研修宛如如歌如夢的旅程，今日的我滿懷憧憬與希望，即將啟程遠航。我期望以此次研修作為全新起點，不斷汲取知識與力量，努力提升自我，爭取實現更大的進步，在成長的道路上堅定前行，書寫屬于自己的精彩篇章。 下面是小編給大家分享的一些有關于名教師工作室研修活動心得的內容，希望能對大家有所幫助。

篇一：名教師工作室研修活動心得

20__年6月3日-7日，__省馬__名師工作室開展了揭牌儀式暨第一次集中研修活動。作為工作室的助手參與此次第一次集中研修活動，與我而言是一個意義非凡的經歷。在這過程中我想用成長、協(xié)作、感恩三個關鍵詞進行本次研修活動的心得總結。

成長

本次研修是一場知識的盛宴，通過聆聽專家講座與觀摩優(yōu)秀教學案例，了解到當前特殊教育課堂的創(chuàng)新理念、技術發(fā)展趨勢，以及在實際應用存在的機遇和挑戰(zhàn)，回歸到自身教學也應不斷探索，結合現代教育技術，豐富教學形式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

此外，給我留下更深刻印象的是陳輝校長的《星辰引路，智者不息——教師職業(yè)發(fā)展的三個關鍵》和馬__副校長的《出經驗，出人才，出成果——教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理》兩場講座，兩位校長結合自身經驗分享的教師成長路徑給了我很大的鼓舞，也讓我對自身職業(yè)發(fā)展有了更多的思考。我意識到持續(xù)學習和自我更新是關鍵，不斷追求進行才能適應時代的變化和學生的需求。今后也將會持續(xù)將講座中的所思所想轉化為實際行為，努力成為一個持續(xù)學習、持續(xù)成長的人。

協(xié)作

本次研修活動也是我第一次以助手的身份參與其中，研修活動的順利開展離不開團隊的協(xié)作，在此也是非常感謝工作室賴桂連老師、何志鵬老師兩位小伙伴，在準備工作中大家分工明確、相互提醒，在實際開展過程中互相補位、互相支持。

回顧整個過程，也是發(fā)現自身一些需要持續(xù)改進的地方，在組織工作的事務上應當更加積極主動分擔壓力，在工作實施對細節(jié)進行充分的溝通與確認等?？傊趫F隊中一個人的力量是有限的，應當在團隊長找準自己的位置，相互學習、相互促進，發(fā)揮團隊無窮的力量。

感恩

首先要向感恩馬校給予我加入到工作室學習的機會，用自身的智慧和經驗引領我們前行、感恩工作室的小伙伴的相互支持與配合、感恩每一位工作室成員的熱情參與、積極投入的分享，讓我在相互學習、相互激勵的過程中進步與成長。

加入到工作室并成為助手是我教育生涯中的重要里程碑，我將帶著成長的收獲、協(xié)作的精神和感恩的心態(tài)，繼續(xù)前行，為工作室的發(fā)展與自身的進步不懈努力。

篇二：名教師工作室研修活動心得

“道理和知識沒什么用，只是一個有用的條件，用才有用。”出去觀摩、聆聽、思索，在一個師生大集體營造的氛圍里，沉浸式體驗學生身份，對于將來教學總是會有一點裨益的——調整，改變，踐行，立刻踐行。

經常聽聞“語文課本是最好的學習資料”，但如何發(fā)揮好這個資料的優(yōu)勢卻很少看到落實到位、實踐到最好的地步。此次觀摩聆聽，感受到了。

名家名篇擬題的巧妙利用、巧妙鑒賞，確實是很好的示范。而“語文生活化，生活語文化”——“去有風的地方”，是那么巧妙自然的踐行這句話了。

小組討論學習可以如此精細：記錄員，評價員，發(fā)言人，組織者……讓學生有身份定位，分工明確，積極參與落實自己的職責，跳動學生高度興趣。

群文教學遵循“同中求異，異中求同”，同中求異找個性，異中求同找規(guī)律原則。三首詩學習理解，再用一個共同點串聯(lián)，學習效率立刻提高……許多點在以后的教學該立刻馬上學習并實踐運用，此次研修的意義也就充實了。

教學和教育的技巧和藝術，應努力讓每個學生能享受到腦力勞動中成功的樂趣，能讓學生收獲知識的同時，能得到精神上的滿足和有所發(fā)現的快樂。教師和學生相互關心，相互信任，讓學生有欲望樹立起自己的尊嚴。優(yōu)生、中等生、差生，針對每個層次的學生去思索讓他們獲得精神快樂的方法，不斷摸索，不斷調整，不斷學習。課堂里努力讓每一個學生體驗到取得成功的個人的、人格上的歡樂，這樣的課師生同樂，而不是師生都心情焦躁、精疲力竭。

此次觀摩，師生的狀態(tài)如是!

“對這節(jié)課，我準備了一輩子。對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者現場準備，只用了大約15分鐘。”這句話始終縈繞耳邊，平時積累的多，學習的多，看的書多，自然而然面對課題就駕輕就熟游刃有余!

我在努力，路雖遠，行則將至，用一輩子的時間，終生的時間，去學習，去備課，去踐行這句話，去把這個道理用出來!

篇三：名教師工作室研修活動心得

不管是日常上課，還是公開課上，想教授給學生們的內容總是很多，但往往不得側重，難以取舍。張__老師說：“要學會忍痛割愛。”古人也說：“水滿則溢，月滿則虧。”明確一個中心，有收口，課才不會飄，學生才能真正獲取到知識和解決問題的辦法。就像這次工作室的活動將重心放在了評課上，而這次評課，既有資深教師們的經驗之談，也有年輕教師們的創(chuàng)新之語，是思維的碰撞，也是視野的擴展。讓我認識到教學要懂得引導，環(huán)節(jié)設計要清晰明確，要用問題促進學生思考，讓他們動起來，而剩下的，我們可以大膽地交給學生。

篇四：名教師工作室研修活動心得

愛因斯坦說過“教育就是當一個人把在學校所學全部忘光之后剩下的東西。”我認為老師在授課的時候應注重學生學習能力的培養(yǎng)，不僅僅是簡單的“學會”。

5月21日上午，我主動承擔工作室與__二中援疆肖__老師開展“粵兵同上一節(jié)課”的同課異構活動，這節(jié)公開課不僅是對學生設計能力的一次檢驗，也是我個人創(chuàng)新教學的一次實踐。在此，我將對這次公開課進行深入的反思，以期在未來的教學中不斷提升自己的教學水平。

一、找準定位，細化目標

(一)當時通知里面說是按照本節(jié)課的內容去上一節(jié)課，一起上課的肖老師，我在學習肖老師課件的同時帶著疑問去搜查了“同課異構”的定義：同課異構模式是指同一課程同一教學內容由于教師的教學風格、習慣、授課環(huán)境條件等的不同所導致的課堂進程、結構、師生活動空間、授課方式及其效果等方面存在差異的課堂模式。于是從備課開始我就覺得我不能滿堂灌的說教概念的東西，這樣沒有了教學創(chuàng)新性。我根據規(guī)定的上課內容決定從授課方式上進行調整，葉圣陶先生曾說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味的聽講;在老師是指導和糾正，不是一味的講解。”因此要讓學生真正的成為學習的主人，需要在教學策略上用不同的方法不斷激發(fā)學生參與課堂教學，以達到課堂的預期效果。

(二)結合以前的授課經驗，以及聽了華年教授的題為《說播課的內涵、結構與案例分析》講座，其中一個點就很有感觸，一節(jié)課的目標，不應該寬泛，四十分鐘就設定四十分鐘學生可以完成的目標。所以我這節(jié)課的的知識與技能目標設定就比較簡單：一是明白標志的定義是什么?二是能理解標志的分類，并指出它們的特點及表現形式。三是選用一個字母結合自己的構思完成一個字母的標志設計。四是了解標志設計的根本審美原則，掌握標志設計的根本設計思路，可以為自己的名字設計一個標志。四個目標的設定，從教學經驗上去思考，應該是可以實現的。

(三)小目標擴展大探索，在學生理解和掌握標志設計的特點與表現形式后，需要有課堂練習來鞏固教學目的，安排了學生設計實踐內容，就是從一個簡單的字母設計到課后拓展為自己的名字設計，甚至為自己的班級設計一個班徽，這樣層層遞進，是為了讓學生學會標志設計的元素以及如何進行標志設計，讓學生在實踐練習中去探索，在探索中去提升學生的思辨能力，進一步提高學生對標志設計的理解與表現。

二、讓學生成為課堂活動的主角

(一)在課程的開始階段，面對高一的學生，我認為他們肯定懂什么是標志，所以導入環(huán)節(jié)直觀地展示三張學生比較熟悉的標志圖片，直接問這是什么?迅速吸引了學生注意力，在學生不同回答中去加以引導分析圖片的內容及含義，才告訴學生標志的概念是什么?這些標志以其簡潔、獨特、富有創(chuàng)意的設計，讓學生在第一時間感受到了標志設計的魅力。隨后，我通過分析對比哪一張不是標志，進一步激發(fā)了學生對于標志設計的興趣和好奇心，同時也讓學生明白標志的特征。

在這個環(huán)節(jié)中以感受、鑒賞、分析、對比的教學方法，課堂氛圍熱烈，激發(fā)學生參與課堂教學的興趣，在參與中去提高他們的鑒賞與分析能力，從課堂的效果中去觀察，是達到導入環(huán)節(jié)的設計目的，為下一階段的授課作了好的鋪墊。

(二)在激發(fā)學生興趣的基礎上，我進一步引導學生理解標志設計的內涵。通過講解標志設計的基本原則、構成要素和設計流程，讓學生明白一個好的標志設計需要具備哪些要素和特質。同時，我也通過身邊的標志圖形的分析，如展示工作室的標志，首先讓學生感受并提問，在學生不完整的回答中再加以分析引導，解釋工作室標志的圖形由冼賢的拼音首字母兩個XX組成手挽手和呈編織狀，展現出工藝美術的特征，寓意是在專家團隊的引領下，團結協(xié)作手拉手幫助青年教師成長;用色為漸變藍色，寓意青出于藍勝于藍;圖形也呈現出三個人物造型，寓意“三人行必有我?guī)?rdquo;，工作室團隊成員相互學習，相互促進，共同成長。

具象的作品分析讓學生深入了解不同行業(yè)、不同風格的標志設計思路與內涵，從而拓寬他們的設計視野和思路，為學生今后藝術生活打下基礎。

(三)在學生對標志設計有了基本了解之后，我鼓勵他們進行實際的設計實踐。我要求讓學生根據自己的興趣和特長對一個黑色字母加白色馬克筆添加或刪除來進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，我不斷給予學生指導和鼓勵，讓他們在不斷嘗試和修正中不斷提升自己的設計能力。同時，我也鼓勵學生之間相互交流、互相學習，從而形成良好的學習氛圍和創(chuàng)作氛圍。在這個環(huán)節(jié)中，學生在實施設計過程中因為工具材料的問題，未能很好地完成作業(yè)，但設計實踐確實打開了學生的設計思維，通過對字母圖形的打散重組、正負形的轉換，形成新的圖形，基本掌握了標志設計的方法。但要設計出更符合要求的標志，還需要有多幾節(jié)課程才能滿足教學要求。

(四)在展示環(huán)節(jié)中，我組織學生上黑板進行作品展示和自評。學生們紛紛展示自己的設計成果，分享自己的設計思路和創(chuàng)作過程。通過這樣的交流，學生們不僅能夠發(fā)現自己的不足和提升空間，還能夠從他人的作品中汲取靈感和創(chuàng)意;我也對學生們的作品進行了點評和總結，肯定了他們的努力和進步，同時也指出了存在的問題和改進的方向。作品展示重要的不是要能夠展示多么優(yōu)秀的作品，而是培養(yǎng)學生善于表達與自信心，同時在講述分析中練就了學生的語言表達能力，展現出學生自我表現的風采，這也是以學生為中心教學創(chuàng)新的精神所在。

三、改進的方向

(一)本節(jié)課的內容是全部上完的，至于后面設計應用的，該怎么應用。那就要有一種方法性的東西。在課堂中是結合了視頻去引導學生，可是缺少了一些案例，不知設計師的怎么設計的?怎么完成最終的設計作品?這樣的案例要做的特別的詳細，光是視頻里面的字母設計可能還不夠詳細與具體。比如說可能要搞一個學生的作品，學生曾經的案例，這樣的話從難度上面接近，標志設計的創(chuàng)作過程，看一個視頻就讓學生去設計自己的，這個可能著急了一點，以后授課要注意一種案例的引領的典型性，在條件允許的情況下補充兩個標志的創(chuàng)作過程案例(其中一個是學生優(yōu)秀作業(yè))，轉變教學方法，努力創(chuàng)建一個以學習為中心的過程。

(二)在今后的教學中，我還要創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用教學策略，引導學生展現自我。有時候可以先將一節(jié)課中的重要知識點講解，剩余的時間讓學生自主探究并解決質疑，也可讓學生合作學習，突破難點。學生可在合作中各抒己見，相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。力求每個學生都能夠展現自我，從中得到鍛煉和提高。

回顧這節(jié)課的教學過程，因為借班上課又沒有前期與學生的溝通，同時異地萬里與肖老師同上一節(jié)課，我深感自己在教學中還有許多需要改進和提升的地方，將繼續(xù)探索和實踐更加有效的教學方法和手段，不斷提升自己的教學水平和能力。

篇五：名教師工作室研修活動心得

五月的氣息彌漫著花香與綠葉的清新，令人心曠神怡。20__年5月，開展了廣東省中小學(20__-20__年)冼__名教師工作室首次研修活動。此次活動的時長為三天半，轉瞬即逝。在充實且令人振奮的研修過程中，名師講壇環(huán)節(jié)為參會人員明確了發(fā)展方向，引領了教師的未來路徑。

一、深思啟發(fā)促方向

鐘__博士的講座《學科核心素養(yǎng)導向下的教師專業(yè)發(fā)展》對我產生了深遠影響。他深入剖析了教師專業(yè)發(fā)展的歷程，通過具體的實例逐步解析各個環(huán)節(jié)，在講座中鐘__博士不僅為我們描繪了教師專業(yè)成長的清晰路徑，還進一步闡述了新時代的教育理念和教學方法。他強調，作為新時代的教師，我們不僅要具備扎實的學科知識和教學技能，更要具備創(chuàng)新精神和跨學科的教學思維。聽完他這部分的講座，讓我有種腦洞大開的感覺，對美術教師專業(yè)素養(yǎng)構建這方面有了更為深入的理解。在此基礎上，他進一步詳細介紹了各學科間互通的相關核心素養(yǎng)，如語文的“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”以及“文化傳承與理解”;數學的邏輯推理和直觀想象;英語的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力;美術的圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等。他強調新時代教學應注重學科融合，提升學生的綜合能力以適應時代變遷。鐘博士的講座生動地展現了一個新教師如何逐步成長，從合格的教師轉變?yōu)楣歉山處煟俚絻?yōu)秀教師、卓越教師、教育家教師的過程，使我深感鼓舞。作為一名教師我們必須不斷更新自己的教育觀念，積極探索新的教學方法和手段，以滿足學生的多元化需求。

二、研究策略同發(fā)展

聽完鐘__博士的講座后，我深受啟發(fā)，回想起20__年自己剛剛畢業(yè)，成為一名教師，起初的懵懂和畏懼，走上講臺心中的忐忑，當時我就只有一個想法，要多去聽其他前輩的課，從聽課的過程中學習他們是如何去把握課堂、緊扣課程重點難點、如何調動學生情緒等等一系列操作，到后來自己搜尋網上的優(yōu)質課程提升自己的教學能力，從聽課、賽課的過程中學習該如何成為一名合格的教師，再到后來自己通過努力被評為區(qū)級骨干教師。20__年中國的課程進入了“核心素養(yǎng)”時期，提高學生的“核心素養(yǎng)”就需要教師自身的“專業(yè)素養(yǎng)”達到應有的標準。對于美術教師專業(yè)素養(yǎng)構建方面我有一些自己的見解，我們需要明確核心素養(yǎng)是基于適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必要品質和關鍵能力。它反映出個體的需求和社會的需求，同時也體現了全球化的要求以及本土性的要求。核心素養(yǎng)是教育育人的直接體現，尤其是在高中美術教育中，它成為了促進教師專業(yè)成長的策略，旨在通過提高教學質量，促進學生的全方位發(fā)展。

美術教師自身的專業(yè)素養(yǎng)至關重要。鐘博士在講座中提到教師的專業(yè)素養(yǎng)是提升教學質量、實現學生全面發(fā)展的關鍵。我們將從以下幾個方面進行思考：

1、專業(yè)閱讀：教師需要不斷地進行專業(yè)閱讀，了解最新的教育理念和教學方法，以便更新自己相關的知識體系內容，提高自身的教育教學能力。對于專業(yè)閱讀，我閱讀過關于核心素養(yǎng)的很多書籍以及我們美術學科的很多專業(yè)書籍，提升自己思想層面認知的同時，自己專業(yè)技能方面也會有顯著的提升。

2、專業(yè)寫作：教師應該養(yǎng)成專業(yè)寫作的習慣，通過寫作來反思自己的教學實踐，發(fā)現問題并尋求改進的途徑。每年我都會撰寫論文，參加市級、區(qū)級的論文評選活動，并獲獎，努力提升自己寫作能力的同時，也在寫作過程中反思自己教學實踐課堂中的不足之處，通過寫作和反思使自己在教學實踐中不斷發(fā)現問題，改進問題，進而提升自己。

3、經驗與反思：每個教師都有自己的教學經驗，真正做到每節(jié)課都有反思、總結，對每一堂課都有評價、長處、短處，才是通過反思提升教學水平的關鍵。我有幸遴選為廣東省冼__名教師工作室的入室學員，受到主持人冼__老師的影響，受益匪淺，他提倡通過寫教學日志、教學反思、錄像課堂教學或同行評議等方式，教育我們對于自己的課堂教學或聽課記錄經常進行反思和總結，在反思和總結的過程中認識到自己課堂的優(yōu)點和不足，進而改進和完善，這樣既有了寫論文的題材，又提升了自己的教學能力，一勞永逸。在這個過程中我們可以發(fā)現自己的問題并尋找出相應的解決方案，從而促進自身教學能力迅速的成長。

4、經歷與經驗：經歷和經驗是不同的，經歷是人生的體驗，而經驗是對經歷的總結和提煉。簡單地說經歷每個人都有，而不是經驗，經驗是需要總結提煉的，經歷就是你經歷了這件事情，你有流水賬的，蘇格拉底曾說過“未經審視的人生是不值得過的，”也就是說你沒有對你的人生進行過審視，進行反省，那么你這一天就白過了，它不能轉化為經驗。核心素養(yǎng)的提出和實施，是要把經驗和教訓吸取進取，進行提煉升華，以解決目前問題為前提，才能卓有成效。在高中美術課堂教學中，我們要將每天的經歷經過提煉轉化為教學的經驗，豐富自己的教學實踐，充實自己的教學課堂。我們需要從自己的教學經歷中總結經驗，以便更好地應對未來的教學挑戰(zhàn)。

5、關注學生發(fā)展：教師要關注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、審美能力和文化理解能力，使他們在未來能夠適應社會的發(fā)展需求。在高中美術課堂教學過程中，除了美術鑒賞及專業(yè)課程的教學外，我十分注重對學生綜合核心素養(yǎng)能力的塑造，經常組織學生參加各種繪畫比賽并獲獎，增強他們的自信心，充實他們內心的力量。我還會組織學生舉辦畫展、不同形式的興趣小組等相關活動，來提升他們的創(chuàng)造能力、審美能力、動手能力。

三、小結

百年大計，教育為本;教育大計，教師為先。促進美術教師專業(yè)素養(yǎng)構建的提升，促進學生的全面發(fā)展，關鍵是提升美術教師專業(yè)素養(yǎng)構建。通過本次研修活動，經由工作室主持人冼__老師和各位導師的引導，自己在教學方面的思想覺悟以及眼界的開闊程度都有了很大的提升，真正感覺到了知識源源不斷涌進的力量，迫切期待下一次工作室研學活動的到來。

總之，美術教師專業(yè)素養(yǎng)構建的培養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，需要教師自身不斷的努力，通過專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、反思教學實踐等方式，提高自己的教育教學能力，以更好地服務于學生的全面發(fā)展。美術教育作為高中教學的重要組成部分，教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。只有不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，我們才能更好地適應教育改革的要求，更有效地開展教學活動，最終達到促進學生全面發(fā)展的目標。

篇六：名教師工作室研修活動心得

在張__老師工作室的牽頭帶領下，我們在5月11日晚上聆聽了__市第十一中學英語省一級學科基地負責人谷__老師主講的“讀寫融合”視閾下的高中英語讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)的講座，獲益匪淺。

講座的開始部分，谷老師以英語學科的核心素養(yǎng)講解入手，講解了讀后續(xù)寫的理論背景;又對讀后續(xù)寫的考查目標進行了分析解讀，而后提出要在“讀寫融合”視閾下進行英語教學的建議，以及具體在readingandthinking和readingforwriting兩個教材模塊中設計課堂教學，最后利用一個具體的讀寫課的課例和一個讀后續(xù)寫來給老師們做了具體的教學示范。

這場講座為我們提供了許多寶貴的經驗和見解，讓我們對高考這一題型有了更深入的認識，希望自己能在以后的課堂教學中，運用到這次講座的精髓，更好的提升學生的讀后續(xù)寫能力。

篇七：名教師工作室研修活動心得

講座中令我印象最深刻的是關于“如何充分挖掘教材進行深入的研讀和理解”，谷老師以必修二第四單元讀寫課為范例，在主體部分，從不同的感官角度描述一個地方，并讓學生進行閱讀填空，這一方面考察了學生的信息捕捉能力，另一方面也讓學生感受到了英語語言之美，例如，在對于高山描寫中，用到了“feelthesunonyourskin，andbreatheinthesweetscentoffreshflowerswhilebirdsgreetthenewdaywiththeirmorningsong”這句話中出現了觸覺、嗅覺、味覺和聽覺的感官描寫，同時用到了“greet”這一擬人的修辭手法，使得語言活潑生動，這一方面能讓學生調動全身的細胞去感受這種環(huán)境描寫的魅力，另一方面也能讓學生有一種身臨其境的感覺。那么在以后的教學中，我也要充分挖掘教材，根據教材內容讓學生進行背誦及仿寫，進而達到遷移創(chuàng)新的效果。

篇八：名教師工作室研修活動心得

在王__語文名師工作室的組織下，我有幸聽了崔老師和梁老師的課，并聽了梁老師的《新課標下的語文課堂基本樣態(tài)》的報告。這次的教研活動讓我心潮澎湃，感觸很深，也為我今后的發(fā)展指明了方向。

通過這次學習，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過本次活動，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面就本次活動略談一些自己的體會與心得。

一、提高了我對課程改革的認識。通過梁老師的報告我認識到：優(yōu)秀的教師是以學生來說話的，課標的實踐要看孩子的成長，要讓孩子成為一個會想會思辨的人。作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后教學中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面!

二、進一步更新了教學理念。此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了更新。為我開辟了新視野，使我改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。通過學習，使我深深地認識到語文教學不應該僅僅停留在知識層面、語言層面，應該教會學生深度思考，在語文中學做事，在語文中學做人。在教學設計上，應將靜態(tài)的聽說讀寫，語文知識點的學習轉化為動態(tài)的語文實踐過程，在綜合性語文實踐過程中提升學生的語文能力。生活是復雜的多維度的，就像一個萬花筒一般，語文亦如此，語文就是對生活加工后的藝術展現。一個好的語文教師不是他的課上的形勢花樣多么的多，知識講的多么好，而是他的內核本質能給學生以啟迪或引領。語文教師以生活的任一角度為切入口，教給學生聽說讀寫的能力。在今后的教學過程中，我要向梁老師學習，做一個像梁老師一樣的教師，課堂有深度亦有寬度，在潤物無聲的狀態(tài)下給學生以指引，做他們成長道路上的引路人、促進者。不斷更新自己的教學方法，為學生創(chuàng)設一種和諧、寬松的學習環(huán)境，創(chuàng)造師生平等、其樂融融、共享教學民主的氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受語文的魅力，促進他們的思考。

三、明確了今后的努力的方向。作為一名農村教師，由于學校人手短缺，常常一個人身兼數職，既要干班主任的活，還得帶語文，以及科學、道法、體育等科目，以及學校分配下來的其他的雜活，每天都下來都很累，在完成本職工作后慢慢就忽視了自我成長。今天梁老師的課，又把塵封在心底的斗志欲給激起，我又想起了曾經的目標。目前的現狀不是我停滯不前的借口，更不是麻木自己的理由，就像王__老師所說的，并不是等準備好再出發(fā)，而是在出發(fā)的路上尋找生活的意義。今后我會克服一切困難，重新出發(fā)，爭取在個人成長的道路上越走越遠，爭取做一個像梁老師一樣的語文教師，爭取做一個另自己滿意的語文人。

總之，在今后的教學活動中，我會向一切優(yōu)秀教師看齊，不斷的改進自己，努力形成自己的教學風格，做一個于學生于自己都認同的語文教師。

篇九：名教師工作室研修活動心得

4月21日—26日，非常榮幸遠赴__市和__縣，參加為期6天的研修，沉浸式、近距離感受__游戲的魅力，感悟__游戲的真諦，感動__游戲中的幸福童年，感觸__游戲與美麗鄉(xiāng)融合……

這是一次圓夢之旅。20__年，__游戲享譽全中國、全世界，曾被央視網報道為“走向世界的中國學前教育名片”。到__去，看看__游戲的現場成為我的一個夢想，然而，一直未能成行。時隔8年，終于成行。

這是一次探秘之旅。近幾年，__游戲“熱度”降溫，這是為何?帶著疑問，我試圖尋找答案。在觀摩、學習中，答案逐漸浮出“水面”，“__游戲”仍然在做“__游戲”自己，她們堅持內心的篤定，行穩(wěn)致遠，魅力不減。

這是一次成長之旅。通過現場觀摩，看到__游戲從頂層設計到教育實踐，已形成一套比較完善的體系。__的幼兒園最大限度的尊重和保證幼兒游戲的權利，從環(huán)境創(chuàng)設及材料投放“看得見、拿得到、放得回”的做法中，從游戲現場孩子們自由、自主、自信地選擇玩伴、材料、玩法中，從教師“閉住嘴、管住手、睜大眼睛、豎起耳朵”的教育行為中，看到每個孩子都在最好的狀態(tài)下游戲。“愛”——從教師欣賞孩子的眼神及側耳傾聽，那種不急不躁的氛圍中看到;冒險——從孩子們敢于挑戰(zhàn)和不斷解決問題的過程中看到;喜悅——從孩子們解決問題、獲得成功后看到;投入——從游戲中孩子們的認真、專注看到;反思——在游戲的一對一傾聽和思維共享中看到。

這是一次反思之旅。在且看且聽且思中，想到五個點：一是學習__游戲的精神，改變我們高控的教育行為，尊重孩子，放手游戲。二是學習__游戲中良好的師幼互動。重新定位教師的角色，改變師幼關系，做一個會傾聽、會觀察的教師。三是解鎖一對一傾聽的場景。把最寶貴的時間給孩子，傾聽孩子的聲音，讀懂孩子的行為，為孩子的學習與發(fā)展提供支持。四是改變環(huán)境創(chuàng)設的理念。堅持兒童視角，在環(huán)創(chuàng)中“看得見孩子的學習與發(fā)展”，而不是精美的、漂亮的“教師手工作品”。五是將__游戲園本化。做到不隨意跟風、不盲目冒進的同時，因地制宜、結合實際，適當、適度、適宜在戶外游戲中踐行__游戲精神。我們要做“悠閑的園丁，而不是勞累的木匠”，讓“把游戲的權利還給孩子”不再是一句口號。

篇十：名教師工作室研修活動心得

20__年4月14日，__市“簡__名師工作室”舉行了啟動儀式暨第一次研修活動。雖然不能到現場，但通過網絡學習，讓我感受著教育的深邃和寬廣的同時，又一次領悟了“學，然啟知不足”這句話的深刻內涵。

工作室主持人簡__老師以《回首過去，展望未來》和我們分享了四方面的工作：團隊的建設，建設制度;凝聚團隊，共同成長;立足日常，靈活研修;反思不足，展望未來。簡老師以示范、引領的態(tài)度，更科學，更規(guī)范地發(fā)揮名師工作室的引領輻射作用，帶動教師專業(yè)成長、提升區(qū)域教育教學質量而傾力打造的一個平臺，推動我市幼兒教育事業(yè)。

陳__副教授《繪本里的審美教育》的專題講座，從繪本閱讀的意義、繪本的概念、繪本的結構、繪本的藝術之美全方位的解讀。讓我體會到，在幼兒的世界里，繪本不只是一幅幅簡單的圖畫，更是他們探索、感知世界的窗戶。

本次的研修活動有專家相隨，園長引路，名師指導，同班互助，是專業(yè)發(fā)展的幸運。我們要為此契機，把學習的成果應用到工作實際之中，抓住此次學習的精髓最大程度地發(fā)揮工作室的輻射和引領作用，爭取一步一個腳印地提高教育教學水平。

篇十一：名教師工作室研修活動心得

20__年4月14日，__市“簡__名師工作室”舉行了啟式暨第一次研修活動。我們雖然不能到現場，但通過網絡學習，讓我們受益匪淺。

首先工作室主持人簡__向全體成員作了20__年主要工作、學員成績、今后的努力方向三個方面進行了總結簡老師和我們一起回首過去，展望未來，從組建工作室的形式、人員架構、組員介紹、工作室理念制度、研修內容與收獲等方面對20__年工作室工作進行了總結，并對工作室未來提出了新的努力方向。陳教授從繪本閱讀的意義、繪本的概念、結構、繪本的藝術之美各個層面進行解讀剖析，并結合優(yōu)秀繪本案例，讓我們透過繪本感受言語、文學、圖畫、教育等方面的傳達的信息，通過這些信息綜合孩子的經驗，創(chuàng)設符合孩子年齡階段與需求的活動設計。會議結束后，工作室還開展了名師協(xié)同平臺的使用培訓和別開生面的閱讀啟動儀式。工作室成員__市實驗幼兒園張彩玲老師介紹了平臺的使用方法。每一位學員在溫馨的閱讀室里互相認識，通過閱讀開啟新學年工作室的學習之旅。

此次研修活動幫我們解答了好多教學過程中產生的困惑也獲得了很多非常寶貴的教學經驗。

篇十二：名教師工作室研修活動心得

近期，我們小組參加了通江縣馮娟名師工作室啟動儀式，馮娟老師詳細解讀了工作室的核心理念，同時也向我們青年教師提出了殷切希望，我們小組有了前行的方向。

感恩遇見光

“心懷熱愛，為優(yōu)秀而活”，“熱愛”是我們從你的眼中看到的光芒。馮娟老師，你身上有我們想要學習的前沿理念、美好品質、教育信仰。有你，我們便有了力量!

幸運追隨光

“風好正是揚帆時，不待揚鞭自奮蹄”我們將懷著一顆飽含熱愛的心，在名師的引領下，在優(yōu)秀同伴的鼓舞下，邁出更踏實、更沉穩(wěn)的步伐，實踐、研討、創(chuàng)新，走出更精彩的教育之路。

努力成為光

偶像就像一顆閃亮的星星，具有強烈的吸引力，讓我們想要追逐、靠近，因為熱愛，因為你，我們要成為更好的自己。

在今后的學習、工作中，我們將會以名師為榜樣，虛心學習、不斷探索、勤于反思，努力成長。

“新竹高于舊竹枝，全憑老干來扶持”。我們堅信，有名師的引領，同伴的互助，工作室的學員在朝圣的路上必定桃李芬芳，我們一定會書寫出通江教育的錦繡華章!