暑假班主任培訓(xùn)心得體會與收獲總結(jié)，培訓(xùn)可以幫助班主任更新教育理念，學(xué)習(xí)新的教育方法和班級管理技巧，提高他們的專業(yè)能力和教學(xué)水平。通過培訓(xùn)，班主任可以學(xué)習(xí)到更有效的班級管理策略，包括學(xué)生心理輔導(dǎo)、家校溝通、紀(jì)律維護(hù)等方面，以更好地管理班級。以下是小編為大家整理的暑假班主任培訓(xùn)心得體會與收獲總結(jié)精選6篇，供大家參考借鑒，歡迎閱讀與收藏，希望能夠幫到大家！現(xiàn)在和小編一起來看看吧！

篇一：暑假班主任培訓(xùn)心得體會

尊敬的秦老師、各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：

大家下午好！首先非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多方協(xié)調(diào)，克服了種種我們想不到的困難，為我們提供了難得而寶貴的平臺來學(xué)習(xí)、交流和分享。今日是夏雨潺潺小池滿，秦老師的潺潺細(xì)語入心間。秦老師關(guān)于《班級經(jīng)營：從文化建設(shè)到品牌締造》的講座內(nèi)容豐富詳實，邏輯鏈條清晰，對德育工作的講解深入淺出，實操性極強(qiáng)，加之秦老師儒雅睿智的個人魅力。感到下午三個小時的講座時間也是須臾之間，轉(zhuǎn)瞬即逝，相信在座的每位班主任老師也都是獲益頗多。下面我想談?wù)勛约旱娜c(diǎn)感受：

一、班級管理，文化先行

秦老師對班級文化層，淺層，中層、深層的多元解讀，讓我對班級管理有了更深層次的思考：創(chuàng)建一個有利于學(xué)生身心健康。有利于學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的品牌班集體具有重要的實踐意義，而良好的班級品牌是需要教師精心策劃和用智慧去經(jīng)營的。雖然這聽起來任務(wù)艱巨，但秦老師手把手、詳實的實例分享讓我們的班級管理更具有方向也更有方法：“快樂36”、“哼哼”和“哈哈”、“磊家軍”、“一班人長一班的骨頭”……這些精彩的班級管理案例讓我們會心一笑的同時，也不禁思考這些成功做法背后所蘊(yùn)含的班級管理智慧。

二、教育之光，溫情點(diǎn)亮

秦老師對于“一班骨頭”的精彩講解也讓我印象深刻。“掌門人”、“掌燈人”使我認(rèn)識到教育不一定非是板起臉的、枯燥的，它也可以是有趣的、有溫情流淌的。高三畢業(yè)活動的精彩也出乎意料。誦詞、登山、寫詩、出紀(jì)念冊，教育在此刻有了具象的活力，也許教育的本色，本應(yīng)就是有溫度的喚醒。是留在學(xué)生記憶中的一次集體郊游、一次生日會、或是一次鄭重的頒獎典禮……回想我們的學(xué)生生涯和仍有保持聯(lián)系的高中同學(xué)，不也是靠某些事、某次印象深刻的集體活動成了畢生的好友，因為共享了共同的回憶，所以成了彼此青春的見證人。

三、專業(yè)賦能，任重道遠(yuǎn)

聽完秦老師今天關(guān)于班級文化建設(shè)的講座，感悟最深的是班主任是一個專業(yè)性很強(qiáng)、也特別需要專業(yè)化的崗位。反思自己的班主任工作，似乎認(rèn)識還不夠到位，很多情況下是學(xué)校要求什么就做什么，很少有深入的思考。今天秦老師的講座更像是一扇窗口，推開有光，合上有影。秦老師的講座不僅給我們傳遞了先進(jìn)專業(yè)的德育理念，而且開闊了我們班級的管理思路，提升了我們的專業(yè)素養(yǎng)。在今后的工作中，我們一定能更好的借鑒這些教育理念，更多關(guān)注8+1工作室，從中借鑒成功的案例，汲取更多的教育智慧，讓自己的班級管理更加得心應(yīng)手，游刃有余！

高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。相信每位班主任都會努力循著光，靠近光，最終成為自己的那束教育之光！

再次感謝秦老師的精彩講座！

篇二：暑假班主任培訓(xùn)心得體會

今天的學(xué)習(xí)主要有兩個主題。上午，張__教授以《新概念、新政策、新德育》為題，圍繞樹立德育新觀念、把握德育新政策、做好德育頂層設(shè)計、實施全員育人和增強(qiáng)家校德育合作五個方面展開闡述。下午，李__教授以《復(fù)雜背景下班主任工作角色的核心能力》為題，從當(dāng)前困境、復(fù)雜背景下班主任角色規(guī)劃、復(fù)雜背景下班主任角色的核心能力三方面展開交流。收獲頗多，以下兩點(diǎn)尤為突出。

收獲一：學(xué)校德育的三種形式

張__教授指出，學(xué)校德育有直接教育、間接德育、隱性德育三種形式。直接德育主要指以培養(yǎng)學(xué)生思想品德為目的的教育教學(xué)活動，主要包括學(xué)校開展的各種德育活動、德育課程、校園文化建設(shè)、校外實踐活動等。間接德育，主要指雖然不以學(xué)生思想道德培養(yǎng)為目的，但是客觀上有助于學(xué)生思想道德發(fā)展的教育教學(xué)活動，主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容上。如在語文、數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科中，都包含有德育的重要內(nèi)容，教師要善于挖掘?qū)W科中的德育因素。隱性德育，主要指雖然不在教師的主觀意識之中，也不在學(xué)校德育規(guī)劃和德育課程中，卻能夠?qū)W(xué)生品德發(fā)展產(chǎn)生持久影響力的教育力量。

隱形德育對我觸動很大。所謂隱形，就是看不見，卻能感受到的。比如，老師對學(xué)生的態(tài)度，你是微笑地面對孩子，還是冷冷的看待孩子，你的一個眼神，可以鼓勵一個孩子，你的一個手勢，可以打擊一個孩子。甚至你的穿著，你的舉止，你批改作業(yè)的方式，你對孩子說的每一句話，每一個動作，這些都是隱形德育。我曾經(jīng)教過一個孩子，她給我寫過一封信，說自己因為普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，與同學(xué)們交往比較少，沒有朋友。我給這個孩子回信，鼓勵她戰(zhàn)勝內(nèi)心的自卑，勇敢面對生活。這樣一封簡單的信，給了這個孩子極大的鼓舞，她后來慢慢走出心理陰影，變得健康、快樂，學(xué)習(xí)成績也越來越好?？床坏降碾[形德育對學(xué)生的思想道德、心理發(fā)展起到了重要的作用。

收獲二：班主任需要具備三大核心能力

李__教授的專題講座《復(fù)雜背景下班主任工作角色的核心能力》，開闊了我的認(rèn)知視野。李老師指出，當(dāng)前班主任工作出現(xiàn)泛化、角色沖突，角色困惑幾種情況。在當(dāng)前復(fù)雜的背景下，要做好班主任工作，不僅需要基礎(chǔ)的事務(wù)性的工作能力，更需要具備核心管理能力。

核心能力之一：系統(tǒng)組織能力。第一層，育人要準(zhǔn)。要清楚把握學(xué)生的思想、性格、特點(diǎn)，要會用人，善用人。建立班委會，制定班級管理制度，有章可循，實現(xiàn)人人有事做，事事有人管。第二層管理、組織、教學(xué)，要懶。要充分激發(fā)、調(diào)動學(xué)生和家長的積極性。班主任不必要事事親躬，要學(xué)會放手。

核心能力之二：概念化的能力。當(dāng)我們遇到學(xué)生問題時，不要被紛繁的現(xiàn)象迷惑了，要通過現(xiàn)象思考，當(dāng)前的問題是什么？這一問題為什么一直存在？問題的核心是什么？原因是什么？有了概念化的思路，遇到問題就不會慌張，按照概念化的程序一步步思考，不斷補(bǔ)充學(xué)生的相關(guān)資料，如家庭教育情況、成長經(jīng)歷、在校學(xué)習(xí)、交往等，層層分析，步步深入，直到問題的本質(zhì)和核心。

核心能力之三：掌握解決問題的工具。李教授主要分享了認(rèn)知行為療法，行為記錄法、行為功能分析法。這三種方法我有些陌生，尤其是后面兩種方法。在老師的講解下，只是有了初步的認(rèn)識，要想在工作中恰當(dāng)、熟練地使用，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)、磨練。

“核心”一詞，讓我想到了瑜伽運(yùn)動。收住核心，調(diào)整呼吸，這是瑜伽課上老師經(jīng)常說的指導(dǎo)語。我想，班主任的核心就是一種專業(yè)的育人力量，只有你核心足夠有力，才能hold得住，才能拎得起。

“學(xué)然后知不足，教然后知困”，今天的培訓(xùn)，讓我看到自己的狹隘和不足，我會進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)能力。

篇三：暑假班主任培訓(xùn)心得體會

在__月我有幸參加了__市進(jìn)修學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)活動，聆聽了幾位老師的報告。我的心靈一次又一次地被觸動，他們愛心的播種，智慧的耕耘，讓我們感受到了班主任對學(xué)生的真愛及高超的教育智慧，也使我對如何做一名優(yōu)秀的班主任有了更深的體會。通過班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任，要想把學(xué)生教育好，把班級管理好，必須不斷地學(xué)習(xí)和探索，尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，適應(yīng)“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。我認(rèn)為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會出現(xiàn)。

一、關(guān)注每一位學(xué)生的差異性。

作為班主任，接受每一個學(xué)生是無條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛護(hù)、幫助和教育。聽了王老師的《班級管理案例分析》，我被他那種對學(xué)生的愛所感動。特別是他在每一節(jié)課把孩子都穿插到到故事里去講，讓每位孩子自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這點(diǎn)很值得我去學(xué)習(xí)。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優(yōu)等生是人；愛后進(jìn)生是神。當(dāng)然，對后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生也有許多可愛之處，也有許多閃光點(diǎn)，不失時機(jī)地進(jìn)行教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進(jìn)步。

二、構(gòu)建師生對話平臺，“嚴(yán)師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。

當(dāng)聽了丁老師的報告后，我的心靈真正得到了洗禮，她是一位激情四射的老師，管理調(diào)皮孩子很有一套，報告會上她把自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用生動、詼諧的語言侃侃道來，整個報告會老師們都被她精彩的講說和經(jīng)驗的治班方法所吸引，不時引來陣陣掌聲。從她的報告中我體會到，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對話。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長階段，自我意識的發(fā)展已成為發(fā)展過程中的一個核心。班主任則是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者。他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對學(xué)生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。

三、“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。

我們聆聽了進(jìn)修學(xué)校楊老師《用教育智慧成就教育夢想》的報告，他告訴我們作為班主任要善于把問題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想辦法，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識與解決問題的能力，又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。同時，我們還聽了多位老師的講座，收獲多多，是啊，要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學(xué)，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學(xué)管理上，許多班主任創(chuàng)造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風(fēng)；制定切實可行的班規(guī)班紀(jì)；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競賽活動；發(fā)揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚(yáng)和批評這一武器，建立問題集體評議制度；按學(xué)生類型，召開教導(dǎo)會或個別談話；建立家校聯(lián)系制度等。

總之，經(jīng)過這次班主任培訓(xùn)，使我真正感到班主任工作是一個復(fù)雜的工程，同時也是一個動態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心去經(jīng)營，用心去構(gòu)建。讓我們盡情享受班主任工作帶來的快樂吧！

篇四：暑假班主任培訓(xùn)心得體會

__月__日-__日，在__市教育局和__省羅__名班主任工作室的組織下，我參加了__市班主任專業(yè)能力培訓(xùn)。為期兩天的培訓(xùn)對即將參賽的我來說，可謂是一場及時雨。這次培訓(xùn)不僅讓我對大賽的準(zhǔn)備心中有數(shù)，更讓我對班主任工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

培訓(xùn)期間，羅__名班主任工作室的成員老師們?yōu)槲覀冋故玖司实闹黝}班會設(shè)計、育人故事和育人方略；殷__教授用幽默的語言為我們詳細(xì)解讀了班主任專業(yè)賽事項目；林__老師和曾__老師用親切的語言和自己的親身經(jīng)歷對大賽的準(zhǔn)備以及班主任的自我提升進(jìn)行了指引；陳__教授運(yùn)用了貼近生活的故事讓我們學(xué)到了許多心理學(xué)的知識和策略。正常培訓(xùn)可謂是干貨滿滿，猶如一場精神盛宴。

從林__老師和曾__老師身上，我看到了榜樣的力量，她們的教育情懷讓我欽佩，也引發(fā)了我對今后教育工作生涯的思考。

一、正確認(rèn)識班主任工作的意義和使命，是班主任成長的前提

葉圣陶先生曾說過，教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。對學(xué)生培養(yǎng)不能像工廠的流水線上生產(chǎn)一樣的產(chǎn)品。教育像農(nóng)業(yè)，是說播下一粒種子，讓它在水份、陽光、土壤的環(huán)境作用下自由的生長。學(xué)校教育工作者就是創(chuàng)造環(huán)境的人，是讓學(xué)生能自由健康成長的人。班主任應(yīng)是學(xué)生健康成長的引路人和守護(hù)者，是學(xué)生成長道路上的一個標(biāo)桿，要用正確的人生態(tài)度和價值觀念引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的幸福人生奠基。

二、勤奮學(xué)習(xí)，積極研究，是班主任成長的保證

班主任要用先進(jìn)的、科學(xué)的教育理念和管理理念指導(dǎo)班主任工作，打造一個和諧幸福的班集體，使之成為學(xué)生健康成長的搖籃。

班主任是一個專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒有扎實過硬的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能是無法勝任班主任工作的。所以，作為一位班主任，要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，掌握專業(yè)科學(xué)的班級管理方法和班主任工作方法。

這次培訓(xùn)雖然短暫，但讓我受益匪淺。讓我看到了自身的不足，更讓我明確了前行的方向。“路雖遠(yuǎn)，行則將至”，在教育的道路上，我將不斷耕耘，收獲幸福的果實！

篇五：暑假班主任培訓(xùn)心得體會

這個假期，我有幸參加了__省賀__名班主任工作室組織的線上名班主任講座，李__老師和呼__老師的班主任培訓(xùn)講座，給我解除了教育工作中的很多疑惑，為我今后班主任工作指明了方向。

李__老師報告以《“問題學(xué)生”的問題根源及應(yīng)對》為題。從腦科學(xué)和心理學(xué)的理論出發(fā)，指導(dǎo)老師們在學(xué)生管理中使用“正面管教”的技巧和方法，如“積極暫停”，“降低重心”“傾聽”“重復(fù)”和“觸摸”等。她特別從“價值感”“安全感”和“歸宿感”等幾個方面講解了“問題學(xué)生”對老師愛的依賴與關(guān)注渴求。她把日常教育分為“愛的教育”和“本能教育”，并加以詳細(xì)闡釋，極富啟發(fā)性。李__老師以大量生動案例說事明理，深情款款，聲情并茂，互動熱烈，特別富有感染力。她的講座深入淺出、有理有據(jù)，并信手舉出自身工作經(jīng)歷中解決問題的方法和策略，告訴老師們?nèi)绾谓鉀Q“問題學(xué)生”的問題，化解師生之間的各種矛盾。

李__老師講座中說到的利用好“積極的暫停”，讓我很有感觸，我一直認(rèn)為，只要發(fā)生了事情，就必須立即解決。因為如果不立刻解決，而是將這件事拖延，對學(xué)生絕對不會是好事情。然而每一次怒氣沖沖地指責(zé)學(xué)生的錯誤，所得到的卻是不悔改，錯誤依舊。我不得不去反思，是我的方法有了問題，還是學(xué)生的冥頑不靈。直到這次培訓(xùn)李__老師提到的“積極的暫停”這個概念，讓我眼前一亮。我這才明白，對于學(xué)生問題來說，剛剛發(fā)生問題，本就是在雙方情緒都不理想，都不能完全控制的時候，也就是。此刻“原始腦”與“情緒腦”占著主導(dǎo)地位，唯一的選擇是“戰(zhàn)”或者“逃”，也即是要么是權(quán)利爭奪要么是放棄努力，無法溝通。在這個時候解決問題，根本沒有效果。就像李__老師說的：與孩子的輸贏不重要。此刻我們必須“積極的暫停”，讓自己的感覺好起來，并且在親密和信任而不是疏遠(yuǎn)和敵意的基礎(chǔ)上，用“理性腦”去解決問題。

下午，呼__老師的講座《班主任工作與我的實踐追求》中說到：分里有你的“汗”；課里有你的“血”；文里有你的“魂”。安妥了這三樣?xùn)|西你才能獲得“福流體驗”，你才能將自己的職業(yè)生涯變成真正的詩和遠(yuǎn)方。是啊，越是有情懷的老師越在乎自己的分?jǐn)?shù)，老師如果不上好自己的課，很難獲得職業(yè)尊嚴(yán)。上好課的同時及時把自己的方法經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，用文字記錄下來。文字是無聲的力量，它是把我們推向世界的一種方式。今后，我也要像呼老師那樣：真誠、善良及時反思，在挫敗中成長自己，把每一個教學(xué)故事都變成自己教育、成長的契機(jī)。

通過本次的學(xué)習(xí)，我對班主任的工作有了新的目標(biāo)，也找到了很多在日常工作中的忽視點(diǎn)，我會將這次的學(xué)習(xí)方法都運(yùn)用到班主任工作實踐中去，扎實而有效地做好班級工作，對自己的班主任管理，要不斷地反省，不斷地總結(jié)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，在聆聽與實踐中不斷成長。

篇六：暑假班主任培訓(xùn)心得體會

夏日的臺風(fēng)天，也阻礙不了老師們交流與成長的步伐，20__年的這個暑假，本人有幸參加了__省中小學(xué)羅__名工作室組織的__市班主任專業(yè)能力培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容精彩紛呈，殷教授對專業(yè)賽事進(jìn)行了專業(yè)解讀，陳教授的心理學(xué)講座為班主任實踐提供了專業(yè)指導(dǎo)，工作室學(xué)員們的育人方略展示環(huán)節(jié)百花齊放，而林__老師和曾__老師的大賽實戰(zhàn)經(jīng)驗更是干貨滿滿！

這次培訓(xùn)我對于曾__老師的教育智慧印象深刻，她總有著將教育具象化的能力，比如在教育學(xué)生不要語言中傷他人的時候，引導(dǎo)學(xué)生在紙上寫下傷人的話語并揉成紙團(tuán)發(fā)泄情緒，以無法復(fù)原的紙張來比喻語言傷害下學(xué)生千戳百孔的心；在幫助學(xué)生樹立正確審美觀的時候，以三種不同狀態(tài)的蘋果來比擬內(nèi)在美和外在美之間的不同關(guān)系，讓學(xué)生展開討論從而達(dá)到良性美育的效果，這些循序漸進(jìn)貼近實際而又由淺入深的教育形式，是我作為青年教師需要不斷學(xué)習(xí)與積累經(jīng)驗的。

陳__教授的一句“看見成長”更是點(diǎn)出了教育的真諦，教育應(yīng)該是看見人的有溫度的教育，不應(yīng)該只是唯成績論的冰冷的數(shù)據(jù)性評判，我們應(yīng)該要看到學(xué)生德智體美勞全面的發(fā)展，以發(fā)展美的眼睛去看待學(xué)生，但是反觀自身，想起自己所帶的體育班，自己曾經(jīng)多少次在講臺上因為成績、因為違紀(jì)居高臨下訓(xùn)斥學(xué)生，我有真正走進(jìn)這些孩子的內(nèi)心看看他們的光亮嗎？體育生學(xué)生雖然成績不好，但是有些特別懂禮貌，有些體育訓(xùn)練特別能吃苦，有些書寫字特別漂亮，有些勞動特別積極……這些優(yōu)點(diǎn)雖然自己有所察覺，但是我卻極少表揚(yáng)，而且就算是表揚(yáng)也總是概括而簡單地一筆帶過，我并沒有真切地把這些當(dāng)成學(xué)生的光亮把它們變成正向的能量去助力成長，他們本應(yīng)該是可以全方位發(fā)展的孩子不是嗎？

今后的工作中，我會不斷完善自己的學(xué)生觀，堅持多元智力理論評價學(xué)生，感謝本次培訓(xùn)給予的平臺，為我們教師的成長賦能，滋養(yǎng)自己，成長自己。熱愛自己的職業(yè)，體會作為教師的幸福感！