，使學(xué)生在審美活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身精神意識(shí)的升華，對(duì)造就一代人的高尚情操和社會(huì)風(fēng)氣也是大有益處的。

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教育工作者的語文教學(xué)研究篇六

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，漢語拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點(diǎn)。而對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生來說，如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，是一個(gè)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；拼音教學(xué)；教學(xué)方法。

在小學(xué)教育中，語文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)，也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生而言，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長(zhǎng)期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時(shí)間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過程中的一大難點(diǎn)。

一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn)。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生天性好奇、好動(dòng)，非常樂于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動(dòng)起來，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。

二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。

一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn)，上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)事物上。因此，趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。

在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義。讓學(xué)生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將兒童的無意識(shí)記憶逐漸向有意識(shí)記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握漢語拼音方面的知識(shí)和技能。

總之，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號(hào)顯得尤為枯燥、無趣，學(xué)生無法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出關(guān)于漢語拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

宋洪英.小學(xué)語文拼音教學(xué)方法探析［j］.語文學(xué)刊，2012（19）：143，145.

文檔為doc格式。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇七

摘要：隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當(dāng)中。給學(xué)生增添了隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過微課程的簡(jiǎn)述，結(jié)合初中語文教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)初中語文微課程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行了研究。

將微課程運(yùn)用在語文教學(xué)中，是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)電腦等多媒體以形成語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、微課程的含義與特點(diǎn)。

微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年，當(dāng)時(shí)美國(guó)新墨西哥州的一名高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師提出了這個(gè)概念。漸漸的流入了我國(guó)的教育發(fā)展中，隨著科技與研究的改進(jìn)和優(yōu)化，對(duì)微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開始加入了對(duì)微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對(duì)微課程的特點(diǎn)有很好的詮釋，也就是課程的細(xì)小精致，以及針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動(dòng)結(jié)合體。綜合各方的說法來看，微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技，由教師本身自主研發(fā)的，少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源，可用于大多數(shù)一般課程，有助于學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點(diǎn)：其一，短小高效，領(lǐng)域性廣;其二，方便簡(jiǎn)潔，個(gè)性化強(qiáng);其三，豐富多彩，趣味性高;其四，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。

二、微課程的作用。

初中的語文學(xué)科是各學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，包含了較多的知識(shí)層面。所以在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)課內(nèi)課外知識(shí)的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)用在實(shí)際當(dāng)中的能力，加強(qiáng)交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn)，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對(duì)知識(shí)的記憶過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性等問題都有所改善，為初中語文課程良好的完整性教學(xué)目標(biāo)提供推動(dòng)力。

1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下，循規(guī)蹈矩、單一無味，生感到乏味無聊，漸漸對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理，也就是對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的阻礙，影響了語文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入，有效的化解了這類問題，在語文教學(xué)過程中設(shè)計(jì)加入微課程，利用更多美將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、無聊的要點(diǎn)趣味化，將層面較寬的知識(shí)面進(jìn)行綜合整理，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納。

2.對(duì)于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性。

在原有的語文課堂教學(xué)中，完全依靠教師個(gè)人對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，在講解重點(diǎn)前還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，也就占用了一定的課內(nèi)時(shí)間，達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入，將即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，減少了鋪墊所浪費(fèi)的寶貴時(shí)間，更好的吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，對(duì)提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。

1.規(guī)范性。

微課程在時(shí)間長(zhǎng)短上有相對(duì)明確的要求，需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是，不需要在講課過程中停下來與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程，進(jìn)一步達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。“看”和“聽”是微課程教學(xué)中的兩大重要因素。在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng)，一些細(xì)微之處的差異對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會(huì)有所影響。還有語言的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要，作為貫穿整個(gè)微課程的要點(diǎn)，語言對(duì)整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語言需要達(dá)到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程，既對(duì)知識(shí)的傳授有一定推動(dòng)力，又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。

2.完整性。

微課程同普通的語文課程一樣，遵循“目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評(píng)價(jià)”等等的設(shè)計(jì)流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技，教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性，在判定與評(píng)價(jià)方面相對(duì)難以實(shí)施。但學(xué)習(xí)后的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)于語文微課程來說是必不可少的，有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強(qiáng)。

3.系統(tǒng)性。

根據(jù)微課程的短小及針對(duì)性等特點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲時(shí)，相當(dāng)于完整全面的把握過程。在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不需要明確的劃分出不同個(gè)體，而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，在各個(gè)知識(shí)塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識(shí)，有條理的對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中，已經(jīng)逐漸對(duì)完整系統(tǒng)化的見識(shí)加強(qiáng)了重視程度，也是對(duì)過去單調(diào)的微課程的新改良。

四、微課程的實(shí)際運(yùn)用及注意事項(xiàng)。

1.教學(xué)中的ppt。

ppt作為一個(gè)全面應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件，有助于復(fù)雜的語文知識(shí)教學(xué)?？雌饋黼s亂的語文知識(shí)在經(jīng)過ppt的整理排序后，更好的吸引了學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內(nèi)，完成知識(shí)點(diǎn)的傳遞，也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進(jìn)來。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對(duì)應(yīng)的圖片與音樂，全新的視覺和聽覺體驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。

2.視頻音頻的播放。

在教學(xué)中提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以反復(fù)播放，不但對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到良好的教學(xué)期望目標(biāo)。

3.情景劇模式。

對(duì)前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過程中的合理科學(xué)易懂性，還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，既保證了學(xué)生的積極參與性，也使知識(shí)能夠融入實(shí)踐中。通過對(duì)臺(tái)詞和角色的理解與體會(huì)，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)與思考的過程。在實(shí)際運(yùn)用微課程的過程中，要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，內(nèi)容要有明確針對(duì)性;教師要注意以學(xué)生為參與主體，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù)，保持新鮮性;還有我們要知道的是，微課程在初中語文課程運(yùn)用中，可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣，細(xì)致的觀察與準(zhǔn)備會(huì)為微課程的設(shè)計(jì)提供幫助。

五、結(jié)束語。

文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)與初中語文中的設(shè)計(jì)原則及運(yùn)用進(jìn)行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式，希望對(duì)提高學(xué)生思維與溝通能力和語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助。

中學(xué)語氣詞教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)不可或缺的一部分，在中學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用。以下是小編為大家搜集整理提供到的，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)......

欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村在整個(gè)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，語文教學(xué)占有舉足輕重的地位。農(nóng)村整體教育之所以落后特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的落后現(xiàn)狀，很大一個(gè)方面實(shí)際上是農(nóng)......

教育工作者的語文教學(xué)研究篇八

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要板塊，在中考中，作文更是占了語文總成績(jī)的半壁江山。對(duì)學(xué)生寫作能力的考察其實(shí)是對(duì)其語言表達(dá)能力、文字書寫能力等綜合語文素質(zhì)的考察，所以，培養(yǎng)學(xué)生好的作文能力是提升其語文素養(yǎng)的重要途徑，但是，當(dāng)下，中學(xué)語文作文教學(xué)卻很糟糕，模式化、教條化的寫作模式充斥著作文教學(xué)，學(xué)生怕寫作、不會(huì)寫作的現(xiàn)象比比皆是，這些問題亟待解決。

1學(xué)生的問題。

1．1抄襲作文的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)明顯比小學(xué)階段多，又由于作文在應(yīng)試考試中分值差異較小，迫于升學(xué)的壓力，不管是家長(zhǎng)還是學(xué)校，都將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了數(shù)理化等容易拉開成績(jī)的科目上，學(xué)生每天花大量時(shí)間在其他科目上，為了方便，便會(huì)投機(jī)取巧，在寫作文的時(shí)候總是抄襲，而不是自己真正進(jìn)行構(gòu)思和完成的，甚至有的學(xué)生為了能在考試的過程中拿到好的成績(jī)，他們選擇背誦作文的方式，有些和主題無關(guān)的素材也硬放到上面，這樣并沒有真正表達(dá)學(xué)生自己的思想情感，展示他們的生活，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的語言變得貧乏、空洞，語文素質(zhì)自然低下，大量的學(xué)生抄襲作文必然會(huì)有雷同，筆者曾經(jīng)見到過一個(gè)班70名學(xué)生寫的一篇命題作文，其中，有十多篇文章的開頭可謂一模一樣，還有其他地方的雷同多不勝數(shù)。

1．2厭惡寫作，怕寫作，對(duì)寫作沒有興趣，這種現(xiàn)象在中學(xué)生中普遍存在。從人生閱歷上看，中學(xué)生年齡尚小，生活積累少，缺乏對(duì)生活的感悟，這就決定了中學(xué)生難以寫出有深度的文章，而在應(yīng)試教育的壓力下，有大部分學(xué)生又整天處在題海之中，學(xué)習(xí)太過急功近利，導(dǎo)致他們拿到作文，只想著完成作業(yè)，漸漸地對(duì)寫作也就失去了興趣，從而厭惡寫作。寫作是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程，寫作根植于作者對(duì)生活的體驗(yàn)，大部分中學(xué)生缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，或者是不關(guān)注生活，不將寫作與生活聯(lián)系，拿到作文不知如何寫，從而懼怕寫作。

2教師的問題。

2．2作文教學(xué)局限于課堂，割裂了作文與生活的聯(lián)系。離不開生活，一旦失去了生活的根基就會(huì)變成無源之水、無本之木，這個(gè)簡(jiǎn)單的道理每一位中學(xué)語文教師都懂得，但在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)作文與生活之間的關(guān)系并沒有那么關(guān)注，每個(gè)人的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)就是其寫作的素材，學(xué)生的閱歷雖然不多，但是，他有其特有的生活體驗(yàn)，教師的作文教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的生活。

2．3教師個(gè)人的寫作素養(yǎng)有待提高。在作文教學(xué)中，語文教師的寫作能力和文學(xué)功底對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高作文教學(xué)的有效性有著十分重要的意義，然而，我們?cè)S多中學(xué)語文教師的語文素養(yǎng)還有待提高，語文的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能學(xué)好的，語文的外延廣闊，所以，就要求我們的語文老師不能將語文教學(xué)局限于課堂，對(duì)于語文作文教學(xué)來說，更是如此，語文老師要愛語文，愛寫作，才能以此感染學(xué)生愛語文，愛寫作。面對(duì)當(dāng)前中學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，我們要提出相應(yīng)的解決措施，從而，提高我們廣大教師的作文教學(xué)水平以及中學(xué)生的作文能力。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：第一，消除中學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理。教師應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)共同督促學(xué)生獨(dú)立完成寫作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)，杜絕抄襲作文的現(xiàn)象，消除學(xué)生害怕寫作的心理，在寫作中，力求真實(shí)、自由地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，杜絕說假話、空話、大話，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能。第二，學(xué)生應(yīng)該擴(kuò)大閱讀面，養(yǎng)成每天閱讀的`習(xí)慣，從閱讀中吸收豐富的營(yíng)養(yǎng)，提高文化修養(yǎng)，獲得大量的知識(shí)和信息，提高認(rèn)知水平和間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到寫作技巧。要廣泛地閱讀不同的書籍、期刊、報(bào)紙等，學(xué)生之間也可以相互交流讀書經(jīng)驗(yàn)，教師可以向?qū)W生推薦好的課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，積累寫作素材，為日后寫作打基礎(chǔ)。第三，教師要通過多種途徑提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。教師可以通過觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后讓學(xué)生從他們自己比較感興趣的點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持每天寫日記或者隨筆，這樣，學(xué)生寫自己感興趣的東西才會(huì)順暢，寫作也就不會(huì)那么被動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，寫作也就有話說了。作為教師，也要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，可以寫“下水作文”，從而，切身體會(huì)寫作的難點(diǎn)，這樣也利于老師站在學(xué)生寫作的角度來審視作文。第四，教師的作文教學(xué)要根植于學(xué)生的生活，教師教給學(xué)生寫作技巧和基本功后，要適當(dāng)?shù)亟M織或引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、留意生活、感悟生活，在生活中積累寫作的素材，在寫作中提煉生活，表達(dá)自己的真實(shí)感情，真實(shí)的生活配上真摯的情感和過硬的寫作技能，才能生產(chǎn)出具有生活氣息的美妙文章來。同時(shí)，教師要自覺主動(dòng)地加強(qiáng)自身素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)校也要不斷地為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓老師有機(jī)會(huì)參加高水平的講座和教師培訓(xùn)，不斷地提高教師的教學(xué)能力和人文素養(yǎng)。第五，從根本上改革現(xiàn)存的中高考考試制度。在中國(guó)，不管是家長(zhǎng)還是學(xué)生，老師還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，無一不是跟著中高考這一“指揮棒”在轉(zhuǎn)動(dòng)，校外各類輔導(dǎo)班無一不是瞄準(zhǔn)了中高考的考試模式在授課，這使得富有趣味的語文作文教學(xué)變得功利性十足，為了應(yīng)付高考，學(xué)生從高一開始就練習(xí)寫議論文，整齊劃一的“三段式”議論文充斥于高中學(xué)生的寫作之中，此種現(xiàn)象和我們現(xiàn)存的考試制度有著莫大的關(guān)系，所以，筆者認(rèn)為從中高考考試制度上入手解決中學(xué)語文作文教學(xué)的弊端是為根本途徑?？傊?，中學(xué)語文作文教學(xué)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著重要的意義，但是，現(xiàn)存的教學(xué)方法和教材都存在限制學(xué)生發(fā)展的因素，如果想改變這種局面就必須進(jìn)行語文作文教學(xué)改革，改革要從學(xué)生、教師以及我們現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系等方面入手，只有多管齊下才能改變當(dāng)前中學(xué)語文作文教學(xué)的不足。

參考文獻(xiàn):。

［1］曹茂才．作文教學(xué)中的教師問題［j］．教育探索，2007（4）．。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇九

進(jìn)入20xx下半年，在開展兒童文學(xué)閱讀促進(jìn)小學(xué)語文有效教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真思考兒童文學(xué)閱讀與學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，老師閱讀，學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合的問題。并在這一學(xué)期里進(jìn)行探索。

繼20xx年8月開展教師閱讀活動(dòng)之后，學(xué)校趁熱打鐵，以學(xué)校漢字文化建設(shè)為核心，開展新一輪教師閱讀活動(dòng)。學(xué)校為教師們購(gòu)置了，《漢字解說》、《原原本本說漢字》、《漢字五千年》等30余種有關(guān)漢字文化的書籍供教師們閱讀，同時(shí)學(xué)校還為各教研組購(gòu)置了購(gòu)書卡，利用雙休日時(shí)間組織全體教師到北京國(guó)際圖書城進(jìn)行購(gòu)書，通過老師集體購(gòu)書，教師們體會(huì)到購(gòu)書的樂趣。

購(gòu)書是快樂了，遨游在書海更一種享受，自從購(gòu)書歸來，在以后工作的閑暇隨處可見教師們?cè)谵k公室里埋頭苦讀，或是同屋的教師在一起分享著讀書心得。

教師們的閱讀更是帶動(dòng)了學(xué)生的閱讀熱情，三、3班老師在課前一個(gè)個(gè)新奇小故事讓學(xué)生聽得如癡如醉，當(dāng)她們得知是老師看的一本《窗邊的小豆豆》里的故事，都爭(zhēng)相要借閱，一時(shí)間看書，分享成了三、3班一個(gè)學(xué)期來的主題。

教師學(xué)生的讀書情高漲了，閱讀量增加了，學(xué)校這一學(xué)期為學(xué)生購(gòu)置了1000余冊(cè)圖書，顯然不能滿足學(xué)生們的閱讀需求。我們與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，分批次帶領(lǐng)學(xué)生及家長(zhǎng)，到北京國(guó)際圖書城開展購(gòu)書活動(dòng)。到放假前我們已組織了學(xué)校3-6年級(jí)500多名學(xué)生和50多名家長(zhǎng)一同到圖書城開展購(gòu)書活動(dòng)?；顒?dòng)過程中，學(xué)生們參觀了圖書文化館，在那里了解了圖書的發(fā)展歷程，親眼看到了老藝人演示的雕版印刷。購(gòu)書活動(dòng)更是讓孩子們欣喜若狂，琳瑯滿目的書籍真的讓孩子們目不暇接，愛不釋手，一個(gè)多小時(shí)的購(gòu)書環(huán)節(jié)，顯得時(shí)間太少，一轉(zhuǎn)眼間就過去了。在返回的途中，孩子們也是安奈不住自己想要閱讀的沖動(dòng)，紛紛拿出書來，在車上津津有味地看了起來，幾次在老師的提示下，為了保護(hù)自己的眼睛和安全，學(xué)生才不情愿地把書收起來。隨車前往購(gòu)書的家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校的這個(gè)舉措也是大力支持，都說現(xiàn)在工作忙，特別是我們外地的人，自來到北京就很少進(jìn)書店，也顧不上給孩子買書，學(xué)校組織的購(gòu)書活動(dòng)真的幫了我們家長(zhǎng)大忙，也開闊了我們家長(zhǎng)的眼界，希望學(xué)校以后多稿這樣的活動(dòng)。

學(xué)生自己買的書，自然看起來興趣就濃。學(xué)校以此為契機(jī)，深入開展兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)。各班根據(jù)排課情況，安排了閱讀時(shí)間，每天不少于半小時(shí)。同時(shí)各班每月召開一次關(guān)于閱讀的主題班會(huì)“好書推薦、讀書心得交流、講故事”等。首先我們?cè)诎鄡?nèi)開展“好書漂流”活動(dòng)，相互傳看好書，看哪本書漂流的最遠(yuǎn)。開展這樣的活動(dòng)營(yíng)造了學(xué)生閱讀的氛圍，把閱讀活動(dòng)推向了一個(gè)新高潮。

學(xué)校在12月份開展了讀書小學(xué)狀元的評(píng)選活動(dòng)，各班根據(jù)學(xué)生閱讀書目的多少，展開評(píng)比，最后每班推選出3名“讀書小狀元”，學(xué)校共48名，由“少先隊(duì)”宣委把這些小狀元的事跡及照片進(jìn)行張貼表彰，同時(shí)用一周的廣播時(shí)間，讓這些小狀元匯報(bào)自己的讀書體會(huì)，與全校學(xué)生分享。最后先出三、1班的羅雨桐同學(xué)代表學(xué)校參加朝陽區(qū)的讀書小狀元讀書展示演講，獲朝陽區(qū)三等獎(jiǎng)好成績(jī)。

經(jīng)過一系列閱讀工作的開展，學(xué)生和老師，對(duì)閱讀興趣更濃了，不僅如此，活動(dòng)的深入開展為教學(xué)提供豐厚的內(nèi)容，為語文教育提供基本的、科學(xué)的教育教學(xué)方法，在今天期末語文考試中，我校學(xué)生語文成績(jī)較上一學(xué)年，有較明顯的提高。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇十

[摘要]國(guó)內(nèi)有關(guān)八年制醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)信息缺乏大樣本的統(tǒng)計(jì)分析。

中南大學(xué)首屆八年制醫(yī)學(xué)生已畢業(yè)，本文就我校首屆八年制醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的培養(yǎng)及就業(yè)情況做一簡(jiǎn)單的調(diào)查分析和總結(jié)，期望對(duì)我校八年制醫(yī)學(xué)教育改革和未畢業(yè)的八年制學(xué)子提供參考信息。

[關(guān)鍵詞]中南大學(xué);八年制;培養(yǎng)模式;就業(yè)信息;調(diào)查分析。

隨著醫(yī)學(xué)教育的改革，繼1917年北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院和2001年北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院試辦八年制醫(yī)學(xué)教育后，2004年5月教育部國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)又批準(zhǔn)5所重點(diǎn)高等院校試辦臨床醫(yī)學(xué)八年制教育，包括復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)、中山大學(xué)和華中科技大學(xué)和中南大學(xué)[1]。

中南大學(xué)首批八年制醫(yī)學(xué)生是從2004年入學(xué)的七年制中通過選拔和擇優(yōu)錄取的。

一、招生和培養(yǎng)。

中南大學(xué)首屆八年制共招收100名醫(yī)學(xué)生，在培養(yǎng)過程中采取嚴(yán)格的淘汰制度，在不同階段共淘汰了5名學(xué)生，并從其他專業(yè)中擇優(yōu)選拔4名有志從事臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充，最終中南大學(xué)首屆八年制共畢業(yè)99人，分別來自全國(guó)24個(gè)不同省份、直轄市或自治區(qū)，其中以湖南本地生源為主，約占37%，其中男生48人，女生51人。

中南大學(xué)首批八年制的培養(yǎng)模式相比七年制醫(yī)學(xué)教育增加一年的理工科基礎(chǔ)教育。

在前兩年理工科基礎(chǔ)教育期間，100名醫(yī)學(xué)生被分成3個(gè)模塊(物理模塊、化學(xué)模塊和信息模塊)，分別接受物理、化學(xué)和信息專業(yè)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，目的是為了結(jié)合個(gè)人興趣培養(yǎng)有不同理工科基礎(chǔ)的綜合型醫(yī)學(xué)人才。

完成兩年的理工科教育后，八年制醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)院接受兩年相同的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育。

在后面的臨床教育階段，八年制醫(yī)學(xué)生被分到湘雅醫(yī)院和湘雅二醫(yī)院兩個(gè)附屬教學(xué)醫(yī)院完成后期的臨床教學(xué)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)。

二、就業(yè)情況調(diào)查與分析。

對(duì)中南大學(xué)2004級(jí)99名首屆八年制醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的工作單位和從事專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，共搜集了95位畢業(yè)生的信息，調(diào)查結(jié)果如下。

(一)就業(yè)單位情況。

截止2015年3月，受訪的95名中南大學(xué)首屆八年制畢業(yè)生已全部就業(yè)，就業(yè)單位主要集中在湖南、浙江、北京三個(gè)省或直轄市，分布于全國(guó)12個(gè)省份的26家省市級(jí)大型綜合性三甲醫(yī)院，基本上為高校附屬醫(yī)院(見表2)。

其中，超過半數(shù)的畢業(yè)生留在湘雅系統(tǒng)的附屬醫(yī)院工作(約占60%)，湘雅醫(yī)院27人、湘雅二醫(yī)院20人、湘雅三醫(yī)院13人。

其他省份分布較多的主要有浙江省13人，主要就業(yè)單位為浙江省人民醫(yī)院(3人)、浙江省腫瘤醫(yī)院(4人)、浙江大學(xué)邵逸夫醫(yī)院(2人)、寧波大學(xué)附屬一醫(yī)院(1人)、寧波李惠利醫(yī)院(2人)、溫州醫(yī)學(xué)院附屬一醫(yī)院(1人)。

其次是北京市有9人，包括北京阜外醫(yī)院5人，北京協(xié)和醫(yī)院、解放軍總醫(yī)院、北京腫瘤醫(yī)院和首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院各1人。

再次是江蘇省有3人，分別是常州市第一人民醫(yī)院2人，蘇州大學(xué)附屬一醫(yī)院1人。

其他省份分別較少。

(二)從事專業(yè)情況。

95名中南大學(xué)首屆八年制畢業(yè)生大部分從事內(nèi)、外科(約占66%)，部分畢業(yè)生從事麻醉科和一些輔助科室，如放射科、超聲及病理科等(見附圖)。

進(jìn)一步分析畢業(yè)生在畢業(yè)前后選擇和從事專業(yè)的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)58人從事的專業(yè)與畢業(yè)前選擇的專業(yè)一致或相關(guān)，37人(約40%)從事的專業(yè)與畢業(yè)前選擇的專業(yè)不一致。

八年制的培養(yǎng)模式為非定向培養(yǎng)，這就決定了八年制畢業(yè)生就業(yè)的靈活性和主動(dòng)選擇性。

然而，導(dǎo)致約40%的畢業(yè)生從事與之前選擇專業(yè)不一致的現(xiàn)象的主要原因還是專業(yè)的供求失衡，如骨科、普外科等從事人員相對(duì)較多的專業(yè)，畢業(yè)學(xué)生相對(duì)較多而需求量少，導(dǎo)致部分從事骨科和普外科的學(xué)術(shù)畢業(yè)后不得不從事其他科室。

而相對(duì)偏一點(diǎn)或一些小的科室，如胸外科、眼科、康復(fù)科等，因選擇的學(xué)生偏少，且目前這些科室處于飛速發(fā)展階段，其需求量大，所以從事這些專業(yè)畢業(yè)生可以順利就業(yè)。

三、討論。

臨床醫(yī)學(xué)八年制是醫(yī)學(xué)教育改革的產(chǎn)物，和美國(guó)八年制醫(yī)學(xué)教育相比有很多不同，很多地方還有待于進(jìn)一步完善和改進(jìn)[1]，目前仍在探索和摸索階段，國(guó)家沒有形成固定和統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，不同的高等院校根據(jù)自己學(xué)校的特色有自己的培養(yǎng)體系。

因八年制大規(guī)模招生是從2004年開始，目前已有三屆八年制畢業(yè)生逐步開始畢業(yè)走向自己的工作崗位。

但目前就八年制畢業(yè)生的就業(yè)情況的研究，以及不同院校之間的八年制畢業(yè)生之間比較的研究均相對(duì)較少。

本文的調(diào)查統(tǒng)計(jì)了中南大學(xué)首屆臨床醫(yī)學(xué)八年制畢業(yè)生的培養(yǎng)及就業(yè)情況，總體來說，因?yàn)槭堑谝粚冒四曛?，其培養(yǎng)模式也是在以往的七年制培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上演變而來。

通過加強(qiáng)醫(yī)學(xué)前的通識(shí)教育即理工科學(xué)習(xí)來擴(kuò)大醫(yī)學(xué)生的視野，為的是以后在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域能有更多的創(chuàng)新思維。

目前國(guó)內(nèi)八年制院校的八年制醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)也不盡相同，如四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)院為“5+3”模式，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)部為“4+4”模式，但其本質(zhì)基本一致，基本都包含了通識(shí)教育、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)教育[2]。

首屆畢業(yè)生的招生考慮到湖南本地的生源為主，工作基本為國(guó)內(nèi)大型三甲醫(yī)院。

因八年制培養(yǎng)為非定向，其學(xué)習(xí)期間專業(yè)的選擇不影響以后就業(yè)專業(yè)的選擇。

牛海濤[3]等分析了八年制學(xué)術(shù)的素質(zhì)和就業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)為八年制教育“重基礎(chǔ)、寬口徑;八年一貫，可塑性強(qiáng)”，畢業(yè)后適合在國(guó)家級(jí)、區(qū)域性省級(jí)綜合醫(yī)院、高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)療機(jī)構(gòu)等部分工作。

就八年制醫(yī)學(xué)畢業(yè)生從事專業(yè)來看，中南大學(xué)首屆八年制約40%的畢業(yè)生從事的專業(yè)與畢業(yè)前選擇的專業(yè)不一致，大部分畢業(yè)生(約66%)還是從事內(nèi)、外科。

導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，主要還是與八年制醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)以及當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有關(guān)。

王蓓[4]早在2008年就對(duì)北京大學(xué)八年制畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)做了調(diào)查分析，調(diào)查認(rèn)為八年制畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，存在就業(yè)意向與用人需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，主要包括畢業(yè)生就業(yè)期望與政策向?qū)А板e(cuò)位”，自我定位與用人要求“不符”，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)通過各種途徑為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)。

關(guān)于中南大學(xué)首屆八年制畢業(yè)生的科研、生活、出國(guó)等其他各方面的情況，我們將在后續(xù)的中南大學(xué)八年制畢業(yè)生的調(diào)查分析中統(tǒng)一分析。

目前國(guó)內(nèi)在該領(lǐng)域的研究相對(duì)較少，就國(guó)內(nèi)其他八年制院校的畢業(yè)生來看，中山醫(yī)學(xué)院八年制畢業(yè)生的科研情況較好。

根據(jù)中山醫(yī)學(xué)院的網(wǎng)上調(diào)查顯示的結(jié)果(截止到2015年2月23日)，中山醫(yī)學(xué)院參與調(diào)查的每一位畢業(yè)生均發(fā)表過核心期刊的文章，其中有66.67%的畢業(yè)生以第一作者發(fā)表核心期刊的文章在2-3篇，93.33%的畢業(yè)生以第一作者發(fā)表過sci收錄的文章[5]。

在出國(guó)學(xué)習(xí)方面，第二軍醫(yī)大學(xué)首屆八年制45%學(xué)員在畢業(yè)前擁有出國(guó)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)[6]，表現(xiàn)出了其培養(yǎng)模式的國(guó)際視野和教學(xué)工作的國(guó)際化。

對(duì)于八年制醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的生活、工作等情況的滿意度缺乏相關(guān)的文獻(xiàn)和研究。

[參考文獻(xiàn)]。

[1]李亞平，范學(xué)工，梁莉，等.中美兩國(guó)八年制博士教育發(fā)展的比較研究[j].中南大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(1):118，121.

[5]中山醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)八年制就業(yè)情況調(diào)查問卷[eb/ol].[2015-2-23]./report/.

教育工作者的語文教學(xué)研究篇十一

2．簡(jiǎn)述語文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)。

3．傾聽的心理特點(diǎn)是什么?

4．從今天語文教學(xué)改革的角度談?wù)劰糯鷮懽鹘虒W(xué)有哪些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

5．請(qǐng)從一般教學(xué)環(huán)節(jié)的角度，概括學(xué)習(xí)過程中的主要學(xué)習(xí)方法。

二、論述題。

1．為什么學(xué)生缺乏寫作欲望?聯(lián)系作文教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闶侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的?

2．教師作為“教育促進(jìn)者”的角色，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)如何表現(xiàn)?請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述。

三、分析題。

分析下面的課堂教學(xué)實(shí)錄，回答問題。

問題：1．本課教學(xué)過程是由哪幾個(gè)環(huán)節(jié)組成?每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是什么?

2．試分析本課的教學(xué)體現(xiàn)了什么教學(xué)理念?

《愛蓮說》課堂實(shí)錄。

師：這節(jié)課，咱們先一起欣賞一幅畫(打開配樂蓮花畫面)多莢的蓮花啊，清純、脫俗，她從來就是丈人墨客筆下的愛物，請(qǐng)同學(xué)搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的文字。并朗讀給全班同學(xué)聽。

生：宋代詩(shī)人楊萬里寫的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓土上頭”。

生：揚(yáng)萬里還寫過：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

生：唐代大詩(shī)人李白寫過：“清水出莢蓉，天然去雕飾?！?/p>

生：王昌齡也寫過：“荷葉羅裙一色裁，莢蓉向臉兩邊開?！?/p>

生：唐代還有一位大詩(shī)人李商隱也寫過：“留得殘荷聽雨聲?！?/p>

師：同學(xué)們平時(shí)看的書很多，朗讀得也很好，這些詩(shī)句都從不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。今天，咱們就一起再泉欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作《愛蓮說》，看看和剛才朗讀的詩(shī)句有什么不同。(打開課題字幕)請(qǐng)同學(xué)們打開書，邊聽邊看邊讀邊思考。(打開配樂朗讀畫面)。

師：老師首先要問的是，宇面上還有什么不懂?

生：沒有。

師：好。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課史。(學(xué)生全文朗讀)。

師：朗讀得很好，字音咬得比較準(zhǔn)確。下面請(qǐng)同學(xué)們接著上面提出的問題，進(jìn)行討論．本文和同學(xué)們剛才朗讀的詩(shī)句相比，有什么不同?(學(xué)生討論半分鐘左右)。

生：剛才同學(xué)們吟的詩(shī)句都是寫蓮花的外形。

生：周敦頤的《愛蓮說》是通過時(shí)蓮花外形的描述，著重寫了蓮花的品格——“出淤泥而不。

染”，從用敦頤的議論中可以看出，是借蓮花的品格喻指了其人的品格。

師：很好，這就是和剛才同學(xué)們吟的詩(shī)句的不同之處，我們把這種方法叫做———生：托物言志。

生：不能，因?yàn)樗鶎懙奈锱c抒發(fā)的感情之間一定要有內(nèi)在聯(lián)系。

師：那么，從哪些句干上可以看出蓮花具有和作者一樣的品格呢?

生：“出淤泥而不染，灌清漣而不妖”，這是從生長(zhǎng)環(huán)境來說的，和作者所處時(shí)代中趨炎附勢(shì)，追求富貴的“淤泥”世風(fēng)相似，而作者自喻自己像出淤泥而不染的“蓮花”一樣高潔、質(zhì)樸。生：從體態(tài)香氣方面，作者寫了蓮花“中通外直，不蔓不棱”的正直、“香遠(yuǎn)益清”的芳香，作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直、芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

生：還有-亭亭凈植”，“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”寫蓮花的清高，作者進(jìn)一步把蓮花人格化，自喻自己剛直，莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨(dú)漬，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品格。

生：要。

師：請(qǐng)同學(xué)們互相交流周敦頤所處的時(shí)代與環(huán)境資料，然后再看看老師準(zhǔn)備的材料。看完后想一想告訴大家，用敦頤身上具有哪些“蓮花。的品格?(打開背景文字)。

唐朝初期特別推崇牡丹，把它從山西一帶移植到長(zhǎng)安，視為珍品，譽(yù)為國(guó)花。到貞元時(shí)，對(duì)牡丹的賞玩，更成為盛行長(zhǎng)安的杜會(huì)風(fēng)氣。暮春時(shí)節(jié)，車水馬龍，權(quán)貴們不惜高價(jià)爭(zhēng)相購(gòu)買。由于唐朝統(tǒng)治者的愛好和提倡，以致長(zhǎng)期以來形成一種社會(huì)風(fēng)氣，直到宋代仍然存在?？墒牵髡咴跀?shù)百年習(xí)染成風(fēng)的勢(shì)力中，卻能獨(dú)步于塵俗之外，顯示了他的高超不凡。作者在《愛蓮說》中不但寫出了蓮花莢麗的外形、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)它那高尚的品德、荑好的情操、剛正的風(fēng)度作了逼真逼肖，盡善盡莢的描繪，充分表現(xiàn)了作者對(duì)蓮花的傾慕之情。很顯然，這和一般封建士大夫消遣地賞玩是迥然不同的。它反映了作者對(duì)在污濁社會(huì)中能保持高潔情操的志同道合者的敬仰，對(duì)追名逐利的小人的厭棄。同時(shí)，也是他自我品德的寫照。他為官正直，不媚權(quán)貴，不畏酷吏，明斷獄案，“以洗冤為己任”，為了主持公道，他甚至不惜丟掉烏紗帽。黃庭豎稱頌他：“人品其高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。”一個(gè)封建士大夫力求。出淤泥而不染”，本來就難能可貴，何況把自己的這種莢學(xué)理想大膽地生動(dòng)地體現(xiàn)在文學(xué)作品中，更給人以鼓舞力量和莢感享受。

生：作者在數(shù)百年習(xí)染成風(fēng)的勢(shì)力中，卻能獨(dú)步于塵俗之外，顯示了他的高超不凡”，對(duì)應(yīng)了蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。的生長(zhǎng)環(huán)境。盡管它生長(zhǎng)在“世俗”淤泥之中，但出淤泥而不染。

生：“他為官正直，不媚權(quán)貴，不畏酷吏”，對(duì)應(yīng)了蓮花“中通外直，不蔓不枝”，“香遠(yuǎn)益清”的體態(tài)芳香。在污泥之中堅(jiān)貞不渝地保持了自己正直的操守和香氣。

生：“為了主持公道，他甚至不惜丟掉鳥紗帽”。對(duì)應(yīng)了蓮花。亭亭凈植。。可遠(yuǎn)現(xiàn)而不可褻玩焉”的剛直、清高。為了不和追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)同流合污，寧可丟掉烏紗帽。師：都說得好板了，柞者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)，周救頤那筆筆待神、甸句融情的文筆是不是給了我們這樣一個(gè)啟示：要寫出有分量、有深度，有新意妁文章，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要有體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。

師：剛才同學(xué)們通過思維，聯(lián)想，討論，已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕榮華富貴。潔身自好的志向和在當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代環(huán)境中形成的獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格都巴闡述清楚了。下面請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，看還有什么仍不明白的，提出來請(qǐng)同學(xué)們幫助。

生：這篇文章寫的是蓮，為什么還要寫菊與牡丹?

生：這是寫作中運(yùn)用的襯托法，作者用菊和牡丹來襯托蓮，更加含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨，表達(dá)了作者的思想感情。

生：我有不同意見。我同意菊和牡丹是襯托蓮花的，但是兩者是不同性質(zhì)的襯托。因?yàn)椋髡甙丫毡葦M成。隱逸者”，所謂“隱逸。就是隱居，作者在這里是指那些不愿意跟統(tǒng)治者同流合污的人，所以隱逸避世。這至少說“不愿意艱統(tǒng)治者同流合污。是和作者的個(gè)性品格相一致的，可以成為綠葉，而牡丹就不同了，作者在文中把牡丹比作是貪圖富貴、追名逐利、趨爽附勢(shì)的沾染惡濁世風(fēng)的人，或者說是“小人”，作者是取鄙棄態(tài)度的，因此，這里的“牡丹”就不是綠葉。

生：是萆芥，是墻頭草。盡管它也具有綠色，但不應(yīng)該是春風(fēng)吹又生的“離離原上草”，而。

是趨炎附勢(shì)、隨風(fēng)倒的。墻頭草”。

生：這篇文章就是批判當(dāng)時(shí)一種攀附權(quán)貴的世風(fēng)，把牡丹放在最后一個(gè)寫，更顯得褒貶分明。生：這篇文章寫了三種花，表達(dá)了作者對(duì)三種花的態(tài)度：評(píng)菊花，抑牡丹，贊蓮花。所以開始的三句按照這個(gè)順序?qū)懥?，后面三句把牡丹放在最后一個(gè)寫，把正面的放在前面寫，最后用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處。

生：我認(rèn)為，這樣寫不僅顯得褒貶分明．而且三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào)，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。

師：分析得有理有據(jù)、獨(dú)到。透徹。還有什么不懂的問題?

生：作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)。獨(dú)”字非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

師：分析得非常透徹，同學(xué)們通過自主質(zhì)疑、自主解題．對(duì)全文的內(nèi)容有了一定的了解，而且分析得非常透徹，還有許多地方有獨(dú)到的見解，值得老師學(xué)習(xí)。下面，我們是否總結(jié)一下學(xué)習(xí)情況，向全班同學(xué)匯報(bào)，形式可以多樣，如設(shè)計(jì)板書或?qū)懗鲎约鹤钕矚g的句子等。(兩位同學(xué)上臺(tái)設(shè)計(jì)板書，其余同學(xué)在寫自己喜歡的句子。）。

師：請(qǐng)默寫好的同學(xué)說說自己所默寫的句子。

生：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

生：蓮之愛，同予者何人?

生：蓮，花之君子者也。

師：以上同學(xué)們喜歡的句予，把周敦頤所要表達(dá)的思想情感和生活態(tài)度都表達(dá)出來了，說明抓住了文意。??喚，兩位板書的同學(xué)巳板書好了，咱們先看一下，再請(qǐng)他們談?wù)劙鍟脑O(shè)計(jì)思想。

生：我的板書突出了對(duì)比，第1，2行說了不同的人時(shí)不同的花的喜愛，第3行寫這三種花分別比喻的三種人，最后揭示文章的手法——托物言志。

生：我的板書利用蓮花本身的形象，著重表現(xiàn)出蓮花的品質(zhì)，用圖案形象直觀地表達(dá)作者托“蓮”言志，更容易看得懂，記得牢。

師：這兩種板書，各有千秋。第1種是課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的板書，這一結(jié)構(gòu)的處理簡(jiǎn)潔、洗練，使文章內(nèi)容一目了然。第2種板書運(yùn)用圖案直觀展示，形象生動(dòng)地揭示了課題贊蓮、擬蓮，愛蓮。兩種板書都有一定的創(chuàng)新，比老師想象中的豐富得多了，下面，讓我們帶著對(duì)課文的理解和對(duì)作者“出淤泥而不染”的高貴品格的崇敬之情，深情地朗讀全文(全班同學(xué)再一次有表情地朗讀全文)。

師：讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡??”句式說一段活，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。

生：我特喜歡水仙，因?yàn)樗粌H有“凌波仙子”的莢稱，更因?yàn)樗匮?，挺直，不矯揉造作生：我特喜歡梅花，看到梅花就想到那抗嚴(yán)寒、化冰雪的無私無畏的精神，同時(shí)想到她不與百花爭(zhēng)春，只把春來報(bào)的不爭(zhēng)名利、勤勞謙讓，全心全意為百花報(bào)春的高貴品質(zhì)。

生：我愛牡丹。古往今來，文人墨客寫牡丹總是貶的多，我對(duì)此頗感不平。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭(zhēng)芳斗艷之時(shí)，貴為百花之王的牡丹無疑是最莢的，地像一位雍容的貴婦，莢麗中帶著一份端莊。愛荑之心人皆有之，為何要貶呢?更何況，牡丹源于隋而興于唐，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時(shí)期，于是在人們印象中，牡丹便咸了國(guó)秦民安的象征。時(shí)至今日，牡丹與堅(jiān)貞不屈、傲之寒霜的梅一起成了我國(guó)的候選國(guó)花。如果牡丹沒有其過人之處，能成為候選國(guó)花嗎?所以，我愛牡丹。

生：談起愛花，我愛許多種花，用一句話說，我愛大自然中的每一朵花?！稅凵徴f》的作者在特定的環(huán)境中，給了花以特定的含義，且不論它的對(duì)與錯(cuò)，退一步講，欠自然中的每一朵花都值得我們?nèi)ベ澢v，去喜愛。花不僅裝扮了我們這個(gè)地球，為生態(tài)環(huán)境的保護(hù)已算是盡了一點(diǎn)力。更重要的是它在搏擊了欠自然無數(shù)風(fēng)雨之后，依然能存活下萊，并開出了鮮艷繽紛的花朵。這無疑是一種成功，一種生存的成功。其實(shí)，我們?nèi)艘残枰@種成功，盡管看似微不足道，然而若沒有了它，又何談漫漫人生路呢?它就像是人生的一個(gè)起點(diǎn)，一切事業(yè)成功的保證。正因?yàn)槿绱耍也畔矏鄞笞匀恢械拿恳欢浠?，因?yàn)樗齻儾粌H擁有的是莢麗，更重要的是她們擁有了生存的成功。她是一塊生命的基石。

生；我由“出淤泥而不染”想到了《紅巖}的作者羅廣斌，他出生于封建地主家庭，哥哥曾是重慶偽兵團(tuán)司令，但他卻不受家庭影響，成為一名豎貞不屈的共產(chǎn)黨員。

生：我得到了一個(gè)辯證法：俗話說，“近來者赤，近墨者黑”，我認(rèn)為應(yīng)該是“近米者未必赤，近墨者未必黑”。(掌聲)。

師：好極了，這是老師沒有想到的，敢于向千古名言挑戰(zhàn)，這種”亭亭凈植”的正直，無畏，不僅是《愛蓮說》所賦予我們的深刻道理，更是當(dāng)代青年所具有的敢疑，敢說，敢想、敢千的個(gè)性品質(zhì)的再現(xiàn)。精彩，讓我們?yōu)橹奈琛?掌聲)。

師：今天的課就上到這里。讓我們借用著名作家冰心老人的話作為學(xué)習(xí)《愛蓮說》的結(jié)束語吧(打開宇幕)。

一個(gè)人，入世既久，習(xí)染已深，既無法百分之百的“出污泥，而不染”，也不易在一轉(zhuǎn)念之間，就回到了單純。因此，我們需要一種經(jīng)常的“提醒”，來使自己迷途知返，而這提醒，就是一種超乎物欲之上的使心靈凈化之力。心靈凈化才能回到無私，才能不為外在利欲所誘，放開無畏的征逐，而有余情欣賞世界上真正的莢好。這份無私的美德，和對(duì)世界的欣賞之情的維護(hù)，也就是莢化人生的力量了。(冰心)。

師：課上，同學(xué)們想到的人、事、物、名言，如果稍加整理，就可以成為一篇很有說服力的文章，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用，今天回家的作業(yè)請(qǐng)同學(xué)作托物言志的小散文或是小論文一篇。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花的“亭亭凈植”的同時(shí)，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇十二

隨著新課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)有效性成為了確保學(xué)生素養(yǎng)提高的關(guān)鍵點(diǎn)，而生成性教學(xué)對(duì)于高中語文教學(xué)來說則是探索路上的嘗試。在本文當(dāng)中筆者首先對(duì)高中語文生成教學(xué)的特征進(jìn)行了分析，然后對(duì)高中語文生成性教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后給出了提高高中語文生成性教學(xué)的有效策略。

所謂生成性教學(xué)指的是一種開放性、自主性的教學(xué)過程，而作為教師在生成性教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要依據(jù)已經(jīng)設(shè)定好的叫教學(xué)設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)，以教學(xué)實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，從而引導(dǎo)學(xué)生在叫傲雪活動(dòng)當(dāng)中主動(dòng)、積極的去學(xué)習(xí)。

和傳統(tǒng)性的教學(xué)課堂相比較有很大的區(qū)別，其分別的由教師的生成性和學(xué)生都生成性組成，高中語文生成性教學(xué)徹底打破了圍繞著腳好似、教案、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是在課堂上教師將教材作為一種重要的教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合及重構(gòu)，具體的來說其主要具有下面幾點(diǎn)特征：

第一，互動(dòng)性：生成性教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，注重去培養(yǎng)學(xué)生與教師之間良性的互動(dòng)關(guān)系，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中教師會(huì)根據(jù)自己已有的知識(shí)及業(yè)務(wù)水平，去鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去自由探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就是說高中語文教學(xué)更為側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的感悟，生成性教學(xué)具有互動(dòng)功能，那么在互動(dòng)的過程當(dāng)中就有效提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第二，創(chuàng)造性：在初中階段學(xué)生已經(jīng)在知識(shí)上有了一定的積累，那么到了高中語文教學(xué)則應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的體驗(yàn)差異就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)具有不可預(yù)見性，那么教師原本在備課階段的預(yù)設(shè)就被打破，由學(xué)生在身而創(chuàng)造的生成性學(xué)習(xí)則在課堂中不斷的出現(xiàn)，故高中語文課堂就更具有了創(chuàng)造性。

第三，發(fā)展性：對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說學(xué)習(xí)狀態(tài)都應(yīng)該是流動(dòng)的，而學(xué)生的不斷完善自然就需要教學(xué)的生成，所以高中語文教學(xué)自然也就從單一性的`知識(shí)講授變成了幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展的教學(xué)過程。

1.教育管理部門對(duì)高中語文生成性教學(xué)的忽視導(dǎo)致其發(fā)展滯后。

當(dāng)前教師們對(duì)生成性教育的了解程度并不夠，而教育管理部門更是將教學(xué)成績(jī)當(dāng)成是對(duì)教師教學(xué)水平衡量的標(biāo)準(zhǔn)。另外在生成性相應(yīng)理論的培訓(xùn)方面各個(gè)高中學(xué)校做的也是很不到位的，教師不管是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面還是在培訓(xùn)方面往往被忽視，學(xué)校重視的是在短時(shí)間內(nèi)去有效提升學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于過程究竟如何實(shí)際上并不關(guān)心。再有當(dāng)前針對(duì)高中語文生成性教學(xué)尚未建立起完善的評(píng)價(jià)體系，所以自然也就無法將其與傳統(tǒng)教學(xué)相比較。

2.由于應(yīng)試教育的存在使得生成性學(xué)習(xí)空間被挪用。

從當(dāng)前高中語文實(shí)際教學(xué)來看基本上是高考考什么課堂上就教什么，教學(xué)似乎只是為了考試和分?jǐn)?shù)，語文教學(xué)便成為了毫無生機(jī)的一門考試。所以這樣的教育目的下的高中語文教學(xué)自然也就沒有任何的生成性意義，教學(xué)及學(xué)習(xí)都是以做題和拿高分為基礎(chǔ)進(jìn)行的。另外在應(yīng)試教育的影響下，高中語文教材也存在名存實(shí)亡的現(xiàn)象，對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容任意性的刪減，學(xué)生根本就沒有機(jī)會(huì)和語文文本進(jìn)行深入的對(duì)話及交談，語文教學(xué)甚至成為了高考習(xí)題的模擬。

3.教師對(duì)生成性教學(xué)的駕馭能力較弱。

當(dāng)前在教師教學(xué)當(dāng)中存在的最大問題就是教師往往只是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，卻未深入改革的實(shí)質(zhì)，這就使得教改流于形式，生成性教學(xué)作為重點(diǎn)的教改內(nèi)容，教師一般都只對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生自己去自由生成，最后教學(xué)卻被學(xué)生帶入到了不相干的內(nèi)容方面。教師在課堂注重學(xué)生主體的發(fā)揮并沒錯(cuò)，但是卻不應(yīng)該將自己的觀點(diǎn)及立場(chǎng)忽視掉。而這種生成性教學(xué)只是低層次的一種方法，并未真正的達(dá)到提升學(xué)生能力的作用。

生成性教學(xué)要求教師必須要不斷的去更新教學(xué)觀念，另外一方面要求教師要盡量的去實(shí)現(xiàn)教師資源與學(xué)生的有機(jī)統(tǒng)一，作為教師來說要做到和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，要對(duì)教學(xué)當(dāng)中的點(diǎn)滴細(xì)心留意，那么生產(chǎn)性教學(xué)則應(yīng)該從下面幾個(gè)方面來提高。

1.通過情境創(chuàng)設(shè)來提高生成性教學(xué)效果。

當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情景合適了學(xué)生自然就會(huì)變成生成性教學(xué)實(shí)踐的一部分，所以教師應(yīng)該去通過創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情景來去調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。首先可以通過導(dǎo)入來去進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以通過故事、問題及圖片等方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入，為生成性教學(xué)提供良好的氛圍及環(huán)境。在這種情況下教師還應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生心理狀況認(rèn)識(shí)之后在融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，盡量的涉及出可以有效激發(fā)學(xué)生生成性學(xué)習(xí)的教學(xué)導(dǎo)入方式。其次教師還可以利用音樂形式來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，例如在《邊城》教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)當(dāng)中搭配上《等等等等》這一音樂，那么音樂就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充滿著悲傷和人性美的故事當(dāng)中更好的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而生發(fā)出自己對(duì)課程的看法的認(rèn)識(shí)。

2.通過階梯式設(shè)疑來提高。

課堂教學(xué)不應(yīng)該是一層不變的，而是應(yīng)該有所變化的，也就是說要有一定的梯度，所以作為高中語文教師來說就應(yīng)該在思想上做出轉(zhuǎn)變，只有讓學(xué)生一直處于一種求知的狀態(tài)之下，才能夠讓教學(xué)更具生命力及創(chuàng)造性。那么在梯度設(shè)置當(dāng)中第一梯度應(yīng)該是學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)疑，第二梯度則是應(yīng)該高中語文可疑處來進(jìn)行設(shè)疑，第三梯度是在探究的過程中進(jìn)行設(shè)疑，通過這三個(gè)梯度的設(shè)疑就能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中始終的處于求知狀態(tài)。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇十三

文|吳華（上海教育-第一教育）。

民國(guó)時(shí)期的教材到底什么樣？對(duì)“孔融讓梨”“愚公移山”等傳統(tǒng)故事的多元解讀究竟帶來了什么？多媒體、慕課在語文課堂上應(yīng)該扮演什么樣的角色？在華東師范大學(xué)舉辦的“百年語文的回顧與展望”首屆語文教育論壇12月21日閉幕。兩天的論壇期間，福建師范大學(xué)文學(xué)院教授孫紹振，北京大學(xué)中文系前系主任溫儒敏，北京大學(xué)中文系教授陳平原等著名學(xué)者和著名教育家于漪等不約而同地對(duì)當(dāng)下語文教學(xué)中的“時(shí)髦”現(xiàn)象開炮。

時(shí)髦一：鼓吹民國(guó)教材。

孫紹振：幸虧我在民國(guó)時(shí)期上過學(xué)。

談到最近一段時(shí)期的“民國(guó)教材熱”，今年78歲的孫紹振頗不以為然?！艾F(xiàn)在有一種說法認(rèn)為，民國(guó)的語文課本比今天的編得好。還有一些學(xué)者在鼓吹，民國(guó)教材選的都是美文，在選文上也比今天要高明?！?/p>

“幸虧我在民國(guó)時(shí)期上過學(xué)，當(dāng)時(shí)學(xué)的很多東西也還記得?！睂O紹振回憶說，當(dāng)時(shí)的課本，很多內(nèi)容不僅稱不上美文，而且蹩腳文章不少。

孫紹振回憶說，自己讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)，第一課就是蔣介石寫給兒子的一封信?！爱?dāng)時(shí)選的哪里是美文，大量課文是時(shí)文！”

孫紹振還即興背誦了幾段小學(xué)課文。從今天的眼光來打量，這些選文不僅沒有文學(xué)性、不貼近生活，而且有些還夾帶著方言，讓人讀來有些摸不著頭腦。“美化民國(guó)時(shí)期的課文是胡扯，畢竟當(dāng)時(shí)很多批判的文章今天還在呢！”

至于近來流傳甚廣的《開明國(guó)語讀本》，孫紹振則表示，這并不是民國(guó)時(shí)期的教科書，是“讀本”，也就是課外讀物。名家之所以編這套讀本，原因之一就是當(dāng)時(shí)的語文教科書太糟糕。

孫紹振說，語文教材確實(shí)不好編，如今問題也不少，但并不能因此就“把歪理當(dāng)真理”，接受一些無端的指責(zé)。

“還有一些學(xué)者和書商，一邊攻擊學(xué)校的語文教材，一邊組織編寫給中小學(xué)生的課外讀物。把這兩者聯(lián)系起來看，也不排除背后有經(jīng)濟(jì)利益的因素?！?/p>

時(shí)髦二：傳統(tǒng)故事重新解讀孫紹振、于漪：這是脫離文本的過度解構(gòu)。

“孔融讓梨是否剝奪了其他兄弟謙讓的機(jī)會(huì)？”“愚公移山是否破壞了生態(tài)環(huán)境？”……當(dāng)下不少傳統(tǒng)故事都被重新“多元解讀”，以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新性思維”。孫紹振表示：“這種對(duì)文本的多元解讀在如今的課堂上似乎是被鼓勵(lì)的，學(xué)界不少人士甚至認(rèn)為，在教學(xué)方式上，中國(guó)老師要向美國(guó)老師多學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維?！?/p>

但在孫紹振看來，諸如美國(guó)學(xué)生對(duì)于“孔融讓梨”的很多討論，這種對(duì)文本的“多元”解讀從本質(zhì)上來說是對(duì)文本的解構(gòu)——是一種脫離了文本的解讀?！斑@是西方解構(gòu)主義的思維方式，和批判性思維不能劃等號(hào)。如果說這是批判性思維，那么我們老師們?cè)谌P引進(jìn)、模仿西方的教學(xué)方式前，是否也應(yīng)該對(duì)這種?批判性思維?進(jìn)行一下?批判性思考?？”孫紹振說。

于漪也認(rèn)同這種看法，在她看來，這種多元解讀是用解構(gòu)主義的辦法把我們的很多傳統(tǒng)文化進(jìn)行了脫離文本的誤讀，語文課堂如果一味照搬，就是缺乏民族自信力的表現(xiàn)。

時(shí)髦三：多媒體、慕課等高科技。

溫儒敏：濫用多媒體會(huì)傷害孩子閱讀興趣陳平原：慕課是“不因材而施教”

現(xiàn)在不論什么學(xué)科，也不管是中小學(xué)還是大學(xué)課堂上，多媒體課件的運(yùn)用已經(jīng)司空見慣。對(duì)此，溫儒敏旗幟鮮明地表示反對(duì)。

“我并不看好語文課上使用多媒體，甚至認(rèn)為現(xiàn)在濫用的多媒體，已經(jīng)成為語文教學(xué)的?毒藥??！?/p>

溫儒敏表示，他最近到一所中學(xué)聽課，沒有黑板，就用先進(jìn)的多媒體屏幕，需要什么照片或材料，只需在上面點(diǎn)一下就都出來了。比如講曹操的《觀滄海》，什么作者介紹、作品背景、字詞注釋、思想意義、藝術(shù)手法，等等，全都是從網(wǎng)上下載拼湊的，老師講到那里，在屏幕上點(diǎn)一下，就都出來了。

“現(xiàn)在的語文課不斷穿插使用多媒體，雖然很直觀，可是把課文講解與閱讀切割得零碎了。學(xué)生的閱讀被擠壓了，文字的感受與想象給干擾了，語文課非?？粗氐恼Z感也被放逐了?！?/p>

過多依賴多媒體，還會(huì)制約老師專業(yè)能力的提升。很多老師得了“百度依賴癥”，什么都依賴網(wǎng)上給結(jié)論，有結(jié)論沒過程，思想容易碎片化、拼貼化。溫儒敏甚至表示，在語文課上濫用多媒體會(huì)傷害孩子的閱讀興趣?！罢Z文課還是不要太時(shí)髦了?！?/p>

陳平原則對(duì)近年來大熱的“慕課”提出自己的看法。“慕課的基本理念是盡可能傳播到每個(gè)一個(gè)人，最大的特點(diǎn)是不因材而施教。”他認(rèn)為這種模式不適用于專業(yè)課教學(xué)?！皩I(yè)課的趨勢(shì)是小班化，十幾個(gè)人。我必須看著學(xué)生的眼睛才能講的好課?！?/p>

陳平原引用葉圣陶先生的話說，教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)——至少語文教育是這樣。教育就像農(nóng)業(yè)一樣，需要一個(gè)緩慢的發(fā)展過程，而不能像工業(yè)一樣批量生產(chǎn)，迅速出爐。

“你可以培土、澆水、施肥，但要種子自己長(zhǎng)出來。如果給個(gè)配方就能做出來，那就不是語文教育?！?/p>

（來源：上海教育-第一教育）延伸閱讀：

“現(xiàn)在有一種說法很典型，認(rèn)為民國(guó)時(shí)期的語文課本也比今天的編得好。還有一些學(xué)者在鼓吹，民國(guó)教材選的都是美文，在選文上也比今天要高明?！?2月20日，華東師范大學(xué)舉行的“百年語文的回顧與展望”首屆語文教育論壇上，福建師范大學(xué)文學(xué)院教授孫紹振直言，這些說法，純屬胡說八道?！爱?dāng)時(shí)的課本，很多內(nèi)容不僅稱不上美文，而且蹩腳文章不少?！?/p>

12月20日的會(huì)議上，不少與會(huì)學(xué)者認(rèn)為，盤結(jié)在語文教育身上的外界干擾實(shí)在太多，一些似是而非的意見不作澄清，任其混淆視聽，必然會(huì)對(duì)現(xiàn)今的中小學(xué)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生危害。

民國(guó)老課文沒你想得這么美。

孫紹振幾年前編撰過語文教材，談及這段經(jīng)歷，他直言：“不只是痛苦，真是痛得?皮開肉綻?”。無論是語文教材的編撰還是課堂教學(xué)本身，“誰都能對(duì)語文說三道四，指手畫腳?！痹谥袑W(xué)的各學(xué)科中，或許沒有哪一門學(xué)科承受的非議比語文學(xué)科更多。孫紹振說，語文教材確實(shí)不好編，如今問題也不少，但并不能因此就“把歪理當(dāng)真理”。針對(duì)有學(xué)者認(rèn)為的“民國(guó)教材選的都是美文”一說，78歲的孫紹振回憶說，自己讀小學(xué)時(shí)接觸的正是“民國(guó)老課本”，有一本教材的第一課就是蔣介石寫給兒子的一封信?！爱?dāng)時(shí)選的哪里是美文，大量課文是時(shí)文?！睂O紹振至今還能背上幾段小學(xué)課文。從今天的眼光來打量，這些選文不僅沒有文學(xué)性、不貼近生活，而且文章遣詞造句中時(shí)而有語病，時(shí)而夾著方言。

美國(guó)學(xué)生“多元思維”值得中國(guó)孩子學(xué)習(xí)？

除了教材，語文課堂受到的外界侵?jǐn)_也不少。到上海赴會(huì)前，孫紹振剛讀了一位學(xué)者寫的文章，大意是講在中國(guó)家喻戶曉的“孔融讓梨”故事被搬到美國(guó)課堂后，美國(guó)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，對(duì)“孔融讓梨”故事做了更加多元的解讀。美國(guó)學(xué)生的活躍不難想象。比如，有的學(xué)生認(rèn)為孔融的父親很有問題：“既然梨子有大有小，爸爸為什么還要四歲的孔融去分，一旦分不公平怎么辦？”也有學(xué)生表示自己不喜歡孔融：“他只能表現(xiàn)自己的謙讓，給自己拿一個(gè)最小的好了，他為什么不給其他兄弟表現(xiàn)謙讓的機(jī)會(huì)呢？”還有學(xué)生對(duì)分梨的行為產(chǎn)生不解：“為什么要分給每個(gè)人吃，誰愿吃誰自己去拿，不行嗎？”……在文章的寫作者看來，美國(guó)孩子對(duì)一則文本有多元的解讀，其批判性思維能力要?jiǎng)俪鲋袊?guó)孩子很多。

“這種對(duì)文本的多元解讀在如今的課堂上似乎是被鼓勵(lì)的，學(xué)界不少人士甚至認(rèn)為，在教學(xué)方式上，中國(guó)老師要向美國(guó)老師多學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維?！睂O紹振認(rèn)為，諸如美國(guó)學(xué)生對(duì)于“孔融讓梨”的很多討論，這種對(duì)文本的“多元”解讀從本質(zhì)上來說是對(duì)文本的解構(gòu)——是一種脫離了文本的解讀。

“這是西方解構(gòu)主義的思維方式，和批判性思維不能劃等號(hào)。因此，在全盤引進(jìn)、模仿西方的教學(xué)方式前，老師們也應(yīng)該有自己的批判性思考。”孫紹振說。一位出席這次論壇的中學(xué)語文老師告訴記者，無論是“皇帝的新裝”、還是“愚公移山”等故事，在如今的中小學(xué)語文課上，很多老師確實(shí)都會(huì)以活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維為名，在課堂討論時(shí)讓學(xué)生暢談對(duì)故事中各色人物的看法。以愚公移山為例，如今的中國(guó)課堂里，也能聽到“愚公把山移掉，這種做法是不環(huán)保的”、“愚公的行為很愚蠢，他可以自己搬走”等言論。乍眼看去，中國(guó)的孩子也和美國(guó)孩子一樣很善于發(fā)散性思考，但這位老師同樣表示：“離開文本的隨興解讀，本不該是語文課教學(xué)的要義。”

語文教學(xué)被太多貌似“正確”的意見糾纏。

“對(duì)于語文教學(xué)的很多意見聽上去很正確，其實(shí)根本經(jīng)不起推敲?！比A東師范大學(xué)副教授徐默凡也講述了一條讓他“印象深刻”的見解：包括名家學(xué)者在內(nèi)，很多人主張，語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在閱讀。比如，“學(xué)生語文學(xué)不好，關(guān)鍵是讀書太少”、“學(xué)生如果愛讀書，書讀得多，語文素養(yǎng)自然上去了”。

徐默凡說，假如這些聽上去很對(duì)的意見被架之于一位鋼琴教師頭上，相信眾人就不會(huì)皆以為然?！叭绻晃讳撉倮蠋煾嬖V學(xué)生，我的課只是培養(yǎng)興趣的，提高鋼琴水平更多是課外要欣賞鋼琴名曲，這樣你的鋼琴水平自然提高，考級(jí)也不會(huì)差到哪里去，相信很多家長(zhǎng)都會(huì)在第一時(shí)間解雇這位鋼琴教師。”

以此為例，徐默凡認(rèn)為，語文課堂教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更直接的教學(xué)目標(biāo)是增加學(xué)生的語文技能。但在現(xiàn)行的教學(xué)環(huán)境中，語文課堂被各種貌似正確的聲音、意見所包圍，一些顯而易見的教學(xué)誤區(qū)卻沒有機(jī)會(huì)得到澄清。

（來源：文匯報(bào)-文匯教育）。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇十四

從解決教育教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，緊緊圍繞減負(fù)增效，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。教育教研是語文教學(xué)的生命，特別是在課改的今天，教研可以說是教師跟上改革步伐，永保教育青春的關(guān)鍵所在。

（一）注重學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型課題組。

精心組織以課題組為核心的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，網(wǎng)上查閱有關(guān)“討論法”學(xué)習(xí)的資料。

（二）注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

真正的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是在看別人和自己的實(shí)踐中不斷反思總結(jié)出來的，所以課題組成員要有意識(shí)的積累課堂討論的素材，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分類。為今后教研工作提供真實(shí)、有效的材料，確保教研工作有效、深入、持久。

（三）課上抓研究。

課題組規(guī)定所開設(shè)的公開課一定要是課題研究的一種展示，在公開課中一定要有研究的成果。

（四）注重理論概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，評(píng)選論文，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研成果。

1、制定計(jì)劃，并上交學(xué)校。

2、課題開設(shè)之初邀請(qǐng)姚校長(zhǎng)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)估，對(duì)課題研究計(jì)劃實(shí)施修正。

3、召開課題組成員會(huì)議，分工明確任務(wù)。

1、課題組成員學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2、網(wǎng)上找有關(guān)“討論法”的學(xué)習(xí)資料。

3、小組間交流學(xué)習(xí)心得。

1、進(jìn)行課堂教學(xué)了解性聽課，收集資料。

2、設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)案例，將教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

1、聽陳建霞老師的研討課，聽課后收集相關(guān)資料。

2、進(jìn)行調(diào)查，做好資料統(tǒng)計(jì)工作。

3、完成中段反思報(bào)告等材料。

1、發(fā)現(xiàn)總結(jié)一線課改的典型經(jīng)驗(yàn)，搜集課改案例，研究課改中產(chǎn)生的問題。

2、聽戴小兵老師的研討課，聽課后收集相關(guān)資料。

3、教學(xué)心得交流。

4、準(zhǔn)備論文素材。

1、就課題研究開設(shè)講座。請(qǐng)李主任、姚校長(zhǎng)提指導(dǎo)性意見。

2、整理課堂實(shí)錄。

3、交流論文材料。

4、顧艷云老師上匯報(bào)課，交流研討。

5、在評(píng)課活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生參與，從而使評(píng)課活動(dòng)更能反映實(shí)際，反映學(xué)生心聲，體現(xiàn)教學(xué)的服務(wù)性。

1、繼續(xù)總結(jié)，準(zhǔn)備論文材料。

2、反思，完成論文初稿。

3、課題組成員會(huì)議，交流初稿。

4、再邀請(qǐng)專家對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定，并進(jìn)行修正指導(dǎo)。

5、結(jié)題。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇十五

閱讀是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程。”蘇霍姆林斯基曾說過:“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！遍喿x教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”，正是給了學(xué)生一個(gè)廣闊的閱讀發(fā)現(xiàn)、研究、探索的舞臺(tái)，學(xué)生可以在閱讀全過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度、多智慧的閱讀對(duì)話中深入感悟文本，全面提高語文素養(yǎng)。

隨著課程改革的推進(jìn)，教師們注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力為學(xué)生營(yíng)造自主探索的氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。但是，語文課堂上轟轟烈烈的表面現(xiàn)象并不應(yīng)掩蓋我們對(duì)語文教學(xué)的深入思考，在一些課堂上我們看到閱讀教學(xué)走入了誤區(qū)?？v觀當(dāng)前的語文課堂教學(xué)，雖然在形式上日益活潑，教學(xué)手段不斷更新，尤其是一些精心雕琢的公開課、研究課，容量大、亮點(diǎn)多、節(jié)奏快、追求新異。然而，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真正在促進(jìn)學(xué)生言語發(fā)展上下功夫、有實(shí)效性的課堂教學(xué)并不多見。不少的課堂教學(xué)實(shí)際上是將一篇課文演繹成一個(gè)展示教師才華的課堂表演劇，以教師本身的優(yōu)良素質(zhì)掩蓋了語文教學(xué)學(xué)理上的貧乏。這表明語文教學(xué)的現(xiàn)有形態(tài)與應(yīng)有形態(tài)之間仍存在著一定的差距。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要提倡自主、合作、探究式教學(xué)方式?！彪S著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，語文教學(xué)必然會(huì)發(fā)生一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的變革，使我們的語文教學(xué)走出死亡之谷。就閱讀教學(xué)而言，產(chǎn)生上述問題的根源主要有以下幾方面：

一是語文學(xué)科固有的思想性、人文性等形象易感的外顯特征，使語文教學(xué)不自覺地演變成了得意忘形式的一般性閱讀行為方式。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程未能有效觸發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感世界，加上濫用多媒體技術(shù)，以外在的視覺畫面刺激替代了文本閱讀，使閱讀教學(xué)變得內(nèi)涵空泛，華而不實(shí)。

二是教學(xué)空間的封閉。學(xué)習(xí)語文不應(yīng)只局限于小課堂內(nèi)，封閉的教學(xué)空間只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。新課程理念要求打破傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的閱讀教學(xué)方式，應(yīng)建立開放的教學(xué)空間。如果依舊套走老路，不僅課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果更是不容樂觀。

三是閱讀興趣的淡薄?！芭d趣是最好的老師”，有閱讀興趣才會(huì)有閱讀的欲望。然而教師一堂言的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生被迫接受知識(shí)，不注重文章情感的培養(yǎng)，學(xué)生與文章情感產(chǎn)生不了共鳴，學(xué)習(xí)語文對(duì)學(xué)生來說也就毫無興趣可言。教師對(duì)關(guān)鍵字詞不加以引導(dǎo)、理解，學(xué)生在閱讀中也就不能表現(xiàn)出對(duì)文章的情感，讀起來平鋪直敘，干巴巴。這樣就極大地降低了學(xué)生閱讀的興趣，長(zhǎng)久以來，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣日益淡化。

四是閱讀評(píng)價(jià)的缺失。語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)。閱讀評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中占了很大的比重。然而就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，閱讀評(píng)價(jià)的缺失甚為嚴(yán)重。學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)極少，閱讀評(píng)價(jià)更是幾乎為零，對(duì)于學(xué)生毫無激情的朗讀，教師并沒有給予評(píng)價(jià)及指導(dǎo)，閱讀評(píng)價(jià)的缺失導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣的喪失。

（一）主動(dòng)走進(jìn)新課程。

在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與過去有很大的不同，但是，由于傳統(tǒng)教育理念的深刻影響和應(yīng)試教育的巨大慣性，新的教學(xué)理念和實(shí)際的有效教學(xué)之間還有較大的差距。

首先，作為小學(xué)語文教師，就要讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂。這是教學(xué)改革的核心，也是我們的必然選擇。

其次，要改變對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。使用教材時(shí)，應(yīng)該對(duì)教材作符合學(xué)生情況的再處理，這就是所謂的組織教材，從而把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程較為完美地結(jié)合起來。

第三，要改變教學(xué)策略。針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們的語文閱讀教學(xué)要著重注意引領(lǐng)學(xué)生重讀書、重積累、重感悟、重語感培養(yǎng)、重情感培養(yǎng)、重探究、重課內(nèi)外相結(jié)合；由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席，學(xué)會(huì)開發(fā)利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課程和學(xué)校，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。

第四，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師自身素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚綜合型教師，提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語言課程與其他課程及生活的聯(lián)系；同時(shí)，還得善于與其他學(xué)科的教師合作，學(xué)會(huì)新的教學(xué)技能。

第五，強(qiáng)化集體備課中的教研意識(shí)。備課組要做到早安排、早計(jì)劃、早分工，活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人，把學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐新課標(biāo)、新理念作為研究活動(dòng)的重點(diǎn)。教導(dǎo)處及課改領(lǐng)導(dǎo)小組的所有成員更要深入到備課組參與集體備課，督察活動(dòng)落實(shí)情況，及時(shí)總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)。并通過研討課探路，公開課展示，評(píng)優(yōu)課提升等方式促教師教學(xué)素質(zhì)的提高。

（二）改革閱讀教學(xué)方式

1．建立平等的師生關(guān)系，是進(jìn)行有效對(duì)話的前提。

在對(duì)話教學(xué)中，教師一方面要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生享有平等對(duì)話的機(jī)會(huì)。其次，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們有自己獨(dú)特的見解，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的快樂。

2．師生共同走進(jìn)文本，是進(jìn)行有效對(duì)話的基礎(chǔ)。

教師和文本對(duì)話，就是要鉆研好教材，只有把教材鉆研好了，才具備和學(xué)生對(duì)話的底氣。學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)，只有通過熟讀課文，有了自己的感悟和見解，才具備與同學(xué)、老師對(duì)話的底氣。其中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，還要為學(xué)生搭建與文本對(duì)話的橋梁。

3．抓生成性教學(xué)，是進(jìn)行有效對(duì)話的關(guān)鍵。

閱讀教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，課堂上可能發(fā)生的一切，教師要注意觀察、傾聽，及時(shí)捕捉有價(jià)值的生成性話題，組織學(xué)生展開思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，提高對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量，從而幫助學(xué)生完成知識(shí)意義的建構(gòu)。

（三）激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。

聽、說、讀、寫歷來是我國(guó)語文教育中不可分割的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中閱讀教學(xué)在語文教育中起著舉足輕重的作用，它是語文教育中不可忽視的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要想使學(xué)生在閱讀方面有所提高進(jìn)步，在課堂教學(xué)中，最重要的是應(yīng)激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，因此，興趣是閱讀的首要條件。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？我覺得最主要的是教師要在閱讀教學(xué)中，想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式、閱讀的內(nèi)容、幫助自己解決問題的伙伴；讓學(xué)生自主地進(jìn)行質(zhì)疑問難，讓學(xué)生自己去提出問題、分析問題、解決問題。這些由學(xué)生自主參與課堂的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過語文課的學(xué)習(xí)，有可能成為具有生活情趣的文化人。

（四）建立開放的教學(xué)空間。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的`形成和發(fā)展。因此，打破教師一堂言的傳統(tǒng)教學(xué)，構(gòu)建平等的、開放的教學(xué)氛圍是閱讀教學(xué)改革的重要內(nèi)容。創(chuàng)新的教學(xué)必須從封閉走向開放，開放教材，開放課堂，向課外開放，向?qū)W科開放，向社會(huì)開放，給學(xué)生提供憑借的機(jī)會(huì)，實(shí)行大語文教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；各學(xué)科教學(xué)相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)；課堂教學(xué)與火熱的社會(huì)生活相溝通，擴(kuò)展外延，豐富內(nèi)涵。這樣你中有我，我中有你，整體前進(jìn)，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得生動(dòng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力易于發(fā)展；使學(xué)生在廣闊的大自然中盡情地學(xué)習(xí)，享受著開放學(xué)習(xí)的樂趣。

（五）突出閱讀的評(píng)價(jià)。

新課程改革突出了對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn)，使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展與提高的過程，使每一個(gè)受教育的人獲得最大的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成功。教師要注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。并且要尊重、信任、愛護(hù)、寬容學(xué)生，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。

（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該是一個(gè)“讀”字?！白x”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，是任何時(shí)髦的教法都無法取代的。

（1）明確“讀”的意義。多讀有以下六大好處：第一，多讀可以識(shí)記生字；第二，多讀可以釋詞析句；第三，多讀可以深化理解；第四，多讀可以訓(xùn)練思維；第五，多讀可以背記佳詞妙語；第六，多讀可以感悟?qū)懽骷挤ā?/p>

（2）訓(xùn)練“讀”的技巧。如果教師能重視范讀的作用，指導(dǎo)學(xué)生讀到位：準(zhǔn)確發(fā)音、感受音韻，把握語調(diào)、感受節(jié)奏，理解意蘊(yùn)、感受情理；善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生的一些不良的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生熟悉了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用速讀、跳讀、精讀、略讀、賞讀等多種讀法，那么，學(xué)生便能逐步學(xué)會(huì)根據(jù)自己的閱讀需要來選擇不同的讀法。

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2．培養(yǎng)一邊讀一邊思的習(xí)慣。讀書前讓學(xué)生帶著問題讀書，并訓(xùn)練學(xué)生通過形象地、邏輯地、聯(lián)系地想，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考，從而深化對(duì)課文的理解，提高思維能力。

3．培養(yǎng)圈畫和使用工具書的習(xí)慣。在讀書時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中要隨時(shí)圈點(diǎn)、畫、批，畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)，圈出不理解的地方，遇到不理解的字詞要隨時(shí)翻閱詞典，批注自己的理解和理會(huì)，以把握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、要點(diǎn)和找出理解方面的疑難之處，達(dá)到在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上閱讀課文。

4．培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。因此，在課堂閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走向課外閱讀，實(shí)現(xiàn)教材和課外書籍的銜接，讓學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大自己的視野，在潛移默化中提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊(yùn)；教師還要營(yíng)造大閱讀的氛圍，創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，營(yíng)造閱讀的心情，構(gòu)建閱讀的平臺(tái)，促使學(xué)生由“要我讀”的觀念朝“我要讀”轉(zhuǎn)化。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，我們語文教師應(yīng)當(dāng)反思和探究自已的閱讀教學(xué)，遵循教學(xué)規(guī)律和課改的原則，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，能力為目標(biāo)，積極思考、不斷探索，想方設(shè)法去提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有所得，有所思，有所為。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇十六

摘要:趣味是兒童認(rèn)識(shí)世界萬物的一種最主要的途徑，而趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)中能夠很好的實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。筆者在本文中首先對(duì)小學(xué)音樂趣味教學(xué)的概念進(jìn)行了總體闡述，并在此基礎(chǔ)上提出了利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性、利用學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂教學(xué)和利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味等幾點(diǎn)音樂趣味教學(xué)的具體實(shí)施措施。

小學(xué)音樂教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)與啟蒙，在小學(xué)生情操陶冶、智慧啟迪，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用。趣味教學(xué)是一種更加重視小學(xué)生心里活動(dòng)的教學(xué)模式，將趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠在生動(dòng)活潑、趣味盎然的氛圍中完成向?qū)W生傳授音樂知識(shí)和音樂技能的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又將豐富的情感融入到了教學(xué)中［1］。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)模式，不僅能夠顯著的提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;同時(shí)還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結(jié)合自己的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂教育中的趣味教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行一些闡述，以期能夠?yàn)樾W(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供參考。

小學(xué)音樂趣味教學(xué)模式指的是以圍繞學(xué)生的音樂理想、音樂興趣、音樂感情、音樂情緒以及音樂目標(biāo)等多方面開展教學(xué)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣性，并通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，使學(xué)生具備音樂審美能力和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說，其最主要的目的并不是給小學(xué)生傳授音樂知識(shí)和音樂技能，更重要的是讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，提高自身的音樂審美能力［2］。

(一)利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性。

就小學(xué)生而言，其對(duì)于音樂課的求知欲望是比較強(qiáng)的，但是就其本身來說，其理解能力和堅(jiān)持性較差。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅僅要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出化繁為簡(jiǎn)、由簡(jiǎn)入深的教學(xué)方案。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合一些生活經(jīng)驗(yàn)和兒童成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小游戲，將其融入到音樂教學(xué)中，以游戲帶動(dòng)課堂教學(xué)的趣味性，使孩子們?cè)谟螒虻倪^程中，積極主動(dòng)的融入到音樂學(xué)習(xí)中來［3］。例如在進(jìn)行歌曲《大鹿》教學(xué)時(shí)，可采取小小擂臺(tái)賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進(jìn)行歌唱擂臺(tái)賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個(gè)過程中，教師要積極鼓勵(lì)小朋友們進(jìn)行表演唱，力求表現(xiàn)出與其他組不一樣的，屬于自己的內(nèi)容。教師在這個(gè)過程中擔(dān)任組織和評(píng)委的角色，而每個(gè)學(xué)生都是歌唱選手。然后教師對(duì)每組小朋友的歌唱表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且評(píng)比出最佳表演小組，可給予“表演星”等稱號(hào)作為獎(jiǎng)勵(lì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。又例如在進(jìn)行歌曲《小花貓和小老鼠》教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學(xué)生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓、鼠頭飾，讓學(xué)生戴上，然后以輕快、風(fēng)趣、幽默的曲調(diào)進(jìn)行演唱。演唱完畢后，教師可向?qū)W生提問，“說說你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過這些問題，讓學(xué)生與教師之間互動(dòng)起來，積極調(diào)動(dòng)課堂趣味性。通過這樣的游戲、評(píng)比、創(chuàng)編、表演活動(dòng)，不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)間合作的樂趣，同時(shí)增加了課堂的趣味性，使學(xué)生在不知不覺中提高了感知音樂美的能力，真正做到寓教于樂的教學(xué)目的。

(二)利用學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂教學(xué)。

實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂的教學(xué)根本在于變更原有的課堂模式，在音樂教學(xué)中利用好學(xué)生的主體性也能夠很好的增加課堂教學(xué)的趣味性。在小學(xué)音樂教學(xué)中，在音樂知識(shí)的教育中，往往存在一些理論性的知識(shí)，對(duì)于這類知識(shí)如果教師只是單純的進(jìn)行理論性講解，那很容易導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生難以理解，印象淺薄。因此，在這類音樂知識(shí)的教學(xué)中，教師可以大力挖掘?qū)W生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語言進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生注意力的目的［4］。比如說在教授《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》這一課時(shí)，老師完全可以避免對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單傳授，如果只告訴學(xué)生歌曲，帶學(xué)生唱那么就不能達(dá)到這一課所要達(dá)到的目的，而且容易導(dǎo)致課堂的氛圍死板。因此，在教授《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》的過程中，教師可以拿出一面國(guó)旗，讓學(xué)生面對(duì)國(guó)旗行少先隊(duì)隊(duì)禮，這樣可以增加學(xué)生的自主參與意識(shí)。在進(jìn)行授課前教師也可以讓學(xué)生自己交流有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)，讓學(xué)生自己對(duì)國(guó)旗有一個(gè)心理上的感受，這樣可以便于下一步的教學(xué)工作的開展。這樣的教學(xué)方式，通過將枯燥難懂的音樂理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成通俗易懂又具有特色的肢體語言，不僅使抽象的知識(shí)變得更加形象化，同時(shí)也使整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛變得更加活躍、有趣，從而加深學(xué)生的印象。

(三)利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味。

音樂本身具備的律動(dòng)性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂教學(xué)過程中要積極把握并且利用好音樂本身所具備的這種律動(dòng)的特性，來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。小朋友具有愛動(dòng)的天性，這種天性與音樂的律動(dòng)性具有非常好的契合性［5］。基于這一點(diǎn)，教師在音樂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生配合著音樂的律動(dòng)，活躍起來，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的'音樂興趣。例如在具體的課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動(dòng)作來表示音符的高低，例如在旋律低時(shí)，學(xué)生可以將手放在身體下方進(jìn)行搖擺，而在旋律高時(shí)，則將手舉過頭頂進(jìn)行搖擺。例如在進(jìn)行《杜鵑圓舞曲》樂曲欣賞教學(xué)的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感受整支曲子的3/4拍的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生對(duì)三拍子舞曲的特點(diǎn)進(jìn)行理解。然后再次引導(dǎo)學(xué)生辨聽《杜鵑圓舞曲》中各個(gè)部分所表現(xiàn)的不同音樂形象和音樂情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，用不同的肢體動(dòng)作對(duì)舞曲各個(gè)部分的旋律進(jìn)行表現(xiàn)。還可以鼓勵(lì)個(gè)別小朋友跟隨旋律進(jìn)行舞蹈，然后通過師生的一致努力，編排出簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動(dòng)起來。在這個(gè)過程中，不僅僅能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)舞曲有更加深刻的感受，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)音樂教學(xué)課堂趣味盎然。

三、結(jié)語。

將趣味教學(xué)模式引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅能夠增加音樂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。實(shí)現(xiàn)音樂的趣味教學(xué)，提高音樂教學(xué)趣味性以及音樂教學(xué)方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，能夠圍繞教學(xué)大綱，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，就能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的趣味教學(xué)目的，從而讓學(xué)生充分地感受到音樂的魅力，使學(xué)生在趣味盎然的氛圍中，不斷地提高其音樂審美能力。

參考文獻(xiàn)：

［3］曹靜．淺談小學(xué)音樂教育中畫面感的應(yīng)用［j］．小學(xué)教學(xué)參考，2010，21．。

［4］陳蔓茵．淺談小學(xué)音樂創(chuàng)編教學(xué)［j］．中國(guó)科教新導(dǎo)刊，2010，24．。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇十七

教育工作者是給學(xué)生傳授知識(shí)的人，隨著時(shí)間的流逝，又到了寫工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的時(shí)候了。以下是小編收集整理的有關(guān)語文教育工作者個(gè)人總結(jié)，歡迎大家前來閱讀。

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，匆匆忙忙又一學(xué)期過去了，我平心靜氣坐下來反思這一學(xué)期的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過程中，我也著時(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，使今后的教學(xué)中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、教學(xué)任務(wù)完成情況及學(xué)生掌握情況。

本學(xué)期圓滿完成了本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握情況如下：

1、在語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受到生活的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

2、認(rèn)識(shí)了200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字，累計(jì)認(rèn)識(shí)了20__個(gè)字，會(huì)寫1300個(gè)字。

3、會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

6、學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。

7、能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

9、初步培養(yǎng)了讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

10、開始練習(xí)了習(xí)作，能夠不拘形式地寫出見聞，感受和想象。講述故事基本能做到具體生動(dòng)，用語言打動(dòng)他人。

11、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

二、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。

在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我始終按照數(shù)學(xué)學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終以一個(gè)新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔、結(jié)方面，兢兢業(yè)業(yè)，從不敷衍了事，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。

1、能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。

有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

2、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

3、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。

聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量大量增加的背景下，利用生活的場(chǎng)景，來開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗(yàn)、感悟，把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人。

4、結(jié)合多元智能更好理解文本。

（1）語文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說一說。在語文教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語言智能。

（2）在語文教學(xué)中，不僅老師提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

5、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。

我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

三、存在的不足。

1、班級(jí)發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；

3、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題——寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

4、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

5、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四、改進(jìn)的具體措施。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自主合作，探索學(xué)習(xí)方法。

2、多讀，在讀中感受書面語言，感悟課文的內(nèi)涵。并鼓勵(lì)學(xué)生多積累。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行“一幫一，一對(duì)紅”的方法，促進(jìn)全班均衡發(fā)展。

4、在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們有實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。

本學(xué)期取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問題，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

總之一學(xué)期來，工作中有得有失，在今后的工作中，我一定會(huì)更加努力，爭(zhēng)取做到更好。

時(shí)光飛逝，我辛勤工作，驀然回首，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束?；仡櫼粚W(xué)期的語文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。謹(jǐn)記于下，權(quán)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)平等、活躍的課堂氛圍。

結(jié)合本班的特點(diǎn)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，如畫畫、猜字謎、講故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂活躍起來。在教學(xué)活動(dòng)中，我與學(xué)生是平等的，這樣會(huì)使學(xué)生沒有那么緊張，對(duì)于提出的問題讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、暢所欲言。對(duì)說得好的，我會(huì)馬上表?yè)P(yáng)；有錯(cuò)的，也進(jìn)行鼓勵(lì)，希望他們不要因?yàn)橐淮问【屯丝s了。

我覺得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

二、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊，為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進(jìn)行了大力更正。又如，在學(xué)習(xí)生字方面，為了讓學(xué)生更加深刻和注意容易寫錯(cuò)的字，我會(huì)花一節(jié)課的時(shí)間來講生字。

為了使學(xué)習(xí)生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”或領(lǐng)讀的方法教學(xué)，這樣學(xué)生的積極性提高，而且注視黑板的精力也集中，對(duì)他們記憶生字的方法很好。

三、做好培優(yōu)輔潛工作。

我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識(shí)差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺性。因此，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，多學(xué)知識(shí)和技能。

一是加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生上課情況，對(duì)學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，共同教育、幫助；二是安排好學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生結(jié)對(duì)子，負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，抽更多的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)；三是注意對(duì)他們的教育方法。

采取鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式。

“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)?！痹谌粘９ぷ髦校铱偸歉嬖V學(xué)生：“你是最棒的！”“你很聰明！”“老師相信你能做好。”“加油！老師為你們喝彩?！弊寣W(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清。一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予表?yè)P(yáng)，甚至進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。盡量克制自己，以免態(tài)度粗暴。

同時(shí)，給予他們生活上的關(guān)心和學(xué)習(xí)上的幫助，經(jīng)常與他們談心，講解學(xué)習(xí)的重要性，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。后半學(xué)期以來，姜富奇、姜明亮等幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，進(jìn)步很大。

四、做好家訪工作。

除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教育好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作，特別是那些頑皮、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的同學(xué)，更要與家長(zhǎng)共同管教。以前有六、七個(gè)同學(xué)經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，做事總是拖拖拉拉，得過且過。

因此，我及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)反映孩子在校表現(xiàn)，并于家長(zhǎng)共同商量解決辦法，對(duì)家長(zhǎng)提出加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督管理和家庭輔導(dǎo)的要求。后來，經(jīng)過老師和家長(zhǎng)的多次教育，這一部分學(xué)生現(xiàn)在改變很大，基本能及時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。

五、改進(jìn)地方。

閱讀和作文是我們的大敵。在這個(gè)學(xué)期中我強(qiáng)化閱讀和作文教學(xué)力度不夠，導(dǎo)致在作文競(jìng)賽中失分率很高。我會(huì)在以后教學(xué)中加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實(shí)的語言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，在讀寫互促中提高能力；加強(qiáng)寫作基本功訓(xùn)練，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。

通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，和他們一起成長(zhǎng)。作為教師，還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程，繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生！

回顧一年來的學(xué)校生活,我感到既欣慰又慚愧。欣慰的是我生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)的教師群體中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師同事和活潑可愛的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖；慚愧的是由于自己工作能力有限，沒取得什么特別顯著的成績(jī)。思來想去，我就從以下三方面做該學(xué)期總結(jié)：

一、在思想上，愛國(guó)愛黨，積極向上。

我積極參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，每周我都抽出時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；任勞任怨。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

作為一名普通的小學(xué)語文教師，最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念、刻苦鉆研如何把課上得深動(dòng)而有趣，才能夠抓住學(xué)生的興趣，從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的上課風(fēng)格。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。

課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題上課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。

再次，在教學(xué)中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中的好的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛清潔、講衛(wèi)生的教育。本學(xué)期我班開展了“愛清潔、講衛(wèi)生”的主題隊(duì)會(huì)，學(xué)讓們通過自己的努力，認(rèn)真的收集資料，刻苦的排練，使得主題隊(duì)會(huì)開得很成功，這不僅鍛煉了他們的能力，也使他們懂得了不少的衛(wèi)生保健方面的知識(shí)，為防病治病起到積極的作用。

三、在課余時(shí)，努力自學(xué)，勇攀高峰。

計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。如何挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，顯然和計(jì)算機(jī)有著直接的、密切的關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)成了當(dāng)今教師的必修課程，也是形式所迫，有時(shí)間我就自學(xué)計(jì)算機(jī)的一些知識(shí)，經(jīng)常在網(wǎng)上查找資料，為教學(xué)所用。但是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是一兩天就能完成的事，它就像一個(gè)永遠(yuǎn)游不到邊跡的大海，只有在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識(shí)，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的教育教學(xué)中，這就需要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我想我會(huì)繼續(xù)延著這條路走下去的，做一個(gè)真正的計(jì)算機(jī)教師。

很快這一期暑期培訓(xùn)將要結(jié)束，回頭看，這已是我在格林森度過的第四個(gè)培訓(xùn)期了。在整個(gè)工作期間，讓我感觸最深的就是看到了格林森新發(fā)展，認(rèn)識(shí)了新老師和可愛的學(xué)生。

我的工作內(nèi)容一直都是小學(xué)語文這一塊，而這一期，我所面臨的是小學(xué)二年級(jí)到六年級(jí)五個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作，對(duì)于我而言，這是又一次新的挑戰(zhàn)。在對(duì)各年級(jí)學(xué)生基本情況進(jìn)行了解，針對(duì)不同年齡段學(xué)生心理特征分析后，制定出不同的教學(xué)方案，開展課程安排。

在整個(gè)教學(xué)過程中，較為特殊的是二年級(jí)班，由于學(xué)生年齡偏小，對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較少，以著重在字詞方面進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，選擇與大綱同步教材《標(biāo)準(zhǔn)練》，提前學(xué)習(xí)二年級(jí)上學(xué)期課本知識(shí)，為開學(xué)接受學(xué)校老師教學(xué)做好準(zhǔn)備。而在教學(xué)期間有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意，學(xué)生名叫楊邦軍，對(duì)于一年級(jí)所學(xué)知識(shí)他掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致做起題來速度慢、錯(cuò)誤多。而最初讓我擔(dān)憂的是該生的性格，他不愛說話，很內(nèi)向，不愿與同學(xué)接觸，上課態(tài)度不積極，不像同齡孩子那樣活躍。發(fā)現(xiàn)這些問題后，針對(duì)該生實(shí)際情況，改變一貫教學(xué)模式，下課主動(dòng)與他溝通，上課點(diǎn)他回答問題，朗讀課文，鼓勵(lì)大膽發(fā)言，答錯(cuò)也獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高膽量。在這期培訓(xùn)將要結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)相對(duì)之前他有了很大變化，變得開朗活潑。

另外一名學(xué)生，名叫吳思凱，剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)該生家長(zhǎng)主動(dòng)找到我和梁老師談到學(xué)生情況，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要求較高，也是由于家長(zhǎng)提到吳思凱出生時(shí)因?yàn)楸谎蛩畣艿?，是?jīng)過搶救得以還生的孩子，家長(zhǎng)擔(dān)心因此影響到孩子思維反應(yīng)能力，對(duì)此感到擔(dān)憂。事實(shí)上，我和梁老師一致認(rèn)為該生學(xué)習(xí)情況良好，各方面表現(xiàn)較突出對(duì)于學(xué)習(xí)非常積極，態(tài)度端正。通過再次與家長(zhǎng)溝通，讓她正視孩子的實(shí)際狀況，對(duì)孩子有了正確的認(rèn)識(shí)，并在將后來的教育過程中進(jìn)行適合自己孩子的引導(dǎo)教育。

除二年級(jí)外，其他年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主能力相對(duì)較強(qiáng)，根據(jù)實(shí)際情況各年級(jí)都是選擇以《閱讀與作文》作為培訓(xùn)材料，對(duì)學(xué)生寫作能力和閱讀理解能力進(jìn)行提高。

三年級(jí)班，著重培養(yǎng)看圖說話能力，學(xué)會(huì)片段描寫等。自主閱讀短文，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，答題時(shí)仔細(xì)認(rèn)真。四年級(jí)班，是高年級(jí)班中總體水平基礎(chǔ)較差的一個(gè)班，作文的基本寫法模式掌握情況不太好，所以在閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加大作文訓(xùn)練，到了期末學(xué)生反映效果良好。五年級(jí)班和六年級(jí)班，這兩個(gè)高年級(jí)班學(xué)生年齡大一點(diǎn)，知識(shí)的掌握情況也較好，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中能好的吸收，成績(jī)提高相對(duì)明顯，效果突出。

以上就是我在這一期教學(xué)過程中的工作總結(jié)，在一次又一次教學(xué)實(shí)踐中，在一批有一批學(xué)生結(jié)業(yè)中，我更加深刻的體會(huì)到作為一名老師在面對(duì)一群可愛的學(xué)生，并能看到他們?cè)诔砷L(zhǎng)，有了進(jìn)步和提高時(shí)，心中油然而生一份欣慰。

在這一期的教學(xué)安排過程中，我也看到了格林森它也在成長(zhǎng)著，這樣的成長(zhǎng)似乎預(yù)示著未來無限的發(fā)展，也愿在這期教學(xué)中所有付出自己辛勞的老師們能夠不斷進(jìn)步，創(chuàng)造新的未來，我期待著格林森更輝煌的下一期。

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期自己的教學(xué)工作思緒萬千?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課題的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽質(zhì)疑，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。

三、加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作水平。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對(duì)小學(xué)生來說，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫(kù)中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。

因此我們首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動(dòng)物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們會(huì)隨筆寫下精彩段落。

（二）作文訓(xùn)練形式的多樣化。

1、擴(kuò)大閱讀面，注重知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息、處理信息的能力。

2、口頭作文與即興作文的訓(xùn)練合指導(dǎo)。

3、作文應(yīng)用與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓(xùn)練。

4、自評(píng)自改與互判互評(píng)也是作文訓(xùn)練的有效方法。

5、平時(shí)一周兩次日記，把自己的所思所想記錄下來。

這多種多樣、別致、有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動(dòng)，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合能力。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任合能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但還有許多問題等待解決，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，努力全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇十八

1.高職師范類院校針對(duì)學(xué)生的教學(xué)目的不明確。

鋼琴教學(xué)作為音樂系綜合教學(xué)大綱中的一部分，如今無法與其他專業(yè)并駕齊驅(qū)，共同發(fā)展，特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和演奏方面，高職師范類院校的教學(xué)目標(biāo)定位模糊，非常不明確，需要積極借鑒其他專業(yè)音樂院校中的教學(xué)方法和教學(xué)形式。

2.高職師范類院校鋼琴教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)不突出。

因?yàn)槭艿揭魳废稻C合基礎(chǔ)教育和鋼琴專業(yè)教學(xué)師資力量的影響，直接影響到了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的受教程度。那么如何在短暫的受教階段掌握鋼琴的彈奏技巧、理論知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，成為了高職師范類院校的一個(gè)教學(xué)難題。

3.高職師范類院校鋼琴教學(xué)過程缺乏針對(duì)性。

采用理工科專業(yè)的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生實(shí)行音樂教學(xué)是不科學(xué)的，這樣反而會(huì)打擊學(xué)生的積極性。而且，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，沒有切實(shí)的教學(xué)進(jìn)度安排，盲目的安排教學(xué)鋼琴曲目，無法真正提高學(xué)生的綜合能力，而且鋼琴演奏考核方式過于機(jī)械、單一，使得學(xué)生無法掌握鋼琴的基本技能，最終可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)且知識(shí)面窄，鋼琴技能生疏等情況的發(fā)生。

二、高職師范類院校提高鋼琴教學(xué)效率探討。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生音樂思維。

“只有熱愛才是學(xué)生最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了責(zé)任感?！彼岳蠋煂?duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加以引導(dǎo)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的音樂思維。只有形象生動(dòng)、具有感染力的事物才能成功地激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以鋼琴教學(xué)老師一定要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，選擇出適合他們的教學(xué)方法，建立科學(xué)合理的教學(xué)方案對(duì)其施教，讓枯燥的鋼琴理論知識(shí)講解變得生動(dòng)有趣，讓千百遍乏味的鋼琴曲目練習(xí)充滿趣味性。當(dāng)然，鋼琴的教學(xué)效果不僅僅要讓學(xué)生掌握鋼琴技巧，彈奏出幾首好的音樂曲目，更是要在鋼琴的教學(xué)過程中，理解鋼琴曲目作品中的內(nèi)涵，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的音樂嗅覺，啟發(fā)出學(xué)生的音樂思維，便于以后學(xué)生的鋼琴事業(yè)發(fā)展和鋼琴音樂創(chuàng)造。

2.分析學(xué)生情況，集體教學(xué)和分層次教學(xué)集合展開。

不同階段的思維能力、反應(yīng)程度會(huì)隨身體機(jī)能的改變而發(fā)生改變。雖然在高職師范類院校的學(xué)生年齡大體相同，但是其以前音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和不同程度的鋼琴學(xué)習(xí)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。所以，老師要盡可能的了解學(xué)生的基礎(chǔ)和天賦，不要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴基本技術(shù)教育，一味地增大曲目練習(xí)難度，而忽視了學(xué)生自身的情況。老師要做到掌握學(xué)生情況，集體教學(xué)和分層次穿插展開教學(xué)。首先鋼琴的集體教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力，另外根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和技術(shù)差異，“量體裁衣”，展開單獨(dú)輔導(dǎo)和教育。這樣集體教學(xué)和分層次教學(xué)穿插著進(jìn)行，更能體現(xiàn)鋼琴教育的`技術(shù)性和實(shí)踐性，幫助學(xué)生快速發(fā)展，快速提高，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

3.根據(jù)社會(huì)需求，不斷優(yōu)化知識(shí)教學(xué)體系。

高職師范類院校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，掌握鋼琴演奏技能，滿足社會(huì)對(duì)其的需求。所以，在學(xué)校對(duì)學(xué)生展開鋼琴教學(xué)時(shí)要考慮當(dāng)下社會(huì)的需求以及音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，從而不斷梳理知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)體系。如今的鋼琴教學(xué)不僅僅是單獨(dú)地教育學(xué)生進(jìn)行重復(fù)式的演奏，而是要增加與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)行立體化教學(xué)，提高學(xué)生的技能與社會(huì)需求的對(duì)接能力，讓學(xué)生從鋼琴教學(xué)中感受學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用的發(fā)展，進(jìn)行對(duì)作品的分析、模仿到自身的獨(dú)立演奏甚至進(jìn)行作品創(chuàng)作的本質(zhì)提高。這就需要教師不斷調(diào)整鋼琴教學(xué)體系，將鋼琴音樂文化的歷史、發(fā)展及現(xiàn)狀，鋼琴演奏的技巧、風(fēng)格、鋼琴語言，社會(huì)音樂的發(fā)展動(dòng)態(tài)、鋼琴音樂的發(fā)展局勢(shì)納入其中，對(duì)學(xué)生展開全方位的教學(xué)。

4.靈活運(yùn)用鋼琴教學(xué)方法展開教學(xué)。

除了以上我們提到的幾點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生展開鋼琴教學(xué)時(shí)采用何種教學(xué)方法也尤其重要。教學(xué)方法眾多，它不僅僅是教師展開鋼琴教學(xué)的手段，更是與學(xué)生互動(dòng)的工具。整個(gè)教學(xué)過程要以素質(zhì)教育為原則，鋼琴教育為目的，靈活地運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。同時(shí)要輔助以現(xiàn)代化的教學(xué)工具，讓老師的鋼琴教學(xué)課堂更加生動(dòng)，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。總之，隨著目前音樂教育的興起，高職師范類院校中的鋼琴教學(xué)變得廣受關(guān)注，而且鋼琴教學(xué)的發(fā)展也將會(huì)變得越來越寬闊。所以，高職師范類院校就應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，重視鋼琴教學(xué)，不斷的采用新的合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開鋼琴教學(xué)。同時(shí)，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的音樂思維，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)提升。只有這樣，才能提高院校的鋼琴教學(xué)效率，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的鋼琴人才。

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