作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

西門豹教案第一課時篇一

新課標(biāo)的學(xué)習(xí)形勢可謂如火如荼，但新課標(biāo)的觀念真的已經(jīng)深入人心了嗎？讓我們先來看看在我們的課堂上實實在在存在的一些現(xiàn)象吧！

現(xiàn)象一：現(xiàn)在的每堂課上基本都可以看到熱火朝天的小組合作學(xué)習(xí)的活動。老師一說“討論！”，孩子們就熟練地扭頭，圍成一堆開始各說各的。這其中有多少是真正有價值的？有多少又是表面形式呢？就我個人執(zhí)教的真實感受，在每次開展小組合作學(xué)習(xí)時都擺脫不了趕時間、怕出岔的心態(tài)，而真正對學(xué)生在小組活動中展現(xiàn)出的是怎樣的思維過程、小組的每一個成員在集體活動中是如何互相協(xié)調(diào)、彼此交流從而達到認(rèn)知的統(tǒng)一，沒有更多、更深入地關(guān)注。

現(xiàn)象二：現(xiàn)在每位教師在說明教學(xué)程序的設(shè)計意圖時都會談到自己是如何注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。但在課堂上真正有效、精彩的“導(dǎo)”有多少？還是說我個人的執(zhí)教感受吧，很多所謂的“導(dǎo)”實際上仍殘留著“牽”的影子。在學(xué)生談自己的感受時，適機將他們可能并未成熟、甚至并未想到的答案“點撥”給他們，以為這就是“導(dǎo)”，實際上仍然是牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的主體性并未得到充分發(fā)揮。

帶著一顆虔誠的心，我試著用更深入的視角再次學(xué)習(xí)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》。而這次引起我注意的是：“語文課程是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)、合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑……使他們逐漸形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@些話語引起我的深思，似乎也讓我找到了出現(xiàn)剛才描述的那些現(xiàn)象的原因：看待課程改革，我們是將目光只局限在“形式”的改變上呢？還是深入地在思考每一個改革的目的，關(guān)注每一個改革對學(xué)生發(fā)展的作用呢？課程改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是讓四個孩子圍在一堆，各自嗡嗡片刻就能詮釋的。就語文學(xué)科來說吧，我們應(yīng)該更注重小學(xué)階段語文教學(xué)的長遠(yuǎn)作用，應(yīng)該更加注重每一個學(xué)習(xí)的過程，更加注重在這個過程中學(xué)生探究、團結(jié)、合作、創(chuàng)新等品質(zhì)的形成，更加注重學(xué)生——這個個體的“人”的人格形成的過程，而不能只將它單純地看作是一門功課，更不能短淺地將它看作是小學(xué)階段的一門功課來教授。

當(dāng)我們從內(nèi)心中摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念時，我們就應(yīng)該開始思考如何靈活地運用教材培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和意志品質(zhì)，真正將教學(xué)的視角放在學(xué)生地全面發(fā)展和終身成長上，在教學(xué)實踐中去嘗試、探索，形成具有個人特色的教學(xué)風(fēng)格。這一課例只是我在運用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式中對滲透課改理念的一次不夠成熟的嘗試。

教學(xué)流程（第二課時）

一、交流調(diào)查報告，確定研究主題。

點評：設(shè)計調(diào)查報告形式的學(xué)生作業(yè)，這本身就很有創(chuàng)造性。第一課時的作業(yè)許多時候就是抄抄寫寫，訓(xùn)練的思維含量和對兒童創(chuàng)新意識的觸發(fā)都是十分微弱的。用學(xué)生的調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題，無疑是一個充滿新意的設(shè)計。

師：由于時間關(guān)系，咱們就任選一份，以它為例子，請同學(xué)們對照自己的調(diào)查報告，看一看這位同學(xué)的調(diào)查報告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的，你還有什么修改意見。

生：我補充一點，我覺得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災(zāi)。

生1：如果他是貪官的話，也會與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢。

生2：我想他可能會派兵把巫婆、官紳抓起來殺了。

西門豹為什么不這么做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？

（出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里）

評：水到渠成，課堂研究的主要問題明確，研究性學(xué)習(xí)變得實在了。

二、探討研究策略，自主合作研討。

師：要解決這個問題，你覺得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？

生：我們要著重研究西門豹是怎么說的，怎么做的。

師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后，又該怎么研究？

生：多讀讀，多想想，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。

評：小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效，一個重要的問題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個教學(xué)板塊花時不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，就是課堂學(xué)習(xí)并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。

師：接下去就請同學(xué)們帶著問題，重點閱讀第二大段課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己研究好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。

（學(xué)生朗讀，畫出有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）

評：學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實處，一個關(guān)鍵問題是老師有沒有給學(xué)生留下充足的研究時空。沒有學(xué)習(xí)過程，還有什么教學(xué)質(zhì)量可言？沒有兒童的語言學(xué)習(xí)過程，交流匯報的成果還會真實嗎？讓學(xué)生在第二大段的語言材料中去研究，空間是充分的，又在本處留下7－8分鐘左右的時間，為學(xué)生獨立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時間。

三、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

生：西門豹找了個巧妙的借口把巫婆和官紳頭子頭進了漳河。

師：這個巧妙的借口是什么？

生：故意說“這個姑娘不漂亮”。

師：這個借口到底巧妙在哪里？大家再仔細(xì)讀讀第二段，好好研究一下。

（學(xué)生反復(fù)自讀、探究，圈畫、批注，小組展開討論。）

師：西門豹這個借口到底巧妙在哪里？請把你們的研究結(jié)果向大家匯報一下。

（為了保證更多的人參與交流，每生限講一點。）

生：巧妙在西門豹用這個借口救了姑娘。（巧妙之一）

生：巧妙在西門豹用這個借口把巫婆投進了漳河。（巧妙之二）

生：巧妙在西門豹用這個借口把官紳頭子也投進了漳河。（巧妙之三）

生：還巧妙在巫婆和官紳頭子再也沒回來，老百姓明白了根本沒有河伯，破除了迷信。（巧妙之四）

生：還讓老百姓明白了巫婆和官紳給河伯娶媳婦純粹是騙錢害人。

師：大家通過自己讀書和合作研究，理解得真全面。好，現(xiàn)在請大家以《西門豹之巧妙》為題寫一段話。

評：把學(xué)生不夠規(guī)范、完善的口頭語言提煉為規(guī)范、準(zhǔn)確、有序的書面語言，這既是加深認(rèn)識的訓(xùn)練，更是運用語言表情達意的實踐。這樣以讀代寫，以寫促讀，使吸收和表達相互推進，相得益彰。它對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，無疑會產(chǎn)生良好的作用。

師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學(xué)們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。

（學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀）

師：你們想先讀哪一句？

師：你對自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？

生：我覺得西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說這話時已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。

師：老師覺得你體會得非常好。你估計咱班哪位能讀得比你好？

（生指名同學(xué)朗讀）

師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。

（繼續(xù)交流）

生：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅決。

（朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）

生：（讀）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？

生：還可以，不過“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。

師：你能試試嗎？

（生讀——師生評價——齊讀）

評：研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，不能滿足于個別學(xué)生的能說會道，而必須把精力花在學(xué)生個性化創(chuàng)造性的讀寫練習(xí)上。老師抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺來，讀出味道來。用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。

（自由組合，分角色表演）

評：這樣的課堂“表演”，既符合小學(xué)生年齡特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了他們的想象力和語言表達能力，一舉數(shù)得。

師：表演得真好！看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。

四、繼續(xù)質(zhì)疑問難，保持研究激qing。

師：課文學(xué)完了，你還有什么問題？

生2：西門豹為什么不把其他官紳也投進漳河？

師：你們真會研究，這節(jié)課你們不僅解決了老問題，還萌發(fā)了新問題，可見同學(xué)們的研究熱情非常高，下一節(jié)課我們就帶著同學(xué)們剛才提出來的問題繼續(xù)研究。

【評析】

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北窘汤慕虒W(xué)便充分體現(xiàn)了這一點。

《西門豹》一課把主要問題作為課堂探究學(xué)習(xí)的中心；核心問題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；教師讓學(xué)生憑借課文進行探究性學(xué)習(xí)，將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來，變常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)筑了比較理想的思維框架。學(xué)生生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，會尋找語言轉(zhuǎn)換的機會，讀懂課文的過程中，會尋找變化的語言，從不同的角度思考懲治巫婆、官紳頭子的辦法。

另外，課堂表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

西門豹教案第一課時篇二

地點：瀘縣梁才學(xué)校

活動：瀘州市第四屆小學(xué)語文新課程教學(xué)展評活動

執(zhí)教：敘師附小? 何斌

【課前互動，引入課題】

師：孩子們，還記得我嗎？

生：記得。

師：昨天我們已經(jīng)認(rèn)識了，能說說我在你們心中留下的印象嗎？

生：很好玩。

生：比上體育課還好玩。

生：你很幽默。

生：很帥（眾笑）

師：謝謝！你也很漂亮。

生：記得，西門豹。

師：是的，我們要想更多地認(rèn)識他，就得知道他的事情才能做到，今天我們就深入課文去了解西門豹的內(nèi)涵吧！請孩子們伸出你的小手，跟著何老師好好地寫一寫他的名字。（板書，學(xué)生書空）

師：讓我們輕聲地叫出他的名字吧！

生：西門豹（讀得不夠輕）

師：再輕一點。

（由外表談印象，由談自己到談西門豹，既營造了輕松的課堂氛圍，又引入了課題，既拉近了師生距離，又巧妙的讓學(xué)生明白：要了解人物的內(nèi)涵，就得了解人物的更多的事。）

【初入文本，感知人物】

生：田地荒蕪，人煙稀少。

生：是巫婆和官紳給河伯娶媳婦。

師：這是人為的，有別的嗎？

生：年年鬧旱災(zāi)。

生：地禍。（眾笑）

師：人禍，一起再讀讀這個詞，天災(zāi)人禍。

生：天災(zāi)人禍，天災(zāi)人禍。

（由現(xiàn)象分析背后的原因，很自然地讓學(xué)生理解“天災(zāi)人禍”）

生：明白。

生：我會先調(diào)查。

師：你已經(jīng)知道了真相后呢？

生：我會派兵把巫婆官紳抓來。

生：我要把他們都滅了。（眾笑）

生：沒有。

（換位，讓學(xué)生置身其中，既促進了學(xué)生的積極思考，也讓學(xué)生比較出西門豹的辦法與眾不同。）

師：是的，他沒這樣做，而是巧妙地采用了其他的辦法來懲治他們，那西門豹的辦法到底巧妙在哪里呢？請大家?guī)е鴨栴}，仔細(xì)閱讀課文9——14自然段，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里，并畫出相關(guān)句子，讀一讀。如果自己鉆研好了的同學(xué)可以和你的小伙伴交流交流。（課件出示要求）

【研讀文本，感悟人物】

生：（自由讀書，畫句子）

師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來體會的？

生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的。

生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的。

生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的。

生：（學(xué)生自由讀，師用話筒隨機放到學(xué)生面前）

師：（課件出示句子）誰讀了這一句？

師：你覺得西門豹說的這句話巧妙嗎？

生：巧妙！

師：為什么？

生：他是裝的。

師：好一個裝啊，你認(rèn)為這時他的真實想法是什么？

生：他是想懲罰巫婆官紳。

師：是的，他表面上好像相信，可實際上他是一語雙關(guān)，這樣說只是避免打草驚蛇。你能再讀一讀嗎？（生讀）

師：你對自己的朗讀還滿意嗎？

生：滿意！

師：??！這就是自信，這也是你的魅力所在！那你估摸著咱班上哪位同學(xué)還能讀得好？（生指名讀）

師：你果然不負(fù)眾望，你讀出了西門豹的話外之意，話外之音。咱們一起像他倆這樣讀讀吧！

（生齊讀）

師：除了這一句，還有嗎？

師：還有嗎？

生：（讀）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?/p>

師：（出示課件）我們一起來讀讀這兩段話吧！

生：（齊讀）

生：麻煩

生：請別人幫忙時。

生：拜托人的時候。

……

生：巫婆官紳。

師：西門豹本來是要懲治巫婆官紳，為什么對他們這樣客氣？

生：他不是真的客氣。

師：那你認(rèn)為他真實的目的是什么？

生：他是要把巫婆投進河里。

生：他要把巫婆滅了。

生：用麻煩，巫婆就不能不去。

生：他是要把巫婆調(diào)到河里。（眾笑）

師：你是說把他調(diào)到河里去工作，對吧？調(diào)到河里實際上就是要懲治他。

生：（讀）

生：（讀）讀出客氣

師：你為什么要這樣讀“還不回來”？（師故意把語氣拖長）

生：因為西門豹準(zhǔn)備懲治官紳了。

師：誰還愿意讀兩段話嗎？

生：（讀）

師：我們大家也像他們一樣來讀讀這兩段話吧！

生：（齊讀）

師：孩子們，西門豹的策略真是太——

生：妙 （師拿話筒快速放到學(xué)生的面前，四位學(xué)生連說“妙”）

（這部分是整堂課的重點，也是亮點。緊緊抓住三個重點句，正面感受人物形象，通過讀、思、議、悟，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、品味，憑借教師層層深入的點撥，激活學(xué)生思維，逐步體會到西門豹辦法的巧妙——以其人之道還治其人之身。特別是兩個“麻煩”三個“不”抓得準(zhǔn)，也抓得巧。訓(xùn)練得也很到位。）

生：巫婆。

師：這時的巫婆可能會想什么？

生：求饒。

生：后悔。

生：心里很著急。

師：著急，你看她嘴巴張得大大的，可能會說些什么？

生：我知道錯了，放過我吧！

生：西門豹，你不得好死！（眾笑）

生：大俠，饒命?。ū娦Γ?/p>

生：害怕！

師：文中哪些詞語表現(xiàn)出了他們的害怕，用筆把它們?nèi)Τ鰜?。（學(xué)生圈）

生：提心吊膽

師：你有過提心吊膽的時候嗎？

（無人舉手）

生：很緊張。

生：很怕。

生：怕被打耳光。（眾笑）

生：（齊）提心吊膽！

師：還有嗎？

生：面如土色。

師：是啊，還是那種黑色的土。

生：求饒。

生：直淌血。

師：是啊，不是一點點，而是一直在淌血啊。我們一起來讀讀這兩段話吧?。ㄕn件出示）

師：他們?yōu)槭裁催@么害怕？

生：怕被丟進河里。

師：為什么怕被丟進河里，不是有河伯嗎？

生：那是假的，因為丟進河里就淹死了。

師：讀到這里，你明白了嗎？

生：明白了！

師：西門豹明白了嗎？

生：明白了！

師：老百姓明白了嗎？

生：明白了！

師：他們明白了什么？

生：他們都知道是假的，騙人的！

師：是啊，西門豹的這個辦法可真妙，既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。人禍?zhǔn)墙鉀Q了，天災(zāi)呢？是怎樣解決的？齊讀最后一段。

（這部分更是課堂亮點，課堂氣氛熱烈，師生思維活躍，都達到了更高的層次，在互動中相互啟發(fā)，有了更多的生成。學(xué)生從巫婆的表情、神態(tài)推想其可能想什么，說什么，從側(cè)面再次感受人物形象，體會到西門豹辦法的巧妙——既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。）

師：課文學(xué)到這里，在你的心里，西門豹是一個怎樣的官？

生：正直。

生：一個好官。

師：好一個“好官”！讓我們親眼見見這位一心為民，辦實事、辦好事的好官吧！（課件出示圖片）

（學(xué)生議論）

生：（學(xué)生起立讀）

師：下課！

（整堂課，教師憑借其嫻熟的教學(xué)技能，扎實的語言功底，即時的課堂評價，調(diào)動了學(xué)生的全員參與，也激活了學(xué)生的思維；學(xué)生的課堂表現(xiàn)也給了教師極大的鼓舞！師生在寬松、愉悅的課堂氛圍中進行著讀、思、悟、賞的語文活動，在互動交流中一起走近西門豹、親近西門豹、敬佩西門豹。這堂課榮獲了一等獎。）

西門豹教案第一課時篇三

《西門豹》一課是四年級第二學(xué)期第四單元的一篇講讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。

針對本單元的訓(xùn)練重點，本課的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的。

2.語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

4.品德目標(biāo)：受到尊重科學(xué)的教育。

（二）設(shè)重點為：

了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。

（三）設(shè)難點為：

西門豹破除迷信的經(jīng)過。

二、說教法

我們強調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。

三、說學(xué)法

以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用思——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、說教學(xué)過程

設(shè)計理念：本節(jié)課采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問自答，表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是本班學(xué)生最喜歡、最容易接受的教學(xué)方式。

（一）在自問自答中學(xué)習(xí)二、三部分。

生：行。

師：現(xiàn)在再給大家一段時間，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。(學(xué)生讀課文，做準(zhǔn)備。)

師：好，準(zhǔn)備好了嗎?(生齊：準(zhǔn)備好了!)提問現(xiàn)在開始，先由第一個同學(xué)提問。

主要完成以下幾個問題：

1.西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?

4.我想讓同學(xué)說一下，課文插圖中畫的都是誰?

（二）表演“送新娘”這段故事。

(教師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語一番，又囑咐了其他人，表演開始。)

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。

巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。

西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚。)

西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”。)

西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)

西門豹：(站了一大會兒，對其他小官紳)怎么還不回來，你們再去催一下吧!

小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

西門豹：好吧，再等一等。(等了一會兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，跟他們聊上了，(眾笑)你們也起來，先回去吧!

小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!

（三）最后的小結(jié)

（生舉手回答。）

師：(請舉手的學(xué)生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我們就下課吧!

西門豹教案第一課時篇四

1、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解句子意思。

3、了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、破除迷信、興修水利的，使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

教學(xué)重點：

了解西門豹破除迷信的方法。

教學(xué)難點：

理解西門豹將計就計辦法的巧妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)流程：

課前字卡“減法”游戲

一、故事導(dǎo)入，引出課題

西游記動畫片斷導(dǎo)入，揭示課題并齊讀。

二、學(xué)習(xí)第1～9自然段，調(diào)查原因

2）指名回答，并談一談從老大爺?shù)幕卮鹬兄懒耸裁础?/p>

3）分角色配合朗讀。

2、經(jīng)過與老大爺?shù)倪@一番問答，西門豹終于明白了鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因。概括原因：原因一巫婆和官紳利用河伯娶妻騙錢害人；原因二鄴不下雨鬧旱災(zāi)——天災(zāi)人禍。1-8段的意思可以概括為——調(diào)查原因（板書）。

3、因為天災(zāi)人禍而且人禍大于天災(zāi)，鄴這個地方能不窮嗎？此時此刻，如果你是地方官，你會怎么做？學(xué)生各抒己見。

三、學(xué)習(xí)10～15自然段，破除迷信、教育百姓

1、自讀10～15段，思考：西門豹是怎么說的，怎么做的？

2、指名交流匯報。 根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)課件

1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。

2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來？麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。

3）那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦，漳河也沒有發(fā)大水。

3、根據(jù)學(xué)生回答，概括為：一救新娘；二投巫婆；三投官紳。

4、探討西門豹計謀的巧妙。西門豹知道了巫婆和官紳的騙局而不直接把他們抓起來殺掉，而是去參加河伯的婚禮，上述方法你們覺得妙嗎？——從西門豹說的話里體現(xiàn)出方法的巧妙。

5、再讀對話，悟巧妙。

6、分角色演讀對話。

7、小結(jié)：當(dāng)初巫婆和官紳利用河伯娶妻這種詭計送姑娘下河，來騙錢害人，而西門豹卻利用這一計，不但救下了新娘，還把巫婆和官紳頭子送下了河，讓老百姓明白了河里根本沒有河伯，河伯娶妻是騙錢害人的迷信活動，破除了迷信的同時又教育了百姓，這種計法就叫做——將計就計。（板書）

四、學(xué)習(xí)16段，興修水利

西門豹破除了迷信，教育百姓后還做了什么好事？齊讀第16段。

五、課堂小結(jié)

說說西門豹管理鄴做了哪三件事？

六、布置作業(yè)

板書：

調(diào)查原因

將計就計 破除迷信、教育百姓

興修水利

西門豹教案第一課時篇五

1、研讀第10～14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達訓(xùn)練。

2、借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、投影片逐條展示：　

我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是──田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他明白了原因是──巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個詞來概括──天災(zāi)人禍。

2、西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說──（生讀）這句話中西門豹到底有何打算呢，讓我們來看一段錄象。

二、學(xué)習(xí)重點段落

1、觀看錄象，思考：

西門豹是不是真的去送新娘子的，那么他此行的目的到底是什么呢？

2、討論上一思考題：

明確：扔巫婆、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳、教育百姓。

3、西門豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳的，自讀課文找找寫西門豹言行巧妙的語句。（用波浪線劃出）

4、交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。

5、品讀：

同學(xué)們剛才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當(dāng)時是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。

交流讀，評議，再讀。

6、想象寫話：

他們會說些什么？請選擇一個人寫在紙上。教師巡視指導(dǎo)。

交流討論，教師點撥。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？

齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事──興修水利。

說一說：你認(rèn)為西門豹是個怎樣的人？

四、小結(jié)課文

西門豹教案第一課時篇六

課文刻畫了百姓的愚味與迷信，官紳巫婆的*詐與狼狽，西門豹的智彗勤政等代表著不同的社會階層的人群形象。當(dāng)然，主角無疑是西門豹。課文就是通過他詒鄴的歷史事件，頌揚他的千古功績。

荒蕪，人煙稀少的原因就──不是天災(zāi)而是人禍。

到底是誰在害人──那是官司紳與巫婆勾結(jié)。

誰是受害人──最終是哪些有錢的化錢消災(zāi)，沒錢的家破人亡。

“老大爺”的回答雖然很詳細(xì)，而透過他話中的三個“鬧”字，含蓄地表達出當(dāng)時當(dāng)?shù)氐睦习傩毡槐茻o奈又是迷信河神。掌握了第一手材料，西門豹卻不動聲色，著手謀劃并實施了他懲治無巫婆官紳，破除迷信的妙計。這是故事的重點，情節(jié)的高潮。作者先渲染了河伯娶妻的盛大而熱烈的場面：河邊上站滿了老百姓，巫波、官紳“急忙迎接”西門豹的到來。初顯這伙人勾結(jié)西門豹的企圖。然后，西門豹借口“這個姑娘不漂亮”，“麻煩”巫婆、官紳頭子去通報河伯而投入障河。西門豹將計就計，以其人之道，不治其人之身，不動聲色又冠冕堂皇地懲辦了首惡。之后，課文又描述了西門豹懲戒“那些官紳”，使之“提心吊膽”“嚇得面如土色”、“磕頭求饒”，而“老百姓終于明白了”“巫波和官紳都是騙人錢害人的”，于是迷信得以破除。最后，課文用最簡約的文字，講述了西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼獲得了好收成，用事實反映了西門豹治鄴的業(yè)績，顯示了西門豹非凡的管理才能。實地調(diào)查，掌握實情，為確定妙計基礎(chǔ)，而調(diào)查時西門豹對老大爺說的那一語雙關(guān)的結(jié)語，又為將計就計救出姑娘，懲治首惡警戒官紳打下伏筆：一個“明白”則為后來的“發(fā)動”群眾有了無窮的號召力。作者這種寫作思路，使故事情節(jié)相關(guān)且環(huán)環(huán)相扣，張弛有度，讀來引人入勝。

這篇課文著力鍛造刻畫人物語言。西門豹作為主角，他的語言具有特色。首先，他調(diào)查時的問話，簡明而有層次，直奔要旨。最精彩的要數(shù)西門豹在懲惡這個情節(jié)中的語言描寫，細(xì)細(xì)品讀，不僅顯示了最高長官那種不可違背的氣勢，同時句句又在情在理──在巫婆與官紳所說的情理之中，“把新娘領(lǐng)來，讓我看看”，這似乎毫不經(jīng)意，很是隨便卻無需人防范；“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意……我要另外選個漂亮的，過幾天就送去”，這是一片“好心”，無可厚非；而“麻煩巫波去跟河伯說一聲”，繼而又“麻煩官紳頭子去催一催”，兩首惡竟連半句托詞也找不出，無可奈何地被投入漳河自食惡果。接著一句“請你們也去催催”，讓那幫官紳丑態(tài)畢露，又起到殺雞敬猴的效果，“那你們都回去”，以后該干些什么，給人留下猜想的空白。縱觀之，這人物的語言，話中有話，精彩在讓人覺悟西門豹以敬河神為借口，請君入甕，始作俑者下場可笑可悲；精彩在讓人感激西門豹將凜然正氣，騰騰殺機暗藏于客套禮儀、平靜輕飄之中；精彩在讓人領(lǐng)悟西門豹首惡必除，懲戒幫兇那寬嚴(yán)有度，處置有別的鐵腕?？傊?，作者把西門豹這個人物故事一一道來，鋪陳了他那將計就計，以其人之道，還之其人之身的全過程的一個個亮點，讀來耐人尋味，然后無不拍手稱快，充分體現(xiàn)了西門豹的政治家風(fēng)采。然而，課文幾次用“叫”字轉(zhuǎn)述了他給衛(wèi)士下達懲處命令，雖極其簡約、模糊，卻是對前述一系列人物語言的反襯寫法，突出了重點。同時，又為讀者設(shè)置了空白，竊以為也是極有開發(fā)創(chuàng)造價值的幾個點。另外，老大爺回答西門豹的三個語段，都用對話形式寫，占了不少的篇幅，但都是“實話實說”明明白白。與其說是講給西門豹聽的，不如說是寫給讀者的，讓讀者也十分清楚地了解來龍去脈。這里值得一提的是老人三次用了“鬧”字，頗具匠心，除了意思有別的外，更應(yīng)體會到，當(dāng)?shù)氐睦习傩眨B應(yīng)是閱歷不淺的老人也被迷信蒙騙了，他們目前還“鬧”不清楚旱災(zāi)連年的真正原因。這也為西門豹“河伯還真靈啊”一語雙關(guān)的感嘆鋪設(shè)了臺階，也為他設(shè)計借神除魔，救民于水火作了鋪墊?？偠灾n文中人物的對話，包括轉(zhuǎn)述，不僅是朗讀訓(xùn)練的重點，也是閱讀思維、說話訓(xùn)練的重點。

為此，教師在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，邊悟邊議，讀議結(jié)合。惟有如此，才能讓學(xué)生悟出“話中之話”。這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。其次，課文里人物眾多，篇幅較長，理請關(guān)系，感悟特點，學(xué)生有一定的難度，所以要幫助指導(dǎo)；要打破段落的界限，以人物為經(jīng)線，由易到難地搜讀有材料加以品析；然后再將人物之間的利害關(guān)系，綜合重組，加深對課文的把握，進進而讓課文里的人物形象在學(xué)生的頭腦里鮮活起來。這樣，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，也能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，融匯思想教育之任務(wù)──強化學(xué)生的愛與恨的情感。故而，還須將閱讀過程的課外活動方向延伸，憑借生動的故事情節(jié)和人物語言，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇，充分體驗人物的內(nèi)心世界，通過在表演過程中的念白、動作、表情等外化出來，感染“觀眾”，引起共鳴。還可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇題村，或記實某個過程，或評判某個劇中人物，或想象某個后繼情節(jié)，寫一篇作文，將這學(xué)習(xí)經(jīng)歷或體驗感悟想象傾吐出來。這一系列的學(xué)習(xí)活動要設(shè)法讓學(xué)生不僅能在課文中走了幾個來回，為學(xué)習(xí)課文語言，積累語言提供廣闊的場景與舞臺，而且能很好地感悟祖國語言文字的無窮魅力，自覺主動地投入語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練之中。

1、調(diào)查：

解讀問話的目的，體會那每句話的雙關(guān)意思。第二課時，主要解讀關(guān)于西門豹在參加送新娘時的一言一行。

2、懲惡：

著重解讀西門豹的語中之話。想象內(nèi)心活動，并以抓住巫婆、官紳一伙的反應(yīng)與老百勝事后的“明白”來陪襯人物形象。并通過反復(fù)的表情朗讀訓(xùn)練，來外化對西門豹這個角色形象的把握。

3、修渠：

這是次要內(nèi)容?？梢苑湃氲谌虝r，從上一節(jié)“不敢再提”作為引趣點，讓學(xué)生說說向誰“敢提”那些話？—補白式的想象練說后，再誦讀全段，體驗情感。至于對課文的分段訓(xùn)練，筆者認(rèn)為可以轉(zhuǎn)移到后面的改編課本劇時，“以全劇可分幾場”一問來落實。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、研讀第10～14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達訓(xùn)練。

2、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》：

一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了。

二是鄴這個地方年年鬧旱災(zāi)：

⑴　河伯鬧是假，巫婆、官紳鬧是真。

⑵　給河伯娶媳婦是假，搜刮民脂民膏是真。

⑶　選新娘是假，拉窮孩子掩飾自己是真。

⑷　發(fā)大水是假，鬧旱災(zāi)是真。

2、如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括？（天災(zāi)人禍）

二、引入主題

（出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里）

3、學(xué)生讀課文10～14，找找西門豹在處理這件事情上的說法和做法，多讀讀，體會體會它的巧妙之處。

三、品讀感悟

不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

1、說說妙在何處。從以下幾處引導(dǎo)：

⑴　“不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說新娘不漂亮？

⑵　“麻煩”：“麻煩”平常用在什么時候？這里的為什么這么客氣？

⑶　“河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎？

⑷　“撲騰了幾下就沉下去了”，說明巫婆已經(jīng)淹死了。

2、用“是假，是真！”來說說。

3、仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。

不行！這樣一來，會造成混亂局面，官紳們趁機會搗亂！

老百姓長期受巫婆和官紳的蒙騙，萬一漳河發(fā)大水，老百姓會責(zé)怪西門豹得罪河伯的。

這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門豹徹底破除迷信，也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利。

5、當(dāng)時，西門豹會怎樣說這句話？誰來學(xué)西門豹？你覺得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導(dǎo)：三個“不”讀得堅決，“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。）

西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>

1、交流，體會“催一催”、“催催”。

2、用“是假，是真！”來說說：

西門豹的目的達到了嗎？

官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹面對漳河站了很久，那些官紳們都提心吊膽，連氣也不敢出。

1、他們在磕頭的時候，會怎么說？

小結(jié)填空：

西門豹的辦法真是（）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說事情，如果他們下漳河去，就會被（?。?，他們?nèi)绻孪潞佣辉赶氯ィ驼f明漳河里根本沒有（?。?。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（）的。這樣既救出了（）又懲治了（），既破除了（），又教育了（）。

四、拓展想像

西門豹教案第一課時篇七

1、知識傳授：學(xué)會本課生字新詞語。

2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復(fù)述能力。

3、思想教育：知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

【教學(xué)重點難點】

1、教學(xué)重點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。

2、教學(xué)難點：理解西門豹為什么要將計就計。

【教學(xué)準(zhǔn)備】西門豹的相關(guān)資料。

第一課時

〖教學(xué)要求〗　學(xué)會本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)。

〖教學(xué)過程〗

1、自讀課文，讀正確、流利。

2、以小組為單位練習(xí)分角色讀書──展示。

3、說一說：

課文講了什么內(nèi)容。

課文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。

4、再讀課文，思考：

課文講了哪幾部分內(nèi)容？

小組交流──集體討論：

⑴　（1～9）調(diào)查情況了解原因。

⑵?。?0～15）懲治首惡教育百姓。

⑶　（16）開渠引水興修水利。

5、交流字詞重點內(nèi)容：

荒（）　災(zāi)（）　徒（）　溉（）　

慌（）　滅（）　陡（）　概（）

謊（）

鑿（業(yè)）部魏（鬼）部　

荒蕪──田地因無人看管而長滿野草。

灌溉──把水輸送到田地里。

提心吊膽──心和膽都好像懸著沒有著落，形容很害怕。

面如土色──臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

6、作業(yè)：

熟讀課文，寫生字。

第二課時

〖教學(xué)要求〗學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述。

〖教學(xué)過程〗

一、引入

同學(xué)們你們愛聽故事嗎？這節(jié)課我們講一個我國戰(zhàn)國時代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。

二、探究學(xué)習(xí)

分段學(xué)習(xí)1～9自然段。

出示：

1、學(xué)生讀懂題意。

2、讀課文1～9自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論。

3、匯報：

了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相：

⑴　都是給河伯娶媳婦鬧的。

⑵　首惡分子是巫婆和地方官紳

⑶　給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

⑷　漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。

4、指名讀1～9段，記住內(nèi)容的先后順序。

5、思考：

這部分的主要內(nèi)容是什么？

朗讀課文──討論：

這部分主要寫西門豹到鄴后看到“田地荒蕪，人煙稀少”，通過調(diào)查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相。

6、誰能用自己的話把這些內(nèi)容說出來：

學(xué)生復(fù)述。

三、學(xué)習(xí)10～15自然段　

請你們讀10～15自然段，從中找到答案。

2、默讀、邊讀邊思考：

交流──匯報：

⑴　西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。

⑵　又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。

⑶　當(dāng)西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。

3、朗讀10～15自然段。

4、練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容：

組內(nèi)練習(xí)、評議。

指名復(fù)述、評議。

小結(jié)：

這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

學(xué)習(xí)第14自然段：

默讀思考──討論──匯報。

由于西門豹發(fā)動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。

學(xué)生朗讀──練習(xí)復(fù)述。

五、朗讀全文，練習(xí)看板書復(fù)述