新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。以下是小編為大家整理的關(guān)于中小學(xué)智慧平臺(tái)的使用感受與體會(huì)‌的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)?lái)借鑒或幫助！

中小學(xué)智慧平臺(tái)的使用感受與體會(huì)‌ 1

使用感受

‌資源豐富‌：中小學(xué)智慧平臺(tái)提供了豐富的教育資源，包括視頻課程、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)等，覆蓋了基礎(chǔ)教育全學(xué)段、全年級(jí)、全教材、全節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源。這些資源不僅內(nèi)容詳實(shí)，形式多樣，還提供了課后練習(xí)和隨堂測(cè)試，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)‌。

‌功能強(qiáng)大‌：平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)非常實(shí)用，操作簡(jiǎn)單。學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻課程完成學(xué)習(xí)任務(wù)單及課后練習(xí)，教師則可以利用平臺(tái)資源進(jìn)行全屏授課，保存至“我的資源庫(kù)”后根據(jù)班級(jí)學(xué)情進(jìn)行編輯修改‌。此外，平臺(tái)還提供了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、基礎(chǔ)性作業(yè)模塊和習(xí)題庫(kù)，方便教師備課和授課‌。

‌互動(dòng)性強(qiáng)‌：平臺(tái)上的課程以“微課視頻”為主要形式，中學(xué)微課時(shí)長(zhǎng)為20-25分鐘，小學(xué)微課時(shí)長(zhǎng)為15-20分鐘，符合網(wǎng)上學(xué)習(xí)特點(diǎn)及視力保護(hù)的需求。采用“教師講解+多媒體大屏”的形式，最大限度地還原課堂教學(xué)的真實(shí)場(chǎng)景，復(fù)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)感，契合中小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和需求‌。

使用體會(huì)

‌提升教學(xué)質(zhì)量‌：通過(guò)使用中小學(xué)智慧平臺(tái)，教師可以獲得豐富的教學(xué)資源，如教學(xué)設(shè)計(jì)、名師課堂實(shí)錄、課件、音頻、視頻等，極大地開(kāi)闊了教師的眼界，幫助教師更加精細(xì)地設(shè)計(jì)授課方式‌3.這種多元化的教學(xué)資源不僅豐富了課堂內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

‌促進(jìn)自主學(xué)習(xí)‌：學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單及課后練習(xí)。平臺(tái)上的習(xí)題庫(kù)和隨堂測(cè)試功能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，進(jìn)行自我檢測(cè)，提高了學(xué)習(xí)的效率和效果‌。此外，平臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和基礎(chǔ)性作業(yè)模塊也為教師提供了更多的教學(xué)工具和作業(yè)設(shè)計(jì)靈感。

‌增強(qiáng)師生互動(dòng)‌：平臺(tái)上的互動(dòng)功能使得師生之間的交流更加便捷。教師可以通過(guò)平臺(tái)布置多元化的作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)提交作業(yè)并進(jìn)行自測(cè)。這種互動(dòng)不僅增強(qiáng)了師生之間的溝通，還促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度‌。

總結(jié)

中小學(xué)智慧平臺(tái)的使用極大地豐富了教學(xué)資源，提升了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)。平臺(tái)的資源豐富、功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)單，使得教學(xué)和學(xué)習(xí)變得更加高效和有趣。未來(lái)，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，相信中小學(xué)智慧平臺(tái)將會(huì)帶來(lái)更多的創(chuàng)新和改進(jìn)，為教育帶來(lái)更大的變革和發(fā)展。

中小學(xué)智慧平臺(tái)的使用感受與體會(huì)‌ 2

新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化, 課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對(duì)教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國(guó)家督學(xué) 成尚榮 教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”;用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧。“

由此可見(jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進(jìn)行的“建構(gòu)智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時(shí)代意義。

二、做智慧型教師

智慧的課堂需要有智慧的教師。一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。

智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長(zhǎng)期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，對(duì)理論學(xué)習(xí)抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長(zhǎng)基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標(biāo)指向來(lái)看，智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向，它對(duì)現(xiàn)代教師的成長(zhǎng)提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。

做智慧型教師吧，只有充滿(mǎn)愛(ài)心的教師，學(xué)會(huì)讀書(shū)和反思的教師，具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。