總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)能力，它能培養(yǎng)我們的思維和分析能力。提出建議是總結(jié)文章中對(duì)解決問(wèn)題或改進(jìn)現(xiàn)狀的建議和措施。接下來(lái)是一些實(shí)踐總結(jié)的范例，供大家參考。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇一

現(xiàn)代歷史學(xué)習(xí)方式的運(yùn)作以學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與為先決條件。不是要我學(xué)，而是我要學(xué)。學(xué)習(xí)歷史不再是負(fù)擔(dān)而是享受。課堂學(xué)習(xí)已不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的需要，課外自主安排學(xué)習(xí)。視歷史老師為良師益友，產(chǎn)生了主動(dòng)與之對(duì)話(huà)的強(qiáng)烈愿望。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自我思考、自由探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、創(chuàng)新立異，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和尊嚴(yán)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)講解和點(diǎn)撥，適時(shí)解疑釋疑。

例如，在學(xué)習(xí)世界近代最偉大的音樂(lè)家貝多芬的時(shí)候，我要學(xué)生自己了解：貝多芬是一個(gè)什么樣的人？讓學(xué)生找到貝多芬身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、討論相互交流。

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，靈活的組織方式會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，當(dāng)闡明一個(gè)問(wèn)題需多角度、多層次進(jìn)行時(shí)，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒已見(jiàn)，共同交流，尋求解決問(wèn)題的.方法和結(jié)論。

學(xué)生通過(guò)激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，鍛煉了學(xué)生雄辯的口才，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體性，也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

三、分組活動(dòng)彼此合作。

課堂是學(xué)堂，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作。當(dāng)學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)后，合作學(xué)習(xí)更成為一種需要，通過(guò)課堂內(nèi)互動(dòng)，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳎?chuàng)新。

例如，述說(shuō)第一次工業(yè)革命在人類(lèi)進(jìn)程中的影響。

把全班分成小組，每組任務(wù)明確，讓學(xué)生自己查閱資料，收集信息，最后每個(gè)小組把各自的經(jīng)歷、報(bào)告向全班介紹交流。因每個(gè)人會(huì)有各自體會(huì)，這許多體會(huì)的匯合對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在這里，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，教師關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，既重視讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，又重視學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、交流分享，讓學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。當(dāng)然，不能把自主學(xué)習(xí)等同于放任自流的自學(xué)，為保證自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，教師要?jiǎng)?chuàng)建積極的、寬松的課堂環(huán)境，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，把更多的課堂時(shí)間和空間留給學(xué)生。同時(shí)，由于學(xué)生的發(fā)展極不平衡，教師在合作學(xué)習(xí)中要充分利用學(xué)生的差異，相互學(xué)習(xí)。自主合作的課堂教學(xué)流程：“個(gè)人獨(dú)立探索―――小組研討―――集體交流――師生總結(jié)―――質(zhì)量控制―――小組獎(jiǎng)勵(lì)”。

四、生自己動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐。

課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究的過(guò)程。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行。”空洞抽象的講解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實(shí)踐活動(dòng)將使人終生難忘。

在古代世界歷史教材中，講述古埃及象形文字和兩河流域楔形文字有什么區(qū)別？此問(wèn)題若按書(shū)本講解讓學(xué)生死記硬背，難理解難掌握。我們不妨讓學(xué)生先分別動(dòng)手書(shū)寫(xiě)象形文字和楔形文字，再比較二者異同。這樣，課堂上學(xué)生自然會(huì)細(xì)心觀察，用心雕塑，興趣盎然，記憶深刻，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主體性也得到體現(xiàn)。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)從教會(huì)(接受)、學(xué)會(huì)(理解)到會(huì)學(xué)(舉一反三)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與、體驗(yàn)、感受，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為培養(yǎng)興趣、提高能力、展示個(gè)性、積累知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心，并從探究中總結(jié)出最適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師課堂上是幫助學(xué)生解決疑難。教師應(yīng)該信任學(xué)生，解放學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生。讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探索，自己創(chuàng)新。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇二

新課程所提倡的課堂教學(xué)必須是開(kāi)放的、生成的、動(dòng)態(tài)的。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的開(kāi)放、生成、動(dòng)態(tài)是否意味著不再?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)甚至根本就不講教學(xué)目標(biāo)、不要教學(xué)目標(biāo)？很多執(zhí)教新課程的教師不能辨證地處理這一問(wèn)題。實(shí)際上，我們既要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的開(kāi)放性、生成性、動(dòng)態(tài)性，同時(shí)也不能不要教學(xué)目標(biāo)，如果教師在課堂教學(xué)中目標(biāo)意識(shí)淡薄，不強(qiáng)調(diào)甚至不要教學(xué)目標(biāo)，只是在課堂上一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，只是一味追求一些“表面的熱鬧”——看起來(lái)像是動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)，教學(xué)的效率的高低是可想而知的。

二、問(wèn)“聽(tīng)懂了嗎”好，還是問(wèn)“還有問(wèn)題嗎”好？

在我們國(guó)家，老師們?cè)谡n堂上經(jīng)常問(wèn)的一句話(huà)是“聽(tīng)懂了嗎？”而在西方一些國(guó)家，很多老師在課堂上經(jīng)常問(wèn)的一句話(huà)是“還有問(wèn)題嗎？”兩種問(wèn)法究竟哪一種更好？這實(shí)際上體現(xiàn)了我國(guó)和外國(guó)在教學(xué)理念上的差異——是否重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。大家知道，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題是十分重要的，它很多時(shí)候甚至比解決問(wèn)題更為重要。如果提不出問(wèn)題，還談什么解決問(wèn)題，還談什么創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)怎么能夠得到有效地培養(yǎng)呢。

三、提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是否就擯棄所有傳統(tǒng)教學(xué)方式？

新課程強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，但并非全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)特別是傳統(tǒng)教學(xué)中那些有效的科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)該因?qū)W科制宜、因內(nèi)容制宜，并非所有的學(xué)科所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合運(yùn)用自主、合作、探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)。我們不能不顧學(xué)科以及學(xué)科內(nèi)容的實(shí)際情況而一味地強(qiáng)調(diào)每節(jié)課都必須運(yùn)用合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體是否就不要傳統(tǒng)教學(xué)媒體？

當(dāng)代教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是教育的信息化和網(wǎng)絡(luò)化。可是，我們必須清醒地意識(shí)到：現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)媒體都是支持教師教和學(xué)生學(xué)的工具。既然是工具，就必須依據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要來(lái)考慮是否運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，并非每一節(jié)課都必須要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，有些學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容還得慎用現(xiàn)代教育媒體，比如在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科時(shí)，不能多媒體的.圖解來(lái)取代學(xué)生的理解和感悟。5月，筆者曾經(jīng)參加了榮昌縣農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)支持教學(xué)優(yōu)質(zhì)課賽課的評(píng)課工作，在評(píng)課過(guò)程中，我對(duì)教師們利用教學(xué)媒體的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)參加比賽的41名教師都使用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，而同時(shí)使用黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的教師僅有10人，其余31名參賽的教師都是在講臺(tái)上“點(diǎn)鼠標(biāo)”。課件有優(yōu)點(diǎn)，但也有缺點(diǎn)，比如課件一旦制成之后，要在進(jìn)行課堂教學(xué)之時(shí)修改課件是一件不太容易的事情，即課件具有封閉性，而板書(shū)相對(duì)于課件來(lái)說(shuō)顯然具有開(kāi)放性。前邊已經(jīng)述及，現(xiàn)代教育和現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個(gè)顯著的必不可少的特征乃開(kāi)放性。由此可見(jiàn)，運(yùn)用什么現(xiàn)代教學(xué)媒體還是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，必須依據(jù)具體情況來(lái)確定。

五、是“滿(mǎn)堂問(wèn)”好，還是問(wèn)適量的有價(jià)值問(wèn)題好？

現(xiàn)在的中小學(xué)常規(guī)教學(xué)特別優(yōu)質(zhì)課比賽、研究課展示，很容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)“滿(mǎn)堂問(wèn)”現(xiàn)象：老師一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生只得答完一個(gè)問(wèn)題接著回答下一個(gè)問(wèn)題。而這些問(wèn)題是否有思考價(jià)值卻考慮得比較少，如果作一番統(tǒng)計(jì)。不難發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題當(dāng)中，很多都沒(méi)有思考價(jià)值。實(shí)際上，課堂提問(wèn)不在問(wèn)題的數(shù)量的多少，而主要在于是否有價(jià)值。讓學(xué)生思考幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題肯定比回答許許多多毫無(wú)思考價(jià)值的問(wèn)題好。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇三

教育發(fā)展的核心是人的發(fā)展,人是教育發(fā)展的目的,因此,新課程提出了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,希望通過(guò)基礎(chǔ)教育課程改革來(lái)調(diào)整運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)目標(biāo),改變運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式,提高運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)質(zhì)量.把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)國(guó)力.積蓄未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的戰(zhàn)略措施加以推行.這就要求我們的教師必須改變傳統(tǒng)的“目中無(wú)人”的教育教學(xué)習(xí)慣,反思舊的課堂教學(xué)行為,為我們的'課堂教學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練注入新的極富有生命力的血液.

作者：張瑞芬作者單位：微山縣水上運(yùn)動(dòng)學(xué)校,山東濟(jì)寧,277600刊名：科教導(dǎo)刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g633.7關(guān)鍵詞：體育學(xué)校運(yùn)動(dòng)員物理教學(xué)

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇四

在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,更新物理課堂教學(xué)是十分必要的..新課程理念下應(yīng)從教學(xué)環(huán)境和諧、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放等方面進(jìn)行物理課堂教學(xué).

作者：楊立兵作者單位：大豐市初級(jí)中學(xué),江蘇,大豐,224100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：必要性和諧優(yōu)化開(kāi)放

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇五

體育課是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑，但是，就目前的情況而言，體育課存在的問(wèn)題首先是學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不到位。在小學(xué)的體育課堂上，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，但是學(xué)生在體育課上進(jìn)行的大部分是日常的普通游戲，達(dá)不到體育課的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)存在一定的問(wèn)題，認(rèn)為體育課就是單純地在“玩”，對(duì)體育課開(kāi)展的真正目的認(rèn)識(shí)不足。因此，在小學(xué)體育課教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)，將體育課開(kāi)展的真正意義告訴學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確有序參與體育課的良好習(xí)慣。體育課的意義是要讓學(xué)生在放松壓力的同時(shí)鍛煉身體強(qiáng)身健體，而不是單純地?zé)o意義玩耍。

(二)學(xué)校體育課開(kāi)展的力度不大。

學(xué)校的體育課是每個(gè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科，但是就目前的情況而言，一方面，學(xué)校對(duì)體育課的開(kāi)展力度還是較小的，學(xué)校對(duì)體育課的開(kāi)展沒(méi)有足夠的重視，使得每到考試的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)體育課被“霸占”的情況。學(xué)校開(kāi)展的體育課內(nèi)容也較為單一，學(xué)校對(duì)體育課也沒(méi)有過(guò)分的關(guān)注和教學(xué)上的硬性要求，使得學(xué)校體育課的質(zhì)量普遍較低。另一方面，學(xué)校對(duì)體育課的投入較少，體育課要想為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)校就必須從根本上給予體育事業(yè)以重要的支持和保障。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到體育課開(kāi)展對(duì)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要作用，體育課的有力進(jìn)行能夠解放學(xué)生的天性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)校的體育課開(kāi)展不僅要老師和學(xué)生共同負(fù)責(zé)，還要有學(xué)校的保障才行，學(xué)校要從物質(zhì)和輿論多方面推進(jìn)體育課的有效推進(jìn)。

(三)學(xué)校體育課的開(kāi)展內(nèi)容單調(diào)，形式單一。

學(xué)校體育課在開(kāi)展過(guò)程中還存在的另一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)校體育課開(kāi)展的形式較為單一，內(nèi)容較為單調(diào)。小學(xué)體育課在開(kāi)展過(guò)程中本來(lái)就存在學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校重視程度不是特別高的問(wèn)題，在這樣綜合因素的作用下，導(dǎo)致了學(xué)校體育課開(kāi)展過(guò)程中的內(nèi)容單調(diào)，形式單一。小學(xué)體育課的開(kāi)展內(nèi)容大多數(shù)是以田徑類(lèi)的項(xiàng)目為主，很少開(kāi)展排球、毽球、健美操等運(yùn)動(dòng)，使得小學(xué)體育課開(kāi)展內(nèi)容較為單一，另外，由于學(xué)校對(duì)體育課的關(guān)注程度較少，因此在體育課開(kāi)設(shè)的過(guò)程中缺乏一定的器材，造成體育課的形式較為單一。另外，體育老師的觀念也影響著學(xué)校體育課的質(zhì)量，一些體育教師把體育課的重點(diǎn)放在學(xué)生的安全上，這樣的觀念也在很大程度上限制了體育教師開(kāi)展體育教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣性。

(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校體育課的開(kāi)展對(duì)小學(xué)生而言具有重要的作用，體育課的教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)三基教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。在體育教學(xué)中要想從根本上落實(shí)效果就必須先從學(xué)生入手，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)大都比較淺薄，認(rèn)為體育課就是讓自己充分利用機(jī)會(huì)好好玩，但是體育課除了讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒得以放松外，還有一個(gè)重要的作用就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，在小學(xué)中開(kāi)展體育課時(shí)要將體育課開(kāi)展的重要意義進(jìn)行及時(shí)有效的灌輸，提高學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)度。

(二)學(xué)校提高對(duì)體育課的重視，給予支持。

為了使得學(xué)校體育課的有序開(kāi)展，學(xué)校要對(duì)體育課的開(kāi)展提高重視，并且給予體育課一定的支持。首先，學(xué)校要加強(qiáng)體育教師對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，使得體育課的開(kāi)展不僅是局限于形式，要使得體育課充分符合新時(shí)期體育教學(xué)的要求，切實(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的體育課堂氛圍，真正全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，學(xué)校要給予體育教師大力的支持，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到體育課本身的特點(diǎn)，要認(rèn)識(shí)到體育課發(fā)生意外也是能夠原諒的.，學(xué)校要做好教師的堅(jiān)強(qiáng)后端，保證教師能夠在盡量避免意外事件的情況下大膽教學(xué)。最后，學(xué)校也要給予體育教學(xué)一定的資金支持，豐富體育課的教學(xué)器材，完善相關(guān)的訓(xùn)練設(shè)備，如:配備毽球、排球、羽毛球等。另外，學(xué)校還要充分保障體育課的開(kāi)展時(shí)間，不能讓體育課的時(shí)間被隨便占用。

(三)體育教師要?jiǎng)?chuàng)新體育課的開(kāi)展內(nèi)容和方式。

在體育課開(kāi)展的過(guò)程中，教師起著重要的作用，因此為了營(yíng)造務(wù)真求實(shí)的學(xué)校體育課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)新體育課開(kāi)展內(nèi)容和教學(xué)方式。首先，教師在體育課堂中注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，在教學(xué)中嚴(yán)格準(zhǔn)備和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課的教學(xué)，向?qū)W生傳授體育知識(shí)，使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面的鍛煉。其次，教師在體育課堂的教學(xué)中要豐富學(xué)生的活動(dòng)鍛煉內(nèi)容，開(kāi)展多形式的體育教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)生可以采取毽球、健美操等方式，豐富體育課的內(nèi)容。最后，教師在體育課堂的教學(xué)中也要注意學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，要使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量符合學(xué)生的生理特征，要把握好運(yùn)動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度的配合。在小學(xué)體育教學(xué)中尤其要注意小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量要符合生理負(fù)荷，在小學(xué)生的體育課堂上要重視“學(xué)與玩”相結(jié)合，要采用中小程度的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，只有這樣才能保證體育課真正營(yíng)造務(wù)真求實(shí)的課堂教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)。

體育課是各個(gè)學(xué)校必須要開(kāi)展的一門(mén)課程，在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中具有重要的意義，但是就目前的情況而言，學(xué)校體育課的開(kāi)展并不是十分順利，尤其是小學(xué)的體育課堂更是令人堪憂(yōu)，小學(xué)的體育課存在很多的問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)生身體素質(zhì)的逐年下降。本文根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相應(yīng)的理論對(duì)學(xué)校體育課開(kāi)展中的問(wèn)題及原因還有營(yíng)造務(wù)真求實(shí)的體育課堂教學(xué)的措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，希望能夠?yàn)轶w育教育者提供一定的借鑒，促進(jìn)體育課堂的有序、科學(xué)開(kāi)展，為體育課堂務(wù)實(shí)求真的推進(jìn)做出貢獻(xiàn)。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇六

新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱明確規(guī)定:義務(wù)教育階段的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。這就要求我們?cè)诮M織教學(xué)過(guò)程中，要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;要以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;要從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系;要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面能力都得到充分培養(yǎng)。隨著課程改革的不斷深入，中學(xué)教師們?cè)诟髯缘膷徫簧咸剿髦碌慕虒W(xué)方法和理念，我也在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，現(xiàn)就把在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題提出來(lái)與大家共同探討。

一、注重能力培養(yǎng)，而忽視知識(shí)積累。

新課程改革目標(biāo)之一就是改變以往課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。近年來(lái)，高考、中考題逐步由過(guò)去的知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，考查知識(shí)面加寬，對(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力考查加強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為主，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生智力拓展和能力的培養(yǎng)。因而，部分教師從過(guò)去教學(xué)中的重知識(shí)輕能力，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)能力輕知識(shí)，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。我們?cè)诮虒W(xué)中要能力培養(yǎng)和知識(shí)積累二者兼顧，不能只顧一端。注重能力培養(yǎng)，忽視知識(shí)積累的誤區(qū)應(yīng)引起高度重視。

二、認(rèn)為課堂上運(yùn)用學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)模式，就能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)安排教學(xué)模式，不能只片面地追求形式，否則表面上看來(lái)課堂上很熱鬧，學(xué)生很活躍，但是教學(xué)效果會(huì)比較差。如果確實(shí)需要討論，就要給學(xué)生充分的時(shí)間與廣泛的討論范圍。有的數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，草草收?qǐng)觯Y(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能充分討論，問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另外，不要讓討論演變成了極少數(shù)優(yōu)秀生的講解，其他學(xué)生只有聽(tīng)的權(quán)利，會(huì)抑制學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良性發(fā)展，失去討論的意義。

三、過(guò)于強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用。

計(jì)算機(jī)多媒體通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)提供了前所未有的強(qiáng)有力手段，這是傳統(tǒng)媒體所無(wú)法比擬的。然而，再先進(jìn)的教學(xué)手段也只有通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中加以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，才能充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中是否使用多媒體與使用程度，應(yīng)取決于課堂教學(xué)的需要，應(yīng)把它作為一個(gè)為我們所用的教學(xué)工具，絕不能“喧賓奪主”，取代教師的作用。另外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體手段，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，能在有限的時(shí)間內(nèi)提供大量的信息，實(shí)現(xiàn)單元的整體教學(xué)或跨單元的對(duì)比教學(xué)，增加實(shí)踐練習(xí)的數(shù)量，提高思維信息的活動(dòng)量。但是，有的教師過(guò)多使用多媒體教學(xué)，整節(jié)課沒(méi)有板書(shū)，容量倒是大了，但沒(méi)有了教師的示范，學(xué)生的解題出現(xiàn)了混亂。同時(shí)，由于課堂容量過(guò)大，也造成學(xué)生沒(méi)有足夠的思維時(shí)間等弊端。

四、過(guò)于注重“巧解”，忽視基本思想方法的學(xué)習(xí)。

思想方法是一種解決問(wèn)題的通法，具有普遍性、指導(dǎo)性。一味追求巧解，必然缺乏對(duì)基本思想方法的.挖掘和相應(yīng)的訓(xùn)練，從而忽視了對(duì)基本方法的學(xué)習(xí)。另外，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理上看，當(dāng)他們對(duì)于一道題目一旦了解或掌握了某一個(gè)巧解后，就對(duì)較為復(fù)雜的基本方法產(chǎn)生厭倦心理，也就從根本上阻礙了基本思想方法的滲透?；谏厦娣治龅脑?，在教學(xué)中，教師必須擺正巧解與基本思想方法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從基本思路出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)基本思想方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在基本方法已熟練的基礎(chǔ)上再向?qū)W生適當(dāng)介紹巧解的特殊思路，這樣才能避開(kāi)這一誤區(qū)。

五、偏重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生情感態(tài)度。

要學(xué)好一門(mén)課，興趣是第一位的，學(xué)生有濃厚的興趣，且有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能學(xué)好。因此，教師在組織教學(xué)的同時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，切不可把教學(xué)當(dāng)作單純的一門(mén)學(xué)科讓學(xué)生枯燥地學(xué)習(xí)、接受。精神需要精神的演練，情感需要情感的熏陶。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者，更是合作者，所以教師要有親和力，這是教學(xué)取得成功的必要條件。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，我們要給予表?yè)P(yáng)，和學(xué)生一起享受成功的喜悅;當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我們可及時(shí)鼓勵(lì)，和學(xué)生一起組織交流、探討，幫助他們攻克難題。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)必須考慮到情感這一因素，在教學(xué)過(guò)程中必須有必要的情感交流，絕不能自始至終面無(wú)表情，一副公事公辦的面孔，否則只能讓學(xué)生感到老師可敬而不可親，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也失去了興趣。

新一輪課改中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”，要“改善學(xué)習(xí)方式”，等等。教師應(yīng)解放思想，充分認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生在教學(xué)中的不同地位和作用，切實(shí)“以生為本”，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，全面而綜合地從教學(xué)內(nèi)容、要求、對(duì)象等各因素進(jìn)行考慮，引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇七

如何使學(xué)生正確分析物理過(guò)程、提高思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生分析物理問(wèn)題和解決物理問(wèn)題的能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對(duì)物理過(guò)程分析不清、認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致對(duì)物理概念和規(guī)律理解不透，也就不能靈活地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解決具體問(wèn)題。為此，就課堂教學(xué)中如何構(gòu)建物理思維過(guò)程，筆者從三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，展示思維過(guò)程。

每個(gè)物理概念的形成和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)幾乎都要經(jīng)過(guò)前人長(zhǎng)期觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析、抽象、概括、創(chuàng)造的過(guò)程。我們通過(guò)細(xì)心體會(huì)，抓住它的精神實(shí)質(zhì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，充分暴露這些過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入新課題，就可使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在活力，使學(xué)生自覺(jué)成為學(xué)習(xí)的主體，領(lǐng)悟新概念，掌握新規(guī)律。如“萬(wàn)有引力定律”的教學(xué)，可通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引出萬(wàn)有引力概念：

設(shè)問(wèn)一，樹(shù)上的蘋(píng)果總是往地上落，這是為什么呢？生答：這是由于重力作用的緣故。如果蘋(píng)果樹(shù)很高，蘋(píng)果還會(huì)落地嗎？生答：蘋(píng)果照樣會(huì)落地。(由日?，F(xiàn)象提出問(wèn)題，并把問(wèn)題向外延伸：不僅在地表附近有重力作用，而且在地表上空也處處存在重力作用。)。

設(shè)問(wèn)二，如果把蘋(píng)果放到月亮那樣的高度，它還會(huì)落地嗎？生答：蘋(píng)果還是會(huì)落地的。但是，月球本身為什么不落到地球上呢？(把重力作用延伸到月球軌道上去，出現(xiàn)了矛盾。)。

設(shè)問(wèn)三，如果月球不受力，它將做什么運(yùn)動(dòng)？生答：它將做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。如果月球受重力但沒(méi)有切向線(xiàn)速度呢？生答：它將和蘋(píng)果一樣落地。(事實(shí)上，月球繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，這是需要向心力的，這個(gè)向心力就是地球?qū)υ虑虻囊Α?。

設(shè)問(wèn)四，如果在地面附近把蘋(píng)果水平拋出，則蘋(píng)果將沿曲線(xiàn)軌道落地。蘋(píng)果距地面越高，水平速度越大，則落地點(diǎn)越遠(yuǎn)。當(dāng)速度很大時(shí)，蘋(píng)果還會(huì)落到地球上嗎？生答：這時(shí)蘋(píng)果就會(huì)繞地球旋轉(zhuǎn)，而不再落地。(這種情況在實(shí)際中是沒(méi)有的，但在想象中可能“實(shí)現(xiàn)”。這里，學(xué)生在思維中已經(jīng)悟出了人造地球衛(wèi)星的可能性：只要它的.速度足夠大，它就跟月球一樣繞地球轉(zhuǎn)而不落地。)。

設(shè)問(wèn)五，月球繞地球運(yùn)動(dòng)，蘋(píng)果在一定條件下也可繞地球運(yùn)動(dòng)；蘋(píng)果落地，月球在一定條件下也可“落地”。相同的結(jié)果可能來(lái)自相同的原因嗎？學(xué)生猜想：蘋(píng)果所受重力和月球所受引力可能是同一種力。(把天體運(yùn)動(dòng)和近地物體運(yùn)動(dòng)加以對(duì)比，找出相似點(diǎn)，提出猜想，這是發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的關(guān)鍵。)。

設(shè)問(wèn)七，既然一切天體之間都有引力，天體（如地球）對(duì)物體（如蘋(píng)果）之間也有引力。那么，是否由此可以猜想，所有物體之間都存在互相吸引的力呢？(這就是萬(wàn)有引力思想。由于一般常見(jiàn)物體間的引力是難以察覺(jué)的，提出這一思想是需要大膽的想象力和深刻的洞察力的。)。

二、精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，展示思維過(guò)程。

開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)不僅能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及其變化規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)啟發(fā)性強(qiáng)、能充分發(fā)揮其特有功能和作用的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程教學(xué)。如在“楞次定律”的教學(xué)中，要求學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索物理規(guī)律。

對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行討論、分析可知：感應(yīng)電流的方向與原磁場(chǎng)b的方向及磁通量變化的關(guān)系無(wú)固定的規(guī)律，說(shuō)明上面的實(shí)驗(yàn)觀察內(nèi)容還不全面。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生從能量守恒的觀點(diǎn)去分析：感應(yīng)電流不是憑空產(chǎn)生的，在磁鐵插入線(xiàn)圈的過(guò)程中，一定需要克服某個(gè)力做功，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。這是個(gè)什么力呢？學(xué)生討論，覺(jué)得研究感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向很重要。于是，在原來(lái)表格中再加一項(xiàng)內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)b的方向，重做實(shí)驗(yàn)，將4次現(xiàn)象再記錄。

進(jìn)一步分析感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向時(shí)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)磁通量增大時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)的方向相反（如第1次和第3次）；當(dāng)磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向相同(如第2次和第4次)。接著引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述這一規(guī)律，學(xué)生往往表述為“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙磁通量的變化”。這時(shí)教師提問(wèn)：是有時(shí)阻礙，還是總是阻礙？學(xué)生明白應(yīng)該為“總是阻礙”。最后學(xué)生準(zhǔn)確地表述了這一規(guī)律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。這就是楞次定律的內(nèi)容。

三、構(gòu)建物理圖景，展示思維過(guò)程。

充分挖掘并利用物理圖景的功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確構(gòu)建物理圖景，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力有著極其重要的意義。特別在解出現(xiàn)隱含條件的習(xí)題時(shí)，由于學(xué)生缺乏思維的全面性、深刻性，他們感到解答這類(lèi)問(wèn)題的難度較大。我們?cè)诮虒W(xué)中可用情景示意圖或框圖來(lái)揭示題目的含義，引導(dǎo)學(xué)生展示思維過(guò)程。

在過(guò)程教學(xué)中，展示思維的方法還有很多，如運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，將抽象的物理概念、物理規(guī)律及物理問(wèn)題直觀化，以及透視日常生活現(xiàn)象等。無(wú)論用哪一種方法都要本著有利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的原則。在強(qiáng)調(diào)展示思維過(guò)程的同時(shí)要注意對(duì)于一些一看就懂、一點(diǎn)就通的知識(shí)不要故弄玄虛，對(duì)超越教材、超越大綱的知識(shí)不要不著邊際地延伸、拓寬，還要注意教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)的密度和教學(xué)的效率，以免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇八

隨著新課程改革，生物學(xué)的教學(xué)也發(fā)生相應(yīng)的變化，要求生物教師必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：一方面要積極改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿(mǎn)足他們的心理需求；另一方面要對(duì)教學(xué)內(nèi)容作積極的處理，調(diào)整教學(xué)思路和對(duì)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)等。這就需要我們生物教師在教學(xué)中要經(jīng)常性地反思，不斷提高教學(xué)效率，完成自我成長(zhǎng)。

1、教學(xué)反思的含義。

教學(xué)反思，是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教學(xué)反思，教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們教學(xué)中的重要過(guò)程，包括他們的教育目的，課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。

2、反思性教學(xué)的實(shí)踐。

反思起源于問(wèn)題情境。反思性教學(xué)以具體問(wèn)題為起點(diǎn)，針對(duì)該問(wèn)題展開(kāi)探究與反思，最后解決問(wèn)題并將改進(jìn)的計(jì)劃付諸行動(dòng)。

教師首先要有經(jīng)常反思的意識(shí)，并需逐漸養(yǎng)成反思的習(xí)慣，但更重要的是要學(xué)會(huì)反思，也即要找到反思的最佳視角――要發(fā)現(xiàn)值得反思的問(wèn)題。

習(xí)慣上，按時(shí)間維度，將反思性教學(xué)實(shí)踐劃分為三類(lèi)：一是實(shí)踐前反思；二是實(shí)踐中反思；三是實(shí)踐后反思。

2.1實(shí)踐前反思，教師在教學(xué)前，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行超前反思。教師在備課時(shí)，能在反思以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成新的教學(xué)思路，并能形成在實(shí)踐之前的三思而行的良好習(xí)慣，這將更有利于提高課堂教學(xué)效率。

例如初中生物的復(fù)習(xí)課一般來(lái)說(shuō)是教師從頭到尾將知識(shí)體系理一遍，再講些例題。但經(jīng)過(guò)觀察和思考我發(fā)現(xiàn)教師在講知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們并不愛(ài)聽(tīng)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得老師講的都已懂了，但其實(shí)他們并沒(méi)有真正掌握到位。所以要經(jīng)常思索嘗試用不同的教學(xué)方法，提高效率。例：先讓學(xué)生看書(shū)，再讓學(xué)生自己復(fù)述的方法；或者學(xué)生看書(shū)后，教師出題，共同解決的方法；或者通過(guò)講解一個(gè)例題，總結(jié)需要復(fù)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容等等，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，覺(jué)得先讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，并從學(xué)生的錯(cuò)誤中確定本節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，均取得了較好的復(fù)習(xí)效果。

課前反思的還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、和學(xué)生交談等方法，讓學(xué)生提出薄弱的知識(shí)點(diǎn)，或者指出教師教學(xué)中的不足點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，教師再進(jìn)行反思調(diào)整。

2.2實(shí)踐中反思教師在課堂教學(xué)中，對(duì)意料之外的情況進(jìn)行反思。實(shí)踐中反思指反思發(fā)生在實(shí)踐過(guò)程中，在生物教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不可預(yù)料的情況不斷發(fā)生，需要教師經(jīng)常反思，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)過(guò)程作及時(shí)的調(diào)整。生物學(xué)科在學(xué)生、家長(zhǎng)和其他學(xué)科教師眼里是比較簡(jiǎn)單的學(xué)科，給大多數(shù)人造成了生物只要在考試前背背就行了的假象，所以學(xué)生對(duì)上課教師的分析并不會(huì)很重視，為此生物教師要根據(jù)生物課的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)反思自己的教學(xué)過(guò)程就顯得非常重要。例如，“光合作用”一節(jié)的教學(xué)，有的學(xué)生一節(jié)課就可以掌握得非常好，但有的學(xué)生需要2課時(shí)甚至3課時(shí)。如何使這種“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會(huì)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、自覺(jué)地檢查、審視和評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時(shí)保持有意識(shí)的反省，在此過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。，我們要求在上每一節(jié)課時(shí)，對(duì)自己要講什么內(nèi)容、為什么要講這些內(nèi)容、沿著何種思路進(jìn)行講授這些內(nèi)容等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不僅表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的組織與管理中，還應(yīng)表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。

3、教學(xué)反思的內(nèi)容。

教師的教學(xué)反思是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。只有反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)中的得與失，回顧、分析和審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

3.1反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的`推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快，只有具備獲取知識(shí)的能力，才可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。

3.2反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”?！皼](méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，因而，失去溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。成功的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該形成形式多樣的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中教師不再是一言權(quán)人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生是一個(gè)“學(xué)習(xí)共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中教師不再是一言權(quán)人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生是一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，平等的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。

總之，教學(xué)反思能讓教師不斷更新教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)教育水平。新課程對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的全新挑戰(zhàn)，只有經(jīng)過(guò)深刻反思才能得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇九

自新課程實(shí)施以來(lái)，隨著課程改革的不斷深入，我們一線(xiàn)教師感受頗多。經(jīng)歷了從一個(gè)盲從、困惑到最終領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)思考過(guò)程。這期間我們努力學(xué)習(xí)新理念，積極探索新的教學(xué)方式，對(duì)課程改革有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，也取得了相應(yīng)的實(shí)效。課改讓我們進(jìn)步，課改也讓我們反思。下面，筆者就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，就課改中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多誤區(qū)，略談見(jiàn)解。

誤區(qū)一：課堂體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)比較單一。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方面具體闡述了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)。我們通常把這四個(gè)方面的目標(biāo)整合為三個(gè)維度，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，還有就是承受質(zhì)量檢測(cè)的壓力，為了急于求成，教師們往往只關(guān)注了雙基教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，而淡化了其它兩個(gè)目標(biāo)的落實(shí)，課上仍然是一味地講解，只要學(xué)生把該掌握的知識(shí)學(xué)會(huì)了，就認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)。只有在上公開(kāi)課時(shí)才會(huì)多少體現(xiàn)其它兩個(gè)目標(biāo)，致使數(shù)學(xué)課上起來(lái)平平淡淡，沒(méi)有活力，導(dǎo)致我們的學(xué)生在綜合素質(zhì)上存在較嚴(yán)重的缺陷，尤其是在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面存在明顯的不足。具體表現(xiàn)：

教師：1.思想守舊，只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)，教學(xué)方式單一。

2.在“開(kāi)放”理念“指導(dǎo)”下，教學(xué)方式多樣，但不求實(shí)效。

學(xué)生：1.被動(dòng)地接受知識(shí)，思維不靈活，不會(huì)思考。

2.沒(méi)有獲得必要的數(shù)學(xué)思想和方法，不會(huì)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏自主性和獨(dú)立性。

誤區(qū)二：情境創(chuàng)設(shè)“變味”“走調(diào)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！?)數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師對(duì)創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為上課就一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，尤其是在平時(shí)上觀摩課或各級(jí)賽課時(shí)，往往把設(shè)計(jì)的重心放在創(chuàng)設(shè)情境上，絞盡腦汁想出一個(gè)與他人不同的情境，不惜耗費(fèi)大量的人力物力做一些精美的課件，認(rèn)為這才是創(chuàng)造性地使用教材，有時(shí)為了追求趣味化而牽強(qiáng)附會(huì)，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”、“走調(diào)”,失去了應(yīng)有的價(jià)值。

誤區(qū)三：合作學(xué)習(xí)流于形式。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”在課堂教學(xué)中，我們積極采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程，可以形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

在平時(shí)的教學(xué)中，一是有的教師認(rèn)為孩子小，合作探究只是在做表面文章，沒(méi)有什么實(shí)際意義，因此忽視了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，課上仍以教師講解或師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)交流為主。二是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)缺乏平時(shí)細(xì)致的指導(dǎo)，形式化較為嚴(yán)重。有的教師一節(jié)課下來(lái)，合作學(xué)習(xí)開(kāi)展了三四次，往往老師口令一發(fā)，四五個(gè)同學(xué)便圍坐在一起，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，更缺乏細(xì)致的調(diào)控與組織，這樣的合作往往只有優(yōu)等生的參與，其他學(xué)生只是做為旁觀者，合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別學(xué)生表演和發(fā)展的舞臺(tái)。

誤區(qū)四：學(xué)習(xí)活動(dòng)重結(jié)果，輕過(guò)程。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的活動(dòng)，是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。我們面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的個(gè)體，他們的知識(shí)體驗(yàn)、生活積累、思維方式、解決問(wèn)題的策略有差異，在探究知識(shí)的過(guò)程中，不可能所有的孩子都取得成功，在教學(xué)中，教師常常只重視學(xué)生活動(dòng)得到的正確結(jié)果，而忽視了學(xué)生是否真正參與了學(xué)習(xí)過(guò)程。

誤區(qū)五：關(guān)注主體，忽略主導(dǎo)。

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是教師和學(xué)生的共同活動(dòng)。是教師與學(xué)生圍繞教材進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)中有時(shí)過(guò)于關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而忽略教師的引導(dǎo)作用，無(wú)論什么課例都讓學(xué)生去合作探究，教師不敢多講，認(rèn)為說(shuō)多了便回到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

誤區(qū)六：一味追求算法多樣化，忽視計(jì)算能力的培養(yǎng)。

算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念，可在實(shí)際教學(xué)中，很多老師一味追求算法多樣化，認(rèn)為方法越多，學(xué)生的思維越活躍，越體現(xiàn)創(chuàng)新，就越符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，對(duì)于一道計(jì)算題，出現(xiàn)了10多種算法，教師還一個(gè)勁地給予鼓勵(lì)，直到下課時(shí)，只簡(jiǎn)單說(shuō)了一句：“你們可以用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算?！逼浣Y(jié)果是班上的一些“學(xué)困生”卻是眼花繚亂，無(wú)所適從。這樣定位，無(wú)疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也制約了學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

誤區(qū)七：評(píng)價(jià)方式單一，濫用失真。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革其中一項(xiàng)重要任務(wù)是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。稱(chēng)贊是樹(shù)立自信心的有效途徑。因此課堂教學(xué)中我們聽(tīng)到的全都是表?yè)P(yáng)，不管答的對(duì)與錯(cuò)都可以得到老師的評(píng)價(jià)“不錯(cuò)”,給全體學(xué)生造成模糊的概念；而只要學(xué)生一答對(duì)問(wèn)題，不管難易程度如何，都會(huì)受到老師“很好”“你真棒”“你真聰明”等等稱(chēng)贊話(huà)語(yǔ)。為調(diào)節(jié)氣氛，教師常常用一些與時(shí)俱進(jìn)的小彩貼當(dāng)作獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生。課改中的課堂我們看到的都是獎(jiǎng)勵(lì)，很少聽(tīng)到有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，更聽(tīng)不到批評(píng)的聲音。

課程改革需要激情，但更需要理性。課改中的課堂應(yīng)少一些花哨的裝飾，在體現(xiàn)新的教育思想的同時(shí)，還要注重它的實(shí)效性。我們說(shuō)教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。教育改革任重而道遠(yuǎn)，我們已經(jīng)邁開(kāi)了改革的步伐，只要能處理好學(xué)習(xí)創(chuàng)新與繼承傳統(tǒng)的關(guān)系，在實(shí)踐中思考，并在思考中實(shí)踐，拋開(kāi)形式主義的束縛和功利主義的誘惑，相信我們的課堂一定會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇十

開(kāi)發(fā)多媒體課件，優(yōu)化課堂教學(xué)山東鋁業(yè)公司第一小學(xué)沙良洪隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的功能在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域中得到更好的發(fā)揮，這種嶄新的教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)為媒體，通過(guò)計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的交互作用達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師設(shè)計(jì)制作出符合美學(xué)、認(rèn)知學(xué)、心理學(xué)和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)規(guī)律、與教學(xué)內(nèi)容相適宜的高質(zhì)量的多媒體課件，并有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)成為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效果最優(yōu)化的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的教學(xué)程序，它可以存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，進(jìn)行交互操作并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋評(píng)價(jià)。那么，如何開(kāi)發(fā)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件優(yōu)化課堂教學(xué)呢？筆者就在開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)中的應(yīng)用談一些體會(huì)。一、多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件是進(jìn)行多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的'基礎(chǔ)，掌握多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)步驟，對(duì)教師來(lái)講尤為必要。1、分析教學(xué)內(nèi)容，確定開(kāi)發(fā)目標(biāo)制作多媒體教學(xué)課件首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真鉆研教材明確教學(xué)目的、要求，把握教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)。以教材為藍(lán)本，以學(xué)生知識(shí)掌握情況為基礎(chǔ)，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)出發(fā)，但又不能被課本所束縛，要充分增加課件的含金量,實(shí)現(xiàn)課堂容量最大化，做到創(chuàng)新、務(wù)實(shí)?；诖耍嗝襟w。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇十一

教師提出問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的一條重要紐帶。著名教育學(xué)家陶行知先生談到問(wèn)的重要性時(shí)，曾風(fēng)趣地說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)；智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”可見(jiàn)，在教學(xué)中，問(wèn)很重要，也有藝術(shù)。

問(wèn)的類(lèi)型。

1．設(shè)問(wèn)教師提出問(wèn)題，暫不作解釋?zhuān)膊蛔寣W(xué)生立即回答，而是師生帶著這些問(wèn)題去進(jìn)行探索。設(shè)問(wèn)一般用在研究某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)首，或一節(jié)課的開(kāi)頭，有時(shí)也用在一堂課的結(jié)尾處。設(shè)問(wèn)用得巧妙，可喚起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性，使學(xué)生直入“佳境”。例如，講述生態(tài)平衡時(shí)，可先設(shè)問(wèn)：為什么古代武松打虎成為英雄，而現(xiàn)在打虎將受到法律制裁？這樣的設(shè)問(wèn)一下就引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍，學(xué)生的思維被啟動(dòng)了。

2．提問(wèn)教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，然后指定某個(gè)學(xué)生回答。這是課堂教學(xué)中使用最普遍、最廣泛的一種發(fā)問(wèn)形式。提問(wèn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合思維、語(yǔ)言表達(dá)等各方面的能力，對(duì)于幫助學(xué)生真正理解知識(shí)、消化知識(shí)、促進(jìn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，起著極為重要的作用。

3．集答式發(fā)問(wèn)是教師提出的問(wèn)題全體同學(xué)稍加思考便可回答出來(lái)，教師沒(méi)有必要指名道姓地讓某個(gè)學(xué)生回答。這種發(fā)問(wèn)如果問(wèn)得好，同樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也利于把全班同學(xué)的注意力集中起來(lái)。但這種發(fā)問(wèn)啟發(fā)價(jià)值不大，不宜多用。

4．書(shū)面式發(fā)問(wèn)有些問(wèn)比較復(fù)雜，問(wèn)題數(shù)較多，且較長(zhǎng)或聯(lián)系到圖表，不便口頭敘述，可以寫(xiě)在小黑板上，讓學(xué)生閱讀后回答。課堂習(xí)題亦可歸入此列。

錘煉問(wèn)題的.語(yǔ)言。

問(wèn)題語(yǔ)言的準(zhǔn)備乃至千錘百煉是一名教師應(yīng)重視的事，教師課堂提出問(wèn)題的技巧，反映著教師教學(xué)的功底、知識(shí)的深廣和修養(yǎng)水平。

1．注意用語(yǔ)的科學(xué)性，語(yǔ)言不能模棱兩可這要求教師設(shè)置的問(wèn)題立意明確，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，富有邏輯性。有位教師引導(dǎo)學(xué)生理解水螅刺細(xì)胞在捕食中的作用時(shí)，這樣提問(wèn)：“水螅為什么能捕食活動(dòng)的水蚤？”結(jié)果學(xué)生分別答出：“有觸手?！薄坝写碳?xì)胞。”“有神經(jīng)網(wǎng)?！薄魪恼T導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維看，這個(gè)提問(wèn)具有一定作用。但教師提問(wèn)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握刺細(xì)胞的作用，由于問(wèn)題的語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)、指代不清，使語(yǔ)言模棱兩可缺乏科學(xué)性，因此，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。其實(shí)，只需要將問(wèn)題的范圍縮小些，目的再明確些，提出：“水螅觸手上有什么特殊細(xì)胞在其捕食中起重要作用？”“刺細(xì)胞怎樣進(jìn)行捕食？”等這類(lèi)問(wèn)題，就能取得較好的效果。問(wèn)題的用語(yǔ)要做到有科學(xué)性，教師除了應(yīng)有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須深鉆教材，在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題才能辦到。

2．注意問(wèn)話(huà)的針對(duì)性，問(wèn)題不能漫無(wú)邊際經(jīng)驗(yàn)豐富的教師有時(shí)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，隨機(jī)提出一二個(gè)問(wèn)題，恰到好處，能收到意想不到的效果；但對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的教師來(lái)說(shuō)，如果備課時(shí)不設(shè)計(jì)問(wèn)題，運(yùn)用問(wèn)題無(wú)計(jì)劃，在課堂憑一時(shí)靈感，想到哪就問(wèn)到哪，想問(wèn)什么就問(wèn)什么，這種盲目、隨意、無(wú)針對(duì)性的問(wèn)話(huà)常常造成不良后果，有時(shí)造成教學(xué)的漏洞，有時(shí)偏離大綱的要求，甚至出現(xiàn)不應(yīng)有的錯(cuò)誤。因此，老師應(yīng)盡量避免上無(wú)準(zhǔn)備的課，提無(wú)準(zhǔn)備的問(wèn)題。教師所設(shè)置的問(wèn)題只有準(zhǔn)備得當(dāng)，問(wèn)題的用語(yǔ)巧妙有趣，問(wèn)話(huà)難而有度，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生才會(huì)一次次獲得成功的愉悅，從而激發(fā)探索的主動(dòng)性。

3．注意問(wèn)話(huà)的啟發(fā)性啟發(fā)式教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)原則，是對(duì)各學(xué)科教學(xué)的基本要求。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題中必須重視調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，力求使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、積極，達(dá)到啟迪智慧，提高能力的目的。例如，在講述人類(lèi)神經(jīng)調(diào)節(jié)的特征時(shí)，教師可先設(shè)問(wèn)：“人們談及酸梅時(shí)，唾液的分泌也會(huì)增多，這是為什么？”從而引出課題：（1）引起這種條件反射的刺激是什么？（是語(yǔ)言）（2）語(yǔ)言和文字屬于什么刺激？是具體刺激還是抽象刺激？（是抽象刺激）（3）從人類(lèi)大腦皮層的神經(jīng)中樞看，人類(lèi)這種條件反射與什么中樞有關(guān)？（與大腦皮層的語(yǔ)言中樞有關(guān)）（4）動(dòng)物能否對(duì)語(yǔ)言文字形成條件反射？為什么？（對(duì)語(yǔ)言文字所發(fā)生的條件反射是人類(lèi)特有的，動(dòng)物不能對(duì)抽象刺激發(fā)生反應(yīng)，因?yàn)閯?dòng)物大腦皮層中無(wú)語(yǔ)言中樞）教師要提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，必須對(duì)教材內(nèi)容有較深刻的理解，還必須懂得學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)話(huà)的氛圍，控制問(wèn)題的頻率。

心理學(xué)研究證明，良好的課堂氣氛能使學(xué)生思維處于最佳狀態(tài)，因此教師要善于制造和諧良好的課堂氛圍。提問(wèn)時(shí)教師說(shuō)一聲“請(qǐng)”，學(xué)生回答時(shí)，教師面帶微笑，并熱情鼓勵(lì)；對(duì)回答正確的學(xué)生，教師及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生也禮貌相待不加以喝斥……這樣能使學(xué)生產(chǎn)生一種愜意的順向心理，在輕松、愉快的氣氛中學(xué)得知識(shí)。

課堂問(wèn)話(huà)還要做到頻率適中、難易適度。有的教師有這樣一種偏見(jiàn)，認(rèn)為課堂提問(wèn)越多越好，越多就越能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。其實(shí)這是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相違背的。因?yàn)橐惶谜n中問(wèn)題提得太多，知識(shí)密度必然過(guò)大，學(xué)生思維活動(dòng)頻率就太高，就會(huì)造成學(xué)生負(fù)荷過(guò)重，影響掌握知識(shí)的質(zhì)量。問(wèn)題不能太多，也不可過(guò)少。問(wèn)題的設(shè)置，難易要適度，過(guò)于容易的問(wèn)題，學(xué)生如不加以思考便能回答出來(lái)，思維就得不到發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在一堂課中有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間。如在講述兩棲綱時(shí)，提出：青蛙既能生活在水中，也能生活在陸地，因此稱(chēng)它是兩棲動(dòng)物，這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？……提問(wèn)時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，給學(xué)生留出思維空間，培養(yǎng)思維能力，這樣便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，收到較好的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)中的“問(wèn)”是一門(mén)藝術(shù)，廣大教師都應(yīng)積極探索這門(mén)藝術(shù)，使其教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇十二

１．設(shè)問(wèn)教師提出問(wèn)題，暫不作解釋?zhuān)膊蛔寣W(xué)生立即回答，而是師生帶著這些問(wèn)題去進(jìn)行探索。設(shè)問(wèn)一般用在研究某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)首，或一節(jié)課的開(kāi)頭，有時(shí)也用在一堂課的結(jié)尾處。設(shè)問(wèn)用得巧妙，可喚起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性，使學(xué)生直入“佳境”。例如，講述生態(tài)平衡時(shí)，可先設(shè)問(wèn)：為什么古代武松打虎成為英雄，而現(xiàn)在打虎將受到法律制裁？這樣的設(shè)問(wèn)一下就引起了學(xué)生的'強(qiáng)烈興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍，學(xué)生的思維被啟動(dòng)了。

２．提問(wèn)教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，然后指定某個(gè)學(xué)生回答。這是課堂教學(xué)中使用最普遍、最廣泛的一種發(fā)問(wèn)形式。提問(wèn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合思維、語(yǔ)言表達(dá)等各方面的能力，對(duì)于幫助學(xué)生真正理解知識(shí)、消化知識(shí)、促進(jìn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，起著極為重要的作用。

３．集答式發(fā)問(wèn)是教師提出的問(wèn)題全體同學(xué)稍加思考便可回答出來(lái)，教師沒(méi)有必要指名道姓地讓某個(gè)學(xué)生回答。這種發(fā)問(wèn)如果問(wèn)得好，同樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也利于把全班同學(xué)的注意力集中起來(lái)。但這種發(fā)問(wèn)啟發(fā)價(jià)值不大，不宜多用。

４．書(shū)面式發(fā)問(wèn)有些問(wèn)比較復(fù)雜，問(wèn)題數(shù)較多，且較長(zhǎng)或聯(lián)系到圖表，不便口頭敘述，可以寫(xiě)在小黑板上，讓學(xué)生閱讀后回答。課堂習(xí)題亦可歸入此列。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇十三

又一學(xué)年結(jié)束了，對(duì)于這一年的工作，有喜有憂(yōu)，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并從經(jīng)驗(yàn)中取得進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)思想方面：

本人思想進(jìn)步，積極向上，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，以黨的方針政策作為指導(dǎo)思想。注意團(tuán)結(jié)同事，不做不利于學(xué)校發(fā)展或有損學(xué)校利益的任何事情。本人教育思想端正、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，教書(shū)育人，具有良好的職業(yè)道德；認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，積極完成本職工作，從不無(wú)故遲到或早退。本學(xué)期，為提高自己的教育教學(xué)水平，并能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的需要，本人從各方面都嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，積極向各位教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

二、教學(xué)工作與學(xué)習(xí)方面：

這一年我擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)是初二(13)班至(18)班的生物教學(xué)工作，每周課時(shí)18節(jié)，超工作量。雖然初中生物現(xiàn)作為會(huì)考科目，但我在工作中一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課，上好每節(jié)課。在課堂上的學(xué)生管理也很好，在我的課上基本上沒(méi)有搞亂課堂或睡覺(jué)的學(xué)生。

在教學(xué)上我的一貫作風(fēng)是：

1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，一方面鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，并能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣教才能更好。另一方面了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、他們的需要、他們的學(xué)習(xí)方法及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難等等，在讀透教材與學(xué)生后，及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)防措施。制定符合學(xué)生的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。在課堂上激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

初中學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我做好學(xué)生的思想教育，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，對(duì)調(diào)皮的學(xué)生我做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學(xué)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。這樣，學(xué)生對(duì)我也就漫漫的喜歡和尊重，也開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)生物。本學(xué)期的作業(yè)情況：本人在作業(yè)這一環(huán)節(jié)上也下了不少工夫。主要是以發(fā)給學(xué)生的試卷為主，共二十五份，認(rèn)真批改的共16次。總之，抓住教學(xué)工作的主動(dòng)性，作業(yè)布置得有針對(duì)性，有層次性。為做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到網(wǎng)上收集資料，對(duì)各種資料進(jìn)行篩選，然后印發(fā)給學(xué)生。同時(shí)，關(guān)注國(guó)內(nèi)及本地區(qū)敏感事件，認(rèn)真鉆研這些事件中與初中生物學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識(shí)，以題目的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的印象。這樣做，就有了很好的效果。

3、為提高自己教學(xué)質(zhì)量，為上好課，我積極參加備課組的主備試講活動(dòng)。本學(xué)期我本人試講了5次，每次都有很好的收獲，我們組的老師給我提出的寶貴意見(jiàn)讓我更上一層樓。聽(tīng)其他老師試講共10次，也有很好的收獲?？傊?，博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足，以提高教學(xué)水平。老師隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

三、取得的成績(jī)及反思：

通過(guò)努力的工作，教學(xué)上也取得一定的成績(jī)。上學(xué)期期末考試中我?guī)У?個(gè)班中有5個(gè)班排在前十名。本學(xué)期生物作為會(huì)考科目，目前成績(jī)還沒(méi)有出來(lái)，但我相信努力過(guò)了肯定會(huì)有收獲。另外上個(gè)學(xué)期寫(xiě)過(guò)一篇論文《在生物教學(xué)中如何滲透生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》獲三等獎(jiǎng)。十一月份，與其他生物老師一起利用課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，并在海南省第十二屆中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作能力競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。下學(xué)期跟王新華老師編寫(xiě)整理了七年級(jí)上冊(cè)的整套習(xí)題，這個(gè)工作讓我們對(duì)課本及課標(biāo)內(nèi)容有了更深的理解，并豐富了我們的教學(xué)資源。

這一學(xué)年，我作為一個(gè)平凡的人，雖然沒(méi)有很顯著很耀眼的成果，但作為一名人民教師，我盡心盡力做完我該做的，做好我該做的，我無(wú)愧于我的學(xué)生，無(wú)愧于我的工作。

總之，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，一切以學(xué)生為主，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展。為人師表，處處以身作則。

篇三。

為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期生物教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)水平的提高。

一、思想政治方面我深深的認(rèn)識(shí)到。

進(jìn)入社會(huì)了，從各種職業(yè)的區(qū)分來(lái)看，任何工作都是值得尊重的，沒(méi)有一個(gè)工作是簡(jiǎn)單的。：工作崗位沒(méi)有高低之分，一定要好好工作，不工作就不能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、教育教學(xué)方面。

1、注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教臺(tái)，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

3、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

三、認(rèn)真做好其它工作。

認(rèn)真完成教導(dǎo)處的常規(guī)工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它工作。

經(jīng)過(guò)努力，教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，我將一如既往地探究教學(xué)，提高教學(xué)能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成自我。

四、在當(dāng)前教育改革的浪潮中，我積極探索如何把教育的學(xué)習(xí)，努力從根本上改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念和方式，促進(jìn)各學(xué)科的整合和主題活動(dòng)的開(kāi)展，積極探索應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的和實(shí)踐探索能力的新方法。運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。結(jié)合課改的新理念，經(jīng)常把多媒體教學(xué)的這種學(xué)生樂(lè)于接受的手段貫穿于教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了探索、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，并從中獲得了愉快的體驗(yàn)。在開(kāi)展主題活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集很多有關(guān)主題的材料，使主題活動(dòng)更加豐富。

五、今后工作思路：在取得一定的成績(jī)基礎(chǔ)上，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)存在不少的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的工作中總的教學(xué)指導(dǎo)思想：合理安排時(shí)間，一如既往的認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，繼續(xù)穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)，同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和應(yīng)用知識(shí)的培養(yǎng)。具體做法如下：

1、作為一名生物教師，首先要按新課標(biāo)的要求，備課充分，不折不扣的完成教學(xué)任務(wù)，確保生物教學(xué)質(zhì)量。

2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、語(yǔ)言精煉，合理使用多媒體手段，提高課堂教學(xué)效率。

4、針對(duì)具體內(nèi)容自然滲透德育教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

6、精心設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)一步提高。

7、通過(guò)課外活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)。

8、建立有效可行的評(píng)價(jià)制度，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

9、繼續(xù)搞一些有用有趣的生物知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

10、多反思自己的教學(xué)工作，及時(shí)記錄好的方法，改進(jìn)不足。

11、多聽(tīng)課，積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，多讀專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力。

12、合理安排時(shí)間，提高工作效率，以便更好的完成更多的工作。

根據(jù)上述總結(jié)，我深深感到，只要立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好生物課的教學(xué)，就能使我的工作有所開(kāi)拓，有所進(jìn)取。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇十四

在課堂上引入多媒體教學(xué)的本意是為了豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，但是由于部分老師過(guò)度運(yùn)用多媒體，忽視教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，讓多媒體教學(xué)變成花架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的障礙。由此可見(jiàn)，無(wú)論我們用什么技術(shù)，都要注重方法和模式，讓每一個(gè)技術(shù)和物件都能發(fā)揮其真正的作用，給學(xué)生帶來(lái)更大的收益。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到自己在使用多媒體教學(xué)時(shí)的不足，然后努力改進(jìn)，讓多媒體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的障礙。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，安排好教學(xué)時(shí)間。

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代教育中老師廣泛采用的一種教學(xué)形式，多媒體可以讓學(xué)生從多種感覺(jué)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，但是有些教師在實(shí)踐過(guò)程中只注重可見(jiàn)的外表，沒(méi)有從課件的本質(zhì)上讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。出現(xiàn)這種情況很大一部分原因是因?yàn)槔蠋煕](méi)有把教學(xué)目標(biāo)和課件完美地融合在一起，而是為了體現(xiàn)某一個(gè)點(diǎn)而忽視整體學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)槭褂谜n件進(jìn)行教學(xué)可以給學(xué)生過(guò)程的體驗(yàn)，所以教師就會(huì)用多媒體向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)和平移。在教學(xué)過(guò)程中，有些教師用了大量時(shí)間讓學(xué)生觀看旋轉(zhuǎn)和平移而忽視讓學(xué)生理解的這一過(guò)程。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候，一定要明確教學(xué)目的，清晰地知道這一節(jié)學(xué)生需要真正重點(diǎn)掌握的知識(shí)是什么，在講課的時(shí)候哪一部分知識(shí)占得時(shí)間應(yīng)該長(zhǎng)一些。這樣在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師才能真正把握住重點(diǎn)，在課堂上利用好多媒體，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，讓多媒體在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮作用，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、注重生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。

使用多媒體教學(xué)可以節(jié)約老師的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，讓老師有更多時(shí)間講解和教學(xué)，同時(shí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是用幻燈片一張一張地展示教學(xué)，這樣老師和學(xué)生就少了很多交流的機(jī)會(huì)。課堂的有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的效率上，而不是教師講課的速度上，所以在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上給學(xué)生留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和互動(dòng)，使學(xué)生充分地吸收知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以先用課件讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)基本乘法知識(shí)，然后再展示出一個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，給學(xué)生自主思考、同學(xué)之間互相討論的時(shí)間，最后老師再讓學(xué)生進(jìn)行回答，從學(xué)生的解題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣在課堂上學(xué)生就會(huì)有時(shí)間消化知識(shí)，老師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)計(jì)劃，讓課堂教學(xué)更高效。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，互動(dòng)這一問(wèn)題是很容易被老師忽略的，為了讓多媒體教學(xué)更有效，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生是否能跟上教學(xué)步伐和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能利用好多媒體，有更多時(shí)間讓學(xué)生更扎實(shí)、深層次地理解問(wèn)題，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，在練習(xí)中找到適合的解題方法和學(xué)習(xí)方法，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能忽視習(xí)題訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。一般教師都會(huì)想到用多媒體教學(xué)，而不會(huì)使用多媒體進(jìn)行課堂的習(xí)題訓(xùn)練，在課堂上，學(xué)生剛學(xué)了新的知識(shí)，這時(shí)候再進(jìn)行一些習(xí)題訓(xùn)練就達(dá)到趁熱打鐵的目的，可以幫助學(xué)生更好掌握知識(shí)，找到自己在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的不足。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在多媒體課件里加一些習(xí)題訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的積極性，教師還可以采用輪流回答或是搶答的形式，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。教師將習(xí)題訓(xùn)練用多媒體課件展示出來(lái)，既可以節(jié)約課堂時(shí)間，還可以在課件上給學(xué)生拓展一些知識(shí)，讓學(xué)生的思維得到拓展和訓(xùn)練。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和反思。

總結(jié)和反思是學(xué)習(xí)過(guò)程中不能缺少的兩個(gè)部分，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多老師認(rèn)為講完課件上的知識(shí)就是一節(jié)課結(jié)束了，在數(shù)學(xué)課堂上就少了總結(jié)和反思這兩個(gè)環(huán)節(jié)。及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思可以彌補(bǔ)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)漏洞，還可以對(duì)以后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，更應(yīng)該養(yǎng)成這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面總結(jié)和反思，這樣更容易讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要關(guān)注多媒體教學(xué)的知識(shí)，還要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，最后在課堂結(jié)束的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生一些評(píng)價(jià)和改正意見(jiàn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又在老師的指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)。多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，給老師的教學(xué)帶來(lái)很大的便利，也讓學(xué)生更清晰地理解那些抽象的知識(shí)。多媒體給學(xué)生和老師帶來(lái)了很大的幫助，但是在某些方面上也帶來(lái)一定的弊端。在教學(xué)過(guò)程中教師一定要不斷改善，利用多媒體讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，不要讓多媒體阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。

作者:余小琴單位:武勝縣民族小學(xué)。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇十五

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用比較突出，尤其是在素質(zhì)教學(xué)背景下，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能有效促進(jìn)教學(xué)水平的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，一些老師在教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升就有著很大的影響。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就比較重要，為素質(zhì)教育的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及多媒體技術(shù)作用發(fā)揮。

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析：從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一些老師在教學(xué)中沒(méi)有注重學(xué)生的主體性地位，老師在教學(xué)中占據(jù)著整個(gè)課堂。學(xué)生的主動(dòng)積極性，在數(shù)學(xué)課堂上得不到有效展現(xiàn)，整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。在對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，由于沒(méi)有充分了解多媒體技術(shù)的功能，所以就不能有效發(fā)揮其作用。一些老師主要是在教學(xué)觀念上沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中處在被動(dòng)的地位。對(duì)于這些不利的教學(xué)現(xiàn)狀，就要充分重視，并找到改善現(xiàn)狀的措施加以應(yīng)用。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)作用發(fā)揮：多媒體技術(shù)之所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能得以廣泛應(yīng)用，就是因其自身的作用發(fā)揮比較突出。多媒體技術(shù)的直觀性以及形象化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)比較突出，數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，比較有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。在具體的應(yīng)用中，能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)化的情境創(chuàng)設(shè)，讓對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)有著積極作用，讓學(xué)生在思維能力方面能夠得到有效發(fā)展。再者，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，能體現(xiàn)出技術(shù)應(yīng)用的靈活性以及動(dòng)態(tài)化的功能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)，將零散的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體技術(shù)加以貫穿，動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式下，就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得以有效調(diào)動(dòng)。并能將多媒體技術(shù)的交互功能得到充分有效的發(fā)揮。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則和措施。

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要和實(shí)際教學(xué)情況緊密結(jié)合，注重學(xué)生的個(gè)體差異。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也要遵循相應(yīng)的原則，將應(yīng)用的全面性以及循序漸進(jìn)的原則得以充分遵循。在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，充分注重和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容。多媒體的應(yīng)用過(guò)程中，將問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的加以設(shè)計(jì)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要體現(xiàn)出和學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學(xué)的整體和諧性方面也要能充分重視。將多媒體技術(shù)作為輔助教具加以應(yīng)用，注重教學(xué)方法的靈活性運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下體現(xiàn)出學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)。還要將多媒體技術(shù)應(yīng)用的及時(shí)反饋原則得到充分遵循，老師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)的反饋信息收集充分重視，只有在這些原則上得到了遵循，才能保障多媒體技術(shù)的作用充分的發(fā)揮。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用措施：第一，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用，要能將學(xué)生的主動(dòng)積極性充分調(diào)動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得以有效調(diào)動(dòng)。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，講述到圓的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可將多媒體技術(shù)在這一教學(xué)中加以應(yīng)用。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置情境，老師要能對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展特征有詳細(xì)的了解和認(rèn)識(shí)，針對(duì)性的實(shí)施策略。將動(dòng)畫(huà)中的大公雞火帽子的動(dòng)畫(huà)形象可在課堂中加以應(yīng)用，火帽子需要去找紅袋鼠，要能選擇合適輪子的車(chē)。老師就可將長(zhǎng)方形以及橢圓形和圓形不同輪子的車(chē)通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。在進(jìn)行選擇過(guò)程中，學(xué)生會(huì)指明選擇圓形的輪子，火帽子就向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出原因。在動(dòng)畫(huà)的進(jìn)一步播放下，就對(duì)每個(gè)不同輪子加以使用，將呈現(xiàn)出的效果讓學(xué)生觀察。這對(duì)學(xué)生了解圓的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容就比較有利，能夠讓學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)課堂中去。第二，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象內(nèi)容能形象化的呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，由于其自身的信息量比較大，并有著圖文并茂以及音視頻結(jié)合的特征，就對(duì)學(xué)生的多感官調(diào)動(dòng)有著積極作用。對(duì)學(xué)生的思維障礙突破有著積極作用，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中的形象思維比較強(qiáng)，在邏輯思維能力上還沒(méi)有成熟，在對(duì)以及抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解過(guò)程中就有著難度。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有效突破這一教學(xué)難點(diǎn)。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候要注重語(yǔ)言的設(shè)置。由于我國(guó)的地域化教學(xué)的特征比較突出，例如在藏區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就會(huì)受到語(yǔ)言的限制，這就需要老師在對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，對(duì)課件的制作要注重語(yǔ)言方面的問(wèn)題。要能和學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要緊密結(jié)合，因材施教，突出學(xué)生的主體性地位。只有在這些方面得到了重視，才有助于多媒體技術(shù)應(yīng)用的良好作用發(fā)揮。

3結(jié)語(yǔ)。

總而言之，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用要和數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，只有在這些基礎(chǔ)內(nèi)容上得到了重視，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平質(zhì)量的提升才能起到積極作用。此次主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用作用和原則進(jìn)行了分析，最后探究了應(yīng)用的策略，通過(guò)此次的理論研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就能起到一定促進(jìn)作用。

作者:陳莉單位:四川省甘孜州康北兒童福利院。

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學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇十六

隨著新課程改革的全面推進(jìn),現(xiàn)代教育理論和全新的`教育思想已逐漸走進(jìn)學(xué)校的日常生活,影響著教師和學(xué)生的行為,規(guī)范著學(xué)校的管理和實(shí)踐.雖然新課改已經(jīng)推行5年了,但我們仔細(xì)考察發(fā)現(xiàn),由于課程或教材的改革并沒(méi)有相應(yīng)的課堂教學(xué)操作方式等作支撐,新課程至今都沒(méi)有真正在課堂教學(xué)中展現(xiàn)其風(fēng)采,并沒(méi)有如人們所期望的使課堂發(fā)生根本性改變.

作者：董樹(shù)仁作者單位：會(huì)寧縣教育局,教研室,甘肅,會(huì)寧,730700刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g80關(guān)鍵詞：

出處 m.zgxlcd.com

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇十七

摘要：現(xiàn)代教育理論提出的素質(zhì)教育中指出實(shí)施素質(zhì)教育的核心是進(jìn)行創(chuàng)新教育。

本文針對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行了闡述，并指出了創(chuàng)新教育在生物課堂中的應(yīng)用和表現(xiàn)。

主要從四個(gè)方面指出發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施創(chuàng)新教育的一些教學(xué)體驗(yàn)，并提出了一些淺薄的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理論;創(chuàng)新教育;生物課堂。

教師有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。

創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

這是全面推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。

實(shí)施素質(zhì)教育的核心也就是創(chuàng)新教育，一提起創(chuàng)新教育，很多人認(rèn)為創(chuàng)新教育就是讓學(xué)生在學(xué)校里搞發(fā)明創(chuàng)造。

這是對(duì)創(chuàng)新教育的誤解，創(chuàng)新教育在不同的教育階段有不同的目標(biāo)。

單就基礎(chǔ)教育而言，教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生為日后創(chuàng)新能力得以產(chǎn)生和發(fā)展的源初性的個(gè)性品質(zhì)，如好奇心、求知欲、認(rèn)識(shí)的獨(dú)立性、自由思考、懷疑態(tài)度、探索精神等等。

這些東西盡管還不是創(chuàng)新品質(zhì)，但卻是創(chuàng)新品質(zhì)的源頭活水。

沒(méi)有它們，或者它們受到過(guò)分的壓抑，就不會(huì)有后來(lái)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。

其知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)手段無(wú)不蘊(yùn)含著創(chuàng)新的素材。

生物教師要發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，都要不囿成見(jiàn)，認(rèn)真挖掘和利用這一優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)施創(chuàng)新教育。

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新思維是學(xué)生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時(shí)出現(xiàn)的。

這就需要我們?cè)谡n堂上營(yíng)造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學(xué)生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。

要做到這一點(diǎn)，我看最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。

在創(chuàng)造教育活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，而不是在課堂上控制學(xué)生。

要做學(xué)生的朋友，尊重每一位學(xué)生，做到因材施教，教學(xué)相長(zhǎng);要為人師表，有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，不能僅滿(mǎn)足于學(xué)生繼承知識(shí)，而應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造;要誠(chéng)實(shí)正直、平等待人，善于與學(xué)生溝通。

剛上初中的學(xué)生還認(rèn)為老師是最完美的，課本是絕對(duì)正確的。

為使學(xué)生得以改變這種觀念，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)造自我的能力，我在課堂上有意警示學(xué)生：我本次講課會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們隨時(shí)指出或課后指出，指出者為良，糾正者為優(yōu)，并記入平時(shí)成績(jī)。

此法使學(xué)生課堂聽(tīng)課的注意力集中了，并有興趣、有激情、有信心、有膽量質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在學(xué)習(xí)條件反射時(shí)，有這樣一道習(xí)題：“望梅止渴”屬于第一信號(hào)系統(tǒng)，還是第二信號(hào)系統(tǒng)?”在我按照參考答案講是第一信號(hào)系統(tǒng)，大學(xué)課本里也是這樣講的。

但有一位同學(xué)提出異議：“望梅止渴”來(lái)自一個(gè)故事：曹操帶兵走到一個(gè)缺水的地方，士兵渴得很。

曹操就騙他們說(shuō)：前面有一片梅林，梅子又甜又酸，可以解渴。

士兵聽(tīng)了，都流出口水，不再嚷渴。

實(shí)際上，“望梅止渴”并沒(méi)有看到梅子，只是聽(tīng)說(shuō)梅子，我們不能望文生義，所以“望梅止渴”應(yīng)該屬于第二信號(hào)系統(tǒng)。

我和同學(xué)們都被他的解釋折服了。

二、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”(朱熹語(yǔ))。

積極思考，大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新品質(zhì)的重要方面。

通過(guò)鼓勵(lì)質(zhì)疑，可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

在學(xué)習(xí)《線(xiàn)形動(dòng)物門(mén)》之后，張瑩瑩同學(xué)提出問(wèn)題：“老師，蛔蟲(chóng)不會(huì)被人體的消化液浸蝕，是因?yàn)轶w表有角質(zhì)層。

豬肉絳蟲(chóng)也生活在人的小腸內(nèi)，它為什么沒(méi)有被人消化?也有角質(zhì)層嗎?”我說(shuō)：“豬肉絳蟲(chóng)的體表是表皮層?！薄氨砥泳褪墙琴|(zhì)層嗎?”我說(shuō)：“表皮層不是角質(zhì)層?！薄澳秦i肉絳蟲(chóng)為什么沒(méi)有被人的消化液浸蝕?”我被“將軍”了，于是我們一起查閱資料。

我們查到“豬肉絳蟲(chóng)的表皮層具有較強(qiáng)的抵抗宿主消化酶的作用，這可能是由于皮層細(xì)胞的分泌物能促使宿主消化道內(nèi)增加淀粉酶的活性，抑制蛋白酶和脂肪酶的作用。

這樣蟲(chóng)體雖然浸沒(méi)在宿主消化道的食糜中，仍然保持完整的體表，不致被宿主消化酶消化掉，并藉體表的滲透作用來(lái)吸收宿主小腸內(nèi)已消化的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?！彼浅８吲d。

后來(lái)我在班上表?yè)P(yáng)了張瑩瑩同學(xué)的這種探索精神。

全班同學(xué)倍受鼓舞，求知的氣氛更濃了。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察實(shí)驗(yàn)是研究生物學(xué)的最基本的方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好機(jī)會(huì)。

教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生多觀察、多參與、多動(dòng)手，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索規(guī)律，理論聯(lián)系實(shí)際才能使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

創(chuàng)新不是憑空臆造，只有能用自己的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，才能稱(chēng)得上能力。

在去年入冬后，其他的樹(shù)木都落光了葉子，而我校的廁所旁有幾棵青楊還郁郁蔥蔥，充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。

同學(xué)們非常奇怪，這是怎么回事?我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，接著同學(xué)們就討論開(kāi)了，后來(lái)得出結(jié)論：一、靠近廁所的墻根避風(fēng)，溫度高，所以落葉晚;二、青楊落葉晚。

“這種結(jié)論對(duì)不對(duì)呢?”我又引導(dǎo)學(xué)生觀察其他墻根的樹(shù)包括青楊都早已落了葉。

“到底是什么原因呢?”學(xué)生又討論起來(lái)，最后發(fā)現(xiàn)這幾棵青楊最大的不同是附近有一盞長(zhǎng)明燈。

“因?yàn)楣庹諘r(shí)間長(zhǎng)!”學(xué)生終于找出了答案。

我補(bǔ)充說(shuō)：“光照不僅影響植物落葉，還影響植物的開(kāi)花和結(jié)果呢?！?/p>

教學(xué)有法，但無(wú)定法。

發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢(shì)實(shí)施創(chuàng)新教育，其方法多種多樣。

我們要根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索。

選準(zhǔn)切入點(diǎn)，走自己的路，才能把創(chuàng)新教育落到實(shí)處。